第一篇：簡述教師在教學(xué)活動中扮演的多重角色

簡述教師在教學(xué)活動中扮演的多重角色？

1、設(shè)計(jì)者

2、信息源

3、指導(dǎo)者和促進(jìn)者

4、組織者和管理者

5、平等中的首席

6、反思考著研究者

7、終身學(xué)習(xí)者

教師怎樣對自己的教學(xué)進(jìn)行反思？反思日記、詳細(xì)描述、職業(yè)發(fā)展、行動研究

專家型教師有哪些特征？

1、專家型教師善于通過學(xué)習(xí)佳話、評估和反思來改進(jìn)教學(xué)，從而產(chǎn)生教學(xué)的創(chuàng)新

2、能夠更好的控制和調(diào)節(jié)情緒，處理面臨的教育教學(xué)問題，并進(jìn)行評估和反思

3、熱愛教師職業(yè)，對于工作投入，追求自我實(shí)現(xiàn)

4、能二輕、平等地對待學(xué)生，師生關(guān)系融洽，具有強(qiáng)烈的職業(yè)成就感。

怎樣建立良好的師生關(guān)系？樹立正確的育人觀、尊師愛生、教學(xué)相長

在教學(xué)中怎樣科學(xué)地安排學(xué)習(xí)？合理安排學(xué)習(xí)活動，科學(xué)用腦、保證學(xué)生有充分的睡眠、避免連續(xù)過長時間的學(xué)習(xí)、合理地安排課表、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教師職業(yè)倦怠形成的因素有哪些？社會因素、組織因素、個人因素

實(shí)施德育的原則有哪些？導(dǎo)向性原則、正面性原則、知行同意原則、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則、因材施教原則、教育的一致性與連貫性原則

常用的德育方法的基本內(nèi)涵？說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、品德評價法、自我教育法、實(shí)際鍛煉法

學(xué)校開展體育活動的形式：上體育課、早晨鍛煉、課間操、課外活動、組織訓(xùn)練、開展運(yùn)動競賽

美育的內(nèi)容和任務(wù)？內(nèi)容：自然美育、社會美育、藝術(shù)美育、教育美育。任務(wù)：

1、是學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞沒的知識與能力

2、培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力

3、培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美

實(shí)施美育的途徑：通過各科教學(xué)特別是文藝學(xué)科進(jìn)行美育、通過課外校外活動進(jìn)行美育、通過社會日常生活進(jìn)行美育

勞動技術(shù)教育的任務(wù)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習(xí)慣

2、教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能

貫徹8條教學(xué)原則：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則、因材施教原則、整體優(yōu)化原則

什么是教學(xué)計(jì)劃？它是有哪些部分組成？教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它是學(xué)校和教師進(jìn)行工作的的依據(jù)。組成：教學(xué)科目、學(xué)科開設(shè)的順序、各科學(xué)科的教學(xué)時數(shù)、學(xué)年編制和學(xué)周的安排 貝殼有哪些基本要求：

1、認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和有關(guān)的教學(xué)參考資料

2、熟悉學(xué)生

3、組織教材，選用教法

4、制定假話，包括學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時計(jì)劃

一節(jié)好課的基本要求：

1、教學(xué)目的明確

2、內(nèi)容正確，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

3、結(jié)構(gòu)合理，上課有高度的計(jì)劃性、組織性、效率高、效果好

4、方法恰當(dāng)

5、語言藝術(shù)

6、板書有序

7、態(tài)度從容自如

中小學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、練習(xí)法

學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法：有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法、預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、運(yùn)用知識方法、課外閱讀方法

教育心理學(xué)：

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)活動由哪些要素組成：情景、寫作、交流、意義構(gòu)建 怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能：

1、通過學(xué)習(xí)目的教育、激發(fā)學(xué)生的自覺性

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

3、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)

4、適當(dāng)?shù)亻_展競賽活動

5、正確評價，適當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)和批評

影響學(xué)習(xí)遷移的因素：

1、學(xué)習(xí)對象之間的共同要素

2、已由經(jīng)驗(yàn)的概括水平

3、學(xué)生分析問題及使課題類化的能力

34、思維定勢的影響

如何在教學(xué)中促進(jìn)正遷移的學(xué)生？

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)

2、培養(yǎng)學(xué)生分析能力及概括能力

3、提供知識與技能應(yīng)用的機(jī)會

4、培養(yǎng)可逆聯(lián)想的習(xí)慣

5、在知識鞏固的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)和掌握對于學(xué)生有什么意義？

1、技能的掌握是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、提高學(xué)習(xí)焦慮的必要條件

2、技能的形成有助于對有關(guān)知識的掌握

3、技能的形成有利于之力、能力的發(fā)展 對學(xué)生進(jìn)行心智技能的培養(yǎng)中英注意問題

1、遵循能力活動按階段形成的理論

2、根據(jù)心之技能的種類選擇方法

3、積極長早應(yīng)用心之技能的機(jī)會

4、注重思維訓(xùn)練

在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決為題的能力？

1、鼓勵質(zhì)疑

2、設(shè)置難度是適當(dāng)?shù)膯栴}

3、幫助學(xué)生正確表征問題

4、幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣

5、輔導(dǎo)學(xué)生從記憶中提取信息

6、訓(xùn)練學(xué)生陳述自己的假設(shè)及其步驟 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

1、激發(fā)搞起新、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機(jī)

2、培養(yǎng)發(fā)散思維

3、豐富學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)與想象力

4、培養(yǎng)優(yōu)良的個性品質(zhì)

2、如何開展學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)？聽課方法輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)、考試方法輔導(dǎo)

簡述設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的意義?首先，它能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)其次，它能促進(jìn)課堂行為和交流 再次，它有利于教學(xué)評價和測驗(yàn) 怎樣促進(jìn)學(xué)生理解知識？

1、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，提高思維活動的積極性

2、通過直觀教學(xué)提供豐富的感性材料

3、提供變式形成科學(xué)概念

4、通過知識的系統(tǒng)化與具體化，加強(qiáng)對知識結(jié)構(gòu)的理解

5、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行區(qū)別指導(dǎo) 怎樣對學(xué)生進(jìn)行道德意志的培養(yǎng)？

1、提高對道德認(rèn)識，豐富道德情感

2、創(chuàng)設(shè)困難情境，加強(qiáng)行為訓(xùn)練

3、引導(dǎo)學(xué)生形成自我約束機(jī)制

4、針對不同特點(diǎn)采取培養(yǎng)措施 如何矯正學(xué)生的不良品德

1、了解不良行為產(chǎn)生的需要和動機(jī)

2、消除對立情緒，改善人際關(guān)系

2、保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

4、提高認(rèn)識，培養(yǎng)辨別是非的能力

5、培養(yǎng)意志，鞏固心的行為習(xí)慣

6、抓住轉(zhuǎn)變時機(jī)，促進(jìn)品德轉(zhuǎn)化

7、考慮差異，區(qū)別對待

新課改

當(dāng)前教育課程改革的兩大理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義理論、多元智能理論 課程改革的根本理念：為了學(xué)生的發(fā)展

課程改革的目標(biāo)：課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價、課程管理

怎樣編寫教案：教學(xué)課題、教學(xué)目的、課時分配、授課類型、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)手段教具、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課后分析及數(shù)學(xué)參考資料

課程資源開發(fā)的途徑和方法

1、立足課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)教材資源

2、提高自身素質(zhì)，利用教師資源

3、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源

4、聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活資源

5、拓展教育時空，運(yùn)用校園文化資源

6、組織實(shí)踐活動，開發(fā)社區(qū)資源

7、聯(lián)系家庭生活，開發(fā)親情資源 板書設(shè)計(jì)主要原則

1、板書應(yīng)條理清晰，準(zhǔn)確簡明，富有啟發(fā)性

2、板書應(yīng)布局合理、書寫規(guī)范。富有藝術(shù)性

簡述多媒體教學(xué)中英注意的問題

1、不克為“多媒體”而多媒體

2、不克過量使用圖像，聲音等信息以及動畫情境

3、教師不克過度以來多媒體課件

如何利用課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)集中學(xué)生的注意力：

1、新奇新鮮的形式

2、故意設(shè)置錯誤

3、設(shè)置懸念

怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理復(fù)習(xí)：及時復(fù)習(xí)、集中復(fù)習(xí)和分析復(fù)習(xí)、部分學(xué)習(xí)和整體學(xué)習(xí)、自問自答或嘗試背誦、過度學(xué)習(xí)

在實(shí)施提問的過程中英質(zhì)疑那些問題：引入、比偶數(shù)、等待、點(diǎn)名

教師處理答問時應(yīng)注意什么問題：積極傾聽、準(zhǔn)確判斷、恰當(dāng)提示、及時評價 教師的課堂提問應(yīng)掌握哪些技巧

抓住興趣點(diǎn)、抓住疑難點(diǎn)、抓住發(fā)散點(diǎn)、抓住矛盾點(diǎn)、抓住聚合點(diǎn)、抓住模糊點(diǎn)提問 教師在教學(xué)提問時應(yīng)持的態(tài)度：愛護(hù)學(xué)生、耐心傾聽、容忍錯誤、善待意義、鼓勵創(chuàng)新 教學(xué)語言的類型哪些；教育語言、教授語言 教育語言：贊揚(yáng)語、批評語、評論語、指示語

教授：講授語、提問語、談話語、阻止教學(xué)過程語（導(dǎo)語、結(jié)語過渡語）

第二篇：教師在班級活動中扮演的角色

教師在班級活動中扮演的角色

一、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者

學(xué)習(xí)習(xí)慣是持久的學(xué)習(xí)行為，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會對學(xué)生的一生產(chǎn)生不可估量的作用，自學(xué)能力的培養(yǎng)，貴在增減，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是自學(xué)習(xí)慣。

神經(jīng)系統(tǒng)對客觀世界的適應(yīng)過程，就是習(xí)慣的形成過程。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，必須通過常規(guī)的訓(xùn)練。在學(xué)生主體性素質(zhì)教育課堂中，教師應(yīng)當(dāng)扮演學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)者的角色，如何扮演好這個角色？首先語文教師要對學(xué)生的聽說讀寫的訓(xùn)練作出明確的要求，使之努力有方向。比如對“讀”的訓(xùn)練的要求可定位于：

學(xué)會利用工具書，抓“提示”看“注釋”，勾畫批注，理清文章脈絡(luò)，概括中心意思，提出創(chuàng)造性問題，完成課后練習(xí)。

這個要求作為一種常規(guī)訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程中，就使學(xué)生形成了良好的自學(xué)習(xí)慣。

但習(xí)慣有好有壞要使學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣，還需教師下大功夫培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古人言：“授之以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮?！苯處煴仨氈笇?dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生把從教師那里學(xué)來的規(guī)律性的知識，轉(zhuǎn)化為自己探索知識，求取真理的方式。這個過程也是培養(yǎng)學(xué)生意志和毅力的過程，最終達(dá)到自學(xué)自動系統(tǒng)的形成。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者

教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理，調(diào)動其內(nèi)在動力系統(tǒng)的作用，使學(xué)生能自覺主動的學(xué)習(xí)，而內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)，學(xué)習(xí)動機(jī)具有核心意義。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，一方面要創(chuàng)設(shè)各種條件，提供良好的外部誘因；另一方面要采取教育、教學(xué)手段，通過外部誘因幫助學(xué)生形成良好的內(nèi)部誘因。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W(xué)過程中，只有扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)者的角色，善于激趣、導(dǎo)學(xué)，教師才能牢牢把握住學(xué)生的思維走向，讓學(xué)生主體地位真正樹立起來。怎樣激趣、導(dǎo)學(xué)呢？可以以下二方面入手。

1、以教學(xué)內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生求知欲望

贊可夫說，動員學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣積極性，會使他們感到克服學(xué)習(xí)上的困難是一種精神滿足。我就常常緊扣課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀深思，舉一反三，用那些豐富有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，讓學(xué)生課課有所得，獲得自我感奮的力量。

2、改進(jìn)教讀，吸引學(xué)生

贊可夫認(rèn)為：課堂上要有活潑的氣氛，要有游戲的成分，有幽默，有笑聲，有爭論。語文的復(fù)習(xí)課較為枯燥，我便以贊可夫的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，摒棄了以往一言堂的講法，代之以小組的形式競爭梳理知識點(diǎn)，不僅效率高，而且課上的生動，學(xué)生興趣高，獲得了生動發(fā)展的機(jī)會。

3、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維

朱熹說：“讀書無疑者，須教育疑?！庇幸蓜t有問，有疑則有學(xué)。教學(xué)過程中，教師巧設(shè)懸念，善于造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài)，是教學(xué)效果事半功倍的前提。例如：特級教師錢夢龍?jiān)诮虒W(xué)《愚公移山》一文時，在解決“孀妻”一詞的含義時，沒有讓學(xué)生死記釋義，而是聯(lián)系課文內(nèi)容，看出一個問題：“遺男參加山的勞動，他爸爸肯讓他去嗎？”巧設(shè)此懸念，學(xué)生在一種追求的心理下讀課文，最終對“孀妻”一詞的含義映象極深。由此可見，教師獨(dú)具匠心的質(zhì)疑設(shè)問，可以引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，讓學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，可以說教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體最佳結(jié)合就體現(xiàn)在“設(shè)疑”和“解疑”上。

三、學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者

“未來的文盲將不在是不識字的人，而且不會學(xué)習(xí)的人。”聰明的教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，而不應(yīng)只看重學(xué)生學(xué)到的即定知識。教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生會讀書、會思考、會自學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)探索的能力，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，也就是說，教師應(yīng)當(dāng)解決教“學(xué)”的問題，并努力做好以下幾點(diǎn)：

1、教給學(xué)生思維的方法，或比較、或分類、或歸納、或概括、或假設(shè)、或聯(lián)系，這些都來自于思維，并在思維的過程中不斷發(fā)展和完善。許多特級教師之所以獲得成功，最主要就是注重對學(xué)生的思維訓(xùn)練，教給了學(xué)生思維的方法。

2、教給學(xué)生掌握知識的基本方法。對于同一類型的知識，教師不必事無巨細(xì)，一一傳授，完全經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生一個公式，一種方法讓他自己掌握。例如：學(xué)習(xí)文學(xué)常識時，我引導(dǎo)學(xué)生從作者的生活的時代、地域、代表作、地位、本人情況五方面去掌握，在以后遇到每課涉及是文學(xué)常識時，學(xué)生都能夠用這樣的方法來自學(xué)了。

3、給學(xué)生以規(guī)律性的指導(dǎo)。從某種意義上講，我們的語文教訓(xùn)就應(yīng)當(dāng)是教學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)規(guī)律的活動。只有給學(xué)生以規(guī)律性的指導(dǎo)，才能完成由“教”到不需要“教”的目的。例如，古詩文中“互文見義”的現(xiàn)象使得學(xué)生在解釋時往往有所疏漏，于是我就引導(dǎo)學(xué)生探求這種現(xiàn)象的解釋規(guī)律，以后遇到這種情況時，學(xué)生就可以輕松解決了。

四、教師應(yīng)該是學(xué)生人生的引路者。韓愈說過：師者傳道授業(yè)解惑也。他把傳道放在了第一位，充分說明了教育不僅要傳授知識還要培養(yǎng)學(xué)生的人格。我在開學(xué)第一課對學(xué)生說的話就是要求他們有好的品質(zhì)。良好的品質(zhì)是順利開展學(xué)習(xí)的前提。一個人只有愛父母愛老師愛同學(xué)愛集體才能更好的學(xué)習(xí)，才能真正稱得上一個好學(xué)生。班主任應(yīng)該在日?；顒又卸嘞?qū)W生灌輸這方面的意識，不放過每一件小事帶來的教育機(jī)會。常常有同學(xué)會對我說這樣的話：老師，某某真討厭，不積極參加值日；某某同學(xué)愛說話我不愿意和它同桌等等這樣批判同學(xué)的言語。我便會利用晨會或者班會教育他們：靜坐常思己過，多去發(fā)現(xiàn)同學(xué)們身上的優(yōu)點(diǎn)。為此我還召開了一次主題班會，讓同學(xué)們說出其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。不僅和諧了同學(xué)關(guān)系，也促使表現(xiàn)不好的同學(xué)改正不足，不斷進(jìn)步。我也常教育學(xué)生要關(guān)心理解他人，用一顆寬容的心去面對身邊的事物。設(shè)身處地的去理解父母的嘮叨，老師的嚴(yán)厲。我還注意教育學(xué)生有良好的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)的得失，人生的成敗。總之，我認(rèn)為教師在班級活動中扮演的首要角色便是“引路者”。

五、教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者。一個班級有了良好的精神風(fēng)貌后便要有一個好的學(xué)習(xí)氛圍，教師對學(xué)生的教育應(yīng)該是德智體美勞全

面發(fā)展?！爸恰迸旁诹说诙弧Ｋ越處熃巧牡诙€重要方面便是指引學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意觀察學(xué)生的心理動向，正確對待優(yōu)生，中游生和后進(jìn)生。爭取每個同學(xué)都學(xué)有所獲。我告訴同學(xué)們學(xué)習(xí)要有目標(biāo)，一個人最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是建立在實(shí)現(xiàn)每個小目標(biāo)基礎(chǔ)上的。我要求每個同學(xué)都明確自己的目標(biāo)，而且最重要的是定好自己的小目標(biāo)，不要好高騖遠(yuǎn)。我還在班級設(shè)立了對手賽，一幫一等學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

六、教師應(yīng)該是把課堂引向社會的開放者。教師還要開拓學(xué)生的視野，把學(xué)校教育家庭教育和社會教育結(jié)合起來，形成巨大的教育合力，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。教育不是培養(yǎng)讀死書的人，要重視社會實(shí)踐，這樣才能培養(yǎng)社會所需的人才。

七、創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為班級的主人，班級的事讓學(xué)生自已做，班主任只是一個引導(dǎo)者、促迸者、協(xié)調(diào)者。鼓勵學(xué)生主動積極參與班級的各種活動，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在班級活動中發(fā)揮聰明才干，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心、自制力和抗挫折的能力，在活動中發(fā)展自我完善自我，促使學(xué)生主體性人格的形成。總之，在班級活動中班主任要全面推行素質(zhì)教育，使我們的教育對象由過去

第三篇：多媒體在教學(xué)中扮演的角色

多媒體在教學(xué)中扮演的角色

白玉學(xué)校張細(xì)梅

如果多媒體技術(shù)是一片錦上添花的綠葉，那么，新課程教學(xué)則是一朵綻放的花蕾。多媒體技術(shù)在新課程教學(xué)中的運(yùn)用，是教育現(xiàn)代化的必然趨勢，其進(jìn)程必然隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在新課程教學(xué)中的廣泛運(yùn)用而日益加快，展現(xiàn)出其特具的魅力，把新課程教學(xué)帶入一個劃時代的世紀(jì)。而且新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師應(yīng)“從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，合理使用教科書和其他有關(guān)資料，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性?！币虼苏Z文課采用多媒體教學(xué)成了許多教師努力嘗試的教學(xué)模式，我通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，就多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用淺談一點(diǎn)個人的認(rèn)識：

一、多媒體系統(tǒng)的特點(diǎn)

多媒體是一個外來詞，英文為Multimedia，它結(jié)合多種表現(xiàn)信息的媒介如文字、圖像、視頻和聲音等手段于一體，現(xiàn)在一般指融合幻燈、錄音、電視和電腦等多種傳媒的性能為一體的設(shè)施。多媒體技術(shù)就是要將多媒體各要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，完成一系列隨機(jī)性交互式操作的信息技術(shù)。它主要有以下幾個特性：

集成性：一是表現(xiàn)為信息載體的集成即文本、數(shù)字、聲音、視頻、圖像的集成。二是存儲信息實(shí)體的集成，該系統(tǒng)是一種由視頻設(shè)備、音響設(shè)備、存儲系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)的集成。所以，多媒體系統(tǒng)是多種表現(xiàn)信息的載體和儲存信息的實(shí)體的集合。

控制性：多媒體系統(tǒng)不是多種設(shè)備的簡單組合，而是以計(jì)算機(jī)為控制中心來加工處理來自各種周邊設(shè)備的多媒體數(shù)據(jù)，使其在不同的流程上出現(xiàn)。計(jì)算機(jī)是整個多媒體系統(tǒng)的控制中心。

交互性：多媒體利用圖像、窗口、圖標(biāo)等美觀形象的界面作為人機(jī)交互的界面，利用鍵盤、鼠標(biāo)等方式進(jìn)行人機(jī)之間頻繁的通信活動及人機(jī)對話，使人們能夠控制媒體信息的內(nèi)容及其處理方式，使人機(jī)對話更為自然。

總之，多媒體不同于以往的計(jì)算機(jī)技術(shù)，以往的計(jì)算機(jī)只能在顯示屏里顯示圖形和文字，而沒有聲音、動畫、影像等；也不同于電視、電影、幻燈片等，雖包含圖像、文字、聲音，但沒有強(qiáng)大的數(shù)字處理功能和交互式功能。

二、多媒體對語文教學(xué)的輔助作用

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使人們的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)方式產(chǎn)生巨大的變化。在語文教學(xué)中，多媒體成為教學(xué)環(huán)節(jié)中多功能的、方便靈活的輔助性手段。它能為教學(xué)提供并展示教學(xué)所需的資料包括文字、圖像、聲音并能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，有著極大優(yōu)勢。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)傳統(tǒng)中，教師往往會通過朗讀幫助學(xué)生感知課文的情感內(nèi)容，以便使學(xué)生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學(xué)還不盡人意，許多時候，教學(xué)效果的好壞完全取決于教學(xué)主體水平的高下。多媒體教學(xué)制作時，課文朗讀可以交給專業(yè)人員來完成，他們能夠很好的把握課文的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，準(zhǔn)確、傳神地傳達(dá)出課文的感情基調(diào)。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的都能把握的非常到位。同時，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參與進(jìn)來，可以渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引到情景氛圍之中，最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感受全文，把握文章基調(diào)。

例如：在教《荷塘月色》時，多媒體可再現(xiàn)月色下荷塘的清麗脫俗，又可再現(xiàn)出荷塘上的月色的朦朧柔和，這里可以有語言描述情景，畫面再現(xiàn)情景，音樂渲染情景，喚起了學(xué)生對大自然的熱愛，激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)生走進(jìn)作品開拓了無限的想象空間。又如：《背影》教學(xué)時，在朗讀時配有音樂、文字、圖片，文字根據(jù)朗讀速度滾動，圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動切換，朗讀聲情并茂，音樂舒緩、低沉，整個音樂、文字、聲音、畫面造成巨大的情感磁場，真正營造可知、可感的情景，使人仿佛感受到“父親”深沉的愛，這對理解課文的主旨是很有幫助的。

這樣利用多媒體，教師將音樂、美術(shù)、語言三種藝術(shù)手段完善結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生的手、腦、眼、耳、口多種感官，讓學(xué)生通過多種藝術(shù)手段產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，使教育要求內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與需要，喚醒學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意識，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到激發(fā)。

（二）、增強(qiáng)課堂密度，提高信息容量

多媒體的使用增多了信息傳遞的通道，它能為教學(xué)提供各種資料并能隨機(jī)抽取。如文學(xué)資料包括教學(xué)所需的背景、作者簡介、同一作家的其它作品以及同一選題的其它作品等。如教師在教余光中的詩《鄉(xiāng)愁》時，可以通過計(jì)算機(jī)向?qū)W生提供作者余光中的背景資料以及以“鄉(xiāng)愁”為題的其它詩，教師也可以上已建好的校園局域網(wǎng)抽取席慕容的《鄉(xiāng)愁》，與余光中的《鄉(xiāng)愁》同時放在屏幕上，學(xué)生通過直觀比較，很快就能發(fā)現(xiàn)他們之間的區(qū)別，并能掌握這首詩在寫作上的特點(diǎn)。最后教師讓學(xué)生模仿詩中的句子“鄉(xiāng)愁是------”寫一句話，選較好的習(xí)作通過幻燈放映出來供大家共享，并作簡要點(diǎn)評。這樣整個教學(xué)環(huán)節(jié)可以節(jié)省許多時間，既增加了信息密度，提高了效率，又使知識前后相連，加強(qiáng)了知識系統(tǒng)性，幫助學(xué)生融會貫通的學(xué)習(xí)詩歌。

由于多媒體交互性、可控性很強(qiáng)，很適合個體單獨(dú)運(yùn)用，所以多媒體不僅能在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢，在課后個別化教學(xué)中甚至可以替代教師，如在“第二課堂”的選修課中，教師只要安裝教學(xué)光盤，學(xué)生只要擁有一臺多媒體電腦，通過上校園局域網(wǎng)，就能選擇自己喜歡的課程自控學(xué)習(xí)，自己調(diào)整學(xué)習(xí)方法，這一改以往傳統(tǒng)課堂的單純被動接受，既充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，又節(jié)省了教師的時間精力。又如我們可以在校園局域網(wǎng)中建立語文能力科學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)語文能力的構(gòu)成分為聽、說、讀、寫四類，并根據(jù)不同的文體進(jìn)行題型訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，包括字、詞、句、段、篇等，題型分高、中、低三級，由淺入深，逐層遞進(jìn)。在訓(xùn)練完畢后，系統(tǒng)再給學(xué)生判卷評分。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的水平進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行課后必要的訓(xùn)練，這樣既方便快捷，又做到因材施教。當(dāng)然教師在平時就要注意將課文中散見的知識點(diǎn)、文化常識以及練習(xí)題通過計(jì)算機(jī)軟件積累起來，當(dāng)教學(xué)所需時再將它們調(diào)用出來。

（三）、突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是知識體系中最重要、最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是為了達(dá)到教學(xué)目的，而應(yīng)該著重教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)大綱精神，每一冊教材，每一個單元，乃至每一篇文章都有其特有的教學(xué)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)不夠突出的現(xiàn)象比比皆是。原因固然是多方面的，但沒有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來突出重點(diǎn)是一個主要因素。如《景泰藍(lán)的制作》一文，由于絕大多師生沒見過景泰藍(lán)工藝品，在常規(guī)教學(xué)中老師只能空講，學(xué)生則很難 理解這一重點(diǎn)內(nèi)容。如果利用電腦軟件——三維動畫片（條件好的學(xué)?？勺灾疲?，景泰藍(lán)及其制作的六道工序?qū)⒅庇^地活現(xiàn)在學(xué)生眼前。教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難所在，它是由時間和空間的限制、學(xué)生的經(jīng)歷以及知識的模糊性等原因造成的。多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，它可以通過對各種多媒體信息的交換、加工，制作成二維、三維動畫，在時空中，自由展現(xiàn)各種動態(tài)圖像；也可以通過運(yùn)用藝術(shù)手段和特技效果將教學(xué)內(nèi)容化難為易，使要表現(xiàn)的內(nèi)容在遠(yuǎn)與近、大與小、繁與簡、虛與實(shí)、快與慢之間轉(zhuǎn)化，便于教學(xué)難點(diǎn)的解決。比如古詩《春江花月夜》的教學(xué)，體會其意境是個難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體可以進(jìn)行如下的教學(xué)：首先以行書書法為前景，以春江月夜圖為背景，配以中國民樂，進(jìn)行吟誦，以渲染出詩歌特有的意境。在學(xué)生大致讀懂詩題的基礎(chǔ)上，在屏幕上展現(xiàn)有節(jié)奏的配樂范讀，同時，根據(jù)詩歌內(nèi)容按序在背景上出現(xiàn)相關(guān)圖像，并最終完成詩歌意境圖。最后，讓學(xué)生在反復(fù)的吟讀中，掌握詩歌的節(jié)奏韻律，體會欣賞詩歌描繪的意境。再如《雷雨》中周樸園對魯侍萍的懷念究竟是真是假？學(xué)生往往各執(zhí)一辭，爭議不休。如果讓學(xué)生觀看周樸園認(rèn)出侍萍前后的表演（電腦軟件或VCD提供劇片斷），這個問題就迎“戲”而解了。

三、不恰當(dāng)運(yùn)用多媒體給語文教學(xué)帶來的負(fù)面影響

（一）、牽強(qiáng)地選取材料來制作課件，會使學(xué)生對知識的掌握產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于掌握知識的準(zhǔn)確性

運(yùn)用多媒體主要就是教師對課件的制作。在這個制作過程中，有些材料并不理想，但又不想使整個課件半途而廢，所以不得不“退而求其次”，選取不大理想的材料，而正是這些內(nèi)容會影響到整個教學(xué)效果，甚至教師傳授知識的準(zhǔn)確性。我看過一個課件《我國古代的幾種建筑》，里面涉及到廳、堂、樓、閣、亭、軒多種古代建筑，但由于課件制作過程中“廳”的圖片沒有找到，但又不想放棄整個課件的制作，只好找來現(xiàn)在建筑中一間裝飾豪華的“廳”的圖片來充數(shù)，這就影響了整個效果，甚至對學(xué)生掌握知識產(chǎn)生誤導(dǎo)。還有，有些課件里的錄音范讀不如許多同學(xué)的朗讀，我想就有些一味地追求形式，而忽視了教學(xué)實(shí)效。

（二）、過多的運(yùn)用多媒體會使教師的作用向不良的方向轉(zhuǎn)變

多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因?yàn)樗皇且环N輔助性的教學(xué)手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創(chuàng)造性的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無法取代的，但有的教師一味地依賴多媒體，有時一節(jié)課學(xué)生就看教師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒有重難點(diǎn)的板書，從而造成“只見機(jī)器不見人，只見畫面不見文”的情況。學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種煩瑣的單調(diào)，只是由過去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就有些本末倒置了。有時候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，而教師忽視了教學(xué)密度，使課后學(xué)生腦子里空空蕩蕩，因?yàn)槿魏吻闆r下，教師都應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)，語文作為“人文性”很強(qiáng)的一門學(xué)科，文學(xué)作品中的一些精妙之處是機(jī)器難以完成的，所以教師的作用不能等同于放映員，多媒體教學(xué)不能陷入華而不實(shí)的境地。

（三）、不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)會使教學(xué)過程變得機(jī)械化，不利于學(xué)生知識的靈活掌握和思維的發(fā)展

檢驗(yàn)一位教師是否有經(jīng)驗(yàn)，從他對課堂靈活性的駕馭能力上可以看出，我們常說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。尤其是語文這門靈活性比較強(qiáng)的學(xué)科，它沒有什么規(guī)律性可言，課堂教學(xué)過程是千變?nèi)f化的，這就避免不了只要對學(xué)生提出比較個性化的問題，也需要教師隨機(jī)應(yīng)變地顯示對課堂的調(diào)控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學(xué)在這一點(diǎn)上有所限制，尤其是教師制作課件時對課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都事先設(shè)計(jì)好了，課堂上很難修改，教學(xué)過程中教師勢必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計(jì)好的答案，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，埋沒一些有創(chuàng)意的見解，這種機(jī)械化的教學(xué)過程不利于學(xué)生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。

高中語文教學(xué)，重點(diǎn)在于語言的感悟和思想啟迪的訓(xùn)練，而且特別注意學(xué)生的想像能力和審美能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)是一種視覺和聽覺的藝術(shù)，而文學(xué)藝術(shù)卻是一種視覺和想像的藝術(shù)，二者應(yīng)該說是有區(qū)別的。如果一味地依賴多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，反過來會束縛教師和學(xué)生的手腳，甚至出現(xiàn)教師和學(xué)生被課件“牽著走”的現(xiàn)象，這對高中語文教學(xué)是極其不利的。一名合格的高中語文教師，會熟練使用多媒體技術(shù)固然是一個方面，但更重要的方面還應(yīng)該是教師的基本功，要有淵博的知識，對所講授的內(nèi)容有全面而深刻的認(rèn)識，時刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程的心理狀態(tài)，用教師自己的魅力來啟迪學(xué)生，讓學(xué)生有美的享受。

總之，在現(xiàn)在的高中語文教學(xué)過程中，既要發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教育教學(xué)中的積極作用，不斷探索新的教育教學(xué)思路和方法，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)；另一個方面，切不可盲目地依賴多媒體技術(shù)，失去教師在課堂教學(xué)的主動性和核心位置。必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂?，以?yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率，獲得最佳教學(xué)效果。這樣，我們的高中語文教學(xué)才能走上良性的、健康的、積極的發(fā)展道路，圓滿完成高中階段的語文教育和教學(xué)工作。我將一如既往地繼續(xù)探索下去，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的能力，探索自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式下的學(xué)習(xí)，為教育的改革做出自己應(yīng)盡的貢獻(xiàn)。

第四篇：淺析教師扮演的多重社會角色(思俊蘋)

淺析教師扮演的多重社會角色

楚雄州元謀縣物茂鄉(xiāng)小學(xué) 思俊蘋

［內(nèi)容摘要］ 教師職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，他是用心靈去澆灌、用愛去喚醒另一個靈魂的職業(yè)，教師所扮演的社會角色具有多重性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，教師角色的多重性決定了教師素質(zhì)的 多重性。

［關(guān)鍵詞］ 教師 學(xué)生 角色

對于從教八個春秋的我來說，風(fēng)雨兼程地在三尺講臺跋涉了很多很多年，在漫長的教學(xué)生涯中，經(jīng)歷了多少艱辛和曲折。教師職業(yè)特點(diǎn)決定了教師扮演的社會角色是多重的。根據(jù)現(xiàn)代社會和學(xué)生個體發(fā)展的需要，結(jié)合自身多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把教師的職業(yè)角色歸類為七個方面。

一、人類文化的傳播者

教師，是文化知識的傳播者。從最簡單的1、2、3、4、5……開始，從最基本的a、o、e……著手，一步一個腳印，讓學(xué)生慢慢地掌握必備的知識。教師在人類文化的繼承和發(fā)展中起著橋梁作用，把自己所掌握的知識傳授給學(xué)生。教師日日在講臺上吟詠，月月在課堂上歌唱，回報(bào)的卻沒有掌聲，沒有鮮花，更沒有眾口皆碑的名譽(yù)和萬眾矚目的地位，但卻恪守清貧與奉獻(xiàn)，在平凡崗位上默默耕耘。為的就是用知識和智慧去充實(shí)學(xué)生，讓他們茁壯成長，展翅飛翔。

五、學(xué)生家長的代理人

學(xué)生在校期間，教師就成了家長的代理人，行使對學(xué)生的監(jiān)護(hù)權(quán)。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，還要照顧他們的生活，負(fù)責(zé)保護(hù)學(xué)生的安全和合法權(quán)益，讓他們感受到家的溫暖和集體的關(guān)懷。

六、學(xué)生的知心朋友

一位教師，如果真誠地尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心的熱愛學(xué)生，學(xué)生也會熱愛老師，親近老師，師生關(guān)系融洽，教師就會成為學(xué)生的知心朋友，更有利于教育教學(xué)的順利開展。一個學(xué)生，在小學(xué)或初中階段，能遇到一位良師，在這位教師的人格魅力影響下，那么，他（她）今后必將成為有用之人。

七、心理健康的維護(hù)者

作為教師，不能用一把尺子去量學(xué)生。教師要把學(xué)生的心理教育滲透到日常工作中去，對心理困擾或有心理障礙的學(xué)生提供及時、有效的指導(dǎo)與幫助，使他們解除煩惱、克服困難，成為一個對社會有用之人。

無論教師扮演的社會角色多么復(fù)雜，但只要付出愛心，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，定能催開祖國未來的花朵。

［參考文獻(xiàn)］

1、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》（中國和平出版社）；

2、《教師學(xué)》（天津人民出版社）。

第五篇：談?wù)Z文教師在教學(xué)中應(yīng)扮演的角色

談?wù)Z文教師在教學(xué)中應(yīng)扮演的角色

語文教學(xué)是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質(zhì)量，然而許多教師在教學(xué)中往往越俎代庖代替學(xué)生思考或代替作者言論，這不是語文教師應(yīng)扮演的角色，下面我談?wù)剬φZ文教師應(yīng)扮演角色的幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、語文教師應(yīng)在學(xué)生與教材之間扮演橋的角色。

教材是語文知識的載體，學(xué)生是獲取語文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對教材的認(rèn)識強(qiáng)加給學(xué)生，同時要承認(rèn)學(xué)生對教材的理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分與教材交流。

教師如何能扮演好橋的角色呢？首先，提起學(xué)生對

教材的興趣，否則就是橋搭了學(xué)生也不愿意通過。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教學(xué)時不讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材這個誘餌，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識。

二、在閱讀上教師應(yīng)做打開學(xué)生閱讀視野的大門的鑰匙。

教材的知識是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識的無限的，隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會教材是不行的，也是不夠的，在語文教學(xué)上就是要求我們語文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開拓閱讀視野。

語文教師要做好打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。

怎樣才能做好開拓學(xué)生閱讀視野的鑰匙呢？

一、培養(yǎng)閱讀興趣，要給學(xué)生閱讀自由，比如閱讀內(nèi)容，除不健康之外不管歷史、科技、社會等都可以讀。

二、做好閱讀指導(dǎo)，如怎樣選書，怎樣看書等都要做認(rèn)真指導(dǎo)。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如每天定時閱讀的習(xí)慣，記讀書筆記習(xí)慣，閱讀中提問題的習(xí)慣等。

語文教師做好學(xué)生課外閱讀工作，不僅對課堂教學(xué)有幫助，而且對學(xué)生自身發(fā)展也是個促進(jìn)，隨著教學(xué)改革的深入，語文教師的這項(xiàng)工作顯得越來越重要。

三、在學(xué)生人文精神的滲透上教師要做藝術(shù)感染的天使

人文精神不能靠強(qiáng)行說教傳給學(xué)生，這樣做會適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。

我們語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等到語文理論知識就行，我們要加強(qiáng)修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這們才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。

教師要做好藝術(shù)感染的天使，要在這幾方面加強(qiáng)修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情?！笨梢哉f語文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者，學(xué)生與教師，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。行有風(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動來教育學(xué)生，做學(xué)生作為的表帥。最后語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受，創(chuàng)造這些美。

四、在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開路先鋒

現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)教育上教師處于學(xué)生之上，其思想統(tǒng)治束縛著學(xué)生的思想。如：要聽老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學(xué)生對自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此，我們要勇于擔(dān)負(fù)起打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開路先鋒。

其一要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)學(xué)生批判精神，我曾經(jīng)給學(xué)生抄過這樣一首童謠：現(xiàn)代教師武藝高，個個都會扔“飛鏢”，教學(xué)更是有法寶，不是作業(yè)就是考，班里紀(jì)律真是妙，不能說話不能笑，學(xué)生膽敢大聲叫，馬上把他父母找。這首童謠表現(xiàn)了學(xué)生對一些老師的諷刺和批判。一般老師是不會抄給學(xué)生看的。我的這一舉動，主要是從我做起，做好自我批評，為學(xué)生做好示范。另外，在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。只有這樣學(xué)生主體性才會得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢做。

隨著語文教學(xué)的發(fā)展，我們語文教師對自己角色不斷有新的認(rèn)識，不管自己扮演什么角色，我們都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)。所以，最后我呼吁我們的語文教師，別讓高考統(tǒng)治我們的思想，別讓“八股”式課文分析束縛我們的教學(xué)，在教改深入的今天，把學(xué)生的個性，創(chuàng)造精神，良好語文習(xí)慣培養(yǎng)起來吧，這才是我們的根本任務(wù)。