第一篇：消費(fèi)者協(xié)會(huì)在綜合食品安全系統(tǒng)中扮演的角色

消費(fèi)者協(xié)會(huì)在綜合食品安全系統(tǒng)中扮演的角色

Wendy McGowan女士（新西蘭）

代表國(guó)際消費(fèi)者食品組織協(xié)會(huì)

在高級(jí)國(guó)際食品安全論壇-加強(qiáng)全球食品安全上發(fā)表的演講

下午好。首先，我就本次論壇的召開(kāi)表示祝賀，本次論壇，為我們做了完美的展示，并且在食品安全官員、消費(fèi)者以及行業(yè)組織間進(jìn)行了重要的互動(dòng)。本次論壇表明了中國(guó)政府的強(qiáng)烈意愿，也使很多人聽(tīng)說(shuō)了國(guó)際消費(fèi)食品組織協(xié)會(huì)這個(gè)組織的名字，并把自己的觀點(diǎn)加入到中華人民共和國(guó)未來(lái)的食品安全計(jì)劃中。對(duì)于這種開(kāi)放的態(tài)度和你們的盛情，我們衷心表示感謝。

我今天上午的任務(wù)是向大家介紹一下遍布世界各地的消費(fèi)者組織，在他們各自國(guó)家的政府制定食品安全政策中所扮演的角色。首先，我會(huì)簡(jiǎn)單介紹一下有關(guān)消費(fèi)者組織的情況;第二，我將闡述幾個(gè)能夠幫助我們更有效工作的合法權(quán)利;第三，我將說(shuō)明讓消費(fèi)者參與決策的重要意義。

作為國(guó)際消費(fèi)者食品組織協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱IACFO）成員的消費(fèi)者組織工作，遍布五大洲的十多個(gè)國(guó)家，致力于有關(guān)食品安全和營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題方面的工作。IACFO成立于1997年，旨在增加全球食品貿(mào)易討論中的消費(fèi)者代表，并與國(guó)際組織一起負(fù)責(zé)制定與食品生產(chǎn)、分發(fā)及銷售有關(guān)的協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，例如世界衛(wèi)生組織，聯(lián)合國(guó)糧食及農(nóng)業(yè)組織及其標(biāo)準(zhǔn)制定機(jī)構(gòu)，食品法典委員會(huì)。我們很榮幸地被邀請(qǐng)到本次著名的論壇中發(fā)言。公共利益科學(xué)中心（CSPI），是IACFO的基礎(chǔ)組織，代表著在美國(guó)和加 拿大90萬(wàn)以上的消費(fèi)者。新西蘭的農(nóng)村婦女是農(nóng)村婦女和家庭的主要代表；我們的意見(jiàn)書(shū)涉及的議題范圍廣泛，影響到農(nóng)村的衛(wèi)生、教育、土地使用和社會(huì)問(wèn)題。我們代表約4500名成員。我也是新西蘭食品安全局的消費(fèi)者論壇的成員之一。

至今還沒(méi)有任何一個(gè)中國(guó)組織成為IACFO成員，就此我們征詢過(guò)幾個(gè)中國(guó)消費(fèi)者協(xié)會(huì)，他們一致認(rèn)為，中國(guó)的法律制度應(yīng)明確認(rèn)可消費(fèi)者對(duì)于食品安全的知情權(quán)。而這種權(quán)利對(duì)于大眾健康及安全是至關(guān)重要的。其次，這些組織敦促國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該并隨時(shí)提供給消費(fèi)者。

與在中國(guó)一樣，世界各地的消費(fèi)者組織也發(fā)揮了極其重要的作用，他們針對(duì)他們所考慮的政策可接受性，向各國(guó)政府提出意見(jiàn)。許多國(guó)家的政府都有正式和非正式的機(jī)制，在它們的決策系統(tǒng)中都包含了消費(fèi)者的觀點(diǎn)。

舉例來(lái)說(shuō)，在新西蘭，新西蘭食品安全局每年召開(kāi)三次消費(fèi)者論壇，對(duì)各種各樣的議題，從政府研究的優(yōu)先次序，到消費(fèi)者對(duì)標(biāo)簽的要求，征詢消費(fèi)者代表的意見(jiàn)。在這些會(huì)議上，展示了來(lái)自民間社會(huì)的廣為人們所接受的觀點(diǎn)，包括來(lái)自傳統(tǒng)的消費(fèi)者協(xié)會(huì)，以及土著居民和農(nóng)村消費(fèi)者的代表。這些非正式的簡(jiǎn)短會(huì)議，同時(shí)為消費(fèi)者協(xié)會(huì)和有關(guān)的政府官員提供了寶貴的資料。

在美國(guó)采用一種容納包含消費(fèi)者觀點(diǎn)的官方程序。行政程序法要求美國(guó)政府-在采用任何新的規(guī)定以之前-向公眾通報(bào)，并接受公眾評(píng)議。政府發(fā)出正在制定的擬議規(guī)則的通知，任何個(gè)人、公司或民間社會(huì)組織，可以將其認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行哪些修改的最好想法提供給政府。政府有時(shí)在這個(gè)開(kāi)放和透明的過(guò)程中，也會(huì)使用新的科學(xué)數(shù)據(jù)，從而提高了公眾對(duì)政府政策的信心。.2 另一個(gè)官方機(jī)制的例子是美國(guó)信息自由法案，該法案使任何公民可以調(diào)閱政府所作的記錄。政府應(yīng)促進(jìn)消費(fèi)者保護(hù)，而這個(gè)機(jī)制則促進(jìn)政府的透明度，并允許消費(fèi)者可以分析介紹政府如何完成計(jì)劃的文件。

通過(guò)這些會(huì)議、評(píng)議和信息要求，消費(fèi)者組織也有能力獲取新的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行推動(dòng)政府前進(jìn)的獨(dú)立分析。在許多國(guó)家，消費(fèi)者協(xié)會(huì)利用民意調(diào)查來(lái)追蹤消費(fèi)者的態(tài)度。協(xié)會(huì)還對(duì)市場(chǎng)上的產(chǎn)品進(jìn)行安全測(cè)試，而且一些國(guó)家還提供一些獨(dú)立的檢查服務(wù)。在美國(guó)，一個(gè)管理因食品爆發(fā)疾病的數(shù)據(jù)庫(kù)的協(xié)會(huì)，向政府和行業(yè)提供導(dǎo)致的疾病數(shù)量最多的食品和危害信息。

消費(fèi)者組織，在教育公眾在家中對(duì)食品進(jìn)行安全處理方面，也發(fā)揮了重要作用。舉例來(lái)說(shuō)，一些團(tuán)體，在重要節(jié)日前，向公眾和媒體發(fā)布關(guān)于消費(fèi)者可以采取一些重要步驟，以確保在假日期間烹調(diào)的食品更安全的信息。這些努力相比政府發(fā)布的信息來(lái)講，其重要性成倍增加。由于在許多國(guó)家存在各種不同的消費(fèi)者團(tuán)體，擁有食品安全信息的許多信息傳遞者，將信息傳遞到每個(gè)人是非常重要的。

整體而言，消費(fèi)者協(xié)會(huì)試圖找出在食品系統(tǒng)中的問(wèn)題，并向政府和行業(yè)內(nèi)提供如何保護(hù)消費(fèi)者的最好意見(jiàn)。通過(guò)請(qǐng)?jiān)?，以鼓?lì)政府繼續(xù)采取行動(dòng)，以及對(duì)擬議的立法的公眾評(píng)議，消費(fèi)者協(xié)會(huì)可以直接參與政府對(duì)政策的制定。通過(guò)媒體和公眾及行業(yè)宣傳活動(dòng)，我們幫助消費(fèi)者了解他們?cè)诖_保食品安全和保護(hù)他們的家庭中所起到的至關(guān)重要的作用。所做的所有這些努力，目的就是要解決問(wèn)題，并最終減少由于受污染的食物導(dǎo)致的死亡和疾病。

極為重要的是，消費(fèi)者協(xié)會(huì)獲準(zhǔn)成立，并能夠自由發(fā)揮其功能。雖然許多國(guó)家也有政府資助的消費(fèi)者協(xié)會(huì)，至為重要的 是，他們沒(méi)有政府支持，人們可以在政府決策下自由和充分地參與。例如，在美國(guó)，形成了一些由家庭組成的團(tuán)體，這些家庭中有人死于不安全的食物。參與政府的政策，是一個(gè)重要的途徑，能使這些家庭，將奪去他們所愛(ài)的人的悲劇變得更有意義。

獨(dú)立團(tuán)體為各種各樣的觀點(diǎn)和看法創(chuàng)造機(jī)會(huì)，因此對(duì)這些團(tuán)體應(yīng)該予以鼓勵(lì)。這一點(diǎn)是特別重要的，因?yàn)橛行У氖称钒踩L(fēng)險(xiǎn)分析需要所有不同的觀點(diǎn)進(jìn)行公開(kāi)辯論和討論，這有助于發(fā)現(xiàn)事實(shí)并做出好的決策。鼓勵(lì)消費(fèi)者代表的多樣性，也使得食品安全信息更容易地通過(guò)多種渠道，包括通過(guò)媒體反饋給消費(fèi)者。

最后要說(shuō)明的一點(diǎn)是：我希望您們能夠清楚地了解消費(fèi)者組織關(guān)于促進(jìn)強(qiáng)有力的國(guó)家食品安全體系的指導(dǎo)方針。我想在您們今后討論商議時(shí)，這將會(huì)是一份有價(jià)值的文件。對(duì)于您邀請(qǐng)我們參加此次論壇，我表示十分感謝。在這次為期兩天的論壇中，我期待著獲得非常有價(jià)值的信息資料。

第二篇：多媒體在教學(xué)中扮演的角色

多媒體在教學(xué)中扮演的角色

白玉學(xué)校張細(xì)梅

如果多媒體技術(shù)是一片錦上添花的綠葉，那么，新課程教學(xué)則是一朵綻放的花蕾。多媒體技術(shù)在新課程教學(xué)中的運(yùn)用，是教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)，其進(jìn)程必然隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在新課程教學(xué)中的廣泛運(yùn)用而日益加快，展現(xiàn)出其特具的魅力，把新課程教學(xué)帶入一個(gè)劃時(shí)代的世紀(jì)。而且新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師應(yīng)“從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，合理使用教科書(shū)和其他有關(guān)資料，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！币虼苏Z(yǔ)文課采用多媒體教學(xué)成了許多教師努力嘗試的教學(xué)模式，我通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，就多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用淺談一點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)：

一、多媒體系統(tǒng)的特點(diǎn)

多媒體是一個(gè)外來(lái)詞，英文為Multimedia，它結(jié)合多種表現(xiàn)信息的媒介如文字、圖像、視頻和聲音等手段于一體，現(xiàn)在一般指融合幻燈、錄音、電視和電腦等多種傳媒的性能為一體的設(shè)施。多媒體技術(shù)就是要將多媒體各要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，完成一系列隨機(jī)性交互式操作的信息技術(shù)。它主要有以下幾個(gè)特性：

集成性：一是表現(xiàn)為信息載體的集成即文本、數(shù)字、聲音、視頻、圖像的集成。二是存儲(chǔ)信息實(shí)體的集成，該系統(tǒng)是一種由視頻設(shè)備、音響設(shè)備、存儲(chǔ)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)的集成。所以，多媒體系統(tǒng)是多種表現(xiàn)信息的載體和儲(chǔ)存信息的實(shí)體的集合。

控制性：多媒體系統(tǒng)不是多種設(shè)備的簡(jiǎn)單組合，而是以計(jì)算機(jī)為控制中心來(lái)加工處理來(lái)自各種周邊設(shè)備的多媒體數(shù)據(jù)，使其在不同的流程上出現(xiàn)。計(jì)算機(jī)是整個(gè)多媒體系統(tǒng)的控制中心。

交互性：多媒體利用圖像、窗口、圖標(biāo)等美觀形象的界面作為人機(jī)交互的界面，利用鍵盤、鼠標(biāo)等方式進(jìn)行人機(jī)之間頻繁的通信活動(dòng)及人機(jī)對(duì)話，使人們能夠控制媒體信息的內(nèi)容及其處理方式，使人機(jī)對(duì)話更為自然。

總之，多媒體不同于以往的計(jì)算機(jī)技術(shù)，以往的計(jì)算機(jī)只能在顯示屏里顯示圖形和文字，而沒(méi)有聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等；也不同于電視、電影、幻燈片等，雖包含圖像、文字、聲音，但沒(méi)有強(qiáng)大的數(shù)字處理功能和交互式功能。

二、多媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使人們的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)方式產(chǎn)生巨大的變化。在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體成為教學(xué)環(huán)節(jié)中多功能的、方便靈活的輔助性手段。它能為教學(xué)提供并展示教學(xué)所需的資料包括文字、圖像、聲音并能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，有著極大優(yōu)勢(shì)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)傳統(tǒng)中，教師往往會(huì)通過(guò)朗讀幫助學(xué)生感知課文的情感內(nèi)容，以便使學(xué)生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒(méi)有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學(xué)還不盡人意，許多時(shí)候，教學(xué)效果的好壞完全取決于教學(xué)主體水平的高下。多媒體教學(xué)制作時(shí)，課文朗讀可以交給專業(yè)人員來(lái)完成，他們能夠很好的把握課文的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，準(zhǔn)確、傳神地傳達(dá)出課文的感情基調(diào)。無(wú)論是快樂(lè)明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的都能把握的非常到位。同時(shí)，圖片、聲音、音樂(lè)等多媒體手段一起參與進(jìn)來(lái)，可以渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引到情景氛圍之中，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感受全文，把握文章基調(diào)。

例如：在教《荷塘月色》時(shí)，多媒體可再現(xiàn)月色下荷塘的清麗脫俗，又可再現(xiàn)出荷塘上的月色的朦朧柔和，這里可以有語(yǔ)言描述情景，畫(huà)面再現(xiàn)情景，音樂(lè)渲染情景，喚起了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)生走進(jìn)作品開(kāi)拓了無(wú)限的想象空間。又如：《背影》教學(xué)時(shí)，在朗讀時(shí)配有音樂(lè)、文字、圖片，文字根據(jù)朗讀速度滾動(dòng)，圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動(dòng)切換，朗讀聲情并茂，音樂(lè)舒緩、低沉，整個(gè)音樂(lè)、文字、聲音、畫(huà)面造成巨大的情感磁場(chǎng)，真正營(yíng)造可知、可感的情景，使人仿佛感受到“父親”深沉的愛(ài)，這對(duì)理解課文的主旨是很有幫助的。

這樣利用多媒體，教師將音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言三種藝術(shù)手段完善結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、腦、眼、耳、口多種感官，讓學(xué)生通過(guò)多種藝術(shù)手段產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，使教育要求內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與需要，喚醒學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到激發(fā)。

（二）、增強(qiáng)課堂密度，提高信息容量

多媒體的使用增多了信息傳遞的通道，它能為教學(xué)提供各種資料并能隨機(jī)抽取。如文學(xué)資料包括教學(xué)所需的背景、作者簡(jiǎn)介、同一作家的其它作品以及同一選題的其它作品等。如教師在教余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)向?qū)W生提供作者余光中的背景資料以及以“鄉(xiāng)愁”為題的其它詩(shī)，教師也可以上已建好的校園局域網(wǎng)抽取席慕容的《鄉(xiāng)愁》，與余光中的《鄉(xiāng)愁》同時(shí)放在屏幕上，學(xué)生通過(guò)直觀比較，很快就能發(fā)現(xiàn)他們之間的區(qū)別，并能掌握這首詩(shī)在寫作上的特點(diǎn)。最后教師讓學(xué)生模仿詩(shī)中的句子“鄉(xiāng)愁是------”寫一句話，選較好的習(xí)作通過(guò)幻燈放映出來(lái)供大家共享，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。這樣整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以節(jié)省許多時(shí)間，既增加了信息密度，提高了效率，又使知識(shí)前后相連，加強(qiáng)了知識(shí)系統(tǒng)性，幫助學(xué)生融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

由于多媒體交互性、可控性很強(qiáng)，很適合個(gè)體單獨(dú)運(yùn)用，所以多媒體不僅能在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在課后個(gè)別化教學(xué)中甚至可以替代教師，如在“第二課堂”的選修課中，教師只要安裝教學(xué)光盤，學(xué)生只要擁有一臺(tái)多媒體電腦，通過(guò)上校園局域網(wǎng)，就能選擇自己喜歡的課程自控學(xué)習(xí)，自己調(diào)整學(xué)習(xí)方法，這一改以往傳統(tǒng)課堂的單純被動(dòng)接受，既充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又節(jié)省了教師的時(shí)間精力。又如我們可以在校園局域網(wǎng)中建立語(yǔ)文能力科學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)語(yǔ)文能力的構(gòu)成分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四類，并根據(jù)不同的文體進(jìn)行題型訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，包括字、詞、句、段、篇等，題型分高、中、低三級(jí)，由淺入深，逐層遞進(jìn)。在訓(xùn)練完畢后，系統(tǒng)再給學(xué)生判卷評(píng)分。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的水平進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行課后必要的訓(xùn)練，這樣既方便快捷，又做到因材施教。當(dāng)然教師在平時(shí)就要注意將課文中散見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)、文化常識(shí)以及練習(xí)題通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件積累起來(lái)，當(dāng)教學(xué)所需時(shí)再將它們調(diào)用出來(lái)。

（三）、突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是知識(shí)體系中最重要、最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是為了達(dá)到教學(xué)目的，而應(yīng)該著重教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)大綱精神，每一冊(cè)教材，每一個(gè)單元，乃至每一篇文章都有其特有的教學(xué)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)不夠突出的現(xiàn)象比比皆是。原因固然是多方面的，但沒(méi)有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)突出重點(diǎn)是一個(gè)主要因素。如《景泰藍(lán)的制作》一文，由于絕大多師生沒(méi)見(jiàn)過(guò)景泰藍(lán)工藝品，在常規(guī)教學(xué)中老師只能空講，學(xué)生則很難 理解這一重點(diǎn)內(nèi)容。如果利用電腦軟件——三維動(dòng)畫(huà)片（條件好的學(xué)?？勺灾疲疤┧{(lán)及其制作的六道工序?qū)⒅庇^地活現(xiàn)在學(xué)生眼前。教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難所在，它是由時(shí)間和空間的限制、學(xué)生的經(jīng)歷以及知識(shí)的模糊性等原因造成的。多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，它可以通過(guò)對(duì)各種多媒體信息的交換、加工，制作成二維、三維動(dòng)畫(huà)，在時(shí)空中，自由展現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)圖像；也可以通過(guò)運(yùn)用藝術(shù)手段和特技效果將教學(xué)內(nèi)容化難為易，使要表現(xiàn)的內(nèi)容在遠(yuǎn)與近、大與小、繁與簡(jiǎn)、虛與實(shí)、快與慢之間轉(zhuǎn)化，便于教學(xué)難點(diǎn)的解決。比如古詩(shī)《春江花月夜》的教學(xué)，體會(huì)其意境是個(gè)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體可以進(jìn)行如下的教學(xué)：首先以行書(shū)書(shū)法為前景，以春江月夜圖為背景，配以中國(guó)民樂(lè)，進(jìn)行吟誦，以渲染出詩(shī)歌特有的意境。在學(xué)生大致讀懂詩(shī)題的基礎(chǔ)上，在屏幕上展現(xiàn)有節(jié)奏的配樂(lè)范讀，同時(shí)，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容按序在背景上出現(xiàn)相關(guān)圖像，并最終完成詩(shī)歌意境圖。最后，讓學(xué)生在反復(fù)的吟讀中，掌握詩(shī)歌的節(jié)奏韻律，體會(huì)欣賞詩(shī)歌描繪的意境。再如《雷雨》中周樸園對(duì)魯侍萍的懷念究竟是真是假？學(xué)生往往各執(zhí)一辭，爭(zhēng)議不休。如果讓學(xué)生觀看周樸園認(rèn)出侍萍前后的表演（電腦軟件或VCD提供劇片斷），這個(gè)問(wèn)題就迎“戲”而解了。

三、不恰當(dāng)運(yùn)用多媒體給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響

（一）、牽強(qiáng)地選取材料來(lái)制作課件，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性

運(yùn)用多媒體主要就是教師對(duì)課件的制作。在這個(gè)制作過(guò)程中，有些材料并不理想，但又不想使整個(gè)課件半途而廢，所以不得不“退而求其次”，選取不大理想的材料，而正是這些內(nèi)容會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)效果，甚至教師傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性。我看過(guò)一個(gè)課件《我國(guó)古代的幾種建筑》，里面涉及到廳、堂、樓、閣、亭、軒多種古代建筑，但由于課件制作過(guò)程中“廳”的圖片沒(méi)有找到，但又不想放棄整個(gè)課件的制作，只好找來(lái)現(xiàn)在建筑中一間裝飾豪華的“廳”的圖片來(lái)充數(shù)，這就影響了整個(gè)效果，甚至對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)產(chǎn)生誤導(dǎo)。還有，有些課件里的錄音范讀不如許多同學(xué)的朗讀，我想就有些一味地追求形式，而忽視了教學(xué)實(shí)效。

（二）、過(guò)多的運(yùn)用多媒體會(huì)使教師的作用向不良的方向轉(zhuǎn)變

多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來(lái)諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因?yàn)樗皇且环N輔助性的教學(xué)手段，不能過(guò)分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創(chuàng)造性的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無(wú)法取代的，但有的教師一味地依賴多媒體，有時(shí)一節(jié)課學(xué)生就看教師在講臺(tái)上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒(méi)有重難點(diǎn)的板書(shū)，從而造成“只見(jiàn)機(jī)器不見(jiàn)人，只見(jiàn)畫(huà)面不見(jiàn)文”的情況。學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種煩瑣的單調(diào)，只是由過(guò)去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就有些本末倒置了。有時(shí)候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，而教師忽視了教學(xué)密度，使課后學(xué)生腦子里空空蕩蕩，因?yàn)槿魏吻闆r下，教師都應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)，語(yǔ)文作為“人文性”很強(qiáng)的一門學(xué)科，文學(xué)作品中的一些精妙之處是機(jī)器難以完成的，所以教師的作用不能等同于放映員，多媒體教學(xué)不能陷入華而不實(shí)的境地。

（三）、不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)會(huì)使教學(xué)過(guò)程變得機(jī)械化，不利于學(xué)生知識(shí)的靈活掌握和思維的發(fā)展

檢驗(yàn)一位教師是否有經(jīng)驗(yàn)，從他對(duì)課堂靈活性的駕馭能力上可以看出，我們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。尤其是語(yǔ)文這門靈活性比較強(qiáng)的學(xué)科，它沒(méi)有什么規(guī)律性可言，課堂教學(xué)過(guò)程是千變?nèi)f化的，這就避免不了只要對(duì)學(xué)生提出比較個(gè)性化的問(wèn)題，也需要教師隨機(jī)應(yīng)變地顯示對(duì)課堂的調(diào)控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學(xué)在這一點(diǎn)上有所限制，尤其是教師制作課件時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的分析、板書(shū)、問(wèn)題及其答案都事先設(shè)計(jì)好了，課堂上很難修改，教學(xué)過(guò)程中教師勢(shì)必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計(jì)好的答案，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，埋沒(méi)一些有創(chuàng)意的見(jiàn)解，這種機(jī)械化的教學(xué)過(guò)程不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握和思維的發(fā)展。

高中語(yǔ)文教學(xué)，重點(diǎn)在于語(yǔ)言的感悟和思想啟迪的訓(xùn)練，而且特別注意學(xué)生的想像能力和審美能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)是一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，而文學(xué)藝術(shù)卻是一種視覺(jué)和想像的藝術(shù)，二者應(yīng)該說(shuō)是有區(qū)別的。如果一味地依賴多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，反過(guò)來(lái)會(huì)束縛教師和學(xué)生的手腳，甚至出現(xiàn)教師和學(xué)生被課件“牽著走”的現(xiàn)象，這對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)是極其不利的。一名合格的高中語(yǔ)文教師，會(huì)熟練使用多媒體技術(shù)固然是一個(gè)方面，但更重要的方面還應(yīng)該是教師的基本功，要有淵博的知識(shí)，對(duì)所講授的內(nèi)容有全面而深刻的認(rèn)識(shí)，時(shí)刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的心理狀態(tài)，用教師自己的魅力來(lái)啟迪學(xué)生，讓學(xué)生有美的享受。

總之，在現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，既要發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教育教學(xué)中的積極作用，不斷探索新的教育教學(xué)思路和方法，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)；另一個(gè)方面，切不可盲目地依賴多媒體技術(shù)，失去教師在課堂教學(xué)的主動(dòng)性和核心位置。必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂?，以?yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率，獲得最佳教學(xué)效果。這樣，我們的高中語(yǔ)文教學(xué)才能走上良性的、健康的、積極的發(fā)展道路，圓滿完成高中階段的語(yǔ)文教育和教學(xué)工作。我將一如既往地繼續(xù)探索下去，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的能力，探索自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式下的學(xué)習(xí)，為教育的改革做出自己應(yīng)盡的貢獻(xiàn)。

第三篇：家長(zhǎng)在家庭教育中扮演的角色心得

我們應(yīng)該重視家庭教育

-------------家長(zhǎng)在家庭教育中扮演的角色心得

我是XXXX學(xué)校XXXX班學(xué)生的家長(zhǎng)，參加了學(xué)校組織的“家長(zhǎng)在家庭教育中扮演的角色”的家庭教育大課堂，通過(guò)XX老師精彩、生動(dòng)和傾情的演講，使我真正的體會(huì)到了一個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任、家長(zhǎng)對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中影響的重要作用，同時(shí)更加深刻的認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。

我們家庭是一個(gè)比較平凡的家庭，同時(shí)我們夫妻二人也是通過(guò)從農(nóng)村考學(xué)來(lái)到XXX市的，接受的都是傳統(tǒng)的家庭教育。所以在接受咱們學(xué)校XX老師的家庭教育課程以前，自認(rèn)為自己對(duì)孩子的教育問(wèn)題還是相對(duì)于原來(lái)自己接受的家庭教育更為重視、更為先進(jìn)、較為科學(xué)。甚至還為自己的某種教育模式感到沾沾自喜。在聽(tīng)了這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的舉例、一句句語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸戒，體驗(yàn)了一幕幕生動(dòng)逼真的場(chǎng)景后，暮然發(fā)現(xiàn)自己在曾經(jīng)給朋友和家人津津樂(lè)道的家庭教育技巧和操作方面的優(yōu)勢(shì)竟然是如此的幼稚和無(wú)知。

家庭教育不僅僅是用語(yǔ)言和要求如何教育孩子做什么樣的人、如何做事、擁有什么樣的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，尊崇什么樣的道德觀和是非觀，明白是與非、榮與恥、錯(cuò)與對(duì)、善與惡、美與丑。更重要的要用切實(shí)的行為和對(duì)于自身的約束來(lái)影響和引導(dǎo)孩子進(jìn)行這種種觀念和意識(shí)形態(tài)的鞏固，通過(guò)不同的家庭角色轉(zhuǎn)換和家庭角色的配合來(lái)影響孩子的觀念意識(shí)形態(tài)的形成，通過(guò)日常行為的潛移默化來(lái)鞏固孩子好的習(xí)慣和正確的行為做法。可以毫不謙虛的說(shuō)我們家的孩子從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生，知道體恤父母的辛苦、懂得照顧人和熱心幫助他人甚至能夠懂得愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)。但聽(tīng)了XX老師的培訓(xùn)后，我們才認(rèn)識(shí)到，這僅僅是孩子從我們的要求和不厭其煩一種固有模式的“封建”式教育的說(shuō)教中做到的，這些都是孩子從小接受的“物理性”的灌輸和強(qiáng)加式的“打壓”教育所短期形成的。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子接觸的事物越來(lái)越多，對(duì)社會(huì)的接觸面越來(lái)越廣的以后，如果沒(méi)有科學(xué)的家庭教育方法，現(xiàn)在真的是難以想象將來(lái)孩子的思想會(huì)是什么樣子。等到孩子的獨(dú)立性要求越來(lái)越強(qiáng)的時(shí)候，是否還會(huì)接受強(qiáng)加的要求，會(huì)否接受大人們的意愿呢？

我是一個(gè)父親，在XX老師的課堂上提到：父親帶給孩子價(jià)值觀系統(tǒng)，責(zé)任感、自信、性別認(rèn)同。父親要懂得培養(yǎng)女兒的自信，通過(guò)欣賞和贊許培養(yǎng)女兒的自信。現(xiàn)在回想一下，我剛好做的相反，雖然大部分時(shí)間都還是對(duì)孩子比較認(rèn)可和鼓勵(lì)，但是真正的從欣賞的角度去達(dá)到贊許的目的的時(shí)候還是很少，甚至可以說(shuō)沒(méi)有這種意識(shí)。孩子問(wèn)：“爸爸你看我寫的字如何？”回答往往是：“還行，不過(guò)還得認(rèn)真練習(xí)”。殊不知任何事情做好都得需要一個(gè)過(guò)程，不可能一撮而就，自己平時(shí)要求過(guò)于理想化和“嚴(yán)格”，達(dá)不到要求就是達(dá)不到要求，沒(méi)有給孩子提升信心，進(jìn)一步提升技能的機(jī)會(huì)。像這種形式的詢問(wèn)，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)細(xì)想一下，應(yīng)該是孩子認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步了，但是進(jìn)步的還不夠理想，究竟自己像這種反反復(fù)復(fù)的練習(xí)到底起到作用了沒(méi)有？想在最信任的父親跟前求證，如果能肯定的話，這樣努力下去肯定會(huì)有收獲的。但如果沒(méi)有得到肯定，那么這種反反復(fù)復(fù)的練習(xí)估計(jì)就不行了，這樣孩子就會(huì)產(chǎn)生消極的心理。

也經(jīng)常時(shí)不時(shí)的聽(tīng)到孩子突然從房子出來(lái)問(wèn)一句：“爸爸，看我的衣服漂亮嗎？”“嗯，漂亮”，但是我卻沒(méi)有抬頭正看一眼，只是在眼神上和孩子有交集。能明顯的感覺(jué)到孩子面部感情沒(méi)有變化，但是內(nèi)心卻是沒(méi)有預(yù)想的開(kāi)心甚至是失落。在這個(gè)家庭教育的課堂上想到這件事情，才感覺(jué)到這么漫不經(jīng)心的一句話和反應(yīng)，其實(shí)對(duì)孩子的負(fù)面意向非常大。女孩子都有漂亮的追求和愛(ài)好，追求漂亮實(shí)際上也是在想以一種陽(yáng)光亮鮮的心情面對(duì)生活和學(xué)習(xí)?？墒俏覀儏s打擊了她們的這種美好的追求和向往。諸如此類的事件很多，這都是在家庭教育扮演角色中的定位不準(zhǔn)和無(wú)知造成的。

孩子的狂躁、孩子的膽小、孩子的不自信、孩子的中庸，這些難道都是我們的教育方式造成的，又難道不是我們的家庭教育方式造成的？捫心自問(wèn)，除了慚愧就是以后徹頭徹尾的改變行動(dòng)了！想著這些，在課堂上真的有點(diǎn)熱淚盈眶了，內(nèi)心開(kāi)始不平靜起來(lái)。為孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)在家庭教育中扮演好各自的角色，給孩子身心一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要多鼓勵(lì)孩子進(jìn)行正面的關(guān)懷和強(qiáng)化，傳遞正能量，以積極的心態(tài)鼓勵(lì)和陪伴孩子的成長(zhǎng)。深刻認(rèn)識(shí)親子關(guān)系的自然性、社會(huì)性、持續(xù)性、深刻性。我們不僅要讓孩子培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素質(zhì)，更重要的是孩子整體的素質(zhì)培養(yǎng)，不光有有好的習(xí)慣，還要有好的學(xué)習(xí)環(huán)境、健康的學(xué)習(xí)心理、堅(jiān)強(qiáng)的意志。使孩子們成為自身卓越，能為愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的有用之人。每一個(gè)人都希望自己能夠善良、正直、堅(jiān)強(qiáng)、陽(yáng)光、高效。但是能有幾個(gè)能做得到，反思中國(guó)的家庭教育特別是家庭的教育觀念和理論指導(dǎo)，真的是少之又少。今天能夠有幸聽(tīng)到這么一堂讓人心靈震動(dòng)這么強(qiáng)的課，還得感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排組織，感謝XX老師精心的準(zhǔn)備和精彩的講解。

第四篇：教師在班級(jí)活動(dòng)中扮演的角色

教師在班級(jí)活動(dòng)中扮演的角色

一、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者

學(xué)習(xí)習(xí)慣是持久的學(xué)習(xí)行為，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生不可估量的作用，自學(xué)能力的培養(yǎng)，貴在增減，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是自學(xué)習(xí)慣。

神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)客觀世界的適應(yīng)過(guò)程，就是習(xí)慣的形成過(guò)程。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，必須通過(guò)常規(guī)的訓(xùn)練。在學(xué)生主體性素質(zhì)教育課堂中，教師應(yīng)當(dāng)扮演學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)者的角色，如何扮演好這個(gè)角色？首先語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練作出明確的要求，使之努力有方向。比如對(duì)“讀”的訓(xùn)練的要求可定位于：

學(xué)會(huì)利用工具書(shū)，抓“提示”看“注釋”，勾畫(huà)批注，理清文章脈絡(luò)，概括中心意思，提出創(chuàng)造性問(wèn)題，完成課后練習(xí)。

這個(gè)要求作為一種常規(guī)訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過(guò)程中，就使學(xué)生形成了良好的自學(xué)習(xí)慣。

但習(xí)慣有好有壞要使學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣，還需教師下大功夫培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古人言：“授之以魚(yú)，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無(wú)窮?！苯處煴仨氈笇?dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生把從教師那里學(xué)來(lái)的規(guī)律性的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為自己探索知識(shí)，求取真理的方式。這個(gè)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生意志和毅力的過(guò)程，最終達(dá)到自學(xué)自動(dòng)系統(tǒng)的形成。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者

教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng)的作用，使學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有核心意義。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件，提供良好的外部誘因；另一方面要采取教育、教學(xué)手段，通過(guò)外部誘因幫助學(xué)生形成良好的內(nèi)部誘因。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯虒W(xué)過(guò)程中，只有扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)者的角色，善于激趣、導(dǎo)學(xué)，教師才能牢牢把握住學(xué)生的思維走向，讓學(xué)生主體地位真正樹(shù)立起來(lái)。怎樣激趣、導(dǎo)學(xué)呢？可以以下二方面入手。

1、以教學(xué)內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生求知欲望

贊可夫說(shuō)，動(dòng)員學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣積極性，會(huì)使他們感到克服學(xué)習(xí)上的困難是一種精神滿足。我就常常緊扣課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀深思，舉一反三，用那些豐富有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，讓學(xué)生課課有所得，獲得自我感奮的力量。

2、改進(jìn)教讀，吸引學(xué)生

贊可夫認(rèn)為：課堂上要有活潑的氣氛，要有游戲的成分，有幽默，有笑聲，有爭(zhēng)論。語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課較為枯燥，我便以贊可夫的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，摒棄了以往一言堂的講法，代之以小組的形式競(jìng)爭(zhēng)梳理知識(shí)點(diǎn)，不僅效率高，而且課上的生動(dòng)，學(xué)生興趣高，獲得了生動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維

朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教育疑?！庇幸蓜t有問(wèn)，有疑則有學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，教師巧設(shè)懸念，善于造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài)，是教學(xué)效果事半功倍的前提。例如：特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)诮虒W(xué)《愚公移山》一文時(shí)，在解決“孀妻”一詞的含義時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生死記釋義，而是聯(lián)系課文內(nèi)容，看出一個(gè)問(wèn)題：“遺男參加山的勞動(dòng)，他爸爸肯讓他去嗎？”巧設(shè)此懸念，學(xué)生在一種追求的心理下讀課文，最終對(duì)“孀妻”一詞的含義映象極深。由此可見(jiàn)，教師獨(dú)具匠心的質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，可以引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，讓學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，可以說(shuō)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體最佳結(jié)合就體現(xiàn)在“設(shè)疑”和“解疑”上。

三、學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者

“未來(lái)的文盲將不在是不識(shí)字的人，而且不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！甭斆鞯慕處煈?yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，而不應(yīng)只看重學(xué)生學(xué)到的即定知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書(shū)、會(huì)思考、會(huì)自學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)探索的能力，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)解決教“學(xué)”的問(wèn)題，并努力做好以下幾點(diǎn)：

1、教給學(xué)生思維的方法，或比較、或分類、或歸納、或概括、或假設(shè)、或聯(lián)系，這些都來(lái)自于思維，并在思維的過(guò)程中不斷發(fā)展和完善。許多特級(jí)教師之所以獲得成功，最主要就是注重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，教給了學(xué)生思維的方法。

2、教給學(xué)生掌握知識(shí)的基本方法。對(duì)于同一類型的知識(shí)，教師不必事無(wú)巨細(xì)，一一傳授，完全經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生一個(gè)公式，一種方法讓他自己掌握。例如：學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從作者的生活的時(shí)代、地域、代表作、地位、本人情況五方面去掌握，在以后遇到每課涉及是文學(xué)常識(shí)時(shí)，學(xué)生都能夠用這樣的方法來(lái)自學(xué)了。

3、給學(xué)生以規(guī)律性的指導(dǎo)。從某種意義上講，我們的語(yǔ)文教訓(xùn)就應(yīng)當(dāng)是教學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的活動(dòng)。只有給學(xué)生以規(guī)律性的指導(dǎo)，才能完成由“教”到不需要“教”的目的。例如，古詩(shī)文中“互文見(jiàn)義”的現(xiàn)象使得學(xué)生在解釋時(shí)往往有所疏漏，于是我就引導(dǎo)學(xué)生探求這種現(xiàn)象的解釋規(guī)律，以后遇到這種情況時(shí)，學(xué)生就可以輕松解決了。

四、教師應(yīng)該是學(xué)生人生的引路者。韓愈說(shuō)過(guò)：師者傳道授業(yè)解惑也。他把傳道放在了第一位，充分說(shuō)明了教育不僅要傳授知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的人格。我在開(kāi)學(xué)第一課對(duì)學(xué)生說(shuō)的話就是要求他們有好的品質(zhì)。良好的品質(zhì)是順利開(kāi)展學(xué)習(xí)的前提。一個(gè)人只有愛(ài)父母愛(ài)老師愛(ài)同學(xué)愛(ài)集體才能更好的學(xué)習(xí)，才能真正稱得上一個(gè)好學(xué)生。班主任應(yīng)該在日常活動(dòng)中多向?qū)W生灌輸這方面的意識(shí)，不放過(guò)每一件小事帶來(lái)的教育機(jī)會(huì)。常常有同學(xué)會(huì)對(duì)我說(shuō)這樣的話：老師，某某真討厭，不積極參加值日；某某同學(xué)愛(ài)說(shuō)話我不愿意和它同桌等等這樣批判同學(xué)的言語(yǔ)。我便會(huì)利用晨會(huì)或者班會(huì)教育他們：靜坐常思己過(guò)，多去發(fā)現(xiàn)同學(xué)們身上的優(yōu)點(diǎn)。為此我還召開(kāi)了一次主題班會(huì)，讓同學(xué)們說(shuō)出其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。不僅和諧了同學(xué)關(guān)系，也促使表現(xiàn)不好的同學(xué)改正不足，不斷進(jìn)步。我也常教育學(xué)生要關(guān)心理解他人，用一顆寬容的心去面對(duì)身邊的事物。設(shè)身處地的去理解父母的嘮叨，老師的嚴(yán)厲。我還注意教育學(xué)生有良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)的得失，人生的成敗?？傊艺J(rèn)為教師在班級(jí)活動(dòng)中扮演的首要角色便是“引路者”。

五、教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。一個(gè)班級(jí)有了良好的精神風(fēng)貌后便要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是德智體美勞全

面發(fā)展?！爸恰迸旁诹说诙?。所以教師角色的第二個(gè)重要方面便是指引學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意觀察學(xué)生的心理動(dòng)向，正確對(duì)待優(yōu)生，中游生和后進(jìn)生。爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)都學(xué)有所獲。我告訴同學(xué)們學(xué)習(xí)要有目標(biāo)，一個(gè)人最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是建立在實(shí)現(xiàn)每個(gè)小目標(biāo)基礎(chǔ)上的。我要求每個(gè)同學(xué)都明確自己的目標(biāo)，而且最重要的是定好自己的小目標(biāo)，不要好高騖遠(yuǎn)。我還在班級(jí)設(shè)立了對(duì)手賽，一幫一等學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

六、教師應(yīng)該是把課堂引向社會(huì)的開(kāi)放者。教師還要開(kāi)拓學(xué)生的視野，把學(xué)校教育家庭教育和社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，形成巨大的教育合力，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。教育不是培養(yǎng)讀死書(shū)的人，要重視社會(huì)實(shí)踐，這樣才能培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。

七、創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，班級(jí)的事讓學(xué)生自已做，班主任只是一個(gè)引導(dǎo)者、促迸者、協(xié)調(diào)者。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與班級(jí)的各種活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中發(fā)揮聰明才干，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心、自制力和抗挫折的能力，在活動(dòng)中發(fā)展自我完善自我，促使學(xué)生主體性人格的形成?？傊诎嗉?jí)活動(dòng)中班主任要全面推行素質(zhì)教育，使我們的教育對(duì)象由過(guò)去

第五篇：HR在員工職業(yè)生涯規(guī)劃中扮演的角色

HR在員工職業(yè)生涯規(guī)劃中扮演的角色

多項(xiàng)調(diào)查分析表明：?jiǎn)T工個(gè)人發(fā)展因素成為繼薪酬之后的最重要的離職原因。為求得穩(wěn)定和更好的發(fā)展，員工開(kāi)始認(rèn)識(shí)并審慎為自己設(shè)計(jì)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。作為一種新興的人力資源管理技術(shù)，員工職業(yè)生涯規(guī)劃也逐步得到了眾多企業(yè)的高度重視。

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指組織或者個(gè)人把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素等進(jìn)行分析，制定有關(guān)對(duì)個(gè)人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。

員工職業(yè)生涯規(guī)劃是企業(yè)開(kāi)發(fā)員工潛力的一種有效的管理方式。它以雙贏為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮員工的主動(dòng)性、積極性，并有效實(shí)現(xiàn)員工個(gè)人價(jià)值與企業(yè)價(jià)值的高度結(jié)合。通過(guò)對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，企業(yè)不僅滿足自身的人力需求，而且還能創(chuàng)造高效率工作環(huán)境及和諧的人力資源氛圍。

那么，在企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃中，HR工作者究竟應(yīng)該扮演什么樣的角色？在此，筆者結(jié)合自身的管理經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人對(duì)此問(wèn)題的一點(diǎn)見(jiàn)解，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

一、宣傳鼓動(dòng)者

不可否認(rèn)的是不少的企業(yè)認(rèn)為員工職業(yè)生涯規(guī)劃是“做秀”，是“炒作”，是為了對(duì)外樹(shù)立自己的企業(yè)形象。以此可見(jiàn)，HR工作者面臨的現(xiàn)實(shí)環(huán)境可算是一個(gè)挑戰(zhàn)！這一觀念上的偏差需要HR工作者坦然面對(duì)。

科學(xué)研究得出的結(jié)論：人的潛能很大，人之一生開(kāi)發(fā)利用的潛力可能不到本人潛能的十分之一。所以我們常聽(tīng)到有人在絕望環(huán)境下或者高度的壓力下潛能發(fā)揮到極致的例子?？梢灾?，人的潛力往往有很多浪費(fèi)，而最大的浪費(fèi)是未能開(kāi)發(fā)運(yùn)用。員工職業(yè)生涯規(guī)劃這項(xiàng)技術(shù)正是有效開(kāi)發(fā)員工潛能的有效方法之一?？墒沁@種方法，至今為止，至少有80%的中國(guó)企業(yè)僅知道職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，卻沒(méi)有真正加以運(yùn)用。有企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者說(shuō)：“我們的管理很現(xiàn)實(shí)，我們只是找來(lái)需要的人才，他進(jìn)來(lái)工廠就要發(fā)揮效益，我們也不需要對(duì)他做什么培訓(xùn)，因?yàn)槠髽I(yè)不是培訓(xùn)學(xué)校。我們更不需要談什么員工職業(yè)生涯規(guī)劃?！比瞬诺暮侠砼渲卯?dāng)然是對(duì)的，但是，短視行為并不可取，科學(xué)的人才觀告訴我們不能不重視員工的個(gè)人發(fā)展，我們必須尋求員工個(gè)人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展之間的平衡。因此，我們HR工作者應(yīng)站在人力資源開(kāi)發(fā)的高度，當(dāng)一個(gè)吹鼓手，當(dāng)一個(gè)文化傳播者去大力宣傳人力資源理念，從而尋求觀念上的支持、共鳴。我們要讓企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者理解員工職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，要想辦法讓他們知道員工發(fā)展對(duì)引才、留才的作用。

二、制度建設(shè)者

員工職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)實(shí)在在的一個(gè)技術(shù)手段，是一個(gè)系統(tǒng)工程。它的成功依靠相關(guān)制度作保障。毫無(wú)疑問(wèn)，HR工作者正是這些制度的建設(shè)者，我們要根據(jù)企業(yè)的具體實(shí)際策劃、設(shè)計(jì)、制定一系列行之有效的員工職業(yè)生涯規(guī)劃操作制度并付諸實(shí)施。

制度建設(shè)首當(dāng)其沖的是規(guī)劃多路線的晉升管道。“自古華山一條道”，在官本位思想觀念很重的中國(guó)，歷來(lái)人們改變命運(yùn)的唯一道路就是做官。今天，這個(gè)觀念已經(jīng)完全過(guò)世了，這個(gè)格局已經(jīng)被打破。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，以及人本觀念大行其道，人才的需求呈現(xiàn)個(gè)性化、多元化。因此，不同類型的人才可以規(guī)劃出不同的晉升管道。

美國(guó)埃德加。施恩教授提出了“職業(yè)錨”的概念。所謂職業(yè)錨就是指當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，他或她無(wú)論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。施恩根據(jù)自己多年的研究，提出了技術(shù)或功能型、管理型、創(chuàng)造型、自主與獨(dú)立型、安全型等五種職業(yè)錨。這五種職業(yè)錨類型將人進(jìn)行了一個(gè)基本的職業(yè)上的區(qū)分。比如，具有較強(qiáng)的技術(shù)或功能型職業(yè)錨的人往往不愿意選擇那些帶有一般管理性質(zhì)的職業(yè)。相反，他們總是傾向于選擇那些能夠保證自己在既定的技術(shù)或功能領(lǐng)域中不斷發(fā)展的職業(yè)。管理型則表現(xiàn)

出成為管理人員的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。創(chuàng)造型的人都有這樣一種需要：“建立或創(chuàng)設(shè)某種完全屬于自己的東西——一件署著他們名字的產(chǎn)品或工藝、一家他們自己的公司或一批反映他們的成就的個(gè)人財(cái)富等等。” 自主與獨(dú)立型的人期望獨(dú)立工作。安全型的人會(huì)覺(jué)得在一個(gè)熟悉的環(huán)境中維持一種穩(wěn)定的、有保障的職業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是更為重要的。利用職業(yè)錨的概念，我們可以根據(jù)實(shí)際規(guī)劃多條晉升通道。

除了晉升管道規(guī)劃之外，與之相匹配的薪酬管理制度、績(jī)效管理制度都非常重要。其他配套制度，如員工晉升管理制度、企業(yè)輔導(dǎo)員制度、培訓(xùn)制度、內(nèi)部講師制度、輪崗制度、師徒幫教制度等等都有待于HR工作者深入實(shí)際去研究、規(guī)劃、建設(shè)。

三、職業(yè)導(dǎo)師

職業(yè)生涯規(guī)劃中，我們運(yùn)用“能力+意愿+個(gè)性+職位”的基本模型。我們應(yīng)全面、深入測(cè)量個(gè)人的能力狀況、意愿狀況、個(gè)性特質(zhì)狀況及職位說(shuō)明，客觀認(rèn)識(shí)和調(diào)整這四個(gè)方面以達(dá)到高度統(tǒng)一。作為HR工作者，我們一方面要指導(dǎo)員工進(jìn)行自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，另一方面要用HR的專業(yè)去指導(dǎo)直線經(jīng)理人有效地對(duì)其屬下進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。在這個(gè)意義上講，HR工作者應(yīng)該扮演職業(yè)導(dǎo)師的角色。

要做好職業(yè)導(dǎo)師的角色扮演，HR工作者應(yīng)當(dāng)是職業(yè)指導(dǎo)方面的專才。HR工作者應(yīng)該具備績(jī)效考核、性格分析、人才測(cè)評(píng)、心理學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)并熟練運(yùn)用。HR工作者應(yīng)該具備較強(qiáng)的分析力、判斷力及溝通力。

在員工職業(yè)生涯規(guī)劃中，作為導(dǎo)師的HR工作者有一些具體工作要做。

首先，HR工作者必須了解公司的職位總量，進(jìn)行全面、細(xì)致的職位分析，形成詳細(xì)的職位說(shuō)明書(shū)。職位說(shuō)明書(shū)成為HR工作者進(jìn)行員工職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行員工職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，我們遇到最大的難題是對(duì)員工的評(píng)價(jià)。之前我曾提到過(guò)“職業(yè)錨”的概念。職業(yè)錨實(shí)際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的核心。一個(gè)人對(duì)自己的性格、興趣、愛(ài)好，以及自己的能力、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和價(jià)值觀有了清楚的認(rèn)知之后，就會(huì)意識(shí)到自己的職業(yè)錨到底是什么。但是，要想對(duì)職業(yè)錨進(jìn)行預(yù)測(cè)不是一件容易的事，因?yàn)橐粋€(gè)人的職業(yè)錨總是在不斷發(fā)生變化，它實(shí)際上是一個(gè)不斷探索過(guò)程所產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)結(jié)果。如何才能找到員工的職業(yè)錨，這要求HR工作者要更審慎、更專業(yè)，要獲得全面、準(zhǔn)確的針對(duì)員工所進(jìn)行的定量或者定性的評(píng)估。有效的面對(duì)面的溝通、績(jī)效面談、運(yùn)用專業(yè)的人才測(cè)評(píng)工具、員工滿意度調(diào)查都是必要的手段。

HR工作者之職業(yè)導(dǎo)師的角色扮演成功的話，我們就能夠幫助員工在最短的時(shí)間期限內(nèi)找準(zhǔn)自己最適合的發(fā)展位置及發(fā)展方向，這不僅有利于員工自身職業(yè)生涯的發(fā)展及潛力的發(fā)揮，也有利于企業(yè)減少資源配置的浪費(fèi)。

四、培訓(xùn)管理者

在經(jīng)過(guò)診斷分析之后，我們對(duì)員工的性格、興趣、愛(ài)好、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)、教育背景等有了一定程度的了解。與此同時(shí)，我們對(duì)企業(yè)的現(xiàn)狀，如企業(yè)文化、組織架構(gòu)、職務(wù)職掌、企業(yè)外部環(huán)境也有了明確、清晰的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)的工作就是補(bǔ)強(qiáng)員工職業(yè)生涯發(fā)展上存在的不足。因此，HR工作者在員工職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中應(yīng)扮演培訓(xùn)管理者的角色。首先，我們應(yīng)建立員工個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。個(gè)人發(fā)展計(jì)劃主要由員工與其上級(jí)一起根據(jù)個(gè)人工作發(fā)展需要而制訂。建立職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)的導(dǎo)師制度是過(guò)去我們采用過(guò)的比較理想的措施。舉例，就一般文員而言，上層的直接主管或資深員工可以成為員工的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師。在新員工入廠時(shí)我們就告訴新員工他的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師是誰(shuí)。之后，職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師會(huì)與新進(jìn)員工進(jìn)行多次的正式或者非正式的面談。試用期結(jié)束時(shí)，職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師與該員工進(jìn)行交流溝通，必要的時(shí)候還可以使用專業(yè)人力資源測(cè)評(píng)工具對(duì)員工進(jìn)行特長(zhǎng)、技能、職業(yè)取向等多項(xiàng)調(diào)查，幫助新員工深入了解自己，幫助新員工根據(jù)自己的興趣、資質(zhì)、技能、個(gè)人背景等明確職業(yè)發(fā)展意向、設(shè)立未來(lái)職業(yè)目標(biāo)、制訂出一份詳細(xì)的發(fā)展計(jì)劃表。個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的周期一般為一

年。當(dāng)然，我們也會(huì)針對(duì)一些特殊、關(guān)鍵職位的員工制定3至5年中長(zhǎng)期個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。這份個(gè)人發(fā)展計(jì)劃最核心的內(nèi)容就是職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、員工事業(yè)發(fā)展存在的障礙以及克服這些障礙應(yīng)展開(kāi)的各項(xiàng)專門針對(duì)性教育訓(xùn)練。

在獲得員工發(fā)展計(jì)劃之后，培訓(xùn)項(xiàng)目的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、具體實(shí)施很顯然是由HR部門來(lái)組織實(shí)施。其他各部門經(jīng)理及相關(guān)人員負(fù)責(zé)協(xié)助，并負(fù)責(zé)組織部門內(nèi)部的專項(xiàng)培訓(xùn)。HR工作者一方面要以提升企業(yè)整體的經(jīng)營(yíng)績(jī)效及競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，另一方面要實(shí)現(xiàn)員工個(gè)人成長(zhǎng)。我們要使員工素質(zhì)能很好地適應(yīng)公司不斷發(fā)展的要求，為企業(yè)人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃與發(fā)展提供有力的支持。

為完成上述目標(biāo)，HR工作者應(yīng)建立適應(yīng)企業(yè)策略和發(fā)展方向的培訓(xùn)體系，形成“學(xué)習(xí)型組織”。這一培訓(xùn)體系應(yīng)包括階層別、職能別、專業(yè)別等多個(gè)層次。

培訓(xùn)方法的選擇靈活多變，不拘一格，針對(duì)不同層次的員工有不同的選擇。對(duì)基層人員來(lái)講，師傅幫教制度是很好的一個(gè)教育訓(xùn)練辦法。我們?yōu)槊课贿M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的員工指定專門師傅，以師傅帶徒弟的方式進(jìn)行訓(xùn)練。這種訓(xùn)練有針對(duì)性，實(shí)用有效。在實(shí)務(wù)工作中，工作現(xiàn)場(chǎng)的主管教導(dǎo)、工作內(nèi)容擴(kuò)大化、職位輪調(diào)、儲(chǔ)備干部實(shí)習(xí)等都是非常有效的培訓(xùn)手段。這些都有賴于HR工作者去加以分析、組織。

五、組織協(xié)調(diào)者

HR工作者是員工職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目的直接推動(dòng)者。員工職業(yè)生涯規(guī)劃屬于人力資源開(kāi)發(fā)的范疇，涉及面廣，時(shí)間跨度長(zhǎng)，HR工作者需要扮演組織協(xié)調(diào)者的角色。從輿論宣傳到項(xiàng)目的策劃、實(shí)施及改善，這一些都需要HR工作者發(fā)揮溝通橋梁功能，需要HR工作者付出智慧及艱苦努力方能收到成效。

企業(yè)可以成立專門的員工職業(yè)生涯規(guī)劃委員會(huì)，HR部門成為其執(zhí)行部門。員工職業(yè)生涯規(guī)劃委員會(huì)的功能之一是確立員工職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理的宗旨、原則、程序及主要文件。很顯然這些協(xié)調(diào)工作都需要HR工作者來(lái)組織實(shí)現(xiàn)。

HR工作者要協(xié)助各直線經(jīng)理確定展開(kāi)職業(yè)生涯規(guī)劃的人選。根據(jù)80/20管理原則，企業(yè)不可能對(duì)全部人員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，只針對(duì)關(guān)鍵崗位、特殊人才、管理人員等職位進(jìn)行此項(xiàng)規(guī)劃，有限的資源只能用在最有需要的地方。

其次是在整個(gè)企業(yè)及員工的評(píng)估過(guò)程之中，HR工作者需要向各直線經(jīng)理人提供專業(yè)工具上的支援及方法上的指導(dǎo)。在培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，HR工作者需要整合企業(yè)內(nèi)部教育訓(xùn)練資源，力求以最小的投入獲得最大的投資回報(bào)，并達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果。

綜上所述，HR工作者在員工職業(yè)生涯規(guī)劃中主要扮演宣傳鼓動(dòng)者、制度建設(shè)者、職業(yè)導(dǎo)師、培訓(xùn)管理者