第一篇：“90后”高職學(xué)生語文素養(yǎng)調(diào)查與分析

“90后”高職學(xué)生語文素養(yǎng)調(diào)查與分析

【摘要】以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為樣本，調(diào)查分析“90后”高職學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。

【關(guān)鍵詞】高職語文語文素養(yǎng)調(diào)查與分析“90后”高職學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07C-0116-03

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí)，從簡單到復(fù)雜可分為六個(gè)層次：必要的語文知識(shí)、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止。語文素養(yǎng)是工具性和人文性的統(tǒng)一，并非單純語言技能的習(xí)得，更是一種綜合的文明體現(xiàn)，是個(gè)性融入社會(huì)和自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是高職院校人才培養(yǎng)的目的之一，對(duì)高職院校的語文教育而言，更是具有重要的意義。

與“80后”高職學(xué)生群體相比，“90后”高職學(xué)生對(duì)新媒體尤其是互聯(lián)網(wǎng)的依賴性顯著增強(qiáng)，再加上他們的習(xí)得模式、受教育模式都與過去有著較大的區(qū)別，因此，在語文素養(yǎng)方面，“90后”高職學(xué)生呈現(xiàn)出與以往不同的特點(diǎn)。本文以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為調(diào)查對(duì)象，通過問卷調(diào)查、面談交流等方式對(duì)學(xué)院師生進(jìn)行深入的調(diào)查與分析，旨在以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案，研究“90后”高職學(xué)生的語文素質(zhì)現(xiàn)狀。

一、調(diào)查的基本情況

調(diào)查樣本來自柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院全日制高職一年級(jí)學(xué)生，主要采用判斷抽樣和便利抽樣兩種調(diào)查方式，樣本單位來自數(shù)控技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、物流管理和軟件技術(shù)等6個(gè)重點(diǎn)專業(yè)，發(fā)放調(diào)查問卷表300份――以每個(gè)專業(yè)50份計(jì)，其中有效問卷278份，有效率92.67%。從調(diào)查結(jié)果來看，各專業(yè)間差異極小，未呈現(xiàn)明顯特征差異，因此，基本可認(rèn)為該結(jié)果可排除專業(yè)差異性，并可基本代表學(xué)院高職學(xué)生語文素質(zhì)現(xiàn)狀。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)生對(duì)高職教育中進(jìn)行語文素質(zhì)培養(yǎng)認(rèn)同度較高

88.37%的學(xué)生認(rèn)為“語文能力對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有影響”，81.58%的學(xué)生認(rèn)為“高職學(xué)生需要進(jìn)行語文素質(zhì)的培養(yǎng)”，82.05%的學(xué)生認(rèn)同“學(xué)院有必要通過必修課、選修課、系列講座、活動(dòng)指導(dǎo)等方式提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。

該調(diào)查結(jié)果在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)語文素養(yǎng)重要性的認(rèn)同，以及對(duì)在學(xué)校進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的認(rèn)同，但是從數(shù)據(jù)來看，卻也有矛盾之處。88.37%的學(xué)生認(rèn)為語文能力會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，卻只有81.58%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)。根據(jù)抽樣交流可知，造成這個(gè)數(shù)據(jù)誤差的原因有兩個(gè)：一是部分學(xué)生認(rèn)同“語文能力會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生的影響”這個(gè)觀點(diǎn)，但在針對(duì)個(gè)人情況時(shí)，認(rèn)為自己的語文能力已經(jīng)足夠，并沒有對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。二是部分學(xué)生雖然明知道自己需要培養(yǎng)語文素養(yǎng)，但是因?yàn)闀r(shí)間不足、對(duì)語文沒興趣等各種原因并不想進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。

另一個(gè)矛盾的地方在于，認(rèn)為需要教師指導(dǎo)提高語文素養(yǎng)的學(xué)生占82.05%，比認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)語文素養(yǎng)的81.58%稍高。按照正常邏輯，這個(gè)數(shù)據(jù)應(yīng)該反過來才對(duì)，為何會(huì)出現(xiàn)這種矛盾？通過訪談，可以解釋為學(xué)生對(duì)學(xué)院開設(shè)的高職語文系列課程教育和辯論賽、演講比賽等相關(guān)活動(dòng)認(rèn)同度較高，即使有學(xué)生覺得目前自己的語文素養(yǎng)夠用了，但是多學(xué)習(xí)、多參加各項(xiàng)有益活動(dòng)總是能學(xué)習(xí)到更多的東西。

（二）受到以網(wǎng)絡(luò)為主體的新媒體影響較大

“90后”是與網(wǎng)絡(luò)同時(shí)成長的一代，早已習(xí)慣了通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行溝通交流，網(wǎng)絡(luò)用語和互聯(lián)網(wǎng)語境下的表達(dá)方式對(duì)這些“90后”的網(wǎng)民也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。78.95%學(xué)生承認(rèn)自己日常的語文表達(dá)受到了網(wǎng)絡(luò)等新媒體的影響，94.85%的學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)語言的使用應(yīng)該根據(jù)場(chǎng)合和對(duì)象進(jìn)行區(qū)分，但只有33.58%的學(xué)生認(rèn)為自己做到了。

網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響并非僅僅是在語文表達(dá)上，搜索引擎的出現(xiàn)極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。100%的學(xué)生有借助百度等搜索引擎完成作業(yè)的情況。

表1 學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)的解決模式調(diào)查表

內(nèi)容選項(xiàng)數(shù)據(jù)所占比例

在學(xué)習(xí)過程中遇到較大困難時(shí)第一時(shí)間會(huì)怎么做？上網(wǎng)搜索 176 63.31%

和同學(xué)商議討論 58 20.86%

查找其他參考資料，自己思考解決 23 8.27%

咨詢教師 19 6.83%

其他 2 0.72%

根據(jù)進(jìn)一步調(diào)查訪談，學(xué)生在完成基礎(chǔ)課程的作業(yè)時(shí)更習(xí)慣于進(jìn)行上網(wǎng)搜索，在演講稿、辯論稿、策劃書等涉及文字的文案寫作時(shí)，更是離開了網(wǎng)絡(luò)就不知道該從何下筆。有意思的是，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)尤其是工科類專業(yè)實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)時(shí)，上網(wǎng)搜索的作用卻并不是很大。但是學(xué)生的思維模式已經(jīng)被互聯(lián)網(wǎng)極大地沖擊了，獨(dú)立思考能力和分析能力下降，依賴性加強(qiáng)，“有問題，請(qǐng)百度”已經(jīng)成為不少學(xué)生固定的思維定式。

（三）口語表達(dá)能力欠缺

語文課程的開設(shè)大多集中在兩類：一是實(shí)用文體寫作，二是文學(xué)作品欣賞。根據(jù)此次調(diào)查，學(xué)生對(duì)口語表達(dá)有著更大的熱情。

表2 高職學(xué)生應(yīng)該具備的語文能力調(diào)查表

內(nèi)容選項(xiàng)數(shù)據(jù)所占比例

你覺得高職學(xué)生應(yīng)該具備哪種語文能力（多選）實(shí)用文體寫作（如計(jì)劃、總結(jié)、策劃書、求職信等）162 58.26%

文學(xué)欣賞 109 39.13%

基礎(chǔ)寫作（記敘文、說明文、應(yīng)用文等）188 67.83%

實(shí)用口語知識(shí)和技巧（如演講、辯論、談判、推銷等）181 65.22%

社交口才（人際交往與溝通等）239 86.09%

學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)寫作的認(rèn)同度較高，對(duì)人際交往與溝通的學(xué)習(xí)熱情和需求最高，同時(shí)也反映出理工科學(xué)生在社交場(chǎng)合進(jìn)行表達(dá)的渴求。與此相對(duì)應(yīng)的一個(gè)數(shù)據(jù)是，雖然有近六成學(xué)生對(duì)自己目前的口語表達(dá)能力表示基本滿意，但是有87.52%的學(xué)生認(rèn)為還是需要繼續(xù)提高。

通過訪談以及日常教學(xué)活動(dòng)中的交流發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生可以基本順暢地進(jìn)行口頭表達(dá)，但是能夠在交流過程中快速領(lǐng)會(huì)對(duì)方意圖，并做出及時(shí)反饋的能力對(duì)于大部分學(xué)生來說還是較為欠缺，需要加強(qiáng)。此外，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生較為缺乏針對(duì)不同場(chǎng)合與對(duì)象進(jìn)行交流的意識(shí)和能力，例如，很多學(xué)生覺得“在課堂上與在校園中，和教師的交流沒有區(qū)別”?？磥?，得體的口語交流能力是高職學(xué)生要加強(qiáng)培養(yǎng)的一個(gè)重要的語文素質(zhì)。

在深入訪談中還發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)，可以作為對(duì)這部分調(diào)查結(jié)果的補(bǔ)充：第一，部分學(xué)生平時(shí)較愛看小說等文學(xué)作品，因此對(duì)文學(xué)欣賞的需求來源于自己的興趣愛好，希望能更好地理解作品；第二，部分學(xué)生選擇基礎(chǔ)寫作是出自對(duì)中小學(xué)尤其是中學(xué)語文的感情；第三，部分學(xué)生雖然覺得實(shí)用文體寫作很重要，對(duì)自己很有用，但是不想在課堂上學(xué)習(xí)，因?yàn)樵撜n程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，這部分學(xué)生害怕或不想寫作業(yè)；第四，部分學(xué)生想學(xué)習(xí)實(shí)用口語是為將來求職時(shí)面試做準(zhǔn)備。整體而言，口語能力是學(xué)生最為看重的語文能力，口語表達(dá)能力是學(xué)生最想學(xué)習(xí)和提高的能力之一。

（四）缺乏良好的閱讀行為習(xí)慣，閱讀能力欠缺

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著電子書的興起，社會(huì)風(fēng)氣的影響，越來越多的高職學(xué)生在閱讀上偏向了快餐式的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，傳統(tǒng)文化經(jīng)典和名著名作的閱讀量較低。

表3 半年內(nèi)學(xué)生閱讀情況調(diào)查表

內(nèi)容選項(xiàng)數(shù)據(jù)所占比例

你有閱讀的習(xí)慣嗎經(jīng)常 37 13.16%

有時(shí) 161 57.89%

沒有 80 28.95%

你通常采用哪種閱讀形式（多選）實(shí)體書 132 47.37%

手機(jī)、平板電腦 132 47.37%

Kindle等電子書閱讀器 14 5.26%

這半年來你閱讀過哪類書籍（多選）名著名作 44 15.79%

網(wǎng)絡(luò)小說 168 60.53%

流行暢銷書 29 10.53%

課程學(xué)習(xí)參考書 88 31.58%

課程學(xué)習(xí)之外對(duì)自己成長有幫助的書籍（如勵(lì)志類、人際交往類等）124 44.74%

“90后”高職學(xué)生有近三成平時(shí)不愛閱讀，他們更傾向于欣賞影視作品，例如古典名著《西游記》，學(xué)生大多是通過影視作品來了解故事。隨著熒幕愈來愈豐富，眾多優(yōu)秀的作品被改編成影視作品播出，有的甚至改得面目全非，完全失去原著作品優(yōu)秀豐富的內(nèi)涵。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多并不會(huì)因?yàn)橄矚g影視作品而去閱讀原著，他們也并不在意影視作品的改編水平。

根據(jù)調(diào)查，手機(jī)或平板電腦等新媒體工具由于閱讀方便、不需要閱讀成本等便利條件已經(jīng)成為學(xué)生閱讀形式的主流，與實(shí)體書平分天下。但是學(xué)生通過手機(jī)等新媒體進(jìn)行閱讀時(shí)，有六成是在通過起點(diǎn)等網(wǎng)站閱讀網(wǎng)絡(luò)小說。

在對(duì)自己的文學(xué)鑒賞能力進(jìn)行判斷時(shí)，有31.58%的學(xué)生認(rèn)為“不好”，57.89%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，僅10.53%的學(xué)生認(rèn)為“較好”。網(wǎng)絡(luò)小說這種文化快餐式的閱讀現(xiàn)象的出現(xiàn)雖然有其道理，然后質(zhì)量參差不齊，學(xué)生缺乏一定的鑒賞能力，如何進(jìn)行有效引導(dǎo)是進(jìn)行語文素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)問題所在。

（五）寫作能力欠缺，語言不規(guī)范，缺乏邏輯性和原創(chuàng)性

通過對(duì)學(xué)生語文作業(yè)的分析，對(duì)學(xué)生開展語文類活動(dòng)時(shí)進(jìn)行文字稿的指導(dǎo)過程來看，高職學(xué)生的語言不規(guī)范現(xiàn)象依然非常多。包括濫用網(wǎng)絡(luò)用語、語法錯(cuò)誤、書面語與口語的混淆等。而尤其學(xué)生習(xí)慣于在文科作業(yè)中借助搜索工具，隨意下載的文章經(jīng)過學(xué)生的修改，在整體邏輯性和表達(dá)方式上就會(huì)出現(xiàn)斷層。例如策劃書的寫作，全部都大同小異，學(xué)生不太能夠根據(jù)實(shí)際情況做出有效的修改，更讓寫作缺乏原創(chuàng)性。

在調(diào)查中，83.78%的學(xué)生對(duì)自己的寫作能力表示不滿意，而且他們習(xí)慣于“借用”電腦。如果是手寫作業(yè)，會(huì)出現(xiàn)比用電腦打印稿更多的錯(cuò)別字，學(xué)生的寫字技能呈下降區(qū)勢(shì)，電腦失寫癥傾向?qū)Α?0后”學(xué)生來說尤其明顯。

三、對(duì)策與建議

（一）把必修課與選修課、第一課堂和第二課堂進(jìn)行有效結(jié)合，打造立體化的“大語文”環(huán)境

建設(shè)語文素質(zhì)教育系列課程，構(gòu)建序列化、層次化的高職語文課程體系，把必修課與選修課、第一課堂與第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)相結(jié)合，有層次、分階段地開展教學(xué)實(shí)踐，打造立體化的“大語文”學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。在語文教育中，應(yīng)該是工具性和人文性雙線并行，在提高學(xué)生語文應(yīng)用能力的同時(shí)，提升人文素養(yǎng)。

在課程開設(shè)中，應(yīng)注意到學(xué)生對(duì)口語表達(dá)的迫切需求，在傳授相應(yīng)的表達(dá)技巧時(shí)，也應(yīng)該融入人文素養(yǎng)教育，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)待人接物的同時(shí)，提高自身修養(yǎng)，人與人的相處，除了表達(dá)溝通，還有風(fēng)度、學(xué)識(shí)、禮貌、真誠等，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。

豐富多彩的第二課堂活動(dòng)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，學(xué)生的熱情性和投入程度更高，教師一方面在第一課堂進(jìn)行引導(dǎo)和教授，另一方面再進(jìn)行深入指導(dǎo)，不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一次活動(dòng)的開展，更要引導(dǎo)學(xué)生自覺增強(qiáng)語文素養(yǎng)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（下轉(zhuǎn)第157頁）

（上接第117頁）

（二）借助新媒體，有效引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀行為，提高學(xué)生閱讀能力

教師可以借助現(xiàn)代媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)有特色的能吸引學(xué)生的教育教學(xué)資源，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，師生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行隨時(shí)交流。除教育引導(dǎo)學(xué)生外，更可以引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀行為。例如，教師可選擇網(wǎng)絡(luò)上較為優(yōu)秀而相對(duì)淺顯的文學(xué)作品甚至影視作品，推薦學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而提供更高層次的閱讀書目，讓學(xué)生進(jìn)行有選擇性、有目的性的課外閱讀，并及時(shí)進(jìn)行雙向溝通，提高學(xué)生的閱讀能力。

對(duì)于學(xué)生較為追捧的作品，教師也可有選擇地觀看，并向?qū)W生客觀分析作品的優(yōu)缺點(diǎn)，提供同類更為優(yōu)秀的著作，提升學(xué)生的閱讀品位。

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕就可以成功的，在高職語文教學(xué)中，不僅要著眼于眼前的知識(shí)傳授，更應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生終生受用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝芳.90后高職生語文素養(yǎng)缺陷與教學(xué)對(duì)策研究[J].語文學(xué)刊，2011（2）

[2]賈先奎.高職高專大學(xué)生人文素養(yǎng)調(diào)查與分析[J].菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011（4）

【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014JGB311）

【作者簡介】李偉娜（1981-），女，廣西大學(xué)碩士，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：新聞傳播學(xué)、高職語文教育。

（責(zé)編何田田）

第二篇：小學(xué)語文素養(yǎng)學(xué)生調(diào)查問卷[范文]

小學(xué)生語文素養(yǎng)學(xué)生調(diào)查問卷

各位同學(xué)，愉快的小學(xué)生活即將結(jié)束，六年來你們?cè)诓粩嗟某砷L，六年的學(xué)校生活有成功有失敗，但老師們相信你們都會(huì)有一個(gè)美好的未來。本調(diào)查問卷意在了解你們小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)給你帶來了什么改變。

一、選擇

1、六年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)你認(rèn)為最大的收獲是什么？（）

A 能夠自主閱讀B 提高了自己的語言表達(dá)能力C 養(yǎng)成了良好的讀寫習(xí)慣D 形成了良好的情感態(tài)度價(jià)值觀

2、現(xiàn)在你覺得語文學(xué)習(xí)中哪方面帶來壓力較大？（）

A作業(yè)B 升學(xué)C父母D 其他

3、在語文課堂上你覺得什么樣的評(píng)價(jià)方式能夠激發(fā)你的學(xué)習(xí)興趣？（）

A激勵(lì)式評(píng)價(jià)B 直接批評(píng)C 婉轉(zhuǎn)的批評(píng)D具有引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)

4、你覺得就六年的語文素養(yǎng)什么方式的評(píng)價(jià)較合理？（）

A 綜合素質(zhì)B 學(xué)業(yè)成績C 語言文字的運(yùn)用能力

5、你覺得小學(xué)語文學(xué)習(xí)中哪方面能力還比較欠缺？（）

A閱讀理解能力能力B語言文字的運(yùn)用能力C 字詞的記憶以及背誦能力D其它

二、問答

你希望以什么方式來評(píng)價(jià)你小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)能力？

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第三篇：高職教師職業(yè)素養(yǎng)分析（xiexiebang推薦）

高職教師職業(yè)素養(yǎng)分析

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職教師的要求也在不斷提高。因此，提高高職教師的職業(yè)素養(yǎng)，提升高職院校的人文內(nèi)涵，已成為高職教育工作的重點(diǎn)。本文闡述了高職教師的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，提出了提升高職教師職業(yè)素養(yǎng)的具體策略，并對(duì)未來工作作出展望，旨在為高職教師職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高職教師;職業(yè)素養(yǎng)

教師的職業(yè)素養(yǎng)是指在其職業(yè)生活應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則與規(guī)范，以及在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的觀念意識(shí)與行為品質(zhì)。教師是學(xué)校的主要組成部分，只有提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校才能形成高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，進(jìn)而為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供有力支撐。

一、高職教師的職業(yè)素養(yǎng)

（一）高職教師的道德素養(yǎng)

道德素養(yǎng)是教師職業(yè)道德、工作態(tài)度和責(zé)任感的集中體現(xiàn)，在學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)上和學(xué)校教師專業(yè)化的發(fā)展上有方向性作用。作為高職教師，其道德素養(yǎng)主要有以下幾個(gè)要求：首先，擁有正確的政治立場(chǎng)和思想觀點(diǎn)，在教學(xué)工作中有高度責(zé)任感。其次，熱愛高職教育事業(yè)，能認(rèn)識(shí)到我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀和存在意義。最后，在學(xué)生中起示范作用，做到“學(xué)高為師，身正為范”，并能維持良好的師生關(guān)系。綜上所述，高職教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作能力，還要有一定的道德素養(yǎng)，以指導(dǎo)自身的教學(xué)工作和學(xué)生的人生價(jià)值觀取向。

（二）高職教師的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)分為人文知識(shí)、人文精神和人文行為三個(gè)方面，與科技素養(yǎng)呈相對(duì)應(yīng)的狀態(tài)。高職院校雖然以實(shí)踐教育和技術(shù)教育為主，但高職教育的終極目標(biāo)是學(xué)生能力的全面發(fā)展，而非只有操作技能的單一培養(yǎng)。如今，提高學(xué)生人文素養(yǎng)已成為高職學(xué)校人文建設(shè)工作中的一大難點(diǎn)，而教師自身的人文素養(yǎng)是解決這一難點(diǎn)的關(guān)鍵。高職教師的人文素養(yǎng)體現(xiàn)在以下各個(gè)方面：一是以人為本，對(duì)社會(huì)發(fā)展和人文精神持關(guān)心態(tài)度。二是人文知識(shí)豐富。三是有人文文化思維，利用此思維開展創(chuàng)新科研工作。高職院校教師要把人文素養(yǎng)作為提升教學(xué)質(zhì)量的思想工具，以此實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。

（三）高職教師的創(chuàng)新素養(yǎng)

創(chuàng)新素養(yǎng)是一種敢于懷疑的創(chuàng)造性精神，同時(shí)也是一種敢為人先的創(chuàng)造性思維。高職院校教師的創(chuàng)新素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，其中，創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素養(yǎng)的核心。課堂教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新素養(yǎng)聯(lián)系緊密，高職教師要在進(jìn)行技術(shù)理論知識(shí)的講解前主動(dòng)研究應(yīng)用技術(shù)，了解社會(huì)的產(chǎn)業(yè)背景和企業(yè)的生產(chǎn)流程，把創(chuàng)新的科技成果帶進(jìn)教學(xué)課堂，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）高職教師的雙師素養(yǎng)

雙師素養(yǎng)也叫專業(yè)素養(yǎng)，是一種完成工作所需要的因素之和，包括職能力、態(tài)度和心理因素等，教師的雙師素養(yǎng)主要包括專業(yè)理念，專業(yè)態(tài)度和專業(yè)能力三個(gè)方面。由于高職院校具有鮮明的職業(yè)性，因此高職教師不僅要有專業(yè)的知識(shí)水平，還要在實(shí)踐技能和工藝上有所建樹，這樣才能讓高職學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握實(shí)踐操作的要領(lǐng)，從而具備核心競(jìng)爭能力。

（五）高職教師的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德，是一種處理信息的技能，也是一種篩選和使用信息的能力。信息素養(yǎng)要求高職教師在課堂教學(xué)中要利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，也要在整合信息的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行篩選，避免對(duì)學(xué)生造成信息污染。信息素養(yǎng)是社會(huì)不斷發(fā)展下對(duì)高職教師提出的新要求，高職教師要成為學(xué)生信息整合的輔助者和咨詢者，以信息為媒介促進(jìn)師生間的交流與共享，從而形成具有合作意義的伙伴關(guān)系。

二、高職教師的職業(yè)素養(yǎng)提升策略和展望

（一）高職教師的職業(yè)素養(yǎng)提升策略

1.樹立正確價(jià)值觀

如今，由于部分教師價(jià)值取向出現(xiàn)偏差，在報(bào)端上常能見到教師失職甚至失德的報(bào)道，使教師的道德底線受到挑戰(zhàn)。為了改善這一狀況，首先，高職教師要不斷提高自身的道德素養(yǎng)，樹立正確價(jià)值觀，為學(xué)生做好模范帶頭作用。其次，高職教師要深入了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，在教學(xué)中有意識(shí)的進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)和思想道德教育，以達(dá)到學(xué)生知識(shí)和品格全面發(fā)展的教學(xué)目的。最后，高職教師要充分認(rèn)識(shí)自己的崗位職責(zé)，在教學(xué)工作中有工作責(zé)任感和使命感，全力為高職教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。高職教師道德素養(yǎng)的提高，不是空洞的學(xué)習(xí)相關(guān)道德條例和規(guī)范，而是在日常工作中不斷的觀察和理解下，對(duì)工作經(jīng)歷的心得體會(huì)。

2.終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程，教師只有在不斷的知識(shí)更新中，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，為學(xué)生傳授當(dāng)今社會(huì)最前沿的科學(xué)知識(shí)，因此，通過終身學(xué)習(xí)，高職教師可以使職業(yè)素養(yǎng)中的文化素養(yǎng)得到有效提高。高職教師在終身學(xué)習(xí)理念中，要把學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合到日常生活中，通過閱讀的形式拓展自身的文化知識(shí)層面，提升文化知識(shí)修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，高職教師還要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，把關(guān)注點(diǎn)放在國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念、理論和成果上，為教學(xué)活動(dòng)提供更多全面而又個(gè)性的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生和自己共同終身成長。

3.課程整合

課程整合是教師運(yùn)用新教學(xué)手段更新教學(xué)內(nèi)容，使教師信息素養(yǎng)得以提高的有效方式。高職教師在教學(xué)活動(dòng)中，要強(qiáng)化信息意識(shí)，注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，使信息帶動(dòng)高職教育現(xiàn)代化。在面對(duì)各種形式的信息時(shí)，高職教師要懂得甄選，對(duì)不良信息進(jìn)行堅(jiān)決抵制，加強(qiáng)自身的信息道德意識(shí)，使教師擁有規(guī)范的信息行為準(zhǔn)則，最終實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的提升。

4.深入企業(yè)

書本理論知識(shí)具有一定的落后性，因此高職教師要經(jīng)常深入企業(yè)，獲得最新的理論知識(shí)和操作技術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容有實(shí)用性和操作性。不僅如此，高職教師還要主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，獲得項(xiàng)目合作的機(jī)會(huì)，共同研究科研成果，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)力的提高，以此實(shí)現(xiàn)高職教師雙師素養(yǎng)的提高。

5.應(yīng)用研究

積極參與應(yīng)用研究，不僅能為社會(huì)提供更多新興技術(shù)，促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還能讓高職教師的視野得到拓展，實(shí)踐操作能力也得到增強(qiáng)，最終提高創(chuàng)新素養(yǎng)。高職教師通過調(diào)查與研究，能將理論和實(shí)踐融合，提高解決技術(shù)問題的能力，進(jìn)而更好的服務(wù)社會(huì)、保持專業(yè)的發(fā)展水平。高職教師的創(chuàng)新素養(yǎng)要得到進(jìn)一步發(fā)展，只有單一的理論學(xué)習(xí)時(shí)不能滿足這一要求的，必須通過應(yīng)用研究活動(dòng)，推廣科研成果，并應(yīng)用在具體領(lǐng)域，才能實(shí)質(zhì)性的提升創(chuàng)新素養(yǎng)。

（二）高職教師職業(yè)素養(yǎng)的展望

高職教師的職業(yè)素養(yǎng)水平對(duì)高校教育工作的順利開展起決定性作用，高職教師要明白職業(yè)素養(yǎng)對(duì)自身職業(yè)發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生工作的重要意義。因此在工作中有意識(shí)的培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)道德、創(chuàng)新、信息、專業(yè)和人文技能的全面發(fā)展，是每一位高職教師必須完成的目標(biāo)與教學(xué)工作開展的方向。

結(jié)束語：

高職教師職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)工作的積極開展，能讓教師隊(duì)伍和教育事業(yè)得到良性發(fā)展。而教育事業(yè)關(guān)系到國家的命運(yùn)，也關(guān)系到中國特色社會(huì)主義的興衰與成敗，因此對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)校、社會(huì)與國家具有不容忽視的意義。（作者單位：陜西科技大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春平.淺談對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)[J].教育與管理，2010.[2]宋維君，張艷，楊英輝.試論高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2013.

第四篇：高職大學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)知調(diào)查與分析（共）

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高職大學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)知調(diào)查與分析

作者：劉曉燕

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第19期

摘 要:職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人們應(yīng)遵守的行為規(guī)范及必備的道德品質(zhì),通過對(duì)大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的抽樣調(diào)查總結(jié)分析了當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀及存在的主要問題,并提出了提高高職大學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)知的途徑。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 職業(yè)道德 調(diào)查 培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)07(a)-0242-01

大學(xué)生是即將走上社會(huì)就業(yè),充分了解高職大學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知,對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育,更好地把大學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的德才兼?zhèn)湫腿瞬啪哂兄匾饬x。文章通過個(gè)別訪談和調(diào)查問卷形式,對(duì)大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生進(jìn)行了職業(yè)道德認(rèn)知調(diào)查,并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。1 調(diào)查研究對(duì)象和研究方法

1.1 研究對(duì)象

抽樣選取大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生,共發(fā)放問卷160份,收回有效問卷156份,問卷有效率為97.5%；從調(diào)查對(duì)象上來看,男性70例,占44.9%,女性86例,占55.1%；為保證調(diào)查樣本的代表性,抽取了大

一、大

二、大三三個(gè)年級(jí)的學(xué)生。

1.2 研究方法

本次調(diào)查使用自編的“高職大學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)知調(diào)查問卷”,發(fā)放到隨機(jī)選取的班級(jí)施測(cè),施測(cè)之前,向被測(cè)者說明了調(diào)查的目的,請(qǐng)被測(cè)者盡量按照自己的真實(shí)觀點(diǎn)填寫,以保證答卷的真實(shí)性和有效性。調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查主要涉及4個(gè)方面:高職大學(xué)生職業(yè)道德教育重要性的認(rèn)知、高職大學(xué)生的道德情感和職業(yè)品質(zhì)、高職大學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀、高職大學(xué)生獲得職業(yè)道德教育的途徑。從這四個(gè)方面得出的數(shù)據(jù)中總結(jié)分析了當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)知的現(xiàn)狀及存在的主要問題。

2.1 高職大學(xué)生對(duì)職業(yè)道德重要性的認(rèn)知

從調(diào)查中可以看出有92.3%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)道德對(duì)一個(gè)職業(yè)人是十分重要的,在選擇“可有可無”和“不知道”的調(diào)查對(duì)象中,其中男性占41.7%,女性占58.3%,09級(jí)的學(xué)生,也就是即將畢業(yè)的學(xué)生100%認(rèn)為職業(yè)道德十分重要；“你認(rèn)為職業(yè)道德與成才有關(guān)系么”的回答中,認(rèn)為“必不可少”的占40.4%,“有關(guān)系”的占44.2%,“有時(shí)有一定的關(guān)系”的占15.4%；多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德對(duì)職業(yè)人的重要性,認(rèn)為“必不可少”的為40.4%,但同時(shí)也應(yīng)看到, 還有一部分學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的重要性認(rèn)識(shí)不夠, 或者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,選擇有時(shí)有一定關(guān)系的占到15.4%。

2.2 高職大學(xué)生的道德情感和職業(yè)品質(zhì)

高職教育的一個(gè)重要特征就是職業(yè)性,也就是說學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)與學(xué)生未來所從事的職業(yè)有非常高的相關(guān)性,調(diào)查中我們了解到關(guān)于“如果選擇了不喜歡的工作時(shí)你怎么辦”這一問題的回答中,16.0%的學(xué)生選擇“跳槽”,57.1%的學(xué)生選擇“認(rèn)真工作”,26.9%的學(xué)生選擇“暫時(shí)應(yīng)付”；當(dāng)問到“對(duì)大學(xué)生就業(yè)中的頻繁跳槽現(xiàn)象如何看待”時(shí),41.0%的學(xué)生認(rèn)為“正?！?23.1%的學(xué)生認(rèn)為“缺乏職業(yè)道德”,35.9%的學(xué)生認(rèn)為“與職業(yè)道德沒關(guān)系”；“對(duì)社會(huì)上違反職業(yè)操守的行為是如何看待的”這一問題的調(diào)查中,9.6%的學(xué)生“贊成”,53.2%的學(xué)生“保持中立”,37.2%的學(xué)生“反對(duì)”。通過這些數(shù)據(jù)不難看出,高職大學(xué)生有一定的工作責(zé)任感,但部分高職大學(xué)生道德情感和職業(yè)品質(zhì)方面還缺少正確的認(rèn)知。

2.3 高職大學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

高職教育的一個(gè)重要特征就是職業(yè)性,也就是說學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)與學(xué)生未來所從事的職業(yè)有非常高的相關(guān)性。作為一種注重實(shí)用性的職前教育,讓學(xué)生了解其未來從事行業(yè)的具體職業(yè)道德規(guī)范是非常必要的,但現(xiàn)實(shí)情形卻并不是那么樂觀。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),了解“所學(xué)專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)道德的”僅占46.8%,知道一點(diǎn)的占50.6%,不了解的占到了2.6%；當(dāng)問及“在專業(yè)學(xué)習(xí)中有意識(shí)逐漸讓自己養(yǎng)成良好的職業(yè)操守么”時(shí),48.7%的學(xué)生“有這樣的意識(shí)”,3.2%的學(xué)生“從沒有這種意識(shí)”,48.1%學(xué)生“有時(shí)會(huì)有這種意識(shí)”；關(guān)于“你認(rèn)為學(xué)校職業(yè)道德教育中存在的問題”回答中,認(rèn)為“課時(shí)太少”的占4.5%,“專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)”的占45.5%,“相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)太少”的占50.0%,顯然,這是學(xué)校職業(yè)道德教育的疏忽,所以要逐步提高職業(yè)道德教育針對(duì)性以及增設(shè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

2.4 獲得職業(yè)道德教育的途徑

關(guān)于“你獲得職業(yè)道德教育的途徑是什么”,41.0%的學(xué)生是通過“思想政治理論課教

學(xué)”,25.0%是通過“實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)”,21.8%的學(xué)生是通過“職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)開展”,其他途徑的占到12.2%；認(rèn)為學(xué)校是否“有必要開設(shè)大學(xué)生職業(yè)道德的相關(guān)課程”學(xué)生占到87.8%；“愿意參與到職業(yè)道德教育的活動(dòng)中”的學(xué)生占到87.8%；在關(guān)于“想通過怎樣的方式接受職業(yè)道德教育”的調(diào)查中,希望通過“課堂理論講授”的占到14.1%,“社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)”的占到62.8%,“榜樣示范”的占到18.6%,“其他”的占到4.5%。學(xué)生們參與到職業(yè)道德教育中的意愿還是很強(qiáng)烈的,而且想通過社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)這一平臺(tái)接受職業(yè)道德教育,這為我們職業(yè)道德建設(shè)平臺(tái)的搭建指明了方向。3 提高高職大學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)知的途徑

3.1 進(jìn)行專業(yè)思想教育和職業(yè)規(guī)劃教育

將大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿到整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活中,把大學(xué)學(xué)習(xí)、職業(yè)尋找以至求職創(chuàng)業(yè)都納入到生涯規(guī)劃中去,使學(xué)生們了解專業(yè)、了解自己、了解職業(yè)要求、了解就業(yè)形勢(shì),引導(dǎo)高職學(xué)院學(xué)生確立人生目標(biāo)、選擇職業(yè)角色、尋求最佳發(fā)展途徑,合理規(guī)劃,從而提高學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知。

3.2 將職業(yè)道德教育貫穿于教學(xué)全過程

在專業(yè)課講授內(nèi)容中融進(jìn)職業(yè)道德內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)德育和智育的內(nèi)在統(tǒng)一。職業(yè)院校的專業(yè)課教師必須熟悉所負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標(biāo),在專業(yè)課的講授過程中和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程中進(jìn)行職業(yè)道德的滲透。

3.3 充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)的作用

應(yīng)通過各種校園文化活動(dòng)來鍛煉高職學(xué)生的職業(yè)能力,拓展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),同時(shí)把素質(zhì)學(xué)分也納入到必修學(xué)分中,以促進(jìn)素質(zhì)拓展活動(dòng)的開展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)高職學(xué)生積極參加專業(yè)技能大賽等校園文化活動(dòng),培養(yǎng)職業(yè)情感；利用學(xué)生社團(tuán)組織開展各種活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生了解市場(chǎng),了解職業(yè)。

3.4 重視在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)

職業(yè)道德的原則和規(guī)范都是從實(shí)踐中來,在實(shí)踐中完善的。在頂崗實(shí)習(xí)中,讓學(xué)生在真實(shí)的崗位中工作,適應(yīng)真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境,熟知所在行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范,從而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。通過在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí),優(yōu)化學(xué)生對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)等有基本了解,幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想。

參考文獻(xiàn)

[1] 李建設(shè).高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的途徑和方法[J].教育與職業(yè),2008(9).[2] 楊中冰.高職高專學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2010(5).

第五篇：經(jīng)典誦讀與學(xué)生語文素養(yǎng)

誦讀經(jīng)典提高學(xué)生語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！弊鳛檎Z文教師，我們深知語文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要?？墒牵降兹绾尾拍苷嬲岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)？十幾年的教學(xué)生涯，性格各異的學(xué)生，不斷修訂的語文教材，學(xué)生作文水平提高速度之緩，生本教學(xué)中學(xué)生表達(dá)語言的匱乏，都讓我真切地感受到了閱讀、深層次的閱讀才是提高學(xué)生語文素養(yǎng)之根本。

那么，如何讓學(xué)生在繁重的課業(yè)、升學(xué)的壓力面前，有時(shí)間、有精力去會(huì)讀書、樂讀書、讀好書呢？結(jié)合生本教學(xué)和語文教學(xué)中感觸比較深的幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、利用好專門的閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

為了保證每個(gè)學(xué)生的閱讀時(shí)間，營造良好的靜心讀書的氛圍，從一年級(jí)開始，我就根據(jù)課標(biāo)，在小學(xué)生必讀的經(jīng)典名著中選取適合學(xué)生讀的名著，每周專門開設(shè)了閱讀課。充分利用好寶貴的讀書時(shí)間，有層次、有坡度地做好各方面的指導(dǎo)。興趣是最好的老師，所以，初級(jí)階段我們沒必要規(guī)定固定的書目，只要是有益的，能給人收獲和啟迪的，都可以任由學(xué)生興趣去讀。一個(gè)人的精力、時(shí)間、視野是有限的，所以，把自己的閱讀感受和他人交流便是很好的途徑。閱讀的高一層次應(yīng)該是形成自己的智慧和思想，所以，第二個(gè)階段就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去寫，可以是摘抄識(shí)記，可以是簡單的批注，可以是共鳴，可以是質(zhì)疑。熟能生巧，學(xué)生會(huì)在動(dòng)筆中學(xué)會(huì)語言、文字的運(yùn)用，學(xué)會(huì)和古人對(duì)話，學(xué)會(huì)自我的反思。有了這個(gè)基礎(chǔ)，老師就可以推薦更多的經(jīng)典作品，讓學(xué)生的讀書更有廣度和厚度。

二、利用好語文教材和閱讀文段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

語文教材的選編都是很多專家反復(fù)研究，針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平挑選的一些文質(zhì)兼美、題材、體裁多樣的文章，其中很多文章是我們中華民族的優(yōu)秀文化。所以，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生立足教材，挖掘文本內(nèi)涵的同時(shí)，可以通過課文進(jìn)行輻射式的讀書引導(dǎo)，比如學(xué)到安徒生的《賣火柴的小女孩》，就可以推薦學(xué)生讀安徒生的其他作品。比如學(xué)到《三打白骨精》，可以推薦學(xué)生讀《西游記》中的經(jīng)典故事。通過閱讀文段，讓學(xué)生走進(jìn)閱讀文段的作者，并拓展閱讀。

三、榜樣示范，進(jìn)行方法指導(dǎo)。

學(xué)生在日常教學(xué)中總是以教師作為自己的榜樣。在誦讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮示范作用，展示出自身良好的誦讀技巧、誦讀能力。尤其是在誦讀初期，力求從朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、感情等方面對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。此外，當(dāng)教師還可以與學(xué)生共讀同一經(jīng)典，給學(xué)生講一講自己誦讀的感觸。當(dāng)然,要做學(xué)生的榜樣,教師自己必須要有一定的積累才行,推薦給學(xué)生讀的書，自己要首先讀過。這就要求教師要在工作之余擠時(shí)間讀書,擴(kuò)大閱讀面和閱讀深度，提高自身素質(zhì)。只有這樣才可能緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、興趣愛好，推薦好的作品給學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

四、注重實(shí)效，促使學(xué)生閱讀創(chuàng)造。

學(xué)生僅僅能生情并茂地誦讀并不是我們的最終目的,閱讀不能只重吸收，不重表達(dá)；只管認(rèn)知，不管應(yīng)用；只重理解，不注重創(chuàng)造。我們要引導(dǎo)學(xué)生首先能接納、領(lǐng)悟和獲取人類的情感內(nèi)涵和創(chuàng)造智慧,然后運(yùn)用各種思維形式，把文章讀透讀活，在求知和練能的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)造，產(chǎn)生新思想。因此，在經(jīng)典誦讀指導(dǎo)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣,促使他們進(jìn)行積極的閱讀創(chuàng)造。

五、開展活動(dòng)，展示誦讀成果。

為了更好地促使學(xué)生自覺地進(jìn)行誦讀，激發(fā)他們誦讀的興趣與愛好，可以在班級(jí)內(nèi)開展各種各樣的讀書活動(dòng)。充分利用經(jīng)典誦讀時(shí)間，定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息交流；通過舉辦讀書節(jié)，開展故事會(huì)，朗讀比賽，讀書心得等活動(dòng)，讓同學(xué)們將自己在誦讀中得到的知識(shí)進(jìn)行整合，同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短，人人都有收獲，從而更加激發(fā)他們課外閱讀的興趣。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特?！蓖ㄟ^形式多樣的展示活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與文本、教師、同學(xué)之間的交流、碰撞，可以集思廣益，使學(xué)生對(duì)文章有多維的認(rèn)識(shí)，從而去發(fā)現(xiàn)文本的多重意義。這樣既可以達(dá)到對(duì)文本的真切理解，又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到閱讀理解的最佳境界。在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，努力給學(xué)生營造自主讀書的天地，給學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，體驗(yàn)自由讀書的快樂！學(xué)寫讀書筆記，交流心得體會(huì)等等。讀書多了，閱讀習(xí)慣就逐步養(yǎng)成了，閱讀能力也就自然提高了。