第一篇：世界的氣候的教學(xué)設(shè)計(jì)

《世界的氣候》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容是在以學(xué)完氣溫和降水兩個(gè)氣候組成要素基礎(chǔ)上，從聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生理解氣候有關(guān)知識(shí)。教材借前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界氣候的地區(qū)差異大，另一方面使學(xué)生了解了世界主要?dú)夂蝾愋图捌浞植记闆r，教材通過(guò)對(duì)氣溫和降水的主要影響因素—緯度位置、海陸位置、地形的分析，來(lái)說(shuō)明分析影響氣候的主要因素。在依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響。本章最后一個(gè)標(biāo)題“氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響”與開(kāi)頭的“天氣及其影響”首尾呼應(yīng)，從中強(qiáng)化人地關(guān)系這一主題。教材在該內(nèi)容上主要抓住兩各方面：以實(shí)例分析說(shuō)明，一是不同地區(qū)氣候差異導(dǎo)致人類活動(dòng)的差異，以培養(yǎng)學(xué)生地域觀念；另一方面是同一地區(qū)氣候異常變化對(duì)人類活動(dòng)的影響，以培養(yǎng)災(zāi)害意識(shí)。教材注重以活動(dòng)為主、討論氣候變暖為題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)也能對(duì)氣候產(chǎn)生負(fù)面影響。總之，《世界的氣候》一節(jié)既作為對(duì)全章內(nèi)容的歸納、綜合，又是對(duì)全章內(nèi)容的總結(jié)，居本章的核心地位。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更為今后學(xué)習(xí)區(qū)域地理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界氣候的地區(qū)差異大及其復(fù)雜多樣。2.學(xué)生能在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋图胺植嫉貐^(qū)。3.舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

過(guò)程與方法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生興趣，通過(guò)學(xué)生對(duì)圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語(yǔ)、詩(shī)詞等地理信息的提取，教師引導(dǎo)學(xué)生以描述、對(duì)比、實(shí)例分析說(shuō)明、推理、歸納、討論等形式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生要善于運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去分析解決新知識(shí)的綜合能力。實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 2.培養(yǎng)學(xué)生地域觀念、災(zāi)害意識(shí)及環(huán)境意識(shí)。3.通過(guò)閱讀景觀圖片和資料體會(huì)自然的創(chuàng)造力，樹(shù)立人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)世界氣候的復(fù)雜多樣及地區(qū)差異大。2.世界主要?dú)夂蝾愋图胺植肌?.影響氣候的主要因素。

教學(xué)難點(diǎn)：舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。教學(xué)用具；多媒體投影 課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：多媒體輔助 綜合分析法 教學(xué)過(guò)程：

情境導(dǎo)入：人們常常用“春斐、夏翠、秋金、冬銀”來(lái)形象比喻某個(gè)地方四季景觀的變化。多媒體展示投影：1組圖.北京地區(qū)的四季景觀圖片

京郊玉渡山春季 八達(dá)嶺長(zhǎng)城夏季 京郊玉渡山秋季 八達(dá)嶺長(zhǎng)城冬季 教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考：同一地區(qū)，為什么會(huì)有這樣大差異？（季節(jié)不同，氣候不同所致）

2組.不同地區(qū)（南北、東西）同一季節(jié)景觀圖片（緯度差異、海陸差異）

二月海南風(fēng)光 大興安嶺冬景 內(nèi)蒙古溫帶草原夏季 我國(guó)溫帶沙漠夏季 1.讓學(xué)生讀圖對(duì)比分析回答：影響我國(guó)南北方景觀差異的因素是什么（氣溫）？、從東到西的景觀差異影響因素又是什么（降水）？ 2.你從以上景觀圖的變化能得到什么信息？

師生歸納總結(jié)：中國(guó)氣候差異很大，那世界的氣候差異會(huì)更大。由此導(dǎo)入課題 第四節(jié) 世界的氣候（板書(shū)）

一、氣候的地區(qū)差異（板書(shū)）

任何一個(gè)地區(qū)，天氣是經(jīng)常變化的，那么氣候呢？下面就讓我們一起來(lái)了解天氣與氣候。1.天氣與氣候的區(qū)別（板書(shū)）

看一看: 請(qǐng)同學(xué)們讀教材第57頁(yè)圖3.22 A、B、C三幅景觀圖，根據(jù)描述表演圖上三個(gè)人的不同感受，能告訴大家A、B、C三地景觀不同的原因嗎？（師生總結(jié)：因?yàn)锳、B、C三地的降水不同）

教師引導(dǎo)學(xué)生想象一年四季你在南極和海南都能看到什么？為什么？（因?yàn)閮傻氐臍鉁夭煌粠燑c(diǎn)明:展示情景導(dǎo)入中第2組景觀圖中海南與大興安嶺景觀的差異也是緯度差異導(dǎo)致氣溫不同而形成的。

教師提醒學(xué)生注意：圖中三人描述氣候時(shí)所指時(shí)間和要素.試一試：活動(dòng)1-1引導(dǎo)學(xué)生歸納描述天氣與氣候的區(qū)別，活動(dòng)1-2讓學(xué)生判斷教材中四句話（‘昆明四季如春“和“極地地區(qū)全年嚴(yán)寒”是描述氣候；“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”？和“明天大風(fēng)降溫”描述天氣）.教師可將學(xué)生課前搜集的有關(guān)天氣和氣候的諺語(yǔ)和詩(shī)詞進(jìn)行展示，學(xué)生判斷，師生糾正總結(jié) 教師提醒：通過(guò)對(duì)前兩節(jié)內(nèi)容的回顧很快得出結(jié)論：氣溫和降水是氣候的兩個(gè)基本要素，世界各地的氣溫和降水千差萬(wàn)別，因此世界氣候類型復(fù)雜多樣，地區(qū)差異很大。2.氣候的地區(qū)差異大（板書(shū)）

過(guò)度：世界氣候不僅地區(qū)差異大，類型多達(dá)11種，這里我們主要了解6種氣候類型及分布情況。

3.世界主要的氣候類型（板書(shū)）

做一做，展示投影3.23《世界氣候的分布》圖，教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀圖邊完成表格內(nèi)容。教師要求學(xué)生能在氣候分布圖上指出其緯度位置和海陸位置并隨學(xué)生回答投影展示各類型氣候下的景觀圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所介紹氣候類型及分布規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)1-3表（1）找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，并填在下表中 分布地區(qū) 氣 候 類 型

熱 帶 熱帶雨林氣候 熱帶草原氣候 熱帶季風(fēng)氣候 熱帶沙漠氣侯

溫 帶 亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候 地中海氣候 溫帶海洋氣候 溫帶季風(fēng)氣候 溫帶大陸氣候

寒 帶 寒帶氣候

2）找出主要分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)陸、西岸的氣候類型，并填在下表中。分布地區(qū) 氣 候 類 型

大陸東岸 亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候 溫帶季風(fēng)氣候

大陸內(nèi)部 溫帶大陸氣候

大陸西岸 地中海氣候 溫帶海洋性氣候

（3）除教材第57頁(yè)圖3.22舉例描述的A、B、C三種氣候特征外，教師可補(bǔ)充介紹以下三種氣候的分布及特征，①熱帶季風(fēng)氣候：主要分布在亞洲中南半島和印度半島，大致在北緯10°至北回歸線之間，全年高溫，夏雨冬干，干濕季分明；

②地中海氣候：在地中海沿岸地區(qū)分布最廣，主要位于南北緯30°—40°之間的大陸西岸，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨；

③溫帶海洋性氣候：主要分布在南北緯40°—60°之間的大陸西岸，以歐洲西部最廣，全年溫暖濕潤(rùn)，溫差小。

（4）讓學(xué)生對(duì)照世界地形圖，看看高原山地屬于哪種氣候？ 想一想： 那是什么原因造成了世界各地氣候的差異的 ？

教師引導(dǎo)：一個(gè)地方的氣溫和降水受哪些因素的影響（緯度位置、海陸位置、地形），氣候要素包括哪兩方面？（氣溫、降水）

教師小結(jié)：在前兩節(jié)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水的主要因素，它們因此也成為影響氣候的主要因素。

二、影響氣候的主要因素（板書(shū)）1.緯度位置 2.海陸位置 3.地形

活動(dòng)2-1.投影打出圖3.24中的A圖和B圖分別表示赤道地區(qū)和南極地區(qū)某低氣溫、降水量的月份分配。比較兩地氣候的特點(diǎn)，說(shuō)明導(dǎo)致兩地氣候差異的主要因素。

A地全年高溫多雨，B地全年低溫少于且溫差大；導(dǎo)致兩地氣候差異的原因是緯度位置不同。活動(dòng)2-2.在世界地形圖上，以亞歐大陸溫帶地區(qū)為例，說(shuō)明海陸位置對(duì)氣候的影響。教師提供各氣候類型的“氣溫曲線和降水柱狀”圖，再將學(xué)生分三組，分別代表大陸東岸、西岸、大陸內(nèi)部，小組成員合作分析，經(jīng)其它組糾正得出結(jié)論：

受海陸位置影響，大陸東岸—是濕潤(rùn)的亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候；西岸是冬濕夏干型亞熱帶地中海氣候和濕潤(rùn)的溫帶海洋性氣侯；內(nèi)部是干燥的溫帶大陸性氣候?；顒?dòng)2-3.學(xué)生看圖3-25回答：教師可提醒學(xué)生考慮氣溫隨高度的遞變率； A坡降水多，因?yàn)樗幱谟L(fēng)坡。

活動(dòng)2-4.指出影響下列各地氣候的主要因素。以小組為單位，討論后派一名代表回答:(1)地形；(2)緯度位置；(3)海陸位置。

過(guò)度;氣候是自然護(hù)環(huán)境的重要組成部分，人類生存在這個(gè)自然環(huán)境中，日常生活的衣、食、住、行、玩等活動(dòng)必然要與環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，三、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響（板書(shū)）

先讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)出發(fā)，說(shuō)一說(shuō)一年四季著裝的變化以及所吃的水果都有什么不同？ 然后讓學(xué)生讀教材第60頁(yè)內(nèi)容，看看文字內(nèi)容提供了哪些信息，并加以總結(jié)：

第一自然段：氣候?qū)θ藗兇┲挠绊懀?第二自然段：氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

第三自然段：氣侯異常影響人類生產(chǎn)和生活，如酷熱、寒潮、洪水、干旱等舉實(shí)例說(shuō)明，教師打出與災(zāi)害性天氣相關(guān)的圖片。

想一想：同學(xué)們還能舉出一些實(shí)例說(shuō)明氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)和生活的影響嗎？ 趣聞：被海水追趕的島國(guó)—圖瓦盧，大家猜猜是什么原因?qū)е碌模?請(qǐng)同學(xué)們閱讀第62頁(yè)資料分析：找出答案。

教師小結(jié)：氣候可以影響人類生產(chǎn)和生活，反過(guò)來(lái)人類的活動(dòng)也會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響。談一談：1.引起全球變暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？ 2.針對(duì)全球變暖，人類應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

教師總結(jié)：氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)有著深刻的影響，全球變暖警示人們保護(hù)環(huán)境刻不容緩?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

第四節(jié) 世界的氣候

一、氣候的地區(qū)差異 1.天氣與氣候的區(qū)別 2.氣候的地區(qū)差異大 3.世界主要的氣候類型

二、影響氣候的主要因素（板書(shū)）1.緯度位置 2.海陸位置 3.地形

三、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響

【課后反思】天氣和氣候與我們的生活密切相關(guān)，要注意聯(lián)系生活實(shí)際，用綜合分析的方法結(jié)合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水、氣候之間的因果關(guān)系。使學(xué)生自主探究生成新知識(shí)，落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的習(xí)慣和能力、空間思維能力。在新的課堂教學(xué)中，用直觀教學(xué)方法突破難點(diǎn)；課堂教學(xué)取得 較好效果。

但由于學(xué)生接受能力存在差異，難免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生參與的積極性不高，如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在新課程中的“全體參與、全程參與和有效參與”，還需要在今后實(shí)踐中進(jìn)一步摸索。

第二篇：《世界的氣候》教學(xué)設(shè)計(jì)

《世界的氣候》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界氣候的地區(qū)差異大及其復(fù)雜多樣。2.學(xué)生能在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋图胺植嫉貐^(qū)。3.舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。過(guò)程與方法：

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生興趣，通過(guò)學(xué)生對(duì)圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語(yǔ)、詩(shī)詞等地理信息的提取，教師引導(dǎo)學(xué)生以描述、對(duì)比、實(shí)例分析說(shuō)明、推理、歸納、討論等形式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生要善于運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去分析解決新知識(shí)的綜合能力。實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生地域觀念、災(zāi)害意識(shí)及環(huán)境意識(shí)。

2.通過(guò)閱讀景觀圖片和資料體會(huì)自然的創(chuàng)造力，樹(shù)立人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展觀。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)世界氣候的復(fù)雜多樣及地區(qū)差異大。2.世界主要?dú)夂蝾愋图胺植肌?.影響氣候的主要因素。學(xué)習(xí)難點(diǎn)及突破策略：

舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。

突破策略 通過(guò)閱讀教材，多做練習(xí)來(lái)掌握。學(xué)習(xí)流程：

【閱讀質(zhì)疑 自主探究】

情境導(dǎo)入：人們常常用“春斐、夏翠、秋金、冬銀”來(lái)形象比喻某個(gè)地方四季景觀的變化。

多媒體展示投影：1組圖.北京地區(qū)的四季景觀圖片 京郊玉渡山春季 八達(dá)嶺長(zhǎng)城夏季 京郊玉渡山秋季 八達(dá)嶺長(zhǎng)城冬季

教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考：同一地區(qū)，為什么會(huì)有這樣大差異？（季節(jié)不同，氣候不同所致）

多媒體展示投影：2組.不同地區(qū)（南北、東西）同一季節(jié)景觀圖片（緯度差異、海陸差異）二月海南風(fēng)光 大興安嶺冬景 內(nèi)蒙古溫帶草原夏季 我國(guó)溫帶沙漠夏季

1.讓學(xué)生讀圖對(duì)比分析回答：影響我國(guó)南北方景觀差異的因素是什么（氣溫）？、從東到西的景觀差異影響因素又是什么（降水）？

2.你從以上景觀圖的變化能得到什么信息？

師生歸納總結(jié)：中國(guó)氣候差異很大，那世界的氣候差異會(huì)更大。由此導(dǎo)入課題

通過(guò)閱讀自學(xué)，看你還有那些不理解的地方，請(qǐng)?jiān)谂赃叜媯€(gè)“？”號(hào)，準(zhǔn)備和周邊的同學(xué)互相交流?！径嘣?dòng) 合作探究】 1.天氣與氣候的區(qū)別（板書(shū)）

看一看: 請(qǐng)同學(xué)們讀教材第57頁(yè)圖3.22 A、B、C三幅景觀圖，根據(jù)描述表演圖上三個(gè)人的不同感受，能告訴大家A、B、C三地景觀不同的原因嗎？（師生總結(jié)：因?yàn)锳、B、C三地的降水不同）教師引導(dǎo)學(xué)生想象一年四季你在南極和海南都能看到什么？為什么？（因?yàn)閮傻氐臍鉁夭煌?；師點(diǎn)明:展示情景導(dǎo)入中第2組景觀圖中海南與大興安嶺景觀的差異也是緯度差異導(dǎo)致氣溫不同而形成的。

教師提醒學(xué)生注意：圖中三人描述氣候時(shí)所指時(shí)間和要素.試一試：活動(dòng)1-1引導(dǎo)學(xué)生歸納描述天氣與氣候的區(qū)別，活動(dòng)1-2讓學(xué)生判斷教材中四句話（‘昆明四季如春“和“極地地區(qū)全年嚴(yán)寒”是描述氣候；“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”？和“明天大風(fēng)降溫”描述天氣）.活動(dòng)1-3表（1）找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，并填在下表中

（2）找出主要分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)陸、西岸的氣候類型，并填在下表中?！居?xùn)練檢測(cè) 目標(biāo)探究】

讓學(xué)生對(duì)照世界地形圖，看看高原山地屬于哪種氣候？ 想一想： 那是什么原因造成了世界各地氣候的差異的 ？ 教師引導(dǎo)：一個(gè)地方的氣溫和降水受哪些因素的影響（緯度位置、海陸位置、地形），氣候要素包括哪兩方面？（氣溫、降水）【遷移運(yùn)用 拓展探究】

1.引起全球變暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？ 2.針對(duì)全球變暖，人類應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？ 學(xué)后反思：

天氣和氣候與我們的生活密切相關(guān)，要注意聯(lián)系生活實(shí)際，用綜合分析的方法結(jié)合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水、氣候之間的因果關(guān)系。使學(xué)生自主探究生成新知識(shí)，落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的習(xí)慣和能力、空間思維能力。在新的課堂教學(xué)中，用直觀教學(xué)方法突破難點(diǎn)；課堂教學(xué)取得較好效果。

但由于學(xué)生接受能力存在差異，難免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生參與的積極性不高，如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在新課程中的“全體參與、全程參與和有效參與”，還需要在今后實(shí)踐中進(jìn)一步摸索。

第三篇：《世界的氣候》教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《世界的氣候》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是在以學(xué)完氣溫和降水兩個(gè)氣候組成要素基礎(chǔ)上，從聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生理解氣候有關(guān)知識(shí)。教材借前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界氣候的地區(qū)差異大，另一方面使學(xué)生了解了世界主要?dú)夂蝾愋图捌浞植记闆r，教材通過(guò)對(duì)氣溫和降水的主要影響因素—緯度位置、海陸位置、地形的分析，來(lái)說(shuō)明分析影響氣候的主要因素。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氣候的要素氣溫和降水時(shí)空分布，具備了閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，并知道影響氣溫降水的因素，考慮學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)判讀各地氣溫降水曲線柱狀圖描述各地的氣候特征，感受各地的氣候差異，以及歸納影響氣候的因素。

教學(xué)目標(biāo)

（三維目標(biāo)）

知識(shí)技能

（1）在世界氣候分布圖上指出熱帶、溫帶和寒帶十種氣候類型，以及高原山地氣候；

（2）氣候的影響因素包括緯度位置、海陸位置、地形等。

過(guò)程與方法

（1）利用氣候分布圖和世界地形圖，說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)；

（2）利用氣候分布圖和世界地形圖，結(jié)合重要的緯線，通過(guò)對(duì)比、分析、推理、討論等形式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，歸納主要?dú)夂蝾愋偷姆植家?guī)律。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，理解氣候?qū)θ祟惾粘Ｉ畹挠绊?，?shù)立人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

教學(xué)重點(diǎn)

利用氣候分布圖和世界地形圖，說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)

教學(xué)難點(diǎn)

1.利用氣候分布圖和世界地形圖，說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)；

2.利用氣候分布圖和世界地形圖，結(jié)合重要的緯線，歸納主要?dú)夂蝾愋偷姆植家?guī)律。

教學(xué)方法

讀圖分析法、列表對(duì)比為主的教學(xué)方法

輔助教具

多媒體

內(nèi)容要點(diǎn)

教師活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

復(fù)習(xí)回顧

天氣與氣候的區(qū)別

思考、回答

導(dǎo)入

展示不同氣候的景觀圖片

感受全球氣候的地區(qū)差異

氣候的基本要素

1.氣溫和降水

理解氣候的要素，為分析氣候特點(diǎn)作準(zhǔn)備

2.世界上氣溫和降水差異很大，因此世界上的氣候存在著地區(qū)差異

世界主要的氣候類型分布

引導(dǎo)學(xué)生讀圖3.28

讀圖3.28，全球主要有11種氣候類型，瀏覽各氣候類型的名稱

熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型

小結(jié)；主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型

讀圖3.28，找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，討論填表

小結(jié)：影響氣候的因素

討論，氣候類型分布受緯度位置的影響。

溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)部和西岸的氣候類型

小結(jié)；主要分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)部和西岸的氣候類型

讀圖3.28，找出主要分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)部和西岸的氣候類型，討論填表

展示：溫帶亞歐大陸不同海陸位置景觀特點(diǎn)

小結(jié)：影響氣候的因素

思考，同緯度氣候分布的差異，討論：氣候類型分布受海陸位置的影響。

主要的氣候類型分布

小結(jié)，點(diǎn)評(píng)

讀圖3.28，和“世界地形圖”，討論分析世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植家?guī)律，完成習(xí)題

小結(jié)

歸納、小結(jié)

整理筆記、習(xí)題

板書(shū)

設(shè)計(jì)

第四節(jié) 世界的氣候

一、氣候的地區(qū)差異

二、世界主要的氣候類型

教學(xué)

反思

一、教材分析：

教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是以前幾個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)的天氣、氣溫和降水知識(shí)為基礎(chǔ)，是對(duì)本章知識(shí)的歸納和延伸，為以后學(xué)習(xí)區(qū)域地理和中國(guó)地理做準(zhǔn)備。它與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念之一“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和搜集歸納地理信息能力方面有重要意義，也突顯了“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”這一理念。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：①學(xué)生了解影響氣候的幾個(gè)主要因素，能舉例說(shuō)明緯度位置、海陸位置和地形對(duì)氣候的影響。②能舉出生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)和生活的影響。

過(guò)程與方法：①學(xué)生會(huì)運(yùn)用前面已有知識(shí)，讀圖、分析歸納出影響氣候的因素，培養(yǎng)綜合分析能力和主動(dòng)探究的能力。②通過(guò)同學(xué)之間相互討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)實(shí)例感受人類生產(chǎn)、生活與氣候的密切聯(lián)系以及氣候異常帶來(lái)的災(zāi)害，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣，懂得熱愛(ài)科學(xué)，遵循自然規(guī)律，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：影響氣候的緯度位置、海陸位置和地形因素。

難點(diǎn)：分析緯度位置、海陸位置和地形對(duì)氣候的影響。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

教師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，世界各地氣候復(fù)雜多樣，不同地區(qū)有不同的氣候類型，不同地區(qū)的氣溫和降水差異很大。那么是什么因素影響了各地氣溫和降水從而形成了各種各樣的氣候類型呢？氣候與人類活動(dòng)之間又是如何相互影響的呢？我想通過(guò)下面的學(xué)習(xí)和大家一起找出答案。

出示（20xx版）地理新課標(biāo)要求：學(xué)生閱讀。

1、舉例說(shuō)明緯度位置、海陸位置、地形因素對(duì)氣候的影響

2、舉例說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響

活動(dòng)1：教師引導(dǎo)：出示（春節(jié)期間我國(guó)南北氣溫差異；兩極地區(qū)圖片和赤道熱帶雨林圖片），結(jié)合圖3.29回答問(wèn)題。

1．從地球上五帶的劃分來(lái)看，A位于什么帶？B位于什么帶？（答：A位于熱帶，B位于南寒帶）

2．熱帶、寒帶的氣溫有何特點(diǎn)？（答：熱帶終年高溫，寒帶終年低溫）

3．A、B誰(shuí)的`降水多？誰(shuí)的降水少？（答：A降水多，B降水少）

4．A、B誰(shuí)的緯度高？誰(shuí)的緯度低？（答：A的緯度低，B的緯度高）

教師小結(jié)：赤道地區(qū)緯度低，氣溫高，海洋廣闊，水分蒸發(fā)旺盛，大氣暖濕，水汽易凝結(jié)形成降水；而兩極地區(qū)緯度高，氣溫低，水分蒸發(fā)微弱，大氣干冷，很難形成降水。

活動(dòng)2：出示***塔里木盆地沙漠景觀和河北省秦皇島景觀以及兩地在中國(guó)行政區(qū)的位置圖，結(jié)合圖片回答問(wèn)題。

1.***塔里木盆地和秦皇島兩地哪個(gè)地方距海近？（答：秦皇島）

2.秦皇島和塔里木盆地哪個(gè)地方降水多？（答：秦皇島）

教師小結(jié)：亞歐大陸的東部瀕臨太平洋，夏季受來(lái)自太平洋濕潤(rùn)氣流的影響，降水較多，一年中氣溫變化幅度??；亞歐大陸內(nèi)陸距海洋較遠(yuǎn)，難以受到海洋濕潤(rùn)氣流的影響，降水少，一年中氣溫變化幅度大。

活動(dòng)3

教師引導(dǎo)：觀察氣溫的變化與地形關(guān)系，結(jié)合圖3．30回答問(wèn)題

1．此地是什么地形？（答：山地）

2．A坡降水多還是B坡降水多？為什么？（答：A坡，因?yàn)锳是迎風(fēng)坡）

教師小結(jié)：海拔升高，溫度降低，每升高1000米，溫度下降6℃；迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。

教師總結(jié)：

對(duì)氣溫的影響

對(duì)降水的影響

緯度

位置

緯度高，氣溫低

緯度低，氣溫高

赤道降水多

兩極降水少

海陸

位置

海洋:氣溫變化幅度小，冬暖夏涼

陸地:氣溫變化幅度大，冬冷夏熱

沿海降水多

內(nèi)陸降水少

地形

因素

氣溫隨海拔升高而降低(6OC/1000米)

迎風(fēng)坡降水多

背風(fēng)坡降水少

鞏固練習(xí)：

1、夏季很多內(nèi)地人去北戴河海邊避暑，那里氣溫較低的原因是（）

A.海陸位置 B.洋流因素 C.緯度位置 D.地形因素

2、九江在廬山腳下，夏季九江氣溫比廬山高出很多．酷熱難當(dāng)，而廬山成為著名的避暑勝地，其影響因素是（）

A.海陸位置 B.洋流因素 C.緯度位置 D.地形因素

3、我國(guó)黑龍江省北部為什么冬季漫長(zhǎng)、多冰雪；海南島南部則終年如夏、降水較多？（）

A.緯度位置B.海陸位置 C.地形D.人類活動(dòng)

4、我國(guó)東部沿海地區(qū)降水多，西部?jī)?nèi)陸地區(qū)降水少，影響降水多少的因素是？（）

A.緯度位置B.海陸位置 C.地形D.人類活動(dòng)

5、家住武漢的幾名同學(xué)選擇了自己夏季避暑旅游的地點(diǎn)，大家思考他們?yōu)槭裁催x擇去這樣的地方？

小明：我去峨眉山。小剛：我去青島。小強(qiáng)：我去哈爾濱。

過(guò)渡：氣候是自然環(huán)境的重要組成部分，人類生存在這個(gè)自然環(huán)境中，必然與環(huán)境發(fā)生這樣或那樣的聯(lián)系。

讀書(shū)討論：仔細(xì)閱讀第67頁(yè)的課文，看看它們提供了那些信息，并加以總結(jié)。

（電腦板書(shū)）

1、氣候?qū)θ粘Ｉ畹挠绊?/p>

2、氣候?qū)ιa(chǎn)活動(dòng)的影響

3、氣候異常給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)危害

學(xué)生閱讀67頁(yè)《水稻種植與氣候》

活動(dòng)探究：

68頁(yè)活動(dòng)1：

認(rèn)識(shí)氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響，氣候影響植物的生長(zhǎng)，進(jìn)而影響人類的居住環(huán)境。

68頁(yè)活動(dòng)2：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到災(zāi)害只是對(duì)人類造成的危害，如果沒(méi)有人類活動(dòng)就沒(méi)有災(zāi)害而言，無(wú)雨或少雨的干旱只是一種自然現(xiàn)象，成不了災(zāi)害。

引伸提問(wèn)：太平洋有一個(gè)島國(guó)圖瓦盧，由于海平面的上升這里的人民不得不離開(kāi)家園搬遷他處，你知道是什么因素引起海平面上升的嗎？（出示相關(guān)圖片）（同學(xué)閱讀68頁(yè)的“氣候變暖”小資料，探尋答案）

探究活動(dòng)：面對(duì)日益變暖的全球氣候，人類該怎么辦？

工業(yè)的發(fā)展——溫室氣體的排放——?dú)鉁厣摺獦O地冰川融化——海平面上升——

沿海低地被淹沒(méi)

學(xué)生探究回答：

植樹(shù)造林

限制煤、石油等能源的使用或?qū)ふ倚碌臐崈裟茉吹取?/p>

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第四篇：世界的氣候教學(xué)設(shè)計(jì)

《世界的氣候》教學(xué)設(shè)計(jì)通案

教學(xué)要求

1.在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)。

2.舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。

3.舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

內(nèi)容點(diǎn)析

1.對(duì)于“氣候”這一概念，教材處理與第一節(jié)對(duì)“天氣”一致，并通過(guò)活動(dòng)1、2兩題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解并實(shí)際運(yùn)用“氣候”這一術(shù)語(yǔ)；會(huì)描述一個(gè)地方的氣候；能區(qū)別“氣候”和“天氣”。

2.圖3.22是對(duì)不同氣候景觀的舉例，并通過(guò)對(duì)氣候特點(diǎn)的描述，使學(xué)生了解怎樣去描述一個(gè)地方的氣候。該圖三幅照片分別是：A為熱帶雨林氣候景觀；B為熱帶沙漠氣候景觀；C為溫帶季風(fēng)氣候景觀。

3.氣溫和降水是氣候的兩個(gè)要素。由于前兩節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了氣溫和降水的時(shí)空分布，因此，教材講述世界氣候的地區(qū)差異，即以氣溫和降水的組合為切入點(diǎn)。

4.世界氣候分布圖（圖3.23）的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：其一是借此認(rèn)識(shí)世界氣候的地區(qū)差異大；其二是了解世界主要?dú)夂蝾愋图捌浞植肌?/p>

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氣候的要素氣溫和降水時(shí)間和空間分布，具備了閱讀氣溫曲線圖降水柱狀圖，并且知道影響氣溫降水的因素，考慮學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)判讀各地氣溫降水曲線柱狀圖描述各地的氣候特征，感受各地的氣候差異，以及歸納影響氣候的因素。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、能在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)。

2、學(xué)會(huì)判讀氣溫降水圖曲線柱狀圖，并能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述各地氣候特征。

3、具體的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合等思維能力。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)活動(dòng)，判讀不同城市氣溫降水變化，描述該地氣候特征，體會(huì)各地氣候差異。

2、以舊帶新，復(fù)習(xí)氣溫和降水的影響因素，得出影響氣候的因素，在通過(guò)活動(dòng)，展示情景具體分析影響氣候的主要因素。

3、根據(jù)課堂需要，靈活合理運(yùn)用多種格式積件課件（ppt等），提高學(xué)生參與興趣，有效開(kāi)展課堂活動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)各體會(huì)各地氣候的差異，并分析影響因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的探索精神及辯證唯物觀

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌?/p>

難點(diǎn);1.緯度位置等主要因素對(duì)氣候的影響。2.世界主要?dú)夂蝾愋偷目臻g分布。教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課］

世界真奇妙，有的地方是蔥郁茂密的森林，有的地方是廣袤粗獷的草原，有的地方是白雪皚

皚的冰原，有的地方是浩瀚無(wú)垠的沙漠。這些不同的自然景觀是這些地方不同氣候的真實(shí)寫照，為什么會(huì)形成這種氣候差異呢？我們現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)第四節(jié)“世界的氣候”，你就會(huì)明白是怎么回事了。

板書(shū) 第四節(jié) 世界的氣候

［講授新課］

一、從氣候的兩個(gè)基本要素氣溫和降水入手。通過(guò)與學(xué)生談話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣溫和降水在時(shí)空分布上的差異很大，因而由這二者組合成的氣候特點(diǎn)的地區(qū)差異也就很大。各地不同的水熱組合，形成了世界上氣候的地區(qū)差異。描述一個(gè)地方的氣候，主要用的是哪兩個(gè)要素？ 氣溫和降水。

對(duì)，氣溫和降水是氣候的兩個(gè)基本要素。在第二節(jié)，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)氣溫的知識(shí)。誰(shuí)有勇氣來(lái)談?wù)勈澜鐨鉁胤植嫉奶攸c(diǎn)？ 氣溫從赤道向兩極逐漸降低。同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季陸地氣溫低，004km.cn中考資源網(wǎng)海洋氣溫高。同一緯度帶內(nèi)，海拔高氣溫低，海拔低氣溫高。談的很好，這說(shuō)明了世界各地的氣溫差異很大。通過(guò)第三節(jié)的學(xué)習(xí)，我們也知道了世界各地的降水也同樣差異很大，誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)世界年降水量的分布特點(diǎn)。

赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少。南北回歸線兩側(cè)的大陸東岸降水多，大陸西岸降水少。溫帶地區(qū)的沿海降水多，內(nèi)陸降水少。山地的迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。說(shuō)的非常好，氣溫和降水是描述一個(gè)地方氣候的兩個(gè)主要要素。請(qǐng)大家根據(jù)兩極地區(qū)的氣溫的特點(diǎn)和降水的特點(diǎn)，把它們組合在一起，描述一下兩極地區(qū)的氣候特征和景觀。學(xué)生

兩極地區(qū)的氣溫低，降水少，所以這里的氣候特征是全年寒冷少雨。冰雪的世界。

對(duì)，兩極地區(qū)形成的是全年寒冷少雨的氣候。那么，在赤道地區(qū)，根據(jù)全球氣溫和降水分布的特點(diǎn)，這里的水熱又是怎樣的組合呢？ 赤道地區(qū)氣溫高、降水多。是的，請(qǐng)大家看課本，A小朋友的家鄉(xiāng)就在赤道地區(qū)，這里一年到頭都很熱，幾乎天天下雨，生長(zhǎng)著常綠茂密的森林，樹(shù)林里陰暗潮濕，葉尖經(jīng)常滴雨，又稱“雨林”，所以在赤道附近的大部分地區(qū)形成了這種全年高溫多雨的氣候。請(qǐng)大家再看B小朋友的家鄉(xiāng)所在的地區(qū)，誰(shuí)能描述一下你看到的自然景象，為什么會(huì)這樣？ B小朋友家鄉(xiāng)所在地區(qū)的自然景象是一片黃沙，上面點(diǎn)綴著一些耐旱的植物（學(xué)生能描述出沙漠、植物稀少就行）。原因是這里一年到頭很熱，卻極少下雨。

不錯(cuò)，這里氣溫和降水的組合是一年到頭炎熱和少雨，所以B小朋友家鄉(xiāng)所在的地區(qū)形成了全年炎熱干燥的氣候。

同學(xué)們，再看看C小朋友的家鄉(xiāng)所在地區(qū)，氣溫和降水的組合和兩極地區(qū)、赤道地區(qū)有什么不同？自然景觀會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

兩極地區(qū)是全年寒冷少雨。赤道地區(qū)是全年高溫多雨。而C小朋友家鄉(xiāng)所在的地區(qū)卻是夏季熱，常下雨，林木郁郁蔥蔥；冬季冷，很干燥，樹(shù)木葉黃枯落。

大家說(shuō)的很好。我國(guó)北方的東部地區(qū)就是這種氣候，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。

由此可見(jiàn)，世界氣溫和降水時(shí)空分布上的差異，在世界不同的地區(qū)，出現(xiàn)了不同的氣溫和降水的組合，形成了不同特征的氣候，使世界氣候復(fù)雜多樣，地區(qū)差異很大。

板書(shū)

一、氣候的地區(qū)差異

二、通過(guò)閱讀“世界氣候的分布”圖，一方面進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界氣候的地區(qū)差異很大；另一方面使學(xué)生了解世界主要?dú)夂蝾愋图捌浞植肌?/p>

1.投影展示世界主要?dú)夂蝾愋图胺植急容^表，并讓學(xué)生畫到筆記本上（表見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

2.多媒體展示課本P58圖3.23“世界氣候的分布”。教師邊鼠標(biāo)點(diǎn)擊，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，并對(duì)照課本最后“世界地形圖”，在表中填出各氣候類型及其分布。

（1）顯示閃動(dòng)赤道、南、北回歸線，讓學(xué)生指出這是哪一帶？（熱帶）然后依次閃動(dòng)顯示熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶沙漠氣候，引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)觀察、對(duì)照、填表。

（2）顯示閃動(dòng)南、北回歸線和南、北極圈，讓學(xué)生指出這是哪兩帶？（北溫帶和南溫帶）然后閃動(dòng)顯示溫帶氣候類型，讓學(xué)生指出溫帶有哪些氣候類型？（亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候以及溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候）繼而引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)觀察、對(duì)照、填表。

（3）讓學(xué)生指出寒帶的范圍（北極圈以北為北寒帶，南極圈以南為南寒帶），然后閃動(dòng)顯示寒帶氣候，讓學(xué)生觀察、對(duì)照、填表。

（4）引導(dǎo)學(xué)生在地形圖上找出青藏高原、埃塞俄比亞高原、落基山脈、安第斯山。然后閃動(dòng)顯示高原山地氣候，使學(xué)生知道其主要分布在世界高大的山地高原地區(qū)。

3.組織學(xué)生反饋練習(xí)，使學(xué)生記住各氣候類型的名稱，知道各氣候類型分布的海陸位置和緯度位置。

（1）把學(xué)生按座位分成左、中、右三部分，分別位于北溫帶亞歐大陸的西岸、內(nèi)部和東岸，各組說(shuō)說(shuō)所在地是什么樣的氣候類型？（大陸東岸——亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候，溫帶季風(fēng)氣候；大陸內(nèi)部——溫帶大陸性氣候；大陸西岸——地中海氣候，溫帶海洋性氣候。）并讓學(xué)生填在課本P59表中。

（2）還是分成三組學(xué)生，把課本P57A、B、C三圖每小組分配一幅，根據(jù)各自小朋友對(duì)當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)中氣溫和降水的描述，結(jié)合學(xué)過(guò)的氣溫和降水的分布知識(shí)，對(duì)照世界氣候分布圖，討論三位小朋友各自家鄉(xiāng)所在的地區(qū)是什么氣候類型，并指出這種氣候類型在世界上的主要分布。（A地為熱帶雨林氣候——赤道附近地區(qū)；B為熱帶沙漠氣候——南、北回歸線附近的大陸西岸和內(nèi)陸地區(qū)，C為溫帶季風(fēng)氣候——溫帶大陸的東岸）

（3）教師指圖，讓學(xué)集體和個(gè)人回答相結(jié)合，說(shuō)出所指氣候類型的名稱及分布。

（4）讓學(xué)生獨(dú)立完成熱帶、溫帶和寒帶各有哪些氣候類型，名稱填在課本P59表中。（5）讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)和理解，說(shuō)說(shuō)當(dāng)?shù)厥鞘裁礆夂蝾愋?。?）組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)氣候類型名稱，指該氣候類型的分布接力游戲。教師先說(shuō)一個(gè)氣候類型的名稱，指定一名學(xué)生上來(lái)在圖上指出其分布地區(qū)，該生接著說(shuō)一氣候類型名稱，并指定下一名學(xué)生上來(lái)指圖??誰(shuí)說(shuō)不出名稱或指不出分布，中斷了游戲，表演個(gè)節(jié)目。［課堂小結(jié)］

評(píng)價(jià)學(xué)生課堂的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)世界氣候類型的空間分布。

第五篇：氣候教學(xué)設(shè)計(jì)

“三六一”專題研究暨“同課異構(gòu)”優(yōu)質(zhì)課大賽（教學(xué)設(shè)計(jì)）

課題：《第二節(jié)

氣候》

學(xué)科：地理

年級(jí)：七年級(jí)

授課教師：程玉香 時(shí)間：9月23日

教材分析：本節(jié)主要講述的是中國(guó)氣候的主要特征。氣候特征是根據(jù)氣溫和降水兩大基本要素表現(xiàn)出來(lái)的，因此，教材在編排上首先考慮了氣溫和降水的分布及特點(diǎn)，而后是氣溫特征的概括及其影響因素分析。學(xué)情分析：我執(zhí)教的班級(jí)是七年級(jí)三班，大部分地理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)已學(xué)過(guò)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，對(duì)本節(jié)課順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、本班大多數(shù)學(xué)生積極活躍，思維敏捷，師生互動(dòng)順暢。

3、氣候也是較抽象的名詞，必須借助多媒體手段輔助教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

一、教學(xué)目標(biāo)：

A．知識(shí)目標(biāo)： ⑴．閱讀一月和七月平均氣溫圖，通過(guò)分析等溫線分布圖，概括出我國(guó)冬、夏季氣溫分布的特點(diǎn)。

⑵．說(shuō)出我國(guó)溫度帶的劃分及其劃分依據(jù)。

B．能力目標(biāo)： ⑴．掌握判讀、分析等溫線分布圖的技能，學(xué)會(huì)分析氣溫分布的形成原因。

⑵．掌握分析氣候特征的能力。C．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴．初步形成對(duì)我國(guó)地理環(huán)境的差異性的認(rèn)識(shí)；

⑵．通過(guò)探究我國(guó)氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)和生活的影響，大多數(shù)的學(xué)生能欣賞

“三六一”專題研究暨“同課異構(gòu)”優(yōu)質(zhì)課大賽（教學(xué)設(shè)計(jì)）

我國(guó)氣候條件的優(yōu)越性，建立民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：

概括我國(guó)冬夏季氣溫的分布特點(diǎn)，及我國(guó)溫度帶的劃分及依據(jù)。分 析我國(guó)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的影響。冬夏季氣溫的特點(diǎn)及其產(chǎn)生的原因。教學(xué)方法手段：

1、教學(xué)資源：教材內(nèi)容、教師補(bǔ)充的相關(guān)資料、學(xué)生收集到的相關(guān)資料、學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等。設(shè)計(jì)表格

2、教學(xué)手段：貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的多媒體課件輔助教學(xué)。設(shè)計(jì)理念：

突出“以人為本”的核心理念，結(jié)合學(xué)校的“三六一“教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。教學(xué)流程：

㈠情景展現(xiàn)，導(dǎo)入新課： [情景展現(xiàn)一]：

1、今天早晨同學(xué)們來(lái)上學(xué)的路上，氣溫怎么樣？有什么感覺(jué)？（氣溫較低，感覺(jué)到冷）中午的時(shí)候有什么變化？（氣溫高了，暖和了）

2、哈爾濱和廣州每年冬天的景象是怎樣的呢？看圖2、12（哈爾濱每年都是冰天雪地，廣州每年都是鮮花盛開(kāi)的景象。）

教師：通過(guò)學(xué)生的回答，教師簡(jiǎn)單介紹天氣與氣候的區(qū)別。

[情景展現(xiàn)二]：中國(guó)地大物博，氣候是復(fù)雜多樣的，在同一時(shí)間，中國(guó)各地所呈現(xiàn)的景觀，是截然不同，不信，我們一起來(lái)看以下的一些景觀圖片：

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課件展示以下四幅圖片：

（1）熱的可以在石頭上烙大餅的圖片（2）冷的可以呵氣成冰的景象

（3）干旱的百年享受不到滴雨之恩（沙漠景觀）（4）濕潤(rùn)的幾乎天天都下雨的圖片（5）一月份黑龍江省冰天雪地的景象（6）一月份海南省綠樹(shù)成蔭、鮮花盛開(kāi)的景象

通過(guò)以上圖片景觀的對(duì)比和觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生分析其差別，并初步探討原因：這些景觀的差別除了由于地形因素造就之外，還與什么原因有密切關(guān)系？ ————?dú)夂颉?/p>

教師講解：一個(gè)地區(qū)的氣候特點(diǎn)主要是由氣溫和降水兩大因素決定的，因此，氣候的差異也就體現(xiàn)在氣溫與降水的差別上。這節(jié)課我們首先來(lái)學(xué)習(xí)和了解我國(guó)氣溫的分布有何特點(diǎn)。㈡合作交流、探索新知 [展示課題] 第二節(jié)

氣候

一、氣溫分布特點(diǎn)：

（一）冬季氣溫分布：

1、課件展示中國(guó)一月份平均氣溫圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生先讀圖例，圖例的顏色主要有冷暖兩種色調(diào)，知道不同的色調(diào)代表不同的氣溫。

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[讀圖思考]：（1）、找到0℃等溫線，看它大體經(jīng)過(guò)哪些山脈和河流？（課件上動(dòng)畫演示秦嶺—淮河 一線

（2）、此線以北和以南的地區(qū)氣溫如何？此線以北和以南的河流的在冬季會(huì)有怎樣的現(xiàn)象？為什么？（以北的氣溫越往北氣溫越低，以南的氣溫越往南氣溫越高，以北的河流在冬季有封凍想象，以南的河流在冬季沒(méi)有結(jié)冰現(xiàn)象。）

（3）、找到漠河鎮(zhèn)、?？谑袃蓚€(gè)地方，讀出它們1月份的平均氣溫值？計(jì)算兩地氣溫相差多少攝氏度？（動(dòng)畫演示兩地相差近50℃）

（4）、我國(guó)一月氣溫的最高值和最低值的地方，緯度怎樣？和氣溫有關(guān)嗎？（緯度越高，氣溫越低，緯度越低，氣溫越高）

（5）、由此你能得出我國(guó)冬季氣溫分布的特點(diǎn)嗎？（冬季，我國(guó)氣溫南北溫差大，南方溫暖，北氣寒冷）

3、[探索無(wú)極限]：

觀察等溫線的疏密情況，及其與緯線之間的聯(lián)系。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察0℃等溫線以北的等溫線的特點(diǎn)。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察0℃等溫線以南的等溫線的特點(diǎn)。

4、教師總結(jié)：等溫線大致與緯線平行，不同的是0℃等溫線以南的等溫線稍向東傾斜。（原因：東部臨世界上最大的大洋——太平洋，受海陸因素的影響）

5、[討論交流]：

聯(lián)系生活實(shí)際，談一談，還有哪些因素影響到我國(guó)冬季的氣溫？（提示：從冬季風(fēng)影響的角度談一談。）

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6、[歸納]：

（一）、我國(guó)一月份平均氣溫分布的特點(diǎn)和原因先由學(xué)生自己說(shuō)出，后教師小結(jié)歸納

冬季氣溫特點(diǎn)：冬季，我國(guó)南北溫差大，南方溫暖，北方寒冷

原因： a、緯度因素：

南方緯度低，氣溫高，北方緯度高，氣溫低

b、冬季風(fēng)影響：寒冷的冬季風(fēng)南下，北方影響比南方大,因此北方氣溫比南方低

.冬季，最冷的地方在漠河，最熱的地方在吐魯番。

[過(guò)渡]：我國(guó)冬季南北溫差大，那我國(guó)夏季的氣溫又是如何呢？引入夏季氣溫的學(xué)習(xí)。

（二）夏季氣溫的分布

1、展示七月份年平均氣溫圖2、14，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖例上呈現(xiàn)的顏色（全是暖色調(diào)，說(shuō)明夏季全國(guó)氣溫很高。）

2、[讀圖思考]：

（1）、漠河鎮(zhèn)和?？谑衅咴碌钠骄鶜鉁馗骷s是多少？?jī)烧呦嗖疃嗌俣龋?/p>

（2）、找出七月氣溫值最低的地區(qū)？該地區(qū)與同緯度的地區(qū)氣溫相比有什么變化？為什么？（夏季，氣溫的最低值在青藏高原，因?yàn)?，地?shì)高）（3）、同一月相比，七月南北溫差怎么樣？為什么？（溫差小）（4）、由此你能得出我國(guó)七月平均氣溫分布的特點(diǎn)嗎？

3、[你知道嗎]：展示七月平均氣溫分布圖，觀察：中國(guó)夏季氣溫最高值

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和最低值在哪里？

（教師講解并用課件展示夏季的最高溫和最低氣溫出現(xiàn)的地方：吐魯番、青藏高原）

4、[歸納]： 板書(shū)：

2、我國(guó)夏季氣溫分布的特點(diǎn)

夏季氣溫分布特點(diǎn)：除青藏高原外，全國(guó)南北，普遍高溫，溫差小。

原因：⑴直射北半球，太陽(yáng)高度角大

⑵北方晝較南方長(zhǎng)

夏季，最熱在吐魯番盆地，最冷在青藏高原 [過(guò)渡][看圖回答問(wèn)題]：

我國(guó)南北的氣溫差別，造就了南北熱量差異，因而也對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有深刻影響，為了有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，根據(jù)各地的熱量差異劃分了不同的溫度帶，以下的景觀主要分布在哪里？為什么？（課件展示圖片）葡萄、水稻、小麥、柑橘、蘋果、（以上的植物生長(zhǎng)的非常旺盛，是因?yàn)樗鼈冊(cè)谥袊?guó)各自都找到了非常適宜它們生長(zhǎng)的土壤和溫度，農(nóng)作物一年中≥10℃的積溫又稱活動(dòng)積溫,是把≥10℃持續(xù)期內(nèi),每天的日平均氣溫加起來(lái),得到的溫度總和,就叫積溫。）

我國(guó)的科學(xué)家根據(jù)積溫的多少？劃分了我國(guó)的溫度帶。從而引入溫度帶的學(xué)習(xí)。

（二）溫度帶

1、課件展示我國(guó)的溫度帶的分布圖。

2、[讀圖并說(shuō)出]：根據(jù)左下角圖例，你了解到我國(guó)有哪些溫度帶嗎？（請(qǐng)

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學(xué)生觀察并說(shuō)出中國(guó)有哪些溫度帶。）

3、教師講解我國(guó)的溫度帶：五帶一區(qū)：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、高原氣候區(qū)

【合作討論】

（1）、請(qǐng)將下列各溫度帶的地形區(qū)對(duì)號(hào)入座到圖上：

內(nèi)蒙古高原、青藏高原、長(zhǎng)江中下游平原、塔里木盆地、海南島、云貴高原、東北平原。

（2）、學(xué)生分析討論后，學(xué)生說(shuō)答案，教師用多媒體演示到圖上的相應(yīng)的位置上。

4、【觀察討論：】

請(qǐng)你結(jié)合一月年平均氣溫分布圖和中國(guó)溫度帶分布圖：觀察暖溫帶與亞熱帶的分界線與一月份0℃等溫線，秦嶺—淮河一線）

5、山東處在什么溫度帶？（師生共同小結(jié)：山東屬暖溫帶）。

6、多樣的氣候和我們的生活有著密切的聯(lián)系：（1）展示多樣的氣候和動(dòng)植物圖片讓學(xué)生來(lái)理解。

（2）展示多樣的氣候和豐富的旅游資源的圖片，幫助學(xué)生理解。

（三）課堂小結(jié)（知識(shí)回顧）

1、先引導(dǎo)學(xué)生分析，得出結(jié)論：

我國(guó)氣溫的分布特點(diǎn)是：冬季南北氣溫差別很大；夏季除青藏高原等地區(qū)外，大多數(shù)地方普遍高溫。影響我國(guó)氣溫分布的主導(dǎo)因素是緯度因素；同時(shí)地形因素也是重要的影響因素，夏季表現(xiàn)尤為突出。

（四）接受挑戰(zhàn)、再創(chuàng)新高

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【考考你】

1、我國(guó)氣溫分布規(guī)律：冬季我國(guó)南北氣溫，南方溫暖，越往北氣溫就 越，夏季南北。

2、秦嶺—淮河一線是我國(guó)一月份_______ ℃等溫線通過(guò)的地方。又是溫度帶中

_________帶和_________帶的分界線 【實(shí)戰(zhàn)演練】

1、一月底，家住哈爾濱的小紅想到海南去旅游，媽媽讓她多帶些厚衣服，請(qǐng)問(wèn)媽媽的做法是否正確、為什么？

2、一月份，家住海南的王明想到北京參觀訪問(wèn)，臨行前爸爸也讓帶些厚衣服，請(qǐng)問(wèn)爸爸的做法合理嗎？為什么？

【動(dòng)手連一連】

2、請(qǐng)講下列各省區(qū)與對(duì)應(yīng)的溫度帶連線。

湖南省

寒溫帶

青海省

中溫帶 河北省

高原氣候區(qū) 海南省

暖溫帶 黑龍江省北部

亞熱帶

內(nèi)蒙古自治區(qū)

熱帶

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二節(jié)

中國(guó)的氣候

一、中國(guó)的氣溫

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（一）冬季的氣候分布特點(diǎn)：

1、冬季氣溫特點(diǎn)：冬季，我國(guó)南北溫差大，南方溫暖，北方寒冷

2、我國(guó)夏季氣溫分布的特點(diǎn)：夏季氣溫分布特點(diǎn)：除青藏高原外，全國(guó)南北，普遍高溫，溫差小。

（二）溫度帶

1、溫度帶劃分的依據(jù)：活動(dòng)積溫

2、溫度帶：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、高原氣候