第一篇：對公開課異化現(xiàn)象的思考

引 言

公開課(demonstration class),就是公開講授的課，是教師觀察、學習的榜樣。作為一項重要的教學教研活動，帶有示范性質的公開課的確有助于新的教學理念的推行，能促進教師在專業(yè)方面的進一步發(fā)展，對青年教師起到“傳、幫、帶”的作用，也是教師自我提高的有效途徑，其存在可以說是合理的，也是必要的。但近年來，隨著社會對教育關注度的增加和公開課的大力開展,許多學校的公開課已經(jīng)失去了其原有的目的、功能、作用，成了“表演課”、“形象課”，甚至還有摻和作假、作秀現(xiàn)象等，在實際運行中暴露的問題令人深思。這些問題如不引起重視，公開課就會陷入形式主義、功利主義、教條主義的泥沼。

在查閱資料的過程中，本人發(fā)現(xiàn)研究者們針對公開課的目的價值、存在問題、原因、對策等許多方面作了不同的闡述和分析。例：黃凌云，朱鳳梅對公開課本體功能進行了探尋，分析了公開課的功能價值，功能異化的表現(xiàn)。哈爾濱市教育研究院的蔡子華針對公開異化的原因做了辨析。有的研究者提出了公開課如何回歸本色。還有的研究者分析了公開課的作用，呼吁要正確看待公開課??由此，我們看出目前人們對公開課的看法不一，這個問題一直是爭論的熱點，但大多數(shù)人認為公開課異化現(xiàn)象較為嚴重。因此，在這樣的背景下，以一種積極而理性的心態(tài)去研究公開課異化現(xiàn)象，對于充分發(fā)揮公開課在教育教學中的作用，對于新課程的建設具有重要而積極的現(xiàn)實意義。

一、公開課異化現(xiàn)象的表現(xiàn)

“異化”的概念首先出現(xiàn)在19世紀德國的一些思想巨人如黑格爾、費爾巴哈、馬克思等的著作中。“異化”一詞，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋為：“哲學上指把自己的素質或力量轉化為跟自己對立、支配自己的東西”。“異”即“不同”，“化”暗示一種逐漸發(fā)生的變化過程，也指出了最后的結果。該詞在實際運用的過程中，往往指伴隨著時間進程而向原本不同的方向發(fā)展所出現(xiàn)的非正?，F(xiàn)象。例如：莫讓“教育”異化為“活動秀”、批評的異化等。

公開課異化現(xiàn)象是指教育教學過程中背離了公開課這種教學方式應有的教學和教研兩種基本功能而導致公開課在教學內容、教學形式、教學評價等方面所發(fā)生的公開課作秀等非正常教學現(xiàn)象。

（一）教學內容異化

1.片面追求內容的廣博

《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程內容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。知識的最終價值在于學以致用。”《基礎教育課程改革綱要》的這一提法目的在于改變原課程體系只注重知識的傳授，死學知識，學死知識的弊端，使得學生能關注現(xiàn)實、關注社會、關注生活，從整日埋頭讀書的學習機器轉變?yōu)榛顚W活用的人才，從只會做題的考試機器轉變?yōu)槿姘l(fā)展、綜合素質高的人才，進而適應越來越快的社會發(fā)展速度。但是，這一理念一到公開課的課堂上就往往歪了。許多公開課的執(zhí)教者為使課堂體現(xiàn)這一理念，便自由發(fā)展。例如，教《聽聽秋的聲音》這一課，有的教師搜索了大量圖片和聲音，把課文中引用的所有語句用直觀的圖片展示出來，至于其中的韻味，學生不需要思考。接下來教師讓學生描寫校園的景色，尤其是花木，然后展示、交流，原本應該最重要的課文分析體味被沖淡，只能浮光掠影地一帶而過。學生鑒賞能力和審美素質提高多少，不言自明。

2.片面追求見解的新穎

這一現(xiàn)象在文科尤為突出。新課程背景下，強調文本的多元化解讀。多元化解讀有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。但“多元解讀”并不意味可以隨心所欲、漫無邊際地亂解亂讀，并不意味著可以有絕對的“彈性”，而必須有一定的規(guī)范和原則，必須有一定的解讀范圍。真理與謬誤常常只有一步之遙，更何況在公開課上為了求新而進行多元化解讀，就更容易失之偏頗。新課程背景下公開課上，許多教師出于對以往強制性的一元解讀的反叛，完全漠 2

視文本自身存在及其呈現(xiàn)出的意義，任由學生別解甚至曲解文本的內涵，甚至還把這當作學生創(chuàng)造性的體驗成果。更有甚者，教學中對文本意義進行漫無邊際的任意衍生，導致文本價值取向的失落。所以，我們不能一味強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，重視學生的求異思維，鼓勵學生的獨特見解；更重要的是，求新必須合乎常理，必須尊重文本，必須有利于引導學生真、善、美的價值取向。

3.片面強調學科的聯(lián)系

《基礎教育課程改革綱要》關于改革具體目標明確指出：改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀??并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。這一規(guī)定的目的原本在于克服原來課程單一，缺少整合，不利于學生將所學習的知識融會貫通，形成完整的體系的弊端。但是，實際的公開課教學中，如何體現(xiàn)學科之間的聯(lián)系，并不是容易駕馭的事情。但新課程改革的理念還是要體現(xiàn)，于是許多教師在上公開課時只好從一些表面的地方入手，使得原本沒有緊密聯(lián)系的學科內容一起出現(xiàn)在公開課課堂上。

曾聽過這樣一節(jié)三年級的公開課，教師在教學《花鐘》時，一開始以各種美麗的圖片導入，接著用不到5分鐘的時間講解字詞，剩下的時間則讓學生發(fā)揮想象，討論花開放的情形，然后讓幾個同學扮演花朵開放，熱熱鬧鬧。最后讓學生畫花鐘，整節(jié)課教師幾乎把文本拋開，對字詞的理解猶如蜻蜓點水，更沒達到教學的目的。我想，為了上好這節(jié)公開課，學生不得不花大量的時間去學習歌曲、舞蹈和表演，然而在課堂上一番熱鬧后，他們在語文方面又學到了什么呢？遺憾的是這類現(xiàn)象目前比較普遍，語文課被“異化”為政治、歷史、地理、美術等大雜燴。

（二）教學形式異化

1.合作學習方式異化

合作學習有多種方式，小組討論就是最常見的一種。新課程標準提出自主合作探究的學習方式之后，討論便成了教師上公開課的法寶?？梢哉f，轟轟烈烈的新課程改革帶來的最明顯的變化之一就是課堂尤其是公開課堂上多了同樣熱熱鬧鬧的討論。在許多教師看來，少了討論，課堂似乎就無法充分體現(xiàn)或體現(xiàn)不出新課程的理念。于是，我們看到許多的課堂尤其是公開課，討論成了必備武器。例:聽《落花生》這一課，課件出事了三個問題：為什么叫落花生？父親一共說了幾次話？分別是什么？讓學生四人一組討論。結果，我們看到學生裝腔作勢地討論，有的就此開始談笑，有的一個人被孤立，更可笑的是教師給很長時間，還

讓學生分組回答，浪費了許多時間。其實我們知道，答案就在文中，學生沒必要討論就可以自己解決，但我們的教師為了體現(xiàn)新課標中倡導的自主、合作的學習方式，硬是讓學生討論。然而，討論就真的具有這么大的效果？我們是否靜下心來想過，我們課堂上的討論真的都有必要嗎？

由此，我們也許可以這樣說：討論不是必勝法寶，討論的前提是問題有討論的必要，而且，教師的心中要有學生。否則，當問題沒有難度時，我們無須討論；當問題回答角度較多時，我們無須討論；當討論過濫時，我們不妨擇其一二之必須討論者來討論；當學生沒有參與討論時，我們的討論更是失敗的。

2.教學手段運用異化

不知從何時開始，公開課教學這種很好的教研方式已經(jīng)異化成為“展示”學校教育教學并不真實的“作秀課”、“表演課”、“形象課”。教師為了一節(jié)“作秀課”往往要付出幾天、甚至十幾天的時間，為了上好這種“作秀課”而不得不影響到正常的教學工作。預演、表演、導演重復多次，給人一種不是聽課而是看演出的感覺。為了取得良好的表演效果，公開課往往離不開多媒體教學課件。加之有的學校領導也認為沒有多媒體課件的公開課是“教育理念落后”，“沒能把握新課標”等。于是，而今的許多公開課，制作的課件都很漂亮、美觀，出現(xiàn)為了突出“整合”而片面追求音像效果的現(xiàn)象。課堂熱熱鬧鬧，其實喧賓奪主，“荒了自家的地”，效果適得其反?？梢哉f，面對這樣的情況，不能不說是教育的迷失與盲從。

在新課程的背景下，在我們的公開課教學中，似乎以前的教育思想和教育方法落后了，沿用多時的教學設施陳舊了，習慣使用的教學手段老土了。于是，課堂上有了孩子積極踴躍的發(fā)言、融洽輕松的氛圍，卻少了孩子那兩手托腮的投入、凝眸定睛的專注；有了多媒體的情景疊現(xiàn)、板書更換，卻少了師生一筆一畫的書寫規(guī)范、學生上黑板板書時的激動怡情??我們有了教育從觀念到技術的全面更新，卻少了教育更本色的純真與凝重。

（三）教學評價異化

公開課異化現(xiàn)象產(chǎn)生原因固然與主觀上教師本身的認識水平很低，與其自身的教學素質低下有關之外，也與客觀上上級教育部門把公開課作為教師選拔的舞臺，作為考察教學的依據(jù)，作為對教師評估的手段有關。公開課教學評價已經(jīng)嚴重與新課程理念脫節(jié)。其主要形式有：

1.以課堂氣氛熱鬧為優(yōu)

許多老師上公開課都有這樣的體會，課堂氣氛活躍比課堂氣氛內沉悶好。誠

然，公開課課堂氣氛活躍些，有利于調動學生積極性，激發(fā)學生思維，有利于師生之間的交流，也讓聽課者感到輕松愉悅。這樣的活躍課堂實現(xiàn)了師生的共贏，值得提倡。但是，這種活躍的課堂需要教師的智慧，否則，只能產(chǎn)生相反的效果。

其實，課堂氣氛只是教學的外貌，教學形式是為教學內容服務的，教學形式應因課而異，因人而異，并以提高教育教學質量為目的。相對于傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學方式，我們要求新課程的課堂活起來，要求采用新穎的方式方法去落實雙基。但這絕不是簡單的熱鬧，而是在課堂上內容活、形式活、情境活的基礎上追求師生雙方潛能的開發(fā)和個性的彰顯。那種舍本逐末，一味追求熱鬧，為了形式而形式，沒有區(qū)分學生的參與是主動還是被動，是實質性參與還是形式上參與的做法只會讓學生陷入浮躁，收獲甚微。然而，就像是通貨膨脹一樣，表面的繁榮張利，沒有不上進的學生——名師最有效的激勵智慧，榮下其實全是泡沫，破碎之后什么也沒有。

2.以學生大量發(fā)言為優(yōu)

新課程背景下，傳統(tǒng)的教師“一言堂”授課方式受到批判，于是，在公開課上，“盡量讓學生說”幾乎成了所有執(zhí)教者的共識。實際課堂中，我們常常發(fā)現(xiàn)，為了讓學生張口，教師設置了很多毫無啟發(fā)性的問題。許多公開課堂上師生一問一答，表面上師生、生生在互動，實質上是用提問的方式去“灌”，淡化了學生對學習目標的關注，也失去了自由思考、自我學習的空間。正如江蘇省教育科學研究院楊九俊院長所說的，“在某種意義上，思維的時間長度決定了教學的效率?！毙抡n程背景下的公開課如果不能真正激活氣氛，寧可還課堂以寧靜，讓學生在長時間靜靜的思考中掌握知識。

3.以內容繁多雜亂為優(yōu)

多媒體技術的出現(xiàn)，使得公開課課堂的知識容量大大增加。但它也帶來了一些負面效應，那就是公開課成為多媒體展示課、表演課。以語文課的教學來說，大量使用多媒體課件，表面看轟轟烈烈，聲、光、電俱全,內容豐富多彩?？墒?，正是這些所謂精美但很直白的畫面弱化了學生們的思維能力，無形之中限制了學生們對文學的文字品味和想象空間的開拓?？梢?，適當?shù)恼n件是必要的，也是有效的。但是，我們更應該清楚，課件是為內容服務的，課件必須與教學內容有機結合。

二、公開課異化現(xiàn)象的影響

（一）對學校教學方面的影響

1.影響學校的教學效果

我們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)：原來進行課堂教學研究和探討的公開課成了作秀表演，其研究探討價值必然失真，指導意義也勢必蕩然無存，一再作秀，教學效果大打折扣，教師在準備公開課時浪費了大量的時間，落下了許多課，于是為了及時完成教學任務，就開始找時間占其他課給學生補課，一節(jié)課教學任務很多，學生吸收不了，正常教學秩序無法保證，純潔的課堂變成了“功利場”。同時混淆視聽，教學評比結果也就無法客觀公正。失去了公開課的實踐價值和指導意義。

2.影響學校的教學風氣

每一個年輕教師都是從聽優(yōu)秀教師的公開課開始，在一次次聽課、上課中成長、成熟，逐步走向成功的。如果我們年輕教師看到的公開課都是華而不實甚至嘩眾取寵的作秀式公開課，那么我們只能學到那些不誠實，中看不中用的教學技能，還會沾染到那些浮躁，虛榮的不良風氣，這對教師的專業(yè)成長和良好教風的形成極為不利。

3.影響學生的德育

公開課作為一種特殊的教學形式、重要的教學研究活動，擔負著的德育職責更加重大，孕育著的德育可能性也更加顯著。公開課的舉辦通常冠以“優(yōu)質”、“經(jīng)驗”、“指導”等名義。由于它“優(yōu)質”，人們便在內心把它當成楷模，由于它特殊，學生留存的記憶和印象就更深刻。因此，教師“作秀”累及學生參與作假的事實并不僅僅只是討論,它作用于學生道德意識培養(yǎng)的影響是負面的,而且可能是長期的，難以逆轉的。因為道德教育是一種潛移默化的過程，是人格相互作用形成價值觀的過程。公開課中教師人格受壓力作用而產(chǎn)生扭曲，上課“做秀”甚至要求學生配合作假，學校在開設德育課教育學生誠實守信的同時縱容師生共同作弊，江湖義氣顛覆的是“誠信公正”的社會價值，對學生的影響只能是使其道德意識產(chǎn)生混亂、道德學習力受到抑制、價值取向產(chǎn)生偏差。

孩子們從小接受老師的教育，被告知要誠實守信而不撒謊作假，但在公開課上又在無形中領略老師們大量的作假技巧：指定某個學生回答某個問題、課前反復排練設計教學環(huán)節(jié)，甚至臨時拼湊優(yōu)生或者掩藏差生等等，這些行為會直接顛覆學生所接受的誠實教育，讓作假之風“深入人心”，影響學生良好品德的形成。

（二）對師生的影響及危害

1.教師害怕上公開課

很多經(jīng)歷過這些課的老師都知道，只要是參加評選觀摩的公開課，大多是全員化的精細操作。一個教師參加優(yōu)質課評選，會牽動整個學校。從校長到教務處、年級組和任課老師，可以說是全體總動員。對教案進行反復設計、修改，甚至還要請上級教研員進行專門指導，以便使教案精益求精。而且，表演課”在正式公開講授之前，已進行過多次的試講和操練。任課老師對授課中要講的每一句話都能背下來，要對課堂中每一個教學程序都了如指掌，對每一個教學環(huán)節(jié)操作所用的時間都精確把握。許多老師準備完一節(jié)公開課，都累得筋疲力盡，等到公開課結束了，如釋重負，高興地說：“終于上完了”。所以這種既費時又費力的公開課，令許多教師都不想近前。

另外，公開課的職能被異化、泛化，這導致了部分老師對公開課的顧忌。本來公開課應該是學校的一項教研活動，然而很多學校和教研機構卻賦予了公開課如下職能，如把公開課作為評定教學成績、選拔教學能手、晉升職稱以及學校辦學水平的主要依據(jù)。結果是，老師在上公開課時考慮的是，只能成功不能失敗，如履薄冰，顧慮重重。

2.學生只是“配合者”

許多老師在一節(jié)公開課在舉行前，往往要在同一年級的好幾個班反復試講，實戰(zhàn)演練，力求完美無缺。那怕有的班級教學進度早就過了所講的內容，也要再次甚至反復“炒冷飯”。于是在課堂上，老師和學生一起“表演”，以顯示學生為主體的課堂教學活動。例如，甲生做完一番表演后，回答老師的提問，受到老師的鼓勵；乙生做完一番表演后，回答老師的提問，同樣受到老師的表揚。但是，總不能都是正確的答案，也得有不同意見吧，于是丙生做完表演后，回答老師的問題，或得到老師的否定，或得到同學們的反對，丙同學充當了反面演員。其實無論是正面演員，還是反面演員，學生所接受的教育都是負效應的，他們只是配合老師完成任務。我們想想一節(jié)課來學生們學到了什么？答案很明顯，只是一個“演員”，一個“配角”。

3.扭曲了學生的價值觀

孩子們從小接受老師的教育，被告知要誠實守信而不撒謊作假，但在公開課上又在無形中領略老師們大量的作假技巧。不去說這種課堂上的教學表演，并不能使學生獲得真正的知識、能力及學習方法。單說這種教學表演，給學生的情感、態(tài)度、價值觀方面造成的危害就是極大的。教師在表演中，給學生的心靈注入了永久的不可抹掉的痕跡。

學生會產(chǎn)生這樣一種錯誤的觀念：弄虛作假、投機取巧有利可圖，實事求是、老實做人是要吃虧的。不難想象，他們的這種觀念，是經(jīng)歷了多次類似的過程后

早已產(chǎn)生，這次不過再一次得到驗證罷了。而且，他們隨著以后的再經(jīng)歷和反復的經(jīng)驗必定會將這種觀念逐漸地上升為一種價值觀和人生觀。多么的可怕！有一位教育工作者作過這樣的自嘲：“為什么現(xiàn)在假冒偽劣產(chǎn)品和現(xiàn)象這么多？難道這些假冒偽劣產(chǎn)品和現(xiàn)象都是天上掉下來的嗎？不，它們都是由弄虛作假的人制造出來的。而弄虛作假的人又是從什么地方來的？在一定程度上，不都是我們培養(yǎng)出來的嗎？”所以說教師要以身作則，言行一致，認真執(zhí)行。否則也許會影響學生的一生。

三、公開課異化現(xiàn)象的原因

(一)對公開課的錯誤定位

1.沒有把握公開課本質

一般而言，公開課是將一次課堂教學以公開的形式上給聽課的老師看，它的重點詞著眼于“公開”。目的無非是將一個教師的教學風格、一個研究成果、一次探究過程等以課堂教學為載體，展示給大家，供大家研討、揣摩、借鑒。只要聽課者能夠得到啟發(fā)，公開課就基本達到了目的，就是有成效的。另一方面，公開課首先是一節(jié)課，它與平時的所有課一樣，以傳授知識，啟迪智慧，培養(yǎng)良好的情感價值觀念為目的，它拒絕做假，它排斥作秀，它更不是小品表演，課堂也不是劇場。

2.沒有把握新課程理念實質

其實新課程改革提出了許多科學的理念。但是，許多老師對新課程的理解只停留在表面，缺乏深層次的理解。這就使得這些教師的公開課上出現(xiàn)了貌似貫徹新課程理念，實則與新課程理念相左的現(xiàn)象。例如，為體現(xiàn)學生自主學習，整節(jié)課幾乎都是學生在說、在做；為體現(xiàn)合作探究，可以在四十分鐘的課堂安排四次以上的討論。這些都是教師片面理解甚至是不理解新課程理念的結果。

(二)人們對公開課的期望值太高

隨著新課改的進行，公開課成了教學的“寵兒”，于是人們越來越關注公開課的開展，以為公開的一定是優(yōu)秀的，質量是上乘的，這就無形當中給上課的教師很大的壓力。因此教師為了上好一堂課，花大量的時間去準備，絞盡腦汁地出新樣，使公開課在現(xiàn)實操作中出現(xiàn)了不少問題。

1.過度準備是一個重要原因

為了上好公開課，教師們都不得不提前做好細致的準備，除了自己準備，還

要提前向學生安排，交代注意事項，增加一些教學環(huán)節(jié)；有的教師還讓學生反復演練、配合，以便課堂更完美。有的教師將要上的課在其他平行班中早已上過，于是在公開課時，展示已上過的課自然很熟練，至于師生互動早已編排好了，教師只起一個導演的作用就夠了。其結果是課堂氣氛異?；钴S，互動得恰到好處，聽課教師與領導交口稱贊。但我們想想，將公開課的課堂變成了舞臺或劇場，學生們能得到什么呢？只是在看老師表演，并參與演出，至于得到知識則都是次要的了，這樣的公開課有什么實際意義？當然，作為教師，希望把課上得漂亮，事先準備也無可厚非。但這樣過度準備，華而不實的課不僅沒有實效，而且對其他教師及學生有一定的負面影響，一是會對別的教師的嚴謹教風形成誤導；二是這種行為不僅浪費學生的寶貴時間，更不利他們的思維開發(fā)和誠信觀念的建立，教師的形象會在學生眼中大打折扣，這種形式主義的弄虛作假的作風會影響他們以后的工作作風。

2.過度追求創(chuàng)新扼殺了教學生命的真諦

新課改意味著新的教學理念，這一點已成中小學教師的共識，但什么是科學的新理念眼下沒有統(tǒng)一的標準。在這種情形下，公開課有了無限的探索空間，但也容易變得光怪陸離。有的教師以為新理念即是新科技，于是語文公開課中使用了制作極為精美的課件，教師卻成了放映員；有的教師以為新理念即是新材料與新情境的運用，于是在歷史公開課中出現(xiàn)了大量的圖片，教師卻成了解說員；有的教師以為新理念即是讓學生主體作用充分發(fā)揮，于是公開課整堂都是分組討論，課堂氣氛異?；钴S，但教師卻成了一個聯(lián)絡員。上述的種種課型觀感上很活潑，學生的參與積極性也很高，但一堂課下來，要問學生掌握了多少，教學任務有沒有很好地完成，則要打一個大大的問號。

（三）功利取向

1.公開教學與教師的利益掛鉤

因為一次公開教學的好壞，會影響到評價對象的聲譽、職稱的評選、獎金的多少等。每位教師一般一學期只有一次公開教學的機會，學校領導平時難得來聽一節(jié)課，誰都不愿戴上“教法落后，講課缺乏互動”的帽子，怕講砸，怕自己平時上的課得不到大家的認可，于是為了取得好的效果，大多教師紛紛去效仿別人的“成功”教法，照搬“課型”教法，結果是使公開課成為別人的影子，卻少了自我。一位不愿透露姓名的教師坦言：如果上不好，是很沒面子的，誰都想讓自己的公開課完美一點，以防萬一只好事先多做準備了。在這種高壓下，有的教師就采用了一些有反常規(guī)的做法，如上課時只向好學生提問，甚至串通優(yōu)秀學生

等。

2.公開課教學教師內心沒有真正裝著學生

一個真正內心裝著學生的老師，就一定會以學生的發(fā)展為出發(fā)點，以學生的不斷完善為目標，就會根據(jù)實際需要采取有效的教學策略，運用合理的教學手段；就不會受到不利于課堂教學的外界因素的干擾，就不會太顧忌公開課的得與失，更不會把自己的利益看得那么重，一切以學生育人為主。這樣就不會出現(xiàn)公開課造假、公開課作秀等不該出現(xiàn)的公開課異化現(xiàn)象。

（四）評價系統(tǒng)有偏差

1.評價標準單一

當前公開課的評價方式急需改革。因為評價方式有一定的導向作用，現(xiàn)在的評課，重在看教學流程是否順暢，手段是否先進，課堂是否熱鬧，而對教師的教育機智關注不夠，對教師突破常規(guī)的探索性嘗試重視不夠，對教師因大膽探索造成的失誤持全盤否定的態(tài)度。另外，隨著多媒體的普及，會不會使用“ ppt” 似乎成為衡量一個教師水平的標準，一提到“傳統(tǒng)的教學”似乎就是一種“過失”，使得許多教師對待公開教學心里沒底，只能照搬硬抄。因此我們有必要樹立全新的教學評估理念，讓公開課的評價標準更科學更完美。

2.評課主體缺乏多元性

聽課領導的評價，會決定公開課的走向問題。大家都經(jīng)歷過這樣的評課場面，聽課教師與領導濟濟一堂，提建議，談看法，可礙于同事的面子，結果只說優(yōu)點，提到缺點也是不痛不癢的方面，所以每次評課下來感覺與沒評一樣。而真正有發(fā)言權的學生卻擱置一邊，似乎教師評價一節(jié)課是天經(jīng)地義的事情，幾乎沒人會懷疑這一點，其實，最能感受到教學效果的應是學生本人，因此應讓學生參與到評價中來，建立以專家、教師、學生、家長共同參與的評價制度。

四、公開課異化現(xiàn)象的解決策略

（一）堅持上原生態(tài)公開課 1.堅持公開課本色

華東師大葉瀾教授提出，一節(jié)好課應該是平實的課，課堂應實實在在，不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學生；應該是真實的課，是不加粉飾、有待完善、值得反思的課，它不可能盡善盡美。其實，“只要是真實的，就

是有缺憾的”，課堂教學中最突出的問題就是沒有問題，能正視問題，才能回歸到教學的本真。唯有真實，課堂的教學研究才能得出科學、可信的結論；唯有真實，示范指導的意義才能發(fā)揚光大；唯有真實，課堂教學評估才能客觀公正。真實，是公開課的生命。如果教師真正以生為本，那么公開課與平常課就是“同根生”，平常課就成為一種不平常的平常課。

2.倡導公開課常態(tài)化

公開課應該是常態(tài)課基礎上的提高，要能在一定程度上反映常態(tài)課的狀況，即公開課應該常態(tài)化。要實現(xiàn)公開課常態(tài)化，只靠一定的倡議是不夠的，還必須采取一些有效的措施。首先，留給開課者的準備時間不要太長，最少三天，至多也不應超過一個禮拜。其次，評課時不宜過多強調結構的完整與流程的規(guī)范，借以淡化開課者的錘煉意識，應把注意力放在課堂教學的立意及學生課堂的投入與知識生成等方面。第三，聽課后適當對學生做問卷調查或進行座談，借以了解教師平時的教學狀況。第四，把教師平時的備課筆記、課堂實錄和公開課的進行比較，看看平常課與公開課到底差距多大。

（二）強化公開課的作用

1.合理定位公開課

作為教師我們要合理定位公開課，一是要把公開課定位在“課”上而非“公開”上，要在“課”上做文章，而不是在“公開”上做文章。課是前提，在此基礎上關注公開；而不能在公開上做文章，忽視其“課”的本質。否則，只能是本末倒置。在“課”上做文章意味著要遵循課堂教學和學生認識活動的基本規(guī)律，在課堂教學中融入新課程改革的科學理念，反映教學的實際情況和師生的真實水平，把公開課回歸到真實的日常教學上來，拉近公開課與常態(tài)課的距離，讓大家覺得可看、可學、可用，體現(xiàn)公開課的教學價值。二是要把公開課定位在課例研究上，公開課是開展課堂教學研究的重要載體和形式，要積極發(fā)揮公開課的研究價值，通過公開課推動教師基于專業(yè)對話和學術批評的交流，強化理論與實踐的互動，體現(xiàn)公開課的研究價值。

2.正確認識公開課的價值

公開課的主要作用是教學與教研，其中教學為根本，教研由教學而產(chǎn)生，并促進課堂教學效益的提高，二者相互促進，相互提高。但是現(xiàn)在的公開課卻“變質”了，許多教師的追求偏離了公開課的本質，大家更關注的是追求自己的目的，導致公開課越開越脫離“課”的本質，沒有發(fā)揮其應有的作用。所以作為一名教 11

師，我們應該正確看待公開課，把握其本質，內心真正裝著學生，使公開課能夠幫助教師樹立先進的教學理念，汲取先進的教育方法等，發(fā)揮出最大的作用。

（三）轉變公開課的評價理念

1.轉變評價觀念，由重“教”到重“學”

公開課的評價標準以教師為中心，評價方把焦點放在教師的操作藝術上，而忽視課堂教學的主體—學生，這是與我們新課改倡導的以學生為中心的理念相違背的，它忽略了重要的評價值：公開課上學生獲得了什么和獲得了多少。根據(jù)“以學生為中心”的理念，一堂好的公開課應該看教師在教學過程中能否喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在整個教學過程中“唱主角”，而不只是把他們當成“配角”和“道具”；應該看教師能否使學生在學習中感受樂趣，在學習中啟發(fā)思維，在學習中獲得心智的發(fā)展，在學習中體驗成功。

2.多強調公開課的研討性，弱化其評比性

公開課的評價應著重于“導”，而不是“判”。新課程需要的是研究型教師，教師即“研究者”在新課程標準下就顯得尤為重要，而公開課就為教師的研究提供了一個良好的平臺。那種以“公開課”評人，通過一堂公開課來評價一位教師的教學水平和教學業(yè)績甚至作為選拔工具的做法，只會助長各種名利之爭，使原有的各種弊病更加嚴重，對于教師業(yè)務水平的提高和研究素養(yǎng)的養(yǎng)成毫無裨益。所以我們應努力創(chuàng)設一種良好的研討氛圍，真正激發(fā)教師改進教學的積極性，消除教師們“遮丑”的心態(tài)，促使他們坦誠布公，并激發(fā)他們大膽地運用集體的力量試行一些新的教學方法，加速新課改的進行。

3.多聽聽當事者的聲音，讓執(zhí)教教師參與評課

評課的慣常做法是：參加觀摩的領導、教師一大幫人圍成一圈，大家你一言我一語地發(fā)表自己對公開課的看法，而執(zhí)教的教師就很謙虛地在一邊聽著，只要適時的附和一下就行了。本人覺得這種做法是很有問題的，不了解主講教師的教學設計意圖就發(fā)表意見難免會有所偏頗。因此在評課過程中，主講教師應先說明本公開課的教學目標和各教學環(huán)節(jié)的安排意圖，并對教學過程作簡單的自我評價，并隨時就其他教師的意見談出自己的看法，知彼知己，百戰(zhàn)不殆。以上做法對于評課領導尤其重要，因為領導的意見對評課有一種強烈的導向作用（多數(shù)教師都這樣認為）多數(shù)領導對于某一學科的教學來說往往是“門外漢”不從事本學科的教學，對本學科就知之甚少。如果沒有必要的交流與溝通，領導評課極易流于形式，缺乏針對性，對本學科的教學起不到應有的積極推動作用，反而會增 12

加評課的負面效應，對教學工作產(chǎn)生不利的影響。

結 論

公開課存在種種問題以及異化現(xiàn)象的影響和危害是有多方面原因的，需要多方面的反思，在反思中探求一種更適合“校情”、“生況”的授課方式，才能充分發(fā)揮其公開、觀摩的效用。總之，讓公開課回歸本真，少點功利色彩，盡量避免作秀，多上常態(tài)課，使公開課更能反映學科教學的特色，是我們應取的理性的明智的態(tài)度。

我們真誠地呼喚原汁原味、原生態(tài)的公開課，呼喚能提高教師教學研究能力的公開課，呼喚對上課者有提高、對聽課者有補益的公開課。

參考文獻

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致 謝

本研究及學位論文是在我的導師李秀麗副教授的親切關懷和悉心指導完成的。她嚴肅的科學態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到論文的最終完成，李老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持，在此謹向李老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們!

第二篇：我對公開課的幾點看法

我對公開課的幾點看法

公開課，長期以來一直被我國中小學當作促進教師交流、溶化教學研究，傳遞先進理念、推廣教學經(jīng)驗的有效載體，而今，公開課由于受到諸多因素的影響正不斷變味，也不斷面臨著被質疑甚至“打假”的命運。著名特級教師李鎮(zhèn)西曾在多個場合大聲疾呼：我們的公開課正在變味，正在成為束縛教師的繩索，成為某些功利的工具，甚至成為教育腐敗的載體！為了改進公開課，必須“清算”“公開課”！本文就結合筆者的教學實踐談一談對公開課的幾點看法，以期拋磚引玉，為推進新課程改革盡自己微薄的力量。

一、當前公開課存在的問題

癥狀一：表演化。公開課是“演課”而非“講課”，已成為心照不宣、無需公開的游戲規(guī)則。在公開課中，課堂等同于舞臺或劇場，上課變成了“教案劇”。某市一教師在公開課前囑咐學生，當老師提問時，會與不會回答的同學都舉手，會的伸5個手指，不會的伸出4個手指。

癥狀二：形式化。其一是為活動而活動。不管是什么科目，也不管是否必要，只要上公開課，就必須有三四人小組討論，常常是老師拋出一個問題，幾個學生立刻圍成一團，教室里討論聲頓時雀起，待幾分鐘后，再聽老師的一聲擊掌，于是討論嘎然而止。至于學生討論是否有效，討論是否充分，往往就忽略不計了。其二是為多媒體而多媒體。公開課活動中的多媒體手段有濫用之嫌，似乎不用多媒體就不能完成教學任務，就不能顯示教師的水平。

癥狀三：道具化。教學根本任務是促進學生的成長。然而，在公開課的課堂上，學生往往淪為教師教學表演的配角。在這樣的課堂里，教師關注的是如何展示自己的高超技藝。學生已不再是具體的、有個性的人、有生命的個體，他們僅是教學場景中的若干道具而已。公開課成了“目中無人”的教學。

癥狀四：商業(yè)化。借新課改的東風，市場化運作，采用“聽課加專家點評欣賞會”的方式，使公開課淪為某些部門和個人的生財之道。組織者通常會打著教研的幌子，出高價請專家、特級教師上課，收取廣大與會者的活動費。這種公開課往往沒有具體的研究主題，沒有說課、評課等研究性的環(huán)節(jié)，是不折不扣的發(fā)“教改財”??

上述病癥嚴重敗壞了公開課的聲譽，降低了公開課的實效。那么，還要不要公開課？什么是公開課？

二、公開課及存在的必要性

公開課是面向大家展示的、供大家研究的課，這種課盡管是面向大家的，但不代表它就是標準的課，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，上公開課的老師害怕，因為他怕自己上課不符合標準，被評課人批評；聽課人也經(jīng)常就把公開課當作“范式”課，或者心理上認為授課人的課就應該為標準課，其實這些觀點都不是很正確的。

公開課它就是由個人或教研組織（團體）根據(jù)自身的理解而設計的教學課，帶著設計者的思想或者自身理解的教學理念面向大家展示，讓觀摩的人針對教學實踐提出分析、研究，大家在集體研究中提升理解和實踐，這種過程不是聽課人向授課人學習，也不是授課人向聽課人學習的單向活動，而是雙方借助公開課這種形式作為平臺進行的共同學習活動。因此，公開課是一種常態(tài)化的呈現(xiàn)，它可能不完善，可能不完美，可能不漂亮，但它應該有可學性和實驗意義。

那么，公開課到底還要不要開展？

我認為，拋棄了種種虛假因素，在課前進行適當?shù)?、認真的設計與打磨的公開課教學，對促進教師的成長，開展教學研究，解決教學問題，還是很有幫助的。我們主張更多地開展教學研究性質的公開課，這種課更能展示和提高教師的教學技能和基本素質，對學校教研組建設和學校教學文化建設也是很有裨益的。同時，公開課是教師之間進行教學研討和交流的重要方式之一，也是具備一定的引領作用和示范作用的教學研究課，它的自然平實、親切、真實、高效、也是公開課要追求的重要目標。一般情況下，公開課都會力求上出新意來，還能盡可能多地體現(xiàn)新課程改革的理念和先進教育教學方法。公開課還是常態(tài)課的升華，對常態(tài)課有較強的指導作用。通常要把教學中的疑難問題拿出來上公開課，以使公開課能更好地體現(xiàn)研究性，前瞻性和指導性。

三、如何看待公開課呢？

我認為，看待公開課應堅持正確的心態(tài)，不要對它期望過高，更不要苛求完美無缺，公開課應該是教學過程的一種常態(tài)化呈現(xiàn)。這個觀點是基于這樣思考的。公開課與看演出不同。看演出重在欣賞，希望演員有精彩的表演，演出非常漂亮成功，即演得怎么樣，只在乎演出時的體驗和感受。但是，公開課不同，公開課是一種教學的觀摩，它重在教學的學習，即關注怎樣教，為什么這樣教，還可以怎樣教，更在于聽課后的反思。對聽課老師來說，從中獲得一種教學的啟發(fā)、思考、借鑒。如果聽課時抱著欣賞態(tài)度，那么，對上得成功的課，只會津津樂道，“這節(jié)課上得真好，這個老師真有水平！”；對上得一般的課，只會不屑一顧，“不過如此，還不如我呢！” 對開課的老師來說，它應該是一種常態(tài)化的呈現(xiàn)，即有一種可學性，可操作性。它應該是開課教師平時教學的一種最優(yōu)化的自然呈現(xiàn)，同時表現(xiàn)出對新的教學理念、教學思想、教學模式、教學方法、教學技巧、教學手段甚至新教材的一種探索。因此，要把公開課常態(tài)化，這能更有利于教師學習和遷移。我們追求公開課的真實性、希望公開課與常態(tài)課縮短差距，但不排除公開課是多人智慧的結晶，因此有別于常態(tài)課。所謂的真實，其實就是不作秀，不過度預設與準備，要把公開課上成常態(tài)下的精品課。公開課不拒絕漂亮，但是，拒絕為漂亮而漂亮，為完美而完美，公開課更拒絕做秀！

同時，讓公開課和各種功利特別是在色彩濃厚的評比脫鉤，減輕教師的壓力，削弱教學作秀的動機；建立隨機聽課制度，做到公開課與家常課的融合；公開課不準試講，隨堂進行；改進公開課的評價標準，變面面俱到而又刻意追求完美的評價標準為研究問題、探索思路、張揚個性，鼓勵雖不完美但卻真實的創(chuàng)新??

四、如何上好公開課

公開課教學既是教師間進行教學方法交流的一種手段，又是具有示范意義的教學活動。要講好一堂公開課，并不是一件輕松的事情。從課程的組織到實施，每一個環(huán)節(jié)都是對教師教學水平的考驗。那么，怎樣上好公開課呢？

（一）注意日常的教學積累，認真上好平時的每一節(jié)課。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”，要在較短的時間里上好公開課，教師必須具有扎實的基本功。所以，在平時的教學中，教師要認真的對待每一節(jié)課，注意教學資料、教學經(jīng)驗的積累；在課后，堅持做教學筆記，對講過的課要回顧、分析、總結：因為教學是一個動態(tài)的過程，應及時將引起學生學習興趣、調動學生學習積極性的做法記錄下來，以備后用；古文人云：“智者千慮，必有一失”，如實的記下失誤點，進行分析與總結，及時聽取學生的反饋意見，將欠缺的地方加以改進才能少犯錯誤；向有經(jīng)驗的老師學習，參加學術交流活動，逐漸提高自己的業(yè)務水平。

（二）要帶著研究問題去選課。

為什么要上這節(jié)公開課？公開課上所選教學內容有什么典型意義？這一內容在以前教學中遇到過哪些問題？這節(jié)課旨在解決哪個問題？尤其是在當前新課程實施過程中所遇到的新問題，如教材中的新內容，教學新理念的實施等。

（三）深入理解公開課的課題內容

教師對教學內容的理解程度在教學中起著重要的作用。雖然公開課的課題一般都是教師講過的內容，但是必竟已過去了一段時間，老師對一些細節(jié)性的問題已經(jīng)遺忘了，所以，重新細讀對理解教材內容是十分必要的，同時結合教材參考，對基本概念理解透徹，這是講好公開課的必要條件。

（四）寫好講課的提綱，明確側重點。

在深入鉆研教材、教參之后，教師要圍繞教學大綱寫出講課的提綱。四十分鐘的公開課是短暫的，但它所涉及的課本知識往往較多，這就要求教師能適當?shù)奶幚砗媒滩模怀鲋攸c，不能面面俱到。在擬定提綱時，要考慮學生的實際水平，講課的內容要讓大多數(shù)學生能接受，并不是內容越多，講的越難效果就越好。

（五）寫出詳細的講課草案。

在寫正規(guī)的教案之前，先寫出詳細的草案。草案一般是將上課要講的話寫出來。比如導入語、結束語，對某個問題的分析理解，要強調的重、難點等等，便于反復推敲。在四十分鐘力爭用最簡潔的語言講清講完要求的內容。

（六）教學設計要體現(xiàn)集體智慧

公開課的教學設計既要體現(xiàn)個人特色，也要體現(xiàn)集體智慧。在備課時由執(zhí)教者主備，教研組討論進行修改。尤其是針對外校老師為聽課對象的公開課，要能夠反映學校在教學研究方面的特色。

（七）公開課應該樸實，講究實效，以學生為中心。當前的一些公開課，執(zhí)教者為了贏得評價者（指評委和聽課教師）的肯定，往往把教學設計的重點由＂關注學生的感受＂轉移到＂關注聽者的感受＂，忽視學生的學習體驗。教學的生命在于學生。評價一節(jié)數(shù)學課的好壞，關鍵在于學生是否在學習中學會了方法、提升了能力，是否扎扎實實的掌握了知識的內涵。如果教師在上課時一心想的是如何在40分鐘里展示教學設計的特色、呈現(xiàn)亮點，那么這一節(jié)課就成了＂帶著‘鐐銬’的舞蹈＂，華而不實。因此，課前的適當打磨是需要的，但這種打磨更多的應是對教材的深入研究與探討，對學生學習情況的深入了解與分析，不要對學生的學習進行過度的預設。

（八）把握語速、音調。“講”是公開課教學活動的重點之一。教師要把寫在教案上的知識準確的傳授給學生，還要讓學生容易接受，很重要的一點要把握好講課的藝術性，可以說，一堂課的成功與否，與教師的演講能力密不可分。在講課中，要針對不同的內容使用不同的語速和聲調。因為學生的理解力有限。對新知識的接受需要一個過程。特別是在基本要領和解題分析上，如果教師語言過多，語速過快，往往會讓學生摸不著頭腦。教師的出發(fā)點是好的，擔心學生聽不懂，所以就多講一點，但往往是事與愿違，應多給學生一些思考的空間。

（九）適當運用多媒體輔助教學。

畢竟高科技豐富了課堂，增加了課堂教學的手段，但再好的“手段”也是為教學服務的，不可“喧賓奪主”，切忌不可僅為了“好看”、“人家都用”等時髦而不顧教學目標和是否需要就亂上多媒體，否則就沖淡了的教學目標和主題，也淡化了學生的思考，就顯得畫蛇添足了。

（十）授課教師要充滿自信，保持良好的心態(tài)

“心有多大，舞臺就有多大”。教師在講課中要儀態(tài)端正、不慌不忙，精神振奮、激情滿懷，聲音宏亮，音調高低有致，做到重點突出，難點講清，從人格形象上感染聽眾，讓他們的注意力集中在講臺上，此外教師還要板書工整、設計合理。以上是我對公開課的一點看法。愿公開課這種具有示范意義的教學活動，能促使我們把教學工作做的更好！

第三篇：現(xiàn)象與思考

現(xiàn)象 本質

“熱”→“記憶”→“期盼”→“學習”

2011年9月8日《朱镕基講話實錄》正式出版。全國上下再一次掀起了讀書的狂熱，民眾用心去讀這位前任共和國總理的風采和魅力。自從朱镕基卸任以來，時隔八年之久,再一次亮相于民眾之間。近幾年來，人民出版社連續(xù)出版了兩套以朱镕基的講話為內容的書，分別是《朱镕基答記者問》和《朱镕基講話實錄》，于是朱镕基又“熱”了。從“朱镕基熱”中不難看出，全國人民非常喜歡和愛戴這為共和國總理，在人民心目中的地位極高。就我個人而言，我非常喜歡這位大國總理，極具幽默，自信，從容的演講風格，務實的工作作風，敢于冒險的勇氣深深地吸引了我。所以他的書我必須拜讀，可是最近出版的講話實錄，我曾三次專訪新華書店，每次都是遺憾而歸，因為書早已脫銷。我在遺憾中暗喜，因為他的魅力早已征服了懂他愛他的人。

雖然他卸任有八年之久了，但他的影響力就像深秋的桂花，深深地感染了整個秋天，再深的巷子也擋不住桂花飄香。

他是21世紀的勇敢開拓者，自1978年到2003年這20多年來，人稱中國的改革開放時期，改革開放是要許多熱血沸騰，才華橫溢的政治人物來推動的。80年代初，當時黨政領導人年紀輕，干勁足，上下一心，打開了中國改革開放的新局面。90年代，盡管發(fā)生了一些不幸事件，但改革開放的民意不可違，政績斐然，勇于開拓的朱镕基，也從上海上調到了中央工作，負責經(jīng)濟工作，推進中國的改革開放，那時正值改革開放的關鍵時期，改革開放的大旗早已矗立，大旗也準備完畢，缺少的是一位優(yōu)質的旗手，等待大旗的升起，這位優(yōu)質的旗手就是朱镕基。

1993年，通貨膨脹，朱镕基采取一系列措施，使通貨膨脹得到有效的治理，實現(xiàn)中國經(jīng)濟軟著陸，為中國經(jīng)濟進一步發(fā)展掃清了障礙，也維護了中低收入者的利益，使他們免遭富豪階層的掠奪，在此期間他還親任央行行長，實施積極的財政政策和貨幣緊縮政策，使通貨膨脹悄然消失。1998年，一上任就遇上亞太金融風暴。朱镕基沉著應對。在亞太各國中，唯中國大陸經(jīng)濟繼續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，經(jīng)受住了亞太金融風暴的考驗，并有力的帶動了亞太其他國家走出風暴的打擊，實現(xiàn)經(jīng)濟的復蘇，當時有亞洲四小龍之稱的韓國、新加坡更是嚴重受挫。1998年上任后，召開的記者招待會，他將本屆政府要干的幾件事概括為“一個確保”、“三個到位”和“五項改革”。

“一個確保”就是在面臨金融風暴的嚴重沖擊下，確保中國經(jīng)濟發(fā)展速度達到8%,即“保八”?！叭齻€到位”，第一個到位，用三年左右的時間，使大多數(shù)大中型虧損企業(yè)擺脫困境，建立現(xiàn)代企業(yè)制度。第二個到位是徹底改革金融體系。第三個到位是政府機構的改革?！拔屙椄母锓謩e是糧食流通體制改革、投資融資體制改革、住房制度改革、醫(yī)療制度改革、財政稅收制度的進一步完善。

當時國企效益低下，問題必須得到解決，所以下定決心三年脫困，結果國企三年攻堅任務 出色完成，國家財政出入顯著增加，有力支持和推動其他各項工作。

朱镕基積極推動中國經(jīng)濟融入世界經(jīng)濟體系，不遺余力地推進中國加入WTO。目光短淺者不明白中國加入WTO的重大意義，而對其帶來的一些暫時性 問題而喋喋不休。而實踐已經(jīng)證明并將繼續(xù)證明，加入WTO是中國經(jīng)濟改革不斷深化的結果，它為中國經(jīng)濟發(fā)展注入了一股全新的活力。使中國經(jīng)濟在世界競爭中，進一步成長壯大，符合中華民族的根本利益和長遠利。

在應對金融危機時，他倡導擴大內需。人不但是生產(chǎn)者，而且是消費者，思僵化的人，只看到消費者損耗物品的一面，卻沒有發(fā)現(xiàn)消費者反過來拉動生產(chǎn)的一面。在生產(chǎn)與消費的關系上，朱镕基的觀點是超前的，站在同時代其他

政治家的前面的。他從事經(jīng)濟工作四十多年，有豐富的經(jīng)驗，他認識到，十三億人口不但是生產(chǎn)者，更是最大的消費者，必須開發(fā)這個消費者的市場，從而促進中國的經(jīng)濟發(fā)展。他大力倡導擴大內需政府，在中國由不發(fā)達走向發(fā)達國家水平的過程中，始終是應得到充分重視的，是我們經(jīng)濟政策的立足點。朱镕基堅決打擊走私。90年代，在中國官員政治道德急劇墮落的大背景下，中國走私變得十分猖獗。一些走私分子手伸到公安、紀委、海關、工商，伸到各種重要崗位，甚至伸到了中央部委。實在是駭人聽聞！走私破壞市場秩序，破壞社會風氣，使國家財政出入大量流失，朱镕基堅決主張打擊走私。使夏門遠華、廣西、湛江等一些重大走私案件得到偵破，維護國家利益，從根本扭轉了90年代那種瘋狂的走私形勢。朱镕基的這些措施，有力的激發(fā)了古老中國的經(jīng)濟活力，使中國在政治穩(wěn)定，思想文化不爭論的大背景下，經(jīng)濟得到較好較快的發(fā)展。有人把朱镕基與美國央行行長格林斯潘，譽為當今時代兩大經(jīng)濟英才?，F(xiàn)在中國的經(jīng)濟繼續(xù)較快發(fā)展，很大程度上得益于90年代所奠定的基礎。

一個政治家，他的過人之處，不但在于其出眾的政治才能，而且在于其良好的道德品質。政治家便有隙可乘，國家便會混亂不堪。因此，廣大民眾無不希望政治家嚴于律己，而對品德惡劣的政治家極其蔑視。這些年來，中國社會道德淪落到各行各業(yè)，許多高官也受到了沖擊，在職退職總想為子女撈點好處，給黨和國家事業(yè)造成重大損失，在國際國內造成了極其惡劣的影響！成克杰、程維高、陳希同、陳良宇就是其中的代表，這樣的官吏理當受到人民的唾棄！朱镕基就是高級干部的一面鏡子，他的這種做官風格，極其可貴，是當代中國共產(chǎn)黨人的珍貴財富，是當代中華民族的珍貴財富。值得我們進一步挖掘，值得后續(xù)者發(fā)揚光大。

正當他開始大刀闊斧的改革時，企業(yè)工人的下崗又成了一個新的問題。我們要用辨證的觀點去看問題，不能就某點而定論。國企改革的思路是正確的，符合價值規(guī)律，符合中國經(jīng)濟發(fā)展大方向。體現(xiàn)了新一代中國共產(chǎn)黨人勇于解放思想的勇氣和智慧。國企改革不可避免會使一些企業(yè)破產(chǎn)，企業(yè)減員，引起職工下崗。在社會保障體制尚未健全、就業(yè)渠道又不通暢的情況下，職工下崗無疑會使他們的生計變得更加艱難。但是，一個社會的進步是一個長遠計劃，改革是發(fā)展的必然，也不可能符合所有人的利益。改革之所以是艱辛的，是要考慮各方面的因素，比如修一條路，不僅僅在于修完就完事了，要涉及沿線及其周邊地區(qū)的利益發(fā)展及生態(tài)。所以要深入思考，也要有過人的勇氣，更要去做大量具體工作，而且不可避免會有會敗的風險。一個民族由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉變的過程中，需要許多開拓者，朱镕基就是一個勇敢的開拓者。在一個特殊的年代，他推動了中國的改革，促進中國由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的過渡，可以說中國由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉變的整個框架，就是在他的努力下搭建起來的。朱镕基改革之所以成功，不僅僅是不畏懼，迎難而上，更是因為他了解中國國情，明白如何發(fā)展，堅定改革信念。他的改革為后和積累了正面的經(jīng)驗，也提供了反面的教訓。歷史會證明，只有更深入、更持續(xù)的改革，才能發(fā)展各個領域。

朱镕基“熱”來了，“熱”得很簡單，兩本書就把民眾吸引到一起。在網(wǎng)上的評論不難看出，有人認為這是他對現(xiàn)階段發(fā)展狀況的不滿。也有人認為，這是為現(xiàn)今發(fā)展提供經(jīng)驗。不管怎么說，他都熱起來了，熱得不是沒有原因。從“朱镕基熱”這一效應，再結合現(xiàn)今社會的經(jīng)濟發(fā)展，雖然一直倡導經(jīng)濟轉型，但始終得不到解決，物價、房價不到十年的時間翻了幾翻。經(jīng)濟發(fā)展不良，這讓民眾想起了朱镕基，1998年—2003年，物價、房價上下漲幅不是很多，一直都很平穩(wěn)，還因為他深入改革。盡管在提倡“依法治國”的今天，改革已經(jīng)不能完全寄望于某個強人身上，但重溫改革精神，官民雙方汲取改革動力，無疑是“朱镕基熱”的主要原因。

“朱镕基熱”的另一個原因就是的個人魅力，他為人直率，幽默風趣，講真話，深受全國人民的歡迎?！吨扉F基答記者》與《朱镕基講話實錄》的共同點就是“真”。在《問答》在牛津大學出版社發(fā)行時，有一段朱镕基用英文講話的視頻，其中的一部分翻譯成漢語是這樣的：“我不敢說這本書的立論如何正確，更不期望每個讀者都會同意我的觀點，我只想說：我在本書中講的都是真話，這是我一生堅持的原則?！痹谇迦A大學百年校慶之際，朱镕基來到他當過院長的經(jīng)管學院，那時《實錄》還未正式出版，他說：“我在這里只講真話，我把這套書送給你們，看看我這十幾年來說的是胡話、真話還是老實話，請你們鑒定”。

朱镕基的一生我把概括為“真”、“能”、“公”、“嚴”、“幽默”，這五大特點我想應該會得到公認。這是他的優(yōu)秀品質，作為領導人也是不可或缺的品質。從他的身上，作為大學生可以學到很多東西，特別是向黨組織靠攏必須學習的品質，黨是需要優(yōu)秀的人才來發(fā)展黨的，從而使黨更加先進。

唯真，才能交真心；唯能，方可辦大事；唯公，才會服他人；唯嚴，方能有效律；唯幽默，才能化險為夷。不能做到，也做不到，只能無限的靠近。

第四篇：對奧林匹克運動異化現(xiàn)象的探討

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對奧林匹克運動異化現(xiàn)象的探討

作者：方大順

來源：《科技創(chuàng)新導報》2011年第16期

摘 要:本文運用文獻資料法,對奧林匹克運動所面臨的現(xiàn)狀進行總結。結果認為:奧林匹克運動離不開政治的干擾;奧林匹克商業(yè)化使賽場內外淪為金錢的奴隸;興奮劑是對高科技不健康運用的典例;奧林匹克的競技化對運動員身體健康的傷害。

關鍵詞:奧林匹克運動健康論探討

中圖分類號:G807.4 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)06(a)-0247-01奧林匹克運動賽場內外所面臨的現(xiàn)狀

1.1 奧林匹克運動離不開政治的干擾

現(xiàn)代奧運創(chuàng)始者的初衷明顯包含著政治意圖,政治也無時不在地影響著奧運會。而在“奧運政治化”的過程中,有人則是以政治干涉體育的錯誤行徑,企圖把奧運會變成實現(xiàn)自己的政治目的。大家都知道,1994年《赫拉得報》發(fā)表了一篇講述悉尼奧組委如何從北京手中竊取奧運會承辦權的文章—— 《粉碎中國》。該文章聚焦前任奧組委主席麥克.喬奇如何指使倫敦媒體吸引公眾目光關注中國人權問題,這是一例典型的政治干預。近年來,由于處于強勢地位的西方國家從政治、經(jīng)濟、文化等各個方面向奧林匹克運動滲透自己的意志。僅從政治角度分析,就十分耐人尋味。第一,蘇東劇變以后的歷屆奧運會,均在西方陣營國家舉行。第二,冷戰(zhàn)后,體育被看成展示國家經(jīng)濟繁榮、民族科技發(fā)達的工具。國家利益與奧運會宗旨之間的矛盾始終未能解決。“強國強種、國家主義、種族主義、錦標主義、金牌代表著國家榮譽和威望”等詞句無不體現(xiàn)極端濃厚的政治色彩。第三,冷戰(zhàn)后的幾次奧運會申辦過程中,西方人士屢次發(fā)表蔑視、丑化第三世界國家和人民的言論,引起了相關國家和人民的強烈不滿。以上種種事實都與奧林匹克運動追求民族和睦、平等的信念南轅北轍。[1]

1.2 奧林匹克運動的商業(yè)化,利益驅使下,貪污腐敗、金錢至上愈演愈烈

商業(yè)化使得現(xiàn)代奧林匹克運動會成為最具影響力和價值的世界性盛會。奧運會可以給舉辦國和承辦城市帶來巨大的利益。因此,在巨大利益的驅動下,爭奪奧運會的舉辦權成為賽場之外的最激烈的爭斗。國際奧委會及其委員便成為了賽場的裁判。面對各種利益的誘惑,由于組織結構的缺陷以及缺乏必要的監(jiān)督機制而導致國際奧委會委員發(fā)生了著名的“鹽湖城丑聞”事件,這是國際奧委會歷史上最大的污點,奧林匹克運動遭到踐踏。

在現(xiàn)代競技體育中,運動員為了取得比賽勝利,常常弄虛作假。在2010的2月17日,國際體操聯(lián)合會在其官方網(wǎng)站上公布對中國體操女隊悉尼奧運會年齡造假事件的調查結果。其實,董芳霄并非個案,而像籃球、足球把年齡從大改小,某些運動員改變身份以職業(yè)選手冒充業(yè)余選

手、賄賂裁判或對手、打假球、故意放棄或輸?shù)舯荣?、球場暴力或采用一些違背體育道德和違法手段獲取所謂的勝利。還有“場外交易”、“體育賭博”等種種丑惡等現(xiàn)象[3]。甚至進行變性手術等不當手段,來獲取比賽中本不屬于他的優(yōu)勢,從而獲取比賽勝利。這些,都已經(jīng)是公開的秘密了。

另外,裁判員的執(zhí)法不公,也是競技賽場上屢見不鮮的常事。有些技能類比賽項目如體操、跳水、武術等,比賽勝負的決定權往往掌握在裁判手中。于是便有人用賄賂裁判來提高成績。而在非技能類項目中,比如籃球,在關鍵時刻吹幾個黑哨,便能“峰回路轉、柳暗花明”?？梢哉f,現(xiàn)在的奧林匹克運動在利益的驅使下,賽場內外都是不健康現(xiàn)象。

1.3 興奮劑的屢禁不止,愈演愈盛

隨著科技的發(fā)展,興奮劑種類越來越繁多,功能越來越強大、危害也越來越大。據(jù)國際興奮劑檢測中心的清單統(tǒng)計,目前,已被明文列入的興奮劑種類已達159種(2004年國際奧委會正式公布的違禁藥物),而且增長速度不斷加快,至于那些目前不能檢測的違禁藥物種類更是不計其數(shù)

[6]。反興奮劑組織技術力量較為薄弱,檢測水平往往遠遠落后于興奮劑的研制水平,這就出現(xiàn)了“道高一尺,魔高一丈”的尷尬局面。隨著高科技的發(fā)展,基因技術的發(fā)展更是日新月異,一種通過將基因植入人體的基因興奮劑將普遍使用,這使奧運會的興奮劑檢測變得更為困難[7]。因此,對于興奮劑和反興奮劑這個問題,將是奧運賽場上永不停止的戰(zhàn)爭。

1.4 奧林匹克運動的競技化,對運動員身體健康的影響

現(xiàn)代奧林匹克運動之父顧拜旦提出了“體育為大眾” 的口號。他認為,奧林匹克運動的目標不是讓少數(shù)人去挑選金牌,而是為所有的人提供機會,讓不同年齡和性別的人們都去進行體育鍛煉,其實質反映了奧林匹克運動主張促進人類健康的核心思想。然而,隨著,奧林匹克運動商業(yè)化的進程,在高科技的輔助下,在金錢和名利的誘惑下,很多運動員在體能、技術都達到極限的情況下,不惜借助藥物以犧牲自身健康和生命的代價來實現(xiàn)自身運動能力所不能達到的目標。在“更快、更高、更強”的格言的指引下,使競技運動技術朝著高、精、尖的層次發(fā)展,對運動員的體能訓練、技術訓練提出了更高的要求,這些挑戰(zhàn)人體極限的運動訓練和比賽,使多少運動員命喪綠茵場,又有多少運動員終身殘疾和伴隨他們一生的傷痛。從這一點來說,競技運動不是追求身體健康的運動,而是一種以傷害身體健康為前提的運動。結語

現(xiàn)代奧運會發(fā)展至今,也經(jīng)歷了上百個年頭,它是西方工業(yè)文明的強勢沖擊而成為世界體育文化的主導。它是產(chǎn)生在資本主義社會已在西方完全確立,并帶有西方資本主義色彩的競技運動,它離不開政治、經(jīng)濟等各個方面對它的影響。因此,它必然受到來自各個方面對它的轄制,那么,我們如何讓奧林匹克運動的大旗再次飄揚,使奧林匹克運動朝著健康的方向發(fā)展呢？我們不妨學學古代奧運會。古代奧運會的獲勝者沒有物質獎勵,只有榮譽。古希臘人認為橄欖樹是智

慧女神雅典娜種植的,是神賜予人類和平與幸福的象征,只有最受人們敬仰的奧運會冠軍—— 那些被視為眾神之神宙斯最寵愛的勇士們才可獲得。

參考文獻

[1] 王濤.閻玉峰.奧林匹克運動與政治[J].體育文化導刊,2009.9,145～148

[2] 阿爾非弗雷德·賽恩.權力、政治和奧運會[M].貢娟,宋健,孟爽,譯.北京:北京體育大學出版社,2008.[3] 周茗.付甲.奧林匹克精神與競技體育的人性復歸[J].成都體育學院學報 2010.7,12～16.[4] 侯晉龍.現(xiàn)代奧林匹克運動商業(yè)化的成因與隱憂[J].四川體育科學,2006.7 10～12.[5] 王芳.藥物的異化:現(xiàn)代奧林匹克運動面臨的嚴峻挑戰(zhàn)[J].南京體育學院學報 2007.6,24～27.[6] 王崗,梁維卿.科學與人文視角下的奧林匹克運動[J].體育文化導刊,2005,(7):28～31.[7] 劉明輝,賀戰(zhàn)冰,黃海濤.詮釋北京“科技奧運”[J].武漢體育學院學報,2005,39(2):63～66.

第五篇：14我應該感到自豪才對公開課教學設計

14我應該感到自豪才對（第二課時）

教學目標：

1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。2.我能說出駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處

3.我能結合課文內容說說說我明白的道理，樹立正確的審美觀。教學過程.(一)復習導入

1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習——《14 我應該感到自豪才對》（齊讀課題）

2.課題中的“我”指——小駱駝

3.你們看，一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了（點擊課件，書上插圖），小紅馬對小駱駝說了什么？讀讀課文第一段，找一找。

4.出示填空：

你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長著（兩層睫毛），背上還有（兩個疙瘩），多難看呀！

5.小紅馬是怎么說這句話的？ 現(xiàn)在，你就是這匹漂亮的小紅馬，你來說一說。（指導讀出瞧不起的態(tài)度。）

6.小駱駝聽了小紅馬的話，心情會怎樣？誰能最先找到表示他心情的詞語？（指名說）

是呀，小駱駝覺得——委屈（相機板書）

7.世界上最疼愛孩子的就是媽媽，假如你是小駱駝的媽媽，你會怎么對受委屈的小駱駝說這句話？（出示句子，指導讀出溫柔、親切的語氣。）

(二)感受沙漠

1.駱駝媽媽要帶小駱駝去哪兒呀？

2.沙漠是什么樣子的呢？課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的詞語，請你劃出來。

（出示描寫沙漠的詞語：）

①茫茫的大沙漠 ②松散的沙子 ③無邊無際的沙漠 ④風沙鋪天蓋地

3.你印象中的沙漠是什么樣的？請用一個詞來形容一下。4.老師帶來幾張沙漠的圖片。（出示沙漠圖片）。同學們發(fā)出了好多感嘆，現(xiàn)在你再來讀一讀這些詞語，把你看到的沙漠讀出來。

（出示描寫沙漠的詞語，再讀）

5.在這無邊無際、風沙鋪天蓋地的大沙漠里，它們會遇到些什么困難呢？想象一下。

（腳陷進沙子里怎么辦？餓了、渴了怎么辦？刮大風沙瞇了眼睛怎么辦？）

6.那沙漠旅行結束后，小駱駝平安回來了嗎？哪個自然段告訴了你？小駱駝現(xiàn)在的心情和旅行前有什么不同？誰能最快找到表示他心情的詞？（第五自然段，自豪）

7.之前挺委屈，現(xiàn)在很自豪，你有什么問題嗎？（生自由提問）過渡：同學們很愛思考，提出了這么多這么好的問題?，F(xiàn)在我們就帶著問題來學習第三、四自然段。

(三)學習第三、四段,相機交流駝峰,腳掌,眼睫毛的作用。1.請同學默讀課文3、4自然段，想想駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中有什么用處，用波浪線劃出有關句子。

2.四人小組討論一下，看看這個表你會填了嗎？（出示空表）3.口頭匯報填表。（屏幕相機填空）4.如果你是小駱駝，你能看著這個表介紹你自己嗎？（指名介紹，鼓勵為主，指導讀出自豪感。）

過渡：小駱駝們的自我介紹說得真好，我為你們感動自豪?，F(xiàn)在請看看這個句子：

5.（出示：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔拔得出來呢？）這是一個——反問句。誰能讀出反問的語氣？（指名讀）

反問句可以變?yōu)殛愂鼍?，誰來試試？（相機出示陳述句）這兩個句子的雖然意思一樣，但反問句有加強語氣的作用，我們一起來讀一讀反問句。

6.同學們，小駱駝的這三個身體部位在小紅馬眼中很難看，但卻很有用，這是誰告訴它的呀？（媽媽）

請找出媽媽和小駱駝說的話，和同桌分角色讀一讀，一會展示給大家。

誰展示？誰點評一下。語氣？ 誰挑戰(zhàn)？

我們一起來，老師旁白，男生小駱駝，女生媽媽。7，師小結：（出示：通過沙漠之旅，小駱駝明白了駝峰、腳掌、睫毛雖然（難看），但是（有用）。又大又厚的腳掌可以（防止陷進沙子里）；駝峰可以（貯存養(yǎng)料）；兩層睫毛可以（擋住風沙）。

難怪駱駝能穿越大沙漠。

看看書上的插圖，駱駝正在幫人們——馱人載貨呢。駱駝是人們越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——叫做“沙漠之舟”。（相機板書）

(四)學習第五自然段

過渡語：駱駝可真了不起，難怪原本滿心委屈的小駱駝現(xiàn)在感到了——自豪。

小駱駝們，自豪地讀一讀第五自然段吧?。R讀第五自然段）

（五）心靈拓展

同學們，一個童話告訴我們一個道理，學了這個童話故事，你明白了什么道理？大膽地說一說。

我們每個人都不是十全十美的，都有自己的缺點，但是我們都能發(fā)揮不同的作用。

判斷美丑，不要看外表，要看有沒有用。不要以外表來判斷一個人的美丑。板書：美丑不在外表

而在有無作用

出示：雖然（我的腳掌又大又厚），但是（可以防止腳陷進沙子里），所以我感到自豪。

雖然（我的個子不高），但是（我有力氣，可以幫媽媽干活），所以我感到自豪。

你能根據(jù)自己的實際情況，用這個句式說一說嗎？（自由練說，指名說）

（七）總結：我們都能發(fā)揮自己的作用，所以——我應該感到自豪才對。（回歸課題）

請大家再次自豪地讀一讀課題 齊讀。

(八)續(xù)講故事

從沙漠回來，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，他會怎么說？怎么做呢?大膽想象，結合課文內容，編寫一篇童話故事。

[板書設計]

14、我應該感到自豪才對

委屈 →自豪 美丑不在外表 而在有無作用