第一篇：(no.1)初中語(yǔ)文教學(xué)論文 語(yǔ)文課堂活動(dòng)中教師示范作用例談

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

本文為自本人珍藏

版權(quán)所有

僅供參考

語(yǔ)文課堂活動(dòng)中教師示范作用例談

在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，我們倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”型學(xué)習(xí)，但是，這樣并不等于說(shuō)，就能因此而忽略教師的作用。

教師的藝術(shù)的示范，是行之有效的推進(jìn)課堂教學(xué)的方法。教師的藝術(shù)的示范，也是引領(lǐng)學(xué)生在文本語(yǔ)言世界遨游的航標(biāo)。教師的藝術(shù)的示范，更是規(guī)范、提升、開(kāi)掘?qū)W生思維的火炬。

一、范讀，入乎其境。

在詩(shī)歌、散文教學(xué)中，教師的聲情并茂的范讀，不僅可以教給學(xué)生朗讀的技巧，更可以將學(xué)生帶入特定的情境中去，入其境，悟其情。

比如在教學(xué)韓愈的《左遷至南關(guān)示侄孫湘》時(shí)，我作了這樣的范讀—— 節(jié)奏：按照“二/二/三”的節(jié)奏，“一封/朝奏/九重天，夕貶/潮洲/路八千”； 重讀：主要有“九重天”、“路八千”、“家何在”、“馬不前”等。

抑揚(yáng)：在朗讀“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”時(shí)，要注意“云橫”稍微平緩，“秦嶺”開(kāi)始上揚(yáng)，“家何在”處達(dá)到上揚(yáng)的頂點(diǎn)，以表現(xiàn)心中的慘痛之情?！把怼碧幱质瞧狡?，稍微低沉些，在“藍(lán)關(guān)”處開(kāi)始下降，至“馬不前”處降到極點(diǎn)；

緩急：“馬”字稍微拖長(zhǎng)，“前”字頓收，以表現(xiàn)前途艱難的英雄末路的悲痛。

這樣的范讀，感染著學(xué)生，使學(xué)生仿佛與詩(shī)人同行在蒼涼孤寂的貶謫路上，感受到詩(shī)人悲愴憤懣的情懷，無(wú)需作過(guò)多講析，學(xué)生跟讀、演讀，即可。

二、范品，入乎其味。

品析課文中相關(guān)的詞、句、段，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的主要手法之一，然而，學(xué)生畢竟不是成熟的閱讀者，對(duì)文本詞句的品析，有時(shí)候停留在比較淺的層面上，有時(shí)候甚至是錯(cuò)誤的。在這樣的情況下，教師的示范性品析，就起到了指引方向的作用。

比如，在教學(xué)《木蘭詩(shī)》的時(shí)候，有這樣一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)：“選擇詩(shī)歌中的一句或一節(jié)，進(jìn)行多角度品析”。學(xué)生的品析，大多是揪住幾個(gè)詞語(yǔ)、著眼幾種修辭而已，遠(yuǎn)未達(dá)到“多角度”的要求，于是，我示范品析了這樣的一組句子—— “不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺” “不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”

喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是親情，一面是戰(zhàn)情；

喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是思家之情，一面是衛(wèi)國(guó)之情。木蘭毅然服從后者，勇敢奔赴前方；

爺娘喚女的親切關(guān)懷與流水聲嘶叫聲的陌生凄厲形成鮮明對(duì)比，深刻反映木蘭的復(fù)雜心情?！包S河流水鳴濺濺”，寫(xiě)自然環(huán)境的嚴(yán)酷；“燕山胡騎鳴啾啾”，寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的嚴(yán)峻。“不聞”與“聞”對(duì)照鮮明，深刻表現(xiàn)了木蘭忠貞報(bào)國(guó)的精神； 兩個(gè)詩(shī)句，表現(xiàn)木蘭離開(kāi)家鄉(xiāng)，踏上征途——遠(yuǎn)征，再遠(yuǎn)征。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 1

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

兩個(gè)詩(shī)句，句式相同，音節(jié)相對(duì)，反復(fù)詠嘆，渲染出悲壯的氣氛。??，??

隨著老師不斷出示范例，同學(xué)們不斷發(fā)出驚奇而嘆服的喝彩，我讓學(xué)生將范例品析的句子讀一遍，嘗試著總結(jié)出品析的角度，然后，自己再讀詩(shī)，再品詩(shī)。接下來(lái)的品析，可謂異彩紛呈，掌聲不斷，學(xué)生品讀之細(xì)、之奇、之妙，讓人欣喜。

這里，老師的范品，不純粹是品析方法的示范，更是拿這個(gè)“甜頭”來(lái)“誘惑”學(xué)生自主品析詩(shī)句，品其句，入其味。

三、范寫(xiě)，入乎其藝。

讀寫(xiě)結(jié)合，是一種知識(shí)與能力互相促進(jìn)互為融合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。它以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)解讀，既能鍛煉學(xué)生提取信息、理解文本的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

如何寫(xiě)？一方面，老師要進(jìn)行一定的技法講授，讓學(xué)生找到寫(xiě)的“入口”；另一方面，在學(xué)生展示自己的“寫(xiě)”的成果以后，老師要適時(shí)展示自己的范寫(xiě)，既是對(duì)學(xué)生活動(dòng)的示范性總結(jié)和補(bǔ)充，又能引導(dǎo)學(xué)生充分感悟作者高超的語(yǔ)言藝術(shù)，從而悟其法，入其藝。

比如，在教學(xué)《變色龍》這篇課文的時(shí)候，我就運(yùn)用了“課文小作文法”的讀寫(xiě)實(shí)踐形式，在學(xué)生交流以后，我示范了四個(gè)“寫(xiě)”的片段—— 片段一： 《廣場(chǎng)的一幕鬧劇 》 第一場(chǎng)

奧楚蔑洛夫（擠進(jìn)人群）這兒到底出了什么事？（用手指赫）你在這干什么？你究竟為什么舉著這個(gè)手指頭？（環(huán)視人群，厲聲）誰(shuí)在嚷？

赫 留 金（誠(chéng)懇地）長(zhǎng)官，我好好的走我的路，沒(méi)招誰(shuí)沒(méi)惹誰(shuí)，（用手罩嘴，咳）我正跟?? 奧楚蔑洛夫（嚴(yán)肅的）恩，不錯(cuò)，（咳了一聲，擰起眉頭??轉(zhuǎn)身對(duì)巡警）你去調(diào)查一下，打個(gè)報(bào)告上來(lái)??

群 眾 這好象是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?/p>

奧楚蔑洛夫（驚愕后自然）席加洛夫?qū)④?？哦??

片段二： “威武”的軍大衣

本文四次寫(xiě)軍大衣，是別有深意的。在開(kāi)頭，“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包。穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)”，勾畫(huà)的是一個(gè)外表嚴(yán)肅、威嚴(yán)的警官形象。中間寫(xiě)威嚴(yán)的警官把軍大衣一脫一穿，分別是為掩飾自己出爾反爾的窘態(tài)和因咒罵將軍而感到的恐懼和心寒。結(jié)尾處“裹緊大衣”，照應(yīng)開(kāi)頭，再現(xiàn)他趾高氣揚(yáng)、卻又不無(wú)尷尬的丑態(tài)。

課文明寫(xiě)軍大衣，實(shí)際是為刻畫(huà)這個(gè)勢(shì)利小丑的趨炎附勢(shì)的嘴臉而設(shè)置的“道具”。

片段三： 課文中的諷刺藝術(shù)

課文中的諷刺藝術(shù)，主要體現(xiàn)在夸張和對(duì)比的巧妙運(yùn)用。

在短短的時(shí)間里，隨著狗的主任身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目。夸張手法的巧妙運(yùn)用，使人物性格鮮明突出，給我們留下了深刻的印象。

奧楚蔑洛夫在“變色”之時(shí)，時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而奴顏婢膝；一會(huì)兒痛罵小狗是“瘋狗”“下

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

賤胚子”，一會(huì)兒又夸小狗“名貴”“伶俐”。前后矛盾，對(duì)比鮮明，好比自己打自己的嘴巴，使小說(shuō)充滿(mǎn)喜劇效果。

片段四： 孕育奴性人格的土壤

奧楚蔑洛夫的幾次“變色”，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的人物，是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。

當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國(guó)，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專(zhuān)制統(tǒng)治，而作為這樣一個(gè)國(guó)家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但是作者的批判鋒芒其實(shí)更多的是指向當(dāng)時(shí)腐朽專(zhuān)制的社會(huì)，指向孕育這種奴性人格的土壤。

這四個(gè)示范片段，分別從描述情境、欣賞細(xì)節(jié)、分析手法、感受主旨四個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，有些內(nèi)容是學(xué)生寫(xiě)到的，有寫(xiě)內(nèi)容是學(xué)生沒(méi)寫(xiě)透的，有些內(nèi)容是學(xué)生寫(xiě)作的盲點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)閱讀老師的示范性寫(xiě)作片段，重新回過(guò)頭來(lái)，擬定了如下的標(biāo)題，作為課文小作文的標(biāo)題：1.可笑的“變色龍” 2.廣場(chǎng)的一幕鬧劇 3.威武的軍大衣 4.赫留金的控訴 5.一只小狗的內(nèi)心獨(dú)白 6.課文中的“法律” 7.課文中的看客 8.課文中的諷刺藝術(shù) 9.孕育奴性人格的土壤 10.說(shuō)說(shuō)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě) 11.大量的省略號(hào)用得好 12.我喜歡課文中這樣的一段話(huà) 13.《變色龍》內(nèi)容簡(jiǎn)介??

從這些題目的擬定，我們就可以看出，在教師示范作用下，學(xué)生充分感悟到作者的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，而且，還內(nèi)化為自己對(duì)文本的理解和表達(dá)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師的示范，如果充分考慮其時(shí)機(jī)、內(nèi)容、形式、方法??，同時(shí)，積極考慮引導(dǎo)學(xué)生在教師范例的基礎(chǔ)上，總結(jié)方法與規(guī)律，學(xué)習(xí)范例，超越范例，這樣的示范，才是有效的示范。

示之以范，就是授之以漁。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 3

第二篇：(no.1)初中語(yǔ)文教學(xué)論文 語(yǔ)文課堂合作教學(xué)淺探

知識(shí)改變命運(yùn)百度提升自我本文為自本人珍藏版權(quán)所有僅供參考 語(yǔ)文課堂合作教學(xué)淺探

一、課題的提出

“啟迪智慧是人類(lèi)的最高目的，是實(shí)現(xiàn)人類(lèi)自決的最高造詣。”（德國(guó)·福祿培爾語(yǔ)）是的，“啟迪智慧”就是教育的根本目的，是語(yǔ)文教學(xué)的最高目標(biāo)。要培養(yǎng)有開(kāi)拓能力、創(chuàng)新精神的人才，離不開(kāi)語(yǔ)文課上有步驟、有計(jì)劃的訓(xùn)練。近幾年來(lái)，小組討論的形式在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中已屢見(jiàn)不鮮，那么，我們這種形式可否再深入一層、再進(jìn)一步呢？

本人在近幾年的教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行了多種“合作教學(xué)”法：有四人小組式，也有自由組合式；有課堂討論式，也有課外交流式；有校內(nèi)活動(dòng)式，也有校外實(shí)踐式。通過(guò)系列的“合作”，學(xué)生們受益匪淺，在各種較復(fù)雜和多變的條件下他們可以靈活地運(yùn)用各種基本活動(dòng)技能，手、口、腦同時(shí)工作、運(yùn)轉(zhuǎn)，培養(yǎng)了機(jī)智、敏捷等品質(zhì)，發(fā)展了思維的判斷、記憶、想像的創(chuàng)造能力，養(yǎng)成了根深蒂固的好習(xí)慣，擁有了活潑、愉快的情緒，形成了開(kāi)朗樂(lè)觀的性格，具有果斷、沉著、勇敢和團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)。

隨著時(shí)間的推移、時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文課合作教學(xué)愈發(fā)顯出其必要性和重要性。

二、課題的思考

語(yǔ)文合作教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，歸根結(jié)底是從一個(gè)自然人轉(zhuǎn)為一個(gè)社會(huì)人，我們應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中不斷地讓學(xué)生合作，讓這些獨(dú)生子女們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)有獨(dú)特的思考。

語(yǔ)文合作教學(xué)的根本目的，是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理，這正如沒(méi)有任何人能代替學(xué)生去吃、去喝、去消化食物以利健康成長(zhǎng)一樣，沒(méi)有任何人能代替他們?nèi)ニ伎肌⑷W(xué)習(xí)，無(wú)論哪一方面任何人都不能越俎代皰。要讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)”中、在合作中促使他們?nèi)ネ笍氐亓私饨滩?，去深入地思考社?huì)，去全面地發(fā)展能力。

合作教學(xué)的關(guān)鍵在于挖掘?qū)W生的智慧潛力。當(dāng)學(xué)生處于合作教學(xué)的過(guò)程中時(shí)，其需要和興趣、情趣大大提高，漸漸地學(xué)會(huì)互相交流各種學(xué)習(xí)方法、思維方法，漸漸地學(xué)會(huì)多維求異的思維方法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的思維會(huì)變得能發(fā)散而流暢、能變通而有獨(dú)創(chuàng)、能從多方面多方向和各種信息來(lái)尋求多種答案，避免觀點(diǎn)、目的、心理和方法的定勢(shì)，從不同的觀點(diǎn)來(lái)看或分析問(wèn)題，這樣，與之相鋪相成的主動(dòng)性、開(kāi)放性與創(chuàng)造性等能力也得到了鍛煉，學(xué)生的觀察力、分析力、推理力均可得到較大的提高。

合作教學(xué)有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

課堂應(yīng)是素質(zhì)教育的最主要陣地，是培育有創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高層次人才的搖籃。在語(yǔ)文課堂上采用合作教學(xué)法，就可以讓學(xué)生在假想與真實(shí)的結(jié)合中滿(mǎn)足其對(duì)社會(huì)的好奇心和他們好虛構(gòu)愛(ài)模仿的愿望。當(dāng)教學(xué)的內(nèi)容和形式都贏得學(xué)生的興趣時(shí)，特別是當(dāng)他們急于措辭用于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至是進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯時(shí)，學(xué)生的腦神經(jīng)處于最積極的活躍狀態(tài)，思維最為敏捷。此時(shí)，只要教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考

用心愛(ài)心專(zhuān)心 1

能力，鼓勵(lì)他們談出自己的見(jiàn)解，這樣，學(xué)生就能充分體現(xiàn)受教育者的主體作用，學(xué)會(huì)主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，不僅“學(xué)會(huì)”了，而且“會(huì)學(xué)”了。

合作教學(xué)可以深化師生間思想感情的相互交流度，提高課堂教學(xué)的共鳴度、興奮度。徐特立老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“說(shuō)服的方法不是由教師片面地注入，而是雙方的討論和研究。不是壓下學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，而是增加對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步的了解，以正確的知識(shí)來(lái)克服無(wú)知的盲動(dòng)。”此言得之。

合作教學(xué)可以使面向全體學(xué)生的輻射面更廣，盡最大可能地使絕大部分學(xué)生都學(xué)有所得，使每個(gè)學(xué)生得到提高和發(fā)展，達(dá)到合格甚至有個(gè)性特長(zhǎng)。

語(yǔ)文合作教學(xué)有利于社會(huì)發(fā)展的需要。

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的世紀(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)在是人才的競(jìng)爭(zhēng)。我們現(xiàn)在教學(xué)的目的無(wú)可非議的就是培養(yǎng)開(kāi)拓型、創(chuàng)造型的人才，培養(yǎng)不墨守成規(guī)，推陳布新，前所未有，不同凡俗，別出心裁的人才。

教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)過(guò)好社會(huì)生活的本領(lǐng)，從而使整個(gè)社會(huì)能夠有一個(gè)良好的人際關(guān)系。我們的中學(xué)教育就是要讓那些獨(dú)生子女們掌握社會(huì)生活的知識(shí)，塑造健康人格，提高諸方面的才能，這才能塑造良好的社會(huì)公民，營(yíng)造出和諧的社會(huì)人際關(guān)系，我們每個(gè)人才能過(guò)上良好的社會(huì)生活。

合作教學(xué)正是鑒于上述的情況而設(shè)定的。

三、課題的操作

“合作教學(xué)”是一種輔助性教學(xué)方法，是有目的、有系統(tǒng)地把知識(shí)寓于合作中，不僅可以活躍氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

合作教學(xué)過(guò)程中需注意的一些基本原則：

1.教學(xué)前，教師要講清教學(xué)的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。

2.教學(xué)中，教師不宜多講，要讓學(xué)生充分自由想像，自己動(dòng)腦自己動(dòng)手，充分發(fā)揮其聰明才智和獨(dú)立性。

3.多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，增加成功感。

合作內(nèi)容：

1.情感合作，如相互介紹、討論心得等。通過(guò)合作過(guò)程中的交談、交流，培養(yǎng)其口語(yǔ)交際能力和集體協(xié)作精神。

2.智力合作，如背詩(shī)、誦詞等。通過(guò)合作過(guò)程中的記憶、聯(lián)想，訓(xùn)練其記憶能力和想像能力，使他們?cè)谥鲃?dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，增加文化底蘊(yùn)，提高文化品位。

3.思維合作，如填字、猜謎、對(duì)對(duì)聯(lián)、寫(xiě)詩(shī)詞等，通過(guò)游戲過(guò)程中的想像、聯(lián)想，訓(xùn)練其想像能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)審美情趣。

4.創(chuàng)造合作，如以小組形式表演反映周?chē)畹母鞣N人、物、事，或直接參與到大眾生活中做一些課題，從而體驗(yàn)他們所不熟悉的社會(huì)生活，擴(kuò)大生活領(lǐng)域，豐富知識(shí)。

合作示例：

（一）情感合作類(lèi)

1.主題：我們?nèi)耸呛糜眩崭裉幪顢?shù)字）

用心愛(ài)心專(zhuān)心

2方式：自由組合式（以空格處所填數(shù)字為組合）

操作：任選一到二課時(shí)，讓學(xué)生們自由組合團(tuán)團(tuán)圍坐，不拘形式、不拘小節(jié)，先小組商量討論后全班交流，最后評(píng)選出最佳小組（組數(shù)不限，以培養(yǎng)積極性為主）主）。

要求：語(yǔ)言表達(dá)流暢，介紹完整，有真情實(shí)感，若生動(dòng)幽默更好。

說(shuō)明：此內(nèi)容可安排在高一年級(jí)（上）完成。

2.主題：“語(yǔ)文夏令營(yíng)”系列實(shí)用文

方式：自由組合式（至少五人以上）

操作：假擬校團(tuán)委與學(xué)生會(huì)為了培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)大語(yǔ)文的興趣，提高同學(xué)語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交際能力，在征得校長(zhǎng)室同意后，爭(zhēng)取到了有關(guān)方面的支持，舉辦為期三天的“語(yǔ)文夏令營(yíng)”，請(qǐng)以籌備小組的身份籌劃一下工作的安排。

（包括：申請(qǐng)書(shū)；活動(dòng)計(jì)劃；聘請(qǐng)書(shū)；請(qǐng)柬；海報(bào)或啟事；開(kāi)營(yíng)式發(fā)言稿；校報(bào)發(fā)布的新聞消息；寫(xiě)信給同學(xué)交流感想????）

要求：注意各種實(shí)用文的格式。

說(shuō)明：此題宜安排在六月初，學(xué)生頗有積極性。

（二）智力合作類(lèi)

1.主題：現(xiàn)代文閱讀出題訓(xùn)練

2.方式：四人小組式

操作：任選一短小精悍、易出練習(xí)的小品文，請(qǐng)四人小組閱讀并出題。

要求：可讓學(xué)生參照一些規(guī)范試題、在討論中進(jìn)行練習(xí)。

說(shuō)明：此題旨在讓學(xué)生靈活掌握知識(shí)，故而可將時(shí)間放寬些。

3.主題：古詩(shī)文常識(shí)競(jìng)賽

方式：四人小組式

操作：安排在兩堂連續(xù)的閱讀課上，第一堂課請(qǐng)小組出題，第二堂課小組間互相出題計(jì)分競(jìng)賽。

說(shuō)明：題目宜常識(shí)性的，不出偏題難題。

（三）思維合作類(lèi)

1.主題：托物言志聯(lián)想訓(xùn)練

方式：四人小組式

操作：先用半課時(shí)講明何謂托物言志并舉例，如：竹、松、燭、荷、橋、塔等事或物，再以小組方式另舉事物并言其好處，多多益善。然后班級(jí)交流。

說(shuō)明：此題宜徹底打開(kāi)思路，愈廣愈好。

2.主題：成語(yǔ)翻新

方式：四人小組式

操作：在課上教會(huì)學(xué)生立新意方法（跳出舊俗，突破框框，勇于反常，言之成理），課后讓學(xué)生從成語(yǔ)中找出新意來(lái)，每個(gè)小組不少于四個(gè)。

說(shuō)明：此題學(xué)生較感興趣，所出題五花八門(mén)，可再專(zhuān)設(shè)一二課時(shí)全班交流，只要言之成理即可。

用心愛(ài)心專(zhuān)心

3（四）創(chuàng)造合作類(lèi)

1.主題：假日項(xiàng)目設(shè)計(jì)

方式：自由組合式

操作：在放寒暑假之前，教師做一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)動(dòng)員。講明項(xiàng)目設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及要求，要求同學(xué)自作調(diào)查，自己思考，有自己獨(dú)特的思考?？勺饕欢纠ㄈ纾荷虾?shū)城調(diào)查記、中國(guó)電視透視、超市風(fēng)景線、春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)新設(shè)計(jì)等）。

說(shuō)明：“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”一詞乃是借用，此題設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。

2.主題：期中考試作文出題

方式：四人小組式

操作：教師先用一課時(shí)將以前有關(guān)期中考試的題目匯總印發(fā)給大家，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議出喜歡的題目并說(shuō)出道理（實(shí)際是讓學(xué)生從中找到一些出題的規(guī)律）。再請(qǐng)小組出題，小組間互相保密，佳者入選期中試題，小組成員以年級(jí)最高分計(jì)。

說(shuō)明：小組出題人各有職責(zé)：出題者要寫(xiě)出題說(shuō)明；一人評(píng)題，文字應(yīng)不少于500；一人寫(xiě)范文；一人評(píng)作文（要求有眉批、總批）。此題宜在高三（上）期中考前一月左右布置。

用心愛(ài)心專(zhuān)心 4

第三篇：(no.1)初中語(yǔ)文教學(xué)論文 語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

本文為自本人珍藏

版權(quán)所有

僅供參考

語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

在信息化的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相整合，是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)。信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)信息技術(shù)教學(xué)可以把符號(hào)、語(yǔ)言、文字、文章、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進(jìn)行最佳的課堂教學(xué)。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在一系列交互過(guò)程中，學(xué)生能自覺(jué)地參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)地將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的積極性很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入良好的循環(huán)系統(tǒng)，真正達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)目的。我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖象、聲音等多種媒體于一體，對(duì)所表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的效果，課堂中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛顯得輕松、愉快。并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性。組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生從無(wú)興趣向有興趣轉(zhuǎn)化，在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮了其積極性、主動(dòng)性。

如：《雷雨》一課，為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，我在教學(xué)時(shí)利用課件，把文字、聲音、圖片讓學(xué)生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色的自然現(xiàn)象。①引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？②讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)雷雨的了解，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的天氣變化。③問(wèn)：“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！睘槭裁聪葘?xiě)閃電，后寫(xiě)雷聲？彩虹是怎么形成的？這樣很容易讓學(xué)生了解自然現(xiàn)象知識(shí)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用信息的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。因此讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間的自主實(shí)踐和探究，既是文本新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用和鞏固，又是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。

如：《恐龍的滅絕》一課，利用信息技術(shù)，看看多種恐龍圖，生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里?？床煌N類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景色，人們不會(huì)想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌呢？” 而昔日恐龍的輝煌，時(shí)至今天為何會(huì)滅絕，這仍然是一個(gè)謎。通過(guò)信息技術(shù)多了解有關(guān)這類(lèi)的知識(shí)，這不僅激發(fā)了解和探究的興趣，還可啟發(fā)學(xué)生再想出一些可能的原因，充分體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力

思維能力是智力的核心，是人的多種素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，要使課堂教學(xué)成為素質(zhì)的主渠道

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 1

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

就要在高效益地提高學(xué)生的思維能力上下功夫。教學(xué)課件作為語(yǔ)文教學(xué)的媒體，應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言符號(hào)信息和圖象符號(hào)信息之間建立相互轉(zhuǎn)化的橋梁，促進(jìn)形象思維能力。

再者，語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據(jù)教材，精心設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的事物上，從不同角度，不同方面思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽的突破時(shí)空限制，結(jié)合實(shí)踐和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)創(chuàng)造想象，激發(fā)學(xué)生潛在的求異思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)他們的想象能力。

如在講與春有關(guān)的課文的時(shí)候，為了擴(kuò)散學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可讓學(xué)生根據(jù)圖意編一個(gè)有關(guān)春天的故事，讓學(xué)生暢所欲言，把自己的想象說(shuō)出來(lái)，描繪了一個(gè)又一個(gè)活的畫(huà)面，然后教師再展示一些與春天有關(guān)的圖像、視頻等素材，很容易提高學(xué)生的思維能力和想象力。

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集整理分析資料的能力

從網(wǎng)絡(luò)下載所需要的圖片或文字重新組合成自己的觀點(diǎn)以幫助記憶課文內(nèi)容，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生信息吸納量，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思想有著重要的作用。如《大自然的語(yǔ)言》一文，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載到有關(guān)動(dòng)植物知識(shí)的資源，整理后再配上文字、聲音，讓他們把學(xué)習(xí)引向生活大課堂，激發(fā)學(xué)生觀察植物、探索大自然的奧秘。這樣就可以了解自然、學(xué)習(xí)語(yǔ)文一舉兩得，體現(xiàn)了他們對(duì)課文理解的層次更深，也切合課文所滲透的熱愛(ài)大自然的教育思想。

信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。新課程課改說(shuō)到：“推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)教育手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合是信息技術(shù)教育發(fā)展中應(yīng)特別重視的問(wèn)題?！痹诋?dāng)今的信息化時(shí)代中，多媒體所起的作用非常重要，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的海洋時(shí)，可為學(xué)生提供千姿百態(tài)、聲情并茂的直觀信息，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，起到優(yōu)化教學(xué)的作用。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 2

第四篇：(no.1)初中語(yǔ)文教學(xué)論文 語(yǔ)文教師備課的“五個(gè)”

知識(shí)改變命運(yùn)百度提升自我本文為自本人珍藏版權(quán)所有僅供參考 語(yǔ)文教師備課的“五個(gè)”

教師備課，無(wú)非就是熟悉教學(xué)內(nèi)容，讀讀教學(xué)參考書(shū)，寫(xiě)寫(xiě)教案就是了，還需要什么學(xué)問(wèn)？其實(shí)，在我看來(lái)，真正的備課在課之外，也就是“課外功夫！”

畫(huà)畫(huà)講究“畫(huà)外功夫”，書(shū)法講究“字外功夫”，音樂(lè)講究“弦外之音”??一個(gè)優(yōu)秀的教師我認(rèn)為應(yīng)該更要注重“課外功夫”的修煉。

教師該怎樣備課？真正有質(zhì)量的備課該如何？我認(rèn)為，教師的真正的備課在課外！關(guān)注以下五個(gè)“度”的修養(yǎng)，是非常必要的，也是提高教師課堂效率，保障備課質(zhì)量的重要前提。

一、閱讀知識(shí)要有廣度博覽群書(shū)，是非常重要的。很難想象，一個(gè)孤陋寡聞的教師能夠教出什么優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)的。教師的閱讀廣，知識(shí)面博了，才有可能面對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。包括學(xué)科與學(xué)科之間輻射的問(wèn)題等等，就能夠游刃有余，靈活應(yīng)變。語(yǔ)文老師不僅要掌握必備的語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須學(xué)習(xí)和理解藝術(shù)、自然科學(xué)、歷史、地理；音樂(lè)教師也要加強(qiáng)對(duì)文學(xué)、詩(shī)歌、歷史、化學(xué)、物理、天文等等學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)??

二、學(xué)科鉆研要有深度作為一名學(xué)科教師，對(duì)本學(xué)科知識(shí)的鉆研千萬(wàn)不能滿(mǎn)足于課本之中，一定要深入本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行探究，千萬(wàn)不能停留在膚淺的表面上。如語(yǔ)文教師，就很有必要精讀一些古今中外文學(xué)作品，甚至搞點(diǎn)少兒文學(xué)作品的創(chuàng)作，在“語(yǔ)文教學(xué)”的知識(shí)點(diǎn)上有所突破，深入鉆研一些語(yǔ)文教學(xué)理論等等；美術(shù)教師光光懂得畫(huà)畫(huà)還是不行的，還必須學(xué)習(xí)更多的藝術(shù)知識(shí)，會(huì)創(chuàng)作些比較高質(zhì)量的作品，還要幾種多門(mén)類(lèi)的作品創(chuàng)作，研究藝術(shù)發(fā)展歷史，鉆研藝術(shù)教育理論??才有可能從容面對(duì)知識(shí)爆炸時(shí)代的學(xué)生課堂。

三、經(jīng)驗(yàn)積累要有厚度經(jīng)驗(yàn)從實(shí)踐中來(lái)，是要靠慢慢積累才能生成。不要輕易放過(guò)點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)，不要漏過(guò)精彩的瞬間。我們可以向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，也可以總結(jié)自己在教學(xué)過(guò)程中的好方法。漸漸地，堅(jiān)持下來(lái)，就一定有了厚度。有了厚度，我們的課堂教學(xué)就有了成功的底氣。

四、交流互動(dòng)要有“?！倍纫粋€(gè)優(yōu)秀的教師一定會(huì)善于交流的。沒(méi)有交流，就顯得孤陋寡聞，宛如一塘“死水”，是很難突破自己的。通過(guò)交流，教師之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互分享?！罢驹诰奕说募绨蛏锨斑M(jìn)”的效率顯然是很高的。只要謙虛好學(xué)，多多向他人取經(jīng)，善于交流探討，就一定能夠生成更多的精彩。交流方式不僅僅限定于學(xué)校，還可以通過(guò)外校實(shí)地參觀、觀摩、研討等等。交流不要滿(mǎn)足于一次、兩次，而是要經(jīng)常性地進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)博客的誕生，為我們教師提供了一個(gè)真正民主自由互動(dòng)的平臺(tái)，值得我們好好珍惜。

五、反思創(chuàng)新要有力度沒(méi)有反思，就不會(huì)有新的突破，更不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力。反思是否深刻，是否有針對(duì)性，決定教師本身的認(rèn)識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，有缺陷、有遺憾才是真實(shí)的。通過(guò)教師的反思，才有可能改進(jìn)和提升。沒(méi)有人天生就有好經(jīng)驗(yàn)的，都是在實(shí)踐之中摸索出來(lái)的。因此，我認(rèn)為反思不能流于形式，創(chuàng)新不能形如“空架子”，一定要有力度，哪怕是針對(duì)一個(gè)小問(wèn)題上的挖掘和剖析。

用心愛(ài)心專(zhuān)心 1

第五篇：(no.1)初中語(yǔ)文教學(xué)論文：五步教學(xué)法初探

知識(shí)改變命運(yùn)

百度提升自我

本文為自本人珍藏

版權(quán)所有

僅供參考

初中語(yǔ)文教學(xué)論文：五步教學(xué)法初探

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的職責(zé)在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，即引導(dǎo)學(xué)生感知教材，理解教材，并通過(guò)練習(xí)、作業(yè)把所學(xué)知識(shí)牢牢地保持穴記憶望，從而自如地運(yùn)用和順利地接受新知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，探索到了一種能有效地提高課堂教學(xué)效率的方法──五步教學(xué)法“方法中學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的缺陷，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，把讀講議練結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。下面僅以”物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的“一框?yàn)槔務(wù)剬?shí)施五步教學(xué)法的一些體會(huì)。

1.五步教學(xué)法的基本做法：

第一步復(fù)習(xí)舊知識(shí)引人新課并根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)存出示設(shè)計(jì)好的閱讀思考題，我提出的復(fù)習(xí)問(wèn)題是“物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系怎樣？”學(xué)生回答即自然導(dǎo)人新課，隨后出示了三個(gè)題目：“怎樣理解一切事物的運(yùn)動(dòng)都是有規(guī)律的？”“什么是規(guī)律，怎樣正確理解規(guī)律？”“規(guī)律和規(guī)則、守則是否相同？”

第二步引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀教材，一邊思考找出問(wèn)題答案，此時(shí)教師可做必要的指導(dǎo)、點(diǎn)撥；

第三步讓學(xué)生回答以上問(wèn)題，教師要注意學(xué)生回答的情況，找出學(xué)生自學(xué)中沒(méi)有掌握的知識(shí)和學(xué)生不能解決的難題；第四步根據(jù)學(xué)生的回答，教師對(duì)學(xué)生感到個(gè)理解的地方有針對(duì)性地進(jìn)行講解，在該節(jié)課中我對(duì)怎樣正確理解規(guī)律這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題做了深入細(xì)致的講了規(guī)律；第五步練習(xí)

2.五步教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：

一是有利于加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)的知識(shí)容量。經(jīng)過(guò)學(xué)生的讀答后，教師就叮知道學(xué)生沒(méi)有清楚和不懂的知識(shí)是什么，然后有的放矢、有針對(duì)性的講解學(xué)生不懂和不清楚的知識(shí)，并提綱挈領(lǐng)地板書(shū)，理清知識(shí)脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，從而增大了教學(xué)的知識(shí)容量、節(jié)省廠教學(xué)時(shí)間，加快了教學(xué)進(jìn)度；

二是有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高他們的興趣。它把課堂時(shí)間的人部分留給學(xué)生活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己在學(xué)習(xí)中所處的地位，因而能使學(xué)生以濃厚的興趣，高漲的熱情對(duì)待學(xué)習(xí)；

三是有利于教學(xué)的信息反潰學(xué)生的回答將對(duì)知識(shí)的掌握情況反饋給教就能及時(shí)幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到解惑的目的；

四是有利于提高教學(xué)效果。它用不同形式讓學(xué)生接觸所學(xué)知識(shí)，把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生分析！可題和解決問(wèn)題的能力；

五是有利于因材施教，它可根據(jù)不同水平的學(xué)生提出不同的要求，并能在實(shí)際操作中使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3.實(shí)施五步教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

首先要吃透大綱和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，只有吃透了大綱和教材，才能熟練地駕馭教材，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，其次要合理分配教學(xué)時(shí)間，防止隨意性，讀講練任何一步都不能一貫到底，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，做到各有側(cè)重。如通俗易懂的內(nèi)容，應(yīng)主要讓學(xué)生讀，教師補(bǔ)充一些新材料、新事實(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；重點(diǎn)難點(diǎn)集中的內(nèi)容，應(yīng)以講為主，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；復(fù)習(xí)課則應(yīng)以練為主，講練結(jié)合，使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，第三，講要少而精，做到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、干凈利落。板書(shū)要簡(jiǎn)明扼要，形成知識(shí)體系，練習(xí)要精選，要抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)，具有典型性、代表性。