第一篇：讀《誰來幫助留守兒童心靈成長》有感

吉林省白山市靖宇縣赤松學校 宋楠 ***

讀《誰來幫助留守兒童心靈成長》有感

最近，在中國教師報上閱讀了王占偉評論員的《誰來幫助留守兒童心靈成長》，結合自身的教學實際，感慨頗多。

我作為一名特崗教師，來到東北山區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校已經(jīng)6年多了，擔任班主任也有近4年的時間了，在這幾年中，發(fā)現(xiàn)我所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的年輕夫婦越拉越少，家長為了給家中創(chuàng)造更好的經(jīng)濟條件，不得不遠赴他鄉(xiāng)打工，留下孩子和老人相依為命，導致孩子和父母在一起的時間特別少，成為兒童中的一個特殊的弱勢群體——留守兒童。

留守兒童的臨時監(jiān)護人多數(shù)為爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺，這些老年人對孩子比孩子的爹媽還要疼，給他們吃好的、穿好的，怕冷著、怕熱著。所以孩子的吃、穿這些生活問題不用我們老師操心。那么，我們作為老師、尤其是班主任應該為留守兒童做些什么呢？王占偉先生認為：我們應該關注留守兒童的心靈成長。

在過去的教學生活中，我認為對留守兒童來說,他們?nèi)鄙儆H情,缺少關愛,缺乏督促, 更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此,作為老師，尤其是班主任要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛,從小事上、細節(jié)上多關心他們。時刻關注他們的思想變化,及時溝通。針對留守兒童最缺乏的就是親情關愛,因此我把留守兒童當成自

己的孩子,創(chuàng)新思路,積極探索,注重從平時生活細節(jié)、親情體驗、心理教育等各個方面加強教育引導, 利用一切契機鼓勵、表揚他們,力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂,健康成長。但是我所做的這一切都是外在干預，用我的關注、關愛去影響孩子，這樣做可以對留守兒童有所幫助，但力量是有限的，從《誰來幫助留守兒童心靈成長》一文中我找到了幫助留守兒童的最佳方法——幫助其心靈強大起來，使孩子們從內(nèi)心克服自卑、怨恨的情緒，具有堅強的人格和克服困難的勇氣。從文章中我領悟到，促進留守兒童心靈成長的主要途徑是改變教師專業(yè)成長方式，那么擴大閱讀則是一條低成本的路徑。閱讀會改變留守兒童的心靈狀況，因為留守兒童最需要心靈的滋養(yǎng)。借助閱讀，可以讓留守兒童站到人類文明成果最精華的寶庫門口，體會到大師風采，從而插上追求夢想的翅膀。假如留守兒童讀過幾十本真正的好書，擁有這樣的文化積淀，再讓他來審視周圍人和事的時候，他的視野將大大寬與以往，從而志存高遠、與眾不同。是啊，一個雞蛋如果從外向內(nèi)打破，叫壓力，如果從內(nèi)向外打破則叫成長，讓留守兒童的內(nèi)心變得強大，才是真正的幫助他們。

在今后的班級管理中，我打算與學校的語文教師探討，研究遴選出適合留守兒童的書籍，當然，要想讓學生愛上閱讀，我首先要喜歡閱讀，因此，我將增加我的閱讀時間，與他們讀同樣的書籍，這樣便于我們討論、交流，抓住一切契機鼓勵、表揚他們，讓他們變得自信起來。通過閱讀使孩子們知道，正是由于在那種艱苦的環(huán)境下生存，才能磨練出堅強不息的意志，在他們眼中那些超越凡俗的東西不能唾

手可得，需要他們跋山涉水，他們只有不因路途艱險遙遠而輕易放棄才能獲得最終的成功。有人說過“留心你的思想，思想可變成言語。留心你的言語，言語可變成行為。留心你的行為，行為可變成習慣，留心你的習慣，習慣會變成性格，留心你的性格，性格可以改變你的生命?！?/p>

幫助留守兒童的心靈成長事關重大，作為班主任的我責無旁貸！

第二篇：怎樣幫助留守兒童

近幾年來，隨著改革開放的步伐、祖國經(jīng)濟加速發(fā)展，農(nóng)村中的農(nóng)民工也隨著潮流，打工隊伍不斷擴大，農(nóng)村校園出現(xiàn)一批特殊的孩子——留守生。孩子成長環(huán)境和發(fā)展環(huán)境引起了整個教育工作者的關注。

一、用心了解留守生，給他們久違的親情。

由于孩子的父母經(jīng)常外出，有的一年回家一次或兩次，有的甚至幾年不回家一次，導致學生幾年不見父母面，有的連父母什么樣子也記不清，整個生活在爺奶的寵愛中，從孩子的個性變得任性、郁悶孤獨、膽怯、不安等，因祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素；在家不尊重老人，在校目中無老師，性格倔強，動不動就發(fā)脾氣，或大哭大鬧，在班級不合群，不與老師、同學和平相處，由于農(nóng)村經(jīng)濟原因造成，孩子與父母感到生疏，缺少交流，缺少母愛，他們常在困難中無人求助，這樣對他們心理健康、人格發(fā)育帶來了嚴重的影響。因此，他們走向極端，因此，每逢他在學習上只要有一點進步，我就給予鼓勵，或“你今天寫這么好??！就像這樣做，你一定是一個愛學習的孩子！每當聽到我的鼓勵后他笑了，笑得那么甜，笑得是那么天真！這樣他從一個不動筆的學生變?yōu)槟芙蛔鳂I(yè)而且經(jīng)常這樣做了。每當他在發(fā)呆時，我輕輕來到他的身邊，低聲說：想爸媽了嗎？于是他看看我，并沒有批評的意圖，就點點頭，這時，便順手摸摸他的頭，拍拍背，他終于感到學校的溫暖，并對同學說：“老師像媽媽?！?/p>

二、正確對待留守學生，用愛心去喚醒他。

作為班主任要以真誠的愛心去激起留守生的感情浪花，取得他們的尊敬特別是信任。要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治留守生的心靈創(chuàng)傷，用精神的泉水去洗滌精神的污垢，用愛心去幫助他們樹立信心走光明之道，如這個班有一名成績本來不錯的學生，不知為什么原因上課不認真聽講，精力老開小差，成績逐漸下降，經(jīng)細心觀察，發(fā)現(xiàn)他干起了萬人唾棄的小偷行為，班上幾十名學生都不愿靠近他，得知這種情況后，作為班主任，我認為他畢竟是一名6歲的孩童，是一個不知事務的“小毛蟲”，于是私下找她，先說明我的看法，老師不愿意自己的學生在班級中受到同學的唾棄，在校園里不愿受到大家的指責，將來出校園不成為社會的垃圾，最終危害社會。當然作為每一個人都有這樣和那樣的不足，并不是一開始就是壞人，只要自己意識到自己的不足立即改正，還是一個好孩子，學校、家庭、社會一定會高興的。她聽后很難過的說，因為我爸、媽在外打工，每次回家要用筆呀、本子呀，爺奶又不給買，于是我就在校拿同學的，老師我錯了，以后我再也不干了。我聽了孩子的傾訴后，我心里像打翻了五味瓶一樣，不知是哪種滋味，忙說：別操心，沒筆各本子找老師，她定會解決你的實際困難的，從此，她再也沒有出現(xiàn)上述行為，并且拾到東西主動交公，還戴上了小紅花，成績也明顯有了進步，雖以情感人是不能代替以理服人，但對一名留守生來講，先必須采用動之以情，然后才能曉之以理，這樣才能更好地幫助留守生成為一名合格的小學生。

三、要培養(yǎng)留守生的學習興趣。

留守生因缺少多種的愛，造成對學習無興趣上課注意力不集中，往往是人在學校心在外，特別是父母來看孩子時，他無意識地想起自己的父母，他那眼神是多么的羨慕，這時班主任要有意識地把他的精力吸引學習上來，先激激發(fā)他的學習興趣，然后加本節(jié)課的基礎知識和基本技能的教學訓練，要為他們補課、指導其學習方法，使他們聽懂，會做，經(jīng)過自己的努力而獲取成功的喜悅，從而樹立愛學習的信心。

總之，做留守生的工作是一項艱巨而長期的工作，我們只要用愛心去耕耘，相信他們一定會成為積極進取，樂觀向上的棟梁之才。

第三篇：大學生幫助留守兒童心得

大學生幫助留守兒童心得

大學生幫助留守兒童心得

我們一起走過

從小生活在優(yōu)越家庭環(huán)境下的我，從來就不知道什么是艱辛苦難。可當我在大學里第一次接觸到了這樣一個特殊群體時，我震撼了。他們從小就離開了父母溫暖的懷抱，感受不到親情的關愛，有的甚至時刻要面臨輟學的威脅。相比之下，我有著深愛自己的父母，充實的物質(zhì)保證，優(yōu)良的學習環(huán)境。但嬌慣的我卻不懂得如何去愛別人，不明白什么是珍惜，不知道是什么是責任。但就在我與劉磊弟弟相識相知的一年半里，我被這個堅強的大男孩深深地感動著。

真正與劉磊溝通，是在我寄出第四封信后開始的。那天，當我從眾多信件里找到那份屬于我們的信，看到那整齊干凈的四個字：善恒哥哥時，我如孩子般癡癡的笑了。那是一種被人認可的感覺，我知道，我打動了他。

信中他是這樣介紹自己的：我叫劉磊，今年16歲，家住在張維鎮(zhèn)。我是個不幸的孩子，爸爸媽媽在我還沒有出生便離婚了。所以在我的記憶中根本就沒有爸爸的樣子。媽媽也在我三歲的時候改嫁了，雖然也在**，但是因為已經(jīng)有了自己的家，而且出去打工很忙，所以很少回來看我，少則一年，多則幾年我都見不到她。所以，我從三歲開始便和姥姥姥爺相依為命。姥姥姥爺今年都70多歲了，這本該是頤養(yǎng)天年的歲數(shù)，但他們卻為了能讓我上學，把家里所有能賣的東西都買了。去年，我們生活了15年的土坯房倒了，我們?nèi)谌吮愠闪藷o家可歸的人。在姥姥姥爺?shù)钠砬笙?，村里人看我們實在可憐，便把一間廢棄的土房讓給我們暫住。因為老爺?shù)耐饶_不好，所以全家的生計就只能靠姥姥一個人撿破爛維持。我沒有課的時候也跟著姥姥去撿，我不怕苦，不怕累，更不怕丟人，因為我知道我多撿點，我們就能吃得飽點。我想我不能再讀書了，雖然我是那么的想讀書，但是讀書不是我這樣家庭的孩子可以想的事情了，姥姥姥爺實在是太苦了，我要照顧他們，我不能讓他們這樣累了（原信）。

看完這封信后，我的眼淚無聲無息地流了下來：我真的不敢想象這是一個年僅16歲的孩子所擁有人生閱歷。他所承受的痛苦和磨難，究竟有多少？無人可知?？僧斘易x完劉磊的信時，我發(fā)現(xiàn)自己所謂的孝道，竟然如此狹隘。也許，在物質(zhì)上面，我比劉磊優(yōu)越的太多：我一個月的生活費是他們一家三口一年的花銷。可在精神上，他對我來說，就是一個巨人，一個需要我去膜拜的真實存在的巨人。

從老師的評價中我得知，劉磊是一個品學兼優(yōu)的好孩子。雖然生活剝奪了它應有的天真，可卻鍛造了他堅忍不拔的性格。他對學習的熱愛與執(zhí)著、對家人的照顧都深深地打動了我。于是，我當天就把電話打到了劉磊的學校說要去看他。但當他聽說我要過去看他時，并沒有像我想象的那樣興奮，反而有些回避。我這才發(fā)現(xiàn)，原來我太過自以為是，沒有徹底考慮到他的感受。想到這些，我在電話里說：“對不起，弟弟，我不知道我這么莽撞地去找你會給你帶來不必要的麻煩，是哥哥考慮的不夠周到，你能原諒哥哥么？你什么時候有時間，給哥哥打個電話，告訴哥哥一聲。然后我再過去看你，好么？”聽到我說出對不起這三個字，劉磊一下就哽咽了，在我說話的兩分鐘里，他沒有發(fā)出任何聲音。直到我說完后，他才控制住自己的情緒，對我說：“哥，你知道么，我真的沒有想到，你會替我考慮這么多。我一直以為你只是在參加一次活動，對不起，是我心眼太小了。你能原諒我么？明天是周天，我們學校放假。我在家等你。我家住在張維鎮(zhèn)??”掛斷電話后，我靜靜的坐了好長時間。原來，對待這樣的孩子，我不能以一個幫助者的角度去思考，我們需要的是相互尊重，需要的是心靈上的溝通。因此，我呼吁數(shù)學系08級的同學們，少吃一根冰棍，少吃一點零食，把自己的零花錢捐獻出一點，幫助這個堅強的男孩。僅僅一個晚上，我便收到了系學湊出的2258塊錢，而我自己也拿出了800元錢，買了米面油鹽書籍等生活學習用品，希望可以稍微改善一下他的生活。然后我用相機錄了好多數(shù)學系同學對他的祝福并且還準備了一個寫滿祝福的留言本。晚上回到寢室，我躺在床上，正在思考明天的行程安排，卻收到了一個陌生號碼的短信，上面說：“哥哥，我是劉磊，這是我同學的手機號。明天你就要來看我了，我好激動，也好怕。明天可不可以少來一些人??？??”我拿著手機看了半天，然后回到:“弟弟放心。相信哥哥?！?/p>

第二天一早。我們便踏上了前往張維鎮(zhèn)的列車，一路隨行的，是我同寢室的兩個同學。他們都是大慶人，家里情況都很好。我和他們說了劉磊的事后，他們就一再要求和我同去。他們都給父母打了電話說明了情況，他們的父母也非常支持他們，并下了命令，要我們每人寫一份感想，回家給父母們看。

但當我們落足于劉磊家中的院子時，才黯然發(fā)現(xiàn)，落入眼中的畫面已經(jīng)不是可以用手筆來撰寫的，那是沖擊著心靈的一種震撼。這個破舊不堪，四面透風的破庫房就是村里人借給他在暫住的房子！房子大概50多平米，可到處堆放著柴火、苞米桿等煮飯用的東西，除此之外，供他們?nèi)俗〉闹挥?0多平米。墻面是用廢舊的報紙糊的，房子里只有三樣像樣的東西：一鋪炕，一個落滿灰塵的燈泡，和一張吃飯學習兩用的桌子。廚房與大廳是一個房間，幾乎沒有落腳的地方。當我們把柴米油鹽面和錢放在他姥姥姥爺面前時，兩位老人和孩子竟然楞在原地，誰都沒有伸手去接，兩位歲數(shù)相加長達一個半世紀的老人，竟然如孩子般不知所措。我們強行把錢塞到他們手中時，劉磊哭了，兩位老人家也哭了。姥姥感動得說不出話來，她緊緊抓著我們的手，想說些什么，卻不知如何說起。嘴里只是一直低聲念叨著：謝謝，謝謝，感謝你們，感謝共產(chǎn)黨，共產(chǎn)黨萬歲。就是如此簡單的話，卻讓我們哭了。為了老人家的淳樸，為了她對國家的熱愛。

姥爺在一旁偷偷擦去了眼淚。他一把拽過我，然后很篤定的看著我說：“你還是一個學生吧，哪來的錢買這些東西。” 我說:“這些都是我們系里學生一起湊出來的，我只是一個代表?！崩褷旍o靜的看了我10秒。然后，支著拐棍站了起來，猛地一鞠躬，嚇的我們馬上閃開，口中說著：“別，別姥爺，我們受不起?！崩褷斨逼鹕碜?，很慈祥地微笑著說：“我感謝的不只是你們，而是你們所有人，謝謝你們。” 我們無言以對，只能和姥爺默默對視，然后扶著姥爺坐下。

我和劉磊有了面對面的溝通。我沒有和他握手，而是直接給了他一個擁抱。他哭著喊我哥哥。我拍著他的背，輕輕喊他弟弟。那天，我們聊了很多，他說，他直到現(xiàn)在還不敢相信這是真的。他很好奇地問了我很多事情，比如大學學校、學習、工作等等。他說：“我是農(nóng)村人，沒去過大城市，不知道外面是什么樣子的。你們城里人真好，天天可以坐車，可以在很舒服的班級里學習。我特羨慕你們?！彼难凵袷悄敲聪蛲?，讓人感覺心里酸酸的，我說：“不許說我們是城里人，更不許說自己是農(nóng)村人。我們是朋友，是兄弟，只要你肯努力，我們現(xiàn)在擁有的，你一定也會擁有，甚至更多?！彼軋远ǖ狞c了點頭。看見我笑后，他才憨憨的笑了。我問他：“你真的不想上學了？”他猶豫了半天，然后緩緩的點頭。在他低頭的瞬間，我清楚的看到兩滴眼淚滴落在他的褲子上。我一把摁住他的肩膀，然后讓他看著我，說：“劉磊，你知道你這個決定有多么愚蠢么！你傷了我的心無所謂，可你考慮過你姥姥姥爺?shù)母惺苊?？他們辛辛苦苦把你拉扯這么大，把家里所有能賣的東西都賣了，他們?yōu)榱耸裁?，難道就是為了讓你在最后關頭告訴他們，你要放棄么？我很看好你，因為我感覺你比我懂事，比我有理想?？涩F(xiàn)在，我想我錯了。你真的讓我很失望。”不知道為什么，當我說這些話時，我竟然差點哭了出來。他抬起頭，跟我四目相對許久，然后他一把抱住了我，放聲大哭，而我只是在那里輕輕的敲打他的后背。他哭喊著：“我也不想輟學，我喜歡學習?？晌也幌朐倏蠢牙牙褷斈敲蠢哿恕Ｎ以撛趺崔k？哥哥你告訴我，我該怎么辦？”我很堅定的扶起他，看著那雙流淚的眼睛，告訴他：“上學，你必須上學，然后努力學習，讓愛你的人過上幸福的生活。”許久后，他停止了哭泣，然后對我鄭重地點了點頭。

那一刻，我知道，他對學習的那腔熱血又沸騰了起來。我欣慰地笑了。

臨走時，劉磊偷偷拽了一下我的袖子，用好像做了錯事的語調(diào)對我說：“哥哥，你那里有一塊錢么。我昨天晚上沒有錢吃飯，管同學借了一塊錢。我當時真的是太餓了。我不敢告訴姥姥姥爺。所以??”我什么也沒有說，從兜里拿出錢包，劉磊的眼睛很尖，一下就發(fā)現(xiàn)我錢包里沒有一塊錢零錢。說：“哥哥，沒有就算了。我自己揀點破爛就出來了。”聽到這，我的眼睛一下就濕潤了，從錢包里拿出十元錢塞到他的手里，然后逃一樣的離開。

就這樣。我們結束了這次簡單卻神圣的旅程。汽車雖然在顛簸，卻顛不斷我的思緒。離別時劉磊一家三口站在房門前向我們揮手告別時的情景，那感激的淚，那佝僂的身影，一直縈繞在我們的腦海之中，久久不能散去?；貋砗笪覀?nèi)匀灰恢蓖ㄐ牛袝r他也在外面的話吧給我打電話。漸漸的，他越來越多的和我談學習上的困難，談生活上的困難。我知道他已經(jīng)把我當成了真正的兄弟，我也竭盡我的所能去關心他。劉磊也沒有讓我失望，今年中考，他以615分的好成績考入**第一中學。

接到他打來的電話時，那高興勁兒就別提了。掛完電話，我立刻提筆給他寫了一封信。信上說：“小磊，恭喜你考上了**一中，咱倆的學校距離很近，這下我就可以經(jīng)常去看你了。等你開學了，我就去你那里好不好?！蔽蚁耄斔盏叫艜r，一定會很開心。

開學那天，我們?nèi)チ?*一中，買了很多學習資料和一部手機。也是那天，我第一次看見了劉磊的媽媽，一個看上去像五十多歲的婦女。她也并沒有我們想象中的那樣干練。阿姨和劉磊不知所措的站在**一中操場上。上學的大部分手續(xù)，都是我們幫忙張羅的。阿姨和我們說了很多，給了我們每個人一個擁抱。阿姨說:“謝謝你們，阿姨不知道怎么感謝你們。劉磊和她的姥姥姥爺有你們照顧，我很放心??”我們只能默默的點頭。辦完所有手續(xù)后。我問劉磊：“你現(xiàn)在最想干些什么？”

他很孩子氣的告訴我：“我想唱歌?！蔽艺f：“好啊，那你唱給我聽吧?！眲⒗诤芎π叩母嬖V我:“哥哥 我除了國歌什么也不會唱。我們農(nóng)村那邊不教我們唱歌。等我在這里學一首歌給你唱好不好？”我說：“好?！?/p>

就這樣，劉磊開始了他的高中生活?？删驮谝粋€月后，我接到了他班主任的電話。老師說：“劉磊的學習成績下降了，而且不適應高中的生活和學習方式。”聽完后，我們很擔心，所以立刻決定去一中看望他。在中午的長談中,我們問了劉磊現(xiàn)在的學習狀況，他說，他現(xiàn)在跟不上高中的學習節(jié)奏，而且在農(nóng)村學到的東西和這里相比很膚淺。于是我們當即把自己的高中經(jīng)驗和一些學習方法傾授與他，而且跟他聊了很多關于如何對待這高中三年生活的方式。一中午的時間匆匆而過，正當我們要走的時候，劉磊拉住我說：“哥哥，我們班級有班歌了，老師還夸我唱得好呢。我要唱給你聽。”然后，他就自顧自的唱了起來。

說實話，劉磊的歌聲并不好聽?？赡乔酀穆曇艉蛦渭兊那榫w卻是那么的讓我們感動。唱完歌后。他又問我們：“哥哥 我想打籃球，他們說我個高，打籃球有優(yōu)勢，而且我也很想和他們學。可是，我怕耽誤了學習，怕你們不高興。如果我和他們一起玩籃球，你會不會怪我?！甭犕晁麊柕膯栴}。我很正式的告訴他：“明天中午在學校等哥哥，其實哥哥也很喜歡玩籃球，明天我們來教你，好不好？”劉磊很激動地點了點頭。

第二天，我們又一次來到了**一中，并且?guī)砹藬?shù)學系籃球隊。一中午的時間里，我們教給了劉磊很多，他也確實很有天賦，學得有模有樣。在他陽光般的笑容下，我們又一次被這個堅強的大男孩感動。

通過關愛留守兒童這個平臺，也通過劉磊，我不禁檢討我自己：優(yōu)越的生活條件下，我們被各種社會負面信息所影響，天天抱怨著父母不理解自己，不懂自己想要些什么，打著有“代溝”的幌子為所欲為，從不考慮父母的感受。為父母做了一些微不足道的事，便滿天下宣傳自己有多么孝順。然而，又有幾人能背負起劉磊所背負的重擔。在家中我們無疑都是父母的天，他們唯恐我們受到一點傷害，可這樣的生活鍛煉了我們什么？我們只知道餓了讓父母做飯、沒錢了伸手要錢，生活的苦難與我們完全脫軌，一切苦難都有父母為我們扛著。感恩這兩個神圣的字眼，在我們對父母的一次次不理解下，漸漸被淡忘。與劉磊相比，雖然我們生活在幸福中，但我們遠沒有他成熟自立，更沒有他的堅強孝順。

通過這一年半時間的交流，劉磊給了我太多的感悟，我真正體會到了留守兒童的辛酸與孤寂，看到了這些孩子的堅強與執(zhí)著。命運讓他們坎坷的走過，命運讓他們艱難的前行，但是他們卻在困苦中綻放了人性最美的花朵。我也深地讓我懂得了父母為我無私的付出，我會更加珍惜眼前的幸福，珍惜父母為我提供的優(yōu)越的學習生活條件，努力學習，用實際行動回報父母，回報社會，報效我們的祖國。

第四篇：淺談留守兒童成長及教育問題

淺談留守兒童成長及教育問題

目錄

內(nèi)容摘要.................................................（1）

一、造成農(nóng)村留守兒童的因素...............................（2）

（一）家庭經(jīng)濟條件惡劣...................................（2）

（二）接受教育限制.......................................（2）

二、留守兒童心理及教育存在的問題.........................（2）

（一）留守兒童產(chǎn)生的心理問題.............................（2）

（二）關于留守兒童教育問題...............................（5）

三、解決留守兒童問題的建議...............................（7）

（一）從心理著手改善留守兒童的問題.......................（7）

（二）學校的輔助教育.....................................（8）

四、國家對留守兒童問題的解決政策.......................（9）

內(nèi)容摘要

大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達18-22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，比例高達56.17%。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題。留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育，關系到農(nóng)村經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：留守兒童，人口流動，心理健康，教育問題

淺談留守兒童成長及教育問題

一、造成農(nóng)村留守兒童的因素

（一）家庭經(jīng)濟條件惡劣

家庭困難導致父母被迫離家打工，從而使得留守兒童的產(chǎn)生，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務工，中國長期的城鄉(xiāng)差別以及社會對“農(nóng)民工”不公平的待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市。農(nóng)民工在城市從事的一般都是勞動強度大、工作時間長的工作，他們在工作之余根本就沒有時間和精力照顧自己的孩子。農(nóng)民工的工資和福利水平無法與城市工人相比，差距很大。以他們的工資收入水平很難支撐一個家庭在城市的生活。

（二）接受教育限制

由于戶籍的限制，農(nóng)民工的子女在城市的學校上學基本上是不可能的，即使有學校接收，手續(xù)也會非常繁瑣和復雜，再者其父母也很難承受高額的費用。而城市中那些面向農(nóng)民工子女的學校基本上都是民間興辦的，其教學質(zhì)量不僅無法和城市學校相比，也無法和農(nóng)村學校相比。

二、留守兒童心理及教育存在的問題

（一）留守兒童產(chǎn)生的心理問題

由于這些孩子在年幼時便與父母長期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強的孤獨感。自我封閉 性格孤僻，他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。情緒失控 容易沖動。留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處于身心發(fā)育時期，情緒欠穩(wěn)定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和沖動。他們還容易對周圍人產(chǎn)生戒備和敵對心理。這種敵對心理的一個重要表現(xiàn)就是攻擊行為。有些兒童總感到別人在欺負他，一點小事就斤斤計較，對教師、監(jiān)護人、親友的管教和批評也易于產(chǎn)生較強的逆反心理，嚴重者往往還有暴力傾向。不能得到父母及時的管教，而隔代監(jiān)護人爺爺奶奶等又常常溺愛或放縱他們的行為，致使他們學習的自覺性較差，成績落后，久而久之就失去了自信心。由于長期情感照顧，這些留在農(nóng)村的輕少年兒童往往性格孤僻，有心理障礙，缺乏合作的精神和意識；學習成績欠佳，缺乏競爭意識，行為懶散，不求進取，逃學遲到就是家常便飯。思想道德危機，價值觀混亂，不少兒童經(jīng)常說謊，缺少朋友和親密的伙伴。大多數(shù)男性兒童經(jīng)常違規(guī)違紀，盲目沖動、打架斗毆。據(jù)統(tǒng)計，目前中國1.2億農(nóng)民工常年于城市務工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2千萬留守兒童。88.2%的留守兒童只能通過打電話與父母聯(lián)系，其中53.5%的人通話時間在3分鐘以內(nèi)，并且64.8%的留守兒童是一周以上或者更長的時間才能與外出的父母聯(lián)系一次，有8.7%的兒童甚至與父母就沒有聯(lián)系。49.7％的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1％的被調(diào)查對象明確表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2％的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天。另據(jù)問卷調(diào)查結果顯示，大部分的留守學習成績中等偏下，其中17% 的小學生成績較差，4%的小學生成績很差；留守兒童中有1%的人上學經(jīng)常遲到，有時遲到的高達27%，11%的留守兒童有過逃學的經(jīng)歷。留守兒童問題是我國現(xiàn)階段特有的問題，其他國家沒有發(fā)生過一樣或類似的事情，有些發(fā)達國家也有過相似的情況，但有很大的區(qū)別。中國的情況和他們不一樣。中國人口基數(shù)非常大，留守兒童群體的數(shù)量也很大，一旦決策失誤會傷及很多人。中國更是沒有福利制度，直到最近才建立了初步的福利制度。但是這種福利是有身份差別的，一般只有單位職工才能享受到福利待遇。顯然，留守兒童問題的產(chǎn)生背景是復雜的。本文僅僅從三個方面簡要分析留守問題產(chǎn)生的根源。第一是國家制度造成的因素。例如，城鄉(xiāng)差別的身份制度導致目前三農(nóng)困境的主要原因是我們的共同結論，它是造成留守問題的制度根源。社科院學者陸學藝認為，”取消戶籍差別是解決“三農(nóng)”問題的基礎，只有放開戶籍制度才能減少農(nóng)民”。這一根本因素如果得不到解決，留守問題將很難打開局面。值得幸運的是這種身份等級制度正在被改變，不過進展的速度是如此之慢；國家長期以來貫策優(yōu)先發(fā)展城市工業(yè)的方針，導致城市和鄉(xiāng)村差的生活水平急劇拉大。城市發(fā)展需要大量的勞動力，而農(nóng)村因資金不足，生產(chǎn)力水平低下，勞動力過度剩余。因此，不可避免地農(nóng)民工要流向城市；歷史上，中央決策者的重大失誤導致今天農(nóng)村面臨極大的發(fā)展困境。毛時代的“人多力量大，人多好辦事”口號使幾十年間的中國人口大幅度整加。有限的土地與密集的人口形成了尖銳的矛盾，農(nóng)村土地的支撐量已接近極限。因此，轉(zhuǎn)移農(nóng)村人口是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新型農(nóng)村建設的前提條件。第二

是中國人的身份等級觀念強烈。城市市民普遍對農(nóng)民工懷有偏見，認為城市的臟、亂、差都是農(nóng)民進城帶來的結果。城市犯罪率生高也主要是農(nóng)民大規(guī)模進城造成的。城市居民的這種輿論傾向和觀念導致基層決策者按照輿論調(diào)整思維，制定了一系列不利于農(nóng)民工子弟入學的門檻。農(nóng)業(yè)部相關課題組研究也認為，“留守兒童問題表現(xiàn)在農(nóng)村，但解決“留守兒童”問題的關鍵還在城市“。這些孩子因父母的原因，即使出更多的錢，也很難待在城市里站住腳；新的階層體系又從新形成并趨于穩(wěn)定，中國歷來就是一個身份等級制度深嚴的國家，即使是現(xiàn)階段中國的社會流動性依然不高，中國算不上是內(nèi)部開放的社會。這些新的階層具備一些新的典型的特點，這些特點與過去沒多大差別。農(nóng)民的身份一旦確定，社會流動的空間和機會是很小了的；精英結盟是當前一個趨勢，知識精英、技術精英和政治精英的結合是一個令人擔憂的問題，這一正在壯大的階層或利益集團日益成為過分的分利集團，吞噬改革的成果。而弱勢群體卻日益被邊緣化，成為經(jīng)濟現(xiàn)代化的受害者。第三算是農(nóng)民自身的問題。農(nóng)民的素質(zhì)不高是理論界和決策者的共識，認為這在某種程度上是歷史形成的，是中國農(nóng)民自身的不足導致發(fā)展困境。比如，文化素質(zhì)低、缺乏技術、平均家庭人口多等。

（二）關于留守兒童教育問題

留守兒童的父母長期在外，缺乏家庭教育。家庭是孩子出生后的第一所學校，父母是孩子的第一位老師，他們以其啟蒙性、長期性、個體性、靈活性、感染性和權威性等特點彌補著學校教育的不足。家庭

教育通常是以父母的言傳身教給孩子施加影響，對孩子性格的形成、品格的培養(yǎng)以及理想抱負都有著極其重要的影響。失去家庭教育的孩子就像一匹沒有韁繩的野馬，無拘無束，我行我素，無人看管。一個學生犯了錯誤或者成績倒退，在學校有老師管教，可是回到家便沒人管了。可見，沒有父母的教育而單靠學校的努力是遠遠不夠的?！案舸逃被颉吧洗逃钡牟蛔恪６鄶?shù)“留守兒童”是被托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆的，形成“隔代教育”。他們文化素質(zhì)和思想覺悟都很低，多采用溺愛的方式，較多地給予物質(zhì)上的滿足，對孩子寬容、放任。其中有不少年老體弱的監(jiān)護人認為：能讓孩子吃飽、穿暖、健康就行了，而對于他們的學習、日常行為、心理狀況根本沒有辦法去管教。而“留守兒童”由其叔、伯、姨等親屬監(jiān)護則稱為“上代教育”。作為臨時的監(jiān)護人，他們有所顧慮：不是親生兒女，不好嚴格管教。這很容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。同時，“留守兒童”與監(jiān)護人難以形成情感、語言上的溝通，從而造成性格孤僻。學校對“留守兒童”的教育不到位。由于“留守兒童”是我國社會轉(zhuǎn)型期特殊的社會群體，學校、老師對他們的家庭背景、心理狀況沒有作全面的、深層次的分析，對他們的認識幾乎也是一片空白。由于認識不足，教育方法不當，很容易打擊學生的自尊心，從而加重了他們的叛逆心理。再加上老師與家長之間的溝通難以實現(xiàn)，對“問題兒童”難以管理，造成一些老師對他們失去信心，干脆把責任又推給孩子父母的身上，對他們放任不管?！傲羰貎和弊鳛橐粋€普遍存在的社會問題，已經(jīng)引起全社會的關注。這是對社會尤其是學校面臨的巨大挑戰(zhàn)，也是我們每一位教育工

作者的困惑。但是作為教師有責任教育好這些學生，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境。學校對“留守兒童”的教育不到位。由于“留守兒童”是我國社會轉(zhuǎn)型期特殊的社會群體，學校、老師對他們的家庭背景、心理狀況沒有作全面的、深層次的分析，對他們的認識幾乎也是一片空白。由于認識不足，教育方法不當，很容易打擊學生的自尊心，從而加重了他們的叛逆心理。再加上老師與家長之間的溝通難以實現(xiàn)，對“問題兒童”難以管理，造成一些老師對他們失去信心，干脆把責任又推給孩子父母的身上，對他們放任不管。

三、解決留守兒童問題的建議

（一）從心理著手改善留守兒童的問題

首先教師在父母缺席的時候要做好學生的心理輔導工作，成為他們的“知心”朋友和情感的寄托。要對本班的“留守兒童”有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關系、性格特征、行為習慣、道德品質(zhì)、學習動機和態(tài)度。為他們建立起“心理健康卡”，留意每個學生的心理變化，并作詳細記錄，對他們不正常的行為表現(xiàn)及時干預，正確引導，并進行有關心理輔導，給他們更多的心靈關懷。留守兒童因父母的遠離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識，缺少了來自父母的壓力，自律能力相對差，內(nèi)心孤獨。對于留守兒童和父母之間的這種情感空白，教師應更多地從情感入手加以彌補。這就需要我們深入到學生當中去，到學生的家庭里中去，經(jīng)常和這些學生進行情感和語言上的交流，以填補他們?nèi)鄙俑改负亲o的空白。同時，經(jīng)常開展形式多樣的集體活動。比如給他們過生日，讓每一同學都來關心、關懷他們，消除他們的孤獨感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。愛是教育的基石。教師要經(jīng)常利用休息的時間去家訪，了解、關心他們的生活，對生活困難的學生要及時給予幫助。同時和他們的監(jiān)護人互相溝通，使其積極配合學校共同教育：每天要督促孩子完成學習任務，要經(jīng)常和孩子進行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠大的理想，建立學習目標，激發(fā)學習動機。教師和監(jiān)護人是代替不了父母的，我們要讓孩子感到父母無時不在自己的身邊，滿足他們安全感。因此，教師要教會學生經(jīng)常以書信、電話的方式來加強同父母的情感交流，指導他們學會把生活和學習中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發(fā)。除此之外，教師還要多與學生家長電話溝通，在思想上去掉他們那種“教育孩子是學校的事情”不正確的思想，重視子女的教育，平時要多對孩子進行“電話教育”。我相信有了父母給予精神上的鼓勵和行為上的約束，有了學校的溫暖關懷和幫助，孩子一定會對學習和生活樹起信心，快樂健康的面對生活。

（二）學校的輔助教育

每個孩子都希望得到別人的賞識。教師要善于發(fā)掘留守孩子身上的優(yōu)點，對他們吃苦耐勞、自立自強的精神加以表揚，鼓勵他們將這些生活事例以作文或者主題班會的形式把自己的心里話傾訴出來，號召同學們向他們學習。這些學生當?shù)玫嚼蠋熀屯瑢W們的認可后就會增強對學習的信心，有了正確的學習動機后，就能極大地促進學習。教師在和他們交流過程中要正確引導他們理解父母外出打工的艱辛，讓他們懂得“窮人的孩子早當家”的道理，珍惜現(xiàn)在難得的學習機會，努力

學習。增強他們是非觀、判斷力和責任感，使他們對父母的理解轉(zhuǎn)化為學習的動力。事實上，有些孩子除了完成學習任務外還要承擔繁重的家務，照顧弟弟妹妹甚至老人。在長期的生活中，他們的意志變得堅強起來，思想變得成熟起來，學習也很用功。而這些品質(zhì)是其他孩子所沒有具備的。

四、國家對留守兒童問題的解決政策

不斷加大農(nóng)村小學基礎建設投資的力度，建立寄宿制學校，吸收“留守兒童”住校。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要發(fā)揮“愛心超市”作用，把“留守兒童”列入幫扶對象，切實解決他們生活上的問題，鼓勵他們自立自強、努力學習，讓孩子們感受到社會大家庭的溫暖。留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，是構建和諧社會的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。它需要教師、父母、監(jiān)護人乃至全社會的共同努力，但主陣地是學校，教師是關鍵，我們要本著對每一個孩子負責的態(tài)度，把更多的關愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們。

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第五篇：讀《關注心靈成長的教育》有感 （范文模版）

傾注愛心，關注學生成長

——讀《關注心靈成長的教育》有感 丹江口市特殊教育學校 王清云

《關注心靈成長的教育》一書主要以探討教育與人的情感、道德、精神發(fā)育的關系為主題，書中朱小蔓教授向我們闡述 了她對情感與情感教育、對道德價值觀教育、對素質(zhì)教育、對教師與 教師教育等問題的認識。全書共分三個篇章，上篇主題集中在道德與價值觀教育，內(nèi)容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、傳統(tǒng)道德教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換、課程改革與道德價值觀教育等；中篇主題集中在情感發(fā)展與素質(zhì)教育論題，內(nèi)容包括人的情感發(fā)展特點、情感在個體道德形成中的價值、對素質(zhì)教育評價的思考等；下篇主題集中在教師人文素養(yǎng)與教師教育，內(nèi)容包括教師專業(yè)化成長、教師情感培養(yǎng)、提高教師素養(yǎng)、創(chuàng)建情感師范教育等。隨著社會的不斷發(fā)展，人們開始賦予教師更多要求、更多期盼，面對時代變遷，面對社會價值的多元化，我們該如何去“教書育人”，如何使學生聆聽到知識背后的道德聲音。朱小蔓教授在書中說過，要學做一名有情感的教師，學做一名有人格智慧的教師。是的，我們每天面對的都是一個個活生生的個體，我們的學生需要老師的愛和關注，需要老師的寬容和理解。因此，我們作為教師要學會傾注愛心，關注學生成長。具體感想如下：

一、做學生的知心朋友

以往的班主任是班級的領導，是班級管理的集權者。班主任在學生的心目中往往是很嚴厲、高深莫測的角色。這種家長式角色往往使學生不敢隨便把心理話同班主任交流，反而在不知不覺中產(chǎn)生了無形的“代溝”，這就嚴重阻礙了師生之間正常的溝通。只有轉(zhuǎn)換班主任角色，充當學生的知心朋友，擺正班主任位置，主動放下高高在上的架子，與學生打成一片，同甘共苦，真誠相待；與學生保持單重關系：課堂上是朋友，課堂后也是朋友；平時一言一行必須注意做到謙虛謹慎、平易近人，使學生感到老師親切溫暖，和藹可親，愿意接近，愿意同老師說掏心話，從而拉近師生之間的心靈距離，與學生建立一種平等和諧的關系。讓學生體驗到學習的快樂，生活的樂趣，給學生在心理上的安全和精神上的鼓舞。使學生思維更加活躍，探索熱情更加高漲，從而成為學習的主人。只有把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，以平等的心態(tài)去對待他們，才會以感情贏得感情，以心靈震撼心靈。

二、關愛每一位學生

作為一名教師，要教學生學會愛，首先要讓學生感受到愛。即在學習上鼓勵他們，在生活上關愛他們。當他們?nèi)〉眠M步和成績時，為之欣喜；當他們遇到挫折時，給予支持、鼓勵；當他們做錯事時，多一份引導、少一份指責。久之，學生就會感受到一種愛的溫暖，愛的力量時時存在，并把這份愛積蓄起來，形成動力，不斷驅(qū)動自己奮發(fā)向上，并在自己周圍噴發(fā)出愛的火花。師愛是開啟學生心靈的鑰匙，是使師生關系和諧的催化劑，因此我們要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，主動接近學生，幫助他們克服心理障礙，關心他們的生活和學習，為他們排憂解難，要用愛融化他們心中的“堅冰”，縮小乃至消除學生和教師之間的心理差距，溝通師生感情。

任何一個班級，都會存在不同類型的學生。俗話說“人的十指都有長短”，何況人呢？每個班級存在不同類型的學生都是正常的。作為班主任，我們不能只把愛播撒給優(yōu)等生，而忽視后進生，處罰差等生。我國著名教育學家陶行知先生早就給我們敲下警鐘：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。是啊！我們有時在處理同學之間的糾紛時，往往不分青紅皂白，劈頭蓋臉只抓住差生訓斥一通。這樣，往往使這些后進生的自尊心受到打擊，他們有理不敢申訴，只好憋在肚里。青少年時期的學生具有很強的自尊感，渴望得別人的關心和幫助，也渴望能受到他人的關注和認同。因此，班主任應該要有愛心和同情心，時刻注意尊重和關心幫助學生，給予他們兄長之愛，及時了解學生的實際困難，尤其是學生在生活上和學習中碰到困難或生病時，班主任更應出處關心、照顧好他們，盡自己最大的能力給他們以溫暖，送去戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。而對于后進生和問題學生，則要求班主任不僅要有愛心和同情心，還要有耐心，要針對他們的具體情況，循循善誘，慢慢的教育和感化。這樣才能得到全班學生的擁戴。

三、欣賞每一個學生。

沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的學生，只有不會教的父母和老師。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學生，決定了學生的命運。農(nóng)民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿足學生的精神需求呢？莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學生學習成績不好，教師總抱怨、指責孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責任，在自己身上找原因。

總之，金無足赤、人無完人，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調(diào)皮；在享受他們給你帶來的快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。由于對孩子的期望值過高，面對調(diào)皮經(jīng)常犯錯的孩子，我們總是批評多于寬容，呵斥多于微笑，這些孩子看到我們也總是很怕，表面上，他們在我們面前，乖了許多，但實際彼此間心靈的距離卻很遙遠。事實上孩子在成長過程中，是多變的，是多元的，是一個不斷調(diào)整不斷完善的過程，不會犯錯那就不是孩子，我們應該寬容孩子每一次的錯誤，欣賞孩子每一次的成功，鼓勵孩子的每一次失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂地成長。具體而言，教師應學會欣賞每一個學生，欣賞學生的每一個閃光點。