第一篇：幼兒園的談話活動指導
幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出幼兒園語言教育目標：一是樂意與人交談，講話有禮貌；二是注意傾聽對方講話，能理解日常用語；三是能清楚地說出自己想說的事；……幼兒園集體談話活動在引導幼兒交流感受與經驗，分享成功與快樂的同時，讓幼兒有了更多傾聽與表達的機會，因而，倍受教師的關注。但在現(xiàn)實工作中，由于部分教師認識或組織有所偏頗，常使談話活動陷入“冷場”和教師“唱獨角戲”的尷尬境地。本文試從幼兒園集體談話活動與幼兒語言發(fā)展這個角度，就如何組織一個幼兒敢說、可說、愿說、會說的談話活動，談談自己的看法。
一、寬松氛圍，讓幼兒“有話敢說”
首先，良好的師生關系和親密的同伴關系是促進幼兒溝通交流的前提，民主、寬松、愉快的活動氛圍是談話活動有效保證。教師應真誠平等地同孩子交流，耐心傾聽幼兒的每一句話，不斷鼓勵、支持幼兒，做幼兒的朋友，努力營造寬松氛圍。幼兒在民主、友愛的氛圍中無壓力、無拘束，自然就“有話敢說”。
其次，教師可通過小組交流、與好朋友交流等形式，為每個幼兒提供盡可能多的交流與練習的機會。有研究表明，不少幼兒不善于在集體或成人面前表達，但卻非常樂意在小組中交流或與同伴交流。
二、豐富知識經驗，讓幼兒“有話可說”
豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才會有話可說。教師應有意識地引導幼兒學會觀察，幫助他們積累經驗。大自然中的一草一木，生活中的每一次經歷，游戲中的每一次體驗都可以成為幼兒積累的內容，都可以引發(fā)為談話的話題。工作中，我們常常發(fā)現(xiàn)每次活動之后的小結談話，幼兒的積極性很高，其主要原因就是幼兒親身感受了；“春節(jié)”是幼兒感受較深的節(jié)日，開學后圍繞著“春節(jié)”的話題，如“放鞭炮”、“穿新衣”、“壓歲錢”、“祝福語”等，幼兒個個津津樂道、樂此不疲。
三、關注幼兒興趣點，讓幼兒“有話愿說”
幼兒對于自己感興趣的事情更樂意去交談和探索，老師應隨時關注幼兒活動，捕捉幼兒的興奮點，抓住各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的感受。
1、抓住偶發(fā)事情—激趣。副餐之后，孩子們在草地上自由活動，忽然，洋洋發(fā)現(xiàn)了一個蚱蜢，接下來全班孩子都投入到捉蚱蜢的活動中。于是老師及時將下午的活動調整為
“我的新朋友—蚱蜢”的談話活動，給幼兒留下了深刻的印象。
2、扣住熱點話題—引趣。一段時間，幼兒特別熱衷模仿電視電視廣告，于是師生共同創(chuàng)設了“小小電視臺”的場景。每天下午副餐前功盡棄10分鐘的“廣告天地”，幼兒可以自由走進“電視”。模仿或創(chuàng)編一段廣告。這樣每一個幼兒都有了表達和展現(xiàn)自我的機會，“廣告天地”著實讓孩子們著迷了很長一段時間。
當然，孩子的興趣是多變的，熱點話題也有一定的時效性，這就要求我們老師做個有心人，及時引發(fā)新的熱點話題。
四、適時評價，讓幼兒“有話會說”
在談話活動中，教師還應及時對幼兒進行指導與評價，這對激發(fā)幼兒的談話熱情、幫助幼兒養(yǎng)成傾聽的習慣、提高幼兒語言運用能力是極其有效的。評價要在鼓勵幼兒交流的基礎上，給幼兒積極的肯定與支持：
第一，淡化幼兒錯誤。幼兒由于受生活經驗、詞匯量和思維特點的限制，在交流過程中常常會出現(xiàn)意思不準確、用詞不正確、扯題等現(xiàn)象。對幼兒交流中出現(xiàn)的錯誤，教師不必太在意，要耐心聽幼兒講完，不要挫傷幼兒的自尊心和積極性，要相信幼兒的語言運用能力會逐步發(fā)展和提高。
第二，關注個體差異。幼兒語言能力發(fā)展存在個別差異，對那些理解能力、用詞及表達方式處于弱勢的幼兒，教師要特別給予關注和幫助。對他們每一次的參與，教師都要及時給予積極的肯定。第三、適時進行指導。教師要時刻關注幼兒的表現(xiàn)，當幼兒出現(xiàn)錯誤時，教師要適時給予指導，可通過同伴間的相互學習、教師的規(guī)范語言等來感染幼兒，幫助幼兒掌握表述的技巧，不斷提高語言運用能力，讓幼兒真正“有話可說”。
第二篇：幼兒園談話活動
幼兒園談話活動
一．目的：樂意在集體中大膽的說說春天的花和草，知道春天來了。
二．活動準備：一封信，幼兒人手一份小動物。
三．活動過程：
（一）引起興趣
今天早上戴老師媽媽收到一樣東西，看看是什么呀？（一封信）
這是一封寄給托二班寶寶的信。
你們猜猜會是誰寄給我們托二班的信呀？（幼兒自由說）
是嗎？讓我們來看一看到底是誰寄來的？
噢，原來是小白兔寄給我們的。
小白兔在信里想告訴我們什么事情呢？讓我們一起來看一看。
（二）與寶寶一起看信
（三）（老師翻信）你們看見什么了？（花）
信里有許多漂亮的花。
都有些什么顏色的花呀？（寶寶自由說）
寶寶看的真仔細。
老師小結：春天到了，五顏六色的花都開了，春天真美麗。
2還有嗎？讓我們接著看，小兔在信里還告訴我們什么事情？（翻信）
你們看見什么？（小草）
小草在哪里？
小草都是什么顏色的？
老師小結：春天到了，小草都綠了。
3．××看見蝴蝶了。蝴蝶在哪里？它在干什么？（蝴蝶在飛）
寶寶會學蝴蝶飛嗎？我們都來做小蝴蝶飛一飛。
小結：春天到了，小蝴蝶也飛來了。
4．你們還看見誰了？（小白兔）小白兔在向我們招手，它在說什么呀？讓媽媽來聽一聽。春天到了，五顏六色的花都開了，春天真美麗。
春天到了，小草都綠了。
春天到了，小蝴蝶也飛來了。
春天到了，春天到了，春天真美麗。
小兔子跟媽媽的話，寶寶都聽見了嗎？
春天到了，五顏六色的花都開了，春天真美麗。
春天到了，小草都綠了。
春天到了，小蝴蝶也飛來了。
春天到了，春天到了，春天真美麗。
5．信看好了，小兔子看見了美麗的春天。那寶寶看到過嗎？
我們等一會兒到幼兒園的大草地也去找一找春天，好嗎？
第三篇：幼兒園大班談話活動
幼兒園大班談話活動：假如我有翅膀
活動目標：
1、學習用比較連貫的語言談論“有了翅膀……”以后的想法。
2、通過提問，嘗試比較快的掌握別人的談話內容。
3、愿意積極、主動參與集體談話和個別自由交談。
活動準備：
小鳥的圖片一張
活動過程：
一、通過出示小鳥圖片，引出翅膀的主題
出示小鳥的圖片問這是什么？你知道小鳥的翅膀有什么作用？
小結：小鳥的翅膀能飛上天空。
二、嘗試圍繞話題自由交談
我們都知道小鳥有一對翅膀，它的翅膀能讓它飛上天空。你們假如有了翅膀你們想做什么呢？鼓勵幼兒和旁邊的小朋友談一談，說說自己的想法。
三、在集體面前進行講述交流
教師鼓勵幼兒在集體面前大膽地說說：如果自己有了翅膀，想做什么呢？啟發(fā)幼兒根據(jù)生活經驗講述一些什么平時不容易做到的，比較特殊的事情？教師注意可以鼓勵膽小的幼兒講述，用等待的方法讓大家連貫的講述。
四、引導幼兒拓展話題進行講述。
你們還希望誰誰有翅膀，為什么呢？想想他們有了翅膀可以做哪些事情？
幼兒根據(jù)教師的問題進行自由交談。
并在集體面前進行講述。
第四篇：幼兒園集體談話活動的指導策略（本站推薦）
幼兒園集體談話活動的指導策略
《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出幼兒園語言教育目標：一是樂意與人交談，講話有禮貌；二是注意傾聽對方講話，能理解日常用語；三是能清楚地說出自己想說的事；??幼兒園集體談話活動在引導幼兒交流感受與經驗，分享成功與快樂的同時，讓幼兒有了更多傾聽與表達的機會，因而，倍受教師的關注。但在現(xiàn)實工作中，由于部分教師認識或組織有所偏頗，常使談話活動陷入“冷場”和教師“唱獨角戲”的尷尬境地。本文試從幼兒園集體談話活動與幼兒語言發(fā)展這個角度，就如何組織一個幼兒敢說、可說、愿說、會說的談話活動，談談自己的看法。
一、寬松氛圍，讓幼兒“有話敢說”
首先，良好的師生關系和親密的同伴關系是促進幼兒溝通交流的前提，民主、寬松、愉快的活動氛圍是談話活動有效保證。教師應真誠平等地同孩子交流，耐心傾聽幼兒的每一句話，不斷鼓勵、支持幼兒，做幼兒的朋友，努力營造寬松氛圍。幼兒在民主、友愛的氛圍中無壓力、無拘束，自然就“有話敢說”。
其次，教師可通過小組交流、與好朋友交流等形式，為每個幼兒提供盡可能多的交流與練習的機會。有研究表明，不少幼兒不善于在集體或成人面前表達，但卻非常樂意在小組中交流或與同伴交流。
二、豐富知識經驗，讓幼兒“有話可說”
豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才會有話可說。教師應有意識地引導幼兒學會觀察，幫助他們積累經驗。大自然中的一草一木，生活中的每一次經歷，游戲中的每一次體驗都可以成為幼兒積累的內容，都可以引發(fā)為談話的話題。工作中，我們常常發(fā)現(xiàn)每次活動之后的小結談話，幼兒的積極性很高，其主要原因就是幼兒親身感受了；“春節(jié)”是幼兒感受較深的節(jié)日，開學后圍繞著“春節(jié)”的話題，如“放鞭炮”、“穿新衣”、“壓歲錢”、“祝福語”等，幼兒個個津津樂道、樂此不疲。
三、關注幼兒興趣點，讓幼兒“有話愿說”
幼兒對于自己感興趣的事情更樂意去交談和探索，老師應隨時關注幼兒活動，捕捉幼兒的興奮點，抓住各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的感受。
1、抓住偶發(fā)事情—激趣。副餐之后，孩子們在草地上自由活動，忽然，洋洋發(fā)現(xiàn)了一個蚱蜢，接下來全班孩子都投入到捉蚱蜢的活動中。于是老師及時將下午的活動調整為“我的新朋友—蚱蜢”的談話活動，給幼兒留下了深刻的印象。
2、扣住熱點話題—引趣。一段時間，幼兒特別熱衷模仿電視電視廣告，于是師生共同創(chuàng)設了“小小電視臺”的場景。每天下午副餐前功盡棄10分鐘的“廣告天地”，幼兒可以自由走進“電視”。模仿或創(chuàng)編一段廣告。這樣每一個幼兒都有了表達和展現(xiàn)自我的機會，“廣告天地”著實讓孩子們著迷了很長一段時間。當然，孩子的興趣是多變的，熱點話題也有一定的時效性，這就要求我們老師做個有心人，及時引發(fā)新的熱點話題。
四、適時評價，讓幼兒“有話會說”
在談話活動中，教師還應及時對幼兒進行指導與評價，這對激發(fā)幼兒的談話熱情、幫助幼兒養(yǎng)成傾聽的習慣、提高幼兒語言運用能力是極其有效的。評價要在鼓勵幼兒交流的基礎上，給幼兒積極的肯定與支持：
第一，淡化幼兒錯誤。幼兒由于受生活經驗、詞匯量和思維特點的限制，在交流過程中常常會出現(xiàn)意思不準確、用詞不正確、扯題等現(xiàn)象。對幼兒交流中出現(xiàn)的錯誤，教師不必太在意，要耐心聽幼兒講完，不要挫傷幼兒的自尊心和積極性，要相信幼兒的語言運用能力會逐步發(fā)展和提高。
第二，關注個體差異。幼兒語言能力發(fā)展存在個別差異，對那些理解能力、用詞及表達方式處于弱勢的幼兒，教師要特別給予關注和幫助。對他們每一次的參與，教師都要及時給予積極的肯定。
第三、適時進行指導。教師要時刻關注幼兒的表現(xiàn)，當幼兒出現(xiàn)錯誤時，教師要適時給予指導，可通過同伴間的相互學習、教師的規(guī)范語言等來感染幼兒，幫助幼兒掌握表述的技巧，不斷提高語言運用能力，讓幼兒真正“有話可說”。
第五篇：集體談話活動的指導策略
集體談話活動的指導策略”，集體談話活動的指導策略
《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出幼兒園語言教育目標：一是樂意與人交談，講話有禮貌；二是注意傾聽對方講話，能理解日常用語；三是能清楚地說出自己想說的事；??幼兒園集體談話活動在引導幼兒交流感受與經驗，分享成功與快樂的同時，讓幼兒有了更多傾聽與表達的機會，因而，倍受教師的關注。但在現(xiàn)實工作中，由于部分教師認識或組織有所偏頗，常使談話活動陷入“冷場”和教師“唱獨角戲”的尷尬境地。本文試從幼兒園集體談話活動與幼兒語言發(fā)展這個角度，就如何組織一個幼兒敢說、可說、愿說、會說的談話活動，談談自己的看法。
一、寬松氛圍，讓幼兒“有話敢說”
首先，良好的師生關系和親密的同伴關系是促進幼兒溝通交流的前提，民主、寬松、愉快的活動氛圍是談話活動有效保證。教師應真誠平等地同孩子交流，耐心傾聽幼兒的每一句話，不斷鼓勵、支持幼兒，做幼兒的朋友，努力營造寬松氛圍。幼兒在民主、友愛的氛圍中無壓力、無拘束，自然就“有話敢說”。
其次，教師可通過小組交流、與好朋友交流等形式，為每個幼兒提供盡可能多的交流與練習的機會。有研究表明，不少幼兒不善于在集體或成人面前表達，但卻非常樂意在小組中交流或與同伴交流。
二、豐富知識經驗，讓幼兒“有話可說”
豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才會有話可說。教師應有意識地引導幼兒學會觀察，幫助他們積累經驗。大自然中的一草一木，生活中的每一次經歷，游戲中的每一次體驗都可以成為幼兒積累的內容，都可以引發(fā)為談話的話題。工作中，我們常常發(fā)現(xiàn)每次活動之后的小結談話，幼兒的積極性很高，其主要原因就是幼兒親身感受了；“春節(jié)”是幼兒感受較深的節(jié)日，開學后圍繞著“春節(jié)”的話題，如“放鞭炮”、“穿新衣”、“壓歲錢”、“祝福語”等，幼兒個個津津樂道、樂此不疲。
三、關注幼兒興趣點，讓幼兒“有話愿說”
幼兒對于自己感興趣的事情更樂意去交談和探索，老師應隨時關注幼兒活動，捕捉幼兒的興奮點，抓住各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的感受。
1、抓住偶發(fā)事情—激趣。副餐之后，孩子們在草地上自由活動，忽然，洋洋發(fā)現(xiàn)了一個蚱蜢，接下來全班孩子都投入到捉蚱蜢的活動中。于是老師及時將下午的活動調整為
“我的新朋友—蚱蜢”的談話活動，給幼兒留下了深刻的印象。
2、扣住熱點話題—引趣。一段時間，幼兒特別熱衷模仿電視電視廣告，于是師生共同創(chuàng)設了“小小電視臺”的場景。每天下午副餐前功盡棄10分鐘的“廣告天地”，幼兒可以自由走進“電視”。模仿或創(chuàng)編一段廣告。這樣每一個幼兒都有了表達和展現(xiàn)自我的機會，“廣告天地”著實讓孩子們著迷了很長一段時間。當然，孩子的興趣是多變的，熱點話題也有一定的時效性，這就要求我們老師做個有心人，及時引發(fā)新的熱點話題。
四、適時評價，讓幼兒“有話會說”
在談話活動中，教師還應及時對幼兒進行指導與評價，這對激發(fā)幼兒的談話熱情、幫助幼兒養(yǎng)成傾聽的習慣、提高幼兒語言運用能力是極其有效的。評價要在鼓勵幼兒交流的基礎上，給幼兒積極的肯定與支持：
第一，淡化幼兒錯誤。幼兒由于受生活經驗、詞匯量和思維特點的限制，在交流過程中常常會出現(xiàn)意思不準確、用詞不正確、扯題等現(xiàn)象。對幼兒交流中出現(xiàn)的錯誤，教師不必太在意，要耐心聽幼兒講完，不要挫傷幼兒的自尊心和積極性，要相信幼兒的語言運用能力會逐步發(fā)展和提高。
第二，關注個體差異。幼兒語言能力發(fā)展存在個別差異，對那些理解能力、用詞及表達方式處于弱勢的幼兒，教師要特別給予關注和幫助。對他們每一次的參與，教師都要及時給予積極的肯定。第三、適時進行指導。教師要時刻關注幼兒的表現(xiàn)，當幼兒出現(xiàn)錯誤時，教師要適時給予指導，可通過同伴間的相互學習、教師的規(guī)范語言等來感染幼兒，幫助幼兒掌握表述的技巧，不斷提高語言運用能力，讓幼兒真正“有話可說”。
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