第一篇：嵊泗中學(xué) 朱海文 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004年第3期

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寓情感教學(xué)于英語詩歌學(xué)習(xí)

嵊泗中學(xué) 朱海文

《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004年第3期

一、引言

詩歌，作為一種古老的文學(xué)體裁，起源于遠(yuǎn)古時代人們的勞動，它是人們?yōu)榱藚f(xié)調(diào)動作、交流感情而發(fā)出的勞動呼號與簡單語言相結(jié)合的實際產(chǎn)物。它與人類社會同步發(fā)展至今。詩歌，在任何國家的語言中，都被認(rèn)為是思維表達(dá)的最高語言形式------優(yōu)美的音韻，嚴(yán)整的格律，富于音樂感；簡潔的文字，表達(dá)出豐富的情感。就英語詩歌來說，無論是天真的英語童謠，還是深沉含蓄的成人詩作，無不讓英語學(xué)習(xí)者體會英語的語言美和意境美，不失為是語言學(xué)習(xí)的極好教材。

從表面上來看，對詩歌的教學(xué)似乎每個教師都會，讀讀背背，再加一點文學(xué)常識及表現(xiàn)手法講解即可。然而，這僅僅是一種表面現(xiàn)象，實際效果并不理想，因為詩歌的第一審美特征----抒情性---被忽視了，詩歌教學(xué)的重點應(yīng)從教師“如何教”轉(zhuǎn)到學(xué)生“如何學(xué)”上面，注重學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理過程，探討情感因素對學(xué)生英語詩歌學(xué)習(xí)的影響。如果教師不注重引導(dǎo)學(xué)生運用積極的情感策略，許多學(xué)生在心理和情感上就會出現(xiàn)各種障礙，抑制他們詩歌學(xué)習(xí)的動機和自信心。如何幫助學(xué)生調(diào)整自己的心理和情緒，充分發(fā)掘潛能，愉快地學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)健全的品格和個性，是中學(xué)英語詩歌教學(xué)中教師面臨的重要課題之一。

二、理論依據(jù)

寓情感教學(xué)于英語詩歌學(xué)習(xí)是指在詩歌教學(xué)中，教師針對所教詩歌的主題，抓住詩眼，把握意境，根據(jù)詩歌的表現(xiàn)形式，運用不同的視、聽、說各種教學(xué)手段，以情感人，引起師生情感共鳴，做到情景交融；使學(xué)生在課堂教學(xué)中能適時運用情感策略，進入角色，充分體會詩歌的意境、音律及詩人強烈的感情。其中，教師的角色是組織者和引路人。其理論依據(jù)為:

1、語言學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

人類學(xué)習(xí)的過程是信息加工的過程，是個體主動建構(gòu)知識的過程。只有學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)進行主動的加工活動，新的知識才能激活原有知識，建立起新舊知識的聯(lián)系，并經(jīng)過遷移同化，新的知識才能被納入學(xué)習(xí)者的知識網(wǎng)絡(luò)。英語學(xué)習(xí)也是如此，課堂上，教師是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有積極、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，對語言材料進行主動的加工處理，才能真正地掌握語言知識，培養(yǎng)實際運用語言的能力。寓情感教學(xué)于英語詩歌學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是語言知識的被動接受者，而是學(xué)習(xí)活動的主動參與者。他們在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己的情感體驗與已有的知識，通過視、聽、說等學(xué)習(xí)手段進行學(xué)習(xí)，并適時運用情感策略，積極地發(fā)揮主觀能動性。

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2．情感教學(xué)使認(rèn)知因素和情感因素得到和諧統(tǒng)一

教學(xué)活動不但是一種認(rèn)知活動，更是一個涉及師生情感的人際活動。注重情感教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強教學(xué)效果。這是教育者的人對受教育者進行教育所應(yīng)實施的真正的教學(xué)。因此，寓情感教學(xué)于英語詩歌學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)認(rèn)知因素和情感因素的和諧統(tǒng)一。

3．情感是語言輸入的過濾器

情感是人腦的一種機能，是對客觀事物抱有好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。它包括積極情感，如興趣、自尊心、自信、強烈動機；也包括消極情感，如焦慮、害怕、羞澀等。美國語言教育學(xué)家在情感過濾學(xué)說中提出，學(xué)習(xí)者對語言材料的輸入并不是全部吸收。由于學(xué)習(xí)者的動機、態(tài)度，自信心、焦慮程度等各種情感心理因素的存在，對語言輸入有篩選。他提出一切語言輸入只有通過對情感過濾器才能達(dá)到語言習(xí)得機制，并為大腦吸收。（引自何廣鏗，1995）也就是說，離開了情感教學(xué)，新概念、新語言信息就難以組合到學(xué)習(xí)者原有的知識體系內(nèi)，完成有意義的學(xué)習(xí)過程。在英語詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生實現(xiàn)積極情感的遷移。

4． 情感教學(xué)體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想

“以人為本”教育思想的核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)重視教育的向?qū)ё饔?，將詩歌中的人格美轉(zhuǎn)化成學(xué)生思想的一部分。因為伴隨著強烈的情感因素，學(xué)生在思想觀念、道德情操方面容易受到陶冶，而且這一過程是潛移默化的。學(xué)習(xí)者在這過程中能不自覺地調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信心，鍛煉意志，健全人格?？梢?，情感教學(xué)能使學(xué)習(xí)者受益一生，體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。

三、有助于英語詩歌學(xué)習(xí)的情感教學(xué)活動 利用多媒體，從視聽角度呈現(xiàn)詩歌主題，以境生情

從詩歌的歷史發(fā)展及表現(xiàn)形式看，詩歌是與音樂、舞蹈密不可分的。因此，運用多媒體，用中學(xué)生喜歡的歌曲、舞蹈表現(xiàn)主題不僅能吸引學(xué)生的眼球，而且能創(chuàng)造身臨其境的氛圍。如以學(xué)習(xí)SEBⅡ第21 單元 Lesson 83詩歌 A Perfect Day為例，這首詩中歌頌了圣潔的友誼，表達(dá)了朋友間依依惜別的抑郁心情。根據(jù)此主題，教師可選取相關(guān)的經(jīng)典英語歌曲或VCD畫面，營造與友人分別的感人場景，讓學(xué)生以境生情，重溫與好朋友分手時的細(xì)膩情感體驗，自然地使學(xué)生與詩作者在情感上形成共鳴。反復(fù)朗讀詩歌，體味詩歌的音律美，觸動情感之弦

朗讀詩歌可讓學(xué)生注意詞句的準(zhǔn)確度，把握內(nèi)在節(jié)奏及詩作者滲透情感的各個角度。如在小詩A Perfect Day中,day, gay, ray;thought, brought； part, heart;too, true 等詞，只有通過反復(fù)朗讀，才能發(fā)現(xiàn)單詞中 /ei/, /）:/,/ɑ:/, /u:/等相同的韻腳。詩的最后兩句: And we find at the end of a perfect day，優(yōu)質(zhì)文檔，精彩無限！

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The soul of a friend we’ve made.其結(jié)構(gòu)應(yīng)是：And we find the soul of a friend we’ve made at the end of a perfect day.原來find 的賓語另起一句，置于詩的結(jié)尾，意在進一步強調(diào)圣潔友誼這一詩歌主題?？梢?，“讀書百遍，其義自見”。在反復(fù)朗讀中，“sit alone with your thought,“ when the sun goes down with a flaming ray, “near the end of a journey too...”等詩句給讀者描繪了一幅落日、余輝、沉思、送別的場面。可見，通過反復(fù)朗讀，品評關(guān)鍵詞句，觸動了學(xué)生的情感之弦；同時，也使學(xué)生享受了詩歌中的韻律美，品味別具一格的詩的語言，領(lǐng)會詩情畫意。

3．通過設(shè)問，聲情并茂地引導(dǎo)學(xué)生做出情感性分析，以情生情

在師生互動的教學(xué)活動中，提問既是一種重要的教學(xué)方法，又是一種重要的交際手段。所以，教師在備課設(shè)計問題時，必須運用自己的生活經(jīng)驗，深刻體驗、分析詩作者的思想感情。教師如果要用詩歌所包含的情感打動學(xué)生、感染學(xué)生，首先必須自己被這種情感打動、感染。教師在設(shè)計問題時，必須把握詩歌中人物思想感情的變化，通過提問，聲情并茂地引導(dǎo)學(xué)生作情感性分析，層層深入地理解詩歌的內(nèi)在本質(zhì)。如A Perfect Day一詩，可通過以下一系列問題設(shè)計幫助學(xué)生學(xué)習(xí)：

Is the writer alone, or with someone? Is the writer meeting someone, or saying goodbye to someone? Since the two friends feel sorry when they have to part, why does the poet call the day a perfect day? 尤其是最后一個問題，促使學(xué)生進行換位思考，作情感性分析，找到正確答案—— 因為分手那天，兩個朋友看到了彼此心心相印的心境。這樣，圍繞詩歌主題和人物感情發(fā)展的設(shè)問，使詩歌的形式與主題融為一體，以情生情，課堂上洋溢著師生思維和情感的交際互動。

4．鼓勵學(xué)生大膽寫詩，讓學(xué)生體驗成功感

在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是密不可分的。聽、讀是語言信息的輸入，而說、寫則是語言信息的輸出。在教學(xué)過程中，如果教師一味強調(diào)信息的輸入，忽視語言輸出這一環(huán)節(jié)，也就忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。在教學(xué)中，給學(xué)生提供一個能展示語言技能，抒發(fā)情感的平臺十分重要。學(xué)了詩歌，了解了詩歌的音韻、節(jié)奏等特點之后，學(xué)生就會懂得詩歌并不是高不可攀的，從古自今，它都是人們抒發(fā)情懷的一種形式。詩歌需要想象，與青少年善于想象有一致性；詩歌體現(xiàn)的藝術(shù)美、精神美同學(xué)生的美好追求也有一致性。因此，鼓勵學(xué)生大膽地寫詩，也是可行的。詩歌寫作可根據(jù)學(xué)生的不同情況，形式可多種多樣。寫好一首詩并不容易，初寫者會在情感、想象、音韻手法各方面暴露弱點。學(xué)生只有在克服這些弱點中才能加深對詩的了解。因此，“寫”，無論寫讀后感或創(chuàng)作詩歌，作為詩歌教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，都是很有實際意義的。

綜上所述，寓情感教學(xué)于英語詩歌學(xué)習(xí)之中，改變了以往從作者背景介紹、朗讀到背誦的三步曲詩歌教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到以情生情、以情促知、知情共育，變“要求學(xué)”為“樂意學(xué)”，真正實現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，真正實現(xiàn)了教學(xué)中認(rèn)知因素和情感因素的和諧統(tǒng)一

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參考文獻： 楊宇學(xué) “情感、策略、文化教學(xué)目標(biāo)芻議 ”，《中小學(xué)外語教學(xué)》2002 年第2期 2盧家楣 《情感教學(xué)心理學(xué)》，上海教育出版社，1993年 3胡春洞 《英語教學(xué)法》，高等教育出版社，1990年 4皮連生 《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1997年

談改變高中英語寫作現(xiàn)狀的幾個途徑

浙江省嵊泗中學(xué) 朱海文

對外交流日益頻繁，需要使用英語的場合越來越多，英語寫作的重要性日見突出。英語寫作已成為我國外語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

英語寫作不僅是應(yīng)用于交際活動的交流手段，也是一種有限而科學(xué)的測試手段。高中階段的英語寫作是寫作教學(xué)的基本環(huán)節(jié)?！陡呒壷袑W(xué)英語教綱》要求發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語的能力。英語寫作，體現(xiàn)了學(xué)生書面表達(dá)能力和傳遞信息的交際能力，它已成為歷年高考試題的重要部分。而當(dāng)前高中生英語寫作能力普遍低下是令中學(xué)教師們相當(dāng)棘手的問題。究其原因是，寫作教學(xué)在教與學(xué)的領(lǐng)域中一直遭受冷落與忽視。長期以來，許多教師忙于語法點講解，在實際教學(xué)中存在嚴(yán)重的“蛇

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尾”現(xiàn)象，寫作練習(xí)不是匆匆?guī)н^，就是布置為課外作業(yè)，致使英文寫作成為對話、閱讀教材的附庸部分。提高英文寫作教學(xué)地位，探索改變落后的英文寫作現(xiàn)狀的途徑迫在眉睫。

從認(rèn)知理論來看，認(rèn)知是頭腦中對思想和表象等素材的加工過程。即個體了解外部世界時所經(jīng)歷的各個心理過程的總和。歸屬、改造、并列是人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化、完善的過程中的三種基本模式。寫作是作者對表象、思想等素材加工的過程，是將內(nèi)在思想用語言外殼進行表達(dá)的復(fù)雜過程，可分成三個階段：

1、構(gòu)思：即英文寫作的醞釀階段，作者就所給的寫內(nèi)容、目的、方法，動用已有的知識，給予文章勾勒框架，以此為線索，隨著寫作深入，變得過且過具體、完整。

2、表述：表述是寫作的實施階段。是將第一階段的“構(gòu)思”具體化、語言化，將思維轉(zhuǎn)換成文字。表述是主要階段，依賴語言物質(zhì)外殼來實現(xiàn)的。再精妙的構(gòu)思也須精彩的語言來相得益彰。

3、修改：修改過程是寫作調(diào)整、完美的階段，是結(jié)尾工作是最易被疏忽的環(huán)節(jié)。其本質(zhì)是檢查把關(guān)。根據(jù)第一階段所設(shè)的構(gòu)思來審視結(jié)構(gòu)是否合理，思路是否清晰，語言是否得體，審視寫作是否達(dá)到預(yù)期目的和效果的過程。通過對通篇文章的反復(fù)刪節(jié)、補充、核對，直到最終定稿。

“構(gòu)思”、“表述”、“修改”三環(huán)節(jié)是相互依存，相互滲透而緊密聯(lián)系的，只有抓住這三個環(huán)節(jié)，英文寫作才會步入科學(xué)的訓(xùn)練體系。

目前，中學(xué)英文寫作教學(xué)未緊密圍繞寫作的這三個環(huán)節(jié)展開，忽視寫作規(guī)律造成了學(xué)生在寫作中缺乏構(gòu)思，缺乏對主題思想的挖掘，提筆就寫，缺乏主題句，段落之間無過渡句，語篇缺乏整體性，表述不流暢，湊足字?jǐn)?shù)后，至多檢查拼寫錯誤的局面。這樣，英文寫作如何實現(xiàn)其交際手段和測試手段的功能呢？

針對以上問題，想從以下幾方面談?wù)劯淖冇⑽膶懽鳜F(xiàn)狀的途徑：

一、注重語段訓(xùn)練與語篇整體教學(xué)，加強學(xué)生對“構(gòu)思”的訓(xùn)練。

1、找主題句，注重語段訓(xùn)練

若干個語段構(gòu)成了文章。語段的教學(xué)，不僅可有效檢測學(xué)生是否準(zhǔn)確理解課文，其本身就是提高寫作能力的很好形式。教師可選用具有典型文體特征的語段，讓學(xué)生找出主題句，理解并熟記、套用其語言框架，鼓勵學(xué)生適當(dāng)創(chuàng)造性地發(fā)揮，形成自己的風(fēng)格。如： My friend Paul will never forget his first chemistry teacher.He was a little man with thick glasses, but he had a strange way of making classes lively and interesting.And his lessons are not easily forgotten.這是第一自然段，它簡介了難忘的人及其基本特征。學(xué)生抓住第一句（主題句），根據(jù)自己需要，用適當(dāng)?shù)脑~替換劃線部分，就可毫不費力地呈現(xiàn)要寫的人的基本特征。

2、語篇整體教學(xué)與語段訓(xùn)練相結(jié)合

閱讀是領(lǐng)會思想，寫作是表達(dá)思想，高中階段的閱讀課文難度和長度都有所增加，但就語篇形式和內(nèi)容而言，適合閱讀的也應(yīng)適合寫作。結(jié)合教材中閱讀課文，從語篇角度來教寫作，更容易體會作者構(gòu)思的匠心。施行過程中，教師可要求學(xué)生用一個語段概括出原文大意。加深學(xué)生理解課文的同時，又訓(xùn)練了學(xué)生概括、結(jié)構(gòu)安排能力。如所讀材料偏長、偏難，教師可采取適當(dāng)方式，提供幫助，強化寫作技巧。如：

（1）出提綱，由學(xué)生擴充到段；給出關(guān)鍵詞，由學(xué)生串聯(lián)成段。如概述 SEFC 3A Lesson 3839 兩課時，可先列出以下提綱：

Bill picked up a computer program_________.優(yōu)質(zhì)文檔，精彩無限！

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He planned to ____________________.He was followed by __________________.He had an idea: On seeing Mick coming, he___________.He received Mick’s call and ___________.He went to Room 511 through _________ and gave the program_____通過以上提示，整個故事情節(jié)呈現(xiàn)紙上，學(xué)生在此基礎(chǔ)上加以補充，即能形成一篇反映故事要旨的語段。（2）回答問題，過渡到段

教師用whowherewhenwhathowwhy 等疑問詞提出問題，讓學(xué)生回答，層層深入揭示故事 梗概，然后學(xué)生用過渡句，把答案有機組合形成語段。

二、聽、說、讀、寫有機結(jié)合，加強單句單項訓(xùn)練與語篇綜合訓(xùn)練，提高表述能力。英語教學(xué)中針寫作與聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)脫節(jié)、分割和對立，是造成學(xué)生寫作水平低下的主要原因之一。教學(xué)規(guī)律告訴我們，書面表達(dá)和口頭表達(dá)密不可分。聽、說、讀、寫四技能互相依賴，互相補充，互相影響。具有扎實的聽、說、讀基礎(chǔ)，才能吸收一定量的語言材料，為寫作提供必要的條件。反之，為寫而寫，孤立地寫，則是無源之水，無本之木。

（一）以聽助寫

模仿是人類學(xué)習(xí)語言的主要途徑。如世界語言學(xué)家L、G 所說“Nothing will be spoken before it has been heard.Nothing will be read before it has been spoken.Nothing will be written before it has been read.”

（沒有聽過的就不要說，沒有說過的就不要讀，沒有讀過的就不要寫。）過硬的聽力對于寫作有著不可估量的作用。因此，有必要在聽寫的基礎(chǔ)上，進行寫作能力的培養(yǎng)。聽寫練習(xí)是教學(xué)中經(jīng)常被采用的行之有效的培養(yǎng)學(xué)生聽與寫能力的練習(xí)，也是一種培養(yǎng)語言綜合運用能力的措施。只有聽得正確，才能寫得無誤。具體操作中，隨著學(xué)生英語能力的發(fā)展，可采用不同的訓(xùn)練形式：

1、單句單項訓(xùn)練

起始除階段，可由聽寫單詞、短語逐漸發(fā)展到聽寫句子和短文。聽寫單詞、短語后，可讓學(xué)生組句。聽寫句子后，可讓學(xué)生調(diào)整順序組文，也可以進行一些句型轉(zhuǎn)換聽寫，以防學(xué)生不懂而亂寫一通。聽寫短文，可以從課文或課文改寫的短文入手。由淺入深，循序漸進。聽寫時，要求學(xué)生養(yǎng)成聽懂全句后再動筆，糾正聽一詞寫一詞的不良習(xí)慣。

2、語篇訓(xùn)練

隨著學(xué)習(xí)的進展，可操練語篇訓(xùn)練。將短文句子抽出，把短文化整為零，聽寫完畢，還需要求學(xué)按邏輯關(guān)系重新安排句子。讓學(xué)生認(rèn)識文章的銜接性、邏輯性。在聽寫過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生聽力理解中的選擇、記憶能力，而且使學(xué)生養(yǎng)成從語篇整體把握和組織文章。

（二）以說促寫

說和寫是輸出信息，只是方式不同。一般來說，口頭表達(dá)能力強，講話有條理的人，書面表達(dá)能力相對較強，寫的文章語言準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)合理、邏輯嚴(yán)密。因此，教學(xué)中必須鼓勵學(xué)生勇于開口，努力幫助學(xué)生口頭熟練，筆頭鞏固。課堂中，可利用值日生報告，要求學(xué)生寫出有關(guān)天氣、新聞等的簡短英文報道；看圖說話后，再進行看圖寫話；口頭通知后，再書面通知；先口頭請假，再書面請假；復(fù)述課文后，再改寫課文。大量教學(xué)實踐表明，先口頭表述，再書面表達(dá)，使學(xué)生寫作有思路、有內(nèi)容，并有效避免語病，鞏固語言知識，鍛煉思維。

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從口頭到筆頭，從說話到寫話，是低級向高級、從量變到質(zhì)變的飛躍。對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)口頭、書面交際能力意義重大。

（三）以讀帶寫

美國作家德丁文 G 舒伯特說過，“Reading is writing.”閱讀是吸收語言材料和語言結(jié)構(gòu)的必經(jīng)之路，離開閱讀，寫作舉步維艱。只有重視閱讀，廣泛閱讀，才能學(xué)會正確遣詞造句、布局謀篇的寫作技巧，逐步提高寫作能力。

1、背誦

背誦，是很有價值的教學(xué)手段。古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！北痴b的過程，就是記憶和理解的過程，往人腦中不斷輸入語言信息的過程。背誦佳句、范文，可以培養(yǎng)語感，增強學(xué)語言的信心。

2、利用課文進行仿寫

仿寫，是獨立寫作的預(yù)備階段。以課文為藍(lán)本，模仿其語言、內(nèi)容、體裁。對初學(xué)者來說，是一種很好的寫作訓(xùn)練形式，要求學(xué)生理解課文，在寫出段落大意，中心思想，劃出佳句基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)課文做相關(guān)的書面表達(dá)練習(xí)。如學(xué)《致筆友信》，寫《致同學(xué)的信》，讀阿斯旺高壩》，寫《長城》等等。

（四）寫中練習(xí)

聽、說、讀的訓(xùn)練，為寫打下了良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)造了必要的條件。英文寫作是綜合性的活動。即構(gòu)思、表述與修改三個階段的完美結(jié)合。用下列練習(xí)形式練習(xí)寫作是不可少的。

1、抓好單句寫作

句子是表達(dá)文章思想內(nèi)容的基本單位。可以用詞造句、翻譯句子、句子改錯、合句拆句、簡單句與并列句、復(fù)合句相互轉(zhuǎn)換等形式多樣、語言結(jié)構(gòu)廣泛的各類練習(xí)入手，以加強應(yīng)用詞匯與語言知識的訓(xùn)練。盡量消滅錯別字、病句，力求每句話通順。

2、重視句型轉(zhuǎn)換和過渡詞運用句型是文章骨架，掌握常用句型是提高寫作的有效途徑。不同句式、句型的使用，能避免文

章流于單調(diào)乏味。過渡詞的恰當(dāng)運用，使文章首尾相連緊湊，承上啟下自然得體。平時訓(xùn)練時，要求學(xué)生養(yǎng)成勤于總結(jié)、歸納常用句型及過渡句的良好習(xí)慣。具備了豐富的詞匯、句式，寫作時左右逢源。

3、訓(xùn)練各種常用寫作文題

新教材中的閱讀文是各種體裁的示范本。結(jié)合學(xué)生的實際情況，可要求用英文寫請假條、便條、留言、通知、日記等，力求學(xué)以致用。鼓勵學(xué)生大膽結(jié)交國外筆友。與筆友的書面交流，不但可提高寫作能力，而且能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、作文評價形式和寫作過程的改變

上前寫作教學(xué)中，教師往往疲于批改學(xué)生作文的語法錯誤，辛苦的付出收效甚微，原因是關(guān)注作文批注的學(xué)生太少。試想，師生角色變換一下，讓學(xué)生來充當(dāng)作文批改者情形會如何呢？教學(xué)實踐證明，課堂上，學(xué)生對教師通過媒體展示的典型錯誤的范文的批改，四十分鐘的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師所花費的數(shù)小時，教學(xué)兩輕松，何樂而不為？英文寫作程序多遵循“教師命題——學(xué)生寫作——教師批改”的模式。教師往往在學(xué)生寫成作文后，再去評注，重在語法，而對于語篇、思想性指導(dǎo)相對較少，這是“結(jié)果教學(xué)法”，是相對被動的教學(xué)方式。與其批注已雕刻的木舟，不如在雕刻過程中加以指導(dǎo)。教師要變被動為主動。加強寫中指導(dǎo)，這比寫后批注更直接、更有效。圍繞寫作的三個環(huán)節(jié)“構(gòu)思、表述、修改”展開指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)、解決問題。寫作教學(xué)才能步入正確運行的軌道。

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英文寫作，是一個復(fù)雜的思維過程，要寫好文章，除具有扎實的語言知識外，更須較強的邏輯思維能力、想象力和知識面等，任重而道遠(yuǎn)，作為教學(xué)者，更須不斷探索提高英文寫作能力的更有效的途徑。

參考書目：

1、胡春洞 《中學(xué)英語教學(xué)法》 高等教育出版社

2、《全日制高中英語教學(xué)大綱》 人民教育出版社

3、任道三《注重語段訓(xùn)練，提高語言能力》《中小學(xué)外語教學(xué)》1999年2月

4、葛文山、朱俊爽《高中英語書面表達(dá)能力滯后探源》 2000年2月

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第二篇：小學(xué)英語教學(xué)的研究與思考

小學(xué)英語教學(xué)的研究與思考

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)是教學(xué)中很重要的一部分，怎樣去認(rèn)識它、它的原則和特點是什么；它是如何完成教與學(xué)的過程的，它的方法和目標(biāo)又是什么；如何提高小學(xué)英語教學(xué)。這是我們對小學(xué)英語教學(xué)的研究與思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 重要性 目標(biāo)與要求 研究與思考

本文通過對以上三個問題的探討及論述，把小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作了一個系統(tǒng)的說明。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)困擾了很多家長和老師，希望通過以上幾個問題的簡單探討和論述能夠幫助更多的人解決小學(xué)生英語學(xué)習(xí)困惑和難處。

一、小學(xué)英語教學(xué)的教與學(xué)以及它的原則和特點。

1.教學(xué)及其認(rèn)識。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。英語是一門具有知識性、交際實踐性的學(xué)科，英語教師在教學(xué)中應(yīng)更加注重趣味性，以趣味性為基準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，加強師生情感交流，讓學(xué)生在課堂中輕松地完成學(xué)習(xí)英語的過程。

2.原則和特點。小學(xué)英語教學(xué)中有以下五個原則

（1）融趣味性原則于教學(xué)，促進學(xué)生的積極性、強化學(xué)生的認(rèn)識興趣。

（2）融交際性原則于教學(xué)。①師生自由對話，加強情感交流②同齡人對話，讓學(xué)生置身于特定的情景中，有效調(diào)動兒童的情感參與。③多情景多角色對話，聽力、口語、動作、并用于學(xué)生發(fā)言；降低學(xué)生的緊張情緒。

3.小學(xué)英語教學(xué)特點

（1）教學(xué)內(nèi)容語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機結(jié)合；貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求。

（2）教學(xué)方法多樣，生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（3）采用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，優(yōu)化教學(xué)過程；運用激勵機制，評價形式多樣化，鼓勵小學(xué)生積極進取。

二、小學(xué)英語教學(xué)過程以及它的方法和目標(biāo)

1.方法：對教材進行合理分析

（1）根據(jù)學(xué)生對知識理解順序合理調(diào)整教材編排。根據(jù)學(xué)生的思維方式或教學(xué)的實際情況或?qū)嶋H需要，按照學(xué)生理解事物能力的邏輯性對教材內(nèi)容進行合理的調(diào)整。

（2）根據(jù)學(xué)生知識面的廣度來梳理教材中松散復(fù)雜的知識。教師在備課時，應(yīng)精心設(shè)計授課語言，將它們簡化，這樣學(xué)生學(xué)起來不吃力，不會因為太難而望而生畏，失去學(xué)習(xí)的熱情。

（3）根據(jù)學(xué)生知識面來擴展教學(xué)內(nèi)容，并進行客觀的評價。在教材的基礎(chǔ)上進行一些合理的設(shè)計和安排，特別注意要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能提供真實的情境，使學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用語言。激發(fā)學(xué)生運用英語與別人主動交往的動力，從聽、說、讀、寫、用等各方面綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（4）根據(jù)學(xué)生對新課理解程度合理使用輔助教材為教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)先于學(xué)生深入了解這些配套材料以輔助教學(xué)。有些材料上每單元都設(shè)計了一個passage或者一篇對話，提供各種情境，讓學(xué)生根據(jù)情境應(yīng)用課文中出現(xiàn)的生詞。不僅可以進一步熟悉生詞，還能幫助他們更準(zhǔn)確地把握這些詞的用法。

2.目標(biāo)：教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法

（1）英語課堂教學(xué)中教會學(xué)生整體學(xué)習(xí)的方法

1）使學(xué)生學(xué)會嘗試知識。2）使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。3）使學(xué)生學(xué)會辨析與討論。4）使學(xué)生學(xué)會總結(jié)以及發(fā)言。5）使學(xué)生學(xué)會讀與寫結(jié)合。6）使學(xué)生學(xué)會探究知識擴展知識。

（2）英語課堂教學(xué)中教會學(xué)生部分學(xué)習(xí)的方法

1）詞匯教學(xué)方法，識記單詞：①自編順口溜；②串連記憶單詞；③從實際出發(fā)積累單詞；④音形相似，區(qū)別中識記單詞。

2）口語教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)合理的情境與游戲，在活動中練口語。促進兒童英語學(xué)習(xí)由興趣向志趣的轉(zhuǎn)化，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、如何提高小學(xué)英語教學(xué)

1.要注重學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣培養(yǎng)。課堂教學(xué)中運用游戲培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲的形式多樣化?？蛇\用在各個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入、新授、鞏固甚至練習(xí)。使用的小游戲可以是猜謎、小魔術(shù)等，充分地調(diào)動起學(xué)生的好奇心來。

2.課堂教學(xué)手段要多樣化。英語課堂上，多媒體教學(xué)為小學(xué)英語美育教學(xué)提供了契機，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)帶入一個全新的境界；以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強了學(xué)生對抽象事物和過程的理解與感受。

3.注意學(xué)生自尊心的保護和成就感的滿足。當(dāng)學(xué)生失敗時，及時給予幫助哪怕是一個鼓勵的眼神也能讓他們感到他人的關(guān)心，所以教師不要吝嗇鼓勵和贊美，在任何時候它都是學(xué)生心里的一盞指路燈。

4.小任務(wù)型教學(xué)。適當(dāng)啟發(fā)，布置小任務(wù)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖動，鼓勵他們用已學(xué)過的語句就新的場景進行討論和表演，調(diào)動他們的認(rèn)知注意，引起興趣，讓他們情緒高漲地展開認(rèn)知過程以及運用所學(xué)的知識。

5.開展豐富多彩的課外活動。英語的課外閱讀可以有多種形式：開展手抄報比賽、開展講故事、作講演、演短劇等活動、讓學(xué)生畫英語漫畫、背誦和改編rhyme，chant 等和唱一些英語歌曲。這既可以有力補充教材，也是可以直接有效的提高學(xué)生英語能力。

總之，教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷各種現(xiàn)實生活場景活動，才能不斷激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識，滿足學(xué)生自身期望，不斷生成自我認(rèn)可、自我超越、自我創(chuàng)造的精神追求。形成以學(xué)生為中心、多元化立體式的外語教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]胡文仲.英語的教與學(xué)[M].外語教學(xué)與研究出版社.1998.

第三篇：09調(diào)查與研究第3期立足檢察 職能 服務(wù)我市經(jīng)濟建設(shè)

第3期

中共峨眉山市委政策研究室2009年5月8日

立足檢察職能 服務(wù)我市經(jīng)濟建設(shè)

峨眉山市人民檢察院李豫川

檢察機關(guān)是國家的法律監(jiān)督機關(guān)，其職能在保障法律正確實施、維護社會公平正義、推動社會民主法治、促進社會穩(wěn)定和諧等方面發(fā)揮著重要的作用。市人民檢察院要立足檢察職能，結(jié)合深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動,從服務(wù)全市經(jīng)濟社會發(fā)展大局出發(fā)，充分發(fā)揮打擊、監(jiān)督、預(yù)防、保護職能，維護社會穩(wěn)定和諧，為全市經(jīng)濟發(fā)展?fàn)I造良好的法治環(huán)境。

一、發(fā)揮打擊職能，依法懲治刑事犯罪和職務(wù)犯罪

要認(rèn)真履行審查逮捕和提起公訴職責(zé)，依法嚴(yán)厲打擊嚴(yán)重破壞社會治安秩序、市場經(jīng)濟秩序、危害群眾安全的犯罪，依-1-

法嚴(yán)厲打擊毒品、賭博犯罪和搶劫、搶奪、盜竊等涉及群眾生命健康、財產(chǎn)安全的多發(fā)性犯罪。要堅持“發(fā)展為先”的原則，對影響經(jīng)濟發(fā)展和投資環(huán)境建設(shè)的案件，快捕快訴；對那些敲詐勒索企業(yè)、個體工商戶和外地客商的個別行政執(zhí)法人員、黑惡勢力從嚴(yán)從重打擊。要集中力量查辦有影響、有震動的大要案，查辦黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的職務(wù)犯罪，國家工作人員利用人事權(quán)、司法權(quán)、行政審批權(quán)、執(zhí)法權(quán)進行權(quán)錢交易的職務(wù)犯罪，重大安全違紀(jì)事故涉及的職務(wù)犯罪，以及企業(yè)改制、征地拆遷、經(jīng)濟活動往來、資源審批和社會保障等工作中侵害國家和人民利益的職務(wù)犯罪。

二、發(fā)揮預(yù)防職能，積極主動為企業(yè)提供法律服務(wù)

主動深入重點行業(yè)和重點建設(shè)工程，綜合分析犯罪原因、特點和規(guī)律，及時向黨委提出建議和向主管部門通報情況，推動國有企業(yè)建立和健全預(yù)防犯罪的監(jiān)督制約機制，并抓好督促落實和跟蹤回訪工作。加大法律服務(wù)力度，組織業(yè)務(wù)骨干深入企業(yè)進行法律宣傳，及時開展訴訟風(fēng)險引導(dǎo)和法制教育工作，認(rèn)真解答目前企業(yè)及其員工在法律方面的問題和困惑，積極幫助企業(yè)提高防范和化解金融風(fēng)險的能力，盡可能的規(guī)避和控制各種法律風(fēng)險。對在咨詢中、在辦案中發(fā)現(xiàn)的矛盾隱患，及時以檢察建議的形式，幫助堵塞管理漏洞。通過講解合同法、勞動法等法律知識，教育企業(yè)、員工要通過正當(dāng)途徑依法維權(quán)。

三、發(fā)揮監(jiān)督職能，認(rèn)真審查監(jiān)督各種危害企業(yè)利益的違法犯罪活動

民事行政檢察部門要依法加強民事審判和行政訴訟的監(jiān)督，對國有企業(yè)、非公有制企業(yè)不服人民法院已生效的民事行政判決、裁定及隱藏在司法不公背后的貪贓枉法、徇私裁判的申訴認(rèn)真審查。對確有錯誤的民事、行政判決和裁定，堅決依法提出抗訴，維護國有企業(yè)及非公有制企業(yè)的合法權(quán)益。偵查監(jiān)督部門要加強刑事立案監(jiān)督工作，對發(fā)生在國有企業(yè)及非公有制企業(yè)中的貪污、侵占、挪用及侵害企業(yè)利益的各類刑事案件應(yīng)當(dāng)立案而沒有立案的，依法要求公安機關(guān)立案，維護企業(yè)合法權(quán)益。

四、發(fā)揮服務(wù)職能，堅持把文明、公正執(zhí)法與熱情服務(wù)有機結(jié)合正確處理依法打擊與保護的關(guān)系。在企業(yè)中查案，要實行“快進快退”的工作方法，初查和搜查盡量秘密進行，對企業(yè)的財產(chǎn)和資金不輕易進行凍結(jié)、查封、沒收，對企業(yè)負(fù)責(zé)人進行傳訊和采取相關(guān)強制措施，應(yīng)與有關(guān)主管部門進行銜接，避免影響企業(yè)聲譽、企業(yè)的資金流動和企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營。積極開展公益訴訟，加大企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的保護力度，切實維護企業(yè)合法利益和正常的生產(chǎn)秩序。為企業(yè)業(yè)主開展“一對一”法律咨詢和法制宣傳服務(wù)，建立有效的信息反饋機制，提高企業(yè)業(yè)

主依法經(jīng)營意識，同時為企業(yè)業(yè)主的合法生產(chǎn)經(jīng)營保駕護航。積極關(guān)注和解決人民群眾訴求的突出問題，為群眾解難、為社會解壓、為黨分憂，認(rèn)真研究新形勢下化解矛盾、促進社會和諧的新途徑、新方法，引導(dǎo)群眾通過法定程序表達(dá)自己的利益訴求，通過合法手段維護自身的合法利益。堅持檢察長接待日制度、檢察長批閱群眾來信制度和信訪接待首辦責(zé)任制，把控告申訴作為面向社會、面向群眾的文明法治窗口來抓。

五、加強自身建設(shè)，提高檢察機關(guān)履職能力

加強教育培訓(xùn)，提高檢察隊伍素質(zhì)。組織思想政治教育，強化檢察隊伍“立檢為公、執(zhí)法為民”理念，引導(dǎo)干警樹立科學(xué)的執(zhí)法觀、監(jiān)督觀和政績觀，把“為民、公正、文明、服務(wù)”的要求轉(zhuǎn)化為自覺的意識，把人民是否滿意作為檢驗檢察工作成效的根本標(biāo)準(zhǔn)。舉辦法律和專業(yè)知識講座，組織法律法規(guī)學(xué)習(xí)，開展案例分析、專題研討、庭審觀摩等崗位練兵活動，努力提升檢察隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合執(zhí)法能力。加強“忠誠、公正、清廉、嚴(yán)明”職業(yè)道德建設(shè)，注重培養(yǎng)干警職業(yè)正義感和護法責(zé)任感，以司法誠信帶動社會誠實信用準(zhǔn)則的確立。堅持實事求是，文明執(zhí)法辦案，把打擊犯罪與保護人權(quán)相結(jié)合，維護法律威嚴(yán)與人文關(guān)懷相結(jié)合，在人民群眾中樹立法律的權(quán)威，樹立司法機關(guān)誠實守信的良好形象。

完善監(jiān)督制約機制，促進公正執(zhí)法。強化對執(zhí)法辦案活動的監(jiān)督，把對執(zhí)法辦案工作的事后監(jiān)督逐步轉(zhuǎn)化為事前、事中、事后的全程監(jiān)督，著重將對執(zhí)法辦案活動和與執(zhí)法相關(guān)的人財物管理的監(jiān)督作為重點，對監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)存在的問題要做到早打招呼、早提醒，確保嚴(yán)格公正文明執(zhí)法。采取多種措施對外公開和宣傳檢察機關(guān)的性質(zhì)、地位、職能，結(jié)合當(dāng)前的形勢增加檢察動態(tài)方面的內(nèi)容，使檢務(wù)公開的內(nèi)容更有時代性、實用性。大量印制檢務(wù)公開的宣傳資料，讓更多的群眾了解、理解并監(jiān)督檢察工作。自覺把執(zhí)法活動置于黨委、人大、人民監(jiān)督員、人民群眾、新聞媒體等社會各界的廣泛監(jiān)督之下，定期或不定期地將檢察機關(guān)主要的工作部署、重要的執(zhí)法情況、重大案件查辦概況以及信息化建設(shè)情況、干警隊伍建設(shè)情況向社會公布，讓社會公眾了解檢察機關(guān)的執(zhí)法和工作情況，使檢察機關(guān)的執(zhí)法活動更多地置于社會公眾的監(jiān)督之下。

送：市委常委，市政協(xié)主席，市人大常委會黨組書記，市政府

副市長

發(fā)：各鎮(zhèn)鄉(xiāng)黨委，市級各部門，市人武部

（共印30份）

第四篇：中學(xué)英語教學(xué)手段與課堂教學(xué)效率的實踐研究

《中學(xué)英語教學(xué)手段與課堂教學(xué)效率的實踐研究》

課題總結(jié)

建橋中學(xué)宋牡武

2011.6

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分之一，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一

位教師面對的共同問題。教學(xué)過程包括教和學(xué)兩個方面，教是通過學(xué)而起作用的。提高課堂教學(xué)效率、落實素質(zhì)教育是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是初中英語教學(xué)所面臨的重要課題。那么采用什么樣的教學(xué)手段才能使得課堂既生動形象、信息豐富又能師生互動？當(dāng)然，我們不能一味的采用現(xiàn)代化的多媒體，也不能只求簡單用粉筆貫穿始終。而應(yīng)該根據(jù)實際情況采用多樣化的教學(xué)手段，整合各種教學(xué)手段的優(yōu)勢，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。麻省理工學(xué)院物理學(xué)教授維爾特?雷文（Walter Lewin），講課水平很高，他的課堂視頻被傳到網(wǎng)上，馬上在全世界引起了很大的轟動。我也認(rèn)真的看完了，發(fā)現(xiàn)在他的課堂中從來沒有過只使用單一的教學(xué)手段，而是很多手段的結(jié)合，其中有幻燈片投影，有PowerPoint講稿，有演示實驗，有傳統(tǒng)的粉筆板書，有音頻視頻資料等等?？傊?，一堂課下來，雷文教授采用多樣化的教學(xué)手段使學(xué)生的注意力一直能集中，使學(xué)生在形象生動的講解中潛移默化。每種教學(xué)手段都有它的優(yōu)勢，也有它的不足。教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，發(fā)揮各種教學(xué)手段的長處，讓學(xué)生在精彩的課堂中深刻地掌握所學(xué)知識，極大限度的提高教學(xué)效率。

一、課題提出的背景、目的和意義

隨著中國日益走上國際化，英語成為了重要的交流工具。要想掌握好它，必

須從基礎(chǔ)抓起，中學(xué)階段的英語教學(xué)便逐漸凸顯其舉足輕重的地位。根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進行簡單的交流。通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，運用多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。新課改的實效進一步強調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，更應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語

學(xué)習(xí)于生活體驗之中，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，從而提高英語教學(xué)效率。

二、課題研究的主要內(nèi)容

通過對不同教學(xué)手段如多媒體，黑板板書，磁帶錄音等的研究，提高教師對

他們的使用水平，做到取長補短，科學(xué)合理應(yīng)用于課堂，提高教學(xué)效率。①多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及制作課件過程中應(yīng)注意哪些問題，如何達(dá)到最佳教學(xué)效果；②黑板板書的優(yōu)點和板書設(shè)計；③如何合理綜合運用各種教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

三、課題研究采取的方法與具體措施

隨著基礎(chǔ)教育課程改革在全國進行，我校確立了以學(xué)校為研究主陣地，以學(xué)校師生為主體，以課堂教學(xué)手段為研究對象的課題研究，在2010年9月確立課題《中學(xué)英語教學(xué)手段與課堂教學(xué)效率的實踐研究》經(jīng)前期申報、立項。課題分三個階段：

1．準(zhǔn)備階段（2010年9月——2010年11月）

（1）深入調(diào)查，確定本課題研究的主要內(nèi)容，制定總課題研究計劃和實施方案。

（2）建立業(yè)務(wù)檔案，作好進展情況記錄。

（3）明確課題研究成員實驗任務(wù)和研究主題。建立課題資料檔案。隨時積累和分析材料。

（4）搜索整理相關(guān)資料，組織課題前期調(diào)研與測試。

2．實施階段（2010年11月——2011年5月）

2010年9月課題開題，做好課題方案的完善工作，落實課題研究計劃，搜索研究資料。2011年1月撰寫階段性總結(jié)。

3．總結(jié)階段（2011年5月——2011年6月）

用積累的資料和經(jīng)驗，撰寫課題總結(jié)。

開展《中學(xué)英語教學(xué)手段與課堂教學(xué)效率的實踐研究》的課題研究，其目的是改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。按照現(xiàn)代教育理論的觀點，教學(xué)是一種雙邊活動既包括教師的教，又包括學(xué)生的學(xué)。如果老師用心教，學(xué)生無心學(xué)，教學(xué)便是在做無用功。因此，教師應(yīng)努力使課堂既具知識性，又具趣味性，與學(xué)生形成良好互動，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)習(xí)。告別單一或程式化的教學(xué)模式就勢在必行。正確合理利用多樣化教學(xué)手段，不僅可以讓課堂遠(yuǎn)離枯燥乏味，也使知識源于課本又高于課本，并激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。為實現(xiàn)以上目標(biāo)，我們采取傳授法、觀察法、情境創(chuàng)設(shè)法、文獻研究法、調(diào)查法、總結(jié)提高法組織全體教師認(rèn)真探討、研究、尋找英語教學(xué)與課題的相關(guān)點、切入口和生長點，具體做法如下：

（一）積極參加課題培訓(xùn)，提升自身的研究能力。

1．積極參加縣學(xué)校組織的課題培訓(xùn)或教研會。

2．利用網(wǎng)絡(luò)資源收集課題相關(guān)資料。

3．購買相關(guān)理論書籍，自學(xué)與學(xué)后反思相結(jié)合。

（二）、注重課堂教學(xué)，鑄造精品課堂。

我把課題研究的重點落實在課堂教學(xué)之中,讓自己將精神力投入到課堂、釋放到教學(xué)。在教學(xué)中注重教師不同教學(xué)手段的使用及其所產(chǎn)生的教學(xué)效果。變單一方式為手段多樣化。多深入課堂、深入教學(xué)，廣泛進行聽課學(xué)習(xí)、細(xì)致進行點評，使我感受到課堂教學(xué)是教師的立足之本。積極參與公開課和評課等教研活動

（三）教學(xué)研究和教學(xué)評價相結(jié)合，濃厚教科研氣氛。

圍繞課題研究有計劃地安排開設(shè)研究課，經(jīng)過說課、上課、評課、課后反思等教學(xué)環(huán)節(jié)，將課題研究的活動真正落到實處。與此同時，我校組織聽、評課小組進行了說課、上課等競賽活動，濃厚了教科研氣氛。并通過問卷調(diào)查、師生座談會、課堂教學(xué)評價等形式及時反饋教科研信息，不斷調(diào)整、規(guī)劃教科研活動，真正做到課題研究為課堂教學(xué)服務(wù)，課堂教學(xué)為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

（四）跟蹤調(diào)查，可檢驗實踐的效果，提出了進一步補充完善意見和建議。

（五）當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的部分問題及改進策略。

在課題實驗取得進展的過程中我們也不斷地進行反思，真實地總結(jié)自己的不足，以此喚起老師們共同來關(guān)注和解決這些問題：

1．教師的教學(xué)方式更加豐富，實踐能力得到了加強，但也出現(xiàn)了兩極分化。今后在研究中要重視活動參與的有效性，重視差異參與和全員參與。

2．實驗教師在平時的實驗過程中理論的總結(jié)不夠，而且老師也要提高自己的素養(yǎng)。今后定期進行理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教師教案設(shè)計、課堂反思、日常課堂教學(xué)等常規(guī)教學(xué)的行為。

3．常規(guī)教育教學(xué)任務(wù)與科研研究的深入開展產(chǎn)生矛盾?！皢栴}即課題”，今后將在課題研究更多關(guān)注投向日常教學(xué)實踐。

四、課題研究成果。

1.多媒體是一種教學(xué)手段，是服務(wù)于內(nèi)容的，通過多媒體，以其生動、形象、直觀的情境展示和材料補充去感染學(xué)生，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增加知識信息的傳授與交流，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如果我們忽視了這種關(guān)系，那就會形成一種為使用多媒體而使用多媒體，為炫耀多媒體操作技能而使用多媒體。例如，有一位教師在上公開課時，他在課件制作上運用了VCD片段播放、電影對白、動畫、錄音、歌曲、圖片欣賞等多種方式，在展示內(nèi)容過程中，頻繁變換課件背景顏色和布局，變換各種各樣的字體、位置和色彩，使用各種各樣的聲音和形式多樣的動畫形式。制作精美，色彩斑斕，使學(xué)生贊嘆不已；內(nèi)容豐富，形式多樣，使學(xué)生目不暇接，其結(jié)果是學(xué)生在一片嘈雜聲中和眼花繚亂中渡過一節(jié)課。

2.板書曾一度被人們稱為填鴨式教學(xué)的罪魁禍?zhǔn)祝娊淌侄蔚恼Q生，教師說 終于可以從灰塵滿天飛的黑板面前解脫出來，不必再一頭粉塵的跑出教室，不必再為一些教師病而痛苦、擔(dān)心。但是我要說的是，板書這個早在孔子時代就孕育而生的，培養(yǎng)出千千萬萬人才的教育手段是不是可以完全淘汰呢？答案當(dāng)然為‘不’。

板書至少有兩大優(yōu)越性是不能取代的，一、所有的教師都知道，板書分為主 板和副板，主板是本課的一些重點，整堂課都不能擦除，這就給學(xué)生一個空間和 時間，他們能夠經(jīng)常的回顧剛剛的知識，不至于學(xué)了后面忘了前面。電腦的整體 容量雖然比一塊黑板大的多，但屏幕有限，不可能把一個小小的屏幕分割一塊‘主 屏幕’。

二、這里特別強調(diào)，在推算公式和解題的時候，一定要讓學(xué)生有個思考 的時間，學(xué)生們接受一個知識往往需要一定的時間，電腦里的演算過程都是教師 事先打好的，可以很快打出來，使得學(xué)生沒有一個思考和接受的時間，雖然可以 一步一步的打出，但不好控制。用板書就可以避免這個問題，老師一步一步，一 個字一個字的書寫過程，也就是學(xué)生一步一步接受，一步一步消化的過程。

3.板書和多媒體是當(dāng)下使用最多的教學(xué)手段，根據(jù)教材，針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇正確的方式，才能達(dá)到事半功倍。如一些較復(fù)雜語法知識點，可以通過 板書呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生有一個咀嚼的過程。對于一些生詞學(xué)習(xí)，特別是 動物等物品名詞時，采用多媒體圖片展示便會更加直觀生動。

五、研究中存在問題及今后的研究設(shè)想

存在的問題：

1．對于課題的研究更多是落實到某一課時進行的研究，沒能立足于一個更高、更大的視野。

2．對于同一類型的課題，還沒有進行合并式的研究，研究比較零散。

3．研究的理論不足，對于問題的關(guān)注度、敏感度不夠，對于課堂中的小枝節(jié)的問題糾纏多，深入表象抓本質(zhì)的能力不強。

4．研究成果的及時總結(jié)和理論提升的問題。

5．網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺的利用問題。

研究設(shè)想：

1．繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。

2．深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，在課堂教學(xué)中合理利用各種教具，加強教師課堂教學(xué)設(shè)計訓(xùn)練。反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。

設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動，采用多樣化教學(xué)手段，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人；而且還要使教學(xué)活動的設(shè)計要符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評價中形成持久的學(xué)習(xí)動機，在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動都要符合學(xué)生的本能與天性。生動有趣、重在實踐的語法教學(xué)方法有助于營造出一個人性化的教學(xué)環(huán)境，不僅有利于調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。

第五篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)語文中的運用與研究

東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育本科論文

論文題目：多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

學(xué)生姓名： 方 培 指導(dǎo)教師： 裴丹瑩 學(xué)科專業(yè)： 漢語言文學(xué) 學(xué) 號： 14035281301005 學(xué)習(xí)中心： 重慶涪陵奧鵬學(xué)習(xí)中心

東北師范大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院

2015 年10月

獨 創(chuàng) 性 聲 明

本人對本文有以下聲明：

1.本人所呈交的論文是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果，已按相關(guān)要求及時提交論文稿件，最終形成本文；

2.在撰寫過程中主動與導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，及時接受導(dǎo)師的指導(dǎo)； 3.本文符合相關(guān)格式要求，除文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中單篇引用他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果不超過800字；

4.本人本文成稿過程中不存在他人代寫、抄襲或和他人論文雷同的現(xiàn)象。

論文作者簽名：

方 培

日

期： 2015 年 10 月

摘 要

漢語是中國千年歷史文化的傳承。小學(xué)階段的語文教學(xué)，在促進學(xué)生全面發(fā)展、社會發(fā)展進步上，起著重要作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體技術(shù)開始作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的輔助工具。本文以小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的使用為主要研究對象，闡釋了多媒體技術(shù)作為小學(xué)語文教學(xué)輔助工具的優(yōu)勢作用，分析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的常用形式及存在的問題，最后提出實現(xiàn)二者有效結(jié)合的具體對策。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)；語文教學(xué)

前 言

語言是人類溝通交流的重要工具，是社會發(fā)展與進步的基本要件。作為中華民族千年歷史文化的承載，漢語的地位和重要性已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)得到認(rèn)可。在我國小學(xué)教育中，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其對學(xué)生全面發(fā)展的重要性更是不可小覷。如何實現(xiàn)語文教學(xué)的科學(xué)性和有效性，是當(dāng)今教育學(xué)界、心理學(xué)界、家長們共同關(guān)注的話題。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師作為知識傳授的主體，主要使用黑板板書和課本資料作為教學(xué)工具。但隨著信息技術(shù)的不斷革新和發(fā)展，多媒體技術(shù)作為小學(xué)語文教學(xué)輔助工具的作用愈加重要，對學(xué)校教育和語文教師提出了新的要求。在此背景下，探討如何促使多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合，是當(dāng)前學(xué)校教育必須要解決的重大問題。本文以小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的使用為主要研究對象，闡釋了多媒體技術(shù)作為小學(xué)語文教學(xué)輔助工具的優(yōu)勢和作用，分析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的使用現(xiàn)狀及存在問題，最后提出實現(xiàn)二者有效結(jié)合的具體對策，以期為當(dāng)前小學(xué)語文課程改革和教學(xué)改革提供新的理論參考。

一、多媒體技術(shù)作為小學(xué)語文教學(xué)輔助工具的作用分析

多媒體技術(shù)誕生于信息技術(shù)時代，指以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為主要媒介的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在小學(xué)語文課堂中，多媒體技術(shù)是語文教師以計算機、投影儀、音響設(shè)備、播放和演示軟件等為主要載體，進行語文知識傳授的教學(xué)輔助工具。多媒體技術(shù)具有直觀、生動、感染力強等特點，改變著小學(xué)語文課堂的教學(xué)方式，其重要性已經(jīng)得到廣泛承認(rèn)。2000年教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上就明確提出，要“推進以多媒體計算機技術(shù)為核心的教育技術(shù)在學(xué)校的普及和運用”[1]。具體來說，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中起著如下幾點作用。

（一）創(chuàng)設(shè)直觀情境，營造課堂氛圍

多媒體技術(shù)具有直觀、生動、感染力強等特點，應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能夠?qū)⒄n文中靜態(tài)、抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)、具象的圖像、聲音、視頻等。如在課堂教授李白的《靜夜思》時，首先播放詩歌的配樂朗讀，營造詩歌表達(dá)的意境，調(diào)動學(xué)生的注意力和對中國古典詩歌的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)完詩歌的生詞、詩歌表達(dá)的含義之后，利用PPT呈現(xiàn)《靜夜思》的詩意圖，能從視覺上直觀的展示詩歌作者旅居他鄉(xiāng)，夜晚獨眠時思念家鄉(xiāng)的場景。多媒體技術(shù)利用圖像、聲音、視頻，給小學(xué)階段學(xué)生帶來視覺、聽覺上的直觀刺激，這不僅能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，而且也符合小學(xué)階段學(xué)生思維發(fā)展特征。根據(jù)發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰對個體智力發(fā)展年齡階段的劃分，小學(xué)階段的學(xué)生，思維開始由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，但仍然以具體形象思維為主[2]。因此，利用多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，能夠創(chuàng)設(shè)所學(xué)知識的直觀情境，符合學(xué)生的思維發(fā)展特點，更能營造良好的互動氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固語文課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的長期興趣。

（二）以互聯(lián)網(wǎng)為依托，突破語文教學(xué)的疑難點

語文教學(xué)包括對學(xué)生聽、說、讀、寫全方位的教學(xué)培養(yǎng)，對語文教師的文學(xué)素質(zhì)、普通話水平、語言表達(dá)水平有較高的要求。比如，在《靜夜思》的教學(xué)中，需要語文教師對生字進行準(zhǔn)確的拼讀，對詩中所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情進行生動的講解，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生有效互動。但知識的無限性決定了個人知識水平的有限性，語文教師不可能掌握所有的文學(xué)知識。多媒體技術(shù)作為教師技能的有效輔助工具，可以依托互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，提供大量相關(guān)的聲音、圖片、視頻等教學(xué)資料。以《靜夜思》為例，語文教師可以播放“床”、“疑”“霜”等生字的標(biāo)準(zhǔn)普通話示范讀音，引導(dǎo)學(xué)生跟讀學(xué)習(xí)，奠定普通話規(guī)范學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。另外，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集優(yōu)秀語文教師的多媒體課件，學(xué)習(xí)其中科學(xué)、有效、合理的教學(xué)技能，不斷提升自己的文學(xué)素質(zhì)、普通話水平、教學(xué)技能及多媒體課件的制作等。

（三）拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富，為語文教學(xué)帶來了大量課本資料以外的知識信息。教師對多媒體技術(shù)的使用，也能引導(dǎo)學(xué)生正確地利用互聯(lián)網(wǎng)資源以促進自己語文知識的學(xué)習(xí)鞏固。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，能夠拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來說，首先，多媒體技術(shù)的使用拓展了傳統(tǒng)語文教學(xué)的功能。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教學(xué)的主要內(nèi)容是漢語的聽、說、讀、寫四個方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新性、自主性的培養(yǎng)不夠。使用多媒體技術(shù)作為教學(xué)工具，能夠引導(dǎo)學(xué)生課前利用互聯(lián)網(wǎng)資源預(yù)習(xí)課堂知識，課后拓展學(xué)習(xí)自己感興趣的文學(xué)知識、寫作技巧、寫作素材、詩歌朗誦等，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也鍛煉學(xué)生制作PPT等計算機技能。其次，多媒體技術(shù)的直觀性、渲染性，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有研究發(fā)現(xiàn)，在40分鐘的課程教學(xué)中，小學(xué)階段學(xué)生的注意力不能完全維持集中[3]，而利用視頻、聲音、圖像等多媒體技術(shù)，可以調(diào)動學(xué)生的注意力。行為持續(xù)持續(xù)一個月以上，就可以形成長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生其它學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和 5 綜合全面發(fā)展帶來正向的促進作用。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用形式

多媒體技術(shù)包括文字、圖片、聲音、視頻的多種演示[4]。我國當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的使用較為普遍，根據(jù)不同的知識點，采用不同的多媒體演示方法。具體來說，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中主要采取以下幾種多媒體形式。

（一）幻燈片

幻燈片是我國小學(xué)語文課堂教學(xué)最常用的多媒體技術(shù)，常用的幻燈片為微軟公司開發(fā)的Microsoft Office PowerPoint，簡稱PPT。PPT的特點是能將靜態(tài)的文件制作為動態(tài)的文件，且能夠承載文字、圖片、聲音、視頻、Flash等多種媒介形式。在語文課堂教學(xué)中，教師借助計算機、演示文稿軟件、投影儀等設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以直觀、生動的形式呈現(xiàn)于幻燈片上，教師根據(jù)課堂進度，配合黑板板書、課堂互動等形式，進行語文知識的講解。以《靜夜思》為例，幻燈片可以采用文字的形式，演示作者李白的生平簡介；采用圖片形式，呈現(xiàn)李白的畫像，以及詩歌的意境圖；采用幻燈片中插入聲音的方式，播放詩歌的朗讀賞析，生字讀音等?；脽羝木C合性和易操作性，使其成為了語文課堂教學(xué)中最主要的多媒體教學(xué)輔助工具。

（二）模擬教學(xué)

模擬教學(xué)指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合，用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實際中不存在或難以體驗的事物，使學(xué)習(xí)者身臨其境，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)水平[5]。教學(xué)中常用的模擬教學(xué)軟件是Flash。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對于操作性較強的課文或者知識點，采用動畫等形式，重現(xiàn)事物的制作過程或者場景，使抽象的知識具象化，使靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的圖像。如《景泰藍(lán)的制作》這一課文學(xué)習(xí)中，可以通過3D動畫重現(xiàn)文中所述景泰藍(lán)的全部制作過程。但由于Flash軟件的制作較為復(fù)雜，目前我國小學(xué)語文教師主要使用已經(jīng)制作好的Flash動畫進行展示。

（三）網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，不僅局限于課堂教學(xué)中，還廣泛應(yīng)用于學(xué)生課后學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的交互性，小學(xué)語文教師可以采取多種網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，重點講解教學(xué)中的重點、難點，以幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)。其中，微課作為網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)重要的形式之一，近年來在全國范圍內(nèi)得到推廣 使用。“微課”是指教師在圍繞某個知識點或技能等進行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點[6]。微課技術(shù)符合小學(xué)生的思維發(fā)展特征和注意力集中水平，其教學(xué)時間一般在5-8分鐘左右，教學(xué)內(nèi)容主要針對某個學(xué)習(xí)重點、難點，形式多樣，娛樂性與知識性兼?zhèn)?。目前，不少小學(xué)語文教師已經(jīng)掌握了微課的制作方法和技巧，制作大量的小學(xué)語文微課，供學(xué)生課后和假期加強學(xué)習(xí)，同時上傳至網(wǎng)絡(luò)，供全球范圍內(nèi)的語文教師學(xué)習(xí)交流。

三、我國小學(xué)語文教學(xué)中多媒體使用的問題及對策分析

漢語是中國千年歷史文化的傳承，作為教授漢語的學(xué)科，語文的功能不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生識字、讀文、下筆、交談的基本能力，更承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生體悟情感、感受生活的責(zé)任。唐詩的對仗工美、宋詞的清麗婉轉(zhuǎn)、元曲的針砭時弊、小說的絲絲入扣、現(xiàn)代散文的貼近生活，不僅是中國歷史文化的璀璨瑰寶，更是源于生活的藝術(shù)，引導(dǎo)著閱讀者感受生活、心系天下。作為漢語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)語文的責(zé)任更是不可推卸。多媒體技術(shù)不僅改變著人們的生活和相處方式，也改變著學(xué)校的教學(xué)；輔助著小學(xué)語文課堂教學(xué)，但也存在過分追求多媒體形式、本末倒置、使用不當(dāng)?shù)葐栴}。在未來的語文教學(xué)中，應(yīng)該探討如何實現(xiàn)多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)的有效整合，為祖國未來的花朵打好語文基礎(chǔ)，為漢語和漢語文化在全世界的傳播提供堅實后盾。

（一）加強多媒體設(shè)施建設(shè)，提高教師多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，從幻燈片的使用、視頻音頻的播放，到微課等技術(shù)的應(yīng)用，都體現(xiàn)了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要地位。但是，目前我國小學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)施還不夠完善，人員配備不健全，多媒體制作水平不夠，資源不豐富。尤其在基礎(chǔ)設(shè)施較為落后的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，粉筆、黑板的傳統(tǒng)教學(xué)工具仍然占主導(dǎo)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效整合，首先要優(yōu)化配置教學(xué)資源，加強多媒體教學(xué)硬件的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)塑造良好教學(xué)環(huán)境。只有計算機、投影儀、音響設(shè)備等硬件到位，才能保證多媒體技術(shù)的使用。其次，要加強對教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。多媒體技術(shù)能否得到科學(xué)、合理的使用，關(guān)鍵在于使用和操作的主動方。幻燈片制作和演示的基本方法、技巧、資源，微課制作和發(fā)布的途徑，視頻音頻、課程資源的尋找和選擇，都是小學(xué)語文教師重點掌握的必備素質(zhì)。教師個人應(yīng)該主動利用已有的教學(xué)資源，提高自身的多媒體技術(shù)，學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)該定期舉辦多媒體技術(shù)使用的培訓(xùn)和講座，同時在管理制度上建立起一套多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的教學(xué)評價體系，鼓勵和倡導(dǎo)小學(xué)語文教師科學(xué)、正確、合理地使用多媒體技術(shù)。

（二）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效整合

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛運用，對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師傳授，都起著促進助推作用。但是應(yīng)該看到，由于多媒體技術(shù)的便捷和易于復(fù)制，小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在著過分關(guān)注多媒體形式的現(xiàn)象。這種本末倒置的做法，喪失了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的積極互動，喪失了文字與文學(xué)的用心體會，切斷了學(xué)生與文學(xué)意境之間的聯(lián)系。劉國正先生說，語文訓(xùn)練聯(lián)系生活則生動活潑，脫離生活則死氣沉沉[8]。語文課堂不僅只關(guān)注識文斷句、背誦拼寫，更要引起學(xué)生的審美愉悅，調(diào)動情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生理解和品味中國文化的博大精深。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不可一味依賴多媒體技術(shù)，而要做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有效整合。

以李白的《靜夜思》為例，語文教師可以采用幻燈片技術(shù)展示作者李白的畫像，呈現(xiàn)作者寫作時的場景，這種直觀、生動的多媒體圖像展示法，能夠打破時間和空間的限制，將詩歌中作者的形象、所處的位置、周圍的環(huán)境較為真實地演示出來，幫助小學(xué)階段的學(xué)生理解作者身處異鄉(xiāng)的心情和思念家鄉(xiāng)的凄苦之情。同時，語文老師可以播放詩歌的朗誦賞析，以抑揚頓挫、情感豐富細(xì)膩的朗讀，帶動學(xué)生與作者情感的共鳴，同時培養(yǎng)學(xué)生普通話規(guī)范、詩歌朗讀等方面的能力。但是，詩歌中所蘊含的意境，卻難以通過多媒體表達(dá)。此時，教師應(yīng)該采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式，注意與學(xué)生的互動，逐字逐句講解、點播、啟發(fā)，同時邀請學(xué)生自由表達(dá)自己對詩歌的感情和理解，培養(yǎng)學(xué)生由情而感、由情而發(fā)，教會學(xué)生感悟生活、享受生活。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)運用多媒體技術(shù)

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在語文課堂中的角色不僅僅是知識的接受者，更應(yīng)該是主動探索的發(fā)現(xiàn)者。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，也不僅僅只是教師的教學(xué)輔助工具，更是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的重要平臺。教師引導(dǎo)學(xué)生合理、有效地利用多媒體技術(shù)，不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語文知識，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在計算機操作、幻燈片制作、多媒體使用方面的實踐能力。具體來說，首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體。互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，小學(xué)階段學(xué)生自制力較弱，很容易受到互聯(lián)網(wǎng)各種信息的迷惑，陷入網(wǎng)絡(luò)游戲、交友聊天的不良習(xí)慣中。教師應(yīng)該聯(lián)合家長，限制學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的接觸范圍，同時引導(dǎo)學(xué)生主動拒絕不良消息，專注于有意義、形式多樣的學(xué)習(xí)和業(yè)余生活。其次，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)利用多媒體學(xué)習(xí)的方法。學(xué)校應(yīng)該配備相應(yīng)的多媒體教室、電子閱覽室等，教師通過專門的教學(xué)課堂，指導(dǎo)學(xué)生下載和收看微課課堂，學(xué)習(xí)幻燈片制作的方法，通過各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站和搜集、分析語文課堂知識，并通過同學(xué)群等

[7] 8 分享交流[9]。第三，培養(yǎng)學(xué)生的多媒體操作技能。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體制作方法、使用多媒體技術(shù)等的基礎(chǔ)之上，布置一定比例的多媒體技術(shù)作業(yè)。如尋找一則《靜夜思》的朗讀賞析，制作簡單的關(guān)于思鄉(xiāng)之情的幻燈片。讓學(xué)生在實際操作中鞏固所學(xué)知識，同時培養(yǎng)對多媒體技術(shù)的好感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié) 論

漢語是中國千年歷史文化的傳承，作為教授漢語的學(xué)科，語文學(xué)科不僅僅只培養(yǎng)學(xué)生識字、讀文、下筆、交談的基本能力，更承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生體悟情感、感受生活的責(zé)任。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，合理有效地引用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，能夠幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)。同時，語文老師也應(yīng)該注意不要本末倒置，一味依賴多媒體技術(shù)，而是要與傳統(tǒng)教、學(xué)相結(jié)合，重視與學(xué)生的交流互動。

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