第一篇：網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下的信貸管理改進措施

網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下的信貸管理改進措施

信貸資產(chǎn)風(fēng)險較高一直是我國商業(yè)銀行發(fā)展中面臨的突出問題。一直以來，商業(yè)銀行都在借助各種風(fēng)險防范手段，加強自身風(fēng)險管理體系建設(shè)，促進全行信貸業(yè)務(wù)的持續(xù)有效發(fā)展，確保信貸綜合效益的穩(wěn)步提高。其中一項十分有效的風(fēng)險防范手段是授信與信貸的信息化管理。本文將探討商業(yè)銀行授信與信貸管理信息化在我國的發(fā)展情況。

一、網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下的信貸現(xiàn)狀分析

目前，國內(nèi)銀行大部分盈利都來自于信貸資產(chǎn)。然而，伴隨著我國商業(yè)銀行信貸規(guī)模的不斷擴張，其貸款風(fēng)險也日益加大。這對我國商業(yè)銀行的風(fēng)險管理體系提出了巨大的挑戰(zhàn)。事實上，銀行信貸風(fēng)險是全世界共有的課題，據(jù)巴塞爾銀行監(jiān)理委員會對全世界商業(yè)銀行的調(diào)查和分析，銀行面臨的風(fēng)險中，來自信用風(fēng)險的比例高達60%以上。目前，很多銀行采用授權(quán)、授信業(yè)務(wù)來對信貸風(fēng)險進行控制與管理。在發(fā)達國家，授信與信貸管理系統(tǒng)不再是一個相對獨立的系統(tǒng)，而是融入商業(yè)銀行整個風(fēng)險管理體系之中。近年來，發(fā)達國家商業(yè)銀行授權(quán)、授信業(yè)務(wù)的信息化程度日趨提高，出現(xiàn)了很多先進有效的評級方法，其中典型的就是花旗銀行。其風(fēng)險計量水平、參數(shù)質(zhì)量和數(shù)據(jù)庫的完備程度都達到了相當(dāng)高的水平。從花旗銀行信貸風(fēng)險管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中可以清楚地看到，其將風(fēng)險評級作為信貸風(fēng)險管理的核心地位，風(fēng)險評級是銀行制定信貸政策、信貸授權(quán)管理、貸款審批決策、客戶額度授信的基礎(chǔ)和核心。

現(xiàn)階段，商業(yè)銀行應(yīng)加強信貸風(fēng)險控制，這對于保障銀行健康快速發(fā)展、我國金融體系的穩(wěn)健運行以及實現(xiàn)金融業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。然而，目前我國商業(yè)銀行信息化程度相對落后，信息系統(tǒng)目前主要應(yīng)用于操作流程和數(shù)據(jù)收集電子化兩個方面，授信信貸方面比較薄弱，信貸系統(tǒng)大多為單一的臺賬系統(tǒng)，其作用僅僅是對信貸的等級和信息進行儲存。信貸系統(tǒng)的建設(shè)不僅與國外先進水平有很大差距，而且，在授信信貸系統(tǒng)中，很多業(yè)務(wù)都是靠人工操作，大量的不合格人員充斥其間，導(dǎo)致授信風(fēng)險加大。

二、網(wǎng)絡(luò)信息化管理下的信貸管理思路

如上所說，現(xiàn)代商業(yè)銀行需要的是一個全流程的銀行信貸管理體系，信貸管理體系能夠利用相關(guān)風(fēng)險管理系統(tǒng)產(chǎn)生的風(fēng)險信息，反饋給信貸管理系統(tǒng)作為風(fēng)險定價、風(fēng)險監(jiān)控和績效評估的應(yīng)用，使信貸管理業(yè)務(wù)信息數(shù)據(jù)流程化，使銀行在信貸業(yè)務(wù)的風(fēng)險識別、處理流程合規(guī)、事前預(yù)警、事后監(jiān)控、高效處理等方面，獲得全面的管理支持平臺。

（一）銀行授信信貸系統(tǒng)建設(shè)

銀行應(yīng)用授信信貸系統(tǒng)主要是解決三方面的問題。一是實現(xiàn)銀行信貸流程的全面信息化。這樣不僅能提高信貸操作流程的整體效率，并且會加強對信用風(fēng)險、操作風(fēng)險的預(yù)警和預(yù)控，從而滿足信貸業(yè)務(wù)經(jīng)營的需要，滿足風(fēng)險管理的需要，滿足監(jiān)管部門的需要。二是解決信貸流程上各個環(huán)節(jié)之間信息不對稱的問題。通過信貸系統(tǒng)的應(yīng)用，使相關(guān)的信息在流程內(nèi)所有環(huán)節(jié)上都可以實現(xiàn)共享，從而為各個環(huán)節(jié)的決策提供有效的信息和數(shù)據(jù)支持，減少因人為行為所產(chǎn)生的決策失誤。三是通過信貸系統(tǒng)的建設(shè)，留存高質(zhì)量的信貸數(shù)據(jù)，為風(fēng)險管理提供數(shù)據(jù)支持。

（二）銀行授信業(yè)務(wù)流程再造

雖然信貸風(fēng)險管理風(fēng)險控制方法種類繁多，但信貸風(fēng)險控制的流程大同小異。一般來說，任何商業(yè)銀行信貸業(yè)務(wù)的完成流程都分為以下幾步：調(diào)查審查審批發(fā)放回收（跟蹤監(jiān)控至到期收回、逾期催收化解、呆賬核銷），不同業(yè)務(wù)的操作不在于流程環(huán)節(jié)的區(qū)別而在于各環(huán)節(jié)技術(shù)含量和操作要求的差別。完整的銀行授信業(yè)務(wù)流程包括以下幾個方面：客戶調(diào)查、受理申請、信用調(diào)查及擔(dān)保品評價、分析審核、貸款審批、通知客戶、簽約及擔(dān)保、擔(dān)保物權(quán)登記及保險、撥款轉(zhuǎn)賬、事后管理、展期與回收、逾期放款催收等。上面是傳統(tǒng)的授信流程圖，整個授信的程序中，前面四個步驟至關(guān)重要，直接關(guān)乎到后面貸款的發(fā)放與否。在實踐中，責(zé)任不清以及決策失誤經(jīng)常會造成后續(xù)環(huán)節(jié)的失誤。因此，應(yīng)該對其進行流程再造。新流程加強了小組合作，優(yōu)勢互補，項目小組到期評估，完成到期安排，提高了決策效率，提高金融產(chǎn)品附加值，提高創(chuàng)新能力。

（三）銀行授信管理組織體系建設(shè)

銀行授信管理組織體系，要嚴(yán)格實行審貸分離，信審人員的意見僅供參考，不作為發(fā)放貸款的唯一依據(jù)。上級主管部門依據(jù)信審人員的意見來綜合考慮，做出決策。信用審查部門的組織構(gòu)架主要包括：總行風(fēng)險管理委員會、總部信用審查委員會、銀行業(yè)務(wù)總部信用審查部、銀行業(yè)務(wù)總部綜合管理部、銀行業(yè)務(wù)總部信貸業(yè)務(wù)部、銀行業(yè)務(wù)總部市場營銷部門、分行行長、分行信用審查委員會、分行信貸管理部、分行信貸產(chǎn)品部門、分行市場營銷部門等。在具體授信業(yè)務(wù)的開展過程中，由市場營銷部門客戶經(jīng)理和信貸業(yè)務(wù)部產(chǎn)品經(jīng)理組成的項目小組完成授信調(diào)查及產(chǎn)品開發(fā)。

三、網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下的信貸完善措施

（一）銀行嚴(yán)格信貸發(fā)放

目前，商業(yè)銀行在加強風(fēng)險管理和提高資產(chǎn)質(zhì)量方面正面臨著新的考驗。以前，由于信貸管理不規(guī)范，銀行形成了大量的信貸壞賬。當(dāng)前，銀行所面臨的隱性風(fēng)險日益增多，商業(yè)銀行首先要做的是根據(jù)當(dāng)前政策、經(jīng)濟情況等及時進行信貸結(jié)構(gòu)調(diào)整，及時調(diào)整信貸規(guī)模，對于信貸投放的行業(yè)、企業(yè)、具體工程項目、國家政策法規(guī)的調(diào)整、經(jīng)濟形勢的變化等信息，銀行要做到及時掌握、具體分析、有效利用，通過壓力測試來加強風(fēng)險預(yù)警。此外，應(yīng)從穩(wěn)健經(jīng)營、強化風(fēng)險控制的角度出發(fā)，把增量資金適當(dāng)投入其他行業(yè)風(fēng)險相對較小的企業(yè)。要研究設(shè)計適合小微企業(yè)特點和要求的金融產(chǎn)品、授信管理和績效考核辦法，培訓(xùn)專門的小微企業(yè)信貸管理人員，支持小微企業(yè)在推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和擴大就業(yè)機會等方面發(fā)揮積極作用。

（二）加強授信與信貸管理的信息化水平

目前，隨著銀行信貸規(guī)模的日益擴展以及信貸業(yè)務(wù)的日益復(fù)雜化，各商業(yè)銀行對于信貸風(fēng)險控制的要求越來越高，對信貸系統(tǒng)的升級換代也提出了嚴(yán)格的要求。目前，銀監(jiān)會對于銀行的信貸風(fēng)險控制十分重視，基本上每年針對信貸業(yè)務(wù)都會出臺新的政策和指南。而只要出臺新的政策，銀行的信貸系統(tǒng)就會做出相應(yīng)的修改。另外，隨著用戶自身業(yè)務(wù)的發(fā)展，對于信貸業(yè)務(wù)的流程也會不斷做出調(diào)整。信貸業(yè)務(wù)比較復(fù)雜，在實施過程中牽涉大量的專業(yè)詞匯，要求非常了解信貸業(yè)務(wù)。另外，在實施過程中，對于用戶之前所作的咨詢方案，也要根據(jù)實際需求做出調(diào)整。因此，要加強授信與信貸管理的信息化水平，必需要求銀行信息科技部門技術(shù)人員、IT服務(wù)商實施人員提高對授信業(yè)務(wù)熟知度的同時提高技術(shù)水平。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

以網(wǎng)絡(luò)的名義

――淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計

摘要：

當(dāng)今世界，個體的學(xué)習(xí)能力已成為一項最基本的生存能力。隨著信息時代的降臨，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場歷史性的巨大變革。聯(lián)合國教科文組織向國際21世紀(jì)教育委員會提出的經(jīng)典報告《學(xué)習(xí)---內(nèi)在的財富》。該報告指出：21世紀(jì)的教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會求知(學(xué)習(xí))(learn to know)----掌握認識世界的工具；學(xué)會做事(learn to do)---學(xué)會在一定的環(huán)境中工作；學(xué)會共處(learn to go together)---培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神；學(xué)會做人(learn to be)---以適應(yīng)和改變自己的環(huán)境。以雅克·德洛爾任主席的國際21世紀(jì)教育委員會認為，這四種學(xué)習(xí)既是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個人一生中的知識支柱。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，需在一定的環(huán)境中開展，需和學(xué)習(xí)同伴結(jié)成伙伴關(guān)系合作共事，可見，開展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動有助于以上幾種能力的培養(yǎng)和提高。[1] 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代教育模式的一種手段，應(yīng)該是有利于學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)。有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[2]

1．教學(xué)內(nèi)容的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了書本中原有的知識。多媒體技術(shù)的運用將過去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像構(gòu)成的動態(tài)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運用，又將教學(xué)內(nèi)容從書本擴展到社會的方方面面。這樣，豐富和擴展了書本的知識，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。例如，在網(wǎng)絡(luò)課《珍稀動物》[3]的教學(xué)設(shè)計。專題網(wǎng)頁所呈現(xiàn)的珍稀動物不僅僅局限于書中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對于這三種珍稀動物的介紹的內(nèi)容遠遠多于書本中所介紹的。教師的設(shè)計中，又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動物，揚子鱷、丹頂鶴。教師的設(shè)計是頗具匠心的，書本中的珍稀動物盡管耳熟能詳，但是真正能見到的不多。教師增加江浙地區(qū)能見到的珍稀動物，大大提高了學(xué)生對保護珍稀動物的認同感。

２．教學(xué)過程的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過程。在小學(xué)六年級的音樂網(wǎng)絡(luò)課《秋詩、秋畫、秋樂》[4]中，教師設(shè)計一個環(huán)節(jié)，分別展示4段音樂，8幅圖片。讓學(xué)生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是不能實現(xiàn)，也無法想像的。

３．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來學(xué)習(xí)。去搜索所需要的知識是大量被采用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識，通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動建構(gòu)知識。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，還要掌握“如何學(xué)”的能力。學(xué)生必須有獨立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生將成為知識的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統(tǒng)的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法。

但是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計，要真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據(jù)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論，比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中的教學(xué)模式，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點與優(yōu)勢?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開放、跨越時空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程的開放性、全球性、可交流性，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個例化，內(nèi)容形式的多媒體化等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學(xué)生是按照自己的認知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識，還有自己主動建構(gòu)知識及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，基于Web的教學(xué)設(shè)計具有超鏈接功能，可以使學(xué)生用多種方式探索同一專題，有利于實現(xiàn)認知的靈活性，同時給予了學(xué)生較大的自由度，學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí)，可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，最大程度地支持了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了真正的個別化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠綜合各個學(xué)科內(nèi)在知識體系，必須要有跨學(xué)科的知識與能力，這就調(diào)動了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開闊了眼界。擴大了知識面，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動態(tài)演示性的內(nèi)容，增強了交互性。使得學(xué)生“不僅僅通過接收信息而學(xué)習(xí)。還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間 適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分。基于wed的教學(xué)設(shè)計中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實時交互，照顧個別學(xué)生的需要，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)習(xí)者可以協(xié)作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計采用自下而上的設(shè)計方法，即教學(xué)是從基本子概念、子技能的學(xué)習(xí)出發(fā)，逐級向上，逐漸學(xué)習(xí)到高級的知識技能。因而進行教學(xué)設(shè)計時，首先要進行任務(wù)分析，逐級找到應(yīng)該提前掌握的知識，而后分析學(xué)習(xí)者既有的水平，確定合適的起點、設(shè)計出向?qū)W習(xí)者傳遞知識的方案。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計是采用自上而下的設(shè)計路線，即首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者嘗試解決問題，在此過程中，學(xué)習(xí)者要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需首先完成的子任務(wù)，以及完成各級任務(wù)所需的各級知識技能，基于wed 測覽方式的超鏈接，很容易實現(xiàn)自上而下的教學(xué)設(shè)計。

在教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別也是容易被忽略的問題，教學(xué)目標(biāo)代表教師期望學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握的知識，學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中自定的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育中主要關(guān)心預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)代教育的設(shè)計思想認為學(xué)習(xí)者目標(biāo)是第一位的。因此，基于Web 的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計較靈活，能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在設(shè)計時，可以采用有指導(dǎo)路徑的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，有指導(dǎo)不等于強制，仍然要給學(xué)習(xí)者留有自由選擇的空間，由學(xué)習(xí)者自己生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，即允許學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)路徑，而不需要設(shè)計者預(yù)先確定學(xué)習(xí)路徑，系統(tǒng)必須提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源、認知工具和相應(yīng)策略的支持，在學(xué)習(xí)者需要幫助的時候可以通過某種策略影響學(xué)習(xí)者決策，如通過合作學(xué)習(xí)策略等。

現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變。因為教學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計算機或計算機網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

計算機及網(wǎng)絡(luò)固然是先進的工具，但是任何一個工具如果使用得當(dāng)，都可以成為認知工具，判斷一個工具是否成為認知工具的惟一標(biāo)準(zhǔn)是看這個工具是否能幫助學(xué)習(xí)者完成認知操作、促進學(xué)習(xí)者進行思考，因而建構(gòu)工具的設(shè)計關(guān)鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設(shè)計。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過對這些知識和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價值和意義，并進行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會中非常重要的知識和技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能力，在現(xiàn)代社會中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會生存，就應(yīng)該包括學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實生活的能力，但是最主要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計要適當(dāng)。

參考文獻：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

[2] 網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)模式的沖擊——談基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計 北京四中 錢曉菁

[3]專題網(wǎng)頁http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術(shù)與課程整合一等獎。[4]此網(wǎng)頁在http://www.zslxx.net 中山路小學(xué)瑞博網(wǎng)絡(luò)平臺上

第三篇：信息化環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的方法探究

信息化環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的方法探究

全南中學(xué)：羅清蓮

郵編：341800

【摘要】：隨著信息化社會的到來，以計算機、多媒體等為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到了當(dāng)今社會各個領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及，使計算機的應(yīng)用呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)、生活、工作以及學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息化技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分。教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》和《關(guān)于在中小學(xué)實施“校校通”工程的通知》中提出,要以信息化帶動教育現(xiàn)代化,實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。而學(xué)校校園網(wǎng)的開通、寬帶網(wǎng)的接入都是順應(yīng)時代的要求，為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)提供幫助?！娟P(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)

社會發(fā)展到今天，人們已進入信息化技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)時代，人們的生活已與網(wǎng)絡(luò)密不可分，網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)辦公、網(wǎng)絡(luò)休閑等等可以說生活中網(wǎng)絡(luò)無處不在，網(wǎng)上無其不有。同樣現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向第三階段——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過渡。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)是大家共同面對的一個課題，具有鮮明的時代特征。校園網(wǎng)絡(luò)的使用，改變著我們的傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)思想以及學(xué)習(xí)方式，更為現(xiàn)實的是改變著我們的課堂教學(xué)模式。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痹诮虒W(xué)過程中，教師如何滲透網(wǎng)絡(luò)思想，注意傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有機結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；如何在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，有效地利用校園網(wǎng)絡(luò)，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教與學(xué)是本文討論的中心。

一、信息化環(huán)境下教師如何開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

1、首先教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變思想觀念。

新型的教育思想——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中提到：“知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師、學(xué)習(xí)伙伴）的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義獲得的?！边@就是進一步明確了教師的位置，在學(xué)習(xí)的過程中，教師己不是講臺上的指揮者，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變灌輸式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)，緊張學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生為主體完成。教師只有在思想上明確了自己應(yīng)處的位置，才能在研究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2、教師要明確自己角色的定位

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要想做到輕松自如地駕馭課堂教學(xué)，教師應(yīng)該先提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師講授為主，學(xué)生處于被動地位，而在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，但這并不意味著可以不要教師，只是教師的作用和以前不同了，扮演的角色發(fā)生了變化，我們認為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起以下角色

組織者，雖然教學(xué)環(huán)境發(fā)生了改變，教師仍然是教學(xué)活動的組織者，他要執(zhí)行教學(xué)大綱，控制教學(xué)進度，對具體課程內(nèi)容的教學(xué)也是根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計來進行的，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師使用多媒體課件是常用的做法，它可以將學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)規(guī)范在一定的情境中，不致偏離教學(xué)目標(biāo)。

輔導(dǎo)者、合作者，這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中最關(guān)鍵的角色，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的主要任務(wù)不再是講課，而是指導(dǎo)，答疑解惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會遇到各種問題，學(xué)生學(xué)習(xí)進度不同，使用的課件可能也不一樣，獲取知識的渠道也極為廣泛，接觸的東西多了，疑問自然也更多，作為教師，要能隨時給學(xué)生提供有效的輔導(dǎo)，與學(xué)生合作幫助他們更好地掌握知識。

保護者，網(wǎng)絡(luò)是一個開放的環(huán)境，很多校園網(wǎng)都直通互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以方便地從其中獲取大量信息，這是好事，但網(wǎng)絡(luò)實在是太大了，要找到有用的信息并不容易，另外，網(wǎng)上也存在許多不健康的東西，青少年因為年齡尚小，辨別能力差，很容易被染上病毒，因此，教師必須發(fā)揮做好學(xué)生的思想意識的保護人，通過與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生不出思想偏差以保證學(xué)生在網(wǎng)中不迷失方向。

當(dāng)然，教師角色的轉(zhuǎn)化并不是削弱了教師的地位，如果以“學(xué)”為中心的教學(xué)過程中忽視了教師作用的發(fā)揮，忽視了師生的交互和交流，那么這種教學(xué)失敗無疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會成為不著邊際的漫談。必須要明確，在以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，教師只是由場上的“主演”改變成場外的“指導(dǎo)”，教師對學(xué)生的直接灌輸減少了，但教師啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作都大大增強，每一環(huán)節(jié)若要取得較理想的學(xué)習(xí)效果都離不開教師。因此，教師在整個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用不是削弱了，反而更重要，教師的作用不應(yīng)有絲毫的忽視。一個好的教師要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，要當(dāng)好組織者、輔導(dǎo)者、合作者、保護者。

二、信息化環(huán)境下學(xué)生如何進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，為實現(xiàn)建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和積極性，一種新的以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)模式正在形成和發(fā)展。這種新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式完全不同：它是圍繞如何幫助學(xué)生的“學(xué)”而展開。它強調(diào)在教學(xué)過程中是學(xué)生處于主體中心的位置，教師應(yīng)是輔助學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主要有以下幾種學(xué)習(xí)模式：

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)式的自主學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)上搜索、篩選、分析、整理等方式完成具體的任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)中有著浩如煙海的信息，在網(wǎng)上能搜索到相關(guān)的信息資料多達數(shù)百上千條，內(nèi)容是豐富多彩的，這是教參所望塵莫及的。所以，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，沖破課本的束縛，給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，拓寬學(xué)生的知識面。可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容分解成若干小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。通過這種網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠明確階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過自我努力一步步實現(xiàn)、完成，而成功的反饋信息賦予了學(xué)生的成就感和自我滿意感。它對學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成，促進學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)是非常有利的。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式的自主學(xué)習(xí)

社會交往有助于形成多種假設(shè)，用多種觀點看待同一個問題。建構(gòu)主義特別提倡協(xié)作式學(xué)習(xí)，認為“協(xié)作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。明代學(xué)者顧炎武也說：“獨學(xué)無友，則孤陋難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！边@充分點明了合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，將問題交給學(xué)習(xí)小組討論交流，共同解疑。并且教師也深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點撥，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討，在討論中解決重點、難點，學(xué)生就會在獨立感悟和合作學(xué)習(xí)的探索過程中加深理解，進行自主學(xué)習(xí)，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。并且這種沒有預(yù)設(shè)任何思維限制的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，并為學(xué)生提供了自由表達的時間和空間，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會起到不可估量的作用

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個別式自主學(xué)習(xí)。

本人認為個別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中不可缺少的學(xué)習(xí)方式也是最重要的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。其特點是：學(xué)習(xí)者可以按照自己的能力決定該學(xué)習(xí)什么，可以按照適合自己的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，可以決定學(xué)習(xí)的進度和選擇。我們都清楚，在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，往往按照“一刀切”的方式進行教學(xué)。這樣的教學(xué)很難做到因材施教，效果總是不盡人意。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的進一步普及，計算機的交互性為這一問題的解決帶來了希望。當(dāng)學(xué)生不滿足于課本知識的廣度、深度時；當(dāng)學(xué)生對課程以外的自然與社會、科技與生活產(chǎn)生了更多的興趣與關(guān)注時，我們應(yīng)該為學(xué)生提供必要的條件讓他們可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境滿足自身的學(xué)習(xí)需求。這樣做，真正做到了把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在個別化的環(huán)境下進行自主的學(xué)習(xí)，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時由于這種學(xué)習(xí)模式重視學(xué)生是認知過程的主體，是意義的主動建構(gòu)者，因而有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)現(xiàn)代教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認為：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求──總希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而對學(xué)習(xí)能力較差一些的學(xué)生來講，即能免除公眾之下怕出錯的心理障礙，又能在自己選擇的練習(xí)中建立自信心，哪怕是小小的成績，也能使他們達到滿意的自我評價?？傊?，在新課程改革環(huán)境下，我們教師必須努力學(xué)習(xí)信息化技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育，使信息技術(shù)由專業(yè)信息技術(shù)人員手中的“專利”，變?yōu)閺V大教師和學(xué)生手中的“武器”。只有這樣，教師才不至于失去地位，學(xué)生才不至于變成學(xué)習(xí)的機器。

【參考文獻】：

1、趙浩明

《網(wǎng)絡(luò)能為教育做些什么？》

2、新華出版社出版發(fā)行的《中國創(chuàng)新教育論壇》《淺論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)》2002 年版

3、教育部基礎(chǔ)教育教育司組織編寫《走進新課程》北京師范大學(xué)出版社2002年版

4、《建構(gòu)主義──革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》何克抗（載于《學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)》中央廣播電視大學(xué)出版社 1998年10）月

第四篇：職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化教學(xué)設(shè)計思路淺析

淺析職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化教學(xué)設(shè)計思路

石嘴山職業(yè)教育中心

張艷

摘要：通過參加教師信息化教學(xué)的培訓(xùn)，結(jié)合各類教師利用信息化教學(xué)授課的基礎(chǔ)上，對職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化教學(xué)設(shè)計的思路，從教學(xué)應(yīng)用和技術(shù)的層面進行了淺層的分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、信息化教學(xué)設(shè)計、新思路、課件

信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，是教師安排教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著我國教育信息化進程的加快，信息化教學(xué)設(shè)計能力已成為各類教師必備的職業(yè)技能，并對其提出了信息化教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)理論、基本原則、步驟、評價標(biāo)準(zhǔn)和基本模式，并給出了若干案例。本人在教學(xué)培訓(xùn)中深深地感受到，教師在教學(xué)見習(xí)、教學(xué)訓(xùn)練、教育實習(xí)的過程中及信息化教學(xué)實踐中，特別需要操作性強、有針對性的方法指導(dǎo)和切實可行的設(shè)計思路。

一、信息化教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)理論、基本原則和步驟

信息化教學(xué)設(shè)計主要是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，應(yīng)遵循以下基本原則：（1）以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師作為學(xué)習(xí)的促進者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。（2）充分利用各種信息資源來支持學(xué)。（3）以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。（4）強調(diào)“協(xié) 作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間，如實施跨年級和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。（5）強調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。信息化教學(xué)設(shè)計的步驟包括：模塊教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計、信息資源查找與設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生作品范例設(shè)計、評價量規(guī)設(shè)計、模塊實施方案設(shè)計、評價修改八個步驟。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息化教學(xué)設(shè)計的新思路

隨著資源庫、資源網(wǎng)站的豐富、發(fā)展和普及應(yīng)用，以及各個地方“校校通”工程的實施，各類教師進行信息化教學(xué)設(shè)計的思路發(fā)生了重大的變化，形成了新的基于資源庫、資源網(wǎng)站的設(shè)計思路。（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生特點，進行自我教學(xué)設(shè)計，形成信息化教案初稿。（2）到資源庫、資源網(wǎng)站的“信息化教案子庫”中查找、下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教案，并對其中的優(yōu)秀教案進行學(xué)習(xí)、對比和研究，再結(jié)合第一步進行自我教學(xué)設(shè)計，對優(yōu)秀教案和自己的教案進行重新整合和修正設(shè)計，形成教案改稿。（3）到資源庫、資源網(wǎng)站的“教學(xué)參考資料庫”中查找、下載與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)參考資料。（4）到資源庫、資源網(wǎng)站的“課件庫”、“素材庫”中查找、下載與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、學(xué)科教學(xué)工具，以及動畫、音頻、視頻等素材。（5）進行試、說課，看從第3步、第4步獲得的這些教學(xué)資源能否滿足信息化教學(xué)的需要，如果是，則直接跳到第6步，如果否，則要成立教學(xué)資源開發(fā)小組，依據(jù)教案修改稿設(shè)計教學(xué)軟件（包括多媒體課件、教學(xué)網(wǎng)頁或網(wǎng)絡(luò)課程），形成制作腳本，然后借助多媒體素材創(chuàng)作工具軟件對已有的素材進行必要的加工處理，創(chuàng)作新的素材，借助教學(xué)軟件編著工具軟件把所有的多媒體素材重新編輯組合，形成適合發(fā)揮個人教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)軟件。（6）運用教學(xué)軟件或?qū)W科教學(xué)工具軟件以及其它教學(xué)信息資源進行信息化教學(xué)。（7）利用資源庫、資源網(wǎng)站“網(wǎng)絡(luò)考場”或教學(xué)軟件、學(xué)科教學(xué)工具軟件的測評模塊進 2 行隨堂測評，及時進行教學(xué)反饋。（8）通過個別訪談、集體座談、問卷調(diào)查、E—mail、聊天室、留言板、BBS論壇等多種途徑，對信息化教學(xué)（包括教學(xué)軟件設(shè)計、制作與應(yīng)用）進行全面評價，獲得對信息化教學(xué)的全過程（包括每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和細節(jié)）的詳細評價信息，以及對整體教學(xué)效果的綜合評價信息，參加評價的人員包括學(xué)生、同事、教研人員、計算機或教育技術(shù)專業(yè)人員，條件許可的情況下請學(xué)科教學(xué)專家、計算機或教育技術(shù)專家參加，進行點評、點撥或診斷。（9）反思、總結(jié)、交流與提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué)，其模式是多種多樣的，教學(xué)過程中對教育信息技術(shù)的運用要求駕輕就熟、靈活多變，大量實用的教學(xué)技巧需要總結(jié)歸納，教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)更是值得深入探討。所有這些都對各類教師提高了很高的要求，把自己的教學(xué)心得與體會、疑惑與困難通過BBS論壇、新聞組發(fā)布到網(wǎng)上，進行交流，或?qū)で笏藥椭⒉粩嗵岣咦约?，逐步形成自己獨特的信息化教學(xué)風(fēng)格。

三、教師信息化教學(xué)的能力

教師的信息化教學(xué)能力，是信息化教學(xué)能力知識體系與信息化教學(xué)實踐的有機統(tǒng)一。教師的信息化教學(xué)能力可以劃分為六種子能力：

信息化教學(xué)設(shè)計是各類教師的一項基本功，是網(wǎng)絡(luò)時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進行信息化教學(xué)設(shè)計能力培訓(xùn)時，要注意設(shè)計思路的正確引導(dǎo)，提高培訓(xùn)的效率和效果，以便使他們在較短的時間內(nèi)上手，早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才。

四、互教互學(xué)方式的教學(xué)模式

模式特點：互教互學(xué)，合作教育。經(jīng)驗告訴我們，教育需要一個必要的教學(xué)環(huán)境。對于學(xué)生而言，同學(xué)共處的環(huán)境是十分重要的，也是十分有益的。同學(xué)之間的競爭性和互助性可以促進學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和積極性，競爭性環(huán)境則有益于學(xué)習(xí)和獲取知識。互助學(xué)習(xí)很好地解決了學(xué)生的信息技術(shù)知識參差不齊的問題，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

基本的教學(xué)過程：互教互學(xué)模式是一種在講授學(xué)習(xí)模式和自主發(fā)現(xiàn)—探究實踐—討論提升教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對于培養(yǎng)研究能力和合作品質(zhì)有重要的價值。在互教互學(xué)方式下，學(xué)生可以與一起學(xué)習(xí)的同學(xué)進行交流問題，共同探討問題，彼此之間互教互學(xué)，從而實現(xiàn)克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把學(xué)生分開后，學(xué)生之間交流也隨之減少的問題，使得在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)伙伴的作用在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得以延續(xù)。

教師角色：管理員、教練員和裁判員

教學(xué)前教師設(shè)計教學(xué)所需的符合學(xué)生實際情況的教學(xué)課件。在互教互學(xué)方式下，教師需要有意識安排適當(dāng)?shù)臋C會和條件，使得學(xué)生之間進行互教互學(xué)，在大多數(shù)學(xué)生有問題的情況下要及時幫助解決問題，使得這種方式得以正確進行，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在互教互學(xué)模式中起的作用主要是組織、指導(dǎo)和評價的作用。從學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇和確立，各小組工作情況的監(jiān)督、檢查、評價到互教互學(xué)的實施都需要教師認真對待。同時教師指導(dǎo)和幫助各小組活動對于這種教學(xué)模式的成功來說是至關(guān)重要的。教師在互教互學(xué)模式的過程 4 中不僅僅是管理員，還是教練員和裁判員。

學(xué)生角色：學(xué)生之間成為學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系，合作伙伴之間的互教互學(xué)可以是學(xué)生在不斷地在經(jīng)驗交流和共同研討中，加深對問題的認識，促進學(xué)生的共同發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)角色：在局域網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生可以通過分級進行很方便的討論，網(wǎng)絡(luò)起到了組織和管理小組的功能。教師通過網(wǎng)絡(luò)可以對各小組進行監(jiān)察。處理效果的評價也需要使用網(wǎng)絡(luò)來進行。利用網(wǎng)絡(luò)，互教互學(xué)的伙伴可以方便地進行交流，共同促進學(xué)習(xí)，這種方式可以大大減少網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生之間的隔膜問題。

課例分析：如在講授《Mastercam》中，產(chǎn)品的二維銑削這一內(nèi)容時，先用讓學(xué)生分小組自由討論、然后派代表回答相關(guān)問題。在教學(xué)繪圖、制定毛坯、刀具路徑設(shè)置等內(nèi)容時，各利用兩節(jié)課時間。第一節(jié)課我首先提出任務(wù)，如圖形的繪制及毛坯的選擇，并將圖形用附件的形式發(fā)送給教師，并在收取回復(fù)的同時，學(xué)會附件整理。然后讓學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)或座位，按興趣、能力等分成小組，然后小組內(nèi)由學(xué)生自行分工，把任務(wù)再分成子任務(wù)，有負責(zé)繪圖環(huán)境的設(shè)置、負責(zé)圖形的繪制、有負責(zé)刀具路徑的設(shè)置等等。在協(xié)作過程中，通過合作解決問題、小組討論等形式，共同完成了任務(wù)。第二節(jié)課時，當(dāng)各小組完成后，各小組派代表進行表達自己小組的做法、見解，進行評比，讓學(xué)生學(xué)會聆聽他人的意見、理解他人的想法，學(xué)會評價、接納和反思。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具無可替代的優(yōu)勢，它是適應(yīng)新課標(biāo)及素質(zhì)教育的重要途徑（就是培養(yǎng)能夠自主處理問題的學(xué)生），其表現(xiàn)在：1.充分實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，對不同層次的學(xué)生可以有不同層次的要求，學(xué)生對各個知識點的學(xué)習(xí)不受教師和時間的限制。2.加大了學(xué)習(xí)者交流的空間，在網(wǎng)絡(luò)課上，改變了以往以師生交流的新局面。3.實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué) 5 科知識的過程也是掌握信息技術(shù)技能的過程。4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為遠程教學(xué)提供了可能，使教學(xué)不再局限于教室，它完全可以擴展到任意空間，學(xué)生在世界的任何地方只要借助于計算機即可實現(xiàn)遠程學(xué)習(xí)，教師也可以借助于網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)網(wǎng)上答疑。

第五篇：2015網(wǎng)絡(luò)與移動環(huán)境下信息化教學(xué)變革

2網(wǎng)絡(luò)與移動環(huán)境下信息化教學(xué)變革 試題及答案word版

（在考試時利用word菜單欄的“編輯-查找”功能輸入關(guān)鍵詞，迅速定位答案位置，一個人考試都很快。）

1.單選題(本題總分50.0分,本大題包括25小題,每題2分,總計50.0分)1.(本題分值:2)1 將信息技術(shù)作為知識獲取工具，主要有三個獲取途徑，其中只有（）不屬于主要獲取途徑。A.利用搜狐等搜索引擎 B.利用各種教育科研等網(wǎng)站 C.利用OICQ等通信工具 D.利用地區(qū)或?qū)W校教育資源庫 ：C | 在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實踐中，信息技術(shù)可以充當(dāng)?shù)墓ぞ呤牵ǎ?。A.資源工具 B.協(xié)作工具 C.情感激勵工具 D.以上均是

標(biāo)準(zhǔn)答案：D |

3在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實施中，讓學(xué)生充分動眼、動耳、動腦、動手、動口，并通過動手實驗，操作學(xué)具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領(lǐng)悟概念、掌握原理。這體現(xiàn)的教學(xué)策略是（）。

A.多種感觀參與學(xué)習(xí)策略 B.自主探究學(xué)習(xí)策略 C.寓教于樂學(xué)習(xí)策略 D.習(xí)作強化學(xué)習(xí)策略

標(biāo)準(zhǔn)答案：A |

在信息技術(shù)與課程整合中，經(jīng)常提及“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”這一術(shù)語，它指的是（）。A.“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu) B.以“學(xué)”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu) C.以“教”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu) D.以資源整合為主的教學(xué)結(jié)構(gòu) ：A |

5.(本題分值:2)iPad的教育應(yīng)用不包括（）A.ibooks電子書 B.教育類APP C.進行教學(xué)管理 D.游戲娛樂 D |

6.美國心理學(xué)家將認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為了解（識記）、理解、運用、分析、綜合、評價六個層次，這六個層次從認知的復(fù)雜性和難度上來看是（）。A.依次提高的 B.平行并列的 C.依次降低的 D.線性無關(guān)的 A |

7.(本題分值:2)人們在網(wǎng)絡(luò)中可以完全不受時間、地域和資格等的限制而自由地學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的（）。A.開放性 B.虛擬性 C.交互性 D.自主性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A |

8.(本題分值:2)下列關(guān)于移動學(xué)習(xí)的說法不正確的是（）

A.移動學(xué)習(xí)在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過有效結(jié)合移動計算技術(shù)帶給學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)的全新感受

B.移動學(xué)習(xí)不會超過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)C.移動學(xué)習(xí)是一種未來的學(xué)習(xí)模式 D.移動學(xué)習(xí)是未來學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：B |

9.(本題分值:2)“在教學(xué)設(shè)計中必須了解學(xué)習(xí)者已有的認知結(jié)構(gòu)，然后設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)。”這主要體現(xiàn)的是（）學(xué)習(xí)理論對教學(xué)設(shè)計的影響。A.行為主義 B.認知主義 C.建構(gòu)主義 D.人本主義

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

10.(本題分值:2)根據(jù)信息技術(shù)在教學(xué)中的運用方式，可將信息技術(shù)與課程整合劃分為（）。

A.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式 B.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式 C.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境三種形式 D.信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式

標(biāo)C | 11.探究型學(xué)習(xí)的側(cè)重點在于（）A.問題的解決 B.情境的創(chuàng)設(shè) C.學(xué)習(xí)資源的提供 D.研究過程的進行 D

12.(隨著認知學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在某些要求較高層次認知能力的學(xué)習(xí)場合（例如，問題求解或是要求對復(fù)雜問題進行分析、綜合的場合）采用（）學(xué)習(xí)方式更能湊效，也有利于培養(yǎng)合作精神。A.自主學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.協(xié)作學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

13.(本題分值:2)（）涉及設(shè)計教學(xué)活動的決策，包括對教學(xué)活動的呈現(xiàn)類型、程序及其結(jié)構(gòu)，學(xué)生練習(xí)的類型、教學(xué)反饋的特點等的組織決策。A.呈現(xiàn)策略 B.管理策略 C.傳遞策略 D.組織策略 標(biāo)準(zhǔn)答案：D |

14.(本題分值:2)()，教學(xué)媒體有助于傳遞教學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)化，使教學(xué)活動生動有趣，有效的運用學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，提高教學(xué)質(zhì)量和改進教學(xué)方法。A.從宏觀上看 B.從中觀上看 C.從微觀上看 D.從性質(zhì)上看

標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

15.(本題分值:2)信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了巨大的影響，下列說法中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.信息技術(shù)應(yīng)用于教育，有助于豐富學(xué)習(xí)資源、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

B.信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多樣化的教學(xué)工具，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學(xué)游戲、網(wǎng)絡(luò)平臺等

C.信息技術(shù)為學(xué)校管理自動化的實現(xiàn)提供了可能，能夠有效地提高管理水平和效率 D.信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正面的 標(biāo)準(zhǔn)答案：D |

16.(本題分值:2)()作為一類學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)獲得了使用符號與環(huán)境相互作用的能力。A.言語信息 B.智力技能 C.動作技能 D.情感態(tài)度 標(biāo)準(zhǔn)答案：B |

17.(本題分值:2)下面不屬于知道學(xué)習(xí)目標(biāo)層次可選用的動詞是()。A.背誦 B.辨認 C.計算 D.回憶

標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

18.(本題分值:2)在進行為期一學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)，下列哪項可以更詳細讓老師了解小組集體學(xué)習(xí)活動的進展情況（A.定時給老師發(fā)小組集體討論活動的照片 B.委派組長向老師做學(xué)習(xí)匯報情況

C.在小組進行討論學(xué)習(xí)活動時，錄制視頻，發(fā)給老師看 D.小組沒人輪流向老師匯報

標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

19.(本題分值:2)根據(jù)您使用教學(xué)媒體的經(jīng)驗，下面有關(guān)教學(xué)媒體的說法中，哪一項是不正確的?（）。A.在選擇教學(xué)媒體時，應(yīng)充分考慮實際情況與媒體特性

B.按照作用于人的感官分類可將教學(xué)媒體分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體

C.媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具，當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時，就成為教學(xué)媒體

D.教學(xué)媒體的出現(xiàn)大大豐富了傳統(tǒng)課堂教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B |

20.(本題分值:2)皮亞杰關(guān)于認知發(fā)展階段學(xué)說中前運算階段的年齡是()。A.0至2歲 B.約2至7歲 C.約7至11歲 D.約11至15歲

標(biāo)準(zhǔn)答案：B |

21.(本題分值:2)在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了()三維互動方式。A.教師-計算機-學(xué)生 B.學(xué)生-計算機-學(xué)生 C.教師-計算機-教師 D.計算機-學(xué)生-計算機

標(biāo)準(zhǔn)答案：A |

22.(本題分值:2)以下哪種不是交互式電子白板的功能（）A.板書 B.輔助教學(xué)工具 C.繪圖 D.播放

標(biāo)準(zhǔn)答案：D |

本題得分:2

23如果學(xué)生在默寫生字時筆劃順序錯誤，教師選擇哪能種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源？（）A.讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止 B.教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時進行練習(xí)

C.教師在黑板上板書該生字，一筆一畫的演示正確的筆劃順序 D.放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序 標(biāo)準(zhǔn)答案：D |

24在評價過程中，()是一種有效的展示工具。A.信息加工法 B.圖解法 C.卡片法 D.層級分析法 標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

25下面的（）不適合運用信息技術(shù)來進行模擬的化學(xué)實驗類型 A.現(xiàn)象不明顯的演示實驗 B.化學(xué)反應(yīng)時間太長的實驗 C.能用肉眼觀察的宏觀化學(xué)反應(yīng) D.毒性較大和無法實際操作的實驗

標(biāo)準(zhǔn)答案：C |

2.判斷題(本題總分20.0分,本大題包括10小題,每題2分,總計20.0分)1.(本題分值:2)1布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true |

2使用數(shù)字資源輔助學(xué)科教學(xué)要適當(dāng)合理，不能脫離實際。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true |

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)方式一般有BBS論壇、網(wǎng)絡(luò)聊天室、E-mail、ICQ等方式。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true | 用戶答案: True

4教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：false |

5學(xué)習(xí)是人的傾向或態(tài)度的改變，這種改變能夠保持而不能把它單純地歸之于生長的過程。

標(biāo)準(zhǔn)答案：false |

6教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true |

學(xué)習(xí)過程是一個學(xué)習(xí)者主動接收刺激，積極參與和積極思維的過程。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true |

8無論教學(xué)手段如何先進，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true | 9學(xué)習(xí)發(fā)生的條件有內(nèi)部條件和外部條件。

標(biāo)準(zhǔn)答案：true |

10構(gòu)成教學(xué)設(shè)計的四大基本要素是需要、目標(biāo)、策略和評價。

標(biāo)準(zhǔn)答案：false |

3.多選題(本題總分30.0分,本大題包括10小題,每題3分,總計30.0分)1.(本題分值:3)1學(xué)習(xí)環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在（）A.情境性 B.建構(gòu)性 C.操作性 D.動態(tài)性 E.不可預(yù)知性 F.完整性

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD | 用戶答案: ABCDEF 本題得分: 0 2.(本題分值:3)2下列屬于翻轉(zhuǎn)課堂面授活動設(shè)計原則的是（）A.學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)是課堂活動開展的重要基礎(chǔ) B.設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識 C.提供支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 D.精細化地設(shè)計活動，以分鐘為單位規(guī)劃課堂活動

E.注重學(xué)生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的培養(yǎng) F.重視游戲和自由活動

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD | 用戶答案: ABCDE 本題得分: 0 3.(本題分值:3)3下列對移動學(xué)習(xí)的陳述正確的是（）A.移動學(xué)習(xí)是在無線移動計算設(shè)備（如移動電話、PDA、平板電腦等）的幫助下進行的學(xué)習(xí)B.移動學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不受空間限制

C.移動學(xué)習(xí)實現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動計算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即移動互連技術(shù) D.移動學(xué)習(xí)是一種雙向交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者和教師或同學(xué)可以隨時隨地進行互動交流 E.移動學(xué)習(xí)不利于教師對學(xué)習(xí)者的控制 F.移動學(xué)習(xí)僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的移動 標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD | 用戶答案: ABCD 4.(本題分值:3)移動學(xué)習(xí)的主要特征是（）A.可攜帶性 B.無線性 C.移動性 D.高可用性 E.微型化

F.不適合正式學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCDE | 用戶答案: ABCDE 5.(本題分值:3)移動學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計原則是（）A.體現(xiàn)開放性思維 B.教學(xué)目標(biāo)要量化 C.教學(xué)單元要短小 D.教學(xué)單元封裝性要好 E.教學(xué)內(nèi)容貼近實際 F.參考資源豐富

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCDEF | 用戶答案: ABCEF 6.(本題分值:3)下列關(guān)于移動學(xué)習(xí)的未來發(fā)展趨勢正確的是（）A.移動終端只能作為PC的一種補充 B.智能化 C.微型化 D.開創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式

E.移動學(xué)習(xí)不可能成為主流模式 F.移動學(xué)習(xí)將取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式

標(biāo)準(zhǔn)答案：BCD | 用戶答案: BCD 7.(本題分值:3)國際新媒體聯(lián)盟（NewMediaConsortium）提出2014年基礎(chǔ)教育領(lǐng)域新興的技術(shù)趨勢主要有哪些？

A.BringYourOwnDevice自帶設(shè)備 B.CloudComputing云計算 C.游戲和游戲化 D.學(xué)習(xí)分析 E.物聯(lián)網(wǎng) F.可穿戴技術(shù)

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCDEF | 用戶答案: AB 8.(本題分值:3)21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架中提到的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力包括以下哪幾部分能力？ A.信息素養(yǎng) B.批判性思考和解決問題能力 C.溝通與協(xié)調(diào)能力

D.社交與跨文化交流能力 E.創(chuàng)造與革新能力 F.媒體素養(yǎng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：BCE | 用戶答案: BCE 9.(本題分值:3)信息化教學(xué)評價常用的工具有（）A.量規(guī) B.概念地圖 C.學(xué)習(xí)契約 D.電子學(xué)檔 E.評估表 F.范例展示

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCDEF | 用戶答案: ABCDEF 10.(本題分值:3)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的四大理論基礎(chǔ)是（）A.系統(tǒng)論 B.學(xué)習(xí)理論 C.心理學(xué) D.教學(xué)理論 E.傳播理論 F.控制論

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABDE | 用戶答案: ABCD 本題得分: 0