第一篇：高一政治 5.2.2《商業(yè)銀行的職能》教案1 滬教版

（新教材教案）第五課 金融服務(wù)與投資理財(cái) 第二節(jié) 銀行及銀行服務(wù) 第二框 商業(yè)銀行的職能

第五課第二節(jié)

第二框 商業(yè)銀行的職能

一.教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

知道商業(yè)銀行的含義及我國(guó)的主要商業(yè)銀行、商業(yè)銀行的主要業(yè)務(wù)；了解我國(guó)主要的結(jié)算工具及其主要用途；理解金融活動(dòng)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和個(gè)人生活中的作用。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，突出學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生支援國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的愛(ài)國(guó)意識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)合理的生活習(xí)慣，建立文明、健康的生活方式，使學(xué)生自覺(jué)遵守國(guó)家的金融制度，支持銀行發(fā)揮其重大作用。二.課前準(zhǔn)備

1.將全班學(xué)生分為6組。每組配備有一臺(tái)連接Interne的計(jì)算機(jī)。2.教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架。三.教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】

播放錄像內(nèi)容為人們?cè)阢y行的營(yíng)業(yè)大廳的不同窗口存款，用支票取款，辦理匯票，辦理借款，交水電費(fèi)，兌換國(guó)庫(kù)券，用整錢換零錢??師：說(shuō)起銀行，同學(xué)們都不陌生，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)銀行能為我們提供哪些服務(wù)？

學(xué)生發(fā)言（略）

師：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，人們需要到銀行去辦理的事情也越來(lái)越多，這節(jié)課我們就要借助商業(yè)銀行提供的服務(wù)為我們解決兩個(gè)問(wèn)題。

【任務(wù)發(fā)布】

任務(wù)1——月薪族攢錢良策

儲(chǔ)蓄無(wú)疑是家庭理財(cái)運(yùn)用得最為廣泛的工具，而存款的利息收入也被認(rèn)為是

最為安全和穩(wěn)定的投資收益。假設(shè)你是一個(gè)按月領(lǐng)取薪水的普通白領(lǐng)，請(qǐng)你根據(jù)銀行現(xiàn)有的儲(chǔ)蓄品種和利率，設(shè)定自己的儲(chǔ)蓄計(jì)劃，力求做到使利息盡可能的多，同時(shí)在遇急事取款又減少利息損失呢？

任務(wù)2——出門帶錢不學(xué)“傻根”

看過(guò)《天下無(wú)賊》的同學(xué)一定還記得傻根因?yàn)椴簧岬没ㄊ掷m(xù)費(fèi)匯款，因而懷揣“巨款”上火車，引發(fā)黑白兩道“豪杰”各顯身手的情節(jié)?，F(xiàn)在某班有一筆給邊遠(yuǎn)地區(qū)希望工程的捐助款，要給當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)部門，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)最佳方案將這筆捐助款安全快捷的送達(dá)。

教師分配任務(wù)，1、2、3組完成任務(wù)1；4、5、6組完成任務(wù)2?！静呗匝杏憽?/p>

各小組對(duì)本組的任務(wù)進(jìn)行研究，分析完成該項(xiàng)任務(wù)需要哪些知識(shí)？這些知識(shí)中哪些是已掌握的知識(shí)？哪些是未掌握的知識(shí)？從哪里可以獲得這些知識(shí)？

【形成方案】

各小組利用網(wǎng)絡(luò)查找本組所需的信息，完成任務(wù)?！窘涣饔懻摗?/p>

每組派兩名同學(xué)介紹本組對(duì)任務(wù)的解決方案。

教師及時(shí)記下學(xué)生介紹過(guò)程的閃光點(diǎn)、可疑點(diǎn)、不足點(diǎn)等，為點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充作準(zhǔn)備。

臺(tái)下同學(xué)自由提問(wèn)，臺(tái)上學(xué)生來(lái)解答。不能回答之問(wèn)題，可向本組成員或者老師求助。

教師點(diǎn)評(píng)每組表現(xiàn)，評(píng)出最佳設(shè)計(jì)方案。

師：今天我們順利地完成了兩個(gè)任務(wù)，在此過(guò)程中，同學(xué)們都有一定的收獲，也學(xué)到了不少知識(shí)，下面就讓我們彼此交流一下。

【紅白陣營(yíng)大PK】

全班學(xué)生組成紅白兩隊(duì)，各自推出一名代言人進(jìn)行PK。其余同學(xué)組成后援團(tuán)。規(guī)則如下：

兩名代言人互相出題，考驗(yàn)對(duì)方，出題范圍為商業(yè)銀行的相關(guān)知識(shí)。答題有困難時(shí)可以向各自后援團(tuán)求助。以答對(duì)題多者為勝。

【教師小結(jié)】

師：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了商業(yè)銀行的有關(guān)知識(shí)，了解了各種商業(yè)銀行主要業(yè)務(wù)及其作用。這對(duì)于我們?cè)谌粘Ｉ钪姓_地辦理金融儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)將有重大指導(dǎo)作用。

四.學(xué)習(xí)訓(xùn)練與評(píng)價(jià)提示

本節(jié)課要求學(xué)生解決面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，所以學(xué)習(xí)過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，即由該過(guò)程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生若能順利地解決所給的實(shí)際問(wèn)題，就說(shuō)明達(dá)到了學(xué)習(xí)水平，學(xué)生如果在解決問(wèn)題時(shí)遇到困難，則會(huì)通過(guò)問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師或向計(jì)算機(jī)求助等方法排除困難，繼續(xù)解決該問(wèn)題。所以，對(duì)這種教學(xué)效果的評(píng)價(jià)只需在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。五.教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課主要通過(guò)活動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，演繹生活真諦，以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生生動(dòng)活潑地掌握教材基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作討論能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二篇：高一政治全部教案 1

主頁(yè) 政治教案

第一課 商品和商品經(jīng)濟(jì)

教學(xué)目標(biāo)

本課是全書的起始課和理論基礎(chǔ)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步懂得馬克思主義的勞動(dòng)價(jià)值論，了解商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律等方面的基本知識(shí)，為學(xué)習(xí)和理解鄧小平有中國(guó)特色社會(huì)主義理論、特別是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論打下理論基礎(chǔ)，也為以后各課的學(xué)習(xí)作好知識(shí)上的準(zhǔn)備。

具體要求

1.知識(shí)要求

1.識(shí)記以下知識(shí)：

商品經(jīng)濟(jì)的基本含義、存在條件和類型。

貨幣的職能。

人民幣的主幣和輔幣；世界上一些主要國(guó)家和地區(qū)所使用的紙幣名稱。

2.理解以下知識(shí)：

商品的含義；商品與物品、商品與勞動(dòng)產(chǎn)品的區(qū)別和聯(lián)系。

商品的使用價(jià)值和價(jià)值，商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體。

個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的區(qū)別。商品的價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定。

商品的價(jià)值量與社會(huì)生產(chǎn)率成反比。

價(jià)格、商品流通、紙幣、通貨膨脹的含義。

價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容、表現(xiàn)形式、在商品經(jīng)濟(jì)中的作用。

3、初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析以下問(wèn)題； 結(jié)合現(xiàn)實(shí)中人們對(duì)貨幣的不同看法，從貨幣的起源和本質(zhì)說(shuō)明正確認(rèn)識(shí)貨幣的作用。

用價(jià)值規(guī)律的有關(guān)知識(shí)，分析說(shuō)明商品生產(chǎn)者必須不斷提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。

2.能力要求

教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的抽象思維能力；由已知判斷合乎規(guī)律地推出未知新判斷的邏輯思維、推理能力；運(yùn)用基本理論，分析現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象以及黨的經(jīng)濟(jì)政策的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.思想覺(jué)悟要求

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、時(shí)間觀念、效率觀念，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。同時(shí)，在商品經(jīng)濟(jì)的大潮中正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待貨幣的作用，破除“金錢萬(wàn)能論”。

教學(xué)重點(diǎn)

商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和存在條件。商品經(jīng)濟(jì)存在于人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的歷史階段，只有了

解商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生條件、近而了解商品經(jīng)濟(jì)的存在條件，才能懂得社會(huì)主義也是商品經(jīng)濟(jì)，進(jìn)而理解我國(guó)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的必要性。

商品和商品的兩上基本屬性。商品和商品的兩個(gè)基本屬性是全書最基本的概念和原理，以后教材中

講到的一系列問(wèn)題，都是建立在這些基本概念和原理上的。所以必須作為教學(xué)重點(diǎn)。

社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品價(jià)值量。這是價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容之一。只有懂得這一道理，才能深刻

理解價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容有價(jià)值規(guī)律的第二和第三個(gè)作用。

貨幣的兩種基本職能。這部分內(nèi)容也屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理。現(xiàn)實(shí)的商品交換都是以貨幣為媒介的

商品交換，不懂得貨幣就不懂得價(jià)值規(guī)律。價(jià)值規(guī)律及作用。從理論上講，價(jià)值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的基本規(guī)律。從實(shí)踐上講，社會(huì)主

義商品生產(chǎn)和商品交換必須遵循價(jià)值規(guī)律。只有懂得價(jià)值規(guī)律及其作用，才能理解我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，使市場(chǎng)在資源配制中起基礎(chǔ)性作用。

教學(xué)難點(diǎn)

商品的兩上基本屬性及其相互關(guān)系。這部分內(nèi)容是從復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中高度概括出來(lái)的，而不是靠直觀所能把握的，因此教學(xué)難度較大，需要學(xué)生具有抽象思維能力。

商品的價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比例關(guān)系。它們之間所以成反比例關(guān)系的關(guān)鍵是同一勞動(dòng)在同一時(shí)

間內(nèi)創(chuàng)造的總量不變。而這與人們實(shí)際生活中的感受 同。人們?cè)谌粘Ｉ钪械母惺埽坪跏巧鐣?huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，它所創(chuàng)造的價(jià)值總量也就越高，這對(duì)教學(xué)中理解這一問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生一定的難/度。

價(jià)值規(guī)律規(guī)律的表現(xiàn)形式及其作用。要理解這一問(wèn)題，必須透過(guò)現(xiàn)象看本制裁，靠直觀不能解決問(wèn)題，所以教學(xué)中有一定難度。

課時(shí)安排

原則上一框題一課時(shí)，共八課時(shí)

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.什么是經(jīng)濟(jì)？

2.學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)的意義？

導(dǎo)入新課

通過(guò)前言部分的學(xué)習(xí)，我們知識(shí)了？“經(jīng)濟(jì)就是指在一定的生產(chǎn)資料所有制基礎(chǔ)上進(jìn)行的生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)活動(dòng)，以及在這些活動(dòng)中結(jié)成的人與人之間提關(guān)系”我們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)的有關(guān)知識(shí)，可以了解我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的概況，明確社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的任務(wù)和方向；提高參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力，做有經(jīng)濟(jì)頭腦的人；增強(qiáng)法制和道德觀念，自覺(jué)規(guī)范自己有經(jīng)濟(jì)生活中的行為。而查達(dá)此目的，必須從分析最覺(jué)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象──商品和商品經(jīng)濟(jì)開(kāi)始，從而透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識(shí)有關(guān)商品、貨幣的一般知識(shí)及其支配商品經(jīng)濟(jì)的客觀規(guī)律──價(jià)值規(guī)律。

第一課 商品和商品經(jīng)濟(jì)（板書）

講授新課

請(qǐng)同學(xué)們閱讀引言和粗讀第一課的節(jié)標(biāo)題、框標(biāo)題后回答以下問(wèn)題：

1.引言部分說(shuō)明了什么問(wèn)題？

2.第一課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？

（學(xué)生閱讀、思考）

請(qǐng)同學(xué)們回答第一個(gè)問(wèn)題：引言部分說(shuō)明了什么問(wèn)題？

（學(xué)生回答后教師歸納）引言部分主要說(shuō)明了兩個(gè)問(wèn)題：一是講“商品是市場(chǎng)上最覺(jué)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，與我們的生活關(guān)系密切。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)，也必須從了解商品開(kāi)始”。（劃書第5頁(yè)第1段）二是講我們應(yīng)通過(guò)紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，把握其中的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，“學(xué)習(xí)了本課，我們將了解有關(guān)商品的一般知識(shí)，知道貨幣的本質(zhì)和職能，初步認(rèn)識(shí)價(jià)值規(guī)律是支配商品經(jīng)濟(jì)變化發(fā)展的客觀規(guī)律”。（劃分第5頁(yè)第1段）

請(qǐng)同學(xué)們回答第二個(gè)問(wèn)題：本課書要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？

（學(xué)生回答，教師歸納出本課的知識(shí)框架。這里只是粗讀，主要是讓學(xué)生對(duì)本課要學(xué)習(xí)的知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系有個(gè)初步了解，待全課講完后，再總結(jié)歸納本課較詳細(xì)的知識(shí)綱目。）

下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié)──“商品”中的第一個(gè)問(wèn)題：商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展。

第一節(jié) 商 品（板書）

1.商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展（板書）

1)什么是商品（板書）

（提問(wèn)）請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明什么是商品？

（學(xué)生答）人們從商店或農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買來(lái)的糧食、蔬菜、雞蛋和肉；從百貨商店買來(lái)的電視機(jī)、錄音機(jī)、書和本；工人買來(lái)的機(jī)器、設(shè)備和原材料；農(nóng)民買來(lái)的化肥、農(nóng)藥和拖拉機(jī)??總之，凡是用錢買來(lái)東西都是商品。

（教師）“凡是用錢買來(lái)的東西就是商品”，這只是從我們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從現(xiàn)象上看問(wèn)題，我們要求的是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，給商品下個(gè)科學(xué)的定義?！案拍睢笔菍?duì)于同類事物共同具有的本質(zhì)的特性的反映。我們要給“商品”這個(gè)概念下個(gè)科學(xué)的定義，就必須從千千萬(wàn)萬(wàn)、形形色色的具體商品中概括出它們的共同本質(zhì)。

（提問(wèn)）你們能從糧食、蔬菜、衣服、農(nóng)藥、化肥、鋼筆、書籍等物品中說(shuō)出為什么稱它們?yōu)樯唐穯?？換句話說(shuō)，商品必須具備什么條件？（目的：由具體到抽象，讓學(xué)生自己歸納出商品的定義。）

（同學(xué)甲答）凡是商品都必須是勞動(dòng)產(chǎn)品。如我們買來(lái)的糧食、蔬菜、衣服、鞋帽，農(nóng)民購(gòu)買化肥、農(nóng)藥，工廠購(gòu)買機(jī)器、設(shè)備，都是工人或農(nóng)民的勞動(dòng)產(chǎn)品。

（教師講解）同學(xué)甲說(shuō)的對(duì)，凡是商品都必須是勞動(dòng)產(chǎn)品，但勞動(dòng)產(chǎn)品就一定是商品嗎？

（同學(xué)們看書第6頁(yè)的“想一想”）

（同學(xué)乙答）勞動(dòng)產(chǎn)品也不都是商品。如農(nóng)民種的糧食、蔬菜，留著自己用的部分就不是商品。如果農(nóng)民生產(chǎn)10000斤糧食，賣出8000斤，剩下2000斤自己吃，這2000斤糧食就不是商品。

（教師講解）同學(xué)們回答正確。通過(guò)討論，我們可歸納出商品必須具備兩個(gè)條件：

凡是商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品（板書）

勞動(dòng)產(chǎn)品必須用于交換才是商品（板書）

可見(jiàn)，商品的定義是：“商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品”。（板書并指導(dǎo)劃書第6頁(yè)第2段）

（提問(wèn)）為什么農(nóng)民從河、湖、井水是自然資源，不是勞動(dòng)產(chǎn)品；而城鎮(zhèn)的自來(lái)水經(jīng)過(guò)了自來(lái)水廠工人的勞動(dòng)（汲取、凈化、輸送），是勞動(dòng)產(chǎn)品，自來(lái)水成了商品，所以必須付水費(fèi)。

（教師講解）同樣道理，是勞動(dòng)產(chǎn)品的自然如空氣、陽(yáng)光等，也不是商品。下面，我們把商品、物品、勞動(dòng)產(chǎn)品三者的關(guān)系用圖示表示出來(lái)。

（提問(wèn)）元旦前夕，同學(xué)們互贈(zèng)禮品，李明同學(xué)把自己動(dòng)手制作的禮品送給同學(xué)，王力同學(xué)從商店買來(lái)禮品送給同學(xué)，你們說(shuō)這兩種禮品都是商品嗎？

（同學(xué)甲答）李明同學(xué)制作的禮品雖是勞動(dòng)產(chǎn)品，但不是買來(lái)的，所以不是商品。（同學(xué)乙答）從商店買來(lái)的禮品，因既中勞動(dòng)產(chǎn)品，又是通過(guò)交換得到、再送給別人的所以是商品。

（教師講解）同學(xué)甲說(shuō)的對(duì)，自己制作的禮品雖是勞動(dòng)產(chǎn)品，但不是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，所以不是是商品。同學(xué)乙的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。王力買來(lái)的禮品，在商店七在生產(chǎn)廠家時(shí)是商品（待交換或?yàn)榻粨Q而生產(chǎn)），一旦買回家，就退出流通領(lǐng)域，成為消費(fèi)品。王力再把它送給同學(xué)，是為了發(fā)展友誼，而且是為了交換。王力接授禮品同學(xué)的關(guān)系不是買賣關(guān)系，所以他送出的禮品不是商品。

可見(jiàn)，商品和非商品的“身份”不是固定不變的，二者可以轉(zhuǎn)化的。商品一旦離開(kāi)流通領(lǐng)域，就成了消費(fèi)品或待消費(fèi)品了。

（過(guò)渡到下個(gè)問(wèn)題）商品作為勞動(dòng)產(chǎn)品，可以說(shuō)自從有人類社會(huì)時(shí)就有了，但用于交換則是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。下面我們要研究商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和存在的條件。

2)商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生和存在的條件（板書）

預(yù)習(xí)思考：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第6頁(yè)第3自然段~第7頁(yè)第3自然段后回答以下問(wèn)題：

商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生過(guò)程？

商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生條件？

商品經(jīng)濟(jì)的存在條件？

下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)問(wèn)題：

1.商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生過(guò)程（板書）

（同學(xué)回答后教師歸納）

1)商品不是從來(lái)就有的，是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的（板書）

A.在原始社會(huì)的很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，由于生產(chǎn)力極其低下，沒(méi)有剩余產(chǎn)品，不可能有用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。B.隨著生產(chǎn)力的提高，出現(xiàn)了第一次社會(huì)大分工，即農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的分工，勞動(dòng)生產(chǎn)率有了明顯提

高，產(chǎn)品有了剩余，于是農(nóng)業(yè)部落和畜牧部落之間把公有的多余產(chǎn)品進(jìn)行交換。不過(guò)，此時(shí)直接以交換為 目的的生產(chǎn)即商品生產(chǎn)還沒(méi)有產(chǎn)生。

C.原始社會(huì)末期，生產(chǎn)力有了進(jìn)一步的發(fā)展，出現(xiàn)了手工業(yè)從農(nóng)業(yè)中分離出來(lái)的第二次社會(huì)大分工

人們使用勞動(dòng)工具也由石器過(guò)渡到金屬工具。勞動(dòng)效率的提高和金屬工具的使用，使得個(gè)體勞動(dòng)成為可能。以家庭為單位的個(gè)體勞動(dòng)盛行后，生產(chǎn)資料出由原來(lái)公社會(huì)所有逐漸變?yōu)閭€(gè)體家庭私有了。私有制產(chǎn)生了。

這時(shí)，商品生產(chǎn)就不僅在原始公社會(huì)之間進(jìn)行，而且在原始公社內(nèi)部開(kāi)始盛行。手工業(yè)者用分生產(chǎn)的手工業(yè)品，同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者交換糧食，同畜牧業(yè)者交換肉類、毛皮，以維持自己的生活。這些手工業(yè)者的生產(chǎn)是直接以交換為目的的，是真正的商品生產(chǎn)。有了商品生產(chǎn)，必然有商品交換，于是商品經(jīng)濟(jì)問(wèn)世了。商品生產(chǎn)和商品交換的總得就是商品經(jīng)濟(jì)。

（提問(wèn)）從商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生過(guò)程，你知道了什么是商品生產(chǎn)？什么是商品經(jīng)濟(jì)？

（同學(xué)回答后教師歸納）

2)商品生產(chǎn)（板書）

“以交換為目的而進(jìn)行生產(chǎn)，即商品生產(chǎn)”。（劃分第7頁(yè)第1段）

3)商品經(jīng)濟(jì)（板書）

“商品生產(chǎn)和商品交換的總和就是商品經(jīng)濟(jì)”。（劃分第7頁(yè)第1段粗體字）

（教師講解）請(qǐng)同學(xué)們注意商品生產(chǎn)、商品交換、商品經(jīng)濟(jì)三者的區(qū)別：

商品生產(chǎn)是直接以交換為目的生產(chǎn)。

商品交換是商品生產(chǎn)者相互讓渡蔌買賣商品的行為。需指出的是：出現(xiàn)在原始部落間、由部落首領(lǐng)出面進(jìn)行的剩余產(chǎn)品的交換，是最初的商品交換；商品生產(chǎn)出現(xiàn)以后經(jīng)常出現(xiàn)的商品交換，才是真正意義上的商品交換。

商品經(jīng)濟(jì)是直接以交換為目的的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它包括商品生產(chǎn)和商品交換。

（提問(wèn)）從商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生過(guò)程，你能歸納出商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生有幾個(gè)條件以及為什么嗎？

2.商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生條件（板書）

（教師講解）社會(huì)分工使得每個(gè)人、每個(gè)家庭都只能生產(chǎn)某種或某些產(chǎn)品。為了滿足自己多方面的需要，要求和他人交換勞動(dòng)產(chǎn)品。私有制表明，每個(gè)人、每個(gè)家庭都有各自不同的利益，勞動(dòng)產(chǎn)品不是屬于大家共有。這樣，一方要獲得另一方的產(chǎn)品，就必須通過(guò)商品交換。因此，商品經(jīng)濟(jì)是原始社會(huì)末期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，出現(xiàn)了社會(huì)分工和私有制這兩個(gè)條件下產(chǎn)生的。

（教師設(shè)疑）從商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生過(guò)程，我們知道了商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生條件，你能推出商品經(jīng)濟(jì)的存在條件嗎？

3.商品經(jīng)濟(jì)的存在條件（板書）

（學(xué)生回答后教師歸納）

商品經(jīng)濟(jì)的存在條件有兩個(gè)：一是社會(huì)分工，二是生產(chǎn)資料屬于不同的所有者。（劃分第7頁(yè)第3段粗體字）

社會(huì)分工是商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生和發(fā)展的一般基礎(chǔ)。（劃分第7頁(yè)第3段）

因?yàn)橛辛松鐣?huì)分工，不同提生產(chǎn)者各自生產(chǎn)出不同的勞動(dòng)產(chǎn)品，同時(shí)又都需要?jiǎng)e人的產(chǎn)品，所以

才需要互相交換。而且隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)社會(huì)化程度越高，分工越細(xì)，要求交換的范圍越廣，次數(shù)越頻繁，商品經(jīng)濟(jì)就越發(fā)達(dá)。因此，社會(huì)分工是商品經(jīng)濟(jì)存在的客觀需要。

生產(chǎn)資料屬于不同所有者的出現(xiàn)，使得交換從必要變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。（劃分）由于生產(chǎn)資料屬于不同的所有者，誰(shuí)也不能無(wú)償?shù)厝〉脤?duì)方的產(chǎn)品，只能通過(guò)自愿互利的平等交換，才能獲得自己的產(chǎn)品?？梢?jiàn)，生產(chǎn)資料屬于不同的所有者，使商品交換成為必須。

（為了說(shuō)明社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)也是商品經(jīng)濟(jì)，特補(bǔ)充下面內(nèi)容，因第二課講社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是建立在社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)之上的，而第二課教材對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)是商品經(jīng)濟(jì)的理由未作說(shuō)明。）

（提問(wèn)）商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生條件與商品經(jīng)濟(jì)的存在條件能劃等號(hào)嗎？

（學(xué)生思考、討論，教師歸納）

商品經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)條件和商品經(jīng)濟(jì)的存在條件既有聯(lián)系、又有區(qū)別。社會(huì)分工，既是商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生條件，又是商品經(jīng)濟(jì)的存在條件。因?yàn)橛猩鐣?huì)分工，才產(chǎn)生了交換的客觀需要，而且社會(huì)分工越細(xì)，專業(yè)化程度越高，交換的范圍越廣，次數(shù)越頻繁，商品經(jīng)濟(jì)就越發(fā)達(dá)。但私有制只能是商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的條件，而不能說(shuō)是商品經(jīng)濟(jì)存在的條件，因?yàn)樯a(chǎn)資料屬于不販中所有者，既包括生產(chǎn)資料歸私人所菜的奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)，也包括以公有制為主體、多種經(jīng)濟(jì)成分并存的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)。

社會(huì)主義公有制存在著全民所有制和集體所有制，它們作為生產(chǎn)資料的不同所有者，有著各自的物質(zhì)利益，它們之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，只能通過(guò)買賣關(guān)系，在相互轉(zhuǎn)讓產(chǎn)品時(shí)必須實(shí)行等價(jià)交換；集體所有制企業(yè)之間提關(guān)系，也是不同所有者之間的關(guān)系，它們之間也是相互交換產(chǎn)品的關(guān)系；全民所有制內(nèi)部不存在生產(chǎn)資料屬于不同所有者的關(guān)系，但存在各個(gè)企業(yè)有各自獨(dú)立的物質(zhì)利益的一面，因而不能搞無(wú)償調(diào)撥，它們之間也需要等坐交換各自的產(chǎn)品。此外，我國(guó)還存在非公有制商品經(jīng)濟(jì)，這些非公有制經(jīng)濟(jì)同社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)之間，在互相轉(zhuǎn)讓產(chǎn)品時(shí)，也必須實(shí)行等價(jià)交換。

從上述分析中，我們可以看出，商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生于原始社會(huì)末期，存在于奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)和社會(huì)主社會(huì)，雖然生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，社會(huì)制度不同，但都存在社會(huì)分工，存在著生產(chǎn)資料不同的所有者，因而都存在著商品生產(chǎn)和商品交換。

（設(shè)疑。過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題）商品經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)產(chǎn)生以來(lái)已有幾行年的歷史，它的發(fā)展情況又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第7頁(yè)第4自然段后回答這個(gè)問(wèn)題。

3.商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（板書）

（學(xué)生看書后回答。此問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，不必展開(kāi)）（教學(xué)歸納）“商品經(jīng)濟(jì)有小商品經(jīng)濟(jì)、資本主義商品經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)三種類型”。（劃分第7頁(yè)第4段粗體字）

小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了：商品是用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品；商品經(jīng)濟(jì)是商品生產(chǎn)和商品交換的總和；社會(huì)分工、生產(chǎn)資料和產(chǎn)品屬于不同的所有者，是商品經(jīng)濟(jì)存在的兩個(gè)條件；商品經(jīng)濟(jì)有小商品經(jīng)濟(jì)、資本主義商品經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)三種類型。

復(fù)習(xí)題

1.什么是商品？商品必須具備哪兩個(gè)條件？

2.什么是商品生產(chǎn)？什么是商品經(jīng)濟(jì)？

3.商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和存在條件是什么？

4.商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾種類型？

5.同學(xué)們自己閱讀第7頁(yè)第2段的輔助文字，說(shuō)明“商人”的來(lái)歷。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)提問(wèn)

什么是商品？商品必須具備哪兩個(gè)條件？

導(dǎo)入新課

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了商品是用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)商品的經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)及其規(guī)律，我們必須認(rèn)識(shí)“商品”這一商品經(jīng)濟(jì)細(xì)胞的基本屬性。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)商品的基本屬性。

講授新課

2.商品的基本屬性（板書）

1.商品的兩個(gè)基本屬性（板書）

（提問(wèn)）人們?yōu)槭裁匆獜纳痰昊蜣r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買回各種商品呢？

（同學(xué)回答）買回各種商品，是因?yàn)樯唐酚杏玫?，能滿足人們各自的需要。如買糧食能充饑，買衣服能遮體、御寒，學(xué)生買各種書籍、筆、本，是為滿足學(xué)習(xí)上的需要。（教師歸納）同學(xué)們回答的正確，我們把商品的這種“有用性”、即能夠滿足人們某種需要的屬性叫做商品的“使用價(jià)值”。

1.商品的使用價(jià)值（板書）

概念（板書）：“商品能夠滿足人們某種需要的屬性，是商品的使用價(jià)值”。（劃分第8頁(yè)第2段）

（提問(wèn)）請(qǐng)同學(xué)們看書第8頁(yè)中間部分的“想一想”：商品有使用價(jià)值，其他自然界的物品、勞動(dòng)產(chǎn)品有沒(méi)有使用價(jià)值？

（學(xué)生回答）其他自然界的物品如空氣、陽(yáng)光、水，也能滿足人們的需要，也具有“有用性”。勞動(dòng)產(chǎn)品，用于交換的部分即商品，必須有使用價(jià)值，否則沒(méi)人要；沒(méi)有交換的部分，能夠滿足生產(chǎn)者自己的某種需要，也有使用價(jià)值，如農(nóng)民生產(chǎn)和糧食、蔬菜，除一部分用于交換外，留下提部分可滿足自己食、用的需要，因而也有使用價(jià)值。

（教師歸納）回答正確，這說(shuō)明使用價(jià)值不是商品特有的屬性，商品以外提其他物品也可以具有使用價(jià)值。正如馬克思所說(shuō)：“物的有用性使物成為使用價(jià)值”。（見(jiàn)書第8頁(yè)上）這一點(diǎn)是我們應(yīng)該明確的，即：

使用價(jià)值不是商品的特有屬性（板書）

（提問(wèn)）為什么不同的商品有不同提使用價(jià)值，如糧食、蔬菜、魚、肉，能滿足人們生存的需要，煤、天然氣是人們生產(chǎn)、生活所必需的能源？

（學(xué)生回答）商品的使用價(jià)值，是由商品本身的物理、化學(xué)等性質(zhì)決定的。糧食、蔬菜、魚、肉含有人體所需的各種營(yíng)養(yǎng)成分，所以能滿足人們的生存需要；煤、天然氣能燃燒，成為重要的能源，是由于煤、天然氣含碳物質(zhì)。

（教師歸納）可見(jiàn)，不同的商品具有不同的使用價(jià)值，是由于商品本身的自然屬性（物理、化學(xué)等性質(zhì)）決定的，即：

使用價(jià)值是商品的自然屬性，它反映的是人與物的關(guān)系（板書）

（教師講解）還應(yīng)說(shuō)明的是，一種物品可以有多種使用價(jià)值，如牛，讓它耕地，是生產(chǎn)資料；宰殺供人食用，是生活資料。而且，隨著生產(chǎn)力和科技的發(fā)展，人們還會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)同一種物品可以有多方面的效用。例如，過(guò)去人們只把煤當(dāng)作燃料，現(xiàn)在則可以通過(guò)煤的干餾，從煤中提取上百種化工產(chǎn)品，用來(lái)制作染料、藥品、化肥、塑料、合成纖維等，以滿足人們的不同需要。

（過(guò)渡到下一問(wèn)題）以上我們知道了商品的基本屬性之一：使用價(jià)值。人們購(gòu)買商品的目的是為了獲得這個(gè)商品的使用價(jià)值。那么，不同的商品之間為什么能互相交換呢？這涉及商品的另一具基本屬性：價(jià)值。

2.商品的價(jià)值（板書）

（提問(wèn)）同蝗商品之間為什么能按一定比例相交換呢？如：1把斧子=15kg大米。

（學(xué)生議論。略）

（教師設(shè)疑）有人說(shuō)是因?yàn)樗鼈兌加惺褂脙r(jià)值，1把斧子的使用價(jià)值與15kg大米的使用價(jià)值相等。這種看法對(duì)嗎？

（教師分析）我們上小學(xué)學(xué)習(xí)算術(shù)應(yīng)用題時(shí)就知道，只膽同名數(shù)才能相加減，說(shuō)明只有同質(zhì)的東西，量上才能相比較。從使用價(jià)值上看，大米是吃的，斧子是砍柴用的，它們的自然屬性不同，因而具有不同的質(zhì)。具有不同的使用價(jià)值，很難比較其大小，當(dāng)饑餓時(shí)大米更重要，當(dāng)砍柴時(shí)斧子才能秦效。因此使用坐能作為商品交換的基礎(chǔ)。如從維持人類生存的角度上看，小麥的重要性遠(yuǎn)超過(guò)金剛石，然而等量情況下金剛石要比小麥貴億萬(wàn)倍。

1把斧子能夠同15kg大米相等，這說(shuō)明這兩者之中一定存在著一種能夠加以比較的“共同的東西”，這種共同的東西就是它們都是勞動(dòng)產(chǎn)品，在生產(chǎn)時(shí)都耗費(fèi)了一定的體力和腦力。這里所說(shuō)的勞動(dòng)者再區(qū)別生產(chǎn)斧子和大米時(shí)所使用的工具、材料，以及生產(chǎn)方式、方法的不同。我們說(shuō)“這種凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類勞動(dòng)就是商品的價(jià)值”。

商品價(jià)值的概念（板書）：“凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類勞動(dòng)就是商品的價(jià)值”。（劃分

第9頁(yè)第1段粗體字）

（教師歸納）可見(jiàn)，1把斧子能夠與15kg大米相交換，是由于它們都耗費(fèi)了相等的一般人類勞動(dòng)，即它們具有等量的價(jià)值。

（教師設(shè)疑）商品以外的其他物品有沒(méi)有價(jià)值？

（學(xué)生議論后教師歸納）價(jià)值是商品所特有的屬性，商品以外的其他物品都沒(méi)有價(jià)值（板書）

空氣、陽(yáng)光，不是勞動(dòng)產(chǎn)品，沒(méi)膽耗費(fèi)人類勞動(dòng)，所以沒(méi)有價(jià)值；農(nóng)民自種又自己食用的糧食、蔬菜，雖是勞動(dòng)產(chǎn)品，但不用于交換，沒(méi)有必要計(jì)算生產(chǎn)時(shí)所耗費(fèi)的勞動(dòng)量，所以也沒(méi)有價(jià)值。無(wú)差別的人類勞動(dòng)可以形成價(jià)值，但不意味著一般人類勞動(dòng)本身就是價(jià)值。只有在商品經(jīng)濟(jì)條件下，在商品交換中，一般人類勞動(dòng)才形成價(jià)值。因?yàn)?，生產(chǎn)資料和勞動(dòng)產(chǎn)品屬不同的所有者，交換的雙方各有自己的物質(zhì)利益，因此在相互交換產(chǎn)品時(shí)，需要計(jì)算生產(chǎn)時(shí)耗費(fèi)的勞動(dòng)量，而且要等價(jià)交換。可見(jiàn)：

價(jià)值是商品的社會(huì)屬性，它體現(xiàn)著生產(chǎn)者之間相互交換勞動(dòng)的關(guān)系（即反映人與人這間的社會(huì)關(guān)系）。（板書）

（提問(wèn)）凡是商品都有價(jià)值，但怎樣表現(xiàn)一個(gè)商品價(jià)值的大小呢？例如1件衣服和1件毛料衣服，哪件衣服的價(jià)值大？

（同學(xué)回答）把這兩件衣服拿到市場(chǎng)上看哪件衣服換回來(lái)的東西多，哪件衣服的價(jià)值就大。如1件衣服換20kg大米，1件毛料衣服換50kg大米，說(shuō)明毛料衣服比布衣服價(jià)值大。

（教師歸納）同學(xué)們回答的正確。這說(shuō)明，商品的價(jià)值是不能自我表現(xiàn)出來(lái)的，必須通過(guò)交換，由另一種商品表現(xiàn)出來(lái)。1把斧子的價(jià)值，是通過(guò)換回來(lái)的15kg大米表現(xiàn)出來(lái)的，此時(shí)，15kg大米，大米是1把斧子的交換價(jià)值。

商品的價(jià)值必須通過(guò)交換價(jià)值表現(xiàn)出來(lái)（板書）

1把斧子換15kg大米，用圖表示：

（注意：只能是等號(hào)右邊的商品是等號(hào)左邊的交換 價(jià)值）

同理：歸納出：

A.。交換價(jià)值定義：交換價(jià)值就是指一種使用價(jià)值和另一種使用價(jià)值交換的量的關(guān)系或量的比

B.例。

C.價(jià)值和交換價(jià)值的關(guān)系：交換價(jià)值是價(jià)值的表現(xiàn)形式，價(jià)值是交換價(jià)值的基礎(chǔ)，交換價(jià)值的大小是由價(jià)值決定的。（劃分第9頁(yè)第2段粗體字）（提問(wèn)）人們?cè)谶x購(gòu)商品時(shí)，總希望“物美價(jià)廉”。那么，“物美”和“價(jià)廉”各是從什么角度提出的要求呢？它說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？

（學(xué)生回答）這是商品本身具有使用價(jià)值和價(jià)值兩個(gè)基本屬性的反映?！拔锩馈笆鞘褂脙r(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)：“價(jià)廉”則是人們從價(jià)值角度提出的要求。人們?cè)谶x購(gòu)商品時(shí)，總是力圖找到這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

（教師歸納）回答正確，可見(jiàn)，“使用價(jià)值和價(jià)值是商品的兩個(gè)基本屬性，也稱作商品的兩個(gè)因

素”。（劃分第9頁(yè)第4段粗體字）

下面我們進(jìn)一步分析商品的使用價(jià)值和價(jià)值的關(guān)系。

2.商品的使用價(jià)值和價(jià)值的關(guān)系（板書）

作以下練習(xí)：辨別對(duì)錯(cuò)（通過(guò)此練習(xí)，既可鞏固商品的兩上基本屬性，又可進(jìn)一步推出二者的關(guān)系）

1.沒(méi)有使用價(jià)值的東西，也沒(méi)有價(jià)值

2.有使用價(jià)值的東西，就一定有價(jià)值

3.沒(méi)有價(jià)值的東西，也一定沒(méi)有使用價(jià)值

4.有價(jià)值的東西，一定有使用價(jià)值

（先讓學(xué)生自己完成，再展開(kāi)課堂討論）

1.沒(méi)有使用價(jià)值的東西，也沒(méi)有價(jià)值。（正確）

（提問(wèn)）為什么正確？

（學(xué)生回答）因?yàn)闆](méi)有使用價(jià)值的東西，不會(huì)有人要，因而不是商品，所以沒(méi)有價(jià)值。

（教師歸納）回答正確

2.有使用價(jià)值的東西，就一定有價(jià)值（錯(cuò)）

（提問(wèn)）為什么錯(cuò)？

（學(xué)生回答后教師歸納）A.有些東西雖有使用價(jià)值，但不是勞動(dòng)產(chǎn)品，因而不是商品，所以沒(méi)有價(jià)值，如空氣、陽(yáng)光

B.等。

C.有些東西，雖有使用價(jià)值，也是勞動(dòng)產(chǎn)品，但由于沒(méi)有用于交換，也不是商品，因而沒(méi)有

D.價(jià)值。

E.只有那些有使用價(jià)值并用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，才是商品，因而有價(jià)值。

所以，原命題應(yīng)改為：有使用價(jià)值的東西，不一定有價(jià)值。

3.沒(méi)有價(jià)值的東西，也一定沒(méi)有使用價(jià)值（錯(cuò)）

（教師提問(wèn)）為什么錯(cuò)？

（學(xué)生回答）A、有些物品，雖不是商品，沒(méi)有價(jià)值，但有使用價(jià)值，如空氣、陽(yáng)光等；B、有些勞動(dòng)產(chǎn)品，雖沒(méi)有使用于交換，不是商品，但具有使用價(jià)值，可滿足勞動(dòng)者自身的需要，但因保管差，成為廢品而沒(méi)人要，不能成為商品，則既沒(méi)有價(jià)值、也沒(méi)有使用價(jià)值。所以，原命題應(yīng)改為：沒(méi)有價(jià)值的東西，不一定沒(méi)有使用價(jià)值。

4.有價(jià)值的東西，一定有使用價(jià)值。（正確）

（提問(wèn)）為什么正確？

（學(xué)生回答）因?yàn)閮r(jià)值是商品特有的屬性，所以有價(jià)值的東西，一定是商品，作為商品，它就一定有使用價(jià)值，否則沒(méi)人要，賣不出

（教師歸納）“商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體，二者缺一不可”。（劃分第9頁(yè)第4段）

1.使用價(jià)值是商品價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者，沒(méi)有使用價(jià)值的東西，即使在它上面花費(fèi)了大量勞動(dòng)，2.也不能形成價(jià)值，因此也就不能成為商品；（劃分第9頁(yè)第4段）3.價(jià)值是商品的本質(zhì)屬性，沒(méi)有價(jià)值的東西，就不是商品（劃分第9頁(yè)第4段）

總之，有使用價(jià)值的東西，不一定有價(jià)值；有價(jià)值的東西必然有使用價(jià)值。（劃分第9頁(yè)第4段）

（以下內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)好的學(xué)?；虬嗉?jí)可以講授）

商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體這個(gè)觀點(diǎn)，應(yīng)包括既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面。以上我們分析說(shuō)明的是使用價(jià)值與價(jià)值二者的統(tǒng)一，二是相互聯(lián)結(jié)、不可分分割地統(tǒng)一在商品這個(gè)統(tǒng)一體中。其對(duì)立的方面應(yīng)作如下理解：

作為生產(chǎn)者或消費(fèi)者，誰(shuí)都不可能同時(shí)占有使用價(jià)值和價(jià)值。商品生產(chǎn)者，有的是使用價(jià)值，他要得到的是商品的價(jià)值和獲得利潤(rùn)，但他要得到的價(jià)值，必須讓渡出使用價(jià)值；消費(fèi)者要得到提是使用價(jià)值，但他必須付出價(jià)值。用圖表示就是：

小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了商品的兩個(gè)基本屬性。商品能夠滿足人們某種需要的屬性，是商品的使用價(jià)值。使用價(jià)值是商品的自然屬性，反映的是人與物的關(guān)系，它們是商品所特有的屬性。凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的勞動(dòng)就是商品的價(jià)值。價(jià)值是商品特有的屬性，是商品的社會(huì)屬性它體現(xiàn)商品生產(chǎn)者這間相互交換勞動(dòng)的關(guān)系，即反映人與人之間的關(guān)系。商品的價(jià)值通過(guò)交換價(jià)值表現(xiàn)出來(lái)。商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體。

復(fù)習(xí)題

1.什么是商品的使用價(jià)值和價(jià)值？

2.價(jià)值和交換價(jià)值的關(guān)系是什么？

3.為什么說(shuō)使用價(jià)值和價(jià)值是商品的兩個(gè)基本屬性，商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體、二者缺一不可呢？

第三課時(shí) 復(fù)習(xí)舊課

提問(wèn)上課時(shí)的復(fù)習(xí)題（1）~（3）題。

導(dǎo)入新課 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了商品有兩個(gè)基本屬性：使用價(jià)值和價(jià)值。價(jià)值在質(zhì)上指凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類勞動(dòng)，那么價(jià)值在量上又是如何來(lái)衡量它的大小呢？商品的價(jià)值量是由什么決定的呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

商品的價(jià)值（板書）

（此框內(nèi)容，既是本課的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)，關(guān)系到對(duì)價(jià)值規(guī)律基本內(nèi)容及價(jià)值規(guī)律作用的理解，內(nèi)容比較抽象，因此應(yīng)以教師講授為主，講授過(guò)程中要注意使用啟發(fā)式原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行推理能力的訓(xùn)練。）

1.商品價(jià)值量的決定（板書）

（讓學(xué)生閱讀第10頁(yè)第1自然段后，點(diǎn)題）莫泊桑的小說(shuō)《項(xiàng)鏈》中的項(xiàng)鏈，一串500法郎，一串3.6萬(wàn)法郎，價(jià)格相差71倍，說(shuō)明商品的價(jià)值在量上是有差別的。

1)什么是商品的價(jià)值（板書）

（教師講解）量即大小、多少。“商品的價(jià)值是指商品價(jià)值的大小”。（劃分第10頁(yè)經(jīng)2段粗體字）那么，一種商品價(jià)值量的大小，又是由什么決定的呢？

2)價(jià)值量的決定（板書）

（教師講解）價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類勞動(dòng)?？梢?jiàn)，要衡量商品價(jià)值的大小，就應(yīng)當(dāng)看凝結(jié)在該商品中勞動(dòng)量大小來(lái)決定。那么，用什么作為衡量凝結(jié)百商品中的勞動(dòng)量的大小的尺度呢？

（學(xué)生討論。略）

（教師歸納）衡量勞動(dòng)的天然尺度是勞動(dòng)時(shí)間（上時(shí)、分、秒等）所以商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)這種商品所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間決定的。

（教師設(shè)疑）社會(huì)上生產(chǎn)同一商品的廠家或生產(chǎn)者有許多，他們的生產(chǎn)工具有好有壞，技術(shù)水平有高有低，也膽勤有懶，因而生產(chǎn)同一商品不同的廠家或生產(chǎn)者，所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間是不同的。我們把生產(chǎn)同量商品的不同生產(chǎn)者、不同廠家所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間稱為個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間。請(qǐng)問(wèn)：商品的價(jià)值量能由個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定嗎？

（學(xué)生回答）不能。

（教師問(wèn)）為什么？（學(xué)生討論。略）

（教師歸納）如果每個(gè)生產(chǎn)者或廠家的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間都能決定商品的價(jià)值，那么同一商品就會(huì)有不同的價(jià)值量。那就意味著哪個(gè)生產(chǎn)者的工具越差，技術(shù)越低，人越懶，因而花費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間也越長(zhǎng)，他的商品的價(jià)值量就越大；反之，則越小。那么社會(huì)性就會(huì)出現(xiàn)獎(jiǎng)懶罰勤、獎(jiǎng)慢罰快的奇怪現(xiàn)象了嗎？哪還會(huì)有生產(chǎn)力的發(fā)展、科技進(jìn)步呢？可見(jiàn)，商品的價(jià)值量不是由各個(gè)商品生產(chǎn)者所耗費(fèi)的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定的。

現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中告訴我們，商品是量個(gè)天生的平等派，同一商品，它不管個(gè)別生產(chǎn)所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間有多么不同，在市場(chǎng)上出賣時(shí)，只能是同樣的商品賣同樣的價(jià)錢；也就是說(shuō)，同樣的商品，它們的價(jià)值是相同的（如電視上頌城市每天統(tǒng)一的菜價(jià)）

（注意：改革開(kāi)放以來(lái)，同一商品，不同廠家、不同品牌的價(jià)值 同，問(wèn)題比較復(fù)雜，有原料、成本、質(zhì)量、地區(qū)差價(jià)、季節(jié)差價(jià)、營(yíng)銷策略等因素，這里暫不涉及。）

這說(shuō)明：“商品的價(jià)值量不是由各個(gè)商品生產(chǎn)者所耗費(fèi)的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定的，而是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。”（劃分第10頁(yè)第3段）什么是社會(huì)必要的勞動(dòng)時(shí)間呢，請(qǐng)同學(xué)們閱讀并劃書第10頁(yè)第3段粗體字：“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間”，請(qǐng)同學(xué)們看書第11頁(yè)第1段。看看“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間”這個(gè)概念有幾層含義？

（閱讀、思考后，學(xué)生回答。略）

（教師歸納）“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間”這個(gè)概念含義有二：一是物的因素；二是人的因素。

A.物的因素：“現(xiàn)有社會(huì)正常的生產(chǎn)條件”指提是當(dāng)時(shí)某個(gè)生產(chǎn)部門絕大部分產(chǎn)品的生產(chǎn)條件，其中

最主要的是使用什么樣的勞動(dòng)工具。

（提問(wèn)）除書上的例子外，誰(shuí)能再舉個(gè)例子？

（學(xué)生回答）在現(xiàn)代采煤業(yè)中，絕大多數(shù)煤炭都是用機(jī)械采煤機(jī)采掘出來(lái)的，雖然還有和數(shù)小煤窯用手工工具采掘，但采煤業(yè)中現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件是機(jī)械采煤機(jī)。

（教師講解）回答正確。

B.人的因素：“社會(huì)平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度”。指的是，在同樣的生產(chǎn)條件下，由于每個(gè)人的技術(shù)水平有高有代，生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)有多有少，體力有強(qiáng)有弱，勞動(dòng)態(tài)度有勤有懶，因而勞動(dòng)熟練程度和強(qiáng)度是不一樣的，生產(chǎn)同一產(chǎn)品所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間是不同的，有快，有慢，決定商品價(jià)值量的既不能取快者，也不能取慢者，而是取大多數(shù)生產(chǎn)者或企業(yè)所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間。例如，如果在同樣的生產(chǎn)條件下生產(chǎn)同樣一匹布，有的用8小時(shí)，有的用13小時(shí)，而大多數(shù)是10小時(shí)，此時(shí)，這匹布的社會(huì)很必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間就是10小時(shí)，一匹布的價(jià)值量就是由這10小時(shí)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。

（教師設(shè)疑）我們知道了商品的價(jià)值是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要的勞動(dòng)時(shí)間決定，這對(duì)商品生產(chǎn)者提利益有什么影響呢？

C.商品價(jià)值的決定對(duì)商品生產(chǎn)者的利益的影響（板書）

練習(xí)題：1個(gè)瓷碗的價(jià)值量是2小時(shí)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，1匹布的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是10小時(shí)

快的8小時(shí)，慢的用12小時(shí)，問(wèn)：一匹布換瓷碗，各能得多少？

（學(xué)生甲答）織布快的換得多，慢的換得少。

（學(xué)生乙答）生產(chǎn)一匹布用12小時(shí)的能換6個(gè)小瓷確定，用8小時(shí)的能換4個(gè)小瓷碗。

（學(xué)生丙答）他們都換5個(gè)小瓷碗。

（教師歸納）學(xué)生丙答案是正確的，因?yàn)樯唐返膬r(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，所以無(wú)論快的、慢的，都是個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，而個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間是不能決定商品的價(jià)值量的，所以，一匹布都必須以社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間10小時(shí)決定的價(jià)值量，去與瓷碗2小時(shí)的價(jià)值量相比較、相交換，用圖表示：

可見(jiàn)，無(wú)論快的、慢的，他們都換得5個(gè)小瓷碗。

上述事例說(shuō)明：“商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，在競(jìng)爭(zhēng)中處于十分有利的地位”；而“商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間高于社會(huì)很必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，在競(jìng)爭(zhēng)中必將吃虧。”（劃分第11頁(yè)第1段）用圖表示：

個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間<社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間：獲得多，競(jìng)爭(zhēng)中獲勝；

個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間>社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間：獲利少，競(jìng)爭(zhēng)中破產(chǎn)。

（教師設(shè)疑）商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，那么，決定價(jià)值量的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是否會(huì)發(fā)生變化呢？它隨什么變化而變化？

（學(xué)生討論。略）

（教師歸納）世界上的一切事物都是運(yùn)動(dòng)變化的，社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間也不是靜止不變的，社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間會(huì)隨社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的變化而變化。下面，我們將研究商品的價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系。

2.商品的價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系（板書）首先要說(shuō)明的是：商品的價(jià)值量有單位商品的價(jià)值量與同一時(shí)間、同一勞動(dòng)的價(jià)值總量之分；勞動(dòng)生產(chǎn)率又有個(gè)別生產(chǎn)率與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率之分，它們對(duì)商品價(jià)值量的影響是不同的。

（1）什么是勞動(dòng)生產(chǎn)率（板書）

看書第11頁(yè)第2段：“勞動(dòng)生產(chǎn)率就是勞動(dòng)者的生產(chǎn)效率?！保▌澐郑﹦趧?dòng)生產(chǎn)率的高低有兩種表示方法：“一種是每個(gè)勞動(dòng)者在單位時(shí)間內(nèi)所生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品數(shù)量”。（劃分）如，原來(lái)1小時(shí)生產(chǎn)5區(qū)布，改進(jìn)技術(shù)設(shè)備后，1小時(shí)生產(chǎn)10匹布，說(shuō)明勞動(dòng)生產(chǎn)率提高了1倍。可見(jiàn)，單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量越多，說(shuō)明勞動(dòng)生產(chǎn)率越高。另“一種是生產(chǎn)單位產(chǎn)品所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間”。（劃分）例如，原來(lái)織一匹布用1/5小時(shí)（12分鐘），改進(jìn)技術(shù)設(shè)備后，織一匹布用1/10小時(shí)（6分鐘）?？梢?jiàn)，單位產(chǎn)品所耗費(fèi)提勞動(dòng)時(shí)間越少，說(shuō)明勞動(dòng)生產(chǎn)率越高。

勞動(dòng)生產(chǎn)率的高低取決于各處經(jīng)濟(jì)和技術(shù)因素，如勞動(dòng)者的技術(shù)熟練程度、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平及在生產(chǎn)中應(yīng)用的程度、組織和生產(chǎn)管理狀況、生產(chǎn)資料的質(zhì)量和效能、自然條件的優(yōu)劣等。

我們已經(jīng)知道：個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間<社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間：獲利多，競(jìng)爭(zhēng)中獲勝；個(gè)別勞動(dòng)>社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間：虧本甚至破產(chǎn)。因此，“提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，縮短個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，是商品生產(chǎn)者增加收入的主要途徑?！保▌澐值?1頁(yè)第2段倒數(shù)第1行）

這里所說(shuō)的勞動(dòng)生產(chǎn)率，是指某一企業(yè)或生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率。

作以下練習(xí)：下列各題只有一個(gè)選項(xiàng)正確，請(qǐng)選出并說(shuō)明理由。

1.個(gè)別企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，單位時(shí)間生產(chǎn)的商品數(shù)量增多，因此（）

A.單位商品的價(jià)值量越少，價(jià)值總量不變

B.單位商品的價(jià)值量越大，價(jià)值總量增加

C.單位商品的價(jià)值量不為，價(jià)值總量不變

D.單位商品的價(jià)值量不為，價(jià)值總量增加

2.社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)所創(chuàng)造的商品數(shù)量越多，而同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)怕創(chuàng)造的價(jià)值總量（注：做此題可幫助學(xué)生理解第12頁(yè)上端“的想一想”）（）A.越大 B、越小 C、不變 D、無(wú)法測(cè)定

（教師歸納）第1題的答案是D。理由是：首先要指出的是，單位商品的價(jià)值量和一定時(shí)間內(nèi)勞動(dòng)創(chuàng)

造的價(jià)值總量的含義是不同的。一定時(shí)間內(nèi)同一勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值總量應(yīng)是若干單位商品價(jià)值量之和。因?yàn)樯唐返膬r(jià)值量是由生產(chǎn)這種商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，單位商品的價(jià)值量是不變的。但個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，則意味著這個(gè)商品生產(chǎn)進(jìn)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的商品數(shù)量的增加，因而同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的商品價(jià)值總量增加。

例如，1小時(shí)織5匹布，1匹布的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是1/5小時(shí)，假定1匹布價(jià)值的貨幣 表現(xiàn)為100元，1小時(shí)所創(chuàng)造的價(jià)值總量為500元（100×5=500）.假定某企業(yè)率先提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率1倍,則1小時(shí)織10匹布,因社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間沒(méi)變,仍是1匹布1/5小時(shí),價(jià)值100元,則該企業(yè)1小時(shí)織1小時(shí)創(chuàng)造的價(jià)值總量為:100×10=1000元。

可見(jiàn)，一個(gè)商品生產(chǎn)者或企業(yè)的個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率與他所創(chuàng)造的價(jià)值總量成正比。因此，個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率高的商品生產(chǎn)者，獲利就多，在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位；反這，獲利就秒，甚至虧本。（注意：這里把問(wèn)題講透，可為后面講價(jià)值規(guī)律作用的二、三點(diǎn)的丁基礎(chǔ)。）通過(guò)以上分析，我們可以歸納出如下結(jié)論：

2.個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率與商品的價(jià)值總量成正比（板書）

即：個(gè)別企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，單位商品價(jià)值不變，而同一勞動(dòng)、同一時(shí)間的價(jià)值總量增大──競(jìng)爭(zhēng)中獲利多。（為了鞏固以上結(jié)論，可讓學(xué)生看書第11頁(yè)第3自然段并劃分）

第2題的答案是C。理由是：由于商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)這種商品所耗費(fèi)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，因此，同一勞動(dòng)，只要是在同一時(shí)間里，凝結(jié)在商品中的一般人類勞動(dòng)就是一定的，即價(jià)值總量是不會(huì)改變的。所以社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，意味闃同一勞動(dòng)在同一時(shí)間里所生產(chǎn)和產(chǎn)品數(shù)量越多，而由于價(jià)值總量不變，單位商品由耗費(fèi)的社會(huì)必要的勞動(dòng)時(shí)間就會(huì)越短，單位商品的價(jià)值量就截止小。因此，社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率與單位商品的價(jià)值量成反比。

例如，1小時(shí)織5匹布，1匹布的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是1/5小時(shí)，假定1匹布的貨幣表現(xiàn)為100元，1小時(shí)所創(chuàng)造的價(jià)值總量就是500元（100×5=500）；改進(jìn)技術(shù)、提高社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率后，1小時(shí)織10匹布，1匹布的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間為1/10小時(shí)，1匹布的貨幣表現(xiàn)為50元（500÷10=50），1小時(shí)創(chuàng)造的價(jià)值總量仍是500元（50×10=500）

可見(jiàn)，書第12頁(yè)上端“想一想”的答案應(yīng)是：社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的商品的價(jià)值總量不變，單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的商品的使用價(jià)值增多。因此，我們可以得出結(jié)論：

3.單位商品的價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比（板書）

即：社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，則單位商品的價(jià)值降低，而同一勞動(dòng)、同一時(shí)間的價(jià)值總量不變。（板書）（社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率：某一部門生產(chǎn)某種商品的勞動(dòng)生產(chǎn)率。看書第12頁(yè)第1段并劃分）

（提問(wèn)）書第12頁(yè)下端的“說(shuō)一說(shuō)”。

（學(xué)生討論后，教師歸納）由于商品的價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比，所以，隨著科技進(jìn)步和生產(chǎn)力、的發(fā)展，社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，商品的價(jià)值越低，東西就越便宜。計(jì)算機(jī)以及冰箱、彩電等家用電器，剛上市時(shí)價(jià)格高得驚人，而今已進(jìn)入尋常百姓家，這是現(xiàn)實(shí)生活中的例子。而教材中第12頁(yè)第2段所說(shuō)，當(dāng)年法國(guó)皇帝拿破侖第三宴請(qǐng)上方賓客，別介都用銀碗，唯獨(dú)他用鋁碗，現(xiàn)在，鋁盆、鋁碗、鋁勺成了百姓家的日用品，也是佐證。

（提問(wèn)）是什么力量推動(dòng)著社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率不斷提高的呢？

（學(xué)生討論。略）

（教師歸納）我們已經(jīng)知道，商品生產(chǎn)者或企業(yè)的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，在競(jìng)爭(zhēng)中獲利多，因此，生產(chǎn)某種商品的個(gè)別生產(chǎn)就生率先提高基個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率。在先行者的帶動(dòng)下，同一部門的生產(chǎn)者普遍提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間就縮短了，從而使這種商品的單位商品的價(jià)值量降低，個(gè)別生產(chǎn)者的額外收益也就消失了。這樣，商品生產(chǎn)者又進(jìn)一步提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，為降低自己生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間而努力?？梢?jiàn)，生產(chǎn)某種商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間不是凝固不變的，它隨著勞動(dòng)生產(chǎn)率的變化而變化。在商品經(jīng)濟(jì)下，競(jìng)爭(zhēng)是推動(dòng)社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高的動(dòng)力。（這句話，教材中不出現(xiàn)，但通過(guò)以上分析可以點(diǎn)破，為以后講價(jià)值規(guī)律的作用打下基礎(chǔ)，且可因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第11頁(yè)第2、3段和第12頁(yè)第1段內(nèi)容。）

小結(jié)

這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了商品的價(jià)值是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品的價(jià)值量，影響著商品生產(chǎn)者的利益。商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，在競(jìng)爭(zhēng)中處于十分有利的地位；商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間高于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，在競(jìng)爭(zhēng)中必將吃虧。因此，個(gè)別商品生產(chǎn)者總要率先提高其個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率，競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)了社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高。因商品的價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比，所以，科技越進(jìn)步，生產(chǎn)力越發(fā)展，社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，商品的價(jià)值量越低，東西就越便宜。本框題內(nèi)容，是第一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，與后邊講提規(guī)律的內(nèi)容及作用的關(guān)系密切，因此一定要復(fù)習(xí)鞏固好。

復(fù)習(xí)題

1.什么是商品的價(jià)值量？它由什么決定？

2.什么是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間？

3.舉例說(shuō)明商品價(jià)值量提決定對(duì)商品生產(chǎn)者利益的影響？

4.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明商品的價(jià)值量是與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比。

5.第11頁(yè)“算一算”，答案是32無(wú)。

第四課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課

提問(wèn)上課時(shí)的復(fù)習(xí)題（1）~（5）題。

導(dǎo)入新課

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，商品的價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比。在現(xiàn)實(shí)生活中，社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，東西越便宜。也就是說(shuō)，商品價(jià)值量的高低，在現(xiàn)實(shí)商品交換的實(shí)踐中是用貨幣來(lái)表現(xiàn)的。生活在商品經(jīng)濟(jì)中的人們，一涉及商品，就離不開(kāi)貨幣、貨幣有哪些職能、能不能隨便印發(fā)紙幣等等問(wèn)題，就是第二節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第二節(jié) 貨 幣（板書）

講授新課

1.貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)（板書）

（注：此問(wèn)題比較容易，故可采用閱讀討論法進(jìn)行講授。）（教師）商品和貨幣似乎是一對(duì)孿生兄弟。那么，貨幣和商品是同是產(chǎn)生的嗎？二者誰(shuí)在先、誰(shuí)在后？貨幣的本質(zhì)是什么？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本經(jīng)13頁(yè)第1段~第15頁(yè)第1段，并思考下列問(wèn)題：

1.貨幣是怎樣產(chǎn)生的？產(chǎn)生過(guò)程經(jīng)歷了幾個(gè)階段？

2.什么叫一般等價(jià)物？

3.金銀為何能固定充當(dāng)一般等價(jià)物？

4.什么是貨幣？貨幣的是怎樣產(chǎn)生的。

（學(xué)生閱讀、思考）

（教師）我們先來(lái)研究貨幣是怎樣產(chǎn)生的。

1.貨幣的產(chǎn)生（板書）

（教師）我們先來(lái)討論貨幣是怎樣產(chǎn)生的，貨幣的產(chǎn)生過(guò)程經(jīng)歷了幾個(gè)階段。

（注：學(xué)生中基礎(chǔ)好的能概括出上個(gè)階段，基礎(chǔ)差的還有一定的困難，討論后，由老師歸納，并對(duì)關(guān)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)拔。）

（學(xué)生討論后教師歸納）貨幣是商品交換長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。（板書并劃分第13頁(yè)第2段）

貨幣的產(chǎn)生大致經(jīng)歷了四個(gè)階段：（1）偶然的物物交換；（2）擴(kuò)大的物物交換；（3）一般等價(jià)物作為媒介的交換；（4）一般等價(jià)物固定在金銀上──貨幣產(chǎn)生。

1)偶然的物物交換（板書）

（提問(wèn)）最初的商品交換為什么是偶然的物物交換？（結(jié)合復(fù)習(xí)商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生）

（學(xué)生回答）原始社會(huì)末期，由于生產(chǎn)力水平極其低下，沒(méi)有剩余產(chǎn)品，發(fā)生在兩個(gè)部落之間的交換，只能是偶然的多余產(chǎn)品的物物交換。

（教師歸納）回答正確。應(yīng)補(bǔ)充說(shuō)明的是，當(dāng)時(shí)的商品交換在雙方的經(jīng)濟(jì)生活中只占極比重，因此，彼此都不十分計(jì)較交換的比例，如有的時(shí)用2只羊換1把石斧，有時(shí)用2只羊換2把石斧。假如2只羊換1把石斧，用公式化表示即為：

在這個(gè)等式中，羊的價(jià)值是通過(guò)石斧表現(xiàn)出來(lái)的，石斧是表現(xiàn)羊的價(jià)值的手段，人們把石斧看作價(jià)值的代表。或者說(shuō)與價(jià)值等同，我們稱之為等價(jià)物。

2)擴(kuò)大的物物交換（板書）

（提問(wèn)）1）什么是擴(kuò)大的物物交換？

2.1.擴(kuò)大的物物交換的明顯特點(diǎn)是什么？

（一般情況下，學(xué)生可以從教材中找到答案）

1）隨著社會(huì)生產(chǎn)力和社會(huì)分工的發(fā)展，物物交換不斷擴(kuò)大，參加交換的商品種類越來(lái)越多，一種商品可與多種商品相交換。

（教師補(bǔ)充）其公式是

2.物物交換的明顯缺點(diǎn)是：物物交換要求雙方都需要對(duì)方的商品，交換才能成功，否則交換就無(wú)法進(jìn)行。

例如，書中第14頁(yè)第1段所述，相用羊換石斧的人，幾經(jīng)周折，才告成功。

（教師）為了克服物物交換的困難，人們?cè)陂L(zhǎng)期無(wú)數(shù)次交換的實(shí)踐中找到了辦法。

3.一般等價(jià)物作為媒介的交換（板書）

（提問(wèn)）1）什么是一般等價(jià)物？

2.1.出現(xiàn)一般等價(jià)物后對(duì)商品交換有什么作用？

（學(xué)生回答1）“一般等價(jià)物就是從其它商品中分離出來(lái)的，可以和其它一切商品相交換并表現(xiàn)其它一切商品價(jià)值的商品”。（劃分第14頁(yè)第2段粗體字）

（教師）例如：

（學(xué)生回答2）有了一般等價(jià)物后，方便了商品交換，人們只要經(jīng)過(guò)兩次交換，就可順利換得自己所需的商品，即：“第一步，用自己的商品換成一般等價(jià)物；第二步，用一般等價(jià)物換取自己需要的商品”。（見(jiàn)書第14頁(yè)第2段）可見(jiàn)，一般等價(jià)物的出現(xiàn)，有利于商品生產(chǎn)和商品交換的發(fā)展。

4.一般等價(jià)物固定在金銀上──貨幣產(chǎn)生（板書）

（提問(wèn)）1）歷史上哪些商品充當(dāng)過(guò)一般等價(jià)物？

2.1.為什么歷史發(fā)展的結(jié)果會(huì)使一般等價(jià)物固定在金銀上？

（學(xué)生回答1）一般等價(jià)物由什么商品來(lái)充當(dāng)，各地區(qū)劃同，一個(gè)地區(qū)的不同時(shí)期也有不同。在歷史上，牲畜、布帛、貝殼、糧食、食鹽、金屬等都充當(dāng)過(guò)一般等價(jià)物。我國(guó)最早充當(dāng)一般等價(jià)物的商品之一是寶、貝。許多與商品交換有關(guān)的漢字，都有貝字作部首，如貨、賠、賺、販、購(gòu)等。

（學(xué)生回答2）一般等價(jià)物固定在金銀上，是金銀自身自然屬性決定的，即金銀有許多適宜固定充當(dāng)一般等價(jià)物的特征：體積小、價(jià)值大、便于攜帶、久藏不壞、質(zhì)地均勻和容易分割等。

首先是體積小、價(jià)值大。因?yàn)椴删蚪疸y要耗費(fèi)巨大的勞動(dòng)，所以金銀的價(jià)值大。這樣，人們可以攜帶少量的金銀，就能買到大量的商品。

其次，金銀不會(huì)腐爛，久藏不壞。黃金、白銀極易保存，即使埋在地下，幾千年后挖掘出來(lái)，仍完好無(wú)損。

3.質(zhì)地均勻、容易分割。金、銀可以隨便熔合，又可隨便分割，其價(jià)值不會(huì)受到損失，而羊、布、貝殼等就不行。

正因?yàn)榻疸y有這樣多的優(yōu)點(diǎn)，所以，固定充當(dāng)一般等價(jià)物的重任就自然落在了黃金、白銀身上。金銀一旦固定地充當(dāng)一般等價(jià)物，它們也就成了貨幣。如圖：

（教師小結(jié)）從上述貨幣的產(chǎn)生過(guò)程可以看出，貨幣是商品交換長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。貨幣的出現(xiàn)解決了商品交換發(fā)展的障礙，有利于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但如任何事物都具有兩面性一樣，貨幣的出現(xiàn)也帶來(lái)新的矛盾。（注：為后面講商品流通、通貨膨脹埋下優(yōu)筆，這里暫不展開(kāi)。）2.什么是貨幣、貨幣本質(zhì)（板書）

（提問(wèn)）誰(shuí)能從貨幣的產(chǎn)生過(guò)程中歸納出貨幣的定義？

1.貨幣的定義（板書）

（學(xué)生回答）“貨幣是從商品中分離出來(lái)，固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品”。（劃分第15頁(yè)第1自然段末）

作以練習(xí)：判斷下列說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明理由；

1.金銀天然是貨幣

2.貨幣天然是金銀

（學(xué)生討論后教師歸納）

1.“金銀天然是貨幣 ”是錯(cuò)誤的，應(yīng)改為：“金銀天然不是貨幣”。

2.我們的能把金銀貨幣完全等同起來(lái)。金銀就是金銀，它也是一種商品，也具有使用價(jià)值和價(jià)值，只

有在一定的生產(chǎn)關(guān)系下才成為貨幣。黃金、白銀可以用來(lái)做家庭用具、裝飾品，將來(lái)共產(chǎn)主義社會(huì)商品生產(chǎn)不存在了，黃金也不再當(dāng)作貨幣。列寧曾風(fēng)趣地說(shuō)：“那時(shí)也許我們用黃金修建公共廁所哩！”所以說(shuō)“金銀天然是貨幣”是錯(cuò)誤的，只有當(dāng)一般等價(jià)固定在金銀時(shí)，它才與別的商品不同了，成了貨幣。

3.“貨幣天然是金銀”是正確的。它正好說(shuō)明貨幣的產(chǎn)生過(guò)程，金銀最適宜充當(dāng)貨幣的材料，當(dāng)一般

等價(jià)物固定在金銀時(shí)，貨幣就產(chǎn)生了。

通過(guò)這兩道練習(xí)題，我們可以從中悟出貨幣的本質(zhì)。

2.貨幣的本質(zhì)── 一般等價(jià)物（板書）

（提問(wèn)）貨幣與一般商品共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答后教師歸納）貨幣與一般商品的共同點(diǎn)是：貨幣也是高品。金銀能夠充當(dāng)貨幣，是因?yàn)榻疸y本身是商品，既是有使用價(jià)值又有價(jià)值。貨幣與一般商品的區(qū)別是：貨幣不是一般的商品，是從商品中分離出來(lái)專門固定的充當(dāng)一般等價(jià)的商品，可以表現(xiàn)一切商品的價(jià)值。這種貨幣與一般商品的本質(zhì)區(qū)別，就是貨幣的本質(zhì)。所以說(shuō)“貨幣的本質(zhì)就是一般等價(jià)物”。

小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了貨幣是商品交換長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。貨幣是從商品中分離出來(lái)，固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品；貨幣的本質(zhì)就是一般等價(jià)物。

復(fù)習(xí)題

1.貨幣是怎樣產(chǎn)生的？貨幣的產(chǎn)生經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

2.什么是一般等價(jià)物？

3.什么是貨幣？貨幣的本質(zhì)是什么？

4.書第15頁(yè)的“議一議”。（應(yīng)答應(yīng)金銀固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的優(yōu)點(diǎn)）

5.同學(xué)們可把自己集郵中有關(guān)我國(guó)古幣的部分，拿到班里，交流展覽。

第五課時(shí)

復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.什么是貨幣？

2.貨幣是一般商品的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)是什么？貨幣的本質(zhì)是什么？

導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了“貨幣就是從商品中分離出來(lái)的固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品”。在明確了什么是貨幣、貨幣的本質(zhì)以后，下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)貨幣的職能。

講授新課

2.貨幣的職能（板書）請(qǐng)同學(xué)們看課本第16頁(yè)第2自然段后回答：1）什么是貨幣的職能？2）貨幣有哪些職能？其中哪個(gè)是基本職能？

（同學(xué)回答）1）“貨幣的職能就是指貨幣在人們的經(jīng)濟(jì)的生活中所起的作用?！埃ú⒅笇?dǎo)劃分第16頁(yè)第2段）2）“貨幣有價(jià)值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段和世界貨幣五種職能”。（并指導(dǎo)劃分第16頁(yè)第2段粗體字）

（教師）回答正確。貨幣的五種職能是在現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)條件下具備，其中從產(chǎn)生時(shí)起就具備的基本職能是價(jià)值尺度和流通手段。下面我們來(lái)分別研究一下貨幣的五種職能。

第一個(gè)基本職能是價(jià)值尺度。

1.價(jià)值尺度（板書）

（提問(wèn)）一種商品價(jià)值的大小能由自身來(lái)表現(xiàn)嗎？在貨幣產(chǎn)生以前，商品價(jià)值的大小是怎樣表現(xiàn)的？

（學(xué)生回答）一種商品，它自身是不能表現(xiàn)自己價(jià)值大小的，只有通過(guò)交換，由另一種商品表現(xiàn)出來(lái)。例如，在貨幣產(chǎn)生以前，2只羊換1把斧子，2只羊的價(jià)值是通過(guò)1把斧子表現(xiàn)的，1把斧子是2只羊的交換價(jià)值。用力圖表示：

（教師設(shè)疑）在貨幣的產(chǎn)生以前的物物交換階段，一種商品的交換價(jià)值是由另一種商品來(lái)表現(xiàn)的。那么，貨幣產(chǎn)生以后，用什么來(lái)衡量商品價(jià)值的大小呢？

（學(xué)生回答）貨幣產(chǎn)生以后，可用貨幣作為衡量商品價(jià)值大小的尺度。用等式表示：

（教師）同學(xué)們回答正確。貨幣產(chǎn)生以后，商品的價(jià)值都由貨幣來(lái)表現(xiàn)。貨幣的成為衡量商品價(jià)值大小的尺度。也就是說(shuō)，貨幣具有價(jià)值尺度的功能。

1.定義（板書）

“貨幣 作為價(jià)值尺度，就是以貨幣作為尺度來(lái)表現(xiàn)和衡量其他一切商品價(jià)值的大小”。（劃分第16頁(yè)第3段粗體字）

2.貨幣為什么能充當(dāng)價(jià)值尺度（板書）（學(xué)生回答。略）

（教師歸納）貨幣之所以能夠執(zhí)行價(jià)值尺度的職能，是因?yàn)樨泿疟旧硎巧唐?，也具有價(jià)值，因而就可以以自己的價(jià)值作為尺度來(lái)衡量其它商品的價(jià)值。這正如尺子可以衡量物品的長(zhǎng)短是因?yàn)槌咦颖旧碛虚L(zhǎng)度一樣。（指導(dǎo)學(xué)生看書第16頁(yè)第3段定義后邊的內(nèi)容）

現(xiàn)實(shí)生活告訴我們，紙幣雖然不具有價(jià)值，能直接作為衡量商品價(jià)值的尺度，但是通過(guò)紙幣的媒介，不同商品的價(jià)值就可以互相比較其大汴，在這里，紙幣代替金屬貨幣起到了間接價(jià)值尺度的作用。例如，1件衣服50元、1件毛料衣服500元，說(shuō)明1件毛料衣服比1件衣服和價(jià)值大。（因現(xiàn)產(chǎn)生活中人們都用紙幣購(gòu)買商品，故這里應(yīng)給以說(shuō)明，但又因?yàn)檫€沒(méi)有講“紙幣”的知識(shí)，所以只講到此程度即可。）

（注：第16頁(yè)第4段關(guān)于貨幣單位的內(nèi)容，指定一名學(xué)生當(dāng)堂朗讀，讓學(xué)生了解，讓學(xué)生了解：1）為什么要在貨幣單位；2）最初的貨幣單位是什么；3）現(xiàn)在的貨幣單位、本位幣、輔幣等，知道即可，不必深講。）

3.價(jià)格（板書）

1.價(jià)格定義（板書）

（教師）每當(dāng)我們走進(jìn)商店，都會(huì)發(fā)現(xiàn)每一種商品（或每一類商品）旁邊（或貼在商品上）都有一個(gè)說(shuō)明商品價(jià)值大小的價(jià)目表。用貨幣表現(xiàn)出來(lái)的商品的價(jià)值就是商品的價(jià)格。換句話說(shuō)：“價(jià)值是價(jià)格的貨幣表現(xiàn)?！保▌澐值?7頁(yè)第2段粗體字）

貨幣的執(zhí)行價(jià)值尺度的職能，就是把商品的價(jià)值用貨幣來(lái)表現(xiàn)，如1kg豬肉值16元、1kg雞蛋值6元等。

（提問(wèn)）既然價(jià)格是以價(jià)值的貨幣表現(xiàn)，那么，價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系是什么？

2.價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系（板書）

（學(xué)生回答）價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)值決定價(jià)格。

（教師）回答正確。例如：

價(jià)值 價(jià)格 大 1kg牛肉 20元 大

1kg 豬肉 16元

1kg 鯉魚 12元

1kg 雞蛋 6元

小 1kg 白菜 2元 小

“價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，商品價(jià)格的高低，一般地說(shuō)與商品身價(jià)值大小成正比。”（劃分第17頁(yè)第2段）

（提問(wèn)）看書第17頁(yè)的“議一議”，從貨幣的產(chǎn)生過(guò)程來(lái)看，商品的價(jià)值有哪幾種表現(xiàn)形式？

（學(xué)生回答。略）

（教師歸納）商品的價(jià)值形式經(jīng)歷了四個(gè)階段：

1.簡(jiǎn)單的價(jià)值形式：一咱商品的價(jià)值個(gè)另地、偶然地表現(xiàn)在別種商品上，如：

擴(kuò)大的的價(jià)值形式：一種商品的價(jià)值表現(xiàn)在其它一系列商品上，如：

一般價(jià)值形式：一切商品的價(jià)值共同表現(xiàn)在從商品中分離出來(lái)、充當(dāng)一般等物的商品上，如：

貨幣價(jià)值形式（價(jià)格）：貨幣成為表現(xiàn)其它一切商品價(jià)值的固定的一般等價(jià)物，如：

（教師設(shè)疑）為什么在商店里，說(shuō)明商品價(jià)值的大小只要擺放在一個(gè)小小的價(jià)目表、寫出它的單價(jià)即可，而不用擺放在它所值的貨幣？

（學(xué)生回答后教師歸納）

4.貨幣執(zhí)行價(jià)值尺度職能時(shí)，并不需要現(xiàn)實(shí)在貨幣，只是觀念上的貨幣。（板書劃書第17頁(yè)第3段）

下面看貨幣的第二個(gè)基本職能：

1.流能手段（板書）

1.什么是商品流通（板書）（教師）貨幣產(chǎn)生以前，商品交換是直接的物物交換，它的公式是：商品──商品（W──W）。在這種物物交換中，買和賣在時(shí)間和空間上是同時(shí)進(jìn)行的，用不著什么媒介。

（提問(wèn)）貨幣產(chǎn)生以后，一個(gè)商品生產(chǎn)者要想獲得另一個(gè)商品生產(chǎn)者和商品怎么辦？

（學(xué)生回答）貨幣產(chǎn)生以后，商品所有者首先把商品換成貨幣，再用貨幣換商品，貨幣成了商品交換的媒介。

（教師）回答正確?！耙载泿艦槊浇榈纳唐方粨Q，叫作商品流通?！彼墓绞牵荷唐珐ぉへ泿农ぉど唐罚╓── G──W）。（指導(dǎo)劃書第17頁(yè)第4段）

人們?nèi)粘纳唐焚I賣中所看到的貨幣的作用，就是流通手段的職能，所以這種職能又叫作購(gòu)手段。

（提問(wèn)）商品流能與流通手段這兩個(gè)概念，有聯(lián)系，容易混，誰(shuí)能認(rèn)出二者的區(qū)別？

（學(xué)生議論后教師歸納）“流通手段”是從貨幣職能的角度上講的，強(qiáng)調(diào)貨幣在商品交換中的作用是充當(dāng)商品交換的媒介。用圖表示：

流通手段：商品──貨幣──商品

貨幣充當(dāng)商品交換的媒介（板書）

“商品流通”是從商品交換的形式上講的，為的是區(qū)別于物換物的直接交換，是以貨幣為媒介進(jìn)行的商品交換。用圖表示；

商品流通：商品──貨幣──商品

以貨幣不媒介進(jìn)行的商品交換（板書）

（提問(wèn)）直接的物物交換與商品流通有什么區(qū)別？

（學(xué)生議論后教師歸納）以在物換物提直接交換中（商品──商品），買和賣是同時(shí)進(jìn)行的，不需要媒介；而在商品流通中（商品──貨幣──商品）買和賣成為兩上不同的行為，在時(shí)間和空間上都可以分離。這一方面打破了商品直接交換在時(shí)間和空間上的限制（必須同時(shí)都需要對(duì)方的商品），克服了商品交換的障礙，有利于商品交換的發(fā)展，但同時(shí)，商品交換的內(nèi)在矛盾也隨之進(jìn)一步發(fā)展。買、賣脫節(jié)，商品所有者在這里賣、到那里買，今天賣、以后買，其結(jié)果，必然有人的商品賣不出去。因此，貨幣作為流通手段的職能，已包含著發(fā)生現(xiàn)實(shí)性，還必須有中外一系列關(guān)系起作用，這種關(guān)系在資本主義社會(huì)中才會(huì)存在。在我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)生活中，由于處于新、舊體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期，也產(chǎn)生了一系列矛盾，如供求關(guān)系、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)致使一些商品滯銷、積壓等問(wèn)題。

（提問(wèn)）作為流通手段的貨幣，也是觀念上的貨幣，行嗎？（學(xué)生回答）作為流通手段的貨幣，不能是觀念上的貨幣，必須是實(shí)實(shí)在在的貨幣，因?yàn)槿魏我粋€(gè)商品所有者都決不會(huì)允許有人憑空話拿走其商品、侵害其利益的事發(fā)生。

（教師）回答正確，這是我們理解流通手段要明確的第三點(diǎn)：

3.作為流通手段的貨幣，不是觀念上的貨幣，必須是實(shí)實(shí)在在的貨幣（板書并劃書第17頁(yè)第5段）

（閱讀、歸納貨幣形態(tài)的發(fā)展過(guò)程，為理解紙幣打下基礎(chǔ)。）

作為流通手段的貨幣，其形態(tài)在商品交換過(guò)程中是不斷發(fā)展的。那么，其演變過(guò)程是怎樣的？請(qǐng)閱讀課文第17頁(yè)下段~第18頁(yè)第1段，并歸納出大致經(jīng)歷了幾個(gè)階段。

（同學(xué)閱讀后歸納）足值的金、銀條塊──富商打上印記的金、銀塊──國(guó)家制造的鑄幣貨幣。

第18頁(yè)“想一想”的答案是黃金、白銀和鑄幣（貫）

以上我們學(xué)習(xí)了貨幣的基本職能。這兩種基本職能應(yīng)該牢牢掌握。下面我們來(lái)了解一下貨幣的其它三種職能。（注：以下三種職能不必展開(kāi)講，把教材的觀點(diǎn)提煉出來(lái)即可）

2.貯藏手段（板書）

1.什么是貯藏手段（板書）

（教師）由于貨幣是由一般等價(jià)物，有了貨幣，就可以買到自己所需要的一切生產(chǎn)資料和生活資料，以滿足個(gè)人物質(zhì)和精神上的消費(fèi)需求，所以，人們常把貨幣發(fā)作財(cái)富的代表貯藏起來(lái)。

“把貨幣作為社會(huì)財(cái)富的代表貯藏起來(lái)，就是貨幣的貯藏手段的職能。”（指導(dǎo)劃書第18頁(yè)第2段）

（提問(wèn)）作為貯藏手段的貨幣用紙幣行嗎？

（學(xué)生議論。略）

（教師歸納）

2.作為貯藏手段的貨幣，必須是實(shí)實(shí)在在的貨幣，又是足值的貨幣──金、銀鑄幣或金銀條塊。（板

書并指導(dǎo)劃書第18頁(yè)第2段）

（注：第18頁(yè)第3自然段關(guān)于黃金飾品與黃金的不同，以及我國(guó)法律禁止金銀在市場(chǎng)上流通的內(nèi)容，由學(xué)生自己閱讀即可。）

3.支付手段（板書）1.什么是支付手段（板書）（請(qǐng)同學(xué)們閱讀第18頁(yè)第4段）

“貨幣被用來(lái)清償債務(wù)或支付賦稅、租金、工資等，就是貨幣支付手段的職能?！保▌澐值?8頁(yè)第4段）

（2）支付手段的產(chǎn)生條件（板書）

“支付手段是隨著賒賬買賣的產(chǎn)生而出現(xiàn)的”。（劃分第18頁(yè)第4段）

（教師講解）貨幣出現(xiàn)以后，人們購(gòu)買東西都是用現(xiàn)金支付的。隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了賒賬買賣，在賒購(gòu)到期，以貨幣償債款時(shí)，貨幣便執(zhí)行支付手段的職能。貨幣作為支付手段，還可以用來(lái)支付租金、利息、工資和稅款等。

貨幣作為支付手段，可以在缺乏現(xiàn)金的情況下，使商品得以流通，從而有利于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而且，由于有些債務(wù)可以互相抵銷，不再需要以貨幣作為流通手段，這就可以節(jié)省流通中所需要的貨幣量。

同時(shí)，貨幣作為支付手段，也擴(kuò)大了商品經(jīng)濟(jì)的矛盾。在存在支付手段的條件下，許多商品生產(chǎn)者以賒賬買賣的方式發(fā)生了任務(wù)關(guān)系，例如，甲欠乙的錢，乙欠丙的錢，丙欠丁的錢，如果其中任何一個(gè)人因故未能按期償還債務(wù)，那就會(huì)影響其他一系列人支付欠款，而由此引起的連鎖瓜，會(huì)使許多商品生產(chǎn)者因缺少貨幣而無(wú)法繼續(xù)生產(chǎn)。我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活中企業(yè)之間的“三角債”就是這么產(chǎn)生的。只有通過(guò)改革，發(fā)展生產(chǎn)，按期清償債務(wù)，才能從“三角債”的連環(huán)鎖中解脫出來(lái)。

5.世界貨幣（板書）

隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商品交換的范圍越出國(guó)界，貨幣的作用也擴(kuò)展到世界市場(chǎng)。（注：因此較簡(jiǎn)單，故采用連讀邊議法。）

1.什么是世界貨幣（板書）

“世界貨幣是指貨幣具有在世界市場(chǎng)充當(dāng)一般等價(jià)物的職能。“（劃書第19頁(yè)第2段）

2.世界貨幣在國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系中的作用（板書）（看書第19頁(yè)第2段）

1.作為一般的購(gòu)買手段，用來(lái)購(gòu)買外國(guó)的商品； 2.作為一般的支付手段，用來(lái)平衡國(guó)際收支差額；

3.作為社會(huì)財(cái)富的代表由一國(guó)轉(zhuǎn)移到另一國(guó)，如國(guó)際貸款、轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)、戰(zhàn)爭(zhēng)賠款等。

請(qǐng)同學(xué)們看書第19頁(yè)第3段，注意世界貨幣的特殊要求：

1.一般說(shuō)來(lái)，只有黃金或白銀才能作為世界貨幣，鑄幣和紙幣都是不行的；但是，隨著貨幣的發(fā)展，一些國(guó)家的紙幣也具有某種世界貨幣的職能，如美元、馬克、英鎊、法郎、日元等。

2.在國(guó)際貿(mào)易的購(gòu)買和銷售的金額，一般都通過(guò)銀行結(jié)算：只有不能抵銷的那一部分差額，才需用金、銀來(lái)支付（劃分第19頁(yè)第3段）

（提問(wèn)）請(qǐng)同學(xué)們看書第19頁(yè)“想一想”所提問(wèn)題：貨幣具有五種職能，它們共同的本質(zhì)是什么？

（學(xué)生討論。略）

（教師歸納）貨幣的五種職能都說(shuō)明貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。“一般等價(jià)物是從其他商品中分離出來(lái)，可以和其它一切商品相交換并表現(xiàn)其它一切商品價(jià)值的商品?！闭?yàn)樽鳛橐话愕葍r(jià)的貨幣是從其它商品中分離出來(lái)，可以和其它一切商品相交換，并表現(xiàn)其它一切商品的價(jià)值，它才可以成為衡量一切商品價(jià)值大小的尺度過(guò)功能；能與任何商品相交換，充當(dāng)商品交換的媒介，具有流通手段的職能；也因?yàn)樨泿旁诒举|(zhì)上是一般等價(jià)物有了它就可以和其它一切商品相交換，才能把當(dāng)作財(cái)富的代表貯藏起來(lái)，將來(lái)需要進(jìn)入流通時(shí)，仍可以換得其它一切商品；并能在賒賬買賣中成為支付債務(wù)的手段；在世界市場(chǎng)具有充當(dāng)?shù)囊话愕葍r(jià)物的職能。

小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了貨幣的職能，即價(jià)值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段和世界貨幣。它們是在商品交換發(fā)展的不同階段逐步具備的，價(jià)值尺度和流通手段是貨幣一產(chǎn)生就具有的兩種基本職能。貨幣之所以具有五種職能就因?yàn)樗谋举|(zhì)是一般等價(jià)物。

復(fù)習(xí)題 1.貨幣的職能是什么？其中哪幾個(gè)是基本職能？

2.什么是價(jià)值尺度？貨幣為什么能充當(dāng)價(jià)值尺度？

3.什么是價(jià)格？?jī)r(jià)值與價(jià)格有怎樣的關(guān)系？

4.什么是商品流通？什么是流通手段？二者的區(qū)別在哪里？

5.最初的貨幣形態(tài)是什么？后來(lái)有哪些發(fā)展？

第六課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課

提問(wèn)上課的復(fù)習(xí)題（1）~（5）。

導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了貨幣的職能是價(jià)值尺度、流能手段、貯藏手段、支付手段和世界貨

幣。作為流通手段的貨幣，在商品交換的發(fā)展過(guò)程中，其具體形態(tài)是不斷變化的，最初是直接用金銀條塊；為了避免每次交換都要稱重量、查成色造成的不便，出現(xiàn)了富商在金銀埠上打下印記，作為保證金銀的重量、成色的信譽(yù)；后來(lái)為了突破地區(qū)的限制，有利于商品流通，出現(xiàn)了由國(guó)家鑄造的鑄幣。那么貨幣又是怎樣由鑄幣演變的目前世界各國(guó)普遍使用的紙幣的呢？紙幣的含義、職能的優(yōu)點(diǎn)是什么？紙幣能隨便發(fā)行嗎？紙幣發(fā)行是越多越好還是越少越好呢？紙幣的含義、職能和優(yōu)點(diǎn)是什么？紙幣能隨便發(fā)行嗎？紙幣發(fā)行是越多越好還是越少越好呢？這些是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

講授新課

3.紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展（板書）

1.紙幣的產(chǎn)生、含義、職能、優(yōu)點(diǎn)和世界主要國(guó)家的紙幣（板書）

（注：此問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，不必展開(kāi)，計(jì)清教材內(nèi)容即可；也可由學(xué)生自己看書，明確要點(diǎn)。）

1.紙幣的產(chǎn)生（板書）

（教師講解）通過(guò)復(fù)習(xí)舊課，我們已經(jīng)知道，貨幣在執(zhí)行流通手段的過(guò)程中，其形態(tài)是不斷變化的；金銀條塊──富商的打上印讓的金銀條塊──鑄幣。鑄幣在流通中不斷磨損，減輕了重量，變成了不足值的貨幣。鑄幣的名義含量和實(shí)際含量出現(xiàn)了分離，預(yù)示著可以用某種東西代替足值的貨幣執(zhí)行流通手段的職能。由于貨幣作為流通手段商品交換者手中的作用瞬息即逝，人們只關(guān)心它是否能買回自己所需要的商品，而不關(guān)心它是否足值，這要就產(chǎn)生了作為貨幣的紙幣。紙幣產(chǎn)生過(guò)程如圖示：

金銀條塊→富商打上印記的金銀條塊 → 鑄幣 → 紙幣

2.紙幣的含義（板書）

1.“紙幣是由國(guó)家發(fā)行的、強(qiáng)制使用貨幣符號(hào)”。（劃分第19號(hào)第4段）

（教師講解）請(qǐng)注意：1）紙幣必須由國(guó)家發(fā)行。如果不是本國(guó)家發(fā)行的，就不是紙幣，而是偽造的人假幣，在市場(chǎng)上不能流通。制造假幣的行為在各國(guó)都屬于犯罪行為。為偽造假幣的行駛不加制裁，會(huì)造成金融秩序的混亂，危及國(guó)家的國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人民的正常生活?！吨腥嗣胥y行法》規(guī)定：“禁止偽造、變?cè)烊嗣駧??！薄敖惯\(yùn)輸、持有、使用偽造、變?cè)斓娜嗣駧拧！比珖?guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)《關(guān)于懲治破壞金融秩序犯罪的決定》規(guī)定：“明知是偽造的貨幣而持有、使用，數(shù)額較大者，處三年以下有期徒刑或者拘役，并處一萬(wàn)以上十萬(wàn)以下的罰金。”

2.必須是國(guó)家現(xiàn)在正在強(qiáng)制使用的。國(guó)家以前強(qiáng)制使用的但現(xiàn)在不再?gòu)?qiáng)制使用的，則不能在市場(chǎng)上流通。例如，1948年發(fā)行的人民幣就不能使用了。1998年5月31日，中國(guó)人民銀行發(fā)布公告：“經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，中國(guó)人民銀行決定從1998年1月1日起停止第二套人民幣（紙、硬分幣除外）在市場(chǎng)上流通?！薄霸撎兹嗣駧懦钟姓呖上奁诘礁魃虡I(yè)銀行的營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)兌換。兌換時(shí)間為1998年6月1日~12月31日?！? 3.紙幣的職能（板書）

紙幣不具有貨幣的五種職能?！凹垘胖话凑账娴慕饘儇泿诺膬r(jià)值執(zhí)行流通手段的職能?！保▌澐值?9頁(yè)第4段）由于紙幣只是貨幣符號(hào)，本身沒(méi)有價(jià)值，不能直接作為衡量商品價(jià)值的大小的尺度，在現(xiàn)實(shí)生活中，紙幣作為商品交換的媒介，起半接價(jià)值尺度的作用。

（提問(wèn)）閱讀第19頁(yè)下段~第20頁(yè)第1段后，想一想：銀圓和：“壹萬(wàn)圓“人民幣為什么現(xiàn)在不能使用？（學(xué)生回答）銀圓和“壹萬(wàn)圓“人民幣曾經(jīng)是我國(guó)采用過(guò)的鑄幣和紙幣，但已經(jīng)過(guò)時(shí)。

（教師歸納）回答正確?！耙既f(wàn)圓“人民幣是1948年12月1日由中國(guó)人民銀行成立時(shí)發(fā)行的，由于面額大計(jì)算不方便，已于1955年3月1日由國(guó)家宣布限期兌換新人民幣，以新人民幣1元等于舊人民幣壹萬(wàn)圓，過(guò)期作廢，所以它已經(jīng)不是現(xiàn)階段我國(guó)的紙幣，不能再使用，而只能當(dāng)作紀(jì)念品；銀圓，也是早由國(guó)家宣布禁止通行的貨幣，但由于銀圓屬于金屬貨幣，還可以到銀行去兌換人民幣。

4.紙幣的優(yōu)點(diǎn)（板書）

紙幣是金屬貨幣的代表物，它與鑄幣的相比有四大優(yōu)點(diǎn)。（見(jiàn)書第20頁(yè)第2自然段）

紙幣代替金屬貨幣有一個(gè)過(guò)程；1）我國(guó)最早的紙幣是北宋年間的“交子”，元、明、清時(shí)期發(fā)行過(guò)“寶鈔”；2）1816~1914年間世界主要國(guó)家都使用了紙幣，那時(shí)的紙幣，既可在市場(chǎng)上流通，又可兌換足值的鑄幣或金銀條塊；3）1929~1933年間這個(gè)時(shí)期后，西方主要國(guó)家依據(jù)國(guó)家權(quán)力宣布發(fā)行不能兌換金屬貨幣的紙幣。

5.主要國(guó)家的紙幣（板書）

（由學(xué)生閱讀第21頁(yè)第2自然段，弄清楚：1）紙幣代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段的職能以后，人們通常就把流通中的紙幣稱為貨幣，廣義的貨幣還包括金屬貨幣；2）人民幣是我國(guó)唯一合法的貨幣，發(fā)委權(quán)在國(guó)家，國(guó)家授權(quán)中國(guó)人民銀行負(fù)責(zé)發(fā)行事宜，并對(duì)各金融機(jī)構(gòu)實(shí)行現(xiàn)金管理；3）人民幣的主幣是圓（元），輔幣是解、分，以“￥”為符號(hào)；4）當(dāng)今世界的主要貨幣是美國(guó)的美元、英國(guó)的英鎊、法國(guó)的法郎、德國(guó)的馬克、日本的日元、俄羅斯的盧布等。）

人民幣是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)、人民生活賴以維持和發(fā)展的血脈，要愛(ài)護(hù)人民幣并為偽造假幣的行為作斗爭(zhēng)。（關(guān)于這部分內(nèi)容，讓一名學(xué)生當(dāng)堂朗讀書第21頁(yè)第4、5自然段即可）

（引導(dǎo)過(guò)渡）盡管國(guó)家有權(quán)發(fā)行紙幣，有權(quán)規(guī)定紙幣的面值，但國(guó)家卻無(wú)權(quán)規(guī)定紙幣的實(shí)際購(gòu)買力。這是什么原因呢？這涉及貨幣在市場(chǎng)中的運(yùn)行規(guī)律。

2.流能中所需要的貨幣量公式（板書）（這個(gè)問(wèn)題學(xué)生比較陌生，以教師講授為主，但要注意從具體到抽象）受規(guī)律支配的。

1.決定流通中實(shí)際需要的貨幣量的因素（板書）

假定市場(chǎng)上待售的商品有1000億元，又假定每1元的貨幣只流通1次，那么，市場(chǎng)上必須有1000億元的貨幣量，如果只有600億元貨幣，就會(huì)有400億的商品不能成交。這1000億元就是待售商品價(jià)格總額。待售商品價(jià)格總額越高，流通中所需要的貨幣量就越多，這說(shuō)明商品流通中所需的貨幣量與待售的商品價(jià)格總額成正比例。而待售商品價(jià)格總額，等于待售的各種商品數(shù)量與各自的價(jià)格水平之乘積的總和（待售商品價(jià)格總額=待售商品數(shù)量×商品價(jià)格水平）可見(jiàn)，決定商品流通中實(shí)際所需要的貨幣量有三個(gè)因素；1）待售的商品數(shù)量；2）商品的價(jià)格水平；3）貨幣流通速度。

1.待售的商品數(shù)量（板書）

2.待售的商品數(shù)量越大，流通中所需要的貨幣量就越多。如，50~60年代，我國(guó)的生產(chǎn)力水平低，人民的生活水平也低，因而所需的生產(chǎn)資料、生活資料品種少、數(shù)量少，因而流通中所需的貨幣量也少。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，人民生活水平的提高，生產(chǎn)資料、生活資料的品種、數(shù)量日益增多，因此，貨幣的發(fā)行量每年都相應(yīng)增加是正常的。

3.商品價(jià)格水平（板書）

待售的商品價(jià)格水平越高，所需的貨幣量就越多。如50~60年代，我國(guó)由于多數(shù)人的生活主要是解決溫飽，因此所需的飲食、服裝、家具、日用品的檔次低、價(jià)格低。進(jìn)入80~90年代，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人民生活水平的提高，吃講營(yíng)養(yǎng)、穿講漂亮，冰箱、彩電、家用電器等商品的價(jià)格水平大大高于50~60年代，因而流通中需要的貨幣量必然會(huì)大量增加。

（提問(wèn)）在現(xiàn)實(shí)生活中，一張一不定期面值的紙幣，在市場(chǎng)上只流通一次就會(huì)回籠到銀行而退出流通嗎？

（學(xué)生回答）不會(huì)。一張一定面值的紙幣在商品交換過(guò)程中會(huì)流通多次。

（教師）在一定時(shí)間內(nèi)，貨幣流通的次數(shù)多，表示流通速度快；反之，流通的次數(shù)少，說(shuō)明流通的速度慢。假定每1元貨幣在一定時(shí)期內(nèi)平均流通4次，那么，要使1000億元商品成交并需要1000億元貨幣，只要250億元貨幣就夠了。所以，決定流通中需要貨幣量的另一個(gè)因素就是貨幣流通速度（單位時(shí)間內(nèi)貨幣流通的次數(shù)）

3.貨幣流通的速度（板書）

貨幣流通次數(shù)越多，商品流通中所需的貨幣量就越少，它們之間成批比例關(guān)系。

小結(jié)：通過(guò)以上分析，可以得出商品流通中所需的貨幣量公式：

2.流通中所需的貨幣量公式（板書）

商品流能所需的貨幣量與商品價(jià)格總額成正比，與貨幣流通次數(shù)成反比。用公式表示就是：

商品價(jià)格總額 商品總量×商品價(jià)格水平

流通中所需要的貨幣量=--------------------=-------貨幣流通次數(shù) 貨幣流通次數(shù)

（引導(dǎo)過(guò)渡）以上公式是流通中所需貨幣量的客觀要求。那么，有權(quán)發(fā)行紙幣的國(guó)家應(yīng)該怎樣發(fā)行貨幣呢？我們?cè)诮?jīng)濟(jì)生活中看到的能貨膨脹是怎么一回事呢？

3.通貨膨脹（板書）

紙幣是由國(guó)家發(fā)行的，但紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的數(shù)量為限度。發(fā)行少了，就有可能使一部分商品因缺少流通手段而不能流通；發(fā)行多了，又會(huì)降低一定面值紙幣的購(gòu)買力，引起紙幣貶值，物價(jià)上漲，出現(xiàn)通貨膨脹。

通貨膨脹的含義是；“紙幣的發(fā)行量超過(guò)流通中所需要的數(shù)量，從而引起紙幣貶值，物價(jià)上漲，叫做通貨膨脹?！保▌潟?2頁(yè)第4段）例如；

紙幣發(fā)行量=流通中所需的貨幣量

100億元 100億元

1元 1元

如瘦豬肉1斤 10元 10元

紙幣發(fā)行量 > 流通中所需的貨幣量

200億元 100億元 1元 0.5元

如瘦豬肉1斤 20元 10元

以上例子說(shuō)明，在商品可供量不變的前提下，紙幣的發(fā)行量應(yīng)為100億元，實(shí)際上也發(fā)行了100億元時(shí)，1元紙幣的購(gòu)買力是名實(shí)相符的（1斤瘦豬肉10元）但若實(shí)際上發(fā)行了200億元時(shí)，1元紙幣購(gòu)買力只相當(dāng)于0.5元，原來(lái)10元1斤的瘦豬肉便上漲為20元1斤了。

（提問(wèn)）通貨膨脹會(huì)給社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民群眾的生活帶來(lái)什么影響？（見(jiàn)第22頁(yè)“議一議”）

（學(xué)生討論。略）

（教師歸納）紙幣的發(fā)行量大大超過(guò)流通中所需的貨幣量，引直紙幣貶值，人民手中的錢不值錢了，存款所代表的實(shí)物量養(yǎng)活了。如果人民的收入沒(méi)有變化，那么人民的生活水平會(huì)出現(xiàn)下降狀況，購(gòu)買力降低，商品銷售困難，造成社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活秩序混亂。

解放前，統(tǒng)治階級(jí)利用通貨膨脹作為剝削人民的重要手段。統(tǒng)治階級(jí)通過(guò)多發(fā)紙幣彌補(bǔ)財(cái)政赤字要比采用增加稅收一類的其它方法方便得多，又更具隱蔽性。再如，資本家用通貨膨脹后的紙幣支付工人工資，表面上看并沒(méi)有降低工人工資，實(shí)際上已不及原來(lái)貨幣的購(gòu)買力，實(shí)質(zhì)上降低了工人的工資，這樣做，既隱蔽、又方便，只需中央銀行多發(fā)票子即可。

（提問(wèn)）是不是只要物價(jià)上漲就是通貨膨脹呢？

（學(xué)生回答后教師歸納）不能產(chǎn)只要物價(jià)上漲就是通貨膨脹。引起物價(jià)上漲的原因是多方面的。如，因市場(chǎng)上商品供不應(yīng)求而使物價(jià)上漲，不叫通貨膨脹。又如，政策性調(diào)價(jià)。改革開(kāi)放以來(lái)，為了調(diào)動(dòng)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，多次上調(diào)了糧、棉、油、肉、蛋、奶等農(nóng)副產(chǎn)品的價(jià)格；為了加快能源、交通、原材料等戰(zhàn)略重點(diǎn)的建設(shè)，上調(diào)了部分原材料（鋼鐵、水泥、木材等）以及汽車、火車、飛機(jī)等的客、貨運(yùn)費(fèi)，這種結(jié)構(gòu)性調(diào)價(jià)，也不叫通貨膨脹。只有因多發(fā)票子而引起的物價(jià)上漲、紙幣貶值才叫通貨膨脹。

改革開(kāi)放以來(lái)，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)生活中，由于投資膨脹、消費(fèi)膨脹，社會(huì)總需求大于社會(huì)總供給，給國(guó)家財(cái)政造成巨大壓力。國(guó)家財(cái)力難以承受，多發(fā)了鈔票，以致造成一定程度的通貨膨脹，給人民生活帶來(lái)一定影響。這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，與背信棄義社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)以通貨膨脹為手段剝削人民有本質(zhì)的不同。

（引導(dǎo)過(guò)渡）這一節(jié)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)貨幣方面的基本知識(shí)。貨幣與我們每個(gè)人的生活息息相磁。貨幣是一般等價(jià)物的本質(zhì)，使得從古至今都有一個(gè)如何對(duì)待貨幣的問(wèn)題。我們青年人應(yīng)該正確對(duì)待貨幣。

四、正確對(duì)待貨幣（板書）

（注：教材的這部分內(nèi)容，是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，可以采用課堂討論或?qū)ｎ}辯論的形式進(jìn)行。無(wú)論何種形式，都應(yīng)讓學(xué)生把握以下觀點(diǎn)）

1.貨幣并不神秘，它的本質(zhì)是一般等價(jià)物。任何社會(huì)，只要存在貨幣，貨幣都具有一般等價(jià)物的共

性。

2.在不同的社會(huì)制度下，貨幣的作用范圍、形式及所反映的生產(chǎn)關(guān)系是完全不同的：1）在以私有

制為基礎(chǔ)的剝削階級(jí)社會(huì)，對(duì)貨幣獲取方式的不同及占有的多寡反映了統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者之間的剝削的關(guān)系；2）在以公有制為基礎(chǔ)和社會(huì)主義條件下，勞動(dòng)者通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和合法經(jīng)營(yíng)獲得貨是正當(dāng)?shù)?、合理的?/p>

3.對(duì)待金錢的不同態(tài)度，實(shí)質(zhì)上是個(gè)世界觀、人生觀問(wèn)題?！敖疱X萬(wàn)能”、“有錢能使鬼推磨”等

是腐朽的剝削階級(jí)人生觀的表現(xiàn)，改革開(kāi)放以來(lái)某些走上貪污、腐化、行賭受賄、投機(jī)倒把等犯罪道路的人是受剝削階級(jí)拜金主義思想腐蝕的結(jié)果。

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，國(guó)家貪污保護(hù)企業(yè)和個(gè)人的利益，鼓勵(lì)人們通過(guò)合法經(jīng)營(yíng)和誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)獲取

正當(dāng)經(jīng)濟(jì)利益。同時(shí)，社會(huì)主義精神文明提倡為人民服務(wù)和集體主義的精神、在全社會(huì)形成熱心公益、扶貧幫困，為人民、為社會(huì)多做好事，反對(duì)和抵制拜金主義、享樂(lè)主義和個(gè)人主義的風(fēng)氣。

正確對(duì)待貨幣，還應(yīng)該要“取之有道”、“用之有度”、樹(shù)立從國(guó)情出發(fā)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，勤儉 建國(guó)，勤儉辦一切事情，反對(duì)講排場(chǎng)、比闊氣。

小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了：紙幣是由國(guó)家發(fā)行的強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)，人民幣是我國(guó)唯一合法的貨幣，以及世界上一些主要國(guó)家的貨幣；流能中所需要的貨幣量同商品的價(jià)格總額成正比，而同貨幣流通速度成反比；紙幣的發(fā)行量超過(guò)流中所需要的數(shù)量，從而引起紙幣貶值、物價(jià)上漲，叫做通貨膨脹。通過(guò)學(xué)習(xí)，還應(yīng)正確對(duì)待貨幣，抵制“金錢萬(wàn)能”的剝削階級(jí)人生觀。

復(fù)習(xí)題

1.什么是紙幣？我國(guó)人民幣的發(fā)行權(quán)由哪個(gè)機(jī)關(guān)掌管？

2.流通中所需要的貨幣量公式是怎樣的？

3.什么是通貨膨脹？應(yīng)怎樣正確認(rèn)識(shí)通貨膨脹？

第七課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課

提問(wèn)上節(jié)課復(fù)習(xí)題（1）~（3）題。

導(dǎo)入新課

通過(guò)商品、貨幣的學(xué)習(xí)，我們懂得了商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展，商品及其屬?zèng)Q策，商品的價(jià)值量決定，貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、職能，紙幣等方面的知識(shí)，那么，我們又怎樣認(rèn)識(shí)商品生產(chǎn)和商品交換中的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象呢？例如，新上市的西瓜要賣幾元錢一斤，而大量上市后則幾角錢一斤；冬春大棚里種的菜價(jià)格昂貴，夏秋大田里種的菜就便宜得多；每到春節(jié)前夕，果蔬鮮品價(jià)格要比平時(shí)高2~3成，甚至一兩倍；為什么80年代中期以來(lái)我國(guó)一下子冒出的那么多冰箱、彩電廠家，現(xiàn)在有的已銷聲匿跡，90年代以來(lái)紛紛上馬的空調(diào)、V C D廠家也會(huì)重蹈覆轍嗎？如此等等。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，有一只看不見(jiàn)的手在支配著商品經(jīng)濟(jì)的變化和發(fā)展，這就是不以人的主觀決志為轉(zhuǎn)移的客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律──價(jià)值規(guī)律。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)價(jià)值規(guī)律的有關(guān)知識(shí)。

講授新課

第三節(jié) 價(jià)值規(guī)律

（注：本節(jié)是本課、乃至全書的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，要講清、講透。）

1.價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容及其表現(xiàn)形式（板書）（注：根據(jù)已有知識(shí)得出價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容不算難，難在價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式，即等價(jià)交換原則的剖析上。）

1.價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容（板書）

（以舊帶新，推出價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容）

（提問(wèn)）古今中外，在商品交換過(guò)程中，要想買賣雙方都滿意而歸，必須遵循什么原則？

（學(xué)生回答）買賣公平。

（教師）講得對(duì)。所謂買賣公平，就是商品交換中必須遵循等價(jià)交換的原則；否則，一方占便宜，一方吃虧，商品交換或者不可能進(jìn)行，或者不可能持久。那么，怎樣說(shuō)明商品生產(chǎn)者之間相互交換的商品是等價(jià)的呢？

（學(xué)生回答。略）

（教師歸納）只要兩種商品都按照社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的價(jià)值量進(jìn)行交換，商品生產(chǎn)者之間提商品交換就是等價(jià)交換，交換遂成互利的事。用圖表示就是；

所以，千百年來(lái)，隱藏在商品經(jīng)濟(jì)背后的基本規(guī)律──價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容就是：

“商品的價(jià)值是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，商品交換要以價(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換。（指導(dǎo)劃書第25頁(yè)第2段）

（提問(wèn)）正確理解價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容，應(yīng)把握它的幾層含義？（旨在加深對(duì)價(jià)值規(guī)律基本內(nèi)容的理解）

（學(xué)生回答。略）

（教師歸納）（1）商品的價(jià)值量，不是由個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定，而是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。（2）等價(jià)交換原則。商品交換的比例，要以雙方商品的價(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換。（指導(dǎo)劃書第25頁(yè)第3自然段：“價(jià)值規(guī)律，是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品價(jià)值量的規(guī)律，商品交換的比例要以雙方商品的價(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換?！保?/p>

（提問(wèn)）請(qǐng)回答第25頁(yè)“想一想”所提問(wèn)題：“貨幣出現(xiàn)以前的物物交換是否是等價(jià)交換？為什么？

（學(xué)生討論。略）

（教師歸納）貨幣出現(xiàn)以前，在最初的偶然物物交換階段，因其“偶然”雙方考慮的主要是自己的需要，而把自己多余的產(chǎn)品與對(duì)方交換，此時(shí)不大在乎是否等價(jià)。后來(lái)的物物交換，則是等價(jià)交換。因?yàn)樯a(chǎn)資料和勞動(dòng)產(chǎn)品屬于不同所有者，只有它們都按照生產(chǎn)商品所需要的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的價(jià)值進(jìn)行交換，交換才是公平合理而互利的，否則，一方占便宜，一方吃虧，商品交換就無(wú)法長(zhǎng)期進(jìn)行下去。例如，2只羊=1把斧子，說(shuō)明生產(chǎn)2只羊與1把斧子的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間相等，二者提交換是等價(jià)交換。

（教師高疑）貨幣出現(xiàn)以后，等價(jià)交換的原則又是怎樣貫徹的呢？亦即價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式是什么樣的呢？（旨在引導(dǎo)過(guò)渡到下一問(wèn)題）

2.價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式（板書）

（教師設(shè)疑）在物物交換階段，買賣雙方只要相互認(rèn)呆對(duì)方的商品與自己的商品價(jià)值量相等，就可以成交，滿意而歸（當(dāng)然這種可是晨長(zhǎng)期的交換實(shí)踐中形成的），那么貨幣產(chǎn)生以后，商品和商品之間的等價(jià)交換又是如何體現(xiàn)的呢？

（教師講解）貨幣出現(xiàn)以后，貨幣成為商品交換的媒介，即：商品──貨幣──商品。在商品流通中，買、賣在時(shí)間和空間上可以分離，不管是賣方還是買方，都是商品與貨幣直接交換。由于價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)，價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，因而只要買賣雙方的價(jià)格與其價(jià)值相符，它們之間的交換就是等價(jià)交換。所以，貨幣出現(xiàn)以后，等價(jià)交換也就是要求商品的價(jià)格應(yīng)該與價(jià)值相符。只要價(jià)格合理（價(jià)格與價(jià)值相符），不同的商品生產(chǎn)者之間的商品交換就是等價(jià)交換。這是我們首先要明確的一點(diǎn)。

相等

1.等價(jià)交換的原則，在貨幣出現(xiàn)以后，應(yīng)表現(xiàn)為價(jià)格與價(jià)值相符（價(jià)值 = 價(jià)格）（板書）（教師引導(dǎo)過(guò)渡）貨幣出現(xiàn)以后，等價(jià)交換原則要求價(jià)格與價(jià)值相符，但在現(xiàn)實(shí)生活中，商品在市場(chǎng)上出售的價(jià)格，有時(shí)比價(jià)值高，有時(shí)比價(jià)值低，如，春節(jié)前夕，市場(chǎng)上出售的蔬菜、水果、魚、肉、蛋等商品的價(jià)格一下子會(huì)比平時(shí)高二三成，甚至倍增；春節(jié)過(guò)后，這些商品的價(jià)格又有所回落。夏秋，是果蔬的旺季，此時(shí)的蔬菜水果的價(jià)格便宜，甚至論堆拋售。服裝市場(chǎng)上，也常?？吹椒?jié)性削價(jià)、甩賣。同是一件羽絨服，入冬時(shí)售價(jià)會(huì)比初冬時(shí)高得多。這種價(jià)格有時(shí)高于價(jià)值、有時(shí)低于價(jià)值，圍繞價(jià)值上下波動(dòng)的現(xiàn)象，就是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。

2.價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式（板書）

1.是什么：價(jià)格圍繞價(jià)值上下波是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式（板書并指導(dǎo)劃書第25頁(yè)倒數(shù)第2段粗體字）

2.為什么說(shuō)價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式（板書）

（提問(wèn)）從上述所舉實(shí)例中，你能說(shuō)出價(jià)格有時(shí)高于價(jià)值、有時(shí)低于價(jià)值的原因嗎？

（學(xué)生回答）商品供不應(yīng)求時(shí)，價(jià)格就高于價(jià)值。如春節(jié)前，人們對(duì)蔬菜、水果、魚、肉等商品的需求量大，所以價(jià)格高于價(jià)值；春節(jié)后，需求量減少，價(jià)格就回落花流水。對(duì)于時(shí)令服裝，入冬時(shí)，買的人多，價(jià)格高于價(jià)值；初春買的人少，供過(guò)于墳，賣主怕賣產(chǎn)品積壓，影響資金周轉(zhuǎn)，于是降價(jià)、甩賣，使價(jià)格低于價(jià)值。

（教師）同學(xué)們的分析正確。價(jià)格的漲落是受供求關(guān)系的影響的結(jié)果

A.供求變化會(huì)影響價(jià)格，使價(jià)格上漲或下跌。（板書）

（教師）供，就是市場(chǎng)上的商品供應(yīng)量；求，就是消費(fèi)者需要的商品數(shù)量。當(dāng)市場(chǎng)上某種墑少了，供給不能滿足需求、即供不應(yīng)求時(shí)，買者競(jìng)相購(gòu)買，自然會(huì)導(dǎo)致商品的價(jià)格高于價(jià)值，于是，物價(jià)上漲；但市場(chǎng)上某種商品多了，供給超過(guò)了需求，即供過(guò)于求時(shí)，賣者競(jìng)相出賣，自然會(huì)出現(xiàn)商品的價(jià)格低于價(jià)值，于是，物價(jià)下跌?！翱梢?jiàn)，供求變化會(huì)影響價(jià)格，使價(jià)格上下波動(dòng)，引起商品的價(jià)格經(jīng)常與價(jià)值不一致?！保▌潟?6頁(yè)第1段）（教師設(shè)疑）市場(chǎng)上價(jià)格的這種上漲或下跌會(huì)是無(wú)止境的嗎？（目的是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)價(jià)格的這種上漲或下跌始終是以價(jià)值軸心發(fā)生的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)和平均的角度看，價(jià)值與價(jià)格還是相符的，從而說(shuō)明價(jià)格供求關(guān)系的影響圍繞價(jià)值上下波動(dòng)不僅不是對(duì)價(jià)值規(guī)律的否定，正是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。這里是突破價(jià)值規(guī)律表現(xiàn)形式這一難點(diǎn)的關(guān)鍵所在，也為后邊講價(jià)值規(guī)律作用打下基礎(chǔ)。）

（學(xué)生討論。略）

（教師歸納）價(jià)格和供求之是存在著一種相互制約的關(guān)系，價(jià)格是不會(huì)無(wú)限制地不漲或下跌的。原因是：

B.價(jià)格的漲落會(huì)影響供求，使供求趨于平衡，從而使商品的價(jià)格接近于價(jià)格接近于價(jià)值（板書）

商品價(jià)值的上漲或下跌，直接關(guān)系到商品生產(chǎn)者的利益。當(dāng)供過(guò)于求，價(jià)格下跌時(shí)，商品生產(chǎn)者的獲利就減少，有些生產(chǎn)條件差的生產(chǎn)者會(huì)因虧損而破產(chǎn)；有能力的生產(chǎn)者（資金雄厚）則會(huì)減少生產(chǎn)或根據(jù)市場(chǎng)轉(zhuǎn)產(chǎn)，什么商品有利可圖就生產(chǎn)什么商品，這樣，這種本來(lái)供過(guò)于求的商品就會(huì)因一些商品生產(chǎn)者破產(chǎn)、減產(chǎn)、轉(zhuǎn)產(chǎn)而變得供不應(yīng)求。由于供不應(yīng)求，會(huì)引起價(jià)格上漲，商品生產(chǎn)者獲利增加，別的商品生產(chǎn)者看到這種商品有利可圖，就會(huì)必行生產(chǎn)這種商品，從而使生產(chǎn)擴(kuò)大，這樣，就使本來(lái)供不應(yīng)求的商品因生產(chǎn)擴(kuò)大又變得供過(guò)求。用圖表示就是；

這樣，就形成了一條價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)的曲線：

例如，某一時(shí)期，假定社會(huì)對(duì)鋼筆的需求量是50000支，在正常情況下，鋼筆的價(jià)格是每支20元。如果市場(chǎng)上生產(chǎn)的鋼筆超過(guò)了消費(fèi)的需求（假定70000支）鋼筆的價(jià)格下跌到每支15元。生產(chǎn)者會(huì)因無(wú)利可圖破產(chǎn)、減產(chǎn)、或轉(zhuǎn)產(chǎn)。由于一部分生產(chǎn)鋼筆的廠家破產(chǎn)、一部分減產(chǎn)、一部分轉(zhuǎn)產(chǎn)別的有利可圖的商品，會(huì)使供過(guò)于求的鋼筆市場(chǎng)變得供不應(yīng)求（假定30000支）此時(shí)，鋼筆價(jià)格就會(huì)因供不應(yīng)求而上漲，假定漲到25元。這樣，生產(chǎn)者處于有厚利可圖的地位，別的生產(chǎn)者看到有利可圖就會(huì)改行去生產(chǎn)鋼筆。

正因?yàn)閮r(jià)格和供求這間存在著一種相互制約的關(guān)系，商品的供求關(guān)系影響價(jià)格，使價(jià)格上漲或下跌；反過(guò)來(lái)，價(jià)格的上漲或下跌，也會(huì)影響供求，使供求趨于平衡。所以，價(jià)格不會(huì)距離價(jià)值太遠(yuǎn)，價(jià)格不能無(wú)限制地上漲，也不能無(wú)限制地下跌，它總是圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。（提問(wèn)）為什么在價(jià)格波動(dòng)的曲線當(dāng)中有一條直線作為軸心貫穿其中？

（學(xué)生討論。略）

（教師歸納）價(jià)格波動(dòng)的曲線當(dāng)中，有一條直接作為軸心貫穿其中，是因?yàn)樯唐返膬r(jià)格量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，價(jià)格終究是由價(jià)值決定的，供求關(guān)系對(duì)價(jià)格保能起影響作用（價(jià)格在一定幅度內(nèi)上漲或下跌。）這種價(jià)格對(duì)價(jià)格的決定作用，正是價(jià)格只能圍繞價(jià)值上下波動(dòng)、而不能距離價(jià)值太遠(yuǎn)的客觀強(qiáng)制力量。例如，在相同條件下，一只玩具船的價(jià)格再漲也不會(huì)比一艘輪船的價(jià)錢高；一袋富強(qiáng)粉的價(jià)格再低也不會(huì)比一袋麩子便宜?？梢?jiàn)；

C.“商品的價(jià)值是由生產(chǎn)這種商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，是價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)的客觀強(qiáng)制

力量”（板書）

（教師設(shè)疑）價(jià)格受供求關(guān)系的影響，有時(shí)高于價(jià)值，有時(shí)低于價(jià)值，與價(jià)值規(guī)律等價(jià)交換原則所要求的價(jià)格與價(jià)值相符矛盾嗎？

（學(xué)生議論。略）

（教師歸納）我們對(duì)等價(jià)交換原則所要求的價(jià)格與價(jià)值相符，應(yīng)從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看問(wèn)題，而不能用孤立的觀點(diǎn)看問(wèn)題。從單個(gè)交換過(guò)程來(lái)看，雖然價(jià)格時(shí)漲、時(shí)落，但從一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)看，商品的價(jià)格總來(lái)說(shuō)仍然與價(jià)值相符，因?yàn)樯蠞q的部分與下跌的部分是可以互相相抵銷的。例如，一支鋼筆的價(jià)值是20元。第一交交易它賣25元/支，第二次賣23元/支，第三次15元/支，第四次17元/支，第五次20元/支，平均起來(lái)還是20元[（25+23+17+15+20）/5=20元 ]。這支鋼筆的價(jià)格總的來(lái)說(shuō)仍然與價(jià)值相符。所以，等價(jià)交換原則所要求的價(jià)格與價(jià)值相拊是在運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，即：

D.從一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間看，商品的價(jià)格總的來(lái)說(shuō)仍然與價(jià)格相符。（板書）

（綜合分析）“價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)表明，社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定價(jià)值量始終作為一種趨勢(shì)，作為一個(gè)規(guī)律的貫徹著。所以說(shuō)，價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)不僅不違背價(jià)值規(guī)律，反而正是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式，而且是惟一可能的表現(xiàn)形式?！保▌潟?6頁(yè)第3段）

小結(jié) 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了支配著商品經(jīng)濟(jì)變化發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律──價(jià)值規(guī)律。它的基本內(nèi)容是：“商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，商品交換要以價(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換?！眱r(jià)值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的客觀規(guī)律，只要存在商品生產(chǎn)和商品交換，價(jià)值規(guī)律就必然起作用。價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式是：價(jià)值受供求關(guān)系的影響圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。即價(jià)值規(guī)律所要求價(jià)格與價(jià)值相我們的，是在運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，我們應(yīng)從動(dòng)態(tài)中去理解和把握價(jià)值規(guī)律。正如恩格斯指出的：“只有通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的波動(dòng)，從而通過(guò)商品價(jià)值的波動(dòng)，商品生產(chǎn)的價(jià)值規(guī)律才能得到的貫徹，社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品價(jià)值這一點(diǎn)才能成為現(xiàn)實(shí)”。

（見(jiàn)書第26頁(yè)）

復(fù)習(xí)題

1.價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容是什么？

2.為什么樣說(shuō)價(jià)格受供求關(guān)系的影響圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，不是地價(jià)值規(guī)律的否定，而是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式？

3.第27頁(yè)“想一想”所問(wèn)：“有人認(rèn)為，夏天購(gòu)買皮衣冬天賣，冬天購(gòu)買空調(diào)夏天買可賺大錢，你認(rèn)為如何”？

（此問(wèn)題可以讓學(xué)生掌握以下三點(diǎn)）

1.這樣做的人是利用價(jià)值規(guī)律為自己服務(wù)，使自己從中賺到更多的錢。

2.夏天買皮衣，是因?yàn)橄奶烊藗儗?duì)皮衣的需求少，供大于求，價(jià)格低于價(jià)值，這時(shí)買進(jìn)便宜。冬天

賣出，是因?yàn)槎烊藗儗?duì)皮衣的需求多，供不應(yīng)求，這時(shí)賣出貴。便宜買進(jìn)，貴時(shí)賣出，可以賺到更多的錢。同樣道理，冬天買進(jìn)空調(diào)，夏天賣出空調(diào)可以賺大錢。

從這個(gè)例子中，我們應(yīng)受到的啟示是： 3.在商品經(jīng)濟(jì)條件下，認(rèn)識(shí)價(jià)值規(guī)律就可以利用價(jià)值規(guī)律為我們服務(wù)。如當(dāng)市場(chǎng)上某種商品供不應(yīng)

求時(shí)可適當(dāng)提價(jià)，以緩和供求矛盾；供過(guò)于求時(shí)，可適當(dāng)降價(jià)，刺激人們的購(gòu)買欲，以處理積壓物資。為了實(shí)惠，買于“物美價(jià)廉”的商品，可利用季節(jié)性削價(jià)之際去購(gòu)買。懂得了價(jià)值規(guī)律，也能更好地理解黨和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策。例如，在80年代和90年代初，為了鼓勵(lì)農(nóng)民種糧和生產(chǎn)農(nóng)副產(chǎn)品的積極性，政府多次提高了糧食、雜糧和農(nóng)副產(chǎn)品的價(jià)格；為了發(fā)展能源、交通等瓶頸產(chǎn)業(yè)，也曾多次提高汽車、火車、飛機(jī)的運(yùn)費(fèi)和票價(jià)及煤、電的價(jià)格。

第八課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課

提問(wèn)上課時(shí)的復(fù)習(xí)題（1）、（2）題。

導(dǎo)入新課

價(jià)值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的客觀規(guī)律，只要存在商品生產(chǎn)和商品交換，價(jià)值規(guī)律就必然起作用，我們既不能創(chuàng)造它，也是能消滅它，而只能遵循價(jià)值規(guī)律的要求，自覺(jué)地利用它。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)價(jià)值規(guī)律在商品經(jīng)濟(jì)中所起的作用。

講授新課

2.價(jià)值規(guī)律的作用（板書）

（注：此問(wèn)題雖是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但仍可采用課堂討論法，因?yàn)閮r(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用源于價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容及其表現(xiàn)形式。有了上節(jié)課的對(duì)價(jià)值規(guī)律內(nèi)容的透徹講解，加上講第一節(jié)第三框“商品的價(jià)值量”時(shí)，已通過(guò)課堂練習(xí)讓學(xué)生懂得了商品價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率、個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系，商品價(jià)值總與與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率、個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)就緒的關(guān)系，這些都為講解價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用作好了知識(shí)上的鋪墊，此時(shí)，再講價(jià)值規(guī)律的作用就比較順利，有如水到渠成。關(guān)鍵是教師要抓住重點(diǎn)問(wèn)題巧設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生以舊帶新，推出價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用及其內(nèi)在根據(jù)。）

價(jià)值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換過(guò)程中的客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，只要存在商品經(jīng)濟(jì)，它就像一條無(wú)形的指揮棒，指揮著人們的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。價(jià)值規(guī)律的作用有三個(gè)：

1.價(jià)值規(guī)律調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各生產(chǎn)部門的分配（板書）

第三篇：高一政治 8.3.1《對(duì)外開(kāi)放是一項(xiàng)長(zhǎng)期的基本國(guó)策》教案1 滬教版

第三節(jié) 進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放 第一框 對(duì)外開(kāi)放是一項(xiàng)長(zhǎng)期的基本國(guó)策

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)和能力：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解我國(guó)實(shí)行對(duì)外開(kāi)放的必要性；提高學(xué)生收集資料的能力、運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。

2．過(guò)程和方法：課前學(xué)生收集相關(guān)資料（反面），課堂通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析我國(guó)發(fā)展中面臨的一些實(shí)際問(wèn)題。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)正反面資料的對(duì)比，使學(xué)生懂得我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放政策是十分正確的，樹(shù)立“對(duì)外開(kāi)放是我國(guó)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的基本國(guó)策”的觀念。

二、課前準(zhǔn)備

要求學(xué)生查閱資料，了解清朝（主要是康乾時(shí)期）的對(duì)外政策及其帶來(lái)的影響

三、教學(xué)過(guò)程

師：大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“改革開(kāi)放（reform and opening-up）。這里的“開(kāi)放”指的是對(duì)外開(kāi)放。那么為什么我國(guó)要實(shí)行對(duì)外開(kāi)放呢？我們先聽(tīng)聽(tīng)小平同志是怎么說(shuō)的。

（播放視頻）

師：“落后就要挨打”，這是歷史留給我們的教訓(xùn)。（請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n前搜集的資料）

師：我們要吸取教訓(xùn)，必須堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放，實(shí)行對(duì)外開(kāi)放是我國(guó)發(fā)展的必然選擇。而且我國(guó)已經(jīng)把對(duì)外開(kāi)放確立為一項(xiàng)長(zhǎng)期的基本國(guó)策。為什么？

一、實(shí)行對(duì)外開(kāi)放是經(jīng)濟(jì)生活全球化的客觀要求 請(qǐng)同學(xué)們回憶：經(jīng)濟(jì)全球化的含義以及特征。學(xué)生回答：（略）

師：在經(jīng)濟(jì)全球化的客觀環(huán)境下，任何民族和國(guó)家都不可能脫離這種密切的世界聯(lián)系，再回到閉關(guān)自守的狀態(tài)下搞自己的建設(shè)。所以實(shí)行對(duì)外對(duì)外開(kāi)放首先是經(jīng)濟(jì)全球化的客觀要求。

二、實(shí)行對(duì)外開(kāi)放是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求

復(fù)習(xí)提問(wèn)：我國(guó)要建立的是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，那么，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有哪些基本特征？ 學(xué)生回答：統(tǒng)一、開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、有序。

師：對(duì)?！敖y(tǒng)一、開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、有序”同時(shí)也是我們建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)目標(biāo)。

（展示課件）

師：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)，客觀上要求打開(kāi)國(guó)門，使中國(guó)市場(chǎng)和世界市場(chǎng)聯(lián)成一體，以此加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，世界市場(chǎng)是一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)際大市場(chǎng)，它使各參與國(guó)在經(jīng)濟(jì)上揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最佳的資源配置，大大加速了各自的發(fā)展。中國(guó)發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)離不開(kāi)世界，只有面向世界市場(chǎng)，積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作，才能加速我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、實(shí)行對(duì)外開(kāi)放是從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求 復(fù)習(xí)提問(wèn)：構(gòu)成社會(huì)生產(chǎn)的基本要素有哪些？

生：勞動(dòng)者的勞動(dòng)、以土地為代表的自然資源、資本、經(jīng)營(yíng)管理、科學(xué)技術(shù)。師：對(duì)。那么我國(guó)在發(fā)展的過(guò)程中，那些哪些基本要素是有所欠缺的？你認(rèn)為應(yīng)怎樣解決？

（學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)，討論并回答）

師：我國(guó)在現(xiàn)代化建設(shè)中遇到的突出困難是資金不足，技術(shù)落后，管理落后。所以，從我國(guó)的國(guó)情來(lái)看，只有實(shí)行對(duì)外開(kāi)放，發(fā)展對(duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系，才能加快經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程。

四、學(xué)習(xí)訓(xùn)練與評(píng)價(jià)提示

本課的課堂學(xué)習(xí)是在復(fù)習(xí)前面知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上引出新的知識(shí)點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)，進(jìn)一步思考問(wèn)題的能力

對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，可全班一起回答，或個(gè)別學(xué)生回答，借此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

課前要求學(xué)生了解歷史上閉關(guān)鎖國(guó)給我國(guó)帶來(lái)的影響，作為反面素材，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“對(duì)外開(kāi)放是一項(xiàng)長(zhǎng)期基本國(guó)策”認(rèn)同感。

“經(jīng)濟(jì)全球化”在第一節(jié)已經(jīng)詳細(xì)展開(kāi)，學(xué)生對(duì)此已有一定的感受和認(rèn)識(shí)，所以在本課的教學(xué)中，作簡(jiǎn)略處理，通過(guò)復(fù)習(xí)的方式融入本課知識(shí)。

本課的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)并不難，最重要的是要讓學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上自覺(jué)樹(shù)立“對(duì)外開(kāi)放是一項(xiàng)長(zhǎng)期的基本國(guó)策”的觀念。所以，在教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生的感受，讓他們?cè)诮處熢O(shè)計(jì)的情景、問(wèn)題中感悟。

第四篇：高一政治第一學(xué)期教案：財(cái)政和財(cái)政支出2滬教版

高一政治第一學(xué)期教案：財(cái)政和財(cái)政支

出2滬教版

004km.cn（新教材教案）第四課?國(guó)家財(cái)政與依法納稅??第一節(jié)?財(cái)政及其重要作用??第一框??財(cái)政和財(cái)政收支第一節(jié)財(cái)政及其重要作用第一框財(cái)政和財(cái)政支出

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解財(cái)政、財(cái)政收入和財(cái)政支出的基本涵義，理解財(cái)政收入和財(cái)政支出的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)網(wǎng)上檢索，使學(xué)生了解我國(guó)財(cái)政基本情況；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，通過(guò)圖片、材料分析等理解本課知識(shí)點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知曉處理好財(cái)政收入和財(cái)政支出的重要意義，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。

二、課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生查詢相關(guān)資料，作關(guān)于“我國(guó)XX年將實(shí)施穩(wěn)健財(cái)政政策”的專題講解；同時(shí)，了解三峽工程、南水北調(diào)、青藏鐵路、西氣東輸、西電東送、洋山深水港、上海隧橋工程和崇明世界級(jí)生態(tài)島建設(shè)等國(guó)家的投資情況。通過(guò)這些資料的查詢，讓學(xué)生了解一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的發(fā)展需要國(guó)家財(cái)力的支持。

2、教師收集主題資料，做好多媒體。（后附）

三、教學(xué)過(guò)程【新聞播報(bào)】【內(nèi)容導(dǎo)學(xué)】（略）師生點(diǎn)評(píng)（略）【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合導(dǎo)學(xué)同學(xué)的新聞播報(bào)，請(qǐng)討論探究，“現(xiàn)實(shí)生活中需要國(guó)家財(cái)政嗎？為什么？”

3、教師引導(dǎo)（略）【導(dǎo)入新課】我們的日常生活需要大部分產(chǎn)品和勞務(wù)，如食物、衣物、住房、家具等等。這一部分產(chǎn)品是被個(gè)人和家庭分別消費(fèi)的，但是人們僅依靠這些產(chǎn)品是不夠的，人們還需要另一類產(chǎn)品和勞務(wù)，如國(guó)家的安全防務(wù)，為維持社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)管理、教育、衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)公益事業(yè)以及一些大型的電站、水庫(kù)、公路、橋梁等，這一部分產(chǎn)品和勞務(wù)就是由國(guó)家財(cái)政來(lái)支持。那么什么是國(guó)家財(cái)政？什么是財(cái)政收入、財(cái)政支出？二者之間是什么關(guān)系？以及什么是國(guó)家預(yù)算、決算？帶著這些問(wèn)題我們進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。【板書】財(cái)政就是國(guó)家的收入和支出活動(dòng)。財(cái)政同國(guó)家的產(chǎn)生和存在相聯(lián)系。財(cái)政的本質(zhì)：財(cái)政是一種分配關(guān)系是一種以國(guó)家為主體、在社會(huì)范圍內(nèi)集中性的分配關(guān)系?！景鍟控?cái)政收入是指國(guó)家通過(guò)征稅等所取得的收入。財(cái)政收入形式圖片展示（右圖）【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生分析圖片給出的信息，明確財(cái)政收入的形式和財(cái)政收入的主要?！窘滩耐卣埂慷愂眨ㄖ饕緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生做教材“操作平臺(tái)”——稅收收入在我國(guó)財(cái)政收入中的數(shù)額國(guó)有資產(chǎn)收入（如上海寶鋼每年向國(guó)家上繳的利潤(rùn)等，國(guó)有股份制企業(yè)每年上繳的股息和紅利）債務(wù)收入（國(guó)內(nèi)、國(guó)外發(fā)行的債券以及向外國(guó)政府和國(guó)際組織的借貸）各種收入（行政罰款、沒(méi)收等）【板書】財(cái)政支出是指國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其職能而對(duì)所獲得的收入進(jìn)行開(kāi)支。財(cái)政支出分類（圖片展示，學(xué)生判斷）經(jīng)濟(jì)建設(shè)【學(xué)生活動(dòng)】“知識(shí)競(jìng)賽”（見(jiàn)“學(xué)生訓(xùn)練”）科學(xué)、教育、文化、衛(wèi)生行政管理國(guó)防債務(wù)簡(jiǎn)單帶過(guò)，讓學(xué)生有個(gè)初步的印象即可，為后面具體講到財(cái)政的作用做鋪墊。國(guó)家的財(cái)政收入和財(cái)政支出的分配，是通過(guò)國(guó)家的預(yù)算實(shí)現(xiàn)的?！景鍟繃?guó)家預(yù)算：經(jīng)過(guò)法定程序批準(zhǔn)的國(guó)家收支計(jì)劃。國(guó)家預(yù)算直接反映了財(cái)政分配的收支內(nèi)容、數(shù)量、各項(xiàng)收支的結(jié)構(gòu)和比例，反映了國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策。國(guó)家預(yù)算的特點(diǎn)：綜合性、法律性、計(jì)劃性。【板書】國(guó)家決算：對(duì)上一財(cái)政收支的實(shí)際執(zhí)行情況的總結(jié)。國(guó)家決算反映了國(guó)家預(yù)算收支的最終結(jié)果計(jì)劃?！緦W(xué)生活動(dòng)】材料：XX年全國(guó)人大會(huì)議上，財(cái)政部部長(zhǎng)金人慶作國(guó)家決算和本的預(yù)算報(bào)告，并接受代表們的審議。明確國(guó)家預(yù)算定義中“經(jīng)法定程序批準(zhǔn)”指什么？【思考】?jī)蓚€(gè)關(guān)系：（閱讀教材相關(guān)內(nèi)容并思考）

1、財(cái)政收入與財(cái)政支出的關(guān)系

2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和財(cái)政收入的關(guān)系【小組討論，共同探究】1）財(cái)政收支的最理想狀態(tài)是什么？2）右圖反映我國(guó)財(cái)政收支狀況是怎樣的？3）如果財(cái)政支出大于收入意味著什么？彌補(bǔ)的辦法是什么？4）如果財(cái)政收入大于支出意味著什么？其結(jié)果會(huì)怎樣？【教師歸納】財(cái)政收入與財(cái)政支出的關(guān)系是：財(cái)政收入是財(cái)政支出的前提；財(cái)政支出是財(cái)政收入的目的?！緦W(xué)生活動(dòng)】做教材“操作平臺(tái)”經(jīng)濟(jì)發(fā)展和財(cái)政收入的關(guān)系是：經(jīng)濟(jì)發(fā)展是源，財(cái)政收入是流；財(cái)政收入保證國(guó)家職能的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過(guò)上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)注意培養(yǎng)自己用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題的能力?！境鲋\劃策】目前省地縣鄉(xiāng)，包括村級(jí)，債務(wù)相當(dāng)沉重。根據(jù)XX年的數(shù)據(jù)估計(jì)，省地縣鄉(xiāng)村五級(jí)政府和組織債務(wù)將近3.2萬(wàn)億，這還是保守估計(jì)；其中地縣鄉(xiāng)村占了2.4萬(wàn)億，并且債務(wù)越來(lái)越重。請(qǐng)運(yùn)用財(cái)政收入與財(cái)政支出的關(guān)系來(lái)加以分析。你認(rèn)為怎么做才能緩解縣鄉(xiāng)財(cái)政壓力？請(qǐng)?zhí)岢龊侠斫ㄗh。

四、學(xué)習(xí)訓(xùn)練與評(píng)價(jià)提示

1、學(xué)生訓(xùn)練：探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)——知識(shí)競(jìng)賽本節(jié)課我們可以確定一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題——知識(shí)小競(jìng)賽，在參與競(jìng)賽的過(guò)程中，不但要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法，探究學(xué)習(xí)的方法，也要運(yùn)用和體現(xiàn)從時(shí)事、教材和實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法。競(jìng)賽的內(nèi)容非常廣泛。比如：Ａ、關(guān)于三峽工程、南水北調(diào)、青藏鐵路、西氣東輸、西電東送、洋山深水港、上海隧橋工程等國(guó)家的投資是多少？Ｂ、黃浦江上南浦、楊浦、盧浦大橋的投資，蘇州河治理的投資，軌道交通１號(hào)、２號(hào)、３號(hào)、４號(hào)、５號(hào)以及上海市其它大規(guī)模投資項(xiàng)目的額度是多少？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到知識(shí)競(jìng)賽的答案。以班級(jí)四個(gè)同學(xué)為一組，共同進(jìn)行。各小組可以通過(guò)討論確定你們小組的競(jìng)賽主題和內(nèi)容。分組討論進(jìn)行。每組將競(jìng)賽試題和答案上交。以組為單位，開(kāi)展競(jìng)賽。

2、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)相結(jié)合教師評(píng)價(jià)：學(xué)生將自己的成果通過(guò)書面、多媒體、口頭等形式進(jìn)行闡述與說(shuō)明，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)要體現(xiàn)理論的指導(dǎo)作用的評(píng)價(jià)。生生互評(píng)：學(xué)生之間的互評(píng)既可以是合作學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)，也可以是內(nèi)容設(shè)計(jì)、開(kāi)展活動(dòng)的具體有效形式，活動(dòng)與學(xué)習(xí)的效果等方面的評(píng)價(jià)。學(xué)生的互評(píng)要更側(cè)重于學(xué)生自身的設(shè)計(jì)與課堂演示效果的評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明??內(nèi)容分析：１、本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生了解財(cái)政、財(cái)政收入和財(cái)政支出的基本涵義，理解財(cái)政收入和財(cái)政支出的辯證統(tǒng)一關(guān)系以及我國(guó)財(cái)政基本情況，使學(xué)生理解處理好財(cái)政收入和財(cái)政支出的重要意義。２、本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容理論性不強(qiáng)，面對(duì)首次接觸該方面知識(shí)的高中學(xué)生，可以在教學(xué)中采用小組討論、合作探究等方式，深入淺出地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。??學(xué)生分析：１、學(xué)生有的在本課的內(nèi)容學(xué)習(xí)上有優(yōu)勢(shì)，有的在合作學(xué)習(xí)上有優(yōu)勢(shì)，但無(wú)論是哪一方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自主的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)對(duì)待。學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)中有一定的成績(jī)和收獲，教師均予以鼓勵(lì)與肯定。２、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，但對(duì)探究性學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用并不十分明確。特別是在平時(shí)常規(guī)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，諸如“時(shí)政點(diǎn)評(píng)”、“內(nèi)容導(dǎo)學(xué)”等小板塊中，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)與提煉。本課教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)等的方法進(jìn)行思考。004km.cn

第五篇：5.2.2 防止侵害教案 粵教版

《防止侵害》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：知道青少年所面臨的侵害，并知道如何遠(yuǎn)離這些侵害。

能力目標(biāo)：掌握一些日常生活中自我保護(hù)的方法和技巧，提高自我保護(hù)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解社會(huì)上存在的各種各樣不安全因素，充分認(rèn)識(shí)自我保護(hù)的重要意義，克服依賴和過(guò)于獨(dú)立的心態(tài)，掌握自我保護(hù)的本領(lǐng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

增強(qiáng)防止侵害的意識(shí)，正確面對(duì)侵害

三、教學(xué)方法：情景式教學(xué)、探究式教學(xué)

四、教學(xué)過(guò)程 【導(dǎo)入新課】

播放視頻《情侶兩萬(wàn)元賣掉親生女兒 轉(zhuǎn)身花兩千買只寵物貓》

【師】這對(duì)情侶的行為讓人憤慨。由此也可以看出，未成年人的生命安全，有時(shí)會(huì)受到某些道德敗壞者和不法分子的傷害。我們將這種來(lái)自他人的傷害，稱為侵害。青少年面臨的侵害有哪些？如何面對(duì)這些侵害？ 【新課教學(xué)】

二、防止侵害

材料：經(jīng)調(diào)查，未成年人遭受各類侵害的情況比較嚴(yán)重。在3萬(wàn)多名接受調(diào)查的青少年中，約有50%的青少年認(rèn)為自己遭受過(guò)不同類型的侵害，其中30%的侵害來(lái)自同齡人。約有8%的青少年承認(rèn)自己遭受過(guò)性侵害，而且侵害者有80%是熟人。

1、青少年面臨的侵害

【師】除了剛才提到的不法侵害外，在日常生活中青少年還可能會(huì)遭到哪些侵害？ 【生】

（1）對(duì)青少年施以暴力，進(jìn)行體罰、毆打、關(guān)押、虐待等

材料：沈陽(yáng)幼兒園老師暴打聾啞兒，拎起孩子摔在地上，然后連續(xù)腳踢，高聲辱罵??旁邊的幾個(gè)孩子呆呆地看著，被打的孩子拖著長(zhǎng)音哭泣并在地上翻滾。

材料：近日，網(wǎng)上曝出一組將小女孩像狗一樣拴走廊的圖片引發(fā)網(wǎng)友憤怒。據(jù)鄰居透露，孩子常年被栓，爬在地上衣服很臟亂，且身上疑似有傷痕。女孩父親說(shuō)：“因我晚上要干活，下午要睡覺(jué)?？墒呛⒆犹{(diào)皮，怕出危險(xiǎn)。只好拴在外面?！?/p>

材料：過(guò)分的玩笑，孤立的羞辱，別出心裁的“懲罰”，被嘲笑的十歲孩子。中關(guān)村二小的校園暴力在2016年的最后一個(gè)月刷屏，宇宙中心的學(xué)校如此，那其他遙遠(yuǎn)星球的學(xué)校自然也未可幸免。校園原本是一片樂(lè)土，然而隨著校園暴力的頻發(fā)，生活在樂(lè)土中的學(xué)生屢屢受到傷害，幾乎每天都會(huì)發(fā)生暴力事件。（2）哄騙和利誘青少年從事違法犯罪活動(dòng)

材料：21歲的無(wú)業(yè)人員張峻誠(chéng)，終日游手好閑，通過(guò)教唆脅迫等方法，先后十余次教唆組織易受控制的未成年人馬某、魏某等，去騙取其他中學(xué)生的手機(jī)或者錢財(cái)，共計(jì)詐騙受害人高檔手機(jī)十余部，涉案財(cái)物折合人民幣2.5萬(wàn)余元。（3）貶低或污損青少年的人格

（4）對(duì)青少年進(jìn)行猥褻或與其發(fā)生性關(guān)系

2、如何正確應(yīng)對(duì)這些侵害？

材料：放學(xué)時(shí)，雯雯在校門口遇到一位多年不見(jiàn)的鄰居，鄰居主動(dòng)邀她上車，說(shuō)：“別回家 了，世界那么大，我?guī)闳タ纯矗　?【師】雯雯該怎么做？

【生】拒絕。應(yīng)有自我保護(hù)意識(shí)；提高警惕，防范侵害。（1）要防患于未然，不要給侵害者制造機(jī)會(huì)。①在與人結(jié)交時(shí)，不要貪圖小利，不要輕信別人。②不讓任何人觸碰自己身體的私密部位。

③對(duì)侵害者的挑逗性語(yǔ)言和動(dòng)作，從一開(kāi)始就應(yīng)予以堅(jiān)決制止，并迅速離開(kāi)。材料：小麗：網(wǎng)友要求見(jiàn)面，感覺(jué)他不像壞人??

小靜：一位叔叔買了一條裙子給我，讓我去他家里試一下?！編煛咳绻闶切←?、小靜，會(huì)怎么做？ 【生】

【師】俗話說(shuō)：害人之心不可有，防人之心不可無(wú)。生活中有一些人，他們隱藏在我們中間，但是卻心懷叵測(cè)。所以，提高警惕是避免侵害的前提。

情境研討：一天放學(xué)后，小何走到較偏僻的一條小巷時(shí)，突然遭遇幾個(gè)歹徒的勒索?！編煛空?qǐng)你根據(jù)上圖的情境，對(duì)小何應(yīng)對(duì)歹徒勒索可能采用的幾種方式和將會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行設(shè)計(jì)?！旧?/p>

第一種方式: 乖乖的把錢交出來(lái)。結(jié)果: 一而再,再而三,遭到勒索

第二種方式: 先把錢交出來(lái),伺機(jī)報(bào)復(fù)。結(jié)果: 會(huì)導(dǎo)致違法犯罪的出現(xiàn)

第三種方式: 先把錢交出來(lái),然后記住歹徒的長(zhǎng)相、去處，馬上報(bào)警。結(jié)果: 不但保護(hù)自身的安全和錢，還可以幫助公安機(jī)關(guān)破案。（2）侵害發(fā)生時(shí)，要首先保證自己的生命安全。

【師】不要因錢物而與侵害者糾纏或廝打。同時(shí)，要利用一切條件向別人求救，及時(shí)報(bào)警。報(bào)警電話是多少？ 【生】110 【師】有同學(xué)說(shuō)有的時(shí)候報(bào)警講不清自己的位置怎么辦？ 【生】

【師】我國(guó)很多城市的路燈桿上都有“路名+編號(hào)”的藍(lán)色牌子，這個(gè)編號(hào)就是路燈桿定位編碼。如果你在撥打“110”報(bào)警電話時(shí)提供路燈桿上的編號(hào)，警察即可確定你的位置。材料：一名女子走進(jìn)銀行就在剛剛?cè)〕鲥X之后，一名頭戴灰色鴨舌帽的男子出現(xiàn)在她的身后，鴨舌帽男子出現(xiàn)后女子并沒(méi)有感到害怕，并且說(shuō)自己的老公就是警察。而鴨舌帽男子在聽(tīng)到女子說(shuō)出“我不要命”“你打死我呀，”也做出一個(gè)極端的舉動(dòng)，伴隨著一聲槍響，女子瞬間癱坐在地上，男子隨即離開(kāi)。

鴨舌帽男子起初是想搶劫錢財(cái)，但卻被女子的言辭激怒，隨后男子開(kāi)槍離開(kāi)。就在警方查案時(shí)，鴨舌帽男子竟自己投案自首了。朝陽(yáng)市中級(jí)人民法院對(duì)李志雙搶劫一案進(jìn)行了公開(kāi)宣判，判處李志雙死刑，緩期兩年執(zhí)行，同時(shí)限制減刑?！編煛看蠹矣X(jué)得這位女子在遇到危險(xiǎn)時(shí)有什么錯(cuò)誤的做法？ 【生】不該刺激那個(gè)男子 材料：一男子在三人“看護(hù)”下進(jìn)入銀行取款，銀行在收到客戶簽字確認(rèn)取款憑條時(shí)發(fā)現(xiàn)簽名的后面寫了“110”。機(jī)智的銀行柜員判斷客戶遇到危險(xiǎn)，鎮(zhèn)靜地將憑條收下，借查驗(yàn)現(xiàn) 金故意拖延時(shí)間，并通知銀行領(lǐng)導(dǎo)報(bào)警。隨后，民警及時(shí)趕到將四人帶走。播放視頻《5歲女孩親身經(jīng)歷被拐后機(jī)智脫險(xiǎn)》

（3）如果侵害已經(jīng)發(fā)生，要及時(shí)脫離侵害者的控制范圍，穩(wěn)定情緒，與自己的監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，告知他們具體情況。

監(jiān)護(hù)人，是對(duì)無(wú)民事行為能力和限制民事行為能力的人（如未成年人或精神病人）的人身、財(cái)產(chǎn)和其他合法權(quán)益負(fù)有監(jiān)督和保護(hù)責(zé)任的人。

未成年人的法定監(jiān)護(hù)人：首先由其父母擔(dān)任，如父母死亡或者無(wú)監(jiān)護(hù)能力的，按下列順序由以下人員擔(dān)任：①祖父母、外祖父母；②成年的兄、姐；③未成年人父母所在單位或未成年人住所地的居民委員會(huì)、村民委員或者民政部門。

材料：12歲的小航在水北小學(xué)讀書，認(rèn)識(shí)了同班同學(xué)的幾個(gè)初中生朋友。2016年下學(xué)期開(kāi)始，這幾個(gè)校外的朋友就開(kāi)始用各種理由向他要錢，不給就打，還不許告訴家長(zhǎng)和老師，不然就砍死或者斷手。就這樣小航被敲詐勒索了一個(gè)學(xué)期。后來(lái)，小航的同學(xué)將此事告訴了小航的父母，小航父母和老師設(shè)計(jì)捉到了這幾個(gè)勒索者，并報(bào)了警。材料：南京某小學(xué)二年級(jí)的男生童童，6歲時(shí)通過(guò)合法途徑被現(xiàn)在的養(yǎng)父母收養(yǎng)。一段時(shí)間，老師發(fā)現(xiàn)孩子突然變得沉默寡言，甚至?xí)幸庾R(shí)的躲開(kāi)老師和同學(xué)。此時(shí)老師才發(fā)現(xiàn)童童的脖子和手臂上，有不少傷痕，腳上也已經(jīng)腫了起來(lái)，右腳背面被燙傷。學(xué)校老師報(bào)警，南京警方介入調(diào)查。此案經(jīng)南京中院審理，判處其養(yǎng)母有期徒刑六個(gè)月。【師】如果侵害來(lái)自自己的監(jiān)護(hù)人，可以向老師或公安機(jī)關(guān)求救。《反家庭暴力法》規(guī)定：

未成年人的監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)以文明的方式進(jìn)行家庭教育，依法履行監(jiān)護(hù)和教育職責(zé)，不得實(shí)施家庭暴力。

未成年人遭受家庭暴力的，應(yīng)當(dāng)給予特殊保護(hù)。

【師】對(duì)于性侵害，不要因?yàn)橛X(jué)得難以啟齒，而讓不法分子逍遙法外。

材料：北京市的王先生高薪聘請(qǐng)家教老師鄒某為17歲女兒補(bǔ)課，不想竟是“引狼入室”。女兒被鄒某猥褻性侵長(zhǎng)達(dá)一年之久，這樣的性侵行為，甚至發(fā)生在自己家中。收集到證據(jù)后，王先生先征詢了女兒小花的意見(jiàn)。小花表示，“我自己可以站出來(lái)指證他，事情已經(jīng)發(fā)生了，我不再害怕了?！?/p>

“我會(huì)始終與她站在一起，做她的后盾?！蓖跸壬硎?，他們會(huì)運(yùn)用法律手段維護(hù)女兒的權(quán)益，鼓勵(lì)安慰女兒，也希望鄒某得到應(yīng)有的懲罰。將此事曝光，不僅是給女兒維權(quán)，也不想更多的孩子可能會(huì)繼續(xù)受到侵害?！編煛咳绻龅接腥吮粨尳伲銜?huì)怎么做？ 【生】 【師】“見(jiàn)義勇為”是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，主要體現(xiàn)在面對(duì)壞人壞事時(shí)，挺身而出，維護(hù)正義。而最新的《中小學(xué)生守則》中刪除了對(duì)中小學(xué)生“見(jiàn)義勇為”的要求。你認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該“見(jiàn)義勇為”嗎？遇到壞人壞事，我們?cè)鯓幼霾艜?huì)更好呢？ 【生】 【師】“見(jiàn)義勇為”或許僅僅是在滿足一定條件下的英勇行為，而“見(jiàn)義智為”則會(huì)成為一種常態(tài)。

不提倡青少年“見(jiàn)義勇為”，是為了保護(hù)他們，見(jiàn)到社會(huì)上發(fā)生的一些比較危險(xiǎn)的事件時(shí)，不應(yīng)盲目挺身而出，而是要首先考慮自己是否有能力去解決這個(gè)問(wèn)題，如果沒(méi)有能力解決而盲目地上，更容易發(fā)生其他的危險(xiǎn)。這是社會(huì)的文明和進(jìn)步。