第一篇：關于我國民營企業(yè)治理模式創(chuàng)新研究

參考文獻

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論文摘要：通過對我國民營企業(yè)治理模式發(fā)展現狀及成因的分析，找出家族式治理模式的局限性，制約了我國民營企業(yè)成長壯大的。并嘗試提出“共同治理”的新模式及對創(chuàng)新途徑。我國民營企業(yè)治理模式的現狀和成因

公司治理是指聯系企業(yè)各相關利益主體的一系列制度安排和結構關系網絡，它包括治理結構和治理的機制，屬于基礎的制度層面。基于監(jiān)控主體的不同，構建了公司治理模式的一般構架。由于歷史、文化與具體制度環(huán)境的差異，導致了各國的公司治理系統有所區(qū)別。在我國眾多的民營企業(yè)當中，家族式企業(yè)占有絕對分量，家族式企業(yè)在我國具有悠久的歷史，雖然股份公司已經成為當今社會主導性的企業(yè)制度，但由于家族式企業(yè)本身具有頑強的生命力，使它形成民營企業(yè)的一種主要力量。其形成的主要原因有如下幾個方面：

（1）企業(yè)初創(chuàng)成本低。在市場經濟發(fā)展的初期，市場秩序尚未健全、契約法規(guī)和產權尚不完善、契約的履行得不到可靠保證的環(huán)境下，企業(yè)初創(chuàng)時期人們把作為社會的基本單位的家庭與企業(yè)這兩種形式加以結合，利用血緣和親緣關系，可以比較容易地獲得創(chuàng)辦企業(yè)所需資金、人員及社會關系，從而可以減少搜索信息、訂立契約及履行契約的成本。家族成員在具有權威的企業(yè)家長的領導下，具有很強的凝聚力，對企業(yè)有著較強的認同感和忠誠，企業(yè)內部交易的協調較為容易、協調成本也相對較低，發(fā)生矛盾沖突時避免了由于引入第三方監(jiān)督造成成本過高的問題。

（2）家族成員可信度高。①由于缺少清晰、穩(wěn)定的法制環(huán)境，缺少成熟的職業(yè)經理人市場，為確保可信度，企業(yè)的所有者只能選擇家族之內的可信的人員參與經營。從這層意義上說，采取家族治理模式也是由于客觀環(huán)境的逼迫所采取的不得己選擇。②在家族式企業(yè)中，由于所有制和控制權都集中在家族內部，而家族成員更容易形成相同的目標，所有者與經營者之間信息的不對稱、責任不對等、激勵不相容的情況很小，這在很大程度上降低了代理的風險。

（3）適應經濟體制劇烈變革和游戲規(guī)則不斷變更的環(huán)境。在市場規(guī)則迅速調整的過程中，民營企業(yè)為了贏得市場競爭優(yōu)勢，不得不經常性地突破已有的政策限制，或者采取各種花樣變通的做法，這種政策博弈現象的普遍存在，使得企業(yè)家嚴格控制內部高級管理人員對于企業(yè)的忠誠度，防止出現內部人告狀、從而引致政府管制的關注情況，這樣的體制性環(huán)境決定了以家族治理模式是一種相對安全的選擇。

（4）內部凝聚力強。家庭主導型企業(yè)在初創(chuàng)時期，由于困難重重，在艱難的條件下難以立足，經濟力量薄弱，經營不規(guī)范，財務制度和財務管理也不健全，家族這個利益共同體

比較容易凝聚家族力量、克服困難。支撐小企業(yè)渡過起步階段的難關尤其是在農村和小城鎮(zhèn)，適應周圍的環(huán)境尤為必要。這也與中國的傳統文化背景相適應。企業(yè)初創(chuàng)階段，選擇了家長式管理模式，而家長是有權威的，這位強有力的人物（同時也是企業(yè)的主要投資者和創(chuàng)辦者）作為統帥，發(fā)揮決策、合作、籌集資金等方面的優(yōu)勢，更容易使家族成員團結在其周圍。2 我國民營企業(yè)家族式治理模式的困境

隨著我國民營企業(yè)走過初創(chuàng)期，家族式治理模式本身所固有的一些弊端就逐漸顯露出來并開始制約我國民營企業(yè)的進一步發(fā)展。其困境體現在：

（1）家族化治理在決策方面的獨斷性、親情大于制度導致管理的隨意性以及私營企業(yè)主的能力局限性往往容易導致決策失誤。個人或家族決策盡管能夠提高決策效率，但決策質量與決策者的素質能力緊密相關。這種決策模式易于形成“家長”作風，降低決策科學性。在家族化治理模式中，家長集權制會抑制其他員工的創(chuàng)新動力，獨裁和專斷往往是創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家最易犯的錯誤。由于權力的集中、決策的專斷，企業(yè)對“家長”過分依賴，企業(yè)的榮辱安危都系于一人之身，缺乏制度制衡就成為民營企業(yè)的頑癥。另外，與家長制相對應，企業(yè)內部主要以人治方式進行管理，主要依靠個人經驗與智慧、情感的好惡等來管理企業(yè)，管理的主觀隨意性大，缺乏全面的制度化、規(guī)范化和程序化。盡管私營企業(yè)主的文化程度有逐漸提高的趨勢，但總體來說，仍難以適應企業(yè)發(fā)展對技術創(chuàng)新和制度創(chuàng)新的高能力需求。

（2）家族網絡的封閉性具有成本劣勢。盡管民營企業(yè)的“忠誠”與“信任”具有節(jié)約交易成本的經濟價值，但封閉的家族網絡也使得企業(yè)決策具有一定的代價和機會成本。家庭內的人際網絡關系能降低企業(yè)內的交易費用，卻增加了“圈內人”與“圈外人”之間的交易費用，非家族成員很容易感到被排斥或被忽視，兩權合一使家族成員與非家族成員之間的交易費用大大增加。

（3）家族化治理的排外性損害治理效率。家族化治理的排外性主要表現為下述方面：① 家族意志的影響力很大，使得外部職業(yè)經理人常常不得不屈服于家族意志，阻礙外部職業(yè)經理人進入與作用發(fā)揮。② 信息高度集中于內部家族成員手中，家族外部成員很難獲取民營企業(yè)發(fā)展的必要信息，影響家族外部人力資本充分發(fā)揮作用。③ 家族的強勢地位容易侵占中小股東的應得利益，出現公司財產權利的變相轉移，影響外部股東的投資意愿。由于家族式企業(yè)的資產主要由家族投入，因而家族在企業(yè)的控制中處于強勢，造成企業(yè)權力結構的封閉性，權力分配向家族網絡傾斜，不利于企業(yè)成長壯大和技術創(chuàng)新，因此極可能導致企業(yè)成長極限。

（4）家族式治理企業(yè)在發(fā)展過程中具有代際傳承風險。家族式治理企業(yè)一般并不從外部市場上公開招募“掌舵者”，局限于家族內部尋找，限制了擇優(yōu)范圍，權力的交接可能會導致企業(yè)的衰敗，極有可能出現“三代消亡”的現象。

正是由于這些家族式治理模式本身所固有的矛盾和缺陷，導致我國民營企業(yè)在發(fā)展過程中常常遇到難以克服的瓶頸，從而出現“死亡率”很高和“短壽”的現象。我國民營企業(yè)治理模式的演變及創(chuàng)新途徑

在模式選擇方面，我國民營企業(yè)治理模式不可能一步到位地直接從“家族化治理”向“職業(yè)化治理”轉化。在轉軌經濟中，職業(yè)經理人市場與金融市場、法律制度與社會信任制度的建設都是一個相當長的過程。同時，家族企業(yè)家有意愿將經營家族企業(yè)看作體現家族追求與實現家族成就的事業(yè)，他們不會完全將企業(yè)交由職業(yè)經理人而坐等分享紅利，實現所有者與經營者的分離。

中國民營企業(yè)在二次創(chuàng)業(yè)過程中，要做大做強，就必須擺脫家族治理的局限性，但也不能徹底走向“職業(yè)化經理人”的完全治理，因此，采取由家族成員和職業(yè)經理人共同參與的“共同治理”模式應該能成為我國民營企業(yè)走出困境的一條新出路。

在職業(yè)經理人制度并不完善的情況下,“家人”和“外人”之間缺乏信任。在這種信任缺失的情況下，就會出現“不請職業(yè)經理人是等死，請職業(yè)經理人是找死”的困境。為了解決這一兩難問題，民營企業(yè)應該設計一個既符合中國國情又能夠充分發(fā)揮職業(yè)化經理人專業(yè)優(yōu)勢的治理模式。我國民營企業(yè)建立共同治理機制并使其良好運轉需要以下5 個方面的條件。

（1）推進家族企業(yè)產權與家族文化觀念變革，確定家族企業(yè)由家族化治理向共同治理的演變方向。中國家族企業(yè)的成長很難沿著所有權與經營權徹底分離的路徑展開，但它可以通過產權和文化兩方面的變革來打破家族制度的天然束縛。產權變革方面，家族企業(yè)的發(fā)展方向可采取“控制權家族化、經營層社會化、股權逐步公眾化”的模式，通過經理層持股、員工持股計劃等方式確立股權激勵獲得可持續(xù)發(fā)展。家族文化觀念變革方面，企業(yè)所有者要建立適應現代企業(yè)制度的業(yè)緣、事緣理念。

（2）通過經營信息資源、管理權和剩余索取權三方面共享，促使家族企業(yè)治理結構由封閉走向開放、由獨享走向共贏。委托——代理理論表明，減少代理成本的一個行之有效的途徑是：允許代理人擁有部分剩余索取權與控制權，減少代理人的道德風險。所以家族企業(yè)必須建立3個方面的共享機制：①經營信息資源共享；②經營管理權共享；③剩余索取權共享。這種共享多贏的機制有利使管理者誠心誠意、盡心盡力地為企業(yè)工作。

（3）建立家族企業(yè)主與職業(yè)經理人以及家族企業(yè)與社會的雙重互信機制。①家族企業(yè)要規(guī)范企業(yè)的財務管理制度，提高信息透明度，建立一整套有利于吸引外部社會資本、提升自身信譽度的規(guī)范制度；②家族企業(yè)主在確定委托——代理關系時，要選擇的代理人必須是值得信任的代理人，既信任代理人的能力，又信任代理人的職業(yè)道德。隨著信任的深化控制權逐漸下放，直到完全授權，這時“職業(yè)經理人”才能充分發(fā)揮專業(yè)才能。

（4）建立有效的激勵與約束機制，完善內部治理機制,使家族資源與“外人”能力有效結合。在激勵方面,除了滿足經營管理者成就需求外，還應該建立科學的人力資本薪酬制度和產權激勵制度；在約束方面,則可采用公司章程約束、合同約束、程序約束等內部約束與法律約束、道德約束、市場約束、社會團體約束等社會約束機制相結合的辦法。只有這樣，才能有效實現家族資源與“外人”能力相結合。

（5）完善資本市場，培育職業(yè)經理人市場，強化法律治理與契約治理，促進民營企業(yè)由封閉走向開放。完善的職業(yè)經理人市場能夠科學合理地評估人力資本的管理才能與技術研發(fā)能力，為人力資本方分享企業(yè)剩余索取權與控制權提供制度支持；完善的資本市場能夠幫助民營企業(yè)解決融資難題，促進民營企業(yè)做大做強并減少融資成本。健全的職業(yè)經理人市場和資本市場是民營企業(yè)治理結構由封閉走向開放的運行基礎，但這兩個市場機制能夠充分發(fā)揮作用必須依賴于完善的法律制度。法律制度規(guī)定的運作規(guī)范、威懾力量和懲戒措施是保證委托人利益和代理人利益不受侵犯的重要手段。

我國民營企業(yè)想要在治理模式上有所創(chuàng)新和突破就必須遵循 “互信、分享、共治、多贏” 的基本原則。

①堅持家族成員與職業(yè)經理人的互信原則,互信是共同治理模式的運作基礎。②堅持分享與共治原則，分享與共治是共同治理模式的運作手段。③堅持共贏原則，共贏是共同治理模式的運作目標。④家族企業(yè)應該逐步健全公司治理結構。建立股東大會、董事會與監(jiān)事會的專業(yè)化分工與制衡機制,通過投票權、對管理者的監(jiān)督控制權以及對戰(zhàn)略決策的最終決定權對管理者進行約束,逐步建立起合理的授權結構和契約治理機制，實現“家人”與“外人”共同治理

第二篇：我國民營企業(yè)治理結構存在的問題及對策研究

我國民營企業(yè)治理結構存在的問題及對策研究

【摘要】市場經濟的發(fā)展以及企業(yè)規(guī)模的擴大，民營企業(yè)的家族治理模式嚴重制約了我國民企的發(fā)展壯大。本文在傳統家族治理模式的基礎上，分析我國民營企業(yè)治理結構的現狀及存在的問題，提出進一步完善我國民營企業(yè)家族治理模式的對策。

【關鍵字】家族治理模式產權改革職業(yè)經理人公司治理文化

由于受傳統儒家文化、經濟發(fā)展水平及經濟環(huán)境的影響，我國民營企業(yè)大多數都采用家族治理模式。這種模式在民營企業(yè)發(fā)展初期確實發(fā)揮了很重要的作用，促進了企業(yè)的發(fā)展。但隨著企業(yè)規(guī)模的擴大以及市場經濟的發(fā)展，傳統家族企業(yè)的“家長集權制”卻嚴重制約了我國民營企業(yè)的發(fā)展。但實踐證明我國民營企業(yè)治理結構不可能一蹴而就過渡到比較完善的現代法人治理結構，它的發(fā)展和完善是一個長期的、循序漸進的過程。并且我國民營企業(yè)選擇家族治理模式又有其客觀必然性和合理性。所以，探討我國民營企業(yè)如何在家族治理模式的基礎上進一步發(fā)展和完善自己的公司治理結構有很重要的意義。

一、我國民營企業(yè)選擇家族治理模式的客觀必然性及合理性

各國由于各自經濟發(fā)展道路、社會文化傳統和政治法律制度的不同，經過長期的公司發(fā)展歷程和企業(yè)制度的演變，從而形成了適合本國經濟發(fā)展階段及公司特定階段的公司治理結構。同樣，我國民營企業(yè)家族治理模式的形成也有其客觀必然和合理性。

（一）不成熟的市場經濟環(huán)境

我國民營企業(yè)的興起及迅速發(fā)展時期是從二十世紀八十年代開始的，不發(fā)達的證券市場及資本市場致使我國的民營企業(yè)的融資主要來自家族內部網絡，而不能像發(fā)達國家一樣來自社會融資。法律環(huán)境的不完善使民營企業(yè)家將主要的經營管理權集中在家族人員手中，而不放心引進外部管理人員。而不發(fā)達的職業(yè)經理人市場是民營企業(yè)家對于引進職業(yè)經理人有很多顧慮。所有的這些決定了家族治理模式是一種相對安全的選擇。

（二）特色的家族文化

“家”是人類最基本的聯系紐帶，作為儒家文化發(fā)源地的我國自有一套流轉久遠的家族文化，如“子承父業(yè)”、“家天下”等。自古以來，中國人就對家族以外的人員缺乏信任，不建立在家族關系之上的關系是不牢固的。我國的民營企業(yè)，一開始大都是親戚朋友合作起來創(chuàng)辦的，要想讓企業(yè)主把自己辛苦養(yǎng)大的孩子交給別人去管，這對他們是很難接受的。“子承父業(yè)，代代相傳”的觀念對中國人的影響更是根深蒂固的，所以父母把企業(yè)的經營管理權交給下一代是很自然的事情。

（三）我國民營企業(yè)的發(fā)展歷程

我國的民營企業(yè)起源于二十世紀七十年代末和八十年代初的經濟體制改革。民營企業(yè)，特別是公司制民營企業(yè)的發(fā)展時間只有一二十年甚至更短的時間，這期間我國的法制還不健全，企業(yè)制度的發(fā)展和研究也處于起步階段。任何事物的發(fā)展都有一個過程，如果苛求我國的民營企業(yè)和國外有著幾十上百年發(fā)展歷程的企業(yè)一樣有著完善的公司治理結構，是不太現實的。

（四）家族治理模式的低成本也決定了其適合我國民營企業(yè)

在我國迅速變動的經濟環(huán)境中，家族治理模式的運作成本相對較低。由于家族成員的血緣親緣關系使成員團結一致，努力工作，甚至可以不計報酬；可以從家族網絡中融資從而降低融資成本；協調成本也相對較低，因為即使發(fā)生矛盾沖突，也可以通過內部協調，而避免由于引入的第三方監(jiān)督造成成本過高的情況發(fā)生；另外有家族觀念的約束，所以監(jiān)督成本也相對較低。由此可見，家族治理模式是企業(yè)尋求低成本發(fā)展結合自身資源狀況的一種必然選擇。

可見，我國民營企業(yè)選擇家族治理模式是有其深層次原因的。由此我們也可以看出要在短時間內徹底改變我國民營企業(yè)的家族治理模式是不可能的，也是不現實的。

二、我國民營企業(yè)治理結構的現狀及存在的問題

目前，我國民營企業(yè)的組織形式主要是有限責任公司，部分企業(yè)是股份有限公司，其中也有些已經成為上市公司。盡管他們有的已經成為股份有限公司甚至已經成為上市公司，但與現代完善的公司制度的區(qū)別是所有權與經營權的一體化，也就是所謂的家族治理模式。這種傳統的家族治理模式存在的問題主要表現在以下幾個方面：

（一）所有權與經營權沒有分離

現代公司制度要求所有權和經營權分離，公司資本和股東不斷社會化和分散化。所有權與經營權的分離，是一種有效的產權結構形式，具有強大的生命力。而我國民營企業(yè)股權集中，股東、經理合二為一，把持公司實權，董事會被架空，使得企業(yè)內部治理機制成為擺設。

在民營企業(yè)剛剛起步時，由于規(guī)模小、人員少、產品單

一、管理方式簡單，這種結構單一的產權關系，對企業(yè)是有效率的。但隨著企業(yè)規(guī)模的擴大，管理層次的增加，這種單一產權結構的問題便逐漸暴露出來：

1.產權關系與血緣關系融為一體，擺脫不了家庭血緣關系的影響。

2.產權結構的一元化，不利于引進高級管理人才、技術人才。

3.由于企業(yè)主的個人能力和個人精力的有限，當企業(yè)達到一定的規(guī)模時，如果所有權和經營管理權仍然集中在企業(yè)主手中，結果是一方面將導致企業(yè)主不堪重負，另一方面也容易降低決策效率、甚至引致決策的失誤，因此必須進行所有權和經營權的分離。

（二）缺乏權力制衡機制

民營企業(yè)所有權與經營權不分，股權高度集中，現代公司制度存在的基石——所有者與經營者制衡的機制在民營企業(yè)的法人治理結構中形同虛設。公司法規(guī)定董事會是股東利益的代表者，它是負責監(jiān)督經營者的行為的；但是,現實中民營企業(yè)的董事會成員幾乎完全是由“內聘董事”組成，這些負有監(jiān)督職責的董事，除了擔任董事職務以外，同時也是公司總經理的部下，他們不僅在業(yè)務上要服從總經理的領導，而且在人事方面也要受總經理的控制,因此，“部下”監(jiān)督“領導”在民營企業(yè)中是不可能的。同樣，民營企業(yè)的職員大多都與企業(yè)主有血緣關系，他們在民營企業(yè)內部也是公司總經理的部下，因此，民營企業(yè)的監(jiān)事會也是徒有虛名的。

（三）職業(yè)經理層缺失

現代公司制度的所有權與經營權的分離需要產生職業(yè)經理階層。職業(yè)經營者所具備的影響力、責任感、素質和能力是民營企業(yè)主不一定具有的。由于我國民營企業(yè)產權合一，企業(yè)內部沒有職業(yè)經營者。雖然有些民營企業(yè)也從外部聘請了職業(yè)經理人，但由于職業(yè)經理人沒有董事會、監(jiān)事會的監(jiān)督，其所有的經營

舉措都是在不違背企業(yè)主的意志或在其意志下做出的，這就使即使是高水平的經理人，也無法做出高于企業(yè)主的英明決策，因此，他們?yōu)橐?guī)避決策風險，加上缺乏約束機制，使經理人產生了扭曲的人格，做出損害企業(yè)利益的行為。

（四）企業(yè)決策風險大

我國的民營企業(yè)所有者即是經營者，往往陷入繁雜的日常事務中，不能集中精力進行企業(yè)決策，同時由于所有者的素質和能力的有限性導致了其決策的低質量，這使民營企業(yè)的決策風險大大增加。

（五）控制權轉移的“世襲制”

家族是中國文化一個最重要的柱石，民營企業(yè)在某種意義上是創(chuàng)業(yè)者個人價值及創(chuàng)業(yè)家族利益的載體。因此，民營企業(yè)的控制權具有相當程度的不可交易性，民營企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者在控制權轉移問題上往往面臨著難以突破的觀念障礙。由于受到“肥水不流外人田”的意識支配，民營企業(yè)往往被局限在“子承父業(yè)”的封閉藩籬中。而且，繼承問題引起的控制權轉移，極易導致民營企業(yè)衰落。通過以上對現狀和問題的分析，可見我國民營企業(yè)治理結構的改善是必要的，因為它嚴重制約了我國民營企業(yè)的發(fā)展，表現出了與現代企業(yè)制度的不適應。

三、對我國民營企業(yè)家族治理模式的改進對策

完善家族治理模式必須要結合我國目前的經濟、政治和法律環(huán)境以及民營企業(yè)的具體情況進行，并且要有可操作性，切忌照搬外國較成熟的公司治理模式。

（一）產權公開化，引入社會資本，改變民營企業(yè)單一的產權結構融通資金多,分散了風險，同時在一定程度上可以有效地制約常見的大股東一言堂的現象。

做到這一點需要健全企業(yè)的外部市場體系。首先，政府應該不斷完善資本市場，培育正常運轉的股票市場和債券市場等企業(yè)的直接融資市場；其次，政府要逐漸放寬對民營企業(yè)融資的限制，準許和支持民營企業(yè)上市籌資和發(fā)放企業(yè)債券，以改變民營企業(yè)目前過分依賴自我積累的原始融資方式；再次，政府要規(guī)范和統一各種市場中介機構；最后就是要大力培植經理市場。因為在我國還未形成真正意義上的經理階層，職業(yè)經理人市場欠發(fā)達，通過培植經理市場能讓民營企業(yè)主放心分離所有權和經營權。

（二）建立所有者與經營者的相互制衡機制

首先，引進職業(yè)經理人。職業(yè)經理的產生，能夠與股東、董事會形成一種強有力的權利制衡關系。還需要形成對公司職業(yè)經營者的激勵機制，以激發(fā)其積極性，這樣職業(yè)經營者就不再是單獨的經營者，他們將會站在所有者的角度，基于公司的利益出發(fā)經營公司，并形成對內部私有大股東的監(jiān)督。

其次，完善董事會的職責。只有當董事會對公司重大事務擁有實質性決策權時，才能真正實現企業(yè)所有權與經營權的分離。要完善董事會職責：一是要使董事會充當股東的監(jiān)督人，并代表股東對經營者的行為進行監(jiān)督；二是董事會要充當股東財產的受托人，保護股東利益。

再次，設立監(jiān)事會。其成員要由公司職工代表與股東代表共同組成，從而形成人力資本與物質資本共同治理公司的局面，使監(jiān)事會成為資本要素所有者與勞動要素所有者對公司進行共同治理的場所。監(jiān)事會對董事會及其成員的行為實施監(jiān)督。

（三）建立合理的、科學的企業(yè)傳承模式

民營企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者應強化“企業(yè)社會化”的觀念，吸引優(yōu)秀的人力資本加盟到企業(yè)中來，逐步突破“子承父業(yè)”的狹隘意識，選擇最有能力的人擔任總經理。企業(yè)接班人的選擇要實現制度化、程序化和社會化，確定合理的接班人培養(yǎng)計劃，采取漸進的權力交替方式，實現企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（四）重視公司治理文化的建設

公司治理不僅需要硬件的支撐，即公司的組織制度，包括公司章程、公司組織結構、薪酬激勵制度等，也需要軟件的支撐，即健康的、積極的公司治理文化的。公司治理文化就是公司所有員工等在參與公司治理過程中逐步形成的有關公司治理理念、商業(yè)倫理、行為規(guī)范和治理實踐等。

我國民營企業(yè)家族治理模式的改進將是一個長期的過程，在這個過程中不僅需要民營企業(yè)自身的努力，也需要政府進行民營企業(yè)外部環(huán)境的改善。只有在兩者的共同努力下，我國民營企業(yè)才有可能突破其發(fā)展中的瓶頸問題，達到質的飛躍。

第三篇：我國民辦教師模式研究

民辦高校師資隊伍穩(wěn)定發(fā)展的對策研究

【摘要】教育發(fā)展，應以教師為本，學校可持續(xù)發(fā)展和質量提升的根本在于師資隊伍的建設，而師資隊伍建設的前提條件是教師隊伍的穩(wěn)定性。但是，目前我國民辦院校普遍存在一些問題。既有國家宏觀層面的原因，也有學校內部管理層面的原因。做好民辦高校師資隊伍穩(wěn)定發(fā)展的對策研究，對民辦高校和國家教育事業(yè)的發(fā)展都是十分重要的。

【關鍵詞】民辦高校 ；師資隊伍；穩(wěn)定發(fā)展

民辦高等教育是中國高等教育中的新事物，民辦高校是中國高校之中的新成員。從世界范圍看，私立高等教育不是稀罕事情，西方世界在這方面己經走出了成功的路子。像美國、日本等國家，排名前十位大學中不乏有私立大學，如哈佛大學、麻省理工學院、耶魯大學和早稻田大學等世界著名學府。相比之下，中國的民辦高校還處于初步發(fā)展階段，面臨著越來越激烈的競爭，這些競爭主要來自公辦高校連年擴招、外資教育機構紛紛搶占中國教育市場、民辦高校相互之間的競爭等等。[1]

民辦高校教師是民辦高校發(fā)展的核心競爭力，建設高素質的教師隊伍是提高民辦高校教學質量，促進民辦高校發(fā)展的根本任務，而建立有效的管理機制是建設高素質民辦高校教師隊伍的關鍵。民辦高校的發(fā)展壯大，離不開國家政策的支持，更離不開健全高效的內部管理體制建設。學校內部管理體制包含人才管理體制、辦學管理體制、招生管理體制、財務管理體制和師資管理體制等諸多方。在師資管理制度中主要包括教師聘用機制、培訓機制、繼續(xù)教育機制和激勵機制等等。

一、穩(wěn)定、結構合理的高水平的師資隊伍是民辦高等學校的根基

打造一支穩(wěn)定、結構合理的高水平的民辦高等學校師資隊伍，能夠民辦高校吸引更多生源，進而獲得健康、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。而民辦高等學校的成長和發(fā)展，滿足了廣大青年學子接受高等教育的愿望，緩解了高等教育供求失衡的矛盾。所以，穩(wěn)定、結構合理的高水平的師資隊伍對民辦高校意義重大。主要表現在：

(一)有利于提升民辦高校教學質量

教師是辦學的靈魂，而穩(wěn)定的民辦高校師資隊伍能減少教學不穩(wěn)定因素，保證教學秩序的正常運行，保持常規(guī)教學的考核，落實專業(yè)建設工作，開展課程架構和內容改革，從而有利于大學生良好習慣的培育，高尚情操的陶冶，學習成績的提高。結構合理的高水平的師資

隊伍能夠充分發(fā)揮高校教師在教學科研和教書育人方面的骨干作用，有利于提高民辦高等學校的教學質量。

（二）有利于提升學科發(fā)展水平

學科建設和發(fā)展水平是民辦高校在新形勢下有無發(fā)展?jié)摿秃髣诺臉酥?。確立以教師為主體，重要的是通過教師管理中的外部導向。激發(fā)教師奮發(fā)工作的內在動力。沒有一流的教師，就不會有一流的學科、專業(yè)。通過對教師的支持與激勵，發(fā)揮出教師潛力，激發(fā)出工作熱情調動了積極性，工作效率就會大幅提高，從而提高了教育的投入和產出效率，緩解了教育供給遠小于教育需求的矛盾。堅持以教師為主體，以激勵為主導，是民辦高校實現學科建設發(fā)展，實現發(fā)展目標的重要基礎條件。

(三)是激發(fā)教師創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力的有效辦法

隨著我國市場經濟體制的建立和完善，民辦高校一定會面臨激烈的市場競爭，適者生存，弱者被淘汰是自然規(guī)律。降低培養(yǎng)單位合格人才的教育成本不失為一條有效的途徑，高素質高水平的教師，能夠實現培養(yǎng)成本的減少。[2]

(四)有利于增強民辦高等學校的市場競爭力

隨著高等教育大眾化和國外高等教育機構進入我國高等教育市場，不同的國家、類型、層次的高校同臺競技，民辦高校要在激烈的競爭中求生存、發(fā)展，就要提高自己的教學質量，創(chuàng)造自己的品牌。而教學質量的提升，品牌優(yōu)勢的獲得，有利于增強民辦高等學校的市場競爭力，教師在其中起到舉足輕重作用。

二、目前民辦高校師資隊伍建設中存在的問題及影響

改革開放以來，我國的民辦教育事業(yè)逐步發(fā)展壯大起來。而隨著時間的推移，民辦學校的教師面臨迥異于公辦學校的運行機制、人際關系以及教育對象，在不斷的碰撞磨合中，必然會產生種種復雜的心理現象，導致教師隊伍的不穩(wěn)定。在校的專職教師流動性大，教師流失現象嚴重。究其原因主要有兩個方面：一方面，民辦學校的教師大部分是招聘來的。之所以來到民辦學校各自都有不同的原因，有的是因為工作問題，有的是因為生活問題，也有的是因為社會問題。剛畢業(yè)的學生把民辦院校作為跳板或實習基地，許多教師也沒有在民辦院校長期工作的打算；另一方面，民辦院校教師在福利待遇、社會地位、個人機會等方面都無法與公辦高校相比，導致民辦院校在短時間內建立一支力量強大的專職教師隊伍很難實現。民辦院校教師的待遇不能真正得到落實，使得民辦院校很難吸引優(yōu)秀人才加盟，許多教師到民辦院校工作只是一種無奈的選擇。正是這些現實因素的存在，造成民辦學校教師隊伍缺乏穩(wěn)定性，進而影響到了民辦院校的穩(wěn)定發(fā)展。

三、民辦高校師資隊伍穩(wěn)定發(fā)展的對策研究

民辦高等學校由于是特殊的投資體制，其教師隊伍大多靠聘用起步．以外聘為主。建沒一支穩(wěn)定、結構合理的高素質、高水平的民辦高等學校師資隊伍，是新形勢下政府民辦高校亟需解決的一項艱巨任務。我們認為政府、學校、教師都須承擔起各自的責任，共同為此做出努力。

(一)制定和完善民辦高等學校教師社會保障政策，提高民辦高等學校教師的政治和社會地位

我國的《教師法》和《民辦教育促進法》等都明確規(guī)定民辦高等學校教師和公辦高等學校教師享有同等的法律地位，但由于民辦高等教育運行機制尚未完全理順，民辦高等學校教師待遇、任職資格、職稱評定、教齡計算、“五險一金”以及在科研等領域存在許多問題，與公辦高等學校教師有很大的差距。

因此，政府有關部門應制定和完善與民辦高等學校教師有關的社會保障政策，并且切實落實有關法律、政策關于民辦高等學校教師地位、待遇的規(guī)定，盡量使他們與辦高等學校教師享有同等地位，消除民辦高等學校教師的后顧之憂，從而才能讓教師在民辦高等學校盡心、盡職任教。此外，政府積極改善民辦高等學校的外部環(huán)境，營造有利于艮，等學校健康成長的社會文化，使教師認識到不管公辦還是民辦，都能實現自我價值，展示自我才華。

（二）民辦高校要加強自身內涵建設，發(fā)展特色專業(yè)，提升其社會影響力

誠信作為學校的無形資產和潛在資源，不僅對公辦高校有著不可估量的作用，對于剛剛起步的民辦高校更是如此。由于國家政策和社會觀念等諸方面的，民辦高校一直以來地位比較低下，不被人們所認可甚至信服，所以對誠信的建設不僅可以取信于學生、家長還有教師，而且還是立校之本、競爭之本。對于提高自身的社會影響力和競爭力，誠信是其重要的法寶。

民辦高校主要服務于地方經濟，應當根據當地經濟發(fā)展的需要發(fā)展特色專業(yè)，建立獨具特色鮮明專業(yè)，打出自身的優(yōu)質品牌，提高社會的認可度和知名度。

云南科技信息職業(yè)學院是云南省政府批準成立的第一所民辦高校，迄今已有十幾年發(fā)展歷史?！爸閷毤庸ぁ笔强菩艑W院設置的重點專業(yè)，學校為了培養(yǎng)職業(yè)珠寶加工、鑒賞人才，專門設置的珠寶打磨、加工實驗室，學生自己動手切割寶石，制作珠寶。[3]

(三)強化民辦高校內部管理制度建設，把好聘人、用人關

1、建立嚴格的教師選聘機制。

招聘工作是學校用人的第一關，民辦學校要根據《教師法》和崗位需要制定聘用標準，并嚴格把關。在招聘工作中堅持公正、公平、公開的原則，注意對應聘人員進行全面考察。高標準，規(guī)范化的招聘工作，從源頭上保證了招聘教師的質量；依法簽訂勞動合同，明確雙方的權利與義務。受聘教師和學校在依法履行各自職責的同時，其權益也得到法律的保護；保持一定比例的人員流動。定比例的人員流動，對于民辦學校來說是正常的，也是民辦學校隊伍建設的優(yōu)勢，它使民辦學校教師隊伍不會像公辦學校一樣“一潭死水”避免了庸者請不走，能者進不來的弊端。

2、建立長效的教師培養(yǎng)機制

（1）建立培訓制度。教師培訓是教師專業(yè)成長的重要途徑，也是法律賦予教師的權利。民辦學校支持教師參加培訓是給教師的最大福利，也是學校發(fā)展的需要。根據規(guī)定教師是否按要求完成培訓，不僅關系到相關教師申報骨干教師、學科帶頭人等問題，還要關系到相關教師評先評優(yōu)、職稱評定和工作聘任等問題。

（2）設置專項經費。民辦學校應為教師培訓設立專項經費，對外出參加培訓、訪問的教師不僅承擔所有的費用，還應給予適當的經濟補助。

（三）建立完善的教師激勵機制，提高教師待遇

1、教師激勵的形式對教師的激勵，可采用物質激勵、精神獎勵和事業(yè)激勵等形式。其中物質激勵，如設立績效考核獎；精神獎勵，學校應通過各種評優(yōu)評先活動授予優(yōu)秀教師各種榮譽稱號和事業(yè)激勵等形式；事業(yè)激勵，學校支持教師事業(yè)發(fā)展，幫助教師確立事業(yè)發(fā)展目標，支持教師業(yè)務進修，資助優(yōu)秀教師課題研究，鼓勵教師發(fā)表教學論文，資助教師出版專著為教師提供各種發(fā)展機會。通過走出去、請進來的辦法，為教師搭建學術交流的平臺，以此激勵教師事業(yè)的發(fā)展。

2、教師激勵的方式一般民辦高校高校的教師激勵方法有兩種，一種是短期激勵，兩外一種是長期激勵。而短期激勵和長期激勵又有各自具體的細節(jié)。

(1)短期激勵短期激勵既包括物質激勵也包括滿足教師的精神激勵。短期激勵能實現短期內激勵教師工作勤奮，帶來更多的產出。具體包括對外具有競爭性的物質激勵、對內建立績效激勵工資制和科研激勵。

(2)長期激勵長期激勵機制的建立更多的是為了吸引、穩(wěn)定和激勵人才特別是關鍵和重要崗位的教師，保持人力資源的持續(xù)競爭優(yōu)勢。具體包括股權激勵和終身教授制。

民辦高校在學習美國終身教授制的基礎上，結合國內部分高校實施“終身教授職務”制度的情況，可制定嚴格并切合本校實際的標準，引用終身教授制。民辦高校教師一旦獲得終身職位，自身的經濟地位有所保障，自身價值得到了認同。因此，他們會以取得終身職位為目

標，并為此嚴謹治學，兢兢業(yè)業(yè)。我們將看到一些未取得終身聘用資格的教師，努力工作，接受每學期進行的考核；已取得終身職位的教師還在不斷進取，爭取多出成果。

（四）民辦學校要為教師創(chuàng)造自我提升和事業(yè)發(fā)展的平臺，讓教師獲得成長與成功。除了提高待遇，民辦高校還必須為教師的自我發(fā)展和事業(yè)成功負責，要對教師的終身發(fā)展負責，為教師進修學習和素質提升提供服務和方便，為教師的專業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功創(chuàng)造條件，提供平臺。不僅要讓教師在學校里愉快地工作和生活，還要讓他們與學生、學校一道獲得發(fā)展，更要使他們在教育崗位上體現自己的人生價值，實現自己的事業(yè)追求，體驗人生、事業(yè)成功的喜悅。

為教師打造一個相對自由、寬松的施展才華的空間，為教師建立明確的工作、價值、利益導向機制，幫助教師走向成功、幫助教師感受成功。其次，積極幫助教師解決職稱評定問題和教師資格問題，對教師職稱和資格的關心就是對教師切身利益的關心。并應積極融資，建立各種資助基金、啟動費、單項獎勵基金等，對教師的科研工作加以扶持資助。

（五）民辦學校要堅持依法辦學，尊重和保護教師的合法權益。

民辦學校加強教師隊伍建設，有一個重要的任務就是要努力改變聘任教師的“打工心態(tài)”和“過客意識”，要努力強化教師“主人翁”意識和責任感。要做到這點有許多工作要做，但重要的一點是學校要做到依法辦學，落實民主管理，充分尊重和保護教師的合法權益，使教師在校感受到“主人般”的尊重，獲得學校主人的尊嚴。說起來，依法辦學，民主管理，維護教師合法權益是民辦學校辦學的基礎，但卻往往被民辦學校所忽視。

建立教職工代表大會制度或工會組織，每年召開一次教代會，每次教代會收到教工代表各種提案。教代會要聽取并審議校長的工作報告，要對學校重要規(guī)章、規(guī)劃進行審議和表決，學校領導要對教工代表的提案進行答復和落實。學校的這些做法，將保障教師的知情權、參與權及決策權，能有效維護教師的合法權益，使教師真正體會到當家做主的感覺，從而自然而然地就強化了教師的主人翁意識，強化了教師與學校的感情，同時也保障了學校的科學發(fā)展。

（六）民辦學校要加強學校文化建設，為教師創(chuàng)造輕松、健康、和諧的工作生活環(huán)境。良好的學校文化，可以增強學校的凝聚力，潛移默化地影響教師的思想和觀念，對教師的行為起到積極的約束和引導作用，強化教師的愛校意識，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力，使教師心情愉快地投入到工作中去。

重視教師職業(yè)道德教育，重視學校文化品牌的培植和打造，通過諸如校報?？⒆x書月、升旗儀式、校慶表彰、專家講壇、教師講壇、優(yōu)秀教師事跡報告會等典禮儀式的規(guī)范，在學校營造出一種濃郁的學術氛圍、積極的進取精神、健康的生活情趣和良好的與論環(huán)境。定期組織教職工參加春游，婚慶聚會、新年聯歡等健康的業(yè)余文體活動，強健教師的體魄，放松教師的身心，增進教師之間的感情和團結。

（七）建立科學有效的考核制度，提高教育教學質量

首先，要制定科學的考核指標體系，在不同教師群體中實行差別化考核。比如，承擔公共課的教師與承擔專業(yè)課的教師在規(guī)定完成的教學量上要區(qū)別對待；專任教師與兼職教師應設立兩套指標體系等。其次，要規(guī)范考核主體，針對民辦高校教師主要從事教學的特點，將學生對教師的評價作為考核的重點，實行學生、領導、督導相結合的考核方式。再次，注重對教師的平時考核，將平時考核與考核相結合。實行動態(tài)跟蹤考核機制，及時了解教師的道德狀況和業(yè)務能力，以便為教師提供及時的培訓。最后，重視對考核結果的運用，一方面要獎優(yōu)罰劣，實現考核與職務晉升、與薪酬水平、與獎勵懲罰制度的銜接；另一方面要根據考核反應出來的問題及時作出人員調整，及安排相應的培訓，發(fā)揮考核在人力資源管理中的核心作用。

第四篇：我國民營企業(yè)的企業(yè)文化建設研究

我國民營企業(yè)的企業(yè)文化建設研究

摘 要

改革開放以來，隨著中國資本主義市場快速的發(fā)展，民營經濟也得到了大力發(fā)展，在國民經濟發(fā)展中起到越來越重要的作用。但是目前，我國民營企業(yè)平均壽命只有2.9年。甚至有人預測中國民營企業(yè)有60％在五年內破產，有85％將在10年內消失。而大量的調查和事實表明，導致民營企業(yè)迅速消亡的最重要的原因就是企業(yè)文化的缺失。事實證明只有優(yōu)秀的企業(yè)文化才能創(chuàng)造企業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境，只有在良好的環(huán)境中才能打造出企業(yè)的核心競爭力。目前我國民營企業(yè)文化建設還處于較低的層次，許多民營企業(yè)家并沒有充分意識到企業(yè)文化對于企業(yè)發(fā)展的重要性，并且大多數民營企業(yè)很少關注或者從未關注過自己的企業(yè)文化建設，他們認為企業(yè)文化建設對自身企業(yè)的發(fā)展和提升自身企業(yè)競爭力并無太大影響。然而正是他們這種錯誤的思想，阻礙了企業(yè)的健康發(fā)展，使企業(yè)的發(fā)展常陷入“瓶頸”之中。

企業(yè)文化的建立和發(fā)展，不僅能使企業(yè)全體員工的凝聚力和向心力增加，有了共同的理想和追求，而且還使每位員工把自己的工作當做自己事業(yè)來經營，從而提升了企業(yè)的綜合競爭力。因此，采取相關措施來進一步加強企業(yè)文化建設以配合企業(yè)自身的發(fā)展是民營企業(yè)的當務之急。

本文就主要通過五大部分來分析和研究企業(yè)文化建設對民營企

業(yè)的重要性。這五部分主要包括“企業(yè)文化建設的重要性、企業(yè)文化在民營企業(yè)發(fā)展中的作用和影響、民營企業(yè)文化特征、民營企業(yè)企業(yè)文化建設存在的問題以及民營企業(yè)文化建設的對策。其中第一部分簡單介紹了企業(yè)文化的含義以及對企業(yè)發(fā)展起到的重要性。第二部分主要通過“四個作用和三個影響”來討論企業(yè)文化在民營企業(yè)發(fā)展中的作用和影響。第三部分主要介紹了民營企業(yè)具有地方性、家族血緣性、個人性、易變性和眼前性四個特點。第四部分討論了企業(yè)文化建設中存在的若干問題例如：領導人對企業(yè)文化建設的不重視、企業(yè)員工缺乏歸屬感，導致企業(yè)文化無處生根等等，并且在第五部分中提出解決這些問題的若干方案和對策，其中包括提高管理者對企業(yè)文化的重視程度、提高員工素質，促使公司全員參與企業(yè)文化建設等7個對策。最后通過這五大部分的研究和分析做出最終結論。

關鍵詞：民營企業(yè) 企業(yè)文化 建設策略

目錄

摘要????????????????????????????????

1一、企業(yè)文化建設的重要性??????????????????????

4(一)企業(yè)文化的定義及內涵 ???????????????????????4

(二)企業(yè)文化建設對企業(yè)發(fā)展的重要性???????????????????4

二、企業(yè)文化在民營企業(yè)發(fā)展中的作用和影響??????????????

4(一)企業(yè)文化的在民營企業(yè)發(fā)展中的作用??????????????????4

1．導向作用 ?????????????????????????????

52．約束作用 ?????????????????????????????5

3．激勵作用 ?????????????????????????????5

4．輻射作用 ?????????????????????????????5

(二)企業(yè)文化建設對民營企業(yè)的發(fā)展的影響 ?????????????????5

1．企業(yè)文化建設有利于樹立良好的企業(yè)形象?????????????????5

2．企業(yè)文化建設能促進企業(yè)管理的現代化??????????????????5

3．企業(yè)文化建設能使顧客對企業(yè)的產品產生“共鳴” ?????????????6

三．我國民營企業(yè)文化特征?????????????????????? 6

(一)地方性 ?????????????????????????????6

(二)家族血緣性???????????????????????????7

(三)個人性 ?????????????????????????????7

(四)易變性和眼前性??????????????????????????7

四、我國民營企業(yè)企業(yè)文化建設存在的問題???????????????7

(一)領導人對企業(yè)文化建設的不重視???????????????????8

(二)盲目的制定企業(yè)文化及企業(yè)文化的定位錯誤 ???????????????8

(三)家族色彩濃厚阻礙了企業(yè)文化的健康發(fā)展 ????????????????8

(四)企業(yè)員工缺乏歸屬感，導致企業(yè)文化無處生根???????????????8

(五)企業(yè)文化建設中忽視人的因素????????????????????9

五、我國民營企業(yè)文化建設的對策???????????????????9

(一)提高管理者對企業(yè)文化的重視程度???????????????????9

(二)確立適合本企業(yè)環(huán)境的企業(yè)文化????????????????????9

(三)建立老板行為監(jiān)督機制??????????????????????10

(四)消除“家族式”的管理觀念營造良好的企業(yè)文化建設氛圍??????????10

(五)提高員工福利，使員工有歸屬感????????????????????10

(六)提高員工素質，促使公司全員參與企業(yè)文化建設 ?????????????10

(七)企業(yè)文化建設必須堅持長期建設和不斷創(chuàng)新???????????????1

1六、結論??????????????????????????????1

1七、參考文獻????????????????????????????12

第五篇：教學模式創(chuàng)新研究

課堂教學模式創(chuàng)新研究

【摘要】：是教學模式的創(chuàng)新和探索高校教學改革的重要環(huán)節(jié)之一。教學模式創(chuàng)新是實行創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。文章從原有教學模式和高?，F代教學模式的特征作簡要比較，討論了建立現代教學模式所要解決的各種問題。在創(chuàng)新教育的大背景下，現代教學模式應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，因材施教，依景激情，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；強調現代教育手段與傳統的“ 黑板 ” 教學的辯證統一。同時從教學階段、教師行為、教學策略和適用范圍及其預期效果等角度進行了探討，從而對高校課堂教學模式創(chuàng)新作出積極思考?！娟P鍵詞】: 創(chuàng)新教育；教學模式；教學改革；教學策略

一、教學模式的嘗試性界定與當代國內外教學模式舉隅

（一）教學模式的嘗試性界定

教學模式是建立在一定的教學理論指導下和豐富的教學實踐經驗基礎上，為設計和組織教學而形成的一套較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。國內較為有影響的是張武升《關于教學模式的探討》中的定義：教學模式是在教學實踐中形成的一種設計和組織教學的理論，這種理論以簡約化的形式表達出來。另外還有戚建莊、王北生主編《教學藝術新論》中的定義：教學模式是在教學實踐基礎上建立起來的一整套用于組織和設計教學活動、再現和調節(jié)教學功能的教育策略體系。它由教育哲學主題、功能目標、結構程序及操作要領等部分構成。在國外較有影響的是喬以斯（B.Joyce）的定義：“教學模式是構成課程和課業(yè)，選擇教材，提供教師活動的一種范型或計劃?！?因此，教學模式可以理解為在教學過程中，教學主體有意識地將教學目標、教學理念、教學方法和策略組合起來綜合運用，以達到特定教學效果的行為模式。

（二）當代國內外教學模式舉隅

從理論流派上看，國際范圍內較為有影響的教學模式主要有：

1．美國學者布盧姆和卡羅爾的掌握教學模式?！罢莆諏W習”教學模式，采取班級教學和個別輔導相結合的方式，以班級教學為基礎，輔之以經常、及時的反饋，提供學生所需要的個別幫助和所需額外的學習時間。對學習目標進行結構性分類，強調掌握學習的循序漸進，以新的教學模式需要高素質的科研型教師來實施，因此，加強師德建設、更新教師知識結構、提高教師的業(yè)務水平和科研能力是實現現代創(chuàng)新教學的關鍵。其主要特征是形成性測驗對學生開展評估，及時提供反饋和矯正。

2．美國學者羅杰斯的非指導性教學模式。羅杰斯把他的心理咨詢、心理治療理論和實踐運用于教學中形成的一種獨特的教學模式。以人本主義心理學為理論基礎，強調轉變教師角色，創(chuàng)設接受性的學習氛圍，促使學生有意義學習行為模式的形成。這種教學模式的基本要求是需要建立真誠的人際關系，此外教師只是促進者，只做非指導性應答。

3．前蘇聯學者阿莫納什維利的合作教學模式。注重構建真誠合作、相互信任的師生關系，教師作為學生學習的顧問、指導者和促進者，引導學生自覺學習。

3．美國學者布魯納的發(fā)現學習教學模式。美國認知學派心理學家布魯納（J·S·Brunner）提出來的發(fā)現式教學模式，要求學生利用教師和教材提供的某些材料，去發(fā)現應得的結論或規(guī)律。以樂觀主義的態(tài)度相信任何人都是可教之才，認為學生應該掌握學科的基本結構，即基本概念、基本原則以及相互之間的關系，強調發(fā)現過程，激勵內部動機，注意及時反饋。

4．德國學者瓦根舍因的范例教學模式。強調從基本性、基礎性和范例性的標準來選擇典型的事例和關鍵問題，通過講授和探討，帶動學生理解普遍性的理論知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

二、新課程背景下的教學模式的改革創(chuàng)新

（一）當前的教育改革背景 1.教育方式的轉變

當前的教育改革正由封閉型教育轉向為開放型教育，繼承型教育轉向為創(chuàng)新型教育，精英教育轉向大眾教育，整齊劃一的教育轉向為個性化教育。在此教育改革的基礎上，強調多元化、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造的教育思想成為現代教育之主流。在這種教育改革的大背景下，教師要與時俱進，轉變教育思想。教學思想的更新是教學模式創(chuàng)新的靈魂。教學模式創(chuàng)新應注意的問題是：不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新；不能夸大模式的適應性；要注意傳統與創(chuàng)新的結合。同時，當前終身教育和通才教育思潮蓬勃興起，邊緣學科、交叉學科和新興學科不斷崛起 ,迫切要求新時期的教師具備一種更新知識結構、補充學術養(yǎng)料、拓展教育視野的能力。教師只有具備了這種汲取新知的能力，才能立足講壇，培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新人才。

2.教師和學生角色的變化 在平時的課堂教學中，教師在創(chuàng)新教育中起到了關鍵性的作用，而學生是創(chuàng)新教育實施的主體。然而，現在的許多課堂教學模式過于死板，老師講課方式墨守陳規(guī)，老師一直教，學生一直學，不管接受的效果如何。這種以教師“灌輸式教學”和學生“接受式學習”為突出特點的我國傳統課堂，其教學模式始終制約和束縛著學生創(chuàng)新意識的激發(fā)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙著我國創(chuàng)新教育的開展。創(chuàng)新教學模式是提高課堂教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的真正而有效的措施。國內外教育家都在不斷嘗試、探索和實踐適合自己的創(chuàng)新教育模式：即在創(chuàng)新教育理念下，通過課堂教學設計創(chuàng)新化、課堂教學氣氛生活化、課堂教學方式靈活化,使得學生學習的潛能和自身素質在課堂教學中最大程度激發(fā)和全面發(fā)展起來。

一個教師，若要使自己成為一個高素質的科研型教師就必須搞科研，苦練內功，掌握教育研究的理論和方法，及時更新自己的觀念和知識。教師不能只滿足于依照一成不變的教材，一般化地完成教學任務，而要通過繼續(xù)學習、終身學習的途徑，不斷更新自己的知識結構，使自己處于學科的前沿。

大學本科教育作為高等教育的一個主要分支 ,在教學改革中，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學生的自主學習能力，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進素質教育，與現代教育的主流思想相一致，是本科教學深化改革的發(fā)展方向。深化教學改革、創(chuàng)新教學模式是提高課堂教學質量的系統化措施。

（二）教學模式的創(chuàng)新 1.建立課程設計的教學平臺

主要是選擇合適的教學用具，為學生提供一個良好地軟硬件環(huán)境。過去，學生課程設計的多數課題為軟件設計型 ,在本機上實現算法設計、分析誤差、校正 ??，很少有一個實際的系統去測試；受現有實驗設備或科研設備的局限，少數硬件課題只能在現有設備上做設計好的實驗，很難讓學生真正參與、改變它。理論與實踐的矛盾在課程設計教學中仍無法得到真正地解決?，F在隨著科技 的發(fā)展，大型科技教學設備相繼出來，為學生進行反復性、實踐性、參與性的課程設計提供了很大的方便。比如現在實驗室有很便利性的大型實驗設備供同學們使用，這就增加了實驗數據的準確度和可靠性權威性。同時，這種軟硬件教學平臺對于激發(fā)學生學習興趣、促進學生將知識轉化為能力、逐步地完成由學習者到實踐者的轉化，具有不可替代的特殊作用。

2.創(chuàng)立開放式實驗教學模式

開放式的實驗教學模式的內涵特征就是實驗教學的開放性，即：實驗教學的目標是開放的、實驗教學的主體是開放的、實驗教學的方式是開放的、實驗教學的內容是開放的、實驗教學的資源是開放的。這種開放性的特征是基于實驗教學過程和能力培養(yǎng)過程的復雜性、培養(yǎng)模式以及教學方式的多樣性、人才的個性化和發(fā)展目標的多元化等因素。學生學習過程中自主參與的機會不是很多，要創(chuàng)造機會讓學生親身實踐，參與其中，這樣獲得知識的方式更加自由化，學生記憶的時間也會加長，不會出現知識到耳邊這邊進那邊出的情況。學生獲得知識及記憶知識過程中會具有較強的選擇性，目的性。開放式實驗教學模式提供了這種探究的、自主的學習方式和教學環(huán)境。學生運用所掌握的知識選擇或提出實驗項目、設計實驗方案、組織實驗儀器等觀察現象、分析數據、獲得結論。學生在實驗過程中得到的訓練是多方面的: 比如要查閱文獻、設計實驗方案。這一過程增強了學生自我汲取知識的能力和科學思維能力；要選擇儀器和方法。這一過程就必須經過分析、比較、總結、歸納等積極的思維活動；要對安裝調試、實驗和操作，這一過程訓練了學生的實際動手能力；可以通過討論鍛煉學生的語言表達和思辯能力；可以通過觀察分析現象、排除實驗故障、處理實驗數據，提高分析問題和解決問題的能力；這種開放式實驗教學對于學生開闊視野、拓寬思路、激發(fā)靈感、提高綜合素質具有特殊作用。

3.教學組織形式中教師和學生角色的調整

適合創(chuàng)新教育要求的現代教學模式，應當是整合以往教學模式的優(yōu)點，弘揚創(chuàng)新精神，體現現代教育理念的新型教學模式。一方面，現代化的課堂要求體現學生的主體地位和教師的主導作用，學生要自主性學習，教師成為學生知識學習和能力培養(yǎng)的設計者、組織者、指導者。學生具有更大的獨立性、自主性、探索性，更能充分體現學生是學習的主體。學生從“封閉的束縛態(tài)”轉變?yōu)椤伴_放的自由態(tài)”，增加了學生學習的自由度，激發(fā)學生的學習積極性，較大程度地促進學生自主學習。另一方面，我國傳統的課堂教學通常是教師的“一言堂”、“滿堂灌”或者“滿屏灌”由于課堂紀律的要求，學生在課堂上很受拘束，課堂氣氛缺乏活力，學生不能自由大膽地、隨時表達自己的不同想法與見解。這樣的課堂無疑將學生的求異思維、批判思維和創(chuàng)新思維扼殺在搖籃中。學生的主體作用難以發(fā)揮，學校實際培養(yǎng)出大量的在教師和家長看來是傳統意義上的“好孩子”和“乖孩子”。

在教師和學生的角色關系方面，教師是絕對的權威，神圣不可侵犯，學生畏懼教師，害怕在教師面前犯錯誤，很難實現平等和友好。至于培養(yǎng)目標，我國的教育是將學生都當成科學家來培養(yǎng)，層層選拔式教育，重理論輕實踐。絕大多數學生無疑都成了 “陪讀者”、“失敗者”或稱“犧牲品”。由于大多數學生在學校沒有受到良好的通識教育，學生畢業(yè)進入社會后表現出社會生存技能缺乏和素質能力偏低,無法適應社會的發(fā)展，難以在社會上立足。但是這并不等于對傳統課堂的全盤否定。統課堂也有自己的優(yōu)勢。

4.傳統與創(chuàng)新相結合，善于借鑒成功的教學模式 教學的改革與發(fā)展應該有自己的繼承性。教學內容、方法、組織形式等都有相對的穩(wěn)定性，即使有些方面發(fā)生了變革,，也并不是對傳統的完全否定，而是表現為批判的繼承和更高層次的綜合等多種形式。教師在教學過程中，應該綜合運用多種教學模式，包括傳統的教學模式。有些國際一流大學的課堂教學模式、師生關系與角色扮演及教學理念、教學經驗和方法對我國當前創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有很重要的參考價值。但是在借鑒別國經驗時，要根據我國的國情和具體情況進行分析權衡。借鑒國外課堂教學模式的時候一方面要保持“取其精華，去其糟柏”的態(tài)度和做法，因地制宜的進行具體分析，確定行之有效的課堂教學模式和教學方法。那種生搬硬套，將他國教學經驗囫固吞棗地直接應用于我國課堂的觀點是不可取的。

三、教學模式創(chuàng)新案例及啟示

例如在英語課堂上，很多老師采用“小組互動競爭型”教學模式，一個unit中的關鍵詞（key words）和語法要點（grammar focus）老師不再一一講解，只把重要用法簡單介紹一下，之后給15分鐘時間準備，分組鼓勵學生把所有key words一一串起來，語法要點要運用到其中，組成一個小文章，題材范式不限，只要學生敢于說出來，敢于想象，發(fā)散思維，用口語表達出來，就會取得不錯的效果。學生用這樣方法記憶單詞會更深刻，容易些。相比較，老師整堂灌的效果就不太理想，學生只是簡單的記憶或者說是超短時記憶，離開了黑板馬上就會忘記?！靶〗M互動競爭型”的英語教學模式的優(yōu)點很多：

（一）課堂氣氛更活躍有趣 雖然在競爭的過程中，學生常常會有壓力和緊張感，但這種氣氛同樣也是對學生的一種積極刺激，每個人都想贏得比賽，每個組都在抓緊時間、爭分奪秒的思考討論正確答案，使得每個人都行動起來，真正參與到課堂活動中，不僅僅是做老師講課的聽眾，更像是課堂上的主人，而他們也都很享受這種通過競爭主動學習的方式，這樣就讓課堂氣氛變得活躍。此外，在這個過程中，因為脫離了老師為主循規(guī)蹈矩的教學方式，會發(fā)生很多有趣的場景，如像學生偶爾在討論的過程中聯想到的笑話和結束后學生之間輕松地聊天，還有懲罰環(huán)節(jié)學生的表演，都讓英語課堂變得更生動有趣，而這些恰恰也從某種程度上很好地緩解了學生的尷尬緊張情緒。

（二）更高效地學習和記憶知識

很多學生都認為運用此種教學模式可以幫助自己更快更好地記住所學單詞和語法知識。因為在競爭的過程中，常常會反復出現某個知識點；也因為競爭比賽的這種形式使得學生在較有壓力的情況下記憶知識，會更有效果。據調查報告顯示，百分之九十二點三的學生都認為這種教學模式可以更有效快速的復習舊知識或學習新知識。而且往往比老師直接教或者是自己獨立思考有更深的印象，因而記憶持續(xù)的時間也比較長。

（三）激發(fā)學生的學習欲望

因為競爭是一種激發(fā)人勝負欲和表現欲的形式，且實踐證明競爭的緊張壓力和結果的影響會讓學生對英語課堂變得更重視。對于學習較好的學生，他希望在這個過程中檢驗自己，增加信心，是對學習效果的肯定和鼓勵。對于學習較差的學生，對于因為對輸贏的在意和不想因

為自己而影響全組成績的意識會讓他們比一般情況下更積極應對挑戰(zhàn)，而且在競爭進行的各個階段精神都高度集中，哪怕是老師在講解規(guī)則和說明復習內容的時 候也不例外。所以整節(jié)課都能感受到學生們非常強烈的學習欲望和積極學習的態(tài)度。

四、結束語

創(chuàng)新教育背景下需要創(chuàng)新型的教學模式，現代各種有效的教學模式給學生營造了一個良好的學習氛圍，學生不僅能夠獲取課內外的知識，還可以獲得高度求知的自覺性和獨立性，得到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學會分析批判地學習，學會發(fā)現問題、捕捉問題、解決問題的方法。只要師生努力，積累資料，總結經驗，并不斷豐富、改進教學內容，創(chuàng)新教學模式，那么我們所期待的培養(yǎng)具有“知識面寬、基礎扎實、能力強、素質高”，有應變能力，富于創(chuàng)新的人才將會越來越多，也為以后教學模式創(chuàng)新提供更多經典素材。

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