第一篇：(賈全忠)校長(zhǎng)角色與學(xué)校管理

校長(zhǎng)角色與學(xué)校管理

宜賓廣播電視大學(xué) 宜賓市教師培訓(xùn)中心

一、校長(zhǎng)是什么

（一）管理者

校長(zhǎng)與教師有什么不同？

中小學(xué)校長(zhǎng)是一個(gè)被明確界定的職業(yè)類(lèi)別 《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》

——中小學(xué)校長(zhǎng)：在中學(xué)、小學(xué)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)并且有決策、管理權(quán)的人員

《加拿大職業(yè)分類(lèi)詞典》

——校長(zhǎng)：通過(guò)各部門(mén)負(fù)責(zé)人和主管人員，計(jì)劃、組織、知道和管理公立、私立和商業(yè)學(xué)校中的教職員和輔助工作人員的業(yè)務(wù)

“教而優(yōu)則仕”

（二）教育者

一切改革最終必須落實(shí)課堂上，“大校長(zhǎng)”該不該進(jìn)“小課堂”？

（三）領(lǐng)導(dǎo)者 管理：把事做正確

本質(zhì)是執(zhí)行力 領(lǐng)導(dǎo)：做正確的事 本質(zhì)是領(lǐng)導(dǎo)力 最高境界： 把正確的事做正確 把好事做好

賈全忠

校長(zhǎng)應(yīng)“跳出來(lái)”——領(lǐng)導(dǎo)者（跳出學(xué)校進(jìn)行戰(zhàn)略思考）校長(zhǎng)應(yīng)“扎下來(lái)”——教育者（深入課堂開(kāi)展教學(xué)研究）結(jié)論：領(lǐng)導(dǎo)者﹢教育者

二、校長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變

（一）傳統(tǒng)校長(zhǎng)的角色

上級(jí)的化身，教師的代表（校長(zhǎng)只認(rèn)：升學(xué)率、測(cè)評(píng)率、領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意；只干：學(xué)校管理、上傳下達(dá)、聽(tīng)話(huà)

（二）現(xiàn)代校長(zhǎng)的角色

1、辦學(xué)意愿的執(zhí)行者（教育方針、培養(yǎng)各類(lèi)人才和勞動(dòng)者、增強(qiáng)民族素質(zhì)）

2、教師的組織者、管理者和利益的維護(hù)者（專(zhuān)業(yè)發(fā)展、個(gè)人利益、身心撫慰）

3、學(xué)生發(fā)展需求的保護(hù)者和利益的維護(hù)者（素質(zhì)教育、終身發(fā)展）

4、家長(zhǎng)意愿的體現(xiàn)者

5、媒體和社會(huì)輿論的被監(jiān)督者 應(yīng)對(duì)媒體的五條原則：

第一、抓住第一時(shí)間主動(dòng)溝通，注意口徑的一致性，最好建立發(fā)言人制度；第二、尊重記者，熱情大方，以誠(chéng)相待；

第三、客觀(guān)公正，牢記立場(chǎng)和角色，不信口開(kāi)河，注意保密； 第四、恰當(dāng)運(yùn)用外交辭令； 第五、熟悉內(nèi)情，掌握大局。

6、教育專(zhuān)家及改革理念的實(shí)踐者 思考以下七個(gè)問(wèn)題：

第一、為什么教和學(xué)—明確的教學(xué)目標(biāo)；

第二、教什么？學(xué)什么？—合理的教學(xué)內(nèi)容； 第三、怎么教？怎么學(xué)？—恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法； 第四、教研與培訓(xùn)：圍繞教與學(xué)—優(yōu)質(zhì)的教師發(fā)展； 第五、教學(xué)合力—健全的家校/社區(qū)聯(lián)系； 第六、物質(zhì)、制度—充分的教學(xué)條件支持；

第七、科學(xué)的評(píng)價(jià)—關(guān)于教學(xué)、師生發(fā)展、績(jī)效問(wèn)題。

7、協(xié)調(diào)者、折衷者

（三）校長(zhǎng)成功扮演角色存在的困難

1、無(wú)制度保障的“有限權(quán)利”與“無(wú)限責(zé)任” 無(wú)規(guī)范的校長(zhǎng)管理制度

校長(zhǎng)履職需要制度保障，呼喚建立校長(zhǎng)任免、使用、退出機(jī)制和責(zé)、權(quán)、利相一致的校長(zhǎng)管理制度，這也是建立現(xiàn)代學(xué)校制度的一個(gè)重要組成部分。

2、校長(zhǎng)職級(jí)制的實(shí)驗(yàn) 校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）校長(zhǎng)都經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練

（2）有完善的知識(shí)體系作為校長(zhǎng)從業(yè)的依據(jù)（3）建立起系統(tǒng)的理論規(guī)范以約束校長(zhǎng)的管理行為（4）有明確的校長(zhǎng)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求（5）進(jìn)入校長(zhǎng)行業(yè)有嚴(yán)格的資格限制（6）校長(zhǎng)擁有較高的社會(huì)聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)地位（7）校長(zhǎng)具有專(zhuān)業(yè)上的自主性

（8）已經(jīng)建立起校長(zhǎng)自己的專(zhuān)業(yè)組織并且發(fā)展成熟 濰坊校長(zhǎng)職級(jí)制改革的基本辦法 ●任職資格

一是學(xué)歷和職稱(chēng)。高中段學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，教師系列高級(jí)及以上職稱(chēng)；義務(wù)教育階段學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)具有大學(xué)專(zhuān)科以上學(xué)歷，教師系列中級(jí)

及以上職稱(chēng)。二是任職經(jīng)歷。有5年以上教育教學(xué)經(jīng)歷并具有1年以上擔(dān)任同級(jí)同類(lèi)學(xué)校副職經(jīng)歷，或具備2年以上教育行政（教科研）部門(mén)中層正職經(jīng)歷。三是參加校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間一般不少于60學(xué)時(shí)，并取得培訓(xùn)合格證書(shū)。校長(zhǎng)任職資格每?jī)赡暾J(rèn)定一次，有效期四年。

●職級(jí)序列

校長(zhǎng)職級(jí)分小學(xué)、初中和高中（中等職業(yè)學(xué)校）三個(gè)系列設(shè)置。每個(gè)系列的校長(zhǎng)職級(jí)分為四級(jí)：即特級(jí)校長(zhǎng)、高級(jí)校長(zhǎng)（分一、二等）、中級(jí)校長(zhǎng)（分一、二等）、初級(jí)校長(zhǎng)（分一、二等）。高、中、初級(jí)校長(zhǎng)比例一般為3∶5∶2。特級(jí)校長(zhǎng)數(shù)額控制在全市校長(zhǎng)總?cè)藬?shù)的1%之內(nèi)。

●流動(dòng)辦法

規(guī)范校長(zhǎng)調(diào)配程序，按照審批權(quán)限及時(shí)調(diào)配本行政區(qū)域內(nèi)校長(zhǎng)資源，確保優(yōu)秀校長(zhǎng)資源共享。同等辦學(xué)條件的學(xué)校間校長(zhǎng)交流后，原來(lái)職級(jí)不變；交流到農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校的，校長(zhǎng)職級(jí)在本等級(jí)內(nèi)晉升一等。年齡在45歲以下的校長(zhǎng)，評(píng)定高級(jí)及以上校長(zhǎng)職級(jí)，應(yīng)當(dāng)有在農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任職2年以上的經(jīng)歷。確保每年有不少于10％的城鎮(zhèn)中小學(xué)校長(zhǎng)（副校長(zhǎng)）到農(nóng)村學(xué)校任職，時(shí)間一般不少于一個(gè)聘期。

三、中小學(xué)管理的模式

（一）傳統(tǒng)（前科學(xué)）模式

以人及關(guān)系和人情為基礎(chǔ)，“對(duì)人不對(duì)事”。管理策略誤區(qū)：

1、“殺雞儆猴”

2、“招安” 優(yōu)點(diǎn)：困難條件下完成了任務(wù) 缺點(diǎn)：效率低下、不公平

（二）現(xiàn)代（科學(xué)）模式

以規(guī)章制度為基礎(chǔ)，（對(duì)事不對(duì)人）優(yōu)點(diǎn)：效率高

缺點(diǎn)：難以調(diào)動(dòng)潛力

（三）后現(xiàn)代（科學(xué)）模式

以人為本，尊重人格，激發(fā)潛能，對(duì)事也對(duì)人，是中國(guó)式現(xiàn)代管理的方向。規(guī)章與情感并重，管理與服務(wù)同行。

四、校長(zhǎng)的影響力

（一）權(quán)利影響力

合法權(quán)利和職位帶來(lái)的影響力

（二）非權(quán)利影響力

能力（教育思想、思維、提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力）學(xué)識(shí)（讀書(shū)）

人格（性格、形象、語(yǔ)言、道德）資歷

第二篇：校長(zhǎng)與學(xué)校安全管理

校長(zhǎng)與學(xué)校安全管理

——參加校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

前些時(shí)間，與幾個(gè)校長(zhǎng)聊天，談天論地，無(wú)所不有。談著談著，不知不覺(jué)地談到學(xué)校管理，于是學(xué)校安全管理成了中心話(huà)題。對(duì)于學(xué)校安全，大家可謂是“擔(dān)驚受怕”。為啥？因?yàn)閷?duì)于安全工作，沒(méi)有一刻能說(shuō)做好了，也說(shuō)不好什么時(shí)候會(huì)有事情發(fā)生，這讓校長(zhǎng)們無(wú)法安心。有一句話(huà)說(shuō)得形象：安全問(wèn)題是懸在學(xué)校校長(zhǎng)頭頂上的利劍。“就怕學(xué)生出事”是所有中小學(xué)校長(zhǎng)的心聲。校長(zhǎng)與學(xué)校安全（特別是農(nóng)村寄宿制學(xué)校）將是學(xué)校管理的永恒話(huà)題。校長(zhǎng)如何履行好職責(zé)，做好學(xué)校安全管理工作呢？筆者通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己工作經(jīng)歷，談?wù)勔恍┐譁\的看法。

一、校長(zhǎng)重視是做好學(xué)校安全工作的前提。

校長(zhǎng)是學(xué)校的管理者，其工作就是對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理。而在學(xué)校管理中，安全管理是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校安全工作關(guān)系到師生生命，牽動(dòng)著千家萬(wàn)戶(hù)，因而學(xué)校安全工作責(zé)任重于泰山。試想一下，如果一所學(xué)校校長(zhǎng)不重視安全工作，對(duì)此不聞不問(wèn)，學(xué)校安全工作能做好嗎？在倡導(dǎo)“以人為本、關(guān)愛(ài)生命”的今天，安全特別是學(xué)校安全已經(jīng)成為社會(huì)高度關(guān)注的問(wèn)題，那么作為學(xué)校管理者的校長(zhǎng)必須高度重視，親力親為地切實(shí)抓好學(xué)校的安全工作。

二、建立健全制度是做好學(xué)校安全工作的保障。

學(xué)校安全工作千頭萬(wàn)緒，涉及面廣，有校舍安全、交通安全、飲食安全、消防安全……沒(méi)有一套健全的管理制度，是無(wú)法保障學(xué)校安全工作有利開(kāi)展的。像我們寄宿制學(xué)校學(xué)生的住宿安全管理，就有《學(xué)生宿舍安全管理制度》、《就寢安全管理制度》、《寢室物品擺放規(guī)定》、《學(xué)生宿舍緊急疏散制度》、《宿舍衛(wèi)生管理規(guī)定》等制度，從而通過(guò)這些制度來(lái)進(jìn)行管理，做到有規(guī)有序。因此，開(kāi)學(xué)初組織制定和完善學(xué)校安全工作各項(xiàng)制度，是校長(zhǎng)的必修課程之一。

三、明確各自職責(zé)是做好學(xué)校安全工作的關(guān)鍵。

任何工作，光有制度是不夠的。明確各自職責(zé)才是做好事情的關(guān)鍵。學(xué)校的安全工作也是一樣。作為校長(zhǎng)，不可能一個(gè)人去做安全工作，一個(gè)人也絕對(duì)做不好。這就需要校長(zhǎng)通過(guò)與各自責(zé)任人簽訂責(zé)任書(shū)，來(lái)分解和明確各自安全工作職責(zé)。像學(xué)生的安全教育，就應(yīng)該是以班主任為主，其他教師為輔的聯(lián)動(dòng)工作，就必須給予明確；還有像學(xué)生食堂衛(wèi)生安全，就應(yīng)該由后勤部門(mén)負(fù)責(zé)管理。再有，像四川桑棗中學(xué)的緊急疏散演習(xí)，對(duì)師生都有詳細(xì)而又明確的職責(zé)和規(guī)定，才會(huì)有“5.12”大地震中的“桑棗奇跡”。有了制度，可能把事情做好；明確職責(zé)，就可以把事情做好。

四、層層落實(shí)是做好學(xué)校安全工作的根本。

學(xué)校安全工作管理得好壞，根本在于是否做到層層落實(shí)。如果工作不能落實(shí)，制度、責(zé)任都是一句空話(huà)。比如，學(xué)校規(guī)定住宿生在寢室不得點(diǎn)蠟燭看書(shū)，規(guī)定值班人員必須在熄燈睡覺(jué)前到寢室檢查。如果值班人員不去檢查落實(shí)，這項(xiàng)規(guī)定就等于沒(méi)有。這也就有可能導(dǎo)致發(fā)生火災(zāi)。又說(shuō)桑棗中學(xué)的緊急疏散演習(xí)，如果不是葉志平校長(zhǎng)多年來(lái)堅(jiān)持落實(shí)這種演習(xí)，結(jié)果可想而知。因此層層落實(shí)才是做好學(xué)校安全工作的根本。作為校長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)校安全工作的管理，要重點(diǎn)抓好貫徹落實(shí)，絕不敷衍。

五、細(xì)節(jié)管理是做好學(xué)校安全工作的“保險(xiǎn)絲安全帶”。對(duì)于學(xué)校安全管理，校長(zhǎng)們都是高度重視，做到逢會(huì)必講，到校必查（我們中心學(xué)校下面管理著一些村完小的），在安全大問(wèn)題上不馬虎。但我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些小的安全問(wèn)題或安全細(xì)節(jié)，校長(zhǎng)們（包括我自己）往往容易忽視，認(rèn)為不會(huì)有什么問(wèn)題，從而不放在心里。其實(shí)這樣做很危險(xiǎn)，因?yàn)楹芏喟踩鹿示统鲈谛〉募?xì)節(jié)問(wèn)題上。就像有一所學(xué)校，因?yàn)樽叩郎弦粋€(gè)老化了的電源開(kāi)關(guān)未及時(shí)更換，讓一個(gè)學(xué)生無(wú)意中碰到觸電，摔傷了手。還有我們一所村完小，教學(xué)樓頂砌的琉璃瓦松散未及時(shí)消除，掉下砸傷一學(xué)生頭部。這兩起事例，告訴我們校長(zhǎng)，細(xì)節(jié)管理是做好學(xué)校安全工作的“保險(xiǎn)絲安全帶”。

作為校長(zhǎng)，很慶幸自己能參加這次“中西部萬(wàn)名農(nóng)村寄宿制學(xué)校校長(zhǎng)國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程專(zhuān)題培訓(xùn)”，在學(xué)習(xí)中我增長(zhǎng)了知識(shí)，收獲了快樂(lè)。

第三篇：淺談學(xué)校管理與校長(zhǎng)修養(yǎng)

淺談學(xué)校管理與校長(zhǎng)修養(yǎng)

平壩縣夏云小學(xué)梅世紅

（2006年10月20日）

【內(nèi)容摘要】

校長(zhǎng)是學(xué)校管理的關(guān)鍵人物，在校長(zhǎng)發(fā)展需要專(zhuān)業(yè)化的今天，對(duì)校長(zhǎng)的素質(zhì)要求越來(lái)越高，廣大校長(zhǎng)在通過(guò)不同渠道的培訓(xùn)學(xué)習(xí)以后，能力不斷提高。但在實(shí)際管理工作中不難發(fā)現(xiàn)，所謂有能力的校長(zhǎng)，并不等于成功的校長(zhǎng)。在追求卓越，拒絕平庸的時(shí)代，學(xué)校管理要求校長(zhǎng)成為多元的管理角色，才能適應(yīng)教育發(fā)展需要?；谶@一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)要成為一名成功的管理者，加強(qiáng)自身修養(yǎng)十分重要，應(yīng)當(dāng)引起重視。因?yàn)?，從發(fā)展的角度看，一位校長(zhǎng)能否在學(xué)校管理中辦出自己的特色和取得良好的辦學(xué)效益，與校長(zhǎng)的修養(yǎng)有著直接的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】

校長(zhǎng)管理修養(yǎng)

談到學(xué)校管理，人們就會(huì)與校長(zhǎng)這個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)，“有什么樣的校長(zhǎng)，就會(huì)有什么樣的學(xué)?！薄靶ｉL(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，要評(píng)論一所學(xué)校，先評(píng)論他的校長(zhǎng)”，“一個(gè)好校長(zhǎng)就能辦出一所好學(xué)?！??？梢?jiàn)，一所學(xué)校辦得好與不好，校長(zhǎng)是關(guān)鍵人物，無(wú)論你所在學(xué)校的規(guī)模大小，條件怎樣，校長(zhǎng)承擔(dān)的都是管理上的工作，肩負(fù)著學(xué)校發(fā)展的責(zé)任?，F(xiàn)在提倡校長(zhǎng)走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路，這也是當(dāng)今教育管理不可置否的現(xiàn)實(shí)。校長(zhǎng)要懂得如何管理學(xué)校，就要具備諸多方面的能力，成為學(xué)校的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、研究者、服務(wù)者等角色，才能更好地管理學(xué)校，取得良好的辦學(xué)效益。在長(zhǎng)期的管理實(shí)踐過(guò)程中，筆者認(rèn)為，一個(gè)好的校長(zhǎng)，除了具備多方面的能力外，還應(yīng)該注重內(nèi)功的修煉，那就是校長(zhǎng)自身的修養(yǎng)，只有自身修養(yǎng)達(dá)到一定境界的校長(zhǎng),才是一位比較完整的、成功的管理者。

“修養(yǎng)”一詞，詞典里解釋是“指養(yǎng)成正確的待人處事的態(tài)度”，那么，從學(xué)校管理上的角度看，校長(zhǎng)的“修養(yǎng)”也就是指校長(zhǎng)在學(xué)校管理上表現(xiàn)出的一種綜合態(tài)度，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下方面：

一、政治政策修養(yǎng)

校長(zhǎng)必須堅(jiān)持馬列主義毛澤東思想，認(rèn)真實(shí)踐“三個(gè)代表”，帶領(lǐng)師生員工堅(jiān)持正確的階級(jí)教育立場(chǎng)，認(rèn)真樹(shù)立馬克思主義的世界觀(guān)和人生觀(guān)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針。認(rèn)真履行學(xué)校法人代表職責(zé)，嚴(yán)格依照教育法律法規(guī)管理學(xué)校工作、嚴(yán)格依法治教，自覺(jué)執(zhí)行黨的知識(shí)分子政策，尊重知識(shí)、尊重人才，以人為本，帶領(lǐng)和依靠廣大師生員工辦好學(xué)校。要走群眾路線(xiàn)，接受群眾監(jiān)督，創(chuàng)設(shè)富有本校特色的優(yōu)良校風(fēng)，形成一種團(tuán)結(jié)互動(dòng)，開(kāi)拓進(jìn)取和不斷完善自我的心理趨勢(shì)。要把黨的教育方針政策與本校的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，依靠學(xué)校黨組織發(fā)揮黨員在學(xué)校的先鋒模范帶頭作用，帶領(lǐng)教職工出色地完成學(xué)校各項(xiàng)教育工作。

二、教育思想修養(yǎng)

教育思想是校長(zhǎng)治校的靈魂和根本。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)”，“校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)善于把教育思想體現(xiàn)在千百件各種各樣的事情中”。因此，校長(zhǎng)要具有整體和全局的觀(guān)念，按照三個(gè)面向，辯證地、全方位地觀(guān)察和研究教育問(wèn)題，全面提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。認(rèn)真處理好學(xué)校內(nèi)外部的各種關(guān)系，具有前瞻性、開(kāi)放性、多向性。遵照教育規(guī)律和特點(diǎn)管理學(xué)校，不能違背規(guī)律，盲目地、隨意地去管理學(xué)校。

三、教育管理修養(yǎng)

校長(zhǎng)要具備馬克思主義的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，具有以人為本的管理思想。變“粗放型”管理為“人本管理”。激勵(lì)師生員工自主管理、參與管理、自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我完善。要正直、坦誠(chéng)、守信，做到人盡其才，才盡其用，做到充分相信群眾，學(xué)校師生員工分擔(dān)一定的管理任務(wù)，不要事必躬親。校長(zhǎng)要有時(shí)代感，使命感，不能用等、靠、要的傳統(tǒng)思想來(lái)管理學(xué)校，要具有改變現(xiàn)狀、戰(zhàn)勝困難、創(chuàng)新發(fā)展的創(chuàng)業(yè)思想。要結(jié)合本土實(shí)際，組織校內(nèi)外有關(guān)人員，放眼未來(lái)，認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，并做好學(xué)?！鞍l(fā)展周期與生命第二曲線(xiàn)”的對(duì)策。校長(zhǎng)要善于接受新的知識(shí)、觀(guān)念、方法，要不斷學(xué)習(xí)，提高教育理論水平，還要學(xué)會(huì)利用各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，利用新的信息擴(kuò)充經(jīng)驗(yàn)并提升管理水平。要在管理學(xué)校工作的同時(shí)做好對(duì)教師的教育、培訓(xùn)，要把提升教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力作為重要工作來(lái)抓。

四、道德理想修養(yǎng)

（1）校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)依德治校，要具有事業(yè)心和責(zé)任感，把學(xué)校辦成人民滿(mǎn)意、政府放心的學(xué)校。

（2）校長(zhǎng)要有正義感和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，在學(xué)校的一切活動(dòng)中率先垂范，無(wú)私奉獻(xiàn)，成為師生員工學(xué)習(xí)和敬仰的楷模。

（3）校長(zhǎng)要唯才是舉，不拘一格，善用人才、培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才。要善于用能力高出自己的人才。

（4）校長(zhǎng)要有理財(cái)?shù)赖?。一是?yán)格執(zhí)行國(guó)家教育收費(fèi)政策，不亂收費(fèi)，二是認(rèn)真用好學(xué)校經(jīng)費(fèi)，不鋪張浪費(fèi)，三是不能以權(quán)謀私，要自覺(jué)接受監(jiān)督。應(yīng)該銘記陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的這句話(huà)，做清白的校長(zhǎng)。

五、心理修養(yǎng)

(1)校長(zhǎng)要有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力。學(xué)校內(nèi)外的各種偶然事件不時(shí)給學(xué)校教育活動(dòng)帶來(lái)不穩(wěn)定的因素，校長(zhǎng)的舉動(dòng)會(huì)嚴(yán)重影響勢(shì)態(tài)的變化。校長(zhǎng)應(yīng)具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力（包括適應(yīng)力、耐受力、自制力）。既要有熱情飽滿(mǎn)的精神、積極穩(wěn)定的情緒，又要善于控制自己的情感、行為、語(yǔ)言，抑制無(wú)益的激情和沖動(dòng)。任何情緒化和不加思考的行為和決策都是不利的。

（2）校長(zhǎng)要有較高的心理健康水平。如果校長(zhǎng)對(duì)自己缺乏正確估價(jià)，容易出現(xiàn)自滿(mǎn)、自卑、自暴、自棄的“畸型自尊”心理，校長(zhǎng)的這種病態(tài)會(huì)影響師生員工的心理健康水平。

（3）校長(zhǎng)要克服狹隘、利己、自私的心理，積極向師生員

工學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)師生員工成才并超過(guò)自己。要從“名、利、情”方面更多地關(guān)心自己的職工。

（4）校長(zhǎng)不光要做好大事，還要有做好每一件小事的心理準(zhǔn)備?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，不要忽視做好每一件小事的功能。（校長(zhǎng)在學(xué)校做的每一件小事都應(yīng)該是有一定目的性、代表性）。

（5）校長(zhǎng)要有正確擺正校長(zhǎng)位置的心理。在管理上與教師存在著管理上的區(qū)別，在生活中與教師是同志、朋友的關(guān)系，要以人為伴，以人為善。

以上這些，都是一個(gè)學(xué)校管理者應(yīng)該具備的修養(yǎng)基礎(chǔ)，盡管“人無(wú)完人”，校長(zhǎng)也不例外，但是，隨著教育發(fā)展的需要，學(xué)校管理者不能只煉“外在”功夫，必須注重內(nèi)功修煉，要把肩上的責(zé)任與加強(qiáng)自身修養(yǎng)等同起來(lái)看待，在工作中要用心去學(xué)習(xí)，用行動(dòng)去實(shí)踐，積累點(diǎn)滴，鍥而不舍，從小事上去品味，從細(xì)節(jié)上去用功，在工作、生活中形成良好的品質(zhì)習(xí)慣，正確對(duì)待工作，正確對(duì)待人生，把激情注入工作，把智慧溶入管理，把修煉納入生活，追求一個(gè)學(xué)校管理者的最高境界，去履行校長(zhǎng)的職責(zé)。雖不求大紅大紫，但也要明白“無(wú)功便是過(guò)”的道理，只要我盡力了，會(huì)覺(jué)得于心無(wú)愧。

【參考文獻(xiàn)】

1、《心理健康教育教程》主編：林崇能申繼亮

2、《管理創(chuàng)新與學(xué)校發(fā)展》總主編：宋永剛

3、《給教師的建議》蘇霍姆林斯基

4、《現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)》主編：沈玉順

5、《學(xué)校管理診斷》主編：季蘋(píng)

6、《細(xì)節(jié)決定成敗》主編：汪中求

7、中國(guó)教育發(fā)展網(wǎng)

8、全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)網(wǎng)

第四篇：淺談校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校管理

淺談校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校管理

通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟與反思，我對(duì)“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校管理”有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)，一個(gè)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱決定了一所學(xué)校管理水平的高低。所以，作為一名校長(zhǎng)，很有必要重新審視一下新形勢(shì)下的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是如何在學(xué)校管理中提升和發(fā)揮的。

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力主要由思想領(lǐng)導(dǎo)力、系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力、決策能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、執(zhí)行能力等要素構(gòu)成。要提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、校長(zhǎng)要有思想領(lǐng)導(dǎo)能力

陶行知先生說(shuō)過(guò)“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，說(shuō)的就是校長(zhǎng)的思想領(lǐng)導(dǎo)力的重要性。校長(zhǎng)要勤，凡事要以身作則，率先垂范影響群眾?！捌渖碚涣疃?，其身不正雖令不從”。校長(zhǎng)要愛(ài)，要真正關(guān)心教職工，付出情感獲得威望。對(duì)教師，要做到在生活上關(guān)心，在工作上支持，在政治上培養(yǎng)。用實(shí)際行動(dòng)溫暖教職工的心，形成同舟共濟(jì)、奮勇拼搏的合力。

校長(zhǎng)要有思想領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)在：一是要提升自己的思想力，用心去研究，形成自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念；二是要強(qiáng)化自己的行動(dòng)力，要把思考付諸行動(dòng)，做到知行統(tǒng)一；三是要增強(qiáng)自己的修養(yǎng)力，不斷學(xué)習(xí)提升自我，成就事業(yè)。這也是校長(zhǎng)的人格魅力所在。

二、校長(zhǎng)要提升系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)能力

校長(zhǎng)的成長(zhǎng)歷程一般會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段：最初做校長(zhǎng)是做事情，把事情做好，做細(xì)致；成熟的校長(zhǎng)是做項(xiàng)目，抓出一個(gè)特色項(xiàng)目，抓出學(xué)校的特色；優(yōu)秀的校長(zhǎng)是做系統(tǒng)，具有系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力，即高位統(tǒng)籌能力。

校長(zhǎng)的系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)能力表現(xiàn)在：

建立一套過(guò)硬的班子。激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)班子活力是學(xué)校工作取得成績(jī)的關(guān)鍵，而發(fā)揮校長(zhǎng)魅力則是激發(fā)班子活力的關(guān)鍵。

激發(fā)教職工工作的熱情。要深入教職工內(nèi)心，真正了解他們的所思所想，做老師們的知心人，才能做到凝心聚力。

整合各類(lèi)資源為我所用。要從宏觀(guān)出發(fā)，協(xié)調(diào)好各類(lèi)關(guān)系，從學(xué)校發(fā)展著手，將各類(lèi)資源有效整合，為學(xué)校發(fā)展鋪路搭橋。

三、校長(zhǎng)要具有果斷的科學(xué)決策能力

校長(zhǎng)的決策能力是衡量其領(lǐng)導(dǎo)力的重要標(biāo)志，也是工作是否有成效的重要原因。一位治校能力強(qiáng)的校長(zhǎng)不能思前顧后，安于現(xiàn)狀；不敢改革，不敢創(chuàng)新，發(fā)生問(wèn)題不敢果斷處理。要能主動(dòng)正確的解讀當(dāng)前政

策，大膽捕捉關(guān)鍵問(wèn)題，注重從教育教學(xué)第一線(xiàn)去調(diào)查研究，敢于決策、科學(xué)決策。當(dāng)然敢于決策，不是個(gè)人獨(dú)斷專(zhuān)行，而是要建立在廣泛、寬容聽(tīng)取教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)之上。

四、校長(zhǎng)要具備較強(qiáng)的溝通能力

“學(xué)校是我家，辦好靠大家”。辦好一所學(xué)校需要校長(zhǎng)具備較強(qiáng)的溝通能力，做好協(xié)調(diào)工作。一是協(xié)調(diào)好與領(lǐng)導(dǎo)集體的關(guān)系，當(dāng)好班長(zhǎng)，不當(dāng)“家長(zhǎng)”；二是協(xié)調(diào)好與教師的關(guān)系，通過(guò)各種有效措施爭(zhēng)取教師的尊重和支持，充分調(diào)動(dòng)全校師生員工，包括班子每位成員、每位中層干部、全體教師和學(xué)生自我管理、自主管理的主動(dòng)性和工作、學(xué)習(xí)的積極性。三是協(xié)調(diào)好與政府各相關(guān)部門(mén)和社會(huì)的關(guān)系，爭(zhēng)取各方面的關(guān)心和支持。

五、校長(zhǎng)要必備協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能力

作為學(xué)校這艘大船的領(lǐng)航者，校長(zhǎng)要深知打造一支精明能干的教師隊(duì)伍是學(xué)校管理的核心力量。它的群體優(yōu)化程度的高低,直接關(guān)系到學(xué)校管理的成敗。為協(xié)調(diào)平衡,凝聚力量, 消除思維方式、行為方式上的差異和分歧，發(fā)揮一加一大于二的功效,校長(zhǎng)要真正落實(shí)上級(jí)的素質(zhì)教育政策，完善個(gè)人魅力，關(guān)心教職員工的生活，明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和意愿，制定出一套較為成熟的良好運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)師生間相互融合、和平發(fā)展；尊重教師的興趣和習(xí)慣，積極營(yíng)造和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，為他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)；激發(fā)學(xué)校組織系統(tǒng)內(nèi)部每個(gè)員工的潛能，矯正學(xué)校的不和諧音符并逐漸奏出悅耳之音，從而打造一個(gè)“務(wù)實(shí)、敬業(yè)、和諧、卓越”的教師團(tuán)隊(duì)。

六、校長(zhǎng)要善用執(zhí)行能力

作為校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，所謂執(zhí)行能力是在了解和把握全局性目標(biāo)與決策的基礎(chǔ)上，在所分管的學(xué)校落實(shí)目標(biāo)，“能干事、會(huì)干事、干成事”。校長(zhǎng)要有政治和政策的敏感性，提高對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和理解；樹(shù)立“態(tài)度決定一切”作風(fēng)，雷厲風(fēng)行，做事不拖沓，不輕易向困難低頭，塑造校長(zhǎng)完美的人格。

總之，一個(gè)成功的校長(zhǎng),要心懷強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感，始終保持著敏銳的判斷力，高瞻遠(yuǎn)矚地思考學(xué)校問(wèn)題，準(zhǔn)確地分析問(wèn)題、研究問(wèn)題，提出激動(dòng)人心的愿景與目標(biāo)，制定出符合學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃，帶領(lǐng)管理好自己的團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)校朝著教育現(xiàn)代化的一流目標(biāo)前進(jìn)。

第五篇：校長(zhǎng)的角色定位與學(xué)校管理

1、校長(zhǎng)的角色定位與學(xué)校管理

程序、管理員

高度、制度與信度和效度

2、理想，放飛教育的夢(mèng)想

A、理想的概念與外延

B、教育理想的外延：學(xué)校理想、教師理想、學(xué)生理想

C、理想建立與培養(yǎng)的步驟：學(xué)校理想的確立：校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校精神；學(xué)校理想的實(shí)施：規(guī)范化、制度化、人文化。教師理想的確立與實(shí)施：專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。學(xué)生理想的確立：環(huán)境的勵(lì)志，個(gè)人的愛(ài)好，條件的選擇，持之以恒的努力。

3、