第一篇：如 何 培 養(yǎng) 學(xué) 生 誦 讀 古 詩(shī) 詞 的 興 趣

如 何 培 養(yǎng) 學(xué) 生 誦 讀 古 詩(shī) 詞 的 興 趣

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富，名篇佳作，美不勝收。早在先秦，孔子就說(shuō)過(guò)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！碧拼_始我國(guó)就以詩(shī)取士，讀詩(shī)誦詩(shī)成了兒童啟蒙教育的必修內(nèi)容。誦讀詩(shī)詞，是漢語(yǔ)言特點(diǎn)本身所選擇的語(yǔ)文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)。為了激活傳統(tǒng)，繼往開來(lái)，讓二十一世紀(jì)的中國(guó)人真正站在五千年文化的歷史巨人肩上，面向世界，開創(chuàng)未來(lái)。為此，在縣教研組的帶領(lǐng)下，我們?nèi)h小學(xué)生開展“課外中華古詩(shī)詞誦讀”活動(dòng)，讓我們的小朋友們?cè)谝簧鷮W(xué)習(xí)、工作壓力最輕，記憶力最好的時(shí)候，以最便捷的方式，獲得祖國(guó)傳統(tǒng)文化的乳汁。我們選擇以歷代公認(rèn)的優(yōu)美古詩(shī)詞150首作為教材，來(lái)教導(dǎo)兒童反復(fù)熟讀，進(jìn)而鼓勵(lì)其背誦。充分發(fā)揮其記憶力的特長(zhǎng)，背誦最有價(jià)值的詩(shī)詞，趁他們心性純凈時(shí)，常常耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，潛移默化其氣質(zhì)。它們將隨其人生經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)，而茹吐芬芳、綻放光明，能扶持他克服人生的逆境難題。長(zhǎng)期的誦讀薰習(xí)將在默默中養(yǎng)成他閱讀古文的能力，則中華文化智慧的寶藏，將任其悠游探取，深信必可陶冶他的性靈，開闊他的心胸，端正他的品行。這種書多讀一本即有一本的受益，乃至多讀一句亦有一句的功效。

書聲瑯瑯，繼往開來(lái)。一代新人的成長(zhǎng)，將不僅僅受益于千古美文的文學(xué)滋養(yǎng)——“天下為公”的理念；“寧為玉碎，不為瓦全”的風(fēng)骨；“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸懷；“富貴不能淫，威武不能曲”的操節(jié)；“己所不欲，勿施于人”的道德原則……這一切，都將成為新一代中國(guó)人重建人生信念的重要精神資源。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的興趣呢？下面本人談?wù)勛约旱淖龇ê拖敕ǎ?/p>

一、指導(dǎo)學(xué)生在理解品味古詩(shī)詞中，體會(huì)古詩(shī)詞的魅力。

中國(guó)的詩(shī)，尤其唐詩(shī)更是我國(guó)文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，千百年來(lái)一直傳誦不衰。古詩(shī)用詞準(zhǔn)確、凝煉，詩(shī)句的精深華妙充分表現(xiàn)了漢語(yǔ)之美的多種形式：歌江山美，吟邊塞情；或悲涼慷慨，或纏綿宛轉(zhuǎn)；有豁達(dá)，亦沉郁。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生在理解品味詩(shī)詞的過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)詞的魅力，激發(fā)誦讀古詩(shī)詞的興趣。常用的方法如下：

（1）賞析法。

組織學(xué)生收聽詩(shī)文誦讀及賞析講座，觀看配畫、配樂(lè)詩(shī)誦錄像。學(xué)生從講授者口中，從動(dòng)人的畫面上，從輕響的樂(lè)聲中，想像著、體味著、感受著詩(shī)文的藝術(shù)魅力。欣賞法猶如一把金鑰匙開啟學(xué)生理解詩(shī)文的大門，又似一只溫柔的手撩撥著孩子情感之弦。情有所感，理有所悟，學(xué)生在欣賞中對(duì)古詩(shī)詞的描繪進(jìn)行再造想像，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，感受到了詩(shī)文的意蘊(yùn)，從而增進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。

（2）評(píng)析法

這種方法比較適合于中高年級(jí)的學(xué)生。它主要是對(duì)詩(shī)詞在選材、立意、遣詞等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高他們對(duì)內(nèi)心體驗(yàn)的傾吐能力，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的理解。

（3）自查自悟法

它是指學(xué)生在背誦的過(guò)程中，自行查閱資料，通過(guò)詢問(wèn)、調(diào)查、收集、閱讀等手段，來(lái)理解、感悟古詩(shī)詞的內(nèi)容、作者的思想感情及蘊(yùn)含的哲理等。為了能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自行理解、領(lǐng)悟的積極性，可以開展一些激勵(lì)性活動(dòng)，如“資料展示會(huì)”、“自主學(xué)習(xí)心得交流會(huì)”等。同學(xué)們進(jìn)閱覽室、跑書店、問(wèn)老師、問(wèn)家長(zhǎng)、聽講座……積極性都很高，不僅獲得了不少知識(shí)，還能夠“旁征博引”，表達(dá)自如。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握積累古詩(shī)詞的方法，體會(huì)誦讀古詩(shī)詞的樂(lè)趣。

古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。著名學(xué)人鄧拓說(shuō)過(guò)：“古今中外有學(xué)問(wèn)的人，有成就的人，總是十分注意積累的?！笨梢?，積累有多重要。小學(xué)生只有熟讀、背誦、摘記大量的古詩(shī)詞，才能充分地汲取古詩(shī)詞的精華，得到古詩(shī)詞的浸潤(rùn)，從而積累豐富的語(yǔ)言材料。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生多背古詩(shī)詞呢？布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)，就是掌握學(xué)習(xí)方法。我們認(rèn)為必須在閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)中訓(xùn)練學(xué)生掌握背誦古詩(shī)詞的方法。：

（1）表演背誦法。

古詩(shī)詞不是無(wú)情物，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)诒痴b時(shí)，加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作，邊背誦邊表演，會(huì)增進(jìn)對(duì)古詩(shī)詞的理解，從而與古詩(shī)詞的情感產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生背得快，記得牢。

（2）歸類背誦法。

它是根據(jù)古詩(shī)詞所描繪的景色、或敘述的事件或抒發(fā)的感情等進(jìn)行分類背誦的一種形式。這樣能促使學(xué)生從某種角度上把握古詩(shī)詞的脈搏，從而達(dá)到流暢記憶的目的。例如，按四季時(shí)令進(jìn)行分類，從《早春》、《春江花月夜》到《夏日》、《小池》；從《秋浦歌》、《秋思》到《冬景》、《江雪》。學(xué)生春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。朗朗童音背過(guò)了燦爛的春天，繽紛的夏天，金色的秋天，絢麗的冬天，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦古詩(shī)詞的興趣。此外，還可按詩(shī)的不同內(nèi)容，如“言志”、“送別”、“勸勉”等，進(jìn)行分類背誦，這樣為大量的背誦奠定了基礎(chǔ)。

（3）摘記背誦法。

有的人目視口誦記得慢，而過(guò)手一遍則能很快記住。因此不妨試試摘記背誦這種方法。先將優(yōu)美的詩(shī)詞摘記在一個(gè)本子上或讀書卡片上，有空時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看一看，讀一讀，讀到能背下來(lái)時(shí)也不要停下來(lái)，應(yīng)再讀幾遍，這樣才能記得牢。即使熟讀成誦后也不能置之不理。因?yàn)楦鶕?jù)遺忘的規(guī)律，背誦后忘得最快的是開頭十幾天，因此隔三差五還要復(fù)習(xí)一下。

（4）綜合背誦法。

這是融多種形式為一體的背誦方式。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦古詩(shī)詞的興趣，我們常常采用此法，有同桌賽、小組賽、男女生賽，有限時(shí)背、師生背、快慢背、輪換背、接龍背，亦有據(jù)畫背、聽記背、問(wèn)答背等。多種形式綜合背，靈活且富有變化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦古詩(shī)詞的積極性。

學(xué)生掌握了背誦古詩(shī)詞的方法，就有可能在實(shí)踐中樂(lè)此不疲，而且還有可能成為一種愛(ài)好。

三、指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用古詩(shī)詞中，增強(qiáng)誦讀古詩(shī)詞的樂(lè)趣。

如果說(shuō)，我們倡導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)詞，積累語(yǔ)言材料是為學(xué)生語(yǔ)文能力的提高打下的一個(gè)厚實(shí)的起點(diǎn)，那么將這些材料內(nèi)化、運(yùn)用則是我們追求的另一種境界。熟讀、理解、背記了的古詩(shī)詞，不能老讓它們關(guān)在學(xué)生的腦海中，要引導(dǎo)它們出來(lái)走一走。讓學(xué)生在“溫故而知新”中感覺(jué)古詩(shī)詞運(yùn)用時(shí)更有樂(lè)趣。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩(shī)詞。

從生活中來(lái)，到生活中去。古詩(shī)詞源于生活，引導(dǎo)學(xué)生把在生活中觀察到、體驗(yàn)到的東西用古詩(shī)詞進(jìn)行表達(dá)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解與感悟。如春游時(shí)來(lái)句“無(wú)邊光景一時(shí)新”；掃墓遇雨時(shí)吟句“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”；風(fēng)箏飛舞的日子，說(shuō)句“忙趁東風(fēng)放紙鳶”；新同學(xué)來(lái)了“笑問(wèn)客從何處來(lái)”……讓詩(shī)走進(jìn)我們的生活，見景吟詩(shī)，見物吟詩(shī)，表情吟詩(shī)，敘事吟詩(shī)，等等。為了有意識(shí)的引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生用古詩(shī)詞，可利用每堂課前1分鐘進(jìn)行生活用詩(shī)匯報(bào)會(huì)，對(duì)用得好的學(xué)生給予嘉獎(jiǎng)。這樣孩子們會(huì)越來(lái)越喜歡用詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己的意愿和感情。同時(shí)，還可以開展主題班會(huì)，用各種各樣的形式來(lái)吟誦自己喜愛(ài)的古詩(shī)詞或在自制的贈(zèng)言卡上寫上“言志”、“送別”、“勸勉”的詩(shī)詞。讓古詩(shī)詞在悄然無(wú)聲中走進(jìn)學(xué)生們的生活，那些背誦過(guò)的古詩(shī)詞猶如一汪清泉流淌在學(xué)生們的心間，激蕩著他們的情感，升華著他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生在作文中運(yùn)用古詩(shī)詞。

古詩(shī)詞走進(jìn)了學(xué)生的生活，有心的學(xué)生便發(fā)現(xiàn)生活中處處是“詩(shī)”。在他們的文章中竟然出現(xiàn)了詩(shī)詞的蹤影。從而啟發(fā)他們把古詩(shī)詞寫進(jìn)文章里，可以在寫景中用，在敘事中用，也可以在抒情和議論時(shí)用；可以是對(duì)詩(shī)詞的引用，也可以是對(duì)寫作技巧的運(yùn)用。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生據(jù)詩(shī)詞作文，即以詩(shī)詞的意境為基礎(chǔ)，誘發(fā)學(xué)生展開想像的翅膀，為古詩(shī)詞續(xù)編故事、擴(kuò)展情境、改寫白話文等。如此一來(lái)，大家才發(fā)現(xiàn)“詩(shī)到用時(shí)方覺(jué)少”。此外，在習(xí)作中運(yùn)用古詩(shī)詞，不僅提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)樗麄冊(cè)谶\(yùn)用時(shí)，會(huì)給詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)一種新的寫作氛圍，賦予一種新的表達(dá)內(nèi)容和感受，而且從詩(shī)詞原先的意境中跳躍出來(lái)，從更新、更廣的角度去理解、品味古詩(shī)詞。這樣在習(xí)作中運(yùn)用好古詩(shī)詞，不僅使學(xué)生的作文有了創(chuàng)新，而且形成了古詩(shī)詞誦讀的良性循環(huán)，真可謂“一舉兩得”！

四、指導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)詞交流中，激發(fā)誦讀古詩(shī)詞的樂(lè)趣。

無(wú)論是借助于教育上的什么巧妙措施，我們都應(yīng)該抓住兩個(gè)字——“成功”。成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。因此，對(duì)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，可用多種形式組織學(xué)生交流。學(xué)生在交流中不僅可以相互學(xué)習(xí)，更重要的是可在同學(xué)的贊賞中體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的樂(lè)趣。

下面介紹幾種交流方法：

（1）“采蜜”本交流法。

這是一種最廣泛也是最有效的方法。同學(xué)間定期交換“采蜜”本，相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)比、相互稱贊，把每一個(gè)同學(xué)的“采蜜”本作為全班同學(xué)的共同財(cái)富。

（2）黑板報(bào)交流法。

在班級(jí)的黑板報(bào)上開辟“優(yōu)美詩(shī)詞賞析專欄”，選登同學(xué)們摘抄的優(yōu)美詩(shī)詞。利用晨會(huì)課之余，齊聲誦讀。

（3）手抄報(bào)交流法。

把“優(yōu)美詩(shī)詞共賞析”作為手抄報(bào)的主題，出刊好后，交流、評(píng)比手抄報(bào)時(shí)，著重交流手抄報(bào)上的優(yōu)美詩(shī)詞。最后，將評(píng)比出來(lái)的優(yōu)美手抄報(bào)，展覽于學(xué)習(xí)園地，讓同學(xué)們觀摩、贊賞。

（4）讀書筆記交流法

這是一種非常有趣而且有創(chuàng)意的方法。讀古詩(shī)詞，理解詩(shī)意是最大的障礙。如若不解地死背，不能體味到詩(shī)詞的韻味，不僅易忘，而且興趣亦會(huì)隨之大減。根據(jù)兒童愛(ài)畫畫和愛(ài)幻想的特點(diǎn)，我們不妨將讀書筆記變通一下，將詩(shī)詞變成圖畫，變成童話、趣事等?！霸?shī)中有畫，畫中有詩(shī)”雖是王維的見長(zhǎng)，但古詩(shī)詞中許多詩(shī)句都具有這一特點(diǎn)。可以讓學(xué)生根據(jù)自己理解的詩(shī)意自由、隨意地涂畫，在涂畫中見景生情。此外，兒童是天生的童話大師、幻想家。讓學(xué)生把詩(shī)詞譯成一則則有趣的童話、故事，幻想成奇趣的事，這也不失為一種創(chuàng)作，而且很受學(xué)生歡迎。將這樣的讀書筆記定期交流，評(píng)比優(yōu)秀。學(xué)生的積極性更大，也為誦讀古詩(shī)詞提供誘因。

以上的做法，只要持之以恒，相信一定能取得較好的教學(xué)效果。

興趣是最好的老師，有了興趣就會(huì)有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力?？膳d趣這位老師不是一朝一夕就能請(qǐng)到的，要讓學(xué)生在拾取一點(diǎn)一滴的小樂(lè)趣中萌生對(duì)古詩(shī)詞誦讀的興趣。相信感情可以培養(yǎng)，興趣也同樣靠培養(yǎng)。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)文的興趣

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)文的興趣

睢寧縣李集中心小學(xué) 張輝

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，以《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》、唐詩(shī)、宋詞、元曲等為代表的詩(shī)詞文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)，內(nèi)涵豐富，名篇佳作、不勝枚舉，彰顯泱泱大國(guó)的文化精髓，它傳承著中華民族的智慧和精神，是中華文化的瑰寶。誦讀古詩(shī)詞,可以使師生耳濡目染于圣賢的智慧思想之中,在汲取中華文化精華的同時(shí),培養(yǎng)其的高雅氣質(zhì),使其終生受益。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)，心靈的共鳴和精神的陶冶?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)文的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在中華民族傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中暢游呢？我認(rèn)為，誦讀古詩(shī)詞的關(guān)鍵是動(dòng)之以趣、曉之以情、踐之以行。

一、從改變教育教學(xué)方式入手，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣

1、自主式。即充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組交流合作等形式理解內(nèi)容淺顯易懂的古詩(shī)詞，如：《靜夜思》、《古朗月行》、《春曉》等。理解起來(lái)有一定難度的古詩(shī)文，教師可以在疑難處適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥，扮演好合作者、引路人、導(dǎo)師的角色，幫助學(xué)生大體理解古詩(shī)詞的意思。

2、賞識(shí)式。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有良好表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到老師對(duì)他們的尊重和喜愛(ài)，使他們獲得心理上的滿足，充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生喜歡誦讀的動(dòng)力。逐步樹立學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的信心。

3、直觀式。小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于直觀的事物學(xué)生既容易理解也容易記住。古詩(shī)詞時(shí)空跨度大，語(yǔ)言精煉含蓄，意蘊(yùn)深沉，這些都給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞設(shè)置了巨大的障礙。對(duì)于一些很難理解的古詩(shī)詞宜采用直觀手段輔助教學(xué)。如在教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，教師利用多媒體再現(xiàn)送別畫面，并通過(guò)語(yǔ)言描述、音樂(lè)渲染等手段，營(yíng)造了大詩(shī)人李白與孟浩然依依難舍的動(dòng)人情境。在充滿詩(shī)意的情境中，孩子們很快進(jìn)入角色，仿佛自己就是李白，正佇立江邊，深情地目送友人遠(yuǎn)游，學(xué)生的情感被激活，產(chǎn)生移情效應(yīng)，他們思緒飛越時(shí)空，神游文本，與圣賢心心相通，充分激活了原本凝固的語(yǔ)言。

二、開展豐富多彩的誦讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣

1、創(chuàng)新誦讀形式，不斷開展誦讀比賽。善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，把一些好的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法推廣應(yīng)用。如：表演背誦法、熟讀成誦法、吟唱結(jié)合法等等。每學(xué)期開展“經(jīng)典誦讀比賽”、“親子誦讀活動(dòng)”、“誦讀擂臺(tái)賽”等。通過(guò)以上開展的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到誦讀中華古詩(shī)文的快樂(lè)，從而對(duì)“國(guó)學(xué)經(jīng)典”產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、開展詩(shī)詞游戲。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從小學(xué)生喜歡做游戲的心理出發(fā)，將學(xué)習(xí)積累古詩(shī)詞融入游戲活動(dòng)中，既能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在輕輕松松中積累了古詩(shī)詞。適合開展的游戲有：①對(duì)詩(shī)。前一個(gè)學(xué)生背誦一首詩(shī)中的上一句，指名另一人接著背誦出這首詩(shī)，背出者勝一步，可接著自己出一句，讓其他學(xué)生繼續(xù)背。②古詩(shī)、成語(yǔ)配對(duì)。很多古詩(shī)詩(shī)句涵義與成語(yǔ)涵義一致，讓學(xué)生將詩(shī)句與成語(yǔ)配對(duì)，看誰(shuí)配得多。③古詩(shī)詞接龍。即先出示要求，例如，背誦唐代詩(shī)人寫的描寫自然景觀的詩(shī)文，或是背誦送別詩(shī)，或是出示詩(shī)人的名字，要求學(xué)生背誦他的詩(shī)等等，學(xué)生按要求接背。

3、開展師生共讀活動(dòng)，要求所有語(yǔ)文教師、青年教師參加誦讀活動(dòng)，學(xué)校于期中前后舉行青年教師國(guó)學(xué)誦讀比賽。

4、“講一講”活動(dòng)。經(jīng)常組織學(xué)生開展班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)“三級(jí)”講故事比賽。讓《推敲》、《黃鶴樓送別》、《每逢佳節(jié)倍思親》等經(jīng)典小故事，使學(xué)生受到熏陶。

5、“古詩(shī)詞創(chuàng)新活動(dòng)”初步嘗試。為了配合我縣創(chuàng)建江蘇省“詩(shī)詞之鄉(xiāng)”活動(dòng)，我校成立了“取慮詩(shī)社”，廣泛吸納學(xué)生為我校詩(shī)詞協(xié)會(huì)會(huì)員，要求會(huì)員在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下每月創(chuàng)作兩首詩(shī)歌，擇優(yōu)刊登在?？稀Ｎ倚＿€開展了“據(jù)詩(shī)作畫”的動(dòng)手做創(chuàng)新體驗(yàn)活動(dòng)。如：古詩(shī)文中有很多像《村晚》、《山行》、《江雪》、《清明》等寫景名篇，學(xué)校就組織“為古詩(shī)文配畫”的活動(dòng)，并舉辦了古詩(shī)文配畫特色畫展。另外，還舉行古詩(shī)文手抄報(bào)比賽。一張張圖文并茂的手抄報(bào)在孩子們的精心設(shè)計(jì)下誕生。

6、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，開展古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)。我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日很多，有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)詞也非常多，如蘇軾的《水調(diào)歌頭 中秋》、杜牧的《清明》、王維的《九月九日憶山東兄弟》等，誦讀這些古詩(shī)詞，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，還可以使他們接受中國(guó)的傳統(tǒng)文化教育，是開展古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)的好內(nèi)容。學(xué)生在不同的節(jié)日誦讀不同的古詩(shī)詞，不僅興趣高漲，而且記得扎實(shí)，體會(huì)地深刻。

7、開展古詩(shī)詞誦讀、創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的興趣。結(jié)合我?！皣?guó)學(xué)與教育”課題研究，和我縣爭(zhēng)創(chuàng)“詩(shī)詞之鄉(xiāng)”活動(dòng)，多開展古詩(shī)詞誦讀、創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟古詩(shī)詞文化的豐富多彩，博大精深，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)誦讀古詩(shī)詞的興趣。

三、營(yíng)造濃厚的誦讀氛圍，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣

1、每天利用晨會(huì)前（7:40—7:45）進(jìn)行5分種的古詩(shī)詞誦讀。采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學(xué)生自由誦背等多種形式，可

表演，可吟誦，可配經(jīng)典音樂(lè)讀，學(xué)生自主選擇。學(xué)生堅(jiān)持天天吟誦，根據(jù)實(shí)際情況制定恰當(dāng)?shù)谋痴b量目標(biāo)。常言道：“書讀百遍，其意自見”長(zhǎng)時(shí)間地誦讀詩(shī)詞，通過(guò)潛移默化的形式，影響學(xué)生、陶冶學(xué)生的情操，學(xué)生誦詩(shī)的興趣倍感增加。

2、每天定時(shí)間（下午預(yù)備前五分鐘）播放古詩(shī)配樂(lè)朗誦，或者是國(guó)學(xué)經(jīng)典音樂(lè)，讓學(xué)生聽其聲，悟其容，感其情。

3、開展學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與，開設(shè)“家庭經(jīng)典時(shí)刻”，要求孩子的父母或其他監(jiān)護(hù)人每天在孩子放學(xué)后、睡覺(jué)前，抽出一定時(shí)間，與孩子一起學(xué)習(xí)，家校合作，共同引導(dǎo)孩子進(jìn)入古詩(shī)詞的殿堂。

4、學(xué)校和班級(jí)文化建設(shè)要努力體現(xiàn)古詩(shī)詞教育特色。如：在教室內(nèi)懸掛“中華著名詩(shī)人像”（如李白、杜甫、白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾、李清照等），在校園圍墻上書寫唐詩(shī)宋詞經(jīng)典篇，讓學(xué)生在校園內(nèi)處處都能見到古詩(shī)詞，讀背古詩(shī)詞，在耳濡目染中培養(yǎng)背誦古詩(shī)文的興趣。在師生的共同努力下，創(chuàng)建一個(gè)充滿古詩(shī)詞濃厚氛圍的校園環(huán)境，使學(xué)生置身其中，隨時(shí)受到傳統(tǒng)古詩(shī)詞文化經(jīng)典的熏陶和感染。正所謂：“入芝蘭之室，久而自芳也?！?/p>

四、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，保證誦讀質(zhì)量。

1、誦讀式。古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，它的載體是古詩(shī)詞，它的關(guān)鍵點(diǎn)是誦讀成誦。誦讀誦讀，必須堅(jiān)持一個(gè)基本的關(guān)鍵的原則是：“不求甚解，只求熟讀”。對(duì)于一些古詩(shī)詞，教師不必逐字逐句的幫助學(xué)生理解詩(shī)句，可以先讓學(xué)生自由地大聲地朗讀，“不求甚解”地讀，把詩(shī)句的字音讀準(zhǔn)，讀到瑯瑯上口。例如學(xué)習(xí)《涼州詞》，可以采用“三讀”的閱讀方法，一是讀通。即準(zhǔn)確認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句；二是讀懂。即通過(guò)自讀自悟、小組交流討論了解大意；三是讀好。即根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)文的理解帶著感情讀出詩(shī)的節(jié)奏美，韻律美。如果讓學(xué)

生在誦讀時(shí)，適當(dāng)?shù)丶由媳砬楹蛣?dòng)作，邊背誦邊表演，這樣做既激發(fā)了學(xué)生的誦讀興趣，又增進(jìn)了對(duì)古詩(shī)文的理解。

2、想象入境法。即讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊想象畫面，把自己融入詩(shī)文的意境之中，達(dá)到“披文而入情”，將誦讀過(guò)程變成欣賞佳作的過(guò)程。

3、聯(lián)系擴(kuò)充法。即將題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的古詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)誦讀，以形成一個(gè)知識(shí)組塊。這樣做，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又在對(duì)比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果，從而極大地激發(fā)了學(xué)生讀背古詩(shī)詞的興趣。

4、寫“讀書筆記”法。作讀書筆記不僅能提高閱讀古詩(shī)詞的效率，而且能提高科學(xué)研究和寫作能力，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的探索欲。

“興趣是最好的老師?！?，它給學(xué)生的誦讀活動(dòng)提供源源不竭的動(dòng)力，讓學(xué)生的心靈真正地植根于中國(guó)古詩(shī)詞文化的沃土上！古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，浸潤(rùn)其間，可以使學(xué)生了解更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化，陶冶其情操，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。如果我們持之以恒地組織學(xué)生課外閱讀古詩(shī)詞，是學(xué)生養(yǎng)成每天誦讀的習(xí)慣，多措并舉，讓學(xué)生會(huì)讀、好讀、樂(lè)讀、在興趣盎然中讀，就一定能使學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞，使學(xué)生的生命在詩(shī)歌的滋養(yǎng)中得以鮮活的成長(zhǎng)。

第三篇：古詩(shī)詞誦讀

六年級(jí)上古詩(shī)詞積累

明日歌(明)文嘉

明日復(fù)明日，明日何其多？

我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。

世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至。

朝看水東流，暮看日西墜。

百年明日能幾何？請(qǐng)君聽我明日歌。

《明日歌》是明代著名才子文徵明的兒子文嘉所作。詩(shī)人以通俗流暢的語(yǔ)言，明白如話的句子勸勉人們要珍惜時(shí)間，勿虛度年華，莫荒廢光陰。

【譯文】

明天又一個(gè)明天，明天何等的多。如果我們一生做事都要等待明天，一切事情都會(huì)錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。一般的人苦于被明日牽累，春去秋來(lái)衰老將到。早晨看河水向東流逝，傍晚看太陽(yáng)向西墜落。人一生有多少個(gè)明天？請(qǐng)你聽取我的《明日歌》。

《觀滄?！?曹操（三國(guó)）

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

《觀滄海》是建安十二年（207）九月曹操北征烏桓，消滅了袁紹殘留部隊(duì)勝利班師途中登臨碣石山時(shí)所作。這首四言詩(shī)借詩(shī)人登山望海所見到的自然景物，描繪了祖國(guó)河山的雄偉壯麗，既刻劃了高山大海的動(dòng)人形象，更表達(dá)了詩(shī)人豪邁樂(lè)觀的進(jìn)取精神，是建安時(shí)代描寫自然景物的名篇，也是我國(guó)古典寫景詩(shī)中出現(xiàn)較早的名作之一。

【譯文】

東行登上碣石山，來(lái)感悟大海。海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂。秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中翻騰著巨大的波浪。太陽(yáng)和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。畫家溫澤輝書畫作品。觀滄海

慶幸得很吶！就用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)心志吧

聞官軍收河南河北(唐)杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

《聞官軍收河南河北》是唐代偉大詩(shī)人杜甫的作品。此詩(shī)作于763年（唐代宗廣德元年）春。當(dāng)年正月史朝義自縊，他的部將李懷仙斬其首來(lái)獻(xiàn)，安史之亂結(jié)束。杜甫是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)而又飽經(jīng)喪亂的詩(shī)人，聽到這消息，不禁驚喜欲狂，手舞足蹈，沖口唱出這首七律。

【譯文】

劍門關(guān)外忽然聽說(shuō)官軍收復(fù)薊北，乍聽到止不住的淚水灑滿了衣裳?；仡^看妻兒的愁容不知去了何方，胡亂收拾著詩(shī)書不由得欣喜若狂。白日里引吭高歌而且須縱情飲酒，春光無(wú)限我與妻兒一同返回故鄉(xiāng)。立即動(dòng)身穿過(guò)了巴峽再穿過(guò)巫峽，然后經(jīng)過(guò)襄陽(yáng)再轉(zhuǎn)向那東都洛陽(yáng)。

黃鶴樓崔 顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是? 煙波江上使人愁。

【譯文】

過(guò)去的仙人已經(jīng)駕著黃鶴飛走了，這里只留下一座空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴一去再也沒(méi)有回來(lái)，千百年來(lái)只看見悠悠的白云。陽(yáng)光照耀下的漢陽(yáng)樹木清晰可見。鸚鵡洲上有一片碧綠的芳草覆蓋。天色已晚，眺望遠(yuǎn)方，故鄉(xiāng)在哪兒呢？眼前只見一片霧靄籠罩江面，給人帶來(lái)深深的愁緒。

龜雖壽曹操

神龜雖壽，猶有竟時(shí)。

螣蛇乘霧，終為土灰。

老驥伏櫪，志在千里。

烈士暮年，壯心不已。

盈縮之期，不但在天。

養(yǎng)怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以詠志。

《龜雖壽》是東漢著名文學(xué)家、軍事家、政治家曹操創(chuàng)作的一首樂(lè)府詩(shī)，作品富于哲理，闡發(fā)了詩(shī)人的人生態(tài)度。筆調(diào)興會(huì)淋漓，有一種真摯而濃烈的感情力量。寫這一組詩(shī)時(shí)，曹操剛擊敗袁紹父子，平定北方烏桓，躊躇滿志，樂(lè)觀自信，充滿建功立業(yè)的豪情壯志。

【譯文】

神龜?shù)膲勖m然十分長(zhǎng)久，但也還有生命終結(jié)的時(shí)候。螣蛇盡管能乘霧飛行，終究也會(huì)死亡化為土灰。年老的千里馬躺在馬棚里，它的雄心壯志仍然是能夠馳騁千里。有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人士到了晚年，奮發(fā)思進(jìn)的雄心不會(huì)止息。人的壽命長(zhǎng)短，不只是由上天所決定的，只要自己調(diào)養(yǎng)好身心，也可以益壽延年。我非常高興，要用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

已亥歲感事（唐）曹松

澤國(guó)江山入戰(zhàn)圖，生民何計(jì)樂(lè)樵蘇。

憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。

傳聞一戰(zhàn)百神愁，兩岸強(qiáng)兵過(guò)未休。

誰(shuí)道滄江總無(wú)事，近來(lái)長(zhǎng)共血爭(zhēng)流

【譯文】大片的水域江山都已繪入戰(zhàn)圖，百姓想要打柴割草度日而不得。請(qǐng)你不要再提封侯的事情了，一將功成要犧牲多少士卒生命！

集俗語(yǔ)竹枝詞（清）佚名

公門里面好修行，半夜敲門心不驚。

善惡死對(duì)頭終有報(bào)，舉頭三尺有神明。

這首《竹枝詞》是集民間俗語(yǔ)而成的。意思是說(shuō)在公門里做事（做官）的人，在公門里要好好修行，行事只要公道端正，即使半夜有人敲門，問(wèn)心無(wú)愧，一點(diǎn)也不驚。一個(gè)人在世，為善為惡，到頭來(lái)總是有報(bào)應(yīng)的。

此詞所集四句，用來(lái)勸世的，勸人要行善，尤其是在公門里做事的人，更要好好修行，莫要弄權(quán)使勢(shì)，為非作歹。

醉太平無(wú)名氏

堂堂大元，奸佞專權(quán)。開河變鈔禍根源，惹紅巾萬(wàn)千。官法濫，刑法重，黎民怨。人吃人，鈔買鈔，何曾見。賊做官，官做賊，哀哉可憐。

【譯文】

堂堂大元，奸佞專權(quán)。開河變鈔禍根源，惹紅巾萬(wàn)千。官法濫，刑法重，黎民怨。人吃人，鈔買鈔，何曾見。賊做官，官做賊，哀哉可憐。

采桑子呂本中

恨君不似江樓月，南北東西。南北東西，只有相隨無(wú)別離。

恨君卻似江樓月，暫滿還虧。暫滿還虧，待得團(tuán)圓是幾時(shí)？

此詞從江樓月聯(lián)想到人生的聚散離合。月的陰晴圓缺，卻又不分南北東西，而與人相隨。詞人取喻新巧，正反成理。以“不似”與“卻似”隱喻朋友的聚與散，反映出聚暫離長(zhǎng)之恨。具有鮮明的民歌色彩。全詞明白易曉，流轉(zhuǎn)自如。風(fēng)格和婉，含蘊(yùn)無(wú)限。

詞作鑒賞

這首詞寫的是離別之情。上片寫他宦海浮沉，行蹤不定，南北東西漂泊的生活，經(jīng)常月下懷念君（指他的妻子），只有月亮來(lái)陪伴他。本詞中表面上說(shuō)“恨君”，實(shí)際上是思君。表面上說(shuō)只有月亮相隨無(wú)離別，實(shí)際上是說(shuō)跟君經(jīng)常別離。下片借月的暫滿還虧，比喻他跟君的暫聚又別。這首詞的特色富有民歌風(fēng)味。民歌是感情自然流露，不用典故，是白描。

過(guò)零丁洋（南宋）文天祥

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。

山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

【譯文】

我一生的辛苦遭遇，都開始于一部儒家經(jīng)書；從率領(lǐng)義軍抗擊元兵以來(lái)，經(jīng)過(guò)了整整四年的困苦歲月。祖國(guó)的大好河山在敵人的侵略下支離破碎，就像狂風(fēng)吹卷著柳絮零落飄散；自己的身世遭遇也動(dòng)蕩不安，就像暴雨打擊下的浮萍顛簸浮沉。想到前兵敗江西，（自己）從惶恐灘頭撤離的情景，那險(xiǎn)惡的激流、嚴(yán)峻的形勢(shì)，至今還讓人惶恐心驚；想到去年五嶺坡全軍覆沒(méi)，身陷敵手，如今在浩瀚的零丁洋中，只能悲嘆自己的孤苦伶仃。自古人生在世，誰(shuí)沒(méi)有一死呢？為國(guó)捐軀，死得其所，（讓我）留下這顆赤誠(chéng)之心光照青史吧！

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣

沐浴書香

伴我成長(zhǎng)

閱讀能力是學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生不一定考第一，但各門功課都不會(huì)差。學(xué)生對(duì)書籍的思考越多，他的內(nèi)心由于書籍而激發(fā)的喜愛(ài)感越強(qiáng)，他學(xué)習(xí)起來(lái)就越容易。閱讀是學(xué)生獲得幸福的基礎(chǔ)。喜歡學(xué)習(xí)的孩子在學(xué)校里會(huì)感到幸福，而討厭學(xué)習(xí)的孩子在學(xué)校里就會(huì)痛苦。從小學(xué)到高中畢業(yè)，不論能不能上大學(xué)，這十多年的學(xué)校生活是大部分孩子都要經(jīng)歷的，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子如何忍受這漫漫的歲月？所以，語(yǔ)文老師的首要任務(wù)是讓孩子喜歡閱讀。

一、全班共讀同一本書。閱讀不是一朝一夕的，它需要在日常學(xué)習(xí)生活中逐漸培養(yǎng)，只有持續(xù)閱讀才能形成習(xí)慣。每天午餐過(guò)后到上午自習(xí)正好有一段時(shí)間可以組織孩子安安靜靜地讀書，每天的閱讀時(shí)間要求不高，一般是20分鐘，但是要保證堅(jiān)持讀，一個(gè)班的學(xué)生閱讀水平差異很大，識(shí)字量大的孩子在閱讀中會(huì)感到“跳一跳摘桃子的”快樂(lè)閱讀，水平不高的孩子會(huì)感到很困難，讀書容易半途而廢。因此我們會(huì)經(jīng)常組織能力強(qiáng)的孩子大聲讀書給同學(xué)聽，既是對(duì)愛(ài)讀書的孩子的一種獎(jiǎng)勵(lì)，也是對(duì)讀困生的幫助，這樣的讀與聽都是快樂(lè)的。

老師也積極的參與其中。每當(dāng)我們給孩子朗讀時(shí)，就會(huì)發(fā)送一個(gè)“愉悅”的信息到孩子的腦中，甚至將之稱為“廣告”亦不為過(guò)。我們推銷的東西叫“閱讀”，而朗讀故事是一種令人愉悅的推銷方式。孩子們喜歡看動(dòng)畫片，一次，我聽到他們?cè)谟懻摗渡裉娇履稀罚透嬖V他們會(huì)破案還不算有大智慧，能運(yùn)籌帷幄的人才是有勇有謀的，于是，我用淺顯易懂的語(yǔ)言和簡(jiǎn)筆畫，給孩子們講了孫臏不平凡的一生和幾個(gè)《三十六計(jì)》中的小故事。沒(méi)過(guò)幾天，接到一位家長(zhǎng)的電話：“武老師，《三十六計(jì)》買哪個(gè)版本的好？孩子聽了你講的故事喜歡的不得了，吵著要?！?/p>

二、雙管齊下?！半p管”指家長(zhǎng)和老師“雙劍合壁”，讓孩子的讀書之路走得更堅(jiān)定。此招重點(diǎn)是個(gè)氛圍問(wèn)題，決定孩子將來(lái)的，首先是家庭。負(fù)責(zé)任的父母，能夠給予孩子的，決不僅是孩子生活所需要的衣、食和漂亮玩具，而是能留給孩子一個(gè)豐富的精神世界。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，教師則是學(xué)生的榜樣。父母和老師都不讀書，你還能要求孩子嗎？各班每天的家庭作業(yè)都有一個(gè)共同的內(nèi)容：讀書半小時(shí)。為了培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣，我們經(jīng)常以發(fā)短信的形式與家長(zhǎng)溝通，得到家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)監(jiān)督，在家校聯(lián)系表上對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)我們 “誘惑”家長(zhǎng)和孩子共同體味親子閱讀的幸福，讓家長(zhǎng)們和孩子們?cè)谝黄鸱窒碜x書之樂(lè)。三一班王一諾是個(gè)語(yǔ)言能力、記憶力很強(qiáng)的孩子，她經(jīng)常向我炫耀周末媽媽又給她買了什么書：“我媽媽給我買了《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》，還買了《夏洛的網(wǎng)》、《窗邊的小豆豆》”這個(gè)羞澀、天真的小女孩一聊起書就滔滔不絕。和她媽媽交談發(fā)現(xiàn)父母十分重視對(duì)孩子的培養(yǎng)，和孩子相處像朋友一樣平等，經(jīng)常和孩子談心，買書舍得花錢，而且有給孩子講睡前故事的習(xí)慣，現(xiàn)在每到讀書時(shí)間，孩子讀一段，媽媽讀一段，有時(shí)還能指出媽媽發(fā)音的錯(cuò)誤。大道至簡(jiǎn)，道法自然。從“愛(ài)”出發(fā)的父母都是教育家，在親子共讀之路上，他們一定會(huì)走得更穩(wěn)更快。

讓孩子們感受到讀書帶來(lái)的喜悅。孫老師在班上經(jīng)常開展各種活動(dòng)，一周五天，每天一個(gè)內(nèi)容：我是小主播、童話王國(guó)、科學(xué)之光、腦筋急轉(zhuǎn)彎、兒童詩(shī)欣賞……請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)興趣隨意報(bào)名，提前一周準(zhǔn)備，每天下午第一節(jié)課前5分鐘展示。還可以在月底進(jìn)行競(jìng)賽，老師把各種小問(wèn)題寫在紙條上，裝進(jìn)紙盒里，全班分成三大組進(jìn)行較量，活動(dòng)分為必答題和搶答題，凡是回答正確的發(fā)一顆糖??各種活動(dòng)有的會(huì)讓孩子一支獨(dú)秀，更多的則是滿園春色，畢竟我不是要讓他們比個(gè)高低，我所關(guān)注的是讓孩子們?cè)谟螒蛑?，?jìng)賽中體驗(yàn)讀書的快樂(lè)。

四、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。我們經(jīng)常會(huì)聽到家長(zhǎng)這樣的抱怨：書讀了不少，卻一問(wèn)三不知。這時(shí)因?yàn)楹⒆觽兇蠖枷矚g默讀，雖然快，卻囫圇吞棗，生字該不會(huì)還不會(huì)，根本沒(méi)讀懂。孫趁華老師要求學(xué)生在家讀書時(shí)要出聲，帶著字典讀書，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)注音，用記號(hào)筆畫出生動(dòng)的詞、句、段。并反復(fù)出聲誦讀，進(jìn)行扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，隨著年級(jí)的增高，指導(dǎo)孩子在書上進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。

五、養(yǎng)成日有所誦的習(xí)慣。有的孩子讀了許多書，但作文寫得不好。不是孩子不聰明，而是“日有所誦”的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。誰(shuí)有這樣的習(xí)慣，誰(shuí)就是未來(lái)的勝利者。我們的經(jīng)典誦讀就是很好的文學(xué)積累。白洋老師每周在黑板上抄兩首古詩(shī)，在每節(jié)課上課起立后誦讀一遍，然后再講課，這就分散了學(xué)生回家背誦的壓力，日日讀，一周足可以背熟。我們班遇到節(jié)氣或傳統(tǒng)節(jié)日，適當(dāng)拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如：白露節(jié)，就讀讀杜甫的《月夜憶舍弟》戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。在中秋節(jié)來(lái)臨之際，引領(lǐng)孩子們一起讀李商隱的：《嫦娥》云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

詩(shī)詞灌溉了偉大的民族，抒寫了輝煌的歷史，濃縮了幾千年的文明成果，綿延五千年人文精神的種子，被播撒在幼小的心靈之中，奠定了他們較為厚實(shí)的人文底蘊(yùn)。

六、制作讀書卡。在學(xué)生讀完書后，鼓勵(lì)學(xué)生制作讀書卡。包括書名、作者、我喜歡的詞語(yǔ)、我欣賞的句子、主要內(nèi)容、我的感受。閱讀的過(guò)程本身就是讀者、作者與文本之間對(duì)話的過(guò)程，在此過(guò)程之中讀者會(huì)有所習(xí)得(積累了什么)，有所判斷(評(píng)價(jià)人物、事件)，有所感悟。在對(duì)收集上來(lái)的讀書卡進(jìn)行分析的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，首先，在“好詞好句”積累一塊，百分之九十的學(xué)生態(tài)度端正，書寫工整，積累的詞句準(zhǔn)確，可用價(jià)值很高，如：德高望重、美不勝收、姹紫嫣紅等。再次，在“我的感受”一塊，有對(duì)文本的理解，如“老鹿王無(wú)私地把自己畢生經(jīng)驗(yàn)手把手地傳授給斑比，還多次在斑比遇到危險(xiǎn)時(shí)出手相救，在別人最需要幫助時(shí)悄無(wú)聲息的給予幫助。這是多么難能可貴的品質(zhì)。”有對(duì)寫作方法的積累，如“我們要像作者一樣去抓住動(dòng)物特點(diǎn)寫動(dòng)物”；“我感受到作者通過(guò)卡洛斐的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫表現(xiàn)了他害怕的心理”等。有對(duì)人生的體悟，如“讀了這一章，我明白了，在遇到困難時(shí)，往往會(huì)激發(fā)我們最大的潛力”；“我們要像莫格里一樣勇敢、堅(jiān)持不懈?！?。還有情感的真切流露，如“我們每個(gè)人都要相信自己，充分發(fā)揮聰明才智，不屈不撓的面對(duì)各種困難和逆境?！保弧芭笥阎g不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就爭(zhēng)論不休，要謙讓”。閱讀是心靈的窗戶，學(xué)生的這些出自肺腑的話語(yǔ)，使我們看到了閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)、收獲，他們的知識(shí)逐漸豐厚起來(lái)，他們的情感逐漸豐富起來(lái)，他們的個(gè)性逐漸豐滿起來(lái)。一幅幅靈動(dòng)的畫面，使我們?nèi)缗R其境，贊嘆不已。主動(dòng)的創(chuàng)造怎能不優(yōu)于被動(dòng)的接受呢？成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好學(xué)的愿望，缺少這種力量，教育的任何措施都是無(wú)濟(jì)于事的。因此，讓閱讀興趣持久的關(guān)鍵，在于要讓學(xué)生最大限度地感受到閱讀過(guò)程中的成功體驗(yàn)。

一句話，千招萬(wàn)招，只要讓孩子體味讀書之樂(lè)就是好招。更有“無(wú)招勝有招”，那就是

—和孩子們一起去讀書吧！

第五篇：試論如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

試論如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

付慧平

摘要：老師們都很重視古詩(shī)詞教學(xué)，可是目前古詩(shī)詞的教學(xué)仍存在投入大，收獲小的現(xiàn)象。在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面還大有文章可做。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，教師自身具備較好的文學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要，其次是教師應(yīng)該具備全新的教學(xué)理念。本文主要從導(dǎo)入新課、駕馭課堂兩個(gè)方面談了自己的一些粗淺看法，希望能給大家一些啟發(fā)。

古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，是文化長(zhǎng)廊中最璀璨的明珠。對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，是每名學(xué)生不可或缺的必修課程。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣和寫作能力以及個(gè)人修養(yǎng)等等方面，均具舉足輕重的重要作用。因此，如何提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量，每位老師都應(yīng)義不容辭地去探究如何解決這個(gè)問(wèn)題。教與學(xué)是一種老師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，不同的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)的效果有著直接而重大的影響。下面，就這個(gè)問(wèn)題談點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、導(dǎo)入新課有講究。

“好的開端是成功的一半”。一堂課共四十分鐘，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)把它分成八個(gè)五分鐘，第一個(gè)五分鐘相當(dāng)重要，這五分鐘學(xué)生的注意力是最集中的，好的導(dǎo)入有如樂(lè)曲的前奏、戲劇的序幕，以下幾點(diǎn)做法使這第一個(gè)五分鐘產(chǎn)生神奇的效果。

合理用好多媒體。利用課件展現(xiàn)畫面，當(dāng)學(xué)生被畫面景色所陶醉時(shí)，再加上一段課前精心設(shè)計(jì)的旁白，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。這樣，不僅把握了詩(shī)的基調(diào)，還讓他們準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)意。

講個(gè)有趣的故事。隨著教師聲情并茂的演講，把孩子們帶入一個(gè)令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽之際，教師嘎然收聲，設(shè)臵懸念。如教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，可先講述：有一回，汪倫聽說(shuō)李白來(lái)了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店?！崩畎自缰魝愂且环胶朗?，便欣然前訪。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無(wú)“十里桃花”；所謂“萬(wàn)家酒店”，只是店名，并無(wú)酒店萬(wàn)家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”于是，兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時(shí)，李白即興寫下七言絕句《贈(zèng)汪倫》?！v講這個(gè)故事并不要費(fèi)太多的功夫，然而對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的興趣，卻大有幫助。

3、配上抒情的音樂(lè)。古詩(shī)中的“一山一石，一花一鳥”都人化了，蘊(yùn)含詩(shī)人深厚的內(nèi)心情感。兩千多年前，孔子就認(rèn)為詩(shī)“可以興，可以觀，可以群，可以怨”可見古詩(shī)的魅力還是挺大的。真正有些文學(xué)功底的老師，當(dāng)他看到一首好詩(shī)呈現(xiàn)在他面前的時(shí)候，他的內(nèi)心一定無(wú)時(shí)不在涌動(dòng)著濃濃的詩(shī)意，有一位老師教《舟夜書所見》，也許是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言優(yōu)美形象，那“幽靜、清新、素淡”的意境，給了老師以激情，在優(yōu)美的古典音樂(lè)聲中，只聽見一個(gè)深情的男中音娓娓道來(lái)：“這是一個(gè)沒(méi)有月亮的夜晚，周圍一片漆黑，有位詩(shī)人乘著小船來(lái)到江中，他看見有只小船靜靜地浮在水面上，微弱的漁火倒映在水中?！本瓦@么短短幾句話，學(xué)生早已被帶進(jìn)了寂靜、漆黑的情境中，他們的情感逐步與詩(shī)人的情懷產(chǎn)生了共鳴，陶醉在實(shí)實(shí)在在的迷人夜景之中，接下來(lái)的學(xué)習(xí)，孩子們當(dāng)然很投入了。

瀟灑露出一手。教師根據(jù)詩(shī)意，用簡(jiǎn)筆畫的形式再現(xiàn)詩(shī)的畫面。如有一位老師在教學(xué)《小兒垂釣》一詩(shī)時(shí)，拿起粉筆在黑板上揚(yáng)揚(yáng)灑灑地幾筆就將一幅小兒釣魚的畫面色勒出來(lái)，一瞬間，一個(gè)天真活潑、聰明伶俐的可愛(ài)的兒童形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，他們一下子驚呆了，啊，老師多有才。還有一位老師在教②《虞美人》時(shí)，課堂一開始老師就唱起了鄧麗君的那首歌：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少，小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中……”

學(xué)生一個(gè)個(gè)目瞪口呆地望著這位“歌星”，從他們的眼眸里，有對(duì)老師說(shuō)不盡的崇拜，一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情，從老師的歌聲里若隱若現(xiàn)……在同學(xué)們雷鳴般的掌聲中，老師不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“在中國(guó)古典詩(shī)歌的寶庫(kù)中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩(shī)，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》……”孩子們迫不及待想學(xué)這首詩(shī)，用不著五 分鐘的導(dǎo)入，就能緊緊地抓住孩子的心，不得不令人佩服這位老師的導(dǎo)入本領(lǐng)之高。

二、駕馭課堂要靈活。

古詩(shī)是各版語(yǔ)文教材的重要內(nèi)容，但因歷史、文化差異等諸多因素，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)有些困難，那么如何才能讓學(xué)生不僅能學(xué)懂，而且還能真真正正地被語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的古詩(shī)所吸引，所陶醉，老師是課堂的主導(dǎo)，老師的理念直接關(guān)系到課堂的效果。

怎樣結(jié)合教師本人的性格特點(diǎn)以及學(xué)生的當(dāng)前實(shí)際狀況，因地制宜地采取有效的教學(xué)手段，怎樣把最簡(jiǎn)單的招術(shù)運(yùn)用到出神入化的地步，怎樣把意蘊(yùn)豐富的詩(shī)詞深入淺出地作恰如其分的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟，讓學(xué)生在美妙的想象中陶醉，讓學(xué)生在如詩(shī)如畫的境界中久久地回味，讓學(xué)生的朗讀成為表達(dá)自己內(nèi)心情感的一個(gè)個(gè)音符，這應(yīng)該是我們每一位老師所追求的最美好的境界。要想達(dá)到這種境界，在平常我們可以注意以下幾個(gè)方面：

1、不要面面俱到。

從理論上講，大家都懂得，“古詩(shī)教學(xué)要重視反復(fù)吟誦品味古詩(shī)的語(yǔ)言美，要通過(guò)啟發(fā)想象讓學(xué)生感受古詩(shī)的畫面美，要通過(guò)理解詞句領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美，通過(guò)探求意蘊(yùn)理解古詩(shī)的哲理美 ……”“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生多想象……”于是備課時(shí)，許多老師死搬硬套這些理論，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都備得很詳細(xì)，甚至面面俱到。上課時(shí)，就一五一十地按這些步驟走。事實(shí)證明，這樣做會(huì)弄巧成拙。如有一位老師教《憶江南》這首詞，“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”課文插圖很美，只要老師引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)地觀察和感悟，不難想象出那如詩(shī)如畫的江南美景，加上詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂，我認(rèn)為老師沒(méi)有必要花大多心思幫助學(xué)生理解?？墒沁@位老師可舍得花功夫了，從反復(fù)讀到逐句理解，再討論，再到臵疑，表面上孩子們很積極，他們甚至很大聲地朗讀課文，然而沒(méi)有一個(gè)孩子能發(fā)自內(nèi)心地享受古詩(shī)詞給他們帶來(lái)的美感。學(xué)生所做的，都是在配合老師；老師所做的，是為了完成備課本上的每一個(gè)步驟。這樣的課堂，就失去了活力，效果不大。

我們來(lái)看看另一位老師在教《憶江南》的情形。她的幻燈片是以江南美麗的風(fēng)景圖作背景，并配上優(yōu)美的音樂(lè)播放，導(dǎo)入新課后，當(dāng)孩子們被江南迷人的風(fēng)景陶醉的時(shí)候，她落落大方地走到講臺(tái)中間，深情地說(shuō)：“江南多美?。〗叺幕ㄩ_得那么熱鬧，開得那么旺盛，開得那么火紅，讓人回想起來(lái)多么親切，多么溫暖！江中的水是那么清澈見底，春天來(lái)了，江底綠油油的水草都看得清清楚楚，多么富有生機(jī)??！讓人回憶起來(lái)，是那么浪漫，是那么溫馨！詩(shī)人離開了江南卻在心里多少次地回憶那里的迷人風(fēng)景，讓人留連往返，讓詩(shī)人記憶猶新……”她的舉手投足，儼然一位資深的演員，富有磁性的嗓音，具有感染力的眼神，把全班同學(xué)領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)意境。孩子們的情感就像與詩(shī)人的情感融在一起。就在這時(shí)候，老師深情地朗讀這首詞。多么恰如其分的范讀，就像一首動(dòng)聽的歌，讓孩子們久久陶醉其中，又像一股甘甜的清泉，汩汩地流進(jìn)了孩子們的心田……“同學(xué)們，你們也來(lái)讀讀吧！”就這么簡(jiǎn)單的一句話，孩子們?cè)缇推炔患按?，學(xué)生的思緒被老師帶到了如詩(shī)如畫的美麗的江南，可以想象得到，孩子們是怎樣入情入境地朗讀這首詞的，從他們的眼睛里，從他們的幸福的笑容里，從他們抑揚(yáng)頓挫的聲音里，還從他們有創(chuàng)意的動(dòng)作里，我們聽出了他們對(duì)江南美景的由衷的贊美，我們仿佛觸摸到了詩(shī)人離開江南后，憑著清晰的記憶再次自我陶醉的那顆美妙的心……沒(méi)有煩瑣的講解，沒(méi)有支離破碎的分析，孩子們卻如癡如醉地學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到一種出神入化的地步。

2、不要挖得太深。

新課標(biāo)要求：小學(xué)古詩(shī)教學(xué)是讓學(xué)生在合作探究過(guò)程中熱愛(ài)古代文化，學(xué)會(huì)朗讀、體會(huì)文章思想感情，用學(xué)到的知識(shí)去豐富。小學(xué)生要求背誦70首古詩(shī)。詩(shī)的內(nèi)容不外乎思戀家鄉(xiāng)親人，贊美熱愛(ài)大自然、春天，歌頌友情等，同一類詩(shī)表達(dá)情感所表達(dá)的角度不盡相同，然其題旨卻是相近，情感則是相通的。如教朱熹的《春日》、《四時(shí)田園雜興》、《小兒垂釣》……教師教學(xué)這些古詩(shī)時(shí)，只要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，主要是要勾起他們與詩(shī)的內(nèi)容相關(guān)的一些生活畫面，或是相關(guān)的自己親身經(jīng)歷過(guò)的情景，帶著他們那種或是激動(dòng)、興奮、愉快，或是憤怒、傷感、痛苦的心情，入情入境地去朗讀，讀多了自然能對(duì)詩(shī)的理解會(huì)更透徹，讀多了自然能背誦，在這樣很輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，學(xué)生有興趣，有收獲。

3、不要滿堂“灌”。

“托物言志、借景抒情”是古代詩(shī)人寫作的一大手法，詩(shī)人直抒胸臆或極強(qiáng)的渲染環(huán)境表情達(dá)意。教學(xué)時(shí)可通過(guò)分析詩(shī)句，點(diǎn)撥誘導(dǎo)和展示有關(guān)圖畫，或運(yùn)用多媒體形象直觀、逼真的教學(xué)手段，將抽象的文字符號(hào)還原成活生生的畫面，幫助學(xué)生理解詩(shī)句，也可以讓學(xué)生畫一畫、演一演、改一改等方式促使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。千萬(wàn)不要急于求成，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)有得到興趣、靈感及感性認(rèn)識(shí)時(shí)硬去思維，這樣學(xué)生會(huì)喪失對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)是游離新課程理念的。

4、授之以漁。

在古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)老師適時(shí)教一些學(xué)習(xí)古文的方法，能提高孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)隨之樹立起來(lái)。偶爾讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，讓孩子互相交流，老師也給些建議，這樣做可以讓學(xué)生找到真正合適自己的方法。平常我見到學(xué)生自己總結(jié)的方法有：知詩(shī)人，解詩(shī)意，看插圖、悟詩(shī)情，畫詩(shī)境，深情朗讀再次想象入詩(shī)境……另外，在悟詩(shī)情的過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“抓重點(diǎn)字”。古詩(shī)言簡(jiǎn)意駭，內(nèi)涵卻很豐富，往往一個(gè)字就能概括豐富的內(nèi)容，體現(xiàn)詩(shī)旨。如《贈(zèng)汪倫》中，一個(gè)“深”字就能體現(xiàn)出李白與汪倫的深厚友誼這一中心，突出了這一點(diǎn)，學(xué)生就不難體會(huì)出作者用比喻、夸張修辭手法的用意。學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞去理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情，勢(shì)必會(huì)收到事半功倍的效果。不過(guò)教這些方法，只需老師引導(dǎo)一下就行，不用反復(fù)提問(wèn)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這些方法學(xué)生掌握很快，因?yàn)楹推匠W(xué)閱讀課文有相通的地方。

5、內(nèi)煉真功。

我們實(shí)施素質(zhì)教育的最終目的是提高人的素質(zhì)，素質(zhì)中不可缺少的一個(gè)因素就是文學(xué)素養(yǎng)。沒(méi)有一點(diǎn)詩(shī)情和詩(shī)意的人，很難算得上是一個(gè)高素質(zhì)的人。老師們?cè)谠?shī)的教學(xué)中，如果只要求學(xué)生讀懂古詩(shī)，記一些名句及作者的出處，學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力幾乎成空白，這樣的現(xiàn)狀，不是大家所期待的。如果一名老師，心中沒(méi)有激情，生活中一定缺少詩(shī)意，他在教孩 子們學(xué)詩(shī)的時(shí)候，效果便會(huì)大打折扣。

回憶起剛剛走上講臺(tái)的那段日子，每次課堂的教學(xué)效果都是出奇的好，學(xué)生之所以能在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中都能達(dá)到“無(wú)師自通”的境界，最主要原因是因?yàn)槲冶救朔浅?ài)詩(shī)。遇到學(xué)生過(guò)生日，還會(huì)即興寫首小詩(shī)當(dāng)成禮物贈(zèng)送呢！在孩子的心目中，我就是詩(shī)，每當(dāng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，孩子們最積極。就這樣，一個(gè)剛畢業(yè)的年輕教師，就憑著她對(duì)詩(shī)的真愛(ài)，對(duì)詩(shī)的執(zhí)著，對(duì)詩(shī)的獨(dú)到的領(lǐng)悟，緊緊地把握住了孩子花的季節(jié)，盡情地播撒詩(shī)的種子……如果一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的人，能夠愛(ài)詩(shī)，那他的孩子一定會(huì)迷上詩(shī)的。詩(shī)的意象負(fù)載了詩(shī)人的情感，傳達(dá)了詩(shī)人獨(dú)特的審美感受。而走入課堂的老師，他的一舉一動(dòng)，一顰一笑同樣負(fù)載著每一句詩(shī)的 “弦外之音，韻外之致”。

“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹诠旁?shī)詞的教學(xué)中，只要能遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活科學(xué)掌握，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，在寬松、愉快的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，熱愛(ài)、欣賞古詩(shī)詞，古詩(shī)詞這棵名貴的老樹，一定會(huì)結(jié)出豐滿的藝術(shù)之花。