第一篇：解讀《健康教育產(chǎn)業(yè)化時(shí)代的變革思維》

北京世健聯(lián)健商醫(yī)學(xué)研究院魏躍院長解讀《健康教育產(chǎn)業(yè)化時(shí)代的變革思維》

中國保健協(xié)會(huì)食物營養(yǎng)與安全專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長、中國營養(yǎng)師年會(huì)組委會(huì)執(zhí)行主席、中國健康管理師年會(huì)組委會(huì)執(zhí)行主席、北京世健聯(lián)健商醫(yī)學(xué)研究院魏躍院長，在2015健康服務(wù)業(yè)商業(yè)模式轉(zhuǎn)型與升級高峰論壇上的精彩致辭

以下是現(xiàn)場精彩實(shí)錄：

尊敬的各位嘉賓、親愛的朋友，大家上午好！下面匯報(bào)主題是健康教育產(chǎn)業(yè)化時(shí)代的變革思維，有三個(gè)板塊，健康服務(wù)業(yè)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，產(chǎn)業(yè)人才需求與供給的尷尬，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的健康教育的創(chuàng)新。

《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》，剛才說到要做到8萬億，可能一不小心做到12萬億。最讓我們感興趣的是第七條明確要求加大健康管理師、營養(yǎng)師人才培養(yǎng)和職業(yè)崗位培訓(xùn)力度。面對挑戰(zhàn)是政策法律不完善，人力資源供需矛盾突出等等。

2014年最火的是這幾個(gè)，融資案例，資本走到哪，我們就在哪找方向，找產(chǎn)業(yè)。第一是移動(dòng)健康，第二是在線教育，我去年5月初專門到了韓國去考察在線教育，所以結(jié)識韓國的鄭會(huì)長（韓國U-Learning聯(lián)合會(huì)鄭炫載理事長），還有營養(yǎng)師協(xié)會(huì)的任會(huì)長（韓國營養(yǎng)師協(xié)會(huì)任景淑會(huì)長）。大把的資本都介入了“移動(dòng)”兩個(gè)字，這就是我們要找到的方向，跨時(shí)代的變革已經(jīng)來臨。第一是信息互聯(lián)，第二是消費(fèi)互聯(lián)，第三是生產(chǎn)互聯(lián)，第四是智慧互聯(lián)，第五是生命互聯(lián)，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展終極目標(biāo)是生命互聯(lián)。

可穿戴設(shè)備，我相信大家有些還沒有體驗(yàn)過，但是我體驗(yàn)過，當(dāng)然我相信這個(gè)手環(huán)大家已經(jīng)體驗(yàn)過。他們在展望未來三到五年之后可以戴上它就可以看到營養(yǎng)素。還有3D打印技術(shù)與生命科學(xué)技術(shù)融為一體，為健康想插上騰飛的翅膀。

未來健康管理的構(gòu)想，在未來健康數(shù)據(jù)全在云端，任何慢病都會(huì)在第一時(shí)間被預(yù)測。在未來所見及所得，身體在郊外，專家可隨時(shí)出現(xiàn)你眼前，而朋友重新定義，朋友是來自于有相同生活方式的人，比如咱們就是朋友，因?yàn)樵谝黄鹆?。在未來所有的專家就?huì)走向生態(tài)，信息因此沒有孤島，聆聽用戶的需求。

接下來第二部分是產(chǎn)業(yè)人才的需求與供給之間的尷尬。尷尬一是客戶需求與服務(wù)不對稱，時(shí)代發(fā)展不是單純的技術(shù)創(chuàng)新，而是顧客的換代，顧客換代的主要因素是本能習(xí)慣不同。第二是人才數(shù)量需求與教育不對稱。健康服務(wù)業(yè)，世健聯(lián)十年才培訓(xùn)15萬人，人口缺口1000萬。如果世健聯(lián)一年培訓(xùn)2萬人要達(dá)到這個(gè)數(shù)量？至少需要500年。所以要改變我們現(xiàn)在的狀態(tài)。第三，人才質(zhì)量需求與教育不對稱，學(xué)員和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及企業(yè)之間沒有打通通道，也就是企業(yè)找不到合適的人才，學(xué)員找不到合適的工作，尷尬出現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)。

回歸我們看到健康的本質(zhì)，今天健康體檢、大數(shù)據(jù)、健康產(chǎn)品、可穿戴設(shè)備還有待考究，所有的一切其核心是健康管理。所以今天營養(yǎng)師和健康管理師必須要培養(yǎng)掌上的工作崗位能力和提升移動(dòng)健康服務(wù)水平，這是我們今天的改革。為什么營養(yǎng)師找不到工作呢？資本朝天上去了。馬云為什么能夠解決這么多人的就業(yè)，就是因?yàn)殡娚獭?/p>

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的營養(yǎng)師和健康管理師的核心價(jià)值，第一是時(shí)間自由，第二是有強(qiáng)烈的生存欲望，第三是活躍程度很高，第四是用戶聯(lián)動(dòng)很好，跟用戶之間的關(guān)系相當(dāng)融洽，第五是熟練網(wǎng)絡(luò)，敢于學(xué)習(xí)，這些都是醫(yī)生很多不具備的。但是可惜的是現(xiàn)在所有的主流宣傳都說移動(dòng)健康是未來四大競爭趨勢，先不說它是正確還是錯(cuò)誤，在出口搶醫(yī)生，如果不把人與人之間的關(guān)系處好，不是拼線下，而是拼下線。2015、2016年世健聯(lián)全線降價(jià)，對于老學(xué)員怎么穩(wěn)定人心呢？我們要贈(zèng)送免費(fèi)的學(xué)習(xí)卡，我們一定要讓利于顧客，這是互聯(lián)網(wǎng)思維，也許過兩年世健聯(lián)免費(fèi)培訓(xùn)。羊毛出在牛身上，熊埋單。未來的產(chǎn)業(yè)人才和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及企業(yè)的需求是要畫等號的，所以昨天校長論壇已經(jīng)改變了大家的思維模式?；ヂ?lián)網(wǎng)今天免費(fèi)的思維如果沒有學(xué)習(xí)，將來是無路可走。兩年之后人才爭奪大戰(zhàn)即將上演，私人定制免費(fèi)培訓(xùn)模式將要出臺(tái)。

最后一個(gè)話題是移動(dòng)互聯(lián)下的健康教育創(chuàng)新。首先教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，因?yàn)閷W(xué)員的學(xué)習(xí)方式改變了，所有的教育資源改變了，我們教學(xué)思路要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，教育的角色、老師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師的決策不再只是教書匠，教師是課程的編劇，教師是課堂的導(dǎo)演，教師是學(xué)生的陪練，教師是學(xué)生的學(xué)生。就像我們的營養(yǎng)師、健康管理師，我們老說草根，實(shí)際上我們301、各個(gè)醫(yī)科大學(xué)的博士、博士后一大把都在我們那里學(xué)習(xí)，難道他們真的是草根嗎？不相信，所以我們要轉(zhuǎn)換思路。

為什么今天培訓(xùn)只能一鍋端，不是我們不想做，不是我們沒有能力，是現(xiàn)在市場需求沒有達(dá)到這個(gè)。要滿足需求怎么辦？怎能改變我們自己，首先地面上解決不了的問題由空中來解決，一個(gè)人就可以開班，私人定制。第二，線上學(xué)習(xí)以后線下集體輔導(dǎo)，這是未來的趨勢。2015年開始我們細(xì)化到地面解決不了的問題在空中解決。

醫(yī)療行業(yè)要開設(shè)，接下來體檢行業(yè)開設(shè)，連鎖藥店行業(yè)開設(shè)，養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)開設(shè)等等。我們產(chǎn)業(yè)和專業(yè)有機(jī)的融合，培養(yǎng)的人一定要適合市場的需求，因?yàn)槲覀儾皇菍W(xué)歷教育。在美國哈佛大學(xué)商學(xué)院院長說了，在未來15年如果不改變，將會(huì)出現(xiàn)美國的480所高校將死掉一半。前一段時(shí)間我參加教育部遠(yuǎn)程教育高峰論壇，教育部科技中心的主任強(qiáng)調(diào)，如果今天中國大學(xué)不改變，將無大學(xué)可言。很慶幸的說，中國上千所高校都在改變，中國最落后的教育就是健康教育，我們也得變。

世健聯(lián)在全國11年沉淀了這么多學(xué)習(xí)中心，地面部隊(duì)，我們覆蓋全國線下學(xué)習(xí)中心和考試中心，我們把服務(wù)搬到了線上可以做好培訓(xùn)前的預(yù)習(xí)，培訓(xùn)中的跟進(jìn)，培訓(xùn)后的后續(xù)服務(wù)，終身教育是我們要形成的。而線下是集中學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。O2O的模式徹底顛覆傳統(tǒng)課堂模式，線上學(xué)習(xí)，線下體驗(yàn)。

第一我們是教育基因，第二我們有健康基因，今天借助互聯(lián)網(wǎng)的工具，我們不是建立互聯(lián)網(wǎng)公司，我們還是教育機(jī)構(gòu)，我們只是利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具為我們服務(wù)，第三是互聯(lián)網(wǎng)基因，合成轉(zhuǎn)基因。教育+健康+互聯(lián)網(wǎng)=轉(zhuǎn)基因。

世健聯(lián)我們也在自我革命。爭線上，親感受、優(yōu)課程和拼服務(wù)，學(xué)員需要什么課程我們定制什么課程，不是講你想講的，而是講客戶想聽的，一個(gè)老師最基本的道德底線就是不能把客戶講睡著。

世健聯(lián)在變，這些服務(wù)在變，未來明年要上很多系統(tǒng)，65歲老人一律免費(fèi)，2014年全國143家機(jī)構(gòu)同步進(jìn)行，70多歲參加的都有。當(dāng)時(shí)，工作人員收到了這個(gè)報(bào)名費(fèi)，因?yàn)閳?bào)名的時(shí)候年齡還沒有到，上課的時(shí)候年齡到了，就可以退給他，結(jié)果退給他我們并沒有虧，他的兒子又報(bào)了。世健聯(lián)是拼服務(wù)過來的，宣傳部副部長是我們的學(xué)員，我們也有很多醫(yī)院黨委書記，301的也有在我們這里學(xué)習(xí)，三軍醫(yī)大的四軍醫(yī)大的都在這里學(xué)習(xí)，世健聯(lián)是拼服務(wù)的。就像新東方一樣，我們的口號就是打造健康教育界的“新東方”。

我們是教育工作者，一定要打開，打開就是我們的胸懷。教育核心本質(zhì)不是把搖籃裝滿，不是把我們的口袋裝滿，而是用心把人照亮，而健康教育的本質(zhì)是用心點(diǎn)燃生命。

我們有夫妻檔在這里培訓(xùn)，近親繁殖是我們世健聯(lián)的特色，家里所有的人都在這里學(xué)習(xí)，現(xiàn)在又開始應(yīng)學(xué)員的要求給孩子定制課堂，教出健康二代班。

世健聯(lián)改變著健康教育的各個(gè)領(lǐng)域。我們在301上過課，合作過健康管理培訓(xùn)，我們體檢行業(yè)大連衛(wèi)生局、愛康國賓，可以說在中國健康教育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域基本上都覆蓋了世健聯(lián)的學(xué)員。高等院校也很多，保健品行業(yè)就太多了，美容養(yǎng)生行業(yè)，醫(yī)療連鎖藥店行業(yè)，母嬰行業(yè)也有，所以我們在改變整個(gè)行業(yè)，為產(chǎn)業(yè)定制服務(wù)是我們的核心服務(wù)宗旨。

人類文明從石器時(shí)代到青銅器時(shí)代并不是因?yàn)樽嫦劝咽^用完了，人們不用膠片相機(jī)改用數(shù)碼相機(jī)，不是因?yàn)榭逻_(dá)公司的技術(shù)不好。網(wǎng)絡(luò)購物不是百貨大樓的本意，而新媒體的出現(xiàn)不是傳統(tǒng)紙媒體發(fā)起的變革，數(shù)字出版不是傳統(tǒng)出版的強(qiáng)項(xiàng)。互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)不是傳統(tǒng)銀行的發(fā)明，MOOC的發(fā)展也不是傳統(tǒng)教育的初衷。

世健聯(lián)今天自我革命也不是我們發(fā)自內(nèi)心的革命，是被外界被逼的。馬云說的好，如果你今天不革命，將要被革命，我們不愿意。為什么要革命？人們死后都有另外一種方式，人死以后掃一掃二維碼，從出生到死亡一生的故事和遺囑將通過文字、圖片等等輸入地的手機(jī)顯示出來。

我今天跟大家的分享到此結(jié)束，謝謝大家！

第二篇：云時(shí)代的教學(xué)變革

云時(shí)代的教學(xué)變革

一百年后，一個(gè)冷凍人從“睡夢”中蘇醒。在他沉睡期間，科技的發(fā)展已經(jīng)讓原有的世界發(fā)生了翻天覆地的變化，不再有他熟悉的汽車、電腦、手機(jī)，一百年后的一切對于他是完全陌生的。但是當(dāng)來到一個(gè)地方時(shí)，他突然激動(dòng)地喊起來 ：“我認(rèn)識這個(gè)地方！這是學(xué)校……”

在廣州舉行的第二屆科技與教育變革峰會(huì)上，陶西平先生講的這個(gè)“科幻”故事讓與會(huì)人員發(fā)出陣陣笑聲。隨著第三次工業(yè)革命的浪潮來臨，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的速度越來越快。相對于科技在金融、交通等領(lǐng)域產(chǎn)生的巨大變化，教育領(lǐng)域的改變雖然緩慢，但卻是不可逆的。時(shí)至今日，一場依托云計(jì)算、大數(shù)據(jù)而開展的科技革命正席卷全球，信息技術(shù)對教育發(fā)展的“革命性影響”初見端倪。

“云端”上的學(xué)校

云時(shí)代、云平臺(tái)是當(dāng)下時(shí)髦的詞匯，而說起真正的含義，相信許多人會(huì)有“云里霧里”的感覺。其實(shí)，云時(shí)代的準(zhǔn)確說法應(yīng)該是“云計(jì)算”時(shí)代?！霸朴?jì)算”中的“云”是由互聯(lián)網(wǎng)連接的巨大計(jì)算機(jī)群，其本質(zhì)是將基于互聯(lián)服務(wù)的大規(guī)模數(shù)據(jù)處理能力和存儲(chǔ)能力整合形成易于獲取的服務(wù)和應(yīng)用。當(dāng)用戶登錄這朵“云”，就可以隨時(shí)、隨地、按需地通過網(wǎng)絡(luò)訪問共享其中巨大的軟硬件虛擬資源。

在生活中，“云”并非虛無縹緲，我們已經(jīng)時(shí)刻在使用“云”服務(wù)：發(fā)微博、逛淘寶、“百度”信息、地圖導(dǎo)航，這些應(yīng)用在后臺(tái)都是由云計(jì)算平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)的。云時(shí)代打開了一扇大門，改變我們對于計(jì)算機(jī)、軟件和數(shù)據(jù)資源的理解。只要一個(gè)能接入網(wǎng)絡(luò)的終端，人們可以隨時(shí)、隨地完成絕大多數(shù)以前依賴計(jì)算機(jī)才能完成的事情，而且無需購買軟件和存儲(chǔ)設(shè)備。

美國新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《地平線報(bào)告》中，連續(xù)幾年將“云計(jì)算”列為即將在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域產(chǎn)生重要影響的技術(shù)。當(dāng)“云計(jì)算”應(yīng)用于教育領(lǐng)域，就形成了功能強(qiáng)大的“教育云”。

“我這次報(bào)告的PPT就存儲(chǔ)在學(xué)校云平臺(tái)上。”說完這句話，廣州一中的吳海洋校長操作了一下手中的無線終端，《變革適應(yīng)未來》的PPT便呈現(xiàn)在大屏幕上。從最初笨重的AppleⅡ到如今隨處可見的平板電腦，吳校長所展示的廣州一中教育信息化的歷程體現(xiàn)了中國教育信息化不同發(fā)展階段對信息技術(shù)的不同訴求。

基礎(chǔ)教育信息化起步于20世紀(jì)90年代，隨著計(jì)算機(jī)的軟、硬件設(shè)備的更新和推廣，越來越多的學(xué)校配備了計(jì)算機(jī)，建立了校園網(wǎng)。進(jìn)入21世紀(jì)，基礎(chǔ)教育信息化的春天到來了，教育部先后實(shí)施了“校校通”工程和“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”。此時(shí)的廣州一中已建立了以光纖為主干的校園網(wǎng)，從行政管理、教育教學(xué)、住宿生活全面實(shí)現(xiàn)了校園數(shù)字化管理。

現(xiàn)如今，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及和平板電腦等移動(dòng)終端的廣泛使用，學(xué)校利用云計(jì)算技術(shù)將教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理等系統(tǒng)推向“云端”，建設(shè)了“廣州一中云平臺(tái)”，創(chuàng)造了一種無所不在的泛在學(xué)習(xí)、工作環(huán)境。

不管是在辦公室、家中，還是在公共汽車上，只要有網(wǎng)絡(luò)和一個(gè)終端，教師便可登錄到“廣州一中云平臺(tái)”進(jìn)行備課、批改作業(yè)、疑難解答等各種教學(xué)活動(dòng)。即使所處的環(huán)境沒有網(wǎng)絡(luò)，也不是問題。學(xué)生可以使用離線學(xué)習(xí)和作業(yè)功能進(jìn)行個(gè)性化的自主移動(dòng)學(xué)習(xí)，在能夠連接網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，預(yù)習(xí)、作業(yè)等學(xué)習(xí)成果會(huì)自動(dòng)提交、同步到“云端”。

將教育資源存儲(chǔ)在“云端”，可以跨平臺(tái)、跨校區(qū)為所有師生提供服務(wù)，而不需要在不同地點(diǎn)分布建設(shè)，讓學(xué)校之間的交流更加緊密。在今后的規(guī)劃中，廣州一中的初、高中兩個(gè)校區(qū)將利用云平臺(tái)進(jìn)行協(xié)同辦公、遠(yuǎn)程教學(xué)互動(dòng)、云端資源建設(shè)和共享的實(shí)踐，使學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)限制自由選課，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自主的學(xué)習(xí)。

這種“教育云”可以將孤立、分散的教育資源打通，消除信息孤島，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)互聯(lián)、資源共享及應(yīng)用互通，以此推動(dòng)教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展。教育部制定的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確提出要建設(shè)國家教育云基礎(chǔ)平臺(tái)，充分整合和利用各級各類教育機(jī)構(gòu)的信息基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)覆蓋全國、分布合理、開放開源的基礎(chǔ)云環(huán)境，支撐形成云基礎(chǔ)平臺(tái)、云資源平臺(tái)和云教育管理服務(wù)平臺(tái)的層級架構(gòu)。

然而不可忽視的問題是，雖然教育信息化的推進(jìn)過程轟轟烈烈，但這種熱度往往只維系在政府和學(xué)術(shù)層面，學(xué)校和教師的熱情則相對冷淡。“教育行政部門開這類會(huì)議，都是上面講得火熱，下面不冷不熱?！币晃恍ｉL無奈地說。吳海洋也遇到過教師的質(zhì)疑：“傳統(tǒng)的課堂一支粉筆一張嘴，照樣上得很精彩，參加了你的項(xiàng)目后，搞得我的課堂效率都下降了?！钡珔呛Ｑ蠛軋?jiān)定：只有變革才能適應(yīng)未來教育的需求。雖然有人抱怨，但同時(shí)也有一大批愿意先學(xué)先試的教師支持他，語文老師何瑾就是其中一位。

穿上鋼鐵俠的盔甲

在好萊塢電影中，男主角穿上特制的盔甲就變身成為無所不知、無堅(jiān)不摧的鋼鐵俠。智能頭盔實(shí)時(shí)提供各種數(shù)據(jù)、分析和預(yù)測，為鋼鐵俠的下一步行動(dòng)提供決策依據(jù)。擁有這樣的盔甲是許多人夢寐以求的事情。

對于何瑾來說，除了熟悉的粉筆和黑板，她上課還有一件必備的工具――“睿易派”（教師端）。這臺(tái)小小的帶有好用的手寫電磁筆的平板電腦，就相當(dāng)于何瑾的“智能盔甲”。

平板電腦本身并沒有什么特別，但是只要連上“云端”，使用公司研發(fā)的系統(tǒng)平臺(tái)，便擁有了意想不到的“智慧”。

何瑾很重視課前預(yù)習(xí)，因?yàn)閺闹锌梢詼y查學(xué)生已有知識的“深淺”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解中的難點(diǎn)，從而根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教案。對于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以往要到課上進(jìn)行檢查、提問后才能掌握。前期的備課只能根據(jù)教材要求和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，上課時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際情況不符的時(shí)候，只能臨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，有時(shí)難免會(huì)顧此失彼，影響教學(xué)效果。

現(xiàn)在這種困擾不存在了。學(xué)生在預(yù)習(xí)結(jié)束后，用電腦將預(yù)習(xí)答題情況和相關(guān)疑問發(fā)送給何瑾，何瑾實(shí)時(shí)接收這些信息并進(jìn)行分析。這樣一來，她就可以根據(jù)“真實(shí)”的學(xué)生，設(shè)計(jì)真正符合他們需求的教案。

無疑，技術(shù)的發(fā)展帶來了變革教育的機(jī)會(huì)，但正如與會(huì)的中央電教館館長王珠珠所言，“技術(shù)再好，平臺(tái)再好，沒有以學(xué)生為中心的理念都是白費(fèi)”，除非做到信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)際的深度融合！

如果說何瑾手中的平板就能讓老師做到“以學(xué)生為中心”，多數(shù)人一定不相信。雖然這是一句常用的口號，但不得不承認(rèn)，傳統(tǒng)教育中，教師對學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)過程的了解一直是靠經(jīng)驗(yàn)，因此經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能更好地把握學(xué)生的實(shí)際需要，而新手型教師只能通過“試誤”的方式一點(diǎn)點(diǎn)積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。技術(shù)的發(fā)展讓普通的平板變得更加智能，可以識別學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)偏好等方面的差異，并對收集的真實(shí)的課堂數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，幫助教師更透徹地了解學(xué)生，更好地掌控教學(xué)。

何瑾的學(xué)生屬于“數(shù)字原住民”，相對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，他們更喜歡用平板電腦上課。教師端平板電腦中的云備課系統(tǒng)支持視頻、音頻、圖片和文字等不同格式資料的導(dǎo)入，避免了傳統(tǒng)課堂的單調(diào)和乏味。課堂上，通過平板生成的報(bào)表，何瑾能夠即時(shí)、準(zhǔn)確得知回答問題的正確率及作答時(shí)間，并將回答錯(cuò)誤的學(xué)生組成小組討論錯(cuò)誤的原因。

在小組合作中，學(xué)生可以把討論的結(jié)果寫成文字，拍照上傳，何瑾據(jù)此評估學(xué)生對問題的理解程度和分析能力，并對相應(yīng)的學(xué)生提供思維與探索的指導(dǎo)和支持。此外，她布置的作業(yè)也會(huì)因人而異，根據(jù)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，推送不同的學(xué)習(xí)任務(wù)或知識要素，幫助學(xué)生鞏固并反思自身學(xué)習(xí)。

使用這臺(tái)平板，教師的整個(gè)授課過程，包括聲音、在每個(gè)環(huán)節(jié)的講解動(dòng)作和用電磁筆書寫的痕跡，會(huì)自動(dòng)錄制保存，并存儲(chǔ)在云平臺(tái)上。如果何瑾覺得某一部分講得特別好，可以直接截取，做成微課。學(xué)生如果對課堂知識有存在疑問的地方，可以在課后隨時(shí)調(diào)閱，重復(fù)聽講。對于這些功能，王珠珠館長非常認(rèn)可。

是不是使用了先進(jìn)的技術(shù)就一定能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？答案當(dāng)然是否定的。在教育信息化的過程中，被人詬病最多的就是“洗衣機(jī)盛大米”現(xiàn)象：花費(fèi)巨額資金購買的設(shè)備要么閑置在機(jī)房“睡大覺”，要么設(shè)備的設(shè)計(jì)脫離教學(xué)實(shí)踐，讓使用者苦不堪言。針對這些情況，陶西平先生講了他在瑞士考察的見聞。

瑞士教育信息化推進(jìn)過程中，四分之一的投入用于軟件和資源開發(fā)，四分之一用于購買硬件設(shè)備，二分之一的資金用來培訓(xùn)教師。瑞士人說了一個(gè)最樸素的道理：“如果不用一半的資金和精力來培訓(xùn)教師的話，另一半的錢就白花了?！?/p>

新媒體聯(lián)盟2014年發(fā)布的《地平線報(bào)告（高等教育版）》也指出，數(shù)字媒介素養(yǎng)已成為教師必須具備的一項(xiàng)日益重要的關(guān)鍵技能，因?yàn)閿?shù)字媒介素養(yǎng)不僅僅在于掌握數(shù)字化工具的操作，更為重要的是養(yǎng)成一種思維方式。獲得數(shù)字化思維能力比掌握特定工具技能更為重要和持久。

教育信息化進(jìn)步的實(shí)質(zhì)不在于我們用了多么炫、多么先進(jìn)的軟件和硬件，而在于所使用的這些東西是不是實(shí)用，是不是能幫助教師改進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

對于未來的教育，我們準(zhǔn)備好了嗎

日新月異的變化累積到未來，將產(chǎn)生顛覆性的革命?！敖逃兏锏陌l(fā)生有兩條線索，一條是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，另一條是學(xué)習(xí)科學(xué)對人類學(xué)習(xí)的分析和研究。通過基于信息技術(shù)的環(huán)境設(shè)計(jì)，促進(jìn)每個(gè)有差異學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，充分提高其學(xué)習(xí)效能和心智品質(zhì)，是未來教育的根本取向。而何瑾和她的學(xué)生所使用的平板中的系統(tǒng)，正是借助學(xué)習(xí)分析學(xué)的框架，通過大幅提升每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中數(shù)據(jù)采集、積累和分析的效率，創(chuàng)生‘智慧教育’的變革。”華東師范大學(xué)的吳剛教授這樣告訴與會(huì)的教育工作者。

通過對近幾年P(guān)ISA測試的分析，吳剛認(rèn)為，中國教育中“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“博聞強(qiáng)記”等傳統(tǒng)文化有利于記憶、理解和應(yīng)用等低階思維發(fā)展，長期、反復(fù)的這類練習(xí)可以提高答題效率，因此上海及深受儒家文化影響的國家和地區(qū)的學(xué)生在PISA考試中取得了較好的成績。但是僅有答題效率顯然培養(yǎng)不出未來所需要的人才。

2012年，美國國家研究理事會(huì)提出“21世紀(jì)能力”的概念，指出21世紀(jì)的人才應(yīng)該具備認(rèn)知的、內(nèi)省的和人際的三大勝任力領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域包括認(rèn)知過程及認(rèn)知策略、知識、創(chuàng)造力，內(nèi)省領(lǐng)域包括理智的開放性、職業(yè)道德及責(zé)任心和積極的核心自我評價(jià)，人際領(lǐng)域則包括團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)兩種能力。

由此可見，在未來的發(fā)展中，除了價(jià)值觀、合作意識等能力之外，分析、評價(jià)、創(chuàng)造等高階思維能力是21世紀(jì)必備的素養(yǎng)。而這也正是我國基礎(chǔ)教育的欠缺之處，因此教育需要深度變革。

“未來的教育改革離不開學(xué)習(xí)分析學(xué)的支持?！眳莿傊匀绱藬嘌裕且?yàn)閷W(xué)習(xí)分析學(xué)是一個(gè)全新的研究領(lǐng)域，被稱為“教育技術(shù)大規(guī)模發(fā)展的第三次浪潮”。具體來講，學(xué)習(xí)分析是以理解和優(yōu)化學(xué)習(xí)及其發(fā)生的環(huán)境為目的，對學(xué)習(xí)者及其所處情景的數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測、收集、分析與報(bào)告。

在教育實(shí)踐中，學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以讓教育云更加敏銳地“感知”學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)者特征等因素，也能讓何瑾及其學(xué)生使用的平板更加智能。

當(dāng)眾多學(xué)生的數(shù)據(jù)匯聚成海量“大數(shù)據(jù)”的時(shí)候，利用不同的分析方法可以對學(xué)習(xí)者的行為、經(jīng)歷等要素建模，描繪群體的學(xué)習(xí)規(guī)律。對何瑾的學(xué)生而言，根據(jù)建立的模型，可以預(yù)測他（她）未來學(xué)習(xí)表現(xiàn)；也可以為其具體的學(xué)習(xí)過程提供個(gè)性化的報(bào)告、推薦、建議等，從而促進(jìn)其更加有效的學(xué)習(xí)。對何瑾而言，基于系統(tǒng)提供的實(shí)時(shí)學(xué)生狀態(tài)報(bào)告和干預(yù)建議等信息，使她能更準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知風(fēng)格、思維方法、學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容，從而優(yōu)化教學(xué)，制訂出能夠滿足學(xué)生需要的教學(xué)方案。

雖然“大數(shù)據(jù)”能帶來如此多的好處，但是由于觀念和技術(shù)的問題，目前我們絕大多數(shù)的學(xué)校并不重視數(shù)據(jù)的收集。實(shí)際上，學(xué)習(xí)分析學(xué)技術(shù)與已有的教育信息化資源應(yīng)該互為裨益。比如利用基于學(xué)習(xí)分析學(xué)構(gòu)建的睿易云教學(xué)平臺(tái)可以更好地促進(jìn)“三通兩平臺(tái)”（指寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)）的構(gòu)建并發(fā)揮實(shí)際的作用，而“三通兩平臺(tái)”又為學(xué)習(xí)分析提供了采集真實(shí)、海量數(shù)據(jù)資源的基礎(chǔ)設(shè)施。

在不遠(yuǎn)的將來，技術(shù)將最終改變教育的生態(tài)環(huán)境：教師不再是知識的傳播者，而變成學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，學(xué)生也由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識的創(chuàng)造者。當(dāng)“智慧地球”的思想滲透到不同的領(lǐng)域時(shí)，“智慧教育”呼之欲出。

第三篇：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的課堂變革

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的課堂變革

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展促使傳統(tǒng)課堂像數(shù)字化、智能化、泛在化方向發(fā)展，許多學(xué)校開展“電子書包”“智慧教室”“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”“智能學(xué)習(xí)終端”等教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對智慧課堂教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。

在學(xué)校信息化教學(xué)實(shí)踐中，智慧課堂對教學(xué)活動(dòng)起著調(diào)節(jié)作用，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)起著推動(dòng)作用，其構(gòu)建的目的是利用先進(jìn)的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)手段的信息化、智能化，創(chuàng)設(shè)富有智慧的教學(xué)環(huán)境，以支持智慧的教與學(xué)。智慧課堂的普及與應(yīng)用，給教育教學(xué)活動(dòng)改革帶來了新的景象。

一、課堂動(dòng)態(tài)開放

智慧課堂本質(zhì)上是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的系統(tǒng)，借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)，運(yùn)用智能手機(jī)、可穿戴計(jì)算設(shè)備等各種智能終端，使課堂系統(tǒng)超越了時(shí)空限制，動(dòng)態(tài)的信息互通交流，實(shí)現(xiàn)了更為開放的教室、更為開放的課堂活動(dòng)，使得課前、課中、課后成為一體，單

一、封閉的課堂教學(xué)向多元化的開放式教學(xué)發(fā)展。同時(shí)，開放的課堂有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自由、自主地學(xué)習(xí)，為學(xué)生激發(fā)潛能、發(fā)展智力創(chuàng)新思維提供了有利條件。

二、課堂高效互動(dòng)

課堂互動(dòng)指的是在線教學(xué)環(huán)節(jié)中所需要的主要互動(dòng)功能，包括組班、發(fā)布通知、在線答疑、實(shí)時(shí)交流、作業(yè)布置和批改等。智慧課堂主要利用智能化的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用支撐平臺(tái)，例如“速課網(wǎng)”，提供全方位的教學(xué)互動(dòng)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流更加立體化，大大提高了課堂互動(dòng)能力和教學(xué)效率。

通過情境感知、數(shù)據(jù)挖掘等方法，可以提前預(yù)知學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需求，針對學(xué)生的不同需求，通過資源共享和智能推送等方式，在第一時(shí)間推送最新的學(xué)習(xí)課程資源，基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和即時(shí)教學(xué)評價(jià)信息反饋，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)交互式教學(xué)，增加師生互動(dòng)交互的深度和廣度。

三、數(shù)據(jù)化測評與學(xué)習(xí)跟蹤

智慧課堂中，學(xué)生考試評測和學(xué)習(xí)記錄跟蹤軌跡可通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。如速課網(wǎng)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，在考試評測模塊功能中，學(xué)校及老師可以建立試題庫，生成試卷或自例定義試卷，并定時(shí)定人組織考試，把試題推送到每位學(xué)生的手機(jī)上，并進(jìn)行在線評卷和成績反饋等。速課網(wǎng)輔助智慧課堂的開展，提供完善的學(xué)習(xí)記錄跟蹤和評測系統(tǒng)，學(xué)生的閱讀、練習(xí)、考試等各個(gè)學(xué)習(xí)過程，可實(shí)時(shí)反饋給老師，老師可根據(jù)記錄對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因人施教。

四、個(gè)性化教學(xué)與學(xué)習(xí)

大數(shù)據(jù)使實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和因材施教具有了現(xiàn)實(shí)可能性，真正實(shí)現(xiàn)從群體教育的方式轉(zhuǎn)向個(gè)體教育。老師可通過大數(shù)據(jù)移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用工具平臺(tái)制作個(gè)性化教案，并把教案整合在教材里輔助教學(xué)。速課網(wǎng)專注于移動(dòng)教學(xué)，以校內(nèi)課堂電子化、教學(xué)活動(dòng)云端化為特點(diǎn)，提供了線上線下教學(xué)相結(jié)合的最佳方案，為老師和學(xué)生打造課堂互動(dòng)、個(gè)性化教學(xué)、混合式學(xué)習(xí)的創(chuàng)新體驗(yàn)。

此外，基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析，能夠準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生掌握知識的狀況，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的評估，使教師對每一位學(xué)生的認(rèn)知度更清晰、更準(zhǔn)確，有針對性地制定個(gè)性化教學(xué)方案和輔導(dǎo)策略，推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料，在課后進(jìn)行個(gè)別化的“微課”作業(yè)和輔導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的、“一對一”的個(gè)性化教學(xué)。

五、引導(dǎo)性施教

在新的課堂教學(xué)模式中，教師不再是知識的傳授者、灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，在教學(xué)全過程中始終起著重要的引導(dǎo)性作用。

在智慧課堂中，首先教師要通過情境建構(gòu)、問題激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并積極主動(dòng)地查閱資料、開動(dòng)腦筋、探討研究教師推送的預(yù)習(xí)材料和測驗(yàn)；其次，通過互動(dòng)交流，教師指導(dǎo)學(xué)生激發(fā)思維，闡述自己對預(yù)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識過程、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題、展開討論；最后，通過布置個(gè)性化的作業(yè)及教學(xué)輔導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生形成對知識的整體掌握和更深入的理解，幫助學(xué)生成長。

第四篇：互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)代高職教育的變革

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職教育的變革

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”便是將當(dāng)前發(fā)展得如火如荼的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各行各業(yè)結(jié)合起來，充分利用信息資源，促進(jìn)行業(yè)的飛速發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)加高職教育必然將包括教師和學(xué)生在內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，促使高等職業(yè)教育發(fā)生翻天覆地的變革。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；高職教育；變革

高等職業(yè)教育集高等教育和職業(yè)教育的屬性于一身，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理一線需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能應(yīng)用型人才[1]，是支撐我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級，服務(wù)人們生產(chǎn)生活需求的重要教育形式。信息化的發(fā)展，帶來了高職教育的變革，其教學(xué)對象，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)資源，教學(xué)模式都發(fā)生了翻天覆地的變化，引發(fā)了廣泛的研究和熱議。

一、教學(xué)對象的變革

當(dāng)前的高職學(xué)生多數(shù)為90后，他們生活在物質(zhì)和精神生活極大豐富、信息技術(shù)日新月異、生活水平逐步提高的年代。電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、游戲機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、錄像機(jī)、手機(jī)等數(shù)字工具完全嵌入其成長過程中，是其學(xué)習(xí)、生活、娛樂的基本工具。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字媒體環(huán)境，對他們的認(rèn)知態(tài)度、思維方式和行為習(xí)慣等有著巨大的影響。長期游走于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與數(shù)據(jù)平臺(tái)的他們，對電子設(shè)備、電子軟件等工具的應(yīng)用具有敏銳的接受能力，能多渠道快速搜集信息，善于多種任務(wù)同時(shí)和平處理，喜歡圖片、聲音、視頻和影像資料，具有一定的信息處理、視頻剪輯、圖片修飾的能力。尤其近年來移動(dòng)技術(shù)飛速發(fā)展，手機(jī)、ipad等移動(dòng)設(shè)備功能日益強(qiáng)大，人手一臺(tái)智能手機(jī)的高職學(xué)生更是找到了個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，微信，微博，QQ，MSN成了他們學(xué)習(xí)交流通訊的主要手段，更成就了他們在新媒體應(yīng)用方面優(yōu)于教師的顯著才能。在高職教師和高職學(xué)生之間展開的隨機(jī)抽樣測試表明，相同時(shí)間內(nèi)針對相同主題進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)信息搜集比賽，高職學(xué)生獲取的數(shù)據(jù)量是教師的十幾倍甚至幾十倍。

環(huán)境的變化促成了高職學(xué)生特征的變化，也帶來了學(xué)習(xí)需求的巨大變化。他們期盼靈活生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和自由多樣的教學(xué)形式，希望教學(xué)能尊重個(gè)體需求而真正獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，彈性安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，喜歡不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的碎片化學(xué)習(xí)形式。因此，慕課、微課等信息化技術(shù)的產(chǎn)物越來越受學(xué)生的追捧，能在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受娛樂精神的“過關(guān)式”、“獎(jiǎng)勵(lì)式”游戲模式的訓(xùn)練更能吸引學(xué)生全身心地參與。

二、教學(xué)方式的變革

互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代，教學(xué)理念和教學(xué)方式不斷推陳出新，教學(xué)手段的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入綜合化、開放式的階段。

（一）單一式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合式

虛擬課堂、網(wǎng)絡(luò)教室、慕課、微課、APP在線學(xué)習(xí)等先進(jìn)工具為使得傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)形式得以擴(kuò)充和發(fā)展，以學(xué)生為主體，以需求為中心的，綜合式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)成為新時(shí)代教學(xué)一個(gè)重要特征。

微課是當(dāng)前流行的在線視頻教學(xué)資源，制作技術(shù)成熟，老師可根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)制作，短、精、快，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率，使教學(xué)雙方共同受益。

慕課是大規(guī)模在線開放課程的簡稱，它有助于優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享，無論地域，無論貧富，無論年齡，優(yōu)秀的教學(xué)資源，包括來自世界名校的先進(jìn)課程都可為己所用，有效改善了教育資源分配不公平的狀況，推動(dòng)了國際化和信息化教育生態(tài)的形成。

隨著信息化的普及，課堂的功能開始由一攬子服務(wù)向個(gè)性化輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂便是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的重要方法。教師課前布置視頻、課件等教學(xué)資源讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者拋出主題讓學(xué)生通過小組分工協(xié)作共同完成前期調(diào)查研究，課堂上則主要用來答疑解惑，討論交流總結(jié)，有針對性地解決同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)和合作探究過程中遇到的種種問題，從而充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，改進(jìn)教學(xué)效果。

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造了一種嶄新的教育文化，提倡將學(xué)生當(dāng)做知識的創(chuàng)造者而非單純的繼承者，強(qiáng)調(diào)將新技術(shù)手段與創(chuàng)造、分享、合作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與客觀世界各種問題的探索，用全新的思維，全新的視角來思考問題，提出解決方案。

新形式的教學(xué)媒體、平臺(tái)、資源、理念，互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代賦予教育更加綜合性、創(chuàng)新性的發(fā)展體驗(yàn)。

（二）封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式

傳統(tǒng)教學(xué)方式是以固定的時(shí)長，固定的地點(diǎn)，固定的對象為基礎(chǔ)進(jìn)行的，教學(xué)方式較為單一和死板。近年來，網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展和信息技術(shù)的快速升級很大程度上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)，極大地拓展了教學(xué)的工具與平臺(tái)。教學(xué)變成了開放式的有機(jī)生態(tài)活動(dòng)。虛擬、公開、免費(fèi)、自由，這些特性使得教學(xué)脫離了傳統(tǒng)課堂的物理限制，以網(wǎng)絡(luò)為主的遠(yuǎn)程教育、進(jìn)修教育、在線學(xué)習(xí)等活動(dòng)豐富了學(xué)校教育以外的各種教育形式，成為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。一方面，利用微課，慕課，實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的互相交流與探討；另一方面世界范圍內(nèi)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享也可以把企業(yè)實(shí)踐的真實(shí)場景和操作流程等通過視頻的形式真真切切地展現(xiàn)在學(xué)生面前，拉近了學(xué)生與客觀世界的距離，增加了參與度和學(xué)習(xí)熱情。

三、課程內(nèi)容的變革

網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，也讓信息時(shí)代的高職課程從組織結(jié)構(gòu)到基本內(nèi)容都發(fā)生了巨大變革。海量資源的實(shí)時(shí)更新，世界范圍內(nèi)的信息共享，使得課程內(nèi)容更新，更豐富，更有實(shí)用價(jià)值。傳統(tǒng)課程受到紙質(zhì)教材無法快速翻版更新的影響，其承載的內(nèi)容和方法、技巧常常滯后于生產(chǎn)實(shí)踐，有的甚至已經(jīng)被淘汰了。課程學(xué)習(xí)不能有效指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生不能學(xué)以致用，保持知識技能流動(dòng)的良性循環(huán)，勢必會(huì)造成厭學(xué)等不良情緒，不利于教學(xué)效果的提升。互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，課程內(nèi)容最根本的變革在于諸多前沿的學(xué)科內(nèi)容和來自生產(chǎn)最前線的經(jīng)驗(yàn)技能等能夠及時(shí)更新擴(kuò)充進(jìn)入課程，不僅體例詳盡多樣，內(nèi)容生動(dòng)豐富，來自工廠車間、行業(yè)一線的視頻、音頻、圖片等會(huì)讓很多難以用語言描摹清楚的流程、方法、技巧變得一目了然，極大地改善了教學(xué)效果，更容易抓住學(xué)生的眼球，提升學(xué)習(xí)興趣和自主性。另外，在互聯(lián)網(wǎng)的支撐下，課程開發(fā)和課程創(chuàng)新也更加容易，能滿足學(xué)生個(gè)人成長和發(fā)展需求的特色化課程被越來越多的開發(fā)創(chuàng)造出來。

四、學(xué)習(xí)形式的變革

隨著智能手機(jī)功能不斷強(qiáng)大，價(jià)格一降再降，網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積越來越廣，各種APP應(yīng)用越來越豐富，學(xué)習(xí)的含義與形式也發(fā)生了翻天覆地的變化。網(wǎng)上最新資訊，有最先進(jìn)的學(xué)習(xí)資源，有最便捷的學(xué)習(xí)軟件，網(wǎng)上沖浪的過程也是新知識被消化吸收的過程。一個(gè)網(wǎng)，一只耳機(jī)，一臺(tái)手機(jī)，學(xué)習(xí)無時(shí)無刻不能發(fā)生，回家路上，運(yùn)動(dòng)間隙，就餐排隊(duì)時(shí)等等，移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，變得越來越隨心所欲。在網(wǎng)絡(luò)的天地間，學(xué)生不僅可以隨心所欲地拜師世界知名教授，可以隨心所欲地研究自己喜好的領(lǐng)域的前沿知識，可以隨心所欲地結(jié)識到有共同目標(biāo)和理想的同學(xué)，（下轉(zhuǎn)第185頁）

（上接第183頁）更可以輕松地、多角度地觀察測試，對或認(rèn)識或陌生的人群作大規(guī)模的調(diào)研，甚至進(jìn)行虛擬的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為學(xué)生手中的利器，學(xué)習(xí)才能真正變成學(xué)生的“第一需要”，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，教育才能真正成為助力學(xué)生成長的工具，而不是驅(qū)趕學(xué)生向前的馬鞭。

五、教師職業(yè)的變革

不經(jīng)意間，教師職業(yè)就被信息化帶入了一個(gè)全新的時(shí)代。角色的轉(zhuǎn)化，觀念的轉(zhuǎn)變，知識的更新，專業(yè)技能、教學(xué)技能的再升級，都需要教師清晰認(rèn)識，積極應(yīng)對。

（一）注重合作與經(jīng)驗(yàn)的積累轉(zhuǎn)化，把課堂的主人還給學(xué)生

隨著主體間性在教育界的廣泛應(yīng)用，師生的角色被重新定位，學(xué)生作為課堂的主人和主體正式回歸，老師開始轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的輔助者和引導(dǎo)者。從演員到導(dǎo)演，從臺(tái)前到幕后，教師應(yīng)做好工作內(nèi)容與工作方法的對接。做助力學(xué)生個(gè)性舒張、才能發(fā)展的“背后英雄”，給他們以實(shí)實(shí)在在的幫助與支持。在這一過程中，發(fā)揮作用的主要是教師的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)與閱歷，學(xué)會(huì)放下權(quán)威，做學(xué)生的合作伙伴，跟他們一起探究學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這是角色轉(zhuǎn)變的重要方面。

（二）注重教學(xué)設(shè)計(jì)能力，服務(wù)學(xué)生的個(gè)性化需求

當(dāng)今社會(huì)對高職教師的需求從數(shù)量到結(jié)構(gòu)到質(zhì)量都存在著一定的轉(zhuǎn)變，高職教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)、實(shí)踐能力過硬與行業(yè)執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，缺一不可。在保證教師綜合素質(zhì)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)教師“因材施教”的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，即，能針對教學(xué)對象的特異性，合理安排教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息化資源和手段來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。面對網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的知識海洋，教師與學(xué)生相比所具有的信息技術(shù)方面的劣勢將抵消其在知識層面的優(yōu)勢。老師的價(jià)值越來越多地體現(xiàn)在其能將行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)出適應(yīng)不同層次水平、性格特征、職業(yè)需要的學(xué)生的專屬培養(yǎng)方案以及實(shí)踐能力培訓(xùn)計(jì)劃等。換言之，未來的教師應(yīng)具備引導(dǎo)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣和綜合職業(yè)能力等的技術(shù)，而非單純的知識傳遞水平。

（三）突出對信息資源與信息技術(shù)的有效把控

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用微信、微博、QQ群等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，教學(xué)相長。

師生合作，生生合作，是互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代的教育必不可少的形式。教師的教學(xué)輔導(dǎo)功能不能單純地局限于課堂的四五十分鐘內(nèi)，更應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的溝通與交流。因此，當(dāng)今較為熱門的微信公眾賬號、微群、QQ群等的熟練應(yīng)用以及相關(guān)功能的創(chuàng)新開發(fā)能力就十分重要。定期組織集體活動(dòng)，比如深度討論，視頻學(xué)習(xí)，答疑解惑等等，把同學(xué)們和教師凝聚起來，共同研究，共同進(jìn)步。

2、保持對網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)注，形成信息深加工和再利用的能力

網(wǎng)絡(luò)上存在著大量與學(xué)科有關(guān)的系列課程視頻，并且絕大多數(shù)的優(yōu)秀資源都是免費(fèi)的。教師可以將這些視頻下載并剪輯，根據(jù)自身授課需要進(jìn)行重新組合、擴(kuò)展和深加工，實(shí)現(xiàn)資源的再利用。時(shí)刻保持對網(wǎng)絡(luò)開放性資源的熱誠和關(guān)注，學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的軟件和信息技術(shù)去挖掘構(gòu)建所需資料，抓住一些生動(dòng)的小細(xì)節(jié)，運(yùn)用一些奇妙的想法、小火花來點(diǎn)燃學(xué)生一腔激情，用細(xì)節(jié)去打動(dòng)學(xué)生，勾起學(xué)生想要認(rèn)知的欲望，釋放網(wǎng)絡(luò)的巨大能量。

另外，移動(dòng)應(yīng)用程序越來越豐富了。好玩好用的軟件隨處可得。比如關(guān)于微課錄制的軟件，關(guān)于自拍和圖像處理的軟件，關(guān)于配音、練習(xí)發(fā)聲等的軟件等等，它們讓教育和學(xué)習(xí)生活變得那么便捷而生動(dòng)，充滿樂趣。利用智能手機(jī)或是平板電腦，積極學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)用移動(dòng)應(yīng)用程序的使用，可有效改變傳統(tǒng)課堂的枯燥；如果能進(jìn)一步學(xué)習(xí)軟件開發(fā)，隨心所欲地根據(jù)課程需要利用開發(fā)已有程序，則是高職教師全面深度發(fā)展教學(xué)能力的重要途徑。也只有這樣，教師群體的綜合素質(zhì)才能全面提升，信息加工能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、協(xié)作分享能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力才能有所發(fā)展，并成為教育發(fā)展的重要支撐力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳升剛，牛金成.高等職業(yè)院校辦學(xué)定位探微[J]，繼續(xù)教育研究，2011.09

第五篇：科技隨時(shí)代變革

科技隨時(shí)代變革

在前幾天我參觀了學(xué)校的“流動(dòng)科技館”，內(nèi)容涉及“我們身邊的科學(xué)”科技奧秘等。在那里，發(fā)現(xiàn)許多樂趣與問題。

數(shù)十件科普儀器，使我有機(jī)會(huì)親手操作科普儀器，將學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識與學(xué)校學(xué)到的文化知識相結(jié)合。同學(xué)們在這些展品前擺弄實(shí)踐，不少同學(xué)邊玩邊說：“這樣的活動(dòng)真好！不僅讓我了解許多科普知識，還懂得了許多科普原理?！?/p>

同學(xué)們在分享科學(xué)帶來快樂的同時(shí)，也學(xué)到了很多科學(xué)的知識，同時(shí)我深感科技發(fā)展的迅速，在科技日新月異的今天，科技的使用已與我們零距離了，一個(gè)個(gè)科學(xué)家們智慧的結(jié)晶都讓我們嘆為觀止。

你人可曾知道無皮鼓？在這個(gè)小科技館中，我知道了光敏接受器可能由光敏二極管或光敏三極管組成。

它利用紅外傳感器的原理，用電子電路模擬鼓聲，利用紅外發(fā)射與接收進(jìn)行控制。原來在每個(gè)無皮鼓中都裝有一組激光發(fā)射器和光敏接受器組成的光電控制器。

當(dāng)用手或腳作敲鼓狀遮擋擋住光束時(shí)，接收器到光信號，光電開關(guān)就會(huì)驅(qū)動(dòng)相應(yīng)的錄有鼓聲的語音集成電路，發(fā)出鼓聲。有一個(gè)忘卻按鈕，就按了一下，在無皮鼓沒有皮的那個(gè)地方敲了一下，就聽見“咚”的一聲?！盁o皮鼓”雖然有一面沒有皮，但是用紅外紅給代替了，所以，才會(huì)發(fā)出聲音。光電控制器是它能發(fā)出聲音的主要原因。激光發(fā)射器只是簡單的發(fā)出可由光敏接收器接收的一束紅外光。

此外，我還了解了許多科普知識，它們使我受益匪淺。這一個(gè)又一個(gè)的科技產(chǎn)品讓我們大飽眼福，科技的飛速發(fā)展令科幻小說的場景不再是想象。我真正體會(huì)了二十一世紀(jì)科學(xué)的無窮力量??在和平年代，科學(xué)技術(shù)成了國力的象征。

我們生活在美好的二十一世紀(jì)，歷史的車輪正在向前飛速滾動(dòng)首，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)也不斷增加，為我們創(chuàng)造了無憂無慮的新世界。從公元前1829年的蒸汽機(jī)車，一直到公元前1909年的燃油汽車，從公元前100年我們中國人發(fā)明的造紙術(shù)，到公元前1450年的活字金屬印刷機(jī)，科技創(chuàng)新在大踏步地向前邁進(jìn)。

隨科技的發(fā)展，我國自行研制的“兩彈一星”響徹全世界。1964年10月16日，我國成功爆炸了第一顆原子彈。1967年6月17日，一架小型戰(zhàn)機(jī)在新疆羅布泊上空投下一個(gè)降落傘??

生活如此愜意！生活如此美好！生活如此舒適！不都是科技發(fā)展帶來的好處嗎？科技的發(fā)展推動(dòng)了人類的進(jìn)程，是科技的發(fā)展才使人類有著這嶄新又美好的生活。

當(dāng)?shù)谝粋€(gè)智能機(jī)器人穩(wěn)健行駛時(shí)，世界在為它喝彩！當(dāng)?shù)谝恢豢寺∩锝蹬R地球時(shí)，全世界都在為它自豪??