第一篇：農(nóng)村寄宿制問題與對策

農(nóng)村寄宿制問題與對策

發(fā)展教育事業(yè)，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)性工程。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，合理調(diào)整優(yōu)化農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)布局，辦好寄宿制學(xué)校，整合教育資源，實現(xiàn)教育資源共享，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，從而促進農(nóng)村教育全面、和諧、均衡和可持續(xù)發(fā)展，加快推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)進程，已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村教育改革的必然選擇。本著“一切為了孩子”的思想，從學(xué)校的實際出發(fā)，推行了寄宿制。幾年來，學(xué)校在各級教育主管部門的指導(dǎo)和幫助下，取得了一定的成效。

一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)實踐的主要成效表現(xiàn)在：

（一）農(nóng)村寄宿制，較好地解決了路遠學(xué)生上學(xué)難問題。

（二）農(nóng)村寄宿制,為外出留守兒童提供了一個“新家”，消除了外出務(wù)工人員的后顧之憂。

（三）農(nóng)村寄宿制，寄宿學(xué)生獨立生活的自理能力明顯增強。

二、目前農(nóng)村寄宿制小學(xué)辦學(xué)中存在的主要問題

小學(xué)階段推行寄宿制教育對學(xué)生的發(fā)展有很多的好處，但是，目前也存在著一些問題：

1.學(xué)校原有設(shè)施與寄宿制要求的硬件配套設(shè)施之間有很大的差異。學(xué)生的活動場所就更小。由于沒有資金建造新的學(xué)生宿舍，只能把教師寢室改造成宿舍，還需要添置床鋪、改造門、窗，加裝防盜門等設(shè)施，造成幾十個學(xué)生擁擠在一塊。

2.家長的觀念與素質(zhì)教育目標(biāo)的錯位。

家長的傳統(tǒng)觀念：將孩子送到寄宿制學(xué)校，他們認為寄宿制管得嚴(yán)，時間多，孩子學(xué)習(xí)就會好，孩子學(xué)習(xí)好就行。孩子交給學(xué)校后，很多家長都放手不用管了，總認為教育子女是學(xué)校的事情。

3.學(xué)生家庭生活與集體生活方式等諸方面的矛盾。

寄宿學(xué)生分布各個年級，年齡較小，原來在家庭保姆式的照顧下，嬌生慣養(yǎng)，他們身上或多或少地表現(xiàn)出懶散、自理能力差等現(xiàn)象。

4.寄宿學(xué)生的生活與健康成長之間的矛盾。

針對農(nóng)村貧困學(xué)生家庭，國家采取了“兩免一補”政策。一些寄宿學(xué)生生活仍然較為困難，交不起每月基本的生活費，甚至許多學(xué)生買不起菜，頓頓吃咸菜下飯，這些因素都直接影響著孩子的身心健康成長。

三、提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)辦學(xué)的對策

1．加強教學(xué)管理

寄宿制條件下的封閉管理為學(xué)生提供了充足的在校時間。但是，學(xué)校不能因為學(xué)生在校時間長就給學(xué)生加班加點，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，這與素質(zhì)教育是相違背的。農(nóng)村寄宿制小學(xué)也應(yīng)面向現(xiàn)代社會的要求，調(diào)整課時制度和作息時間，合理安排課內(nèi)外教學(xué)、及各項校內(nèi)活動以及社會活動。

2.加強安全管理

沒有安全就沒有穩(wěn)定！農(nóng)村寄宿制學(xué)校，難點在安全，關(guān)鍵在管理，根本在質(zhì)

量。寄宿制小學(xué)的安全工作牽涉著千家萬戶，關(guān)系到人民群眾的根本利益，是農(nóng)村教育的的重中之重，是辦好讓人民群眾滿意教育的基礎(chǔ)和保證。應(yīng)當(dāng)引起高度重視，切實采取措施，大力加強安全管理力度。

（1）提高師生的安全意識。

（2）防患于未然，消除安全隱患，特別是要把好食品衛(wèi)生關(guān)。

（3）加強學(xué)校內(nèi)安全管理。完善各種制度。責(zé)任落實到人頭。

（4）加強在校外的安全教育：平時要對學(xué)生進行防火、防水、防電、防雷、防騙防交通安全等教育，重點要求學(xué)生不能私自下河及山塘水庫等地方游泳；不進游戲機室、網(wǎng)吧；不試吸毒品、煙、酒；不在馬路上追逐、嘻戲。教會學(xué)生在校外遇到危險時的求救方法。

（5）加強安全設(shè)施建設(shè)。與建立家長聯(lián)系卡，適時召開家長會，簽訂《學(xué)生安全管理責(zé)任書》，明確校方與家長的職責(zé)，共同配合管理，確保寄宿學(xué)生的校內(nèi)外安全。

3.加強服務(wù)管理

規(guī)范管理，促使后勤工作正規(guī)化。以服務(wù)的態(tài)度對待學(xué)生。寄宿制小學(xué)應(yīng)注重服務(wù)氛圍的營造。盡量給寄宿生提供方便，讓學(xué)生住在學(xué)校里有如歸家的感覺。

4.加強育人管理

寄宿制小學(xué)除了管理好寄宿生讓他們“吃得飽、睡得穩(wěn)、學(xué)得樂”外，也應(yīng)做好育人工作。把好課內(nèi)育人和課外育人兩個渠道。

雖然，在農(nóng)村小學(xué)實行寄宿制有著廣闊的前景，但是，我們必須看到農(nóng)村寄宿制小學(xué)的發(fā)展才剛剛起步這一事實。農(nóng)村寄宿制小學(xué)在辦學(xué)實踐中，常常面臨諸多困難和問題。我們要適當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)和完善寄宿制，家長們要理性地為孩子選擇是否住校，學(xué)校也要讓確實需要住宿的學(xué)生享受到良好的學(xué)習(xí)和生活條件，讓他們學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會團結(jié)協(xié)作、懂得感恩，健康幸福地成長。

第二篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的問題與對策

農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的問題與對策

肅州區(qū)泉湖學(xué)區(qū)永久小學(xué) 張新民

據(jù)教育部的相關(guān)調(diào)查報告稱，農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校已經(jīng)初步顯現(xiàn)“學(xué)校越來越小，人數(shù)越來越少，教師越來越老”的態(tài)勢。那么，要實現(xiàn)真正意義上的教育公平，促進教育的均衡發(fā)展，又將面臨新的課題。以甘肅省肅州區(qū)為例，通過近幾年的快速發(fā)展，義務(wù)教育的發(fā)展態(tài)勢已經(jīng)從“有書讀”轉(zhuǎn)向“讀好書”。加快農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校建設(shè)，合理布局農(nóng)村校網(wǎng)，做到區(qū)域資源共享已勢在必行。但農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理實踐中遇到的一些問題，也不能不引起人們的共同思考。

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校無法滿足“留守”學(xué)齡少兒的寄宿要求

隨著成年勞動力往經(jīng)濟發(fā)達的城鎮(zhèn)的大量轉(zhuǎn)移，大批學(xué)齡少兒成為農(nóng)村“留守人”，家庭教育與監(jiān)管呈現(xiàn)“真空”或“半真空”狀態(tài)，在“留守”少兒面臨網(wǎng)絡(luò)、賭博等不良誘惑，違法犯罪行為時有發(fā)生的同時，他們自身正當(dāng)權(quán)益受到侵害的事件以及安全事故又層出不窮，極大的影響了他們的身心健康?！傲羰亍眱和瘑栴}已引起全社會的關(guān)注，一度成為社會的焦點。如果農(nóng)村學(xué)校能最大限度地容納這些“留守”兒童，讓她們在學(xué)校吃住，使他們遠離不良誘惑，用學(xué)校大家庭的溫暖來消融他們成長的“堅冰”，必將有利于“留守”兒童的健康成長。更何況校網(wǎng)布局調(diào)整后，學(xué)生上學(xué)的路途較遠，他們需要寄宿在新學(xué)校，得到新老師的呵護。然而，目前廣大農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校仍無法滿足學(xué)生的“寄宿”要求。首先，大部分學(xué)校的校舍建設(shè)存在先天性不足，規(guī)劃、設(shè)計嚴(yán)重滯后。如學(xué)生的浴室、衛(wèi)生間等設(shè)施或數(shù)量不足，或設(shè)計不科學(xué)、不合理；消防設(shè)施缺乏……不僅給住校生的生活帶來極大不便，也存在一定的安全隱患。其次，校園文化氛圍不濃，住校生的生活極其單調(diào)。大多數(shù)農(nóng)村寄宿制學(xué)校因經(jīng)費短缺，設(shè)施簡陋，加上管理者的辦學(xué)理念相對滯后，導(dǎo)致校園文化氛圍不濃，學(xué)生在校課外很少從事娛樂活動。很多學(xué)校甚至連圖書閱覽室、電腦室等現(xiàn)有的資源也無法得到充分利用，學(xué)生在校除了學(xué)習(xí)就是自由玩耍，生活極其單調(diào)，往往對住校生活產(chǎn)生厭倦感。第三，學(xué)校教師及其管理人員服務(wù)意識淡薄，沒有給學(xué)生帶來“家”的溫馨?，F(xiàn)代教育理念告訴我們，學(xué)校是服務(wù)場所，教師應(yīng)當(dāng)具備一定的服務(wù)意識，為廣大學(xué)生服務(wù)。可惜相當(dāng)部分的教師觀念十分落后，錯誤的認為教師是教學(xué)的，不是為學(xué)生提供生活服務(wù)的以至于學(xué)校難以營造“家”的溫馨，好多學(xué)生寧愿在校外租房子，也不愿住在學(xué)校宿舍。因此，更新觀念，多方齊動，在規(guī)劃和設(shè)計上、在校園文化布局上、在辦學(xué)理念上大膽創(chuàng)新，注重人文色彩，辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校，實現(xiàn)真正意義上的教育公平，促進教育均衡發(fā)展。

二、管理制度和管理方法亟待創(chuàng)新

住校生的管理是寄宿制學(xué)校的一大難題。一是現(xiàn)在的學(xué)生都是父母的“掌上明珠”，耐挫性較差；二是義務(wù)教育階段的學(xué)生年齡偏低，生活自理能力較弱，安全管理責(zé)任重。縱觀農(nóng)村寄宿制學(xué)校，大多衛(wèi)生、安全、狀況不容樂觀，管理方法滯后。因此，需要創(chuàng)新管理制度和管理方法，促使學(xué)校上檔次。首先，要加強住校生的行為習(xí)慣教育，從起床到入睡，從買飯到吃飯，從衛(wèi)生到紀(jì)律都要反復(fù)強調(diào)，做到制度化、規(guī)范化，將管理的整個過程完全融入學(xué)校德育教育中。其次，嘗試推行學(xué)生寢室創(chuàng)“星級”活動和先進寢室“免檢”制度。榜樣的力量是無窮的。學(xué)校管理者應(yīng)該根據(jù)實際情況，引入現(xiàn)代企業(yè)先進的管理方法，制定《學(xué)生寢室創(chuàng)星級活動實施細則》，對物品擺放有序、衛(wèi)生習(xí)慣良好、人人遵紀(jì)守法的寢室依次授予“兩星”三星”“四星“五星”級，獲得“五星級”的寢室在下學(xué)期可以申請“免檢”，掛“免檢牌”等，使學(xué)生的競爭意識和榮譽感得到有效培養(yǎng)，自尊心和自信心慢慢發(fā)酵，影響和帶動一大批。再次，完善管理網(wǎng)絡(luò)，注重學(xué)生的自我管理機制建設(shè)。一個寢室的管理單靠學(xué)校管理人員是遠遠不夠的，應(yīng)該完善從校長室到相關(guān)處室，從值日值周導(dǎo)師到寢室長的管理網(wǎng)絡(luò)，特別要注重學(xué)生的自我管理機制建設(shè)。在寢室長的選拔和任用上，應(yīng)該提倡大張旗鼓地任用，隆重?zé)崃业乇碚谩＿@樣既可以提高學(xué)生的自信心和責(zé)任心，又可以發(fā)揮學(xué)生的自我管理積極性。最后，要加強家校聯(lián)系，共同促進學(xué)生的健康成長。充分利用現(xiàn)代發(fā)達的通信技術(shù)，認真做好住校生管理檔案，及時與家長溝通交流，做到信息共享，責(zé)任共擔(dān)。

三、安全責(zé)任難以規(guī)避

目前，大多數(shù)農(nóng)村仍處于缺醫(yī)少藥的狀態(tài)，盡管學(xué)校管理人員從早上六時起床到晚上十一點多一直忙于住校生管理，可學(xué)校和家長圍繞學(xué)生在校期間岡意外、急病、生理缺陷等原岡造成的傷亡事故的糾紛仍然很多。一旦發(fā)生意外傷亡事故，家長對學(xué)校管理的理解度仍然很低，學(xué)校管理者幾乎每天都在誠惶誠恐中度過，生怕被懸在頭上“安全的利劍”刺中。我區(qū)某寄宿制小學(xué)校長說，他所在的學(xué)校一名學(xué)生突然兩眼翻白，四肢僵硬，在場的教師都忙于緊張搶救，可接到電話通知的學(xué)生監(jiān)護人卻“千呼萬喚不到學(xué)校來”，校方在萬般無奈下包車將其送往區(qū)人民醫(yī)院，途中正好遇見坦然自如的家長，真有“皇帝不急太監(jiān)急”的滋妹。像這類事件如處理不當(dāng)，萬一發(fā)生什么不測的話，學(xué)校又難逃干系，真是有苦不能言。因此，政府部門應(yīng)針對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的現(xiàn)狀，把醫(yī)務(wù)室的作用給予適當(dāng)“放大”，在人員編制、財政預(yù)算、器材添臵等方面給予優(yōu)先考慮，使它能夠正常運轉(zhuǎn)。這樣，學(xué)生的健康才會多一層保障，學(xué)校的安全才會少一分責(zé)任。

四、管理經(jīng)費不足，管理效率低下

規(guī)模較小的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，住校生管理工作一般都是由值日值周導(dǎo)師來承擔(dān)的，他們對學(xué)生早上起床到深夜睡覺，進行全天候管理，工作量之大，任務(wù)之繁雜是可想而知的。可按教育局的規(guī)定，住宿費是不能用于日常管理的，管理費用只能在績效獎勵性工資的“其他項目”中列支。這樣以來，容易出現(xiàn)兩種情況：一是減少值日值周等管理費用，為教學(xué)教研讓步。反正住宿費收入與教師無過多的利害沖突，一些學(xué)校于脆以宿舍緊張為借口不讓學(xué)生住校，用以減輕教師的工作星，把安全的“皮球”踢回給家長；還有一些學(xué)校的教師卻在管理上打“折扣”，管理效率低下。二是學(xué)校為了安全考慮，增加“其他項目”的支出，影響教育教研管理費用，客觀上違背了績效工資改革的本意，導(dǎo)致教師的教學(xué)積極性低迷。因此，作為教育行政部門要進一步實行人事制度改革，審時度勢，率先組織那些不適合從事教學(xué)一線工作的教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓他們專門從事學(xué)生宿舍管理工作；同時也要允許農(nóng)村寄宿制學(xué)校適度增加住校生的管理成本，促使學(xué)校真正高效運轉(zhuǎn)。寄宿制學(xué)校建設(shè)是學(xué)校管理工作的一個重要組成部分，它關(guān)乎學(xué)校的生存與發(fā)展，關(guān)乎學(xué)生特別是農(nóng)村“留守少兒“的健康快樂成長。它需要一支甘于吃苦，勤于奉獻，且具有較強服務(wù)意識的教職工隊伍；更需要教育行政部門審時度勢，及早調(diào)整思路，做好農(nóng)村寄宿制學(xué)校的改造規(guī)劃，按照人文及早調(diào)整思路，做好農(nóng)村寄宿制學(xué)校的改造規(guī)劃，按照人文化管理要求，成熟一批，改造一批。

總之，農(nóng)村寄宿制學(xué)校只有在建設(shè)和管理流程中注重“一切為了學(xué)生”的理念，才會開創(chuàng)一片嶄新的天地。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的問題與對策

肅州區(qū)泉湖學(xué)區(qū)永久小學(xué) 張新民

二〇一一年十月二十一日

第三篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的問題與對策

農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的問題與對策

肅州區(qū)泉湖學(xué)區(qū)永久小學(xué)張新民

據(jù)教育部的相關(guān)調(diào)查報告稱，農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校已經(jīng)初步顯現(xiàn)“學(xué)校越來越小，人數(shù)越來越少，教師越來越老”的態(tài)勢。那么，要實現(xiàn)真正意義上的教育公平，促進教育的均衡發(fā)展，又將面臨新的課題。以甘肅省肅州區(qū)為例，通過近幾年的快速發(fā)展，義務(wù)教育的發(fā)展態(tài)勢已經(jīng)從“有書讀”轉(zhuǎn)向“讀好書”。加快農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校建設(shè)，合理布局農(nóng)村校網(wǎng)，做到區(qū)域資源共享已勢在必行。但農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理實踐中遇到的一些問題，也不能不引起人們的共同思考。

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校無法滿足“留守”學(xué)齡少兒的寄宿要求 隨著成年勞動力往經(jīng)濟發(fā)達的城鎮(zhèn)的大量轉(zhuǎn)移，大批學(xué)齡少兒成為農(nóng)村“留守人”，家庭教育與監(jiān)管呈現(xiàn)“真空”或“半真空”狀態(tài)，在“留守”少兒面臨網(wǎng)絡(luò)、賭博等不良誘惑，違法犯罪行為時有發(fā)生的同時，他們自身正當(dāng)權(quán)益受到侵害的事件以及安全事故又層出不窮，極大的影響了他們的身心健康?！傲羰亍眱和瘑栴}已引起全社會的關(guān)注，一度成為社會的焦點。如果農(nóng)村學(xué)校能最大限度地容納這些“留守”兒童，讓她們在學(xué)校吃住，使他們遠離不良誘惑，用學(xué)校大家庭的溫暖來消融他們成長的“堅冰”，必將有利于“留守”兒童的健康成長。更何況校網(wǎng)布局調(diào)整后，學(xué)生上學(xué)的路途較遠，他們需要寄宿在新學(xué)校，得到新老師的呵護。然而，目前廣大農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校仍無法滿足學(xué)

生的“寄宿”要求。首先，大部分學(xué)校的校舍建設(shè)存在先天性不足，規(guī)劃、設(shè)計嚴(yán)重滯后。如學(xué)生的浴室、衛(wèi)生間等設(shè)施或數(shù)量不足，或設(shè)計不科學(xué)、不合理；消防設(shè)施缺乏……不僅給住校生的生活帶來極大不便，也存在一定的安全隱患。其次，校園文化氛圍不濃，住校生的生活極其單調(diào)。大多數(shù)農(nóng)村寄宿制學(xué)校因經(jīng)費短缺，設(shè)施簡陋，加上管理者的辦學(xué)理念相對滯后，導(dǎo)致校園文化氛圍不濃，學(xué)生在校課外很少從事娛樂活動。很多學(xué)校甚至連圖書閱覽室、電腦室等現(xiàn)有的資源也無法得到充分利用，學(xué)生在校除了學(xué)習(xí)就是自由玩耍，生活極其單調(diào)，往往對住校生活產(chǎn)生厭倦感。第三，學(xué)校教師及其管理人員服務(wù)意識淡薄，沒有給學(xué)生帶來“家”的溫馨。現(xiàn)代教育理念告訴我們，學(xué)校是服務(wù)場所，教師應(yīng)當(dāng)具備一定的服務(wù)意識，為廣大學(xué)生服務(wù)。可惜相當(dāng)部分的教師觀念十分落后，錯誤的認為教師是教學(xué)的，不是為學(xué)生提供生活服務(wù)的以至于學(xué)校難以營造“家”的溫馨，好多學(xué)生寧愿在校外租房子，也不愿住在學(xué)校宿舍。因此，更新觀念，多方齊動，在規(guī)劃和設(shè)計上、在校園文化布局上、在辦學(xué)理念上大膽創(chuàng)新，注重人文色彩，辦好農(nóng)村寄宿制學(xué)校，實現(xiàn)真正意義上的教育公平，促進教育均衡發(fā)展。

二、管理制度和管理方法亟待創(chuàng)新

住校生的管理是寄宿制學(xué)校的一大難題。一是現(xiàn)在的學(xué)生都是父母的“掌上明珠”，耐挫性較差；二是義務(wù)教育階段的學(xué)生年齡偏低，生活自理能力較弱，安全管理責(zé)任重?？v觀農(nóng)村寄宿

制學(xué)校，大多衛(wèi)生、安全、狀況不容樂觀，管理方法滯后。因此，需要創(chuàng)新管理制度和管理方法，促使學(xué)校上檔次。首先，要加強住校生的行為習(xí)慣教育，從起床到入睡，從買飯到吃飯，從衛(wèi)生到紀(jì)律都要反復(fù)強調(diào)，做到制度化、規(guī)范化，將管理的整個過程完全融入學(xué)校德育教育中。其次，嘗試推行學(xué)生寢室創(chuàng)“星級”活動和先進寢室“免檢”制度。榜樣的力量是無窮的。學(xué)校管理者應(yīng)該根據(jù)實際情況，引入現(xiàn)代企業(yè)先進的管理方法，制定《學(xué)生寢室創(chuàng)星級活動實施細則》，對物品擺放有序、衛(wèi)生習(xí)慣良好、人人遵紀(jì)守法的寢室依次授予“兩星”三星”“四星“五星”級，獲得“五星級”的寢室在下學(xué)期可以申請“免檢”，掛“免檢牌”等，使學(xué)生的競爭意識和榮譽感得到有效培養(yǎng)，自尊心和自信心慢慢發(fā)酵，影響和帶動一大批。再次，完善管理網(wǎng)絡(luò)，注重學(xué)生的自我管理機制建設(shè)。一個寢室的管理單靠學(xué)校管理人員是遠遠不夠的，應(yīng)該完善從校長室到相關(guān)處室，從值日值周導(dǎo)師到寢室長的管理網(wǎng)絡(luò)，特別要注重學(xué)生的自我管理機制建設(shè)。在寢室長的選拔和任用上，應(yīng)該提倡大張旗鼓地任用，隆重?zé)崃业乇碚?。這樣既可以提高學(xué)生的自信心和責(zé)任心，又可以發(fā)揮學(xué)生的自我管理積極性。最后，要加強家校聯(lián)系，共同促進學(xué)生的健康成長。充分利用現(xiàn)代發(fā)達的通信技術(shù)，認真做好住校生管理檔案，及時與家長溝通交流，做到信息共享，責(zé)任共擔(dān)。

三、安全責(zé)任難以規(guī)避

目前，大多數(shù)農(nóng)村仍處于缺醫(yī)少藥的狀態(tài)，盡管學(xué)校管理人

員從早上六時起床到晚上十一點多一直忙于住校生管理，可學(xué)校和家長圍繞學(xué)生在校期間岡意外、急病、生理缺陷等原岡造成的傷亡事故的糾紛仍然很多。一旦發(fā)生意外傷亡事故，家長對學(xué)校管理的理解度仍然很低，學(xué)校管理者幾乎每天都在誠惶誠恐中度過，生怕被懸在頭上“安全的利劍”刺中。我區(qū)某寄宿制小學(xué)校長說，他所在的學(xué)校一名學(xué)生突然兩眼翻白，四肢僵硬，在場的教師都忙于緊張搶救，可接到電話通知的學(xué)生監(jiān)護人卻“千呼萬喚不到學(xué)校來”，校方在萬般無奈下包車將其送往區(qū)人民醫(yī)院，途中正好遇見坦然自如的家長，真有“皇帝不急太監(jiān)急”的滋妹。像這類事件如處理不當(dāng)，萬一發(fā)生什么不測的話，學(xué)校又難逃干系，真是有苦不能言。因此，政府部門應(yīng)針對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的現(xiàn)狀，把醫(yī)務(wù)室的作用給予適當(dāng)“放大”，在人員編制、財政預(yù)算、器材添臵等方面給予優(yōu)先考慮，使它能夠正常運轉(zhuǎn)。這樣，學(xué)生的健康才會多一層保障，學(xué)校的安全才會少一分責(zé)任。

四、管理經(jīng)費不足，管理效率低下

規(guī)模較小的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，住校生管理工作一般都是由值日值周導(dǎo)師來承擔(dān)的，他們對學(xué)生早上起床到深夜睡覺，進行全天候管理，工作量之大，任務(wù)之繁雜是可想而知的?？砂唇逃值囊?guī)定，住宿費是不能用于日常管理的，管理費用只能在績效獎勵性工資的“其他項目”中列支。這樣以來，容易出現(xiàn)兩種情況：一是減少值日值周等管理費用，為教學(xué)教研讓步。反正住宿費收入與教師無過多的利害沖突，一些學(xué)校于脆以宿舍緊張為借口不

讓學(xué)生住校，用以減輕教師的工作星，把安全的“皮球”踢回給家長；還有一些學(xué)校的教師卻在管理上打“折扣”，管理效率低下。二是學(xué)校為了安全考慮，增加“其他項目”的支出，影響教育教研管理費用，客觀上違背了績效工資改革的本意，導(dǎo)致教師的教學(xué)積極性低迷。因此，作為教育行政部門要進一步實行人事制度改革，審時度勢，率先組織那些不適合從事教學(xué)一線工作的教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓他們專門從事學(xué)生宿舍管理工作；同時也要允許農(nóng)村寄宿制學(xué)校適度增加住校生的管理成本，促使學(xué)校真正高效運轉(zhuǎn)。寄宿制學(xué)校建設(shè)是學(xué)校管理工作的一個重要組成部分，它關(guān)乎學(xué)校的生存與發(fā)展，關(guān)乎學(xué)生特別是農(nóng)村“留守少兒“的健康快樂成長。它需要一支甘于吃苦，勤于奉獻，且具有較強服務(wù)意識的教職工隊伍；更需要教育行政部門審時度勢，及早調(diào)整思路，做好農(nóng)村寄宿制學(xué)校的改造規(guī)劃，按照人文及早調(diào)整思路，做好農(nóng)村寄宿制學(xué)校的改造規(guī)劃，按照人文化管理要求，成熟一批，改造一批。

總之，農(nóng)村寄宿制學(xué)校只有在建設(shè)和管理流程中注重“一切為了學(xué)生”的理念，才會開創(chuàng)一片嶄新的天地。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的問題與對策

肅州區(qū)泉湖學(xué)區(qū)永久小學(xué)張新民

二〇一一年十月二十一日

第四篇：農(nóng)村寄宿制小學(xué)生心理健康問題及其對策分析

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? 農(nóng)村寄宿制小學(xué)生心理健康問題及其對策分析樊瑞濤投稿 年第期 本文字?jǐn)?shù)：14324 小 中 大

近年來，我國農(nóng)村大部分地區(qū)都根據(jù)國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，對部分中小學(xué)布局進行調(diào)整，在有條件的地方創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校。越來越多寄宿制小學(xué)的出現(xiàn)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一個顯著特點。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生，大多來自并校前規(guī)模較小的學(xué)校，課余的日常生活都由父母照顧，而學(xué)校合并之后，隨著寄宿學(xué)生的增加，學(xué)校日常管理更加嚴(yán)格，而學(xué)生年齡都比較小，過早的離開家庭獨自生活，對學(xué)校集體生活的不適應(yīng)，必定對其心理帶來一定影響，更加需要學(xué)校有針對性地加強心理教育。

一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)生存在的心理問題

1、低齡寄宿導(dǎo)致孩子心靈的情感貧乏

像一些人所期望的，也許在全日制寄宿學(xué)校就讀的孩子獨立能力有所增強，可這種獨立能力的增強往往是以犧牲孩子身心健康和感情為代價的。對于孩子的成長過程來說，父母的關(guān)懷與情感的交流及撫慰是他們最需要的，對父母長輩的依賴是必然的，正是這種依賴，才能伴隨孩子的健康成長?？扇绻^早地隔斷了孩子與父母的交流，過早地割斷了孩子與父母的情感，孩子在情感方面的空間成為空白，易導(dǎo)致孩子成為沒有責(zé)任感、沒有價值觀、沒有同情心、以自我為中心的心靈上的情感極其貧乏的“孤兒”。

2、家長監(jiān)管的遠離導(dǎo)致孩子行為習(xí)慣出現(xiàn)偏差

寄宿的求學(xué)方式使孩子遠離家長的監(jiān)管，自我約束力和控制力較差，攀比和摹仿的心理較強，易出現(xiàn)亂花錢、說臟話、衛(wèi)生習(xí)慣較差、偷竊等行為。而隨著兒童少年年齡的增長，同輩群體的作用日漸重要，同齡群體對其價值觀，行為產(chǎn)生影響。沒有家長的指導(dǎo)和管理，壞的行為習(xí)慣養(yǎng)成了，他們的社會化也就出現(xiàn)了偏差。

3、對學(xué)校環(huán)境不適應(yīng)引起的負面心理反應(yīng)

孩子無論從家庭進入小學(xué)，還是小學(xué)進入初中、高中，其學(xué)習(xí)無論從時間上還是方法上都是一個很大的轉(zhuǎn)變，他們的人際交往范圍和方式都在發(fā)生變化，如果在短期內(nèi)不能很快適應(yīng)，就會出現(xiàn)環(huán)境適應(yīng)障礙，有的變?yōu)闊┰辍⒉话?，有的變?yōu)橐钟簟⑾才瓱o常；有的學(xué)生表現(xiàn)則以行為改變?yōu)橹饕卣?，原先活潑好動的變?yōu)槌聊蜒?、孤僻、不合群等；有的不?xí)慣新任老師的授課方式和寄宿制學(xué)校的規(guī)章制度，不習(xí)慣學(xué)校的飲食；有的學(xué)生認為其他同學(xué)都比自己強，對自己的能力水平失去信心，不能正視新的競爭和分化，產(chǎn)生失落感等一系列消極情緒反應(yīng)。

4、寄宿制學(xué)校更為緊張的學(xué)習(xí)、考試帶來的心理壓力

在目前“應(yīng)試教育”的教育體制下，學(xué)生的考試成績不僅僅引起學(xué)生的重視，更引起老師、家長、親友和社會的廣泛關(guān)注。由于社會人才競爭日趨激烈，學(xué)校、家庭、社會等過分看重升學(xué)，因而造成一部分學(xué)生心理負擔(dān)過重，產(chǎn)生考試焦慮，嚴(yán)重影響學(xué)生的正常成長。而這一點對寄宿制學(xué)生而言危害性更大，因為寄宿制學(xué)生絕大部分時間與學(xué)校學(xué)習(xí)、考試等打交道，缺少家庭的緩解渠道，缺少修養(yǎng)生息的時間和空間，寄宿制學(xué)生與其他學(xué)生相比，求勝心更切，壓力更大，心理更敏感脆弱。

二、對策分析

從分析來看，寄宿制小學(xué)生產(chǎn)生和形成不良心理的誘因十分復(fù)雜，有先天的，但主要是后天形成的，有客觀的，但更多的是主觀形成的。因此，寄宿制小學(xué)生出現(xiàn)心理問題并不可怕，重要的是加強教育，提高認識，促進小學(xué)生的心理健康發(fā)展。

1、建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念的心育師資隊伍

心理健康教育是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要標(biāo)志，是素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)，也是班級管理人格化、科學(xué)化的重要標(biāo)志。心理健康直接關(guān)系到全面提高學(xué)生素質(zhì)。對小學(xué)生進行心理健康教育，培養(yǎng)心理健全、發(fā)展全面的新一代，是時代對每個教育工作者提出的新要求。

師資隊伍建設(shè)是心理健康教育的關(guān)鍵，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念的心育隊伍是促進學(xué)校的心理教育的基礎(chǔ)，我們可通過專家培訓(xùn)和校內(nèi)自我培訓(xùn)相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合、講座與自學(xué)相結(jié)合等多種渠道、多種方式不斷增強教師的心育意識和開展心理教育的自覺性，初步形成以班主任為核心，以宿舍生活指導(dǎo)老師、各科任老師為主題的心育師資隊伍。

2、了解學(xué)生、尊重學(xué)生，是開展心理健康教育的前提

由于各種主觀原因，農(nóng)村學(xué)生很難向老師自由地表達自己的思想。這就要求每一位科任教師特別是班主任要經(jīng)常深入班級，利用適當(dāng)?shù)臋C會和場所，讓學(xué)生自由地表達思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀?？赏ㄟ^書面的形式，使一些較內(nèi)向的學(xué)生或有“難言之隱”的學(xué)生向老師交流思想，老師則應(yīng)該做好保密工作，并針對不同性格，區(qū)分具體情況，選用適當(dāng)?shù)男问綄W(xué)生進行個別幫助。另外，與學(xué)生談心，是對學(xué)生進行心理教育的有效方法之一。通過個別談心，可以發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學(xué)生進行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點，促使其養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

其次，作為教師，應(yīng)時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一位學(xué)生。那些有心理障礙的學(xué)生，常感覺不到自己的價值，這些學(xué)生只有被別人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也覺不到自尊，對這部分學(xué)生要堅持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)中批評。只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能敞開心扉，心理教育措施才能奏效。

3、多渠道、全方位開展心理健康教育，為孩子的健康成長保駕護航

（1）營造富有人文氣息的校園環(huán)境。校園環(huán)境是學(xué)校心育的隱性課程，對學(xué)生的心理發(fā)展起著熏陶作用。所以，校園的一草一木，每一幢樓房，每一面墻壁，每個角落都應(yīng)給人以美的感受，如給每幢樓起名，設(shè)置文化長廊、英語角，張貼家鄉(xiāng)名人畫像等，使學(xué)生從中得到教育與心靈的凈化。良好的校園、班風(fēng)建設(shè)，尤其能使學(xué)生的心理健康狀況得到改善和提高。

（2）創(chuàng)造寬松的班級環(huán)境，形成良好的心理氛圍。除了常規(guī)教育之外，還要注意在耳濡目染中促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，這主要有賴于學(xué)生所處班級心理環(huán)境的狀況。營造班級心理環(huán)境，班主任是關(guān)鍵人物。首先，在教學(xué)實踐和日常生活中，班主任要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心態(tài)，用自己的人格魅力，對學(xué)生進行潛移默化。其次，班主任要愛心治班，真正關(guān)心每一位學(xué)生，真誠地與他們交往。第三，要注重開展豐富多彩的趣味活動，讓小學(xué)生們有相互交流的機會，有表現(xiàn)自己的機會，有得到認可的機會。

（3）在日常生活與學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育。各科老師與學(xué)生接觸頻繁，因此，學(xué)科教學(xué)應(yīng)成為提高學(xué)生心理素質(zhì)的主陣地之一，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于教材，結(jié)合學(xué)科特點，有意識地運用心理學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高學(xué)科學(xué)習(xí)中的認知、情意和行動技能：主要有：①通過學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。②通過人際關(guān)系指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會處理人際交往中的沖突、合作與競爭，學(xué)會相互尊重、相互支持等交往原則。③通過耐挫能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生克服成長中的困難、解除煩惱。④通過自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)認識自我，在自身發(fā)展變化中能較好地悅納自己，增強自信心。

（4）開設(shè)專題知識講座，加強心理引導(dǎo)。由學(xué)校派專人或到校外聘請專家為學(xué)生進行心理方面的專題、專班講座，開展心理咨詢，交給他們緩解和消除不良心理的具體方法。

三、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)生低齡寄宿，不僅僅是學(xué)術(shù)問題，而且是很重要的現(xiàn)實問題，教育的公平是最大的公平，人的和諧成就社會的和諧。寄宿制中小學(xué)學(xué)生作為特殊的學(xué)生群體, 其心理健康教育應(yīng)當(dāng)倍受重視，這需要家長、學(xué)校和社會的共同努力。只有對寄宿制中小學(xué)學(xué)生的行為和心

理進行及時的把握和引導(dǎo), 才能使他們在健康的道路上茁壯成長。

第五篇：農(nóng)村寄宿制小學(xué)生心理健康問題及其對策分析

農(nóng)村寄宿制小學(xué)生心理健康問題及其對策分析

太陽山鎮(zhèn)中心學(xué)校 張德勛

摘要：我校實行六年級寄宿制辦學(xué)一來，在寄宿生中存在著想家、厭學(xué)、不良習(xí)慣、自我約束能力較差、孤獨、壓抑、與同學(xué)不能融洽相處等影響心理健康的問題，面對這些復(fù)雜的心理問題及成因，作為學(xué)校的一名教育工作者，要認真研究，制定措施，努力讓學(xué)生向積極的方向發(fā)展。整合學(xué)校、家庭、社會等各方面教育資源，因材施教促進寄宿生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：寄宿生 心理健康 對策

我校根據(jù)“上級教育主管部門對部分中小學(xué)布局進行調(diào)整，有條件的地方創(chuàng)辦寄宿制學(xué)?！钡臎Q定和學(xué)校實際，于2010年9月，我校將我鎮(zhèn)所轄的15所小學(xué)的六年級統(tǒng)一接收到我校，實行寄宿制辦學(xué)，也是紅寺堡區(qū)的第一所寄宿制小學(xué)。而寄宿的這些學(xué)生，都是來自規(guī)模較小的學(xué)校，課余的日常生活都由父母照顧，而來到我校學(xué)寄宿以后，隨著寄宿學(xué)生的增加，學(xué)校日常管理更加嚴(yán)格，而學(xué)生年齡都比較小，過早的離開家庭獨自生活，對學(xué)校集體生活的不適應(yīng)，必定對其心理帶來一定影響，更加需要學(xué)校有針對性地加強心理教育。一、六年級寄宿生存在的心理問題的主要表現(xiàn)和成因：

（一）想家、厭學(xué)、怕學(xué)校生活，甚至不敢到校。對于孩子的成長過程來說，父母的關(guān)懷和情感的交流是撫慰他們心靈的精神食糧,他們對父母長輩的依賴是必然的，正是這種依賴，才能伴隨孩子健康成長。而現(xiàn)在，寄宿讓孩子只有到周末才可以回家，過早地、又很突然地隔斷了孩子與父母的交流、割斷了孩子與父母的情感、依戀，孩子在情感方面的空間成為空白，這樣就導(dǎo)致一部分孩子因過分想念家人而與家人更加親近，回去后就再也不想來學(xué)校了。女生表現(xiàn)尤為突出，開學(xué)前一個月最為嚴(yán)重。女生夜里十點鐘集體因想家而哭鼻子，有幾名同學(xué)第一周放學(xué)就死活不來學(xué)校了，無奈家長只能親自送來，個別嚴(yán)重的學(xué)生家長送到學(xué)校后又偷偷地跑回家.（二）對學(xué)校環(huán)境不適應(yīng)引起的負面心理反應(yīng)

由于寄宿，孩子的生活環(huán)境可以說發(fā)生了翻天覆地的變化，生活上這些孩子在寄宿之前，過著“衣來伸手，飯來張口”的日子，在家里面簡直是皇上，到這里變成小主人一旦離開父母的呵護，他們就不知所措。，學(xué)習(xí)上無論從時間上還是方法上都發(fā)生了一個很大的轉(zhuǎn)變，人際交往范圍和方式由原來的老師——父母-學(xué)校——家，到現(xiàn)在的老師——老師——學(xué)?！奚?，發(fā)生更本的變化。而這一切對一個六年級的小學(xué)生來說很難在短期內(nèi)很快適應(yīng)，就會出現(xiàn)環(huán)境適應(yīng)障礙，有的變?yōu)闊┰?、不安，有的變?yōu)橐钟簟⑾才瓱o常；有的學(xué)生表現(xiàn)則以行為改變?yōu)橹饕卣?，原先活潑好動的變?yōu)槌聊蜒?、孤僻、不合群等；有的不?xí)慣新任老師的授課方式和寄宿制學(xué)校的規(guī)章制度，不習(xí)慣學(xué)校的飲食；有的學(xué)生認為其他同學(xué)都比自己強，對自己的能力水平失去信心，不能正視新的競爭和分化，產(chǎn)生失落感等一系列消極情緒反應(yīng)。

（三）行為習(xí)慣與自我約束力較差。住宿后的孩子遠離了家長的監(jiān)管，由缺少可以說沒有自理能力和獨立生活的能力，自我約束力和控制力較差，攀比和模仿的心理較強，表現(xiàn)為星期天來校時哭鬧著向家長要零花錢，到學(xué)校后每天都亂花錢、買零食；六年級學(xué)生說臟話、衛(wèi)生習(xí)慣差、偷竊、打架等行為，尤其是留守兒童和單親家庭的孩子，家長對其過分溺愛，疏于管教，甚至對孩子聽之任之。他們更多的是從生活方面滿足孩子的需要，而很少去了解孩子的內(nèi)心世界。

（四）對成績的敏感。害怕考試、逃避考試在目前“應(yīng)試教育”的教育體制下，學(xué)生的考試成績不僅引起學(xué)生的重視，更引起老師、家長、親友和社會的廣泛關(guān)注，因而造成一部分學(xué)生心理負擔(dān)過重，產(chǎn)生考試焦慮，嚴(yán)重影響學(xué)生的正常成長。而這一點對寄宿制學(xué)生而言危害性更大，因為寄宿制學(xué)生絕大部分時間與學(xué)校學(xué)習(xí)、考試等打交道，缺少家庭的緩解渠道，缺少修養(yǎng)生息的時間和空間，寄宿制學(xué)生與其他學(xué)生相比，求勝心更切，壓力更大，心理更敏感脆弱。每一個班級都有好多學(xué)生每到考試總是感到身體不舒服，頭疼、肚子疼、沒精神。。。還有那么幾名同學(xué)考試時總是找各種理由請假，逃避考試，每次考試結(jié)束，找各種理由將試卷藏起來等等。

二、對策分析

我們通過觀察、聊天面談、問卷調(diào)查，整理分析來看，寄宿制小學(xué)生產(chǎn)生和形成不良心理的誘因十分復(fù)雜，但從孩子生活的環(huán)境抽絲剝繭，還是能找到最主要的影響學(xué)生心理健康的地方：家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、和學(xué)生自生的身心特點。那么作為一名教育者，努力的去改變這些影響孩子健康的因素是其更好地促進小學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（一）建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念的懂得心理教育的師資隊伍

心理健康教育是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要標(biāo)志，是素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)，也是班級管理人格化、科學(xué)化的重要標(biāo)志。心理健康直接關(guān)系到全面提高學(xué)生素質(zhì)。對小學(xué)生進行心理健康教育，培養(yǎng)心理健全、發(fā)展全面的新一代，是時代對每個教育工作者提出的新要求。

師資隊伍建設(shè)是心理健康教育的關(guān)鍵，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念的懂得心理教育的師資隊伍是促進學(xué)校的心理教育的基礎(chǔ)，我們可通過專家培訓(xùn)和校內(nèi)自我培訓(xùn)相結(jié)合、講座與自學(xué)相結(jié)合、遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等多種渠道、多種方式不斷增強教師的心理健康教育意識和開展心理教育的自覺性，初步形成以班主任為核心，以宿舍生活指導(dǎo)老師、各科任老師為主體的心理健康教育師資隊伍。

（二）建立家校聯(lián)系制，拓寬溝通渠道，樹立正確的教育觀念。

加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系，及時了解學(xué)生在校、在家的表現(xiàn)情況。定期召開家長會或不定時家訪，通過溝通，了解學(xué)生不同時期的心理狀況，向家長宣傳正確對待和教育子女的方式，引導(dǎo)家長注重學(xué)生心理健康教育，為學(xué)生的心理變化提供寬松、民主的家庭環(huán)境。同時，家長也要與孩子多溝通，尤其是單親家庭的孩子和留守兒童，這些孩子的家人不只是在生活上要給予照顧，更要在心靈上給予呵護，而老師對這些孩子表現(xiàn)出的不良心理品質(zhì)和行為習(xí)慣要及時引導(dǎo)和教育，還要教育其他的學(xué)生不要歧視、諷刺和挖苦這些孩子，多幫助、關(guān)心他們，主動與他們交朋友，幫助他們克服困難。因此，只有家庭教育與學(xué)校教育的有機結(jié)合，才會使學(xué)生的健康心理和健全人格得以形成和發(fā)展。

（三）多渠道、全方位開展心理健康教育，為孩子的健康成長保駕護航

1、營造富有人文氣息的校園環(huán)境。校園環(huán)境是學(xué)校心育的隱性課程，對學(xué)生的心理發(fā)展起著熏陶作用。所以，校園的一草一木，每一幢樓房，每一面墻壁，每個角落都應(yīng)給人以美的感受，如給每幢樓起名，設(shè)置文化長廊、英語角，張貼家鄉(xiāng)名人畫像等，使學(xué)生從中得到教育與心靈的凈化。良好的校園、班風(fēng)建設(shè)，尤其能使學(xué)生的心理健康狀況得到改善和提高。

2、利用少先隊組織開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在學(xué)?？鞓穼W(xué)習(xí)，快樂成長。組織生活教師，班主任和學(xué)生結(jié)成互助對象。訓(xùn)練學(xué)生的自我生活適應(yīng)能力，加強體育鍛煉，在鍛煉中訓(xùn)練吃苦耐勞的精神。多讓寄宿制學(xué)生參加集體活動，在活動中讓他們感受成功的快樂

3、創(chuàng)造寬松的班級環(huán)境，形成良好的心理氛圍。除了常規(guī)教育之外，還要注意在耳濡目染中促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，這主要有賴于學(xué)生所處班級心理環(huán)境的狀況。營造班級心理環(huán)境，班主任是關(guān)鍵人物。首先，在教學(xué)實踐和日常生活中，作為班主任要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心態(tài)，用自己的人格魅力，對學(xué)生進行潛移默化。其次，班主任要愛心治班，真正關(guān)心每一位學(xué)生，真誠地與他們交往。第三，要注重開展豐富多彩的趣味活動，讓小學(xué)生們有相互交流的機會，有表現(xiàn)自己的機會，有得到認可的機會。

4、在日常生活與學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育。各科老師與學(xué)生接觸頻繁，因此，學(xué)科教學(xué)應(yīng)成為提高學(xué)生心理素質(zhì)的主陣地之一，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于教材，結(jié)合學(xué)科特點，有意識地運用心理學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高學(xué)科學(xué)習(xí)中的認知、情意和行動技能：主要有：①通過學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。②通過人際關(guān)系指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會處理人際交往中的沖突、合作與競爭，學(xué)會相互尊重、相互支持等交往原則。③通過耐挫能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生克服成長中的困難、解除煩惱。④通過自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)認識自我，在自身發(fā)展變化中能較好地悅納自己，增強自信心。

5、開設(shè)專題知識講座，加強心理引導(dǎo)。由學(xué)校派專人或到校外聘請專家為學(xué)生進行心理方面的專題、專班講座，開展心理咨詢，交給他們緩解和消除不良心理的具體方法。

6、了解住宿學(xué)生、尊重住宿學(xué)生。

由于各種主觀原因，農(nóng)村學(xué)生很難向老師自由地表達自己的思想。這就要求每一位科任教師特別是班主任要經(jīng)常深入班級，利用適當(dāng)?shù)臋C會和場所，讓學(xué)生自由地表達思想情感，從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀?？赏ㄟ^書面的形式，使一些較內(nèi)向的學(xué)生或有“難言之隱”的學(xué)生向老師交流思想，老師則應(yīng)該做好保密工作，并針對不同性格，區(qū)分具體情況，選用適當(dāng)?shù)男问綄W(xué)生進行個別幫助。另外，與學(xué)生談心，是對學(xué)生進行心理教育的有效方法之一。通過個別談心，可以發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學(xué)生進行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點，促使其養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。其次，作為教師，應(yīng)時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一位學(xué)生。那些有心理障礙的學(xué)生，常感覺不到自己的價值，這些學(xué)生只有被別人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也覺不到自尊，對這部分學(xué)生要堅持正面教育引導(dǎo)，盡量不要當(dāng)中批評。只有從尊重出發(fā)，學(xué)生才能敞開心扉，心理教育措施才能奏效。做好我校六年級寄宿生的心理健康工作，這是我們學(xué)校面對的長期而艱巨的任務(wù)。作為學(xué)校的老師要努力提高自身的素養(yǎng)，學(xué)校心理健康的相關(guān)理論、研究相關(guān)案例、研究學(xué)生、研究學(xué)生的心理問題，掌握更多的策略，制定詳實可用有效地措施，努力讓學(xué)生向積極的方向發(fā)展。整合學(xué)校、家庭、社會等各方面教育資源，因材施教促進寄宿生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻

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