第一篇：影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)因素的調(diào)查報(bào)告

影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生作為基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)群體，了解影響到小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的因素，有助于我們的設(shè)定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)。我通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查的方法，問(wèn)卷調(diào)查法以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法，等方法對(duì)此進(jìn)行了全面的調(diào)查；從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素是多種多樣，但歸結(jié)在一起，可以分為內(nèi)在因素和外在因素。此調(diào)查報(bào)告為小學(xué)教師的教學(xué)和研究提供了一份寶貴的學(xué)習(xí)的資源，也為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供看方法上的指導(dǎo)。

全球化經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展的大背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的浪潮越涌越猛。在英語(yǔ)是全球的通用語(yǔ)言之下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越出其重要性。從小就開(kāi)始好好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)日益重要。但是，最近幾年，根據(jù)相關(guān)的報(bào)告顯示，小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性在不斷下降，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)每況愈下，這些正成為不僅是老師、家長(zhǎng)更是小學(xué)生的頭痛之事。但是追根溯源，引起這些情況的原由是與影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的因素息息相關(guān)。對(duì)此，在各位教師的配合下，我對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了影響興趣要素的調(diào)查。在這期間，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度不僅僅取決于環(huán)境的影響，更取決于小學(xué)生自身。所以，我認(rèn)為內(nèi)在因素與外在因素結(jié)合是影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。

在這一期間，我通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷法、文獻(xiàn)調(diào)查法以及在這一期間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等調(diào)查方法，對(duì)這些因素作了詳細(xì)的追蹤調(diào)查，總結(jié)出內(nèi)在因素主要是小學(xué)生本身的因素，主要有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，態(tài)度，性格等；外在因素主要是教師的教學(xué)水平，教師作業(yè)的設(shè)置，作業(yè)量，以及家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的環(huán)境等因素。下面，我就將影響因素逐一闡述。

一、小學(xué)生自身的因素

1、興趣：

俗話說(shuō)得好興趣是最好的老師，尤其對(duì)小學(xué)生而言，一定的興趣會(huì)激發(fā)他們 1 的求知欲和想象力，從而會(huì)充滿挑戰(zhàn)，將一門(mén)他們從不知道的攻克或者是語(yǔ)言學(xué)的雖算不上是精益求精，但一定會(huì)是面面俱到。因?yàn)樾W(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。尤其是在課堂上他們有著無(wú)比的好奇心和求知欲。在課間期間，我通過(guò)抽樣調(diào)查的方法分別對(duì)一至六年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一部分小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)充滿了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極高，性格活躍，英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異；而另一部分的小學(xué)生一提起英語(yǔ)就談虎色變，不僅談不上興趣，而且還產(chǎn)生了一種畏懼的心理。對(duì)于前一部分的小學(xué)生，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，并且與老師產(chǎn)生了很好的互動(dòng)關(guān)系，英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異；而后一部分的學(xué)生，上英語(yǔ)課萎靡不振，畏懼老師的提問(wèn)，并且還時(shí)常做一些擾亂課堂紀(jì)律的小動(dòng)作，英語(yǔ)成績(jī)下滑幅度大。

根據(jù)這一情況，我也向老師們提過(guò)建議，我們也通過(guò)了一系列的方法來(lái)通過(guò)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)間接的提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。教師們通過(guò)英語(yǔ)游戲?qū)W習(xí)法、視頻動(dòng)漫學(xué)習(xí)英語(yǔ)法、以及競(jìng)賽學(xué)習(xí)法等等方法在這一段時(shí)期間內(nèi)的確收到了不錯(cuò)的效果，提升了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。走廊內(nèi)有時(shí)會(huì)偶爾聽(tīng)到學(xué)生們用幾句簡(jiǎn)單的hello，bye等簡(jiǎn)單用語(yǔ)打招呼，說(shuō)再見(jiàn)等，更有甚者，用英語(yǔ)來(lái)交流對(duì)話，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛十分融洽。通過(guò)這一事例可以看出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分重要，也是最關(guān)鍵的內(nèi)在因素。

2、態(tài)度

態(tài)度決定一切。擁有一個(gè)良好的態(tài)度是學(xué)習(xí)一切的重中之重。只有一份對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的純潔的態(tài)度，才會(huì)拿得出真真正正的成績(jī)與效果。有無(wú)限渴望知識(shí)的小學(xué)生他們的態(tài)度端正，英語(yǔ)學(xué)習(xí)名列前茅；而對(duì)于英語(yǔ)以及其他功課沒(méi)有任何期望得到的同 2

學(xué)，不思進(jìn)取，不但態(tài)度不端正，而且專門(mén)在課堂上搗亂，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不但名列孫山，并且成績(jī)每況愈下。因此，有了興趣如果沒(méi)有態(tài)度來(lái)維持的永恒，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)永遠(yuǎn)不會(huì)出來(lái)，只會(huì)讓英語(yǔ)成為浮在表面上的東西，而不會(huì)成為真真正正的獲取的有用的知識(shí)。

3、性格

開(kāi)朗活潑的小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比內(nèi)向的小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性高，英語(yǔ)成績(jī)也

很優(yōu)異。根據(jù)調(diào)查顯示，性格活潑的小學(xué)生互相之間進(jìn)行的英語(yǔ)對(duì)話也多，英語(yǔ)交流也多。詢問(wèn)多方面的原因，性格開(kāi)朗的小學(xué)生他們對(duì)世界充滿了好奇，想要獲得更多的知識(shí)，并且期望自己的社交越多越好，因此想要充實(shí)自己，多學(xué)英語(yǔ)，從而與伙伴們能盡可能的融為一體。而性格內(nèi)向的同學(xué)，他們?yōu)榱吮苊舛嗾f(shuō)話兒出錯(cuò)，并且怕同學(xué)們笑話自己的英語(yǔ)水平，所以盡量少說(shuō)英語(yǔ)或者不說(shuō)英語(yǔ)，從而越來(lái)越拘謹(jǐn)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越低，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了一種排斥心理，影響了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、環(huán)境等外在因素

1、教師的教學(xué)水平

蘇聯(lián)教育家彼得洛夫斯基說(shuō)：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)?！苯處煹膫€(gè)性不僅影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、智能發(fā)展，而且影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和人格塑造。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色。教師良好的個(gè)性素質(zhì)能極大的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣?！痹谡n堂教學(xué)中, 教師精湛的教學(xué)技巧, 高昂的教學(xué)熱情,簡(jiǎn)潔幽默的語(yǔ)言, 緊湊協(xié)調(diào)的課堂節(jié)奏, 生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛無(wú)疑會(huì)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 收到意想不到的效果。崇敬、相信能力強(qiáng)者, 是人們 3 的普通心理, 愿意接近與崇拜教學(xué)高手,是學(xué)生的心理特點(diǎn)。一個(gè)知識(shí)淵博、造詣高深、能力高超的教師, 即使走上講臺(tái)尚未開(kāi)口施教, 學(xué)生已經(jīng)對(duì)他充分信任, 從而學(xué)習(xí)的興趣也受到刺激和啟動(dòng)。這樣一來(lái), 學(xué)生對(duì)教師的施教內(nèi)容就樂(lè)于接納, 主動(dòng)探究, 并愉快主動(dòng)地把教師的教誨轉(zhuǎn)化為自己的需要。

正如教育家第斯多惠所說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。因此要日常與學(xué)生進(jìn)行情感交流，學(xué)生會(huì)因此愛(ài)戴老師，尊敬老師，感激老師，愛(ài)聽(tīng)老師上課，從而愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。這樣我們的英語(yǔ)教學(xué)就可以取得一個(gè)很好的成績(jī)。2．教師心理品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響

教師心理品質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分, 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)和源泉。

教育心理學(xué)研究表明, 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份, 只有當(dāng)學(xué)生真正喜愛(ài)所學(xué)的東西時(shí), 對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣, 才能真正學(xué)好它?？鬃釉? “知之者不如

好之者, 好之者不如樂(lè)之者?！敝挥小皹?lè)之”, 才能“樂(lè)學(xué)”。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò): “只要把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái), 那么, 學(xué)校所規(guī)定的功課, 就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！笨梢哉f(shuō), 興趣是學(xué)生學(xué)好功課的前提, 是教學(xué)成敗的關(guān)鍵, 這已為大家所共識(shí), 并且在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)藝術(shù)等方面作了很多的嘗試和探究, 但大多數(shù)人很少注意甚至忽略了自身因素對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。教師自身良好的心理因素對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有著巨大的作用, 它是隱性因素, 具有自然的影響力, 這種興趣所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力, 要比顯性因素來(lái)得更為強(qiáng)大、持久、深遠(yuǎn)。教師心理品質(zhì)中以下兩個(gè)方面直接影響著小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（1）教師的關(guān)愛(ài)

教學(xué)過(guò)程是師生情感雙向交流的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中, 如果形成良好的師生關(guān)系, 教師尊重學(xué)生, 關(guān)心學(xué)生, 愛(ài)護(hù)學(xué)生,學(xué)生反過(guò)來(lái)也會(huì)給老師以相應(yīng)的積極情感的回報(bào), 會(huì)更深沉地?zé)釔?ài)教師?！坝H其師, 而信其道”, 產(chǎn)生情感遷移現(xiàn)象, 即由愛(ài)教師進(jìn)而愛(ài)及他所教的學(xué)科, 4

對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生了深厚的興趣就能保證學(xué)業(yè)的順利完成, 取得滿意的成績(jī)。反之, 如果師生情感格格不入, 彼此厭煩, 教師經(jīng)常冷淡、訓(xùn)斥學(xué)生, 就會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 甚至產(chǎn)生反感、懼怕或抵觸情緒。這就要求教師必須在教學(xué)過(guò)程中最大限度地注入情感, 以飽滿、樂(lè)觀、熱情的情緒走上講臺(tái), 讓情感通過(guò)自己對(duì)學(xué)生的表情、語(yǔ)言、神態(tài)、目光等方式,微妙地傳遞給學(xué)生, 讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)、希望與鼓勵(lì), 從而調(diào)節(jié)自己的行為, 做出積極主動(dòng)的反映, 學(xué)而有趣, 趣而愿學(xué)。在日常生活中, 教師也要注意情感的表達(dá), 特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí), 生活遇到挫折時(shí), 身體不適生病時(shí), 都是教師表達(dá)真摯情感的時(shí)機(jī)。

總之, 教師心理品質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分, 是教師從教獲得理想效果的必要心理?xiàng)l件, 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)和源泉。因此, 教師必須高度重視并切實(shí)培養(yǎng)、發(fā)展和完善自己的良好心理品質(zhì)。

2、學(xué)生的成績(jī)與作業(yè)量

越來(lái)越多的作業(yè)量會(huì)使小學(xué)生獲得一定的經(jīng)驗(yàn)與收獲，但是過(guò)多的作業(yè)量會(huì)到適得其反的效果。由于對(duì)過(guò)多的作業(yè)產(chǎn)生厭倦的情緒，因此會(huì)剝奪英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。成績(jī)的好會(huì)在一定程度上也對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有影響。成績(jī)的步步高升會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是成績(jī)的年年下降會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦感，不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境

經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，一個(gè)沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅提不上學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)抹殺他們的熱情；而一個(gè)活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境會(huì)使他們的積極性提升，也使他們的成績(jī)大力加強(qiáng)。在沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)的時(shí)候，環(huán)境基本上是沉悶的，枯燥的，同學(xué)們沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，更談不上是英語(yǔ)的交流；而活動(dòng)期間，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境變成了活躍的，從而我看到 5

學(xué)生的熱情，看到的是學(xué)生的交流。同學(xué)們的彼此關(guān)照也越來(lái)越多，互相幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的也越來(lái)越多，最終在最后的結(jié)果上也取得了很好的成績(jī)。

4、家長(zhǎng)的因素

在采訪家長(zhǎng)的期間中，一些家長(zhǎng)反應(yīng)，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是他們十分關(guān)心的事情之一。但是一些家長(zhǎng)為了急功近利，想讓自己的孩子的英語(yǔ)名列前茅，就不停地催促孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且為他們周而復(fù)始的包各種各樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)班。殊不知，他們的這種教育的方法不僅得不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)事半功倍，誤了孩子的大好前程。所以，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中一定要運(yùn)用兩全其美的方法，才會(huì)獲得事倍功半的效果。

（三）結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐，我了解到了影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的因素有多種多樣的，主要有內(nèi)在因素與外在因素，但是這些因素不是不可改變的，是可以通過(guò)一定的方法改造的。

一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣并持久的保持下去, 才能讓學(xué)生不斷處于一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)階段的兒童剛剛接觸英語(yǔ), 有很大的好奇心, 也有學(xué)好英語(yǔ)的愿望, 但沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn), 加之年齡小的特點(diǎn), 他們的注意力沒(méi)法長(zhǎng)時(shí)間集中。那種單調(diào)的, 只注重講解、機(jī)械模仿與死記硬背的教學(xué)方法, 必然不能適應(yīng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該通過(guò)一定的方法中學(xué)習(xí)。

1.營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛, 寓教于樂(lè)。2.運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。

語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系來(lái), 在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中盡可能地使用英語(yǔ), 以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和干擾, 并輔以手勢(shì)、動(dòng)作、肢體語(yǔ)言等, 在反復(fù)訓(xùn)練中逐漸聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)。例如: 師生間相互問(wèn)候, 道別或教師發(fā)出指令, 學(xué)生做動(dòng)作或獎(jiǎng)勵(lì)等, 做到課堂教學(xué)英語(yǔ)化, 可給學(xué)生耳目一新的感覺(jué), 一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái), 使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.充分利用直觀教具, 采用生動(dòng)活潑, 形式多樣的教學(xué)法。

（1）.采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)手段是一種新型輔助的教學(xué)手段。它根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì), 通過(guò)多媒體技術(shù), 將文字、圖像聲音、動(dòng)畫(huà)等信息有機(jī)結(jié)合, 以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo), 增強(qiáng)教學(xué)效果, 提高教學(xué)效率。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中, 多媒體應(yīng)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑、感染力強(qiáng), 容易引發(fā)學(xué)生的興趣, 幫助學(xué)生持久記憶。

（2）.采用多種教學(xué)方法。

(1)利用英文歌曲, 提高教學(xué)質(zhì)量。

音樂(lè)能給人以智慧, 悅耳的音樂(lè)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)起良好的刺激作用。英語(yǔ)歌曲教學(xué)符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn), 易于激發(fā)學(xué)生的情趣和想象力, 它符合小學(xué)生活潑好動(dòng), 愛(ài)唱愛(ài)跳的身心特點(diǎn)。學(xué)生邊唱邊做, 容易興奮, 便于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性, 消除學(xué)習(xí)中的疲勞, 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和親身參與的樂(lè)趣。

(2)巧設(shè)游戲環(huán)節(jié)。

眾所周知, 游戲的魅力是無(wú)窮的。喜愛(ài)游戲是兒童的天性。孩子們都是從各種游戲活動(dòng)中開(kāi)始學(xué)習(xí)的。英語(yǔ)教學(xué)游戲是指以輔助英語(yǔ)教學(xué)為目的, 用英語(yǔ)進(jìn)行交流, 在英語(yǔ)課堂或課外活動(dòng)中廣泛運(yùn)用的游戲。只要游戲設(shè)計(jì)適當(dāng), 適合學(xué)生特點(diǎn), 不斷創(chuàng)新, 為游戲注入新鮮的“血液”, 就會(huì)讓課堂充滿生機(jī)勃勃,讓英語(yǔ)課變得多姿多彩, 學(xué)生也會(huì)由“要我學(xué)”, 變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。4.以學(xué)生為中心, 樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

（1.）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中, 老師為輔, 學(xué)生為主, 充分挖掘?qū)W生潛力, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣, 提高感知度和語(yǔ)言親和力, 甘于做學(xué)生的服務(wù)支撐,給學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)能力的空間, 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力, 讓他們真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 只有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性, 才能使教學(xué)活動(dòng)切實(shí)有效。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有極強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)中激活學(xué)生的主體意識(shí), 讓學(xué)生積極充分、真實(shí)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí), 增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

（2.）同時(shí)要多關(guān)心、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生。對(duì)學(xué)生關(guān)心會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì), 會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?！坝H其師而信其道”, 老師要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì), 尤其對(duì)于一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生, 要多肯定他們做得好的地方, 及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn), 增強(qiáng)他們的信心, 增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。5.建立新型師生關(guān)系, 重視師生情感交流。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極向上的, 具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力, 教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能, 促進(jìn)人的健全展。因此, 我們必須建立新型的師生關(guān)系。

（1）.合作的師生關(guān)系。

合作要求教師不以強(qiáng)制手段來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師意志。強(qiáng)制性的教育, 很容易傷害兒童的自信心、自尊心, 引起兒童對(duì)教師的反感及恐懼, 同時(shí),也扼殺了兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的?，F(xiàn)在的方式是:“你不會(huì)學(xué), 我教你學(xué);你不愿學(xué), 我吸引你學(xué)”。“吸引”就是“使兒童樂(lè)于學(xué)習(xí), 使他們樂(lè)意參加教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)”。

（2）.互動(dòng)的師生關(guān)系。

從社會(huì)學(xué)角度看, 教學(xué)進(jìn)程是一種師生交互作用的歷程, 師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量, 在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響。如: 教師在教學(xué)中總是由一定的觀念(如教育觀、學(xué)生觀等)支配教學(xué)行為, 對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己價(jià)值取向和需要理解、接受教師的影響, 并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)以進(jìn)一步強(qiáng)化或修正教師原有的教育觀與行為。所以, 師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制。通過(guò)反饋機(jī)制可以加強(qiáng)正效應(yīng)。反之, 負(fù)效應(yīng)。如: 教師教學(xué)有熱情、有方法學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng), 學(xué)習(xí)成績(jī)提高教師更受鼓舞, 教學(xué)更加精益求精。這就是師生互動(dòng)的正效應(yīng)。

（3）.融洽的師生關(guān)系。

教育是充滿情感和愛(ài)的事業(yè), 多與學(xué)生進(jìn)行情感交流, 做學(xué)生的知心朋友, 讓學(xué)生感覺(jué)你是他們最信任的人, 達(dá)到師生關(guān)系最佳狀態(tài), 學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不斷地調(diào)動(dòng)和保持。

（四）謝辭

感謝青島廣水路小學(xué)的各位老師以及親愛(ài)的小學(xué)生們，和部分配合的家長(zhǎng)們。

（五）參考文獻(xiàn)

根據(jù)教育部的決定, 從2001 年秋季起, 以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn), 在全國(guó)城市和縣城小學(xué)開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程。其目的是要使小學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感、形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感、打好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級(jí)能力。而小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功, 很大程度上取決于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素。我國(guó)古代教育家孔子曰: “知之者不如好之者, 好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

蘇聯(lián)教育家彼得洛夫斯基說(shuō)：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)?！苯處煹膫€(gè)性不僅影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、智能發(fā)展，而且影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和人格塑造。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色。教師良好的個(gè)性素質(zhì)能極大的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

第二篇：影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)因素的調(diào)查報(bào)告

影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)因素的調(diào)查報(bào)告

學(xué)院：臨沂大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 班級(jí)：2010級(jí)英語(yǔ)師范一班 作者：徐寧

（一）摘要：小學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)群體，了解影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素可以為我們以后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究與探索提供一個(gè)有效的平臺(tái)，有助于我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)。我通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查的方法，問(wèn)卷調(diào)查法以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法，調(diào)查法等實(shí)踐方法對(duì)此進(jìn)行了全面的調(diào)查；從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素多種多樣，但歸結(jié)在一起，可以分為內(nèi)在因素與外在因素的相結(jié)合。通過(guò)總結(jié)歸納，將其上升為具有內(nèi)在價(jià)值的要素，并且也獲得了一系列教師與家長(zhǎng)的認(rèn)同，最重要的是，此調(diào)查報(bào)告也為作者周圍所在的小學(xué)以及教師提供了一份寶貴的學(xué)習(xí)的資源，也為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的加強(qiáng)而提供了基礎(chǔ)，也使得作者在調(diào)查的過(guò)程中鍛煉了能力，得到了一系列的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（二）正文：

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的風(fēng)潮越來(lái)越強(qiáng)。在英語(yǔ)是全球的通用語(yǔ)言之下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越顯得重要與特殊，也日益成為小學(xué)生們?nèi)蘸笈c國(guó)際交流的一項(xiàng)重要的任務(wù)，因此，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)日益重要。但是，最近幾年，根據(jù)相關(guān)的報(bào)告顯示，小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性正在日益下降，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)每況愈下，這些正成為不僅是老師也是家長(zhǎng)更是小學(xué)生的頭痛之事。但是追根溯源，引起這些情況的原與影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素息息相關(guān)。對(duì)此，寒假期間，我利用當(dāng)?shù)匦W(xué)還正在開(kāi)課期間，去當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校去做相關(guān)的調(diào)查。由于老師和同學(xué)們的配合，我的調(diào)查工作十分的順利。在這期間，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)匦W(xué)生對(duì)于英 1

語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度不僅僅取決于環(huán)境的影響，而且還取決于小學(xué)生本身。所以，內(nèi)在因素與外在因素的相結(jié)合是影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵因素。

在這一期間，我通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷法、文獻(xiàn)調(diào)查法以及在這一期間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等調(diào)查方法，對(duì)這些因素作了詳細(xì)的追蹤調(diào)查，總結(jié)出內(nèi)在因素主要是小學(xué)生本身的因素，主要有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，態(tài)度，性格等；外在因素主要是教師的教學(xué)水平，學(xué)生的成績(jī)，作業(yè)量，以及家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的環(huán)境等因素。下面，我就一一將他們?cè)鯓佑绊懶W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做如下闡釋（可能會(huì)存在一定的缺陷，請(qǐng)老師更改指正）：

一、小學(xué)生自身的因素

1、興趣：

俗話說(shuō)得好興趣是最好的老師，尤其對(duì)小學(xué)生而言，一定的興趣會(huì)激發(fā)他們的求知欲和想象力，從而會(huì)充滿挑戰(zhàn)，將一門(mén)他們從不知道的攻克或者是語(yǔ)言學(xué)的雖算不上是精益求精，但一定會(huì)是面面俱到。因?yàn)樾W(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。尤其是在課堂上他們有著無(wú)比的好奇心和求知欲。在課間期間，我通過(guò)抽樣調(diào)查的方法分別對(duì)一至六年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一部分小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)充滿了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極高，性格活躍，英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異；而另一部分的小學(xué)生一提起英語(yǔ)就談虎色變，不僅談不上興趣，而且還產(chǎn)生了一種畏懼的心理。對(duì)于前一部分的小學(xué)生，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，并且與老師產(chǎn)生了很好的互動(dòng)關(guān)系，英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異；而后一部分的學(xué)生，上英語(yǔ)課萎靡不振，畏懼老師的提問(wèn)，并且還時(shí)常做一些擾亂課堂紀(jì)律的小動(dòng)作，英語(yǔ)成績(jī)下滑幅度大。

根據(jù)這一情況，我也向老師們提過(guò)建議，我們也通過(guò)了一系列的方法來(lái)通過(guò)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)間接的提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。教師們通過(guò)英語(yǔ)游戲?qū)W習(xí)法、視頻動(dòng)漫學(xué)習(xí)英語(yǔ)法、以及競(jìng)賽學(xué)習(xí)法等等方法在這一段時(shí)期間內(nèi)的確收到了不錯(cuò)的效果，提升了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。走廊內(nèi)有時(shí)會(huì)偶爾聽(tīng)到學(xué)生們用幾句簡(jiǎn)單的hello，bye等簡(jiǎn)單用語(yǔ)打招呼，說(shuō)再見(jiàn)等，更有甚者，用英語(yǔ)來(lái)交流對(duì)話，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛十分融洽。通過(guò)這一事例可以看出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分重要，也是最關(guān)鍵的內(nèi)在因素。

2、態(tài)度

態(tài)度決定一切。擁有一個(gè)良好的態(tài)度是學(xué)習(xí)一切的重中之重。只有一份對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的純潔的態(tài)度，才會(huì)拿得出真真正正的成績(jī)與效果。有無(wú)限渴望知識(shí)的小學(xué)生他們的態(tài)度端正，英語(yǔ)學(xué)習(xí)名列前茅；而對(duì)于英語(yǔ)以及其他功課沒(méi)有任何期望得到的同學(xué)，不思進(jìn)取，不但態(tài)度不端正，而且專門(mén)在課堂上搗亂，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不但名列孫山，并且成績(jī)每況愈下。因此，有了興趣如果沒(méi)有態(tài)度來(lái)維持的永恒，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)永遠(yuǎn)不會(huì)出來(lái)，只會(huì)讓英語(yǔ)成為浮在表面上的東西，而不會(huì)成為真真正正的獲取的有用的知識(shí)。

3、性格

開(kāi)朗活潑的小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比內(nèi)向的小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性高，英語(yǔ)成績(jī)也

很優(yōu)異。根據(jù)調(diào)查顯示，性格活潑的小學(xué)生互相之間進(jìn)行的英語(yǔ)對(duì)話也多，英語(yǔ)交流也多。詢問(wèn)多方面的原因，性格開(kāi)朗的小學(xué)生他們對(duì)世界充滿了好奇，想要獲得更多的知識(shí)，并且期望自己的社交越多越好，因此想要充實(shí)自己，多學(xué)英語(yǔ)，從而與伙伴們能盡 3

可能的融為一體。而性格內(nèi)向的同學(xué)，他們?yōu)榱吮苊舛嗾f(shuō)話兒出錯(cuò)，并且怕同學(xué)們笑話自己的英語(yǔ)水平，所以盡量少說(shuō)英語(yǔ)或者不說(shuō)英語(yǔ)，從而越來(lái)越拘謹(jǐn)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越低，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了一種排斥心理，影響了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、環(huán)境等外在因素

1、教師的教學(xué)水平

蘇聯(lián)教育家彼得洛夫斯基說(shuō)：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)?！苯處煹膫€(gè)性不僅影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、智能發(fā)展，而且影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和人格塑造。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色。教師良好的個(gè)性素質(zhì)能極大的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。”在課堂教學(xué)中, 教師精湛的教學(xué)技巧, 高昂的教學(xué)熱情,簡(jiǎn)潔幽默的語(yǔ)言, 緊湊協(xié)調(diào)的課堂節(jié)奏, 生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛無(wú)疑會(huì)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 收到意想不到的效果。崇敬、相信能力強(qiáng)者, 是人們的普通心理, 愿意接近與崇拜教學(xué)高手,是學(xué)生的心理特點(diǎn)。一個(gè)知識(shí)淵博、造詣高深、能力高超的教師, 即使走上講臺(tái)尚未開(kāi)口施教, 學(xué)生已經(jīng)對(duì)他充分信任, 從而學(xué)習(xí)的興趣也受到刺激和啟動(dòng)。這樣一來(lái), 學(xué)生對(duì)教師的施教內(nèi)容就樂(lè)于接納, 主動(dòng)探究, 并愉快主動(dòng)地把教師的教誨轉(zhuǎn)化為自己的需要。

正如教育家第斯多惠所說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。因此要日常與學(xué)生進(jìn)行情感交流，學(xué)生會(huì)因此愛(ài)戴老師，尊敬老師，感激老師，愛(ài)聽(tīng)老師上課，從而愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。這樣我們的英語(yǔ)教學(xué)就可以取得一個(gè)很好的成績(jī)。2．教師心理品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響

教師心理品質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分, 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)和源泉。

教育心理學(xué)研究表明, 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份, 只有當(dāng)學(xué) 4

生真正喜愛(ài)所學(xué)的東西時(shí), 對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣, 才能真正學(xué)好它?？鬃釉? “知之者不如

好之者, 好之者不如樂(lè)之者?！敝挥小皹?lè)之”, 才能“樂(lè)學(xué)”。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò): “只要把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái), 那么, 學(xué)校所規(guī)定的功課, 就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！笨梢哉f(shuō), 興趣是學(xué)生學(xué)好功課的前提, 是教學(xué)成敗的關(guān)鍵, 這已為大家所共識(shí), 并且在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)藝術(shù)等方面作了很多的嘗試和探究, 但大多數(shù)人很少注意甚至忽略了自身因素對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。教師自身良好的心理因素對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有著巨大的作用, 它是隱性因素, 具有自然的影響力, 這種興趣所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力, 要比顯性因素來(lái)得更為強(qiáng)大、持久、深遠(yuǎn)。教師心理品質(zhì)中以下兩個(gè)方面直接影響著小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（1）教師的關(guān)愛(ài)

教學(xué)過(guò)程是師生情感雙向交流的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中, 如果形成良好的師生關(guān)系, 教師尊重學(xué)生, 關(guān)心學(xué)生, 愛(ài)護(hù)學(xué)生,學(xué)生反過(guò)來(lái)也會(huì)給老師以相應(yīng)的積極情感的回報(bào), 會(huì)更深沉地?zé)釔?ài)教師。“親其師, 而信其道”, 產(chǎn)生情感遷移現(xiàn)象, 即由愛(ài)教師進(jìn)而愛(ài)及他所教的學(xué)科, 對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生了深厚的興趣就能保證學(xué)業(yè)的順利完成, 取得滿意的成績(jī)。反之, 如果師生情感格格不入, 彼此厭煩, 教師經(jīng)常冷淡、訓(xùn)斥學(xué)生, 就會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 甚至產(chǎn)生反感、懼怕或抵觸情緒。這就要求教師必須在教學(xué)過(guò)程中最大限度地注入情感, 以飽滿、樂(lè)觀、熱情的情緒走上講臺(tái), 讓情感通過(guò)自己對(duì)學(xué)生的表情、語(yǔ)言、神態(tài)、目光等方式,微妙地傳遞給學(xué)生, 讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)、希望與鼓勵(lì), 從而調(diào)節(jié)自己的行為, 做出積極主動(dòng)的反映, 學(xué)而有趣, 趣而愿學(xué)。在日常生活中, 教師也要注意情感的表達(dá), 特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí), 生活遇到挫折時(shí), 身體不適生病時(shí), 都是教師表達(dá)真摯情感的時(shí)機(jī)。

總之, 教師心理品質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分, 是教師從教獲得理想效果的必要心理?xiàng)l件, 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)和源泉。因此, 教師必須高度重視并切實(shí)培養(yǎng)、發(fā)展和完善自己的良好心理品質(zhì)。

2、學(xué)生的成績(jī)與作業(yè)量

越來(lái)越多的作業(yè)量會(huì)使小學(xué)生獲得一定的經(jīng)驗(yàn)與收獲，但是過(guò)多的作業(yè)量會(huì)到適得其反的效果。由于對(duì)過(guò)多的作業(yè)產(chǎn)生厭倦的情緒，因此會(huì)剝奪英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。成績(jī)的好會(huì)在一定程度上也對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有影響。成績(jī)的步步高升會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是成績(jī)的年年下降會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦感，不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境

經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，一個(gè)沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅提不上學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)抹殺他們的熱情；而一個(gè)活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境會(huì)使他們的積極性提升，也使他們的成績(jī)大力加強(qiáng)。在沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)的時(shí)候，環(huán)境基本上是沉悶的，枯燥的，同學(xué)們沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，更談不上是英語(yǔ)的交流；而活動(dòng)期間，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境變成了活躍的，從而我看到學(xué)生的熱情，看到的是學(xué)生的交流。同學(xué)們的彼此關(guān)照也越來(lái)越多，互相幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的也越來(lái)越多，最終在最后的結(jié)果上也取得了很好的成績(jī)。

4、家長(zhǎng)的因素

在采訪家長(zhǎng)的期間中，一些家長(zhǎng)反應(yīng)，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是他們十分關(guān)心的事情之一。但是一些家長(zhǎng)為了急功近利，想讓自己的孩子的英語(yǔ)名列前茅，就不停地催促孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且為他們周而復(fù)始的包各種各樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)班。殊不知，他們的這種教育的方法不僅得不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)事半功倍，誤了孩子的大好前程。所以，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中一定要運(yùn)用兩全其美的方法，才會(huì)獲得事倍功半的效果。

（三）結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐，我了解到了影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的因素有多種多樣的，主要有內(nèi)在因素與外在因素，但是這些因素不是不可改變的，是可以通過(guò)一定的方法改造的。

一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣并持久的保持下去, 才能讓學(xué)生不斷處于一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)階段的兒童剛剛接觸英語(yǔ), 有很大的好奇心, 也有學(xué)好英語(yǔ)的愿望, 但沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn), 加之年齡小的特點(diǎn), 他們的注意力沒(méi)法長(zhǎng)時(shí)間集中。那種單調(diào)的, 只注重講解、機(jī)械模仿與死記硬背的教學(xué)方法, 必然不能適應(yīng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該通過(guò)一定的方法中學(xué)習(xí)。

1.營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛, 寓教于樂(lè)。2.運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。

語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系來(lái), 在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中盡可能地使用英語(yǔ), 以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和干擾, 并輔以手勢(shì)、動(dòng)作、肢體語(yǔ)言等, 在反復(fù)訓(xùn)練中逐漸聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)。例如: 師生間相互問(wèn)候, 道別或教師發(fā)出指令, 學(xué)生做動(dòng)作或獎(jiǎng)勵(lì)等, 做到課堂教學(xué)英語(yǔ)化, 可給學(xué)生耳目一新的感覺(jué), 一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái), 使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.充分利用直觀教具, 采用生動(dòng)活潑, 形式多樣的教學(xué)法。

（1）.采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)手段是一種新型輔助的教學(xué)手段。它根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì), 通過(guò)多媒體技術(shù), 將文字、圖像聲音、動(dòng)畫(huà)等信息有機(jī)結(jié)合, 以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo), 增強(qiáng)教學(xué)效果, 提高教學(xué)效率。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中, 多媒體應(yīng)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑、感染力強(qiáng), 容易引發(fā)學(xué)生的興趣, 幫助學(xué)生持久記憶。

（2）.采用多種教學(xué)方法。

(1)利用英文歌曲, 提高教學(xué)質(zhì)量。

音樂(lè)能給人以智慧, 悅耳的音樂(lè)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)起良好的刺激作用。英語(yǔ)歌曲教學(xué)符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn), 易于激發(fā)學(xué)生的情趣和想象力, 它符合小學(xué)生活潑好動(dòng), 愛(ài)唱愛(ài)跳的身心特點(diǎn)。學(xué)生邊唱邊做, 容易興奮, 便于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性, 消除學(xué)習(xí)中的疲勞, 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和親身參與的樂(lè)趣。

(2)巧設(shè)游戲環(huán)節(jié)。

眾所周知, 游戲的魅力是無(wú)窮的。喜愛(ài)游戲是兒童的天性。孩子們都是從各種游戲活動(dòng)中開(kāi)始學(xué)習(xí)的。英語(yǔ)教學(xué)游戲是指以輔助英語(yǔ)教學(xué)為目的, 用英語(yǔ)進(jìn)行交流, 在英語(yǔ)課堂或課外活動(dòng)中廣泛運(yùn)用的游戲。只要游戲設(shè)計(jì)適當(dāng), 適合學(xué)生特點(diǎn), 不斷創(chuàng)新, 為游戲注入 7

新鮮的“血液”, 就會(huì)讓課堂充滿生機(jī)勃勃,讓英語(yǔ)課變得多姿多彩, 學(xué)生也會(huì)由“要我學(xué)”, 變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。4.以學(xué)生為中心, 樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

（1.）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中, 老師為輔, 學(xué)生為主, 充分挖掘?qū)W生潛力, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣, 提高感知度和語(yǔ)言親和力, 甘于做學(xué)生的服務(wù)支撐,給學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)能力的空間, 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力, 讓他們真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 只有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性, 才能使教學(xué)活動(dòng)切實(shí)有效。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有極強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)中激活學(xué)生的主體意識(shí), 讓學(xué)生積極充分、真實(shí)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí), 增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

（2.）同時(shí)要多關(guān)心、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生。對(duì)學(xué)生關(guān)心會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì), 會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?！坝H其師而信其道”, 老師要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì), 尤其對(duì)于一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生, 要多肯定他們做得好的地方, 及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn), 增強(qiáng)他們的信心, 增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。5.建立新型師生關(guān)系, 重視師生情感交流。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極向上的, 具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力, 教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能, 促進(jìn)人的健全展。因此, 我們必須建立新型的師生關(guān)系。

（1）.合作的師生關(guān)系。

合作要求教師不以強(qiáng)制手段來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師意志。強(qiáng)制性的教育, 很容易傷害兒童的自信心、自尊心, 引起兒童對(duì)教師的反感及恐懼, 同時(shí),也扼殺了兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。現(xiàn)在的方式是:“你不會(huì)學(xué), 我教你學(xué);你不愿學(xué), 我吸引你學(xué)”。“吸引”就是“使兒童樂(lè)于學(xué)習(xí), 使他們樂(lè)意參加教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)”。

（2）.互動(dòng)的師生關(guān)系。

從社會(huì)學(xué)角度看, 教學(xué)進(jìn)程是一種師生交互作用的歷程, 師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量, 在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響。如: 教師在教學(xué)中總是由一定的觀念(如教育觀、學(xué)生觀等)支配教學(xué)行為, 對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己價(jià)值取向和需要理解、接受教師的影響, 并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)以進(jìn)一步強(qiáng)化或修正教師原有的教育觀與行為。所以, 師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制。通過(guò)反饋機(jī)制可以加強(qiáng)正效應(yīng)。反之, 負(fù)效應(yīng)。如: 教師教學(xué)有熱情、有方法學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng), 學(xué)習(xí)成績(jī)提高教師更受鼓舞, 教學(xué)更加精益求精。這就是師生互動(dòng)的正效應(yīng)。

（3）.融洽的師生關(guān)系。

教育是充滿情感和愛(ài)的事業(yè), 多與學(xué)生進(jìn)行情感交流, 做學(xué)生的知心朋友, 讓學(xué)生感覺(jué)你是他們最信任的人, 達(dá)到師生關(guān)系最佳狀態(tài), 學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不斷地調(diào)動(dòng)和保持。

（四）謝辭

感謝青島廣水路小學(xué)的各位老師以及親愛(ài)的小學(xué)生們，和部分配合的家長(zhǎng)們。

（五）參考文獻(xiàn)

根據(jù)教育部的決定, 從2001 年秋季起, 以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn), 在全國(guó)城市和縣城小學(xué)開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程。其目的是要使小學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感、形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感、打好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級(jí)能力。而小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功, 很大程度上取決于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素。我國(guó)古代教育家孔子曰: “知之者不如好之者, 好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

蘇聯(lián)教育家彼得洛夫斯基說(shuō)：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)?！苯處煹膫€(gè)性不僅影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、智能發(fā)展，而且影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和人格塑造。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色。教師良好的個(gè)性素質(zhì)能極大的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

第三篇：影響小學(xué)生心理健康的因素的調(diào)查報(bào)告

影響小學(xué)生心理健康的因素的調(diào)查報(bào)告

影響小學(xué)生心理健康及造成心理健康問(wèn)題的因素是復(fù)雜多樣的，從生物遺傳因素的作用到個(gè)體自我心理沖突、不良人格特征，早期教育與家庭環(huán)境問(wèn)題以及應(yīng)激性生活事件的影響等，都可能是原因。當(dāng)然，概括起來(lái)還是自身因素、家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境這四方面因素綜合起來(lái)作用的結(jié)果。因此我們只有從影響小學(xué)生心理健康的諸多影響因素入手,分析其形成原因，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展心理健康教育,就能維護(hù)小學(xué)生的心理健康,促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展，也為我們預(yù)防和矯正小學(xué)生心理健康問(wèn)題和開(kāi)展心理健康教育提供基礎(chǔ)依據(jù)。

一、自身因素是影響小學(xué)生心理健康的內(nèi)在原因

自身因素主要包括遺傳因素、生理因素和心理因素等,它們是影響小學(xué)生心理健康的內(nèi)在原因。

（一）生物遺傳因素

1.遺傳因素的影響。

一般說(shuō)來(lái)，人的心理活動(dòng)是不能遺傳的，主要是在后天的社會(huì)環(huán)境影響下形成和發(fā)展起來(lái)的。但是，一個(gè)人作為整體(包括其身心兩方面)與遺傳因素的關(guān)系卻十分密切，尤其是一個(gè)人的體形、氣質(zhì)、神經(jīng)的活動(dòng)特點(diǎn)、能力與性格的某些成分等都受遺傳因素的明顯影響。統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)及臨床觀察經(jīng)驗(yàn)都表明，在精神病患者家庭中確實(shí)有一定的成員患有神經(jīng)精神病或有某些異常的心理行為表現(xiàn)，如抽風(fēng)、精神發(fā)育不全、腦神經(jīng)萎縮、性情乖僻、躁狂抑郁等。

2.病菌、病毒感染所造成的影響。

比如斑疹傷寒、流行性腦炎等中樞神經(jīng)系統(tǒng)的傳染病，就是由于病菌、病毒損害了神經(jīng)系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)而導(dǎo)致器質(zhì)性心理障礙或精神失常的。這對(duì)于兒童的有害影響尤為嚴(yán)重，它可以阻抑兒童心理與智力的發(fā)展，是造成兒童智力遲滯或癡呆的重要原因。

3.大腦的外傷或化學(xué)物質(zhì)所造成的影響。

因摔傷、碰傷或戰(zhàn)斗造成腦震蕩、腦挫傷等，都可導(dǎo)致心理障礙，如意識(shí)障礙、遺忘癥、言語(yǔ)障礙和人格改變等。有害的化學(xué)物質(zhì)侵入人體內(nèi)，可以毒害中樞神經(jīng)系統(tǒng)，造成心理障礙，如酒精中毒、食物中毒、煤氣中毒以及某些藥物中毒等。

4.生理疾病或機(jī)能障礙

兒童時(shí)期曾經(jīng)患過(guò)的某些傳染性疾病,如腦炎、腦膜炎、肺炎、病毒性感冒等病,會(huì)對(duì)腦神經(jīng)組織造成嚴(yán)重傷害,從而引起某些心理障礙。某些重要的內(nèi)分泌腺體如腦垂體、甲狀腺、腎上腺、性腺等的分泌失調(diào),也會(huì)引起小學(xué)生的一些心理功能的異常。如甲狀腺素缺少會(huì)導(dǎo)致智力遲鈍、記憶減退、語(yǔ)言遲緩、情緒淡薄等心理障礙(如克汀病),而分泌量過(guò)多也會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)過(guò)敏、情緒激動(dòng)等癥狀(如甲亢)。

(二)心理因素

心理健康的實(shí)質(zhì)是心理的功能狀態(tài),而決定心理功能狀態(tài)的根本原因在于心理活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制。所以,小學(xué)生的各項(xiàng)心理素質(zhì)的發(fā)展水平和內(nèi)部機(jī)制的完善程度也是影響其心理健康水平的主要原因。具體說(shuō)來(lái),有以下幾方面因素:

1.特殊的人格特征

每個(gè)人都有自己獨(dú)特的人格類型特征，這在人與人之間是千差萬(wàn)別的，但其中也有共同的方面。它對(duì)人的心理健康有非常明顯的影響，是在心理社會(huì)因素中造成心理障礙或精神失學(xué)的一個(gè)重要因素。因?yàn)槿藗兛偸且榔淙烁裉卣鱽?lái)體驗(yàn)各種致病性因素，并建立對(duì)緊張性刺激的反應(yīng)形式。因而，特殊的人格特征往往成為導(dǎo)致某種心理障礙或精神病原因中的內(nèi)在因素之一。所以同樣的致病因素作用于不同人格特征的人，可以出現(xiàn)非常不同的結(jié)果，而同樣的疾病發(fā)生在不同人格特征的人身上，其病情表現(xiàn)、病程長(zhǎng)短和轉(zhuǎn)歸結(jié)果又都可以非常不同。因此，培養(yǎng)和鍛煉健全人格，對(duì)預(yù)防心理障礙或精神疾病非常重要。

2.心理矛盾沖突

心理發(fā)展的矛盾與沖突是一種十分普遍的現(xiàn)象,在某些情況下,有些矛盾還是心理發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α５?當(dāng)心理矛盾與沖突過(guò)于激烈或持久,以至于主體依靠自身的力量已無(wú)法協(xié)調(diào)和處理,就可能產(chǎn)生心理困擾,導(dǎo)致某些心理問(wèn)題和心理障礙。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),心理發(fā)展的主要矛盾有:生理發(fā)育和心理發(fā)展速度不均衡的矛盾,心理過(guò)程發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾,個(gè)性心理結(jié)構(gòu)發(fā)展不完整的矛盾,自我發(fā)展與外部要求不一致的矛盾等。這些都會(huì)影響到小學(xué)生的心理狀態(tài),是我們?cè)谶M(jìn)行心理健康教育中應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

3.心理挫折

心理挫折是需求不遂的結(jié)果,是導(dǎo)致心理壓力、引起消極情緒體驗(yàn)的重要原因之一。小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難免會(huì)遇到很多挫折,遭受挫折后可能引起多種反應(yīng),從效果上看,有積極和消極之分。積極的反應(yīng)包括繼續(xù)努力、調(diào)整期望值、改變目標(biāo)、升華行為等;消極的反應(yīng)包括攻擊行為、退化行為、退縮行為、固執(zhí)行為等。消極的挫折反應(yīng)常會(huì)成為某些心理問(wèn)題的直接原因。小學(xué)生由于心理素質(zhì)尚不健全,自我調(diào)節(jié)能力低,耐挫力差,在挫折之下易出現(xiàn)各種身心障礙。

二、家庭環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的重要因素

家庭環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的最重要的因素之一,雖然隨著年齡的增長(zhǎng),家庭的影響在減弱,但是兒童時(shí)期在家庭中所受到的影響卻是一生都無(wú)法消除的。家庭對(duì)小學(xué)生心理健康影響較大的因素可以歸納為以下幾個(gè)方面。

（一）家庭結(jié)構(gòu)

家庭結(jié)構(gòu)主要指家庭的人口結(jié)構(gòu),家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定狀況對(duì)小學(xué)生的長(zhǎng)起著重要作用。目前離婚問(wèn)題是當(dāng)代兒童面臨的最嚴(yán)重、最復(fù)雜的精神健康危機(jī)問(wèn)題。生活在離婚家庭的兒童將面臨著學(xué)業(yè)、情感及社會(huì)的諸多困難與障礙。兒童心理學(xué)家李·索克說(shuō)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母離婚帶來(lái)的創(chuàng)傷僅次于死亡?！痹谖覈?guó),有許多研究證實(shí)了家庭結(jié)構(gòu)異常對(duì)學(xué)生行為問(wèn)題的影響。發(fā)現(xiàn)家庭結(jié)構(gòu)健全和諧的家庭,有利于小學(xué)生身心健康成長(zhǎng),而破裂家庭或父母不和諧、經(jīng)常爭(zhēng)吵、以及單親家庭,對(duì)兒童身心健康成長(zhǎng)明顯不利,使兒童產(chǎn)生軀體疾病、心理障礙比例較高。

（二）家庭氛圍

家庭氛圍即指家庭的環(huán)境氣氛和情調(diào)。良好的家庭氛圍,可使小學(xué)生活潑、開(kāi)朗、誠(chéng)實(shí)、謙遜、合群、求知欲及好奇心強(qiáng);相反,不良的家庭氛圍則會(huì)使孩子膽怯、自私、嫉妒、孤獨(dú)、懶惰、行為放任、不講禮貌。

(三)家庭關(guān)系

家庭關(guān)系主要由父母之間的關(guān)系(夫妻關(guān)系)和父母與子女之間的關(guān)系(親子關(guān)系)構(gòu)成。家庭不和與心理疾病、行為障礙之間的關(guān)系,無(wú)論是流行病學(xué)調(diào)查還是臨床研究都已多次被證實(shí)。而在父母經(jīng)常爭(zhēng)吵、親子關(guān)系差、家庭婚姻狀況不良等的緊張的家庭關(guān)系會(huì)給小學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān),成為心理創(chuàng)傷的背景, 從而使小學(xué)生的性格帶有一系列消極特點(diǎn)。

（四）教養(yǎng)方式

在父母教養(yǎng)方式與心理健康的關(guān)系上,父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式容易使子女形成難以適應(yīng)社會(huì)的不良人格特征,是促發(fā)子女產(chǎn)生神經(jīng)癥的危險(xiǎn)因素之一。經(jīng)調(diào)查許多學(xué)校發(fā)現(xiàn)小學(xué)生行為問(wèn)題的發(fā)生與家庭環(huán)境密切相關(guān),在行為問(wèn)題學(xué)生中教育方式為民主的和尊重孩子的情況均顯著低于無(wú)行為問(wèn)題學(xué)生。

(五)家長(zhǎng)的榜樣

家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康的影響除了通過(guò)“言傳”,即口頭教育外,更重要的是通過(guò)“身教”,即通過(guò)兒童模仿的心理機(jī)制發(fā)生作用。模仿是小學(xué)生心理的一個(gè)顯著特點(diǎn),正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生正是按照榜樣來(lái)檢驗(yàn)和調(diào)整自我意識(shí)和行為傾向的。因此,作為家庭中權(quán)威人物的家長(zhǎng)能夠給孩子提供什么樣的榜樣,會(huì)直接影響孩子的行為方式與心理健康。

(六)家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)

父母的文化素質(zhì)和心理狀態(tài)潛移默化地影響著小學(xué)生的身心健康。若父母的文化素養(yǎng)高,會(huì)用自己的知識(shí)和強(qiáng)烈的求知欲去影響和教育子女,培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的進(jìn)取精神。就心理素質(zhì)而言,父母對(duì)孩子影響最大的是行為和與之密切相關(guān)的心理狀態(tài),父母的心理障礙也會(huì)毫無(wú)例外地影響到孩子的心靈,很難說(shuō)心理不健康的父母會(huì)培養(yǎng)出心理健康的孩子。

三、學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理健康的主導(dǎo)因素

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所,學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的,學(xué)校教育以其有目的、有計(jì)劃、有組織和系統(tǒng)性的特點(diǎn)而具有無(wú)可代替的主導(dǎo)作用,對(duì)小學(xué)生的心理健康影響極大。

(一)校風(fēng)與班風(fēng)

良好的校風(fēng)對(duì)師生是一種無(wú)形的感染力,也是一種凝聚力,可以增強(qiáng)小學(xué)生的集體意識(shí),恰當(dāng)?shù)芈男辛x務(wù)和行使權(quán)利。在這種風(fēng)氣下,小學(xué)生的心理在潛移默化中得到健康發(fā)展。班集體是小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活的基本單位,同時(shí)也是小學(xué)生完成社會(huì)化過(guò)程的重要條件。班級(jí)中如果存在某些不利于學(xué)生發(fā)展的因素,將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻而持久的消極影響。在小學(xué)中,部分學(xué)生在班級(jí)中地位偏低,長(zhǎng)期受忽視或排斥,容易形成嚴(yán)重的自卑心理、敵對(duì)情緒和逃避傾向,可能導(dǎo)致交往障礙及同學(xué)關(guān)系緊張等。在一些班級(jí)中存在不健康的小群體

和嚴(yán)重的欺負(fù)行為,如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決,很可能使部分學(xué)生產(chǎn)生緊張、恐懼等不良情緒,導(dǎo)致進(jìn)一步的混亂。而到最后,不論是欺負(fù)人的學(xué)生還是被欺負(fù)的學(xué)生,都會(huì)形成一些不良的性格特征,如蠻橫、霸道、怯懦、虛偽等。

(二)學(xué)校環(huán)境

學(xué)校環(huán)境包括學(xué)校物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境,他們都直接或間接地影響著學(xué)生的心理健康。物質(zhì)環(huán)境包括教室衛(wèi)生、校園的自然環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、衛(wèi)生設(shè)施等,是學(xué)校教育工作賴以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。良好的物質(zhì)環(huán)境不僅能使小學(xué)生的心情愉快而有安全感,還能激發(fā)學(xué)生愛(ài)校、建校的熱情,愛(ài)護(hù)學(xué)校的公共設(shè)施,自覺(jué)形成良好的社會(huì)公德,并以自己的學(xué)校而自豪。心理環(huán)境實(shí)際上是校風(fēng)的具體體現(xiàn),包括人際環(huán)境、信息環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境和輿論環(huán)境等。在良好的學(xué)校心理環(huán)境中,全校師生相互尊重、理解,相互關(guān)心和愛(ài)護(hù),反對(duì)體罰、諷刺、打架和罵人,這種和諧的積極環(huán)境必然會(huì)使其中的學(xué)生潛移默化的受到熏陶,對(duì)于學(xué)生的心理健康有最直接的促進(jìn)作用。

（三）教學(xué)內(nèi)容和方法

當(dāng)前我國(guó)多數(shù)學(xué)校的教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主,教學(xué)內(nèi)容枯燥,教學(xué)方法單一,不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在某種程度上給學(xué)生帶來(lái)了心理壓力。調(diào)查表明,相當(dāng)一部分小學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮,害怕上學(xué),擔(dān)心考試,產(chǎn)生一系列軀體和心理疾病,如頭痛、失眠、神經(jīng)衰弱、食欲不振、焦慮、抑郁等現(xiàn)象。隨著素質(zhì)教育的真正貫徹落實(shí),改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和方法成為教育工作者的共識(shí),這將對(duì)小學(xué)生的心理健康起到積極的促進(jìn)作用。

（四）教師素質(zhì)

教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的心理健康是至關(guān)重要的,他們的才能、個(gè)性、教學(xué)藝術(shù)、教育方法都深深地影響著小學(xué)生。素質(zhì)較高的教師懂得學(xué)生的心理,不會(huì)經(jīng)常在全班學(xué)生面前嚴(yán)厲地批評(píng)或諷刺學(xué)生,而是考慮到學(xué)生的自尊心,循循善誘,使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己和他人,從而形成積極的人格特征。一些小學(xué)教師自身的心理不夠健康,如過(guò)于情緒化,對(duì)學(xué)生的態(tài)度極易受自己情緒的影響,缺乏應(yīng)有的自制力,這種消極的和不穩(wěn)定的情緒常常是造成部分小學(xué)生某些心理問(wèn)題與心理障礙的因。

（五）師生關(guān)系

小學(xué)教師在學(xué)生心目中,尤其是在低年級(jí)學(xué)生心目中的威望是包括家長(zhǎng)在內(nèi)的其他人所無(wú)法比擬的。正因?yàn)槿绱?師生關(guān)系的優(yōu)劣對(duì)小學(xué)生的影響是十分明顯而深遠(yuǎn)的。良好的師生關(guān)系會(huì)使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣,對(duì)學(xué)校生活感到愉快,擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)。然而,由于少數(shù)教師在教育觀念上落后,導(dǎo)致教育行為上往往存在一定的偏差,不能與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系,這就會(huì)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展造成直接的不良影響。

（六）留守兒童

留守兒童現(xiàn)已引起各方教育界關(guān)注，亦制定一定的管理方案，如硬件要求、軟件要求等。這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)校生活感到愉快，擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)。

四、社會(huì)環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的誘發(fā)因素

社會(huì)環(huán)境因素包括人口、住房、環(huán)境、交通、治安、人均生活水平、休閑娛樂(lè)方式等多個(gè)方面。小學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中,這些社會(huì)環(huán)境因素必然會(huì)對(duì)他們的心理發(fā)展產(chǎn)生一定的正面或負(fù)面影響。

（一）社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活

社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活狀況是決定一個(gè)人生活方式的最重要的基礎(chǔ)。當(dāng)前我國(guó)仍處在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段,由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇、收入差距拉大、社會(huì)變革頻繁、不穩(wěn)定因素增多(如下崗、離異)、生活壓力增大等原因,加上環(huán)境污染、生態(tài)失衡、社會(huì)治安、就業(yè)現(xiàn)狀、社會(huì)保障等問(wèn)題,造成人們精神壓力更大,挫折感增多,不平衡心態(tài)比較普遍,使得人與人之間的信任感、安全感水平下降,這一切都增加了人們的焦慮感。在這樣的環(huán)境中,成人的情緒會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響,而導(dǎo)致其情緒不穩(wěn)定、迷惘焦慮。甚至有極少數(shù)學(xué)生,在小學(xué)階段就已經(jīng)對(duì)自己未來(lái)的升學(xué)、就業(yè)、擇業(yè)前途感到了悲觀無(wú)望。

（二）大眾傳媒

大眾傳媒在現(xiàn)代社會(huì)生活和日常生活中越來(lái)越占據(jù)舉足輕重的地位,對(duì)于伴隨著網(wǎng)絡(luò)、電視成長(zhǎng)起來(lái)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),上網(wǎng)、看電視已成為他們生活中的一部分。但是除了正面、積極的作用外,傳媒中一些暴力、色情、享樂(lè)主義、金錢(qián)至上等內(nèi)容的傳播、渲染,對(duì)兒童的心理行為和價(jià)值觀的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生許多不良影響,引起模仿或成為罪錯(cuò)的直接誘因。近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,越來(lái)越多的小學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧、迷戀于網(wǎng)上游戲或在聊天室里跨越時(shí)空的“談心”,出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)綜合癥”這一新的身心障礙,已成為引人注目的社會(huì)現(xiàn)象。

（三）社區(qū)環(huán)境

社區(qū)環(huán)境中的建筑物、道路、空氣、光線、音響、綠化等因素對(duì)小學(xué)生的心理健康具有重要影響作用。比如城市中的高樓林立、雜亂無(wú)章、空氣污染、色彩單一等“非人格化的環(huán)境”因素,對(duì)人的感覺(jué)造成了多方面的不良刺激,使人容易疲乏、注意力不集中、心情容易煩躁。此外,在社區(qū)環(huán)境方面,由于人口密集而導(dǎo)致的交通擁擠、住房緊張、人際沖突加劇、生活壓力過(guò)大及留守兒童特別是農(nóng)村中留守兒童等問(wèn)題?？赡艹蔀檎T發(fā)小學(xué)生心理問(wèn)題的刺激源。

總之,小學(xué)生心理問(wèn)題的形成是家庭、學(xué)校、社會(huì)和小學(xué)生自身等諸多方面因素的綜合作用的結(jié)果。在諸因素中,對(duì)小學(xué)生心理影響最大的是家庭環(huán)境與學(xué)校教育,二者在小學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成中占據(jù)著重要的地位,并有著不可推卸的責(zé)任。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng),只要我們從影響小學(xué)生心理健康的各種因素入手,因材施教、及時(shí)教育,就能有效維護(hù)他們的心理健康,促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展。

第四篇：影響美術(shù)學(xué)院英語(yǔ)學(xué)習(xí)因素的調(diào)查報(bào)告1

影響美術(shù)學(xué)院英語(yǔ)學(xué)習(xí)因素的調(diào)查報(bào)告

自從進(jìn)了大學(xué)之后，我們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有了很大的改變。與高中相比，英語(yǔ)課程大大的減少了，我們這些非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也不怎么關(guān)注英語(yǔ)的學(xué)習(xí)了。針對(duì)我們美術(shù)學(xué)院的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，我們特地做了個(gè)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)因素的調(diào)查報(bào)告。

我們上大學(xué)之后的英語(yǔ)成績(jī)不僅沒(méi)有得到什么提高，而且還有不同程度上的下降。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是多樣化的。很多人只是為了拿到文憑或?yàn)榱艘院笥袀€(gè)更好的機(jī)會(huì)找工作；有不少人表示根本沒(méi)有明確的目的，不得不學(xué)；還有同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)我們美術(shù)專業(yè)沒(méi)什么幫助，就不在乎英語(yǔ)的學(xué)習(xí)了。

綜合調(diào)查，我們總結(jié)出這么幾個(gè)影響我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素：

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)我們美術(shù)專業(yè)沒(méi)什么大的幫助。有不少人認(rèn)為，學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)對(duì)文化的要求不太高，更何況英語(yǔ)不是我們交流的主要用語(yǔ)，將來(lái)工作了也不怎么會(huì)用到，學(xué)了英語(yǔ)也沒(méi)什么幫助，只要專業(yè)好就是萬(wàn)能的。

沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度。在高中時(shí)，因?yàn)橐即髮W(xué)，所以同學(xué)們會(huì)認(rèn)真的看待英語(yǔ)?？蛇M(jìn)了大學(xué)后，看周圍人的英語(yǔ)成績(jī)平平，同學(xué)也不用在英語(yǔ)上白費(fèi)力氣。在我們學(xué)院，過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)的人數(shù)不多，有些人考多了也麻木了，就順其自然，坐聽(tīng)天意。有些同學(xué)有不錯(cuò)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，也過(guò)了國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)?？墒撬麄儾蝗ゼ影蚜?，試著通過(guò)國(guó)家六級(jí)。也許是害怕嘗試、害怕失敗，可是英語(yǔ)學(xué)習(xí)是靠日積月累的，沒(méi)有花上足夠的時(shí)間是學(xué)不好的。失敗了只說(shuō)明努力的還不夠，只要堅(jiān)持不懈總會(huì)通過(guò)的，不管是國(guó)家四級(jí)還是六級(jí)，甚至是國(guó)家八級(jí)。

我們同學(xué)的課余生活有點(diǎn)紊亂。比如逛街、上網(wǎng)、打籃球什么的占了大家很多的時(shí)間，同學(xué)們沒(méi)有營(yíng)造出學(xué)習(xí)的氛圍，倒是營(yíng)造出享受娛樂(lè)的意境。學(xué)習(xí)英語(yǔ)得有不同的途徑，例如訓(xùn)練聽(tīng)力，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高閱讀量等，這些都是需要時(shí)間來(lái)經(jīng)營(yíng)的。也有的同學(xué)的性格更容易接受運(yùn)動(dòng)這方面直接感受激情的活動(dòng)，而不樂(lè)意接受乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。還有研究表明，網(wǎng)絡(luò)的使用讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)認(rèn)真態(tài)度有所下降，越是舒適的條件，越是能讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上采取捷徑，而不是實(shí)實(shí)在在的充實(shí)自己。

學(xué)生的接觸面窄。我們學(xué)校處在蘇北，各方面條件不是能和發(fā)達(dá)地區(qū)相比的。同樣，我們學(xué)生對(duì)外面世界不夠了解，不能真確定位英語(yǔ)的位置，不能夠主動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，發(fā)展完善自身。

英語(yǔ)課學(xué)習(xí)效率不高。同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有明確的目標(biāo)，在課堂上沒(méi)有聽(tīng)課的興趣。英語(yǔ)老師講的課沒(méi)有新穎度。可能老師有很高的專業(yè)水平，也在很努力的給我們上課，只是沒(méi)有找到適合我們的教學(xué)方法。

這是我們?cè)谶@次調(diào)查中找到的因素，希望同學(xué)們能努力克服自己身上存在的不好因素，學(xué)好英語(yǔ)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

第五篇：關(guān)于影響農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的因素的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于影響農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的因素的調(diào)查報(bào)告 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

孫麗

英語(yǔ)教育12級(jí)A班

124050021

一、摘要在農(nóng)村，很大一部分初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。導(dǎo)致這一結(jié)果的主要原因有：教師的教學(xué)形式和方法較呆板、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法較差、學(xué)生成績(jī)差自信心受挫、學(xué)習(xí)環(huán)境差、師生關(guān)系不夠和諧等。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需從以下著手：改進(jìn)教學(xué)形式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生樹(shù)立信心獲得成就感，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，需要建立良好的師生關(guān)系，開(kāi)展第二課堂等。

二、關(guān)鍵詞農(nóng)村初中學(xué)生

英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

三、引言孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“樂(lè)”指的就是“興趣”。按內(nèi)在動(dòng)力理論的觀點(diǎn)，興趣是一種天生的展示才能與自信的沖動(dòng)。期盼價(jià)值論則認(rèn)為興趣產(chǎn)生于達(dá)到某種表現(xiàn)的滿足感。心理學(xué)研究表明“興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，就不會(huì)產(chǎn)生熱情，沒(méi)有產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的教訓(xùn)效果就不會(huì)很好。因此，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中具有特殊的意義。為此，我針對(duì)初中學(xué)生設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀、動(dòng)機(jī)以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的因素，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究如何采取靈活有效的教學(xué)方法和策略，以提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、正文:在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的風(fēng)潮越來(lái)越強(qiáng)。在英語(yǔ)是全球的通用語(yǔ)言之下英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越顯得重要與特殊，也日益成為農(nóng)村中學(xué)生們?nèi)蘸笈c國(guó)際交流的一項(xiàng)重要的任務(wù)，因此，中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)日益重要。但是，最近幾年，根據(jù)相關(guān)的報(bào)告顯示，農(nóng)村中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性正在日益下降，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)每況愈下，這些正成為不僅是老師也是家長(zhǎng)更是中學(xué)生的頭痛之事。但是追根溯源，引起這些情況的原因與影響農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素息息相關(guān)。對(duì)此，頂崗實(shí)習(xí)期間，我對(duì)于所在實(shí)習(xí)學(xué)校的農(nóng)村學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行了調(diào)查。由于老師和同學(xué)們的配合，我的調(diào)查工作十分的順利。在這期間，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度不僅僅取決于環(huán)境的影響，而且還取決于中學(xué)生本身。所以，內(nèi)在因素與外在因素的相結(jié)合是影響農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵因素。在這一期間，我通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷法、文獻(xiàn)調(diào)查法以及在這一期間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等調(diào)查方法，對(duì)這些因素作了詳細(xì)的追蹤調(diào)查，總結(jié)出內(nèi)在因素主要是農(nóng)村中學(xué)生本身的因素，主要有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，態(tài)度，性格等；外在因素主要是教師的教學(xué)水平，學(xué)生的成績(jī)，作業(yè)量，以及家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的環(huán)境等因素。下面，我就一一將他們?cè)鯓佑绊懶W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做如下闡釋：

1、（1）農(nóng)村中學(xué)生自身的因素影響學(xué)習(xí)興趣：俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師，尤其對(duì)農(nóng)村中學(xué)生而言，一定的興趣會(huì)激發(fā)他們的求知欲和想象力，從而會(huì)充滿挑戰(zhàn)，將一門(mén)他們從不知道的攻克或者是語(yǔ)言學(xué)的雖算不上是精益求精，但一定會(huì)是面面俱到。在課間期間，我通過(guò)抽樣調(diào)查的方法分別對(duì)初一至初三年級(jí)的中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一部分農(nóng)村中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)充滿了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極高，性格活躍，英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異；而另一部分的農(nóng)村中學(xué)生一提起英語(yǔ)就談虎色變，不僅談不上興趣，而且還產(chǎn)生了一種畏懼的心理。對(duì)于前一部分的農(nóng)村中學(xué)生，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，并且與老師產(chǎn)生了很好的互動(dòng)關(guān)系，英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異；而后一部分的學(xué)生，上英語(yǔ)課萎靡不振，畏懼老師的提問(wèn)，并且還時(shí)常做一些擾亂課堂紀(jì)律的小動(dòng)作，英語(yǔ)成績(jī)下滑幅度大。

根據(jù)這一情況，我也向老師們提過(guò)建議，我們也通過(guò)了一系列的方法來(lái)通過(guò)提高農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)間接的提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。教師們通過(guò)英語(yǔ)游戲?qū)W習(xí)法、視頻動(dòng)漫的學(xué)習(xí)英語(yǔ)法、以及競(jìng)賽學(xué)習(xí)法等等方法。在這一段時(shí)期間內(nèi)的確收到了不錯(cuò)的效果，提升了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。走廊內(nèi)有時(shí)會(huì)偶爾聽(tīng)到學(xué)生們用幾句簡(jiǎn)單的hello，bye等簡(jiǎn)單用語(yǔ)打招呼，說(shuō)再見(jiàn)等，更有甚者，用英語(yǔ)來(lái)交流對(duì)話，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛十分融洽。通過(guò)這一事例可以看出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分重要，也是最關(guān)鍵的內(nèi)在因素。（2）、態(tài)度：態(tài)度決定一切。擁有一個(gè)良好的態(tài)度是學(xué)習(xí)一切的重中之重。只有一份對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的純潔的態(tài)度，才會(huì)拿得出真真正正的成績(jī)與效果。有無(wú)限渴望知識(shí)的農(nóng)村中學(xué)生他們的態(tài)度端正，英語(yǔ)學(xué)習(xí)名列前茅；而對(duì)于英語(yǔ)以及其他功課沒(méi)有任何期望得到的同學(xué)，不思進(jìn)取，不但態(tài)度不端正，而且專門(mén)在課堂上搗亂，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不但名列孫山，并且成績(jī)每況愈下。因此，有了興趣如果沒(méi)有態(tài)度來(lái)維持的永恒，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)永遠(yuǎn)不會(huì)出來(lái)，只會(huì)讓英語(yǔ)成為浮在表面上的東西，而不會(huì)成為真真正正的獲取的有用的知識(shí)。（3）性格：開(kāi)朗活潑的農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比內(nèi)向的中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性高，英語(yǔ)成績(jī)也很優(yōu)異。根據(jù)調(diào)查顯示，性格活潑的農(nóng)村中學(xué)生互相之間進(jìn)行的英語(yǔ)對(duì)話也多，英語(yǔ)交流也多。詢問(wèn)多方面的原因，性格開(kāi)朗的農(nóng)村中學(xué)生他們對(duì)世界充滿了好奇，想要獲得更多的知識(shí)，并且期望自己的社交越多越好，因此想要充實(shí)自己，多學(xué)英語(yǔ)，從而與伙伴們能盡可能的融為一體。而性格內(nèi)向的同學(xué)，他們?yōu)榱吮苊舛嗾f(shuō)話兒出錯(cuò)，并且怕同學(xué)們笑話自己的英語(yǔ)水平，所以盡量少說(shuō)英語(yǔ)或者不說(shuō)英語(yǔ)，從而越來(lái)越拘謹(jǐn)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越低，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了一種排斥心理，影響了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2、環(huán)境等外在因素

（1）教師的教學(xué)水平：蘇聯(lián)教育家彼得洛夫斯基說(shuō)：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)?！苯處煹膫€(gè)性不僅影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、智能發(fā)展，而且影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和人格塑造。正如教育家第斯多惠所說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。因此要日常與學(xué)生進(jìn)行情感交流，學(xué)生會(huì)因此愛(ài)戴老師，尊敬老師，感激老師，愛(ài)聽(tīng)老師上課，從而愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。這樣我們的英語(yǔ)教學(xué)就可以取得一個(gè)很好的成績(jī)?！?/p>

（2）教師心理品質(zhì)：教師心理品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響教師心理品質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)和源泉。教育心理學(xué)研究表明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份只有當(dāng)學(xué)生真正喜愛(ài)所學(xué)的東西時(shí)對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣才能真正學(xué)好它?？鬃釉恢卟蝗绾弥? 好之者不如樂(lè)之者?！敝挥小皹?lè)之”, 才能“樂(lè)學(xué)”。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)“只要把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)那么,學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！笨梢哉f(shuō), 興趣是學(xué)生學(xué)好功課的前提是教學(xué)成敗的關(guān)鍵這已為大家所共識(shí)并且在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)藝術(shù)等方面作了很多的嘗試和探究但大多數(shù)人很少注意甚至忽略了自身因素對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。教師自身良好的心理因素對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有著巨大的作用它是隱性因素具有自然的影響力這種興趣所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力要比顯性因素來(lái)得更為強(qiáng)大、持久、深遠(yuǎn)。教師心理品質(zhì)中以下兩個(gè)方面直接影響著農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（3）學(xué)生的成績(jī)與作業(yè)量：越來(lái)越多的作業(yè)量會(huì)使:農(nóng)村中學(xué)生獲得一定的經(jīng)驗(yàn)與收獲，但是過(guò)多的作業(yè)量會(huì)到適得其反的效果。由于對(duì)過(guò)多的作業(yè)產(chǎn)生厭倦的情緒，因此會(huì)剝奪英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。成績(jī)的好會(huì)在一定程度上也對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有影響。成績(jī)的步步高升會(huì)使農(nóng)村中學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是成績(jī)的年年下降會(huì)使農(nóng)村中學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦感，不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。(4)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境：經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，一個(gè)沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅提不上學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)抹殺他們的熱情；而一個(gè)活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境會(huì)使他們的積極性提升，也使他們的成績(jī)大力加強(qiáng)。在沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)的時(shí)候，環(huán)境基本上是沉悶的，枯燥的，同學(xué)們沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，更談不上是英語(yǔ)的交流；而活動(dòng)期間，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境變成了活躍的，從而我看到學(xué)生的熱情，看到的是學(xué)生的交流。同學(xué)們的彼此關(guān)照也越來(lái)越多，互相幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的也越來(lái)越多，最終在最后的結(jié)果上也取得了很好的成績(jī)。

（5）、家長(zhǎng)的因素:在采訪家長(zhǎng)的期間中，一些家長(zhǎng)反應(yīng)，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是他們十分關(guān)心的事情之一。但是一些家長(zhǎng)為了急功近利，想讓自己的孩子的英語(yǔ)名列前茅，就不停地催促孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且為他們周而復(fù)始的包各種各樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)班。殊不知，他們的這種教育的方法不僅得不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)事半功倍，誤了孩子的大好前程。所以，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中一定要運(yùn)用兩全其美的方法，才會(huì)獲得事倍功半的效果。

五、調(diào)查方法

1.文獻(xiàn)資料法檢索查閱心理學(xué)與本調(diào)查相關(guān)的專著圖書(shū)、期刊論文、報(bào)紙等，了解和吸收前人的研究調(diào)查成果，并不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，為本調(diào)查積累準(zhǔn)確的研究調(diào)查資料。我通過(guò)查閱各類書(shū)刊論文來(lái)獲得相關(guān)學(xué)術(shù)論文，并充分利用百度、雅虎等互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎及時(shí)收集了與本調(diào)查相關(guān)的調(diào)查資料。2.問(wèn)卷調(diào)查法

六、對(duì)策與展望

（一）明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性。首先，要讓學(xué)生知道英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，獲取各方面信息的重要工具。其次，教師向?qū)W生介紹各方面對(duì)英語(yǔ)的需求，許多生動(dòng)的事例會(huì)使學(xué)生感到在現(xiàn)實(shí)和未來(lái)生活中所具的重大意義。這樣能使學(xué)生在無(wú)意識(shí)當(dāng)中學(xué)好英語(yǔ)的心理需求，從而，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

1．以學(xué)生為主體，提高對(duì)語(yǔ)言的興趣只有在一定的情景中才有意義，才能形象生動(dòng)，也有利于理解和掌握。英語(yǔ)教學(xué)大綱中也強(qiáng)調(diào)提出“開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性”。因此，要積極優(yōu)化校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，采用英語(yǔ)報(bào)刊，英語(yǔ)廣播，英語(yǔ)角，英語(yǔ)演講，英語(yǔ)競(jìng)賽等形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)更多地接觸英語(yǔ)。讓學(xué)生從單調(diào)枯燥的課堂中解放出來(lái)；引入盡可能真實(shí)的交流情景，提高主體的參與性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有79.5%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展多種形式的活動(dòng)有利于激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這些活動(dòng)他們學(xué)到了一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，既有助于激發(fā)興趣又培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)，拓寬了視野。

2．為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)、用英語(yǔ)的情景。英語(yǔ)是交際的工具，教師必須盡最大可能使學(xué)生處在使用英語(yǔ)的氛圍中，如課堂用英語(yǔ)教學(xué)，與學(xué)生用英語(yǔ)交談，鼓勵(lì)學(xué)生課下用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行口語(yǔ)交流。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生有意愿用英語(yǔ)進(jìn)行交流，因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用英語(yǔ)交流，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)部動(dòng)力

1．增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好英語(yǔ)，然而，除了外語(yǔ)成績(jī)較好的少數(shù)學(xué)生外，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生因受挫折而懷疑自己不是學(xué)外語(yǔ)的材料，出現(xiàn)了明顯的心理障礙。因此，教師要積極引導(dǎo)這些學(xué)生走出誤區(qū)，對(duì)于他們的細(xì)微的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)于他們的困難給予熱情幫助，使他們體驗(yàn)成功的喜悅，使他們從內(nèi)心樹(shù)立起自信心，自我激勵(lì)，更加自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，教師要上好每一堂課，自信能教好每一位學(xué)生，不知不覺(jué)中把這種自信也就把這種自信傳遞給了每位學(xué)生，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋煹膱?zhí)著和信任變得對(duì)自己自信起來(lái)。

2．以“情”激“趣”，“情”即“情感”。首先，教師應(yīng)用真摯的情感去感召學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對(duì)某問(wèn)題猶猶豫豫時(shí)，老師就向他們投去信任、鼓勵(lì)的目光，使他們能勇敢地回答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師要帶著善意，真誠(chéng)的微笑糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣能給學(xué)生以鼓舞和安慰，也會(huì)增進(jìn)師生間的感情。其次，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)能喚起學(xué)生對(duì)教師所教科目的喜愛(ài)。的確，教師“用愛(ài)的微笑征服學(xué)生的心靈”，相應(yīng)地，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”激發(fā)并鞏固學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，維持并提高學(xué)好英語(yǔ)的自信 六：參考文獻(xiàn)

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