第一篇：農(nóng)村信息技術(shù)與學(xué)科整合的問題與對策

農(nóng)村信息技術(shù)與學(xué)科整合的問題與對策

岳麓區(qū)含浦鎮(zhèn)之字小學(xué) 姚凱 0731-88552660

摘要：信息技術(shù)與學(xué)科整合由于能有效提高教學(xué)效益，因而得到了廣泛運用。但整合過程中也出現(xiàn)了一些問題，文章分析了整合過程中出現(xiàn)的農(nóng)村教師信息技術(shù)功底不扎實，條件不完美，教師目標(biāo)定位不準(zhǔn)、忽略學(xué)科特點、教學(xué)設(shè)計不當(dāng)、課件制作粗糙、信息技術(shù)運用能力不強等問題，并制定了解決諸多問題的對策。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)、學(xué)科整合

在農(nóng)村，信息技術(shù)和學(xué)科整合的發(fā)展趨勢緩慢。2010年9月，我來到農(nóng)村小學(xué)教書。我對信息技術(shù)有一定的了解。四年的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，兩年的工作經(jīng)驗積累，使我體會到了農(nóng)村信息技術(shù)的貧乏。為此，我總結(jié)了一下農(nóng)村信息技術(shù)與學(xué)科整合的問題，并探索出一些相關(guān)的對策。

一、問題

1、教師信息技術(shù)根底不扎實，影響教學(xué)效率的提高

農(nóng)村的老師，對信息技術(shù)知識本身就掌握不扎實，很多老師做個簡單的PPT都比較困難，對信息技術(shù)基本上是不了解，年齡偏大的老師是不知道怎么操作計算機。因此，在農(nóng)村學(xué)校，絕大多數(shù)教師依然是用傳統(tǒng)的方式教學(xué)。

2、硬件、軟件條件不夠，影響教學(xué)方式的改變

許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)，根本就沒有計算機室和多媒體室，像我們鎮(zhèn)里面的小學(xué)，總共有16所中小學(xué)，但只有3所小學(xué)才配備了計算機室。全鎮(zhèn)專職計算機老師只有2人。所以從硬件和軟件兩大方面，農(nóng)村信息技術(shù)與學(xué)科整合就很難以實現(xiàn)。

3、目標(biāo)定位不準(zhǔn)，影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

信息技術(shù)與學(xué)科整合，最終目的是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但在實際教學(xué)中，許多老師為了體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，而不顧是否有利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等一股腦地加進去，追求信息技術(shù)的高、精、尖和界面的精美，一節(jié)課下來似乎一直在展示信息技術(shù)的作用，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，教學(xué)目標(biāo)不明確。

4、忽略學(xué)科特點，影響教學(xué)質(zhì)量的提高

信息技術(shù)與學(xué)科整合強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，不能因為在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)而抹殺了學(xué)科教學(xué)的特點。但在實際教學(xué)中，有部分教師認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)是推進教育現(xiàn)代化,促進教學(xué)技術(shù)改革的“全權(quán)代表”，似乎不用“信息技術(shù)”就不是好課，用了“信息技術(shù)”就是全優(yōu)課，因而導(dǎo)致許多教師盲目地，不切實際地，花大力氣把工作重點放在課件的制作上，而放棄了深入研究教材，忽略了學(xué)科特點。

5、教學(xué)設(shè)計不當(dāng)，影響學(xué)生思維的拓展

我們知道，教學(xué)過程中存在著由形象到抽象，由感性到理性的轉(zhuǎn)換，有經(jīng)驗的教師總會留下足夠的時間和空間讓學(xué)生自己去思考、想象、理解，實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。但許多教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計時，卻大大減少了學(xué)生這種“思考——發(fā)現(xiàn)”過程，教師變成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者，他們按照自己的理解設(shè)計整個課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。學(xué)生按預(yù)先設(shè)定的模式，進行

學(xué)習(xí)，根本沒有足夠的時間進行深入思考，只能順應(yīng)教師的思維方式簡單作答，這實際上是另一種形式的“灌輸式”教學(xué)，因而限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

6、課件制作粗糙，影響學(xué)生對知識的理解接受

有些課件制作過程過于簡單，只是幾張簡單的幻燈片缺乏交互性，上課時學(xué)生當(dāng)“觀眾”，只能被動觀看，教師當(dāng)“導(dǎo)演”，只能按順序播放：有些則過于復(fù)雜，追求表面上的新穎、花哨、動感，其課件往往是畫面背景雜亂，并且使用大量的動畫和音響，導(dǎo)致學(xué)生上課時，一味看課件中的圖案和動畫效果，而不關(guān)心教師的講解和畫面上的知識點，影響了學(xué)生對知識的理解接受。

7、信息技術(shù)運用能力不強，影響實際的教學(xué)效果

有些教師上課時用的課件、網(wǎng)頁不是自己親自做的，對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性的技術(shù)問題無法處理，如局域電子教室學(xué)生機突然黑屏，教師就無計可施，只得“助教”上陣；一些學(xué)生在電腦上操作交流，教師不會控制其他學(xué)生機，任那些學(xué)生自由瀏覽；有些學(xué)生打字速度慢，電子郵件不會發(fā)，這些均會造成課堂教學(xué)組織不嚴(yán)密，張弛度把握不好，影響教學(xué)效果。

二、對策

我們提倡信息技術(shù)與學(xué)科的整合，但并不是說可以無目的的、隨意的整合，解決整合過程中出現(xiàn)的各種問題，我認(rèn)為教師應(yīng)該首先做好以下三個方面。

1、加強師資培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師隊伍信息技術(shù)的素養(yǎng)

要想提高信息技術(shù)與學(xué)科的整合，首先要提高教師信息技術(shù)的素養(yǎng)，加強教師信息技術(shù)知識的培訓(xùn)與深造。只有教師的信息技術(shù)功底扎實，技術(shù)過硬，對信息技術(shù)有全面的了解，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與其他學(xué)科進行整合。如果教師連信息技術(shù)的基本常識都不懂，何談信息技術(shù)與學(xué)科的整合？

通過不斷有效的學(xué)習(xí)，提高自身技能，以適應(yīng)信息技術(shù)與學(xué)科的整合的要求。只有教師有效利用有限的設(shè)備和資源，才能把信息技術(shù)完美地融合到學(xué)科中去，讓信息技術(shù)從學(xué)生學(xué)習(xí)的對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具，才能發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，才能使學(xué)生由一個被動的學(xué)習(xí)者變成了一個主動的參與者。從而構(gòu)建豐富多彩的課堂，實施高質(zhì)量和高效率的教育。

2、加強農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的更新與完善

在農(nóng)村，許多學(xué)校沒有計算機室，多媒體室等信息技術(shù)設(shè)備，那么，怎么能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與其他學(xué)科整合呢？所以，加強農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的更新與完善，是必不可少的。

3、正確認(rèn)識信息技術(shù)在學(xué)科整合中的作用

信息技術(shù)集“文字、聲音、圖像、圖形、視野、動畫”等多種傳播媒介于一體，多方位，多角度，多途徑地向?qū)W生傳遞信息，為教師和學(xué)生提供了生動活潑，靈活多樣，豐富多采的人機交談的信息環(huán)境。但是信息技術(shù)無論多么優(yōu)越，都應(yīng)是為了教學(xué)服務(wù)，即一堂課中學(xué)生應(yīng)永遠(yuǎn)是主體，教師是主導(dǎo)者，信息技術(shù)只能是起了輔助教學(xué)的作用。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，他們之間是互相協(xié)作的關(guān)系，而不能相互替代。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍具有很大的優(yōu)勢。如，教師生動形象的語言，較之屏幕更具親和力，適當(dāng)?shù)陌鍟瀹嬁梢越o學(xué)生一個短暫思考、回味、休息的時間。

信息技術(shù)與學(xué)科的整合的課堂教學(xué)，應(yīng)該在教師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法互相協(xié)調(diào)，相互促進，信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢才能真正得以發(fā)揮，因而信息技術(shù)的運用應(yīng)遵循適時、適用、適度的原則，即應(yīng)在某些需用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課

題中，在恰當(dāng)?shù)臅r候，適當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，而不能濫用，絕不能喧賓奪主，取代學(xué)科教學(xué)。

4、圍繞信息技術(shù)與學(xué)科整合的目標(biāo)制作教學(xué)課件

信息技術(shù)與學(xué)科整合，應(yīng)該實現(xiàn)這樣的目標(biāo)：在學(xué)科的教學(xué)時間里整合，既發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)提高教學(xué)效益，又借助學(xué)科載體學(xué)習(xí)并運用信息技術(shù)解決學(xué)科學(xué)習(xí)問題。因而，教師在備課時，要圍繞學(xué)習(xí)主題展開，篩選信息，巧妙安排，運用信息技術(shù)提供給學(xué)生有利于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

5、加強信息技術(shù)與教師和學(xué)生的整合 信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中，師生是共同的學(xué)習(xí)伙伴。針對部分教師及學(xué)生計算機知識相對貧乏的問題，首先，教師自身要加強對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。其次，要求學(xué)生重視信息技術(shù)課程，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化，學(xué)會使用與學(xué)習(xí)和生活直接相關(guān)的工具和軟件，并能熟練操作計算機進行信息收集、整理，提高自身的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)與課程整合是一個任重而道遠(yuǎn)的過程。令人欣喜的是，近些年來，各種各樣的實踐模式不斷涌現(xiàn)，如互動課件、基于網(wǎng)絡(luò)的研究型學(xué)習(xí)，這些新模式的出現(xiàn)很好地說明了信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的實踐正在穩(wěn)步地向前推進。我們要借鑒新模式，深入研究和實踐，促進我市的信息技術(shù)教育與各學(xué)科教學(xué)的整合實驗向縱深方向發(fā)展。

2012年6月25日

參考文獻： 王志定;;IT環(huán)境下會計教學(xué)模式的探索[J];財會通訊(學(xué)術(shù)版);2005年12期 2 周雷;楊凡;;信息技術(shù)與課程整合的模式、方法和實施策略研究[J];電化教育研究;2006年04期 劉虹,楊贊國;實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合 促進信息化教學(xué)[J];中國科技信息;2005年07期 劉儒德,陳琦;計算機整合于教育:作為學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)工具和教學(xué)工具[J];電化教育研究;1999年05期 何克抗;信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與意義[J];教育研究;2002年04期 6 馬寧,余勝泉;信息技術(shù)與課程整合的層次[J];中國電化教育;2002年01期

第二篇：歷史學(xué)科問題與對策

歷史學(xué)科問題與對策

后衛(wèi)中學(xué)： 李世偉、伏六順

人類進入21世紀(jì)，經(jīng)濟全球化進程日益加快，世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩，政治多極化趨勢持續(xù)發(fā)展。在這種國際形勢背景下，如何保持和發(fā)揚中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，就成為歷史教育不能回避的問題。與此同時，人文社會科學(xué)研究的不斷深入，也對基礎(chǔ)教育歷史課程提出了新的任務(wù)。

歷史（7～9年級）是義務(wù)教育階段的必修課。通過歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得歷史基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，逐步學(xué)會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題；增強愛國主義情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果；學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

為了進一步提高歷史學(xué)習(xí)能力，服務(wù)于中考，現(xiàn)就我校歷史教學(xué)實際存在的問題提出相關(guān)的解決策略：

一、分析現(xiàn)狀與問題(根據(jù)期中考試情況)

1、成效方面

(1)主干知識掌握較好，反映了學(xué)生對重點知識能認(rèn)真學(xué)習(xí)。例如商鞅變法、唐朝的文學(xué)與藝術(shù)、明朝中后期的資本主義萌芽、近代中國的三大不平等條約、《天朝田畝制度》、武昌起義、國民大革命的失敗、七七事變、新中國的成立、早期資產(chǎn)階級革命的重要文獻、《共產(chǎn)黨宣言》等等題目，得分率均在80%以上，有的高達(dá)95.33%。

(2)大多數(shù)學(xué)生掌握了正確的解題方法，采取直選法和排除法來進行解題操作；學(xué)生基本上能依托已知知識和借助課本知識進行解題；大部分學(xué)生能認(rèn)真按質(zhì)按量完成考試任務(wù)。(3)學(xué)生的知識視野比較開闊，能關(guān)心社會生活，關(guān)注社會現(xiàn)實，因而答案既多種多樣又十分準(zhǔn)確。如第三大題的第2小題寫出“第三次科技革命的重大成就”，部分學(xué)生一口氣就寫出了十多項，如“電視、電腦、微波爐、電冰箱、錄象機、收音機、數(shù)碼相機、DVD、核能、上網(wǎng)”等；甚至還能說出其他相關(guān)的正確答案，如“轉(zhuǎn)基因食品、航天飛機、衛(wèi)星預(yù)測天氣”等。

(4)歷史學(xué)科能力逐步提高。從試題的得分率可以看出，學(xué)生在掌握歷史基礎(chǔ)知識的能力、運用歷史知識解決問題的能力、分析和比較方面的能力均有相當(dāng)大的潛力。

2、不足之處

考試所反映出來的不足之處，大部分屬于較普遍存在的問題。

（1）審題不認(rèn)真。兩種情況最明顯，一是“張冠李戴”，如第三大題的第2小題要求回答“第三次科技革命的重大成就”，部分學(xué)生卻回答火車、輪船、汽車、電燈、電話等“第一、二次科技革命”的內(nèi)容。二是個別學(xué)生在解答“選擇題”時，卻采用答“判斷題”的方式（打“√”或打“×”）馬虎應(yīng)付或在答案中全寫同一個字母，甚至留空不答。

（2）重點知識還沒有掌握到位。如對“中國古代封建王朝鞏固統(tǒng)治的措施”、1

“洋務(wù)派的代表人物”、“三大改造的名稱及歷史意義”、“華盛頓會議所簽訂的條約”等內(nèi)容的掌握就不準(zhǔn)確和全面。

（3）學(xué)科能力還有待進一步的提高。包括識記能力、材料的閱讀能力、歷史知識的遷移能力、分析和比較能力。特別是學(xué)生獨立思考能力、歷史思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)引起足夠的重視。

(4)一小部分學(xué)生由于時間比較緊張和掌握的知識不全，部分試題還來不及完成，甚至成為空白卷。

二、困惑與思考

1、專業(yè)教師的缺乏是制約歷史成績提高的瓶頸。在所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校甚至包括大街學(xué)校，歷史教師大多是兼職教師。因為專業(yè)知識識的缺乏和大課教學(xué)需要大量精力而導(dǎo)致精力不濟，對歷史教學(xué)顯得力不從心。

2、只重視大科忽視小科是歷史成績提高的掣肘。片面認(rèn)為，大科分值在中考中所占比例大，小科分值少，所以對代歷史等小科采取“臨時抱佛腳”的做法，等中考考試范圍下來才開始復(fù)習(xí)。因為功夫沒有下在平時，所以考試成績不理想。

3、片面追求“精英教育”是導(dǎo)致學(xué)校兩極分化的禍?zhǔn)?。目前為了追求一類線人數(shù)，采取“抓小放大”的與教育方針完全背離的做法，只注重培養(yǎng)優(yōu)生，放棄了對差生輔導(dǎo)和教育，導(dǎo)致兩極分化，出現(xiàn)大面積“學(xué)困生”。

三、策略與突破

（一）解決問題的策略

1、教學(xué)中以課本為主，重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在考試中，基礎(chǔ)知識部分是占主體的，掌握基礎(chǔ)知識是學(xué)生綜合運用，靈活掌握知識的前提，是學(xué)生取得好成績的前提。在教學(xué)中一定要以每個學(xué)生都能熟練地掌握為前提，同時要注意歷史事件的縱向聯(lián)系，在平時的講課和練習(xí)中勤于思考教材，把不同時期發(fā)生的相同或類似事件從不同角度進行對比，要把歷史上的分期強調(diào)清楚。

2、要培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力。針對試題的靈活性越來越強，在教學(xué)中教師就要教會學(xué)生從多角度思考問題，拓展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的視野，切不可把知識教死，學(xué)死。

3、要向新課標(biāo)靠攏。教師要積極研究新課標(biāo)，及時調(diào)整教學(xué)思路，教學(xué)手段。在要求學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識的同時，還應(yīng)有意識的啟發(fā)學(xué)生動腦思考，引導(dǎo)學(xué)生就歷史事件和人物自由發(fā)表自己的見解，形成正確的認(rèn)識歷史的能力，這樣才能符合中考的命題思路，適應(yīng)中考的發(fā)展方向。

4、教學(xué)中要善于聯(lián)系時政熱點，要把歷史與現(xiàn)實，過去、現(xiàn)在和未來聯(lián)系起來。這套中考試卷使我們充分認(rèn)識到：歷史教學(xué)絕不是對過去的簡單再現(xiàn)和復(fù)述，而是和現(xiàn)實有著不可分割的聯(lián)系，我們的歷史教學(xué)必須和現(xiàn)實緊緊聯(lián)系起來，在感受歷史事件和歷史氛圍時，找準(zhǔn)和現(xiàn)實的切入點，以史為鏡、以史為鑒，理論聯(lián)系實際，在歷史中比較現(xiàn)實，在現(xiàn)實中學(xué)習(xí)歷史，從而將較為枯燥、乏味、難以理解的歷史學(xué)習(xí)變得較為輕松活潑，貼近生活。

5、歷史教學(xué)在注重基礎(chǔ)知識傳授的同時，必須注意培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語言表達(dá)等能力，在這過程中，必須注意并注重培養(yǎng)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識。

6、要加強學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，諸如審題意識、細(xì)心程度、對關(guān)鍵詞的把握、答題字跡要端正清楚、有條理分點答題的習(xí)慣等，要在平時教學(xué)中多次強調(diào)

考試中容易出現(xiàn)的問題，以形成良好的答題習(xí)慣，這樣就能在中考中盡量減少不必要的失誤。

7、樹立正確的教學(xué)觀念，要面向全體施教，確保每一個學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。

（二）可從以下方面突破

1、夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系

歷史中考命題的指導(dǎo)思想是以能力測試為主導(dǎo)，考查考生所學(xué)相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。顯然，無論是基本技能的掌握，基本知識的運用，還是分析、解決實際問題能力的培養(yǎng)，都以基礎(chǔ)知識為本源。沒有基礎(chǔ)知識依托，能力的考查和培養(yǎng)就成為無本之木，無源之水。歷史教材內(nèi)容涵蓋古今中外，有其獨特的知識體系結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)歷史知識要學(xué)會梳理古今中外歷史知識，把中外歷史按歷史發(fā)展的階段特征理清，抓住知識點，深化知識面，以點帶面，以面連線，形成點、線、面立體式知識框架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的歷史網(wǎng)絡(luò)體系，把握歷史發(fā)展的基本線索，分析歷史發(fā)展的基本特征和規(guī)律，為能力的培養(yǎng)和提高夯實基礎(chǔ)。

2、增強對時政、社會熱點問題的敏感性，經(jīng)心觀察生活中的“瑣事”當(dāng)今社會重大的時政、社會熱點問題常常用來作為綜合能力測試命題的背景材料，同時，與現(xiàn)實生活密切關(guān)聯(lián)的重大社會問題也常是命題的取材之處。因此，在平等的教學(xué)中必須增加時政社會熱點問題的敏感性，用歷史的角度去分析現(xiàn)實問題。守住課堂陣地，拓展課外空間，增強對社會現(xiàn)實問題的觀察力，提高考試的應(yīng)變能力。

3、注重對題意的審讀，強調(diào)答題程序及表述的規(guī)范化

對題目所給的材料要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀，善于從材料中獲取有效信息，加強對題意的審讀，弄清題目所提的問題和應(yīng)用什么知識去分析問題和解決問題。比如問：“美國在武裝侵略朝鮮的同時，對我國采取了什么軍事行動？”一部分考生回答成：“我國采取了什么軍事行動，”原因在于未讀懂題意。有的同學(xué)可能考試緊張或為了趕時間，解題思路不夠嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，以致失分。無論解什么題，都有一定的思路，一定的程序，由表及里，以此及彼，層層遞進，才能解答。如對有些選擇題的選項很難一時作出判斷，但只要靜下心來，仍然按照解題步驟審題，抓住關(guān)鍵詞和限制條件，回顧理論知識，題干與選項對照分析，若能依此程序去作答，就容易得多了，也不易失誤。

4、走出傳統(tǒng)誤區(qū)，更新教學(xué)理念

隨著堂教學(xué) 改革的深入，歷史中考由以知識立意轉(zhuǎn)為以能力立意。有的人認(rèn)為，不管以什么形式考，不管考什么內(nèi)容，都要通過試題的形式表現(xiàn)出來。因此，學(xué)生練習(xí)做多了，解題熟練了，學(xué)生的能力也就上去了。也有的人認(rèn)為，目前考試改革只是考試形式的變化，考試內(nèi)容本身不會有很大的變化，因此，“以靜制動”，課堂上，“經(jīng)”照念，只要功夫深，學(xué)生就能拿高分。要從根本上認(rèn)識能力測試的意義，將其與培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新人才結(jié)合起來。要掌握中考能力測試的主動權(quán)，在新中考模式下（比如由閉卷走向開卷）獲得成功。就必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不能停留在死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、閉門修煉等傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的模式中。要加強大學(xué)習(xí)觀念，樹立全新的教學(xué)理念，關(guān)心國家大事，關(guān)注社會熱點，立足學(xué)生全面發(fā)展，用各種不同的視角提出問題，觀察問題，用發(fā)散性思維方法分析問題、解決問題。

2011-5-31

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的問題及對策

小學(xué)信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的問題及對策

石亭小學(xué)張杰

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合就是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機集合，將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，運用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)之間的聯(lián)系，通過相互的結(jié)合、滲透，整體協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響.而信息技術(shù)與語文課程的整合是新課標(biāo)的要求，更是信息社會發(fā)展的必然趨勢。.下面就是針對農(nóng)村小學(xué)的實際情況,闡述了在整合過程中出現(xiàn)的問題及對策。

一、出現(xiàn)的問題

在課堂教學(xué)中，我們曾經(jīng)嘲笑過幾乎就是花瓶的信息技術(shù)，曾經(jīng)指責(zé)過儼然是個霸主的信息技術(shù)，也曾經(jīng)抱怨過常常成為束繩的信息技術(shù)。確實，由于地域的差異和農(nóng)村師生自身信息素養(yǎng)的因素,在信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合過程中,造成了眾多不必要的問題出現(xiàn)。

（一）內(nèi)容選擇不當(dāng),造成課堂華而不實

我們曾經(jīng)聽過不少這樣的信息技術(shù)應(yīng)用課：在信息技術(shù)的支持下，文字、圖片、動畫、音頻、視頻等資料，把課堂裝點得似乎美不勝收。感官效果是不錯，但卻感覺課堂花里胡哨，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果,有時還會導(dǎo)致課堂失控,教師很難把握整個課堂氣氛。信息技術(shù)的這種“花瓶”現(xiàn)象，主要就是沒有過好與課程整合的“選擇”關(guān)。面對形式多樣的信息技術(shù)，面對信息技術(shù)帶來的豐富資料，我們要根據(jù)教學(xué)需要來加以選擇，這樣才能消除信息技術(shù)在課堂應(yīng)用中的“花瓶”影響。

(二)語文課程被信息技術(shù)完全占領(lǐng)

信息技術(shù)與課程的整合，目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，這種工具的利用程度及方式取決于課程本身，具體地講，取決于課程目標(biāo)的實現(xiàn)。而很多課堂是為了運用多媒體而用多媒體，有時候會喧賓奪主，起不到應(yīng)有的作用。

如在教學(xué)《田忌賽馬》一課時，教師花了大量的精力制作賽馬的課件，課件雖然十分“精致”，但是存在過多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的信息，造成了無關(guān)信息的干擾，轉(zhuǎn)移、分散了學(xué)生的注意力，真正扎實的語言文字訓(xùn)練卻沒有涉及，偏離了教學(xué)的中心。

(三)利用時機不適,不利學(xué)生情感的培養(yǎng)與發(fā)展

適時性原則是指要把握好運用多媒體的最佳時機，也就是說多媒體要在最合適的時候進入教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中要特別注意把握“火候，”適時地運用多媒體，達(dá)到手段與效果的有機統(tǒng)一?？稍S多教師會誤以為多使用媒體課件，對學(xué)生的情感推進會有促進作用，卻不料學(xué)生在沒有深刻理解文章意韻的情況下，對媒體課件的調(diào)節(jié)作用非但不適應(yīng)，還有些迷惘或在朗讀中出現(xiàn)濫竽充數(shù)的局面.到了最后,課堂氣氛和他們的思想情感都處于低落狀態(tài),這時使得教師進退兩難,很難去控制課堂局面。

(四)教師缺乏信息應(yīng)用技能,導(dǎo)致課堂模式很僵硬

在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機教師將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，筆者曾多次看到，由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強化了教師的主動性和學(xué)生的被動性。

(五)用信息技術(shù)圖解文本形象，扼殺了學(xué)生想像、創(chuàng)造的空間

語文學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過語言文字來體驗作者的感情，豐富作品的想像。利用信息技術(shù)將文本轉(zhuǎn)化為圖像，

第四篇：淺析農(nóng)村初中體育學(xué)科與信息技術(shù)整合

淺析農(nóng)村初中體育學(xué)科與信息技術(shù)整合

楚侯中心校 裴亞娜

摘要：隨著社會科學(xué)技術(shù)的進步、學(xué)校教育技術(shù)的不斷更新，教育走信息化之路已成必然。體育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，也因與信息技術(shù)逐步實現(xiàn)整合而得到優(yōu)化。信息技術(shù)在體育課堂中的運用，從根本上改變了師生間教與學(xué)的過程和方式，解決了教學(xué)過程中難以解決的各種問題和困難，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示體育概念的形成與發(fā)展，使體育課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 體育學(xué)科與信息技術(shù) 整合

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為人們提高工作和學(xué)習(xí)效率的工具。“課程整合”的教學(xué)模式是新課程改革以來的新視點，它既與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交差性、繼承性、綜合性，又具有相對的獨立性，它為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性發(fā)揮著巨大的推動作用。這種整合并不是城市學(xué)校的專利，農(nóng)村學(xué)校更需要。

1．農(nóng)村初中體育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件有限，有室內(nèi)體育館的學(xué)校幾乎為零。受季節(jié)、場地、器材的影響和制約，大部分體育課只能在室外進行，而室外進行多媒體技術(shù)的教學(xué)，農(nóng)村初中還沒有這個條件，在教室中進行多媒體教學(xué)又摒棄了學(xué)生的動手實踐環(huán)節(jié)，影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)，如何使二者有機結(jié)合是我們體育教師噬待解決的問題。

1.2受傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式和教材限制的影響，教師大多不便應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，原因有二：一是資源貧乏應(yīng)用不方便；二是受傳統(tǒng)思想根深蒂固的影響較大，教師思想還沒有轉(zhuǎn)變過來；三是在室外進行多媒體教學(xué)一般要移動多媒體設(shè)備，工作量無疑會增加，造成教師不愿這么做。

1.3自身素質(zhì)的影響較大，多媒體體育教學(xué)課件的制作對制作者的素質(zhì)要求很高，編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的體育理論水平，同時還要求教師自身有豐富的體育教學(xué)工作經(jīng)驗。另外，農(nóng)村初中學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)還不夠發(fā)達(dá)，教師辦公室還不能上網(wǎng)，所以網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用是一個很大的難題。

1.4一方面，育教學(xué)的觀念影響較大，農(nóng)村初中體育教師的教學(xué)觀念，大部分依然停留在身體練習(xí)和單調(diào)的課堂理論講解上，不重視多媒體技術(shù)進行教學(xué)，從而影響了多媒體技術(shù)在體育課堂教學(xué)中的推廣和應(yīng)用；另外體育新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式，課上利用多媒體教學(xué)在很大程度上又限制了這些教學(xué)模式。

2.信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中扮演的角色

2.1學(xué)生獲取信息、加工信息的平臺是以網(wǎng)絡(luò)為中心的信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)世界就象廣闊的宇宙，只要手指輕輕一點，你就可以四處遨游。有能力的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去獲取各種信息，而他們獲取的信息量，信息程度都是老師們意想不到的。隨著農(nóng)民生活條件的日益改善，小部分家庭已經(jīng)具備上網(wǎng)的條件，另外學(xué)校辦學(xué)的硬件提升，校園的網(wǎng)絡(luò)已不是神話。學(xué)生們可以通過各種網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如體育教師可以布置相應(yīng)的課外體育作業(yè)，讓學(xué)生搜集籃球的相關(guān)知識，給出幾個問題，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的搜集可以獲得更多的關(guān)于籃球的知識。部分學(xué)生是通過書籍，更多的學(xué)生則是通過電腦。值得一提的是，有多名學(xué)生家里沒有電腦，他們就在家長的帶領(lǐng)下到網(wǎng)吧去查閱。學(xué)生們的這種學(xué)習(xí)勁頭得到了家長的肯定，更得到了老師的認(rèn)可，他們所獲取的知識是巨大的，他們所了解的知識是書本上沒有的。是網(wǎng)絡(luò)世界給了他們獲取信息的平臺。

2.2信息技術(shù)為學(xué)生提供了交流合作的舞臺

網(wǎng)絡(luò)世界有許多新奇的信息，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們健康的、有目的的上網(wǎng)是學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課的宗旨之一。教師利用校園網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供廣闊的交流合作的舞臺，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)有意識的去拓展自己的交流范圍，面向全世界，開闊自己的視野，同時可以利用信息技術(shù)加強與他人的聯(lián)系與協(xié)作。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上交流作品，而且可以創(chuàng)建個性化的網(wǎng)頁，供同學(xué)瀏覽。在這種交流中，信息技術(shù)水平有了飛快的提高。一個小小的網(wǎng)絡(luò)空間，給學(xué)生們帶來了巨大的收益，學(xué)生們交流與合作意識在不知不覺中得到了提升。

3.信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用 3.1有利于提高學(xué)生參與體育活動的興趣

信息技術(shù)作為一種工具、資源和環(huán)境，改變了原始的教學(xué)過程和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程呈現(xiàn)出一個新的亮點。為了讓學(xué)生能更寬泛、更直觀的了解體育課的學(xué)習(xí)方法，教師在教案資料收集、課件制作等過程中通過多媒體將教材、圖片、影像、光盤、文字、音樂等，通過 powerpoint、flash等技術(shù)手段使其資源得到整合。同時能利用時空變換、大小變換、速度變換，虛實變換的手段進行人機對話，使原來生硬的體育知識、健康知識變得生動形象，使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

3.2有利于提高學(xué)生對體育知識技能的理解和掌握

體育教學(xué)中多數(shù)技術(shù)動作要求教師做示范，而通常教師所做的示范動作一閃而過，學(xué)生根本沒有時間去看明白，只能憑著對動作的膚淺記憶去模仿，其效果自然不好。有了多媒體技術(shù)之后，教師可以將要演示的動作技術(shù)進行處理，使其分解、定格，讓復(fù)雜的動作變得簡單化，讓技術(shù)動作的要領(lǐng)更加清晰明了化。通過觀看、學(xué)習(xí)，學(xué)生很快知道了蹲距式跳遠(yuǎn)的四個環(huán)節(jié)：助跑、起跳、騰空、落地。通過播放慢動作和定格，學(xué)生很快的領(lǐng)悟到騰空后的收腹曲體的動作要領(lǐng)。學(xué)生對動作技術(shù)的記憶不再是模糊的，而對要學(xué)的動作技術(shù)有了更深刻的理解和認(rèn)識，這對接下來的練習(xí)和掌握提供了幫助。

3.3有利于提高體育課的教學(xué)質(zhì)量

多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，可以將我們所傳授的知識由淺到深的進行展示，使知識技能多層次、多角度地展示于學(xué)生面前，同時還能較好的展示重難點，使我們的教學(xué)目標(biāo)更容易達(dá)成。另外，通過人機對話，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，幫助他們對體育知識理解和記憶。這不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)變能力。

4.農(nóng)村初中體育學(xué)科與信息技術(shù)整合的建議 4.1利用信息技術(shù)手段進行體育課的直觀教學(xué)

教師可以利用體育課件進行直觀教學(xué)?；@球課講到戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合時，由于大多數(shù)學(xué)生對籃球基本戰(zhàn)術(shù)知之甚少，課堂教學(xué)效果不明顯。但如果教師創(chuàng)造條件，先在室內(nèi)利用籃球課件進行教學(xué)，伴隨著有聲有色的動畫場面，學(xué)生根據(jù)畫面學(xué)習(xí)夾擊、突破、人盯人緊逼防守，然后在球場自己組織進攻，應(yīng)用合理的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)贏得比賽。學(xué)生在愉悅中掌握了籃球技術(shù)，課堂效果則十分明顯。

4.2教師熟練掌握信息技術(shù)，應(yīng)用于體育教學(xué)

“教”與“學(xué)”是一個雙邊活動，在整個教學(xué)過程中，教師精心的教學(xué)設(shè)計，運用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中獲取知識、形成能力，這一切都得益于信息技術(shù)的使用。因此，體育教師只有不斷努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，充實自己，才能站在時代發(fā)展的前沿，把握時代脈搏，迎接新時代的挑戰(zhàn)，真正成為實現(xiàn)現(xiàn)代化教育跨越式發(fā)展的生力軍。學(xué)生終身體育的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于體育教師的引導(dǎo)；教師教學(xué)觀念的改變，不僅是時代發(fā)展的象征，而且對教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。要確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，使“以人為本”的作用充分發(fā)揮出來，從而最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的潛能，構(gòu)建學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的習(xí)慣，達(dá)到全面育人的目的。

21世紀(jì)是信息的時代，只有明確信息技術(shù)與傳統(tǒng)體育教學(xué)之間的關(guān)系，信息技術(shù)教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用，信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的教學(xué)手段，一種形式，對教學(xué)起著決定性作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此體育教師要發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，將一些新的教學(xué)手段充實到我們的體育課堂里去，合理、正確的使用它，從而真正實現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化。

4.3注重主導(dǎo)作用和主體地位的結(jié)合

對多媒體與體育學(xué)科教學(xué)的整合，教師要做到為了實實在在的教學(xué)效果而整合，而不是為了“表演和展示”。利用多媒體課件教學(xué)，教師要做到心中有學(xué)生，注重主導(dǎo)作用和主體

地位的有機結(jié)合，在教學(xué)過程中，不應(yīng)把教師的講解變成媒體錄音播放，板書變成屏幕顯示，課堂中看不到教師和學(xué)生的機智和創(chuàng)新，把人情味很濃的教學(xué)變成毫無感情而言的人機大戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，課件“動”起來不是目的，要以生為本，要求學(xué)生“動”起來才是目的，因此就要求在整合課中應(yīng)將教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位和課件的強化功能有機的結(jié)合起來，形成師生和多媒體的多邊交流溝通機制，使信息技術(shù)的作用在師生心靈中相互傳播。

4.4信息技術(shù)的整合要為重點和難點的突破服務(wù)

在動用信息技術(shù)手段時要把好鋼用到刀刃上，在課堂教學(xué)中利用多媒體手段的動畫、錄音、視頻等突破課堂教學(xué)的重點和難點，與傳統(tǒng)體育課教學(xué)相比有事半功倍的效果。如：健康課的教學(xué)，展示學(xué)生運動后的生理反應(yīng)：血液循環(huán)、吸氧量、心率等，將抽象的生理反應(yīng)制成課件，以立體動畫生動地展示在學(xué)生面前，促進了學(xué)生對運動后出現(xiàn)的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識與理解，有效的突破料課堂教學(xué)的重點和難點。

4.5教育機構(gòu)應(yīng)進一步加大對農(nóng)村學(xué)校的體育場館及信息技術(shù)方面的投入，讓農(nóng)村初中具備良好的條件應(yīng)用現(xiàn)代化的教育手段。

因此，信息技術(shù)與體育學(xué)科整合的開發(fā)潛力是巨大的，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育條件的日益改善，陰硬件設(shè)施的逐漸完備。只要我們不斷探索，認(rèn)真實踐，克服困難，運用多媒體教學(xué)手段設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使體育課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。農(nóng)村初中體育學(xué)科與信息技術(shù)整合的必需設(shè)施與場館一定會出現(xiàn)在校園中，農(nóng)村教育，特別是體育教育一定會有質(zhì)的變化。

參考文獻：

1、《中國學(xué)習(xí)體育》[J] 2007年第11期多媒體動畫教材的制作方法；

2.《信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運用》馬旗光

3、《論信息技術(shù)與課程教育的整合》（汪慶）

4、《淺談多媒體信息技術(shù)與體育教育教學(xué)實踐的整合》（邵偉）

第五篇：淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合

淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合信息技術(shù)這門學(xué)科在當(dāng)今世界，其發(fā)展速度日新月異，特別是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使我們教師在傳授知識時，不再以單一的黑板式和文本式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)了教育改革和學(xué)習(xí)形式。

一、信息技術(shù)與學(xué)科的整合信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識、及其手段、工具的總和。當(dāng)今的時代是信息時代，以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價值的文化信息的傳遞為學(xué)生個體發(fā)展和社會進步服務(wù)。從知識傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機地結(jié)合起來，成為學(xué)科教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具。

“整合”是個新概念，要有新思路?！罢稀敝小罢边@個語素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。什么是學(xué)科的整合呢？是指整合學(xué)科分割所造成的知識支離破碎的狀態(tài)，把不同學(xué)科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進行有機的組合，把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合，又有學(xué)科知識的整合。

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實效出發(fā)，實事求是地解決問題。要多發(fā)揮信息的獨特不可替代的功能，如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機器擺花架子。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬別，在信息技術(shù)的使用上也會各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、課堂中的信息技術(shù)

教學(xué)過程是師生互動的過程，有時出現(xiàn)“意外”是很自然的事情，尤其是學(xué)生的主動性、積極性被充分調(diào)動之后，就會產(chǎn)生新問題、出現(xiàn)新情況的可能性就更大；課堂上計算機、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)教學(xué)設(shè)備“罷工”的問題時常出現(xiàn)，如“死機”、上傳或提交作業(yè)時網(wǎng)絡(luò)繁忙等問題。物的因素導(dǎo)致的教學(xué)意外事件可以通過加強管理和維護得以盡量減少，人的因素引發(fā)的問題則只能借助于教師教學(xué)實踐智慧的發(fā)揮。

現(xiàn)在各校，包括農(nóng)村中小學(xué)大都有了計算機，況且計算機已走進生活，有的學(xué)生基本掌握了一些計算機的操作技巧，甚至上網(wǎng)聊QQ等，所以教師在用信息技術(shù)上課時最好注重互動這個環(huán)節(jié)。

有位教師在上課時遇到了這樣的情況：當(dāng)他演示軟件操作時，有個學(xué)生總

會事先說出他下一步的操作，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序。他急中生智，在需要演示時請這位學(xué)生操作，自己則在一邊適時講解。該生得到展示機會后，演示得很賣力，其他學(xué)生也聽得很認(rèn)真，反而更輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

教師的教最終是為了學(xué)生的學(xué)，所以發(fā)揮教師的教學(xué)實踐智慧的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與積極性、促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的積極建構(gòu)。

三、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的實施

1、注意結(jié)合各門學(xué)科的特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點去建構(gòu)既能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。

2、以先進的教育思想、教與學(xué)理論為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合，是為了實現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，促進大批創(chuàng)新人才成長的目標(biāo)，因此，信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用過程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。

3、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂，學(xué)生被動接收知識的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的現(xiàn)有資源。

4、注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論，來進行課程整合的教學(xué)設(shè)計。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計結(jié)合起來，互相取長補短，形成優(yōu)勢互補的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)新要求。

所以，信息時代呼喚教育技術(shù)的更新。多媒體的運用,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。在以往的教學(xué)中,教師只是一本書,一張嘴,一支筆,或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累,學(xué)生覺得煩,有些學(xué)生甚至失去學(xué)習(xí)的興趣，開始厭學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂,與各學(xué)科進行整合，以它豐富的多媒體形式最大限度地調(diào)動學(xué)生的視聽感官系統(tǒng),充分展示教學(xué)手段的多樣化,彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味,豐富了學(xué)生的直觀感受,讓學(xué)生在無意識下主動、輕松地接受知識。