第一篇：對常熟市中小學校外培訓機構現狀的調研和思考

對常熟市中小學校外培訓機構現狀的

調查和思考

摘要：隨著市場經濟的發(fā)展，文化產業(yè)在我國漸趨火熱。校外培訓機構是以課外輔導學生來獲取利潤的機構，屬于文化產業(yè)范疇，其發(fā)展前景很是樂觀。國內研究校外培訓機構的學者有很多，但常熟卻缺乏在這方面的研究。本文主要針對常熟市校外培訓機構存在的問題和應對舉措展開論述，以期能給相關人士帶來啟發(fā)。關鍵字：常熟市

中小學

培訓機構

現狀

思考

一、常熟市中小學校外培訓機構興起的原因

伴隨著常熟市民生活水平和生活質量的提高，家長對孩子的教育和學習的投資也越發(fā)關注。筆者之前做過一個關于常熟市中小學校外培訓機構的項目調查問卷，通過實地走訪以及對問卷的統(tǒng)計和分析，我們不難得出常熟市民在中小學生校外培訓方面加大投資的原因。

上文提到的常熟市民經濟條件的改善是一個重要的前提。但經濟條件的改善意味著市民們的工作愈發(fā)忙碌，他們很難抽出空余的時間來督促孩子的學習。而中小學生的學習自主性如果在得不到有效監(jiān)督的情況下將會很薄弱，其在校學習成績想必不會令家長滿意。因此“望子成龍，望女成鳳”的家長便希望通過校外培訓機構來代替自己照顧孩子的學習。

當然，有些家長送孩子去中小學校外培訓機構完全是因為孩子的成績太差，而自己又無能為力，因而只能求助相對專業(yè)的培訓機構。中國傳統(tǒng)觀念是“學而優(yōu)則仕”，雖然科舉取士這一選拔人才的舉措早已被廢除，但現代人的名校觀念卻應運而生，即只有成績優(yōu)異才能考取名校，而考取名校就意味著未來的生活將會是一片坦途。不可否認，這是現代絕大多數家長的樸素愿望。所以，孩子成績不理想，就想方設法的提高其成績，那么社會上比較專業(yè)的校外培訓機構就是家長們的選擇之一了。

正所謂有需求才會有市場，正是因為家長們有了讓孩子接受校外培訓的愿望，常熟市的校外培訓機構才會遍地開花。在大多數孩子都上校外培訓機構的情形下，為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，所以一些家長又產生了跟風現象。

種種因素促成了常熟市中小學校外培訓機構的發(fā)展熱潮，但遍地而生的所謂校外培訓機構卻又良莠不齊，存在種種不規(guī)范的問題。

二、常熟市中小學校外培訓機構的分布

據統(tǒng)計常熟市目前規(guī)模大，服務區(qū)域廣的中小學培訓機構共7家且主要集中在市區(qū)。其它一些規(guī)模較小，服務區(qū)域小的校外培訓機構分布零散，主要坐落在交通方便，人口稠密的

街區(qū)和院校附近，無法完全統(tǒng)計。

這7家校外培訓機構分別是：世茂教育培訓中心（世茂實驗小學北側，錦湖花園大門對面，泰慈菜市場2樓）、常熟市金鑰匙教育培訓中心（環(huán)城北路24號）、常熟市騰飛教育培訓中心（西門大街230號；石梅小學往西100米；市一中斜對面）、東洲區(qū)教育信息培訓中心（東洲區(qū)東洲大街）、常熟市匯能教育培訓學校（中國江蘇省蘇州市常熟市甸新路8號）、常熟市虞山鎮(zhèn)愛學堂培訓中心（常熟市琴湖新村三區(qū)14-1室（大潤發(fā)北五星對面）、常熟市捷梯教育咨詢有限公司（常熟市書院街19號4樓）。

這7家大型的教育機構并不都是獨立經營的，它們有的是上海或蘇州總部下的一個分公司，例如常熟市捷梯教育咨詢有限公司。筆者雖然不懂經營之道，但個人認為如果校外培訓機構能夠形成品牌，加強合作，并尋求地區(qū)以外的市場，這樣不僅能夠整合所在地區(qū)的資源，優(yōu)化配置，從而擴大知名度，而且有益于提升和帶動所在地區(qū)的教育培訓水平，增強競爭力，實現可持續(xù)發(fā)展。

三、常熟市民對中小學校外培訓的認識程度

在調查市民送孩子去校外培訓機構的原因時，約有3.8%的人是因為孩子成績差需要課外輔導；有34.6%的人是因為自己繁忙無法顧及孩子學習，希望孩子在培訓機構濃厚的學習氛圍中學習；有53.8%的人是因為不想讓孩子輸在起跑線上；7.9%的人是因為其它一些原因。這些數據表明市民希望孩子在課外接受輔導。

在對市民為孩子選擇校外培訓機構的標準調查時，機構的社會輿論佳占19.2%，離家近或可接送孩子占46.2%，收費合理占42.3%,有名師占38.5%。通過調查顯示市民希望校外培訓機構在保證培訓質量的同時可以接送孩子，為自己減輕負擔。

以上數據是通過問卷調查的形式獲得的，基本可以代表大部分常熟市民的觀點。從以上的分析中我們可以得知常熟市民在生活水平提升的同時在孩子的教育問題上的投資也逐漸增加。但家長對校外培訓的投資缺乏深入合理的認識，受從眾心里的影響也較大。因此，個人認為家長應當提高對校外培訓的辨別水平，發(fā)揮文明有效的監(jiān)督作用，促進校外培訓機構的自我完善。

四、常熟市中小學校外培訓機構存在的問題

通過走訪和問卷調查我們發(fā)現常熟市中小學校外校外培訓機構的發(fā)展存在參差不齊，規(guī)模不一，教學所需的硬件設施不足；內部結構單一，這集中表現在經營管理與教學混合方面；師資力量多與宣傳不符，教師多是兼職大學生或退休的老教師，師資流動性相當大，這使得培訓機構的教學力量得不到穩(wěn)定的保障；教學內容與課程設置缺乏專業(yè)規(guī)范，許多小型的培

訓機構甚至僅僅是看著孩子做作業(yè)，當孩子遇到難題便會請教培訓機構的老師，做完作業(yè)老師還要檢查，如果第二天作業(yè)中被學校老師發(fā)現錯誤，學生便會質問培訓機構的老師。這些現象嚴重阻礙了正常的師生間交往。

校外培訓機構存在育人與盈利的雙重目標，主要以盈利為主，所以出于成本的考慮，一些教育投資者不會投入過多無謂成本去增強育人水平。由于校外培訓機構是有償培訓，所以只有具有支付能力的家庭的孩子才可獲得，因此，在一定程度上對義務教育階段的教育公平產生沖擊。而且，校外培訓機構的教學缺乏規(guī)范，一些孩子知道自己是交了培訓費用的，所以遇到稍微難點的問題就問老師，老師解決不好便言語相激，甚至家長找上門來。這在很大程度上弱化了孩子的自主學習能力，在加劇師生相處的矛盾也影響了孩子思想的正常發(fā)展。

校外培訓機構雖然打著提高孩子學習成績，沖刺名校等口號，但教育的內涵不僅僅如此。校外培訓機構的對象是孩子，所培訓機構應該以滿足孩子的真實需要為主體，提高孩子的綜合素質為而并非僅僅是提高成績。

五、對常熟市中小學校外培訓機構的思考與建議

隨著經濟的發(fā)展和人們對教育產品需求的增加，常熟市中小學校外培訓機構的發(fā)展前景很是樂觀。為了促進其健康持續(xù)發(fā)展，本小組經過調查分析，針對中小學培訓機構存在的問題，現提出以下建議：

（一）政府應加強對校外培訓機構的監(jiān)督和引導

中小學校外校外培訓機構現歸工商行政部門管轄和監(jiān)督，而目前常熟市中小學校外培訓機構發(fā)展良莠不齊，規(guī)模不一，相當一部分的機構甚至是無證經營。這種現狀的結果是校外培訓機構主要以營利為主，自主招聘的教師也多是缺乏專業(yè)教學經驗的兼職大學生或是兼職的一線老師，教育內容和課程設置缺乏規(guī)范和創(chuàng)新，培訓效果得不到真正保證。

政府可以通過制定相應的法律法規(guī)，加強對民間辦學的管理和監(jiān)督，使校外培訓機構規(guī)范自身的內部運作，保證師資力量；同時也可以為校外培訓機構提供最新的教育改革信息，使其及時了解教育教學的動態(tài)，為自身的課程設置以及教育內容的落實提供依據；同樣，政府應當幫助和鼓勵培訓機構的發(fā)展，在嚴格規(guī)范其運作的同時實施一些優(yōu)惠政策，引導教育機構的良性發(fā)展。

校外培訓機構本身存在很多優(yōu)勢，只是因為缺乏專業(yè)化的經營與管理所以存在許多不足，只要政府部門合理引導，加強規(guī)范，校外培訓機構會因為其提供的豐富的教育產品而成為學校教育的有益補充。

（二）中小學校外培訓機構應以提高學生綜合素質為培訓宗旨

校外培訓機構都是打著提高學生分數，保證升學率等廣告招收學生，這主要是為適應應試教育的大環(huán)境而制定的策略。校外培訓機構因其目的性強而深受家長和學生的歡迎，但教育的本質并不是分數和名校，這樣的結果只能加劇教育的功利化趨勢，這是于目前教育改革的大方向背道而馳的。

校外培訓機構雖然是盈利性的經濟組織，但因為教育的影響是深遠的。所以校外培訓機構應擔負起一個教育者應該具備的社會責任，重點培養(yǎng)具備高素質的學生。因此，校外培訓機構應增強培訓的專業(yè)水準，在提高學生自主學習能力，注重對學生思想教育的前提下提高學生成績。

同時校外培訓機構應確保與學校和家長的溝通交流，掌握孩子的基本情況，這樣才可以真正做到以學生為主，制定合理的培訓計劃。

（三）中小學校外培訓機構不應拘泥于眼前利益，而應立足長遠發(fā)展

校外培訓不應當僅僅是一個投入少，收益快的盈利型產業(yè)，而應該是一個經濟與社會雙贏的偉大的事業(yè)。但現實是，一些校外培訓機構屬于個人投資，因而其發(fā)展深受資金不足的限制；再加上部分投資者對教育產業(yè)了解不深，目光短淺，僅是懷著快速盈利的目的，所以導致常熟市校外培訓機構良莠不齊，規(guī)模不一，培訓能力無法滿足社會需求。

因此，校外培訓機構的決策者應高瞻遠矚，不被眼前利益所束縛，增加投資來優(yōu)化內部結構，提高管理經營能力，完善基礎設施，引進專業(yè)師資，在課程設置和教學內容方面與行業(yè)接軌以掌握最新教育信息，追求創(chuàng)新；針對家長因工作繁忙無法接送孩子的問題，培訓機構也可以安排專車專人接送，免除家長的后顧之憂。

校外培訓機構在增強自身服務能力，讓家長放心的前提下，一定可以實現經濟效益和社會效益兼得的目標，校外培訓機構也可以獲得長遠的發(fā)展。

六、結語

“百年大計，教育為本”不應該是空洞的口號，與不應該僅僅是正規(guī)的學校教育的辦學宗旨。中小學生是國家的未來，中小學校外培訓機構作為社會的有機組成部分同樣負有不可推卸的責任。因此，中小學校外培訓機構固然是以營利為目標的產業(yè)，但既然與教育發(fā)生了密切的聯系，那么便不單單是普通的營利機構。我們雖然不愿意教育和利益掛鉤，但社會趨勢如此，那我們也希望不僅是常熟市的中小學校外培訓機構能夠名副其實，其它地區(qū)的同樣也能夠擔起應盡的社會教育責任，盡力完善教育培訓水平，以期達到經濟利益與社會效益雙贏的局面。

第二篇：教育局對中小學教師結構現狀調研思考

思想大解放推動**大發(fā)展討論剖析活動進入第二階段以后，教育局掀起走向基層的“大討論、大調研、大實踐”活動熱潮，各股室領導干部組成3個調研小組，通過走訪、下基層等形式對初步篩選的3個參考調研課題展開調查研究。為了科學合理地設置中小學校教師崗位，充分發(fā)揮廣大教師工作的積極性和創(chuàng)造性，促進全縣基礎教育快速、持續(xù)、協(xié)調、健康發(fā)展，2008年

4月20日至5月6日，我本人參加了調研中小學教師結構現狀小組,對全縣中小學教師結構進行了一次全面的調查，現將調查結果匯報如下：

一、結構現狀

全縣共有中學10所，小學76所，共854個教學班，在校學生28797人，教職工1936人，其中公辦教師1855人，工人81人，代課教師173人。研究生學歷3人，大學本科學歷的483人，專科學歷的780人，中專（中師）學歷的477人，高中以下學歷的29人(學歷統(tǒng)計不含工人）。

全縣中小學教職工編制2053個，目前尚有空缺編制117個，其中高中超編11個，初中缺編24個，小學缺編82個。

二、存在問題

（一）編制問題

1、按現行全國統(tǒng)一的農村小學教師編比配備，我縣山區(qū)小學教師缺額較大

現行全國統(tǒng)一的農村小學教師配備編比是1∶23，即23名學生配備1名教師。而我縣有相當部分邊遠山區(qū)小學，如：西河鎮(zhèn)的壬山小學、福垌小學、瓦沖小學，新圩鎮(zhèn)的六桂小學，**鄉(xiāng)的能友小學、六洛小學、蘆山小學、高雷小學、六海小學，黃村鎮(zhèn)的平原小學，漢豪鄉(xiāng)的大車小學、金垌小學，他們每個年級的學生都只有15人左右，嚴格按編比兩個年級才能配備1名教師，全校一至六年級只能配備3名教師；再如長坪鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)一至六年級學生僅174名，按編比全鄉(xiāng)連4個點校在內只能配備10名教師，但教學點那么分散，按這個配備如何開班上課正常運行。

近幾年來，雖然我縣加大了對中小學布局調整的工作力度，撤并了25個農村小學教學點、5所小學、1所中學，小學由2000年前的80所減少到現在的76所（含九年一貫制學校小學部），教學點由2000年前的60個減少到現在的35個，撤并了一個鄉(xiāng)的初中，并入**鎮(zhèn)中學，初中由2000年前的10所減少到現在的9所（含九年一貫制學校初中部），另外，對個別條件較差、規(guī)模較小的小學高年級的學生撤并入中心小學。經過布局調整，全縣農村教育資源得到了進一步的優(yōu)化和組合。但是，在農村小學未有條件實行寄宿制之前，按現行全國統(tǒng)一的農村小學教師編比配備，我縣山區(qū)小學教師編制缺額仍然較大，在代課教師全部清退后，全縣小學尚需增加150個教師編制才能基本保證各小學開班上課正常運行。

2、縣第一中學高中部教師編制還沒有落實，高中占用初中、小學教師編制嚴重

縣第一中學是2003年新成立的一所完全中學，由于當時全區(qū)中小學教職工編制核定工作已結束，當年該校高中部僅核得20個教職工編制?，F在該校高中部有17個教學班，在校學生總數為905人。根據桂政辦發(fā)［2002］137號文件精神，應核給縣第一中學高中部教職工編制71個。2003年已核20個，現還應增核51個。事實上，縣第一中學高中部目前僅專任教師就有49人，已占用了初中和小學教師編制29個。

3、高中擴招需增的教師編制問題

根據《**縣“十一五”高中發(fā)展規(guī)劃》，從今年秋季起至2010年，我縣高中每年擴招5個班共220人。按桂政辦發(fā)［2002］137號文件精神，每年應增核高中教師編制17個，即從2006年秋季學期起至2010年，5年累計應增核85個。

事實上，從2004年起至2010年，高中擴招應增核教師編制136個。

4、縣職業(yè)中學擴大辦學規(guī)模、加大培訓力度需增的教師編制問題

縣職業(yè)中學是培養(yǎng)我縣職業(yè)技術人才和農民工培訓的主要基地。為響應縣人民政府“大力開發(fā)**勞動力資源，加強勞動力技能培訓，為**招商引資工作服務”的號召，“十一五”期間，職業(yè)中學將擴大辦學規(guī)模、加大培訓力度，按計劃需增加各類專業(yè)教師和文化教師共15人，即需增加教師編制15個。

（二）代課教師問題

根據教育教學工作的實際需要，我縣目前仍保留259名代課教師（含38名臨時代課教師）。這批代課教師大部分都是經過好幾次嚴格考試選拔出來的優(yōu)秀代課教師以及近年師范院校的大中專畢業(yè)生，他們當中大部分已成為我縣中小學的骨干教師?？梢哉f，就是這么一批充滿朝氣，勇于拼搏的代課教師，撐起了我縣農村和山區(qū)教育的半邊天。

多年來，我縣的代課教師一直在工資待遇十分低微的情況下為教育事業(yè)默默奉獻，他們大部分都是在工作和生活條件比較艱苦的農村或山區(qū)學校任教，而且一干就是幾年甚至十幾年，他們把最美好的青春年華獻給了教育事業(yè)。隨著新形勢的發(fā)展，他們的去留已成為是縣委、縣政府應重

點解決的問題。

（三）教師專業(yè)結構極不合理

由于歷史等原因，我縣中小學教職工隊伍專業(yè)結構不合理問題十分突出。

1、初中教師中，漢語言文學專業(yè)（中文）教師太多

我縣初中現有漢語言專業(yè)教師157人，比需配多出了61人，其中西河中學多出17人、文圩中學多出16人、縣一中初中部多出13人、新圩中學多

出8人；而英語、生化、歷史、地理、美術等專業(yè)的教師卻嚴重不足，其中英語專業(yè)缺18人、生化專業(yè)缺16人、歷史專業(yè)缺26人、地理專業(yè)缺12人、美術專業(yè)缺8人。

2、小學教師中，英語、藝術、體育等專業(yè)教師奇缺

目前，我縣只有**鎮(zhèn)一小、**鎮(zhèn)二小、**鎮(zhèn)三小、新圩中心小學、漢豪中心小學等幾所學校開設了小學英語課，有專職的專業(yè)英語教師，其他小學均因缺少英語教師而無法開展英語課教學，但按教育部要求，農村小學三年級以上都應開設英語課，開展英語教學；藝術課不是唱流行歌曲，就是畫蘋果；體育課絕大多數都是打乒乓球等，這種狀況已嚴重影響著我縣素質教育的全面推進和教學質量的提高。

（四）教學輔助人員、工勤人員過多，比例偏大

中學教學輔助人員、工勤人員過多，比例遠遠大于國家規(guī)定的最高控制線，如中**鎮(zhèn)中學教學輔助人員、工勤人員比例高達31.1%，高出初中最高控制線（15%）十六點一個百分點，西河中學高出初中控制線十四點六個百分點，縣一中初中部高出初中控制線十二點六個百分點，湄江中學高出控制線十二點一個百分點。

（五）中小學教師中請病假、產假的人員較多

目前，我縣中小學教師中，50歲以上的女教師97人，55歲以上的男教師154人，30歲以下的女教師近300人。由于中小學教師工作條件較艱苦、勞心費神，而年輕女教師又處于育齡期，近年來，我縣中小學教師中請病假（1個月以上）、產假的人員較多，一般每學期都有50人次以上，2006年上學期請1個月以上長請假的中小學教師為57人，請產假（最少100天）的近20人，近年因病無法上課而打報告請求病退的中小學教師就有70多人，這種現象嚴重地影響了我縣中小學教育教學正常有序開展。

（六）教師“外借”問題還存在，還沒有得到有效解決

目前，我縣中小學有李耀群、謝仲章、藍玉軍、黃玉梅、黃建山、戴連軍等五位中小學教師外借到縣項目辦、安監(jiān)局、旅游局、縣府辦等行政機關工作。

三、對策及建議

（一）關于編制問題

要有效地解決中小學教師編制問題，縣人民政府、縣編委應引起高度的重視，把我縣縣情、中小學教師隊伍現狀及高中、職中擴招等實際問題向自治區(qū)人民政府、編委和梧州市人民政府、編委匯報，爭取區(qū)、市人民政府和編委的同情和支持，按政策和我縣的實際情況增核我縣的中小學教職工編制。

（二）關于代課教師問題

對代課教師清退問題，近年，自治區(qū)教育廳在市、縣教育局局長會議上已多次吹風，要求各縣要盡快做好代課教師的轉錄和清退工作，從2008年起教師工資很可能由國家統(tǒng)發(fā)（公共財政政策）。為此，我局建議：從今年起，我縣應及早配足并用足教師編制，對每年出現的教師編制空缺，應當年補足，并且主要從現職代課教師中考錄轉正補充為主，力爭在國家統(tǒng)發(fā)教師工資前完成我縣代課教師的轉錄和清退工作。

（三）關于專業(yè)結構不合理問題

1、對按學科配置而過剩的漢語言文學（中文），一是鼓勵和引導當中的部分教師，在3年時間內，通過函授、自考更新專業(yè)結構，通過繼續(xù)教育、轉崗培訓，進行任教術科再就業(yè)；二是由教育局根據全縣中小學教育教學的需要，對以上過剩的專業(yè)教師進行工作調整。

2、在今后每年的中小學公辦教師考錄中，對所缺的英語、歷史、生物、地理、音樂、美術等專業(yè)的畢業(yè)生或代課教師優(yōu)先錄用，以逐步解決中小學教師專業(yè)結構不合理問題。

3、對個別特缺、難招聘專業(yè)的教師，直接到師范院校進行擇優(yōu)錄用。

（四）中小學教師中請病假、產假的人員較多問題

參照公務員管理，對男性55歲以上、女性50歲以上，從事教育教學工作又有30年以上的中小學教師實行個人自愿提前退休制度，對50歲以下因病確實無法工作的實行病退制度。

（五）教師“外借”問題

為有效地解決中小學教師外借問題，建議嚴格遵守中小學教職工編制管理條例，任何單位和部門都不占用中小學教職工編制。

第三篇：對中小學美術教育現狀的思考（范文）

對中小學美術教育現狀的思考

內容摘要：美術教育是高素質人才培養(yǎng)中不可缺少的一課，學校是培育人才的搖籃，學生基礎教育學科建設品位決定著其一生的文化追求和專業(yè)理想。文章通過一則新聞分析了中小學美術教育存在的問題，提出了加強中小學美術教育的方法與途徑。

關鍵詞：中小學 美術教育 現狀 思考一、一則新聞引發(fā)的思考

記者鄭琳在2010年12月4日《錢江晚報》上刊發(fā)了一則新聞——《小學生看畫展問講解員：吳冠中畫中心思想是什么》，大意是吳冠中畫展在杭州舉辦，每天都吸引了大批的美術愛好者前往參觀，其中也不乏家長帶著孩子組成的“親子”隊伍。然而，一個小學三年級的女生在看完吳冠中畫展后，問講解員：“老師，吳冠中的畫中心思想是什么？”她一臉認真地拋給講解員老師這么一個犀利的問題，然后拿著筆記本和筆準備記錄講解員要講的每一句話。這個問題讓講解員徹底傻眼了。

家長們培養(yǎng)孩子藝術細胞的良苦用心可見一斑。不過孩子們在現場的反應卻讓美術專家們頗感尷尬，在面對五花八門童言無忌式提問的時候，講解員更是經常被“雷翻”。

站在吳冠中畫的女性裸體畫前，害羞的小女孩自動繞道了，嘴快的小男孩脫口而出：“怎么畫這種東西，好難看，好惡心！”后面的家長如臨大敵，趕緊把孩子拉走，并指著旁邊的畫轉移注意力：“快來看這個草原??！”但講解員還來不及開口，家長和孩子的行動已經宣告，裸體畫至少不適合給孩子看。

吳冠中有一個著名的教學理念，叫做“眼睛教眼睛”。他最提倡培養(yǎng)學生對美的感覺，教學最重要的不是技法，而是審美的眼睛。他曾經在媒體面前痛斥中國的美術教育，教出了大群“美盲”。

然而，當家長爭先恐后讓孩子上各種藝術培訓班的時候，他們仍然無法避免花錢買“美盲”的陷阱。面對三年級女孩的問題，“中心思想是什么”，講解員在啞口無言后，思考良久，給出了一個答案：“吳冠中畫的是美?！庇谑牵W生們把“美”記在了筆記本上。

這則新聞讓筆者沉思良久，孩子的問題不能從表面上去理解，而要從我們的教育制度層面上去看待，教育制度的改革已經到了迫在眉睫的時候。

二、從繪畫中心思想問題看中小學藝術教育存在的問題

從小學語文課程開始，教師不厭其煩地給學生講解文章的中心思想、段落大意，甚至于每段文字都要總結出思想，將文章內容上升至統(tǒng)一的思想道德的高度，禁錮了學生自身的感悟和聯想。由此，引發(fā)學生在參觀吳冠中畫展時，向講解員詢問畫的中心思想。這不得不說是我們應試教育引發(fā)的現象，類似的情況在欣賞畫展、觀賞舞臺表演、聆聽音樂等藝術活動中時常發(fā)生，這都反映出我們實際教育中學生素質教育的缺失。

目前，很多學校強調學生的考試成績，并以此作為衡量一個學生優(yōu)秀與否的重要條件。這使得學生重視文化課，囫圇吞棗般消化書面知識，而忽視了自身藝術素質的培養(yǎng)。學校雖然開設有美術、音樂、舞蹈等課程，但大多是作為副課的形式存在，大多是每周安排一次藝術課，而在這僅有的一節(jié)課程中，教師只是簡單地介紹書本知識，教會學生唱一首歌或畫一種動、植物。這種做法使得學生缺少藝術的熏陶，缺乏對藝術的喜愛，更重要的是缺失了提升素質的重要手段。我們傳統(tǒng)認為的好學生一定要文化課成績優(yōu)異，卻忽視了對素質教育的考察。由此，我們不難理解在吳冠中畫展中出現的那一幕。我們應教導學生去觀察生活中的美，然后用藝術的手段去表現美，而不是簡單、粗暴地告訴學生美或不美、好或不好。教師給的答案固然重要，可以作為一種參考，更重要的是我們應培養(yǎng)學生自己去判斷，去尋找答案。

雖然我國早已倡導從應試教育向素質教育轉軌，但在高考的“指揮棒”下，中小學教學目標仍然是一切以高考為中心，美術教育在中小學中的地位，一直是一個“爭而未決”的問題。盡管教育大綱有著明確規(guī)定：“中小學美術課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程，是學校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用?！钡菍嶋H執(zhí)行卻不盡如人意，長期以來，美術教育處于一個最不顯眼的位置，相對于“主課”來說，它是“副課”；相對于升學的“硬任務”來說，它是“軟任務”，正由于對美術教育的認識不足，所以形成了中小學美術課“小學湊合，初中壓縮，高中取消”的局面。很多美術師范專業(yè)的學生，畢業(yè)分配到了中小學任美術教師，卻根據學校的安排都改上了其他課程。學校重視應試教育，由此引發(fā)了種種問題，如教育觀念落后，教學手段單一，教學方式簡單，等等。中小學幾乎都把素質教育放到可有可無的位置上，甚至大學里也是重理輕文、重技輕藝。非藝術院校的藝術類課程也是可選可不選、可修可不修。怎么把學生從“考試型”轉型為“實踐型”，這是我們目前亟待解決的問題。素質教育關系到民族的未來，藝術教育又是素質教育的重點，因此，需要把藝術教育放到整個教育環(huán)境里來思考，改革當前的教育制度勢在必行。

在當代文化多元化的背景下，我們按照傳統(tǒng)藝術語言來審讀，已經無法給出適合的答案。因此，我們要用新的藝術理念去審視藝術作品。然而，中小學藝術教育的課本，甚至大學的藝術教育教材都還跟不上時代發(fā)展的要求。改革傳統(tǒng)的應試教育制度，提高素質教育的比重，這應是教育革新系統(tǒng)工程中一個重要的有機組成部分。我們要以科學發(fā)展觀來看待、解決課改中出現的新問題。

三、改善中小學美術教育狀況的途徑和方法

學校是培育人才的搖籃，學生基礎教育學科建設品位決定著其一生的文化追求和專業(yè)理想。加強學校美術教育，讓美術教育真正走進中小學校園，是提升中小學生美育素質的關鍵。要做好這一工作，必須從以下三個方面著手。

（一）更新教育觀念，認真落實關于全面推進素質教育的決定

更新教育觀念，把觀念統(tǒng)一到1999年中共中央、國務院發(fā)布的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》上，這個《決定》，是加強中小學美術教育的方針和綱領性文件，是面向21世紀整體教育的思路，必須在各個學校中得到貫徹和執(zhí)行。

“素質教育”是一個綜合概念，在不同的年齡階段，不同性質的教育類型，各有不同的重點和要求?？墒牵彩且粋€教育目標、教育規(guī)律的共同的普遍性的問題，必定存在一個突破口。《決定》指出，“實施素質教育，必須把德育、智育、美育、體育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。”國務院前副總理李嵐清同志指出：“以藝術教育為素質教育的突破口?！?/p>

美術作為一個完整的藝術門類，有著它獨特的體系，我們不能從單純意義上的繪畫概念來理解和對待，因為美學的社會功能直接影響到文學、政治、經濟、科學等各個領域，影響到整個社會的內在品質。沒有美學知識，很可能文學家放過了一個精彩的構思，政治家失去走一個閃光的點子，科學家丟掉了一個美麗的幻想。沒有美學知識，企業(yè)家可能使一個好的形象設計閃過視線，使一個新穎的廣告策劃與其失之交臂，整個社會將變得蒼白和沒有魅力，所以，美術教育對于高素質人才的培養(yǎng)是絕不可少的一課。

只有充分認識到這一點，才有可能改變美育課程在中小學教育中的地位，才有可能改變美術課的地位，讓美術專業(yè)老師能真正從事自己的專業(yè)，使美育走進校園。

（二）建立系統(tǒng)化的中小學藝術教育體系

筆者認為，美術教育應從幼教開始，這是一種貫穿整個中小學的課程，也是素質培養(yǎng)的重要手段之一。1.美術教育應是實踐性的。美術教育應以啟發(fā)創(chuàng)造想象力為主，兼而學習世界優(yōu)秀傳統(tǒng)的繪畫，在每一個教育階段上，都要學習國內外不同民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的繪畫，培養(yǎng)學生有一雙欣賞“美”的眼睛。2.突出美術教育的人文科學性質。在不同階段上都應開設藝術鑒賞課或者其他藝術活動。只有在鑒賞中以及大量優(yōu)秀的例子中，才能培養(yǎng)審美的眼光。3.開設藝術史課程或藝術講座，以美育為宗旨的美術教育與以學習技法培訓藝匠為宗旨的教育應該是有區(qū)別的。4.可適當地開展藝術批評課程，引導學生對美術作品進行批評，不僅可以帶動其對其他學科的學習研究興趣，擴大知識面，更重要的是使學生們在進行批評的活動中，依據所選擇的價值判斷和標準不斷地評判和修正自己，以同樣的價值判斷和標準塑造自身。

（三）加強中小學專業(yè)美術教師隊伍的培養(yǎng)

在中小學美術專業(yè)教師隊伍建設方面，盡管相對前幾年有所改善，但狀況仍不容樂觀，城市中學還有一些高校畢業(yè)的專業(yè)美術教師，小學幾乎全部是“師范”畢業(yè)的兼職教員，而農村中小學基本是空白。而且，這些教師中很大一部分人是既沒有在理論上上升到美學教育的高度，在實踐上又沒有較強的實際美術創(chuàng)作和教學能力。所以，中小學生普遍無法接受系統(tǒng)的審美藝術教育，因而缺乏較好的審美意識。

加強美術教師隊伍的培養(yǎng)，首先是加強師范類美術專業(yè)的建設。師范類美術專業(yè)包括兩個方面，一是師范類學校中的美術教育專業(yè)，二是綜合類大學中藝術系美術教育專業(yè)或美術學院中的美術師范專業(yè)。一是從師范類學校抓起，師范學校是培養(yǎng)教師的搖籃，我們培養(yǎng)的這支隊伍素質的高低，直接影響到所輻射的受教人群，影響到中小學生的全面成長。二是抓好綜合類大學中藝術系或美術學院中的美術師范專業(yè)的建設，培養(yǎng)美術教育人才隊伍作為補充，彌補目前美術教育人才隊伍的不足。

在師范類美術專業(yè)建設中，必須抓好師資隊伍建設、課程設置、教學模式等各方面的工作。師范類高校除要有一批從理論到實踐都有很強素質的專家教授外，課程的設置、授課的形式也很重要，要改革現有的教學體制。美術專業(yè)在設置必要的藝術技巧訓練課外，要特別加強美學理論、藝術鑒賞、審美趣味、美學史論、藝術實踐等課程設置。

只有認真抓好美術教育建設，才有保證培養(yǎng)出高質量的人才。改善中小學美術教育的狀況，最重要的是真正做到全面推行素質教育，營造良好的藝術教育環(huán)境。

參考文獻：

[1]楊維民.從繪畫中心思想問題看藝術教育的缺失[N].美術報，2011-01-17.[2]閻光奇.讓美育走進校園[J].美術界，2003(8)：57.[3]沛一，傘天.素質教育與美育、美術教育——論中小學美術教育存在的問題及改進措施.http://.

第四篇：校外培訓機構自查報告

青銅峽市河西小學

關于校外培訓機構專項治理排查工作的自查報告

為全面落實黨中央、國務院和自治區(qū)，青銅峽市的決策部署，進步深化校外培訓機構專項治理成效，嚴防校外培訓機構出現新問題、新情況，切實減輕中小學生過重課外負擔，促進校外培訓機構規(guī)范發(fā)展。結合我校實際，決定開展校外機構專項治理排查工作。我校召開全體教師會議，傳達貫徹落實上級文件精神，對相關工作進行了周密部署，責任到人，制定嚴格的責任追究制度，確保切實做好這項工作，防止敷衍了事；同時，學校對周邊進行了摸底調查，未發(fā)現學校周邊校外輔導機構，我校教師不存在有償補課的情況?，F將具體情況匯報如下：

一、加強領導

責任到人

我校成立了由校長任組長，領導班子為成員的專項治理工作領導小組，實行“一把手”負總責，明確工作要求，落實責任分工，按序開展工作，通過專項排查活動，提升教育整體形象，營造良好的社會氛圍，確保此次學校周邊校外輔導機構和有償補課專項排查工作取得實實在在的成效。

二、認真學習

提高認識

通過召開全校教職工大會，及時將上級有關嚴禁教師從事有償補課和違規(guī)收受禮品禮金的文件精神傳達給各個教師，組織全體教師認真學習文件及相關的法律法規(guī)，吃透文件精神，全面熟悉、把握師德師風建設的相關規(guī)定要求，增強依法從教、自覺抵制有償補課和違規(guī)收受禮品禮金的自覺性，引導全校教師恪守教師職業(yè)道德規(guī)范，踐行師德，創(chuàng)先爭優(yōu)，不為利所惑，簽訂目標責任書，自覺遠離有償補課和違規(guī)收受禮品禮金，維護教師形象，爭做人民滿意的教師。

三、自查自糾

嚴肅追責

我校積極開展學校周邊校外輔導機構和有償補課專項排查工作自查自糾活動，認真對照上級文件精神進行排查，嚴禁教師組織任何形式的有償家教、補課，教師之間相互介紹學生為對方提供有償家教生源；利用所教學科的不同，聯合在家中或在外租用教室進行集體家教；為退休教師介紹有償家教生源并從中獲利。嚴禁教師與社會辦學機構或個人合作舉辦面向中小學生的各種收費輔導班、補習班等有償培訓。嚴禁教師以招收好班生等為由收受學生家長贈送的禮品禮金，嚴禁教師以替課或臨時給別人代課等名義進行補課的違規(guī)情況；以及違規(guī)收受禮品禮金的現象。一旦發(fā)現有頂風違紀者，將實行嚴肅追究責任。

1．對一年內發(fā)現并查實一起有償家教和違規(guī)收受禮品禮金者，對違反規(guī)定的教師，師德考核直接定為不合格。

2．對同一教師一年內連續(xù)兩次被查實參與有償家教的和違規(guī)收受禮品禮金者，調離教育一線崗位，師德考核直接定為不合格，解除違反規(guī)定教師的聘任職稱，二年內不得續(xù)聘和晉級。

3．同一教師一年內連續(xù)三次被查實參與有償家教的和違規(guī)收受禮品禮金者，調離教育一線崗位，師德考核直接定為不合格，解除聘任職稱，三年內不得續(xù)聘和晉級。

四、家校聯動接受監(jiān)督

我校通過多種渠道宣傳上級文件精神，通過家校平臺向廣大家長宣傳學校周邊校外輔導機構和有償補課的社會危害性，號召家長自覺抵制盲目為孩子補課行為，斷然拒絕有些違規(guī)違紀教師伸手討要的行為，并及時反饋到教育主管部門。這樣真正做到了家校聯動，互相監(jiān)督，全方位接受學生、家長和社會各界的監(jiān)督，切實有效地把杜絕教師有償補課和教師違規(guī)收受禮品禮金的這項工作做到了實處。

五、簽訂目標責任書

我校自接到上級教育部門關于教師有償補課和教師違規(guī)收受禮品禮金的文件通知后，及時與各位教師簽訂了教師堅決杜絕有償補課和教師違規(guī)收受禮品禮金的承諾書，靠實了責任。

六、對學生做好宣傳教育

我校利用期末放假前班會課對學生進行注意用電安全、交通安全等安全教育，并重點對學生進行學校周邊校外輔導機構和有償補課危害性的宣傳教育，努力使學生不接受有償補課。

目前，未發(fā)現學校周邊校外輔導機構，我校教師不存在有償補課的情況。

青銅峽市河西小學

2021年3月5日

第五篇：校外培訓機構發(fā)展規(guī)劃

校外培訓機構發(fā)展規(guī)劃

校外培訓機構發(fā)展規(guī)劃

在學校全體員工共同努力下，我校20xx年秋季已順利開學了，本學期將組織任課老師認真學習學億教育在20xx年學億教育工作考核制度，進一步確立改革意識，創(chuàng)新意識，責任意識，爭先意識，全面提高教師的業(yè)務素質，狠抓教學常規(guī)管理，全面提高教學質量。培訓學校工作計劃。同時，作為一名負責人，面對競爭激烈的教師隊伍，我感到了身上的壓力。作為教師的我必須對自己今后的發(fā)展有一個計劃，在這段時間里，我也不能放松自己的學習，只有不斷的學習，才能有所發(fā)展，有所進步。21世紀所需要的教師，既應具有高水平的思想政治素質，敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德素質，也應該是通過不斷地學習和接受培訓，充實和更新知識，提高水平和能力，成為教書育人的一名合格的教師。

一.主要工作目標和任務

1、堅持以人為本。牢固樹立“一切為了學生，為了一切學生”的教育理念，確立“服務樹形象，質量求生存，特色打品牌?！钡乃枷搿?/p>

2、抓好學校穩(wěn)步發(fā)展，爭取把班級的留生率保持在90%以上。

3、在辦名校的基礎上擴大辦學規(guī)模，擴大招生人數，盡自己的能力去吸引更多的學生來學億教育學習。

4。努力學習理論知識，在教學實踐中提高自己的教學質量，讓學生喜歡課堂，并在課堂中獲得最大的收獲。

二.具體工作和措施

1。教學常規(guī)管理

教學質量的好壞直接影響學校的生存，教學質量是學校的生命線，是學校的工作重點。課堂教學是提高教學質量的關鍵，充分利用好課堂，我們內部老師要起到一個監(jiān)督，督促的作用。充分發(fā)揮以教師為主導，學生為主題的教學活動，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的能力，學生成績的提高才是我們學校最好的宣傳。任課教師必須將學生的作業(yè)批改，按時發(fā)放，讓家長能夠看到學生在我們這里學習的學習成果。

2。加強教師隊伍建設

(1)老師一定要做到:尊重學生、信任學生、了解學生、研究學生、幫助學生、關心學生、正確評價學生;

(2)關心和幫助新老師。對他們的工作給以指導和幫助。安排新老師聽課，試講，幫助他們糾正工作中的錯誤，并且多給新老師鍛煉的機會，讓他們快速成長起來，能夠為學校的發(fā)展做出貢獻。

3。強化日常工作規(guī)范

(1)按時交工作周計劃，學期個人工作總結等。

(2)認真檢查晚托日志并做好統(tǒng)計工作，提高留生率。

(3)搞好各個老師工作的的安排和評定工作。

(4)希望能夠有時間到其他校區(qū)去學習經驗，提高新安和勺湖兩個校區(qū)的辦學質量。

4。加強學習，提高自身業(yè)務能力，提高教學質量

(1)學習教育理論，提高自身道德修養(yǎng)

要求自己經常閱讀相關的報刊雜志、通過上網瀏覽最新的教育理念，用新的教學理念和教學方法來使自己始終能夠擁有新鮮的血液。努力通過自己的課堂教

學使學生學得輕松，學有所得，真正成為學生心目中學習的引導者。此外，作為一名老師，不僅僅是學生學習知識的引導者，更是學生人品學習的楷模。在教學過程中，我們不能只是培養(yǎng)學生的知識水平，同時也要注重學生道德修養(yǎng)的提高，所以，我自己要先學會怎樣快樂地學習、生活，從我做起，而不是說一套做另一套，嚴格要求自己的行為，這樣，學生才會從我這學到一些他們所需要的;同時，自己也要時時刻刻關心國家大事，了解時事，盡力做好自己的本職工作。在教學中，做到了尊重學生，不對學生偏見，重視他們提出的意見，而不是高高在上，課堂上是師生，生活中是朋友，對學生的信任，從而也使他們信任自己，這樣就能有助于教學的進行。

(2)提高教學能力，并帶動新老師。

要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。在教學過程中認真研究教材，立足于學生的角度來研究教材，積極備課，認真上好每一堂課，及時做好課后反思，總結出自己教學中的不足之處并加以改正。在教學方式中繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設方法，掌握生活化、情境化的課堂風格。從而豐富教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。

重視單位中新生力量，對他們積極培養(yǎng)，讓新老師聽課，同時聽新老師的課，取長補短，共同進步。把課上好，把學生留住，是我們的共同目標。

三.具體活動安排

(1)20xx年9月份

全面開展秋季學期的招生工作

安排好秋季學期教師的工作內容和工作時間，保障秋季學期課程的順利開課

(2)10--11月份

認真做好本職工作，與其他老師分工合作，加強團隊合作精神

初步規(guī)劃寒假學期招生計劃(校長)

做好期末各項事宜

④做好期中各項事宜，準備期中家長會

(3)20xx年12月份--20xx年1月份

穩(wěn)定現有生源

出臺寒假學期招生計劃，并開始接受報名

準備結業(yè)典禮的相關事宜

④做好期末各項事宜

(4)20xx年2月份--3月份

穩(wěn)定現有生源，做好任課教師的工作，順利上好課，做好教材準備工作，做好家長的接待工作。

安排好現有老師的工作任務和工作時間，做好與老師的溝通工作，讓老師們能夠開心的在學億教育工作。

準備好2月初的搬遷工作，準備3年級全部搬入新安校區(qū)。

(5)20xx年4月份

開始籌劃幼小銜接班和小升初的招生辦學計劃，做好課程安排和教師聯絡工作。

逐步開展市場調研和招生工作。

為即將開設的班級選取適當的教材。

④做好期中各項事宜，準備期中家長會。

(6)5月份

月初出臺具體的暑假招生計劃。

(7)6月份

20xx春季學期即將結束，做好結業(yè)典禮的相關工作。大力宣傳暑假課程。

并全面開始招生工作

(8)7---8月份

做好暑假教師工作安排與部署

做好任課教師的責任，保障暑假課程的順利進行做好秋季學期的招生計劃，并開始續(xù)班。

④爭取趨于穩(wěn)定發(fā)展的學億教育學生人數達到新的高點。

校外培訓機構發(fā)展規(guī)劃

作為基礎教育補充力量的校外培訓機構，從早期以課程為中心的授課模式(筆者把這類機構，稱為第一代培訓機構)，到十年前以學大教育為代表展開的以學生為中心的教學模式升級(筆者把這類機構，稱為第二代培訓機構)，使培訓機構的定位和功能越來越清晰，即立足于國家評價標準，以學生為中心，彌補校內學習遺漏和差距。這就明晰了學生校外學習的流程，先評價，找差距找問題，再實施個性化針對性教學。這種本質上的升級是校外機構發(fā)展的一個里程碑，它更好的詮釋了校內外的協(xié)同作用，降低了學生的重復學習，提高了學生學習的效率。這樣來說，學大教育應該是第二代培訓機構的定義和領軍者。

不過以學生為中心的個性化教育，更加依賴優(yōu)質教育資源，局限于中國基礎教育資源的薄弱，第二代機構雖然目標是解決學生的個性化需求，但是受制于教學資源的限制，教師力量的約束，使得實際運營出現人才需求大，成本較高，利潤偏低的特點，遠遠不及第一代以課程為中心的機構利潤水平，進而影響了校外培訓行業(yè)快速發(fā)展。如何規(guī)模化的提供優(yōu)質教學服務，成為突破這個行業(yè)瓶頸的關鍵因素。

云計算、大數據、人工智能被稱為教育的第一次工業(yè)革命，特別是人工智能對腦力勞動的解放，更加貼合了教育的服務特征，也可以說，教育相關的人工智能技術，可以快速的解決優(yōu)質教育資源規(guī)?；碾y題。在這里，筆者大膽的，將利用大數據、云技術技術，以學生學習數據為中心，展開精準教學的機構，定義為第三代培訓機構。技術的介入，可以有效解決優(yōu)質教學資源缺乏的難題，降低對人才的依賴，使類似于中醫(yī)治病的第二代培訓機構，升級為類似于西醫(yī)治病模式的第三代培訓機構。

這里就建設第三代人工智能培訓機構進行探討，筆者認為第三代培訓機構，應該具備以下幾個特征。

第一，以學生為中心升級為以學生學習數據為中心。

新課標中，國家提倡用知識、技能、能力多維的角度對學生進行培養(yǎng)，所以最新的考試改革也進行了新的評價體系建設。云計算最擅長的就是對數據的快速分析和統(tǒng)計，這可以高度解決教師在日常工作中，錯綜復雜的統(tǒng)計與分析過程。特別是現代培訓機構，學生入學前，需要準確的掌握學生在全日制的學習情況，從而制定針對性教學方案?？焖俚脑u價學生的問題，也成為校外培訓機構教師教學的基本技能。而借助學習評價云計算，幫助教師對學生快速評價，并且形成直觀的評價數據報告，就會降低對教師能力的要求。并且依據評價數據進行問題的分析和教學的設計，可以為后期高品質的教學服務提供依據，奠定基礎。

互聯網的功能是鏈接，所以近年來，有很多教育公司想借助這個屬性推進校內市場，把商業(yè)的培訓帶進全日制學校，壟斷市場，號稱“打通校內外”。筆者認為，校內校外的兩股力量，只有協(xié)同作用，才能對學生產生更大的價值，簡單的互聯網鏈接是不行的，必須以學生的個體數據為中心，利用教育評價云計算技術，分析學生校內學習成果，找出與國家標準之間的差距，以此為基礎展開校內外的鏈接，才能更好的解決學生問題，這種評價結果，也是家庭在校外學習投入的最好依據。

第二，教研云計算幫助教師教研和自適應成長。

過去，教師的培養(yǎng)和成長，是解決優(yōu)質教學資源不足最主要的方法。但是由于投入和教師先天條件等各方面的因素影響，以及我國人口基數所決定的對優(yōu)質教育資源龐大需求，培養(yǎng)的速度始終跟不上社會需求的增長，這個需求與供給的矛盾，一直是個待解的難題。

隨著互聯網信息化的發(fā)展，教育云計算的使用，使得教師的自適應成長稱為現實可選的有效途徑。校外教研的邏輯不同于全日制學校，首先要評價學生，找到學生的差距和要解決的問題，所以準確的評價是校外教師的第一大能力。但是評價卻是教師技能中最難培養(yǎng)的部分，而有了前述的評價云計算，就可以降低對教師這方面能力的要求。

校外教師教學，主要面臨的還是學生應試的需求，所以教學法應該是應試教學方法為主，和全日制學校教學思路也不能完全相同。應試更多的是對考試的認知和訓練，包括考試的知識點、技能和能力，重點、熱點、考點的把握，考試角度和方法的研究等。用云計算的邏輯，把校外的教學按照應試最好的解決方案程式化，問題-講課-考點-考法，形成教學與教研云計算。教師使用云計算的過程就是最佳考試解決思路的實施過程，同時也是自適應成長的過程。在日常的教研中，依據這樣的思路進行區(qū)域考試的分析和整理，依據考試數據建設校本考試教材，機構就會具備強大的競爭力。

第三，學生學習云計算工具的使用。

學生的基本能力培養(yǎng)是教學服務的基礎，圍繞著課前、課中、課后的服務，不僅是學生成長的需要，也是教學服務的關鍵。借助于云端數據庫的師生信息鏈接、課前課件的預習和評價云計算的反饋，使翻轉課堂的實踐有了推廣普及的基礎。課后學習過程的記錄，形成智能學習方案，延伸課堂效果，并且按照學科規(guī)律和學生遺忘規(guī)律進行智能反饋與提醒，幫助學生整理和規(guī)劃學習，從技術上降低教師服務難度的同時，提升了學生學習的品質。

第四，學校管理和家長參與下的服務云計算應用

簡單的互聯網程序，在各個行業(yè)早期的管理應用中，有很多成功的案例。校外培訓行業(yè)也出現了很多工具，對學校的招生、財務、人事、教務等管理給予支持，降低學校運維成本。但是對更有效的解決學校管理難題，不斷提升學校辦學水平作用不是很大。學校管理服務的云計算，在專業(yè)的學校管理角度，提供數據反饋，包括家長對教師的評價，及時發(fā)現服務問題和形成直接的監(jiān)督管理，學校的學生數據，學生的問題數據，教師的備課數據等等，能讓管理者直觀、快速的發(fā)現問題并進行及時的過程管控，推動機構的持續(xù)健康發(fā)展。

校外培訓機構發(fā)展規(guī)劃

內容：近年來，受“望子成龍、望女成鳳”思想的影響，學生家長對孩子的教育越來越重視，家長往往會利用學生的課余時間為學生“加餐”。再加上現今社會競爭壓力增大，校外教育培訓擁有巨大的市場需求。這些因素促進了我市校外培訓機構的迅速發(fā)展。目前，全市有校外培訓機構170余家，大體分為特長類培訓和學科類培訓兩種。理論上講，校外教育培訓作為在校學生社會教育的重要組成部分，是對學校教育的補充和拓展，科學合理的校外教育培訓，有助于發(fā)展學生的興趣愛好，提高學生的綜合素質。但目前我市校外教育培訓的現狀卻不容樂觀，存在著諸多嚴重問題，具體表現在：

一、監(jiān)管真空

校外教育培訓一直是多部門審批，按照“誰審批，誰管理”的原則，很多機構由于職能交叉出現了監(jiān)管的“真空”。如學生托管服務機構，因為服務對象主要為學生，它兼有教育性與社會服務性的雙重性質，它到底屬于教育機構還是屬于家政服務，是教育還是工商領域的主管范圍，都有待明確。同時還涉及到收費、安全、消防、衛(wèi)生等一系列領域的管理，目前還找不到專門規(guī)范托管機構監(jiān)管的法律、法規(guī)，出現實際上的監(jiān)管缺位。

二、無證經營

我市部分校外培訓機構無證或者不掛牌，無證教育培訓機構打起了擦邊球，逃避監(jiān)管。一些規(guī)模小的培訓機構設施簡陋，管理松懈，師資力量薄弱，存在很大的安全隱患，尤其是“中小學課后托管機構”，大都未經審批，一旦發(fā)生事故，后果不堪設想。

三、水平不一

大多機構都設立在學校的周邊，依托教育集群效應招攬生源，校外教育培訓機構聘請的絕大多數是退休教師和公辦或私立學校的教師，一部分是大中專院校在讀或畢業(yè)的學生。剛畢業(yè)或在校的大學生，要么知識體系趨于陳舊，要么缺乏教學經驗，不了解教學規(guī)律，教育質量無法保證。

2018年全國“兩會”上，李克強總理也要求“著力解決中小學生課外負擔重問題”，同時社會各界對規(guī)范校外培訓機構、減輕學生課外負擔都有強烈呼聲。可以說，切實減輕中小學課外負擔，規(guī)范校外培訓機構發(fā)展工作已經成為我市民生大事要事。

建議：

一、整頓規(guī)范全市的培訓機構

由市政府領導，教育部門牽頭，聯合公安、市場監(jiān)管、消防、價監(jiān)部門，對全市的培訓機構進行審核、督查，對超范圍經營的提出整改意見并責令其限期整改，嚴厲打擊無證培訓、借咨詢之名搞教育培訓等行為。對市場上各類培訓班予以清理整頓，特別是對無證無照者予以堅決取締。

二、嚴控校外培訓機構準入關

嚴把培訓機構(培訓班)準入關，加強監(jiān)管，使校外培訓機構成為學校教育的有益補充，促進學生特長發(fā)展、全面發(fā)展。

三、建立培訓人員檔案

對培訓學校人員實行實名資格認證制度，提高培訓人員素質，確保培訓質量。同時防止在職教師參與校外培訓機構辦學，對謀求個人利益，到校外培訓機構進行有償補課的教師進行嚴肅處理，以此規(guī)范公辦教師的從教行為，樹立良好的師表形象。