第一篇：跪謝師恩是教育的恥辱

“跪謝師恩”是教育的恥辱

近日，在重慶萬州純陽中學(xué)的高中畢業(yè)典禮上，900多名學(xué)生向老師集體下跪“謝恩”（6月6日《重慶晨報(bào)》）。孩子們低伏的頭顱，磬折的膝蓋，匯成扭曲的海洋，讓純陽中學(xué)在這一刻看上去就像是傳說中的黑木崖。（相關(guān)新聞點(diǎn)此進(jìn)入）

與這幅圖景形成鮮明對(duì)照的，是媒體不久前刊出的烏克蘭高中畢業(yè)生的狂歡組圖：畢業(yè)日即獨(dú)立日，那些絕美少女、英俊少年，跳進(jìn)噴泉，痛飲狂歌，汪洋恣肆地狂歡，不可一世的青春。

同樣是高中畢業(yè)，那邊的孩子在個(gè)性洋溢地狂歡，我們的孩子卻在集體下跪，這真是一個(gè)極好的寓言。同樣是十七八歲的孩子，他們用充滿想象力的各種方式來表達(dá)感情，我們卻用膝蓋來“感恩”，而且很可能是“被感恩”，這真是極大的悲哀。

純陽中學(xué)政教處處長張洪全稱，學(xué)生下跪是“自發(fā)組織”，但那黑壓壓的一操場(chǎng)學(xué)生，在主持人的號(hào)令下，步調(diào)一致，怎么是自愿？事實(shí)上，該校學(xué)生向老師行跪拜禮并非首次，該校長期灌輸“感恩”理念，學(xué)生每天都要做“感恩操”。（“感恩操”，這聽起來是不是很像一個(gè)傳銷組織的必殺技？感恩？操！）可見，純陽中學(xué)的學(xué)生“自發(fā)下跪”，難逃“被自發(fā)”之嫌。

純陽中學(xué)自稱其校訓(xùn)是“學(xué)習(xí)做人、學(xué)好本領(lǐng)、學(xué)會(huì)生存”，現(xiàn)在看來，這校訓(xùn)簡直是莫大的諷刺，沒有挺直身體做人的自尊自信，何談做人、學(xué)習(xí)和生存。

魯迅曾說，逆來順受在中國是一種常態(tài)。脖子最細(xì)，發(fā)明了砍頭；膝關(guān)節(jié)能彎，發(fā)明了下跪；臀部多肉，又不致命，就發(fā)明了打屁股。然而，他所說的畢竟是舊中國，在21世紀(jì)的今天，連私人衛(wèi)星都上天了，孩子們還要繼承逆來順受的傳統(tǒng)嗎？當(dāng)然，我們不應(yīng)譏刺被辱被愚的下跪?qū)W生，他們只是孩子，我們要怒斥的是愚蠢且缺乏恥感的校方。

說校方愚蠢，是因?yàn)樗麄冇眠@種下作手段炒作，卻不肯用他們瓜子大小的腦子想一想，稍微有理性的家長，對(duì)之只會(huì)不顧而唾。誰愿意自己的孩子，在青春的開端就屈下雙膝，誰愿意他們剛準(zhǔn)備獨(dú)立行走，就匍匐在強(qiáng)權(quán)的腳下？哪怕這一切是以“尊師感恩”的名義。感恩不需要下跪，感恩也不能“被自發(fā)”。說到底，感恩只是道德的自覺，是自律而非他律。感謝國家也好，感謝老師也好，都必須聽?wèi){個(gè)人意愿，而不能強(qiáng)加于人，否則即是一種道德僭越。

說校方缺乏恥感，是因?yàn)閷W(xué)校和老師竟然將對(duì)孩子的責(zé)任異化為施舍。老師可以憑自己的敬業(yè)與才華贏得學(xué)生的尊重與感激，但就其職業(yè)屬性而言，老師天生就當(dāng)拒絕學(xué)生感恩。我心中的老師，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)兄長，麥田守望者一樣的兄長，他要做的無非是給孩子們指出懸崖之所在，并且將每個(gè)學(xué)生都視作天使，再幫助他們找到適合自己插上去的翅膀。有職業(yè)精神的老師，完全應(yīng)該是義務(wù)的，利他的，犧牲的，這很不易做，而在中國尤不易做?；诖朔N職業(yè)精神，老師不需要學(xué)生感恩，更不應(yīng)該讓學(xué)生下跪。

陳獨(dú)秀曾說：“青春如初春，如朝日，如百卉之萌動(dòng)，如利刃之新發(fā)于硎，人生最寶貴之時(shí)期也。青年之于社會(huì)，猶新鮮活潑細(xì)胞之在身”。讓孩子下跪，則不但是扼殺花朵之萌動(dòng)，魯鈍新刃之利，更是對(duì)社會(huì)的傷害———作為社會(huì)重要組成的新鮮活潑細(xì)胞既被損毀，老朽腐臭的價(jià)值觀與行為方式自然沉渣泛起。

擁有歷史悠久的下跪傳統(tǒng)，是中華文明的恥辱。呼告無門的弱者向官員下跪，是政府的恥辱。900多個(gè)孩子“被自發(fā)”地下跪，這是教育的恥辱。對(duì)于這些恥辱，如果聽之任之而不鳴鼓而攻之，則是我們?nèi)鐣?huì)的恥辱。

老師，我該如何尊重你？

韓愈在其名作《師說》中寫道：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也??道之所存，師之所存也?！表n愈將“傳道”置于“受業(yè)解惑”之前是極有道理的，我們常說“教書育人，讀書做人”，可見，教師的職責(zé)不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人的道理?！暗馈闭?，即為人之道也，社會(huì)需要頂尖的專業(yè)人才，但更多的是需要好人、好公民。在應(yīng)試教育的指揮棒下，面對(duì)巨大的升學(xué)就業(yè)壓力，分?jǐn)?shù)成了學(xué)校與家長雙方面的共同追求，以至于有人戲稱“道德很重要，思想也重要；但若為分?jǐn)?shù)，兩者皆可拋”。為了進(jìn)名校，為了升學(xué)率，無論是師德還是生德都顯得微不足道，由此讓我想到國人的諾貝爾情結(jié)，沒辦法時(shí)只好拿華裔獲獎(jiǎng)?wù)邅戆参恳幌?，同樣的血，同樣的種，為什么那么多華裔獲獎(jiǎng)了呢？這證明了中國人有的是實(shí)力，只可惜被不規(guī)范的教育扼殺了。中國的教育功利性太強(qiáng)，目的性太大，把人修剪成好看的盆栽，引向畸形發(fā)展，使其失去了本心，特長愛好一欄里千篇一律的唱歌、跳舞、看書讓人又好笑又心痛。沒有了本心，沒有了個(gè)性自由隨意的發(fā)展，連自己的愛好在哪兒都找不到，就更不用談在其領(lǐng)域里獲得突破性成功了。為獲獎(jiǎng)而獲獎(jiǎng)，是經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)的。

“范跑跑”在與郭松民、周孝正的電視辯論中談到了“教師薪水、教師社會(huì)地位”等問題，很多人也認(rèn)為“教師也是人，走下三尺講臺(tái)也要面對(duì)凡情俗事、鍋碗瓢盆”，國家應(yīng)“實(shí)行高投入、制定高標(biāo)準(zhǔn)吸引一流人才涌向教育界”。對(duì)此，我不否定，但對(duì)于“責(zé)任與權(quán)利對(duì)等，貢獻(xiàn)與報(bào)酬掛鉤，在此基礎(chǔ)上再去談道德建設(shè)，這本來天經(jīng)地義”的觀點(diǎn)卻不敢茍同，按此觀點(diǎn)，難道要說那些山村教師都違背天理？還是說窮死了自己也要留在油落小學(xué)教書的李茲喜是笨蛋？教師只是一個(gè)職業(yè)，但就同警察一樣，是一個(gè)特殊的職業(yè)，警察需要隨時(shí)準(zhǔn)備為他的職業(yè)而獻(xiàn)出生命，教師也需要隨時(shí)為他的職業(yè)獻(xiàn)出道德，要不，怎么沒聽有誰說清潔工是環(huán)境的工程師呢！要么就別做教師，一旦做了，你就要按標(biāo)準(zhǔn)去做，這首先是一個(gè)職業(yè)道德問題。

教師偏愛某一個(gè)學(xué)生是無可厚非的，但看輕或貶低一個(gè)學(xué)生就不對(duì)了，孩子的心是一張白紙，請(qǐng)慎重下每一筆，你永遠(yuǎn)不知道你的一句話會(huì)對(duì)學(xué)生造成怎樣的影響；你也永遠(yuǎn)不知道角落里那個(gè)不起眼的孩子會(huì)有怎樣的未來。

當(dāng)我們?cè)谥肛?zé)教育制度有漏洞、學(xué)生不尊師、教師地位不高時(shí)，是不是也應(yīng)該就教師本身來探討一下呢？中國學(xué)生思維不夠活躍，除了受幾千年儒學(xué)思想的影響，更重要的是中國教師是否經(jīng)得起活躍思維學(xué)生的提問和相反意見的考驗(yàn)。中國姑娘彭丹在哈佛大學(xué)入學(xué)面試時(shí)跟自己的教授就發(fā)生了激烈的爭吵，聲音在走廊都能聽到，但最后她還是被錄取了，當(dāng)時(shí)那位教授的話讓我印象深刻：“你看，我的孩子，你罵了我兩個(gè)小時(shí)，可我還是決定錄取你，因?yàn)?，我要你盡情地在我的支持下反對(duì)我的理論，如果事實(shí)證明你是錯(cuò)的，我會(huì)很高興；如果事實(shí)證明你是對(duì)的，我會(huì)更高興！”試問，中國的教師有這樣的氣度胸襟嗎？中國的教師敢接受這樣的挑戰(zhàn)嗎？中國的教師經(jīng)得起這樣的考驗(yàn)嗎？為了升職而論文泛濫，對(duì)家長吃拿卡要，對(duì)學(xué)生體罰侮辱謾罵，這樣的老師值得尊重嗎？

教師的待遇要提高，教師的地位要提高，但首先教師的素質(zhì)要提高，錄用教師要求不嚴(yán)格、制度漏洞多，直接損害了下一代，高學(xué)問固然是要的，但素質(zhì)品德不可拋，那么多違法犯罪的高學(xué)歷者就是最好的證明。責(zé)怪社會(huì)對(duì)教師的不尊重，可要得到別人的尊重，首先要看看是否值得被尊重。山村教師李茲喜不被尊重嗎？四川地震中那么多舍身護(hù)學(xué)生的老師不被尊重嗎？請(qǐng)問老師們，你們要的又是什么樣的尊重呢？

第二篇：感謝師恩

感 謝 師 恩

每個(gè)人都會(huì)有一段烙印在心中的記憶，或許是一段艱苦的歲月，但卻是每個(gè)人都?xì)v經(jīng)深刻的足跡，一段承載人生最純真最歡樂的深深足跡。

小學(xué)到大學(xué)的生活轉(zhuǎn)眼間就到了我們的眼簾，我心中充滿了留戀之情。想想，母校的一草一木是那樣的熟悉；母校的一磚一瓦是那樣的親切；在母校中一點(diǎn)一滴的回憶是那樣美好；在母校里發(fā)生的無數(shù)件事情都是那樣值得紀(jì)念，有歡笑，有淚水，從一年級(jí)的小妹妹，小弟弟變成了之后的大哥哥大姐姐，在這里發(fā)生的事都會(huì)使我們變得成熟起來，更何況已是如今。從小學(xué)到大學(xué)，無論從年齡還是學(xué)歷、或是心靈、記憶，都發(fā)生了巨大的變化，唯一獨(dú)有的是都有一位默默地站在我們身后的恩師。

花兒感謝陽光，因?yàn)殛柟鈸嵊砷L；雄鷹感謝藍(lán)天，因?yàn)樗{(lán)天讓它自由飛翔；，我感謝您，因?yàn)槟o我傳授知識(shí)，讓我健康成長。

師恩是涓涓如流的小溪，清澈的流水將一方又一方的土地細(xì)細(xì)地滋潤;師恩是輕輕吹拂的柔風(fēng)，喚醒了一片又一片勃勃的生機(jī);師恩是屹立在懸崖峭壁上的青松，無言地?fù)纹鹨黄甯叩h(yuǎn)的天空;師恩是初春肥沃的土地，蘊(yùn)育著一顆顆溫潤的愛的種子;師恩是照耀在黑暗里的明燈，擦亮了如漆夜色迷茫的眼睛;師恩是撒滿陽光的山間小路，夢(mèng)一般串起了往日那一個(gè)個(gè)高高低低的希望。師恩如山，是一份最深重的情;師恩似海，是一種最深遠(yuǎn)的愛。

一支粉筆，三尺講臺(tái)，留下的永遠(yuǎn)是您含辛茹苦的身影。滴滴汗水，點(diǎn)點(diǎn)心血，印在您臉上的始終是嘔心企盼的神情。一個(gè)人一生之中最大的幸福不是過著紙醉金迷的聲色艷麗的生活，也不是漫游在無邊的自由天性，而是遇到一個(gè)知識(shí)淵博，品行高尚的老師。老師是生活在學(xué)生們的眼睛里，而后才活在我們的心里的。要把學(xué)生們目光之中的懷疑，猜測(cè)，挑剔變成心目中的信任，尊敬和愛戴，并不是一件輕松的事情?！皞鞯?，授業(yè)，解惑”包含著多少的苦澀和艱辛?。?/p>

或許有一天，他教給我們的知識(shí)已隨著時(shí)光的流逝而被淡化了，但是他的人格魅力在我們心中卻是永恒。當(dāng)我們?cè)谛撵`一隅為您開辟出一片圣潔的園地時(shí)，我們又有了一個(gè)新的人生偶像了。

師者，如夕陽，偉大而正直，光明磊落，襟懷坦蕩，它不因轉(zhuǎn)瞬即逝而沮喪，更不要求人們的回報(bào)。殘陽，最能說明過去的無私和風(fēng)燭殘年對(duì)大地的癡情，而你們是否總是徜徉在霜籠月罩的林間，駐足眺望，目光沉靜而悠遠(yuǎn)。遲暮之年，仍以一樣的激情培育國之棟梁，不居功自傲，不養(yǎng)尊處優(yōu)，心中永遠(yuǎn)升起不老的太陽，您們不就是永遠(yuǎn)的夕陽嗎？正如一位教師說的那樣：“人就應(yīng)該像蠟燭一樣，從頭到腳都是光明的?！蹦鷤兛偸怯谜嬲\地?zé)崆槿ジ谢鶅龅男撵`，您們也有無奈的時(shí)候，但耕耘的時(shí)鐘不會(huì)因此而停擺，哪怕看不到生命綻放一絲光彩！人們把老師比作園丁，培育桃李開遍天涯海角。教師是太陽底下崇高的事業(yè)。老師給了我們理想的陽光和智慧的陽光。老師引導(dǎo)我們走上灑滿陽光的人生之路。老師期望我們成為新世紀(jì)的太陽。老師的話兒像春雨滋潤我的心。老師用知識(shí)的雨露澆灌我們成長。溫柔的春雨，就是老師對(duì)我們的撫愛。老師的言傳身教，像春雨潤物細(xì)無聲。老師甘當(dāng)綠葉，把我們當(dāng)紅花托起。老師是一片綠葉，樂于默默奉獻(xiàn)。綠葉的綠色象征著老師青春常在。當(dāng)我們像鮮花盛開時(shí)，永遠(yuǎn)忘不了綠葉的恩情。老師像大樹，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，默默地為社會(huì)造福。老師是大樹，為世界帶來一片春色。老師播撒希望的種子，把我們培育成一片樹林。小樹長成棟梁材，不忘園丁培育恩。是啊，老師的熱情像太陽，老師的教誨像春雨，老師的風(fēng)格像綠葉，老師的事業(yè)像大樹，我們的老師就是好。

“教師是太陽底下最光輝的職業(yè),教師是靈魂的工程師”。老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師是紅燭，點(diǎn)燃自己照亮別人；老師，祝您教育的學(xué)生，人才濟(jì)濟(jì)，精英輩出。如果沒有您思想的滋潤，怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚(yáng)！

假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下萬千詩篇，贊美我親愛的老師。沐浴著智慧的陽光，在您知識(shí)的土壤里，茁壯成長。您的教誨，是明朗朗的陽光，照在我的心田里，讓我青春之花開放。老師，您啟迪我真正領(lǐng)會(huì)了大自然的恩惠，教誨如春風(fēng)，師恩似海深。您像大樹一般俊秀，像藍(lán)天一樣深沉，還有一顆和我們通融的心。學(xué)而不厭，誨人不倦，桃李芬芳，其樂亦融融。

在這個(gè)即將來臨的教師節(jié)，我最想說的還剩下最后一句，“辛苦了，老師！我們生命的大部分空缺，都是由您孜孜不倦地加以灌溉，引導(dǎo)，才讓它奔流不息。也是你讓我看清了自己前進(jìn)的方向，因此我也加入了教師這一行業(yè)，延續(xù)您的希冀?！?/p>

真的，節(jié)日快樂，這是我最真摯的祝福，請(qǐng)收下！

第三篇：感謝師恩

感謝師恩

“感恩的心，感謝有你，伴我一生讓我有勇氣做我自己。感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落我一樣會(huì)珍惜……”每當(dāng)這沁人心脾的歌曲響起，我都會(huì)情不自禁地想起我的老師們，是他（她）們，在講臺(tái)上、書桌旁，寒來暑往，春夏秋冬，撇下心血點(diǎn)點(diǎn)，辛苦了，老師，我衷心的感謝老師這些年來的諄諄教導(dǎo)，祝愿老師們?cè)诮窈蟮娜兆永镄腋?、健康、快樂?/p>

老師是太陽底下神圣的職業(yè)。人們都說老師像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。的確如此，對(duì)于我們的成長而言，老師是文化的傳播者，帶領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游；老師是我們成長的領(lǐng)路人，教導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈?、處事；老師是我們的朋友，尊重、理解、關(guān)心我們的成長；老師是我們的榜樣，言傳身教，使我們終身受益……

老師的愛看不見、摸不著，像許多家長一樣有“望子成龍，望女成鳳”之心，但是這種愛卻滋潤到了學(xué)生的心里。老師們嘔心瀝血，把自己的一生都默默無聞地投入到了自己心愛的教學(xué)事業(yè)上，我要感謝老師為我們付出的一切。

老師，感謝你們，感謝9年以來在講臺(tái)上用汗水澆灑干渴的我們；用如歌的聲音播灑愛的陽光；用溫柔的雙手撫慰我們不定的靈魂。感謝你們9年來如蠟燭般燃燒自己，照亮我們；如粉筆般消磨自己，告訴我們知識(shí)；如桅桿般挺立，把我們引向彼岸。感謝你們用粉筆作槳，思緒作帆，指引這艘載滿希望與期盼的船只躲過那暗礁一樣的難題，到達(dá)知識(shí)的殿堂。

風(fēng)兒吹下一片落葉，承載著我們心中的同一句話：老師，感謝你們！

第四篇：師恩難忘

1師恩難忘

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼就要和朝夕相處的校園、六年同窗的同學(xué)和老師們說再見了，心里總感到十分不舍。而最不舍的，還是一路點(diǎn)撥我、指引我的張老師.再回首，路途上鋪滿老師與我們一起留下的腳印。雖然張老師從四年級(jí)起才開始當(dāng)我們的班主任兼語文老師，但她滿懷愛心地創(chuàng)造了一個(gè)溫暖的集體，架起一道美麗的彩虹。在我們這個(gè)集體中，充滿向上的激情和陽光。有同學(xué)生病時(shí)，張老師帶領(lǐng)我買禮物送祝福；在學(xué)?？匆娪型瑢W(xué)受到欺負(fù)，張老師教我要行俠仗義、主持公道；看到有老、弱、病、殘，需要幫助的人，王老師教導(dǎo)我要及時(shí)伸出援手，并告訴我：“送人玫瑰，手留余香……”

張老師總是鼓勵(lì)我們：“沒有什么風(fēng)浪能擋住奮進(jìn)者的腳步?！庇浀糜幸淮嗡囆g(shù)節(jié)合唱比賽，學(xué)校要求全班同學(xué)參加，還要選出一位指揮，一位伴奏。班會(huì)課上，選舉結(jié)果出來了，我是伴奏。在高興之余，我心底諸多顧慮：“這可是要在全校師生的注目下演奏呀！沒有樂譜可依，萬一彈錯(cuò)了豈不是顏面掃地？！而且排練又浪費(fèi)時(shí)間，萬一影響了我小升初的成績?cè)趺崔k？”于是，我找到了張老師，告訴她，我想退出。霎時(shí)，張老師和藹的臉變得嚴(yán)肅，她說：“不行，你一定要參加！如果你做任何事都以?怕?、?不敢?打頭的話，今后還有什么作為、有什么擔(dān)當(dāng)？”于是，無奈的我只有鼓起勇氣，每天埋頭奮發(fā)苦練一個(gè)小時(shí)。終于，在藝術(shù)節(jié)那天我們班完美發(fā)揮，一舉奪得了一等獎(jiǎng)！老師和同學(xué)們也紛紛表揚(yáng)我。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的那一刻，我明白了很多，很多……

張老師，今天我多想再一次傾聽您的講課，讓知識(shí)為我裝上翱翔的翅膀。我多想再一次注視您的目光，讓您的叮嚀重新印在我的心上。在我前行的征途上，無論遇到什么困難，耳邊總會(huì)響起張老師的那句話：“只要勇于拼搏，成功就在不遠(yuǎn)處！”而對(duì)張老師的那份真摯的師生情，也令我永生難忘。

第五篇：師恩難忘

課題：《師恩難忘》

課型：新授

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。

2、能理解課文內(nèi)容，正確流利，有感情朗讀。

3、在自讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題，學(xué)做批注筆記。

4、理解“師恩”一詞，感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師、愛師的情感。

5、仿照田老師編故事學(xué)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給故事編故事，啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、在自讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題，并學(xué)做批注筆記。教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對(duì)作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情。

2、仿照田老師編故事學(xué)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給故事編故事，啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文。教學(xué)方法：

談話法、講授法、讀書指導(dǎo)法 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，從我們進(jìn)入幼兒園那天起，就和老師朝夕相處，我們的成長過程中滲透了老師的多少心血?。≡谀銈兊膶W(xué)習(xí)生活中，你們一定遇到過幾位好老師，他們一定給你們留下了深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們回憶下，他們?yōu)槭裁磿?huì)讓你們難忘？

2、指名回答。

3、下面，讓我們大家一起看看著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。

4、板書課題。齊讀兩遍。讀了課題你有什么想說的或想問的么？（指名回答）作者為什么覺得師恩難忘？老師留給他印象最深的是什么？

同學(xué)們說的很好，讓我們來認(rèn)真閱讀課文，一起去看看作者是怎樣寫的。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，要求讀得正確流利，注意生字新詞。

二、初讀課文

1、出示生字詞自學(xué)。（自由讀、指讀、齊讀）

娓娓動(dòng)聽 衣襟 炊煙 歇腳 茂盛 念叨 身臨其境 戛然而止

情趣 引人入勝 恭恭敬敬 培育

感念 十年樹木 百年樹人 終生難忘

用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”造句。指導(dǎo)描紅

2、指名分段讀課文，正音。其余同學(xué)邊聽邊思考課文講了什么事情。

3、同學(xué)們都讀了好幾遍了，我想考考大家。請(qǐng)聽題： a、這篇課文的作者是誰？你們對(duì)他了解么？

劉紹棠，中國當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎(jiǎng)。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎(jiǎng)。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中、短篇小說被翻譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾尼亞文出版。

b、談?wù)勛x了課文后你知道了什么？

c、引導(dǎo)學(xué)生聚焦課題，師恩難忘，四個(gè)字你們是怎樣理解的？

這四個(gè)字我們很容易就看得出作者對(duì)老師的恩情是終生難忘的。那么兒時(shí)，田老師的哪些表現(xiàn)讓我終生難忘呢？

三、精讀感悟，重點(diǎn)突破，感受任務(wù)形象

品讀田老師的才華出眾、經(jīng)驗(yàn)豐富、課講的生動(dòng)。

1、默讀課文第一至第三自然段，用橫線標(biāo)出自己喜歡或感受最深的句子，用自己喜歡的形式標(biāo)出句子中的關(guān)鍵詞語，在所花的句子旁邊寫出自己簡單的感受。

我所標(biāo)注的句子是（），我從句子中的（）這個(gè)詞語能感受到（）。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況。相對(duì)應(yīng)的出示句子。

“1942年春天，我不滿六周歲，便道鄰村小學(xué)讀書?！闭f明我懵懵懂懂就上學(xué)了。

“老師姓田，17歲就開始教書了。他口才、文筆都很好。”

結(jié)合現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系上下文指導(dǎo)學(xué)生感受田老師的經(jīng)驗(yàn)豐富，能說會(huì)寫及才學(xué)出眾。

四、辨字組詞：

尾（）炊（）歇（）

娓（）吹（）息（）

五、板書設(shè)計(jì)

師恩難忘 田老師

課題：《師恩難忘》

課型：新授

第二課時(shí)

一、入景，讀圖悟景。

1、讀圖。（出示課文插圖）這就是田老師的語文課，這節(jié)課我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂。

二、精讀感悟，重點(diǎn)突破，感受人物形象

1、默讀課文第四至第六自然段，用橫線標(biāo)出自己喜歡或感受最深的句子，用自己喜歡的形式標(biāo)出句子中的關(guān)鍵詞語，在所花的句子旁邊寫出自己簡單的感受。

我所標(biāo)注的句子是（），我從句子中的（）這個(gè)詞語能感受到（）。

指導(dǎo)朗讀詞句，讀出對(duì)田老師的敬佩之情。

“他先把這首詩念一遍，串講一遍。然后，以這四句詩為起承轉(zhuǎn)合，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。”

引導(dǎo)學(xué)生從“念”“講”“編”等動(dòng)詞體會(huì)田老師的教學(xué)有方，從“娓娓動(dòng)聽”一詞可以體會(huì)到講課的精彩。

指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。

文中什么地方給你的印象最深刻？ 提示：

（1）田老師的故事（一個(gè)小孩子————————變成了一座大花園）

（2）這首有趣的小詩（一去二三里——————————八九十枝花）（3）田老師教課的方法（田老師給一年級(jí)上課了—————娓娓動(dòng)聽地講起來）

正是田老師擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)、正是他的才華，才讓我聽到娓娓動(dòng)聽的故事，才讓“我”難忘。

三、精讀感悟，重點(diǎn)突破，品讀我對(duì)田老師的敬佩和贊美之情

過渡：田老師的課娓娓動(dòng)聽，還表現(xiàn)在哪些方面？

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀7-9自然段，用橫線標(biāo)出自己喜歡或感受最深的句子，用自己喜歡的方式標(biāo)出句子中的關(guān)鍵詞語，在所畫的句子旁邊寫出自己簡單感受。

我所標(biāo)注的句子是（），我從句子中的（）這個(gè)詞語能感受到（）。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，出示句子。

a、我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我猜驚醒。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“身臨其境——發(fā)呆——驚醒”，通過反復(fù)指導(dǎo)朗讀，從讀中感受田老師的課講得動(dòng)聽。

b、我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“四年、上千個(gè)、春雨點(diǎn)點(diǎn)”等詞語，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，這是很少老師能做到的，從而引領(lǐng)學(xué)生感受田老師的才華以及對(duì)田老師的一種敬佩和贊美。

指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)情感。C、從事文學(xué)創(chuàng)作，需要發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在“我”心中培育起了文學(xué)的幼芽，使自己走上成才的道路。

3、請(qǐng)同學(xué)們默讀10-12自然段，用橫線標(biāo)出自己喜歡或感受最深的句子，用自己喜歡的方式標(biāo)出句子中的關(guān)鍵詞語，在所畫的句子旁邊寫出自己簡單感受。

我所標(biāo)注的句子是（），我從句子中的（）這個(gè)詞語能感受到（）。

由此想開去，田老師執(zhí)教四十年，每一年、每一課都是這樣，富有創(chuàng)造力。一個(gè)有著如此文學(xué)才華的人，從17歲起，就把自己的青春和大部分生命貢獻(xiàn)給了這些孩子，真是“師恩”深廣?。?/p>

四、板書設(shè)計(jì)

師恩難忘

田老師：播下文學(xué)的種子

學(xué)生：深深感念、感激

課題：《師恩難忘》

課型：新授

第三課時(shí)

一、齊讀課文，讀恩悟情

回顧這篇課文，誰來說說田老師愛編故事對(duì)“我”有什么影響？結(jié)合課文說說你對(duì)“師恩”的理解。

田老師愛編故事，形象化地講解語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)了我的形象思維能力豐富了我的想象力，指引我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。這些故事有如“春雨點(diǎn)點(diǎn)”，“上千個(gè)故事”澆灌了我的文學(xué)幼芽。

（同學(xué)們田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著文中的“我”。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂。）

同學(xué)們可以想象一下那個(gè)時(shí)候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進(jìn)了知識(shí)的海洋，教會(huì)我許多做人的道理，所以很多年過去了——）

出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。

2、回讀。（正因?yàn)檫@樣，四十年后的作者當(dāng)再見到田老師時(shí)，他還要——）

出示：我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

3、交流。（現(xiàn)在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？）不僅寫出了“我”行禮的態(tài)度，恭恭敬敬，有感情，還寫出了恭恭敬敬的程度、表現(xiàn)。

4、小結(jié)板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）

5、你能選一首學(xué)過的古詩，編個(gè)故事嗎？

同學(xué)之間相互背古詩，然后編故事。匯報(bào)。板書設(shè)計(jì)：

師恩難忘 十年樹木，百年樹人

教學(xué)反思：

------------------

七、補(bǔ)充下列成語或諺語。

十年樹木 百年大計(jì) 百尺竿頭 水漲船高 三個(gè)臭皮匠 師傅領(lǐng)進(jìn)門

八、謳歌老師的名言很多，你能寫出兩句嗎？

九、“十年樹木，百年樹人”是什么意思？你是怎么理解這句話 的？