第一篇：淺談英語課堂師生人際關(guān)系

淺談英語課堂師生人際關(guān)系

【作者】：涂有連

【作者簡介】：湖北省咸寧市咸安區(qū)實驗中學(xué)英語教師，從事英語教學(xué)十六年，教學(xué)論文曾獲省級二等獎，市，區(qū)一等獎。連續(xù)五年所帶學(xué)生參加全國中學(xué)生英語競賽榮獲國家級一等獎。湖北省咸寧市英語優(yōu)秀教師。

【論文摘要】：師生間產(chǎn)生良好的融洽的人際關(guān)系來自師生的雙方，其中主要是教師：教師的良好品行是師生融洽的條件；教師的語言藝術(shù)是師生融洽的鑰匙；英語課堂設(shè)計的藝術(shù)性是師生人際關(guān)系融洽的保證；愛”是師生融洽的紐帶。

【關(guān) 鍵 詞】： 英語課堂師生關(guān)系

【正文】：

中小學(xué)英語教師在長期的英語教育活動中，英語課堂教學(xué)充分表現(xiàn)出英語教師們個體的特點，在英語課堂教學(xué)活動中教師積極向上，努力工作，同時學(xué)生相互幫助、相互關(guān)心，正確處理好教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系是英語課堂教學(xué)的根本。

師生間的人際關(guān)系是教育者與被教育者的關(guān)系，互相尊重，相互愛護，相互關(guān)心是良好的師生關(guān)系的前提。教師應(yīng)該通過良好的人際關(guān)系可以對受教育者進行直接的各方面的教育，弄清教育的目的，用好教育手段。在思想教育過程中，師生關(guān)系融洽，彼此信賴，學(xué)生就會容易接受教師的批評意見，改正自己身上的缺點錯誤，從而取得良好的效果，英語課堂上的良好教學(xué)氛圍，民主，和諧，在這種氛圍里，教師精神愉快，學(xué)生聽課會感到輕松，教學(xué)效果會好，學(xué)生成績也會隨之而好，學(xué)生的德育教育也得到教育。反之，課堂氣氛不好，導(dǎo)致紀律松散，師生都不愉快，英語課堂教學(xué)無法實施，教學(xué)效果也會變壞。所以互相尊重，相互愛護，互相關(guān)系是處理好英語課堂師生關(guān)系的前提。

教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系表現(xiàn)出它的民主，平等的新型關(guān)系。這些良好的師生關(guān)系是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。這些良好的師生關(guān)系來源于教師對學(xué)生的關(guān)懷和熱愛，另一方面是學(xué)生對教師的尊敬和信賴。

英語課堂教學(xué)本身是一種雙邊活動，英語課堂的教育活動是以人際交往為特征的。在英語課堂中幾乎所有的活動都是離不開師生共同參與的。英語課堂活動如果離開了師生的任何一方都是不能成立。這些活動又都是以人際交往的形式進行的。因此，師生間的交往是十分活躍的，全面的，多層次的，這也是師生人際關(guān)系豐富的內(nèi)在原因。

英語課堂融洽的人際關(guān)系是來自師生的雙方面，其中主要來自英語教師這一方面。

（一）教師的良好品行是師生融洽的條件

教師在長期教學(xué)中修養(yǎng)成一身良好的品行，如：教師意志堅定，感情充沛，求知欲強等，都對學(xué)生有關(guān)無窮的吸引力，這就是產(chǎn)生良好人際關(guān)系的條件。學(xué)生被教師這些特點所吸引，所感動。他們暗暗下決心，學(xué)老師，做老師那樣的人。這些榜樣會使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)并非常愿意與教師接近，與教師交往。教師也通過與學(xué)生交往了解學(xué)生，接近學(xué)生，探索學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，尋找學(xué)生成材的方法。教師成了學(xué)生心目中的榜樣，學(xué)生非常愿意接近教師無話不講，把老師當(dāng)作自己的親人。教師也要嚴于律已，作出表率，不僅表現(xiàn)在課堂上，課余時間的一言一行也要注意自身修養(yǎng)。把學(xué)生當(dāng)作自己的知心朋友，參加學(xué)生所舉行的各種活動。在活動中師生自然而然地建立起豐富的情感體系和良好的的人際關(guān)系。

通過以上的這一特殊過程，師生間自然地接近了，關(guān)系好了，師生融洽了。

（二）教師的語言藝術(shù)是師生融洽的鑰匙

教師利用自己的語言藝術(shù)與學(xué)生交往，教育學(xué)生會取得非常好的效果。學(xué)生

會在教師有藝術(shù)的語言中體會到教師的愛心。教學(xué)語言美還體現(xiàn)在語言的文明、禮貌上。如在課堂上不斷出現(xiàn)Please!Thank you!I’m sorry.等。給學(xué)生以文明禮貌的感染和美好人際關(guān)系的體驗。在請學(xué)生回答或做某事時，用Would you like ?? Will you please ?? 等使學(xué)生感到英語的委婉曲折之美。在回答問題或操練時經(jīng)常用一些肯定詞，如：Good!Great!Wonderful!等。給學(xué)生感受到成功的喜悅。用Yes, No 等表示否定禁止時，比漢語給學(xué)生造成的消極暗示要輕，更能顯出英語的禮貌、委婉，同時對學(xué)生也進行了潛移默化的道德教育。

所以說，教師的語言藝術(shù)是使師生間融洽的鑰匙。充滿情感的語言確是能打開關(guān)閉緊緊的學(xué)生的心扉，使師生關(guān)系“解凍”慢慢變得融洽。同時，教師的語言藝術(shù)決定教師的教學(xué)效果，充分體現(xiàn)語言的重要性。

（三）課堂設(shè)計的藝術(shù)性是師生人際關(guān)系融洽的保證

教學(xué)的藝術(shù)性，主要體現(xiàn)在藝術(shù)參與性和愉悅性，教師即是學(xué)生參與教學(xué)活動的設(shè)計者，也是學(xué)生參與行為的欣賞者，課堂教學(xué)要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在主動地參與課堂活動中，既獲得了參與的樂趣，藝術(shù)審美的愉悅體驗同時也掌握了教學(xué)內(nèi)容。好的開始是成功的一半，好的導(dǎo)入為你的整個課堂教學(xué)的發(fā)展開了一個好頭。但要想讓你的英語課堂更富有藝術(shù)感染力，必須深入研究教材，研究你的學(xué)生的需求，英語基礎(chǔ)，這樣才能根據(jù)學(xué)生的需求，興趣來設(shè)計課堂，讓學(xué)生在感受到美，體會到滿足的同時，達到教學(xué)目的。

英語教學(xué)要注重藝術(shù)性，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保持心情舒暢，興趣盎然。這對其它一些學(xué)科也許難以做到，因而可以有個別情況不這樣，但對語言學(xué)科來說是完全有可能的。這就要求每個英語教師除了掌握專

業(yè)知識外，還要努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。對于英語教師來說，在英語教學(xué)實踐過程中，如何讓你的課堂更富有藝術(shù)感染力，讓教學(xué)藝術(shù)服務(wù)于你的教學(xué)，達到預(yù)期的教學(xué)效果。在一定程度上取決于教師藝術(shù)修養(yǎng)的高低。當(dāng)然，這并不意味藝術(shù)修養(yǎng)高的教師其教學(xué)水平就一定比別人高，但至少可以肯定的是就同一個人而言或者是同等條件下，藝術(shù)修養(yǎng)高的教師顯然比藝術(shù)修養(yǎng)低的教師更有利于教學(xué)藝術(shù)的實施。更有利于提高其英語教學(xué)的藝術(shù)感染力。提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。另外，如果有條件我們也可以通過唱英文歌、看英文電影英文版動畫片等等學(xué)生喜聞樂見的方式，讓學(xué)生全方位的接觸英語，讓英語以一種美的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

（四）“愛”是師生融洽的紐帶

師生如何融洽這確是英語教師探尋的課題，師生間的融洽確實來自教師和學(xué)生兩人方面，但是教師起主導(dǎo)作用，教師要有愛心，教師熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，期望學(xué)生成材是教師的師德高尚表現(xiàn)，也體現(xiàn)了教師“愛”這個主題。教師對教育事業(yè)的忠誠，首先表現(xiàn)出他對教育工作的濃厚的情感方面和對學(xué)生的真心，真誠的愛護和關(guān)心。

教師的情感對學(xué)生有直接感染力，特別是教師在和所謂“后進生”交往過程中，教師的“愛”的作用顯得更加明顯。學(xué)生總是向他們喜歡的教師說自己的心里話，并樂于聽教師的勸告和教導(dǎo)，并會毫不猶豫地改正自己身上的缺點，奮發(fā)向上實踐證明，教師對學(xué)生的愛是開啟學(xué)生心扉的一把有力鑰匙。

教師轉(zhuǎn)變所謂的“后進生”，最好的辦法就是“愛”，付出了真正的愛，愛心就能感動了學(xué)生，師生間產(chǎn)生了良好的人際關(guān)系，學(xué)生也愛自己的老師。在良好的融洽的氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會提高。

處理好教師與學(xué)生的人際關(guān)系，教師在英語課堂教學(xué)教得輕松，學(xué)生在英語課堂學(xué)得有勁，英語課堂教學(xué)氛圍活躍，英語教學(xué)效果好。所以作為一名英語教師一定要處理好學(xué)生與教師的人際關(guān)系。讓自己在英語課堂教學(xué)增添無形的力量。

【參考書目】：

周宏 高長梅 著《課堂素質(zhì)教育》九洲圖書出版社 1998年版

靳希斌 著《教育學(xué)》中央廣播電視大學(xué)出版社 1993年版

【作者單位】：湖北省咸寧市咸安區(qū)實驗中學(xué)

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第二篇：師生人際關(guān)系

師生人際關(guān)系

師生人際關(guān)系就是在教師與學(xué)生之間的溝通、接觸等相互作用中形成并在這種過程中遵循的關(guān)系。

師生人際關(guān)系具有以下幾個方面的特點：

一是直接性。師生人際關(guān)系是在教師與學(xué)生直接的交往中形成的，雙方?jīng)]有利益沖突，因而是很直接的很純粹的。

二是強烈的交互性。師生交往中形成的人際關(guān)系是雙向的，具有強烈的交互性。

三是情感性。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是帶有情感性質(zhì)的。例如教師對學(xué)生的關(guān)心不僅僅是出于工作原因，更多的是一種長輩對晚輩的期待和愛護，而學(xué)生遇到問題時也更傾向于向老師同學(xué)傾訴自己的想法和表露自己的情感而不是家長，這是對老師情感上的一種信任和依賴。所以師生人際關(guān)系具有情感性。

處理師生人際關(guān)系的基本要求

從教師方面看所要遵循的一些基本要求：

第一，加強與學(xué)生的交往，建立密切的師生關(guān)系。教師應(yīng)明確地認識到，師生之間不僅僅是教與學(xué)、授與受的關(guān)系，而且是人與人、你與我的關(guān)系，并在行動上主動地加強與學(xué)生的交往，與學(xué)生打成一片。在與學(xué)生的交往中，教師應(yīng)該有充分的情感投入，表現(xiàn)出自己真摯的情感，并用自己的真誠影響學(xué)生。

第二，尊重學(xué)生人格、權(quán)利，堅持師生之間的民主、平等。教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系是人與人的社會關(guān)系，因此應(yīng)該遵循一般社會生活中的道德準則、法律規(guī)范，其中特別要注意的是尊重學(xué)生的人格、權(quán)利，做到教師與學(xué)生之間的民主、平等；杜絕專制的作風(fēng)和侮辱學(xué)生人格、侵犯學(xué)生權(quán)利的行為。任何規(guī)范都是每位教師所應(yīng)該遵循的。

第三，關(guān)心愛護學(xué)生，熱心地幫助學(xué)生。人與人之間關(guān)心、幫助，是人類社會尤其是社會主義社會的美德。與成年的公民相比，學(xué)校的學(xué)生特別地需要教師的關(guān)心、愛護和幫助；而作為人類靈魂工程師的教師，尤其應(yīng)該體現(xiàn)關(guān)心人、愛護人、幫助人的美德。教師對學(xué)生的關(guān)心、愛護和幫助，應(yīng)該表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和整個工作中。

第四，公正無私，不偏愛，對每個學(xué)生寄予好的期望和信賴。教師與學(xué)生的交往，應(yīng)該是面向全體學(xué)生而不是局限于少數(shù)學(xué)生；對全體學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是公正無私的，不能偏愛某一個或某一部分學(xué)生。這不僅是處理好教師與學(xué)生之間人際關(guān)系的一項重要指標(biāo)和一個重要條件，也是建立學(xué)生與學(xué)生之間良好人際關(guān)系，形成良好的班風(fēng)和校風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的一項重要條件。

第五，以身作則，為人師表，不斷提高自己的素質(zhì)，使自己的言行符合社會和學(xué)生對教師的角色期望。教師在與學(xué)生相處的過程中，應(yīng)該在各個方面都做到以身作則，為人師表，嚴于律己；特別是在師生之間發(fā)生某種隔閡、沖突或矛盾時，更要善于控制自己的情緒，主動地、妥善地消除這種隔閡、沖突或矛盾。從長遠來講，教師要不斷地努力提高自己的素質(zhì)，包括豐富自己的學(xué)問、增強自己的能力、完善自己的性格、提高自己的修養(yǎng)水平等。教師應(yīng)以身作則、為人師表和不斷提高自己的素質(zhì)而不是依靠“教育者”的權(quán)威來樹立、鞏固和提高自己的威信。后現(xiàn)代主義視角中的師生關(guān)系

1．平等。教師應(yīng)在知識教學(xué)和班級管理中適當(dāng)樹立自己的威信，但在人格上、在情感交流上應(yīng)是與學(xué)生平等的，而且正是這種平等才能真正實現(xiàn)教師的權(quán)威，真正的權(quán)威建立在受支持的基礎(chǔ)上。缺乏平等意識的教師是無法走進學(xué)生的內(nèi)心世界的。如果學(xué)生對教師只有“畏”、沒有“敬”，教師在學(xué)生眼中只有“威”、沒有“信”，這種權(quán)威又有何意義?實現(xiàn)師生平等意味著教師必須尊重學(xué)生。學(xué)生是有自己的意識、經(jīng)驗、情感的“人”，只有讓學(xué)生體驗到教師的尊重、真誠，他才會真正走近教師，聆聽教師的教誨，接受教師的影響。教師還應(yīng)信任學(xué)生，相信學(xué)生有自我探究、自我實現(xiàn)的愿望和能力，在教學(xué)中，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和實現(xiàn)自我價值的機會。

2．對話。教師不僅要教給學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生情感方面的品質(zhì)，而只有對話，才能使教師和學(xué)生在精神層面實現(xiàn)相互溝通。師生關(guān)系不應(yīng)是單向的和單純信息性的，而應(yīng)是雙向的、交互作用的對話。后現(xiàn)代主義者認為對話應(yīng)是開放性的。真正的對話不在于要證明一種立場的正確性，而是要悔不同觀點聯(lián)系起來，從而通過積極地參與對方的思想而擴展自己的眼界。因此對話不是為了消除差異，而恰恰在尊重差異的基礎(chǔ)上通過對話尋求真知。實現(xiàn)對話要求師生關(guān)系發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。教學(xué)不再是有知識的教師教授無知的學(xué)生，而應(yīng)更多體現(xiàn)為師生共同探索、相互影響。教師應(yīng)更多作為一個學(xué)生的傾聽者、交談?wù)?，而不僅僅是一個講解人，教師應(yīng)和學(xué)生共同成為開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不僅僅是實施者。實現(xiàn)對話要求師生雙方內(nèi)心世界的敞開，真正的傾聽和接納對方。

3．寬容。寬容的師生關(guān)系是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。正如人本主義心理學(xué)家羅杰斯所說，心理安全和心理自由是創(chuàng)新的前提，這就要求課堂氛圍必須是寬松的、自由的，而只有寬容才能創(chuàng)造這種和諧氣氛。寬容的真諦就是尊重差異，所以寬容尤其體現(xiàn)在教師對待處于邊緣地位學(xué)生的態(tài)度上。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生內(nèi)心更渴望被尊重、被理解，由于自卑，他們往往自我封閉，只有讓他們感受到寬容，他們才會對教師和同學(xué)敞開心扉，接受幫助，而冷漠和歧視只能使他們感到更加孤獨、無助，失去進取的勇氣和動力。因此，教師應(yīng)該寬容學(xué)生在知識和行為上的錯誤，理解、幫助而不是打擊學(xué)生，也唯有如此，才能贏得學(xué)生的寬容和尊敬。

4．理解。師生關(guān)系歸根結(jié)底是一種交往關(guān)系，而交往的追求就應(yīng)是一種相互理解?？梢哉f教師的使命就是幫助學(xué)生理解歷史和文化、理解他人、理解自己。如果學(xué)生對教師的教學(xué)無法理解，那么連單純的知識傳授都難以成功，而且教育的意義不是在于把知識灌輸給學(xué)生，而是在于引起學(xué)生自我探究、自我實現(xiàn)的追求，在于對學(xué)生進行整體的精神建構(gòu)。因此，可以說，只有相互間的理解才能使教師真正成為學(xué)生的引路人。實現(xiàn)理解要求教師創(chuàng)造積極的師生關(guān)系。使學(xué)生獲得人際關(guān)系的積極體驗，引導(dǎo)學(xué)生的精神成長，這就意味著教師的職能不僅僅是傳授知識，而是更多地創(chuàng)造師生交往，使學(xué)生在師生關(guān)系中體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、寬容，同時受到激勵、鼓舞、指導(dǎo)、忠告和建議，形成積極的八生態(tài)度與情感體驗，受到精神的教育。同時理解應(yīng)該是相互的，學(xué)生也應(yīng)該體諒教師的辛苦，信任教師，愿意向教師敞開心扉。因此理解必須建立在師生平等、對話、寬容交往的基礎(chǔ)上。

下面看師生人際關(guān)系的實例： 案例一：

新老師小王第一次作班主任，進班時，承諾班級制度完全由同學(xué)們自己制定，老師不干預(yù)。但在后來的制定過程中，又多反對同學(xué)們的意見并修改同學(xué)們制定的班規(guī)。導(dǎo)致在后來的班級管理中，小王老師很沒有威信，同學(xué)們對他做的是也持懷疑態(tài)度。

分析：人際交往中，初次交往往往會產(chǎn)生一個最初印象即首因效應(yīng)。首因效應(yīng)是指第一印象在人際認知過程中起著重要作用，會對后續(xù)信息的解釋和總體印象的形成產(chǎn)生強烈影響。本案例中小王老師第一次和同學(xué)們見面的承諾沒有認真實踐，導(dǎo)致同學(xué)們對他的第一印象就是不守信，這一印象長期影響同學(xué)們的心理與行為，對老師產(chǎn)生不信任感，所以才會在后續(xù)的工作中沒有威信。

為改變這種狀況，小王老師應(yīng)該嚴格要求自己，決不能再次失信于人，這樣同學(xué)們才能再次產(chǎn)生新的較好的印象。這種現(xiàn)象即為近因效應(yīng)。近因效應(yīng)是指新進印象會對會對先前的解釋和總體印象的形成產(chǎn)生強烈影響。小王老師應(yīng)該利用近因效應(yīng)來改變同學(xué)們的看法。倘若小王此后又一而再再而三的失信于人，同學(xué)們就會有了定性效應(yīng)，這時再想改變就困難的多了。

案例二：市北中學(xué)高一女生小文平時是一個很開朗活潑的女孩。但是在周一的早上，班主任鄭老師發(fā)現(xiàn)她一直悶悶不樂也不和同學(xué)們交談?wù)f笑，很是擔(dān)心。但是鄭老師并沒有直接向小文詢問，而是找她得同桌兼好朋友悄悄的詢問發(fā)生的事情以及是否需要幫助。然后課下把小文叫到辦公室，沒想到小文一下子就哭了出來，并跟鄭老師詳細的講述了心情不好的原因。經(jīng)過判斷鄭老師大致認為事情起因錯誤不在小文的父母。但在目前狀況下，又不能直接批評，所以鄭老師給了小文半天假的時間讓她自己散散心，冷靜一下。然后經(jīng)過于小文父母的溝通，確定確實是小文的錯。最后站在小文的立場上分析了事情的起因，讓小文同學(xué)心服口服的承認了自己的錯誤，并與父母的關(guān)系恢復(fù)正常。

分析：鄭老師具有很好的師生交流和溝通能力。首先，通過非符號語音，小文同學(xué)的表情和神態(tài)發(fā)現(xiàn)小文有異常。其次從她得同桌處獲取小文的信息，經(jīng)過整理，確定其心情卻是不佳。然后采取行動，在辦公室與小文溝通交流，避免了小文在全班同學(xué)面前情緒失控，鄭老師選擇的溝通方法和渠道很正確，是小文有溝通交流的愿望和興趣，又跟小文家長溝通，避免信息片面化，這樣雙方信息一致，鄭老師對此做出正確的判斷?？傊?，鄭老師的行為符合有效人際溝通的條件：1.溝通雙方對交流信息的理解越一致越好2.溝通雙方都要有交往的愿望與興趣3.雙方要有一定的溝通能力與技巧4.要選用適當(dāng)?shù)男畔⑼ǖ纴韨魉托畔?.要重視選擇性注意對溝通的影響6.溝通要有及時的信息反應(yīng)7.溝通過程沒有收到主客觀不良因素的影響，保證信息真實可靠。另外，鄭老師也注意到了師生交際的特殊性，比如情感性，關(guān)心學(xué)生，很善解人意的從學(xué)生的觀點出發(fā)，尊重學(xué)生。

第三篇：小學(xué)英語課堂師生對話

小學(xué)英語課堂中如何實施對話教學(xué)

柳樹中心校：胡潔

隨著新課程教學(xué)的深入,小學(xué)英語教學(xué)中的一些問題漸漸暴露出來。比如，有的學(xué)生跟不上英語教學(xué)的進度，學(xué)習(xí)英語非常吃力，一部分學(xué)生甚至喪失了進一步學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望；而小學(xué)英語教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？針對上述種種現(xiàn)狀，探求小學(xué)教師英語課堂教學(xué)效率，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。

如何才能讓英語課堂教學(xué)更加有效呢？

首先要明確小學(xué)英語教學(xué)的宗旨，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此，我們知道學(xué)習(xí)英語只要達到能夠交流的目的，課堂教學(xué)的實效性也就體現(xiàn)出來了。因此，本文圍繞英語課堂中的對話教學(xué)帶來實效性課堂作出了一些探究。

英語是一門實踐性很強的工具學(xué)科，運用英語進行交際是其實踐性的主要表現(xiàn)。在小學(xué)英語教學(xué)中開展對話教學(xué)就為學(xué)生提供了充分運用英語口語進行交往實踐的機會，使學(xué)生從中加深理解，熟悉運用，牢固掌握，達到學(xué)以致用的目的?！皩υ捊虒W(xué)”是師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過對話式的相互作用來達到學(xué)生自主和自由發(fā)展的教學(xué)方式。在“對話教學(xué)”中教師通過開放式的問題、情境活動，要求學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗和想法或預(yù)習(xí)時收集的信息，進行多種形式的交流，從而開發(fā)學(xué)生的“原始資源”，實現(xiàn)師生交往過程中的資源生成。教師不是單純的提供知識，而是與學(xué)生共同進行有關(guān)學(xué)習(xí)主題、意見、思想、情感的交流和分享?？傊?，“對話教學(xué)”既有利于學(xué)生主體的凸現(xiàn)，又有利于新型師生關(guān)系的培育。這里結(jié)合平時的教學(xué)和精彩課堂片斷來談?wù)勑W(xué)英語課堂中是如何實施對話教學(xué)以帶來實效性課堂的。

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的英語課堂氛圍，以提高課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的載體，高大威嚴的形象使得眾多學(xué)生敬而遠之，甚至于關(guān)系緊張，學(xué)生在壓抑，被迫的情況下進行學(xué)習(xí)，學(xué)得無奈，課堂教學(xué)效果也是可想而知的。對于需要進行大量語言實踐的小學(xué)英語課堂更是雪上加霜。英語新課標(biāo)明確提出在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展積極的情感態(tài)度，語言學(xué)習(xí)上的成功體驗與情感態(tài)度密不可分。教學(xué)過程是師生平等對話的過程，只有平等，才能產(chǎn)生真正意義的對話，學(xué)生才會敞開心扉，大膽交流。多年的英語教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂中親切的笑容能消除學(xué)生緊張的情緒，用詼諧幽默的話語代替嚴厲的批評使得學(xué)生很樂意接受，小學(xué)生注意力集中和自控能力畢竟是有限的，作為小學(xué)教師應(yīng)給予更多的寬容和幫助，不要吝嗇表揚的語言，鼓勵和表揚將是學(xué)生遇到困難時前進的動力?！癡ery good!（很好）/Great！（棒極了）/Excellent！(優(yōu)秀的)/Well Done！(做得好)/Good boy?。ò粜』铮?”在對學(xué)生進行肯定的同時更是 給予了學(xué)生自信心，活躍了學(xué)生的思維，是英語學(xué)習(xí)過程中提高效率必不可少的催化劑。

二、創(chuàng)造情景，加強直觀效果，以提高學(xué)習(xí)效率。

語言離開了當(dāng)時的情景和實際，將是無源之水，無本之末。在對話教學(xué)中我注意了難點的講解，更注意了情景的渲染，形象地描述，力求不使課堂氣氛平淡。教學(xué)過程中盡量用了實物或圖片，輔助的手勢、表情及必要的板書，來引起學(xué)生最大的興趣。

l、直觀教具，直觀形象的運用增強教學(xué)效果

例如在My favourite food一課中，整節(jié)課圍繞各種各樣的食物展開，各種食物的英文表達法以及表達對不同食物的喜愛，成為這節(jié)課的重點。還將各種食物利用拍照的方式搬上了屏幕，同學(xué)們一目了然，并且產(chǎn)生了極大的興趣，因為屏幕上的食物實在是很逼真，最后同學(xué)們很輕松自然的說出了自己喜愛的食物，My favourite food is ?,because it is?.在這個過程中，其實是創(chuàng)造了一個模擬過中秋節(jié)的情景，模擬情景讓學(xué)生們身臨其境，這樣一來，所學(xué)英語便與生活聯(lián)系起來了，模擬情景轉(zhuǎn)換成為了真實情景，課堂教學(xué)的實效性顯而易見。

2、氣氛的渲染，音樂的烘托推動教學(xué)過程

以聽音為主的教學(xué)形式，不可避免地帶來一個問題：錄音放的多，學(xué)生亦感枯燥，注意力分散。因此我們可以在錄音上做了一些改進。（1）不同人物的對話由教師用不同的聲音來朗讀，也就是我們所說的分角色朗讀，這樣同學(xué)們可以通過人物的語氣在情感上產(chǎn)生的 共鳴會更多一些，情感一旦投入，就自然入境了，學(xué)起來就更快，掌握起來就更牢了。（2）在適當(dāng)?shù)臅r候配上與主題相關(guān)的樂曲。如在My birthday一課中，開課時我們就可以選用 “生日快樂”的兒歌，這樣就很快把學(xué)生和聽課老師帶入了過生日的情景中。并且在收課時也用到了這首歌，首尾呼應(yīng)，顯得很完整。

三、開展形式多樣的對話，提供更多的課堂實踐機會，以促進學(xué)生高效輸出語言。

新課標(biāo)明確指出，小學(xué)英語教師要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語進行交際的能力，不僅要教學(xué)生學(xué)說英語，還要教他們學(xué)會運用英語，并能將所學(xué)到的英語知識舉一反三。英語課堂中豐富的對話是學(xué)生綜合運用英語進行交際的主要場所。眾所周知，現(xiàn)行小學(xué)英語教材中問答式的對話占據(jù)了大部分的內(nèi)容，利用free talk 問答的方式進行舊知的復(fù)習(xí)，利用教師和全體學(xué)生間的對話進行新授教學(xué)，利用大組與大組對話進行全體集體性的練習(xí)，再利用同桌間的對話進行個別語言實踐，使得英語語言學(xué)習(xí)具有階梯性，學(xué)生在充分對話練習(xí)的基礎(chǔ)上再進行課堂對話，說得大膽流暢，再加以教師的熱情洋溢的肯定，更使得學(xué)生體驗到了由學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅和快樂，這種情感體驗又能反作用于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語的過程呈現(xiàn)一個良性循環(huán)。

1．師生對話；

雖然我們反對課堂中只存在單一的師生對話的形式，但是師生對話也是現(xiàn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，課堂中真實的對話 離不開情景的創(chuàng)設(shè)，在生動的情景中師生的對話雖然沒有中文的介入，學(xué)生也能很好地理解其中的內(nèi)涵，教師作為一個引導(dǎo)者，以一種伙伴的態(tài)度和學(xué)生對話，這是一種全新的師生關(guān)系。在教授lovely這個單詞時，可以有意識的用來表揚學(xué)生，這樣，學(xué)生很容易理解，知道這是一個贊揚人的詞，還會流利的用到學(xué)過的禮貌用語“Thank you”來作回應(yīng)，當(dāng)唱到這句話時便體會到了蝴蝶的可愛，唱起歌來就更帶勁了。

2．大組對話；

如果說師生間的對話是新授教學(xué)中不可缺少的部分，那么各種形式的群體對話則是學(xué)生進行單獨對話前強有力的紐帶，將合作與競爭溶入群體對話，學(xué)生將更投入，課堂的英語對話將更有效。句型的操練，對話式歌曲和說唱，學(xué)生在說唱“What’s your favourite colour? My favourite colour is? ” 這首歌曲時，很容易就將句型學(xué)會了。在老師有秩序地指揮下進行句型的操練，效果明顯。

3．同桌對話；

英語課堂教學(xué)的理想境界是學(xué)生能運用所學(xué)知識進行交流，實踐，小組間的合作對話雖然也能創(chuàng)造出許多對話的機會，但往往小組對話只是個別活躍分子的天地，學(xué)生有了更廣泛的選擇對話對象的同時，使得班級部分后進生成了旁聽生，觀眾。同桌對話形式的固定使得每位同學(xué)都參與了生生對話，為了取得最佳組合獎，他們會互相幫助，充分對話，真正實現(xiàn)了英語課堂教學(xué)中的有效對話。

四、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交還給學(xué)生，建立合作式學(xué)習(xí)，以提高 有效性學(xué)習(xí)的能力。

對話教學(xué)借助創(chuàng)造性、生成性的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生“自主探究”和“自主建構(gòu)”的特征，使學(xué)生由被動受問者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)問者，真正成為學(xué)習(xí)的主人和自主探究者、發(fā)現(xiàn)者。首先，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生是平等意識、人格尊重在教學(xué)中的體現(xiàn)，也是對話教學(xué)的前提。只有把主動權(quán)讓給學(xué)生，才能喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平提出問題，并由學(xué)生討論，闡述自己的見解，而教師只是適時地參與學(xué)生的交流討論。這樣的教學(xué)，學(xué)生主動性得到充分調(diào)動，對話在教學(xué)中才能有效地得到貫徹和體現(xiàn)。

伴隨著新課程的實踐，我們深刻的認識到：對話雙方是相互依存、相互作用的。對話是溝通，其實質(zhì)是互動。對話教學(xué)中的教師與學(xué)生都是主動的參與者、平等的對話者。對話的過程是師生、生生間積極互動、共同發(fā)展的過程，對話的結(jié)果是師生認知、思想情感的漸進與提升。在對話過程中，我們教師既要重視對話的設(shè)計，更要關(guān)注學(xué)生的主動言說，善于傾聽，積極回應(yīng)，指導(dǎo)溝通，引發(fā)交流，使對話及其過程成為教學(xué)的重要內(nèi)容和目的，真正實現(xiàn)“對話教學(xué)”，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，從而生成精彩的英語課堂。

第四篇：如何提高小學(xué)英語課堂師生互動

如何增強小學(xué)英語課堂的師生互動

課堂教學(xué)中的師生互動,就是指在課堂教學(xué)這一空間內(nèi),師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響,它既指師生之間的交互作用和相互影響的過程,也指師生之間通過信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變.前蘇聯(lián)教育學(xué)家、心理學(xué)家維果斯基提出“學(xué)習(xí)是通過教師與學(xué)習(xí)者的交往互動進行的”.教學(xué)過程就是師生交往、共同發(fā)展的互動過程.有效的師生互動,能讓學(xué)生積極主動的參加到課堂教學(xué)活動中,使教學(xué)效率大大提高.關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語課堂；師生互動

一、引言新的英語課程標(biāo)準強調(diào),對于小學(xué)生來說,教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)的重點是開發(fā)他們交際活動的能力.教學(xué)是一種有意識的信息交換過程.人本心理學(xué)家把教學(xué)看做是一個人的人際交往過程,這種交往過程在課堂上就體現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的交往互動.有效地教學(xué)很大程度上取決于有效的交往,因此在課堂上學(xué)生的主體為應(yīng)得到充分的尊重、體現(xiàn),師生互動充分發(fā)掘每個學(xué)生的潛力,培養(yǎng)大家的合作學(xué)習(xí)精神,調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛.但是根據(jù)小學(xué)生的思維特點,教師又必須要給以適當(dāng)?shù)氖痉?、分?在這過程就要求教師在課堂這個小舞臺上既要扮演個好演員,也要是個好導(dǎo)演.師生共同參與,營造一種師生互動和活潑和諧的課堂氣氛.二、小學(xué)英語現(xiàn)狀分析新事物的產(chǎn)生總是存在許多的不足之處,小學(xué)英語也不例外,在學(xué)校教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)英語課堂存在著許多問題.學(xué)生只是把英語作為一門技能科,缺乏學(xué)習(xí)的興趣,更不會去認真對待.這就意味著小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率不高,教師與學(xué)生之間的交流有限,沒辦法營造和諧互動的英語課堂.三、小學(xué)英語課堂缺乏師生互動的原因

1、受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響傳統(tǒng)教學(xué)最為明顯的方式就是“以教師為中心,教師講,學(xué)生聽”.課前老師更關(guān)注的是學(xué)生如何掌握知識,因此課上往往把自己的思想強加給學(xué)生.學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動的地位,在獲取知識過程中沒有主動積極地參加教學(xué)活動,所以無法得到提到,這一過程更無形的扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.2、大班教學(xué),學(xué)生層次水平相差太遠在大班中進行英語教學(xué)有諸多困難,主要表現(xiàn)在:班上學(xué)生英語水平相差甚遠,教學(xué)要求難以統(tǒng)一；由于班大人多,就一個教學(xué)班來說,學(xué)生之間存在程度不齊、分化嚴重的問題,導(dǎo)致教學(xué)要求難以統(tǒng)一,那些性格內(nèi)向或英語語言能力較差的學(xué)生往往不能、不愿意參與到課堂活動中,這讓師生課堂互動再次遭遇紅燈.3、教師主觀情感因素的影響,對優(yōu)生的偏愛,對差生的忽略在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個明顯的問題：由于受主觀因素的影響,在英語課上,教師更多的偏向提問能力較強的學(xué)生,因為他們更容易給老師正確的答案.但是這樣狹隘的交流失去了大部分差生對英語學(xué)習(xí)的動力和信心,只能越來越差,導(dǎo)致兩極分化越來越明顯,課堂上就沒辦法做到全面的師生互動.四、小學(xué)英語課堂師生互動時應(yīng)注意的問題

1、因材施教教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點因材施教.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)難易程度,選擇不同水平的學(xué)生進行互動.可以把簡單容易的問題留給能力相當(dāng)較差的學(xué)生,而相當(dāng)較難的題目多提問優(yōu)等生；在生生之間互動是也可以把簡單的任務(wù)交給差生而能力較好的學(xué)生就可以完成相當(dāng)較難的任務(wù).這樣不僅兼顧了大多數(shù)同學(xué)的具體情況,也讓所有學(xué)生享有平等的機會來共同交流學(xué)習(xí),大家在掌握新知識的同時,也調(diào)動了班級的學(xué)習(xí)氣氛.在學(xué)習(xí)新的對話時也要注重互動的方法、順序.學(xué)習(xí)問答句型時,可以先學(xué)習(xí)答句,老師創(chuàng)設(shè)問題情景,由學(xué)生回答,待學(xué)生掌握了簡單的答句,又熟悉問句的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)問句就簡單輕松多了.這樣循序漸進,層層遞進的方法調(diào)動了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,由被動轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí).2、語言得當(dāng)教師在課堂互動過程中,總是需要語言來表達自己的某種太度,如表揚、鼓勵、批評等.但我覺得在師生互動中更多的應(yīng)該使用積極性的語言.教師在課堂互動中多表揚、鼓勵學(xué)生,教師一個肯定的微笑,能激發(fā)學(xué)生主動參與課堂互動的欲望,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性.3、情感交流在師生互動過程中,教師要尊重學(xué)生的想象力,真誠的欣賞他們的創(chuàng)造力.鼓勵學(xué)生多用英語交流,多說肯定的話.課上課后多與學(xué)生交流,關(guān)注、肯定每一個學(xué)生的點滴進步,并及時的肯定他們的努力,讓他們體驗成功的喜悅,努力成為他們的良師益友,逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣.五、師生互動的方法課堂中師生互動的方法多種多樣,如,歌曲、游戲、故事、多媒體運用等.下面我就以歌曲及游戲兩種方法為例：

1、歌曲互動兒童英語歌曲大多數(shù)歌詞具有口語話和生活化的特征,形象鮮明,語言生動,通俗易懂,富于童趣.與兒童短詩一樣,兒童歌曲也具有基本相似的與人功能,它可以營造美好活潑的課堂互動氣氛.使用兒童英語歌曲的時候可以讓學(xué)生一邊拍一邊唱也,可以一邊指實物一邊唱,還可以讓學(xué)生邊跳邊唱.例如學(xué)習(xí)身體部位單詞時,我們可以通過歌曲“Head and Shoulders”來鞏固單詞記憶.學(xué)習(xí)這首歌時教師就可以指導(dǎo)學(xué)生邊唱邊跟著歌詞指自己身體的相應(yīng)部位.通過歌曲互動,學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知,又能在課堂上與老師、同學(xué)們一起快樂的動起來,激發(fā)他們想象力的同時也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣.2、游戲互動美國教育學(xué)家皮亞杰認為“游戲競賽等活動最適合兒童的心理特點,兒童能在輕松活潑的活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,從而使智力得到充分的應(yīng)用和發(fā)展.”游戲是孩子們成長和發(fā)展的需要,以游戲進行課堂師生互動,可以激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.例如,在教授顏色的單詞的時候,就可以使用神奇的游戲與學(xué)生互動.教授把透明的礦泉水變出各種不同顏色.在邊魔術(shù)前,請同學(xué)猜會變出什么顏色,當(dāng)學(xué)生把所有顏色猜過了,教師再變出顏色,變色的同時要學(xué)生大聲的念出看到的顏色.當(dāng)教師做完示范后可以請一個個學(xué)生上講臺來當(dāng)小魔術(shù)師,看看能變出什么美麗的顏色.這個互動游戲既讓學(xué)生練習(xí)了口語發(fā)音,也讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的快樂.六、師生互動的方式

1、單人單次互動這種互動方式要考慮到互動對象和互動方式,對于判斷性、描述性較強的簡單問題,比較適合提問差等生和中等生；而對于復(fù)雜,論證性強的問題則多提問優(yōu)等生.通常這種互動只需要單人單次就可以完成,同時保證大家機會均等,易實現(xiàn)全面師生互動.2、單人多次互動 在遇到難易適中的問題時,不要急于提問優(yōu)等學(xué)生來給出正確答案,可以先提問差生或者中等學(xué)生,再由中等或優(yōu)等生逐步糾錯,最后得出正確答案.這種互動方式可以鼓勵每位學(xué)生進行思考,營造一種良好的自主學(xué)習(xí)氣氛.3、多人輪流互動 適當(dāng)?shù)拈_展游戲,比如在練習(xí)單次發(fā)音或者句型練習(xí)時,為了讓大家都參與其中,可以用“開火車——猜一猜”的游戲.例如,在學(xué)習(xí)“How mang nuts are there?”時,可以先讓學(xué)生猜教師手上有多少個nuts,然后老師只告訴猜的這個學(xué)生,再由猜的學(xué)生把這個問題傳給他后面的學(xué)生,學(xué)生回答完再告之答案,一直這樣傳下去,直到這一組學(xué)生都猜過.這種互動可以讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感,使他們盡量記住句子應(yīng)該怎么說,并且還能給他們留下深刻印象.七、結(jié)束語

當(dāng)前我國外語教學(xué)改革的一個重要方面就是教學(xué)方法的改革,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該是弘揚學(xué)生的主體作用為宗旨,課堂教學(xué)是師生共同探索,共同創(chuàng)新,共同進步的互動過程.教師是課堂教學(xué)互動的指導(dǎo)者,組織者和參與者.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生多思善問,使學(xué)生在循循善誘下積極、主動地參與學(xué)習(xí).教師不僅要教給學(xué)生知識,更要教授他們學(xué)習(xí)的方法,適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)多種形式的互動,讓每個學(xué)生找到適合自己的課堂教學(xué)互動形式,主動融入到學(xué)習(xí)中來,使我們小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率得到更好的提高.

第五篇：師生互動提高英語課堂效率

師生互動提高英語課堂效率

單位：新鄉(xiāng)市第三十六中學(xué)

姓名：趙德奎

摘要：我國的英語教學(xué)由于受諸多因素的限制,課堂是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地,那么怎樣才能提高英語課堂教學(xué)效率呢?筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,認為應(yīng)從教師自身業(yè)務(wù)水平的提高，師生課堂教學(xué)的積極互動以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三方面下功夫。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率 教師業(yè)務(wù)水平靈活互動

激發(fā)學(xué)生興趣

教師業(yè)務(wù)水平的提高是搞好教學(xué)活動的基礎(chǔ)。廣闊的知識面、豐富的信息量、先進的教學(xué)理論、領(lǐng)會教學(xué)大綱都是經(jīng)驗豐富教師的搞好教學(xué)的武器,教師只有掌握這些武器才能更好地搞好教學(xué)。但要搞好教學(xué)光靠教師自身素質(zhì)的提高不行,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要,在課堂上師生的靈活互動,才能有效的提高教學(xué)效率。本文正是通過教師自身業(yè)務(wù)水平的提高、師生課堂教學(xué)的積極互動以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上三個方面的探討,意圖進一步提高英語課堂教學(xué)效率。

一、教師自身業(yè)務(wù)水平的提高

1.知識面、信息量是衡量教師素質(zhì)高低的重要標(biāo)準

教師的素質(zhì)高低,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師的素質(zhì)高,專業(yè)知識面寬,信息量大,駕馭教材教法的能力就強,課堂授課就生動,學(xué)生就肯學(xué),愿學(xué)。教師的素質(zhì)低,各方面的能力受限制,所講的知識不能吸引學(xué)生,學(xué)生不光不喜歡這個教師,還可能因為不喜歡這個教師而不喜歡這個學(xué)科。為此,要想當(dāng)一名合格的人民教師,就必須努力提高自己,不斷地給自己“充電”,這樣,才能勝任自己的工作,使學(xué)生也受益終生。

2.掌握先進的教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱

英語教學(xué)有一定的規(guī)律可循,外語教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn),英語教師只有學(xué)好并掌握這些理論,才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實現(xiàn)正確決策。教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對學(xué)生進行考核的基本依據(jù)。只有吃透大綱精神,明確教學(xué)目的和要求,并在備課、上課過程中自覺地貫徹,才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱,只研究教材、教法,便很難實現(xiàn)教學(xué)目的。

豐富的信息量、廣闊的知識面、掌握先進的教學(xué)理論、深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱這些都是經(jīng)驗豐富教師的武器,教師只有掌握了這些才能更好的進行教學(xué)并實現(xiàn)師生課堂教學(xué)的積極互動。

二、師生課堂教學(xué)的積極互動

教師自身業(yè)務(wù)水平的提高是搞好教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)。但是,對于教學(xué)來說,僅靠自身水平的提高是不能很好的搞好課堂教學(xué)的。要搞好課堂教學(xué),有許多工作要做,其中重要的一條就是要實現(xiàn)課堂上的師生互動。只有師生互動這一環(huán)節(jié)的成功進行,才能最終提高課堂的教學(xué)效率。如何搞好課堂上的師生互動,以下幾個方面應(yīng)該注意。

1.調(diào)動學(xué)生的積極性,結(jié)合教師教法的靈活性

(1)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對提高課堂的教學(xué)效率至關(guān)重要。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,首先,要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的愈明確,學(xué)習(xí)態(tài)度愈積極,學(xué)習(xí)的積極性和自覺性就愈高。有意識地讓學(xué)生明確掌握英語對國家的發(fā)展,社會的進步所起的巨大作用,使之明確學(xué)習(xí)英語的重要性,從而激發(fā)學(xué)生對英語知識的追求和向往。隨著改革開放的深入和我國加入WTO,我們可以明確感到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性提高了,為什么會出現(xiàn)這種情況,其根本原因應(yīng)該說是與社會需要和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)好英語重要性的教育是分不開的。

其次,要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。動機在英語教學(xué)中起著十分重要的作用,是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的前提。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機可利用學(xué)生自身的好奇心,對成功的渴望、好動等。

采用相應(yīng)的輔助手段以達到目的。比如,課堂內(nèi)容和多媒體教學(xué)想結(jié)合,多媒體課件的制作要和英美國家的國情地理生活習(xí)慣相結(jié)合。這樣既能活躍課堂教學(xué)氣氛,又能滿足學(xué)生們的好奇心,同時也激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情與動機。

(2)究教學(xué)藝術(shù),影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。靈活的教學(xué)方法,能使學(xué)生在思想上愿意、在行為上主動、在方法上科學(xué)地學(xué)習(xí)。為此,我們要努力做好以下兩點:一是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合,二是要做到因材施教。要提高課堂教學(xué)效率,就必須實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合,同時優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫,對所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等必須作出精當(dāng)?shù)陌才?。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來確定,諸如聽錄音、看錄像、搞表演等,采用哪些方式方法,應(yīng)予以精心安排。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用 配合教師的主導(dǎo)作用

(1)教師的主導(dǎo)作用在是學(xué)生迅速掌握知識的關(guān)鍵。以學(xué)生為主體,配合以教師為主導(dǎo),改變過去以教師為中心的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。在教學(xué)中要開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動。在加強基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時,采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。引導(dǎo)學(xué)生主動積極地利用現(xiàn)有的圖書資料和網(wǎng)上信息,獲取知識,并使學(xué)生在運用知識的過程中培養(yǎng)各種能力。同時,要注意教學(xué)方法的多樣性,這樣才有利于課堂教學(xué)效率的提高。

(2)發(fā)揮學(xué)生的主體性是搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生在教與學(xué)這對矛盾的統(tǒng)一體中是矛盾的主體,只有把他們的積極性充分調(diào)動起來,教學(xué)效率才能大幅度提高。為此,一要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,讓他們認識到學(xué)英語的重要性,從而使他們的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動;二要善于運用鼓勵、表揚等手段,幫助學(xué)生克服英語難學(xué)的畏難心理,樹立起學(xué)習(xí)好英語的自信心;三是傳授學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),提高對知識的吸收率;四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調(diào)、動作、表情,必能使學(xué)生興趣盎然。只有這樣,才能把學(xué)生的主體地位落到實處,從而保證課堂教學(xué)效率的提高。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 1.利用媒體激發(fā)學(xué)生興趣

媒體指直觀教具和電教設(shè)備。直觀教具包括實物、圖畫、地圖、圖表、卡片、模型、簡筆畫、教師、學(xué)生、以及師生的體態(tài)語言等;電教設(shè)備包括錄音機、幻燈機、電視機、影碟機、多媒體語言實驗室、電影機等。媒體可為教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實的交際場面,有助于創(chuàng)造英語環(huán)境,使學(xué)生直接用外語思維,并增加學(xué)生使用英語的機會,學(xué)生的視覺、聽覺和動覺器官都可參加活動,教學(xué)過程變得生動、形象、直觀,容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。媒體的使用對小學(xué)、初中學(xué)生尤其重要,如:教雞蛋、香蕉、蘋果等英語單詞,若老教師從口袋里一一拿來這些實物,會很快吸引學(xué)生注意力;用開門關(guān)門的動作來教動詞的將來時、進行時、過去時和現(xiàn)在完成時態(tài),叫幾個學(xué)生站起來教形容詞的比較等級等都會收到較好的效果。如果提前一周布置學(xué)生自己來做卡片、制掛圖、制幻燈片、甚至制課件,學(xué)生在課外都興趣盎然地制作,期待自己的作品在課堂上出現(xiàn),都樂于上英語課。開展這樣的活動,其意義遠遠超出了活動本身,它讓學(xué)生體會到成功,這種成功的喜悅會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的積極性。

2.引入活動激發(fā)學(xué)生興趣

活動就是指為學(xué)生提供運用英語的機會所開展的課堂活動和課外活動。教育心理學(xué)研究表明,組織或引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動能激發(fā)興趣。徐勝三說:“實踐活動是培養(yǎng)興趣的基本途徑?！币虼?我們要尊重學(xué)生的興趣,把握中小學(xué)生好新、好奇、好動、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點,設(shè)計出各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動,吸引他們最大限度地參與語言實踐活動,在運用中體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。課堂活動是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。常見的課堂活動有:三分鐘Free Talk、值日報告、新聞報告、問答、對話、朗讀、復(fù)述、角色扮演、情景會話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽等。組織學(xué)生參加課外活動,也是激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。蘇霍姆林斯基把課外活動稱為“第二興趣的發(fā)源地”常見的課外活動有:英語電影、英語歌曲、英語晚會、英語演講比賽、閱讀比賽、英語故事會、英語短劇、小品表演、英語角、英語節(jié)、交英語筆友、收集和辨認日用品上的英語等。當(dāng)然,活動的設(shè)計和開展要有新穎性,無論哪一種活動都不可長期進行簡單機械的重復(fù),要以能吸引學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生參與的積極性為前提。

3．提出問題激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)認知興趣。興趣和問題是相輔相成的:興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,問題可以激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情景就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不平衡或造成一種懸念。不能忍受認知上的不平衡,從而驅(qū)使自己采取獲得新知識的行動。蘇霍姆林斯基說:“接近和深挖事物本質(zhì)及其因果關(guān)系的實質(zhì),這一過程本身乃是興趣的主要來源?！币虼?教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文或講解語言知識時,要善于設(shè)疑布障,創(chuàng)設(shè)問情境,引起學(xué)生的認知上的不平衡,從而使學(xué)生積極思維和主動探究,始終保持濃厚的興趣。例如:筆者在學(xué)生學(xué)了practise doing之后,馬上出這樣一道題She often practices_English.A.speak B.speaking C.spoken D.spoke.學(xué)生馬上說出正確答案是B,此時,我說Is it the only correct answer?于是又有人說出C也正確,我讓他向全班學(xué)生說出理由后,再提出若把其中的兩個答案都填上也正確,應(yīng)當(dāng)怎么填?這樣學(xué)生學(xué)得興味盎然。

類似地教了can’t help doing后,可出She can’t help____the house because she is busy making a cake.A.clean B.cleaning C.cleaned D.being cleaned這類的題;學(xué)了prevent?(from)doing后,可出We must prevent pollution__happily.A.from living B.living C.tolive D.lived之類的題;學(xué)了It has no choice but to lie down and sleep.懂得介詞but后可接不定式之后,可出He thinks of nothing but_more for the people.A.do B.to do C.doing D.does之類的題等等。

英語教學(xué)是教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的完美結(jié)合。在英語教學(xué)中,外語教師除了發(fā)揮自己的授課才能外,還應(yīng)讓學(xué)生廣泛參與,如開展演講、節(jié)目表演等活動,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,這樣才能最大限度的提高課堂的教學(xué)效率。

總而言之,要搞好英語教學(xué),需要多方面做工作,而教師自身業(yè)務(wù)水平的提高和師生課堂教學(xué)的靈活互動是非常重要的兩個方面。在教學(xué)實踐中,我們要把這兩個方面積極性都調(diào)動起來,課堂教學(xué)的效率提高才能有保證。

參考文獻:

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師生互動提高英語課堂效率

單位:新鄉(xiāng)市第三十六中學(xué)

姓名：趙德奎

日期：2011年6月