第一篇：關(guān)于組織學(xué)校參與德育科研課題研究的通知

關(guān)于組織學(xué)校參與德育科研課題研究的通知

各中小學(xué)：

經(jīng)專家評(píng)審及廣東省教育廳批準(zhǔn)，我局申報(bào)的課題“課程改革與德育整合的研究”被確定廣東省教育廳德育科研“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題。以下學(xué)校擬列為課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校：

第二中學(xué) 第三中學(xué) 華僑中學(xué) 第七中學(xué) 第九中學(xué) 田家炳中學(xué) 河南岸中學(xué) 仲愷中學(xué) 惠臺(tái)學(xué)校 水口中學(xué) 潼湖中學(xué) 第十一小學(xué) 下埔小學(xué) 南壇小學(xué) 光彩小學(xué) 第七小學(xué) 上排小學(xué) 麥地小學(xué) 李瑞麟小學(xué) 東江小學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

請(qǐng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校做好以下幾項(xiàng)工作：一.按《課程改革與德育整合的研究方案》制訂本校的實(shí)施方案；二.每校推薦一名課題負(fù)責(zé)人（校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或德育干部），于3月10前報(bào)教育股；三.組織課題研究實(shí)施工作。

歡迎其他學(xué)校積極參與該課題研究，有意向的學(xué)?？上蛘n題組提出申請(qǐng)。聯(lián)系人：羅碧嫻 黃友庚 電話：2677438 2677411

惠城區(qū)教育局 二○○七年三月二日

惠城區(qū)教育局課程改革與德育整合的研究實(shí)驗(yàn)方案

一、課題的提出

課程改革不僅僅是一次對(duì)學(xué)科教學(xué)和教材的改革，更準(zhǔn)確地說(shuō)，是學(xué)校教育的一次全方位的變革，就像有的教育專家說(shuō)的，是“學(xué)校文化的重建”。新一輪課程改革是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要實(shí)施途徑，它要求新課程的培養(yǎng)目標(biāo)既符合素質(zhì)教育的思想又體現(xiàn)時(shí)代的要求，力圖使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和能力的過(guò)程同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。這使我們明確意識(shí)到在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)同樣是一大基本任務(wù)，而且它是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。可見，課程改革的理念與我們德育的目標(biāo)是一致的。新課程體系規(guī)定：“??以德育為靈魂，??努力造就社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。這無(wú)疑給新課程下德育在學(xué)校教育中的定位起了指導(dǎo)性的作用，從而更強(qiáng)調(diào)突出了在新課改中德育工作地位的重要性，完善學(xué)生的政治思想和品德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣的形成，促使學(xué)生德智體全面發(fā)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)是中小學(xué)德育的根本目標(biāo)，可見德育是一個(gè)直接關(guān)系著培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。走入社會(huì)的公民是否養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，中小學(xué)階段的德育培養(yǎng)至關(guān)重要，因?yàn)閷W(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)思想道德教育的重要陣地，學(xué)校德育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的重要任務(wù)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用，中小學(xué)德育工作可以為學(xué)生步入社會(huì)打好做人的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的德育內(nèi)容，是我國(guó)長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。因此，對(duì)所有不同年齡的學(xué)生，都用劃一的德育內(nèi)容，既缺乏序列，更缺乏層次，德育工作的效益很低，形式主義泛濫。這在我區(qū)的德育工作中具體體現(xiàn)為：德育工作認(rèn)識(shí)不到位、落實(shí)不到位，缺乏計(jì)劃性、針對(duì)性，教育觀念陳舊，手段單一，效果欠佳，與新一輪的課程改革不相協(xié)調(diào)。另外，高中新課程的實(shí)施，學(xué)生可以跨班級(jí)選課，傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理模式可能會(huì)相對(duì)削弱。因此，探索新模式下的學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、品行指導(dǎo)方式和策略，從而徹底改變教學(xué)與德育“兩張皮”的現(xiàn)象，是當(dāng)前急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

課程改革是教育改革的核心任務(wù)，是教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心任務(wù)。學(xué)校的德育工作應(yīng)該完全整合課程改革的全過(guò)程中，并充分體現(xiàn)課程改革的全新理念。課程改革在我省展開以后，我區(qū)的德育工作也從課程改革的新理念出發(fā)，確立了新的德育工作內(nèi)容和方法，以促使學(xué)校德育工作與課程改革相互促進(jìn)，盡力實(shí)現(xiàn)課程改革與德育工作的融合；力求德育過(guò)程教與學(xué)的和諧，傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、過(guò)程與結(jié)論的平衡、預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的道德思維，豐富道德經(jīng)驗(yàn)，形成良好的道德行為習(xí)慣。

基于這一認(rèn)識(shí)，我區(qū)選定了本課題。

二、課題研究的目的

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，促使教師在教學(xué)中將知識(shí)教育和品德教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“融入性”的德育滲透，以生動(dòng)形象富有創(chuàng)新理念的教學(xué)方法讓學(xué)生體會(huì)到課堂教學(xué)的魅力，以高尚的品格充滿愛心的人格魅力去感染學(xué)生，以滲透著人文色彩和道德理念的教學(xué)內(nèi)容來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和品德修養(yǎng)。讓每一位教師都能參與到對(duì)學(xué)生的教育工作中來(lái)，在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“知、情、意、行”，形成良好的“道德行為”習(xí)慣。最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的全員德育。

2、學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，并在親身體驗(yàn)的同時(shí)，接受全方位的道德教育，成為知識(shí)學(xué)習(xí)和道德養(yǎng)成、德育活動(dòng)的主體。教師在參與此課題研究中對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，能夠從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著眼，對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)，讓德育處處激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神。力爭(zhēng)使德育生成一種文化，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的心理意識(shí)、自尊的人格修養(yǎng)、自律的頑強(qiáng)意志，為學(xué)生成功做人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為前提，使德育內(nèi)容更加貼近社會(huì)，更加貼近學(xué)生的思想實(shí)際。通過(guò)系統(tǒng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自尊、尊重他人、自信、善于合作、樂(lè)于助人、獨(dú)立自主和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。使學(xué)生懂得如何正確地解決生活中碰到的人與人，人與物，人與社會(huì)的各種矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)代社會(huì)中處理各類矛盾的素養(yǎng)。

4、課改倡導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與社會(huì)、家庭、社區(qū)相結(jié)合，這也要求我們的德育要充分發(fā)揮其他領(lǐng)域的德育功能，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育合力，使德育渠道形成立體型、多元化、綜合性、全方位的體系。

5、在課題實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中樹立起新的評(píng)價(jià)觀。改變過(guò)去評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣與選拔的功能，突出評(píng)價(jià)集中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。新的評(píng)價(jià)機(jī)制要易于操作；評(píng)價(jià)渠道多元化，即評(píng)價(jià)可來(lái)自教師、學(xué)生自己、同學(xué)、家長(zhǎng)，甚至社區(qū)；評(píng)價(jià)角度多元化：有情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的、知識(shí)與技能方面的，還有過(guò)程與方法方面的；評(píng)價(jià)方法多元化：如評(píng)語(yǔ)式、評(píng)選式（這本身就是一種很好的評(píng)價(jià)手段），問(wèn)卷調(diào)查、自我鑒定式、檔案式、作品成果展覽匯報(bào)式等。把定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；把診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。努力構(gòu)建一個(gè)激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

三、課題研究的內(nèi)容

1、從學(xué)校傳統(tǒng)（常規(guī)類）德育活動(dòng)和德育主題序列，依據(jù)德育《課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)我區(qū)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律及德育需求，結(jié)合本區(qū)積累的開展德育活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)，以晨會(huì)、主題班隊(duì)活動(dòng)、各類實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)教育活動(dòng)等四大系列活動(dòng)式德育課程為載體，運(yùn)用新課程理念，研究中小學(xué)德育課程的開發(fā)建設(shè)。開發(fā)研究出適合我區(qū)學(xué)生全面發(fā)展的在“新課改中以德育為內(nèi)容”的課程體系。

課改方案中，明確提出了德育工作要改變德育方式的要求，并強(qiáng)調(diào)“行在知前，知行統(tǒng)一”，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性。德育教育必須通過(guò)學(xué)生內(nèi)化過(guò)程才能取得實(shí)效。學(xué)生的內(nèi)化又需要經(jīng)過(guò)多次甚至是無(wú)數(shù)次的感受、體驗(yàn)、實(shí)踐到反思、理解、領(lǐng)悟的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，才能逐步實(shí)現(xiàn)。從遵循這一認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，德育工作必須植根于鮮活的實(shí)踐中，融入班會(huì)課、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在活動(dòng)中培養(yǎng)人、在活動(dòng)中塑造健全的人格

2、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，通過(guò)各式各類德育活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛科學(xué)、愛集體、愛他人、講文明的思想道德素質(zhì)，使之成為品德優(yōu)良、富有愛心，把祖國(guó)和人民利益放在首位的奉獻(xiàn)者。

基礎(chǔ)教育課程改革為學(xué)生創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間。德育教育要適應(yīng)新課程，既要培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、法制意識(shí)、信息意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)；又要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)；還要培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式。為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)作鋪墊、打基礎(chǔ)。

3、以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的“互動(dòng)“，使學(xué)生的理智過(guò)程和精神世界得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，自主、自律、自為的能力得到升華。

課改中的一個(gè)重要理念是：樹立課程是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)服務(wù)的。德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐，讓學(xué)生成為德育活動(dòng)的主體。隨著新課程的全面推進(jìn)，新課程背景下德育工作的切入點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，將力求變德育的“訓(xùn)話”為“對(duì)話”。因?yàn)椤皩?duì)話”培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立的人格意識(shí)。作為一種精神體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是一種平等、尊重，在本質(zhì)上是一種以學(xué)生為本的教育，這是德育教育的“別有洞天”，時(shí)時(shí)處處彰顯濃郁的人文精神。

4、通過(guò)課題研究和實(shí)際操作，不僅使每一個(gè)德育工作者，更使每一個(gè)教師，尤其是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)清楚地認(rèn)識(shí)到德育工作無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，德育工作存在于一定時(shí)空的每一個(gè)角落。這就要求德育工作不僅是政教處、班主任的責(zé)任，而是全體教師的共同責(zé)任。德育工作的方式必須想方設(shè)法適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在任何有學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作行為的地方，都必須形成開展德育工作的自然場(chǎng)所。每一個(gè)崗位都應(yīng)具有育人功能，每一個(gè)教職員工都應(yīng)成為德育工作者。

5、新課程所推行的教育理念是全新的、科學(xué)的，是“為了每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”、“為了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)”的教育。立足于“人的發(fā)展”，為了增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性和針對(duì)性，發(fā)揮德育教育的積極作用，我區(qū)的德育工作做到了幾個(gè)結(jié)合：

（1）教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，在抓教育教學(xué)工作時(shí)必須糾正過(guò)去“重智育、輕德育，重知識(shí)、輕能力”的現(xiàn)象，確立德育為首、育人為本的原則，將德育工作與學(xué)校的教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)。一是要發(fā)揮好班會(huì)課、思想政治課的主渠道優(yōu)勢(shì)，確保正確的人生觀世界觀、基本的法律知識(shí)和鄧小平理論、“三個(gè)代表”的重要思想進(jìn)課堂，進(jìn)學(xué)生的頭腦；二是要發(fā)揮各科教學(xué)滲透德育教育的作用，從各個(gè)學(xué)科本身的特點(diǎn)出發(fā)，用科學(xué)理念、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生的思想品德；三是抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，特別是要抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，從而推動(dòng)思想品德教育。

（2）德育要與校園文化建設(shè)相結(jié)合。校園文化是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一個(gè)重要載體，高品位的文化環(huán)境有利于學(xué)校進(jìn)行德育教育。學(xué)校是知識(shí)的海洋，學(xué)習(xí)的源泉。學(xué)生置身其中就能隨處隨時(shí)學(xué)到新知識(shí)、新學(xué)問(wèn)。不僅在教室、圖書室、微機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室里，而且整個(gè)校園環(huán)境都能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的氣氛。任何人進(jìn)入校園就意識(shí)到一種文化，感受到一種科學(xué)與人文的氣息。學(xué)校高雅的景觀能給人以美的感受與熏陶。學(xué)生課余生活色彩斑讕，社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，有利于學(xué)生健康全面發(fā)展。

（3）德育要與教師的師德建設(shè)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，教師是關(guān)鍵。教師承擔(dān)著教書育人的任務(wù)，對(duì)學(xué)生不僅僅是傳授知識(shí)，還承擔(dān)著重要的思想道德教育任務(wù)。教師人格的力量將給學(xué)生帶來(lái)巨大的甚至是終生的影響。要大力加強(qiáng)師德建設(shè)，采取切實(shí)可行的措施，使教師不僅業(yè)務(wù)上過(guò)硬，而且思德上過(guò)硬。要大力宣傳表彰在教書育人、管理育人、服務(wù)育人中作出突出成績(jī)的教育工作者。同時(shí)通過(guò)師德建設(shè)，促使教師珍惜自己的神圣使命，認(rèn)清自己的崇高職責(zé)，在育人工作中真正做到以高尚的思想情操感化學(xué)生，以優(yōu)秀的道德品質(zhì)教育學(xué)生，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格中學(xué)生和社會(huì)主義公民。

（4）將德育與校本課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，建構(gòu)以“挖掘地方文化資源，促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展”的教學(xué)特色。惠州有著豐富的人文資源，各個(gè)學(xué)校有著各個(gè)學(xué)校的發(fā)展歷史和人文特色，“四東”文化、廖仲愷精神、鄧演達(dá)精神、客家風(fēng)物和富有個(gè)性的校園文化無(wú)不為學(xué)校校本課程的建立奠定了良好的基礎(chǔ)、提供了永不枯竭的源泉。通過(guò)校本課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民、愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化、建設(shè)和諧美好惠州建功立業(yè)的情感。

6、挖掘有效的德育資源，探索有效的德育工作的方法和途徑，在課程改革中推進(jìn)德育工作。

（1）盡量發(fā)揮思想品德政治課的主渠道作用。課堂教學(xué)的主導(dǎo)是教師，主體是學(xué)生。教師必須以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際教育教學(xué)。課程改革已經(jīng)向以前傳統(tǒng)的教學(xué)提出挑戰(zhàn)，教師角色的變化是新課程中的最大變化。教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。思政課的教育者將不再是思想品德的“強(qiáng)加者”，而是應(yīng)在師生的互動(dòng)關(guān)系中作為學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)的“養(yǎng)成者”，這就要求教育者在意識(shí)中對(duì)德育地位、作用有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，徹底轉(zhuǎn)變觀念，把德育放在工作的重要位置；要求教育者不斷通過(guò)德育理論學(xué)習(xí)、研究，使自身不斷調(diào)整德育意識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)；要求教育者不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，促使自身德育能力的提高，科學(xué)地實(shí)施德育活動(dòng)。

（2）結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。課程改革要求各學(xué)科在進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)教育的同時(shí)，都應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。課程改革對(duì)其他學(xué)科德育教育滲透的要求，觀念上改變以前德育工作只是德育工作者的工作的片面思想，這樣有利于從時(shí)間和空間上在整個(gè)中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的德育工作的開展，增強(qiáng)德育的效果。

（3）充分挖掘各種寶貴的道德教育資源，以活動(dòng)為載體，把家庭、學(xué)校、社會(huì)這三大德育基地緊密聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)中小學(xué)生的思想品德教育。新課程中設(shè)置的綜合實(shí)踐課是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)而開發(fā)和實(shí)踐的新課程，可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活世界和社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)自我、社會(huì)和自然之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)、謀求個(gè)性充分發(fā)展的同時(shí)，與社會(huì)、自然的和諧發(fā)展。這種具有整體性、實(shí)踐性、開放性，生成性的綜合實(shí)踐課，完全可以開發(fā)各種道德教育資源，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生良好的品質(zhì)養(yǎng)成。

7、建立和健全向德育工作傾斜的教師評(píng)價(jià)體系，讓全體教師樹立育人為本的思想，主動(dòng)積極的關(guān)注和參與對(duì)學(xué)生的教育工作，實(shí)現(xiàn)全員德育的教育建設(shè)目標(biāo)。

8、積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到各種德育活動(dòng)中來(lái)，并充當(dāng)活動(dòng)的主角，讓他們策劃、組織、參與主題班、團(tuán)會(huì)。在這過(guò)程中，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)他們自我管理的能力。對(duì)校學(xué)生會(huì)、校團(tuán)委干部和班團(tuán)干部，分層次地進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，明確責(zé)任、強(qiáng)化意識(shí)，讓學(xué)生參與學(xué)校管理，在實(shí)踐中體驗(yàn)如何讓自己成為一個(gè)具有良好社會(huì)風(fēng)范的公民。要讓每一個(gè)學(xué)生自己管理自己的學(xué)習(xí)、生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自律、自悟、自我內(nèi)化，自我提高。

四、研究組織與步驟：

1、研究組織

由惠城區(qū)中小學(xué)部分德育骨干為成員成立課題組，其責(zé)任是制定全區(qū)的實(shí)驗(yàn)方案和規(guī)劃，組織全區(qū)教師學(xué)習(xí)課改、德育理論，培養(yǎng)骨干教師，組織編寫和總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)成果

課題組組長(zhǎng)： 林初明(惠城區(qū)教育局副局長(zhǎng))課題組副組長(zhǎng)：羅碧嫻（惠城區(qū)教育局）曾 慶（市仲愷中

學(xué)副校長(zhǎng)）

翁 煜（市二中副校長(zhǎng)）劉婉秋（市僑中副校長(zhǎng)）

課題組成員：劉文清（九中副校長(zhǎng)）劉繼長(zhǎng)（田家炳中學(xué)副校長(zhǎng)）劉秋兒（市三中副校長(zhǎng)）葉輝祥（河南岸中學(xué)主任）黃友發(fā)（水口中學(xué)副校長(zhǎng)）饒惠新（下鋪小學(xué)副校長(zhǎng)）吳仕東（十一小學(xué)副校長(zhǎng)）黃 梅（南壇小學(xué)副校長(zhǎng)）曾慧霞（上排小學(xué)副校長(zhǎng)）李文靜（第七小學(xué)副校長(zhǎng)）劉巧云（光彩小學(xué)副校長(zhǎng)）張 雋（外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)）鄒冬梅（東江小學(xué)學(xué)副校長(zhǎng) 各學(xué)校成立研究課題實(shí)驗(yàn)小組

2、實(shí)驗(yàn)方法、手段、途徑等

我們研究的目的三年為一期。

本課題以研究課程改革與德育工作整合為主，探索“以主體實(shí)踐為主要形式：力求教與學(xué)的和諧、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合、過(guò)程與結(jié)論的平衡，以德育為內(nèi)容”的活動(dòng)式德育課程體系；并輔以各類行之有效的方法。研究方法途徑：

1、運(yùn)用各類行之有效的方法，對(duì)不同年齡段學(xué)生進(jìn)行心與心之交流，以掌握學(xué)生的心理活動(dòng)并對(duì)德育工作途徑的認(rèn)可程度及規(guī)律性進(jìn)行分析，確定課題研究?jī)?nèi)容的可行性。

2、建立德育校本課程網(wǎng)：一是依托班隊(duì)活動(dòng)和晨會(huì)、完善班隊(duì)活動(dòng)課程和德育晨會(huì)；二是依托少先隊(duì)活動(dòng)、重大節(jié)日紀(jì)念日、常規(guī)性主題活動(dòng)。研究具體的德育課程中，德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使德育課程呈現(xiàn)其系統(tǒng)性和科學(xué)性及可行性，并通過(guò)等級(jí)評(píng)定法予以實(shí)效性認(rèn)定。

3、進(jìn)行中小學(xué)教師德育課程方案設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)，提高教師駕馭德育課程的能力。

開展課程改革與德育工作方案設(shè)計(jì)活動(dòng)：通過(guò)學(xué)生對(duì)德育課程需求和了解，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，組織教師開展以體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為根本教育思想的活動(dòng)式德育課程方案設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)、交流、研討、修改、完善等步驟，確立適合我區(qū)的德育課程。此項(xiàng)研究途徑每學(xué)年進(jìn)行一次，參加研究的學(xué)校每學(xué)年推出一個(gè)設(shè)計(jì)方案。

（1）進(jìn)行課程改革與德育工作融合研究?jī)?yōu)秀校本課程評(píng)比。通過(guò)學(xué)習(xí)交流等形式進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀德育典型進(jìn)行推廣，用以提高教師組織德育工作的能力和水平。

（2）加強(qiáng)教師研討與交流。在交流中互補(bǔ)，共同提高；在交流中迸發(fā)創(chuàng)新的火花，促進(jìn)德育工作的多元發(fā)展；在交流中，使教師在認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)處增加自信的同時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)并利用別人的長(zhǎng)處，取“他山之石以攻玉”。

4、以德育干部、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任隊(duì)伍建設(shè)為主渠道，培養(yǎng)一支素質(zhì)過(guò)硬、戰(zhàn)斗力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神和新課程理念的德育骨干隊(duì)伍。把培訓(xùn)和理念創(chuàng)新擺在課改實(shí)驗(yàn)工作的首位，舉辦講座、培訓(xùn)班、開設(shè)班主任工作論壇、舉行班主任工作技能競(jìng)賽等活動(dòng)，堅(jiān)持校本培訓(xùn)與課改實(shí)驗(yàn)同行，邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊研究、邊提高。加大青年班主任的培養(yǎng)力度，實(shí)行新老班主任師徒結(jié)對(duì)制度，副班主任、見習(xí)班主任制度。促使教師德育觀念的整體更新，徹底打破過(guò)去那種老師高高在上、盛氣凌人，動(dòng)輒威嚇、體罰的舊的教育形式，構(gòu)建和諧、平等、充滿愛心的師生關(guān)系，在和諧的氛圍中培養(yǎng)和完善學(xué)生健全的人格。

“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！崩蠋熤挥幸宰陨淼娜烁聍攘θジ腥緦W(xué)生，才能營(yíng)造一種寬松和諧的氛圍，使學(xué)生有健康完善的個(gè)性，才能成為學(xué)生的良師益友，與學(xué)生真心溝通。因此，培養(yǎng)一支育人素質(zhì)高，愛生敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍是學(xué)校德育工作的有力保障。

5、新一輪的課程改革更注重了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求學(xué)校要在實(shí)踐中使學(xué)生掌握知識(shí)，懂得人生的哲理，培養(yǎng)健全的人格。因此，協(xié)調(diào)、調(diào)動(dòng)和整合區(qū)內(nèi)的德育資源，拓展學(xué)生的實(shí)踐范圍和實(shí)踐空間，盡力為學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，感悟人生創(chuàng)造條件，大力倡導(dǎo)和推動(dòng)各所學(xué)校開展和組織各式各樣的與擴(kuò)展知識(shí)、夯實(shí)課堂教學(xué)相結(jié)合的德育實(shí)踐活動(dòng)，是促進(jìn)此次課題研究，實(shí)現(xiàn)課程改革與德育相融合的重要途徑。

6、新課程實(shí)施以后，德育課程的類型更加多樣化，師生活動(dòng)的時(shí)間和空間變得更加靈活，尤其值得注意的是，在信息社會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)條件開展德育工作，將會(huì)成為新時(shí)期德育工作的新的途徑。豐富德育信息，改變德育方式，注意網(wǎng)絡(luò)安全等，都是在發(fā)揮德育綜合功能中的新課題

五、課題研究的過(guò)程和預(yù)期成果

本課題為三年規(guī)劃的課題，為保證課題的順利實(shí)施，具體細(xì)化為三大階段，以年度為時(shí)間單位進(jìn)行安排。

（一）準(zhǔn)備階段（2005年9月 —— 2005年12月）

成立研究實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

（二）實(shí)施階段（2006年3月 —— 2008年12月）

1、開題（2006年4月）

2、階段實(shí)施、檢查

（三）總結(jié)階段（2008年7月 —— 2008年12月）（1）、分析整理所有資料、成果，撰寫研究報(bào)告。（2）、出版優(yōu)秀論文集。（3）、出版優(yōu)秀案例集。（4）、所有資料存檔。

六、研究實(shí)驗(yàn)措施

1、進(jìn)一步抓好全區(qū)教師的理論學(xué)習(xí)，遵循“理論 —— 實(shí)踐 —— 理論 —— 再實(shí)踐“的認(rèn)識(shí)路線，不斷提高教師的德育理論和教學(xué)實(shí)踐水平。

2、制定好研究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，依照計(jì)劃，實(shí)施、檢查、總結(jié)、評(píng)價(jià)，把工作抓實(shí)。

3、認(rèn)真抓好示范學(xué)校，通過(guò)示范點(diǎn)來(lái)推動(dòng)全面，推進(jìn)全區(qū)研究實(shí)驗(yàn)工作。

4、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。每學(xué)期進(jìn)行一次交流。

惠城區(qū)教育局 二〇〇六年十月二十二日

第二篇：科研課題研究

科研課題研究（實(shí)驗(yàn)）方案的撰寫方法

一、什么是課題研究（實(shí)驗(yàn)）方案 教育科研課題研究方案，也叫教育科研課題研究計(jì)劃，是如何開展課題研究的具體設(shè)想，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。課題研究方案能保證整個(gè)課題研究工作有條不紊地進(jìn)行。研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與研究者科研水平的重要反映。這是科研管理部門是否批準(zhǔn)課題立項(xiàng)的關(guān)鍵，也是科研管理部門進(jìn)行課題中期檢查和結(jié)題鑒定的重要依據(jù)。

二、課題研究方案的基本結(jié)構(gòu)

一個(gè)完美的課題研究方案，一般包括以下幾個(gè)部分：

1.課題名稱

2.課題的界定與表述

3.課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題（問(wèn)題的提出）

4.課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值（研究的目的、意義）

5.研究的對(duì)象與范圍

6.研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法、遵循的原則具體化表述

7.研究步驟與過(guò)程

8.課題組成員分工

9.完成課題研究的可行性分析（保障措施）

10.經(jīng)費(fèi)預(yù)算

11.預(yù)期研究成果

二、課題研究方案基本內(nèi)容與寫作方法

教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結(jié)構(gòu)，則大同小異。撰寫課題研究方案基本上要有以下幾個(gè)方面。

1.課題的名稱、界定與表述

課題的名稱必須明確表述所要研究的問(wèn)題。研究者在課題名稱中盡可能表明三點(diǎn)：研究對(duì)象，研究問(wèn)題、研究結(jié)果。如：創(chuàng)建農(nóng)村高中生命化教育特色學(xué)校的研究。這一名稱研究的對(duì)象是農(nóng)村高中，研究的問(wèn)題是生命化教育，研究的結(jié)果是創(chuàng)建特色學(xué)校。

一個(gè)好的課題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的要求。

（1）準(zhǔn)確。就是課題名稱要把課題研究的問(wèn)題（研究?jī)?nèi)容）是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，有一個(gè)適宜的切口，能準(zhǔn)確地把研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。

（2）規(guī)范。就是所用的詞語(yǔ)、句型規(guī)范、科學(xué)。含糊不清的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不能用。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。

（3）簡(jiǎn)潔。就是名稱不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。

（4）醒目。就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。

2.課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題（問(wèn)題的提出）

（1）首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究的。介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。

（2）本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，以及本課題研究的特色或突破點(diǎn)。闡述這部分內(nèi)容，要認(rèn)真、仔細(xì)地查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有 關(guān)問(wèn)題做過(guò)哪些研究及其研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足。確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確 定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣，既可以更加突出本課題的研究的價(jià)值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。

（3）在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進(jìn)行闡述的，這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去 研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。

3.課題研究的目的、意義

課題研究的目的、意義可以結(jié)合“問(wèn)題研究的背景及所要解決的問(wèn)題”寫在“問(wèn)題的提出” 里面，也可以單列一項(xiàng)。主要闡述為什么研究，課題研究的學(xué)術(shù)（理論）意義和實(shí)踐意義是什么。

實(shí) 踐意義，指向操作層面，即通過(guò)課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用 研究和發(fā)展研究，是植根于教育教學(xué)真實(shí)土壤的“草根化”研究，在理論的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過(guò)研究，達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和 補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。在課題研究的理論意義這一塊的撰寫上，千萬(wàn)別硬扯，有就寫，無(wú)則免。

4.研究的理論依據(jù)

我 們教師現(xiàn)在進(jìn)行的課題研究，基本上是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如，我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研 究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論 依據(jù)。進(jìn)行教學(xué)方面的研究，就要以課程改革新理念作為研究的理論依據(jù)。

5.研究對(duì)象與范圍

教育研究總是指向一定的對(duì)象。這些對(duì)象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特質(zhì)的極其復(fù)雜性，所以對(duì)之進(jìn)行研究時(shí)必須先對(duì)之明確界定，以避免不同人從不同的視角來(lái)理解而帶來(lái)的混亂。

（1）對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定。有一些研究對(duì)象帶有模糊性，例如“校本教研有效性”、“品德不良學(xué)生”。我們可根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)（有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)最好）來(lái)做出劃定。

（2）對(duì)研究對(duì)象總體的范圍進(jìn)行界定。總體是統(tǒng)計(jì)學(xué)概念，是指研究對(duì)象的全體。研究對(duì)象的范圍大小，得根據(jù)研究目標(biāo)考慮。其范圍有來(lái)源范圍和特征范圍。來(lái) 源范圍有地域、學(xué)校、班級(jí)；特征范圍有性別、年齡、心理特質(zhì)等。例如對(duì)學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，學(xué)生的范圍是某一地區(qū)還是某一學(xué)校，在什么類別的學(xué)校，在 什么年級(jí)或年齡段，這些都要進(jìn)行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結(jié)果會(huì)很不同。

（3）對(duì)一些關(guān)鍵概念進(jìn)行界定。在教育科學(xué)研究中，由于學(xué)派林立、觀點(diǎn)各異，所以有許多名詞術(shù)語(yǔ)往往會(huì)出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的現(xiàn)象。為了避免由于一些關(guān)鍵 性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評(píng)審、研究過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上、觀念上的不統(tǒng)一，避免由于這些歧義造成他人對(duì)研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時(shí)，對(duì)研究所涉及的重要概念、名詞下一個(gè)比較明確的定義。

6.研究目標(biāo)（目標(biāo)假設(shè)）

研究目標(biāo)是整個(gè)課題研究的靈魂，是通過(guò)研究所要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，必須描述精確。

中 小學(xué)的教育科學(xué)研究基本上都是一種干預(yù)性研究，即采取一定措施，實(shí)行教育干預(yù)，最終導(dǎo)致教育對(duì)象的意識(shí)和行為發(fā)生變化。因此，在制訂研究方案的過(guò)程中，所 要明確的最主要的內(nèi)容為研究中所采取的措施和預(yù)期目標(biāo)（效果），也就是明確研究中的自變量與因變量，這在研究目標(biāo)中即可以表述出來(lái)。例如，《創(chuàng)建農(nóng)村高中 生命化教育特色學(xué)校的實(shí)踐研究》課題的研究目標(biāo)是：吸納國(guó)內(nèi)外生命教育的成果、現(xiàn)代素質(zhì)教育的 要求和當(dāng)前新課程改革的最新理念，假設(shè)構(gòu)建既符合現(xiàn)代化教育要求的素質(zhì)教育機(jī)制，又適合本校（本地）實(shí)際的教育、管理模式體系。通過(guò)開發(fā)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育、教 學(xué)資源，制定有利于該課題良性運(yùn)轉(zhuǎn)的支持機(jī)制、自編生命教育校本教材、設(shè)置生命教育得以夯實(shí)的課程系統(tǒng)；開展富有成效的生命化德育；創(chuàng)設(shè)生命化的校園生 活，打造生命化的育人環(huán)境；體現(xiàn)“以人為本”的素質(zhì)教育宗旨，彰顯生命的靈動(dòng)，煥發(fā)生命的活力，形成生命化教育的辦學(xué)特色，努力達(dá)到學(xué)生珍愛生命、教師關(guān) 愛生命、學(xué)校充滿生命的效果。

這一假設(shè)中的自變量是學(xué)校開發(fā)資源、創(chuàng)設(shè)生命化教育的支持機(jī)制、編制生命教育教材、落實(shí)生命教育課程、打造生命化育人環(huán)境，組織開展生命化教育教學(xué)活動(dòng)。因變量是達(dá)到良好的教育效果，提高師生綜合素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，形成生命化教育的辦學(xué)特色。

7.研究的內(nèi)容

研 究課題要通過(guò)研究?jī)?nèi)容來(lái)體現(xiàn)，一項(xiàng)科研課題，如果提不出具體的研究?jī)?nèi)容，就無(wú)從研究，研究?jī)?nèi)容必須準(zhǔn)確體現(xiàn)研究的課題。有了具體的研究?jī)?nèi)容，才可以依據(jù)研 究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)更為具體的研究方案，如“創(chuàng)建農(nóng)村高中生命化教育特色學(xué)校的實(shí)踐研究”這個(gè)課題，屬因果研究的范疇，在考慮具體研究?jī)?nèi)容時(shí)至少要包括三個(gè)部分，即第一，研究并提出“生命化教育”的基本內(nèi)容；第二，創(chuàng)建生命化教育的做法（怎樣實(shí)施生命化教育、教學(xué)和管理）；第三，形成生命化教育特色學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。這 樣，才能得出研究成果。

研 究?jī)?nèi)容是研究方案的主體，回答研究什么問(wèn)題，問(wèn)題的哪些方面。它把課題所提出的研究問(wèn)題進(jìn)一步細(xì)化為若干小問(wèn)題。研究?jī)?nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越 大內(nèi)容就越多。但許多老師在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)整個(gè)課題 研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解細(xì)化，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。

8.研究的方法

研 究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問(wèn)題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn) 總結(jié)法等，但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測(cè)量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對(duì)象的客觀資料，而不給予對(duì)象任 何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。這些方法是要通過(guò)施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。有一些研究可能采用單一的研 究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實(shí)驗(yàn)法或行動(dòng)研究法，也必然要采用第一類的數(shù)據(jù)資料收集方法，以了解實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果如何。

9.課題選擇和研究遵循的原則

為避免選題和研究的盲目性，在制定研究方案時(shí)應(yīng)確定課題研究所遵循的原則。主要有如下幾個(gè)原則參考。

（1）可行性原則?？尚行栽瓌t是指教育科研課題的選擇，應(yīng)當(dāng)考慮課題經(jīng)過(guò)一段艱苦的研究以后應(yīng)當(dāng)是可以實(shí)現(xiàn)的或有可能被解決。

選 題是否可行，需要考慮以下因素：①研究者個(gè)人具體情況。比如：知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)特長(zhǎng)、教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教育科研的科研經(jīng)驗(yàn)、志趣和可以利用的時(shí)間。②看 課題的難易大小是否合適。小而容易的課題研究順利，成功率高。就一般規(guī)規(guī)律而言，選題應(yīng)從易到難，從小到大。③教育情報(bào)資料的充實(shí)。要占領(lǐng)本選題資料的最 高點(diǎn)。④是否抓住了時(shí)機(jī)。⑤還要考慮花費(fèi)在教科研的時(shí)間因素。

（2）創(chuàng)造性原則。教育科研的目的是要認(rèn)識(shí)前人沒(méi)有認(rèn)識(shí)或沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)的教育規(guī)律，解決他人雖然認(rèn)識(shí)但還沒(méi)有解決或沒(méi)有完全解決的教育問(wèn)題。因此，教育科研的課題必須具有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。由于實(shí)際情況不同，課題的創(chuàng)新要求一般可分三個(gè)層次：

①獨(dú) 創(chuàng)性。要從教育實(shí)踐提出的新問(wèn)題中、新生事物的萌芽中、新鮮經(jīng)驗(yàn)中選題；還要從教育領(lǐng)域里的新概念、新理論、新思維、新設(shè)計(jì)、新方案中選題；還可以從不同 觀點(diǎn)的爭(zhēng)議中，不同學(xué)派的對(duì)立中、原有理論和新的實(shí)踐的尖銳矛盾中選題；還可以從教育科學(xué)的知識(shí)空白中選題。這是高層次的創(chuàng)新課題，它要求提出沒(méi)有人提過(guò) 的新問(wèn)題，開辟無(wú)人涉及過(guò)的研究領(lǐng)域，創(chuàng)立新的理論體系、教學(xué)流派和教學(xué)模式等。

②再創(chuàng)性。這是中層次的創(chuàng)新課題，其中，有的是將別人的研究課題加以組裝、分解和改造后再生出的新課題；有的是將已有的研究課題運(yùn)用到新的領(lǐng)域、情境、學(xué)科等實(shí)踐中，又在某方面有所創(chuàng)新。

③自創(chuàng)性。這是低層次的創(chuàng)新課題，它只要求對(duì)自己是前所末有的，對(duì)自我發(fā)展是有利的，但并不要求對(duì)社會(huì)對(duì)別人有什么創(chuàng)新價(jià)值。

（3）理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。任何一項(xiàng)課題的研究都是在一定的理論指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐研究進(jìn)行的。為此，在研究過(guò)程中應(yīng)努力學(xué)習(xí)教育理論，以新的理念指導(dǎo)研究，在不斷總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上豐富理論。

（4）整體與個(gè)體相結(jié)合原則。課題研究一般都是由若干個(gè)體組成的課題組。課題組成員在課題組有計(jì)劃、有組織的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下進(jìn)行研究。這就要處理好整體與個(gè)體的關(guān) 系。既要考慮整體關(guān)系，按照課題組分配的任務(wù)，及時(shí)有效地進(jìn)行研究，又要積極發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)新精神，積極探索，深入研究，及時(shí)地提出不同見解，促進(jìn)課題深入 扎實(shí)地開展。

10.研究的步驟（過(guò)程、做法）

課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一般劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定、詳盡的研究?jī)?nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過(guò)程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。研 究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段要達(dá)到什么要求，用多少時(shí)間，從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項(xiàng)工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。

11.課題組成員分工

課 題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究的某一方面任務(wù)，不應(yīng)有光掛名不干事者。課題組各成員承 擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識(shí)、能力相適合。計(jì)劃中要把課題組負(fù)責(zé)人、成員的名單、分工寫出。必要時(shí)，還應(yīng)把各人的專業(yè)、能力特長(zhǎng)，曾有的研究經(jīng)歷和成 果列出，以便課題管理者對(duì)課題組的研究力量有所了解。

12.經(jīng)費(fèi)預(yù)算

經(jīng) 費(fèi)與設(shè)備是開展教育科研的物質(zhì)條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經(jīng)費(fèi)的支出主要包括：（1）資料費(fèi)：購(gòu)買、檢索或復(fù)印文獻(xiàn)資料；（2）印刷費(fèi)：印刷 問(wèn)卷調(diào)查材料、成果材料；（3）旅差費(fèi)：外出調(diào)查；（4）會(huì)議費(fèi)：組織或參加研討會(huì)、課題論證會(huì)；（5）設(shè)備費(fèi)：購(gòu)置研究所需的設(shè)備、器材，如電腦等。作 為小課題一般可以不寫這部分內(nèi)容，因?yàn)樗杞?jīng)費(fèi)不多，學(xué)校都能 實(shí)報(bào)實(shí)銷，但確需添加設(shè)備的課題和某些大課題的研究，在方案中要把開支的項(xiàng)目、用途和金額—一列出。所列的項(xiàng)目應(yīng)是研究所必需的，要本著少花錢辦大事的原 則，實(shí)事求是地謀劃。

13.完成本課題研究的保障措施

保 障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí)；制度保證：制定課題管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費(fèi)保證：設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過(guò)程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來(lái)源；技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任 顧問(wèn)，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等；課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

14.研究的預(yù)期成果形式

成 果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果可以有研究論文和研究報(bào)告，專著和教材，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件（包括音像制品，計(jì)算機(jī)軟件）等。研究周期較長(zhǎng)的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必 須有成果，否則，這個(gè)課題就沒(méi)有完成。

上面介紹的只是撰寫課題方案的一種基本范式，在具體撰寫時(shí)，可根據(jù)課題實(shí)際及有關(guān)主管部門的要求，進(jìn)行合理取舍、合并、增加等，但一般均包容上述幾個(gè)方面。

第三篇：德育科研課題方案

農(nóng)村小學(xué)德育工作的途徑和方法

一、研究課題的提出

在人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)的時(shí)刻，隨著我國(guó)改革開放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立，人們的思想觀念發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了許多不適應(yīng)的癥狀。學(xué)校的德育工作遇到了許多新的情況，新的問(wèn)題。目前，我國(guó)18歲以下的未成年人總數(shù)為3.67億，其中農(nóng)村未成年人為2.26億，約占全國(guó)未成年人總數(shù)的61.2%。可見，農(nóng)村未成年人思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。面對(duì)新時(shí)期農(nóng)村教育出現(xiàn)的許多新情況、新問(wèn)題，切實(shí)按照中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，堅(jiān)持把小學(xué)德育工作擺在全面素質(zhì)教育的首要位置，樹立和落實(shí)育人為本思想和科學(xué)發(fā)展觀，緊密聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，優(yōu)化和創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)德育工作途徑與方法，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育工作的針對(duì)性和有效性，已經(jīng)顯得非常必要。

二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）目標(biāo)和重點(diǎn)：

總體目標(biāo)：致力于落后地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，如何有效利用農(nóng)村德育資源優(yōu)勢(shì)、優(yōu)化與創(chuàng)新小學(xué)德育工作方法、構(gòu)建新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)德育新模式，按照科學(xué)發(fā)展觀對(duì)建立健全學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)的研究，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)德育工作，轉(zhuǎn)變德育觀念，提高德育效率，適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)和造就千百萬(wàn)計(jì)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。研究的具體目標(biāo)如下：

1、根據(jù)鄉(xiāng)村社會(huì)出現(xiàn)的影響農(nóng)村未成年人道德發(fā)展的不良現(xiàn)象和“打工潮”所致的家庭教育薄弱等問(wèn)題，研究和探討學(xué)校教育與社會(huì)教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合的有效方法與途徑，構(gòu)建新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)德育工作網(wǎng)絡(luò)。

2、通過(guò)對(duì)小學(xué)教師實(shí)施德育方法與途徑的研究與實(shí)踐，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的道德修養(yǎng)，提高德育工作能力，更新德育工作方法，發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生思想道德發(fā)展中的“主渠道”作用。

3、通過(guò)學(xué)生自我教育方法與途徑的研究與實(shí)踐，拓展學(xué)生自我控制，自我管理的空間，增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我提高的能力。

4、探索適宜于農(nóng)村小學(xué)德育工作管理的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建“多元評(píng)價(jià)”機(jī)制，加強(qiáng)教師之間的交流與合作，溝通學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。

研究重點(diǎn)：通過(guò)研究使農(nóng)村小學(xué)德育教育與道德實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，探索提高德育工作針對(duì)性和實(shí)效性的有效方法與途徑，構(gòu)建新的德育評(píng)價(jià)體系及運(yùn)行機(jī)制，整體推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)德育工作社會(huì)化進(jìn)程，真正落實(shí)“以德治國(guó)”方略，全面提高民族的道德素質(zhì)。

（二）研究的主要內(nèi)容

本課題研究的基本內(nèi)容是探討新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)德育工作的有效方法與途徑。主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：

1、新形勢(shì)下家庭、社會(huì)與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合的方法與途徑的研究與實(shí)踐 采取會(huì)議調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別座談等形式進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)一步弄清農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀和影響農(nóng)村未成年人思想道德發(fā)展的各種社會(huì)不良因素。建立家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育聯(lián)絡(luò)小組、教師家訪制度；，指導(dǎo)小學(xué)生家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，掌握子女教育方法，探索出學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合的方法與途徑，構(gòu)建切實(shí)有效的德育工作網(wǎng)絡(luò)。

2、小學(xué)教師實(shí)施德育方法與途徑的研究與實(shí)踐 啟動(dòng)師德建設(shè) “五個(gè)一”工程，進(jìn)一步健全教師政治學(xué)習(xí)和教師工作考評(píng)制度，開展德育工作經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析和德育研討活動(dòng)，把教師德育工作的績(jī)效納入年終考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升的重要內(nèi)容、研究教師評(píng)價(jià)及其運(yùn)行機(jī)制，探索出加強(qiáng)教師修養(yǎng)，提高教師能力，增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效的方法與途徑。

3、學(xué)生自我教育方法與途徑的研究與實(shí)踐

廣泛開展對(duì)農(nóng)村未成年人的生理、心理特征、性格、個(gè)性的研究，探索新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)規(guī)律，以班委會(huì)、少先隊(duì)、校園活動(dòng)等為活動(dòng)平臺(tái)，積極開展適宜于學(xué)生身心健康發(fā)展的各種活動(dòng)，探索提高學(xué)生自我管理、自我教育能力的基本方法與途徑。

4、利用本土德育資源提高德育實(shí)效的研究與實(shí)踐

研究和挖掘本土德育資源，提倡自己的事情自己做，他人有困難的事幫助做。探索加強(qiáng)農(nóng)村未成年人養(yǎng)成教育的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，增加吃苦精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

5、構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)德育評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐。

研制《新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)德育評(píng)價(jià)手冊(cè)》和與之相對(duì)應(yīng)的《學(xué)生成長(zhǎng)記錄》，構(gòu)建小學(xué)德育工作評(píng)價(jià)體系，探索師生在評(píng)價(jià)中參與，在參與中交流，在交流中提高的基本方法。

三、課題的概念界定

德育：是教育者根據(jù)一定社會(huì)、一定時(shí)代的要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者施加思想道德影響，以使其形成教育者所期望的思想品德的活動(dòng)。

方法和途徑：關(guān)于解決思想、說(shuō)話、行動(dòng)等問(wèn)題的門路、程序。在本課題主要指努力協(xié)調(diào)學(xué)校和社會(huì)各界對(duì)青少年的教育，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)，使社會(huì)各方面從不同角度都能為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，使其成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。

四、研究的理論依據(jù)

1、教育理論依據(jù)

本課題研究堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，遵循教育規(guī)律，以瓦·阿·蘇霍姆林斯基《給 教師的一百條建議》、凱洛夫《教育學(xué)》、馬克思主義哲學(xué)和孔子的積極道德主體思想、素質(zhì)教育理論、終身教育理論以及以近代陶行知先生為代表的教育家一系列教育理論為理論基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系當(dāng)前農(nóng)村未成年人思想道德發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題和農(nóng)村小學(xué)德育工作現(xiàn)狀，圍繞社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展和全面建設(shè)小康社會(huì)的要求，堅(jiān)持參考和借鑒古今中外未成年人教育的成功經(jīng)驗(yàn)，尤其是具有共同性的方法和途徑。

2、研究的方法理論依據(jù)

系統(tǒng)論原理告訴我們：構(gòu)成系統(tǒng)的各要素既存在著相對(duì)的獨(dú)立性，亦存在著內(nèi)在的必然聯(lián)系，系統(tǒng)的整體功能大于各部分之和。小學(xué)生思想道德建設(shè)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們必須站在系統(tǒng)的整體高度，協(xié)調(diào)好各要素的關(guān)系，形成合力，優(yōu)化德育的整體功能。

五、課題的研究方法

研究和探討德育的方法：說(shuō)理教育法、榜樣示范法、趣味引導(dǎo)法、激勵(lì)指導(dǎo)法等。

各個(gè)年級(jí)實(shí)驗(yàn)班根據(jù)本班實(shí)際情況，確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，擬定實(shí)驗(yàn)措施，進(jìn)行探索。1.探索禮儀教育的途徑。禮儀教育是基礎(chǔ)道德教育，它與文明是孿生兄弟，相伴而生。所以禮儀是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家文明程度的重要體現(xiàn)。一個(gè)健康有序、文明進(jìn)步的社會(huì)，不僅是一個(gè)“賞罰分明”的法治社會(huì)，還應(yīng)是一個(gè)有“禮”，循“禮”的禮治社會(huì)。我們把禮儀教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓，是因?yàn)槎Y儀教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。精神文明建設(shè)的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和艱巨性，決定了禮儀教育的長(zhǎng)期性。

2.探索自信教育的方式。讓學(xué)生自信地參與各種活動(dòng)，充發(fā)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們?cè)谡鎸?shí)的社會(huì)生活中認(rèn)識(shí)自己，強(qiáng)化意志的培養(yǎng)，使之獲得成功的喜悅，以增強(qiáng)其參與群體生活的信心。

3探索最佳德育課堂的教學(xué)模式。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際規(guī)律，加強(qiáng)德育思品課教學(xué)的研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，探討其內(nèi)化規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生品德的養(yǎng)成。

4.探索有機(jī)高效的學(xué)科滲透教育模式。抓住學(xué)科滲透點(diǎn)，有機(jī)進(jìn)行德育滲透，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.探索德育活動(dòng)的最佳模式。在小學(xué)階段，按低、中、高年齡段，分別設(shè)計(jì)適合兒童興趣愛好的模塊活動(dòng)，變封閉式的說(shuō)教為開放式的教育實(shí)踐，力求使班隊(duì)活動(dòng)自主化，校外教育陣地化，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的德育實(shí)踐中學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。

六、研究對(duì)象的確定

根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的安排，我校確定全校十二個(gè)班299名學(xué)生全部參加實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)年級(jí)又確定一個(gè)班為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班。這種“群體探究”模式，讓參與者互相抵礪、互相學(xué)習(xí)、給師生一個(gè)全新的感覺(jué)。

七、研究的具體措施與步驟

具體措施：

①、弄清情況，確立研究目標(biāo)。分別對(duì)中小學(xué)德育工作現(xiàn)狀、農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀、影響未成年人思想道德發(fā)展的社會(huì)不良因素、本土德育資源，采取會(huì)議調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別座談和實(shí)地考察的辦法進(jìn)行全面調(diào)查研究，力求情況清楚，目標(biāo)明確。

②、落實(shí)人員，健全研究工作隊(duì)伍。成立由有一定研究能力、工作責(zé)任感強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的中小學(xué)校長(zhǎng)和骨干教師組成總課題組。

③、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高研究人員的研究能力。一是組織學(xué)習(xí)（含自學(xué)）相關(guān)的政策法規(guī)和教育理論專著，提高研究人員的政策、理論水平；二是組織課題組主要研究人員參加學(xué)習(xí)，掌握具體研究方法和相關(guān)理論；三是定期召開德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，引導(dǎo)參研人員互相學(xué)習(xí)，共同提高；四是舉全鄉(xiāng)之力，對(duì)農(nóng)村未成年人道德發(fā)展進(jìn)行個(gè)案分析。

④、落實(shí)方案，增強(qiáng)研究工作的有序性。堅(jiān)持每1個(gè)月召開一次研討會(huì)，總結(jié)前段工作，明確后段任務(wù)；每學(xué)年召開一次全鄉(xiāng)小學(xué)班主任參加的德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣。

⑤、建立激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)研究人員的工作積極性。對(duì)在研究工作中做出一定貢獻(xiàn)的研究人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。研究實(shí)施步驟：

本課題實(shí)際籌劃于2011年4月完成申請(qǐng)立項(xiàng)工作后正式實(shí)施，其研究工作分以下三個(gè)階段。

第一階段：前期準(zhǔn)備階段（2011年4月——10月）

1、精心選題。組織學(xué)習(xí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》對(duì)農(nóng)村未成年人思想道德建設(shè)的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的一些新情況、新問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的分析和研究，形成了適應(yīng)新形勢(shì)加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作必須遵循教育規(guī)律的共識(shí)，擬定出《農(nóng)村小學(xué)德育工作的有效方法與途徑》課題。

2、全面設(shè)計(jì)。（1）調(diào)查小學(xué)德育工作現(xiàn)狀、農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀、影響農(nóng)村未成年人道德發(fā)展的不良社會(huì)因素和本土德育資源進(jìn)行會(huì)議調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別座談和實(shí)地考察，撰寫出了調(diào)查報(bào)告，為課題提供了研究背景依據(jù)。（2）進(jìn)行文獻(xiàn)研究，積極查閱相關(guān)資料，分析背景，界定課題，尋找政策法規(guī)和教育理論支撐。

3、培訓(xùn)隊(duì)伍。組織學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，讓與會(huì)人員明確教育科研的意義、方法，目的和任務(wù)。提高了對(duì)本課題性質(zhì)、地位和作用的認(rèn)識(shí)，了解了課題管理部門的具體要求，進(jìn)一步掌握了課題研究的操作辦法，組織全體研究人員學(xué)習(xí)本課題的實(shí)施方案。

第二階段：研究階段（2011年10月——2013年12月）

1、學(xué)校成立家長(zhǎng)委員會(huì)、家庭教育聯(lián)絡(luò)組、創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，制定各組織章程及活動(dòng)計(jì)劃，制定家訪制度，并適時(shí)開展各種活動(dòng)；

2、啟動(dòng)師德建設(shè) “五個(gè)一”工程，即：每位教師每學(xué)期讀一本教育理論專著、寫一本政治、業(yè)務(wù)筆記、出一個(gè)德育工作“金點(diǎn)子”、交一個(gè)知心朋友（表現(xiàn)較差的學(xué)生）、寫一篇德育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（或論文或案例分析）；建立教師業(yè)務(wù)檔案和教師工作考評(píng)制度，把教師德育工作績(jī)效納入主要內(nèi)容；制定《小學(xué)德育工作管理辦法》。

3、建立健全小學(xué)班委會(huì)、少先隊(duì)，制訂符合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的活動(dòng)方案（含培養(yǎng)學(xué)生自我控制、自我教育、自我提高的干預(yù)措施）。（1）德育系列活動(dòng)，培養(yǎng)規(guī)范化的行為習(xí)慣；（2）建設(shè)高品位校園文化，實(shí)現(xiàn)環(huán)境優(yōu)化；（3）加強(qiáng)少先隊(duì)職能工作的力度，實(shí)現(xiàn)自身教育的優(yōu)化；（4）加強(qiáng)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育，實(shí)現(xiàn)育人優(yōu)化；（5）加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)的優(yōu)化。

4、組織制定《新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)德育評(píng)價(jià)手冊(cè)》，研制《小學(xué)生成長(zhǎng)記錄》。

5、各校建立健全德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建德育工作網(wǎng)絡(luò)。

6、每學(xué)期期末，各校提交德育工作總結(jié)，課題組織編輯《小學(xué)德育工作總結(jié)匯編》。

7、每學(xué)期舉行一次德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

8、組織人員修改《自我教育、家庭教育、學(xué)校教育聯(lián)系卡》、《中小學(xué)德育評(píng)價(jià)手冊(cè)》和《學(xué)生成長(zhǎng)記錄》。

9、動(dòng)員全鄉(xiāng)小學(xué)班主任以及教育教學(xué)管理人員和骨干教師每人撰寫一個(gè)德育工作案例，由總課組成員篩選、編輯《德育工作案例集》。

10、召開大型德育工作研討會(huì)，共同探討德育心得

第三階段：總結(jié)階段（2014年1月——2014年6月）

一方面繼續(xù)完善第二階段的研究，另一方面驗(yàn)證總結(jié)、推廣成熟經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)面。再就是要撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，上報(bào)總課題組，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家評(píng)審鑒定，使之能推廣應(yīng)用。

第四篇：科研課題研究計(jì)劃

《在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法研究》

課題階段研究計(jì)劃

一、課題總目標(biāo)

本課題研究詣在構(gòu)建和諧師生關(guān)系和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，揭示知識(shí)就是力量、知識(shí)改變命運(yùn)的真理；通過(guò)校本研發(fā)，向?qū)W生提供全方位、多層次、多角度的學(xué)校教育，使學(xué)生潤(rùn)澤其中，進(jìn)而形成對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)、端正態(tài)度，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題的能力，在享受豐富多彩多元文化中提升自己的知識(shí)素養(yǎng)。

二、學(xué)期目標(biāo)

進(jìn)一步深入對(duì)于已有研究成果的考察分析，有核心組成員組織教師進(jìn)行系列的理論學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得，進(jìn)一步理清學(xué)生自主學(xué)習(xí)與學(xué)生能力提升的內(nèi)涵與外延，；以案例研究活動(dòng)為平臺(tái)，交流研究資源，豐富課題研究的成果；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生用探究的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，提升學(xué)生的多元思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的敵知識(shí)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的必要性、邏輯性以及實(shí)用性；及時(shí)整理優(yōu)化課題組的研究成果，繼續(xù)完成《優(yōu)秀論文集》、《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集》、《學(xué)生作品集》整理工作。

三、主要任務(wù)

1、課題組核心人員進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

2、本學(xué)期課題組要完成以下工作

⑴研究課：由邵海芹、林海微老師執(zhí)教;

⑵完成課題階段性匯報(bào)工作；

⑶核心組成員：學(xué)期結(jié)束完成一篇與課題相關(guān)的研究論文，學(xué)期結(jié)束論文將組編成《優(yōu)秀論文集》一冊(cè)。其他成員：學(xué)期結(jié)束完成一篇與課題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并從課題的視點(diǎn)寫出相關(guān)的設(shè)計(jì)說(shuō)明500個(gè)字。學(xué)期結(jié)束論文將組編成《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集》一冊(cè)。

⑷學(xué)期結(jié)束各年級(jí)要完成《學(xué)生作品集》1冊(cè)，每?jī)?cè)內(nèi)容不少于30份。此項(xiàng)工作由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，其中學(xué)生作品專輯要用文字說(shuō)明計(jì)意圖和活動(dòng)成果。

四、保障措施

1.扎扎實(shí)實(shí)開展課題研究

⑴召開課題研究會(huì)議，組織課題組成員交流課題實(shí)施情況，每次活動(dòng)都作好相關(guān)記錄。

⑵通過(guò)印發(fā)資料、研討沙龍、座談研討、專題論文評(píng)比等途徑引導(dǎo)全組數(shù)學(xué)教師關(guān)注課題研究?jī)?nèi)容，積極參與課題研究。

⑶做好課題的管理工作，不斷完善對(duì)課題研究過(guò)程的管理。讓課題成員明確課題管理要求，促使其按要求開展研究工作，積累研究資料。

⑷做課題相關(guān)案例的收集、整理工作。

2.實(shí)實(shí)在在加強(qiáng)常規(guī)管理。

⑴加強(qiáng)對(duì)立項(xiàng)課題的管理。要求教師每圍繞課題《在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法研究》確立自己的研究課題。及時(shí)對(duì)課

題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)上交教育論文、教育案例、小結(jié)反思各一篇。由科研小組成員對(duì)上交材料進(jìn)行歸納、梳理。

⑵加強(qiáng)對(duì)課題研究活動(dòng)的管理。在新學(xué)期中繼續(xù)將教研、科研、培訓(xùn)融為一體，用課題研究來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。進(jìn)一步規(guī)范教科研活動(dòng)制度，各組活動(dòng)定時(shí)間，定地點(diǎn)，定主題，教研組長(zhǎng)做好記錄，學(xué)期末進(jìn)行檢查評(píng)比。

⑶重視科研成果的總結(jié)與推廣。繼續(xù)按要求撰寫教學(xué)反思；認(rèn)真組織校內(nèi)課題總結(jié)、個(gè)案評(píng)比活動(dòng)；不斷充實(shí)資源庫(kù)。

五、具體安排

3月：召開課題核心組成員會(huì)議，商討學(xué)期研究計(jì)劃及主要任務(wù)，擬定每月活動(dòng)主題及重點(diǎn)，整理上傳網(wǎng)絡(luò)課題管理平臺(tái)的各類資料，理論學(xué)習(xí)資料整理。

4月：理論學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得；上研究課；

5月：理論學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得；

6月：理論學(xué)習(xí)；匯編活動(dòng)材料，并針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容及效果進(jìn)行研討課題下階段研究的方向。

7月：課題組工作總結(jié)，交流本學(xué)期課題開展的情況，寫出階段性材料，整理本學(xué)期課題組的研究成果，完成《優(yōu)秀論文集》、《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集》和《學(xué)生作品集》，并進(jìn)行資料整理歸檔。

蘭西縣星火鄉(xiāng)第一中學(xué)校

2013年3月1日

第五篇：科研課題研究思路

科研課題研究思路

首先進(jìn)行課題立項(xiàng)的準(zhǔn)備工作。要圍繞著課題去占有和選擇材料，也就是說(shuō)，當(dāng)課題已經(jīng)確定以后，圍繞著課題去占有材料，占有研究對(duì)象的真實(shí)的材料。比如你要研究某個(gè)管理理論在實(shí)踐上的有效性，就要將運(yùn)用這一管理理論的企業(yè)拿來(lái)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，并且有必要深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，占有調(diào)查材料、實(shí)驗(yàn)材料，以此來(lái)進(jìn)一步來(lái)確定自己的論點(diǎn)。要對(duì)研究課題的外延材料占有。有了這些材料，可以做到知事論理，可以使自己在研究當(dāng)中盡量公允，不帶偏見。所以，充分占有材料，也就使論據(jù)更充分，這樣將來(lái)的論證就會(huì)更加深廣。

第二步就是課題題名（Title，Topic）的確定。題名又稱題目或標(biāo)題。題名是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映課題中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。課題題目是一篇課題給出的涉及范圍與水平的第一個(gè)重要信息，也是必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息。對(duì)課題題目的要求是：準(zhǔn)確得體、簡(jiǎn)短精煉、外延和內(nèi)涵恰如其分、醒目。

如果課題的研究成果是以論文的形式出現(xiàn)，正文（Mainbody）就是一篇論文的本論，屬于論文的主體，它占據(jù)論文的最大篇幅。論文所體現(xiàn)的創(chuàng)造性成果或新的研究結(jié)果，都將在這一部分得到充分的反映。因此，要求這一部分內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分、可靠，論證有力，主題明確。為了滿足這一系列要求，同時(shí)也為了做到層次分明、脈絡(luò)清晰，常常將正文部分人成幾個(gè)大的段落。這些段落即所謂邏輯段，一個(gè)邏輯段可包含幾個(gè)自然段。每一邏輯段落可冠以適當(dāng)標(biāo)題（分標(biāo)題或小標(biāo)題）。由于學(xué)術(shù)論文的選題和內(nèi)容性質(zhì)差別較大，其分段及其寫法均不能作硬性的統(tǒng)一規(guī)定，但必須實(shí)事求是，客觀直切，準(zhǔn)確完備，合乎邏輯，層次分明，簡(jiǎn)練可讀。一篇學(xué)術(shù)論文的正文，是其核心部分，占據(jù)主要篇幅。一般來(lái)說(shuō)，正文總是可以包括以下部分或內(nèi)容：調(diào)查與研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)方法，儀器設(shè)備，材料原料，實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)結(jié)果，計(jì)算方法和編程原理，數(shù)據(jù)資料，經(jīng)過(guò)加工整理的圖表，形成的論點(diǎn)和導(dǎo)出的結(jié)論等。當(dāng)然，其中的結(jié)論可以單獨(dú)設(shè)一部分（或一節(jié)）展開敘述。論文的結(jié)論(Conclusion)部分，應(yīng)反映論文中通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察研究并經(jīng)過(guò)理論分析后得到的學(xué)術(shù)見解。結(jié)論應(yīng)是該論文的最終的、總體的結(jié)論。換句話說(shuō)，結(jié)論應(yīng)是整篇論文的結(jié)局，而不是某一局部問(wèn)題或某一分支問(wèn)題的結(jié)論，也不是正文中各段的小結(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù)。結(jié)論應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)作者更深層的認(rèn)識(shí)，且是從全篇論文的全部材料出發(fā)，經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納等邏輯分析過(guò)程而得到的新的學(xué)術(shù)總觀念、總見解。