第一篇：臨沂市小學(xué)英語(yǔ)課堂上的深度學(xué)習(xí)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

臨沂市小學(xué)英語(yǔ)課堂上的深度學(xué)習(xí)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

很榮幸有這樣的機(jī)會(huì)參加臨沂市舉行的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂上的深度學(xué)習(xí)研討會(huì)，經(jīng)過(guò)一天半的學(xué)習(xí)，我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂又有了新的認(rèn)識(shí)，尤其是廣東東莞的張凝老師及她的團(tuán)隊(duì)給我們帶來(lái)的精彩報(bào)告和課堂展示，讓我耳目一新，醍醐灌頂，原來(lái)英語(yǔ)課也是可以這樣上的！

首先，河?xùn)|太平的孫思靜老師的一節(jié)課，她以獨(dú)特的思維，從pets這一角度，設(shè)置整堂課的情景，這是好多人都想不到的，每個(gè)人都有寵物，而只有Sam沒(méi)有，于是整堂課又圍繞Sam wants to play with Fido.進(jìn)行，整個(gè)過(guò)程流程自然，拓展豐富。整堂課思維非常縝密，她的一節(jié)課，是綜合了整個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容備出的一節(jié)課，其中，她進(jìn)行了深度的文本再構(gòu)，她將Look and say里面的圖片，主情境圖里的圖片進(jìn)行整合刪減，將冰箱上的小圖片聯(lián)想成Fido的timetable,真是對(duì)教材進(jìn)行了深度的挖掘。

之后，臨沂五小的劉平老師向我們展示了一堂精彩的故事課，劉老師以“魚骨”為支架，展開了一系列有層次有深度的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生充分思考，激發(fā)學(xué)生的思維，很多問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，例如，假如你是Zoom,當(dāng)你在練習(xí)歌曲的時(shí)候你會(huì)跟其他伙伴出去玩嗎？你會(huì)邊練歌曲邊看電視嗎？老師還鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法，從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度的情感教育。通過(guò)劉老師的課，我明白，要學(xué)會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是簡(jiǎn)單的跟讀表演，利用思維導(dǎo)圖，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

讓我印象最深刻的還是張凝老師的Skeleton教學(xué)，首先張老師的KWHLAQ就讓我眼前一亮，她用六個(gè)英語(yǔ)單詞，即know ,what ,how ,learned ,action ,question的首字母告訴我們聽(tīng)報(bào)告，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)什么，如何聽(tīng)，聽(tīng)后又該怎樣轉(zhuǎn)化為自己的東西，讓我受益匪淺。所謂的Skeleton教學(xué)，是指利用文本，插圖中存在的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，通過(guò)挖空，排序，辨析等方式產(chǎn)生信息差，引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，預(yù)測(cè)，判斷，評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生建構(gòu)文本，發(fā)展學(xué)生高階思維能力，是一種解讀文本的教學(xué)方法。在這樣的課堂中，張老師還提出智能這一教學(xué)目標(biāo)，智能目標(biāo)是指提高思維品質(zhì)，發(fā)展高階思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展自主探究能力，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。張老師還詳細(xì)地講述了骨架教學(xué)的教學(xué)步驟，即文本解構(gòu)，文本建構(gòu)，文本重構(gòu)和文本的創(chuàng)造性重構(gòu)，其中最重要的是前兩個(gè)步驟。解構(gòu)文本時(shí)要依據(jù)文本的重難點(diǎn)，內(nèi)涵點(diǎn)，注重思維訓(xùn)練，而且解構(gòu)時(shí)必須先分析教材提供的信息源，分析文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，包含語(yǔ)言的邏輯關(guān)系，還有分析學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力，進(jìn)而通過(guò)設(shè)置不同形式不同層次難度的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行活動(dòng)安排，還要為學(xué)生搭建支架，提供信息源。文本建構(gòu)要基于文本，引導(dǎo)學(xué)生分析，推理，思維，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，遵守學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行。張老師還向我們介紹了九種凝式skeleton方式，即配圖式，配話式，排序式，導(dǎo)圖式，序列式，選擇式，辨析式，核心式，重組式，其中前兩種多用于三四年級(jí)，第三種多用于五年級(jí)。這種重在發(fā)展學(xué)生思維的課堂正是我們所缺失的課堂，在這種課堂下，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值所在，才能有成就感，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有興趣，才是真正的英語(yǔ)課堂!我必將努力將 Skeleton教學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，向著這樣的課堂努力邁進(jìn)！臨沂湯莊實(shí)驗(yàn)學(xué)校

尚志君

2017年5月

第二篇：臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

此次去臨沂三小學(xué)習(xí)，第一天上午首先聽(tīng)取和學(xué)習(xí)了曹培英教授的《核心素養(yǎng)》，下午分別聽(tīng)了王偉的《尋找丟失的寶石王冠》、劉龍生的《折線統(tǒng)計(jì)圖》、鄭玲玲的《鴿巢問(wèn)題》。第二天分別聽(tīng)了劉曉娟老師的《有趣的推理》、吳昭君老師的《簡(jiǎn)單推理》等九節(jié)課。第三天上午分別聽(tīng)了徐婷婷老師等的四節(jié)課，同時(shí)于科長(zhǎng)還對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。還有令人震撼的“板書姐”的故事。

此次活動(dòng)我收獲頗豐，這幾位老師的課堂每位老師都有他們的精彩之處。如王偉老師的《尋找丟失的寶石王冠》用探險(xiǎn)故事貫穿整節(jié)課，用探險(xiǎn)的形式找方法，一環(huán)一環(huán)找規(guī)律，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)；鄭玲玲老師的《抽屜原理》重視激發(fā)學(xué)生的熱情，有效調(diào)控學(xué)生的思維，循循善誘，在實(shí)驗(yàn)、對(duì)話中生成認(rèn)識(shí)；吳昭君老師的《簡(jiǎn)單的推理》用游戲的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的推理興趣，讓學(xué)生一邊游戲一邊推理，一邊推理一邊游戲，真正實(shí)現(xiàn)了在玩中學(xué)，在游戲中成長(zhǎng)；平原老師的《平行與垂直》，先讓學(xué)生畫出自己心目中的平行線與垂直線，接著根據(jù)老師的引導(dǎo)和學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生用紅色水筆不斷修正自己的作品，不斷完善自己的知識(shí)。徐婷婷老師的《和的奇偶性》，借助小方塊模型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奇偶性，充分讓學(xué)生通過(guò)自己來(lái)直觀感悟，這種方法既新穎又獨(dú)特；劉雷聲老師的《體積和體積單位》，重視了學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主探究，通過(guò)摸一摸、捏一捏、排一排等多種感官的操作，讓學(xué)生深刻體會(huì)和認(rèn)識(shí)了物體的體積和體

積單位。

但讓我記憶最深刻的是呂秀菊老師的《一支粉筆寫春秋》，自述了“板書姐”的成長(zhǎng)歷程，讓我深深認(rèn)識(shí)到：工整雋永的板書不僅僅是一個(gè)老師的天賦，更是一位老師的堅(jiān)持。黑板上的一筆一劃寫出的不僅僅是課堂上的知識(shí)點(diǎn)，更是老師對(duì)學(xué)生滿滿的愛(ài)。

我覺(jué)得最值得我去學(xué)習(xí)的還有這些老師的上課態(tài)度，我們平時(shí)上課多，有時(shí)還會(huì)夾雜著其他的工作任務(wù)，所以有時(shí)在備課、上課時(shí)會(huì)有所懈怠，對(duì)待學(xué)生耐心也變少了。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我也對(duì)自己進(jìn)行了反思，我覺(jué)得以后不管在準(zhǔn)備課時(shí)，還是在上課時(shí)，還是在課后，作為青年教師我都應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己一定要認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)，負(fù)責(zé)。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語(yǔ)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力是一種極高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的表現(xiàn)，如何讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。以下是我的幾點(diǎn)嘗試：

一、課堂上積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造條件，以便他們經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和檢驗(yàn)自己的知識(shí)與能力。這有利于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如何在這個(gè)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，我從以下幾個(gè)方面著手： 1.創(chuàng)設(shè)情景

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造性的設(shè)置有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種情景來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，促使他們積極思考，主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情。我通過(guò)同實(shí)物演示情景、用圖畫再現(xiàn)情景，用音樂(lè)渲染情景，用表演體會(huì)情景的方法，把學(xué)生帶入所學(xué)的情景之中，從而使學(xué)生自覺(jué)愉快的學(xué)習(xí)并且記住所學(xué)的語(yǔ)言材料。如我在教sweater、shirt等各種衣物名稱時(shí)，從家里帶來(lái)了各種各樣的衣服，并創(chuàng)設(shè)了不同的情景把它們展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。學(xué)生感到特別新鮮，注意力高度集中，且這些英語(yǔ)與實(shí)物有直接的聯(lián)系，學(xué)生很快就記住了。同時(shí)，我還借助錄象、錄音、計(jì)算機(jī)等多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣。例如，我在教“Who is the boy / girl…?”“ He / She is…”的句型時(shí)，我用多媒體設(shè)計(jì)了一組圖形，就是Mickey Mouse和Donald的形象。圖畫一出，同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的熱情，我就很自然的問(wèn)“Who is …？”這樣，寓教于樂(lè)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生我要學(xué)的強(qiáng)烈愿望，且學(xué)得開心，學(xué)得既快又好。2.教法多樣

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，為激發(fā)全體學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，采取不同形式的教學(xué)方法是非常有必要的。因?yàn)槊鎸?duì)教師多種多樣的教法，學(xué)生必須充分調(diào)動(dòng)其積極性，全力以赴投入學(xué)習(xí)，這樣才能在課堂上有出色的表現(xiàn)。因此，我根據(jù)學(xué)生的年齡個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下幾種教法： ⑴ 角色交換

在現(xiàn)今的信息時(shí)代，學(xué)生的某些信息量極有可能超過(guò)教師。因此，在教學(xué)過(guò)程中，師生角色有時(shí)換位不失為鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑。如教一個(gè)新單詞或句子前，有的同學(xué)已通過(guò)其他途徑知道了，我就請(qǐng)他當(dāng)“小老師”教其他學(xué)生。這種榮譽(yù)促使每位學(xué)生都積極主動(dòng)的探索新知識(shí)。例如有一回講授watch這個(gè)單詞，我知道有位學(xué)生已經(jīng)知道了，于是我在復(fù)習(xí)“What’s this?”“It’s…”的句型時(shí)就問(wèn)他“What’s this? Do you know?”(手拿一只手表)“It’s a watch.” “Yes．you are very clever！.Go to the blackboard and teach the other students.” 這樣做就能大大的激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情。⑵ 溫故知新

對(duì)于新授的知識(shí)，可以在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維，大膽想象，自己發(fā)現(xiàn)掌握新知識(shí)。舊知識(shí)似曾相識(shí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，挑起他們的求知欲。教師可借機(jī)拋出問(wèn)題，讓學(xué)生自己找答案。例如，我在教十幾的數(shù)字時(shí)，先教了3個(gè)特殊形式：thirteen、fifteen、eighteen。讓學(xué)生比較這幾個(gè)數(shù)字有什么共同點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)字后都有teen。然后我隨即反問(wèn)學(xué)生，有誰(shuí)知道14、16、17、19怎么寫？學(xué)生都表現(xiàn)得很積極，一下子說(shuō)出了答案：fourteen、sixteen、seventeen、nineteen。這樣，不但使學(xué)生獲得了新知識(shí)，還鍛煉了他們舉一反三的自主學(xué)習(xí)的能力。⑶學(xué)生合作

生生之間的合作最能突出他們的主體作用。為了避免單一的師生之間的交流，增加生生之間的信息交流，我設(shè)計(jì)了三種生生合作的方式：一是Free-talk。在課前5分鐘開展Free-talk談?wù)撎鞖?、星期、班?jí)等。以個(gè)人報(bào)對(duì)話，多人表演等方式交替進(jìn)行。二是walk-talk。我在課前十分鐘，讓學(xué)生從桌椅間解放出來(lái)，和班里的任何同學(xué)自由交談。如某課堂的主題是學(xué)生自帶照片，就照片中的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答“Who is this man? / Is he your father? / Where is he?”等，不僅增加了學(xué)生的練習(xí)密度，增加了信息量，同時(shí)又培養(yǎng)了他們樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，敢于說(shuō)英語(yǔ)的能力。三是Group-talk。在這個(gè)階段，我讓學(xué)生自由組成小組，集中參與討論，然后每個(gè)小組的學(xué)生把自己獨(dú)立思考的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，讓大家共同檢查、鑒定和學(xué)習(xí)。例如，我經(jīng)常在Practice這個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們進(jìn)行分組編對(duì)話表演。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，并綜合運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的句型，編了一個(gè)又一個(gè)精彩的“課本劇”。生生合作不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而且讓他們?cè)谝环N自然寬松的環(huán)境里自主學(xué)習(xí)。(4)激烈競(jìng)賽

由于現(xiàn)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已深入到每個(gè)小學(xué)生的心里，且小學(xué)生都樂(lè)于表現(xiàn)，在課堂上開展各種各樣的競(jìng)賽，很能調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。例如隨時(shí)開展單詞、短語(yǔ)聽(tīng)寫競(jìng)賽，繞口令比賽，快速閱讀比賽、表演比賽等活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、課外延續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“課外”是個(gè)廣闊的領(lǐng)域，它比課內(nèi)更加豐富多彩。如能利用好，也是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很有效的途徑。1.環(huán)境熏陶

環(huán)境能夠?qū)θ似鸬綕撘颇淖饔谩Ｓ幸粋€(gè)好的英語(yǔ)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。在校園里，可貼些英文標(biāo)語(yǔ)、墻報(bào)、名人名言、中英文對(duì)照的標(biāo)牌等。

在教室里，可寫上各種物品的英文名稱，辦一個(gè)英語(yǔ)角，每位學(xué)生都有自己的英文名字。上課時(shí)，師生之間以及學(xué)生之間互喊英文名字。在這種濃濃的英語(yǔ)氛圍中，不由得讓學(xué)生產(chǎn)生一種非學(xué)好英語(yǔ)不可的決心，有助于他們形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。2.自我探索

小學(xué)生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)。對(duì)于任何新鮮的事物都要問(wèn)個(gè)為什么。如教師能給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自我探索知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。因?yàn)橐环矫?，自學(xué)使他們能根據(jù)自己的特長(zhǎng)，采取不同的策略，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的語(yǔ)言技能和諧的發(fā)展。另一方面，這也是為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。我每一次在教新課前，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課文，劃出不懂的地方。第二天上課時(shí)先讓學(xué)生自己匯報(bào)情況，然后在上課時(shí)解決這些問(wèn)題。課后，讓他們自由組合，自創(chuàng)情景，自編對(duì)話，自導(dǎo)自演，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。平時(shí)，鼓勵(lì)他們多看英語(yǔ)課外書，并定期進(jìn)行匯報(bào)交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與良好習(xí)慣。3.活動(dòng)多樣

開展英語(yǔ)課外活動(dòng)使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。如組織學(xué)生唱英文歌、參加英語(yǔ)角、開展英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)游戲活動(dòng)、猜謎、表演小品、書寫比賽、聽(tīng)力比賽、朗讀比賽等。同時(shí)重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，有條件的還可組織學(xué)生觀看英文錄像、電影等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生盡可能獨(dú)立思考，獨(dú)立體驗(yàn)，獨(dú)立活動(dòng)。在活動(dòng)中經(jīng)受各種實(shí)踐的鍛煉，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性提供了廣闊的發(fā)展空間。

新的教育觀念才能造就新的一代，但愿自主學(xué)習(xí)能成為教育改革的主題。這樣，素質(zhì)教育才能顯示出它特有的魅力。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂上如何有效地開展小組活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)課堂上如何有效地開展小組活動(dòng)

這次上完課之后，有幸能和省小學(xué)英語(yǔ)教研員鄭文老師坐在一起，進(jìn)行面對(duì)面的交流。通過(guò)探討和反思，我覺(jué)得這次上課的不足之一就是沒(méi)有重視小組活動(dòng)的開展，而且就算是有，效率也不高。鄭文老師給我們分析了課堂上開展小組活動(dòng)的重要性及如何有效地開展小組活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)幾點(diǎn)如下：

教師是小組合作的策劃者，要能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的活動(dòng)，教師必須端正態(tài)度，充分肯定小組活動(dòng)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中所起的作用。

1、課堂小組活動(dòng)，給學(xué)生提供了相互交流的平臺(tái)。為人師者，不但要教學(xué)生知識(shí)，更要教學(xué)生做人。與人交往是一個(gè)自然人必須具備的素質(zhì)。小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)能使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)他們相互幫助的習(xí)慣，提高他們合作解決問(wèn)題的能力。

2、課堂小組活動(dòng)具有相當(dāng)?shù)撵`活性，增加學(xué)生說(shuō)和做的機(jī)會(huì)。按傳統(tǒng)的師問(wèn)生答的方法組織教學(xué)，教師在有限的四十分鐘內(nèi)很難保證讓學(xué)生都有說(shuō)或做的機(jī)會(huì)。小組活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在一個(gè)大家彼此熟悉的小集體中，每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做的時(shí)間，有互相幫助的條件。

3、課堂小組活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。

4、課堂小組活動(dòng)便于教師了解學(xué)生的各方面情況。學(xué)生開展小組活動(dòng)時(shí)，教師有時(shí)間到各組走一走，看一看，問(wèn)一問(wèn)。其實(shí)同一個(gè)任務(wù)布置下去以后，學(xué)生所存在的問(wèn)題及學(xué)生的一些看法，許多是相似或相同的，這就避免了教師對(duì)學(xué)生的重復(fù)指導(dǎo)。共同的問(wèn)題集中解決，小組中單獨(dú)存在的問(wèn)題可適時(shí)解決，這也提高了課堂時(shí)間的利用率。

為了組織好課堂小組活動(dòng)，教師要千方百計(jì)地做好以下幾點(diǎn)：

1、把每個(gè)學(xué)生看作能教的人，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們積極地參與小組活動(dòng)，使學(xué)生明白開展小組活動(dòng)的意義。

2、及時(shí)進(jìn)行小組活動(dòng)小結(jié)，及時(shí)表?yè)P(yáng)小組活動(dòng)中的好學(xué)生。每次小組活動(dòng)都作記錄，反饋小組活動(dòng)中出現(xiàn)的情況。用催人向上，富有激情的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。讓每位學(xué)生都感受到教師的表?yè)P(yáng)是誠(chéng)懇的，發(fā)自內(nèi)心的。這樣有利于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地、自主地參與小組活動(dòng)。有時(shí)好學(xué)生是被表?yè)P(yáng)出來(lái)的。表?yè)P(yáng)可以走到小組中進(jìn)行，也可以在小組活動(dòng)小結(jié)時(shí)進(jìn)行總結(jié)表?yè)P(yáng)，有時(shí)甚至可以在下課后進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

3、在小組活動(dòng)開展時(shí)，教師要到學(xué)生中間去。了解他們有什么需要幫忙的，了解本次小組活動(dòng)存在的問(wèn)題，了解本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)有什么不妥。通過(guò)本次活動(dòng)學(xué)生得到了什么。

4、在小組活動(dòng)中，教師也還應(yīng)該將目光關(guān)注到后進(jìn)生中，了解他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)利用組員之間優(yōu)勢(shì)，幫助后進(jìn)生，使他們樹立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

以上是我的一些體會(huì)，希望能在下次上課中查漏補(bǔ)缺，明確課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的大方向，使自己的教學(xué)水平有進(jìn)一步地提高！

第五篇：小學(xué)科學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

“觀摩樹標(biāo)課 引領(lǐng)新課堂”研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

今天，我有幸參加了榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的“觀摩樹標(biāo)課 引領(lǐng)新課堂”研討會(huì)。通過(guò)聆聽(tīng)優(yōu)秀教師執(zhí)教的科學(xué)課使我受益匪淺，使我認(rèn)識(shí)到自己離他們還有很大差距，也讓我對(duì)自己的工作有了更高的熱情。通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我對(duì)科學(xué)課的課堂教學(xué)有了更深入的體會(huì)。

本次研討會(huì)有兩個(gè)議項(xiàng)一是由實(shí)驗(yàn)小學(xué)的于慧娟老師執(zhí)教了小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《那杯水更熱》。于老師的課設(shè)計(jì)非常精細(xì)，課本出現(xiàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都面面俱到，特別是講解溫度計(jì)的使用時(shí)，從課件的設(shè)計(jì)到課堂的講解都非常細(xì)，通過(guò)課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，明確了溫度計(jì)的使用方法，收到了良好的效果。學(xué)生在掌握了溫度計(jì)的使用方法后，很容易就測(cè)量出那杯水更熱。課堂上學(xué)生積極參與，熱情很高，課堂效果較好。在科學(xué)課的課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)既要讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，親自體驗(yàn)驗(yàn)證猜想的過(guò)程，又要維持好課堂秩序，讓學(xué)生真正地去做實(shí)驗(yàn)而不是去用實(shí)驗(yàn)器材去玩。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)教師要充分設(shè)計(jì)好，課前充分考慮到各種可能發(fā)生的情況。于老師在測(cè)量溫度前“溫馨提示”輕拿輕放（溫度計(jì)的玻璃液泡不要碰到燒杯壁）、注意安全。這樣可以很好地讓學(xué)生了解在試驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)時(shí)自己需要做些什么。我聽(tīng)了本節(jié)課收獲很多，不僅學(xué)習(xí)了于老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，也學(xué)到了新的教學(xué)方法。二是在教研員李立平老師的主持下，開展了評(píng)課活動(dòng)，各位老師暢所欲言，會(huì)場(chǎng)氣氛熱烈，老師們敞開心扉說(shuō)出了自己的獨(dú)到見(jiàn)解。教研員指出了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，充分肯定了李老師的課設(shè)計(jì)很精彩，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)講授清晰，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)非常到位，同時(shí)也指出了本節(jié)課的不足，如果能抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入知識(shí)點(diǎn)，效果會(huì)更好。在課堂教學(xué)中，教師可以適時(shí)的把學(xué)生不明白的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，節(jié)省時(shí)間，提高效率。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)可以靈活機(jī)動(dòng)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

本次研討會(huì)發(fā)揮了名師高校課堂的引領(lǐng)作用，為我們今后的教學(xué)工作指明了方向，對(duì)提升課堂教學(xué)的有效性幫助很大。感謝實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師為我們傳授了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感謝教研員為我們提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們一定將本次研討會(huì)學(xué)到的新的教學(xué)方法應(yīng)用到今后的教學(xué)中去，努力提高教學(xué)效果。

嶗山完小 石巖 2014年9月26日