第一篇：《游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究》開題報(bào)告-內(nèi)容.

《游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究》開題報(bào)告佛山.txt大人物的悲哀在于他們需要不停地做出選擇；而小人物的悲哀在于他們從來(lái)沒有選擇的機(jī)會(huì)。男人因滄桑而成熟，女人因成熟而滄桑。男人有了煙，有了酒，也就有了故事；女人有了錢，有了資色，也就有了悲劇?！队螒蛟谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究》開題報(bào)告佛山市高明區(qū)荷城街道西安實(shí)驗(yàn)小學(xué)網(wǎng)站 首頁(yè) > 教育科研 > 課題方案 相關(guān)內(nèi)容列表 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究》實(shí)施方案 信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的績(jī)效研究 《游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究》開題報(bào)告 作者（來(lái)源）：撰寫：葉淑賢，上傳：劉素芳 發(fā)布時(shí)間：2009-09-13 高明區(qū)荷城街道西安實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)科組

一、課題提出的背景和意義(一課題提出的背景：我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的小學(xué)，學(xué)生現(xiàn)有1543人，共有28個(gè)教學(xué)班。學(xué)生生源復(fù)雜，有來(lái)自農(nóng)村的、城區(qū)的、還有一些是外來(lái)工子女。他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)方法存在著較大的差異。同時(shí)由于英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣存在較大的差異。這樣導(dǎo)致我校的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很不均衡。同時(shí)，隨著所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的增多，內(nèi)容的加深，尤其是詞匯量的持續(xù)增加，相當(dāng)一部分學(xué)生感到力不從心。學(xué)生因?qū)W習(xí)滯后而產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)情緒，從而導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中求知情趣淡化，主動(dòng)性弱化，學(xué)習(xí)能力退化，從而直接影響學(xué)生能力素質(zhì)和英語(yǔ)知識(shí)水平的形成和發(fā)展。因此，如何提高學(xué)生和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們英語(yǔ)教師所面臨的共同課題。讓孩子們“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，這是每一位教師心中所追求的理想課堂。而游戲教學(xué)在一定程度上能實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)理念。人教社《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與教材編寫綱要》（簡(jiǎn)稱《小英綱要》）提出，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們有時(shí)不能有效激發(fā)學(xué)生興趣，使得英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。在科研興教的大氛圍帶動(dòng)下，我們充分認(rèn)識(shí)到課題研究對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。在教研中，我們感到必須探索一種符合小學(xué)生生理、心理的教學(xué)方法，才有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)健康發(fā)展。因此，我們提出了《游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究》課題研究。

（二）課題提出的意義： 1．開展游戲教學(xué)的作用：

（1）游戲教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表演力和創(chuàng)造力的有效途徑。（2）游戲教學(xué)是教學(xué)目的、內(nèi)容的貫徹和落實(shí)的有效形式。（3）游戲教

學(xué)是集中學(xué)生注意力、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的有效手段。（4）游戲教學(xué)是增強(qiáng)后進(jìn)生自信的有效措施。2．開展此課題研究的意義：（1）本課題研究主要是在實(shí)踐層面探索，可以幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，探尋更好的途徑，使游戲真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本活動(dòng),同時(shí)，提高教師教育的技能，促進(jìn)教師的專業(yè)化水平的提高。（2）本課題研究可以很好地理論聯(lián)系實(shí)際，豐富理論研究，為理論研究提供更多的支持。綜上所述，英語(yǔ)游戲活動(dòng)給當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)注入了生機(jī)和活力，針對(duì)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)可以起到寓教于樂的作用，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在更生動(dòng)，更有趣的情景中提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。因此，我們開展此課題研究，適當(dāng)?shù)匕延螒蛞胗⒄Z(yǔ)教學(xué)中，讓老師在課題研究中，結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有助于提高教學(xué)效果的游戲及嘗試運(yùn)用，為我們的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

二、課題界定與假設(shè)

（一）課題界定： 游戲：廣義地說就是玩，一種娛樂的形式。它是人們喜愛的主動(dòng)的活動(dòng)，是人們反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。教學(xué)中的游戲：一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與兒童喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)過程中。它能為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。英語(yǔ)課堂游戲設(shè)計(jì)與運(yùn)用：是指在課堂教學(xué)中為達(dá)到一定目的，教師創(chuàng)造性地根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等因素，精心設(shè)計(jì)游戲，并遵循一定的游戲規(guī)則，運(yùn)用多種游戲方法，組織全體學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練和語(yǔ)言交際活動(dòng)，融游戲于英語(yǔ)教學(xué)過程之中。

（二）課題假設(shè)：如果我們開展此課題研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲，將學(xué)習(xí)的知識(shí)滲透于游戲中，利用游戲的形式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，使枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，就可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益。

三、課題研究的理論依據(jù)

（一）心理學(xué)對(duì)游戲心理狀態(tài)研究 心理學(xué)證明：愉快的學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而增強(qiáng)記憶效果。呆板、枯燥、乏味、緊張的學(xué)習(xí)，只會(huì)抑制學(xué)生思維活動(dòng)，降低學(xué)習(xí)效果。教

育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生興趣時(shí)，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較鞏固的知識(shí)與技能，表現(xiàn)出求知欲望，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索力量，激發(fā)克服困難的意志。游戲是具有多種心理成分組成的綜合活動(dòng)，具有虛構(gòu)性、興趣性、愉悅性和具體性。就兒童方面而言，游戲就是兒童活動(dòng)的本身，對(duì)兒童身心的發(fā)展有重大影響。兒童心理學(xué)也指出：兒童的心理活動(dòng)主要是通過由注意、感知、理解、記憶和思維等心理要素的產(chǎn)生和發(fā)展構(gòu)成；其中，注意力是兒童認(rèn)識(shí)客觀世界、獲取知識(shí)、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。著名心理學(xué)家-皮亞杰認(rèn)為,認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng),認(rèn)識(shí)是從活動(dòng)開始的,活動(dòng)在學(xué)生的智力和認(rèn)識(shí)發(fā)展中起著重要的作用。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是逐步構(gòu)建起來(lái)的,它的發(fā)生起點(diǎn)是主客體相互作用的唯一可能的聯(lián)結(jié)點(diǎn)――活動(dòng),而不是知覺。活動(dòng)教學(xué)法內(nèi)容形式多樣,其中英語(yǔ)游戲活動(dòng)是針對(duì)學(xué)生年齡偏小,注意集中不夠持久,興趣易失的特點(diǎn)而科學(xué)合理采用的方式。學(xué)生在做游戲的過程中,既玩得開心,又輕輕松松復(fù)習(xí)和鞏固了英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣也會(huì)越來(lái)越濃,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。學(xué)生在游戲活動(dòng)中獲得了愉悅甚至興奮的心情和體驗(yàn),就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和要求。

（二）現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：游戲是兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，是促進(jìn)兒童身心發(fā)展的最好活動(dòng)形式。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛表演，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，因此，在課堂教學(xué)中開展游戲教學(xué)符合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。

（三）《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，有利于引起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。要根據(jù)兒童好動(dòng)善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法要靈活、簡(jiǎn)便，通過對(duì)話、謎語(yǔ)、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內(nèi)容及競(jìng)賽表演等課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。根據(jù)需要，在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合樂學(xué)原則。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的共同發(fā)

揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)愛表演、很少害羞心理，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)功課的興趣。利用無(wú)意注意規(guī)律的教學(xué)游戲，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

四、課題研究?jī)?nèi)容

（一）小學(xué)英語(yǔ)教材游戲化處理的基本原則。游戲教學(xué)的研究最終要反映到教材的實(shí)際操作上，作為一線的小學(xué)英語(yǔ)教師，老師們真正需要的是如何通過我們的研究成果，獲得處理教材的方法。

（二）英語(yǔ)課堂游戲化的設(shè)計(jì)，組織與實(shí)施。課堂教學(xué)是本課題研究的主要陣地，如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂游戲化，我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)呢？又該如何組織和實(shí)施呢？這將是我們研究的重點(diǎn)。

（三）學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的效果評(píng)價(jià)與調(diào)整策略。作為一種教學(xué)方法，任何一種教學(xué)，最終要反映到教學(xué)效果上來(lái)，按照教學(xué)目標(biāo)，你是否達(dá)到？學(xué)生興趣如何？我們都要有一個(gè)好的效果評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，找出缺點(diǎn)和不足。

五、課題研究目標(biāo) 通過課題實(shí)驗(yàn)，希望達(dá)到以下目標(biāo)：

（一）通過研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培養(yǎng)一大批樂學(xué)、會(huì)學(xué)的小學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。

（二）通過研究，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，走進(jìn)新課程，適應(yīng)素質(zhì)教育和時(shí)代進(jìn)步的要求。如何把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生不知不覺地主動(dòng)學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加工，加以內(nèi)化，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，開創(chuàng)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的新模式。

（三）通過研究，更新教師觀念，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力。

（四）通過研究，實(shí)行英語(yǔ)課題與其他學(xué)科整合，把游戲引入到其他學(xué)科中。

六、課題研究方法

（一）研究對(duì)象：研究對(duì)象主要集中在非畢業(yè)班，主要是考慮到非畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)沒那么重，師生能夠以充足的精力參與實(shí)驗(yàn)，有利于研究工作順利開展。本課題研究對(duì)象為一到五年級(jí)，每級(jí)抽取兩個(gè)班來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一共10個(gè)班，研究對(duì)象總計(jì)560人，男生 305人，女生255 人。為什么沒有全部班級(jí)參與實(shí)驗(yàn)，主要是為了便于將實(shí)驗(yàn)班級(jí)和同質(zhì)的非實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行研究效果的對(duì)比。

（二）研究方法 1.以行動(dòng)研究法為主。根據(jù)行動(dòng)研究法的“問題——計(jì)劃——行動(dòng)——反思（問題）”的基本程序周而復(fù)始地對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行觀測(cè)和改進(jìn)。在此課題研究中，我們主要是研究如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)游戲，并且研究在課堂中該游戲的運(yùn)用效果和操作可行性，然后進(jìn)行反思、改進(jìn)。因此，我們采用行動(dòng)研究法，讓實(shí)驗(yàn)者把研究和實(shí)踐結(jié)成一體，通過在實(shí)踐活動(dòng)過程中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。2．案例研究法。包括：（1）學(xué)生案例——在每個(gè)實(shí)驗(yàn)班選取上中下三層次各三位學(xué)生建立研究檔案，記錄他們?cè)谡麄€(gè)研究過程中的變化和發(fā)生的典型實(shí)踐。（2）教學(xué)案例——每學(xué)年進(jìn)行專題教學(xué)：如單詞教學(xué)，句型教學(xué)、閱讀教學(xué)等。（3）游戲案例——在每個(gè)研究專題中選取一些在實(shí)施過程中存在問題，有待解決的游戲案例進(jìn)行研究、分析，尋找解決的辦法，不斷反思、改進(jìn)，同時(shí)選取一些優(yōu)秀游戲案例進(jìn)行推廣使用。3．觀察法。采用結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察相結(jié)合的方法開展研究。如在實(shí)驗(yàn)前、中、后期通過問卷調(diào)查，分析、比較學(xué)生對(duì)游戲的態(tài)度，教師在實(shí)驗(yàn)過程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，態(tài)度來(lái)調(diào)整游戲的設(shè)計(jì)與操作。

（三）效果檢測(cè) 1．問卷調(diào)查。在課題研究的開題啟動(dòng)階段，我們采用問卷的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)游戲的興趣狀況進(jìn)行調(diào)查，確立了課題研究的初始數(shù)據(jù)。因此，課題組在課題研究前、后兩個(gè)階段分別以交談以及問卷的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，用以檢驗(yàn)課題的研究效果。表1：調(diào)查每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)游戲的興趣程度。調(diào)查時(shí)間（實(shí)驗(yàn)前）調(diào)查班級(jí)對(duì)游戲教學(xué)的悅納備注（用“√”選擇）很喜歡 比較喜歡 一般喜歡 不喜歡 表2：統(tǒng)計(jì)表。調(diào)查時(shí)間和人數(shù)對(duì)游戲教學(xué)的悅納低年級(jí)中年級(jí)高年級(jí)總數(shù)占百分比 剛開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)很喜歡 比較喜歡 一般喜歡 不喜歡 2．實(shí)行縱向和橫向?qū)Ρ?。縱向?qū)Ρ龋和ㄟ^合理設(shè)計(jì)的前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)的學(xué)科學(xué)習(xí)卷進(jìn)行前后效果對(duì)比。橫向?qū)Ρ龋和ㄟ^校內(nèi)外全級(jí)以上學(xué)生參加各類測(cè)驗(yàn)、競(jìng)賽等成績(jī)對(duì)比，通過實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比。

七、課題研究周期 本課題的研究周期為兩年（2007年9月—

—2009年8月），主要為以下階段：

（一）準(zhǔn)備階段（2007年9月——12月）：課題組學(xué)習(xí)相關(guān)理論、選定課題申報(bào)，進(jìn)行開題論證即論證課題研究的價(jià)值意義以及課題研究所起的促進(jìn)作用。進(jìn)行課題人員的培訓(xùn)。工作重點(diǎn)及具體安排如下： 1．撰寫課題行動(dòng)方案：2007年9月——12月 執(zhí)筆人：葉淑賢 2．課題論證：2007年10月——2007年11月（全體課題組成員參加）3．制定“游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用”的教學(xué)計(jì)劃：2008年1月 課題組各成員每人擬訂一份教學(xué)計(jì)劃，在1月底交給白雄基老師。4．課題組成員培訓(xùn)：2007年11月——12月，采取講座與

交流的方式進(jìn)行培訓(xùn)。（1）印發(fā)由高明區(qū)教育科研與培訓(xùn)中心編寫的《科研興校 科研促教》部分材料，并組織課題成員學(xué)習(xí)。（負(fù)責(zé)人：葉淑賢）（2）上網(wǎng)下載關(guān)于如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲的學(xué)習(xí)材料，如《英語(yǔ)教學(xué)游戲設(shè)計(jì)原則》、《英語(yǔ)課堂游戲?qū)嵤┎呗浴返?，并組織課題成員學(xué)習(xí)、交流。（負(fù)責(zé)人：劉素芳）5．實(shí)驗(yàn)前印發(fā)問卷調(diào)查實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)游戲的興趣程度。（表

1、表2）（負(fù)責(zé)人：李華玲、關(guān)惠群）6．實(shí)驗(yàn)前，印發(fā)試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，檢查學(xué)生的知識(shí)水平，并作好統(tǒng)計(jì)，掌握實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的材料。（負(fù)責(zé)人：課題組各成員）

（二）實(shí)施階段（2008年1月－12月）：課題組各成員展開常規(guī)研究工作，對(duì)各實(shí)際操作程序及效果進(jìn)行深入的研究，各研究人員對(duì)自己所重點(diǎn)研究的內(nèi)容要有對(duì)應(yīng)的理論成果。即各實(shí)驗(yàn)教師撰寫專題論文、優(yōu)秀課展示、總結(jié)游戲教學(xué)課堂教學(xué)模式、上交階段總結(jié)。1．研討，教學(xué)實(shí)踐。以課題為中心，加強(qiáng)討論、教育實(shí)踐、總結(jié)等各方面的工作，采用“學(xué)理論、上研討課、交流研討”等形式，探索英語(yǔ)教學(xué)游戲的教學(xué)方法、策略和模式，推動(dòng)課題的深入開展。各成員的研究專題安排如下： 表3： 研究專題承擔(dān)者 低年級(jí)的字母教學(xué)游戲設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究李利文 中年級(jí)的數(shù)字教學(xué)游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究李華玲 中年級(jí)的單詞教學(xué)游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究白雄基 中年級(jí)的句子教學(xué)游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究關(guān)惠群 高年級(jí)的單詞教學(xué)游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究劉素芳 高年級(jí)的閱讀教學(xué)游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究葉淑賢、嚴(yán)細(xì)霞 2．開展課題研究評(píng)比、展示活動(dòng)。組織課題研究?jī)?yōu)秀教學(xué)活動(dòng)評(píng)比，對(duì)研究

成效顯著的優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)；積極撰寫相關(guān)論文參與區(qū)級(jí)以上論文評(píng)比。每學(xué)年都開展課題組課題研究展示、匯報(bào)活動(dòng)，對(duì)一學(xué)年的科研情況進(jìn)行總結(jié)、反思，切實(shí)提高研究的質(zhì)量。（1）組課題研究展示課安排如下： 表4： 匯報(bào)課例展示時(shí)間承擔(dān)者 2008年3月劉素芳 2008年5月白雄基 2008年6月李利文 2008年9月李華玲 2008年11月葉淑賢 2009年3月嚴(yán)細(xì)霞 2009年5月關(guān)惠群（2）從2008年3月始，各實(shí)驗(yàn)班組織學(xué)生參加學(xué)校的午間廣播：英語(yǔ)故事演講。（負(fù)責(zé)人：關(guān)惠群）（3）2008年6月，舉行校園英語(yǔ)歌曲卡拉OK大賽。（負(fù)責(zé)人：白雄基）（4）2008年10月，舉行校園英語(yǔ)口語(yǔ)交際大賽。（負(fù)責(zé)人：劉素芳）（5）2008年12月，實(shí)驗(yàn)教師印發(fā)試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，檢查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中期的知識(shí)水平，并作好統(tǒng)計(jì)。（6）各成員于2008年12月上交游

戲設(shè)計(jì)案例，專題論文1篇，階段總結(jié)1份，實(shí)驗(yàn)反思1份。（負(fù)責(zé)收集整理：白雄基）

（三）總結(jié)階段（2009年1月－8月）：總結(jié)兩年來(lái)課題研究的情況，整理課題研究資料、撰寫課題研究報(bào)告、邀請(qǐng)專家進(jìn)行結(jié)題鑒定。即上交結(jié)題報(bào)告、論文、教案、課堂實(shí)錄、編輯校本教材《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲集》、課件等實(shí)驗(yàn)成果。具體如下： 1．2009年4月，五、六年級(jí)開展寫話比賽。（負(fù)責(zé)人：李華玲）2．2009年7月，印發(fā)問卷調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后對(duì)英語(yǔ)游戲的興趣程度。（負(fù)責(zé)人：李華玲、關(guān)惠群）表5：調(diào)查每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)游戲的興趣程度 調(diào)查時(shí)間調(diào)查班級(jí)對(duì)游戲教學(xué)的悅納備注（用“√”選擇）實(shí)驗(yàn)后 很喜歡 比較喜歡 一般喜歡 不喜歡 表6：統(tǒng)計(jì)表。調(diào)查時(shí)間和人數(shù)對(duì)游戲教學(xué)的悅納低年級(jí)中年級(jí)高年級(jí)總數(shù)占百分比 實(shí)驗(yàn)后很喜歡 比較喜歡 一般喜歡 不喜歡 3．2009年7月，各實(shí)驗(yàn)教師印發(fā)試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，檢查實(shí)驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平，并作好記錄，進(jìn)行橫向和縱向的統(tǒng)計(jì)分析。4．各成員于2009年7月上交游戲設(shè)計(jì)案例，專題論文1篇，階段總結(jié)1份，實(shí)驗(yàn)反思1份、教學(xué)課件1個(gè)，實(shí)驗(yàn)班的測(cè)查記錄資料，實(shí)驗(yàn)教案。由白雄基、李利文、嚴(yán)細(xì)霞收集整理，編寫英語(yǔ)

教學(xué)游戲研究教案集。5．2009年8月對(duì)課題組成員設(shè)計(jì)的游戲等進(jìn)行整理、編撰《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲集》。（負(fù)責(zé)人：劉素芳、李華玲、關(guān)惠群）6．2009年8月撰寫課題研究的結(jié)題報(bào)告、請(qǐng)課題管理機(jī)構(gòu)和專家驗(yàn)收鑒定。（負(fù)責(zé)人：葉淑賢、劉素芳）

八、研究的預(yù)期成果

（一）結(jié)題報(bào)告。

（二）經(jīng)驗(yàn)論文。

（三）行動(dòng)研究案例、教學(xué)實(shí)錄、檢測(cè)數(shù)據(jù)分析、教案集、校本教材《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲集》。

（四）學(xué)生匯報(bào)表演：講英語(yǔ)故事比賽，高年級(jí)寫話比賽，口語(yǔ)交際大賽，英語(yǔ)歌曲比賽。

九、研究的組織和管理

（一）成立課題研究組 課題顧問：溫慶生、管向民、鄒官保、袁小蘭、林兆光、嚴(yán)澤芳 課題指導(dǎo)：章春娟、朱杰祥 劉美珍 課題組長(zhǎng)：葉淑賢 課題副組長(zhǎng)：劉素芳 題組成員：嚴(yán)細(xì)霞、李華玲、關(guān)惠群、李利文、白雄基

（二）課題管理制度 1．課題以自愿參與為原則，但課題組一經(jīng)成立，報(bào)學(xué)校教導(dǎo)處立案后不能無(wú)故退出。

2、課題組為教師營(yíng)造良好的研究氛圍，通過組織全體教師學(xué)習(xí)，在課題組形成濃厚的科研氛圍，并通過教研與科研相結(jié)合的方式，使課題研究落在實(shí)處，并在力所能及的范圍內(nèi)推廣。

3、建立、完善、執(zhí)行學(xué)習(xí)研討制度和資料管理制度（1）為保證本課題按計(jì)劃正常地開展，使

研究過程中出現(xiàn)的問題得到及時(shí)的解決，課題組實(shí)行定期學(xué)習(xí)和交流研討的制度，每周進(jìn)行一次學(xué)習(xí)和交流，內(nèi)容根據(jù)研究的需要制定。每個(gè)成員都有義務(wù)和責(zé)任進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流研討。（2）課題主研人員每周做好與課題研究相關(guān)的讀書筆記。（3）每個(gè)課題組成員都應(yīng)對(duì)課題研究過程的各項(xiàng)資料進(jìn)行歸檔保管，以一個(gè)學(xué)期為期整理好移交課題組，每個(gè)成員享有借閱參考的權(quán)利。

（三）經(jīng)費(fèi)的使用與預(yù)算。經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)校的科研經(jīng)費(fèi)撥款，預(yù)算如下：

1、用于課題開題、結(jié)題，約2000元。

2、用于教師培訓(xùn)，提高。主要包括請(qǐng)專家講座、給教師購(gòu)買理論性書籍、實(shí)驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)、參觀，約2000元。

3、課題資料的整理、匯編及編輯校本教材《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲集》，約1000元。（執(zhí)筆人：葉淑賢）參考文獻(xiàn)： 1．《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（解讀）北京師范大學(xué)出版社 2．《小學(xué)新課程——英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》

廣東高等教育出版社 3．《兒童英語(yǔ)興趣教育研究》 廣東省教育廳教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《兒童英語(yǔ)興趣教育研究》課題組編寫 4．《科研興校 科研促教》 高明區(qū)教育科研與培訓(xùn)中心編寫 5．《怎樣撰寫研究方案與結(jié)題報(bào)告》 吳 剴 北京教育科學(xué)研究院 【我說兩句】【查看評(píng)論】【關(guān)閉窗口】 佛山市高明區(qū)荷城街道西安實(shí)驗(yàn)小學(xué)網(wǎng)站簡(jiǎn)介 | 學(xué)校簡(jiǎn)介 | 網(wǎng)站地圖 | 在線幫助 | 聯(lián)系我們 版權(quán)所有：佛山市高明區(qū)荷城街道西安實(shí)驗(yàn)小學(xué)網(wǎng)站

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《游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究》開題報(bào)告

作者（來(lái)源）：撰寫：葉淑賢，上傳：劉素芳 發(fā)布時(shí)間：2009-09-13

高明區(qū)荷城街道西安實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)科組

一、課題提出的背景和意義

(一)課題提出的背景：我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的小學(xué)，學(xué)生現(xiàn)有1543人，共有28個(gè)教學(xué)班。學(xué)生生源復(fù)雜，有來(lái)自農(nóng)村的、城區(qū)的、還有一些是外來(lái)工子女。他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)方法存在著較大的差異。同時(shí)由于英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣存在較大的差異。這樣導(dǎo)致我校的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很不均衡。同時(shí)，隨著所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的增多，內(nèi)容的加深，尤其是詞匯量的持續(xù)增加，相當(dāng)一部分學(xué)生感到力不從心。學(xué)生因?qū)W習(xí)滯后而產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)情緒，從而導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中求知情趣淡化，主動(dòng)性弱化，學(xué)習(xí)能力退化，從而直接影響學(xué)生能力素質(zhì)和英語(yǔ)知識(shí)水平的形成和發(fā)展。因此，如何提高學(xué)生和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們英語(yǔ)教師所面臨的共同課題。

讓孩子們“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，這是每一位教師心中所追求的理想課堂。而游戲教學(xué)在一定程度上能實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)理念。人教社《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與教材編寫綱要》（簡(jiǎn)稱《小英綱要》）提出，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們有時(shí)不能有效激發(fā)學(xué)生興趣，使得英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。在科研興教的大氛圍帶動(dòng)下，我們充分認(rèn)識(shí)到課題研究對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。在教研中，我們感到必須探索一種符合小學(xué)生生理、心理的教學(xué)方法，才有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)健康發(fā)展。因此，我們提出了《游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究》課題研究。

（二）課題提出的意義： 1．開展游戲教學(xué)的作用：

（1）游戲教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表演力和創(chuàng)造力的有效途徑。

（2）游戲教學(xué)是教學(xué)目的、內(nèi)容的貫徹和落實(shí)的有效形式。

（3）游戲教學(xué)是集中學(xué)生注意力、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

（4）游戲教學(xué)是增強(qiáng)后進(jìn)生自信的有效措施。2．開展此課題研究的意義：

（1）本課題研究主要是在實(shí)踐層面探索，可以幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，探尋更好的途徑，使游戲真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本活動(dòng),同時(shí)，提高教師教育的技能，促進(jìn)教師的專業(yè)化水平的提高。

（2）本課題研究可以很好地理論聯(lián)系實(shí)際，豐富理論研究，為理論研究提供更多的支持。

綜上所述，英語(yǔ)游戲活動(dòng)給當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)注入了生機(jī)和活力，針對(duì)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)可以起到寓教于樂的作用，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在更生動(dòng)，更有趣的情景中提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。因此，我們開展此課題研究，適當(dāng)?shù)匕延螒蛞胗⒄Z(yǔ)教學(xué)中，讓老師在課題研究中，結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有助于提高教學(xué)效果的游戲及嘗試運(yùn)用，為我們的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

二、課題界定與假設(shè)

（一）課題界定：

游戲：廣義地說就是玩，一種娛樂的形式。它是人們喜愛的主動(dòng)的活動(dòng)，是人們反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。

教學(xué)中的游戲：一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與兒童喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)過程中。它能為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

英語(yǔ)課堂游戲設(shè)計(jì)與運(yùn)用：是指在課堂教學(xué)中為達(dá)到一定目的，教師創(chuàng)造性地根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等因素，精心設(shè)計(jì)游戲，并遵循一定的游戲規(guī)則，運(yùn)用多種游戲方法，組織全體學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練和語(yǔ)言交際活動(dòng)，融游戲于英語(yǔ)教學(xué)過程之中。

（二）課題假設(shè)：如果我們開展此課題研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲，將學(xué)習(xí)的知識(shí)滲透于游戲中，利用游戲的形式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，使枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，就可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益。

三、課題研究的理論依據(jù)

（一）心理學(xué)對(duì)游戲心理狀態(tài)研究

心理學(xué)證明：愉快的學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而增強(qiáng)記憶效果。呆板、枯燥、乏味、緊張的學(xué)習(xí)，只會(huì)抑制學(xué)生思維活動(dòng)，降低學(xué)習(xí)效果。教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生興趣時(shí)，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較鞏固的知識(shí)與技能，表現(xiàn)出求知欲望，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索力量，激發(fā)克服困難的意志。游戲是具有多種心理成分組成的綜合活動(dòng)，具有虛構(gòu)性、興趣性、愉悅性和具體性。就兒童方面而言，游戲就是兒童活動(dòng)的本身，對(duì)兒童身心的發(fā)展有重大影響。兒童心理學(xué)也指出：兒童的心理活動(dòng)主要是通過由注意、感知、理解、記憶和思維等心理要素的產(chǎn)生和發(fā)展構(gòu)成；其中，注意力是兒童認(rèn)識(shí)客觀世界、獲取知識(shí)、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。著名心理學(xué)家-皮亞杰認(rèn)為,認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng),認(rèn)識(shí)是從活動(dòng)開始的,活動(dòng)在學(xué)生的智力和認(rèn)識(shí)發(fā)展中起著重要的作用。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是逐步構(gòu)建起來(lái)的,它的發(fā)生起點(diǎn)是主客體相互作用的唯一可能的聯(lián)結(jié)點(diǎn)――活動(dòng),而不是知覺?；顒?dòng)教學(xué)法內(nèi)容形式多樣,其中英語(yǔ)游戲活動(dòng)是針對(duì)學(xué)生年齡偏小,注意集中不夠持久,興趣易失的特點(diǎn)而科學(xué)合理采用的方式。學(xué)生在做游戲的過程中,既玩得開心,又輕輕松松復(fù)習(xí)和鞏固了英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣也會(huì)越來(lái)越濃,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。學(xué)生在游戲活動(dòng)中獲得了愉悅甚至興奮的心情和體驗(yàn),就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和要求。

（二）現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：游戲是兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，是促進(jìn)兒童身心發(fā)展的最好活動(dòng)形式。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛表演，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，因此，在課堂教學(xué)中開展游戲教學(xué)符合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。

（三）《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，有利于引起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。要根據(jù)兒童好動(dòng)善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法要靈活、簡(jiǎn)便，通過對(duì)話、謎語(yǔ)、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內(nèi)容及競(jìng)賽表演等課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。根據(jù)需要，在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合樂學(xué)原則。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的共同發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)愛表演、很少害羞心理，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)功課的興趣。利用無(wú)意注意規(guī)律的教學(xué)游戲，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

四、課題研究?jī)?nèi)容

（一）小學(xué)英語(yǔ)教材游戲化處理的基本原則。游戲教學(xué)的研究最終要反映到教材的實(shí)際操作上，作為一線的小學(xué)英語(yǔ)教師，老師們真正需要的是如何通過我們的研究成果，獲得處理教材的方法。

（二）英語(yǔ)課堂游戲化的設(shè)計(jì)，組織與實(shí)施。課堂教學(xué)是本課題研究的主要陣地，如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂游戲化，我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)呢？又該如何組織和實(shí)施呢？這將是我們研究的重點(diǎn)。

（三）學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的效果評(píng)價(jià)與調(diào)整策略。作為一種教學(xué)方法，任何一種教學(xué)，最終要反映到教學(xué)效果上來(lái)，按照教學(xué)目標(biāo)，你是否達(dá)到？學(xué)生興趣如何？我們都要有一個(gè)好的效果評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，找出缺點(diǎn)和不足。

五、課題研究目標(biāo)

通過課題實(shí)驗(yàn)，希望達(dá)到以下目標(biāo)：

（一）通過研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培養(yǎng)一大批樂學(xué)、會(huì)學(xué)的小學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。

（二）通過研究，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，走進(jìn)新課程，適應(yīng)素質(zhì)教育和時(shí)代進(jìn)步的要求。如何把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生不知不覺地主動(dòng)學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加工，加以內(nèi)化，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，開創(chuàng)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的新模式。

（三）通過研究，更新教師觀念，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力。

（四）通過研究，實(shí)行英語(yǔ)課題與其他學(xué)科整合，把游戲引入到其他學(xué)科中。

六、課題研究方法

（一）研究對(duì)象：研究對(duì)象主要集中在非畢業(yè)班，主要是考慮到非畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)沒那么重，師生能夠以充足的精力參與實(shí)驗(yàn)，有利于研究工作順利開展。本課題研究對(duì)象為一到五年級(jí)，每級(jí)抽取兩個(gè)班來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一共10個(gè)班，研究對(duì)象總計(jì)560人，男生 305人，女生255 人。為什么沒有全部班級(jí)參與實(shí)驗(yàn)，主要是為了便于將實(shí)驗(yàn)班級(jí)和同質(zhì)的非實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行研究效果的對(duì)比。

（二）研究方法

1.以行動(dòng)研究法為主。根據(jù)行動(dòng)研究法的“問題——計(jì)劃——行動(dòng)——反思（問題）”的基本程序周而復(fù)始地對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行觀測(cè)和改進(jìn)。在此課題研究中，我們主要是研究如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)游戲，并且研究在課堂中該游戲的運(yùn)用效果和操作可行性，然后進(jìn)行反思、改進(jìn)。因此，我們采用行動(dòng)研究法，讓實(shí)驗(yàn)者把研究和實(shí)踐結(jié)成一體，通過在實(shí)踐活動(dòng)過程中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。2．案例研究法。包括：（1）學(xué)生案例——在每個(gè)實(shí)驗(yàn)班選取上中下三層次各三位學(xué)生建立研究檔案，記錄他們?cè)谡麄€(gè)研究過程中的變化和發(fā)生的典型實(shí)踐。（2）教學(xué)案例——每學(xué)年進(jìn)行專題教學(xué)：如單詞教學(xué)，句型教學(xué)、閱讀教學(xué)等。（3）游戲案例——在每個(gè)研究專題中選取一些在實(shí)施過程中存在問題，有待解決的游戲案例進(jìn)行研究、分析，尋找解決的辦法，不斷反思、改進(jìn)，同時(shí)選取一些優(yōu)秀游戲案例進(jìn)行推廣使用。3．觀察法。

采用結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察相結(jié)合的方法開展研究。如在實(shí)驗(yàn)前、中、后期通過問卷調(diào)查，分析、比較學(xué)生對(duì)游戲的態(tài)度，教師在實(shí)驗(yàn)過程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，態(tài)度來(lái)調(diào)整游戲的設(shè)計(jì)與操作。

（三）效果檢測(cè)

1．問卷調(diào)查。在課題研究的開題啟動(dòng)階段，我們采用問卷的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)游戲的興趣狀況進(jìn)行調(diào)查，確立了課題研究的初始數(shù)據(jù)。因此，課題組在課題研究前、后兩個(gè)階段分別以交談以及問卷的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，用以檢驗(yàn)課題的研究效果。

表1：調(diào)查每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)游戲的興趣程度。

調(diào)查時(shí)間（實(shí)驗(yàn)前）調(diào)查班級(jí)對(duì)游戲教學(xué)的悅納備注（用“√”選擇）很喜歡

比較喜歡

一般喜歡

不喜歡

表2：統(tǒng)計(jì)表。

調(diào)查時(shí)間和人數(shù)對(duì)游戲教學(xué)的悅納低年級(jí)中年級(jí)高年級(jí)總數(shù)占百分比

剛開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)很喜歡

比較喜歡

一般喜歡

不喜歡

2．實(shí)行縱向和橫向?qū)Ρ取？v向?qū)Ρ龋和ㄟ^合理設(shè)計(jì)的前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)的學(xué)科學(xué)習(xí)卷進(jìn)行前后效果對(duì)比。橫向?qū)Ρ龋和ㄟ^校內(nèi)外全級(jí)以上學(xué)生參加各類測(cè)驗(yàn)、競(jìng)賽等成績(jī)對(duì)比，通過實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比。

七、課題研究周期

本課題的研究周期為兩年（2007年9月——2009年8月），主要為以下階段：

（一）準(zhǔn)備階段（2007年9月——12月）：課題組學(xué)習(xí)相關(guān)理論、選定課題申報(bào)，進(jìn)行開題論證即論證課題研究的價(jià)值意義以及課題研究所起的促進(jìn)作用。進(jìn)行課題人員的培訓(xùn)。工作重點(diǎn)及具體安排如下：

1．撰寫課題行動(dòng)方案：2007年9月——12月 執(zhí)筆人：葉淑賢

2．課題論證：2007年10月——2007年11月（全體課題組成員參加）3．制定“游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用”的教學(xué)計(jì)劃：2008年1月

課題組各成員每人擬訂一份教學(xué)計(jì)劃，在1月底交給白雄基老師。4．課題組成員培訓(xùn)：2007年11月——12月，采取講座與交流的方式進(jìn)行培訓(xùn)。

（1）印發(fā)由高明區(qū)教育科研與培訓(xùn)中心編寫的《科研興校 科研促教》部分材料，并組織課題成員學(xué)習(xí)。（負(fù)責(zé)人：葉淑賢）

（2）上網(wǎng)下載關(guān)于如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲的學(xué)習(xí)材料，如《英語(yǔ)教學(xué)游戲設(shè)計(jì)原則》、《英語(yǔ)課堂游戲?qū)嵤┎呗浴返?，并組織課題成員學(xué)習(xí)、交流。（負(fù)責(zé)人：劉素芳）5．實(shí)驗(yàn)前印發(fā)問卷調(diào)查實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)游戲的興趣程度。（表

1、表2）（負(fù)責(zé)人：李華玲、關(guān)惠群）6．實(shí)驗(yàn)前，印發(fā)試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，檢查學(xué)生的知識(shí)水平，并作好統(tǒng)計(jì)，掌握實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的材料。（負(fù)責(zé)人：課題組各成員）

（二）實(shí)施階段（2008年1月－12月）：課題組各成員展開常規(guī)研究工作，對(duì)各實(shí)際操作程序及效果進(jìn)行深入的研究，各研究人員對(duì)自己所重點(diǎn)研究的內(nèi)容要有對(duì)應(yīng)的理論成果。即各實(shí)驗(yàn)教師撰寫專題論文、優(yōu)秀課展示、總結(jié)游戲教學(xué)課堂教學(xué)模式、上交階段總結(jié)。

1．研討，教學(xué)實(shí)踐。

以課題為中心，加強(qiáng)討論、教育實(shí)踐、總結(jié)等各方面的工作，采用“學(xué)理論、上研討課、交流研討”等形式，探索英語(yǔ)教學(xué)游戲的教學(xué)方法、策略和模式，推動(dòng)課題的深入開展。各成員的研究專題安排如下：

表3：

研究專題承擔(dān)者

低年級(jí)的字母教學(xué)游戲設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究李利文

中年級(jí)的數(shù)字教學(xué)游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究李華玲

中年級(jí)的單詞教學(xué)游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究白雄基

中年級(jí)的句子教學(xué)游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究關(guān)惠群

高年級(jí)的單詞教學(xué)游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究劉素芳

高年級(jí)的閱讀教學(xué)游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究葉淑賢、嚴(yán)細(xì)霞

2．開展課題研究評(píng)比、展示活動(dòng)。

組織課題研究?jī)?yōu)秀教學(xué)活動(dòng)評(píng)比，對(duì)研究成效顯著的優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)；積極撰寫相關(guān)論文參與區(qū)級(jí)以上論文評(píng)比。每學(xué)年都開展課題組課題研究展示、匯報(bào)活動(dòng)，對(duì)一學(xué)年的科研情況進(jìn)行總結(jié)、反思，切實(shí)提高研究的質(zhì)量。

（1）組課題研究展示課安排如下：

表4： 匯報(bào)課例展示時(shí)間承擔(dān)者 2008年3月劉素芳 2008年5月白雄基 2008年6月李利文 2008年9月李華玲 2008年11月葉淑賢 2009年3月嚴(yán)細(xì)霞 2009年5月關(guān)惠群

（2）從2008年3月始，各實(shí)驗(yàn)班組織學(xué)生參加學(xué)校的午間廣播：英語(yǔ)故事演講。（負(fù)責(zé)人：關(guān)惠群）

（3）2008年6月，舉行校園英語(yǔ)歌曲卡拉OK大賽。（負(fù)責(zé)人：白雄基）

（4）2008年10月，舉行校園英語(yǔ)口語(yǔ)交際大賽。（負(fù)責(zé)人：劉素芳）

（5）2008年12月，實(shí)驗(yàn)教師印發(fā)試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，檢查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中期的知識(shí)水平，并作好統(tǒng)計(jì)。

（6）各成員于2008年12月上交游戲設(shè)計(jì)案例，專題論文1篇，階段總結(jié)1份，實(shí)驗(yàn)反思1份。（負(fù)責(zé)收集整理：白雄基）

（三）總結(jié)階段（2009年1月－8月）

：總結(jié)兩年來(lái)課題研究的情況，整理課題研究資料、撰寫課題研究報(bào)告、邀請(qǐng)專家進(jìn)行結(jié)題鑒定。即上交結(jié)題報(bào)告、論文、教案、課堂實(shí)錄、編輯校本教材《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲集》、課件等實(shí)驗(yàn)成果。具體如下：

1．2009年4月，五、六年級(jí)開展寫話比賽。（負(fù)責(zé)人：李華玲）2．2009年7月，印發(fā)問卷調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后對(duì)英語(yǔ)游戲的興趣程度。（負(fù)責(zé)人：李華玲、關(guān)惠群）

表5：調(diào)查每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)游戲的興趣程度

調(diào)查時(shí)間調(diào)查班級(jí)對(duì)游戲教學(xué)的悅納備注（用“√”選擇）

實(shí)驗(yàn)后 很喜歡

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一般喜歡

不喜歡

表6：統(tǒng)計(jì)表。

調(diào)查時(shí)間和人數(shù)對(duì)游戲教學(xué)的悅納低年級(jí)中年級(jí)高年級(jí)總數(shù)占百分比

實(shí)驗(yàn)后很喜歡 比較喜歡

一般喜歡

不喜歡

3．2009年7月，各實(shí)驗(yàn)教師印發(fā)試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，檢查實(shí)驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平，并作好記錄，進(jìn)行橫向和縱向的統(tǒng)計(jì)分析。

4．各成員于2009年7月上交游戲設(shè)計(jì)案例，專題論文1篇，階段總結(jié)1份，實(shí)驗(yàn)反思1份、教學(xué)課件1個(gè)，實(shí)驗(yàn)班的測(cè)查記錄資料，實(shí)驗(yàn)教案。由白雄基、李利文、嚴(yán)細(xì)霞收集整理，編寫英語(yǔ)教學(xué)游戲研究教案集。5．2009年8月對(duì)課題組成員設(shè)計(jì)的游戲等進(jìn)行整理、編撰《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲集》。（負(fù)責(zé)人：劉素芳、李華玲、關(guān)惠群）6．2009年8月撰寫課題研究的結(jié)題報(bào)告、請(qǐng)課題管理機(jī)構(gòu)和專家驗(yàn)收鑒定。（負(fù)責(zé)人：葉淑賢、劉素芳）

八、研究的預(yù)期成果

（一）結(jié)題報(bào)告。

（二）經(jīng)驗(yàn)論文。

（三）行動(dòng)研究案例、教學(xué)實(shí)錄、檢測(cè)數(shù)據(jù)分析、教案集、校本教材《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲集》。

（四）學(xué)生匯報(bào)表演：講英語(yǔ)故事比賽，高年級(jí)寫話比賽，口語(yǔ)交際大賽，英語(yǔ)歌曲比賽。

九、研究的組織和管理

（一）成立課題研究組

課題顧問：溫慶生、管向民、鄒官保、袁小蘭、林兆光、嚴(yán)澤芳

課題指導(dǎo)：章春娟、朱杰祥 劉美珍

課題組長(zhǎng)：葉淑賢

課題副組長(zhǎng)：劉素芳

題組成員：嚴(yán)細(xì)霞、李華玲、關(guān)惠群、李利文、白雄基

（二）課題管理制度

1．課題以自愿參與為原則，但課題組一經(jīng)成立，報(bào)學(xué)校教導(dǎo)處立案后不能無(wú)故退出。

2、課題組為教師營(yíng)造良好的研究氛圍，通過組織全體教師學(xué)習(xí)，在課題組形成濃厚的科研氛圍，并通過教研與科研相結(jié)合的方式，使課題研究落在實(shí)處，并在力所能及的范圍內(nèi)推廣。

3、建立、完善、執(zhí)行學(xué)習(xí)研討制度和資料管理制度

（1）為保證本課題按計(jì)劃正常地開展，使研究過程中出現(xiàn)的問題得到及時(shí)的解決，課題組實(shí)行定期學(xué)習(xí)和交流研討的制度，每周進(jìn)行一次學(xué)習(xí)和交流，內(nèi)容根據(jù)研究的需要制定。每個(gè)成員都有義務(wù)和責(zé)任進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流研討。

（2）課題主研人員每周做好與課題研究相關(guān)的讀書筆記。

（3）每個(gè)課題組成員都應(yīng)對(duì)課題研究過程的各項(xiàng)資料進(jìn)行歸檔保管，以一個(gè)學(xué)期為期整理好移交課題組，每個(gè)成員享有借閱參考的權(quán)利。

（三）經(jīng)費(fèi)的使用與預(yù)算。

經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)校的科研經(jīng)費(fèi)撥款，預(yù)算如下：

1、用于課題開題、結(jié)題，約2000元。

2、用于教師培訓(xùn)，提高。主要包括請(qǐng)專家講座、給教師購(gòu)買理論性書籍、實(shí)驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)、參觀，約2000元。

3、課題資料的整理、匯編及編輯校本教材《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲集》，約1000元。

（執(zhí)筆人：葉淑賢）

參考文獻(xiàn)： 1．《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（解讀）北京師范大學(xué)出版社 2．《小學(xué)新課程——英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》 廣東高等教育出版社 3．《兒童英語(yǔ)興趣教育研究》

廣東省教育廳教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《兒童英語(yǔ)興趣教育研究》課題組編寫

4．《科研興校 科研促教》 高明區(qū)教育科研與培訓(xùn)中心編寫 5．《怎樣撰寫研究方案與結(jié)題報(bào)告》 吳 剴 北京教育科學(xué)研究院

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第三篇：游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

摘 要：小學(xué)階段是一個(gè)特殊學(xué)習(xí)階段，充分利用小學(xué)生喜歡游戲的天性，將游戲與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，能夠大大提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；游戲教學(xué)法；教學(xué)

喜歡游戲是小學(xué)生的一大特性，筆者就小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用及運(yùn)用哪些游戲進(jìn)行游戲教學(xué)做了以下分析研究。

一、角色類

喜歡模仿是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，角色扮演可以極大地滿足小學(xué)生玩的樂趣，以極大的興趣投入學(xué)習(xí)中。教師可以在課前設(shè)置好游戲的角色、道具等，在課堂上將角色分配給學(xué)生，讓他們?cè)谟螒驅(qū)υ捴校饾u進(jìn)行高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

比如，在生日慶祝的游戲中，筆者讓每個(gè)學(xué)生回答“What do you want for your birthday gift？”學(xué)生就會(huì)在游戲中熟悉這個(gè)疑問句型，并掌握“cake，book，toy...”等單詞，從而達(dá)到高效率的快樂學(xué)習(xí)。

二、競(jìng)賽類

小孩子的表現(xiàn)欲望都比較強(qiáng)烈，教師可以充分利用學(xué)生這個(gè)心理進(jìn)行“競(jìng)賽”游戲?！案?jìng)賽”游戲在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也為整個(gè)班級(jí)營(yíng)造了一種人人爭(zhēng)著回答問題、人人積極學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。將單調(diào)無(wú)味的學(xué)習(xí)變成讓孩子們?cè)谟螒蛑斜荣?，極大地促使學(xué)生投入更大的熱情在學(xué)習(xí)中。

在學(xué)習(xí)了所有英文字母后，教師就可以從某個(gè)學(xué)生開始玩字母接力游戲，挨著一個(gè)接一個(gè)進(jìn)行字母表的接力背誦，這樣不僅帶動(dòng)所有學(xué)生都參與其中，更能高效地使學(xué)生掌握學(xué)到的字母知識(shí)，在快樂中學(xué)習(xí)。

三、猜謎類

小學(xué)生思維較為開闊，沒有被很多條條框框的東西限制住，所以想象力非常豐富。教師在實(shí)際教學(xué)中可以通過設(shè)置有意思的英語(yǔ)謎語(yǔ)，合理地、循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生，從而逐漸提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和想象力。但也要注意設(shè)置謎面時(shí)充分考慮小學(xué)生的智力能力，以免因?yàn)閱栴}太難打擊到學(xué)生的自尊心。

比如，在學(xué)習(xí)到有關(guān)動(dòng)物的詞匯時(shí)，教師可以用中文描述這是一種怎么樣的動(dòng)物，然后再用所學(xué)的英文詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。筆者將熊貓描述成“身體毛茸茸，喜歡吃竹子，眼睛黑眼圈”的動(dòng)物，學(xué)生就會(huì)開心地說出來(lái)謎底是“panda”，之后筆者再用英文對(duì)熊貓進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。

四、兒歌類

小學(xué)生也會(huì)對(duì)兒歌產(chǎn)生鐘愛，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些簡(jiǎn)單的兒歌幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶。將單詞以兒歌的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行吟唱，最終對(duì)這些單詞產(chǎn)生非常深刻的記憶。

需要說明的是，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，游戲的形式還可以有其他有意思的種類，教師應(yīng)該善于發(fā)揮自己的才智，多思考，多動(dòng)手，用豐富的游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。當(dāng)然，教師還可以將多種游戲進(jìn)行綜合設(shè)置，以此來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效率。

以上研究運(yùn)用說明，將游戲與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果，還能通過各種游戲促進(jìn)學(xué)生表演力、求知欲、想象力等諸多方面的綜合能力，使學(xué)生在快樂中取得全面的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

徐翔翔.小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)法淺談[J].課程教育研究：新教師教育，2014（09）.編輯 馬燕萍

第四篇：淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。游戲教學(xué)方法吸收了多方面外語(yǔ)教學(xué)法的合理成分，是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！边@就決定了課堂活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。而這種活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體主動(dòng)的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動(dòng)相統(tǒng)一的、能滿足學(xué)生個(gè)方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 游戲教學(xué) 游戲分類 游戲設(shè)計(jì)原則

一．游戲的定義

“游戲”是什么？ 伯納爾德與奧利維亞（Spodek Bernard & Saracho Olivia 1994）認(rèn)為：游戲就是各種不同的玩?；顒?dòng)，它們結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，包含有可遵循的細(xì)則。布朗（Brown 2001）認(rèn)為“游戲應(yīng)是將一定的手段方式固定到一個(gè)個(gè)單元的任何的活動(dòng)，這些單元應(yīng)是可通過一定方式記錄得分的。另外幾種小組的任務(wù)如角色的扮演與模仿、戲劇、信息差、采訪、問題的解決以及決定的做出等等單元也可以形成‘游戲’”。

從以上各人對(duì)游戲概念的闡述，我們可以確知：游戲就是圍繞著特殊規(guī)則組織的有一定結(jié)構(gòu)的游玩活動(dòng)。游戲是符合兒童學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的，也是最符合小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)的。

而在語(yǔ)言教學(xué)中，游戲具體是一種有組織的活動(dòng)，它通常具有以下特性：A、一個(gè)特定的任務(wù)或目標(biāo)B、一系列的規(guī)則C、參與者間的競(jìng)爭(zhēng)D、參與者間口頭或者書面上的語(yǔ)言交流。

二．游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的理論基礎(chǔ)

1、德國(guó)教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語(yǔ)言的表達(dá)，這有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展?！眹?guó)內(nèi)外的實(shí)踐也表明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。

2、現(xiàn)代教育學(xué)證明：凡是學(xué)生認(rèn)為不愉快的事，不如被他們認(rèn)為愉快的事記得牢。不愉快的事往往不經(jīng)意就被直覺所抵制。正如語(yǔ)言學(xué)家奧托·耶斯伯森所說的，“把語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最困難的步驟變成最快樂的游戲?！币坏W(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們也會(huì)花時(shí)間和精力進(jìn)行練習(xí)、學(xué)習(xí)和研究，這也是今后掌握這門語(yǔ)言最積極、最有效、最持久的方法。

3、《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了要讓學(xué)生在玩中學(xué)英語(yǔ)。近年來(lái)，國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

4、游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可 以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易。

三、游戲的性質(zhì)以及設(shè)計(jì)原則

1.游戲的性質(zhì)

魯子問（2005）認(rèn)為，外語(yǔ)教學(xué)游戲是具有戲劇性沖突的游玩活動(dòng)，其目的是通過游戲掌握外語(yǔ)知識(shí)與能力。魯子問強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)游戲應(yīng)具有四種不可獲缺的本質(zhì)特征：

a.戲劇性。戲劇性的特征在于與日常生活活動(dòng)的不一致；

b.游玩性。參與、呈現(xiàn)、多感官、多智能的活動(dòng)，符合參與者的興趣取向與心理特征，并有明確的游戲規(guī)則；

c.教學(xué)性。通過游戲掌握目標(biāo)知識(shí)，獲取目標(biāo)技能與能力等教學(xué)目標(biāo)要素；

d.語(yǔ)言性。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中游戲，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)（playing games by/for language learning）。

2、游戲的設(shè)計(jì)原則

a.游戲活動(dòng)要有目的性

游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。如，在學(xué)習(xí)表示顏色的英語(yǔ)單詞時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤的游戲：做一個(gè)活動(dòng)的大轉(zhuǎn)盤，上面有五種顏色，教師問：What color is it? Can you guess? 學(xué)生紛紛舉手回答，有猜紅色的，有猜綠色的，有猜棕色的；最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤，猜對(duì)的學(xué)生可以加分或得到小帖貼紙。這種游戲的目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。又如，在學(xué)習(xí)sing, dance, run，jump等單詞時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的游戲：教師問：What can you do?學(xué)生積極舉手回答，有的說會(huì)跳舞，有的說會(huì)跑步，有的說跳；最后教師問：Can you sing a song(dance, jump , run)? 請(qǐng)學(xué)生做他們會(huì)的動(dòng)作。這種游戲參與的人多，可以很好地教授單詞；同時(shí)，學(xué)和做結(jié)合，大腦皮層的興奮點(diǎn)得以激發(fā)，這比單純教學(xué)單詞的效果好得多。b.游戲活動(dòng)要有真實(shí)性

教育學(xué)家杜威強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者要有一種“經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)情境”，而且在這種情境里面，要有促使學(xué)生去思考的“真實(shí)的問題”。

首先，我們要利用生活中的素材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。如講授“When is your birthday?”這單元第一課時(shí)時(shí)，有學(xué)生問教師的生日是在幾月，教師可賣個(gè)關(guān)子，到了第二課時(shí)讓他們運(yùn)用新句型“Is your birthday in January/February??”來(lái)猜測(cè)，學(xué)生回答不正確時(shí)提示Please up, up/down, down!(配以手勢(shì))學(xué)生對(duì)教師生活中的真實(shí)信息很感興趣，自然就會(huì)踴躍地提問了。

另外，我們要利用交際中的信息差，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息差的語(yǔ)境，學(xué)生之間才會(huì)產(chǎn)生交際的愿望，也才會(huì)樂意開口。例如叫What’s the weather like?這一單元時(shí)，我們可以讓同桌的兩位同學(xué)看互為補(bǔ)充的兩張世界各地天氣圖，然后相互問答從而完成自己手中的圖表。如果在這活動(dòng)中，一個(gè)學(xué)生指著圖片直接問：“What’s the weather like in Shanghai?”這個(gè)問題是明知故問式的，即問答雙方之間沒有信息差，是一種假交際，著活動(dòng)其實(shí)就失去了它的有效性。

c.游戲活動(dòng)要有啟發(fā)性

開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)該在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如，在黑板上畫出幾個(gè)抽象的圖形讓學(xué)生猜。教師問：What’s this in English?學(xué)生有的把圓形猜成一個(gè)球，一個(gè)蘋果，一個(gè)橘子，一個(gè)鐘等；有的把方形猜成一本書，一幅地圖，一扇窗戶等。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。d.游戲活動(dòng)要有層次性

層次性有兩方面的含義，一方面是指目標(biāo)的定位要有層次，既包括為掌握語(yǔ)言形式而設(shè)計(jì)的、具有機(jī)械和操練性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語(yǔ)言內(nèi)容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動(dòng)在一節(jié)課中要從低級(jí)向高級(jí)有序安排；層次性的另一個(gè)方面是指同一個(gè)游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生去參與。對(duì)那些后進(jìn)生，游戲時(shí)可從適當(dāng)給他們提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。對(duì)于成績(jī)好的同學(xué)生，則要讓游戲有一定的難度。e.游戲的形式應(yīng)有多樣性

俗話說：“把戲不可久玩?！痹诤猛娴挠螒?，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲。

四、游戲的分類

1、游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項(xiàng)新內(nèi)容的教學(xué)，據(jù)此將游戲教學(xué)中的游戲分類如下：(1)字母游戲

包括各種字母迷宮、字母連線、填充等書面智力游戲、畫畫貼貼。可以通過有趣的游戲練習(xí)字母的發(fā)音，熟悉字母的順序。(2)語(yǔ)音游戲

包括各種聽音接龍、音標(biāo)歸類找朋友、辨音比賽、貼音標(biāo)、說順口溜等游戲，讓枯燥乏味的音標(biāo)教學(xué)、語(yǔ)音練習(xí)在游戲的歡樂中進(jìn)行。(3)單詞游戲

包括數(shù)詞趣談、接尾游戲、動(dòng)物大集合等。讓單詞的拼寫因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)而變得趣味十足。(4)句型游戲

包括聽單詞組句子、看圖問答、擊鼓傳花等。(5)語(yǔ)法游戲

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，我們可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生參與其中，由不同的學(xué)生扮演語(yǔ)法中的主語(yǔ)、系語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)和表語(yǔ)。通過角色互動(dòng)和前后順序的互換，讓學(xué)生了解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的變化及相互間的異同，更加深刻地對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行了掌握和運(yùn)用。(6)、綜合游戲

為高層次檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的游戲，包括比反應(yīng)力、比聽力、比記憶力、比想象力、比觀察力。開展游戲的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的多種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生多種技能。

2、按教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)分

熱身準(zhǔn)備——新知引入——新知學(xué)習(xí)——邊玩邊練——角色表演——競(jìng)賽鞏固。

a.熱身準(zhǔn)備是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在課前通過各種形式的活動(dòng)進(jìn)行熱身練習(xí)以營(yíng)造一個(gè)歡樂、愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。如在上課前唱一兩首英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)活動(dòng)小游戲。如：Follow me

Follow follow follow me(雙手從左往右拍手四下)Hands up ,hands down（雙手頭上舉晃腕，向下晃腕）Follow follow follow me(雙手從左往右拍手四下)Stand up sit down（起立，坐下）

b.新知引入是上課的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。如引用Guessing games引入新課，一方面喚起了學(xué)生的好奇心，另一方面集中了他們的注意力，為之后的教學(xué)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

c.新知學(xué)習(xí)是上課的第三個(gè)環(huán)節(jié)。引入新課后，接下來(lái)就進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們可以盡可能采用實(shí)物、掛圖、圖片、簡(jiǎn)筆畫、手勢(shì)等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語(yǔ)言教學(xué)更加直觀、更加生動(dòng)有趣。

d.邊玩邊練是教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，這是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動(dòng)活潑的游戲。比如說，多變節(jié)奏教單詞，大小聲游戲，TPR教學(xué)法等等。游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)了學(xué)生參與語(yǔ)言交際活動(dòng)。

e.角色表演是教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)。它是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。小學(xué)生愛表演，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營(yíng)造英語(yǔ)表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。

f.競(jìng)賽鞏固是教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。競(jìng)賽游戲是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師利用競(jìng)賽不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鞏固和檢查學(xué)生所掌握的知識(shí)程度，它把游戲教學(xué)推向了高潮。

（3）按著游戲性質(zhì)的區(qū)別

1、操練性游戲

（1）、.快速操練性游戲：這類游戲一般用在課前，為了讓學(xué)生快速地回憶單詞、復(fù)習(xí)舊知。游戲一： Bomb game 將“bomb”卡片放在以上水果卡片中間，背向孩子，請(qǐng)孩子發(fā)指令：One, two, three.然后老師轉(zhuǎn)過身出示卡片，孩子如果看到水果卡片就說水果的英語(yǔ)單詞，如果看到的是“bomb”，孩子馬上雙手抱著頭或者雙手抱著頭并蹲下來(lái)，不要被“bomb”炸到，如果孩子被“炸”到就要說英語(yǔ)單詞。在玩的過程中老師語(yǔ)言要幽默，動(dòng)作要夸張，注意在玩的過程中要求孩子要開口說英語(yǔ)。

游戲二：用課件快速閃爍一組五個(gè)學(xué)過的單詞，要求學(xué)生看后快速依次復(fù)述出每個(gè)單詞。然后再逐個(gè)呈現(xiàn)一次，對(duì)照、改正。再如，教師快速出示圖片，讓會(huì)的同學(xué)立即主動(dòng)起來(lái)?yè)尨?，再由反?yīng)最快的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀。

（2）、反復(fù)操練性游戲：這類游戲一般是用在新學(xué)完一組單詞后，要通過反復(fù)操練來(lái)鞏固新知。游戲三：彈鋼琴。

找?guī)讉€(gè)同學(xué)拿著單詞卡，老師說哪個(gè)單詞，拿著哪個(gè)單詞的學(xué)生就蹦一下，并且讀一下那個(gè)單詞，既讓孩子讀又練了反應(yīng)能力。

游戲四：拼讀單詞列隊(duì)比賽：將全班分成兩組，教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿幾張。游戲開始后，教師說一個(gè)單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個(gè)組持S，H，I，P字母的學(xué)生應(yīng)立即站到講臺(tái)前按順序站好隊(duì)，先按正確次序排好隊(duì)的為優(yōu)勝。

操練性游戲的特點(diǎn)要求學(xué)生快而準(zhǔn)地反應(yīng)，使學(xué)生手腦并用，在快速呈現(xiàn)和反復(fù)操練的過程中鞏固單詞，從而避免枯燥的記憶方式。

2、激趣性游戲

激趣性游戲一般為引出新知而設(shè)，目的是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

游戲五：換寶。教師準(zhǔn)備好一些單詞卡片（有的寫中文，有的寫英語(yǔ)）和圖畫，并將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。游戲開始后，教師先進(jìn)行介紹：袋子里裝的是許多寶物，請(qǐng)同學(xué)們輪流上來(lái)摸寶。如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來(lái)；如果是圖片，則要看圖說英語(yǔ)。這個(gè)游戲不但使學(xué)生復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動(dòng)腦、動(dòng)口，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3、合作性游戲

合作性游戲以小組合作交流為主體開展，有展示性、競(jìng)賽性。

（1）.展示性合作游戲：以展示學(xué)習(xí)成果為目的。游戲七：角色表演。角色扮演法（role play）是一種較為獨(dú)特的方法，指的是教師根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色進(jìn)行會(huì)話表演，或制作簡(jiǎn)單的道具，利用教室作為舞臺(tái)進(jìn)行表演等。

（2）.競(jìng)賽性合作游戲：競(jìng)賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競(jìng)賽可以激發(fā)他們的興趣，從而達(dá)到操練和鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。競(jìng)賽一般可貫穿教學(xué)的全過程，也可在教學(xué)結(jié)束前進(jìn)行決賽，以分出勝負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

游戲八：淘汰游戲。教師在發(fā)出指令前可以說“Simon says”，學(xué)生則根據(jù)指令做此動(dòng)作，若指令前沒有“Simon says”，學(xué)生則不做此動(dòng)作。如教學(xué)三年級(jí)Look at me這一單元時(shí)，教師說“touch your nose”，而學(xué)生做了摸鼻子的動(dòng)作，便算錯(cuò)了。在做游戲時(shí)，全班分成四組，反應(yīng)慢或做錯(cuò)的同學(xué)被淘汰請(qǐng)回到坐位，最后，留下的人最多的小組獲勝。

游戲九：傳悄悄話。每一排為一組，全班分成若干組，教師分別給每一組第一排的學(xué)生說一句悄悄話，讓他們往后傳。當(dāng)教師說開始后，第一排的學(xué)生即用耳語(yǔ)把單詞或句子告訴后面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的單詞告訴后面的學(xué)生??這樣依次進(jìn)行下去。最后，最后一排的學(xué)生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快、最準(zhǔn)的組獲勝。這種游戲需要集體配合，體現(xiàn)了協(xié)作精神。這樣既可以操練語(yǔ)言、提高學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4、拓展性游戲

拓展性游戲一般用于新授之后，使學(xué)生貫穿新舊知識(shí)，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。

游戲十：?jiǎn)卧~接龍。將全班分成若干組，每組請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在黑板上寫出一個(gè)以某字母為詞首的單詞，前一個(gè)單詞的詞尾字母作為下一個(gè)單詞的詞首字母。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor，等等。這樣，既活躍了課堂氣氛，又有效地達(dá)到了識(shí)記單詞的目的。

游戲十一：Word association，即給一個(gè)單詞，讓學(xué)生說出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容。如出示Hotel這個(gè)單詞，學(xué)生會(huì)說出Five-star hotel，travel，food，tourist，waiter，等許多單詞，這就使得眾多的相關(guān)單詞在學(xué)生面前又呈現(xiàn)了一次。

五、游戲的評(píng)價(jià)及注意事項(xiàng)

1、游戲的評(píng)價(jià)

（1）游戲的開展要有科學(xué)的評(píng)價(jià)

課堂上教師的語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作都可以對(duì)學(xué)生起到評(píng)價(jià)作用，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有激勵(lì)性、客觀性和引導(dǎo)性（富于啟發(fā)和引導(dǎo)）。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式應(yīng)力求和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，要使評(píng)價(jià)成為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)部分。

（2游戲評(píng)價(jià)應(yīng)具有一定的選擇性

游戲教學(xué)不但要設(shè)計(jì)學(xué)法和玩法，還要適當(dāng)選擇評(píng)價(jià)、激勵(lì)的方法。評(píng)價(jià)可盡量讓學(xué)生參與進(jìn)行，讓他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中增加學(xué)習(xí)動(dòng)因，而且要注意及時(shí)、客觀、公平、易于記錄、直觀可見。對(duì)于那些游戲活動(dòng)中表現(xiàn)好的學(xué)生或小組要給予獎(jiǎng)勵(lì)。為使評(píng)價(jià)能保持長(zhǎng)久的激勵(lì)作用，可定期累積統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生在參與游戲活動(dòng)中獲得的小獎(jiǎng)品（如小貼紙）和加分情況，并評(píng)出表現(xiàn)出色的學(xué)生或小組。

2、游戲教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1、游戲的開展應(yīng)有明確的目的，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，不能為玩游戲而游戲。

2、游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有趣味性，有助于調(diào)動(dòng)各種水平學(xué)生的積極性并照顧到大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)。

3、游戲的形式不能單一，應(yīng)多樣化，并要不斷更新。

4、游戲的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合，并伴有教師及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，提出努力方向，發(fā)揮游戲的導(dǎo)向作用。

5、游戲的活動(dòng)中應(yīng)寓有思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、情操和習(xí)慣。

6、教師的指令要清晰，示范性要強(qiáng)，課前教具的準(zhǔn)備要充分。

文獻(xiàn)參考：

[1] 教育部：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011年

【2】梁德全，小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)研究與實(shí)踐，廣西師范大學(xué)，2007.【3】郭力平,許冰靈,李林.游戲?qū)τ诖龠M(jìn)兒童心理發(fā)展的作用[J].心理科學(xué).2001（6）

第五篇：淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

楚雄市東城小學(xué) 夏紹芬

內(nèi)容摘要：游戲具有極大的樂趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在課堂上，充分合理，有針對(duì)性的，適時(shí)適度的在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入游戲，不但能活躍課堂氣氛，而且還能引發(fā)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的直接反饋，在玩中學(xué)，在玩中用，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)，主動(dòng)探索，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)游戲 玩中學(xué) 玩中用

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我親身體會(huì)出，若能將游戲滲透于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

游戲是各種智慧的結(jié)晶，它的活力在于它具有極大的樂趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課堂上它同樣具有極大的樂趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課堂上充分合理地利用這種活力實(shí)施教學(xué)，不但能消除緊張情緒，活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的直接反饋，在玩中學(xué)，在玩中用，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)，主動(dòng)探索，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、課前熱身中，巧妙引入游戲，喚起注意力。

良好的開端是成功的一半。正如美國(guó)教育家布魯姆說的那樣：讓學(xué)生帶著積極情感投入到課堂學(xué)習(xí)中去，他們就會(huì)學(xué)得更加輕松，更加迅速。如果，課前選擇一些與本堂課內(nèi)容有聯(lián)系的英語(yǔ)游戲開展熱身活動(dòng)，既振奮學(xué)生的精神，又讓學(xué)生消除了課前的緊張感。如我在上PEP教材五年級(jí)上Unit 4時(shí)，我引入了Who’s missing？游戲。課前悄悄的讓幾個(gè)學(xué)生藏在教室門外，開門后，問學(xué)生Who’s missing？學(xué)生一下子就興奮起來(lái)了，眼睛四處搜尋，趁著這個(gè)勁，我讓他們邊拍手邊喊Who’s missing？Come，Come quickly，這時(shí)藏在門外的學(xué)生則逐一拍著手走進(jìn)教室門說××× is missing，I’m come in，最后一位學(xué)生我會(huì)讓他故意多磨蹭一下，等學(xué)生喊兩遍，再走進(jìn)來(lái)，以此來(lái)引起學(xué)生急切的求知欲，從心理上，思想上作好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的準(zhǔn)備。

二、巧妙引入新課，吸引學(xué)生的注意力。我們常有這樣的體會(huì)，在導(dǎo)入新課時(shí)，如老師只直觀呈現(xiàn)所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目，相當(dāng)部分的學(xué)生很難快速集中注意力。這時(shí)我們會(huì)想各種辦法，如創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用Chant，CAI課件、實(shí)物、圖片，簡(jiǎn)筆畫和游戲等導(dǎo)入新課。而我對(duì)游戲?qū)雲(yún)s很有體會(huì)。如在教學(xué)PEP教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 3時(shí)，事先準(zhǔn)備好一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，涂好當(dāng)課要教學(xué)的顏色，并說明要求，誰(shuí)最快學(xué)會(huì)這幾個(gè)單詞誰(shuí)就可來(lái)做轉(zhuǎn)盤游戲，當(dāng)小老師。指名讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，順便說出轉(zhuǎn)到的顏色，學(xué)生的注意力一下子就集中到轉(zhuǎn)盤上，并急切的想要學(xué)會(huì)各種顏色用英語(yǔ)怎么說。學(xué)生迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

三、鞏固訓(xùn)練，能激發(fā)興趣。

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力差。他們的注意力最多只能堅(jiān)持10-15分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。如果將他們的學(xué)習(xí)當(dāng)作單調(diào)的教師講，學(xué)生聽的過程，將會(huì)使他們的興趣蕩然無(wú)存。課堂上無(wú)精打采，注意力分散。即使由于強(qiáng)制而紀(jì)律好的話，學(xué)生學(xué)起來(lái)也很疲憊，沒勁。如

更何況是孩子，一般而言，游戲應(yīng)在開課前，學(xué)生未進(jìn)入狀態(tài)和在學(xué)生比較疲勞乏味時(shí)進(jìn)行，或是在調(diào)動(dòng)課堂氣氛時(shí)進(jìn)行，幫助學(xué)生集中注意力或輕移注意力。但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，則不宜在剛開課時(shí)活動(dòng)，這樣易分散學(xué)生的注意力。影響新課的講授。而在時(shí)間的控制上應(yīng)在5分鐘左右為宜。時(shí)間太短，學(xué)生的興趣還未提起，而時(shí)間太長(zhǎng)，課堂紀(jì)律失去控制，造成混亂，影響到正常的教學(xué)進(jìn)度。至于游戲的次數(shù)，不一定每堂課都要做，一堂課1-2個(gè)游戲足夠了。

3、游戲要多樣性并且具有發(fā)展性

在教學(xué)中，可采用的游戲種類很多。有猜謎、詞語(yǔ)替換、摘蘋果、找朋友、轉(zhuǎn)盤、繞口令、傳口令、聽聽畫畫和拼圖等，教師可靈活選用。但切忌重復(fù)使用某幾種游戲形式，讓學(xué)生厭倦。而在安排游戲時(shí)，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要讓學(xué)生在游戲中不斷體驗(yàn)到成就感，這對(duì)他的發(fā)展是非常有利的。

總之，游戲雖小，作用卻很大，我們只要善于利用它，就能讓我們的課堂充滿生機(jī)和活力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿樂趣。