第一篇：落后的英語教學(xué)觀念對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負面影響

落后的英語教學(xué)觀念對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負面影響 

廈門市國祺中學(xué) 康土城

英語教師作為英語教學(xué)的主體，其不良的教學(xué)觀念必然對英語學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴重的負面影響，其具體表現(xiàn)為；

1、語言學(xué)習(xí)效率低下：高中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，是在小學(xué)、初中好幾年英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開的。有了較早的起點，又經(jīng)過中考這一關(guān)，但仍然有那么多的學(xué)生英語沒有過關(guān)，不能適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，這是值得我們認真反思的。

2、喪失英語學(xué)習(xí)的興趣：興趣在學(xué)習(xí)中的作用是不容置疑的。英語學(xué)習(xí)興趣可以分為兩種，一是直接興趣，既對英語學(xué)習(xí)這種行為本身感興趣；二是間接興趣，既對英語學(xué)習(xí)這種行為的后果感興趣。間接興趣對應(yīng)的是應(yīng)試教育，如中考和高考的刺激；而直接興趣對應(yīng)的則是一生中可能從事的專業(yè)工作。對高中學(xué)生來說，這兩種興趣都很重要，但要培養(yǎng)逐漸從間接興趣向直接興趣過度。教師的落后、陳舊的教學(xué)觀念的一個可怕后果，是不但沒有完成學(xué)生從間接興趣向直接興趣的轉(zhuǎn)化，連學(xué)生入學(xué)時抱有的對英語的直接興趣也消耗殆盡。

3、英語應(yīng)用能力差：英語教師的不良觀念，導(dǎo)致了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果低下，其主要的表現(xiàn)之一，是學(xué)生的英語應(yīng)用能力差。這種情況有各種各樣的表現(xiàn)方式：口語能力差，不能與英語母語者進行實質(zhì)性的溝通；寫作能力差，無法表達出要表達的思想，詞匯貧乏，句式單調(diào)，表達法不地道，還經(jīng)常出現(xiàn)語法錯誤；缺少英語語感，中式英語嚴重，無法進行有深度的交流。

第二篇：怎樣對待那些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生

怎樣對待那些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生

先說一下題目。如果是在幾年前，我會把上面“學(xué)習(xí)落后的學(xué)生”寫成“差生”。因為一直習(xí)慣了這樣稱呼那些班上學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。平時聽到身邊的許多同事、同行朋友們也都這么叫，所以向來并不認為這有什么不妥。后來，閱讀了一些教育類的書刊。我看到，在一些文章中專門提到過這一點，認為這樣的稱呼是對學(xué)生的某種歧視。細想一下，“差生”與令人討厭的綽號確實有著類似的意味，所以我覺得這樣的說法頗有幾分道理。近幾年我們的課改不是提倡教師要改變更新教育理念嗎？我認為不再把學(xué)習(xí)落后的學(xué)生稱為“差生”或當(dāng)作“差生”來看待，便是一次理念更新的開始。

前不久看了一部外國電影，名叫《地球上的星星》。影片專門講述了一個有著讀寫障礙的孩子如何在老師的引導(dǎo)和關(guān)愛下教育成功。剛開始，這孩子的學(xué)習(xí)總是不在狀態(tài)，受盡了大多數(shù)老師的冷眼、斥責(zé)，后來甚至還被學(xué)校開除。傷心欲絕的父母只得把他送到另一所寄宿學(xué)校去，在新的學(xué)校里，孩子幸運地遇上了一位新來的美術(shù)老師，在老師的關(guān)愛和耐心教育下，孩子不僅顯示出了非凡的繪畫才能，而且最終克服了之前的讀寫障礙進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)?？赐觌娪?，我還特意上網(wǎng)查看了一些人們觀后的感悟和留言?？吹阶疃嗟母醒允牵哼@位老師的愛心和智慧太讓人感動了。然而，我們遇到過的以及現(xiàn)在看到的，這樣的老師實在太少了。同樣作為老師，我能理解和認同大家的看法和感受，并由衷地欽佩這樣的教師同行。此外，我還想到，影片中的孩子能遇到這樣的老師，真是太幸運了。如果所有的孩子都能遇到這樣的老師，所有的老師都能像影片中的老師一樣充滿愛心和富有智慧，那我們的教育將會有多么美好的前景！

影片的結(jié)局是和諧美好的，這個可憐的孩子最后教育成功了?？墒腔氐浆F(xiàn)實。我們不由看到，大多數(shù)“學(xué)習(xí)困難、落后”的孩子是沒有這般的幸運。聽一個同行朋友說起某個教師，教學(xué)工作上很認真，所教班級的考試平均分往往都高得驚人。我有些不解，難道就沒有幾個學(xué)習(xí)落后的學(xué)生嗎？原來，該老師在開學(xué)報名時，對“生源”的把關(guān)很嚴，新生報名時先進行考試測驗，成績不夠優(yōu)秀或稍差一些的便以各種借口為由堅決拒收。有時遇到暫時無法推托的，以后也會千方百計想法子讓這些拉下班級平均分的孩子走人。啊，沒想到他們所謂的高分、沒有“差生”竟是這樣來的！而據(jù)說學(xué)校的校長竟然默許了這種行為。大概他和這位老師一樣，他們的眼里只有考試成績，至于這樣的行為是否違背職業(yè)道德、教育法規(guī)，是否傷害了那些家長和孩子，他們根本不去考慮。盡管我并不懷疑該教師對待教學(xué)工作的認真以及取得過的成績。但我一點也不欣賞、不喜歡這樣的教師。而僅憑這一點，我?guī)缀跄軌驍喽?，縱使他的教學(xué)成績再好，其職業(yè)素養(yǎng)或?qū)I(yè)知識水平，都不可能有太大的發(fā)展。[~課件]

看完影片，不禁回顧起自己的教學(xué)生涯。我想起剛參加工作不久時教過的一個孩子，他給我留下并不深刻但比較美好的回憶。學(xué)生小陽。我剛接手班級時是三年級。我記得，在上第一堂課時，在巡視孩子的課堂作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)坐在班級最后面的他眼神呆滯，坐著不動。于是讓他拿出本子來做練習(xí)。他竟一臉驚訝地望著我，似乎從沒想到老師竟然會來“打擾”他，他搖著頭靦腆而難為情地連說他不會做。這時，班上的許多孩子開始搶著對我說話。有的說：老師，小陽不會寫字。有的說：他什么都不會，以前的老師都不管他的。還有的說：小陽他從來不用交作業(yè)，考試時老師也沒發(fā)考卷給他做。孩子們的話讓我一時感到困惑，我想老師怎么能這樣對待一個學(xué)生呢。我對孩子們說，不做作業(yè)怎么可以呢。以后他和大家一樣要交做作業(yè)，做考卷。希望大家也來一起幫助他。后來他考試有沒有及格我已經(jīng)忘了。只記得后來他也能按時交作業(yè)，上課有時也會舉手發(fā)言了。我至今記得，有一天晚上，孩子的祖母到學(xué)校找到我，還帶來一袋什么東西，硬往我手里塞。還說孩子現(xiàn)在變了，以前從沒做作業(yè)的他現(xiàn)在回家也會自覺做作業(yè)了，遇到不懂的還會主動問家長呢。孩子的這些變化讓我感到十分欣喜。但我堅持拒收家長帶來的物品。因為當(dāng)時剛參加工作不久，我完全沒想到家長竟會以這種送禮的方式來答謝老師。再說，我覺得自己對他的孩子沒有任何“額外的照顧”，最多只是給他多一些鼓勵和關(guān)注而已。其實說到底，我只不過是做了一個教師應(yīng)該做的而已。所以毫不夸張地說，面對家長的千恩萬謝，當(dāng)時我真的感到有些受寵若驚。我又想起孩子的前任老師，一個有著多年教學(xué)經(jīng)驗的老師，我相信，他在教育教學(xué)上的經(jīng)驗和能力肯定比剛參加工作的我要好得多，可是，為什么竟會錯過這樣一個機會？

關(guān)于如何看待那些學(xué)習(xí)較差并且難以管教的學(xué)生，多年前還有過一件使我深受觸動的事。那一次，學(xué)校出于生源平均分配等方面的考慮，決定對我所教五年級的學(xué)生進行重組編班。這個年段有兩個班，我接手的班已經(jīng)教了兩年。重新編班后，班上的許多學(xué)生都被調(diào)編到了另一個班。很多孩子都不太愿意，有些孩子表現(xiàn)得很情緒化，“反抗”得也特別激烈。好些天，有幾個家長帶著學(xué)生三番五次地找到我，說孩子始終不肯到另一個班去，說孩子一直央求他們讓張老師別把他們調(diào)到別班去，孩子還向家長表態(tài)以后要好好聽話，不再惹我生氣等。我甚至還記得，那個高大的男生小輝，見家長跟老師說情不成，生氣大聲對家長說不讀書了，說完還哭著跑出辦公室。更使我想不到的是，這些多次帶家長來找我說情的卻是那些班上學(xué)習(xí)不好還時常惹事生非的孩子。要知道，當(dāng)年我對學(xué)生的嚴厲在學(xué)校可是出了名的。在過去的兩年里，他們因為沒做作業(yè)或惹禍沒少被我責(zé)罰訓(xùn)斥過。私下里我覺得這些孩子說不定會因為擺脫了我的管教而慶幸呢。當(dāng)然，孩子和家長對我的信任是讓我倍感欣慰的，可是學(xué)校的規(guī)矩我又不能破例，于是只能婉言勸說和耐心解釋。那之后很長一段時間里，我對這些孩子總是感到有些愧疚。我還擔(dān)心孩子們認為，老師是因為他們學(xué)習(xí)不好或不聽話而把他們調(diào)走，甚至因此有破罐子破摔的心態(tài)。這件事使我更深地體味到，教師對學(xué)生的關(guān)愛和付出，只要發(fā)自真心，無論是以“嚴父”還是“慈母”的方式——甚至有時也難免犯些錯誤，但學(xué)生總是能夠感受得到。所以，我們在這些學(xué)生身上耗費的許多心思和精力是值得的。

最后，借了這樣一部影片回憶起這些現(xiàn)在幾近淡忘的孩子，我更加堅信，并且愿意與同行朋友們分享這一點：作為一名教師，無論你的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力怎樣，無論你面對的是優(yōu)秀聰明或?qū)W習(xí)困難落后的孩子，都應(yīng)當(dāng)平等地看待和關(guān)愛他們，對他們一視同仁。

回憶和反思總能使人生出許多的遺憾。我想到，工作這許多年來，無論是個人的道德修養(yǎng)，還是專業(yè)知識技能方面，一直沒有多少長進，以至于在教育教學(xué)工作中犯下過各種各樣的錯誤?，F(xiàn)在，我對教育有了更多更深的思考和感悟。我不由想到，如果以前我能對自己的工作有更多的反思，能對這些學(xué)習(xí)落后的孩子多一些關(guān)愛，多一點耐心，多一點智慧。那些，也許便能少犯許多錯誤，少給孩子帶來許多痛苦和傷害，能把他們教育得更好一些。是的，如果能夠早點想到這些，很多事情，我是應(yīng)當(dāng)能做得比以前更好一些的。

第三篇：學(xué)習(xí)落后學(xué)生輔導(dǎo)工作總結(jié)

2012—2013學(xué)年第一學(xué)期漢語學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)

阿卜杜熱依木江·艾力

學(xué)習(xí)落后學(xué)生是指那些學(xué)習(xí)相對較差、紀律、思想等方面暫時處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級帶來不可忽視的負面影響，是教師感到頭疼的事。抓好學(xué)困生要做好三件事：

一、要有愛心，二、要有信心，三、要有細心。多數(shù)學(xué)困生有個通病---學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯(lián)系。下面談?wù)勎疫@個學(xué)期來對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化：

一、要有愛心。

有愛心是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)，前提和條件對待學(xué)困生要滿懷熱情地去關(guān)心他們，愛護他們。

二、要有信心。

信心是學(xué)生進步的動力，只有讓學(xué)困生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。

而學(xué)困生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學(xué)、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。

我們班艾合麥提江同學(xué)是一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。經(jīng)過一段時間的了解，我發(fā)現(xiàn)他有這樣一些特點：

一、有些虛榮心，好表現(xiàn)，喜歡讓學(xué)生表揚。

二、有一定的毅力。

三、注意力短，聽課容易溜號。發(fā)現(xiàn)這些特點后，我就有針對性地對他進行幫助。主要采取了以下幾個措施：

一、利用他虛榮心，好表現(xiàn)的特點在課堂上多多創(chuàng)造讓她表現(xiàn)的機會，回答簡單的問題，讀一段比如簡單的字詞，然后給予鼓勵，增他的自信心，提升他在班上的影響力。

二、上課容易溜號的問題，我在上課中總是有意無意地關(guān)注他的一舉一動，積極評價。

三、要有細心。

后學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。

阿迪力同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度極其不端正。開始幫助他的時候，他進步并不是很明顯，考試成績?nèi)匀徊焕硐?。他很沮喪，我并沒有說他什么，只是耐心給予指導(dǎo)，并在課下與他溝通，和他一起總結(jié)成績與不足，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)心生活中出現(xiàn)的問題。同時，對其嚴格要求，約法三章，繼續(xù)制定獎懲辦法。這樣，逐漸的，我感到我和他的距離近了，有時候真的可以像朋友一樣交流思想。進步雖然沒有特別快，但學(xué)習(xí)態(tài)度端正多了，對學(xué)習(xí)的興趣也明顯增強了。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，就一定能教好學(xué)生。

塔孜洪鄉(xiāng)中學(xué)

漢語教師：阿卜杜熱伊木江·艾力

2013年1月14日

第四篇：在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

內(nèi)容摘要：在新課程標(biāo)準下的中小學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，濃厚的興趣能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，促使他們學(xué)習(xí)。興趣也是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生對知識渴望的源泉和動力。教師倘若能很好的把握，抓住學(xué)生的興趣，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)生

英語

學(xué)習(xí)興趣

樹立信心

創(chuàng)設(shè)情境

融洽師生關(guān)系

課內(nèi)課外結(jié)合激發(fā)興趣

在新課程標(biāo)準下的英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，濃厚的興趣能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，促使他們學(xué)習(xí)。興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。興趣是學(xué)生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的成效。興趣也是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生對知識渴望的源泉和動力，教師倘若能很好的把握，抓住學(xué)生的興趣，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。

一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。作為教師我們首先要考慮調(diào)動對所學(xué)科目的興趣激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，是學(xué)習(xí)成為一種由興趣出發(fā)的主動行為，使課堂的45分鐘得到充分的利用，以最好的成績完成課程的任務(wù)，既要省時高效、高密度，又要大容量的完成教學(xué)目標(biāo)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我有以下幾點感悟。

一、確立每一個學(xué)生都有“學(xué)習(xí)需要”的觀念；

學(xué)生的“學(xué)習(xí)需要”的觀念，這是進行“樂學(xué)”的前提。就是說，要相信每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)上都會有積極發(fā)展的需要，心理學(xué)認為，需要的滿足，是心理健全必要的“營養(yǎng)”。要讓學(xué)生們能夠感覺到學(xué)習(xí)需要的滿足，這樣，作為一個英語教師就不能夠?qū)γ恳粋€學(xué)生提出同樣的學(xué)習(xí)要求，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個體的發(fā)展情況提出不同的學(xué)習(xí)要求，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)每一個學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展情況來學(xué)習(xí)，要因材施教。重要的是，必須幫助那些對于學(xué)習(xí)心理健康存在問題的學(xué)生能夠在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有了發(fā)展，才會有積極的體驗，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語興趣。二.建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：

（1）合作的師生關(guān)系 合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學(xué)生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強制你學(xué)習(xí)。”現(xiàn)在的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。”“吸引”，就是“使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學(xué)活動中來?！?/p>

（2）和諧的師生關(guān)系 和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素，愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的強勁動力。（3）互動的師生關(guān)系 從社會學(xué)的觀點來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響，因為在教學(xué)活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構(gòu)成了教學(xué)活動中的正反饋機制，通過反饋可以加強正效應(yīng)，也可以加劇負效應(yīng)。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)主動、學(xué)習(xí)成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精?！边@就是師生互動的正效應(yīng)。

（4）融洽的師生關(guān)系 朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。具體措施如下：

1、因材施教：根據(jù)學(xué)生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標(biāo)激勵，分層互促。知識層次低的學(xué)生，做問答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學(xué)生做閱讀性強、推理性強的練習(xí)。根據(jù)漸進性原則，在部分學(xué)生確有困難，難以為續(xù)時，適當(dāng)放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。對部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學(xué)生，教師在授課時可以擴大難度和濃度，也可以在練習(xí)或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激?？傊?，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。

2、關(guān)心鼓勵：對學(xué)生關(guān)心，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對學(xué)生鼓勵，會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學(xué)困生平時多表現(xiàn)，多加分，增進了他們學(xué)習(xí)的動力。三． 渲染英語課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。

對于中小學(xué)生來說，他們有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。再說，課堂上如果教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。在教學(xué)中教師可以盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中我們也可以利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣。比如唱一些英語歌曲，和學(xué)生做一些貼近生活的小對話，如：-Are you happy? –Why are you sad?等有趣的對話來活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。再者，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況各有差異，因此教師應(yīng)多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個性特點，在課堂教學(xué)中注意保護學(xué)生的自尊心。在英語教學(xué)中，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，教師常常會設(shè)計口頭活動，要求學(xué)生進行訓(xùn)練，這時可以充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，這對于能力相對差的學(xué)生來說既得到參與練習(xí)的機會，又能感受到集體學(xué)習(xí)的安全感；當(dāng)需要個別提問或檢驗個別學(xué)生情況時，教師應(yīng)更多地作出鼓勵和引導(dǎo)，適當(dāng)、中肯的表揚、啟發(fā)和暗示有利于學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維。如此一來，學(xué)生遇到適合自己程度的題目并作答成功，就能從中獲得了成功感，激發(fā)信心和熱情，學(xué)習(xí)積極性自然提高，興趣也得以培養(yǎng)。這樣，每個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而就會喜歡學(xué)習(xí)英語，愛上英語。

四、利用各種教學(xué)媒體激發(fā)興趣

“興趣是最好的教師”，著名教育學(xué)家皮亞杰則說“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配?！彼晕覀冊谡n上應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈，應(yīng)像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住。用多媒體教學(xué)容易把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)，它改變了以往學(xué)生不論什么內(nèi)容都只能面對教師和黑板的單

一、枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生提供真實自然的語言環(huán)境，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強，用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)口語能力，從而提高英語的實踐能力。運用多媒體教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。

我在教學(xué)英語“Numbers”時，利用小朋友充滿童稚的心理，精心設(shè)計了多媒體，讓七個小矮人出現(xiàn)在小朋友的面前，同時還配上歡快的音樂，當(dāng)我點擊他們時，他們親切地發(fā)出“How old are you? I’m five years old.”學(xué)生們見到了童話中熟悉的人物，樂不可支，爭先恐后地想和小矮人教朋友，不僅快速地學(xué)會了課文中的句子，而且還復(fù)習(xí)了日常用語。“How are you? Fine, thank you.Goodmorning.Hello!”等句子，使課堂氣氛達到了高潮。又如我在教學(xué)Christmas這課時，在本課開始階段，引入了著名的圣誕歌曲《Jingle Bells》，學(xué)生隨著優(yōu)美的歌曲一起 哼唱，仿佛把學(xué)生帶入了圣誕節(jié)祥和的氛圍中，接著讓學(xué)生看了外國小朋友歡度“圣誕節(jié)”的場面，以及圣誕老人從煙囪中爬進家里給小朋友送禮物等，學(xué)生看了，非常感興趣。這時我又結(jié)合實際，讓小朋友看了我們是如何過傳統(tǒng)的節(jié)日“春節(jié)”的，放鞭炮，焰火，賞燈，吃湯團等,在真實有效的情景中，學(xué)生既拓展了自己的知識面，又學(xué)到了本領(lǐng)。

五、組織學(xué)生進行生動有趣的游戲激發(fā)興趣

游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是對于低年級學(xué)生，靈活運用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。英語游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕延螒蛞胝n堂，讓孩子們在游戲中參與語言交際，在游戲中學(xué)會使用語言，育教于樂。

在課堂教學(xué)過程中，我精心設(shè)計各種游戲來培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如 Whisper（悄悄話）、Listen and do the action(聽音做動作)、Find your friend(找朋友)、Listen and color(畫一畫，涂一涂)通過多聽、反復(fù)感受，從而加深了印象，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，輕松地掌握了知識。如在教學(xué) “hamburger、chicken、French

fries、bread” 等food 的單詞時，我設(shè)計了“猜一猜”的游戲。我讓一個學(xué)生出教室，把學(xué)過的其中一個物品的卡片放在另一個學(xué)生課桌里，然后請其他同學(xué)齊聲念這個物品，而出教室的那個同學(xué)進教室里根據(jù)同學(xué)其他同學(xué)的聲音來猜卡片在哪里。規(guī)則是當(dāng)猜的同學(xué)靠近卡片，齊聲念的聲音輕；反之則響。用這個游戲，讓每個學(xué)生都能動腦筋，也在不知不覺中鞏固了這個單詞的發(fā)音，學(xué)生興趣十分高。用這種方法既活潑又能掌握知識，實在一舉兩得。

又如在鞏固色彩及動物的單詞時，我借助“Magic Bag”，讓學(xué)生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，讓學(xué)生在自我嘗試的學(xué)習(xí)過程中，逐漸揭開謎底，享受到“跳起來摘桃”的成功喜悅，進一步鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。

六、堅持嚴格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

愉快輕松的課堂氣氛和活潑多樣的教學(xué)形式并不代表教師因此能夠放松對學(xué)生的要求，情況正好相反，課堂上聽說活動的增加就會造成其他練習(xí)的相對減少，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)各方面的素質(zhì)就必須顧及英語聽、說、讀、寫四種技能的訓(xùn)練。為此，我校特地為初一學(xué)生聘請了外籍教師，每周上一節(jié)口語課。讓學(xué)生大膽開口講英語。并有機會適應(yīng)不同的語音、語調(diào)和地道的英美口音。著重強化培訓(xùn)學(xué)生的口頭表達能力以達到適應(yīng)新時代對英語技能的高需求；改變長期以來教師以傳授知識為主、忽視培養(yǎng)學(xué)生語言實際運用能力的落后做法，實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生的英語素質(zhì)全面發(fā)展。同時我們重視做好中小學(xué)銜接工作，在起始年級就抓好書寫規(guī)范化，課堂做筆記、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，養(yǎng)成自覺訂正的好習(xí)慣。為此我校還開展了作業(yè)評比、展覽活動，以資鼓勵。課后，開展各種課外活動。為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手和自學(xué)能力，組織學(xué)生欣賞演唱英文歌曲、上演英語劇，例如The fox and the cock,The race between the hare and the tortoise；組織學(xué)生進行英語課外閱讀，例如，學(xué)生之間互相交換英語課外讀物進行閱讀，從中增加學(xué)生的詞匯量、開拓視野和擴大知識面；在課室里出版英語墻報，開設(shè)英語角，開展英文手抄報比賽、英語劇比賽和英語單詞競賽，還組織學(xué)生在教師節(jié)給老師寫英文敬師卡、節(jié)日給老師寫英文慰問信等活動，大大豐富了學(xué)生的課余生活，在培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力和培養(yǎng)集體榮譽感方面起了重大作用，同時也在實踐中提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生都希望自己的努力學(xué)習(xí)可以取得好成績，取之，欣喜若狂；反之，垂頭喪氣。這時，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧┎⒆鞒銮‘?dāng)?shù)脑u估，增大成績好的學(xué)生再接再厲，注意發(fā)掘成績差的學(xué)生的優(yōu)點并加以鼓勵和表揚。我們重視引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自我教育、自我發(fā)展、自律成才的行為習(xí)慣。讓學(xué)生明白學(xué)好英語是為了將來的前途、個人的持續(xù)性發(fā)展，和為了適應(yīng)將來我國的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求做準備，有著終身受用的好處。同時我們覺得無論在教學(xué)還是在各種活動中作出適當(dāng)?shù)莫剟?，即使只是一本練?xí)本、一張小卡片也可以讓學(xué)生感到自己通過努力取得的成功，“激勵就是向上的動力”，因而學(xué)習(xí)興趣就更濃厚，學(xué)習(xí)也更努力，成績也會逐步提高。

七、開展豐富多彩的口語活動

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學(xué)到的項目可適當(dāng)刪減）。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必需要運用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達到“學(xué)以致用”。但是，針對學(xué)生怕聽怕說的心理，且缺乏相應(yīng)的學(xué)語言的環(huán)境。教師應(yīng)該特意在課堂上開設(shè)形式多樣的口頭活動。具體做法：

1、布置課前的口語訓(xùn)練，如唱英文歌曲、朗讀英文簡短的詩歌，聽錄音帶等，讓學(xué)生過渡到新課作準備。

2、組織學(xué)生進行句型問答。這類活動的內(nèi)容是已學(xué)過的基本句型，讓每個同學(xué)都有參加的機會。這樣既可以復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識，也可以讓學(xué)生有鍛煉口語的機會。

3、巧設(shè)課堂小游戲或小比賽。在學(xué)完課文新內(nèi)容后，適當(dāng)設(shè)計一些新穎巧妙的小題目，以游戲或比賽的形式調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固新知識的積極性。以上這些口頭活動，占用時間雖然不多，但使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有了聽說的機會。既提高了學(xué)生口頭表達能力和聽力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

八、開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

初中學(xué)生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學(xué)詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

九．滲透英語國家的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生興趣。

英語國家的一些文化習(xí)俗往往跟我們有較大的差距，因此，每逢節(jié)假日，教師都可以利用幾分鐘時間把節(jié)假日的名稱，由來（如April Fools’ Day，Christmas Day）做一介紹。這不僅使學(xué)生了解英語國家的一些風(fēng)土人情，生活習(xí)慣，也補上了英語教學(xué)中不可或缺的文化教學(xué)，從而通過文化差異比較增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

十、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。

恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走.例如，在教授“Ask the way”一內(nèi)容時，筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時，我們不妨進行一番 “換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力。在英語學(xué)習(xí)中，興趣為先，學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度，教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以增強英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。盡可能的發(fā)揮。做到事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標(biāo)準提出的要求落到實處，讓學(xué)生感到自己真正是學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

英語教育教學(xué)論文《如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣》《激活英語課堂教學(xué)的思考》

英語周報教師版教學(xué)論文《讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)英語的興趣之火》 黃學(xué)勇：《小學(xué)英語“情趣教學(xué)”漫談》 馬月英：《淺談英語教學(xué)如何引起學(xué)生的注意》 石惠新：《小學(xué)英語教學(xué)情趣教育出探》 黃小華：《激發(fā)外語興趣的教學(xué)策略》 陸喜：《讓英語成為孩子們的享受》 李杏：《激趣學(xué)英語》 吳澤：《激活英語課堂教學(xué)的實踐與思考》

第五篇：英語教學(xué)心得體會 英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

英語教學(xué)心得體會 英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

英語是中學(xué)生的一門主干課程，無論是學(xué)校、家長還是學(xué)生都非常重視。但是，很多學(xué)生覺得這門課很單調(diào)，很難學(xué)，甚至很多學(xué)生放棄了。究其原因，是學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)的機會少，說練的機會少，與漢語形成部分反差的因素多，以至于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生“累、怕、放棄”的不健康心理。這使我不得不改進我的教學(xué)方法。

第一，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的。

要學(xué)好英語，首先要讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)這門語言的目的和意義。學(xué)生只有自覺地把自己的理想與祖國的前途命運聯(lián)系起來，才會真正對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而這種興趣也可能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語的動力。所以我利用最簡單、最基礎(chǔ)、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等等，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)動力。

第二，努力建立和諧的師生關(guān)系。

相對來說，初中生比小學(xué)生更獨立，自尊心逐漸增強，渴望被尊重。師生之間只有相互尊重和信任，才能建立起友好的關(guān)系，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我用滿滿的愛去關(guān)心和尊重學(xué)生，耐心細致地指導(dǎo)他們，與他們交流思想感情，使自己成為一個受學(xué)生歡迎和喜愛的人。

在課堂上，我是學(xué)生的老師，善于說服，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大膽求異，勇于創(chuàng)新；下課后，我成了他們的大姐和好朋友，無話不談，點亮了我心中的光；在生活中，我是他們的父母，對他們照顧有加。

第三，嚴謹學(xué)習(xí)，保持良好的教學(xué)態(tài)度。

教師的教學(xué)風(fēng)格直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。開車的一言一行，無時無刻不在影響著學(xué)生。所以提高了自己的思想認識水平，善良意識，做到了愛崗敬業(yè)，學(xué)而不厭，誨人不倦，為人師表，學(xué)術(shù)研究嚴謹，保持良好的教學(xué)態(tài)度。

教師的教學(xué)語言和態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師的教學(xué)態(tài)度好，學(xué)生喜歡。他們對聽課更感興趣，接受知識也更快。相反，學(xué)生不喜歡，甚至討厭。尤其是處于青春期的初中生，開始對問題有了獨立的見解，他們更應(yīng)該注意自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)語言的使用。

比如我在介紹新句型的時候，盡量利用語言的輕重、語調(diào)和某些動作表達來引起學(xué)生的注意和興趣。學(xué)生回答問題時，我的表情變得自然親切，讓他們感受到老師對他們的信任，讓學(xué)生增加勇氣，大膽回答問題。

第四，積極創(chuàng)設(shè)語言情境。

該教材充分吸收了國際上新的外語教學(xué)理念和實踐經(jīng)驗，注重學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語言實踐活動，為教學(xué)營造輕松、愉快、積極的學(xué)習(xí)氛圍。課本配有圖片說明，并安排了大量生動有趣的活動，使英語學(xué)習(xí)變得輕松有趣。

教材以實用課題為主，逐步開展符合中學(xué)生年齡、心理特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容和實踐活動。它強調(diào)運用任務(wù)型教學(xué)法將探究性學(xué)習(xí)引入外語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極融入到創(chuàng)造性的、有意義的整體語言學(xué)習(xí)中。所以我盡力創(chuàng)造語言場景來激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在聽說中培養(yǎng)語言能力，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。