第一篇：?jiǎn)T工職業(yè)生涯模式的轉(zhuǎn)換及組織策略創(chuàng)新研究

員工職業(yè)生涯模式的轉(zhuǎn)換及組織策略創(chuàng)新研究

[摘要]文章從無(wú)邊界職業(yè)生涯的視角出發(fā)，分析員工職業(yè)生涯模式的轉(zhuǎn)換對(duì)員工企業(yè)忠誠(chéng)及職業(yè)忠誠(chéng)的影響，進(jìn)而為企業(yè)在新形勢(shì)下培養(yǎng)和提高員工忠誠(chéng)度提供策略建議，對(duì)企業(yè)做好員工的思想政治工作、提高員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度具有一定的借鑒意義和參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯；員工忠誠(chéng)；企業(yè)忠誠(chéng)；職業(yè)忠誠(chéng)；組織策略

[作者簡(jiǎn)介]田強(qiáng)，湘電集團(tuán)有限公司機(jī)電修造分公司副總經(jīng)理。助理政工師，研究方向：職業(yè)生涯管理、績(jī)效考核、管理溝通，湖南湘潭，411101

[中圖分類號(hào)]F272，92

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-7723(2009)02―0091―0003

20世紀(jì)90年代以來(lái)，組織外部環(huán)境及組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)的劇烈變化使得員工的職業(yè)生涯也正經(jīng)歷著深刻的轉(zhuǎn)變，突出表現(xiàn)為員工在組織內(nèi)部的不同職位之間以及不同組織之間的流動(dòng)性大大增強(qiáng)，研究者將這種新型的職業(yè)生涯模式稱為“無(wú)邊界職業(yè)生涯(Boundaryless Career)”(Arthur 1994)。職業(yè)生涯的無(wú)邊界化趨勢(shì)使得傳統(tǒng)的職業(yè)生涯模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是員工跨組織轉(zhuǎn)換意愿的增強(qiáng)對(duì)員工企業(yè)忠誠(chéng)度的負(fù)面影響，更是讓管理者備感頭疼。與此同時(shí)，員工對(duì)其個(gè)人職業(yè)生涯的控制能力逐漸增強(qiáng)，愈發(fā)能夠根據(jù)自身的偏好選擇職業(yè)類型和工作機(jī)會(huì)。但出于對(duì)流動(dòng)成本以及職業(yè)特質(zhì)所提供的內(nèi)在認(rèn)同感的考慮，員工在轉(zhuǎn)換工作時(shí)往往根據(jù)其所擁有的專業(yè)技能忠誠(chéng)于某一特定職業(yè)領(lǐng)域。這似乎已經(jīng)暴露出了員工的企業(yè)忠誠(chéng)與職業(yè)忠誠(chéng)之間的矛盾，但這一矛盾就是新形勢(shì)下兩者關(guān)系的全部么?本文嘗試從無(wú)邊界職業(yè)生涯的視角出發(fā)，分析員工職業(yè)生涯模式的轉(zhuǎn)換對(duì)員工企業(yè)忠誠(chéng)及職業(yè)忠誠(chéng)的影響，進(jìn)而為企業(yè)在新形勢(shì)下培養(yǎng)和提高員工忠誠(chéng)度提供策略建議，供管理者參考。

一、職業(yè)生涯模式的轉(zhuǎn)換：從傳統(tǒng)職業(yè)生涯向無(wú)邊界職業(yè)生涯轉(zhuǎn)換

最初關(guān)于職業(yè)生涯的定義往往或者局限于某一組織、或者局限于某一專業(yè)領(lǐng)域，把職業(yè)生涯看作是其中一系列職位構(gòu)成的總體(s，R，Barley1989)。無(wú)論是職業(yè)選擇理論(Holland 1985)抑或是職業(yè)錨(Schein 1968,1975)，都將穩(wěn)定性作為職業(yè)生涯的顯著特點(diǎn)。但社會(huì)與組織環(huán)境的快速變化以及個(gè)人職業(yè)能力和價(jià)值取向的多元化，導(dǎo)致職業(yè)生涯也隨之發(fā)生變遷，無(wú)邊界職業(yè)生涯模式的提出恰當(dāng)?shù)刈プ×诵屡d組織的特點(diǎn)。對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)生涯理論及組織結(jié)構(gòu)演化理論加以整合，SherryE，Sullivan等人(1998)提出從以下兩個(gè)維度對(duì)個(gè)體的職業(yè)生涯進(jìn)行研究：其一，能力的可遷移性(Transferability 0f competencies)；其二，內(nèi)部工作價(jià)值(intemalwork value)，并以此提出了職業(yè)生涯方格圖。

所謂能力的可遷移性，指的是個(gè)體所擁有的知識(shí)、技能及能力的可攜帶程度或組織專用性程度。能力可遷移性強(qiáng)的個(gè)體不會(huì)受到組織的約束，其流動(dòng)和配置是高度市場(chǎng)化的，他們的能力具備可攜帶性因而可以在各種不同的組織中加以使用。而那些能力可遷移性弱的個(gè)人往往具備更多的組織專用性技能，這些能力對(duì)于其他組織而言幾乎沒(méi)什么用處，因此他們不得不與現(xiàn)有組織保持緊密的關(guān)系。

內(nèi)部工作價(jià)值，即個(gè)體期望在其職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)的相對(duì)穩(wěn)定的目標(biāo)(sverko＆Vizek-Vidovic1995)。對(duì)內(nèi)部工作價(jià)值期望較高的個(gè)體在工作中尋求自我實(shí)現(xiàn)，關(guān)注內(nèi)在的工作滿意度、自主性及工作挑戰(zhàn)性，而對(duì)外部收益的追求則相對(duì)次之。其工作的核心目標(biāo)在于激情而非利潤(rùn)。他們對(duì)內(nèi)心感覺(jué)有意義的工作比較熱衷，往往從主觀出發(fā)判斷自己應(yīng)該從事什么工作；低內(nèi)部工作價(jià)值的個(gè)體則恰恰相反，他們將經(jīng)濟(jì)回報(bào)作為其工作的首要?jiǎng)恿?，最為關(guān)注的是那些實(shí)實(shí)在在的工作收益，包括報(bào)酬、晉升以及地位。其工作的核心目標(biāo)在于利潤(rùn)而非激情。

Sherry E，Sullivan等人的職業(yè)生涯方格圖將員工的職業(yè)生涯分為四種類型，四種職業(yè)生涯類型的個(gè)體對(duì)于企業(yè)和職業(yè)的認(rèn)同水平和忠誠(chéng)程度各不相同。傳統(tǒng)型職業(yè)生涯者具備較高的企業(yè)忠誠(chéng)水平，而且由于自身能力的局限，其對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)水平也較高，正如文章開(kāi)頭所說(shuō)的，兩種類型的忠誠(chéng)得到了統(tǒng)一。但是在其他三種職業(yè)生涯類型中，員工的流動(dòng)性逐漸增強(qiáng)，職業(yè)生涯的邊界逐漸模糊，其職業(yè)生涯模式由傳統(tǒng)型向無(wú)邊界型轉(zhuǎn)換，而其企業(yè)忠誠(chéng)及職業(yè)忠誠(chéng)水平也相應(yīng)發(fā)生變化。以上述模型為基礎(chǔ)，筆者設(shè)計(jì)了無(wú)邊界職業(yè)生涯視角下的員工忠誠(chéng)二維模型，以分析其變化規(guī)律和特點(diǎn)。

二、無(wú)邊界職業(yè)生涯視角下員工忠誠(chéng)度培育的創(chuàng)新思考

(一)員工忠誠(chéng)的兩個(gè)維度：企業(yè)忠誠(chéng)與職業(yè)忠誠(chéng)

作為員工忠誠(chéng)兩個(gè)維度，企業(yè)忠誠(chéng)與職業(yè)忠誠(chéng)的內(nèi)涵及形成機(jī)理各不相同。所謂企業(yè)忠誠(chéng)，是指?jìng)€(gè)體與某一特定企業(yè)保持長(zhǎng)期的雇傭關(guān)系，與企業(yè)的文化、制度、薪酬、管理水平等密切相關(guān)。個(gè)體對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)來(lái)自于企業(yè)本身的吸引力，個(gè)體因?yàn)樵谄髽I(yè)能夠獲得安全感、滿足感、成就感以及發(fā)展空間，從而對(duì)企業(yè)本身產(chǎn)生依附，不愿離開(kāi)。而職業(yè)忠誠(chéng)，是指?jìng)€(gè)體長(zhǎng)期從事某一特定職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的工作，它與個(gè)體的知識(shí)背景、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好密切相關(guān)。個(gè)體對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)來(lái)自于職業(yè)與個(gè)體自身?xiàng)l件的匹配程度，對(duì)其所從事的職業(yè)有濃厚興趣、能夠適應(yīng)、投入，并且從工作中獲得成就感的個(gè)體，就不會(huì)輕易改行，因而具備較高的職業(yè)忠誠(chéng)度。

關(guān)于企業(yè)忠誠(chéng)與職業(yè)忠誠(chéng)的關(guān)系，不同學(xué)者的觀點(diǎn)亦不相同。部分學(xué)者認(rèn)為企業(yè)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)存在著內(nèi)在的沖突與矛盾，因此，企業(yè)忠誠(chéng)與職業(yè)忠誠(chéng)是互為消長(zhǎng)的關(guān)系，一種忠誠(chéng)的增加將導(dǎo)致另一種忠誠(chéng)的降低(Blau＆Scott 1962)。而也有學(xué)者認(rèn)為企業(yè)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)的沖突并不是固有的。如果員工的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展目標(biāo)與他所在的企業(yè)一致，則企業(yè)忠誠(chéng)與職業(yè)忠誠(chéng)之間則不會(huì)有沖突(Mueller et aI 1992)。從職業(yè)生涯模式的角度分析，在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯模式下，個(gè)體的企業(yè)忠誠(chéng)和職業(yè)忠誠(chéng)往往能夠在同一個(gè)企業(yè)內(nèi)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，而新型的無(wú)邊界職業(yè)生涯模式下則出現(xiàn)了兩者的分離。綜合來(lái)看，企業(yè)忠誠(chéng)與職業(yè)忠誠(chéng)作為構(gòu)成員工忠誠(chéng)行為的兩個(gè)方面，其關(guān)系必定不是“非黑即白”那么簡(jiǎn)單。分析其變化趨勢(shì)和相互關(guān)系，不僅對(duì)個(gè)體認(rèn)識(shí)其職業(yè)生涯特點(diǎn)極有幫助，對(duì)組織合理配置員工隊(duì)伍和設(shè)計(jì)提高忠誠(chéng)度的策略安排都大有裨益。

(二)員工忠誠(chéng)的二維模型

筆者所設(shè)計(jì)的“員工忠誠(chéng)二維模型”以職業(yè)生涯方格圖為依據(jù)，從企業(yè)忠誠(chéng)和職業(yè)忠誠(chéng)兩個(gè)維度對(duì)員工忠誠(chéng)的水平及變化進(jìn)行分析。員工技能的可遷移性決定其市場(chǎng)化配置水平的高低，而市場(chǎng)化水平的高低又影響了員工對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)水平的高低。由上文可知，兩者之間呈反向變化關(guān)系，則

本模型的縱向表示企業(yè)忠誠(chéng)水平的變化，其變化趨勢(shì)與技能可遷移性正好相反。而工作內(nèi)在價(jià)值反映了員工從工作中獲得自我實(shí)現(xiàn)感的高低，這正是員工職業(yè)忠誠(chéng)的主要來(lái)源，兩者呈正相關(guān)。因此，本模型的橫向?yàn)槁殬I(yè)忠誠(chéng)的水平，其變化趨勢(shì)與工作內(nèi)在價(jià)值方向相同。由此得出以下模型，并出現(xiàn)四種典型的員工忠誠(chéng)類型。

1，傳統(tǒng)型職業(yè)生涯者是企業(yè)忠誠(chéng)型員工，他們對(duì)企業(yè)非常忠誠(chéng)。這類人大多在其職業(yè)生涯早期即進(jìn)入企業(yè)工作，已經(jīng)被企業(yè)文化所同化，并且通過(guò)銘記和重現(xiàn)組織歷史、人物及語(yǔ)言的方式強(qiáng)化組織文化。他們擁有的技能大多與組織的需要緊密相關(guān)，并且可遷移性較差，他們對(duì)職業(yè)的選擇是由組織代為決定的，因此無(wú)所謂職業(yè)忠誠(chéng)。

2，自我設(shè)計(jì)型職業(yè)生涯者是職業(yè)忠誠(chéng)型員工，他們專注于自己的專業(yè)領(lǐng)域，擁有可以隨身攜帶的知識(shí)和技能，對(duì)工作環(huán)境的依賴性較弱，因此可以輕松地實(shí)現(xiàn)跨越組織邊界的工作變動(dòng)。他們對(duì)自己從事的職業(yè)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和滿足感，工作的目的在于自我實(shí)現(xiàn)，心理上的職業(yè)成功是其追求的首要目標(biāo)。

3，自我引導(dǎo)型職業(yè)生涯者是穩(wěn)定型員工，他們所具備的技能是組織專用性技能，而同時(shí)他們又對(duì)自己的職業(yè)有較強(qiáng)的認(rèn)同感，這就使得這部分員工的最佳選擇是在本企業(yè)中實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能及業(yè)績(jī)的共同進(jìn)步。否則，他們也只能在有限的企業(yè)組織之間進(jìn)行工作的變換。

4，臨時(shí)型職業(yè)生涯者就是臨時(shí)型員工，他們是徹底的無(wú)邊界職業(yè)者，擁有一些一般性的便攜式技能，可以在各種類型的企業(yè)中獲取臨時(shí)性工作。至于具體的工作領(lǐng)域，則會(huì)根據(jù)企業(yè)的需求和外在收益的高低發(fā)生變化。

傳統(tǒng)的企業(yè)偏愛(ài)企業(yè)忠誠(chéng)和穩(wěn)定型的員工，因?yàn)樗麄兙邆漭^高的企業(yè)忠誠(chéng)度、使用風(fēng)險(xiǎn)低，是組織的核心人員，但是這類員工需要接受專門(mén)的組織專有文化及技能培訓(xùn)后才能形成。相比之下，職業(yè)忠誠(chéng)和臨時(shí)型員工使用靈活，不必投入巨額的培訓(xùn)費(fèi)用和時(shí)間，即來(lái)即用，但其流動(dòng)性和使用風(fēng)險(xiǎn)則相對(duì)較高。面對(duì)新形勢(shì)的現(xiàn)代企業(yè)和員工，應(yīng)綜合考慮自己的特性和目標(biāo)，合理組合和培養(yǎng)不同類型的員工忠誠(chéng)，以實(shí)現(xiàn)組織效率和個(gè)人發(fā)展的完美結(jié)合。

三、員工忠誠(chéng)二維模型下的組織策略選擇

在傳統(tǒng)職業(yè)生涯向無(wú)邊界職業(yè)生涯轉(zhuǎn)換的大趨勢(shì)下，重新分析和了解員工忠誠(chéng)的構(gòu)成和影響因素，對(duì)企業(yè)組織和員工個(gè)人都有非常重要的意義。對(duì)組織來(lái)說(shuō)，一方面應(yīng)該根據(jù)員工的不同類型提供不同的激勵(lì)措施，以實(shí)現(xiàn)其在組織中能力的發(fā)揮和留存時(shí)間的延長(zhǎng)。另一方面，應(yīng)該順應(yīng)這一變化趨勢(shì)，合理安排不同忠誠(chéng)類型員工的崗位和比例，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的一致性。

歐洲管理學(xué)家查爾斯?漢迪提出的“三葉草組織”恰恰符合這一需要：

第一片葉子代表核心人員，由企業(yè)忠誠(chéng)型和穩(wěn)定型員工組成。他們擁有組織知識(shí)，需要組織通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)才能獲得，也因而具備較高的企業(yè)忠減和專用性。目前，該部分人員在組織中所占比例有逐漸減小的趨勢(shì)，但是所有的關(guān)鍵崗位和技術(shù)都由他們承擔(dān)，組織應(yīng)提供優(yōu)厚的待遇、完備的福利和晉升的機(jī)會(huì)，以激勵(lì)和保留核心員工。

第二片葉子是外包人員或企業(yè)，由職業(yè)忠誠(chéng)型人員組成。作為自由職業(yè)者的他們也許會(huì)作為臨時(shí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的成員在組織中短暫停留，也許會(huì)作為顧問(wèn)或咨詢師與組織合作2～3年甚至更長(zhǎng)時(shí)間。他們會(huì)根據(jù)自己的職業(yè)偏好實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。組織需要提供給他們的除了報(bào)酬之外，更重要的是對(duì)其職業(yè)的尊重和認(rèn)可。

第三片葉子是彈性工作者，由臨時(shí)型人員組成，也就是勞動(dòng)市場(chǎng)中成長(zhǎng)迅速的兼職者以及臨時(shí)工。他們使用靈活、成本低廉，但也不是可以敷衍了事的群體。臨時(shí)人員永遠(yuǎn)不會(huì)有核心人員那樣的忠誠(chéng)或抱負(fù)，他們需要的是合理的報(bào)酬和待遇、融洽的工作伙伴和氛圍。如果組織能夠把他們看作是自己有價(jià)值的組成部分，就會(huì)樂(lè)于在他們身上投資，并給予他們一定的地位和權(quán)利。也只有這樣，組織才能得到符合自己標(biāo)準(zhǔn)的臨時(shí)或兼職工作人員。

四、結(jié)語(yǔ)

無(wú)邊界職業(yè)生涯的出現(xiàn)決不意味著傳統(tǒng)的職業(yè)生涯模式不復(fù)存在，它只是展現(xiàn)了在組織結(jié)構(gòu)、外部環(huán)境、員工特性快速發(fā)展的今天，個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的另一種模式和趨勢(shì)。在這樣的新環(huán)境下，企業(yè)組織對(duì)員工忠誠(chéng)的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該重新界定，并據(jù)此修改和調(diào)整組織人員構(gòu)成及激勵(lì)制度安排。而員工在不同職業(yè)、不同企業(yè)間流動(dòng)和轉(zhuǎn)換的行為，也不應(yīng)再被視為缺乏職業(yè)道德的表現(xiàn)，而將成為一種新的行為規(guī)范和價(jià)值準(zhǔn)則。

第二篇：推進(jìn)組織創(chuàng)新模式

關(guān)于推進(jìn)組織模式創(chuàng)新看法

我沒(méi)有豐富的理論依據(jù)，也沒(méi)有專業(yè)的理論名詞，我個(gè)人對(duì)于創(chuàng)新的理解有以下幾點(diǎn)： 第一，創(chuàng)新是相對(duì)于傳統(tǒng)、陳舊而來(lái)的，所謂的創(chuàng)新就是改變或者突破陳舊，都可以稱之為創(chuàng)新。

第二，創(chuàng)新的對(duì)象是什么，談到企業(yè)創(chuàng)新則需要明確創(chuàng)新的對(duì)象是什么，是管理模式創(chuàng)新？還是產(chǎn)品創(chuàng)新？還是運(yùn)營(yíng)模式創(chuàng)新等等。確定創(chuàng)新對(duì)象。

第三，創(chuàng)新的目的是什么？所謂的創(chuàng)新就會(huì)帶來(lái)變革，這兩者是伴生關(guān)系，所以在創(chuàng)新之前需要明確創(chuàng)新的目的是什么，可能帶來(lái)那些問(wèn)題，出現(xiàn)這些問(wèn)題應(yīng)該怎么解決。組織創(chuàng)新是目前全球化各類組織所面臨的問(wèn)題。二戰(zhàn)以來(lái)，在許多工業(yè)化國(guó)家中，經(jīng)濟(jì)均出現(xiàn)了高速的增長(zhǎng)趨勢(shì)，這主要?dú)w功于市場(chǎng)準(zhǔn)入的改善，產(chǎn)品種類的發(fā)展，國(guó)內(nèi)地域的擴(kuò)大，作業(yè)效率的增高，以及因高出生率導(dǎo)致市場(chǎng)規(guī)模的豁達(dá)等綜合因素。那么如何推進(jìn)組織創(chuàng)新模式呢？

一、使組織創(chuàng)新的目標(biāo)

⑴使組織與環(huán)境向適應(yīng)

如今，主要的工業(yè)化國(guó)家的人口增長(zhǎng)率基本穩(wěn)定甚至有所下降，并且傳統(tǒng)的營(yíng)銷戰(zhàn)略已不再支持大多數(shù)廠商的收入的盈利持續(xù)增長(zhǎng)。但是，在工業(yè)化國(guó)家已經(jīng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率下降的同時(shí)，新技術(shù)的開(kāi)發(fā)，是制造業(yè)的整體生產(chǎn)率開(kāi)始提高，造成大量過(guò)度的生產(chǎn)力。在這種環(huán)境下，對(duì)經(jīng)濟(jì)組織的直接意義是，通過(guò)全球化想其他發(fā)達(dá)區(qū)與全球化營(yíng)銷能力綜合起來(lái)，并通過(guò)綜合物流的支持來(lái)開(kāi)辟新的業(yè)務(wù)地點(diǎn)。因此，建立適應(yīng)的組織發(fā)展和利潤(rùn)增長(zhǎng)的組織創(chuàng)新便成為驅(qū)使企業(yè)成為全球化市場(chǎng)服務(wù)的根本動(dòng)力。

⑵使管理者與環(huán)境向適應(yīng)

一個(gè)組織中，管理者的決策的制定和組織資源的分配的人。在組織變革中，管理者必須要對(duì)自己是否具備足夠的決策、組織和領(lǐng)導(dǎo)能力以應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)有清醒的認(rèn)識(shí)。因此，管理者一方面需要調(diào)整過(guò)去的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和決策程序，使組織更具有靈活性和柔性；另一方面，管理者能根據(jù)環(huán)境的變化要求重構(gòu)層次之間，工作團(tuán)隊(duì)之間的各種關(guān)系，使組織創(chuàng)新的實(shí)施更具有針對(duì)性和可操作性。

⑶改變企業(yè)內(nèi)部職工的工作態(tài)度和交往手段

在某種程度上，所有組織創(chuàng)新的發(fā)展都涉及他人創(chuàng)新的管理者，或者被要求對(duì)自己進(jìn)行創(chuàng)新的管理者。由于組織創(chuàng)新往往向組織員工表達(dá)下列信息；信任自己的組織，更加努力的工作，分享成功的喜悅，建立新的工作生活質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。然而大部分組織內(nèi)部的員工對(duì)于改變其工作方式的變革，其本能反應(yīng)時(shí)想方設(shè)法破壞它們。因此，成功的組織變革是建立在改變員工工作態(tài)度和信息交往手段基礎(chǔ)的。這也是判斷新組織創(chuàng)新是否成功的重要標(biāo)志。

二、組織創(chuàng)新的內(nèi)容

⑴技術(shù)創(chuàng)新

技術(shù)創(chuàng)新是指組織生產(chǎn)流程方面的創(chuàng)新，包括有關(guān)知識(shí)和技能基礎(chǔ)，這可以使公司具有獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)力、進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新是為了使生產(chǎn)更有效或生產(chǎn)更多的數(shù)量。技術(shù)方面的變革涉及產(chǎn)品或服務(wù)的生產(chǎn)技術(shù)，包括工作方式，裝備，工作流程。技術(shù)創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)改變管理系統(tǒng)的技術(shù)水平，其直接結(jié)果是生產(chǎn)效率提高。由于它往往需要外部技術(shù)專家的共同參與，而且具有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)內(nèi)涵。

⑵產(chǎn)品與服務(wù)創(chuàng)新

產(chǎn)品與服務(wù)創(chuàng)新是關(guān)于組織的產(chǎn)品或服務(wù)產(chǎn)出的新產(chǎn)品包括現(xiàn)有產(chǎn)品或整個(gè)產(chǎn)品線的小改進(jìn)。通常設(shè)計(jì)新產(chǎn)品是為了擴(kuò)大市場(chǎng)份額或新顧客。

第三篇：新聞傳播教學(xué)改革策略及模式創(chuàng)新思路研究

新聞傳播教學(xué)改革策略及模式創(chuàng)新思路研究

摘 要：如今新聞院校培養(yǎng)出來(lái)的人才已經(jīng)難以達(dá)到世界的要求范圍，所以很多的院校開(kāi)始反思和重視這現(xiàn)象。怎樣對(duì)這問(wèn)題進(jìn)行解決，加強(qiáng)培養(yǎng)高校人才的新聞傳播教育已經(jīng)成為我國(guó)急需解決的問(wèn)題。本文針對(duì)傳統(tǒng)的新聞教學(xué)方式進(jìn)行改革，使新聞的教育質(zhì)量得到提升，并對(duì)新聞教學(xué)計(jì)劃提出了新的改革措施，以下對(duì)此進(jìn)行了具體介紹。

關(guān)鍵詞：新聞傳播；教學(xué)改革；創(chuàng)新思路；研究分析

如今我國(guó)高等教育的發(fā)展非常迅速，現(xiàn)在的教學(xué)模式已在世界上占有著非常重要的地位，現(xiàn)在傳媒事業(yè)的發(fā)展也在不斷進(jìn)步，其中在所有行業(yè)中新聞傳播最為突出。很多部門(mén)都對(duì)其進(jìn)行了相關(guān)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在我國(guó)每年都有近十萬(wàn)的人進(jìn)入新聞傳播專業(yè)。但是現(xiàn)在媒體行業(yè)卻很難找到適合的專業(yè)人才，許多畢業(yè)生都不從事新聞傳播行業(yè)而轉(zhuǎn)向別的行業(yè)[1]。這主要是我國(guó)在新聞傳播教學(xué)中有許多的問(wèn)題存在，教學(xué)模式與市場(chǎng)的發(fā)展嚴(yán)重不符。在這些問(wèn)題的面前，我國(guó)對(duì)新聞傳播的教育一定要進(jìn)行嚴(yán)抓，找出解決方案，使其不在被困擾。

一、我國(guó)新聞傳播教育現(xiàn)在的狀態(tài)

現(xiàn)如今狀態(tài)，我國(guó)對(duì)新聞傳播的教學(xué)模式進(jìn)行改變和擴(kuò)展，在這種狀況之下太多的新聞傳播學(xué)校在不斷的建立。但是這些新聞傳播學(xué)校都沒(méi)有很長(zhǎng)的辦校經(jīng)力，教師沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有太多的教學(xué)設(shè)施都跟不上時(shí)代的步伐，這樣將會(huì)降低新聞傳播教育質(zhì)量。現(xiàn)在，許多高校走出來(lái)的新聞傳播專業(yè)人才，卻不能很好的被媒體所認(rèn)同，現(xiàn)在新聞傳播教育在飛速的發(fā)展，社會(huì)對(duì)其產(chǎn)生了太多的疑問(wèn)?，F(xiàn)在的就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)日漸激勵(lì)，而現(xiàn)在的就業(yè)人事大多素質(zhì)都不是很高，他們之間畢竟會(huì)有矛盾產(chǎn)生，這樣新聞系的學(xué)生就要做好心理準(zhǔn)備，準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)，這樣新聞傳播在教學(xué)中就要有新的教學(xué)手段出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的培養(yǎng)，從新聞傳播專業(yè)走出來(lái)的人才才能更好的適應(yīng)市場(chǎng)的需要[2]。

二、現(xiàn)在存在在新聞傳播教學(xué)中的問(wèn)題

（一）在教學(xué)中只注重技術(shù)培養(yǎng)而忽略學(xué)生的心里

只要新聞教學(xué)的觀點(diǎn)不改變，新聞傳播的教學(xué)就不會(huì)發(fā)展?，F(xiàn)在太多的新聞傳播院校還是只對(duì)學(xué)生傳授死知識(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，想了解一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)良，主要的衡量手段就是用學(xué)生成績(jī)和對(duì)知識(shí)了解的多少，這樣不能很好的培養(yǎng)學(xué)生所有方面的素質(zhì)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)特別的關(guān)注，不去進(jìn)行新聞傳播的實(shí)踐[3]。新聞傳播專業(yè)人才有高的技術(shù)是非常重要的，但是對(duì)心理方面的技術(shù)培養(yǎng)也至關(guān)重要。有明確的世界觀和人生觀這是新聞傳播者應(yīng)該具備的條件之一，這樣就可以對(duì)新聞的真實(shí)有效性進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)，放在首位的就是廣大人民群眾的利益，對(duì)社會(huì)上眾多輿論進(jìn)行積極的引導(dǎo)，這樣才能更好的發(fā)展社會(huì)的和諧，這樣新聞專業(yè)所需要的人才才能得到更好的培養(yǎng)。

（二）沒(méi)有很好的設(shè)備和師資力量

大家都知道，想要好的教學(xué)質(zhì)量就要有好的師資力量。但是現(xiàn)在太多的傳播院校的成立時(shí)間都不是很長(zhǎng)，沒(méi)有太多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，并且還沒(méi)有較多的教學(xué)人才對(duì)其進(jìn)行支持。所以，新聞傳播教育的一些問(wèn)題就體現(xiàn)出來(lái)，例如，最新的新聞技術(shù)得不到相應(yīng)技術(shù)教師支持而不能開(kāi)展。即使現(xiàn)在的新聞傳播教學(xué)崗位上有博士生和碩士生，但是這些教師的年齡還是較年輕，沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新聞實(shí)踐的經(jīng)力，對(duì)教學(xué)工作的勝任還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足[4]。

（三）對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育也不足

想要學(xué)好新聞傳播學(xué)，實(shí)踐是其必不可少的教學(xué)內(nèi)容。但是現(xiàn)在我國(guó)認(rèn)為學(xué)校學(xué)報(bào)和校電臺(tái)就是新聞傳播院校學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。但是很多院校沒(méi)有足夠的資金，對(duì)教學(xué)條件也很難進(jìn)行改變和完善，這樣教學(xué)實(shí)踐需求就不能得到足夠的滿足，無(wú)法達(dá)到新聞專業(yè)的要求，學(xué)生就不能有新穎的職業(yè)精神，學(xué)生的相關(guān)技能也不能得到較為專業(yè)的訓(xùn)練。

（四）學(xué)生的就業(yè)壓力也非常的大因?yàn)闆](méi)目標(biāo)的進(jìn)行擴(kuò)展

現(xiàn)在的新聞傳播專業(yè)，都沒(méi)目標(biāo)的進(jìn)行擴(kuò)展，現(xiàn)在有太多的計(jì)算機(jī)類和師范類專業(yè)都開(kāi)展新聞傳播專業(yè)，但是卻沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施和教師進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在很多媒體人才具有復(fù)合的特征，需要的人才不只是要求專業(yè)對(duì)口還有一些類似對(duì)口的專業(yè)，這樣就會(huì)有很多的專業(yè)人才堆積在一起，這樣就不能對(duì)其人才進(jìn)行很好的培養(yǎng)。

三、在新聞傳播教學(xué)之中增加創(chuàng)新策略并建立立體的培養(yǎng)模式

（一）新聞傳播中創(chuàng)新策略的增加

1、對(duì)新聞教學(xué)模式建立多科的相交

現(xiàn)在新聞院校的教學(xué)模式是對(duì)多科教學(xué)進(jìn)行交叉，例如，人文、社科和信息等。為了能夠跟得上現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展腳步，使新聞媒介需要的人才得到滿足。對(duì)新聞傳播教學(xué)的新教學(xué)理念進(jìn)行建立，使傳播專業(yè)的眼光得到更大的擴(kuò)展，把人文、電信和計(jì)算機(jī)等與其相關(guān)的信息學(xué)科進(jìn)行較差教學(xué)，這樣就會(huì)出現(xiàn)一種文學(xué)與理學(xué)相互交叉融合的教學(xué)理念出現(xiàn)。用這種方式培養(yǎng)教育新聞傳播專業(yè)的學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)有非常豐富的文學(xué)知識(shí)、對(duì)新聞傳播的理論基礎(chǔ)更加的扎實(shí)掌握，對(duì)新聞傳播的技能也非常好的應(yīng)用，這樣培養(yǎng)的人才即可以采編又可以制作。

2、對(duì)教師加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行增強(qiáng)

新聞傳播學(xué)的教師只有教學(xué)水平非常的高，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能夠具有很高的素質(zhì)。所以，這樣首先就要對(duì)教師的新聞傳播素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，最主要的就是對(duì)現(xiàn)在的較為新穎理念的接受能力。在新聞界加大資金招聘良好的記者和編輯，這樣教學(xué)的活力就會(huì)得到更好的增加，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞傳播會(huì)產(chǎn)生積極的興趣。新聞傳播教學(xué)要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膹V播和電視，在一些高校如果能力特別的強(qiáng)還可以聯(lián)系中央級(jí)別的媒體，這樣學(xué)生就可以在校園內(nèi)得到很多新聞實(shí)踐的培養(yǎng)。這樣學(xué)生就會(huì)有非常好的實(shí)踐報(bào)章。

3、對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)方式進(jìn)行改變和完善

首先，要舉案例進(jìn)行教學(xué)，在現(xiàn)在的傳播教學(xué)之中進(jìn)行相關(guān)的案例教學(xué)，學(xué)生就可以從中學(xué)習(xí)到很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其中案例的教訓(xùn)進(jìn)行吸取，對(duì)正確的方法進(jìn)行掌握；其次，在教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)，這就需要準(zhǔn)備解決有關(guān)問(wèn)題的計(jì)劃在進(jìn)行教學(xué)之前，并且把這些問(wèn)題的有關(guān)實(shí)際需要對(duì)工作教學(xué)進(jìn)行更好的營(yíng)造，這樣學(xué)生就可以在教學(xué)生得到范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。最后，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的思維教育。這樣的教育是非常的必要的，在這樣的教育中，學(xué)生就會(huì)更多的視角和更全面的對(duì)事物進(jìn)行觀察和分析，可以有效的增加新聞的寬度與深度[5]。

（二）創(chuàng)建立體的培養(yǎng)模式

根據(jù)以上的教學(xué)研究應(yīng)該針對(duì)新聞傳播學(xué)生實(shí)行立體的培養(yǎng)模式，把新聞傳播的教學(xué)有效的結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)之中，其具體如下：

1、在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)課堂的情境進(jìn)行設(shè)置

人被包裝了就可以變得更加的美麗。所以，新聞的教學(xué)也同樣需要我們進(jìn)行包裝，教師想讓學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂能夠更加的喜歡，并且積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要教師對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心的改善。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)一定要把學(xué)生對(duì)教學(xué)的認(rèn)知態(tài)度和思想情感進(jìn)行有效的滲透，用情境激發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受，這樣學(xué)生的潛能就可以得到相當(dāng)大的激發(fā)。對(duì)情境進(jìn)行模擬是非常好的實(shí)踐教學(xué)，這樣傳統(tǒng)教學(xué)中的死記硬背的教學(xué)形式就很好的被改變了，這樣的課堂充滿了情趣和真實(shí)感。以前的教學(xué)比較死板，不僅對(duì)學(xué)生的天性進(jìn)行控制，同時(shí)學(xué)生的人格也得到了缺失，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，不會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在如今的教學(xué)課堂實(shí)踐之中，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行遵循，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)原則，這樣學(xué)生的頭腦就會(huì)得到很好的開(kāi)發(fā)，這樣就會(huì)提高其教學(xué)的效率。這樣學(xué)生就可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的建設(shè)，進(jìn)行材料的搜集，了解事物的整體內(nèi)容，最主要的就是對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行開(kāi)闊。例如：我們可以開(kāi)展新聞會(huì)客廳在課堂教學(xué)之中，來(lái)模防新聞采訪中將要提出的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生可以獨(dú)立的去對(duì)新聞線索進(jìn)行尋找，對(duì)詢問(wèn)對(duì)象進(jìn)行確立，對(duì)提綱進(jìn)行編排，把采訪對(duì)象邀請(qǐng)到課堂之中，并且在采訪之后寫(xiě)下自己的心得體會(huì)，并把其分享給自己的同學(xué)，并吸取其他同學(xué)的意見(jiàn)，老師在最后進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)模式主要是要求學(xué)生做，對(duì)學(xué)生的采訪進(jìn)行有效的鍛煉，并且可以鍛煉他們的寫(xiě)作等能力[6]。

同時(shí)我們還可以對(duì)新聞發(fā)布會(huì)和策劃電視節(jié)目的廣播等節(jié)目進(jìn)行模防，在這寫(xiě)比較具有實(shí)踐性質(zhì)的課堂之中，這些都必須在教師的同一要求的狀態(tài)下。學(xué)生對(duì)任務(wù)的領(lǐng)取要以小組的形式，對(duì)材料的搜集可以利用其課下時(shí)間，這樣就可以把其很好的展示在課堂之上，在實(shí)踐過(guò)程之中他們是主角。

2、把課上和課下應(yīng)用活動(dòng)進(jìn)行有效的連接

想要把學(xué)生和教學(xué)活動(dòng)很好的聯(lián)系在一起，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，把學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)，時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)力得到激發(fā)，以前是讓我學(xué)，現(xiàn)在是我要學(xué)，要讓學(xué)生知道自己是實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo)者，這樣學(xué)會(huì)就可充分的占據(jù)主體地位。為了使課堂的教學(xué)更加的豐富多彩，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以把課上和課下有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生要勤于動(dòng)手，多進(jìn)行實(shí)踐。在新聞傳播教學(xué)之中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，把一些實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中進(jìn)行安排。老師可以在實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生各個(gè)階段的操作，一直培養(yǎng)學(xué)生到實(shí)踐完成。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以是學(xué)生的課堂技能得到很好的發(fā)揮，還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組報(bào)道低碳生活時(shí)，對(duì)一些電器工作人員進(jìn)行相應(yīng)的采訪，如果遇到相應(yīng)的不配合對(duì)象，要說(shuō)服他們接受你的采訪，最后把采訪任務(wù)很好的完成。

（三）建立興趣小組，由導(dǎo)師帶領(lǐng)

群體是由個(gè)體組成的，想要在社會(huì)中生活就要在群體中扮演好角色，其中學(xué)生生活的班級(jí)就是一個(gè)群體。這就要求個(gè)體和班級(jí)群體一同進(jìn)退，要求個(gè)體在積極參與中來(lái)推進(jìn)群體的發(fā)展，這才是真正的目標(biāo)。新聞傳播要設(shè)置一個(gè)群體教學(xué)范圍，讓學(xué)生可以積極的參與到這個(gè)環(huán)境之中，這樣就能夠很好的根據(jù)學(xué)生不同才華進(jìn)行相應(yīng)的教育，這樣群體的進(jìn)步也得到了確保，在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握之后，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的選擇就可以根據(jù)自己的需要，并且導(dǎo)師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行完成[7]。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參與講文明的廣告知識(shí)競(jìng)賽，并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)物品，在進(jìn)行準(zhǔn)備比賽時(shí)，組織起所有年級(jí)有廣告興趣得學(xué)生，讓他們進(jìn)行策劃，討論、并對(duì)最后的方案進(jìn)行確定，對(duì)廣告的拍攝進(jìn)行對(duì)應(yīng)分配，并進(jìn)行相應(yīng)的制作等，在最后作品完成時(shí)，針對(duì)學(xué)生每個(gè)階段存在的問(wèn)題由老師進(jìn)行討論和研究，并對(duì)其進(jìn)行發(fā)表修改意見(jiàn)，之后把結(jié)果交到比賽中心，類似的比賽還有美麗中國(guó)等，這都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣在最后就會(huì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力得到全面的提高。

結(jié)語(yǔ)：

現(xiàn)在傳媒業(yè)的一重大變化就是媒體的進(jìn)入，這也需要新聞傳播教育對(duì)其進(jìn)行挑戰(zhàn)和面對(duì)。我們這就需要跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，適應(yīng)媒介環(huán)境的相關(guān)變化，根據(jù)現(xiàn)在媒介和社會(huì)所需要的人才，對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)，這就需要理論與實(shí)踐教學(xué)更好的結(jié)合，這樣就會(huì)新聞的教學(xué)水平更好的提升，社會(huì)就會(huì)接納到一些高素質(zhì)的新聞人才，這樣新聞傳播事業(yè)就會(huì)快速的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：教學(xué)模式創(chuàng)新研究

課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究

【摘要】：是教學(xué)模式的創(chuàng)新和探索高校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)模式創(chuàng)新是實(shí)行創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。文章從原有教學(xué)模式和高?，F(xiàn)代教學(xué)模式的特征作簡(jiǎn)要比較，討論了建立現(xiàn)代教學(xué)模式所要解決的各種問(wèn)題。在創(chuàng)新教育的大背景下，現(xiàn)代教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因材施教，依景激情，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)的“ 黑板 ” 教學(xué)的辯證統(tǒng)一。同時(shí)從教學(xué)階段、教師行為、教學(xué)策略和適用范圍及其預(yù)期效果等角度進(jìn)行了探討，從而對(duì)高校課堂教學(xué)模式創(chuàng)新作出積極思考。【關(guān)鍵詞】: 創(chuàng)新教育；教學(xué)模式；教學(xué)改革；教學(xué)策略

一、教學(xué)模式的嘗試性界定與當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式舉隅

（一）教學(xué)模式的嘗試性界定

教學(xué)模式是建立在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為設(shè)計(jì)和組織教學(xué)而形成的一套較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。國(guó)內(nèi)較為有影響的是張武升《關(guān)于教學(xué)模式的探討》中的定義：教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐中形成的一種設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的理論，這種理論以簡(jiǎn)約化的形式表達(dá)出來(lái)。另外還有戚建莊、王北生主編《教學(xué)藝術(shù)新論》中的定義：教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上建立起來(lái)的一整套用于組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、再現(xiàn)和調(diào)節(jié)教學(xué)功能的教育策略體系。它由教育哲學(xué)主題、功能目標(biāo)、結(jié)構(gòu)程序及操作要領(lǐng)等部分構(gòu)成。在國(guó)外較有影響的是喬以斯（B.Joyce）的定義：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和課業(yè)，選擇教材，提供教師活動(dòng)的一種范型或計(jì)劃?！?因此，教學(xué)模式可以理解為在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)主體有意識(shí)地將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法和策略組合起來(lái)綜合運(yùn)用，以達(dá)到特定教學(xué)效果的行為模式。

（二）當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式舉隅

從理論流派上看，國(guó)際范圍內(nèi)較為有影響的教學(xué)模式主要有：

1．美國(guó)學(xué)者布盧姆和卡羅爾的掌握教學(xué)模式。“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，采取班級(jí)教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，以班級(jí)教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時(shí)的反饋，提供學(xué)生所需要的個(gè)別幫助和所需額外的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性分類，強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，以新的教學(xué)模式需要高素質(zhì)的科研型教師來(lái)實(shí)施，因此，加強(qiáng)師德建設(shè)、更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。其主要特征是形成性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)估，及時(shí)提供反饋和矯正。

2．美國(guó)學(xué)者羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)模式。羅杰斯把他的心理咨詢、心理治療理論和實(shí)踐運(yùn)用于教學(xué)中形成的一種獨(dú)特的教學(xué)模式。以人本主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)接受性的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生有意義學(xué)習(xí)行為模式的形成。這種教學(xué)模式的基本要求是需要建立真誠(chéng)的人際關(guān)系，此外教師只是促進(jìn)者，只做非指導(dǎo)性應(yīng)答。

3．前蘇聯(lián)學(xué)者阿莫納什維利的合作教學(xué)模式。注重構(gòu)建真誠(chéng)合作、相互信任的師生關(guān)系，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問(wèn)、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。

3．美國(guó)學(xué)者布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。美國(guó)認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家布魯納（J·S·Brunner）提出來(lái)的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，要求學(xué)生利用教師和教材提供的某些材料，去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論或規(guī)律。以樂(lè)觀主義的態(tài)度相信任何人都是可教之才，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即基本概念、基本原則以及相互之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，激勵(lì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，注意及時(shí)反饋。

4．德國(guó)學(xué)者瓦根舍因的范例教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)從基本性、基礎(chǔ)性和范例性的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇典型的事例和關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)講授和探討，帶動(dòng)學(xué)生理解普遍性的理論知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、新課程背景下的教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

（一）當(dāng)前的教育改革背景 1.教育方式的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前的教育改革正由封閉型教育轉(zhuǎn)向?yàn)殚_(kāi)放型教育，繼承型教育轉(zhuǎn)向?yàn)閯?chuàng)新型教育，精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，整齊劃一的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閭€(gè)性化教育。在此教育改革的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)多元化、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、推崇創(chuàng)造的教育思想成為現(xiàn)代教育之主流。在這種教育改革的大背景下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育思想。教學(xué)思想的更新是教學(xué)模式創(chuàng)新的靈魂。教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)注意的問(wèn)題是：不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新；不能夸大模式的適應(yīng)性；要注意傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合。同時(shí)，當(dāng)前終身教育和通才教育思潮蓬勃興起，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和新興學(xué)科不斷崛起 ,迫切要求新時(shí)期的教師具備一種更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)料、拓展教育視野的能力。教師只有具備了這種汲取新知的能力，才能立足講壇，培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新人才。

2.教師和學(xué)生角色的變化 在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)新教育中起到了關(guān)鍵性的作用，而學(xué)生是創(chuàng)新教育實(shí)施的主體。然而，現(xiàn)在的許多課堂教學(xué)模式過(guò)于死板，老師講課方式墨守陳規(guī)，老師一直教，學(xué)生一直學(xué)，不管接受的效果如何。這種以教師“灌輸式教學(xué)”和學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為突出特點(diǎn)的我國(guó)傳統(tǒng)課堂，其教學(xué)模式始終制約和束縛著學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙著我國(guó)創(chuàng)新教育的開(kāi)展。創(chuàng)新教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的真正而有效的措施。國(guó)內(nèi)外教育家都在不斷嘗試、探索和實(shí)踐適合自己的創(chuàng)新教育模式：即在創(chuàng)新教育理念下，通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新化、課堂教學(xué)氣氛生活化、課堂教學(xué)方式靈活化,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和自身素質(zhì)在課堂教學(xué)中最大程度激發(fā)和全面發(fā)展起來(lái)。

一個(gè)教師，若要使自己成為一個(gè)高素質(zhì)的科研型教師就必須搞科研，苦練內(nèi)功，掌握教育研究的理論和方法，及時(shí)更新自己的觀念和知識(shí)。教師不能只滿足于依照一成不變的教材，一般化地完成教學(xué)任務(wù)，而要通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的途徑，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己處于學(xué)科的前沿。

大學(xué)本科教育作為高等教育的一個(gè)主要分支 ,在教學(xué)改革中，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，與現(xiàn)代教育的主流思想相一致，是本科教學(xué)深化改革的發(fā)展方向。深化教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)化措施。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新 1.建立課程設(shè)計(jì)的教學(xué)平臺(tái)

主要是選擇合適的教學(xué)用具，為學(xué)生提供一個(gè)良好地軟硬件環(huán)境。過(guò)去，學(xué)生課程設(shè)計(jì)的多數(shù)課題為軟件設(shè)計(jì)型 ,在本機(jī)上實(shí)現(xiàn)算法設(shè)計(jì)、分析誤差、校正 ??，很少有一個(gè)實(shí)際的系統(tǒng)去測(cè)試；受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備或科研設(shè)備的局限，少數(shù)硬件課題只能在現(xiàn)有設(shè)備上做設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，很難讓學(xué)生真正參與、改變它。理論與實(shí)踐的矛盾在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中仍無(wú)法得到真正地解決?，F(xiàn)在隨著科技 的發(fā)展，大型科技教學(xué)設(shè)備相繼出來(lái)，為學(xué)生進(jìn)行反復(fù)性、實(shí)踐性、參與性的課程設(shè)計(jì)提供了很大的方便。比如現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室有很便利性的大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備供同學(xué)們使用，這就增加了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度和可靠性權(quán)威性。同時(shí)，這種軟硬件教學(xué)平臺(tái)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、逐步地完成由學(xué)習(xí)者到實(shí)踐者的轉(zhuǎn)化，具有不可替代的特殊作用。

2.創(chuàng)立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的內(nèi)涵特征就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性，即：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是開(kāi)放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源是開(kāi)放的。這種開(kāi)放性的特征是基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和能力培養(yǎng)過(guò)程的復(fù)雜性、培養(yǎng)模式以及教學(xué)方式的多樣性、人才的個(gè)性化和發(fā)展目標(biāo)的多元化等因素。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與的機(jī)會(huì)不是很多，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親身實(shí)踐，參與其中，這樣獲得知識(shí)的方式更加自由化，學(xué)生記憶的時(shí)間也會(huì)加長(zhǎng)，不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)到耳邊這邊進(jìn)那邊出的情況。學(xué)生獲得知識(shí)及記憶知識(shí)過(guò)程中會(huì)具有較強(qiáng)的選擇性，目的性。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提供了這種探究的、自主的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)選擇或提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、組織實(shí)驗(yàn)儀器等觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、獲得結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到的訓(xùn)練是多方面的: 比如要查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這一過(guò)程增強(qiáng)了學(xué)生自我汲取知識(shí)的能力和科學(xué)思維能力；要選擇儀器和方法。這一過(guò)程就必須經(jīng)過(guò)分析、比較、總結(jié)、歸納等積極的思維活動(dòng)；要對(duì)安裝調(diào)試、實(shí)驗(yàn)和操作，這一過(guò)程訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；可以通過(guò)討論鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思辯能力；可以通過(guò)觀察分析現(xiàn)象、排除實(shí)驗(yàn)故障、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；這種開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生開(kāi)闊視野、拓寬思路、激發(fā)靈感、提高綜合素質(zhì)具有特殊作用。

3.教學(xué)組織形式中教師和學(xué)生角色的調(diào)整

適合創(chuàng)新教育要求的現(xiàn)代教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)是整合以往教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的新型教學(xué)模式。一方面，現(xiàn)代化的課堂要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生要自主性學(xué)習(xí)，教師成為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者。學(xué)生具有更大的獨(dú)立性、自主性、探索性，更能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生從“封閉的束縛態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)放的自由態(tài)”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，較大程度地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另一方面，我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是教師的“一言堂”、“滿堂灌”或者“滿屏灌”由于課堂紀(jì)律的要求，學(xué)生在課堂上很受拘束，課堂氣氛缺乏活力，學(xué)生不能自由大膽地、隨時(shí)表達(dá)自己的不同想法與見(jiàn)解。這樣的課堂無(wú)疑將學(xué)生的求異思維、批判思維和創(chuàng)新思維扼殺在搖籃中。學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮，學(xué)校實(shí)際培養(yǎng)出大量的在教師和家長(zhǎng)看來(lái)是傳統(tǒng)意義上的“好孩子”和“乖孩子”。

在教師和學(xué)生的角色關(guān)系方面，教師是絕對(duì)的權(quán)威，神圣不可侵犯，學(xué)生畏懼教師，害怕在教師面前犯錯(cuò)誤，很難實(shí)現(xiàn)平等和友好。至于培養(yǎng)目標(biāo)，我國(guó)的教育是將學(xué)生都當(dāng)成科學(xué)家來(lái)培養(yǎng)，層層選拔式教育，重理論輕實(shí)踐。絕大多數(shù)學(xué)生無(wú)疑都成了 “陪讀者”、“失敗者”或稱“犧牲品”。由于大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有受到良好的通識(shí)教育，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后表現(xiàn)出社會(huì)生存技能缺乏和素質(zhì)能力偏低,無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，難以在社會(huì)上立足。但是這并不等于對(duì)傳統(tǒng)課堂的全盤(pán)否定。統(tǒng)課堂也有自己的優(yōu)勢(shì)。

4.傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，善于借鑒成功的教學(xué)模式 教學(xué)的改革與發(fā)展應(yīng)該有自己的繼承性。教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式等都有相對(duì)的穩(wěn)定性，即使有些方面發(fā)生了變革,，也并不是對(duì)傳統(tǒng)的完全否定，而是表現(xiàn)為批判的繼承和更高層次的綜合等多種形式。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，包括傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有些國(guó)際一流大學(xué)的課堂教學(xué)模式、師生關(guān)系與角色扮演及教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)我國(guó)當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有很重要的參考價(jià)值。但是在借鑒別國(guó)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，要根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和具體情況進(jìn)行分析權(quán)衡。借鑒國(guó)外課堂教學(xué)模式的時(shí)候一方面要保持“取其精華，去其糟柏”的態(tài)度和做法，因地制宜的進(jìn)行具體分析，確定行之有效的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。那種生搬硬套，將他國(guó)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)囫固吞棗地直接應(yīng)用于我國(guó)課堂的觀點(diǎn)是不可取的。

三、教學(xué)模式創(chuàng)新案例及啟示

例如在英語(yǔ)課堂上，很多老師采用“小組互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)型”教學(xué)模式，一個(gè)unit中的關(guān)鍵詞（key words）和語(yǔ)法要點(diǎn)（grammar focus）老師不再一一講解，只把重要用法簡(jiǎn)單介紹一下，之后給15分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，分組鼓勵(lì)學(xué)生把所有key words一一串起來(lái)，語(yǔ)法要點(diǎn)要運(yùn)用到其中，組成一個(gè)小文章，題材范式不限，只要學(xué)生敢于說(shuō)出來(lái)，敢于想象，發(fā)散思維，用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，就會(huì)取得不錯(cuò)的效果。學(xué)生用這樣方法記憶單詞會(huì)更深刻，容易些。相比較，老師整堂灌的效果就不太理想，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的記憶或者說(shuō)是超短時(shí)記憶，離開(kāi)了黑板馬上就會(huì)忘記?！靶〗M互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)型”的英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)很多：

（一）課堂氣氛更活躍有趣 雖然在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)有壓力和緊張感，但這種氣氛同樣也是對(duì)學(xué)生的一種積極刺激，每個(gè)人都想贏得比賽，每個(gè)組都在抓緊時(shí)間、爭(zhēng)分奪秒的思考討論正確答案，使得每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)，真正參與到課堂活動(dòng)中，不僅僅是做老師講課的聽(tīng)眾，更像是課堂上的主人，而他們也都很享受這種通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，這樣就讓課堂氣氛變得活躍。此外，在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)槊撾x了老師為主循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式，會(huì)發(fā)生很多有趣的場(chǎng)景，如像學(xué)生偶爾在討論的過(guò)程中聯(lián)想到的笑話和結(jié)束后學(xué)生之間輕松地聊天，還有懲罰環(huán)節(jié)學(xué)生的表演，都讓英語(yǔ)課堂變得更生動(dòng)有趣，而這些恰恰也從某種程度上很好地緩解了學(xué)生的尷尬緊張情緒。

（二）更高效地學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)

很多學(xué)生都認(rèn)為運(yùn)用此種教學(xué)模式可以幫助自己更快更好地記住所學(xué)單詞和語(yǔ)法知識(shí)。因?yàn)樵诟?jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，常常會(huì)反復(fù)出現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)；也因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)比賽的這種形式使得學(xué)生在較有壓力的情況下記憶知識(shí)，會(huì)更有效果。據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，百分之九十二點(diǎn)三的學(xué)生都認(rèn)為這種教學(xué)模式可以更有效快速的復(fù)習(xí)舊知識(shí)或?qū)W習(xí)新知識(shí)。而且往往比老師直接教或者是自己獨(dú)立思考有更深的印象，因而記憶持續(xù)的時(shí)間也比較長(zhǎng)。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是一種激發(fā)人勝負(fù)欲和表現(xiàn)欲的形式，且實(shí)踐證明競(jìng)爭(zhēng)的緊張壓力和結(jié)果的影響會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂變得更重視。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，他希望在這個(gè)過(guò)程中檢驗(yàn)自己，增加信心，是對(duì)學(xué)習(xí)效果的肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，對(duì)于因?yàn)閷?duì)輸贏的在意和不想因

為自己而影響全組成績(jī)的意識(shí)會(huì)讓他們比一般情況下更積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，而且在競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行的各個(gè)階段精神都高度集中，哪怕是老師在講解規(guī)則和說(shuō)明復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí) 候也不例外。所以整節(jié)課都能感受到學(xué)生們非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新教育背景下需要?jiǎng)?chuàng)新型的教學(xué)模式，現(xiàn)代各種有效的教學(xué)模式給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能夠獲取課內(nèi)外的知識(shí)，還可以獲得高度求知的自覺(jué)性和獨(dú)立性，得到創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)分析批判地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、捕捉問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。只要師生努力，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并不斷豐富、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，那么我們所期待的培養(yǎng)具有“知識(shí)面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”，有應(yīng)變能力，富于創(chuàng)新的人才將會(huì)越來(lái)越多，也為以后教學(xué)模式創(chuàng)新提供更多經(jīng)典素材。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新應(yīng)用模式及策略研究

“學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新應(yīng)用模式及策略研究”階段性總結(jié)

一、課題的提出

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)了前所未有的方便與快捷，網(wǎng)絡(luò)上各種信息資源為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)提供了廣闊的發(fā)展空間，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不再完全依賴于教室、粉筆、書(shū)本，也不再局限于特定的時(shí)間、地點(diǎn)，由傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)學(xué)習(xí)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。

通過(guò)對(duì)有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》等）、教育網(wǎng)站進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)與應(yīng)用“十一五”期間有長(zhǎng)足發(fā)展，全國(guó)已開(kāi)發(fā)眾多網(wǎng)絡(luò)課程資源，比如主題網(wǎng)站、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。但有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)專項(xiàng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源還不夠豐富，特別是適合實(shí)際教學(xué)的資源更少。另外，隨著越來(lái)越多的中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，并嘗試或開(kāi)展了使用校園網(wǎng)教學(xué)和管理的實(shí)踐活動(dòng)，更多的網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用問(wèn)題暴露出來(lái)。例如，如何有效的開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源；如何利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)；如何利用網(wǎng)絡(luò)課程資源有效提高學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程資源新型教學(xué)模式；如何把握網(wǎng)絡(luò)課程資源應(yīng)用策略等，都值得我們?nèi)ド钊胙芯俊?/p>

二、研究的意義和目的 依托教科研傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，按照宏觀發(fā)展目標(biāo)，我校將在“十二五”期間優(yōu)化隊(duì)伍，加強(qiáng)科研，強(qiáng)化管理，求真求實(shí)，爭(zhēng)創(chuàng)現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色的品牌學(xué)校。目前，我校在標(biāo)準(zhǔn)化地建成學(xué)校微機(jī)室、多媒體教室、圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)室等一大批現(xiàn)代教育設(shè)施的基礎(chǔ)上，又基本完成了校園網(wǎng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)“班班通”。更有學(xué)校教科研特色網(wǎng)——《萊陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)專頁(yè)》正在研發(fā)中，預(yù)設(shè) “學(xué)生主題學(xué)習(xí)室”、“教師名師工作室”、“教育技術(shù)實(shí)訓(xùn)室”等主要板塊，準(zhǔn)備打造出了我校信息化層面專項(xiàng)數(shù)學(xué)教科研平臺(tái)。相信隨著研發(fā)工作的開(kāi)展和深入，必能改善我市網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程改革的深入和發(fā)展。

另外，鑒于本課題較強(qiáng)的實(shí)踐意義，在國(guó)家頒布的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范基礎(chǔ)上，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程資源內(nèi)容、適用范圍，結(jié)合本校的實(shí)際情況，依托模式設(shè)計(jì)的探索，構(gòu)建研究性與服務(wù)性并存的特色小學(xué)數(shù)學(xué)資源開(kāi)發(fā)理論，為學(xué)校教育策略發(fā)展指向?qū)Ш健?/p>

三、研究的主要內(nèi)容和方法

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以獲得優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的方案。網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用策略應(yīng)學(xué)生的主體地位為核心，注重網(wǎng)絡(luò)教育的自主性、時(shí)效性。具體有：

1、精品小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和主題小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)頁(yè)研發(fā)。

2、網(wǎng)絡(luò)課程資源的建構(gòu)，建設(shè)一套比較完善小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程模式。

3、網(wǎng)絡(luò)課程資源應(yīng)用策略的調(diào)控，通過(guò)采用不同的策略研究適度地進(jìn)行“督學(xué)”。

主要方法：

1、文獻(xiàn)研究法：對(duì)近年來(lái)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程方面的文獻(xiàn)資料、研究成果統(tǒng)一規(guī)劃研究。遵照全省小學(xué)數(shù)學(xué)研究組要求制定研究計(jì)劃，定期對(duì)課題研究的內(nèi)容、形式、開(kāi)發(fā)方法、格式標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)體系評(píng)價(jià)體系、進(jìn)度要求集中進(jìn)行研討交流，相互學(xué)習(xí)，不斷提高課程資源開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的水平。

2、行動(dòng)研究法：做好分工協(xié)作開(kāi)發(fā)，根據(jù)開(kāi)發(fā)內(nèi)容相互協(xié)作，及時(shí)交流，共同提高。邊研究探討，邊開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，邊教學(xué)應(yīng)用，邊修改完善。

3、過(guò)程研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析。探索小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、方法意義。統(tǒng)一開(kāi)發(fā)一個(gè)平臺(tái)，資源共享，進(jìn)行應(yīng)用研究。

4、實(shí)驗(yàn)研究法：根據(jù)專家的綜合評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行加工修改完善。

5、調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查、調(diào)研等手段，使實(shí)驗(yàn)研究更具有針對(duì)性和實(shí)踐性。

四、研究的成果

課題組的老師們積極開(kāi)展本課題研究，并有效地轉(zhuǎn)變嘗試新穎、有效地網(wǎng)絡(luò)課程資源環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，進(jìn)而對(duì)教師的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)有所改變，大大提高科研素質(zhì)及教學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)，部分教師設(shè)計(jì)的課件視頻被選送參加精品課件評(píng)選。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，逐步形成樸實(shí)、輕負(fù)、高效的學(xué)科特色，積累了大量的文本和視頻資源，網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)逐步成為我校教育信息化工作的核心，在“小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐研究”這一領(lǐng)域中為其他學(xué)校提供一種可供選擇的范型，學(xué)校的整體辦學(xué)水平得以提高。

五、問(wèn)題與思考

基于理論探索和教學(xué)實(shí)踐調(diào)研，課題研究主要通過(guò)以下三個(gè)具體問(wèn)題開(kāi)展：

1、網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)(獲取最大效益的基礎(chǔ)), 能夠開(kāi)發(fā)出集課程資源、特色資源、教與學(xué)活動(dòng)和多元互動(dòng)于一體的開(kāi)放、共享、動(dòng)態(tài)發(fā)展的精品小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程。

2、網(wǎng)絡(luò)課程資源的建構(gòu)，通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃、共建共享、應(yīng)用推動(dòng)，有計(jì)劃、有步驟地建設(shè)一套比較完善而豐富的、與國(guó)家課程配套的、支持不同技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程模式。

3、網(wǎng)絡(luò)課程資源應(yīng)用策略的調(diào)控。網(wǎng)絡(luò)教育具有高度的開(kāi)放性和自主性，通過(guò)采用不同的策略研究適度地進(jìn)行“督學(xué)”。

本課題依托上述現(xiàn)狀探討，針對(duì)我校網(wǎng)絡(luò)課程資源的發(fā)展?fàn)顩r，依照小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課程目標(biāo)、任務(wù)與要求，力求在建立先進(jìn)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源（即包括文字、圖片、視頻、音頻、文檔、課件），并在其模式設(shè)計(jì)的研究做出起航式探索，使師生能便利地獲取、高效地重組和二次開(kāi)發(fā)課程資源，真正改善我市網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程改革的深入和發(fā)展。

“學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新應(yīng)用模式及策略研究”論文

長(zhǎng)經(jīng)開(kāi)仙臺(tái)小學(xué) 陳明亮

數(shù)字化學(xué)習(xí)條件下創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建 論文關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源信息技術(shù)效用評(píng)價(jià) 論文摘要數(shù)字化學(xué)習(xí)必然促使學(xué)校教學(xué)模式的變革在數(shù)字化的環(huán)境下學(xué)校教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性。因此教學(xué)模式必須創(chuàng)新。教學(xué)模式創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)觀念創(chuàng)新、學(xué)習(xí)資源建設(shè)與利用、教學(xué)手段創(chuàng)新和教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新上。

一、引言 隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)過(guò)程后會(huì)引起學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等向數(shù)字化方向發(fā)展形成數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代數(shù)字化學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)主要的學(xué)習(xí)方式之一。黨的十六大報(bào)告把教育發(fā)展水平作為全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵性指標(biāo)之一其中明確提出“形成比較完善的現(xiàn)代國(guó)民教育體系”“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)促進(jìn)人的全面發(fā)展?！边@是一個(gè)既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求又充分考慮了現(xiàn)有的基礎(chǔ)既符合中國(guó)國(guó)情又順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)經(jīng)過(guò)努力可以又必須達(dá)到的目標(biāo)。近幾年來(lái)各大學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)趨于完善電教設(shè)備和多種媒體的建設(shè)也達(dá)到一個(gè)比較高的水平。所以隨著學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高和多渠道、多方面獲取知識(shí)的欲望的增強(qiáng)高校目前數(shù)字化學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)業(yè)已呈現(xiàn)。但高?，F(xiàn)有的硬件建設(shè)和管理模式還存在一些問(wèn)題不利于數(shù)字化學(xué)習(xí)的開(kāi)展。就學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)而言目前的高校教學(xué)模式仍存在很大的弊端不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力的提高和終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建按照構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求和培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)的能力、自主創(chuàng)新能力新型高校學(xué)生的目標(biāo)必須實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、教學(xué)觀念創(chuàng)新是前提 適應(yīng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的需要教學(xué)模式必須進(jìn)行創(chuàng)新而更新觀念、統(tǒng)一思想直接影響到創(chuàng)新的成功與否是第一位的。

1以全新的視野看待學(xué)生。首先承認(rèn)學(xué)生主體性。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體是獨(dú)立的存在。其次用積極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生皆在于其可塑性強(qiáng)發(fā)展彈性大。作為教師要理解學(xué)生身上存在的不足允許學(xué)生犯錯(cuò)誤要用積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。最后要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己巨大的潛能。已有的科學(xué)研究證實(shí)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮牟⒎窍窠┗膶W(xué)生發(fā)展觀那樣認(rèn)為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L(zhǎng)不盡相同的。教師要相信學(xué)生的潛能診斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力并且激勵(lì)其發(fā)展成材這不僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生而且是對(duì)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的真正尊重。

2教師角色的創(chuàng)新定位。在數(shù)字化學(xué)習(xí)條件下更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么傳統(tǒng)意義上“傳道、授業(yè)、解惑”的教師角色發(fā)生了質(zhì)的變化向?qū)W(xué)者角色轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)教師更多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、合作者和輔助者。教師傳授給學(xué)生不僅僅是課程知識(shí)。更為重要的是傳播該課程的學(xué)習(xí)方法。這就對(duì)教師提出了更多、更高的要求所以選擇、聘用合格的教師在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中尤為重要。教師的選擇主要側(cè)重于個(gè)人的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等分析。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)分析是對(duì)其專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和教學(xué)水平進(jìn)行分析。除此之外還應(yīng)強(qiáng)調(diào)其學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的分析。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是中心網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)而制作和組織的數(shù)字化教學(xué)材料它包括網(wǎng)絡(luò)上所有可能對(duì)教學(xué)活動(dòng)有幫助的信息資源強(qiáng)調(diào)多種媒體形式的有機(jī)呈現(xiàn)但不一定在每一個(gè)局部強(qiáng)調(diào)多媒體形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)的中心豐富的資源和方便的資源獲取方式也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最具特色的特點(diǎn)之一。日現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)要把握這樣幾個(gè)原則

1要以網(wǎng)站的形式組織資源。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用環(huán)境的基礎(chǔ)是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境在學(xué)習(xí)過(guò)程中師生可以通過(guò)網(wǎng)站上提供留言板或郵箱進(jìn)行交流。

2要滿足分層教學(xué)需要。網(wǎng)站上提供的學(xué)習(xí)資源要滿足“下要保底上不封頂”的分層教學(xué)需要。如果網(wǎng)站上提供的學(xué)習(xí)資源與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容貼的不近就很難激發(fā)學(xué)生使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的動(dòng)力因此網(wǎng)站上不僅要提供基本的學(xué)習(xí)資源最好還要提供教師的教案以便指導(dǎo)學(xué)生如何使用學(xué)習(xí)資源。對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)還應(yīng)該提供高于課堂學(xué)習(xí)難度的拓展空間使他們的潛能得到最大發(fā)揮。

3要及時(shí)更新資源。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程要保證學(xué)習(xí)網(wǎng)站長(zhǎng)久的生命力教師在教學(xué)過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)某些學(xué)習(xí)資源已經(jīng)不適合教學(xué)的需要就要及時(shí)更新。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成果也可以為網(wǎng)站注入新的活力。這樣的學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更有激發(fā)作用。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變更有促進(jìn)作用。

4提倡師生共建資源。教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)單純依靠文字很難突破。教師應(yīng)從有利于學(xué)生的角度出發(fā)根據(jù)需要去搜集或制作相關(guān)的可供學(xué)生自主操作的課件并盡量選擇和學(xué)生正在學(xué)習(xí)軟件的或已經(jīng)學(xué)過(guò)的軟件同步。作為范例老師可以引導(dǎo)有興趣的學(xué)生將老師的課件或?qū)W生的作品再做進(jìn)一步的改進(jìn)完善和充實(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生參與共建對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以起到榜樣和激勵(lì)的作用。

四、教學(xué)手段創(chuàng)新是保障 傳統(tǒng)的“課堂粉筆”教學(xué)手段無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需要。為適應(yīng)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈的數(shù)字化自主學(xué)習(xí)的需要高校應(yīng)完善學(xué)習(xí)條件加強(qiáng)基礎(chǔ)硬件建設(shè)并注意教師和學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和提高。1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。由于多媒體技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展國(guó)內(nèi)外教育工作者利用傳媒與通信技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。主要有開(kāi)通電視遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、ntemet教育系統(tǒng)、以衛(wèi)星傳輸為主、互聯(lián)網(wǎng)傳輸為輔的教育系統(tǒng)雙向HFC有線電視網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)等。

2提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是將教學(xué)材料在網(wǎng)上發(fā)布而更多的是學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通與交流由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師與學(xué)生之間在空問(wèn)上的分離這種溝通與交流就顯得尤為重要另外傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中一些保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如作業(yè)、考試、圖書(shū)館、筆記記錄等都應(yīng)該能夠在網(wǎng)上得到很好的支持。所有的溝通與交流以及關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的支持都需要一些專用的T_具來(lái)支持而現(xiàn)有Intemet技術(shù)并沒(méi)有提供這些工具因此需要進(jìn)行工具開(kāi)發(fā)。此外網(wǎng)上交互式的程序設(shè)計(jì)是一般非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師所難以做到的因此迫切需要一套網(wǎng)上的教學(xué)支持平臺(tái)為教師在網(wǎng)上實(shí)施教學(xué)提供全面的工具支持屏蔽程序設(shè)計(jì)的復(fù)雜性使得教師能夠集中精力于教學(xué)也使得網(wǎng)上教學(xué)從簡(jiǎn)單的教學(xué)信息發(fā)布變成一個(gè)充滿交互與交流的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。

3加強(qiáng)大學(xué)生的技能培訓(xùn)。在當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的情況下通過(guò)技能培訓(xùn)使大學(xué)生掌握當(dāng)今世界信息技術(shù)提高實(shí)際動(dòng)手能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)既充滿機(jī)遇又富于挑戰(zhàn)特別是在我國(guó)加入WTO的情況下一些發(fā)達(dá)國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)將借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)入我國(guó)的教育領(lǐng)域。因此高等院校特別是普通高等院校要在發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)方面增強(qiáng)緊迫感借助數(shù)字化學(xué)習(xí)迅速提高教學(xué)質(zhì)量為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)創(chuàng)新是引導(dǎo) 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合的、系統(tǒng)的體系它涉及到對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校以及教育主管部門(mén)等多方面、多層次是衡量教學(xué)模式改革成功與否的標(biāo)準(zhǔn)也是日常教學(xué)活動(dòng)的指揮棒。只有學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系變革與教學(xué)模式改革同步進(jìn)行才能避免“理論上一套實(shí)際操作中一套”的要求與實(shí)際相脫離的尷尬局面這就要求教育主管部門(mén)在對(duì)學(xué)校、學(xué)生、教師的教學(xué)實(shí)際情況充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制定出科學(xué)的學(xué)校評(píng)價(jià)制度重點(diǎn)是確定好學(xué)生的評(píng)價(jià)制度。在學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇上效用指標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)較為科學(xué)、能體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)模式特點(diǎn)更能體現(xiàn)人性關(guān)懷的指標(biāo)。在創(chuàng)新教學(xué)模式下強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心以自主學(xué)習(xí)為中心教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支助者和合作者學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)而學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)就是自我的心理感受。效用就是用來(lái)衡量學(xué)生心理感受的指標(biāo)符合“數(shù)字化”學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)理念。此外從理論的結(jié)構(gòu)來(lái)看學(xué)習(xí)效用的評(píng)價(jià)既是學(xué)習(xí)行為的出發(fā)點(diǎn)又是歸宿。把學(xué)習(xí)效用作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)才會(huì)確立“數(shù)字化”學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)理念、人性理念等創(chuàng)新思想的理論地位。

六、結(jié)束語(yǔ) 數(shù)字化學(xué)習(xí)必然促使學(xué)校教學(xué)模式的變革在數(shù)字化的環(huán)境下學(xué)校教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性。因此學(xué)校教學(xué)模式必須更新要使教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、協(xié)同化要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力作為學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。信息時(shí)代個(gè)體的學(xué)習(xí)將是終身的個(gè)體的終身學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)社會(huì)和工作的需求確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)并有意識(shí)地自我計(jì)劃、自我管理、自主努力通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。數(shù)字化學(xué)習(xí)為人們從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供了機(jī)遇和條件使終身學(xué)習(xí)成為可能。

2012年7月