第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合研究結(jié)題報告

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合研究結(jié)題報

告

“十一五”中央電教館教育技術(shù)專項課題“現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合研究”結(jié)題報告城西小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)研究課題組【內(nèi)容摘要】探索出信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的整合模式，設(shè)計出（尋找）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的以信息技術(shù)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實施方案（策略）。利用信息技術(shù)進(jìn)行的課堂教學(xué)必定是和某種學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合下的一種教學(xué)。所以制定（尋找）好信息技術(shù)與課堂學(xué)習(xí)整合的有效教學(xué)設(shè)計方案（策略），是順利開展課堂學(xué)習(xí)與信息技術(shù)整合教學(xué)的前提條件。這種有效教學(xué)設(shè)計方案（高效策略），即有一般學(xué)科教學(xué)的基本要求和程序，但更具有利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基本特征：主要包括學(xué)習(xí)的有效性、開放性、選擇性、自主性、互動性、豐富性、形象性等。如何充分吸收一般學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，巧妙利用信息技術(shù)的特點，在豐富的教學(xué)個案中歸納出小學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)模式，這是本課題需研究的范疇與重點。

一、課題概況

（一）課題名稱：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合研究①研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點、有效措施。②研究在信息技術(shù)支持下的新的教學(xué)環(huán)境中，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式等多方面探究信息技術(shù)對課程的影響力。③通達(dá)探索，樹立新的教育技術(shù)觀念，融入學(xué)科教學(xué)之中，使媒體成為教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生探索知識，延伸自身潛能的工具（主要觀點）④找到能合理有效的在恰當(dāng)?shù)臅r候，使用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、措施，達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)或校園網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)學(xué)科的最佳整合。

（二）課題界定：（1）信息技術(shù)。指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一種技術(shù)。是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)。（2）學(xué)科教學(xué)。是指在小學(xué)階段以班級授課制的形式，適齡兒童集中學(xué)習(xí)有關(guān)各學(xué)科較之獨立的、以及實踐活動等方面的基礎(chǔ)知識和基本技能、技巧的教學(xué)形式。在一定單位的時間內(nèi)一般有一名教師進(jìn)行授課。（3）有效整合。本課題研究中的有效整合概念指的是將以計算機(jī)多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)網(wǎng)絡(luò)和國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)internet技術(shù)為核心的信息技術(shù)有機(jī)地運用于小學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。（4）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合：在先進(jìn)的教育思想理論指導(dǎo)下，將信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法融入到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦效應(yīng)，從而深化學(xué)科教學(xué)，提升教與學(xué)的效率，實現(xiàn)教育教學(xué)改革的突破性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（三）理論價值：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，也正成為當(dāng)前我國教育信息化進(jìn)程中的一個熱點問題。教育部部長助理、基礎(chǔ)教育司司長李連寧曾強調(diào)，不應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具，要努力實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，實現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革?！缎W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使用計算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)作為一門學(xué)科，一種工具引入教育，它帶動了教育從目的、內(nèi)容、方法及組織形式的深刻變革，它與各學(xué)科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵和核心。

（四）課題周期與實施階段：第一階段――準(zhǔn)備階段（2006年2月~2007年6月）

1、收集有關(guān)資料，進(jìn)行可行性調(diào)查論證，準(zhǔn)備有關(guān)研究實驗材料，申報、立項。

2、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，確定子課題研究骨干成員名單，形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò)。

3、完成開題報告，組織開題論證，制定子課題實施計劃（方案）?！钾?fù)責(zé)人:楊美娟〗第二階段――實驗研究階段（2007年9月――20010年1月）

1、根據(jù)各子課題實施計劃、方案展開研究（1）定期召開實驗教師會議，開展研討活動，交流經(jīng)驗，探索規(guī)律。（2）有針對性、遞進(jìn)性地聘請專家作專題講座，提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。（3）定期（多次）開展多項有層次性的教研活動，展示階段性研究效果，提高課題研究的影響力與輻射度。

2、收集、整理研究過程中各種案例，有針對性撰寫研究文章，匯總階段性研究成果。（如時機(jī)成熟，進(jìn)行中期匯報）〖負(fù)責(zé)人：王新、王桂華、徐志輝〗第三階段――總結(jié)匯報階段（2010年2月~2010年6月）

1、各子課題小組提交研究報告，進(jìn)行實驗總結(jié)。

2、匯總本課題研究論文并匯編成冊。

3、撰寫結(jié)題報告，進(jìn)行結(jié)題匯報。〖負(fù)責(zé)人：王新、徐芳〗

（五）問題的提出：隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)在擴(kuò)大教育供給、實施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益中扮演著更為重要的角色，教育信息化擔(dān)負(fù)著神圣的歷史使命。可以說，教育信息化推動著教育現(xiàn)代化。對于每一位教育工作者，都將面臨教育信息化的猛烈沖擊和掌握現(xiàn)代技術(shù)的巨大挑戰(zhàn)。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢。對本校而言，全面推進(jìn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化和信息化，是關(guān)于到我們教育改革發(fā)展全局的一項重要任務(wù)。因此，本實驗是教育現(xiàn)代化的需要。隨著我區(qū)09年省教育現(xiàn)代化工程的全面實施，我校校園網(wǎng)已建成，創(chuàng)建教育現(xiàn)代化合格學(xué)校目標(biāo)基本實施，學(xué)校聯(lián)接“信息高速公路”，基本達(dá)到了《江蘇省現(xiàn)代化教育技術(shù)實施（示范）學(xué)校硬件配置標(biāo)準(zhǔn)》提出的具體要求，現(xiàn)階段工作重心是加強管理、優(yōu)化手段、提高質(zhì)量，即落實現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)有效整合，深化素質(zhì)教育上。因此，本實驗是學(xué)校工作發(fā)展的需要。

（六）問題的背景：隨著以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用, 對學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。同時，一方面，高度信息化的社會對教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飛速發(fā)展的信息技術(shù)及現(xiàn)代教育心理學(xué)研究成果，為教育改革提供了可資依賴的技術(shù)平臺和科學(xué)的理論依據(jù)，從而使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能成為可能、成為必然。在高度信息化的時代，重新形成的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展學(xué)習(xí)者的多種能力如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也即是我們不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各學(xué)科知識，還要著力培養(yǎng)、提高學(xué)生應(yīng)用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生成、創(chuàng)造信息的能力。在此意義下，把信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，勢必成為最佳途徑，使學(xué)生在獲得具體的學(xué)科知識的同時，其學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)。綜上所述，運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生潛能的研究，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。

（七）研究現(xiàn)狀：教育專家們指出，信息時代的教學(xué)活動不應(yīng)以開發(fā)人的記憶為主要目標(biāo)，而應(yīng)以開發(fā)人的潛能為主要目標(biāo)。為此，人們嘗試了許多教育改革的手段和方法，其中重要的一個手段就是將以多媒體計算機(jī)為工具的信息技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)。國外許多國家在小學(xué)階段開設(shè)計算機(jī)操作學(xué)習(xí)，美國、英國、法國等國家在小學(xué)階段把計算機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)成普通文化知識學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。英國還較早開發(fā)了適合各種教學(xué)或與各科教學(xué)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)軟件，它能起到輔助教學(xué)的作用。國外重視把多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)教育，重視讓兒童自主的人機(jī)互動學(xué)習(xí)，制作生動的適合兒童年齡特點的教學(xué)軟件輔助教學(xué)等經(jīng)驗值得我們借鑒。在我國，把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)教育中，成為為兒童少年開發(fā)潛能，深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個重要突破口。現(xiàn)代化的信息技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、學(xué)生的學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，可以使課程實施取得最佳的教育效果。隨著多媒體輔助教學(xué)研究的進(jìn)一步深入，現(xiàn)在人們意識到利用多媒體輔助教學(xué)并不是教學(xué)改革的關(guān)鍵，它與任何教學(xué)改革一樣，關(guān)鍵在于人，即教師。信息技術(shù)的使用者可以是學(xué)生、也可以是教師，但教師的指導(dǎo)作用是必不可少的，研究多媒體技術(shù)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生、教師和多媒體教學(xué)軟件這三個教學(xué)體之間的交互作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能的問題，這是運用信息技術(shù)輔助教學(xué)取得成功的難點和關(guān)鍵。此外，學(xué)會建立和利用信息資源，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，也是本課題在國內(nèi)外研究的趨勢之一。

（八）研究目標(biāo)與研究策略：研究目標(biāo)：通過實踐建立起信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)為主體的自主性、研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)模式，能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化、整合、設(shè)計教育教學(xué)過程，達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，應(yīng)用、開發(fā)、管理學(xué)校信息資源，提高利用效率，同時通過信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化教與學(xué)的評價。研究策略：利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，包括問題情境、互動創(chuàng)設(shè)以及虛擬實驗環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生觀察及思維能力；利用信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，擴(kuò)展鏈接等特點，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的學(xué)習(xí)能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索精神和科學(xué)的研究方法；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，提供學(xué)習(xí)者自我評價反饋的機(jī)會；培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力和與人共處的能力。研究重點信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合就是以教學(xué)為載體，把信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，把它作為一種工具、媒介和方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。對信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法進(jìn)行整合。（1）信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合《新課標(biāo)》中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，現(xiàn)實的生活材料和生活事例應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用。所以，學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)該是生活化、前沿化的。信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無疑是注入了時代活水，它蘊藏的教學(xué)資源是浩如煙海。通過internet，可以為學(xué)生提供豐富的資源，可以極大限度的突破書本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，利用各種相關(guān)資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度地擴(kuò)充教學(xué)知識量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性。從而開闊視野，發(fā)散思維，聽百家言語，看百家思想。（2）信息技術(shù)與教學(xué)形式的整合 班級授課制是目前被普遍采用的教學(xué)形式。由于受教學(xué)時間統(tǒng)一的限制，學(xué)生的個性特長難于發(fā)揮，因材施教難于落實，而信息技術(shù)的引入，則為教學(xué)注入了新的血液。教師可以改變傳統(tǒng)的黑板、粉筆的教學(xué)授課形態(tài)，采用更直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)教學(xué)，比如教師可利用現(xiàn)成的教學(xué)軟件用于自己的講解，也可用PPT或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學(xué)的演示文稿和教學(xué)課體，形象地演示其中某些難于理解的內(nèi)容，或用動畫等展示動態(tài)的變化過程和知識的形成過程，或用外接傳感器來演示一些當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到和無條件演示的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識?；蚶秒娮影装寮夹g(shù)，任師生涂、寫、勾、畫，互動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)節(jié)，調(diào)動思維興趣。（3）信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，主體教育、自主探索、合作學(xué)習(xí)、民主化教學(xué)也成為廣大教師的日常話題網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)則是交互性、開放性、多媒體化、全球化的全新視野。網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作學(xué)習(xí)便是其中一種，它有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識、技巧、能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合，實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。它大大擴(kuò)大了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精力支出。在基于? internet網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過競爭、合作、角色扮演等形式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。并且可以打破時間、空間的限制，多角度、多方位地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)方法的一種嶄新姿態(tài)。

（九）研究方法：（1）、調(diào)查法：調(diào)查本校各班應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的現(xiàn)狀，適當(dāng)組織問卷調(diào)查。（2）、分析法：按實驗要點、內(nèi)容，作好科學(xué)分析。如：分析現(xiàn)代技術(shù)手段對學(xué)生基本能力的影響，可按觀察能力、形象記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力等進(jìn)行。（3）、其它：實驗中可相機(jī)運用觀察法、個案法、文獻(xiàn)法等。

（十）研究對象：全校1-6年級全體學(xué)生。（

第二篇：信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科課程的整合研究結(jié)題報告

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科課程的整合研究結(jié)題報告

一、問題的提出

1、信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ), 是新時代對學(xué)校教育提出的新要求。信息技術(shù)教育不僅僅是計算機(jī)單門學(xué)科的任務(wù)，各門學(xué)科都有幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的任務(wù)。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是信息化時代發(fā)展的需要，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的需要，是實施基于信息技術(shù)背景下新課程的需要，加強信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究意義重大。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個在實際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語文的外延與生活的外延相等，語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界、面向未來，豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的手段，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，提高語文學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。我們要充分利用語文教育的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學(xué)類型。加強信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合的研究與實施為打破傳統(tǒng)語文教學(xué)封閉、僵化的模式，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，必將使語文教育朝著現(xiàn)代化課程方向發(fā)展。為此，信息技術(shù)必須加強與語文學(xué)科課程的整合，努力實現(xiàn)信息技術(shù)教育和語文教育的雙贏。

2、立足我校的發(fā)展。近幾年以來，為適應(yīng)教育形勢的變化，在縣教育局的大力支持下，我校一方面大力加強現(xiàn)代化教育技術(shù)條件的建設(shè)，一方面積極開展現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用研究，目前已建成校園網(wǎng)，并以寬帶和互聯(lián) 網(wǎng)連接，建成兩個多媒體教室，并配備了高性能電腦和大屏幕，教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用水平不斷提高，并有許多教師在教學(xué)課件的開發(fā)和制作上有一定的基礎(chǔ)。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)方面也進(jìn)行了初步的探索，取得了一定的經(jīng)驗。但仍有相當(dāng)一部分教師教育教學(xué)觀念不能及時轉(zhuǎn)變，使用媒體輔助教學(xué)也僅僅是將媒體作為教師講解的演示工具。學(xué)生被動接受知識，沒有充分確立學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)、探索和知識建構(gòu)的主體地位，沒有突破教師講、學(xué)生聽的傳遞式教學(xué)，“穿新鞋，走老路”嚴(yán)重地制約著教學(xué)水平的提高和學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。探索信息技術(shù)環(huán)境下如何改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合也成為我校必須進(jìn)行的課題研究，也是一條以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)學(xué)校教育跨越式發(fā)展的捷徑。

3、著眼學(xué)生的發(fā)展。教育信息化為學(xué)習(xí)帶來了機(jī)遇，但只有學(xué)生具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能理解信息所帶來的知識并形成自己的知識結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是培養(yǎng)學(xué)生形成所有這些必備技能和素養(yǎng)的有效途徑。

二、課題界定

1、信息技術(shù)：本課題所指信息技術(shù)主要指多媒體計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。

2、課程整合:有關(guān)的經(jīng)典描述很多，教育部基礎(chǔ)教育司副司長李天順在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會”上提出：課程整合就是要將信息技術(shù)與課程的教與學(xué)融為一體，解決“兩張皮”的問題。要求在各門課程的學(xué)習(xí)中，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。要求學(xué)生能在不同的學(xué)習(xí)階段，合理選擇有效的技術(shù)工具，進(jìn)行信息的獲取、分析和綜合，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。對教師則要求，除了自己應(yīng)用技術(shù)，還要指導(dǎo)和創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與應(yīng)用技術(shù)。

三、研究的主要內(nèi)容

信息技術(shù)在小學(xué)語文課程中的應(yīng)用；信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合；（整合途徑的研究；整合模式的研究；與小學(xué)語文學(xué)科內(nèi)容的整合；與小學(xué) 語文學(xué)科教學(xué)形式的整合 ；與教學(xué)方法的整合）

重點研究信息技術(shù)與語文課程整合的機(jī)理、操作的范式、評價的方法以及整合對學(xué)校課程設(shè)置、課程建設(shè)的影響等。

四、研究的層面與方法

1、理論研究：調(diào)查現(xiàn)行信息技術(shù)教育的缺陷，分析信息技術(shù)與語文課程的關(guān)系，研究信息技術(shù)與語文課程整合的機(jī)理，提出信息技術(shù)與語文課程的整合的設(shè)想與方案。

方法：調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法等

2、實證研究：重點研究信息技術(shù)與語文課程整合的操作范式、評價的方法以及整合對學(xué)校課程設(shè)置、課程建設(shè)的影響等

方法：教育實驗法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等

五、研究程序

本研究分為三個階段：

（一）實驗的準(zhǔn)備階段（2005年3月-4月）

1、根據(jù)總課題，切實選擇制定具體可行，有研究價值的子課題實驗方案。

2、成立課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，確定實驗組成員，明確各人分工、職責(zé)。

3、建立課題檔案資料、教研、總結(jié)、匯報等管理制度，加強課題過程管理。

（二）實驗的實施階段（2005年5月-2006年10月）

1、課題實驗的起步、探索（2005年5月-2005年8月）

（1）組織實驗教師理論學(xué)習(xí)和信息技術(shù)培訓(xùn)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，增強教研能力和實際操作能力。

（2）各實驗教師，對實驗班學(xué)生及現(xiàn)行信息技術(shù)教育進(jìn)行多形式調(diào)查、研究，找到進(jìn)行信息技術(shù)與本學(xué)科整合實驗的突破口。

（3）教師要普遍運用多媒體輔助教學(xué)。

（4）適時召開課題組會議，交流匯總實驗情況，進(jìn)行研討分析，提出下階段的實驗建議。

2、課題實驗的提高、完善（2005年9月-2005年12月）

（1）進(jìn)一步強化對信息技術(shù)與語文課程整合的認(rèn)識，促進(jìn)教師更新教育觀念，探索信息技術(shù)與本學(xué)科課程整合的較好模式，注重實驗的創(chuàng)新性和可操作性，提高實驗質(zhì)量。

（2）組織信息技術(shù)與語文課程整合的實施方案評比，調(diào)動教師參與研究的積極性，促進(jìn)教師認(rèn)真開展實驗研究，積累個案資料。

（3）召開實驗教師座談，對實驗中存在問題進(jìn)行分析，予以指導(dǎo)，形成實驗中后期指導(dǎo)性意見。

3、實驗的深入提煉（2006年1月-2006年8月）

（1）在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)、提煉初步構(gòu)建課題研究方面中具有特色的模式；

（2）組織優(yōu)秀論文的評比，幫助教師疏理、提煉、總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗，形成優(yōu)秀論文集。

（3）進(jìn)行實驗體系實施過程的研究，形成指導(dǎo)性的綜合評估意見。（4）組織課題階段成果匯報活動，完成實驗階段報告。

（三）實驗的總結(jié)階段（2006年8月-10月）

1、進(jìn)行課題實驗總結(jié)，形成實驗報告。

2、整理實驗資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗、成果。

3、舉行課題實驗的結(jié)題和鑒定活動。

六、信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)整合研究的探索過程

（一）課題開設(shè)之初

現(xiàn)今，教師在實際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)情況如何呢？在課題開設(shè)之前，我們對全校教師進(jìn)行了調(diào)查。從調(diào)查情況來看：有個別的語文教師經(jīng)常使用多媒體，部分教師只有在特殊情況下(公開課、評職稱等)才應(yīng)用，大部分教師雖有計算機(jī)證，但上課很少用，另外還有個別教師根本就不會用。

那么，在課堂教學(xué)中，真正使用信息技術(shù)的教師情況又如何呢？在調(diào)查中我們了解到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合沒能達(dá)到我們預(yù)期的目的。表現(xiàn)在： 教師使用的目的不明確。大材小用，計算機(jī)只起到演示工具的作用?；蛴枚嗝襟w代替教師的教，誤認(rèn)為應(yīng)用越多越好，結(jié)果是學(xué)生課上大飽眼福，課下大腦空空。

教師應(yīng)用技術(shù)水平低。部分教師上課時手忙腳亂，一人上課，幾個人跟著忙；教師在課上不能及時收集、處理來自各方面學(xué)生的信息，課上教學(xué)秩序混亂；部分教師信息來源局限于與教材有關(guān)的文字材料，課外的擴(kuò)展信息材料很少。

學(xué)校設(shè)施中存在問題。學(xué)校的多媒體教室的數(shù)量較少，往往需要教師提前一周排隊登記，而且學(xué)校的多媒體教室還是由教師單機(jī)操作，學(xué)生機(jī)房相關(guān)設(shè)施不配套，不能達(dá)到學(xué)生人人參與的要求。

（二）原因

教學(xué)理念的滯后。許多教師在課前按照教學(xué)內(nèi)容把自己認(rèn)識問題的思路提前設(shè)想出來，并將資料保存在文件夾或內(nèi)部網(wǎng)站里，等上課堂時再根據(jù)情況來選擇。盡管教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、生動活潑，但方法陳舊，探索的少、驗證的多，創(chuàng)新的少、重復(fù)的多，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合停留在簡單的組合上。另外，目前信息技術(shù)的應(yīng)用僅局限在教師使用，很少讓學(xué)生使用。即使有學(xué)生參與，也是在規(guī)定的時間內(nèi)按教師提供好的方案一步一步地走，學(xué)生根本沒有自主性，更談不上能力培養(yǎng)與發(fā)展，學(xué)生仍是被動的反應(yīng)者和知識灌輸?shù)慕邮苷摺?/p>

課堂教學(xué)與制作課件本末倒置。一些年輕教師把大量時間和精力都用在制作課件上，既費時費勁，效果還不理想，有些甚至是重復(fù)性勞動。軟件的設(shè)計和開發(fā)是專業(yè)技術(shù)人員的工作，我們不提倡每個教師都必須會自己制作課件，課件的來源最好是教師能利用信息網(wǎng)絡(luò)或其他媒體進(jìn)行搜集、整理、加工，取其長為我所用。

不能正確處理“信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)整合”的辯證關(guān)系。美國當(dāng)代著名教育家歐內(nèi)斯特·L·博耶曾說：“技術(shù)能夠在瞬間把信息傳遍全世界。但是，無論技術(shù)具有多么神奇的功效，它卻不能傳遞智慧?！痹S多教師的課堂教學(xué)過于盲從，擺花架子、形式化。而有些教師又過分地依賴計算機(jī)，用計算機(jī)代替教師的課堂教學(xué)。我們說，人機(jī)對話不同于人與人之間的交流，人與人的接觸有情感在里面。不管現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種地步，教師與學(xué)生之間的情感交流不可少。

由于資金、時間的關(guān)系，學(xué)校的硬件環(huán)境建設(shè)不可能一步到位，需要一個過程來逐步解決硬件環(huán)境和軟件資源方面的問題。

（三）我們的研究過程

1、根據(jù)總課題，切實選擇制定具體可行，有研究價值的子課題實驗方案。

2、成立課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，確定實驗組成員，明確各人分工、職責(zé)。

3、建立課題檔案資料、教研、總結(jié)、匯報等管理制度，加強課題過程管理。

4、培訓(xùn)教師

“科技以人為本”，教育信息化的關(guān)鍵在教師。教師教育信息化的素質(zhì)必須跟上甚至超過軟、硬件環(huán)境的發(fā)展，應(yīng)改變教師的思維模式并全面提升其信息技術(shù)處理能力。首先從教育教學(xué)理念上實現(xiàn)更新，才能從根本上實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，才能使教師跟上新時期教育發(fā)展的步伐。加強培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。深入研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最佳結(jié)合點，用于提高教學(xué)質(zhì)量。我們以繼續(xù)教育考核為手段，以競賽、獎勵為激勵措施，對課題組乃至全校教職員工進(jìn)行了輪訓(xùn)。通過系列化的、滾動的培訓(xùn)工作，大大提高了學(xué)校各科教師的信息技術(shù)水平及操作能力。

5、請專家就信息技術(shù)與課程整合作一次專題講座，以對課題組進(jìn)行再次培訓(xùn)，便于學(xué)習(xí)和掌握新課標(biāo)的精神的整合的最新動態(tài)，進(jìn)一步強化對信息技術(shù)與語文課程整合的認(rèn)識，促進(jìn)教師更新教育觀念，探索信息技術(shù)與本學(xué)科課程整合的較好模式，注重實驗的創(chuàng)新性和可操作性，提高實驗質(zhì)量。將整合內(nèi)容深化，由低年級的多媒體輔助教學(xué)向高年級網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過渡。

6、找一個合適的機(jī)會外出學(xué)習(xí)交流，以跳出自己的圈子來認(rèn)識信息技術(shù)與語文學(xué)科課堂教學(xué)的整合研究，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗。

7、召開實驗教師座談，對實驗中存在問題進(jìn)行分析，予以指導(dǎo)，形成實驗中后期指導(dǎo)性意見。

8、組織信息技術(shù)與語文課程整合的實施方案評比，調(diào)動教師參與研究的積極性，促進(jìn)教師認(rèn)真開展實驗研究，積累個案資料。并根據(jù)各自承擔(dān)的任務(wù)，整理資料進(jìn)行提煉、總結(jié)，形成有價值的論文。

七、開展各種研究活動及取得的成果

為了提高課題組全體教師運用處理信息技術(shù)的能力，對課題組成員進(jìn)行微機(jī)培訓(xùn)，使其能熟練操作微機(jī)，制作課件，利用多媒體輔助教學(xué)。目前，很多實驗教師在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中都安排了學(xué)生使用課件學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，課件庫中大量的視頻、動畫和交互性學(xué)習(xí)媒體，以及圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式和智能化反饋、檢測功能，為學(xué)生提供了多種感官的刺激，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。在研究過程中，課題組成員上信息技術(shù)與語文學(xué)科研究課150多節(jié)。

在研究過程中，我們舉行了講座、展示課、研究課、課件比賽等一列活動，以期從多個角度進(jìn)行引導(dǎo)教師參與到信息化的進(jìn)程中來，一部分教師從這些活動中脫穎而出，在全區(qū)錄像課、課件、教學(xué)設(shè)計、論文評比中頻頻獲獎。其中，呼金玲老師《虎王開會》錄像課獲一等獎，張俊琴老師論文《淺談多媒體在語文課堂教學(xué)的作用》獲區(qū)級二等獎，李菊香和魏冬妍老師的論文《運用網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)》、張敏老師的《信息技術(shù)在語文教學(xué)中的實踐與探索》和李海霞老師的《多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與思考》分別獲區(qū)級論文三等獎。在去年舉行的區(qū)級優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選活動中，李菊香、李海霞、方瑛、吳雁飛、張敏、王慧榮等老師的課件（共7個）和教 學(xué)設(shè)計（共5個），分別獲一等獎、二等獎和三等獎。

八、研究過程中對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理解

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

對過去存在的難以在學(xué)科教學(xué)中面向全體學(xué)生、因材施教、師生互動等問題，可以通過整合，在學(xué)科教學(xué)過程中互促互動，結(jié)合重組；在學(xué)科教學(xué)的結(jié)果上，整體協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。整合的思想，是以整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的、變化的觀點去分析、研究、解決學(xué)科教學(xué)中的問題，克服過去難以解決的矛盾。整合可以真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化、教學(xué)過程的民主化、教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化，從而使素質(zhì)教育的學(xué)科教學(xué)得到突破性進(jìn)展。信息技術(shù)教育必然走向與課程整合的階段。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生的能力在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動力，得以更高效、深刻地內(nèi)化為學(xué)生的能力。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合不能停留在工具層面上，應(yīng)深入探究教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略，以形成教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論和實踐，以推進(jìn)學(xué)科教學(xué)的徹底變革。

九、研究過程中的收獲

理念整合——信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合研究的基點

信息技術(shù)的運用，有時會和教學(xué)要求產(chǎn)生一定的距離。例如，計算機(jī)手寫輸入已經(jīng)發(fā)展到可以識別倒筆順寫的字；僅從輸入漢字的角度，可以不去 理會使用的漢語拼音是否規(guī)范，筆畫筆順是否正確。但是，根據(jù)當(dāng)前制訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求來看，漢語拼音和筆畫筆順的規(guī)范，在教學(xué)中，還是應(yīng)當(dāng)注重和要求的。因此，研究整合，需要找到一個平衡點，最好是達(dá)到雙贏，也就是說，既達(dá)到運用了信息技術(shù)，又符合了教學(xué)規(guī)范，使得兩者相得益彰。為了達(dá)到這個境界，我們教師和研究人員在指導(dǎo)思想上，明確了以下幾個方面。

首先，要深入研究學(xué)科教學(xué)的特點，研究學(xué)科教學(xué)改革中的需求，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合要服從學(xué)科教學(xué)的要求，信息技術(shù)的使用要和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合。信息技術(shù)在這里是一個配角，是一個輔助工具。

其次，信息技術(shù)的運用要真正融于日常教學(xué)。整合真正要起作用，要表現(xiàn)在日?；慕虒W(xué)之中，要靠熏陶，要靠日常的積累，僅僅在公開課或比賽課中使用信息技術(shù)，是不夠的。使用信息技術(shù)的公開課或比賽課，應(yīng)當(dāng)成為日常教學(xué)的先導(dǎo)，當(dāng)不斷把成熟的做法逐步融合到日常的教學(xué)中時，整合才會真正有效。

第三篇：信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合研究

“運用信息技術(shù)手段

促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量提高的研究”

開題報告

建湖縣沿河鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

一、課題研究背景和意義。

隨著現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展和社會形式變化，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪。21世紀(jì)，既為我們的教育帶來了新的機(jī)遇也面臨著新的挑戰(zhàn)，在以知識的創(chuàng)新與應(yīng)用為特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為影響整個民族和發(fā)展的關(guān)鍵，我國教育迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，這一切離不開教育技術(shù)的現(xiàn)代化。21世紀(jì)的競爭，是經(jīng)濟(jì)實力的競爭，科學(xué)技術(shù)的競爭，人才的競爭，歸根到底是教育的競爭。為此，世界各國對當(dāng)前教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用都給予了前所未有的關(guān)注?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：要大力提高教育技術(shù)手段現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育改革和發(fā)展的不竭的動力。.延續(xù)一個多世紀(jì)的小學(xué)教育設(shè)備已不太適應(yīng)時代的要求，一支粉筆、一塊黑板就可以傳道授業(yè)解惑的教學(xué)模式將會成為過去。以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，已經(jīng)滲透至到社會的各個領(lǐng)域，給我們社會生活的方方面面帶來了深刻的變革和影響。所以，作為信息時代的教師應(yīng)努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，致力于教學(xué)素養(yǎng)的整體提高。作為學(xué)校，開展這一課題的研究，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展和教育教學(xué)改革的需要?；谝陨弦蛩兀倚Ｓ?011年4月經(jīng)多方論證和調(diào)查研究，成立了課題組，申報了教育科研課題“運用信息技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量提高的研究”。為此，該項課題自立項以來，校長親自參與課題研究，引領(lǐng)全校教師展開了轟轟烈烈的信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師掌握了信息技術(shù)理論與操作的知識，深刻認(rèn)識到了信息技術(shù)對小學(xué)教育的影響。

二、完成課題研究可行性分析。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合較早就在我校開展。形成了努力學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)的熱潮。由于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)增多，同時利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也導(dǎo)致師生互動方式趨向于更為民主與和諧；教師的信息素養(yǎng)明顯提高，教師獨立制作課件的能力顯著提高，教學(xué)效率與質(zhì)量普遍提高。

本次課題研究參加的成員平均年齡在30歲左右，對信息技術(shù)具有很強的接受性，業(yè)務(wù)能力較高。其中副校長一名，中層人員三名，教研組長三名；縣級教學(xué)能手一名；中學(xué)高級教師一名，小學(xué)高級教師三名。整體較高的業(yè)務(wù)水平保證了本課題研究的順利進(jìn)行。

三、課題界定及支撐性理論。

1、有關(guān)概念的界定。

課題中的“信息技術(shù)手段”是指以計算機(jī)為核心的多種教育媒體、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源以及在這種條件下的教學(xué)設(shè)計的理論和教學(xué)方法。“運用”是指將信息技術(shù)整合到各學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的特性在課堂教學(xué)過程中加以合理利用，解決原來課堂教學(xué)中動態(tài)過程差、信息儲量少，技術(shù)整合難、綜合感覺單調(diào)、師生之間缺乏快速有效的信息反饋渠道等問題，服務(wù)于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

把“信息技術(shù)手段” “運用”到學(xué)科教學(xué)中去、把“信息技術(shù)手段”當(dāng)作獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具。為使兩者融合、為同步達(dá)成雙方的目標(biāo)，從而“促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量提高”。

2、研究理論依據(jù)。

（1）、早在兩年前，教育部就做出決定“我國中小學(xué)將逐步全面開設(shè)信息技術(shù)必修課”。陳至立部長更是強調(diào)：“要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的需求，是教育改革和發(fā)展的需要。”

（2）、瑞士著名教育學(xué)家、心理學(xué)家皮亞杰提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。由于多媒體計算機(jī)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性特別適合于實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，換句話說，多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，所以隨著多媒體計算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來愈顯示出其強大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴(kuò)大其影響。

（3）、前蘇聯(lián)教育家巴班斯基在 “教學(xué)過程最優(yōu)化”理論認(rèn)為，教學(xué)過程是一個完整的系統(tǒng)，實現(xiàn)系統(tǒng)綜合最優(yōu)化，就是從整體上達(dá)到最優(yōu)設(shè)計、最優(yōu)控制、最優(yōu)管理和最優(yōu)決策。從教學(xué)過程上來說，教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是把教學(xué)目標(biāo)作為整體核心，使教學(xué)過程中的多層次、多因素之間能有機(jī)結(jié)合，關(guān)系協(xié)調(diào)，使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展，取得最佳教學(xué)效果。教學(xué)過程的最優(yōu)化包括兩個有機(jī)組成部分，一是教師教學(xué)方式的最優(yōu)化，二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是信息技術(shù)的運用，可以有力地促進(jìn)這兩個最優(yōu)化。

（4）、美國著名心理學(xué)家，教育家布魯姆提出掌握學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生完全可以掌握教學(xué)過程所要求的內(nèi)容，在任何時間和地點，學(xué)校都可以向幾乎所有學(xué)生提供最好的教育——如果他們打算這樣做的話，與此相關(guān)的是他的掌握學(xué)習(xí)策略。掌握學(xué)習(xí)理論面向全體學(xué)生，著眼于多數(shù)學(xué)生成績的提高與學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，重視教學(xué)目標(biāo)的具體化。它重視反饋——矯正程序，賦予教學(xué)評價以新的意義。掌握學(xué)習(xí)理論對當(dāng)前的素質(zhì)教育的實施極有價值。

（5）、現(xiàn)代化教育技術(shù)，可以為教育提供形式活潑，內(nèi)容豐富，具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。因此，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把集文字、圖像、動畫、影像于一體的多媒體計算機(jī)廣泛地引入課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)已成為研究熱點。利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化將成為必然，它以其信息量大，交互性強等優(yōu)勢成為今后教育教學(xué)研究和主攻的方向，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。

四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、過程和方法設(shè)計。

㈠研究的目標(biāo)。

1、總結(jié)并形成基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)各學(xué)科教與學(xué)的基本理論和模式；

2、促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果和效率。

3、開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)教育教學(xué)各各領(lǐng)域中教與學(xué)的工具平臺，研究并開發(fā)小學(xué)教育教學(xué)資源；

4、全面地鍛煉我校師資隊伍，切實提高我校教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

㈡研究的內(nèi)容。

1、利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)過程，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而增強教與學(xué)的有效性。具體內(nèi)容包括：

(1)尋求信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點，圍繞教學(xué)目標(biāo)把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)過程中形成最佳組合，提高課堂教學(xué)的實效性；

(2)發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合優(yōu)勢，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)，設(shè)計好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)方案；

(3)利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效進(jìn)行創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科學(xué)與教的理論研究與實踐，探索出行之有效的方法，恰當(dāng)?shù)剡\用各種媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的各科素養(yǎng)和審美情趣。

3、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的語文、數(shù)學(xué)、英語、等學(xué)科教學(xué)設(shè)計理論與實踐，針對教育教學(xué)的實際情況，合理適時地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率；

4、有關(guān)優(yōu)化教學(xué)過程的理論與實踐。具體內(nèi)容包括：(1)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排

根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，以及學(xué)生的年齡特點、知識水平、班級實際情況，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和認(rèn)識事物的規(guī)律，嚴(yán)密地科學(xué)地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，研究如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，綜合運用多種教學(xué)手段和方法，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

(2)新課的導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，根據(jù)啟發(fā)性原則、傳情性原則、趣味性原則、針對性原則，精心運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使導(dǎo)入導(dǎo)到教材的要害處，導(dǎo)到學(xué)生的心坎上，起到順風(fēng)張帆、敲山震虎的作用。

(3)教學(xué)重難點的突破。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際確定教學(xué)目的，分清教材內(nèi)容的主次，合理選擇和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，抓住主要矛盾，突出重點，突破難點，在傳授知識的同時，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力。

(4)教學(xué)活動的開展

在教學(xué)過程中，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探求研討等教學(xué)活動的開展，優(yōu)化教學(xué)過程。

(5)教學(xué)目標(biāo)的制訂與達(dá)成

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)和歸宿。根據(jù)大綱的目的要求、學(xué)生的實際情況以及不同的教學(xué)內(nèi)容，遵循系統(tǒng)性、科學(xué)性、遞進(jìn)性、集中強化和行為化等原則，擬定相實的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)方法的選擇以及師生活動都環(huán)繞目標(biāo)認(rèn)真實施。在教學(xué)中實施對目標(biāo)的調(diào)控，進(jìn)行矯正性教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

㈢課題實施過程。

第一階段（準(zhǔn)備階段）：2011年5月--2011年10月。

課題組成員組織開題培訓(xùn)，進(jìn)行必要的現(xiàn)代教育信息技術(shù)理論和相關(guān)技能的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。對上網(wǎng)知識技能及網(wǎng)頁制作技能的培訓(xùn)、運用Authorware、Powrpoint 或Flash 等軟件制作課件進(jìn)行培訓(xùn)，課題組掌握電化教育器材的使用，積累現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助教學(xué)的經(jīng)驗。同時研究現(xiàn)代教育信息技術(shù)對教師教法的影響，在哪些方面有哪些改變，學(xué)生的學(xué)法有哪些變化，作好調(diào)查分析。在此基礎(chǔ)上制定研究方案。

第二階段（研究階段）：2011年11月--2012年12月。

課題組成員分工、合作開始研究“在現(xiàn)代教育信息技術(shù)條件下，研究教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，實現(xiàn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)法的優(yōu)化；利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)增大、整合課程信息資源及其處理速度，合理分配信息傳遞容量，提高教學(xué)質(zhì)量的方法；利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，突出教學(xué)重點、突破難點，延伸學(xué)生的視野，提高對數(shù)學(xué)知識的理解能力；在不同類型的課型上運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計等”。期間開發(fā)、編制一些多媒體課件、積累一些典型案例。在以上研究基礎(chǔ)上對存在的問題進(jìn)行驗證，或采用其它方法進(jìn)行改進(jìn)。數(shù)據(jù)整理、分析得出

結(jié)論。完成階段性研究成果報告

第三階段（研究總結(jié)階段）：2013年1月--2013年5月。

對研究的各項數(shù)據(jù)、報告進(jìn)行統(tǒng)計分析，完成研究的各項主體報告和總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題。

㈣、研究的方法。

1、實驗法。我們將采取各種手段了解學(xué)生對信息技術(shù)的運用情況，在學(xué)科教學(xué)中遇到的各種困難，及時調(diào)整課題研究的步驟和方案，在實踐研究中不斷充實完善課題內(nèi)涵，使本課題研究的效果達(dá)到最優(yōu)化。

2、行動研究法。以課堂教學(xué)為主陣地，將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，不斷從研究案例中反思、探究、尋找現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合模式。

3、調(diào)查法。通過訪談、問卷、測試等方法，搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析研究。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。對具體教學(xué)過程中的某一成功經(jīng)驗進(jìn)行思維加工，以探討其普通意義。

5、行動研究法。這是主要研究方法。即行動者用科學(xué)的方法為解決自己實踐中的問題而進(jìn)行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計劃、行動、考察和反思，同時進(jìn)行課件制作、積累和配套工作。

6、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。搜集研究過程中的數(shù)據(jù)資料，利用計算機(jī)及統(tǒng)計工具進(jìn)行統(tǒng)計和分析，了解情況，得出某些規(guī)律性結(jié)論。

五、組織機(jī)構(gòu)、人員分工。

為使研究順利進(jìn)行，本課題設(shè)立“課題組——子課題——教師”的課題研究網(wǎng)絡(luò)，以保障課題研究的順利進(jìn)行。

課題組由校長室、教導(dǎo)處的人員及部分骨干教師一起組成，負(fù)責(zé)對本課題的確立以及研究的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。既是本課題學(xué)術(shù)思想和研究方案的提出者、設(shè)計者，同時也是研究過程中重要現(xiàn)象或改革方案的發(fā)現(xiàn)者、闡釋者；承擔(dān)或參與該項目的主要研究任務(wù)，協(xié)調(diào)課題組成員的力量，保證課題研究計劃順利展開；提供完成課題所需經(jīng)費、時間、人員，培訓(xùn)實驗隊伍，解決實驗過程中重大疑難問題；加強與各級部門的聯(lián)系，申請并組織成果鑒定，宣傳推廣研究成果等。

課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：王

勇

副組長：陳

聯(lián)

王

清

周壽亮

周軍民

成員：劉勇軍

夏文龍

于海榮

沈文建

王洪軍

祁高俊

張可可

許小艷

盧

建

劉

梅

周學(xué)軍

王娣娣

各子課題及具體分工如下：

運用信息技術(shù)手段，促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量提高的研究，組長：陳

聯(lián) 運用信息技術(shù)手段，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量提高的研究，組長：周軍民 運用信息技術(shù)手段，促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量提高的研究，組長：王

清 運用信息技術(shù)手段，促進(jìn)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量提高的研究，組長：周壽亮

六、預(yù)計研究成果。

課題研究成果包括結(jié)題報告、論文發(fā)表獲獎、案例論文集、觀摩現(xiàn)場、資源庫等。具體安排如下：

階段成果成果名稱

申報、立項、開題研究

開題報告

校課題研討活動

（一）成果形式 完成時間 負(fù)責(zé)人 王 勇 陳 聯(lián)

2011.5-2011.10

（限5項）?！俺砷L”杯教研活動（1）組織教師課件制作培訓(xùn)（1）校年級組研究課教研活動（1）

校課題研討活動

（二）校“成長”杯教研活動（2）組織教師課件制作培訓(xùn)（2）校年級組研究課教研活動（2）

中期匯報

?！俺砷L”杯教研活動（3）組織教師課件制作培訓(xùn)（3）校年級組研究課教研活動（3）

校課題研討活動

（三）教學(xué)案析 研究匯報課 研究論文 中期研究報告、展示研究成果

資料

祁高俊

2011.11-2012.3

王洪軍 張可可 周壽亮 王 清

2012.4-2012.7

王洪軍 祁高俊 周壽亮 夏文龍

示范課

2012.8-2012.12

教學(xué)案析

周軍民 于海榮 劉 梅

最終成果（限3項）教學(xué)案例分析

課件 研究論文 展示成果資料

?！俺砷L”杯教研活動（4）

展示研究成果資料、研究論文集、示范課展示

匯報

周學(xué)軍

2013.1-2013.3

許小艷 王娣娣 沈文建

2013.4-2013.5

劉勇軍 盧 建 結(jié)題匯報 結(jié)題研究報告

七、課題研究的保障措施。

1、培訓(xùn)過硬的課題研究骨干隊伍（1）相關(guān)教育理論培訓(xùn)

相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)和研究是保證課題研究順利進(jìn)行的必要前提之一。理論學(xué)習(xí)制度化，規(guī)定每周周五為學(xué)習(xí)時間，并要求老師認(rèn)真寫好學(xué)習(xí)筆記，學(xué)校電教中心教科室及時做好相關(guān)理論的收集、整理工作，將其印成資料，下發(fā)每位教師手中。我們采取集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的開放式學(xué)習(xí)，使教師能夠更新教育觀念，進(jìn)行創(chuàng)造性教育，使“學(xué)、教、研”進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。

（2）強化教師的科研意識，幫助教師掌握教育科學(xué)的研究方法。

為了使教師形成正確的科研觀念，增強教師的科研意識，使“科研興教”“科研興校”“科研為先導(dǎo)”的思想深入人心，我們要求教師全員參與教育科研，人人有研究課題，并鼓勵支持教師參與區(qū)級以上此類科研課題的研究，掌握科研課題的選題、論證、方案設(shè)計、方案選擇、整理與分析，使教師能夠按科研程序規(guī)范操作。

2、創(chuàng)設(shè)寬松的課題研究軟硬環(huán)境

（1）學(xué)校為教師研究提供便利條件，請專家輔導(dǎo)，提供外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，購買相關(guān)的資料。（2）對教師參加教育科研工作的成績，及時予以表彰，并納入教師的工作量化、評優(yōu)、評先、評職、晉級等。

3、健全規(guī)范的課題管理機(jī)制

為了保證該課題的研究出成果，由教學(xué)科研副校長主管、電教中心主任主抓該項工作，建立學(xué)術(shù)科研小組，規(guī)范課題管理制度，規(guī)范課題的申請、立項、審批、驗證等操作程序。完善并建立課題研究責(zé)任制、科研工作表彰制度、科研資料管理制度，完善課題研究工作監(jiān)督機(jī)制。

4、建立可靠的課題研究保障機(jī)制（1）組織保障

學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作，學(xué)校電教中心負(fù)責(zé)課題研究日常工作，各相關(guān)部門協(xié)作。（2）經(jīng)費保障

建立課題研究專項獎金，實行專用，并納入學(xué)校財經(jīng)預(yù)算。使課題研究的日常經(jīng)費開支，如資料費、國內(nèi)調(diào)研費、小型會議費、計算機(jī)使用費、打印費、課題管理費等有充分保障。

（3）激勵保障

學(xué)校對課題研究工作進(jìn)行切實評價，對優(yōu)秀實驗教師，成績突出，貢獻(xiàn)巨大者，報請上級教育主管部門表彰，上報總課題組獎勵。把教師工作實績與評優(yōu)、評先、晉級、聘任掛鉤。骨干教師與學(xué)科帶頭人必須參加課題研究，否則，實行一票否決。

二O一一年十月十日

第四篇：化學(xué)學(xué)科有效課堂教學(xué)策略研究結(jié)題報告

《化學(xué)學(xué)科有效性課堂教學(xué)策略研究》課題結(jié)題報告

嘉魚縣藍(lán)天中學(xué)毛紅衛(wèi)、宋偉強

《化學(xué)學(xué)科有效性課堂教學(xué)策略研究》從立項開始，我們認(rèn)真做好開題工作，整個探索過程中邊研究、邊修改、邊發(fā)展，通過一年多的探索與實踐，真正做到有效性課堂教學(xué)策略用到教學(xué)第一線，真正使教學(xué)策略在提高教育質(zhì)量上發(fā)揮了作用。在縣領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，課題實驗進(jìn)展順利，對學(xué)校的教學(xué)發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。現(xiàn)將課題總結(jié)如下：

一、課題研究的目的1、促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，努力改善教學(xué)活動，探索教師有效教學(xué)的模式，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)教學(xué)水平的整體提高。

2、增強課堂教學(xué)的自覺性、預(yù)見性，減少隨意性、盲目性，提升教師教育理論水平和研究技能。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，促使學(xué)生身心健康成長。

二、課題研究的方法

1、行動研究法

2、調(diào)查法

3、個案研究法

4、經(jīng)驗總結(jié)法

5、文獻(xiàn)研究法

三、課題研究的主要過程

（一）準(zhǔn)備階段(2009年10月—2009年11月)

自2009年10月份承擔(dān)課題后，課題組對課題研究的任務(wù)進(jìn)行了分解，確保人人有任務(wù)，事事有人干，從而為實驗的有效推進(jìn)提供堅強的組織保障。同時組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了總課題組下發(fā)的專門文件，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，體會教育理論對教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法所產(chǎn)生的深刻影響，真正做到從思想上高度重視，從源頭上積極抓起，從氛圍上積極渲染，從行動上積極引領(lǐng)，做好實驗前各項準(zhǔn)備工作，設(shè)計課題研究方案，做好課題論證工作等。

（二）研究階段(2009年12月—2010年12月)

1、加強“ 學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式探索

學(xué)案是教學(xué)的重要手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、領(lǐng)學(xué)的作用，我們課題組精心編制學(xué)案，反復(fù)嘗試各種“有效學(xué)案”編寫模式，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

課題組利用每周集體備課時間，共同研究上個模塊所編寫的學(xué)案在實際操作過程中存在的問題，然后再根據(jù)教學(xué)需要提出改進(jìn)建議。在安排下一模塊的編寫時，教師就要注意相關(guān)問題，并將自己的設(shè)想供組員討論決定，以此編寫新的學(xué)案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)離不開學(xué)生的主體作用，使教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用形成合力。

專題訓(xùn)練部分的學(xué)案，由課代表公布答案，統(tǒng)計并填寫“問題反饋卡”顯示重難點問題，然后交給任課教師備課，準(zhǔn)備下節(jié)課或自習(xí)時間講評，必要時加一節(jié)課完成。這樣做可以使教學(xué)有的放矢，減少盲目性，提高課堂教學(xué)效率。“學(xué)法指導(dǎo)”部分的學(xué)案，由教師講述清楚，再由學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自行理解，必要時教師點撥。習(xí)題訓(xùn)練部分的學(xué)案，我們按照限時限量的原則進(jìn)行有效設(shè)計，學(xué)案上的習(xí)題均當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生自我批改，教師當(dāng)堂講評。

2、定期開展講評課活動。

按照課題組的安排，我們要求每位課題組成員每周至少聽兩節(jié)相關(guān)學(xué)科的課，對每一位參加公開課、展示課、觀摩課的教師所講的課都要進(jìn)行反思、總結(jié)，然后共同研究和策劃，就授課教師教材處理策略、教學(xué)方法選用、相應(yīng)的學(xué)案及教案設(shè)計等提出改進(jìn)性意見。在評課過程中，課題組成員人人發(fā)言，做從現(xiàn)象到本質(zhì)的深度評價，以此來加強教師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。本學(xué)期我們先后舉行了三次大規(guī)模的集中聽課活動，一方面督促授課教師、備課組精心研究“高效課堂”的有益做法，另一方面激勵聽課教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)的成功做法并為我所用。

3、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與論文交流

根據(jù)安排，課題小組成員每人都要在一個學(xué)期內(nèi)要發(fā)表一篇論文或一個案例。在寫作的過程我們可以群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，取長補短，讓這些論文或案例成為課題延伸的足跡，并供大家共同學(xué)習(xí)和交流。理論是行動的先導(dǎo)，沒有先進(jìn)理論為指導(dǎo)，我們的課題研究會誤入歧途。因此我們鼓勵小組成員必須利用課余、閑暇時間認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，搜集有效教學(xué)的信息，并將之融會貫通，指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，以此提高我們的執(zhí)教水平和科研能力。教研活動時，要求每一位教師必須認(rèn)真聽講，全身心投入教研過程，做好教研記錄和理論學(xué)習(xí)筆記。在每次教研活動后，我們都要求課題小組成員結(jié)合自己的教學(xué)實踐進(jìn)行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找問題、在反思中找出路，教師的靈感往往存在于反思的過程當(dāng)中。一個個好的做法在教師的反思中涌現(xiàn)并成功進(jìn)入操作層面。

4、問卷調(diào)查，及時改進(jìn)并完善有效教學(xué)措施。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有效教學(xué)的效果如何學(xué)生最有發(fā)言權(quán)和感受最深，為掌握有效教學(xué)的進(jìn)展情況，我們精心設(shè)計問卷調(diào)查表，讓學(xué)生談問題、進(jìn)建議。同時學(xué)校將問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總，及時反饋給課題小組，敦促小組成員對有效教學(xué)的研究情況進(jìn)行關(guān)注，激發(fā)做好本課題的信心和決心。課題小組成員可以對學(xué)生反映的問題進(jìn)行認(rèn)真反思，對學(xué)生提出的合理化建議進(jìn)行梳理整合，使教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)化、高效化。

（三）總結(jié)階段(2011年2月—2011年10月)

1、做好課題驗收的準(zhǔn)備工作，整理研究過程中的有關(guān)資料，收集整理有價值的論文、反思。

2、開展青年教師展示課。通過一年來的研究、探索，課題組已逐漸形成了有效教學(xué)模式，作為對教學(xué)模式的展示，我校從2011年4月開展青年教師有效課堂展示課活動，通過活動，我們有效性課堂教學(xué)策略的課題研究有更深層次的認(rèn)識。

四、課題研究的成果

有效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)，有效課堂的核心是教學(xué)的高效益，即實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。我們在研究化學(xué)有效課堂教學(xué)策略的過程中，自始至終的圍繞“學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效”這一目標(biāo)，通過運用大量的經(jīng)典的教育教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐，然后再進(jìn)行反思，再進(jìn)行課堂實踐，再對大量的課堂教學(xué)實踐進(jìn)行反思，通過一年來的研究和探索，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式從根本上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，增強了課堂教學(xué)的自覺性、預(yù)見性，減少了隨意性、盲目性，教師的教育科研能力得到了明顯的提高。學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂教學(xué)效率得到了明顯的改善。在研究過程中，我們?nèi)w課題組成員一共撰寫了五篇較高質(zhì)量的論文，分別獲得了省、市、縣的各級獎勵。獲獎情況如下： 毛紅衛(wèi)、宋偉強《化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景》省三等獎

毛紅衛(wèi)、宋偉強的《如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境》獲市級一等獎

宋偉強、毛紅衛(wèi)《如何有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源》獲市三等獎

駱訓(xùn)闊、陳名漢的《如何選擇有效的教學(xué)方法》、《如何開展有效的合作學(xué)習(xí)》均獲縣一等獎

宋偉強、毛紅衛(wèi)《如何進(jìn)行有效的課堂評價》獲縣一等獎

獲獎的案例：毛紅衛(wèi)、宋偉強《二氧化碳制取的研究》市一等獎

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課題結(jié)題報告

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究

結(jié)題報告

本課題于2006年1月正式接到昌黎縣教育局教研室審發(fā)的“2006年底小學(xué)縣級立項課題驗收任務(wù)書”,接此通知后，本課題立即開題?，F(xiàn)將結(jié)題情況作以報告。

一、研究背景

我國教育部做出了“從2001年起用5到10年左右時間，在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施‘校校通’工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定。

2001年10月召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議，成為推動我國中小學(xué)教育信息化的強勁動力。在會上，侯靖方同志指出：“信息技術(shù)是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)中最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的領(lǐng)域，是社會發(fā)展的大趨勢、世界范圍內(nèi)的時代潮流。特別是互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大大拓展了人類社會的創(chuàng)造性。它不僅影響人們的工作和生活方式，也正是改變教育和學(xué)習(xí)方式，使得教育的時空界限不斷拓寬，人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動性進(jìn)一步提高，成為教育改革和發(fā)展的強大動力。”也就是說，以信息化實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，將成為教育的時代強音。陳至立部長還指出，我國中小學(xué)“信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從傳授計算機(jī)基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討”，“中小學(xué)教師利用計算機(jī)教學(xué)正從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)到注意課程的整合”。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，要把信息技術(shù)與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來，使新課程在一個比較高的水準(zhǔn)上推進(jìn)。實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)就不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革；信息技術(shù)不再僅僅是作為輔助教學(xué)的工具，而是利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。

綜上所述，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合能夠給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式和契機(jī)，而作為一個新興事物的信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合，有許多方面問題值得我們?nèi)パ芯?、去探索。選擇本課題研究，將對我校教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

二、課題提出的依據(jù)：

1、馬克思主義哲學(xué)思想（1）關(guān)于意識對物質(zhì)的能動作用的觀點。強調(diào)人的主觀能動性,強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的能動性、自主性和創(chuàng)新性。學(xué)會憑借現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用已有的知識,能動地、主動地獲取知識信息,提高自立創(chuàng)新、自主發(fā)展的能力；（2）關(guān)于實踐是認(rèn)識的源泉的觀點。強調(diào)知識來源于實踐,學(xué)生只有在實踐過程中通過實踐---認(rèn)識---再實踐---再認(rèn)識??才能不斷地認(rèn)識；（3）關(guān)于學(xué)生思維、認(rèn)識辨證規(guī)律的理論。強調(diào)學(xué)生從具體到抽象的的一般思維過程。強調(diào)學(xué)生認(rèn)識過程中的特殊到一般、由易到難、由表及里、循序漸進(jìn)等特點。

2、鄧小平同志的教育理論。為培養(yǎng)21世紀(jì)開拓式的新型人才,強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中的主體地位,注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會實踐、學(xué)會創(chuàng)新,以適應(yīng)社會日益發(fā)展的需要。

3、系統(tǒng)的科學(xué)理論。

4、以主體教育理論為主的現(xiàn)代教育技術(shù)理論。

三、課題研究目標(biāo)

1、通過本課題的研究和實踐，在全校范圍內(nèi)形成良好的教科研氛圍，并能熟練地把它應(yīng)用于教育教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量；

2、以信息技術(shù)的運用為突破口，深化信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的改革，努力構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式；

3、探索運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)的途徑和模式。

四、課題研究內(nèi)容：

為了全面提高課堂教學(xué)效率，要求改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須構(gòu)建一套新模式。本課題重點研究如何將信息技術(shù)與學(xué)科整合，構(gòu)建符合我們學(xué)校實際的課堂教學(xué)模式。

1、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的研究和實踐；

2、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究和實踐；

3、信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的研究和實踐；

4、信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合的研究和實踐；

5、信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科整合的研究和實踐；

6、信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的研究和實踐；

7、信息技術(shù)與社會學(xué)科整合的研究和實踐；

五、研究原則：

1、主體性和主導(dǎo)性統(tǒng)一的原則

學(xué)習(xí)模式是在計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的支持下，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行多種控制，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，根據(jù)自己的個人潛能，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，但不排斥教師引導(dǎo)作用，通過設(shè)計、主持、示范和評價，履行主導(dǎo)教學(xué)的職責(zé)，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。

2、個別性和協(xié)作性統(tǒng)一的原則

學(xué)習(xí)者因個性差異，自主學(xué)習(xí)會產(chǎn)生能力的差異，而協(xié)作學(xué)習(xí)，能通過學(xué)習(xí)群體的智慧來解決問題，認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過群體活動，各個個體的能力都有所提高。基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)，將會更加方便、更加有效地培養(yǎng)他的協(xié)作精神和協(xié)作能力，讓他們學(xué)會與各種人群交往和團(tuán)隊協(xié)作，懂得尊重和欣賞別人的勞動。

3、實效性原則

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用一定要堅持結(jié)合本校實際，不搞花架子，追求實用和實效。

4、激勵性原則

要在激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣上下功夫，并通過肯定性評價，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而增加他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

六、研究方法：

1、觀察法；

2、問卷調(diào)查法；

3、討論法；

4、社會調(diào)查法；

5、社會訪談；

6、實驗法；

7、文獻(xiàn)法等等。

七、研究步驟：

整個課題實施研究為期兩年，共分為三個階段。

（一）準(zhǔn)備階段：2006年9月至2006年10月 查閱文獻(xiàn)資料，搜集有關(guān)資料、數(shù)據(jù)，結(jié)合我校辦學(xué)實際情況，組織課題組成員，學(xué)習(xí)有關(guān)教科研理論，確定研究課題，編制實施方案并申報課題。確定子課題，組織對子課題成員的培訓(xùn)指導(dǎo)。

（二）實施階段：2006年10月至2007年2月 1、2006年10月至2006年11月 開展信息技術(shù)應(yīng)用研究 2、2006年11月至2006年12月 理論建構(gòu)課堂教學(xué)模式 3、2006年12月至2007年1月 教學(xué)實驗 4、2007年1月至2007年2月 分析調(diào)整

（三）總結(jié)階段：2007年2月——2007年3月 1、2007年2月至2007年3月 撰寫結(jié)題報告

2、申請組織鑒定

八、研究成果

實驗研究報告、論文、信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)秀教案設(shè)計、優(yōu)秀課堂教學(xué)整合實驗課實錄、優(yōu)秀教學(xué)課件、學(xué)生電子報、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等形式。

2006年7月，相關(guān)市級課題《小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)探索》成果結(jié)題。

2006年10月，在縣自制作教具評比活動中杜永潔所制課件《自己去吧》獲縣一等獎。

2005年4月，杜永潔在第六屆全國少年“春蕾懷”征文中被評為征文園丁獎。

2005年6月，杜永潔被評為昌黎縣優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員。2005年11月，在縣自制教具評比中獲等獎。2006年6月，在縣信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課評比活動中所講《Shoes and socks》一課，獲二等獎。

2005年7月，在小學(xué)英語學(xué)科新理念課堂教學(xué)研討活動中所講的《Would you like some soup?》評為縣級優(yōu)質(zhì)課。

2005年12月，撰寫的論文《淺談現(xiàn)代教育技術(shù)手段在英語教學(xué)中的運用》，在縣信息技術(shù)教育優(yōu)秀論文評選中榮二等獎。

2006年4月，撰寫的論文在沈陽出版社出版的《新世紀(jì) 新思維 新教法》一書中中收錄獲優(yōu)秀獎。

2005年11月，撰寫的論文獲秦皇島市教育科研課題階段性研究成果三等獎。

2005年5月，撰寫的案例《一次課堂辯論的思考》被評為三等獎。

2005年11月，課件在河北省教育學(xué)會學(xué)英語教學(xué)與國際交流第三屆年會獲優(yōu)秀課件。

2006年12月，全國中小學(xué)生創(chuàng)新大賽指導(dǎo)教師獎。

九、課題研究組織

本課題由昌黎縣新集鎮(zhèn)小寨完全小學(xué)課題組負(fù)責(zé) 課題組組長：杜永潔

課題組成員：高建成、杜永潔、魏云紅、姜自偉

十、課題研究經(jīng)費

課題組負(fù)責(zé)一切實驗研究費用。

十一、小結(jié)

本課題的研究主要是依托于計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)過程的四要素-----信息技術(shù)、學(xué)生、教師、教材的動態(tài)運做，形成新的真正體現(xiàn)學(xué)生主體性和突破教師中心、教材中心、課堂中心教學(xué)模式的實踐，為目前小學(xué)普遍進(jìn)行的教育教學(xué)改革提供全新的思路。

通過本課題的研究有利于教師將知識信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生易接收的信息形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高信息傳遞的速度和準(zhǔn)確性，加大學(xué)生接受的信息量，有效幫助教師實現(xiàn)教師角色的互換；有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

本課題現(xiàn)已圓滿結(jié)題，并正試向領(lǐng)導(dǎo)提出結(jié)題申請。