第一篇：能參加省第六期小學語文骨干教師高級研修班的培訓是我的榮幸

能參加省第六期小學語文骨干教師高級研修班的培訓是我的榮幸，在短短的一星期里，我真正走近了張化萬、王燕驊、楊明明、王崧舟等名師，有幸聆聽了這些專家的講座，感受到了名師身上散發(fā)出的人格魅力。在這短短的一星期里，我收獲著、感動著。特別是張化萬老師的題為《活動作文與想象作文》的講座，為新課程改革后的作文教學指點迷津，也為我們的作文教學注入了話水。

作文是小學生語文學習最復雜的腦力勞動，是他們心血澆灌的結晶。沒有學生自主積極的學習，作文是根本不可能寫好的。要學生“自主合作探究”地學習寫作。首先要把寫作從“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽?。要做到這根本性的改變，就得激發(fā)學生對寫話和習作的熱愛。讓孩子愛寫作，把作文融入兒童的生活，將寫作看成是一樁樂事，當作自己快樂的童年生活的組成部分。日有所思，夜有所夢；街頭巷尾，電視網(wǎng)絡中看到的，家庭、校園的親友、伙伴中聽到的；小實驗、小制作獲得的成功，同伴交往中有過的苦澀，身邊生活的新奇和異味，都會及時演變?yōu)閷懺捄土曌鞯膬?nèi)容，從中品嘗到生活和作文的樂趣。

認識兒童生活的層次性

兒童時代特有的游戲生活 兒童身邊校園和社區(qū)生活 兒童腦中生成的夢幻生活。

生活作文的訓練

一、進兒童生活，激發(fā)兒童學習情趣的游戲作文。

1、游戲作文訓練的意義：

﹡喜聞樂見的游戲和表演成了驅(qū)散學生寫話恐懼的良藥。﹡記性觀察感知、思維訓練和言語表達的最佳形式。﹡為中低年級學生鋪設了寫話到習作的過渡橋梁。

2、游戲作文教學中應當注意以下問題： ﹡設計游戲表演教學的“導火索”。

無論是吃的、玩的、畫的、演的都要做到新鮮有趣，臺上人員不多，動大易于觀察分辨，情緒高昂健康也容易控制和表達。

﹡擺正教學中游戲表演的位置。它們是寓教于樂的手段。它從課外引進但又區(qū)別于課外游戲。它必須為學生積極的寫作情感的養(yǎng)成，為訓練學生的觀察、說話、寫話服務。

﹡訓練做到讀說寫結合。

在觀察和說話時，要提示學生以“我”為主，講自己看到的、聽到的、想到的。說話時要注意言語規(guī)范，鼓勵說自己的話。努力和閱讀同步，先說后寫。

﹡講究訓練時的循序漸進。

訓練不能心血來潮，臨時設計安排。應該根據(jù)年級閱讀和寫話的下列要求，根據(jù)兒童學習的客觀規(guī)律，做到前后銜接，循序漸進。

二、再現(xiàn)兒童生活，豐富兒童生活情趣的生活作文。教學示例： 四年級《吃西瓜》 高年級、《保護雞蛋》

通知學生帶熟雞蛋，告訴他們這個雞蛋是要時時刻刻跟著你的，三天以后看誰能保護好。第一天開始是很小心的，后來慢慢地淡忘了，都破碎了。問你從雞蛋破碎了，你想到了什么，只要老師善于引導，一般會想到爸爸媽媽養(yǎng)育的不容易。

三、釋放兒童大膽的思想的科學實驗作文

1、科學實驗作文的意義

科學實驗作文教學不但關注學生的寫作表達，更關注的是兒童投入科學實驗實踐活動的熱情；診視他們主動地在課內(nèi)外、校內(nèi)外自主進行各種科學實驗過程中，追求新奇、渴望求知，與伙伴合作，與他人溝通的實踐感受；努力催發(fā)他們朦朧的科學實驗的意識產(chǎn)生；講究在活動中釋放兒童大膽的思想和艱苦研究實驗又快快樂樂的心境。

2、科學實驗作文的操作實例 ﹡低年級的《雞蛋長大了》 讓雞蛋變大，告訴學生拿一個新鮮的雞蛋，放在杯子里，在杯子里倒米醋，后一到兩天拿出來，放在同樣的杯子里，把清水或冷開水，會發(fā)現(xiàn)在一個小時之內(nèi)就會發(fā)漲，學生會發(fā)現(xiàn)——雞蛋長大了

﹡中年級的《捏雞蛋》

把熟雞蛋帶過來，不要弄破，但到上課很容易破了。這樣真實發(fā)生的情況正好為老師提供了教學憑借：是啊，雞蛋殼真容易破啊，強化兒童的認識——雞蛋殼很薄很容易碎，再拿出事先準備好的一個生雞蛋，讓學生來捏捏，誰能把它捏破。先叫了個個子較小的學生，捏不碎。大家認為是因為小個的原因，都讓老師來捏……

﹡高年級《摔不破的雞蛋》

任務：帶一個熟雞蛋，保證四樓扔下去不碎，讓學生都回去準備。

3、科學實驗作文的教學應注意：

﹡科學實驗作文不只是給學生提供寫作觀察和表達的素材，應當關注學生實踐探索精神和科學態(tài)度的養(yǎng)成。

﹡學生不只是實驗的觀眾，要保證學生探究實驗的時間，讓學生獲得真切的情感體驗和真知。

﹡科學實驗作文重視科學態(tài)度、科學精神的熏陶和感染，不是進行準確的概念術語的教學。

﹡選擇科學實驗要量力而行，考慮小學生的可接受性和實驗的安全性。[5]科學實驗作文要鼓勵學生珍視自己獨特感受，學會個性化表情達意。想象作文的訓練

一、開發(fā)兒童夢幻生活，讓思想穿越時空的想象作文模式的訓練意義 想象是“人們在已有的知識經(jīng)驗的基礎上，在頭腦中對記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。……它可能是現(xiàn)實生活中已有的、但個人尚未感知過的事物的新形象；也可能是現(xiàn)實生活中尚未有過、還有待創(chuàng)造的事物的新形象。但是，任何想象都不是憑空產(chǎn)生的。它的源泉是客觀現(xiàn)實。想象也是人腦對客觀事物的一種反映形式，是一種用形象進行思考的思想方式。它按其有無一定的目的和自覺性，可分為無意想象和有意想象；按其所形成的形象有無獨創(chuàng)性，又可分為再造性想象和創(chuàng)造性想象?；孟胧莿?chuàng)造性想象的特殊形式?！胂裨谌祟惖膭?chuàng)造性活動以及日常生活中，對于幫助人們擺脫時空的限制，超越現(xiàn)實生活的范圍和沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，對于促進社會世紀的發(fā)展，都有著巨大的意義?！保ㄖ熳魅手骶帯督逃o典》第788頁）

二、想象作文的訓練方式

1、依托圖象進行想象訓練。

2、依托文本進行想象訓練。

一是擴寫。如擴寫《掩耳盜鈴》……

二是改寫。如將古詩“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捉鳴蟬，忽然閉口立”改寫記事散文。

三是續(xù)寫： *可以是延伸式的： 《凡卡的信發(fā)出以后》 《桑娜抱養(yǎng)孤兒的日子》…… *可以是探究式的： 《南郭先生新傳》、《東郭先生的新歷險》…… *可以是對比式的： 《楊科是我的新鄰居》

3、依托詞語進行想象訓練 *給詞語：遇見恐龍、打開魔瓶…… *幾個詞組合想象：“?！嚒摇薄ㄕ衅咐蠋熅褪墙o幾個詞語，一分鐘內(nèi)編成故事）[4]依托資料進行想象訓練 *《神秘的頭骨彈洞》

*《在庫爾斯克號下沉的瞬間》

4、依托音象進行想象訓練

*生活錄音——戰(zhàn)斗的早晨；鍋盆碗勺交響曲…… *無標題樂曲——小八路送情報；森林里的運動會……

5、依托實物進行想象訓練 各種新穎漂亮的文具、玩具……； 受到破壞的物品——學生編寫童話的素材。

《語文課程標準》在中華人民共和國成立后，第一次明確提出在現(xiàn)代小學寫話和習作教學中，要讓學生在小學“能寫簡單的紀實作文和想象作文”，要“鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”新課程標準把作文教學提到前所未有的高度。我們必須認真研究小學生的紀實作文和想象作文的訓練。不然，我們還是按過去命題作文的教學模式去進行作文的教學無疑是要失敗的。

第二篇：小學語文骨干教師高級研修班學習總結

秋風送爽，綠水環(huán)繞的桂林迎來了豐碩的金秋，也迎來了我們肇慶地區(qū)的莘莘學子們，我們來自于全區(qū)的四面八方，而我，更是榮幸地成為“2010年小學語文骨干教師高級研修班”中的一員。時光匆匆，留不住時間的腳步，將近一個月的培訓學習中，我每次認真地做好聽課筆記，回到住處每天堅持寫學習日記?；仡檶W習時光，讓人感慨萬千，收獲頗豐。

一、學習內(nèi)容豐富多彩、理論與實際相結合。

教授們給我們授課的內(nèi)容有閱讀、作文、綜合實踐、教師的成長等教育教學研究、論文寫作研究、教育教學研究等。

有著豐富教學經(jīng)驗的桂林市七星去教育局蔣才華副局長為我們講授的《建立與新課程相適的學習方式和教學方法》讓我至今還歷歷在目，當我們的學員提出“改變學生的學習方式上束手束腳的，難以開展不起來”時，蔣局長給我們說了一句意味深長的話，他說“怕老虎就不養(yǎng)豬了嗎？”讓我們明白，教改工作并不那么平坦和順利，我們作為一線骨干老師，擔負的使命更為艱巨；蔣局長叫我們在教學上不要過分地注重學生的考試成績，他說，考試成績并不就是學生的實際能力的成績，在新課程理論引領下，我們在長期的教學上要學會 “不打吊馬樁，不放欄柵羊”，要讓學生朝著自己的個性發(fā)展下去；廣西師范大學教授王枬講的《教師成長與教師發(fā)展》，讓我們認識到只有不斷自我提升的，這樣才能使我們的課堂教學更豐富多彩，才能使我們在教學這個職業(yè)上快速地成長；桂林區(qū)教研室、特級教師彭紅老師為我們講《面向生活的小學語文教學》，讓我們明白，教學不要忽視生活，要我們面向孩子的生活世界，讓學生在課堂上還原兒童的本分；廣西師范大學教授陳玉秋教授的《語文課程改革呼喚經(jīng)典文化的回歸》，讓我們走進歷代書法大家和歷代帝黃的書法世界里，感受國學的魅力；年過七旬的黃麟生老老師為我們妙趣橫生地講《小學作文教學的理論和實踐》，在他的教學里，我們又當了一回小學生，學會了換位思考……

在實訓基地聽四位導師的課更是讓我們受益匪淺。聽了四位導師的課讓我們更好地把握了低中高年級各年段的教學特點。導師們在教學上采用了多種的學習方式，激烈的競賽式學習，調(diào)動了學生的學習興趣，教學收到了很好的效果。

廖黎鶯老師對一年級學生的課堂組織教學，讓我們深深明白“磨刀布誤砍柴工”的道理；三年級的王微老師夯實的教學基本功更令我們贊嘆不已；五年級的高婉琳激情地閱讀教學讓我們置身其中；六年級蘇力勤老師的作文教學，讓我們明白作文離不開生活實踐……

在民主小學的一個多星期的實訓中，我們感受到老師們扎實的教學基本功，以及，學生在這樣優(yōu)秀的老師指引下全面素質(zhì)得到了很好的提升。

二、收獲

1、教育教學觀念得到進一步更新。

通過這次培訓，使我以對教育教學觀念有了新的認識，并重新審視和剖析了我的教育教學觀，對學生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。

2、理論的學習進一步提升了我的理論層次，提高了學科專業(yè)水平和能力。

本次的專題講座和專題研討，滲透著導師們對當前小學語文教學的深刻思考和獨特見解，對于提高我們學科理論的水平和學科專業(yè)水平起到了極大的作用，特別是實訓基地的導師王微老師嚴謹治學及深厚的文化底蘊讓我們折服，以她多年的研究給我們對小學語文教育的理論和基礎知識進行了一次全面性的梳理，使我在字理教學、閱讀教學、等方面的認識有了一定的提高。本次學習的查缺補漏，讓我知道的自己往后的學習方向，感受到提升自身的理論水平與知識功底的緊迫性。

3、學習到一些優(yōu)秀的課堂教學方法及教學反思能力。

民主路小學教研活動的診斷課，使全體語文老師在這樣的教研氛圍中快速地成長起來，有效地促進了老師的教學評價能力和教學反思能力，也使自身學到教學方法與技能。

培訓給予我的是新理念，新思想，新方法。回到所在學校，我將用培訓所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實踐聯(lián)系起來。大膽嘗試參與式教學，及時記錄課堂感悟，認真總結教學經(jīng)驗，繼續(xù)學習有關新課改方面的知識，做一個新課改的浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺，不再是老師的舞臺。自主、合作、探究的課堂學習完全屬于這些勇于攀登科學高峰的孩子們，老師的角色徹底換位!我茅塞頓開，渾身注入了新血液。回去，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導學生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭!

本次的學習，令我難忘，催我反思，促我上進，導師們深厚的文化底蘊將是我在今后的教學教改中的學習動力，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，我將迎風破浪，義無反顧，為開拼教育事業(yè)貢獻自己的微薄之力。

第三篇：小學語文骨干教師高級研修班學習總結

小學語文骨干教師高級研修班學習總結

小學語文骨干教師高級研修班學習總結1

秋風送爽，綠水環(huán)繞的桂林迎來了豐碩的金秋，也迎來了我們肇慶地區(qū)的莘莘學子們，我們來自于全區(qū)的四面八方，而我，更是榮幸地成為“20xx年小學語文骨干教師高級研修班”中的一員。時光匆匆，留不住時間的腳步，將近一個月的培訓學習中，我每次認真地做好聽課筆記，回到住處每天堅持寫學習日記?；仡檶W習時光，讓人感慨萬千，收獲頗豐。

一、學習內(nèi)容豐富多彩、理論與實際相結合。

教授們給我們授課的內(nèi)容有閱讀、作文、綜合實踐、教師的成長等教育教學研究、論文寫作研究、教育教學研究等。

有著豐富教學經(jīng)驗的桂林市七星去教育局蔣才華副局長為我們講授的《建立與新課程相適的學習方式和教學方法》讓我至今還歷歷在目，當我們的學員提出“改變學生的學習方式上束手束腳的，難以開展不起來”時，蔣局長給我們說了一句意味深長的話，他說“怕老虎就不養(yǎng)豬了嗎？”讓我們明白，教改工作并不那么平坦和順利，我們作為一線骨干老師，擔負的使命更為艱巨；蔣局長叫我們在教學上不要過分地注重學生的考試成績，他說，考試成績并不就是學生的實際能力的成績，在新課程理論引領下，我們在長期的教學上要學會“不打吊馬樁，不放欄柵羊”，要讓學生朝著自己的個性發(fā)展下去；廣西師范大學教授王枬講的《教師成長與教師發(fā)展》，讓我們認識到只有不斷自我提升的，這樣才能使我們的課堂教學更豐富多彩，才能使我們在教學這個職業(yè)上快速地成長；桂林區(qū)教研室、特級教師彭紅老師為我們講《面向生活的小學語文教學》，讓我們明白，教學不要忽視生活，要我們面向孩子的生活世界，讓學生在課堂上還原兒童的本分；廣西師范大學教授陳玉秋教授的《語文課程改革呼喚經(jīng)典文化的回歸》，讓我們走進歷代書法大家和歷代帝黃的書法世界里，感受國學的魅力；年過七旬的黃麟生老老師為我們妙趣橫生地講《小學作文教學的理論和實踐》，在他的教學里，我們又當了一回小學生，學會了換位思考……

在實訓基地聽四位導師的課更是讓我們受益匪淺。聽了四位導師的課讓我們更好地把握了低中高年級各年段的教學特點。導師們在教學上采用了多種的學習方式，激烈的競賽式學習，調(diào)動了學生的學習興趣，教學收到了很好的效果。

廖黎鶯老師對一年級學生的課堂組織教學，讓我們深深明白“磨刀布誤砍柴工”的道理；三年級的王微老師夯實的教學基本功更令我們贊嘆不已；五年級的高婉琳激情地閱讀教學讓我們置身其中；六年級蘇力勤老師的作文教學，讓我們明白作文離不開生活實踐……

在民主小學的一個多星期的實訓中，我們感受到老師們扎實的教學基本功，以及，學生在這樣優(yōu)秀的老師指引下全面素質(zhì)得到了很好的提升。

二、收獲

1、教育教學觀念得到進一步更新。

通過這次培訓，使我以對教育教學觀念有了新的認識，并重新審視和剖析了我的教育教學觀，對學生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。

2、理論的學習進一步提升了我的理論層次，提高了學科專業(yè)水平和能力。

本次的專題講座和專題研討，滲透著導師們對當前小學語文教學的深刻思考和獨特見解，對于提高我們學科理論的水平和學科專業(yè)水平起到了極大的作用，特別是實訓基地的導師王微老師嚴謹治學及深厚的文化底蘊讓我們折服，以她多年的研究給我們對小學語文教育的理論和基礎知識進行了一次全面性的梳理，使我在字理教學、閱讀教學、等方面的認識有了一定的提高。本次學習的查缺補漏，讓我知道的自己往后的學習方向，感受到提升自身的理論水平與知識功底的緊迫性。

3、學習到一些優(yōu)秀的課堂教學方法及教學反思能力。

民主路小學教研活動的診斷課，使全體語文老師在這樣的教研氛圍中快速地成長起來，有效地促進了老師的教學評價能力和教學反思能力，也使自身學到教學方法與技能。

培訓給予我的是新理念，新思想，新方法?；氐剿趯W校，我將用培訓所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實踐聯(lián)系起來。大膽嘗試參與式教學，及時記錄課堂感悟，認真總結教學經(jīng)驗，繼續(xù)學習有關新課改方面的知識，做一個新課改的.浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺，不再是老師的舞臺。自主、合作、探究的課堂學習完全屬于這些勇于攀登科學高峰的孩子們，老師的角色徹底換位！我茅塞頓開，渾身注入了新血液?；厝?，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導學生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭！

本次的學習，令我難忘，催我反思，促我上進，導師們深厚的文化底蘊將是我在今后的教學教改中的學習動力，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，我將迎風破浪，義無反顧，為開拼教育事業(yè)貢獻自己的微薄之力。

小學語文骨干教師高級研修班學習總結2

今年5月12日至22日我很榮幸地參加“廣西首屆小學語文骨干教師高級研修班”的學習活動，十天的時間非常有限，但這次活動給我的收獲卻是無限的。

這次活動內(nèi)容豐富，形式多樣，有教育專家的專題報告，有為期2天的全區(qū)閱讀教學觀摩活動，有名師的教學展示，有學員圍繞專題進行的聽、評課。也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現(xiàn)場的教學觀摩，還有自己的參與。因此，這十天來的學習，帶給我的心靈的震撼、理念的革新。專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

一、怎樣使教學更有效。

沈大安老師的《讓閱讀教學更有效》讓我明白什么是有效教學，他舉的一個真實例子使我陷入深深的思索中，他說有一個小學生因病段考后沒多久就因病一直在家休息，結果期未時他語文還是考了80多分，這說明什么呢？也許有人會說這是智力因素的作用，但僅僅是這個原因嗎？那么非智力因素呢？導致我們進行“無效教學”的原因有三：

（一）、沒有明確“我們要到哪里去”（目標）以往我們的教學總是制定一個宏偉的目標，比如很多課都是把“有感情地朗讀全文”作為教學目標，在教學中受制于此目標，教師“急、趕”結果不但不能達到有感情地朗讀全文，連課文都讀不通、讀不透。于是多數(shù)情況下教師便在教學手段及教學技術方面去挖，結果卻是越挖越迷茫，有點走進死胡同的感覺。沈大安老師那句“把目標精細，環(huán)節(jié)粗放，不是奮教案，要關注學生，教什么比怎么教更重要?！弊屛裔屓唬屛抑腊Y結所在。

（二）、沒有處理好“怎樣到哪里去”（過程與方法）。在教學中我們是直奔主題還是細細體驗？很多教師都知道要細細體驗，但在實際教學中，我們往往缺少那種從從容容教學的風范，沒有考慮到學生看某一問題時的真實狀態(tài)，過多地進行文本的講解，結果是教師講得慷慨激昂，直到下課學生都沒有進入狀態(tài)，沒有學生積極主動的參與，這種過程虛同擺設。沈老師的“慢慢讀、細細想，我們會發(fā)現(xiàn)很多……”無疑是為閱讀教學指明了方向。

（三）、沒有檢查“我們有沒有到那里”作為教師，我們不得不反思，我們在語文教學中都教給了學生什么，我們的教學是有效的嗎？上完每一節(jié)課，你對教學效果滿意嗎？如果不滿意，你問過為什么嗎？阻礙我們到達目標的原因何在？

二、進行科學的課堂觀察的幾種方法。

柳州市教科所的廖先祥老師指導我們進行課堂觀察的幾種方法。以我本人來說，在這之前我聽別人的一節(jié)課雖然很認真地聽，但我什么都抓，筆在筆記本上飛得不亦樂乎，但很多即時產(chǎn)生的思想火花卻仍沒來得及記下。廖老師說得沒錯，聽課影響到教師的成長速度。不會聽課，所以學不到別人的經(jīng)驗，多么努力地去學，進步仍是微乎其微。我記得當時廖老師問，進入現(xiàn)場，你看什么？是呀，聽別人的一節(jié)課主要是看什么呢？如果什么都看我們只有一雙眼，忙得過來嗎？聽課還真是一門高深學問，沒有科學的方法確實行不通。廖老師向我們介紹了幾種省時高效的課堂觀察方法，有圖形記錄法、劃號記錄法、描述記錄法等。

三、課堂示范，催我反思。

每一次的課堂展示都是那么可貴！金老師的一節(jié)游戲識字課，讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的深厚的文化底蘊及對學生的那種寬容博大的愛。一節(jié)課從始至終都洋溢著濃濃的文化氣息，把學生喜愛的游戲運用于課堂教學且達到一種無痕的境界，讓學生浸潤其中而又不知不覺，這不正是我們所追求的嗎？金老師向我們提供了在一節(jié)課里把知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度相互滲透，融為一體的很好的課例。聆聽了名師的課，反思自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”自覺要鉆研的路很難，要學習的路還很長我深知自己離骨干教師還有非常大的差距，在今后工作中，我別無選擇，唯一能做的就是學習、學習，不斷的學習。

第四篇：參加云南省2015年蘇教版小學科學骨干教師高級研修班心得體會

參加云南省2015年蘇教版小學科學骨干教師高級研修班心得體會

楚雄開發(fā)區(qū)實驗小學 黃靜

2015年12月2日至5日，我參加了由云南省教育學會科學教育專業(yè)委員會與云南出版集團在普洱思茅區(qū)第二小學共同舉辦的“云南省2015年蘇教版小學科學骨干教師高級研修班”。這次培訓，由江蘇省小學科學特級教師徐杰和云南省小學科學特級教師席學榮兩位老師授課。培訓緊張而充實，雖然是短短的兩天，但是留給我的卻是無限的思考與啟迪。

一、名師講座，拓寬了科研視野

培訓中，徐杰老師給我們做了《加強科學閱讀 提升科學素養(yǎng)》和《如何有效參與課堂教學的技巧》兩個講座。徐杰老師來自江蘇省南通市海門海南小學?！都訌娍茖W閱讀 提升科學素養(yǎng)》這個講座是徐老師主持的江蘇省科學教育研究“十二五”規(guī)劃專項研究課題的成果，并且獲得了省級一等獎。從這個講座，可以看出徐杰老師的科研素養(yǎng)很高，他的課題研究方向不是單純的為教學而研究，而是把大腦思維方式訓練和科學閱讀聯(lián)系起來，不僅可以開拓一種科學課的授課方法，還能在此方法中鍛煉學生的思維方式，學會高效簡單的學習方法。正如徐老師說說，作為教師必須尋求這樣的變化，只有這樣，才能獲得“活”的教學方式，創(chuàng)造“活”的教育思想，來引導我們的學生，讓他們收獲受用一生的“活的能力和素質(zhì)”。這樣的教學才是符合小學科學課程標準的教學。非常感謝徐老師，無私地將自己的科研方法和課題經(jīng)驗分享給我們，讓我們領略了大師風采的同時還學有所得。

徐老師的另一個講座是《如何有效參與課堂教學的技巧》，在這個講座中，他指出了現(xiàn)在普遍存在的一種教育的錯誤現(xiàn)象：兒童教育存在的一個普遍問題，沒有充分認識到“母思維”的作用和地位（或者根本不知道它的存在），過早地、片面地、畸形地培養(yǎng)了兒童的“子思維”。在孩子的早期經(jīng)驗中，感性活動貧乏，視覺意象欠缺，他們過早進入了主要依靠抽象推理的學科學習。這一方面使得許多孩子面對高度抽象的詞語、定理和公式，由于沒有相應的感性材料做支撐而無法理解，造成“學習困難”；另一方面，更多孩子的思維只會從抽象到抽象，鸚鵡學舌，形式僵硬，缺乏想象力和思維的創(chuàng)新！這種被康德稱作“空對空”的思維，被叔本華稱作“不生產(chǎn)”的思維，最嚴重的后果，是年輕一代的思維缺乏“悟性”，整個民族的創(chuàng)新能力降低。所有具有重大價值的領先的科學成果，無一不是思維從無到有“原創(chuàng)”的產(chǎn)品。

針對這個問題，徐老師從人類兩種思維方式出發(fā)，從教室課堂有效提問，提問應該從哪幾種思維方式入手兩個方面，闡述了怎樣開展有效的探究式學習。

席學榮老師再本次培訓中給我們做了《科學教學疑難問題解決——聚焦科學教學靜悄悄的革命》和《科學教學設計》兩個講座。席老師是我們云南省的科學特技教師，是從一線走出去的大師。所以，他的講座和我們的教學息息相關。他善于搜集生活中的科學現(xiàn)象，并由此作為講學素材，使課堂深入淺出效率高；他還熱衷于與全國小學科學名師討論當下小學科學面臨的種種問題。聽他的講座，真的是應了古人的那句話——聽君一席話，勝讀十年書。從他的講座中，我們一線教師從實踐經(jīng)驗中獲得的零散知識，心得，能在他的講座中獲得系統(tǒng)的升華。對我們接下來從事小學科學教學或者研究都有啟發(fā)、指導意義。真的希望能多一些機會聽席老師上課。

二、優(yōu)秀教師課例，更新了教學思路

本次培訓，我們還聽了三堂優(yōu)秀課。分別是徐杰老師執(zhí)教的《用模型解釋》，廈門市翔安區(qū)第一實驗小學余麗濱老師的《自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘》，北京市通州區(qū)永順鎮(zhèn)中心小學沈文炎老師的《輪軸》。這三堂課其實是席老師刻意安排的。這三堂課都屬于工程與技術設計類的教學，這也是當前小學科學課的熱點，課件席老師的良苦用心。觀摩了這三堂課，我有兩點啟發(fā)。

第一點啟發(fā)。三堂課的實驗材料的來源途徑值得我們學習。第一堂課，徐老師用的衛(wèi)生紙筒，餅干盒子；第二堂課余老師用的鏈條裝置、齒輪裝置和傳送裝置；第三堂課沈老師用的竹筒、竹簽、橡膠塞。從這些材料我們可以看出生活中不起眼的物品可以直接為我們所用；網(wǎng)購也是一大更新教具的途徑；開動腦筋加工生活中的常見物品也可以成為我們課堂上的一大亮點。

第二點啟發(fā)。三堂課最大的特點也是最成功的地方都是相似的：課堂看似是學生在推著走，實則是老師再指揮。這個指揮是不動聲色的假裝是在向?qū)W生請教的。從這些地方可以看出，老師在課外是花了多少工夫啊。聽說沈老師的這堂課是上了三十遍。我真的很佩服他們。

第三點啟發(fā)。從三名老師的課堂中，我領略了名師的風采，也知道了成為一名優(yōu)秀老師所需要作出的付出是很多的。我領悟到了優(yōu)秀課堂教學所需要具備的條件，也更新了自己的教學思路。

總之，通過這次培訓，我學到了很多，也看到了自己在教學中的不足，使我深深體會到要上好科學課，必須更新、創(chuàng)新教學方法。我也知道，我離一名優(yōu)秀教師的距離還很遠很遠，但是，我有一顆積極進取的心，相信我能做得更好。

第五篇：參加小學語文骨干教師培訓心得體會

參加小學語文骨干教師培訓心得體會

三河中心校：董華卉

炎炎暑假，累也快樂，真心感謝為我們搭建這樣一次難得的學習和交流的平臺的領導。幾天的培訓時間非常有限，但這次培訓活動給我的收獲卻是無限的。讓我零距離領略了專家講課的風采，體會到了教學的真諦，讓我們不虛此行，收獲頗豐。下面談談我對這次培訓的一些體會：

能參加骨干教師培訓，這樣的學習機會非常難得，因此我格外珍惜短短幾天的學習時間。始終以骨干教師的標準對照自己，要求自己。我在幾天培訓過程中始終遵守紀律，認真聆聽授課名師的講解，做好聽課筆記。這幾天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的幾天，也是促進我教學上不斷成長的幾天。本次培訓猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。培訓雖然緊張，天氣也很是炎熱，但每天的感覺都是充實而幸福的！這次培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。

這次培訓內(nèi)容豐富，針對性強，實效性強，既有現(xiàn)代教育教學理論，又有傳統(tǒng)文化與教育；既通俗易懂，可操作性又強。老教授生動有趣的講座，讓我懂得了興趣是學習的加油站，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，讓學生在實踐的體驗中得到提升，而學生是語文學習的主人，教師是引導者、組織者，讓學生、教師在課堂上與文本輕松對話。我們懂得我們的使命就是堅持以人為本，以科學發(fā)展觀來培養(yǎng)人、塑造人。同時也讓我們清楚地認識到：要有積極的心態(tài)，正確對待工作和生活中的壓力，適時改變陳舊的教學理念，開拓嶄新的教育新局面。

課堂授課內(nèi)容突出精致，增強了培訓的實效性。專家、教授、特級教師的精心講解另我們拓寬了視野，激活了思維。已經(jīng)是年過花甲的重慶市超級魅力教師、擁有獨特的教學方法的西南大學文學院資深教授李達武老師，用其獨到的方式向我們傳遞出先進的教育教學理念，讓我們明白了新時期的好老師標準是：有理想信念，有道德情操，有扎實知識，有仁愛之心。讓我感受最深、受益最大的要屬全國一流的基礎教育專家，長期從事中小學基礎教育課程改革的理論與實踐研究者—李大圣博士。李大圣老師的《教學關系變革與高質(zhì)量學習》讓我們清楚的認識到教學關系對高質(zhì)量的學習有著至關重要的作用，就像社會生活中生產(chǎn)關系的變革對生產(chǎn)力的影響是眾所周知的，學生的高質(zhì)量學習就像生產(chǎn)力，他的提高一定取決于課堂當中的生產(chǎn)關系，只有下決心變革教學關系才能有高質(zhì)量的學習，李老師基于自己的教學經(jīng)驗和對教育的認識發(fā)自肺腑的說“15年的課程改革，改到實處是課程，改到深處是課堂，改到心臟是教學關系”。

教學關系變革是教學領域最重要的變革。當前教學改革的核心就是要調(diào)整教與學的關系，凸顯學的地位和作用，賦予學生權利和責任，激發(fā)學生學習的獨立性和創(chuàng)造性，從而從根本上改變學生的學習方式和教師的教學方式，具體來說要注意高質(zhì)量的教、主動地學、親密的師生關系、優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容這課堂四要素的內(nèi)在統(tǒng)整。高質(zhì)量的學習必須著力于學生主動地學習和個體知識建構展開，高質(zhì)量的學習系統(tǒng)之一是環(huán)境，要給學生建設一個有利于學習的環(huán)境讓其宜學；之二是動機，要把學習變成一個良好的體驗讓其想學；之三是知識，要善于對知識進行加工和再造讓其易學；之四是能力，學生要練的不僅是習題更重要的是技能讓其會學；之五是教學，成功的學習需要良好的教學設計和教學實施才能使其成學。把時間還給學生、把方法教給學生，重視學生內(nèi)在學習動力的激發(fā)、重視學生關鍵能力的培養(yǎng)才是我們變革教學關系的著力點。

責任是最偉大的變革推動力量。教師具有無限接近最高道德標準的責任，正如無論你是實習醫(yī)生、新入職醫(yī)生還是資深醫(yī)生，病人都有權利要求你是最好的醫(yī)生，任何學生在任何時候都有權利要求你是最好的教師。而作為教師我們能做的和需要做的就是勇?lián)熑?、盡心盡力。她把我們急需的既新穎又實用的教學內(nèi)容安排進了課程，既增強了課堂教學的效果和吸引力，又讓我們興趣盎然，學有所得。

通過本次培訓，我更加深刻的了解了基礎教育課程改革的背景及教育意義，信息化社會對教育提出又一次挑戰(zhàn)，課程改革為教師專業(yè)化的成長提供了一個平臺，特別是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑，同時也讓我明確了本次培訓的目標、內(nèi)容，力求使自己由專業(yè)型、經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

我相信，在今后的工作中，我將遵循專家的足跡，不斷實踐，不斷體驗，不斷創(chuàng)新，提升自我，以求更好的為學生服務。