第一篇：海南省昌江縣礦區(qū)中學(xué)七年級語文下冊 第六單元《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案

黃河頌

第一課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.把握詩文基調(diào)，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

2.通過各種方式的朗讀感知詩的內(nèi)涵，合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈的愛國感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神 【學(xué)法指導(dǎo)】

（1）學(xué)習(xí)前搜集有關(guān)資料，了解作者的生平介紹及詩歌的創(chuàng)作背景，加強(qiáng)對詩歌內(nèi)容的詳細(xì)理解。

（2）注意結(jié)合平時閱讀、參觀和觀看影視作品等知識積累，知道中華兒女感人的英勇事跡，為解讀詩歌的內(nèi)容，感受詩人的情感打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）注重有感情地誦讀詩歌，做到在讀中了解內(nèi)容，在讀中品味鑒賞，在讀中培養(yǎng)感情。（4）品析詩歌的語言，用想象豐富其內(nèi)涵。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】有感情的朗讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)涵。【學(xué)習(xí)過程】（教師寄語：走進(jìn)課文，與課文和作者交流；走出課文，與生活和他人對話；這是閱讀成功的必經(jīng)之道?。?/p>

一、過關(guān)預(yù)習(xí)1．生字注音

氣魄（）哺育（）山巔（）澎湃（）劈開（）狂瀾（）屏障（）浩蕩（）臂膀（）九曲連環(huán)（）2．相關(guān)背景：

（1）、關(guān)于作者：光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時代即參加革命工作，'四一二'反革命政變后輟學(xué)，曾做過學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動并從事進(jìn)步文藝活動。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。新中國成立后，曾擔(dān)任《文藝報》《人民文學(xué)》主編。

（2）、相關(guān)知識：《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家洗星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩。共有八個樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實場面。

二、自主學(xué)習(xí)（相信自己，才能成就自己！）

（一）個體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。1． 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。2．醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)誦讀。3．自我評價，品味課文中的語言。

（二）詩歌的朗誦要點(diǎn)

質(zhì)疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩？（思考、討論、得出結(jié)論）如：

學(xué)生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

三、合作釋疑（會學(xué)習(xí)、會合作，定會成功！）

1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？

2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從哪些方面進(jìn)行歌頌的？

3、結(jié)合時代背景，你認(rèn)為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅強(qiáng)的精神，是要表達(dá)什么情感？

四、質(zhì)疑交流（學(xué)習(xí)貴在發(fā)現(xiàn)?。?/p>

學(xué)習(xí)貴在發(fā)現(xiàn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑難或疑惑？提出來與同學(xué)交流。

五、遷移延伸（學(xué)為我用，提升自我?。?/p>

1、我們學(xué)過的詩歌中，有些詩直白抒情，風(fēng)格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認(rèn)為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

2、再次朗讀：在理解詩歌的基礎(chǔ)上，齊讀詩歌，共同贊頌黃河，歌頌偉大的中華民族！

六、同步達(dá)標(biāo)（當(dāng)堂的知識當(dāng)堂掌握，我掌握、我輕松、我快樂?。?/p>

1、根據(jù)你平時的積累，寫出三個關(guān)于黃河的著名詩句，并標(biāo)明作者及出處。

2、和黃河有關(guān)的俗語、諺語、名言很多，請你寫出其中的一條，并簡要介紹相關(guān)的故事。

《黃河頌》第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過各種方式的朗讀感知詩的內(nèi)涵，合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈的愛國感情。

2.激發(fā)自己的民族自豪感和為中華之強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神！【學(xué)習(xí)過程】

一、過關(guān)復(fù)習(xí)

提問上節(jié)課內(nèi)容掌握情況。

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自由朗誦課文，小組朗誦展示，推薦課堂朗誦展示。

三、合作釋疑

在大量朗讀的基礎(chǔ)上，小組合作完成下列問題，并展示。⑴歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

⑵如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?

⑶如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”?

⑷這首詩歌是從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛國主義感情的？有什么歷史和現(xiàn)實意義？

四、質(zhì)疑交流（學(xué)習(xí)貴在發(fā)現(xiàn)！）

學(xué)習(xí)貴在發(fā)現(xiàn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑難或疑惑？提出來與同學(xué)交流

五、遷移延伸（教師寄語：學(xué)為我用，提升自我?。?/p>

1、根據(jù)這三首歌詞的形式創(chuàng)作一段歌詞，表達(dá)你對學(xué)校、班級、集體等的深情。

請同學(xué)們把自己的作品飽含深情地唱出來或朗讀出來。

今天黃河的生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，現(xiàn)狀堪憂。請針對這一嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)，設(shè)計一則公益廣告，呼吁人們保護(hù)母親河。

學(xué)后記：

第二篇：海南省昌江縣礦區(qū)中學(xué)七年級語文下冊 第六單元《我的中國心》導(dǎo)學(xué)案

我的中國心

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體感知歌詞內(nèi)容，體會歌詞中表達(dá)的愛國主義的思想感情。

2、反復(fù)誦讀詩歌，體會和推敲歌詞中精煉形象的語言。

3、有感情地朗誦歌詞，深情歌唱歌曲。

教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確地把握歌詞的內(nèi)涵和感情。反復(fù)朗讀，讀出感情，讀出節(jié)奏和韻律。學(xué)法指導(dǎo)：合作學(xué)習(xí)、比較研讀、深情歌唱、朗讀背誦、賞析品味

知識鏈接：

1、《我的中國心》作詞人：黃沾，原唱張明敏。

2、《我的中國心》主要內(nèi)容及情感

這首歌詞通過一位海外游子的訴說，刻畫了對祖國的赤子之心。主題詞“中國心”，也就是心中永遠(yuǎn)裝著祖國，永遠(yuǎn)念著祖國。它寄托著身在異國他鄉(xiāng)的海外游子對祖國的一片深情。歌詞語言平實，感情強(qiáng)烈而真摯，具有強(qiáng)烈的感染力。課前預(yù)習(xí)：

1、【作者簡介】黃霑，香港著名詞作者，曾創(chuàng)大量膾炙人口的歌詞?！段业闹袊摹肥瞧浯碜?，經(jīng)香港歌手張明敏演唱，在港澳

同胞中引起了強(qiáng)烈的共鳴。1984年，張明敏應(yīng)中央電視臺邀請，到北京參加春節(jié)聯(lián)歡晚會演出，向大陸觀眾介紹了這首歌曲。從 此，這首歌在大陸廣為流傳。

2、注音：

黃霑（）縈繞（）烙（）澎湃（）巔（）炊煙（）抽穗（）梳妝（）明媚（）狂瀾（）

3、釋義：

澎湃：本來形容波浪互相撞擊，這里是特定語境下詞語的移用。體魄：體格和精力。

4、收集古代寫游子心境的詩：

5、想想：古代游子的心境和《我的中國心》中的游子心境有何不同？

課堂探究：

1、講一講：

這首歌是在香港回歸前，香港著名歌手張明敏在中央電視臺春節(jié)聯(lián)，歡晚會上演唱的歌曲，至今我還記得他身穿白色的西裝，脖子圍條長圍巾，戴著金絲眼鏡，當(dāng)他深情并茂地唱起這首歌時，場上響起雷鳴般的掌聲，并且在以后廣為流傳，是一種什么樣的感情引起了全國人民的共鳴呢？

2、讀一讀，賞一賞：

朗誦歌詞，把握感情基調(diào)（深情，摯愛）注意押韻ing，確定該歌詞的感情基調(diào)：強(qiáng)烈、深情、真摯。深情范讀歌詞（配樂）（1）歌詞反復(fù)提到中心詞是什么？

劃分層次：

人有國籍之分，心怎么有國籍呢？（討論）

（4）唱歌人的身份從哪里體現(xiàn)出來？

(5)哪個詞最清深意長的表達(dá)出我對祖國的思念？

(6)“雖然”與“依然”是什么關(guān)系？

“烙”上中國印如何理解？

(8)長城、長江、黃山、黃河在這里指什么？

(9)“重千斤”指的什么分量？

(10)“澎湃”是指什么？

唱一唱 比一比

（1）拳拳赤子心，殷殷故土情，平實的語言，卻因為真摯的感情震撼了多少人的心靈！讓我們再次欣賞歌曲并學(xué)唱（合唱）

（2）各小組比賽唱歌（唱愛國歌，做愛國人）歸納總結(jié)

鞏固訓(xùn)練：

1、課堂練習(xí)

（1）《我的中國心》中的“我”指代的是：_________________________ 2

（2）“長江，長城，黃山，黃河，在我心中重千斤”這首歌詞采用的修辭手法是_____________，“長江”等事物實際是指________________。

（3）結(jié)合歌詞的內(nèi)容，說說你對下列語句的理解 洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。

流在心里的血/澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)/也改變不了我的中國心。

課后作業(yè)

摘抄歌詞中的富有教育意義的、開啟心扉的、給人鼓舞的句子。

學(xué)后記：

第三篇：人教七年級語文下冊第六課《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案（范文）

七年級語文上冊第6課

《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案

編寫人： 編寫時間： 審核人: 班 級: 組 名: 姓 名:

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、在誦讀中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族的自豪感。

3、理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情?！举Y料鏈接】：

1、《黃河大合唱》寫成于抗日戰(zhàn)爭時期，１９３８年秋冬，作者隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。中國雄奇的山川，戰(zhàn)士們英勇的身姿激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感，時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》，后來被改寫成《黃河大合唱》的歌詞。作品由八個樂章組成，它以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。當(dāng)時，冼星海僅用了6天時間，就譜出了全曲。

2、冼星?；貒锤忻褡逦Ｍ龊蛧胰跣〉纳钪?，深知民眾的痛苦。在民族危亡的嚴(yán)重關(guān)頭，他站在民族斗爭的前面。他確信中國共產(chǎn)黨才是中華民族的中流砥柱，他加入了中國共產(chǎn)黨。為了民族解放，“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼”，他縱筆譜寫歌曲。1939年他去看望病床上的青年詩人光未然，聽其朗誦《黃河吟》聽其講述黃河呼嘯奔騰的壯麗景象遂蕩其共鳴，樂思如潮。創(chuàng)作一星期，半月之內(nèi)又完成了該作品八個樂章及伴奏音樂的全部樂譜。寫就了這一時代的中華民族的音樂史詩。

第一課時 【預(yù)習(xí)課文】 一讀課文，完成下列練習(xí)題

1、給下帶點(diǎn)的字注音：

氣魄（）山巔（）澎湃（）狂瀾（）．．．．．屏障（）劈（）開 宛（）轉(zhuǎn) 哺（）育 ．．．．

2、多音字辨析：

曲 劈 中 長 強(qiáng)

3、形似字辨析：

藍(lán) 濁 洲 顛 障 瀾 籃 蝕 州 巔 嶂 斕

4、釋詞：

澎湃 狂瀾 屏障 劈開 宛轉(zhuǎn) 哺育 【學(xué)習(xí)過程】

一、音樂激情，詩歌導(dǎo)入。播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。并由有關(guān)黃河的古詩詞名句引入新課。七年級語文上冊第6課

二、詩歌誦讀，感悟黃河。

1、詩歌誦讀：

（1）教師范讀。（2）學(xué)生自由朗讀，找出詩歌中押韻的字，并注意節(jié)奏與情感。（3）教師指導(dǎo)。如：詩歌中的總領(lǐng)句是那句？怎樣讀？文中的三個“啊”怎樣讀？三個“黃河”又怎樣讀？最后兩句“像你一樣的偉大堅強(qiáng)”怎樣讀？學(xué)生先討論并試讀，教師再次范讀。

2、感悟黃河：

在你朗讀的過程中，你認(rèn)為哪節(jié)最有氣勢？請你讀給全班同學(xué)聽，并交流一下朗讀感受。

第二課時

三、合作探究，品讀賞析。

1、合作探究：

①這首詩的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進(jìn)行了一番描繪，你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？

②文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把頌黃河部分劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?他借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？

③結(jié)合時代背景，請根據(jù)詩歌的內(nèi)容，試用自己的語言概括黃河精神。

2、品讀賞析：

①歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊，黃河”起了什么樣的作用？

②“把中原大地/劈成南北兩面?！毕胂肟?，“劈”字好在哪里？能否換成“分”字？

③“你是中華民族的搖籃！┉┅筑成我們民族的屏障”你如何理解黃河是“搖籃”是“ 屏．．．．障”？

【拓展延伸】

①以“啊!黃河!”為情感基調(diào)，仿寫幾句話歌頌黃河（或長江）。

②說說古詩詞中描寫黃河的名句。（三條以上）【當(dāng)堂檢測】 見《語文全程伴讀》P11—12面1—9題 【課后反思】

第四篇：七年級語文下冊3《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案長春版

黃河頌

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

一、預(yù)習(xí)要求：

（一）初讀詩歌，積累基礎(chǔ)：

1.試讀詩歌，圈點(diǎn)出生字詞，查閱工具書給生字正音，解釋詞語。2.查閱資料，了解作者、寫作背景。

（二）有感情再讀詩歌，探究問題： 1.第二節(jié)文字做一思路分析。2.初步理解詩歌運(yùn)用的象征手法。

二、預(yù)習(xí)檢測： 1．給下列加點(diǎn)字注音：

氣魄（）哺育（）山巔（）澎湃（）．．．．．狂瀾（）屏障（）浩蕩（）臂膀（）．．．．．2.試著解釋下列詞語。

巔： 狂瀾：

發(fā)源： 屏障：.3、作者情況。

光未然，原名，1939年 3月,他創(chuàng)作組詩，經(jīng)人民音樂家冼星海譜曲后在全國各地廣泛傳唱。這組詩雄健磅礴、深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是 時期現(xiàn)實的悲壯圖畫。

三、自學(xué)方法指導(dǎo)：

1.利用工具書積累基礎(chǔ)知識；

2.有感情反復(fù)頌讀詩歌，聯(lián)系寫作背景體會詩歌情感。3.自疑自問。

四、本課與前階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的勾連：

本課是對七年級上冊第三單元的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行了必要的螺旋式反復(fù)，如單元對《秋天》的教學(xué)提示為“加強(qiáng)誦讀反復(fù)朗讀，沉浸到詩的意境中，你仿佛能聽到詩人在深情絮語”，學(xué)習(xí)本課也是繼續(xù)達(dá)到這一單元要求。

【課堂建議】

一、教師的教學(xué)預(yù)設(shè)

1．學(xué)情預(yù)設(shè)：本課容易理解，教學(xué)應(yīng)以誦讀為主，不宜過多講解。學(xué)生可能會在“理解詩歌運(yùn)用的象征手法”這一環(huán)節(jié)有困難，教師要給予指導(dǎo)。2．建議課時：一課時

二、重難點(diǎn)突破 1.教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。技巧突破：

在教學(xué)過程中，教師可以借助音樂的力量，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀和感悟能力，通過多種方式的誦讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過反復(fù)朗誦體味歌詞中澎湃激昂的民族感情。（說明：詩歌的朗讀節(jié)奏學(xué)習(xí)，在第一單元中已經(jīng)具體學(xué)習(xí)了，故本課朗讀重點(diǎn)是有感情地朗讀。）

參考：播放錄音，學(xué)生跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情——教師范讀其中一節(jié)，請學(xué)生給老師做個點(diǎn)評，要求說出教師讀的優(yōu)點(diǎn)和欠缺之處。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，為什么。（互動環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生更好的把握詩歌的基調(diào)和情感、停頓等）——小組互讀，學(xué)生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀，小組互評——展示學(xué)生誦讀成果，學(xué)生互相品評、交流——師生齊讀本詩。2.教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩歌中象征手法的運(yùn)用。

技巧突破：教師要引導(dǎo)學(xué)生理解詩人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實際上是歌頌我們的民族，還可以引導(dǎo)學(xué)生理解象征手法的作用，象征和比喻的區(qū)別。

三、教學(xué)中怎樣發(fā)揮教師個人所長

教師可根據(jù)個人特長教師范讀、示范寫小詩

四、學(xué)生怎樣展開自主合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)

課前按預(yù)習(xí)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，時間控制在20分鐘左右。環(huán)節(jié)二：合作探究

1.第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河，這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次？每個層次的主要內(nèi)容是什么？ 2.理解詩歌中象征手法的運(yùn)用。

環(huán)節(jié)三：交流展示

1.誦讀展示（可以是個人，可以是二人，可以是小組）2.問題討論結(jié)果展示（小組代表發(fā)言）

五、課堂微檢測

閱讀《黃河頌》，回答問題。

1.試著用簡練的語言概括這三段詩歌的大意。

第一段____________________________________________。第二段____________________________________________。第三段____________________________________________。

2.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借黃河表達(dá)了怎樣的感情？ 3.“它表現(xiàn)出我們的民族精神。”一句，你認(rèn)為“民族精神”是指一種什么精神？

3.這首詩歌寫道：“有多少英雄故事，在你身邊扮演？”你知道在歷史上，在黃河畔有哪些民族英雄？請簡述其事跡。

4.“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”的含義是什么？談?wù)勀愕睦斫?。參考答?/p>

1.第一段：點(diǎn)明黃河具有英雄的氣魄，是民族精神的象征。第二段：從不同方面贊美了黃河的英雄氣魄和民族精神。第三段：抒發(fā)了中華民族的英雄氣概。

2.堅毅執(zhí)著的流向，洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢，百折不回的韌性，橫斷南北的氣概……表達(dá)了強(qiáng)烈的民族感情：為擁有黃河而驕傲，為自己是黃河哺育下的中華兒女而自豪。3.堅韌頑強(qiáng)的意志和不屈不撓的精神（大意正確即可）。

4.能舉出古今炎黃子孫飲黃河之水、生息繁衍、借黃河之屏障抵御外侮的例子即可。5.指黃河向左右兩岸延伸出千萬條支流?！就卣寡由臁?/p>

（教師可以根據(jù)具體學(xué)情來設(shè)計，建議關(guān)注不同層次的學(xué)生。）

建議一： 試創(chuàng)小詩（仿照課文，描寫自然界的某一種事物，借物抒情，表達(dá)自己細(xì)膩的情感。）建議二： 欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。建議三： 對比閱讀：

A B 生命誠可貴，砍頭不要緊，愛情價更高。只要主義真。若為自由故，殺了夏明翰，二者皆可拋。還有后來人。1.解釋下面句中加點(diǎn)的詞。

①生命誠可貴（）②若為自由故（）2.比較閱讀這兩首詩。

①A詩的哪兩句與B詩的前兩句意思相同？這兩句詩表達(dá)了怎樣的思想感情？ ②B詩的前兩句表現(xiàn)了作者怎樣的革命精神？ 參考答案：

1.①的確、實在 ②死亡

2.①后兩句。自由高于一切，為自由獻(xiàn)身，死得其所。②視死如歸，大義凜然，有堅定的革命信念和革命者前赴后繼，必將取得最后的勝利。

第五篇：七年級下冊語文第六單元

七年級下冊語文第六單元《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計教材分析

《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛大自然、關(guān)注動物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知，概括課文內(nèi)容。

2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。

3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感。

4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。

教學(xué)難點(diǎn)

1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗。

2、對“愛”的再理解、再認(rèn)識。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、教師講故事導(dǎo)入：

在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢?可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。(板書課題及作者)

2、簡介作者

沈石溪：中國作家協(xié)會會員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動物小說別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國動物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎。《第七條獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎?！兑恢猾C雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎。

二、整體感知

欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結(jié)合課文內(nèi)容,劃分課文結(jié)構(gòu)層次。第一部分：(1—2)交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。(飛渡前)

第二部分：(3—16)寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。(飛渡時)

第三部分：(17)寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。(飛渡后)

飛渡前(身陷絕境)——飛渡時(一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛)——飛渡后(走向彩虹)

三、自主研討

1.文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境?

答：文章開頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻(對山的)，斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。

2.在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫?

明確：鐮刀頭羊，因為它成功地指揮了這次飛渡。(三次叫聲：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。)

文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫了鐮刀頭羊的形象。

3.鐮刀頭羊“悲哀地咩了數(shù)聲”，如何理解此時頭羊的心理?

明確：在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。

4.鐮刀頭羊為何“悲愴地輕咩了一聲”從年輕斑羚的行列走到老年斑羚的隊伍里了?

明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，憂傷的嘆息，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情，也是召喚補(bǔ)充死亡隊伍。

5、(1)斑羚是如何飛渡的呢?請同學(xué)們一起讀讀“斑羚飛渡”的第9自然段，邊讀邊在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動詞。

(走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落)

(2)、細(xì)讀課文，四人一組交流討論：剛才從這一段中飛渡的斑羚羊，以及老羚羊和鐮刀頭羊這些動物身上，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢?可以看出哪些可貴的品質(zhì)?

教師總結(jié)斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。

6.山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。(為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?)

明確：因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

7.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。(“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?)

明確：“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。

8.找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用? 明確：彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實成為鮮明的對比。文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向'那道絢麗的彩虹'。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

9.在這群斑羚的身上，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢? 明確：面對種群的滅絕這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的團(tuán)體精神。

教師總結(jié)：確實，作為人類的我們，面對生命，應(yīng)讓生命顯得更有價值、更有意義。

四、體驗反思

沈石溪曾說過：“動物小說折射的是人類社會。動物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒?！?/p>

1、那么下面請大家看一個人類面對生與死的資料，與動物斑羚比較一下，你有什么想說嗎?

出示資料：

一個發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊!同學(xué)們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。

2、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的?(人)

3、是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢?(屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料)(板 結(jié)束語

同學(xué)們，地球只有一個，動物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來結(jié)束今天的課。

“所有動物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。”

學(xué)生齊讀。

五、布置作業(yè)

寫一則關(guān)于保護(hù)動物、珍愛動物的公益廣告。

附： 板書設(shè)計

飛渡前—— 身陷絕境(極度危險)

峰回路轉(zhuǎn)(一線生機(jī))方式：踏板 跳躍↗飛渡時↘ 斑羚飛渡(從容一躍)場面：凄美 悲壯

飛渡后—— 走向彩虹(英勇獻(xiàn)身)結(jié)果：無悔 新生

教學(xué)反思：

本教案以新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、新的課程理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對文章內(nèi)容的研讀與探究，對文章語言的品味與揣摩，對文章相關(guān)語段的體味與感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)容。同時教案注意了自然與生活的聯(lián)系，在教授文本內(nèi)容的過程中自然滲透生活故事和人文情懷，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內(nèi)容中，學(xué)生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學(xué)習(xí)的主動性，寫出的讀后感也很有內(nèi)涵?？梢?，要想使學(xué)生喜歡上語文課，教師的素養(yǎng)固然重要，但更重要的是應(yīng)該精心的設(shè)計好每一節(jié)課，常學(xué)常新，這樣想不上好一節(jié)課都難。