第一篇：年級組自主管理之我見

年級組自主管理之我見

一、建立健全自主管理的機制。我們分別制定了切實可行的自主管理制度并嚴(yán)格考核。如由學(xué)生自主討論制定班紀(jì)班規(guī)、民主選出班委、教師自主討論制定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和師德標(biāo)準(zhǔn)等。對制度落實情況定期民主考評，考評結(jié)果在公布欄和公示欄里進行公示，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。通過嚴(yán)格管理民主考評，畢業(yè)年級組師生的精神面貌煥然一新。良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)已形成，師生的自主意識、自我管理能力大大提高。

二、建立班主任為核心的管理責(zé)任制。第一是緊緊抓住班主任、任課教師這條線。班主任及時與任課老師聯(lián)系，兩周召開一次科任老師會，了解各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)情況，協(xié)助科任老師做好組織教學(xué)工作，確保課堂紀(jì)律井然有序，以保證各科教學(xué)任務(wù)的完成。班主任工作堅持做到“五勤”“四到位”（眼勤、手勤、耳勤、足勤、腦勤；各項課外活動、課間操、眼保健操、班會到位），每月結(jié)束時班主任對一月的班級情況進行一次全面分析總結(jié)，并用文字材料形式匯報給年級組長。第二是抓住學(xué)生行為習(xí)慣和品德教育這條線。對學(xué)生管理教育突出“關(guān)愛、贊美、激勵”，對學(xué)生多談心、交心，少批評、指責(zé)，做好培優(yōu)補差和臨界生的工作。建立了以年級組長、班主任為中心的心理疏導(dǎo)小組，開展一幫

一、人盯人的幫教活動，使每一位學(xué)生都受到了尊重，都得到了發(fā)展。

三、建立和諧有序、團結(jié)協(xié)作、優(yōu)質(zhì)高效的管理目標(biāo)。年級組內(nèi)部倡導(dǎo)并確立了“和諧有序、團結(jié)協(xié)作、優(yōu)質(zhì)高效”的管理目標(biāo)。圍繞管理目標(biāo)，我們以班主任和備課組長為核心，認真研究、精心策劃、周密部署每一項工作，真正做到了思想上一致，心靈上溝通，每一位老師互相支持互相幫助，各項工作順利實施。備課組以備課組長為核心，加強集體備課研究，做到通力協(xié)作，形成合力。全組教師精誠團結(jié)，擺正自己的位置，承擔(dān)起兩重角色——管理者和被管理者。每位教師明確自己與他人的關(guān)系，明確自己與學(xué)生的關(guān)系；年級組長處理好年級與學(xué)校各部門的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、年級管理與班級管理的關(guān)系，真正使年級組成為攻無不克，戰(zhàn)無不勝的堅強堡壘。整個年級互教互學(xué)互幫互助蔚成風(fēng)氣，教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，團隊精神得到了弘揚。

四、建立學(xué)生、家長參與的管理模式。我們年級組每學(xué)期召開兩次家長會，不定期召開各層次學(xué)生的座談會，征求家長和學(xué)生對年級和班級管理的意見，以形成教育管理的共識。教師利用節(jié)假日和星期天進行家訪。家長進行校訪和電話訪談，請家長對孩子的管理教育談體會、談經(jīng)驗。學(xué)校、學(xué)生、家長三位一體的年級管理模式，對于做好困難學(xué)生的思想疏導(dǎo)工作、臨界生的提升工作都發(fā)揮了巨大作用，同時也增強了學(xué)生、家長在管理中的責(zé)任意識和自主能力。

培養(yǎng)習(xí)慣

“好習(xí)慣是一輩子都享用不盡的財富”，無論是學(xué)校還是家庭都不可忽視這些“最重要的東西”。七年級學(xué)生處于小學(xué)和初中的過渡階段，他們在小學(xué)已經(jīng)形成的一些行為習(xí)慣還沒達到中學(xué)教育管理的標(biāo)準(zhǔn)，不少學(xué)生身上還存在著一些不良的行為習(xí)慣。因此，培養(yǎng)新生良好的行為習(xí)慣，使之?dāng)[脫不良習(xí)慣對其成長的影響，適應(yīng)初中的教育管理方式，是七年級班主任進行銜接管理的一個重要方面。

七年級作為中小學(xué)者過渡銜接時期，對學(xué)生的成長有著重要的影響。如果管理得當(dāng)，銜接合理，學(xué)生就能平衡過渡，健康成長。否則，學(xué)生就會陷入茫然、迷惑，只能被動地跟著老師一步步地走，難以發(fā)揮自己的潛能和聰明才智，也給老師的帶來很大不便。因此，每一位接任七年級的班主任都要悉心鉆研，拿出切實可行的措施，幫助學(xué)生邁好初中第一步！

年級組要以制度管理為基礎(chǔ)，人本管理為動力，目標(biāo)管理為主線，創(chuàng)建一種民主和諧的管理體系。初一學(xué)生和六年級初二學(xué)生是明顯不同的。

我在學(xué)府路校區(qū)教初一的時候無意中聽到一個小孩子這么說：“你當(dāng)我還是小孩子??？”

另外我在初二的班級和孩子閑聊的時候他跟我說，哎呀，現(xiàn)在畢竟是初二了啊，以前被老師找到辦公室都嚇?biāo)懒?，聽說找家長簡直是要命，現(xiàn)在可好了，不怕了。

我聽過這些話的時候，心里面可以說是五味雜陳，說不清自己當(dāng)時在想什么。其實這兩個例子這說明初一的小孩子恰恰是心智未開，一方面，他是覺得自己已經(jīng)跟自己的童年揮手byebye了；另一方面，當(dāng)時他們很需要老師的合理引導(dǎo)，當(dāng)時他們需要你的幫助很多東西不明白，而且對你的處理很有畏懼感。但是一年下來，他們發(fā)現(xiàn)，老師也“只此技耳！”以后部分學(xué)生便在做錯了事情之后毫無顧忌，大步大步走開。這不僅是對我們教師的挑釁，也是對學(xué)校乃至于教育制度的嘲諷。但是我們教育工作者對此卻束手無策，這是我們老師尤其是我們一線班主任的無奈和悲哀

首先我們要做的是治標(biāo)?！案淖兛梢愿淖兊模瑦偧{不可改變的。”調(diào)節(jié)好自己的情緒，不要受外界的干擾。

下面則是我的治本建議：

一、相信班級干部。

不要以為自己了不起，尤其是我們年輕的班主任，特別是我這樣性格的。我們說實在的，我年輕，但是可以說我們并不了解我們的學(xué)生，這給我們的管理也帶來了難度。但是學(xué)生管理則比我們有針對性。我在班級實行的是班干部有償工作制，有償不是給錢，是予以獎勵，突出我校的政教工作特色之一的表揚卡作用，讓班級同學(xué)對班級干部工作進行考核，分等次對學(xué)生干部進行獎勵。獎勵人人有，這樣基本上可以杜絕班干部辭職的棘手問題。班干部辭職，相信這也是年輕班主任不想遇到的問題。

二、平等治班。

班級內(nèi)犯錯誤的同學(xué)要一視同仁（當(dāng)然，班長應(yīng)該不在此列），處理力度是要一樣的。去年我就犯了錯誤，對女生所犯的錯誤一般都是從輕發(fā)落，使得班級的不少男生可以說是心存不滿，敢怒而不敢言。這給我以后的工作帶來了不少阻力，這學(xué)期我就有針對性地注意了這個問題。對于那些炫耀家庭背景的同學(xué)，則要在開始予以制止乃至于打壓，避免他們之后囂張跋扈，尾大不掉，狠下一條心，沒有管不好的學(xué)生，家長來了曉之以理動之以情總可以說服。去年遇到過這類問題，最后都順利解決，家長也都表示支持，而且沒有要領(lǐng)導(dǎo)操心。

三、恩威并濟，兩手抓。

總的來說，應(yīng)該是先嚴(yán)后松，對學(xué)生要關(guān)愛，但是批評要能說服學(xué)生，并樹立威信。對于學(xué)困生，他們往往也是違反紀(jì)律的?？?，對他們也要實現(xiàn)恩威并濟，以德服人，因為其他辦法并不能長久。而且有時候可能還要把對孩子的關(guān)心做給他們的家長看看，這一點我覺得王春艷做得很不錯，一個學(xué)生被家長帶回家，王老師還立刻送了份下午要完成的學(xué)案，并叮囑他要及時完成，不會的題目拿回來問老師。我敢肯定，學(xué)生肯定心里是咬牙切齒，但是家長心里會暖洋洋的，這樣，只要有了家長的配合，里應(yīng)外合，沒有攻不破的堡壘。對于學(xué)困生，最好的辦法就是以學(xué)習(xí)促進常規(guī)管理。

四、讓學(xué)生感到班級的優(yōu)秀是對自己有好處的。

我曾經(jīng)做過一個調(diào)查，在對班級管理一個月以后，讓他們指出我的不足，說得越狠越好，指出班級的不足，并詢問他們是否真正關(guān)心班級的榮譽。結(jié)果還是令人滿意的。我有意識的改正了自己的缺點，對班級的不足進行了整改。而學(xué)生發(fā)覺自己心里也希望班級進步后效果明顯，班級常規(guī)管理積分被扣除的僅僅是上個月的1/24。我還告訴學(xué)生，學(xué)期的手表彰人數(shù)是由班級的表現(xiàn)決定的，表現(xiàn)好的班級可以得到更多的表揚名額，學(xué)生聽了都十分興奮。

五、盡可能不找家長，除非家長主動來找或者是對優(yōu)秀學(xué)生進行表揚。找家長應(yīng)該說是教育管理的底線了。這表示你已經(jīng)用盡了辦法。我想，不到萬不得已你千萬不要打出這張底牌，萬一打不好可能會滿盤皆輸。且不說學(xué)生性格70%和家長性格相似，家長來了又有多大的幫助還不好說。而且家長被找來的時候心情一定不愉快，那樣效果適得其反。

以上是我的一點感想，相信毛病頗多，懇請各位同行指正。

教學(xué)管理之我見

教務(wù)處、教導(dǎo)處、教學(xué)處，這是很多學(xué)校對教學(xué)管理機構(gòu)的不同稱謂，稱謂不同其功能也不盡相同。我們這樣一所民辦學(xué)校的教學(xué)處作為部門的一級教學(xué)管理機構(gòu)，不僅承擔(dān)著教學(xué)管理工作，更重要的是教學(xué)處所有工作人員要樹立服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量。教學(xué)主任作為校長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作的助手，不僅要協(xié)助部門校長抓好教學(xué)、教研、科研、教改等工作，而且自己在教學(xué)過程中要身先士卒，以身作則，起模范帶頭作用。

教學(xué)管理工作頭緒繁雜，它包括教務(wù)考務(wù)工作、教師業(yè)務(wù)提高、教研科研教改、學(xué)生學(xué)籍檔案、常規(guī)教學(xué)檢查、教師教學(xué)評價、課程設(shè)置編制、教學(xué)制度建設(shè)、教學(xué)資料收集等方面的管理。我認為，在教學(xué)管理工作中，除抓好常規(guī)工作外，主要應(yīng)抓好以下四個方面的工作。下面結(jié)合自己在工作中的做法、想法和體會，談?wù)剛€人的見解，不妥之處敬請指正。

一、教學(xué)質(zhì)量放在“首位”。

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的首要任務(wù)是提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)處開展任何工作都要緊緊圍繞“提高教學(xué)質(zhì)量”進行，這也是教學(xué)定理工作出發(fā)點和歸宿點，我們必須站在“關(guān)系學(xué)校的生存和發(fā)展”的高度來認識。幾年來，我部主要通過以下管理途徑，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1．課堂高效。我們認為，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，要求全體師生都必須牢固樹立“課堂解決問題”的思想。我們從提高備課質(zhì)量入手，建立集體備課制度和“中心發(fā)言”制度，提高備課組獎勵工資考核金額（從每月200元提高到500元）；為培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，分別制定了《學(xué)生課堂常規(guī)》和《教師課堂常規(guī)》，約束、規(guī)范師生的言行；加強課堂管理，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的“切入點”，不隨意拔高或降低教學(xué)難度，力爭讓每位學(xué)生都能學(xué)有所得，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，大范圍提高課堂效率。

2．課后跟進。堅持“課內(nèi)課外兩手抓，兩手都要硬”的思想，堅持利用課余時間進行培優(yōu)輔差，及時反思自己課堂教學(xué)中的不足。教學(xué)處通過學(xué)生召開座談會、教師座談會、教學(xué)研討會和考試成績分析等形式，會同年級組、學(xué)科組確定培優(yōu)輔差學(xué)生名單，定時間、定地點、定任務(wù)進行輔導(dǎo)。

3．加強檢查。沒有檢查就沒有落實。我們的做法是年級組負責(zé)過程監(jiān)督，學(xué)科組、備課組負責(zé)結(jié)果考核，充分發(fā)揮年級組、學(xué)科組、備課組的職能。

二、工作安排突出“兩線”。

教學(xué)管理工作繁雜，如果沒有統(tǒng)籌、合理的安排，勢必使自己整天忙于事務(wù)性工作，工作重點就無法突出。為此，我們對教學(xué)處工作人員（包括教務(wù)員、資料員）進行明確、合理地分工（除資料員外，其他人員還都承擔(dān)著一定的教育教學(xué)任務(wù)），做到“事事有人做，人人有事做”。我們工作安排的基本原則是：凡教務(wù)員、資料員能做的事情，教學(xué)主任不做；凡英語主任能做的事情，教學(xué)主任不做；凡教學(xué)助手能做的事情，教學(xué)主任不做。這也是我們工作安排要突出的第一條線，力爭做到“忙而有序，忙而不亂”。當(dāng)然，工作安排雖有分工，但遇到重大問題或突發(fā)性事件，還必須同時強調(diào)合作意識。

工作安排的第二條線是教學(xué)主任自己做什么？自己給自己安排什么工作？我認為，教學(xué)主任既要對教學(xué)處工作全面負責(zé)，同時又要突出自己的工作重點，明確哪些事情是要自己親力親為，勇于承擔(dān)責(zé)任；哪些事情只需要布置給相關(guān)人員處理，從繁雜事務(wù)性工作中解脫出來，抓大事、要事、急事。此外，教學(xué)主任還要做到勤走動、勤觀察、勤動腦，從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題。比如，為改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，我們發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式很值得借鑒。于是我們先在網(wǎng)上收集有關(guān)資料自學(xué)，帶著問題實地考察，回來后在初一年級（現(xiàn)在的八年級）積極開展實驗，不斷總結(jié)，先后開了幾次研討會、出了幾期實驗通訊，并取得了良好的教學(xué)效果。這樣的實驗，雖然有年級組長負責(zé)，但教學(xué)主任必須親自抓，不能只是把工作布置下去完事。

三、服務(wù)范圍做到“三為”。

教學(xué)處的功能除教學(xué)管理外，還承擔(dān)著服務(wù)工作。我們要求教學(xué)處工作人員要努力做好服務(wù)工作，提高服務(wù)質(zhì)量，為教學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。1．為教學(xué)服務(wù)。為教學(xué)服務(wù)是教學(xué)處工作的根本出發(fā)點。選拔業(yè)務(wù)能力強、思想品德正的老師擔(dān)任學(xué)科組長、備課組長，讓他們帶領(lǐng)一班人馬推進教研教改，鼓勵獨樹一幟；教師需要打印、復(fù)印、速印資料，資料員非常負責(zé)地印好、分好；期中、期末、中考等考試成績一出來，教務(wù)員總是很快將成績輸入電腦，并在第一時間將各種成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)打印出來，分送到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師手中；每學(xué)期開學(xué)前，各種教學(xué)用品（課本、教參、教輔材料、教具、文具等）都提前準(zhǔn)備就緒；教室里的教學(xué)用品需要更換或維修，我們就及時和總務(wù)處、信息中心聯(lián)系??類似的例子很多很多。

2．為教師服務(wù)。教師是教學(xué)的主體，為教師服務(wù)，提高教師素質(zhì)，是教學(xué)處不可忽視的一項重要工作。我們除在思想上、工作上和生活上盡可能多地關(guān)心外，還要創(chuàng)造條件，使教師在業(yè)務(wù)上得到提高。如我們每學(xué)期都派教師參加市、區(qū)、鎮(zhèn)的各類教研活動、教學(xué)評比，先后派教師到北京、上海、江蘇、遼寧、山東、廣州、深圳等地考察學(xué)習(xí)，還安排了十幾位教師參加北京師范大學(xué)研究生課程班學(xué)習(xí)，為老師們聯(lián)系出版了自編的《中考一點通》（一套六本）、各年級各學(xué)科的《一課一練》等。再如，各種教學(xué)資料分類存放，教師需要查閱，非常方便。3．為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校的服務(wù)對象是學(xué)生，離開了服務(wù)對象就失去了辦學(xué)的目的和意義，特別是對我們這樣的民辦學(xué)校。作為教學(xué)處，為學(xué)生服務(wù)主要體現(xiàn)在新生入學(xué)及時注冊，保證他們能及時定餐、安排宿舍、發(fā)放校服等；學(xué)生成績分類存放，為學(xué)生退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、出國提供方便；學(xué)生學(xué)習(xí)用品存放有序，為有需要的學(xué)生提高便利；學(xué)生大小禮拜天需要補課，只要事先跟老師約好，老師都會不計報酬地為學(xué)生補習(xí)等。

四、教學(xué)管理體現(xiàn)“四化”。

沒有規(guī)矩不成方圓，教學(xué)管理也是如此。我在教學(xué)管理工作深深體會到，要想提高管理水平和管理效率，就必須在科學(xué)化、制度化、規(guī)范化、人文化等方面下功夫，這樣可避免工作的隨意性、主觀性、盲目性。

1．科學(xué)化。公辦學(xué)校的很多教學(xué)管理經(jīng)驗值得借鑒，但民辦學(xué)校有其特殊性，可借鑒的經(jīng)驗少之又少，靠什么提高管理水平和管理效率？只有相信科學(xué)，依靠科學(xué)，用科學(xué)的理論指導(dǎo)管理，用科學(xué)的方法實施管理。比如，《初中部教學(xué)質(zhì)量控制目標(biāo)》（包括單科質(zhì)量控制目標(biāo)、年級目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)、會考目標(biāo)、中考目標(biāo)等）的制定，就是在參閱了有關(guān)考試評價方法和考試質(zhì)量正常值控制范圍、分析了順德區(qū)近年來的會考、中考成績，結(jié)合我部和各年級、各學(xué)科目前的現(xiàn)狀制定的。類似的還有《初中部課堂教學(xué)（量化）評價表》、《初中部教師綜合獎（量化）考核表》等。

2．制度化。依法治教，制度先行，這是減輕負擔(dān)，減少人為因素，提高質(zhì)量的保證。在管理實踐中，我們不斷總結(jié)，大膽探索，逐步建立起一套具有強制性、可操作性的教學(xué)管理制度和量化評定制度。目前我們建立的制度有：隨堂聽課制度；考試評價制度；調(diào)課代課制度；三級考核制度；教研備課制度；檔案管理制度（包括教師業(yè)務(wù)檔案、學(xué)生成績檔案、學(xué)籍管理檔案、師生獲獎檔案、圖書資料檔案、師生流動檔案等）；作業(yè)質(zhì)量控制制度；教學(xué)質(zhì)量分析制度等。

3．規(guī)范化。在日常教學(xué)管理中，有了規(guī)范化的要求，教師才能有章可循，檢查、評比才能有的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，才能真正體現(xiàn)公平、公正?，F(xiàn)有的規(guī)范化要求有：課前常規(guī)；課堂常規(guī)；作業(yè)批改常規(guī)；課后輔導(dǎo)常規(guī)；自習(xí)課常規(guī)；學(xué)科教學(xué)常規(guī)；教學(xué)檢查常規(guī)；監(jiān)考守則；考試規(guī)程；閱卷規(guī)程等。學(xué)期初有教學(xué)工作計劃和學(xué)期教學(xué)工作安排，什么時候、什么人或部門、做什么事一清二楚。學(xué)科組活動、備課組活動和檢查有相應(yīng)的記錄要求（見《學(xué)科組活動與檢查記錄本》、《備課組活動與檢查記錄本》）。制定教學(xué)主任工作職責(zé)、教務(wù)員工作職責(zé)、學(xué)科組長工作職責(zé)、備課組長工作職責(zé)，各條線的教學(xué)管理和輔助人員開展工作才能有的放矢。

4．人文化。有規(guī)章制度，就有法可依，且在執(zhí)行過程中要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但我們管理的對象是人而不是物，目的是通過各種方式調(diào)動人的積極性，如果只一味強調(diào)“法制”，缺乏思想溝通和靈活性，不是以人為本，那就成了“一潭死水”。比如，關(guān)于作業(yè)問題，為避免學(xué)生因抄題而耽誤時間，我們把“作業(yè)本”改成了“作業(yè)紙”。一段時間后發(fā)現(xiàn)，雖然解決的“耽誤時間”的問題，但同時又出現(xiàn)了“不便保存，不利檢查，不好控制作業(yè)量”的新問題。通過調(diào)查研究，我們又將“作業(yè)紙”改成了“作業(yè)冊”——以章節(jié)或單元為單位，將“作業(yè)紙”裝訂成冊，并規(guī)定不經(jīng)教學(xué)主任同意不印單張，減少因亂印、濫印造成的浪費。幾經(jīng)變革，解決了老問題又出現(xiàn)了新問題，但可以肯定的是每次變革都很好地體現(xiàn)了“以人為本”的思想。再比如，許多規(guī)章制度的出臺，都是在反復(fù)征求全體老師意見的基礎(chǔ)上形成的，嚴(yán)格執(zhí)行這樣的制度，老師都會心悅誠服。今后的日子里要多學(xué)習(xí)，多觀察，多實踐，多總結(jié)，以一顆永求進步的心態(tài)，求發(fā)展

中學(xué)生養(yǎng)成教育之我見

培根說：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生。習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣,就會使你受害終生；相反,養(yǎng)成了一個良好的習(xí)慣也會使你受益終生。因此,中小學(xué)教育尤其是中學(xué)教育更應(yīng)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。以下是筆者在開展班主任工作中對學(xué)生進行養(yǎng)成教育的一些淺見：

一、讓養(yǎng)成教育規(guī)范化、具體化。

著名教育專家安文鑄教授在他的“讓孩子在快樂中健康成長、成才、成人”講座中舉了這么一個例子：在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上,有人問一位諾貝爾科學(xué)獎得主：“您在哪所大學(xué)、哪個實驗室學(xué)到了您認為是最重要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答道：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@能學(xué)到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要善于觀察周圍的大自然??”由此可以看出,養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣多么重要。而這個例子中的諾貝爾科學(xué)獎得主所提到的種種行為習(xí)慣其實都屬于養(yǎng)成教育的理念范疇。對此,其實在很久以前,已經(jīng)被我國一些教育名家們所關(guān)注,著名教育家葉圣陶的《習(xí)慣成自然》和《兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得》等文章,所闡述的主要思想就是關(guān)于當(dāng)今中小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng) 學(xué)生,尤其是中學(xué)生,他們還處于較原始的感知階段,必須靠家長和老師的引導(dǎo)來認知世界。古代著名大學(xué)者朱熹說：“論先后,知為先,論輕重,行為重?！币虼?對中小學(xué)生進行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)該從其認知出發(fā),并抓住先入為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么該做,什么不該做。我將初一開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周,向?qū)W生們宣讀《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度。并根據(jù)本班的特點,增補制定適合本班的班規(guī)。對學(xué)生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時,制定了《養(yǎng)成文明十個好習(xí)慣》向?qū)W生明確做什么,為什么要這樣做,以及如何去做。讓學(xué)生從最簡單的事情做起,如用完的東西要放回原處、別人幫助了你要說聲謝謝、見到老師要問好??由于目標(biāo)明確,學(xué)生在實踐的過程中,就顯得相當(dāng)?shù)呐浜?如：這學(xué)期我班教室搬到新教學(xué)樓五樓,游樂空間增大,走廊拐彎較多,且地面較滑，學(xué)生課間嬉戲容易滑倒,為了避免事故的發(fā)生,于是,我補充制定了班規(guī)——不準(zhǔn)在走廊上追逐打鬧，不準(zhǔn)爬欄桿。

二、養(yǎng)成教育要持之以恒。

中國是一個有著五千年文明史的古國，其養(yǎng)成教育可謂源遠流長。教育家孔子提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睂笫鲤B(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠的影響。明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點，進一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”“德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！敝袊南日芤灿小吧魇肌钡慕逃?xùn)，一種習(xí)慣之養(yǎng)成，莫不由“漸”而來。在小孩子時代已經(jīng)受了良好的教育，到青年的時候，自然可以減少許多問題?！吧魇紕t善終”，這是必然的結(jié)果。由此可見，養(yǎng)成教育是為人的終身成長奠定良好基礎(chǔ)的教育。學(xué)生的行為具有持續(xù)性和反復(fù)性。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個好習(xí)慣非一日之功，需要長期抓，切不可 “三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成有一個過程，須經(jīng)常性地進行誘導(dǎo)、訓(xùn)練；一種不良行為的糾正，也須反復(fù)地進行指導(dǎo)、教育。所以對學(xué)生的養(yǎng)成教育要有耐心，要持之以恒。因為“習(xí)慣成自然”是需要時間的，同時要注重師表形象，注重情感交流。

三、養(yǎng)成教育要師表垂范

通過教師的高尚師德和自身的形象，言傳身教影響學(xué)生。葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表”。雨果也曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。高尚師德，特別是教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。高尚師德是一種無價的精神力量，曾經(jīng)有一名普普通通的教師，他不幸患上了強直性脊椎炎，頸不能轉(zhuǎn)，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對人民教育事業(yè)的赤誠之心，依然頑強地堅守在講臺上。學(xué)生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動得落淚，沒有一個人不好好學(xué)習(xí)的古今中外無數(shù)事例證明，教書育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。師德最重要的內(nèi)容之一就是謙虛和無私奉獻，作為一名教師尤其是班主任，所謂高尚的師德就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、認真的工作態(tài)度、對學(xué)生無微不至的關(guān)懷和無私的奉獻精神，于工作中體現(xiàn)一名教師對學(xué)生的真情關(guān)懷和嚴(yán)格要求。

俗話說：“老師是學(xué)生的一面鏡子”，要贏得學(xué)生尊敬與喜愛。要想加強對學(xué)生的道德品質(zhì)教育，必須從“我”做起，從老師做起。當(dāng)然，要做好這點不容易，古話說：“作經(jīng)師易，作人師難?！彪m然這樣，我們還是要努力，要以無私的精神和高尚的道德品質(zhì)為學(xué)生做表率。學(xué)生具有較強的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習(xí)慣，可能會出現(xiàn)在學(xué)生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己堅決不做。如要求學(xué)生不吸煙，我硬戒掉了一天吸兩包煙的大煙癮。教師的以身作則、為人師表至關(guān)重要。教師首先應(yīng)該注意在學(xué)生面前樹立文明禮儀的榜樣，對于學(xué)生的問好，老師應(yīng)該微笑點頭，碰到內(nèi)向的學(xué)生，要盡量先跟他們打招呼。對于學(xué)生的幫助，我們應(yīng)該親切地跟他們道聲“謝謝！”。如果老師有時說錯了或做錯了，也要敢于向?qū)W生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學(xué)生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學(xué)生做示范，使學(xué)生在師生交往中受到潛移默化的教育。對學(xué)生的教育誘導(dǎo)也要“動之以情、曉之以理”，不能簡單地批語指責(zé)。通過情感的交流，學(xué)生對老師提出的要求、意見更易接受。一個幽默的玩笑，一句輕輕的問候，可能使其心靈受到震撼。

四、養(yǎng)成教育要“三位”一體從點滴抓起

育人,并不是說在學(xué)校一個樣,回到家卻是另一個樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對性和實效性,我們必須建立起以學(xué)生為中心的“教師—學(xué)生—家長”三位一體的德育體系。在學(xué)校里,老師嚴(yán)格要求學(xué)生；學(xué)生回到家后,家長對孩子也要嚴(yán)格要求,不斷督促和強化他們防止壞習(xí)慣的滋長,以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育,并讓教育在實際的生活中得以運用。例如,在家長的監(jiān)督下要學(xué)生完成“十個一”活動,在家里做一項力所能及的家務(wù)、看一本好書、看一部好電影等等,并制定“自評——師評——家長評”的評價制度,這樣,家長和教師在養(yǎng)成教育方面,就能達成一個共識,目標(biāo)一致,共同完成教育孩子的目的,并能收到事半功倍的效果。

養(yǎng)成教育重在對學(xué)生平時的常規(guī)管理，落實常規(guī)管理要從“小、細、嚴(yán)、實”四個字上下功夫。?。旱掠逃獜男√幾テ?；細：德育工作要細致，要注重細節(jié)； 嚴(yán)：對學(xué)生的要求要從嚴(yán)，管理制度實施要嚴(yán)；實：每一項德育措施都要扎扎實實地完成。在今年我校的德育工作中都有一個整頓校風(fēng)校紀(jì)、強化管理月，例如：9月份是強化發(fā)型要求，10 月份強化服裝，11月份強化學(xué)生文明禮儀等。通過首先對學(xué)生外在形象上的要求，使我校的學(xué)生在外形上具有一個中學(xué)生應(yīng)有的文明要求。古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須要求學(xué)生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學(xué)熟讀“文明規(guī)則”、“中學(xué)生守則”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學(xué)在老師的組織下學(xué)雷鋒做好事、幫助同學(xué)，回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養(yǎng)成教育要從點滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學(xué)穿校服，衣帽整齊，佩戴校牌，排好隊、走好路、吃好飯??千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個學(xué)生的行為習(xí)慣?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，學(xué)生的行為習(xí)慣的變化，也就在點滴小事中。

五、養(yǎng)成教育要形成共識

學(xué)生的養(yǎng)成教育不是個別老師的工作，是每位教師的職責(zé)；養(yǎng)成教育也不單是學(xué)校的事，是每個家長的事，是需要社會各界支持關(guān)心的事?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑者也”，作為一名人民教師，必須以對國家、對人民、對學(xué)生高度負責(zé)的精神，解放思想、實事求是、勇于探索、善于創(chuàng)新，在實踐中不斷開拓進取，拓寬思路，想出新辦法、提出新見解，解浹新問題、總結(jié)新經(jīng)驗。只有，這樣我們才能更好的做好學(xué)生養(yǎng)成教育工作，祖國未來的成長，需要一個相對純凈健康的環(huán)境。我們相信，只要加強領(lǐng)導(dǎo)，形成共識，充分認識學(xué)生養(yǎng)成教育的重要性，齊抓共管，人人參與，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壯、艷麗的花苗。

七年級班主任的班級管理，也真的不容易做好，然而，我也堅信，如果我們能夠把這三步工作做好了，對學(xué)生三年的管理就已經(jīng)可以說是成功了一半。俗話說：“萬事開頭難”嘛，七年級就是中學(xué)的一個班級管理的頭，但是我們也堅信“良好的開端等于成功的一半”，盡管這個開端讓我們感覺有些艱辛，卻也還是值得的。為了讓更多的學(xué)生在學(xué)校里學(xué)得安心，為了讓更多的學(xué)生在學(xué)樣里學(xué)得開心，也為了讓更多的學(xué)生在學(xué)校里學(xué)得稱心，更為了我們班主任班級管理工作進行得順心。。。。。。

第二篇：年級組自主管理之我見

年級組自主管理之我見

年級組管理模式是中學(xué)上世紀(jì)90年代末至今借助大學(xué)系院管理模式進行分層科學(xué)化系統(tǒng)化管理的一種形式。它是在學(xué)校的宏觀管理下相對獨立自主的管理本年級班主任、老師、學(xué)生的一項最基礎(chǔ)的工作。一年來，我們以“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭做知識型職工”活動和油田基礎(chǔ)管理年活動為契機，不斷深化年級組管理，努力提高教學(xué)效率，取得了較好成績。截止2006年，實驗初中畢業(yè)年級已連續(xù)八年獲得中考全局第一。

一、建立健全自主管理的機制。我們分別制定了切實可行的自主管理制度并嚴(yán)格考核。如由學(xué)生自主討論制定班紀(jì)班規(guī)、民主選出班委、教師自主討論制定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和師德標(biāo)準(zhǔn)等。對制度落實情況定期民主考評，考評結(jié)果在公布欄和公示欄里進行公示，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。通過嚴(yán)格管理民主考評，畢業(yè)年級組師生的精神面貌煥然一新。良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)已形成，師生的自主意識、自我管理能力大大提高。

二、建立班主任為核心的管理責(zé)任制。一是緊緊抓住班主任、任課教師這條線。班主任及時與任課老師聯(lián)系，兩周召開一次科任老師會，了解各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)情況，協(xié)助科任老師做好組織教學(xué)工作，確保課堂紀(jì)律井然有序，以保證各科教學(xué)任務(wù)的完成。班主任工作堅持做到“五勤”“四到位”（眼勤、手勤、耳勤、足勤、腦勤；各項課外活動、課間操、眼保健操、班會到位），每月結(jié)束時班主任對一月的班級情況進行一次全面分析總結(jié)，并用文字材料形式匯報給年級組長。二是抓住學(xué)生行為習(xí)慣和品德教育這條線。對學(xué)生管理教育突出“關(guān)愛、贊美、激勵”，對學(xué)生多談心、交心，少批評、指責(zé)，做好培優(yōu)補差和臨界生的工作。建立了以年級組長、班主任、政治老師為中心的心理疏導(dǎo)小組，開展一幫

一、人盯人的幫教活動，使每一位學(xué)生都受到了尊重，都得到了發(fā)展。

三、建立和諧有序、團結(jié)協(xié)作、優(yōu)質(zhì)高效的管理目標(biāo)。年級組內(nèi)部倡導(dǎo)并確立了“和諧有序、團結(jié)協(xié)作、優(yōu)質(zhì)高效”的管理目標(biāo)。圍繞管理目標(biāo)，我們以班主任和備課組長為核心，認真研究、精心策劃、周密部署每一項工作，真正做到了思想上一致，心靈上溝通，每一位老師互相支持互相幫助，各項工作順利實施。備課組以備課組長為核心，加強集體備課研究，做到通力協(xié)作，形成合力。全組教師精誠團結(jié)，擺正自己的位置，承擔(dān)起兩重角色——管理者和被管理者。每位教師明確自己與他人的關(guān)系，明確自己與學(xué)生的關(guān)系；年級組長處理好年級與學(xué)校各部門的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、年級管理與班級管理的關(guān)系，真正使年級組成為攻無不克，戰(zhàn)無不勝的堅強堡壘。整個年級互教互學(xué)互幫互助蔚成風(fēng)氣，教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，團隊精神得到了弘揚。

四、建立學(xué)生、家長參與的管理模式。我們年級組每期召開兩次家長會，不定期召開各層次學(xué)生的座談會，征求家長和學(xué)生對年級和班級管理的意見，以形成教育管理的共識。教師利用節(jié)假日和星期天進行家訪。家長進行校訪和電話訪談，請家長對孩子的管理教育談體會、談經(jīng)驗。對學(xué)生進行理想前途教育，家校共同唱響“道德完善人格，知識改變命運”的主旋律。這種學(xué)校、學(xué)生、家長三位一體的年級管理模式，對于做好困難學(xué)生的思想疏導(dǎo)工作、臨界生的提升工作都發(fā)揮了巨大作用，同時也增強了學(xué)生、家長在管理中的責(zé)任意識和自主能力。

總之，畢業(yè)年級組的管理要以制度管理為基礎(chǔ)，人本管理為動力，目標(biāo)管理為主線，創(chuàng)建一種民主和諧的管理體系。

第三篇：自主管理之我見[推薦]

自主管理之我見

企業(yè)管理是企業(yè)發(fā)展的永恒主題，班組建設(shè)是企業(yè)管理最基礎(chǔ)的工作，企業(yè)執(zhí)行力要在班組中體現(xiàn)，企業(yè)的效益要通過班組來實現(xiàn)，企業(yè)的安全要由班組來保證，企業(yè)的文化要靠班組來建設(shè)。要做好班組的各項工作，關(guān)鍵要加強班組的自主管理工作，圍繞“自主”下功夫，夯實安全管理的基礎(chǔ)，實現(xiàn)班組安全生產(chǎn)的穩(wěn)定。

班組自主管理，應(yīng)針對不同性格與業(yè)余愛好的員工，采用不同的交流溝通方式進行自主管理，目的是以人為本，構(gòu)建和諧團隊，圓滿完成各項生產(chǎn)任務(wù)。根據(jù)每一名班員不同的性格和特點進行開導(dǎo)和使用，當(dāng)然人的個性特征是存在較大差異，用不同的方法改善班組成員的言行，其目的就是為了凝聚人心，充分調(diào)動班組成員的積極性，提高執(zhí)行力。

自主管理要重視學(xué)習(xí)?！皩W(xué)而知不足”，隨著企業(yè)技術(shù)裝備的升級提高，大量的先進設(shè)備、工藝技術(shù)得到應(yīng)用，迫切需要一支具有高素質(zhì)安全生產(chǎn)技能的職工隊伍，班組應(yīng)有針對性地組織職工學(xué)習(xí)安全操作技能，提高安全防范意識，尤其是加強新分配匯杰員工的培訓(xùn)，通過組織開展對事故案例的學(xué)習(xí)、“反事故演習(xí)”、崗位練兵、參加技術(shù)比武等各種形式因地制宜、因材施教，結(jié)合本班組、本崗位實際把學(xué)與用結(jié)合起來，提高職工學(xué)習(xí)生產(chǎn)知識和安全知識的積極性，形成職工主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的良好班組學(xué)習(xí)氛圍。

自主管理要加強反“三違”。違章是事故發(fā)生的主要原因，班組應(yīng)認真開展“反三違”活動，必須重點制止以下行為：一是認為安全與我無關(guān)，看到別人違章不糾正、不制止、不匯報；二是懷著僥幸心理，認為自己有經(jīng)驗，為圖方便以老辦法、***慣去盲目操作；三是工作中不講科學(xué)，感情用事，忽視了安全防范而進行違章冒險作業(yè)；四是帶病、帶情緒上崗，發(fā)生身體、生理失控。班組要通過制止“三違”行為來引導(dǎo)職工認清“三違”的危害，使職工完全從要我安全到我要安全的轉(zhuǎn)變，自覺養(yǎng)成按章操作、規(guī)范作業(yè)的安全行為習(xí)慣。

自主管理要發(fā)揚民主。自主管理只有重視民主才能發(fā)揮班組職工的主觀能動性。積極發(fā)動職工提一條合理化建議、查一起事故隱患或違章行為的活動，凝聚集體智慧，增強職工向心力，以班組為核心，發(fā)揮團隊精神，全面完成班組的各項生產(chǎn)任務(wù)。

自主管理要嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化。安全隱患是和人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)直接聯(lián)系的。班組安全管理要結(jié)合本專業(yè)的特點開展安全標(biāo)準(zhǔn)化管理，對本班組、本崗位中存在的人的、物的不安全因素要結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化管理的方式加以完善、總結(jié)。對班組的每一項重大操作要進行事前分析和事后總結(jié)，對存在的危險因素進行確認和落實防范措施，只有把每一項操作行為都按標(biāo)準(zhǔn)化工作分解落實，安全標(biāo)準(zhǔn)化管理才能無死角。

總之，我們應(yīng)該通過不斷學(xué)習(xí)和探索，使班組真正成為職工群眾展示自我業(yè)績、自我風(fēng)采以及實現(xiàn)自我價值的大舞臺。

化運一班馮偉

2011-5-19

第四篇：班級自主管理之我見

班級自主管理之我見

我校從11月7日—12月16日進行班級自主管理活動的嘗試。第一周我們開班會來宣讀方案，明確自主管理的相關(guān)事宜，第一周試行。第二周開始檢查，正式進入自主管理。規(guī)定早自習(xí)7：10前班主任不許進班，大課間班主任不許在操場，中午就餐班主任不許看護，梳理課老師不準(zhǔn)進班。由專人檢查，每周一總結(jié)。

周五下令，周一執(zhí)行。作為班主任有一百個不放心。但這個規(guī)定，必須執(zhí)行，強行把班主任從看護功能解脫出來，可以七點之后上班，過點正常人的生活，班主任是高興的。

執(zhí)行第一周還可以，但兩周下來，問題層出不窮。班主任不了解情況，管理無從下手。學(xué)生也開始放松，肆無忌憚。尤其就餐時說話現(xiàn)象嚴(yán)重。

我認為自主管理的理念是對的，一點問題沒有。但是否操之過急，從五個時間段一同進行，只有檢查，沒有及時反饋，只會造成放手的狀態(tài)。初中階段的孩子正處于不定性的階段，需要規(guī)矩的約束與強化。必要的懲戒是保障。但我們又沒有健全的可執(zhí)行的制度。光憑自身的覺悟是達不到目的的。

執(zhí)行起來要按章辦事，不可遷就，要有統(tǒng)一的尺度，明確做到什么程度。切不可嘴上說說而已，否則會一團糟。

執(zhí)行時要加大力度，光總結(jié)對學(xué)生個人是毫無意義的，班主任再強調(diào)也是雷聲大，雨點稀。抓住認倒霉罷了。要從細微處強化到什么程度。細化成規(guī)矩，逐項來規(guī)劃，并強化一段時間，好習(xí)慣需要二十一天養(yǎng)成。我們只憑這一周兩周，脫離班主任，學(xué)校的檢查力度又不夠，勢必造成了學(xué)生們的放松心理。

所以我認為自主管理要有完善的制度作為保障，分項進行，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，明確到什么程度，需要一學(xué)期或一年的時間來強化，切不可以操之過急，為了活動而進行，那樣只會流于形式了。

第五篇：班組自主管理之我見

班組自主管理之我見

管理：在目前被越來越多的領(lǐng)導(dǎo)層所重視的一個手段，用不同的方式方法將企業(yè)效益一步一步提高到一個新的高點，目前企業(yè)管理涉及的范圍非常廣，也并不僅僅是指領(lǐng)導(dǎo)的事務(wù)，同時也是每一位企業(yè)員工的事務(wù)，在管理上，領(lǐng)導(dǎo)起“宏觀”調(diào)控作用，而企業(yè)的員工起的是“微觀”調(diào)控作用。如今，企業(yè)的員工成為了主人，掌握著企業(yè)的命運，更要義不容辭的參與企業(yè)的管理，為企業(yè)服務(wù)。全員參與民主管理工作，就好比企業(yè)的發(fā)展駛上了快車道。所謂班組自主管理其實也是班組內(nèi)部實現(xiàn)民主管理，是組織職工依照法律規(guī)定通過一定的組織形式，對班組權(quán)限范圍內(nèi)的事務(wù)，行使民主管理權(quán)力的活動。基層工會小組首先要讓職工明確民主管理的概念，組織職工從基礎(chǔ)管理中的班組核心，制度健全，安全目標(biāo)，各項原始記錄，生產(chǎn)現(xiàn)場管理中的文明衛(wèi)生，安全標(biāo)志及安全裝置，生產(chǎn)作業(yè)管理中的完成各項生產(chǎn)任務(wù)，努力降低各項生產(chǎn)成本，以及精神文明中的政治學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，無違章紀(jì)行為，團結(jié)互助這些方面來開展民主管理工作，以職工為基礎(chǔ)，組織職工經(jīng)常性，滲透性全員直接參與班組管理，在管理中要形成一定的特色和模式，有助于其它各項工作的開展的管理方法。如何有效開展自主管理工作？應(yīng)該從哪著手開展？一系列的問題有待解決，班組作為企業(yè)最基層的單位，開展好班組的自主管理工作，以班組為核心，以人為本，講求民主，共同參與，基層工會小組以此為切入點和突破口組織班組開展民主管理工作，可以起到事半功倍的成效。工會小組要不遺余力為班員辦好事，辦實事，維護班員的合法權(quán)益。急職工之所急，想職工之所想，敢于為職工說話、謀福利，做職工的貼心人，為班組這個大家庭創(chuàng)造良好的氛圍，培養(yǎng)每一位班員對班組的感情，只有班員對班組有了感情，才能充分調(diào)動參與班組管理的積極性。因人而異，挖潛和發(fā)揮每一位班員的聰明才智，共同管理班組，讓他們有當(dāng)家作主的權(quán)利，一個班組的管理不是班長一二個人的事情，也不是一二個人所能管理好的事。只有全員共同參與民主管理才能管理出成效，基層工會小組要及時與班組骨干和班長交流溝通、約束、監(jiān)督班長行使權(quán)利、杜絕一人做主、出現(xiàn)霸權(quán)主義的現(xiàn)象，無論大小事都要經(jīng)過民主。那么，班組職工會覺得自身價值在管理上的體現(xiàn)，從而會積極參與班組民主管理，消除職工思想顧慮，職工才會有話要說，有話敢說，才會在民主管理會上暢所欲言，道出自己的提法和建議，這樣有利于推進班組建設(shè)的進程。

以人為本，人作為管理者，成為關(guān)鍵要素不可否認，有些職工存在素質(zhì)差、認識不夠、思想覺悟不高、導(dǎo)致班組的管理工作非常被動，影響班組建設(shè)的進程?；鶎庸〗M要經(jīng)常和這些職工談心，摸清他們的思想動態(tài)，解決他們的實際問題，將他們作為思想上的幫扶對象，逐步提高其素質(zhì)，強化認識和思想覺悟，樹立他們的集體榮譽感和責(zé)任感，全身心的為班組的管理獻計獻策。

基層班組要及時向職工傳達上面的形勢任務(wù)和政策，為職工釋疑解惑，同時也要收集職工的想法和心聲，反映到上級，要起到上傳下達，搭建思想平臺的作用。讓基層職工與上級領(lǐng)導(dǎo)能夠在思想上統(tǒng)一認識，有利于開展各自的工作，目前有些職工在思想上與上級存在一定的代溝，這就導(dǎo)致職工在一定程度上的理解不夠，工作熱情不高，班組的管理上采取無所謂的態(tài)度。這就需要班組發(fā)揮作用，解決職工思想上的“困難”。

實行民主，班組的管理工作才能人心所向，在形成某一項制度時，要廣泛征詢職工的意見，不違背上級政策的情況下。每名職工都有自主權(quán)和建議權(quán)，通過民主形成的制度在執(zhí)行起來時也就容易得多，管理工作越民主，工作就開展得越順利，因為實行了民主，職工體會了當(dāng)家作主的權(quán)利感覺自己說話也有份量，在班組的管理中也是一名決策者。所以管理工作開展起來就順暢些，事實也證明了這點，如果某件事情沒有通過民主產(chǎn)生。但也確是大家愿意實行的，但好多職工就有抵觸情緒，開展起來也就不那么順利，尊重每一名職工的權(quán)利，是對民主管理工作的一種責(zé)任，班組骨干要與職工保持心連心，將職工的冷暖掛記在心上，職工感受到了班組家庭的溫暖，自然而然會以家為榮，為班組的管理和建設(shè)盡心盡力，要實現(xiàn)班組的民主管理工作，就要發(fā)揮維護職工合法權(quán)益的作用。

職工作為班組民主管理工作的直接管理者在管理上起微觀調(diào)控作用，比如說在成本控制管理上，一滴水、一度電、一個螺絲、一個墊片都是職工日常管理工作的細小事情，但是整個企業(yè)的效益也來自于職工這些日常細小的管理上，實行了民主管理，就可以節(jié)約下這些成本，反之，會浪費這些成本，班組要組織職工共同管理，民主管理生產(chǎn)成本。創(chuàng)造效益，一直以來，資金的分配，班費的收支管理成為敏感的問題，也是職工關(guān)心的話題，在這些方面更要體現(xiàn)民主管理的作用，從資金的分配，班費的收支管理上不能誰一人說了算，要通過班組民主選舉產(chǎn)生職工信任的管理者，在分配資金和班費的使用上，要經(jīng)過民主討論通過，讓職工在這些關(guān)心的問題沒意見，讓廣大的職工起到監(jiān)督作用，班組要對職工這些關(guān)心的問題要把好關(guān)，不能失信于職工，要加強職工參與民主管理的信心和積極性，班組要協(xié)調(diào)好班員之間的關(guān)系，有效開展好民主管理工作。

一個班組就如一盤棋，每位職工就是棋局里的棋子，都有各自的用處，下好了每粒棋子就能勝出，班組也是一樣發(fā)揮了每位職工的作用，整個班組就能進入良性發(fā)展，每位職工都有優(yōu)點，班組就要結(jié)合他們的優(yōu)點，使其參與民主管理，這樣可提高他們參與民主管理的自信心，還應(yīng)建立一套獎勵機制，將民主管理工作納入評先評優(yōu)中去，對那些對班組管理和建設(shè)提出好的建議和貢獻的職工進行獎勵，提高他們參與民主管理和服務(wù)班組的熱情。同時也能最大限度的挖掘他們的潛力，也是對他們積極工作的一種肯定，每月對那些在民主管理工作中突出表現(xiàn)的職工在民主管理會上進行表揚，從而使大家重視民主管理工作也樂于參與民主管理工作。

不斷加強學(xué)習(xí)，認識民主管理在企業(yè)發(fā)展中的重要性，學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的民主管理工作經(jīng)驗，應(yīng)用到班組的民主管理工作中去。在每月的民主管理會上對當(dāng)月民主管理工作進行總結(jié)，對民主管理工作中存在的問題和不足進行改進。以班組為核心，以人為本。動員和指導(dǎo)職工共同參與民主管理工作。積累經(jīng)驗，逐步完善，讓每一位職工都成為一名管理者，自己作主，管理好自己，管理好班組，建設(shè)班組美好的家，保障班組建設(shè)的健康發(fā)展。為企業(yè)注入源源不斷的活力，創(chuàng)造更大的效益。