第一篇：世界氣候大會(huì)協(xié)議的發(fā)展

世界氣候大會(huì)協(xié)議的發(fā)展

一、《京都議定書(shū)》

《京都議定書(shū)》（英文：Kyoto Protocol，又譯《京都協(xié)議書(shū)》、《京都條約》；全稱(chēng)《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約的京都議定書(shū)》）是《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》（United Nations Framework Convention on Climate Change，UNFCCC）的補(bǔ)充條款。是1997年12月在日本京都由聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約參加國(guó)三次會(huì)議制定的。其目標(biāo)是“將大氣中的溫室氣體含量穩(wěn)定在一個(gè)適當(dāng)?shù)乃?，進(jìn)而防止劇烈的氣候改變對(duì)人類(lèi)造成傷害”。

1997年12月條約在日本京都通過(guò)，并于1998年3月16日至1999年3月15日間開(kāi)放簽字，共有84國(guó)簽署，條約于2005年2月16日開(kāi)始強(qiáng)制生效，到2009年2月，一共有183個(gè)國(guó)家通過(guò)了該條約（超過(guò)全球排放量的61%），引人注目的是美國(guó)沒(méi)有簽署該條約。

條約規(guī)定，它在“不少于55個(gè)參與國(guó)簽署該條約并且溫室氣體排放量達(dá)到附件中規(guī)定國(guó)家在1990年總排放量的55%后的第90天”開(kāi)始生效，這兩個(gè)條件中，“55個(gè)國(guó)家”在2002年5月23日當(dāng)冰島通過(guò)后首先達(dá)到，2004年12月18日俄羅斯通過(guò)了該條約后達(dá)到了“55%”的條件，條約在90天后于2005年2月16日開(kāi)始強(qiáng)制生效。

美國(guó)人口僅占全球人口的3%至4%，而排放的二氧化碳卻占全球排放量的25%以上，為全球溫室氣體排放量最大的國(guó)家。美國(guó)曾于1998年簽署了《京都議定書(shū)》。但2001年3月，布什政府以“減少溫室氣體排放將會(huì)影響美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”和“發(fā)展中國(guó)家也應(yīng)該承擔(dān)減排和限排溫室氣體的義務(wù)”為借口，宣布拒絕批準(zhǔn)《京都議定書(shū)》。

2011年12月，加拿大宣布退出《京都議定書(shū)》，繼美國(guó)之后第二個(gè)簽署但后又退出的國(guó)家。

《京都議定書(shū)》需要在占全球溫室氣體排放量55%以上的至少55個(gè)國(guó)家批準(zhǔn)，才能成為具有法律約束力的國(guó)際公約。中國(guó)于1998年5月簽署并于2002年8月核準(zhǔn)了該議定書(shū)。歐盟及其成員國(guó)于2002年5月31日正式批準(zhǔn)了《京都議定書(shū)》。2004年11月5日，俄羅斯總統(tǒng)普京在《京都議定書(shū)》上簽字，使其正式成為俄羅斯的法律文本。

二、哥本哈根世界氣候大會(huì)

哥本哈根世界氣候大會(huì)全稱(chēng)《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》第15次締約方會(huì)議暨《京都議定書(shū)》第5次締約方會(huì)議，于2009年12月7－18日在丹麥?zhǔn)锥几绫竟匍_(kāi)。來(lái)自192個(gè)國(guó)家的談判代表召開(kāi)峰會(huì)，商討《京都議定書(shū)》一期承諾到期后的后續(xù)方案，即2012年至2020年的全球減排協(xié)議。這是繼《京都議定書(shū)》后又一具有劃時(shí)代意義的全球氣候協(xié)議書(shū)，被喻為“拯救人類(lèi)的最后一次機(jī)會(huì)”。

《哥本哈根協(xié)議》主要是就各國(guó)二氧化碳的排放量問(wèn)題，簽署協(xié)議，根據(jù)各國(guó)的GDP大小減少二氧化碳的排放量?！陡绫竟鶇f(xié)議》目的是商討《京都議定書(shū)》一期承諾到期后的后續(xù)方案，就未來(lái)應(yīng)對(duì)氣候變化的全球行動(dòng)簽署新的協(xié)議。

北京時(shí)間2009年12月19日下午五點(diǎn)半左右聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)主席丹麥?zhǔn)紫嗬鼓律?，《哥本哈根協(xié)議》草案未獲通過(guò)。哥本哈根氣候峰會(huì)最終卻并未能出臺(tái)一份具有法律約束力的協(xié)議文本。

哥本哈根氣候峰會(huì)的結(jié)果也包含著一些“積極因素”，譬如有關(guān)建立一個(gè)新的氣候基金機(jī)構(gòu)的條款，發(fā)展中國(guó)家在改善氣候方面所需大規(guī)模資金問(wèn)題上所達(dá)成的一致，從而使發(fā)展中國(guó)家能夠保護(hù)他們的森林，逐漸走上低碳發(fā)展道路，同時(shí)幫助發(fā)展中國(guó)家適應(yīng)氣候變化的影響。

三、德班世界氣候大會(huì)

德班氣候大會(huì)通過(guò)決議，建立德班增強(qiáng)行動(dòng)平臺(tái)特設(shè)工作組，決定實(shí)施《京都議定書(shū)》第二承諾期并啟動(dòng)綠色氣候基金。

大會(huì)宣布繼續(xù)《議定書(shū)》第二承諾期，從2013年開(kāi)始實(shí)施。大會(huì)還決定，建立德班增強(qiáng)行動(dòng)平臺(tái)特設(shè)工作組，并將于2012年上半年投入工作，不晚于2015年制定一個(gè)適用于所有《公約》締約方的法律工具或法律成果，降低溫室氣體排放。與此同時(shí)，綠色氣候基金正式在德班啟動(dòng)。

綠色氣候基金的提議最早出現(xiàn)在2009年哥本哈根氣候大會(huì)上，在2010年的坎昆大會(huì)上最終確定。按照《哥本哈根協(xié)議》和《坎昆協(xié)議》的要求，發(fā)達(dá)國(guó)家要在2010年至2012年間出資300億美元作為快速啟動(dòng)資金，在2013年至2020年間每年提供1000億美元的長(zhǎng)期資金，用于幫助發(fā)展中國(guó)家應(yīng)對(duì)氣候變化。

在2011年11月28日至12月9日在南非德班召開(kāi)的《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》第17次締約方會(huì)議上，綠色氣候基金是核心議題之一。南非作為會(huì)議東道主和發(fā)展中國(guó)家的代表，迫切希望迅速啟動(dòng)綠色氣候基金，并確定該基金的資金籌集方案。

四、多哈聯(lián)合國(guó)氣候大會(huì)

2012年11月26日召開(kāi)的多哈聯(lián)合國(guó)氣候大會(huì)從法律上確定了京都議定書(shū)第二承諾期，達(dá)成了為推進(jìn)公約實(shí)施的長(zhǎng)期合作行動(dòng)全面成果，堅(jiān)持了“共同但有區(qū)別的責(zé)任”原則，維護(hù)了公約和議定書(shū)的基本制度框架。不過(guò)，有分析認(rèn)為，多哈會(huì)議仍有很多問(wèn)題需要通過(guò)進(jìn)一步談判來(lái)加以解決，各方在未來(lái)談判中仍要做出巨大努力。

多哈聯(lián)合國(guó)氣候大會(huì)，達(dá)成“一攬子”協(xié)議。包括《京都議定書(shū)》第二承諾期、《長(zhǎng)期合作行動(dòng)》、《德班平臺(tái)》、氣候資金、“損失和破壞”等一系列問(wèn)題都有了協(xié)議?？梢哉f(shuō)，《京都議定書(shū)》算是活下來(lái)了。正如中國(guó)代表團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)解振華指出的：“多哈會(huì)議從法律上確定了《議定書(shū)》第二承諾期，維護(hù)了《公約》和《議定書(shū)》基本制度框架，向國(guó)際社會(huì)發(fā)出了積極信號(hào)?！?/p>

然而，多哈會(huì)議最終避免了一無(wú)所獲，卻并不意味著可以值得慶幸。就參與國(guó)家的積極性而言，除了一直以各種借口拒絕《議定書(shū)》的美國(guó)，加拿大、日本、新西蘭和俄羅斯等國(guó)也先后明確不參加《議定書(shū)》第二承諾期。如果算上印度、巴西等大型非發(fā)達(dá)國(guó)家繼續(xù)實(shí)施“自行減排”的政策，未來(lái)第二期承諾中，實(shí)施強(qiáng)制減排的份額將只有少得可憐的不到20%。這樣的局面，也使得很多發(fā)達(dá)國(guó)家更加有理由拒絕履行減排義務(wù)。因?yàn)槿蛱寂欧糯髴舳紱](méi)有進(jìn)行強(qiáng)制減排，這必然削弱了其他份額較低國(guó)家參與其中的效力。

而除了強(qiáng)制減排計(jì)劃參與國(guó)數(shù)量減少、分量減弱之外，成立于去年德班氣候大會(huì)的“綠色氣候基金”也由于資金難以到位，而極容易成為一個(gè)空殼框架。鑒于全球范圍經(jīng)濟(jì)不景氣的大背景，世界各國(guó)在投入綠色方面的資金都顯得捉襟見(jiàn)肘。此前一直對(duì)“綠色氣候基金”抱有熱忱的歐盟，也因?yàn)闅W債危機(jī)的影響，而在此次會(huì)議上選擇默不作聲。

現(xiàn)實(shí)的情況是，美國(guó)自始至終也不愿意加入?yún)f(xié)議，甚至一度以否決氣候危機(jī)爆發(fā)的可能性為理由；加拿大眼看自己的減排任務(wù)無(wú)法完成，要遭受136億美金的罰款，干脆選擇退出了事；俄羅斯習(xí)慣了高枕無(wú)憂的狀態(tài)，一旦要重新洗牌，也立馬選擇了退出。這些披著維護(hù)國(guó)家利益的行為無(wú)一不證明了，國(guó)家這一組織在應(yīng)對(duì)氣候問(wèn)題上，存在著太多的問(wèn)題。由于加拿大、日本、新西蘭、俄羅斯退出，美國(guó)從未加入該議定。第二階段只涉及全球溫室氣體排放的15%。

雖然《京都議定書(shū)》這一法律框架得以保全，但是第二承諾期的減排雄心不足、環(huán)境漏洞突出，導(dǎo)致減排效力大打折扣；發(fā)展中國(guó)家關(guān)切的氣候資金等重要問(wèn)題也并未得到妥善解決；各國(guó)間互信受損，未來(lái)的氣候談判前景將更加嚴(yán)峻?！毒┒甲h定書(shū)》作為唯一的自上而下、具有法律約束力的量化減排協(xié)定，也因其第二承諾期的“有形無(wú)實(shí)”，嚴(yán)重削弱對(duì)新的國(guó)際機(jī)制“架構(gòu)”的參照作用。

第二篇：哥本哈根世界氣候大會(huì)演講稿

哥本哈根世界氣候大會(huì)

我先來(lái)介紹一下哥本哈根氣候大會(huì)

哥本哈根世界氣候大會(huì)全稱(chēng)是《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》第15次締約方會(huì)議暨《京都議定書(shū)》第5次締約方會(huì)議，這一會(huì)議也被稱(chēng)為哥本哈根聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)，于2009年12月7日—18日在丹麥?zhǔn)锥几绫竟匍_(kāi)。12月7日起，192個(gè)國(guó)家的環(huán)境部長(zhǎng)和其他官員們?cè)诟绫竟匍_(kāi)聯(lián)合國(guó)氣候會(huì)議，商討《京都議定書(shū)》一期承諾到期后的后續(xù)方案，就未來(lái)應(yīng)對(duì)氣候變化的全球行動(dòng)簽署新的協(xié)議。這是繼《京都議定書(shū)》后又一具有劃時(shí)代意義的全球氣候協(xié)議書(shū)，毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)地球今后的氣候變化走向產(chǎn)生決定性的影響。這是一次被喻為“拯救人類(lèi)的最后一次機(jī)會(huì)”的會(huì)議。會(huì)議在現(xiàn)代化的Bella中心舉行，為期兩周。

這次氣候大會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題主要問(wèn)題集中在“責(zé)任共擔(dān)”。

氣候科學(xué)家們表示全球必須停止增加溫室氣體排放，并且在2015到2020年間開(kāi)始減少排放。科學(xué)家們預(yù)計(jì)想要防止全球平均氣溫再上升2℃，到2050年，全球的溫室氣體減排量需達(dá)到1990年水平的80%。

各國(guó)對(duì)這次大會(huì)的態(tài)度是怎么樣的呢？讓我來(lái)介紹一下 首先是中國(guó)

從全球來(lái)講，共有192個(gè)國(guó)家參加了全球氣候保護(hù)協(xié)定《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》，并于 1997年簽訂了《京都議定書(shū)》，承諾在2012年前共同削減溫室氣體排放、并幫助脆弱地區(qū)應(yīng)對(duì)變暖帶來(lái)的災(zāi)害。而中國(guó)也已經(jīng)從科學(xué)和社會(huì)發(fā)展等多方面認(rèn)識(shí)到了氣候變化的巨大影響，并且開(kāi)始進(jìn)行著積極的應(yīng)對(duì)。我國(guó)于2005年通過(guò)了第一部《可再生能源利用法》。在這個(gè)積極政策的引導(dǎo)下，截至2008年底，我國(guó)風(fēng)電發(fā)電量128億度，比上年增加126.79%。風(fēng)力發(fā)電已經(jīng)成為這場(chǎng)能源革命中的主要力量。我國(guó)也已成為全球最大的光伏產(chǎn)業(yè)基地，去年太陽(yáng)能發(fā)電量達(dá)到1.1GW，占全球太陽(yáng)能發(fā)電總量的27.5%。此外，我國(guó)還提出了到2010 年實(shí)現(xiàn)單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值能源消耗比2005年降低20%左右、到2010年努力實(shí)現(xiàn)森林覆蓋率達(dá)到20%、2020年可再生能源在能源結(jié)構(gòu)中的比例爭(zhēng)取達(dá)到16%等一系列目標(biāo)。

下面是其他主要國(guó)家的態(tài)度

美國(guó)：減排4%目標(biāo)亦難以承諾。奧巴馬上任之初曾希望借助自己的超高人氣，推動(dòng)美國(guó)在哥本哈根會(huì)議前通過(guò)一項(xiàng)氣候法案，盡管美國(guó)的承諾僅相當(dāng)于在1990年基礎(chǔ)上減排溫室氣體4%左右，與發(fā)展中國(guó)家期望的仍有巨大差距。

歐盟：承諾于2050年減排95%。歐洲在氣候變化問(wèn)題上試圖重新確立自己的國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)地位，指出如果哥本哈根峰會(huì)能夠達(dá)成氣候變化協(xié)議，歐洲將在2050年前削減高達(dá)95%的溫室氣體排放，在2020年前減少30%。

印度：印度環(huán)境部長(zhǎng)拉梅什3日宣布，印度將在2020年前將其單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)二氧化碳排放量在2005年的基礎(chǔ)上削減20%～25%。

英國(guó)：2009年英聯(lián)邦政府首腦會(huì)議28日發(fā)表《西班牙港氣候變化共識(shí)：英聯(lián)邦氣候變化宣言》，強(qiáng)調(diào)在哥本哈根聯(lián)合國(guó)氣候變化會(huì)議上各方應(yīng)該達(dá)成有法律約束力的協(xié)議，發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)該對(duì)困難國(guó)家給予幫助，尤其是資金援助。

澳大利亞：澳大利亞國(guó)會(huì)參議院2日卻再度否決了澳工黨政府提出的氣候變遷法案，這使得澳總理陸克文將空手赴會(huì)。澳大利亞是全球最大的煤碳出口國(guó)，澳人均排放量超過(guò)美國(guó)。提議未來(lái)十年內(nèi)溫室氣體排放量將較2000年減少5%到15%?！毒┒甲h定書(shū)》公約將參加國(guó)分為三類(lèi)

1.工業(yè)化國(guó)家。這些國(guó)家答應(yīng)要以1990年的排放量為基礎(chǔ)進(jìn)行削減。承擔(dān)削減排放溫室氣體的義務(wù)。如果不能完成削減任務(wù)，可以從其他國(guó)家購(gòu)買(mǎi)排放指標(biāo)。美國(guó)是唯一一個(gè)沒(méi)有簽署《京都議定書(shū)》的工業(yè)化國(guó)家。

2.發(fā)達(dá)國(guó)家。這些國(guó)家不承擔(dān)具體削減義務(wù)，但承擔(dān)為發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行資金、技術(shù)援助的義務(wù)。

3.發(fā)展中國(guó)家。不承擔(dān)削減義務(wù)，以免影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展，可以接受發(fā)達(dá)國(guó)家的資金、技術(shù)援助，但不得出賣(mài)排放指標(biāo)。

哥本哈根世界氣候大會(huì)結(jié)果

據(jù)中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)消息：綜合外國(guó)媒體報(bào)道，本該于當(dāng)?shù)貢r(shí)間12月18日在丹麥?zhǔn)锥几绫竟]幕的聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)一直拖延到了19日，盡管如此，大會(huì)依然未能通過(guò)具有法律約束力的正式?jīng)Q議，在一些至關(guān)重要的議題上，大會(huì)未能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展

我覺(jué)得聯(lián)合國(guó)既然開(kāi)了這個(gè)會(huì)議，雖然沒(méi)有結(jié)果，但是我們也應(yīng)該減少世界的碳排放，我們既然在以前已經(jīng)犯了不可挽回的破壞環(huán)境的錯(cuò)誤，就應(yīng)該早點(diǎn)行動(dòng)起來(lái)，彌補(bǔ)這個(gè)錯(cuò)誤，不要再像這幅圖所展示的一樣了。不要讓2012的悲劇變成現(xiàn)實(shí)。

第三篇：大學(xué)生思想?yún)R報(bào)：哥本哈根世界氣候大會(huì)

一起來(lái)欣賞以下這一份關(guān)于大學(xué)生的思想?yún)R報(bào)范文——哥本哈根世界氣候大會(huì)，僅供瀏覽。

敬愛(ài)的汽車(chē)學(xué)院黨組織：

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間老師的培訓(xùn)和學(xué)院開(kāi)展的《博雅小講堂》等活動(dòng)以及自己平時(shí)對(duì)時(shí)事政治的積累。本人在思想上積極要求上進(jìn)，在工作中向黨員看齊，對(duì)黨的認(rèn)識(shí)更加深刻?，F(xiàn)忠誠(chéng)地將本人的近期思想?yún)R報(bào)如下：

2011年12月7－18日在丹麥?zhǔn)锥几绫竟匍_(kāi)了《哥本哈根世界氣候大會(huì)》。來(lái)自192個(gè)國(guó)家的談判代表召開(kāi)峰會(huì)，商討《京都議定書(shū)》一期承諾到期后的后續(xù)方案，即2012年至2020年的全球減排協(xié)議?；诂F(xiàn)實(shí)困境，各國(guó)政府、非政府組織、學(xué)者、媒體和民眾都非常關(guān)注本次哥本哈根世界氣候大會(huì)，哥本哈根的議題在近一年來(lái)一直是各大國(guó)際外交場(chǎng)合的重點(diǎn)議題。美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬以及中國(guó)國(guó)家xx已經(jīng)多次就此話題表態(tài)。而中美兩國(guó)對(duì)氣候變化議題的態(tài)度一直都是全球媒體的最佳關(guān)注重點(diǎn)。

會(huì)議的焦點(diǎn)問(wèn)題主要問(wèn)題集中在“責(zé)任共擔(dān)”。

氣候科學(xué)家們表示全球必須停止增加溫室氣體排放，并且在2015到2020年間開(kāi)始減少排放?？茖W(xué)家們預(yù)計(jì)想要防止全球平均氣溫再上升2℃，到2050年，全球的溫室氣體減排量需達(dá)到1990年水平的80%。

但是哪些國(guó)家應(yīng)該減少排放？該減排多少呢？比如，經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的中國(guó)最近已經(jīng)超過(guò)美國(guó)成為最大的二氧化碳排放國(guó)。但在歷史上，美國(guó)排放的溫室氣體最多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)中國(guó)。而且，中國(guó)的人均排放量?jī)H為美國(guó)的四分之一左右……

學(xué)過(guò)地理的人都知道，在美麗的南太平洋鑲嵌著許多風(fēng)景綺麗的島國(guó)，位于斐濟(jì)以北的島國(guó)圖瓦盧就是其中亮麗的一個(gè)。然而，圖瓦盧人卻面臨著滅頂之災(zāi)，大約在50年以后，這個(gè)美麗的島國(guó)將沉沒(méi)于大洋之中。在世界地圖上，人們將也找不到這個(gè)國(guó)家的位置。而今氣候變化的問(wèn)題早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超越了單純的科學(xué)問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題的范疇，成為關(guān)系人類(lèi)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的重大戰(zhàn)略性問(wèn)題。

氣候變化是一種無(wú)聲的危機(jī)，正在嚴(yán)重影響著人類(lèi)的生活，目前全球每年有30萬(wàn)人死于氣候變化引起的各種問(wèn)題。就如我們國(guó)家的玉樹(shù)地震、西南部的旱災(zāi)、以及近期的洪澇災(zāi)害等等。讓我不經(jīng)的想到我們的地球快要承受不住這樣的氣候壓力了。氣候變化造成的經(jīng)濟(jì)損失每年高達(dá)1250億美元，這比每年給予發(fā)展中國(guó)家的援助款要高的多。氣候變化給我們國(guó)家?guī)?lái)的種種災(zāi)難不僅給我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)造成極大的損失，而且還在農(nóng)業(yè)和工業(yè)上個(gè)我國(guó)造成了極大的影響。

隨著科學(xué)認(rèn)知的深化和國(guó)際氣候談判的推進(jìn)，全球?qū)夂蜃兓膯?wèn)題的關(guān)注達(dá)到了空前的程度。12月19日下午，聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)在丹麥哥本哈根落下帷幕。全世界119個(gè)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人和聯(lián)合國(guó)及其專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和組織的負(fù)責(zé)人出席了會(huì)議。會(huì)議的規(guī)模及各方面對(duì)會(huì)議的關(guān)注足以體現(xiàn)出國(guó)際社會(huì)對(duì)應(yīng)對(duì)氣候變化問(wèn)題的高度重視，以及加強(qiáng)氣候變化國(guó)際合作，共同應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的強(qiáng)烈政治意愿，并向世界傳遞了合作應(yīng)對(duì)氣候變化的希望和信心。

我們無(wú)法去預(yù)計(jì)未來(lái)將會(huì)再發(fā)生什么樣的災(zāi)難，但是我們可以通過(guò)我們?nèi)蛉藗兊墓餐θシ烙⒆柚篂?zāi)難的發(fā)生。所以，讓我們凝聚起更大的力量、更多的智慧，以更堅(jiān)定的信念、更旺盛的斗志共同努力的去保護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境、減少污染排放等等。作為一名當(dāng)代大學(xué)生以及一名黨員積極分子，我們更應(yīng)該把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)實(shí)事求是的做到我們應(yīng)該做的，讓我們身邊周?chē)拿恳晃慌笥?、同學(xué)都意識(shí)到氣候變化的問(wèn)題。一起創(chuàng)建美好的未來(lái)。

以上是我的思想?yún)R報(bào)，懇請(qǐng)黨組織給予批評(píng)幫助。

此致

敬禮！

第四篇：德班世界氣候大會(huì)引發(fā)的感想

地球，至始至終只有一個(gè)

摘要：2011年11月28日至12月9日，聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約第17次締約方會(huì)議在南非德班召開(kāi)，《京都議定書(shū)》第二承諾期的存續(xù)問(wèn)題，是德班大會(huì)期待解決的首個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。但在這一議題上，各國(guó)矛盾重重，達(dá)成一致殊非易事。而后引發(fā)的一切思考縈繞在人們的大腦中。氣候異常，已經(jīng)到了很?chē)?yán)重的一個(gè)地步。

正文：

德班世界氣候大會(huì)，是指《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》第十七次締約方大會(huì)在南非東部港口城市德班開(kāi)幕而稱(chēng)之。“綠色氣候基金”是德班氣候大會(huì)核心議題。2011年12月，德班結(jié)束談判決定，實(shí)施《京都議定書(shū)》第二承諾期并啟動(dòng)綠色氣候基金。會(huì)議開(kāi)始前，各方關(guān)于氣候變化的博弈日趨激烈。歐盟、美國(guó)、“傘形集團(tuán)”、“基礎(chǔ)四國(guó)”、“77國(guó)集團(tuán)”、小海島國(guó)家以及最貧窮國(guó)家等雖然從不同的立場(chǎng)出發(fā)闡述了各自觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)3次預(yù)備會(huì)議后，各方在《京都議定書(shū)》第二承諾期等關(guān)鍵性問(wèn)題上分歧依然嚴(yán)重，尤其是日本、加拿大、俄羅斯表示不準(zhǔn)備續(xù)簽《京都議定書(shū)》第二承諾期和美國(guó)的低減排目標(biāo)，降低了人們對(duì)德班氣候會(huì)議的期待，為德班氣候會(huì)議蒙上了陰影。南非總統(tǒng)祖馬說(shuō)：“德班會(huì)議顯然不會(huì)像逛公園那樣輕松，它將是一次艱難的會(huì)議?！?/p>

一路走來(lái)，德班世界氣候大會(huì)都走的很坎坷，人們?yōu)榱俗约旱纳a(chǎn)，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷的在發(fā)展著工業(yè)方面等等的利益之處，都開(kāi)始慢慢的忽略了人們?cè)谶@塊土地生長(zhǎng)發(fā)展給予這塊土地造成了多大的危害。

污染氣體排放，樹(shù)木砍伐，地球資源不斷被濫用導(dǎo)致開(kāi)始匱乏等等，都使得我們頭上的那片天開(kāi)始不再像以前那么藍(lán)，地也不在想從前那么富有生機(jī)。不斷的自然災(zāi)害，奇冷、奇熱、嚴(yán)重干旱、特大暴雨、嚴(yán)重冰雹、特強(qiáng)臺(tái)風(fēng)等。這一切都是地球的怒吼，讓我們知道她，已經(jīng)傷的很重。

今年北半球多國(guó)遭罕見(jiàn)暴雪侵襲，已造成百余人死亡，印度、韓國(guó)等國(guó)也泛起極端天色；南半球則暴雨成災(zāi)、洪水泛濫，上百人喪生。專(zhuān)家稱(chēng)天氣變暖致大量海水蒸發(fā)，大氣中水汽增多，輕易導(dǎo)致極端天色。

1月7日歐洲各國(guó)極端天色持續(xù)，交通幾近癱瘓，民眾糊口極為不便。挪威氣溫降至零下41度的極低溫，意大利暴雨不斷致使河水猛漲，而法國(guó)有3人因大雪引發(fā)的交通事故喪生。目前英國(guó)近半個(gè)國(guó)家的領(lǐng)土都處在冰雪關(guān)閉之下。英國(guó)景象形象局預(yù)計(jì)，英國(guó)此次暴雪天色是1981年以來(lái)最嚴(yán)峻的一次。英格蘭西南部倫敦及四周地區(qū)在接下來(lái)長(zhǎng)達(dá)數(shù)周的時(shí)間內(nèi)將迎來(lái)更多降雪。而歐洲其它地區(qū)也遭受暴雪重創(chuàng)，極低溫使得天色已經(jīng)對(duì)人們產(chǎn)生了威脅，整個(gè)歐洲的交通秩序都是一片混亂，幾近癱瘓，因冰雪造成的交通事故也導(dǎo)致陸續(xù)有人死亡。

面對(duì)氣候異?？梢宰龀鲆幌乱恍┐胧?/p>

1、全面禁用氟氯碳化物

實(shí)際上全球正在朝此方向推動(dòng)努力，是以此案最具實(shí)現(xiàn)可能性。

2、保護(hù)森林的對(duì)策方案

今日以熱帶雨林為生的全球森林，正在遭到人為持續(xù)不斷的急劇破壞。有效的因應(yīng)對(duì)策，便是趕快停止這種毫無(wú)節(jié)制的森林破壞，另一方面實(shí)施大規(guī)模的造林工作，努力促進(jìn)森林再生。，3、汽車(chē)使用燃料狀況的改善, 減少化石燃料的消耗。

4、改善其他各種場(chǎng)合的能源使用效率

今日人類(lèi)生活，到處都在大量使用能源，其中尤以住宅和辦公室的冷暖氣設(shè)備為最。因此，對(duì)于提升能源使用效率方面，仍然具有大幅改善余地

5、對(duì)石化燃料的生產(chǎn)與消費(fèi)，依比例課稅

如此一來(lái)，或許可以促使生產(chǎn)廠商及消費(fèi)者在使用能源時(shí)有所警惕，避免作出無(wú)謂的浪費(fèi)。

6、鼓勵(lì)使用天然瓦斯作為當(dāng)前的主要能源

7、汽機(jī)車(chē)的排氣限制

由于汽機(jī)車(chē)的排氣中，含有大量的氮氧化物與一氧化碳，因此希望減少其排放量。這種作法雖然無(wú)法達(dá)到直接削減二氧化碳的目的，但卻能夠產(chǎn)生抑制臭氧和甲烷等其他溫室效應(yīng)氣體的效果。

8、鼓勵(lì)使用太陽(yáng)能

譬如推動(dòng)所謂”陽(yáng)光計(jì)劃之類(lèi)”。這方面的努力能使化石燃料用量相對(duì)減少，因此對(duì)于降低溫室效應(yīng)具備直接效果。

9、開(kāi)發(fā)替代能源

利用生物能源作為新的乾凈能源。亦即利用植物經(jīng)由光合作用制造出來(lái)的有機(jī)物充當(dāng)燃料，藉以取代石油等既有的高污染性能源。燃燒生物能源也會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，這點(diǎn)固然是和化石燃料相同，不過(guò)生物能源系從大自然中不斷吸取二氧化碳作為原料，故可成為重覆循環(huán)的再生能源，達(dá)到抑制二氧化碳濃度增長(zhǎng)的效果

10、實(shí)行二氧化碳重量控制，法律制度排放收稅，《京都議定》

作為人類(lèi)的一員，作為一個(gè)人，面對(duì)空氣越來(lái)越差，冬天越來(lái)越熱，天空越來(lái)越灰，綠地越來(lái)越少，水質(zhì)越來(lái)越低，沙塵暴越來(lái)越大，鄉(xiāng)下越來(lái)越像城里，城里越來(lái)越像垃圾場(chǎng)等等變化，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

節(jié)能？少開(kāi)一會(huì)燈，把水龍頭擰緊，丟垃圾的時(shí)候分類(lèi)，買(mǎi)功率低的節(jié)能家電，盡量用公共交通工具。都是好習(xí)慣，都可以減排，都只能自我安慰，都改變不了氣溫持續(xù)升高的事實(shí)。

地球是我們?nèi)祟?lèi)的母親，我們應(yīng)該像對(duì)待自己的母親那樣對(duì)待她，這是我們應(yīng)該有的意識(shí)，也是我們必須要做的。在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻，人類(lèi)應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同治愈已經(jīng)生病的地球母親，人類(lèi)需要她繼續(xù)為我們提供良好的生存環(huán)境，同時(shí)她也需要我們共同的關(guān)愛(ài)，否則災(zāi)難將毀滅所有生物，人類(lèi)將自食其果，所以不要等沒(méi)有機(jī)會(huì)去補(bǔ)救才感到愧疚。

處理環(huán)境問(wèn)題不是科學(xué)家的責(zé)任，每一個(gè)人都有責(zé)任?？茖W(xué)家只是領(lǐng)跑者，每個(gè)人都是子孫后代的領(lǐng)跑者。地球只有一個(gè)，再多都沒(méi)有了。生活在地球上的人真是太幸運(yùn)了，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是在那一時(shí)刻就決定了生命的存在，感受這大自然，感受著這美麗的世界。所以我們要為自己的家做點(diǎn)事，每天節(jié)約點(diǎn)資源，愛(ài)護(hù)身邊環(huán)境，這些都是我們都能做到的。個(gè)人的力量是微薄的，但集體的力量是強(qiáng)大的就像把陽(yáng)光集中在一點(diǎn)上發(fā)揮出更大的力量。

第五篇：世界氣候說(shuō)課稿

世界氣候說(shuō)課稿

世界氣候說(shuō)課稿1

各位評(píng)委老師：

我是X號(hào)考生。

現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：《世界的氣候》，根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

教材是連接和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

《世界的氣候》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章第四節(jié)的內(nèi)容，前三節(jié)有關(guān)天氣、氣溫和降水的知識(shí)是本節(jié)知識(shí)的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，本節(jié)知識(shí)是前三節(jié)知識(shí)的歸納。本節(jié)分為氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素和氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)的影響三部分，其中前兩個(gè)部分的內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

七年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展。觀察能力、記憶能力和想象能力也逐漸發(fā)展。學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)水平方面經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，也有了一定的基礎(chǔ)。另外，七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，好奇心大，積極性高，再加上對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)天氣知識(shí)有一些感性和理性認(rèn)識(shí)，因此對(duì)教材內(nèi)容的理解和接受不是很困難。

由于學(xué)生在前面學(xué)習(xí)過(guò)氣溫和降水等知識(shí)，因此，在本節(jié)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前三節(jié)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行歸納、綜合、比較，從而理解氣候的有關(guān)知識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教材分析以及學(xué)情的理解，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.能夠區(qū)別“天氣”與“氣候”的概念和特點(diǎn)。

2.能夠在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布地區(qū)。

3.能夠舉例分析緯度位置、海陸位置和地形對(duì)氣候的影響。

4.能夠舉出日常生活的實(shí)例說(shuō)明氣候?qū)θ祟?lèi)生活和生產(chǎn)的影響。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)閱讀地圖，提高學(xué)生讀圖素養(yǎng)和讀圖能力;通過(guò)對(duì)地理問(wèn)題的探究，提升地理探究能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

養(yǎng)成對(duì)地理問(wèn)題探究的習(xí)慣;學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，用地理知識(shí)解決生活中的地理問(wèn)題，學(xué)以致用。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況的分析，以及教學(xué)目標(biāo)的'確定，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)為：

【重點(diǎn)】

世界氣候的分布和影響氣候的因素。

【難點(diǎn)】

世界氣候的分布和影響氣候的因素。

五、說(shuō)教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此，我采用的教學(xué)方法有：地圖法、探究法、比較法、游戲競(jìng)賽法等。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。據(jù)此本節(jié)課我分以下環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

采用圖片導(dǎo)入的方式導(dǎo)入新課。展示不同地區(qū)的景觀圖：秘魯伊托基斯、埃及阿斯旺、英國(guó)倫敦、格陵蘭地區(qū)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)這四個(gè)地區(qū)的直觀感受。

【設(shè)計(jì)意圖】采用圖片的方式導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠讓學(xué)生直觀感受到世界氣候多種多樣，地區(qū)差異大，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)氣候的地區(qū)差異

1.天氣與氣候

(1)識(shí)別二者特點(diǎn)

我會(huì)用PPT展示不同天氣和氣候的圖片，請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。通過(guò)學(xué)生對(duì)天氣與氣候的描述和認(rèn)識(shí)，考查學(xué)生對(duì)天氣與氣候的理解，讓學(xué)生明確天氣的定義及形容天氣的詞語(yǔ)，識(shí)別描述天氣與氣候所包含要素的差別。

【設(shè)計(jì)意圖】從感性材料入手，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行天氣和氣候的對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)、認(rèn)識(shí)天氣與氣候的內(nèi)涵，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

(2)學(xué)以致用

采用游戲競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)。我會(huì)向?qū)W生展示如下諺語(yǔ)古詩(shī)：①清晨雨漣漣，晴朗在午前;②東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴;③三伏天孩兒面，說(shuō)變就變;④一山有四季，十里不同天。學(xué)生搶答，區(qū)分哪些是“天氣”，哪些是“氣候”。

【設(shè)計(jì)意圖】利用民間諺語(yǔ)和學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)，采用分組游戲的形式對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2.世界氣候分布

(1)呈現(xiàn)圖片：世界氣候類(lèi)型分布圖。

(2)學(xué)生活動(dòng)：

①在上圖中描出赤道、南北回歸線、30°和60°緯線、南北極圈。

②連線：

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀圖連線，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)教師可以了解學(xué)生讀圖的能力及其存在的問(wèn)題，把握教學(xué)進(jìn)程。

③找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類(lèi)型，找出主要分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)部、西岸的氣候類(lèi)型，填在下表。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)填寫(xiě)表格，讓學(xué)生既明確各地氣候類(lèi)型的分布規(guī)律，又化解了難點(diǎn)。

(二)影響氣候的主要因素

1.復(fù)習(xí)

由于學(xué)生在前兩節(jié)已經(jīng)學(xué)過(guò)了影響氣溫和降水的因素，因此教師采用復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回憶氣溫和降水的影響因素，為本節(jié)課學(xué)習(xí)影響氣候的主要因素奠定基礎(chǔ)。

2.探究影響因素

(1)探究因素

把學(xué)生分成三個(gè)小組，分別探究氣候的影響因素。

①第一小組：展示赤道地區(qū)和南極地區(qū)的氣溫和降水量的月份分配圖，說(shuō)明導(dǎo)致兩地氣候差異的主要原因。

②第二小組：觀察亞歐大陸溫帶地區(qū)的沿海與內(nèi)陸地區(qū)的氣候類(lèi)型，說(shuō)明造成二者差異的主要因素。

③第三小組：山地迎風(fēng)坡降水多還是背風(fēng)坡降水多?

學(xué)生討論，展示成果，教師總結(jié)影響氣候的因素。

(2)學(xué)以致用

學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)指出影響下列各地氣候的主要因素。

①青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。

②海南島終年如夏，降水較多;黑龍江省北部冬季漫長(zhǎng)，多冰雪。

③新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候比較濕潤(rùn)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生用已學(xué)過(guò)的地理知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象，一方面能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，另一方面能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的課程理念，學(xué)以致用。

(三)氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)的影響

1.學(xué)生暢談，舉例說(shuō)明氣候?qū)θ祟?lèi)的影響。

2.教師總結(jié)氣候?qū)θ祟?lèi)的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生影響，尤其是氣候異常會(huì)給生產(chǎn)生活帶來(lái)災(zāi)害。

【設(shè)計(jì)意圖】該部分內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，跟學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，因此讓學(xué)生結(jié)合自己已有生活經(jīng)驗(yàn)和課前的調(diào)查，進(jìn)行交流和分享。一方面能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和搜集信息的能力，另一方面也能夠讓學(xué)生體會(huì)地理與生活緊密聯(lián)系。

環(huán)節(jié)三：作業(yè)

搜集全球變暖的相關(guān)資料，說(shuō)明全球變暖的原因，全球變暖對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響，人們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)全球變暖。

設(shè)計(jì)意圖：以全球變暖作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜索資料，一方面能夠提升學(xué)生搜集地理信息的能力，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)用全球視角看待地理問(wèn)題，提升地理意識(shí)素養(yǎng)。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較系統(tǒng)地體現(xiàn)本課教學(xué)的重難點(diǎn)，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

世界氣候說(shuō)課稿2

開(kāi)場(chǎng)白：各位評(píng)委好，我是xxx號(hào)考生，今天我說(shuō)課題目是《世界的氣候》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

一、說(shuō)教材

本節(jié)內(nèi)容選自人教版《地理》教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第三章第四節(jié)，是對(duì)世界氣候和降水的進(jìn)一步系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，也為進(jìn)一步探討氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)的影響做好了知識(shí)準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)，復(fù)雜度較大，但是對(duì)生活和生產(chǎn)有重要的指導(dǎo)意義，為后面學(xué)習(xí)主要地區(qū)和國(guó)家奠定了基礎(chǔ)，在全書(shū)中具有非常重要的地位。

二、說(shuō)學(xué)情

中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

此外，同學(xué)們見(jiàn)多識(shí)廣，很多同學(xué)去過(guò)世界各地旅行，對(duì)世界氣候地區(qū)差異有著豐富的感性認(rèn)識(shí);同時(shí)前面兩節(jié)內(nèi)容個(gè)“氣溫的變化和分布”、“降水的變化與分布”學(xué)得很扎實(shí)，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1.能夠在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布地區(qū);

2.能夠用地理術(shù)語(yǔ)描述主要?dú)夂蝾?lèi)型的特征。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)對(duì)世界氣候分布圖的分析，聯(lián)系舊知，探究世界氣候分布規(guī)律，提高學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、綜合分析問(wèn)題的能力和知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

感受到自然界豐富多彩、地區(qū)差異顯著，同時(shí)又是有規(guī)律可循的，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣和愿望，學(xué)會(huì)用“地理眼”欣賞我們生活的世界，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和地理素養(yǎng)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布

【難點(diǎn)】

分析各類(lèi)型氣候的特征

五、說(shuō)教學(xué)方法

【說(shuō)教法】

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師教授為輔，學(xué)習(xí)活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥在后”的原則，我將采用學(xué)生參與程度高的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)、探究式教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主合作學(xué)習(xí)精神。

【說(shuō)學(xué)法】

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，七年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力還不高，我將著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法;培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生歸納的能力，使學(xué)生能用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)某一問(wèn)題的含義。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

情境導(dǎo)入：多媒體播放《小河公主》的考古視頻片段。

【問(wèn)題引導(dǎo)】小河公主的尸體為什么歷經(jīng)四千年仍保存完好，且面部笑容清晰可見(jiàn)美麗無(wú)比?這和氣候有關(guān)系嗎?我們這里的氣候有沒(méi)有可能發(fā)現(xiàn)這樣的干尸呢?

設(shè)計(jì)意圖：第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣和探究欲望。通過(guò)對(duì)地理問(wèn)題的質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，自然而然進(jìn)入對(duì)氣候的學(xué)習(xí)。

(二)新課教學(xué)

1.氣候差異

呈現(xiàn)圖片：世界氣候類(lèi)型分布圖

問(wèn)題引導(dǎo)：濟(jì)南和新疆的氣候類(lèi)型一樣嗎?分別是什么氣候類(lèi)型?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生讀圖回答，讓學(xué)生關(guān)注到世界各地氣候類(lèi)型分布存在很大的差異，從而進(jìn)入對(duì)世界氣候類(lèi)型分布的學(xué)習(xí)。

2.氣候分布

活動(dòng)設(shè)計(jì)一：

①在上圖中描出赤道、南北回歸線、30°和60°緯線、南北極圈。

②根據(jù)上圖說(shuō)出熱帶、溫帶和寒帶的氣候類(lèi)型

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)描圖、指圖，引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖。

③連線：

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀圖連線，讓學(xué)生既明確各地氣候類(lèi)型的分布規(guī)律，又化解了難點(diǎn)，同時(shí)教師可以了解學(xué)生讀圖的能力及其存在的問(wèn)題，把握教學(xué)進(jìn)程。

活動(dòng)設(shè)計(jì)二：

①以小組為單位設(shè)計(jì)圖例，在下圖中繪制出世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的主要分布地區(qū)。(要求每位學(xué)生都要參與繪制，其他小組成員監(jiān)督糾錯(cuò)，并且看哪個(gè)小組繪制得清晰美觀)

②小組展示繪圖，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)調(diào)能力和審美能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化讀圖，并通過(guò)動(dòng)手繪圖落實(shí)。展示評(píng)價(jià)可增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，通過(guò)評(píng)價(jià)其他小組的作品發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)勢(shì)和不足，利于學(xué)生的進(jìn)步和對(duì)知識(shí)的落實(shí)。

3.氣候特征

活動(dòng)設(shè)計(jì)一：

展示圖片：

問(wèn)題引導(dǎo)：

①山東和新疆的氣候類(lèi)型一樣嗎?分別是什么氣候類(lèi)型?

②為什么新疆的溫帶大陸性氣候地區(qū)能夠完好的`保存干尸，而我們濟(jì)南的溫帶季風(fēng)氣候地區(qū)不行呢?你能根據(jù)上圖分析原因嗎?

③你能說(shuō)出這兩種氣候的特征?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生答疑解惑，了解氣候的兩大組成要素是氣溫和降水，知道描述氣候特征就從氣溫和降水兩個(gè)方面進(jìn)行描述的。

活動(dòng)設(shè)計(jì)二：

①連線：將下列氣候類(lèi)型與相對(duì)應(yīng)的氣候特征連接起來(lái)

②歸納

對(duì)氣溫的描述：月均溫高于xx℃，為高溫;月均溫低于xx℃，為寒冷;月均溫在xx℃之間——為溫和。

對(duì)降水的描述：月降水量大于xxmm，為多雨，月降水量在xxmm之間，為少雨(濕潤(rùn));月降水量小于xxmm，為干燥。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)氣溫曲線和降水柱狀圖正確描述氣候特征是學(xué)習(xí)氣候的一大難點(diǎn)。連線可以引導(dǎo)學(xué)生觀察各氣候特征的定性描述與氣溫曲線和降水柱狀之間的關(guān)系，降低了學(xué)習(xí)復(fù)雜度;再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析歸納，讓學(xué)生明確定量與定性描述的關(guān)系，能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言看圖描述氣候特征，有效的突破了難點(diǎn)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)簡(jiǎn)潔而直觀，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

以上是世界的氣候（世界氣候類(lèi)型的分布）說(shuō)課稿，希望對(duì)各位考生有所幫助。

世界氣候說(shuō)課稿3

各位評(píng)委、各位老師，大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材《地理》八年級(jí)上冊(cè) 世界的氣候之世界的氣溫和降水。我將從以下幾方面依次進(jìn)行說(shuō)明。

一、總體設(shè)計(jì)的依據(jù)

基礎(chǔ)教育階段要求地理課程的教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感知、發(fā)現(xiàn)身邊的地理事物和現(xiàn)象，理解其形成的地理背景，通過(guò)比較、分析、歸納等思維過(guò)程，形成地理概念，歸納地理特征和地理規(guī)律。并運(yùn)用已獲得的地理基本概念和原理，對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，作出判斷。

二、教學(xué)背景分析

（一） 教材分析

本章節(jié)屬于世界地理的總論部分。在本冊(cè)書(shū)中起承上啟下的作用。本課時(shí)主要利用“世界年平均氣溫分布”圖和“世界降水量的分布”圖引導(dǎo)學(xué)生分析世界氣溫和降水的分布規(guī)律及其影響因素，是對(duì)第一課時(shí)世界氣候類(lèi)型的進(jìn)一步深化，也是學(xué)習(xí)世界自然地理的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)情分析。

我將從學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)生現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)三方面進(jìn)行說(shuō)明。

1、學(xué)生的認(rèn)知能力。

八年級(jí)的學(xué)生，從思維發(fā)展特點(diǎn)上看，已具備一定的抽象邏輯思維能力，能夠通過(guò)讀圖、分析資料，進(jìn)行想象，推理，闡述觀點(diǎn)。

2、學(xué)生的現(xiàn)有水平

通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和知識(shí)；但基礎(chǔ)不牢固。本課時(shí)內(nèi)容相對(duì)較難也比較抽象，學(xué)生分析起來(lái)會(huì)有一定難度。

3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)測(cè)

學(xué)生能夠具備一定的讀圖能力，但獨(dú)立歸納地理變化規(guī)律和分析地理現(xiàn)象的能力還需逐步加強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo)的確立

基于以上分析，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

初步學(xué)會(huì)閱讀分析世界年平均氣溫、降水分布圖，說(shuō)出世界氣溫、降水的分布規(guī)律；

利用圖像和圖片資料舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響，培養(yǎng)學(xué)生利用資料分析氣候現(xiàn)象的技能。

通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生體會(huì)各因素對(duì)氣候的.影響，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本課所呈現(xiàn)的知識(shí)以及教材的前后聯(lián)系，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為： 世界氣溫和降水分布規(guī)律的歸納，及分析其影響因素。

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為：分析緯度位置、海陸位置、地形等因素對(duì)氣候的影響。

五、主要教法和學(xué)法：

“教無(wú)定法、以學(xué)定法”。根據(jù)本課時(shí)教材內(nèi)容及學(xué)情，在教學(xué)過(guò)程中著重引導(dǎo)學(xué)生參與讀圖進(jìn)行教學(xué)分析。采用讀圖分析法、比較分析法、講授法、探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握地理觀察，地理比較，分析綜合等學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)的原則，輔助多媒體教學(xué)，利用豐富的地圖、圖片和視頻資料，形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)讀圖觀察、師生問(wèn)答，分析講授、獨(dú)自歸納，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“情境導(dǎo)入，探究規(guī)律，分析歸因，學(xué)以致用”這一主線來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建多次思考、兩個(gè)問(wèn)題情景、兩次小組合作來(lái)完成。

（一）情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先通過(guò)展示兩組對(duì)比圖片、讓學(xué)生觀察，激活學(xué)生已有的背景知識(shí)氣候的兩個(gè)主要特征—?dú)鉁睾徒邓?。觀察得出：氣溫和降水存在著地區(qū)差異，進(jìn)一步讓學(xué)生思考，世界氣溫和降水的分布有沒(méi)有規(guī)律？引入本課話題。

（二）探究規(guī)律環(huán)節(jié)，首先向?qū)W生展示世界年平均氣溫的分布圖，提出問(wèn)題：對(duì)此圖如何判讀？給出讀圖指導(dǎo)，讓學(xué)生明確氣溫分布圖的判讀方法，為以下的讀圖分析做好準(zhǔn)備。接下來(lái)依次設(shè)置三個(gè)思考問(wèn)題，要求學(xué)生讀圖觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)教師輔以教學(xué)演示和直觀案例，引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)世界氣溫的分布規(guī)律最后學(xué)生獨(dú)立總結(jié)歸納。在探究世界降水分布規(guī)律這一部分，由于學(xué)生已基本掌握了讀圖方法，所以采用小組合作的方式，先讀圖觀察，然后設(shè)計(jì)具有代表性的討論題，讓學(xué)生合作探究，教師輔以教學(xué)演示，共同得出規(guī)律。

（三）分析歸因環(huán)節(jié)，分析影響氣候的因素，是教材的難點(diǎn)。本著從易到難、從已知到未知的學(xué)習(xí)順序和過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。其中緯度位置是基本因素，學(xué)生也有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，所以從赤道地區(qū)多雨成因示意圖入手，引起學(xué)生探究成因的好奇心，進(jìn)而分析緯度影響氣溫的原理。然后利用兩個(gè)問(wèn)題情境，引出其他兩個(gè)影響因素——海陸分布和地形，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、地形雨等直觀圖的動(dòng)態(tài)演示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成因進(jìn)一步探究。從而突破本課重難點(diǎn)。這部分教學(xué)步步深入，有助于學(xué)生了解影響氣候因素和形成思維的方法 。

（四）學(xué)以致用環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)不同層次、不同形式的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生使用本課所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)完成任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

最后，提出問(wèn)題，影響氣候的其他因素，學(xué)生思考，通過(guò)課下小組合作， 整理資料，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備

以上是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明，不足之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正．謝謝！

世界氣候說(shuō)課稿4

尊敬的各位老師：

大家好！

我是4號(hào)考生，今天，我的說(shuō)課的課題是《世界的氣候》第一課時(shí)。

根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

首先談一談我對(duì)教材的理解。

《世界的氣候》選自人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第三章第四節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是在以學(xué)完氣溫和降水兩個(gè)氣候組成要素基礎(chǔ)上，從聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生理解氣候有關(guān)知識(shí)。教材借前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界氣候的地區(qū)差異大，另一方面使學(xué)生了解了世界主要?dú)夂蝾?lèi)型及其分布情況，教材通過(guò)對(duì)氣溫和降水的主要影響因素—緯度位置、海陸位置、地形的分析，來(lái)說(shuō)明分析影響氣候的主要因素。

二、說(shuō)學(xué)情

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有所了解，這樣才能做到因材施教。接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的學(xué)生情況。

我所面對(duì)的學(xué)生是初中七年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生正處于由具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)過(guò)多變的天氣、氣溫和氣溫的分布、降水和降水的分布這些氣候相關(guān)知識(shí)，但他們對(duì)整個(gè)世界的氣候類(lèi)型和分布狀況等了解較少，在頭腦中沒(méi)有形成一個(gè)完整概念，而課本上的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，知識(shí)都隱藏在圖表中，學(xué)生單獨(dú)的分析和歸納能力有限，要把握好這一節(jié)內(nèi)容有一定復(fù)雜度。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。

2.在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布。

【過(guò)程與方法】

初步學(xué)會(huì)閱讀世界氣候的分布圖，建立世界主要?dú)夂蝾?lèi)型分布的空間概念。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1.引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的.興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2.通過(guò)收聽(tīng)、收看當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報(bào)，了解家鄉(xiāng)的天氣及氣候特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)是：區(qū)別“天氣”與“氣候”和

世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布。難點(diǎn)是：世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布。

五、說(shuō)教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此我將采用以下的教學(xué)方法：地圖法、討論法、講授法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面主要說(shuō)說(shuō)我對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我將從四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

我采用了情境導(dǎo)入：多媒體播放《小河公主》的考古視頻片段。

【問(wèn)題引導(dǎo)】小河公主的尸體為什么歷經(jīng)四千年仍保存完好，且面部笑容清晰可見(jiàn)美麗無(wú)比？這和氣候有關(guān)系嗎？我們這里的氣候有沒(méi)有可能發(fā)現(xiàn)這樣的干尸呢？一次引發(fā)學(xué)生思考，引出課題。

設(shè)計(jì)意圖：第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣和探究欲望。通過(guò)對(duì)地理問(wèn)題的質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，自然而然進(jìn)入對(duì)氣候的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

新課教學(xué)是本節(jié)課的核心和重點(diǎn)。

1.氣候差異

呈現(xiàn)圖片：世界氣候類(lèi)型分布圖

問(wèn)題引導(dǎo)：濟(jì)南和新疆的氣候類(lèi)型一樣嗎？分別是什么氣候類(lèi)型？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生讀圖回答，讓學(xué)生關(guān)注到世界各地氣候類(lèi)型分布存在很大的差異，從而進(jìn)入對(duì)世界氣候類(lèi)型分布的學(xué)習(xí)。

2.氣候分布

活動(dòng)設(shè)計(jì)一：

（1）在上圖中描出赤道、南北回歸線、30°和60°緯線、南北極圈。

（2）根據(jù)上圖說(shuō)出熱帶、溫帶和寒帶的氣候類(lèi)型

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)描圖、指圖，引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖。

（3）PPT展示氣候類(lèi)型與分布范圍，讓學(xué)生結(jié)合課本和世界氣候類(lèi)型圖吧相應(yīng)的氣候類(lèi)型和分布范圍連接在一起。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀圖連線，讓學(xué)生既明確各地氣候類(lèi)型的分布規(guī)律，又化解了難點(diǎn)，同時(shí)教師可以了解學(xué)生讀圖的能力及其存在的問(wèn)題，把握教學(xué)進(jìn)程。

活動(dòng)設(shè)計(jì)二：

①以小組為單位設(shè)計(jì)圖例，在下圖中繪制出世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的主要分布地區(qū)。（要求每位學(xué)生都要參與繪制，其他小組成員監(jiān)督糾錯(cuò)，并且看哪個(gè)小組繪制得清晰美觀）

②小組展示繪圖，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)調(diào)能力和審美能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化讀圖，并通過(guò)動(dòng)手繪圖落實(shí)。展示評(píng)價(jià)可增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，通過(guò)評(píng)價(jià)其他小組的作品發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)勢(shì)和不足，利于學(xué)生的進(jìn)步和對(duì)知識(shí)的落實(shí)。

3.氣候特征

展示山東和新疆的氣溫曲線和降水量柱狀圖。

問(wèn)題引導(dǎo)：

①山東和新疆的氣候類(lèi)型一樣嗎？分別是什么氣候類(lèi)型？

②為什么新疆的溫帶大陸性氣候地區(qū)能夠完好的保存干尸，而我們濟(jì)南的溫帶季風(fēng)氣候地區(qū)不行呢？你能根據(jù)上圖分析原因嗎特？

③你能說(shuō)出這兩種氣候的征？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生答疑解惑，了解氣候的兩大組成要素是氣溫和降水，知道描述氣候特征就從氣溫和降水兩個(gè)方面進(jìn)行描述的。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

PPT投影出各種氣候類(lèi)型和氣候特征，順序打亂，讓學(xué)生將氣候類(lèi)型與相對(duì)應(yīng)的氣候特征連接起來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)氣溫曲線和降水柱狀圖正確描述氣候特征是學(xué)習(xí)氣候的一大難點(diǎn)。連線可以引導(dǎo)學(xué)生觀察各氣候特征的定性描述與氣溫曲線和降水柱狀之間的關(guān)系，降低了學(xué)習(xí)復(fù)雜度；再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析歸納，讓學(xué)生明確定量與定性描述的關(guān)系，能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言看圖描述氣候特征，有效的突破了難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的歸納，我采用隨機(jī)提問(wèn)的方式。每一個(gè)提問(wèn)到的同學(xué)總結(jié)一條，讓每一個(gè)同學(xué)都有總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

課后讓學(xué)生用自己喜歡的方式將世界氣候類(lèi)型的特點(diǎn)以及分布規(guī)律展示出來(lái)。學(xué)生之間互相分享。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。所以我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的。

以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位考官。