第一篇：初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析

新課標(biāo)下初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析

一、調(diào)查的實(shí)施

此次調(diào)查主要針對(duì)初一學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。調(diào)查以在初一年級(jí)三個(gè)班級(jí)發(fā)

放問卷的形式進(jìn)行，問卷發(fā)放120份，共收回116份，回收率97％，本次調(diào)查的學(xué)生構(gòu)成如下表：

二、調(diào)查結(jié)果的分析

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，84.9％的學(xué)生都在被動(dòng)背誦語文，其中74.5％是老師要求

才背誦的，10.4％的學(xué)生不愿意背。H類學(xué)生中，只有29.2％的學(xué)生會(huì)主動(dòng)背誦，高達(dá)35.1%的學(xué)生不愿意背。M類學(xué)生中，只有11.1％會(huì)主動(dòng)背，而L類學(xué)生中

主動(dòng)背誦的寥寥無幾。

（二）學(xué)習(xí)目的61.9％的學(xué)生只是出于老師的要求，為了通過老師的背誦檢查；29.9％的學(xué)

生則為了提高口語閱讀等語文綜合能力；余下9.3％的學(xué)生，為了提高成績(jī)而背

誦。從調(diào)查中我們還可以發(fā)現(xiàn)無論是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，因老師要求而背誦的學(xué)生比例都很高，從H類到L類呈明顯的遞增趨勢(shì)。

從上面表格中，我們可以發(fā)現(xiàn):很有信心的＞學(xué)習(xí)很流暢的；信心不足＋沒信

心＞學(xué)習(xí)斷斷續(xù)續(xù)。

從第一個(gè)不等式中，我們不禁要問：為什么有信心做好卻沒做成？這種現(xiàn)象

在H類和M類學(xué)生中尤為突出。H類學(xué)生中，65.5％對(duì)學(xué)習(xí)很有信心，但實(shí)際上

只有17.4％能流暢地學(xué)習(xí)，同樣，M類學(xué)生中，20.6％對(duì)學(xué)習(xí)很有信心，但實(shí)際

上，只有6.8％能流暢學(xué)習(xí)。

從第二個(gè)不等式中，我們可以看出：學(xué)習(xí)斷斷續(xù)續(xù)的人數(shù)少于信心不足和沒

信心的人數(shù)，即實(shí)際的學(xué)習(xí)情況并沒有許多學(xué)生預(yù)想的那么糟糕。比如，M類學(xué)

生中，信心不足與沒信心的人數(shù)占30.5％，但是實(shí)際學(xué)習(xí)斷斷續(xù)續(xù)的人卻沒有

那么多，這說明M類學(xué)生低估了自己的學(xué)習(xí)能力。

此外，需要特別注意的是，成績(jī)較差的L類學(xué)生，信心不足或沒信心的比例

之和非常高，達(dá)到42.5％，覺得學(xué)習(xí)有點(diǎn)難或很難的比例之和也高達(dá)48.5％，而實(shí)際的學(xué)習(xí)情況斷斷續(xù)續(xù)的也達(dá)到了39.4％。

（四）學(xué)習(xí)時(shí)間安排

由上表我們清楚地認(rèn)識(shí)到，超過三分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)都是臨時(shí)抱佛腳的，從

H類學(xué)生到L類學(xué)生，臨時(shí)抱佛腳的比例呈上升趨勢(shì)。而會(huì)合理計(jì)劃和安排的學(xué)

生只占14.4％，其中H 類學(xué)生中的比例最高，接近三分之一，但M類和L類學(xué)

生卻都低于10％。

（五）學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的自我要求

（六）學(xué)習(xí)方法

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，46.4％的學(xué)生方法靈活，29.6％的學(xué)生逐句死記硬背，而余下的24％的學(xué)生不知道該怎么學(xué)。由此可見，有一部分學(xué)生缺乏有效的背誦方法。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思和建議

通過這次調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了語文學(xué)習(xí)的重要性，每天有目的、有計(jì)劃、有方法地做著努力，并且也收到了很好的效果。但與之同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

（一）絕大多數(shù)學(xué)生不愿意背誦課文，處于被動(dòng)背誦的狀況

這種現(xiàn)象具體表現(xiàn)為：學(xué)生對(duì)于老師的背誦要求不夠重視，總是找各種借口拖延或逃避。在很大程度上，這種狀況是由他們對(duì)語文背誦的誤解造成的，其誤解主要有：

1、語文背誦“無用功”

要進(jìn)行背誦，首先學(xué)生要對(duì)背誦有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生認(rèn)為背誦是在浪費(fèi)時(shí)間，只會(huì)給自己的學(xué)習(xí)增加負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，當(dāng)語文的背誦量達(dá)到一定程度時(shí)，必然會(huì)引起質(zhì)的變化。所以背誦也是最有效地學(xué)習(xí)方法之一。

2、語文背誦要死記硬背，又枯燥又乏味，真令人頭疼。

有些學(xué)生知道背誦對(duì)學(xué)習(xí)語文有很大幫助，也想提高語文能力，但終究因?yàn)橐邦^疼”，就不愿為此而努力了。

（二）L類學(xué)生過分低估自己的學(xué)習(xí)能力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)語文成績(jī)差的學(xué)生，覺得學(xué)習(xí)語文有點(diǎn)難，對(duì)自己的背誦能力也存在信心不足的情況，而實(shí)際的情況也是斷斷續(xù)續(xù)，并不樂觀。究其原因，我們也可以從調(diào)查結(jié)果中推斷得出:不愿意背——語文綜合能力差——語文成績(jī)差——沒信心——更不愿意背——語文綜合能力更差——成績(jī)繼續(xù)惡化——更沒信心??

（三）晨讀時(shí)，大聲朗讀的學(xué)生少

從平日的早自習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生默記，大部分學(xué)生小聲地讀課文，大聲朗讀的人則是寥寥無幾。心理學(xué)研究表明：大聲朗讀所產(chǎn)生的記憶效果要比默讀高得多。反復(fù)大聲朗讀，有利于語感的培養(yǎng)，更有利于語言材料的長(zhǎng)期記憶

（四）很多學(xué)生死記硬背，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法

如果只是死記硬背，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文失去興趣，從而放棄學(xué)習(xí)。授人以魚不若授人以漁，交給學(xué)生最好的東西莫過于學(xué)習(xí)方法。

下面就簡(jiǎn)單介紹幾種語文學(xué)習(xí)方法：

一、以“思”導(dǎo)記法

理解是識(shí)記的必要條件。理解了的東西識(shí)記起來比較迅速和牢固，這是因?yàn)樗c過去已經(jīng)掌握的知識(shí)，與人的過去的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了內(nèi)容豐富的聯(lián)想。如果一種事物或材料成為人的智慧活動(dòng)的對(duì)象，那么他就容易被清晰地感知，深刻地理解，并與他的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，就能較好的實(shí)際，較鞏固的保留在記憶中為了理解所要識(shí)記的材料，應(yīng)該相對(duì)材料進(jìn)行分析，把它的基本觀點(diǎn)、論點(diǎn)、論據(jù)以及邏輯結(jié)構(gòu)找出來，然后以自己的語言把它們概括而確切的敘述出來，這就是通常學(xué)習(xí)時(shí)所作的提綱。提綱的編寫包括三個(gè)方面：

1、把材料分成各個(gè)組成部分；

2、相處每個(gè)部分的小標(biāo)題或分出容易聯(lián)想起該部分材料的全部?jī)?nèi)容的某一支承點(diǎn)連成一個(gè)統(tǒng)一的聯(lián)想環(huán)節(jié)；

3、把個(gè)別的思想、句子連成各個(gè)以一部分可以縮減需要識(shí)記的單元數(shù)量，但并不會(huì)減少所識(shí)記的材料的范圍。由于材料經(jīng) 過自己的分析，并用自己的語言編制提綱，使材料獲得了明確的、分成段落的、有條理的形式，因此就比較容易記憶和保持。

二、多重刺激法

單調(diào)地機(jī)械地重復(fù)，會(huì)使人倍感枯燥乏味，容易使大腦皮層產(chǎn)生抑制，不利于聯(lián)系的鞏固。采用多種多樣的方法進(jìn)行背誦，能維持學(xué)習(xí)這的興 趣，調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性和積極性，有利于聯(lián)系地鞏固。因此，在背誦過程中，要盡量使多種感官參與，使背誦過程成為有看、聽、說、做的聯(lián)合活動(dòng)，這樣就會(huì)使多種感覺道的信息到達(dá)大腦皮層，留下“同一意義”的痕跡，并與視覺區(qū)、聽覺區(qū)、言語區(qū)、動(dòng)覺區(qū)等建立起廣泛的神經(jīng)聯(lián)系，從而加強(qiáng)記憶的效果。應(yīng)當(dāng)教學(xué)生養(yǎng)成背誦時(shí) 心、眼、口、手并用，做到心想、眼看、口誦、手寫 同步進(jìn)行的習(xí)慣。學(xué)習(xí)主體可以根據(jù)文本特征和周圍環(huán)境的實(shí)際情況來決定自己到底采用哪幾種感覺區(qū)的綜合三、循環(huán)鞏固法

這里的循環(huán)往復(fù)指的是對(duì)所背的作品的階段性回讀與背誦。根據(jù)心理學(xué)的原理，記憶是有階段性的。一篇篇文章讀過了，背出了，過了一段時(shí)間又陌生了，或淡忘了。學(xué)生背誦的時(shí)候，我指導(dǎo)他們?cè)谟洃洉r(shí)要跟遺忘作斗爭(zhēng)，經(jīng)常做到回讀和背誦。通過回讀，大腦的皮層受到刺激，重新喚起記憶，從而鞏固記憶，便能起到良好的記憶效果。

四、多樣活動(dòng)激趣法

長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)的朗讀和背誦，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺，因而產(chǎn)生厭倦的心理。為了激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。變被動(dòng)誦讀為主動(dòng)誦讀，更好地達(dá)到量的要求，采用多樣性的活動(dòng)是十分必要的。我在課堂上開展熟讀比賽，讀一篇文章，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰讀的遍數(shù)多。這里要求不能跳字，個(gè)個(gè)要吐出來。又如課文朗讀比賽，看哪個(gè)組先讀完。通過比賽，不僅活躍了課堂氣氛，而且也激起了課文誦讀的興趣，保存證了誦讀量的要求，從而也保證了記憶的持久。每學(xué)期年級(jí)舉行背書比賽，每個(gè)班評(píng)選出5人參加年級(jí)比賽，優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采在全年級(jí)的學(xué)生面前得以展現(xiàn)，更加激起了他們要奮起直追的愿望。

總之，背誦對(duì)于學(xué)習(xí)語文來說好處多多，它不僅有益于詞匯、閱讀、寫作，還能增強(qiáng)語感。只要掌握科學(xué)的背誦方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定能收到好的效果。

沒有根基的民族是無法遠(yuǎn)行的，以色列人在沉寂了2000年以后依然不屈不撓地進(jìn)行著恢復(fù)母語的工作，其目的也就在于企望語言成為他們民族詩(shī)意棲息的所在。我們之所以要強(qiáng)調(diào)背誦，也正是因?yàn)闈h語言是我們民族靈魂的所在。

【參考文獻(xiàn)】：

1、杜常善《尋找提高語文教育質(zhì)量的總鑰匙》（來自互聯(lián)網(wǎng).cn）

2、錢理群《以“立人”為中心》（《語文學(xué)習(xí)》2000年第一期）

3、《為古文背誦插上翅膀》（來自互聯(lián)網(wǎng)）

4、曹日昌《普通心理學(xué)》（上、下冊(cè)）人民教育出版社，1980年

5、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心，九年制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）2001年

第二篇：初中德育調(diào)查與現(xiàn)狀分析

關(guān)于對(duì)**初中德育現(xiàn)狀的調(diào)查分析

一、問題的提出

自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人的觀念也在不斷更新，農(nóng)村初中規(guī)模的也擴(kuò)大了，農(nóng)村初中德育教育工作能否做好適應(yīng)時(shí)代的要求，為廣大教育工作者所關(guān)注。當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的主流是好的，他們接受事物快，思維敏捷，、參與意識(shí)較以往強(qiáng)，有崇高的理想。但是現(xiàn)實(shí)中學(xué)校德

育工作也存在許多新問題與新困難，比如表現(xiàn)出學(xué)生中違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的增多，缺乏理想信念，待人接物不講禮貌等問題；因高中普及率的提高，農(nóng)村初中骨干教師的大量流失，從而造成農(nóng)村初中德育教師隊(duì)伍的弱化。而家庭教育的偏差，以及社會(huì)負(fù)面效應(yīng)的影響，因而農(nóng)村初中德育教育現(xiàn)狀的實(shí)效性不能令人滿意，正是基于這種思考，提出了本課題的調(diào)查。

二、調(diào)查對(duì)象、方法。

調(diào)查對(duì)象為**鎮(zhèn)二中初中一年級(jí)至三年級(jí)學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容初一以待人接物，孝敬長(zhǎng)輩，優(yōu)良習(xí)慣方面為重點(diǎn)，初二以遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)文明，追求上進(jìn)等方面為重點(diǎn)，初三以正直勤奮，理想信念，立志愛國(guó)等方面為重點(diǎn)。采用問卷調(diào)查的形式，從結(jié)果看德育教育現(xiàn)狀，分析應(yīng)采用的對(duì)策。

三、結(jié)果與分析

本次采取隨機(jī)抽樣方法，抽取每個(gè)年級(jí)各80名學(xué)生，以問卷形式進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果見表一。

表一：學(xué)生德育表現(xiàn)狀況調(diào)查結(jié)果

年級(jí)

項(xiàng)目

初一

待人接物

良好習(xí)慣

孝敬長(zhǎng)輩

53

51

62

初二

誠(chéng)實(shí)文明

遵規(guī)守紀(jì)

追求上進(jìn)

70

59

52

初三

正直勤奮

理想信念

立志愛國(guó)

83

75

90

從表我們可以看出當(dāng)前初中學(xué)生的德育狀況其主流是好的，能做到立志愛國(guó)，尊敬長(zhǎng)輩，遵紀(jì)守法，有理想、講文明，守信用，但也有不少學(xué)生缺乏積極向上，良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這是引起我們高度關(guān)注的一個(gè)重要問題，為學(xué)校如何針對(duì)新時(shí)期、新情況、新特點(diǎn)，應(yīng)該采取什么樣的德育教育方法，提高學(xué)校德育教育質(zhì)量提供了新的課題。其

（1）、從上表可以看出，初一學(xué)生對(duì)學(xué)校各類規(guī)范和要要求意識(shí)最強(qiáng)，但隨著年級(jí)的上升，則越來越淡漠，這基本符合他們成長(zhǎng)過程中的心理特點(diǎn)，初一學(xué)生大多具有一定的依賴性，學(xué)生的道德規(guī)范主要以自律為主。且表現(xiàn)出一定的排斥性。（2）、隨著年級(jí)的上升初二年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校開展的各類活動(dòng)熱情很高，他們逐漸習(xí)慣了初中階段的學(xué)習(xí)，且逐漸形成自己的個(gè)性，并希望表現(xiàn)自我。（3）、初

一、初二和初三學(xué)生中他們渴望快速快速得到廣泛的知識(shí)，并對(duì)各學(xué)科都有較高的熱情。這正反映現(xiàn)階段中學(xué)生的特點(diǎn)。

四、問題與思考

1、德育工作主要是灌輸教育為主，但離不開學(xué)生的參與和體驗(yàn)。一旦離開學(xué)生的參與，也就成了一味的灌輸，不能達(dá)到我們教育的目的。缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)。德育離不開灌輸，但灌輸一旦離開了學(xué)生的主動(dòng)參與，就只能算是一味地灌輸，就難以實(shí)現(xiàn)我們的德育目標(biāo)。我們的德育往往是重課堂教學(xué)，教師是演講者，學(xué)生是聽眾。在這種教育方式下，使其很多學(xué)生在教師面前是“很聽話”，而回到家里卻成了“聽他話”。在現(xiàn)代社會(huì)中，道德現(xiàn)象呈現(xiàn)開放性、民主性和多樣性特征，這種離開學(xué)生主動(dòng)參與的德育灌輸必將陷入困境：1，被動(dòng)接受教育，教師告訴學(xué)生多少，學(xué)生接受多少，一旦離開老師，學(xué)生就喪失自律能力，缺乏解決問題的能力；2，離開教師等于離開了監(jiān)督力，缺乏自制力；3，學(xué)生在情感上對(duì)德育內(nèi)容缺乏共鳴，老師講老師

我做我的，以至就出現(xiàn)了我們常說的“左耳進(jìn)右耳出”、“今天說了明天又忘記”的現(xiàn)象。

2、與時(shí)俱進(jìn)，改變觀念，更新內(nèi)容。在堅(jiān)持正確的政治方向的基礎(chǔ)上，樹立符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的德育觀念，少形式主義，增強(qiáng)德育的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。其次要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教確定德育的內(nèi)容和整體規(guī)劃。要遵循青少年學(xué)生思想品德形成的規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的要求，根據(jù)德育工作的總體目標(biāo)，科學(xué)地規(guī)劃初中階段各年級(jí)的具體內(nèi)容、實(shí)施途徑和方法，要根據(jù)不同年齡段、不同類型的學(xué)生，有區(qū)別地進(jìn)行德育教育。這樣才能使學(xué)校德育工作做到目的性強(qiáng)。學(xué)校德育工作還要注重創(chuàng)新，在德育整體教育上有所突破。在教育思想上體現(xiàn)求真務(wù)實(shí)，做做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人；在教育要求上既有科學(xué)性，又有可操作性；在教育內(nèi)容上從小到大，由此及彼，相互滲透；在教育方式上抓住主渠道，凸現(xiàn)主環(huán)節(jié)。才能使學(xué)生學(xué)做一個(gè)有健康的體魄、有健康的心理、有規(guī)范的行為、有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的普通學(xué)生；學(xué)做一個(gè)愛自己、愛別人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的有愛心之人；學(xué)做一個(gè)明是非、知廉恥、重操守、守信義、講氣節(jié)、有骨氣的人；學(xué)做一個(gè)有自我教育的能力，有管理集體的經(jīng)驗(yàn)，有建設(shè)家鄉(xiāng)的宏愿，有創(chuàng)新精神的新時(shí)期主人，從而真正做到義務(wù)教育階段農(nóng)村初中德育工作既有落腳點(diǎn)又有新起點(diǎn)。

3、少實(shí)踐，重說教。提

高學(xué)生的道德能力，培養(yǎng)學(xué)生判別是非還得靠實(shí)踐，要立足于社會(huì)，沒有社會(huì)實(shí)踐，德育工作是沒有生命力的。同時(shí)我們工作中也不能將德育實(shí)踐簡(jiǎn)單化，把它定位在看展覽，聽報(bào)告是不夠的。德育實(shí)踐應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，自己通過一定的途徑去感悟，以達(dá)到一定的德育目的。而當(dāng)今的學(xué)校德育最缺乏的就是這一點(diǎn)，只是告訴學(xué)生該做什么，不

該做什么，讓說教代替德育實(shí)踐或把德育實(shí)踐當(dāng)作成說教，不重視或者可以說根本就沒有教會(huì)學(xué)生自我解決問題的能力，可以想象，這樣的學(xué)生如何經(jīng)得起社會(huì)不良習(xí)俗的沖擊。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高德育質(zhì)量離不開一支思想業(yè)務(wù)素質(zhì)好，事業(yè)心責(zé)任心強(qiáng)，面向世界、面向未來的德育工作者隊(duì)伍。在新時(shí)期，學(xué)校德育工作者要以身作則，有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)中出現(xiàn)的一些新現(xiàn)象、新情況。班主任是學(xué)校德育工作的主要參與者，要求班主任要熱愛每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，公正平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班主任要重視班級(jí)輿論的作用，班級(jí)輿論是一種巨大的精神力量。通過輿論，可以對(duì)一些不符合規(guī)范的不良行為有所監(jiān)督，更重要的是讓輿論起到指導(dǎo)和鼓勵(lì)作用。學(xué)校要把班主任是否尊重、信任、愛護(hù)學(xué)生作為衡量班主任工作是否稱職的標(biāo)準(zhǔn)，并指導(dǎo)他們正確地動(dòng)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。面對(duì)新時(shí)期、新形勢(shì)，農(nóng)村初中德育必須引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)和正確認(rèn)識(shí)社會(huì)。因此，必須抓好德育基地的建設(shè)，努力為學(xué)生創(chuàng)造開展活動(dòng)的廣闊天地，讓學(xué)生在環(huán)境刺激和激發(fā)中參加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，通過主體的主動(dòng)參與，使德育目標(biāo)得到內(nèi)化，從而使他們獲得親身參與研究探索的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

5、加強(qiáng)教育行業(yè)管理，樹立科學(xué)的人生觀。初中階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣教育的最佳時(shí)期，也是為他們樹立科學(xué)人生觀、世界觀和形成正確的政治態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。學(xué)校和老師就應(yīng)該加強(qiáng)管理，用校規(guī)校紀(jì)及其他規(guī)范要求來約束學(xué)生，并利用學(xué)?；虬嗉?jí)發(fā)生過的典型事例，通過主題班會(huì)和各類教育機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力和道德判斷，使學(xué)生在道德建設(shè)上真正形成自律。要?jiǎng)訂T全社會(huì)力量參與對(duì)青少年學(xué)生的思想道德教育，創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，逐步形成一個(gè)家庭、學(xué)校、社會(huì)齊抓共管的德育工作機(jī)制。具體地說，首先要抓好三個(gè)方面：一要優(yōu)化學(xué)校主環(huán)境，二要改善家庭小環(huán)境，三要凈化社會(huì)大環(huán)境。其次是構(gòu)建德育工作網(wǎng)絡(luò)，建立社會(huì)、學(xué)校、家庭“三位一體”的立體德育工作網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭教育職能的作用。這是提高初中德育質(zhì)量，促進(jìn)德育工作由單一化向社會(huì)化轉(zhuǎn)變的根本途徑。因此，我認(rèn)為各級(jí)政府部門要把學(xué)生德育列入重要議事日程，定期進(jìn)行德育研究，加強(qiáng)德育檢查指導(dǎo)。同時(shí)，應(yīng)由學(xué)校牽頭成立社區(qū)德育教育組織，吸收社會(huì)各界組織、社會(huì)各界人士、學(xué)校負(fù)責(zé)人和家長(zhǎng)代表參加，定期分析研究學(xué)生思想狀況和德育工作對(duì)策，加強(qiáng)配合，協(xié)同作戰(zhàn)。只有這樣才能準(zhǔn)確及時(shí)地把握學(xué)生的思想脈搏，掌握他們的身心發(fā)展規(guī)律，德育工作才能做到目的性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)。

第三篇：農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣調(diào)查問卷分析報(bào)告

農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣調(diào)查問卷分析報(bào)告

一、調(diào)查的背景與目的：

隨著社會(huì)生活的信息化、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化、文化習(xí)俗的多元化，農(nóng)村初中英語教學(xué)，成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育的一大熱點(diǎn)，也是家長(zhǎng)和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)，在追求高質(zhì)量的英語課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在義務(wù)教育階段，英語課程的目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略......所以，在新課程理念下，激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要課題。

為此，我們課題組于2010年3月份設(shè)計(jì)問卷，并進(jìn)行了“農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣”的問卷調(diào)查。

此次問卷調(diào)查，目的在于準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的現(xiàn)狀，加強(qiáng)針對(duì)性研究，有效推動(dòng)《關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)研究》課題的深入開展，為接下來的研究提供客觀依據(jù)，以期探索培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法與途徑，形成模式，從而提高農(nóng)村初中學(xué)校英語教學(xué)的效率。

二、調(diào)查的對(duì)象、內(nèi)容和方法：

1、調(diào)查對(duì)象：本校6個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生，共發(fā)放320份問卷，回收有效問卷318份，其中，七年級(jí)回收110份，八年級(jí)回收108份，九年級(jí)回收100份。

2、調(diào)查內(nèi)容（詳見《農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣調(diào)查問卷》）：

（1）、影響農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的因素。

（2）、培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的策略與途徑。

3、調(diào)查方法：（1）、問卷調(diào)查

學(xué)生問卷從英語教師、學(xué)生、英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境等多維設(shè)置，內(nèi)容涵蓋了體現(xiàn)興趣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)以及課外學(xué)習(xí)資源等多方面，設(shè)置了主、客觀兩種問題。

（2）、座談會(huì)與個(gè)案訪談

在調(diào)查階段，我們召開了教師座談會(huì)以及學(xué)生個(gè)案訪談。這些座談會(huì)與訪談為我們提供了大量的生動(dòng)典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

通過本次問卷調(diào)查以及座談會(huì)與個(gè)案訪談，得知有37.3%的學(xué)生對(duì)英語感興趣，有31.5%的學(xué)生不感興趣，回答一般的占31.2%，值得注意的是：隨著年級(jí)的遞增，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣逐年級(jí)遞減；而且男生比女生更容易失去興趣。大部分學(xué)生學(xué)英語的動(dòng)力來自升學(xué)、社會(huì)就業(yè)或家長(zhǎng)老師壓力，只有27.4%的學(xué)生出于個(gè)人愛好學(xué)習(xí)英語。學(xué)生把影響學(xué)習(xí)英語興趣的主要原因歸咎于教師、課程內(nèi)容或設(shè)備環(huán)境等方面，必須指出的是：慈祥、幽默、一視同仁、有扎實(shí)英語專業(yè)知識(shí)的老師是學(xué)生心目中的好老師，學(xué)生的向師性比較明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要困難低年級(jí)學(xué)生集中在詞匯的記憶上（占53.9%），而高年級(jí)學(xué)生集中于寫作上（占66.1%）。對(duì)于每天課余花在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間，50.4%的學(xué)生選擇30—60分鐘，然而，奇怪的是做到課前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)的只占28.9%，大部分學(xué)生忙于完成英語作業(yè)或試卷。學(xué)生普遍希望教師用漢語組織教學(xué)，高達(dá)71.1%。90.3%的學(xué)生渴望輕松活躍的英語課，絕大部分學(xué)生相信教師使用多媒體教學(xué)，開展課外英語活動(dòng)會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但是，主動(dòng)尋求課外學(xué)習(xí)資源的僅占9.8%。關(guān)于學(xué)習(xí)英語過程中遇到的問題，大多數(shù)學(xué)生選擇積累或忽視不理，出錯(cuò)時(shí)希望老師幫助指出錯(cuò)誤的占52.1%，主動(dòng)說英語的更是微 2 乎其微。通過個(gè)案訪談，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生最希望得到老師或同學(xué)的肯定評(píng)價(jià)。

綜合調(diào)查分析，問題突出體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：

1、英語教師方面。

在中考指揮棒的指引下，農(nóng)村初中英語教師英語教學(xué)突出“四重”：重教材、重講解、重傳統(tǒng)、重尖子。

由于農(nóng)村初中受社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件限制，教師缺少獲取充分現(xiàn)代教學(xué)資源的條件?！耙槐窘滩?，兩支粉筆，三尺講臺(tái)，四十分鐘”是他們的真實(shí)寫照。從備課到上課，日復(fù)一日，年復(fù)一年，用的依舊是那本泛黃的教科書。不管教材內(nèi)容切不切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，教科書上出現(xiàn)的單詞短語、句型結(jié)構(gòu)、語法現(xiàn)象，再枯燥乏味，也得灌。此所謂“重教材”。

在農(nóng)村初中學(xué)校，以教師為中心，“主導(dǎo)”有過，而“主體”不足的現(xiàn)象非常常見，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過程的推進(jìn)都以教師為“主體”。平時(shí)的教學(xué)中方法單一，老師講，學(xué)生聽、記、模仿，把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的容器，壓制了學(xué)生好思、好動(dòng)的天性，積極參與課堂的積極性逐漸壓制，學(xué)習(xí)英語興趣也慢慢消失?！皾M堂灌”成為農(nóng)村初中英語教師難以改變的制勝法寶。此所謂“重講解”。

雖然現(xiàn)在農(nóng)村初中都配有一些多媒體教學(xué)設(shè)備，但這些僅限于教師上觀摩課，平時(shí)利用率不高，大部分教師基本上只運(yùn)用最傳統(tǒng)的教學(xué)手段，沒有給學(xué)生直接的體驗(yàn)，不能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此所謂“重傳統(tǒng)”。

當(dāng)前的英語教學(xué)功利性氣味濃，學(xué)生學(xué)英語是為了考試，教師教也是為了應(yīng)付考試，教師教的僅限于考試考的，為了盡快出成績(jī)，出好成績(jī)，教師一般喜歡盯著班上英語成績(jī)好的。課堂教學(xué)，包括平時(shí)少之又少的輔導(dǎo)，也定位在這些尖子生身上。許多英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，缺少學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，得不到應(yīng)有 的合理評(píng)價(jià)，特別是來自老師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，所以他們體會(huì)不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸失去興趣，以至于最后放棄英語學(xué)習(xí)。此所謂“重尖子”。

2、學(xué)生方面。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語問題可歸為“四缺”：缺目的、缺興趣、缺信心、缺方法。農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)落后，人們思想觀念陳舊，讀書無用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)在很多人頭腦中依然存在，在這些觀念的影響下，部分學(xué)生學(xué)習(xí)無目的，有的甚至是迫于家長(zhǎng)或者老師的壓力而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們惰性十足，學(xué)習(xí)興趣低下。尤其是英語，是一門新興的課程，大多數(shù)學(xué)生很難跟上。此所謂“缺目的”。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的催化劑。興趣能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。七年級(jí)學(xué)生剛接觸英語，有新鮮感，對(duì)英語興趣較濃，但隨著學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生漸漸跟不上老師的節(jié)奏，慢慢失去學(xué)習(xí)的英語興趣，到最后干脆放棄學(xué)習(xí)。此所謂“缺興趣”。

據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生在八年級(jí)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化，基礎(chǔ)參差不齊，往往有些學(xué)生會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心乃至喪失興趣，從而產(chǎn)生放棄的念頭；加之現(xiàn)在許多獨(dú)生子女，他們自小在溺愛的蜜瓶中長(zhǎng)大，心理脆弱，受不了挫折，學(xué)習(xí)遇到問題，自暴自棄，懶于思考，懶于練習(xí)，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。此所謂“缺信心”。

語言學(xué)習(xí)固然有其學(xué)習(xí)方法，農(nóng)村初中絕大部分學(xué)生采用“背+做”的方式來學(xué)英語。他們首選原始野蠻的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，背單詞、背課文、背語法、甚至背題目。除此之外，就是做大量英語試題，通過做試題學(xué)英語。這樣，違背了語言的特點(diǎn)，失去了語言的交際性。此所謂“缺方法”。

3、英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境方面。

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生家庭整體素質(zhì)不高，對(duì)孩子的教育管理缺少有效的方法指導(dǎo)，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展缺少持之以恒的有效關(guān)注，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)缺少一種深厚的動(dòng)力輸出，對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)更是無能為力。而農(nóng)村初中學(xué)校英語課又是在專業(yè)師資力量不足、教學(xué)條件不充分、教學(xué)實(shí)驗(yàn)較少、經(jīng)驗(yàn)更為缺乏的情況下開設(shè)的，存在許多問題，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)問題最為突出。同時(shí)，學(xué)生缺少獲取課外英語學(xué)習(xí)資源的途徑，缺少學(xué)習(xí)、使用英語語言的環(huán)境。

四、解決問題的有效對(duì)策。

1、對(duì)教師的要求。

（1）、恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某事物感興趣時(shí)，最能誘發(fā)好奇心與內(nèi)驅(qū)力，激起求知的欲望。課堂教學(xué)中要恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容變得新穎、有趣。我們可以以句型引出單詞、詞組，把單詞、詞組放到一定的英語語境中，再通過進(jìn)行圍繞此單詞、詞組的其它操練，達(dá)到掌握單詞、詞組的目的，這樣就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

（2）、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

語言學(xué)家克魯姆說過：成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用語言材料。語言是交際的工具，交際總是在一定的情境中進(jìn)行的。交際離不開情境，同時(shí)也離不開語言。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言情境，加強(qiáng)變式練習(xí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可將教學(xué)目標(biāo)外化為一個(gè)學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，讓學(xué)生先感受、后表達(dá)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之時(shí)，應(yīng)以“形”為手段，以“趣”為突破口，以“情”為紐帶，以“生活再現(xiàn)”為智慧的源泉，以和諧的師生關(guān)系為保證，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得求知、認(rèn)知的樂趣，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需求的活動(dòng)。（3）、努力改進(jìn)教學(xué)方法。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦?！苯虒W(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，教師可以在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聽說法、視聽法、情境教學(xué)法、交際法、TPR(全部動(dòng)作反應(yīng)法）等方法，利用圖片、幻燈、錄音、多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行聽說練習(xí)，并配合唱歌、游戲、扮演角色進(jìn)行表演、設(shè)計(jì)各類主題活動(dòng)等，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生人人參與教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（4）、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段，增強(qiáng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

由于學(xué)生受認(rèn)知能力的限制，難以正確地評(píng)價(jià)自己，所以，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步與成績(jī)，教師應(yīng)該利用各種機(jī)會(huì)予以承認(rèn)與肯定，使學(xué)生得到愉快的體驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是強(qiáng)化學(xué)生興趣的有效手段。老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的能力與價(jià)值，從而進(jìn)一步增強(qiáng)原有的興趣。但是，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)要“恰當(dāng)”，要注意火候，不可過頭或不足，不然都達(dá)不到激勵(lì)興趣的目的。必須提出的是，教師要尊重每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生均等的語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使全體學(xué)生的語言綜合能力得到提高。

（5）、開展生動(dòng)的英語活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

開辟第二課堂，拓寬學(xué)生的視野。利用教室讓學(xué)生舉辦英語角、英語專欄，從報(bào)紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，針對(duì)不同層次的學(xué)生加以改編，然后讓他們舉行故事會(huì)、游戲、對(duì)話比賽等節(jié)目。要求學(xué)生都積極準(zhǔn)備，踴躍參加，讓他們學(xué)到一些書本上沒有的知識(shí)，使學(xué)生英語知識(shí)得到延伸。這些 6 活動(dòng)的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生感到其樂無窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。

2、對(duì)學(xué)生的要求。

（1）、明確目標(biāo)。

“目標(biāo)是駛向理想彼岸的船”。因此，作為學(xué)生應(yīng)該明確自己學(xué)英語的目的是什么，以考試為目的，往往是不可取的。隨著中國(guó)改革的不斷深入，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也越來越快，綜合國(guó)力越來越強(qiáng)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，我們學(xué)英語應(yīng)該是學(xué)會(huì)運(yùn)用，而不是單單為了考試，甚至家長(zhǎng)、老師的壓力而學(xué)。

（2）、樹立自信心。

“自信是成功的奠基石”。學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，要有健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而堅(jiān)定學(xué)好英語的信念和克服困難的意志，在學(xué)習(xí)的過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。如果有了信心，就會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望和進(jìn)步的迫切要求。在成功的路上，難免會(huì)有失敗，但失敗并不可怕，喪失信心才是最可怕的。幾次考不及格，不怕！單詞沒記住，再來！基礎(chǔ)差，追！每當(dāng)失敗時(shí)，就想：下次我定能成功！你總這么想，就總有信心！在心理上戰(zhàn)勝自己，才能戰(zhàn)勝失敗。

（3）、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

布盧姆曾說：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏情感、樂趣或興趣的學(xué)生更輕松，更迅速。”為增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生應(yīng)該做到“三愛”、“三尋”。所謂“三愛”即愛英語這門學(xué)科，愛老師所教課的優(yōu)處，愛參與課外活動(dòng)。所謂“三尋”即學(xué)會(huì)從教材中尋找趣味性，從課堂中尋找趣味性，從課外活動(dòng)中尋找趣味性。

（4）、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法。

“目標(biāo)是學(xué)好英語的根本前提，信心是成功的先決條件，興趣是學(xué)好英語的決定因素，方法則是成功的重要手段。”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是要學(xué)會(huì)在未來社會(huì)怎樣生存?，F(xiàn)在很多學(xué)生找不到適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，總是盲目地、拼命地、不加選擇地、忙忙碌碌地埋頭苦學(xué)，結(jié)果是所學(xué)知識(shí)雜亂無章，學(xué)習(xí)效果不佳，甚至勞而無獲，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)法要做到“三適應(yīng)”。首先要和老師的教法適應(yīng)，學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)老師的教法，從而找出適合自己的學(xué)法。其次，學(xué)法應(yīng)該適應(yīng)教材與新課標(biāo)要求，學(xué)習(xí)難易程度決定學(xué)法不同。最后，學(xué)法應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代要求，現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等綜合學(xué)習(xí)能力。

3、對(duì)社會(huì)、學(xué)校與家長(zhǎng)的期望。

今天的青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來，民族的希望，我們社會(huì)，包括學(xué)校與家長(zhǎng)，應(yīng)該對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)愛與支持，多一份理解與寬容。在他們的英語學(xué)習(xí)方面，給他們創(chuàng)造更多的英語語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用語言環(huán)境；同時(shí)，我們應(yīng)該重視農(nóng)村初中英語教科研活動(dòng)，在課堂教學(xué)設(shè)備上多投入，掀起新一輪全民學(xué)英語的熱潮。

本次調(diào)查的對(duì)象為我校目前正在使用《牛津初中英語》教材的七年級(jí)和八年級(jí)。從上述兩個(gè)年級(jí)中各抽選出5個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)再?gòu)纳?、中、下三個(gè)層次的學(xué)生中抽取20名左右的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。其中在七年級(jí)中發(fā)放調(diào)查問卷104份，回收有效問卷102份，八年級(jí)共發(fā)卷調(diào)查問卷 100份，回收有效問卷 99份。學(xué)生總體答卷情況比較真實(shí)，可信度較高。

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問卷設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：

1.（）說句心里話，你對(duì)學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科是否感興趣？

A、非常感興趣 B、有一點(diǎn)感興趣

C、沒什么興趣

2.（）你在學(xué)校里學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)訖C(jī)是什么？

A、父母要我學(xué)的B、老師要我學(xué)的C、我自己想要學(xué)的

3.（）你覺得學(xué)好英語這門課有什么用？

A、升學(xué)考試可以獲得較高的總分

B、以后可以自如地與外國(guó)人交流

C、沒多大的用處，既然開了這門課就學(xué)吧

4.（）你在平時(shí)生活中愿意使用英語和別人交流嗎？

A、如果有必要的話很想用，比如遇到老外時(shí)

B、偶爾會(huì)說上幾句玩玩，僅此而已

C、就算我會(huì)用英語說也不愿意說，感覺不好意思

5.（）你認(rèn)為現(xiàn)在的英語老師上課如何？

A、真是太棒了，我非常喜歡

B、馬馬虎虎，還不至于想睡覺吧

C、枯燥無味，一上課我就想睡覺

6.（）你認(rèn)為會(huì)影響到你學(xué)英語興趣的最大的因素是什么？

A、老師上課的方法，上得精彩我就感興趣

B、我的考試成績(jī)，考得好我就感興趣

C、英語的作用，學(xué)到的英語有用我就感興趣

7.（）你覺得要使大家對(duì)英語課感興趣老師應(yīng)該如何做？

A、采用豐富多彩的教學(xué)方法，比如多媒體等 B、教點(diǎn)英語歌曲，做些趣味游戲，不要光教

課本上的內(nèi)容

C、少布置些作業(yè)，最好不要考試

8.（）你喜歡現(xiàn)在的《牛津英語》教材嗎？為什么？

A、非常喜歡，圖文并茂，生動(dòng)有趣，易學(xué)易用

B、有點(diǎn)喜歡，雖然圖文并茂，但學(xué)起來比較費(fèi)力

C、不太喜歡，還是以前圍繞語法內(nèi)容編排的老

教材容易學(xué)

9.（）你對(duì)英語學(xué)習(xí)的哪個(gè)方面最感興趣？理由是什么？

A、聽說方面，因?yàn)榭梢灾苯佑糜⒄Z和別人交流

B、閱讀方面，因?yàn)榭梢宰x到各種豐富有趣的文章

C、語法方面，因?yàn)榭梢栽诳荚嚂r(shí)用到，從而獲得好分?jǐn)?shù)

10.（）你認(rèn)為什么因素最有可能打擊你的英語學(xué)習(xí)積極性？

A、英語考試成績(jī)較差，我沒能力學(xué)好英語了

B、老師上課完全是為了應(yīng)付考試，我感到厭煩了

C、假如作業(yè)不認(rèn)真，上課不專心，考試考不好等，老師常批評(píng)我

三、對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析診斷

首先，從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科的興趣程度上看，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，95%以上的學(xué)生都能對(duì)英語感興趣。其中，非常感興趣者占近半數(shù)。而沒有什么興趣者只占極少數(shù)。但同時(shí)我們也清醒地看到，處于中間狀態(tài)者，即表示有一點(diǎn)感興趣的學(xué)生所占比例同樣很大，在八年級(jí)占50%左右，高于七年級(jí)的45%，說明有上升的趨勢(shì)。這批學(xué)生的成績(jī)基本處于中間狀態(tài)，如果他們的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)下降，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，形成惡性循環(huán)；反之，如果我們 能在他們現(xiàn)有學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上注意保護(hù)、積極調(diào)動(dòng)并不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣，無疑能對(duì)提高我們的英語教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵的作用。因此，充分重視中間部分學(xué)生興趣的培養(yǎng)和提高，應(yīng)成為我們教學(xué)值得關(guān)注的重點(diǎn)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生要有較明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。從我們的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，七、八兩個(gè)年級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是出自“自己想要學(xué)”，分別占到95%和86%左右。這是令人欣慰的一面。另外，在學(xué)習(xí)目的性方面，我們可以看出，由于八年的學(xué)生即將面臨升入九年級(jí)畢業(yè)年級(jí)，開始有更多的學(xué)生感到了升學(xué)壓力的增大，約41%的學(xué)生把能獲得較高的總分作為自己學(xué)習(xí)英語的目的。這一比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出初一學(xué)生15個(gè)百分點(diǎn)。作為教師，我們不能一味地靠再給學(xué)生施加重壓來出成績(jī)，而應(yīng)該通過自己的課堂教學(xué)使學(xué)生能緩減壓力，把學(xué)生的壓力變?yōu)樗麄儗W(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為他們學(xué)習(xí)英語興趣的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

《牛津初中英語》這套教材本著“話題--功能--結(jié)構(gòu)--任務(wù)”的思路，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡的任務(wù)型教學(xué)原則，文圖并茂，貼近生活，生動(dòng)有趣，受到越來越多同學(xué)的喜歡，也為教師的教學(xué)提供了極好的舞臺(tái)。但需要指出的是，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)壓力的加大，教師的教學(xué)壓力也同樣在加大，因此會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)策略和方法發(fā)生相應(yīng)的變化，如可能會(huì)擠占出更多的課堂時(shí)間用于課文和語法的講解，出現(xiàn)以考試為中心，淡化和忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的傾向。統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映，七年級(jí)的學(xué)生有高達(dá)91%的學(xué)生覺得教師的課上得非常棒，自己感到非常有興趣，而到了八年級(jí)，這個(gè)比例卻急劇下降了30個(gè)百分點(diǎn)，為61%。以往在我校常出現(xiàn)這樣的情形，學(xué)生在七年級(jí)時(shí)全縣統(tǒng)測(cè)成績(jī)名列前茅，八年級(jí)時(shí)則明顯退步，到九年級(jí)時(shí)往往變成了中游水平。筆者認(rèn)為，這與教師上課不如以前那樣精彩，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣負(fù)增長(zhǎng)不無關(guān)系。

實(shí)際上，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上可以看出，九年級(jí)的學(xué)生隨著心理上更成熟，知識(shí) 和技能的增長(zhǎng)，表現(xiàn)出比七年級(jí)學(xué)生更愿意用英語與人交流思想的愿望，而不是僅僅滿足于偶爾說上幾句玩玩而已。如有56%的八年級(jí)學(xué)生表達(dá)了更愿意直接用英語與老外進(jìn)行交流，這個(gè)比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于七年級(jí)的學(xué)生。因此，作為教師，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)。我們完全有理由讓八年級(jí)甚至幾年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到新的增長(zhǎng)。

四、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法

如何培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？如何從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的增長(zhǎng)？筆者認(rèn)為，首先要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感。尤其針對(duì)我校中等學(xué)生人數(shù)龐大的特點(diǎn)，教師要給予他們更多的關(guān)愛和激勵(lì)。課堂中多給他們創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，課后多給他們輔導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處并加以充分的肯定，尊重他們的創(chuàng)造性。

其次，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮《牛津初中英語》的特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)和任務(wù)，創(chuàng)造出和諧的與人交往的環(huán)境，充分讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來。教師所設(shè)定的活動(dòng)或任務(wù)應(yīng)盡可能的與學(xué)生比較熟悉的、身邊的事例相貼近，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語緊密地結(jié)合起來，學(xué)以致用，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都能感興趣。

在學(xué)生升入八年級(jí)以上年級(jí)后，隨著年齡的增加，學(xué)習(xí)壓力的加重，生理、心理和學(xué)習(xí)上都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。這時(shí)，對(duì)我們教師來說，仍然要堅(jiān)持采用豐富多彩的教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的語境，滿足學(xué)生聽、說的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，并以提高學(xué)生的聽、說能力為前提幫助學(xué)生讀、寫能力的提高。

總之，通過此次對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增長(zhǎng)點(diǎn)的調(diào)查，我們積累了第一手資料。我們英語組所有教師，都需要認(rèn)真地學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理論，運(yùn)用興趣導(dǎo)向策略的理論來提升我們的課堂教學(xué)技巧和實(shí)際操作水平，采取激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣等手段來有效地組織我們的課堂教學(xué)，努力提高我校的英語教學(xué)成效。同時(shí)可以推廣到其它同類非重點(diǎn)中學(xué)以作借鑒。

班級(jí)_________ 姓名_________ 得分________

1、你在課堂上會(huì)專注聽講、積極思考和回答問題嗎？（）

2、平常課堂上你能把新知識(shí)或不太熟練的舊知識(shí)記在筆記本上嗎？()

3、你有專門的文件夾收裝英語學(xué)科的各種資料嗎？（）

4、你會(huì)花課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)英語嗎？（）

5、你能做到和平時(shí)上課的單元同步完成嗎？（）

6、完成時(shí)你僅僅做完第二、第三版的練習(xí)題而不去做第一、第四版的閱讀嗎？（）

7、進(jìn)行《作業(yè)》的閱讀時(shí)你會(huì)查閱生單詞嗎？（）

8、你會(huì)把查閱過的新單詞記錄到筆記本或自己專門準(zhǔn)備的詞匯本上嗎？

（）

9、完成每一期的《作業(yè)》后，你會(huì)自覺利用下一期的《作業(yè)》來進(jìn)行答案訂正嗎？（）

10、訂正答案時(shí)你會(huì)認(rèn)真追究出錯(cuò)題的原因嗎？遇到不懂的問題你會(huì)及時(shí)向老師或同學(xué)請(qǐng)教嗎？（）

11、每次單元測(cè)驗(yàn)或期中、期末考試前你會(huì)認(rèn)真、全面復(fù)習(xí)嗎？（）

12、你復(fù)習(xí)備考時(shí)會(huì)閱讀甚至背誦平常課堂上記下來的筆記嗎？（）

13、復(fù)習(xí)時(shí)你會(huì)認(rèn)真讀/背課文、默單詞及短語嗎？（）

14、復(fù)習(xí)時(shí)，你會(huì)通過書寫來幫助記憶嗎？（）

15、你有建立專門的錯(cuò)題集嗎？會(huì)經(jīng)常閱讀你的錯(cuò)題集嗎？（）

16、你平常會(huì)看各種英文讀物或英文電視節(jié)目嗎？（）

17、你有大聲朗讀英語的習(xí)慣嗎？平時(shí)作業(yè)你會(huì)盡力追求書寫美觀嗎？

（）

18、每次作文批改后你會(huì)找老師詢問原因、請(qǐng)老師當(dāng)面點(diǎn)撥寫作技巧嗎?（）

19、每次閱讀完自己的作文后，你會(huì)認(rèn)真閱讀其他同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作或參考答案所給的示范作文并汲取其中的優(yōu)點(diǎn)嗎？（）

20、外教課你會(huì)努力用英語表達(dá)自己?jiǎn)?？課余時(shí)間你會(huì)主動(dòng)和外教嗎？

（）

你的性別【 】 年齡【 】 小學(xué)畢業(yè)學(xué)?！?】 【共48題】

一、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)查（課外補(bǔ)習(xí)，課本情況，課時(shí)情況，個(gè)人自然情況，畢業(yè)的小學(xué)等等）【10題】

1、你現(xiàn)在的英語成績(jī)【 】

A優(yōu)秀 B中上 C一般 D不太好 E很差

2、你在小學(xué)時(shí)的英語成績(jī)【 】 A優(yōu)秀 B中上 C一般 D不太好 E很差

3、你上小學(xué)時(shí)去過課外英語補(bǔ)習(xí)班嗎？ 【 】 A上過 B沒上過

4、上初中后，你現(xiàn)在仍然在上補(bǔ)習(xí)班嗎？【 】 A正在上 B不上

5、除了在學(xué)校學(xué)習(xí)英語外，你在課外還通過哪些途徑學(xué)習(xí)英語【可以多選 】

A上網(wǎng)學(xué)習(xí)B做練習(xí)冊(cè) C校外英語補(bǔ)習(xí)班 D家教輔導(dǎo)

E聽英文歌曲、廣播 F看英文電視、雜志 G沒有

6、你父母懂得英語嗎 【 】 A懂一點(diǎn) B非常精通 C完全不懂

7、你的家人能輔導(dǎo)你英語嗎？【 】

A簡(jiǎn)單的內(nèi)容能輔導(dǎo)我 B大部分內(nèi)容都能輔導(dǎo)我 C不能輔導(dǎo)我

8、父母為你學(xué)好英語采取了哪些辦法【可以多選 】 A很關(guān)心，經(jīng)常買一些磁帶影碟 B假期送到一些專門的培訓(xùn)班去培訓(xùn) C買很多英語資料給你做 D從不過問

9、父母對(duì)你學(xué)習(xí)英語的要求是【 】 A考試能拿高分就行 B能開口講幾句較流利的英語

C既能拿高分，又能進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語對(duì)話

D沒有什么要求，10、你的家人對(duì)你進(jìn)行英語輔導(dǎo)的次數(shù)【 】 A經(jīng)常輔導(dǎo)我 B定期對(duì)我輔導(dǎo) C 偶爾輔導(dǎo)我 D 幾乎沒有輔導(dǎo)過我

二、英語學(xué)習(xí)興趣【3題】

1、你最喜歡的學(xué)習(xí)科目【 】 A數(shù)學(xué) B語文 C英語 D其他

2、你對(duì)初中英語學(xué)習(xí)有沒有興趣【 】 A不太感興趣特別感興趣 B比較感興趣

C特別感興趣 D 一點(diǎn)也不感興趣

3、你學(xué)習(xí)英語的興趣表現(xiàn)在【可以多選 】

A喜歡用英語對(duì)話喜歡上英語課 B喜歡上英語課 C喜歡記單詞 D喜歡看英語課外書、節(jié)目和聽英語廣播

E喜歡記單詞 F其他（具體寫明）

三、學(xué)生聽說讀寫的情況【10題】

1、你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語什么方面最重要，聽，說，讀，寫？【可以多選 A聽力 B作文 C閱讀 D記單詞 E語法問題 F口語

2、你每天都能利用課外時(shí)間進(jìn)行聽力練習(xí)嗎？【 】 A老師要求就聽，不要求就不聽 B自己很主動(dòng)經(jīng)常去聽

C有時(shí)候聽 D很少聽 E不聽

3、你每天都能利用課外時(shí)間朗讀英語嗎？【 】 A老師要求就讀，不要求就不讀 B自己很主動(dòng)經(jīng)常去讀

C有時(shí)候讀 D很少讀 E不讀

4、你每天都能利用課外時(shí)間寫單詞嗎？【 】 A老師要求就讀，不要求就不寫 B自己很主動(dòng)經(jīng)常去寫

C有時(shí)候?qū)?D很少寫 E不寫

5、你學(xué)習(xí)英語語法有沒有困難【 】 A能非常熟練的運(yùn)用各種語法

B雖然用心在學(xué)，但是平時(shí)練習(xí)中還是出現(xiàn)大量語法錯(cuò)誤 C沒有用心去學(xué)語法 D語法上偶爾還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤

6、你在什么時(shí)候能獨(dú)立地按國(guó)際音標(biāo)注音讀出生詞【 】

】 A小學(xué)5年級(jí) B小學(xué)6年級(jí) C初一上期 D初一下期 E現(xiàn)在還讀不出來

7、你現(xiàn)在的聽說能力情況怎么樣【 】

A能聽說30-60句日常交際用語 B能聽懂新課文錄音的大意 C還不能用英語進(jìn)行口頭交流 D有想和外國(guó)人進(jìn)行英語交談的想法

8、你現(xiàn)在的寫作能力情況怎么樣【 】 A能寫出一些句子，可老擔(dān)心犯語法錯(cuò)誤

B能流利地寫出50詞左右的英語短文 C寫作的時(shí)候，先想好漢語，再翻譯成英語 D隨便寫，不考慮語法和拼寫

E寫不出完整的句子

9、你的英語閱讀量有多大【 】

A僅限英語教材 B除了教材，還包括老師講解的習(xí)題文章 C除了A和B，我還主動(dòng)閱讀其它一些英語讀物

10、你現(xiàn)在的英語單詞記憶情況怎么樣【 】

Ａ很好，能根據(jù)發(fā)音規(guī)則來記 Ｂ一般，有時(shí)根據(jù)發(fā)音規(guī)則，有時(shí)死記硬背

C死記硬背，只能靠讀字母拼讀單詞 D我很少去記單詞

四、學(xué)生用于學(xué)習(xí)英語的時(shí)間【4題】

1、除了上英語課，你每天在課外進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的情況【 】 A超過一個(gè)小時(shí) B半小時(shí)到一個(gè)小時(shí) C半小時(shí)以下 D很少學(xué)習(xí)

2、你的英語作業(yè)完成情況【 】

A能獨(dú)立完成 B大部分獨(dú)立完成 C需要和同學(xué)商量完成 D完全參考別人的作業(yè) E很少做作業(yè)

3、你每周上幾節(jié)英語課【填空 】

4、你上小學(xué)的時(shí)候，每周上幾節(jié)英語課【填空 】

五、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等等）【13題】

1、你上英語課前預(yù)習(xí)課文嗎？【 】

A天天預(yù)習(xí)B很少預(yù)習(xí)C有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)D從不預(yù)習(xí)

2、你在英語課后會(huì)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)嗎【 】 A有時(shí)會(huì)復(fù)習(xí)B天天復(fù)習(xí)C很少?gòu)?fù)習(xí)D從不復(fù)習(xí)

3、當(dāng)你在英語學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，你常會(huì)怎么做【可以多選 】 A向同學(xué)請(qǐng)教 B 自己查有關(guān)資料，參考書目

C主動(dòng)向老師求助 D 不用問別人，先放一邊

4、對(duì)于閱讀時(shí)遇到的陌生單詞，你通常會(huì)【 】

A通過查閱字典、課本來解決生詞 B結(jié)合上下文來猜測(cè)生詞的含義 C跳過生詞不予考慮 D詢問同學(xué)

5、對(duì)于做錯(cuò)的作業(yè)，你會(huì)重新做一遍嗎【 】

A每次都會(huì) B如果有時(shí)間，就會(huì)重做 C很少重做 D不會(huì)重做

6、你上英語課有沒有記筆記的習(xí)慣【 】

Ａ從初中開始，才在課上很認(rèn)真的記筆記 Ｂ上小學(xué)時(shí)，老師就要求記筆記

Ｃ偶爾會(huì)記筆記 D從不在課上記筆記

7、英語課堂上，你最喜歡【 】

Ａ聽老師講 Ｂ做小組活動(dòng)，表演等

Ｃ做大量練習(xí) D不喜歡上英語課

8、你在英語課上最能集中精力的時(shí)間段是【可以多選 】 A在上課的開始階段能集中注意力 B在快下課時(shí)能集中注意力

C在課堂的中段時(shí)間能集中注意力 D自己很難在課上能集中注意力

9、你在英語課堂上的發(fā)言情況【 】

A積極主動(dòng)的回答問題 B在保證答案正確的時(shí)候，才能舉手回答問題 C很少能主動(dòng)發(fā)言 D不情愿發(fā)言，擔(dān)心被老師叫到

10、在上英語課聽老師講解時(shí)，遇到不懂的地方，你會(huì)怎么做【 】 A放棄不懂的地方，繼續(xù)聽老師講解 B打斷老師的講解，向老師請(qǐng)教

C記下不懂的地方，課后自己查資料解決

D記下不懂的地方，繼續(xù)聽老師講解，課后向老師請(qǐng)教

11、在上課時(shí)，你習(xí)慣采用那種方式來學(xué)習(xí)【 】

A不停地記筆記，課后再?gòu)?fù)習(xí)B認(rèn)真聽老師講解，記錄重點(diǎn)內(nèi)容 C不聽老師講解，自己看書學(xué)習(xí)D只聽老師講解，從不記筆記

12、課后你是如何對(duì)待課文的【 】 A經(jīng)常會(huì)有意識(shí)地仿寫課文的經(jīng)典句式和結(jié)構(gòu) B有時(shí)候會(huì)認(rèn)真背誦課文中中的幾段

C課文越來越復(fù)雜，以前學(xué)的很多單詞都忘了，更多的是去復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞 D看懂了就可以，課后不需要花時(shí)間去鞏固練習(xí)

13、你對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)是通過【 】 A憑語感來做語法題

B通過做大量的語法題來強(qiáng)化語法規(guī)則 C對(duì)語法題沒有太好的學(xué)習(xí)辦法

六、學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難【1題】

1、在學(xué)英語中，你覺得自己學(xué)的較差的地方是【可以多選 】 A聽力 B作文 C閱讀 D記單詞 E語法問題 F口語

七、對(duì)教師、教材、自己的評(píng)價(jià)【6題】

1、你認(rèn)為初中英語教材【 】 A太難 B較難 C適當(dāng) D容易

2、你對(duì)初中英語老師的教學(xué)【 】 A很適應(yīng) B適應(yīng) C不大適應(yīng) D很不適應(yīng)

請(qǐng)說明在哪些方面不適應(yīng)

3、老師為了讓你們記住單詞，知識(shí)點(diǎn)，語法知識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)，幫你們【 】 A想了很多方法 B想了一些方法 C沒有想辦法，讓我們自己解決

4、你認(rèn)為老師布置的作業(yè)量【 】

A作業(yè)過多 B作業(yè)量適中 C作業(yè)量太少 D沒必要留作業(yè)

5、上完一堂英語課后，你對(duì)知識(shí)的掌握情況如何？【 】 Ａ完全掌握 Ｂ基本掌握

Ｃ有點(diǎn)吃力

Ｄ只能掌握一小部分 E根本聽不懂講什么

6、你認(rèn)為自己在英語學(xué)習(xí)中哪些方面較好？【 】 A聽力 B作文 C閱讀 D記單詞 E語法問題 F口語

八、學(xué)生對(duì)教師的期望【1題】

1、你希望英語老師在哪些方面幫助你學(xué)好英語？你喜歡什么樣的英語活動(dòng)？【開放題】

最后，再次謝謝你的合作！

第四篇：農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣調(diào)查問卷分析報(bào)告

農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣調(diào)查問卷分析報(bào)告

親愛的同學(xué)：你好！

本問卷是為改進(jìn)教學(xué)而設(shè)計(jì)的，你的回答不會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活造成任何影響，你可以輕松作答。同時(shí)，你能否真實(shí)回答將直接影響到調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，因此，請(qǐng)你務(wù)必根據(jù)你的真實(shí)情況和真實(shí)想法如實(shí)填寫。

1．從何時(shí)開始學(xué)英語（）

A．正式上學(xué)前B．幼兒園C．小學(xué)D．初中

2．在你剛開始學(xué)英語時(shí)，家里或周圍（除老師外）有沒有人經(jīng)常給予你幫助（A．有B．沒有

3．你學(xué)英語的目的是什么？（）

A．為將來更好的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)B．為了應(yīng)付考試，因?yàn)樗侵饕荚嚳颇?/p>

C．為了老師和父母D．為了拿畢業(yè)證

其他：

4．你對(duì)英語感興趣嗎？（）

A．特別感興趣B．比較感興趣C．不太感興趣

D．一點(diǎn)也不感興趣E．討厭英語

其他：

5．影響你學(xué)英語的原因是什么？（）

A．本來的基礎(chǔ)好或差B．老師的教學(xué)方法C．老師的教學(xué)水平

D．你和老師的關(guān)系E．教材內(nèi)容的有趣性和相關(guān)性）

其他：

6．你對(duì)學(xué)英語感到（）

A．輕松B．不困難C．很難D．只是記憶困難

其他：

7．在英語課堂上，你經(jīng)常回答問題嗎？（）

A．經(jīng)常B．有時(shí)C．很少D．從不回答

8．你英語學(xué)不好或?qū)W不會(huì)的原因是什么？（）

A．不夠努力B．單詞太多、課文太長(zhǎng)C．沒有太大的用處

D．不感興趣E．沒有語言天分F．老師教得不好

其他：

9．你希望老師怎么要求你（）

A．嚴(yán)格要求B．一般C．沒有要求

其他：

10．在學(xué)習(xí)中遇到困難，你會(huì)怎么樣？（）

A．主動(dòng)請(qǐng)教老師B．請(qǐng)教同學(xué)C．自己查有關(guān)資料，參考書目

D．不請(qǐng)教任何人，不會(huì)就不會(huì)

其他：

11．在英語學(xué)習(xí)中，你遇到的主要困難是什么？（）

A．聽力B．口語C．寫作D．閱讀E．語法

其他：

12．你最想提高哪方面的英語能力？（）

A．聽說能力B．寫作能力C．閱讀能力

其他：

13．在學(xué)習(xí)中，你覺得什么最有效？（）

A．活學(xué)活用B．邊讀邊寫C．只看不寫D．多聽錄音，多看書E．死記硬背

其他：

14．你認(rèn)為什么方法提高你的口語最有用？（）

A．背句型B．操練對(duì)話C．背課文D．在真實(shí)情境中使用

其他：

15．你的英語口語學(xué)習(xí)方法和策略主要來自于（）

A．老師講授B．同學(xué)介紹C．自己總結(jié)D．沒有在意

其他：16．不愿開口說英語最主要的原因是什么？（）

A．不知如何用英語表達(dá)B．不知將什么內(nèi)容C．沒有真實(shí)語境

D．害怕犯錯(cuò)

其他：

17．你最喜歡的英語課堂活動(dòng)是什么？（）

A．記黑板筆記B．做練習(xí)題或回答課本問題C．小組討論

D．角色扮演

其他：

18．影響你聽力和閱讀理解的主要原因往往是什么？（）

A．生詞太多B．缺乏背景知識(shí)C．缺乏聽力和閱讀理解的訓(xùn)練

D．做的練習(xí)題不夠

其他：

19．你認(rèn)為哪一項(xiàng)最能反映你的英語水平？（）

A．課本作業(yè)B．課堂回答問題C．單元測(cè)試和期末試卷

D．升學(xué)考試

其他：

20．你認(rèn)為現(xiàn)在的英語教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重書本教學(xué)還是口語教學(xué)？（）

A．前者B．后者C．兩者都D．沒想過

其他：21．課堂上出錯(cuò)，你希望老師怎么做？（）

A．立即打斷進(jìn)行糾正B．發(fā)言完畢后糾正C．課后私下糾正

D．集中講評(píng)時(shí)一齊指出

其他：

22．你是否經(jīng)常對(duì)你的英語學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)？（）

A．定期B．經(jīng)常C．偶爾D．從來沒有

其他：謝謝你的真誠(chéng)合作！

第五篇：三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析

三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析

開學(xué)至今，在這兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)中，我班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在許多不足之處，主要有以下幾點(diǎn)：

1、個(gè)別學(xué)生，上課注意力不集中，總是四處張望，老師講老師的，自己做自己的，即使老師提醒了，也是幾分鐘熱度，又開起了小差。

2、個(gè)別學(xué)生，讀書寫字的姿勢(shì)不夠正確，讀書不捧書本，寫字左手不壓本子，身子落在桌子上，腰不挺起來，一只腳墊在屁股下或索性跪在凳子上。

3、有幾位學(xué)生要么拖欠作業(yè)，要么草草了事，做錯(cuò)的作業(yè)老師不盯著也不主動(dòng)訂正，學(xué)習(xí)的自覺性不強(qiáng)。

4、個(gè)別學(xué)生缺乏勤學(xué)好問的意識(shí)，遇到不懂的、不會(huì)的，能瞞就瞞，能抄就抄，得過且過，自欺欺人。

秉著培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量的宗旨，針對(duì)以上情況，我班開展了各項(xiàng)活動(dòng)，如：各小組每天作業(yè)情況爭(zhēng)星制，小組長(zhǎng)針對(duì)小組成員每天上交的各類作業(yè)的上交率、訂正率給予獎(jiǎng)勵(lì)，都做到的獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，沒做到的，不予獎(jiǎng)勵(lì)。課堂表現(xiàn)爭(zhēng)星制，也采用以上方法，一周下來，根據(jù)各小組的記載情況，對(duì)一周下來各項(xiàng)評(píng)比都優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)紅五星，分別貼在“雛鷹起飛“欄各自的小雛鷹上。另外對(duì)各門學(xué)科單元測(cè)試優(yōu)秀的學(xué)生也分別予以獎(jiǎng)勵(lì)紅蘋果、大紅花。今后評(píng)比三好學(xué)生、各類先進(jìn)只要參照“雛鷹起飛”欄就好了。

此制度實(shí)行兩周以來，本周的情況比上周明顯有了起色，作業(yè)拖欠的人數(shù)、次數(shù)幾乎沒有，作業(yè)不及時(shí)訂正的同學(xué)也少了，特別是課文背誦有了一股你追我趕的氣勢(shì)。當(dāng)然，任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的，一切貴在持之以恒，除了制度的繼續(xù)實(shí)施外，任課老師盯得緊也是必不可少的。