第一篇：合格教師具備的素質(zhì)

優(yōu)秀教師一定要知道的14件事

作者：威特克爾

⒈優(yōu)秀教師永遠(yuǎn)記得，決定學(xué)校質(zhì)量的是人，不是方案。⒉優(yōu)秀教師在新學(xué)年開始的時候就明確對學(xué)生的期望，并在接下來的時間里堅持貫徹這些要求。

⒊學(xué)生搗亂時，優(yōu)秀的教師有一個目標(biāo)：避免這種行為再度發(fā)生。⒋優(yōu)秀教師對學(xué)生期望很高，但對自己期望更高。

⒌優(yōu)秀教師知道誰是課堂的主導(dǎo)：他們自己。好的教師努力改進(jìn)，他們集中于他們能夠控制的東西——他們自己的表現(xiàn)。

⒍優(yōu)秀教師在課堂和學(xué)校創(chuàng)造出一種積極的氣氛。他們以尊敬的態(tài)度對待每個人。他們尤其懂得贊揚(yáng)的力量。

⒎優(yōu)秀教師經(jīng)常過濾掉不太重要的負(fù)面因素，用積極的態(tài)度感染別人。

⒏優(yōu)秀教師努力保持良好的師生關(guān)系，避免傷害學(xué)生的感情，并且及時彌補(bǔ)任何可能造成的損害。

⒐優(yōu)秀教師有能力忽略細(xì)小的干擾，能夠正確應(yīng)對不當(dāng)行為，不使情況惡化。⒑優(yōu)秀教師做任何事情都有計劃，有目的。如果事情沒有按照他們設(shè)想得那樣發(fā)展，他們會反省自己可以采取哪些不同的方式，并對計劃做出相應(yīng)調(diào)整。

⒒在做出任何決定或試圖進(jìn)行某種改變之前，優(yōu)秀教師問自己一個核心問題：最優(yōu)秀的人怎樣？

⒓優(yōu)秀教師每做出一項決定都要問自己：這個決定會使誰最舒服，誰最不舒服。他們把每個人都當(dāng)作好人對待。⒔優(yōu)秀教師辯證地看待標(biāo)準(zhǔn)化測試；他們關(guān)注的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)這個實質(zhì)性問題。

⒕優(yōu)秀教師關(guān)心學(xué)生。他們懂得，行為、信念與情感相連，他們理解情感啟動變化的力量。

做一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)

—— 聽模塊三有感

作為首次參加國培，剛開始感覺神秘，不知怎么培訓(xùn)，聽了這么多專家的講座，收獲很大，感受也很深，特別是教師職業(yè)道德這一模塊，我覺得合格的教師不只是教好書，更重要的還是育人，特別是教師的言傳身教，教師的素質(zhì)影響孩子的一生，下面談?wù)勎业目捶?/p>

1、愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生

當(dāng)一名人民教師，具備最基本的素質(zhì)就是熱愛兒童，熱愛學(xué)生。愛，是教育的基礎(chǔ)，沒有愛，就沒有真正的教育。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子則是神圣！這種神圣的愛正是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。我們面對的是一群天真可愛的孩子，他們總會犯各種錯誤。這時，我們就要以一顆寬容的心去對待他們，給他們改正錯誤的機(jī)會，給他們講清道理。學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道。”

愛孩子，還要學(xué)會信任和鼓勵孩子，給他們創(chuàng)造良好的成長氛圍，用自己的溫暖與真心打動每一個孩子，要相信愛的力量是無窮的！

2、嚴(yán)于律己，做好表率

教師是學(xué)生的榜樣，教師的言談舉止，道德修養(yǎng)以及處事方法，無時無刻不給學(xué)生以潛移默化的影響。因此，教師更應(yīng)在學(xué)生面前起到表率作用，在平時的工作、生活中嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，注意自己的工作態(tài)度和工作方法，給學(xué)生做好表率，以身作則，用自己良好的行為規(guī)范和師德修養(yǎng)去教育和感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行和修養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、熱情工作，態(tài)度積極

由于當(dāng)今社會對教師的要求過高，再加上我們教師自身工作任務(wù)的繁重，工作壓力過大，導(dǎo)致我們教師對工作產(chǎn)生了倦怠情緒，熱情不高，工作態(tài)度不積極，在很大程度上影響了工作的質(zhì)量，更不利于學(xué)生的發(fā)展與成長。作為教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識到這一點，這就要求我們在日常的教學(xué)生活中學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，時刻保持良好的情緒狀態(tài)，以積極樂觀的態(tài)度看待自己的工作，以良好的情緒去感染學(xué)生，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個積極的氛圍，促進(jìn)他們健康快樂的成長，實現(xiàn)教師價值與學(xué)生成長的雙贏。

作為一個合格的作文教師，本身應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？

1、一個合格的作文教師必須是漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，他應(yīng)該有足夠的古今中外的文學(xué)知識的儲備，只能這樣到了課堂才能做到信手拈來，無論學(xué)生遇到什么樣的問題都能應(yīng)對自如。

2、一個合格的作文教師必須要有三心：責(zé)任心、愛心、耐心。責(zé)任心即為要對學(xué)生負(fù)責(zé)，不僅僅對家長負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。想的、做的都應(yīng)以學(xué)生的成長為中心出發(fā)點。要真正做到愛崗敬業(yè)，護(hù)生如子。

3、一個合格的作文教師應(yīng)該具備什么樣的基本素質(zhì)呢？良好的書面及口語表達(dá)能力，一手好字，包括粉筆字、鋼筆字，粉筆字面對的是學(xué)生，鋼筆字面向的是家長，推而廣之，這些面向的是社會，代表的是學(xué)校的形象及個人的素養(yǎng)。

4、教師的個人儀表：忌露背的衣服，艷麗的服飾，不涂指甲油，不留長指甲，衣服顏色多以孩子們喜歡的淺色為主。

5、作文教師的用語：一個作文老師應(yīng)該特別注意自己的用語，對學(xué)生是贊揚(yáng)、欣賞、是發(fā)現(xiàn)、是成長。

對家長是換位思考，比如：為了您的孩子的??；語氣和用詞要表現(xiàn)出對于孩子無限的愛，我們有的老師在給家長打電話或者當(dāng)面交談的時候，總喜歡這樣說：“

你的孩子太不聽話了?? 你的孩子作文底子太差了，?? 你的孩子字寫得太潦草了，?? 你的孩子總是上課遲到，?? ??

如此種種責(zé)備家長做得不位的話，這種話常常會傷害到家長的內(nèi)心，家長把孩子交給學(xué)校，學(xué)校又把孩子交到你的手里，你就應(yīng)該以一個家長的心態(tài)去對待。對同事：應(yīng)該是幫、贊。體現(xiàn)團(tuán)體協(xié)作的精神。

比如：有家長過來問：＊＊老師上課上得怎么樣？你能不能說這個老師上得不好？

又比如：有家長過來問：你能不能交﹡年級呀？而你并不交這個年級時，你又將怎么說？

6、教師的教學(xué)

a、須知每堂課都是新的，都需要認(rèn)真對待，一定要提前做好一切準(zhǔn)備。b、面向整體、關(guān)愛每生。c、教學(xué)上因材施教，分層要求。d、家?；?，功夫在外。e、按要求寫教學(xué)計劃及小結(jié)。f、聽評課，取經(jīng)成長。

“ 四心”是一名合格教師必須具備的心理素質(zhì) 國培《教師職業(yè)道德解讀與實踐導(dǎo)行》學(xué)習(xí)心得

國培在線學(xué)習(xí)時，我按要求認(rèn)真學(xué)習(xí)了所有課程，很受教益，尤其是在《教師職業(yè)道德解讀與實踐導(dǎo)行》學(xué)習(xí)中感觸良多。學(xué)習(xí)中，我深刻認(rèn)識到教師責(zé)任的重大，認(rèn)識到提高肩負(fù)培養(yǎng)下一代重任的教師的思想品德，對推動良好社會風(fēng)氣的形成，對建設(shè)社會主義和諧社會具有重要的現(xiàn)實意義。為此，筆者認(rèn)為，提高教師的思想道德素質(zhì)，重在培養(yǎng)教師的“四心”。

一、要有甘于清貧，獻(xiàn)身教育的事業(yè)心。

教師的勞動是塑造靈魂的勞動，教師的職責(zé)不光是教書，還要育人。班上五六十名學(xué)生，總有部分學(xué)生或這或那地出現(xiàn)某些問題，要想把這類學(xué)生個個培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，作為教師，可能光靠課堂45分鐘是不夠的，還要利用課余時間，甚至走進(jìn)學(xué)生家庭，去做深入細(xì)致的工作，這種勞動除了花費(fèi)大量的時間、精力外，還要付出老師全部的智慧。這種打破8小時上班時間和工作界限的勞動，是與教師每月工資卡的千把元錢是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能劃等號的。作為教師我們不能眼睛只盯著微薄的經(jīng)濟(jì)收入，更應(yīng)看重自己在教育教學(xué)中收獲學(xué)生成才、收獲師生真摯情感和收獲自己創(chuàng)造性勞動的喜悅，絕不能再抱怨自己報酬低時，懈怠了自己教書育人的責(zé)任，而熱衷于家教或第二職業(yè)。著名的教育改革家魏書生說：“教師雖然生活清苦，絕大多數(shù)教師以為國家分憂為榮，以為人民吃苦為樂，情系祖國未來，心付顆顆童心，以自己的辛勤勞動，表達(dá)了對人民教育事業(yè)的忠誠”。我想，既然選擇做教師，就應(yīng)具有獻(xiàn)身教育，甘清貧的事業(yè)心，就是應(yīng)有寬闊的胸懷，遠(yuǎn)大的目光，要有把自己的命運(yùn)同國家、民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起的信念。

二、要有愛崗敬業(yè)，教書育人的責(zé)任心。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。我國是一個有十三億人口的大國，現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)，要求將沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源，這個轉(zhuǎn)化工作主要依靠教育事業(yè)的承擔(dān)，這就是我們教師對國家、對民族、對未來所要肩負(fù)的責(zé)任。偉大的教育家陶行知先生為拯救落后的舊中國，拋棄高官厚祿；寧守清貧，為教育事業(yè)奮斗終生，如今黨和國家給了人民教師崇高的榮譽(yù)和良好的待遇，我們更應(yīng)為了“太陽底下最美好的事業(yè)”肩負(fù)起責(zé)任。一個孩子是一個家庭的希望，億萬個孩子就是我們中華民族的希望。因此，教師要時刻本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去工作，就要很好的履行自己的崗位職責(zé)，要始終把理想和信念鎖定在“把終生獻(xiàn)給人民教育事業(yè)”的崇高誓言上，落實在教書的一言一行中，一切為了學(xué)生的成長默默耕耘?！疤煜屡d亡，教師有責(zé)”。我們的教師只有從對國家、對人民負(fù)責(zé)的高度去認(rèn)識自己的職業(yè)，教育才能真正適應(yīng)時代前進(jìn)的要求，跟上世界變革的潮流。

三、要有無私、平等，普愛眾生的公正心。

師愛是一種平等的愛，這種平等不僅指師生人格的平等，也指教師平等的對待全體學(xué)生，課堂上不應(yīng)再有“我講你聽”、“我管你從”的為師是從的專制，而應(yīng)是師生平等教育，共同研討的民主探究。師愛更應(yīng)是一種公正的愛，是惠及全體沒差異的愛，在現(xiàn)實的教育中，確實存在師愛不公的現(xiàn)象。有的教師對成績好的學(xué)生關(guān)愛有加，對成績差的學(xué)生則另眼相看；有的老師在學(xué)生與別班的孩子發(fā)生沖突時，總是偏袒自己班里的學(xué)生；還有的教師視學(xué)生的家庭差異對其關(guān)愛也有所差別。如此種種缺乏公正的愛，在滋潤了少數(shù)學(xué)生的同時，卻傷害了更多的心靈。教育家蘇霍姆林斯基說：“生命既是一種強(qiáng)大的生命力，同時也是一種脆弱的極易操作的珍品，有時只消一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命線”。學(xué)生的心靈是脆弱的，如果教師的語言、行為稍不考慮，就很可能傷害他們的自尊心和自信心，以致影響他們的一生。不論出生貴賤，不論學(xué)習(xí)好差，不論是否本班學(xué)生，我們當(dāng)老師的都應(yīng)一視同仁，公平、公正地對待學(xué)生，讓每個學(xué)生都沐浴在愛的陽光下。

四、要有為人師表，永做時代先鋒的進(jìn)取心。

古人云：“師者，范也，言行動靜，皆可為式”，在學(xué)生心中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。因此，教師不僅用自己的學(xué)識教人，而且更重要的是用自己的品格教人。教師本身具有高尚的道德、信念、情感、意志和行為，對學(xué)生世界觀、人生觀、審美觀的形成和完善，起著潛移默化的塑造作用。原蘇聯(lián)著名教育家加里寧說：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響全體學(xué)生，所以一個教師必須時刻檢查自己，他應(yīng)感到，他的一舉一動，都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受過這樣嚴(yán)格的監(jiān)督?！彼裕彩且髮W(xué)生做到的，教師首先要做到；凡是要求學(xué)生不做的，教師堅決不做。這就像大教育家葉圣陶說的：“教師的全部工作是為人師表?！苯翊簝蓵陂g，胡錦濤總書記關(guān)于社會主義榮辱觀的講話，是中國傳統(tǒng)美德和時代精神的完美結(jié)合，是社會主義世界觀、人生觀、價值觀的生動體現(xiàn)，做為為人師表的教師，應(yīng)該躬身實踐，爭做踐行社會主義榮辱觀的時代先鋒，使學(xué)校這方凈土培育出更多不僅有知識，有文化，還要講公德、守紀(jì)律的社會公民。

首先：教師應(yīng)該具備專業(yè)知識

這應(yīng)該是作為一個老師的必要條件。要有充分的不斷更新的知識儲備，要有自己正規(guī)還不失獨(dú)特的教學(xué)方法。

有人看到這些后會說，別說了空談自相矛盾。稍加解釋一下，我說的正規(guī)是要完成國家對教學(xué)要求，教育要照顧到方方面面，但又不要成為教條的奴隸把自己的個性融入到教學(xué)中，具有自己的的特點，使你的教學(xué)從容不迫，就像高山流水般自然流暢，給學(xué)生藝術(shù)般的體驗。

要達(dá)到這種境界如果教師的知識儲備不是十分豐富，怕真是空談。這就要求要求老師要“學(xué)無止境”，要終身與書為伴，跟著時代的節(jié)拍，走在時代前沿，讓internet成為你的血液，幫你更新營養(yǎng)，這樣才能給學(xué)生永不枯竭的新知識。如果育人的我們不如正教學(xué)生更能融入社會，更能接受新知識，更能跟上時代的脈搏，我們都落后了，我們還去教誰?。?/p>

還不止如此，教師除了博學(xué)多才外，還要講究教學(xué)方法。教師會和讓學(xué)生會是兩碼事，不管教師的知識水平多高都不代表他的學(xué)生水平高低。教法是聯(lián)系教師知識和學(xué)生頭腦橋梁，讓學(xué)生學(xué)會是教師必須做到的事情，對于教師來講教和教法尤其重要。一堂課課是不是一堂好課，關(guān)鍵看老師上課的方式是否能被學(xué)生樂于接受，是不是符合學(xué)生的口味，是不是能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們樂于參與到學(xué)習(xí)活動中來，成為學(xué)習(xí)的主體。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，風(fēng)趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動的能力，必將使學(xué)生聽起來輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。沒有這樣的課的老師說是好老師，怕是有些牽強(qiáng)。

其次：教師自己應(yīng)該有健康的心理

老師的心理健康問題是一個不可忽視的問題。很難想象一個心理有問題的老師怎么能教好學(xué)生。近年來的大量調(diào)查資料表明有相當(dāng)多的老師有心理疾病。部分教師自私心理嚴(yán)重，合作精神差。本人是教師，說這些有些大逆不道，但我還要說，不說不為快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。

有資料表明，個別教師把學(xué)生打成殘廢有之，讓學(xué)生相互打耳光者有之，罰學(xué)生抄作業(yè)幾十遍者有之，要學(xué)生吃屎者有之，等等。也許教師是有很多委屈，但我們面對的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對他們的未來負(fù)責(zé)，得給他們作榜樣。如果老師因為自身原因而去體罰學(xué)生，甚至傷害他們的自尊心，這些都是教師自己心理有疾病的表現(xiàn)。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機(jī)能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于提高工作效率。我們應(yīng)該帶著輕松愉快的心情去上課，即使我們在課前受了委屈，我們也應(yīng)該把這些拋在腦后。不應(yīng)該把絲毫對他人或領(lǐng)導(dǎo)的不滿情緒帶進(jìn)課堂。因為那些和學(xué)生無關(guān)，這點明辨是非的能力都沒有還是合格的老師嗎？那和好老師更是無緣了。因此我們在教學(xué)過程中應(yīng)時刻調(diào)整自己的心理，維護(hù)和提高心理健康，從而保持自身良好狀態(tài)的心理健康去影響學(xué)生。把不該帶入課堂的在教室外就消化掉教師其實你是學(xué)生優(yōu)良心理的大部分，是他們真正的榜樣，話說回來學(xué)生學(xué)生和你一樣心里不健康，你說怪誰呢？雖不能說全是你的錯，難道你沒影響他嗎？

再次：教師要關(guān)心學(xué)生的思想健康

我們都說德才兼?zhèn)涞娜瞬挪攀钦嬲娜瞬?，但是這些人才從哪里來呢？教師如果把教學(xué)活動簡單理解為傳授道理、講授知識、解答疑難問題，那么會出那樣的人才嗎?所以除此之外，更應(yīng)注意學(xué)生的思想道德建設(shè)問題。關(guān)心學(xué)生的生理和心理健康是做好學(xué)生思想道德建設(shè)的充分條件。有人說：現(xiàn)在的學(xué)生在家里是小皇帝，過著衣食無憂的生活，我們再去關(guān)心他們的生活豈非多余，如果這么想那就大錯特錯了。生活在學(xué)校里的學(xué)生當(dāng)然希望得到來自老師的關(guān)心愛護(hù)。而且老師的關(guān)心往往更理性，也更讓學(xué)生接受。更何況越是生活物質(zhì)無憂學(xué)生越容易出現(xiàn)心理問題，越能使得心理問題突出。關(guān)心學(xué)生的衣食住行，會讓學(xué)生感覺到長輩的關(guān)懷，集體的溫暖。也會讓學(xué)生家長更加理解老師，和老師形成合力，教育好學(xué)生。而不關(guān)心學(xué)生的生理健康有可能導(dǎo)致學(xué)生的心理問題。現(xiàn)在社會犯罪低齡化，大多是因為其心理沒有受到正確的引導(dǎo)而至。重視學(xué)生的思想道德建設(shè)問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學(xué)生觀，了解學(xué)生的需要，做一個服眾的威而有信的老師；更應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任心和責(zé)任感。讓我們大家一起來關(guān)注學(xué)生的心理健康。學(xué)生有了錯不管不問肯定是不對的，但是有了錯就劈頭蓋臉的不講方式不講場合的批評反倒會起反作用。我們要愛護(hù)學(xué)生的自尊心，要讓我們的管理是學(xué)生更愿意在護(hù)自己的形象，而不是把學(xué)生的形象當(dāng)眾撕毀。讓學(xué)生自覺地去樹立自己的美好形象，自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，主動努力學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞膰覘澚骸?/p>

第二篇：做一名合格的教師要具備那些素質(zhì)

做一名合格的教師要具備那些素質(zhì)

一、端正的工作態(tài)度

記得有一句廣告語說得好：態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。辦人民滿意的教育，其前提取決于教師對工作的態(tài)度，取決于教師是否有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，取決于教師對工作的激情。筆者認(rèn)為，教師對工作的態(tài)度，最重要是體現(xiàn)在以下兩個方面：

1、要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識

教師的教育行為至少要面臨三項責(zé)任：一是崗位責(zé)任。就是要愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，這是教師的職業(yè)特征。二是社會責(zé)任。人民群眾把子女送到學(xué)校，就是把家庭的美好希望，都寄托給了學(xué)校，我們教師有責(zé)任和義務(wù)，把學(xué)生教育好、保護(hù)好、培養(yǎng)好，有責(zé)任讓家長放心、滿意，有責(zé)任促進(jìn)教育公平，構(gòu)建和諧社會。三是國家責(zé)任。我國是擁有13億人口的大國，“落后就要挨打”的沉痛教訓(xùn)和現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)，都要求將沉重的人口負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源，這個轉(zhuǎn)化工作需要教育來承擔(dān)，這也是廣大教師和教育工作者，對整個中華民族的未來，肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。

2、要有無私奉獻(xiàn)的精神

教師的工作是繁雜的，不只是限于工作上的八小時，他充斥著教師的整個生活之中，如果教師沒有奉獻(xiàn)精神，是做不好這項工作的。教師的工作又是精細(xì)的，它需要教師事無巨細(xì)、面面俱到，它還需要教師要有無私奉獻(xiàn)的愛心，既要了解學(xué)生的愛好、才能、個性特點和他們的精神世界，又要公平、公正地對待所有學(xué)生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用自己的信任與關(guān)切，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望。

二、正確的教育觀念

教師在教育活動中，首先要樹立正確的教育理念，即：要樹立以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，發(fā)展學(xué)生的個性特長，塑造學(xué)生的完美人格，為學(xué)生終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。其次，要樹立正確的教師觀：教師不只是“教書匠”，更是學(xué)生學(xué)會做人的引領(lǐng)者；不只是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者；不只是教育工作者，還應(yīng)該是教育規(guī)律的研究者。第三要樹立正確學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的個體，是可以塑造的人，他們是具有獨(dú)立的思想、觀點的人，是學(xué)習(xí)的主體和責(zé)權(quán)的主體。第四要樹立正確的教師的行為觀：在處理師生問題上，不能強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，而要強(qiáng)調(diào)民主、平等、尊重和贊賞；在對待自我上，要常常反思，每日“三省吾身”；在對待同行上，要相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，要相互合作，共謀發(fā)展。第五要樹立正確的教學(xué)觀：教學(xué)過程不只是單一的教師教、學(xué)生學(xué)的過程，而是教師對學(xué)生的幫助與引導(dǎo)、師生交流、情感互動、共同發(fā)展的過程；教育過程不僅要重結(jié)論，更要重過程，通過積極的激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的能力的目的。

三、良好的師德修養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業(yè)。與其它的職業(yè)比較，教師的職業(yè)更具有其示范性、公眾性和教育性，因此，教師的職業(yè)要求教師應(yīng)該具備更高、更嚴(yán)格的職業(yè)道德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)的核心就體現(xiàn)在一個“愛”字上，一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。我們有些教師他年復(fù)一年的教，教了一輩子書，卻從未在教書的過程中，找到樂趣，心中也從未涌起愛的激情，因此，他也沒有把握到教育的真諦，也沒有取得教育的成功。良好的師德修養(yǎng)，應(yīng)該是投入全身心的力量，去愛教育、愛學(xué)生。你愛教育事業(yè)，你才會取得事業(yè)成功的樂趣；你愛學(xué)生，你才會獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生不斷的探索，才能使學(xué)生的才華，得到淋漓盡致的發(fā)揮。

四、廣博的學(xué)識

教師既要有廣博的的知識，又要通曉基本的社會學(xué)科、自然學(xué)科的知識，做到博學(xué)多才。實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師的博學(xué)多才是至關(guān)重要的。

1、教師要精通自己所教的學(xué)科，具有扎實而淵博的知識。

馬可連柯說過：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至是吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)”。蘇霍姆斯基也指出：“只有教師的知識面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的多，他才能成為教學(xué)過程中的精工巧匠”。對每一個教師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強(qiáng)進(jìn)修和不斷學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科的學(xué)術(shù)動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息和新技能，不斷更新知識，站在學(xué)科前沿，實現(xiàn)教師由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化。

2、教師應(yīng)該博學(xué)多才

作為一個教師，跟其他的專家不同，他需要掌握各方面的知識，力爭“樣樣通”。一個知識面不廣的教師很難給學(xué)生以人格的感召。學(xué)生年齡越小，他們對教師的期望就越大，他們常常把教師當(dāng)成百科全書，在他們眼中，教師是無所不知的，無所不曉，如果教師一問三不知，或者經(jīng)常被問住，學(xué)生會非常失望，對教師的信任度和崇拜程度將會大大降低，也將直接影響教師的教育教學(xué)效果。因此，教師要勤于學(xué)習(xí)，不斷完善和充實自我，做一個知識淵博的教師。

3、教師應(yīng)具備教育科學(xué)的理論修養(yǎng)

科學(xué)的教學(xué)需要科學(xué)的理論指導(dǎo)，教師要較好地實施素質(zhì)教育，就必須要掌握好教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法的理論基礎(chǔ)知識，教師不僅要懂得教什么，還要知道怎么教，以及為什么這么教，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，會取得事半功倍的效果。

五、較強(qiáng)的教育教學(xué)和研究能力

教師不僅要有廣博的知識，還要有具有學(xué)科特點的教研能力。

1、駕馭教育教學(xué)的能力

教育教學(xué)能力是教師應(yīng)具備的最基本的，也是最根本的能力素質(zhì)。它要求教師能根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，遵循教育教學(xué)應(yīng)有的規(guī)律，以及學(xué)生的發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎM織好教育教學(xué)活動，達(dá)到理想的效果。

2、良好的語言表達(dá)能力

語言表達(dá)是一切教育工作者必備的主要能力。由于條件限制很多實事不能一一再現(xiàn)，常常需要教師通過語言來描述，把豐富的知識通過語言描述來傳授給學(xué)生，這就需要教師的語言準(zhǔn)確清晰，具有科學(xué)性；簡明練達(dá)具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚(yáng)頓挫，具有啟發(fā)性。

3、較高的創(chuàng)新能力

教師要想更好地完成教學(xué)任務(wù)，不能被動地等待運(yùn)用別人的研究成果，或者生硬地照搬照學(xué)，而應(yīng)該以研究者的心態(tài)，置身于自己的教育教學(xué)活動中去，認(rèn)真分析教育教學(xué)中，出現(xiàn)的各種問題，反思自己的教育教學(xué)行為，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，找出新的解決方法。同時依據(jù)時代要求，善于吸收最新的教育科研成果，并把它創(chuàng)新地應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實踐中，最大限度地提高課堂教育教學(xué)效率。教師的創(chuàng)新包括：獨(dú)到的見解、新穎的教學(xué)方法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個性、探索的精神、民主的意識等等。只有教師具有了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師才會持續(xù)地發(fā)展，教育教學(xué)水平才會穩(wěn)步地提高。

4、較強(qiáng)的組織能力

組織能力是一名教師取得教育和教學(xué)成功的有力保證。缺乏組織能力的教師，無論其知識如何廣博，都難以完成教育教學(xué)任務(wù)。（1）、組織教學(xué)能力

組織教學(xué)能力是指教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，靈活調(diào)節(jié)教學(xué)過程，活躍課堂教學(xué)氣氛，控制教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，維護(hù)課堂秩序，處理課堂偶發(fā)事件等。（2）、課外活動組織能力

學(xué)生所接受的教育活動，不僅僅局限于課堂，很多時候，需要走出去，參加類似于講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競賽、社會實踐活動等，教師應(yīng)有能力組織并指導(dǎo)這些活動，使之形成人人參與、自己動手、發(fā)揮特長、凸顯個性的開放式學(xué)習(xí)氛圍。

5、較強(qiáng)的教研能力

教師不僅僅是“教書匠”，更應(yīng)成為教書育人的專家，成為教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才，教研能力也是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。

（1）、教學(xué)研究能力

把教學(xué)和教研結(jié)合起來，對自己積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其理論升華，成為規(guī)律性的共識。對教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，進(jìn)行理論研究，進(jìn)而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和教學(xué)模式。（2）、學(xué)術(shù)研究能力

當(dāng)前，大多數(shù)教師的教研大多都停滯在對教材的分析、教法的探討、教具的使用、考試的研究，限于一些教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗 2 的陳述等方面，而對于教學(xué)理論的研究相對薄弱，缺乏對教學(xué)創(chuàng)造性的思考，也缺乏批判的精神。教師只有由教育型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的需求。

六、較強(qiáng)的現(xiàn)代信息技術(shù)整合能力

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，教育信息化進(jìn)程的深入，要求教師在教育教學(xué)過程中，掌握和運(yùn)用計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，整合其教育資源，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)改革，從而適應(yīng)信息化社會提出的新要求?，F(xiàn)代教師必須具備現(xiàn)代信息技術(shù)和資源的整合能力：一方面，要具有高效獲取、批判性吸收、存儲、創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代信息技術(shù)資源的能力，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)知識成倍增長和當(dāng)前素質(zhì)教育的需求；另一方面，要有其整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革的能力，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中，師生互動方式、教學(xué)信息反饋方式的變革，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

誠然，作為一名合格的教師，還要做到很多很多，如：胸襟寬闊、為人真誠、樂于助人、具有合作精神、敢于挑戰(zhàn)自我等等。只要我們能堅持不懈認(rèn)真地完善自我，用我們一腔愛生、敬業(yè)的熱血，去做好教育工作，就會成為家長歡迎、學(xué)生滿意的合格的人民教師。

做一名合格的教師應(yīng)具備的條件有哪些呢？高2008級即將畢業(yè)了，兩年的教學(xué)讓我體會了很多的東西，教師不不是園丁，也不是蠟燭，更不是神——

不可否認(rèn)教師是一種職業(yè)。從事教師職業(yè)的人絕大多數(shù)是謀生者，不可避免的教書成為一部分人的謀生手段。那么究竟什么樣的教師是好老師呢？汶川大地震中，涌現(xiàn)了很多感人的事跡，其中北川中學(xué)的一名老師在最危險的時候讓學(xué)生先離開，但是自己最后卻被埋在了教學(xué)樓里，是本能讓他這樣做了，我不知道他的教學(xué)成績有多好，但是僅憑這件事就可以看出，他一定是個合格的教師，他用自己的行動給學(xué)生上了一堂最好的教學(xué)課。我想做一個合格的教師：

首先：教師應(yīng)該具備專業(yè)知識

這應(yīng)該是作為一個老師的必要條件。要有充分的不斷更新的知識儲備，要有自己正規(guī)還不失獨(dú)特的教學(xué)方法。

有人看到這些后會說，別說了空談自相矛盾。稍加解釋一下，我說的正規(guī)是要完成國家對教學(xué)要求，教育要照顧到方方面面，但又不要成為教條的奴隸把自己的個性融入到教學(xué)中，具有自己的的特點，使你的教學(xué)從容不迫，就像高山流水般自然流暢，給學(xué)生藝術(shù)般的體驗。

要達(dá)到這種境界如果教師的知識儲備不是十分豐富，怕真是空談。這就要求要求老師要“學(xué)無止境”，要終身與書為伴，跟著時代的節(jié)拍，走在時代前沿，讓internet成為你的血液，幫你更新營養(yǎng)，這樣才能給學(xué)生永不枯竭的新知識。如果育人的我們不如正教學(xué)生更能融入社會，更能接受新知識，更能跟上時代的脈搏，我們都落后了，我們還去教誰啊？

還不止如此，教師除了博學(xué)多才外，還要講究教學(xué)方法。教師會和讓學(xué)生會是兩碼事，不管教師的知識水平多高都不代表他的學(xué)生水平高低。教法是聯(lián)系教師知識和學(xué)生頭腦橋梁，讓學(xué)生學(xué)會是教師必須做到的事情，對于教師來講教和教法尤其重要。一堂課課是不是一堂好課，關(guān)鍵看老師上課的方式是否能被學(xué)生樂于接受，是不是符合學(xué)生的口味，是不是能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們樂于參與到學(xué)習(xí)活動中來，成為學(xué)習(xí)的主體。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，風(fēng)趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動的能力，必將使學(xué)生聽起來輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。沒有這樣的課的老師說是好老師，怕是有些牽強(qiáng)。

其次：教師自己應(yīng)該有健康的心理

老師的心理健康問題是一個不可忽視的問題。很難想象一個心理有問題的老師怎么能教好學(xué)生。近年來的大量調(diào)查資料表明有相當(dāng)多的老師有心理疾病。部分教師自私心理嚴(yán)重，合作精神差。本人是教師，說這些有些大逆不道，但我還要說，不說不為快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。

有資料表明，個別教師把學(xué)生打成殘廢有之，讓學(xué)生相互打耳光者有之，罰學(xué)生抄作業(yè)幾十遍者有之，要學(xué)生吃屎者有之，3

等等。也許教師是有很多委屈，但我們面對的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對他們的未來負(fù)責(zé)，得給他們作榜樣。如果老師因為自身原因而去體罰學(xué)生，甚至傷害他們的自尊心，這些都是教師自己心理有疾病的表現(xiàn)。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機(jī)能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于提高工作效率。我們應(yīng)該帶著輕松愉快的心情去上課，即使我們在課前受了委屈，我們也應(yīng)該把這些拋在腦后。不應(yīng)該把絲毫對他人或領(lǐng)導(dǎo)的不滿情緒帶進(jìn)課堂。因為那些和學(xué)生無關(guān)，這點明辨是非的能力都沒有還是合格的老師嗎？那和好老師更是無緣了。因此我們在教學(xué)過程中應(yīng)時刻調(diào)整自己的心理，維護(hù)和提高心理健康，從而保持自身良好狀態(tài)的心理健康去影響學(xué)生。把不該帶入課堂的在教室外就消化掉教師其實你是學(xué)生優(yōu)良心理的大部分，是他們真正的榜樣，話說回來學(xué)生學(xué)生和你一樣心里不健康，你說怪誰呢？雖不能說全是你的錯，難道你沒影響他嗎？

再次：教師要關(guān)心學(xué)生的思想健康

我們都說德才兼?zhèn)涞娜瞬挪攀钦嬲娜瞬?，但是這些人才從哪里來呢？教師如果把教學(xué)活動簡單理解為傳授道理、講授知識、解答疑難問題，那么會出那樣的人才嗎?所以除此之外，更應(yīng)注意學(xué)生的思想道德建設(shè)問題。關(guān)心學(xué)生的生理和心理健康是做好學(xué)生思想道德建設(shè)的充分條件。有人說：現(xiàn)在的學(xué)生在家里是小皇帝，過著衣食無憂的生活，我們再去關(guān)心他們的生活豈非多余，如果這么想那就大錯特錯了。生活在學(xué)校里的學(xué)生當(dāng)然希望得到來自老師的關(guān)心愛護(hù)。而且老師的關(guān)心往往更理性，也更讓學(xué)生接受。更何況越是生活物質(zhì)無憂學(xué)生越容易出現(xiàn)心理問題，越能使得心理問題突出。關(guān)心學(xué)生的衣食住行，會讓學(xué)生感覺到長輩的關(guān)懷，集體的溫暖。也會讓學(xué)生家長更加理解老師，和老師形成合力，教育好學(xué)生。而不關(guān)心學(xué)生的生理健康有可能導(dǎo)致學(xué)生的心理問題。現(xiàn)在社會犯罪低齡化，大多是因為其心理沒有受到正確的引導(dǎo)而至。重視學(xué)生的思想道德建設(shè)問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學(xué)生觀，了解學(xué)生的需要，做一個服眾的威而有信的老師；更應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任心和責(zé)任感。讓我們大家一起來關(guān)注學(xué)生的心理健康。學(xué)生有了錯不管不問肯定是不對的，但是有了錯就劈頭蓋臉的不講方式不講場合的批評反倒會起反作用。我們要愛護(hù)學(xué)生的自尊心，要讓我們的管理是學(xué)生更愿意在護(hù)自己的形象，而不是把學(xué)生的形象當(dāng)眾撕毀。讓學(xué)生自覺地去樹立自己的美好形象，自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，主動努力學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞膰覘澚骸?/p>

摘要：物理教學(xué)的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生研究物理問題的方法，訓(xùn)練學(xué)生的物理技能。初中物理教學(xué)是整個物理教學(xué)過程中的啟蒙教育，教師在教學(xué)中要根據(jù)青少年的心理和生理特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；興趣；創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的一種動力。所以只有當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚興趣時，才能使整個學(xué)習(xí)積極起來。

而興趣是需要培養(yǎng)的，在物理教學(xué)中，新的教學(xué)思想指導(dǎo)著教師不斷地推陳出新，改進(jìn)教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂的實效。

因此如何促使學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)，成為物理教師工作的重點。

筆者在多年的物理教學(xué)中，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗。通過對新教材的研究，筆者認(rèn)為在實施新課改的物理教學(xué)中，應(yīng)在以下幾方面加以考慮，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們的探究創(chuàng)新能力。

一、靈活利用課本

新課程教材版面設(shè)計圖文并茂，讓學(xué)生耳目一新，內(nèi)容更貼近生活，聯(lián)系實際。例如，為了介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會的密切聯(lián)系，教材設(shè)計了“生活·物理·社會”欄目，讓同學(xué)們感受到物理既有趣又有用。

每一個物理概念都有相應(yīng)的英文單詞表示，既促進(jìn)了英語的學(xué)習(xí)，也加深了對概念的理解，還提高了學(xué)習(xí)的興趣?！皐ork”、“time”的第一個字母“w”、“t”分別是功、時間的字母表示。

在講到“速度”時，課本上給出了獵豹追捕鹿與蝸牛緩慢爬行的圖片等；在各章前專設(shè)一頁，印有與本章內(nèi)容相關(guān)的圖片。

又如活動“通過兩個透鏡觀察物體”，目的是讓學(xué)生去動手、體驗、觀察，從而揭開望遠(yuǎn)鏡的神秘面紗。

另外，課本中還設(shè)計了許多讓學(xué)生便于操作的探究性實驗等等。教師靈活處理這些內(nèi)容，都可以對學(xué)生學(xué)習(xí)物理起到積極的推動作用，提高了學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二、重視實驗教學(xué)

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡實驗，特別喜歡能自己親手做實驗。滿足學(xué)生這種迫切需要的心理，同樣是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生興趣的一種有效方法。

新課程改革提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為主體，以能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)，以關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展為特點，以探究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的模式進(jìn)行。這就要求我們在實驗教學(xué)中實施新的學(xué)習(xí)模式。

為了使實驗探究深入一層，更進(jìn)一步，我們成立了學(xué)生專題探究實驗中心小組，把班級學(xué)生分成4個中心實驗小組，定期召開會議，布置任務(wù)，自主設(shè)計實驗方案。然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗探究。

學(xué)生通過自主探究性的實驗，彌補(bǔ)了課本書刊上只有實驗結(jié)果的缺憾，自悟知識的個中真諦，自尋擺脫挫折達(dá)到成功的蹊徑，自謀解決實際問題的良方，更是培養(yǎng)了學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)，從而使學(xué)生初步掌握科學(xué)的研究方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

三、采取新穎教法

雖然物理實驗生動有趣，但物理原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固物理實驗培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握物理知識。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和物理游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。

以對抗賽法為例，每章結(jié)束或臨近期中期末考試復(fù)習(xí)，都可以用此法，使枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動有趣，而且通過這種方法復(fù)習(xí)的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多。

比如每學(xué)完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影上，然后布置學(xué)生課前準(zhǔn)備，課上或組與組之間或男生與女生之間進(jìn)行對抗賽。教師打出投影片之后，看誰答得又快又準(zhǔn)確，在小黑板上記下各組的得分。

參與激烈的競賽和角逐，學(xué)生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無法達(dá)到的。這種方法能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識掌握得牢固。

另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及物理計算的教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。

四、開展科普活動

興趣是求知最大的動力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)鉆研精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)學(xué)生非智力因素、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

在教學(xué)中開展科普活動，重視第二課堂，對于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具有重要的作用，還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，同時對學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)也起到潛移默化的作用。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)多層次多樣化的交叉發(fā)展趨勢，物理學(xué)是研究各種科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，與其他學(xué)科交叉滲透，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、醫(yī)療、交通航天技術(shù)和信息技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用不勝枚舉。為此，筆者在教學(xué)中結(jié)合國內(nèi)外重大事件，收集圖書雜志、上網(wǎng)查詢并下載了大量有關(guān)物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景的專題資料，精心組織、篩選，每學(xué)年出6期科普專欄。該科普專欄設(shè)置在學(xué)校的走廊過道，學(xué)生課前、課后都能隨時觀賞到圖文并茂、通俗易懂的科普墻報。

如分別出過“納米技術(shù)”、“航天技術(shù)”、“物理學(xué)與載人飛船”等科普?？寣W(xué)生感到物理就在身邊，與我們現(xiàn)在和未來的生活息息相關(guān)，我們只有努力學(xué)習(xí)才能緊隨時代的步伐前進(jìn)。這樣能激發(fā)學(xué)生較高層次的學(xué)習(xí)動機(jī)和探索科學(xué)的強(qiáng)烈愿望，使之保持學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

五、提供成功體驗

所謂成功，即行為者達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。在初中物理教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評。因此，教師的表揚(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一次好成績的取得，教師的一句表揚(yáng)和贊賞，或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師對學(xué)生的評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生主體，尊重學(xué)生個體差異。

例如：為學(xué)生建立“檔案袋”、“文件夾”等。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力，幫助學(xué)生建立“我可以學(xué)好”和“我能學(xué)得更好”的信心。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會，充分信任、尊重、愛護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對他們的點滴進(jìn)步及時給予表揚(yáng)和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由知之到好之，再由好之到樂之，這是人的認(rèn)識過程的三個“質(zhì)”的飛躍，三層學(xué)習(xí)的臺階。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入“知之”階段時，教師通過精心、刻意的引導(dǎo)和培養(yǎng)，形成學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，促使學(xué)生在物理學(xué)的殿堂里越學(xué)越有勁，樂此不疲地勤奮上進(jìn)，在他們的面前鋪設(shè)一條永久輝煌的人生道路，敲開物理學(xué)中一些未知領(lǐng)域的大門，創(chuàng)造出最新的神話。

新課程下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 物理學(xué)是由探究與理論相結(jié)合的一門學(xué)科，它與自然、日常生活、生產(chǎn)、科技聯(lián)系十分密切，既生動有趣，又豐富有用的學(xué)科，很容易引起學(xué)生的好奇，要從學(xué)生的需要來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。說起興趣，它屬于人的非智力因素之一，是個體以特定的事物、活動及人為對象所產(chǎn)生的積極性、傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。而學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識和趨近的傾向性情緒。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的一種動力。所以只有當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚興趣時，才能使整個學(xué)習(xí)活動積極起來，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)情緒高，學(xué)習(xí)意志頑強(qiáng)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。這種傾向性情緒和一定情感相聯(lián)系的非智力因素，是學(xué)習(xí)自覺性的起點，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最積極、最活躍的成分，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力?，F(xiàn)代教育心理學(xué)證明：凡人們感興趣的事物，就會引起注意，并能使人感知敏銳，思維活躍，想象豐富，從而引起探究傾向，他們就會執(zhí)著地追求和鉆研，他的智力因素也會得到最大限度的發(fā)揮；反之如果產(chǎn)生對某學(xué)科的學(xué)習(xí)無興趣，就會覺得學(xué)習(xí)無異是一種苦役，把學(xué)習(xí)當(dāng)作沉重的負(fù)擔(dān)，就沒有智慧和靈感，就會進(jìn)行被動感知，進(jìn)行形式的記憶，所掌握的知識是僵化的，這種消極的情感對于學(xué)習(xí)的積極性只能起破壞作用。所以，學(xué)生只有對所學(xué)的學(xué)科建立深刻和濃厚的感情，學(xué)習(xí)積極性才可能進(jìn)入最高階段。著名物理學(xué)家楊振寧教授曾經(jīng)說過：“興趣是成功的秘訣。”當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納在回答教師“怎樣教”這個問題時，指出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好辦法，是使學(xué)生體驗到這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生對某個學(xué)科有興趣、對教師有情感等，就會主動積極地去學(xué)習(xí)，就會把自己的精力和時間集中到該學(xué)科上。

在新課程的物理教學(xué)中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，我從下面幾點來談：

一、揭開物理面紗，引起好奇，促進(jìn)求知。

1、了解物理，接近物理。

物理學(xué)是２０世紀(jì)以來，基礎(chǔ)學(xué)科中發(fā)展最快、影響最深的一門學(xué)科，它是自然科學(xué)的先導(dǎo)和當(dāng)代工技術(shù)的支柱，所以，學(xué)好物理知識具有重要作用。怎樣才能讓學(xué)生對物理感興趣呢？

在新學(xué)年新學(xué)期上課時，可以從生活、自然中的一些物理現(xiàn)象入手，然后給學(xué)生介紹：物理學(xué)是研究物質(zhì)、能量以及它們相互作用的一門學(xué)科，是以探究與理念為基礎(chǔ)的學(xué)科，它在天文、地理、生物、數(shù)學(xué)、化學(xué)等各學(xué)科的知識領(lǐng)域中，都有相互滲透、密不可分的科學(xué)知識。用現(xiàn)代科技觀點看：天、地、生、化等學(xué)科與物理學(xué)科有密不可分的知識滲透與聯(lián)系。物理學(xué)是現(xiàn)代工技術(shù)的支柱，它對現(xiàn)代各領(lǐng)域?qū)W科都有著重要影響，在高新科技領(lǐng)域中占有重要的地位，對人類未來的進(jìn)步起著關(guān)鍵的作用。在初級中學(xué)教育階段，物理這門新學(xué)科主要研究的內(nèi)容有：聲、光、熱、電、磁、力、原子等科學(xué)基礎(chǔ)知識。在新課程 6

下的物理教學(xué)中，除了利用學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)探究實驗外，還要從學(xué)生生活的周邊環(huán)境中挖掘?qū)W習(xí)和教學(xué)資源，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，抓好時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生步入物理這門生動的、有趣的、有用的、豐富的學(xué)科，以濃厚興趣和極大的信心進(jìn)行探究物理現(xiàn)象、規(guī)律等；探究物理科技發(fā)展前沿；探究物理知識在生產(chǎn)、生活、科技中的應(yīng)用。對于一個從少年步入青少年的人，身心成長趨于成型的時期，培養(yǎng)學(xué)生掌握物理知識和科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思想、態(tài)度與精神，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的素質(zhì)，具有深遠(yuǎn)的重要意義。所以，在新課程下的各門課中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面占有無可替代的地位和作用。

2、解除心理障礙，增強(qiáng)勇氣，樹立信心。

在九年義務(wù)教育的初中階段，物理這門學(xué)科是引導(dǎo)青少年進(jìn)入物理知識寶庫的入門、啟蒙的一門新學(xué)科，通過物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的提問、觀察、收集信息、分析、論證、解決問題等方面能力，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期。因此，通過討論學(xué)生生活環(huán)境中的各種物理現(xiàn)象、探究自然現(xiàn)象和規(guī)律、學(xué)習(xí)與應(yīng)用物理知識，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性與自覺性，初步掌握物理的基礎(chǔ)知識，為今后學(xué)習(xí)高新技術(shù)的物理理論知識打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)初中生年齡小、生理和心理尚未成熟等特點，他們對各種新鮮事物不僅具有好奇、好問、好學(xué)的求知欲望，還具有敏捷的思維能力與豐富的聯(lián)想與想象能力，這種求知的積極性和能力往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，當(dāng)遇到較為抽象的物理問題時，他們的非智力因素和智力因素就產(chǎn)生矛盾與沖突，而失去學(xué)習(xí)物理知識的積極性和自覺性，減弱了學(xué)習(xí)物理的興趣，甚至形成畏懼學(xué)習(xí)物理的心理，導(dǎo)致初中物理教學(xué)失敗。再說，由于學(xué)生的抽象思維與概括能力等正處在有待提高和培養(yǎng)階段，當(dāng)學(xué)生在理解抽象性、概括性的物理知識時會感到困難時，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識復(fù)雜的物理現(xiàn)象、規(guī)律會感到困惑時，就會影響他們良好的學(xué)習(xí)情緒、興趣、動機(jī)和信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)分化現(xiàn)象，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績跟不上，一次又一次在學(xué)習(xí)上受到挫折和失敗，造成了“精神創(chuàng)傷”，形成了心理上的沉重負(fù)擔(dān)和壓力，從而失去學(xué)習(xí)物理的信心。為了解除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的問題，面向全體學(xué)生，要經(jīng)常關(guān)心、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)。經(jīng)過反復(fù)實踐與探索，我悟出這樣的一個道理：要提高物理教學(xué)的質(zhì)量，就要在學(xué)生智力因素得到提高之前,培養(yǎng)和利用學(xué)生的非智力因素——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的一種動力，所以激發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，是初中物理教師在教學(xué)過中所面臨的重大問題。因此，在新課程的物理教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實際情況，重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙，克服學(xué)習(xí)畏難物理的情緒，激勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的勇氣和信心。在課堂教學(xué)過中，講一些有趣的、激勵人心的、積極向上的學(xué)習(xí)故事，幫助基礎(chǔ)不好的學(xué)生抹去灰心喪氣的學(xué)習(xí)情緒，醫(yī)治他們消極的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)的心理創(chuàng)傷，樹立學(xué)習(xí)物理的信心，同時鞭策基礎(chǔ)好的學(xué)生克服自滿的學(xué)習(xí)情緒，激勵他們繼續(xù)勤奮學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，喚起學(xué)習(xí)意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在新課程的物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生文化背景、生活與自然環(huán)境中的問題情境，可以融洽、親近師生的感情，創(chuàng)造一種愉悅、和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，增加學(xué)生求知欲望和信心，促進(jìn)達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。所謂問題情境，是指教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)各種各樣的學(xué)習(xí)情境，以促使學(xué)生去質(zhì)疑問難、探索求解。在課堂教學(xué)中的問題情境越開放，就越容易引導(dǎo)和激勵學(xué)生身自參與觀察、思考、動手操作等的學(xué)習(xí)活動；反之，則約束學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和束縛了學(xué)生的思維空間，對教師的要求也更高了。所以，教師如果只滿足于引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定的結(jié)論或答案，就很難開發(fā)教學(xué)資源，也很難發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維能力，要想做到：培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)探究態(tài)度和精神，也就很難實現(xiàn)。根據(jù)初中生年齡、身心發(fā)育的發(fā)展規(guī)律的特征，在新課程的物理教學(xué)中，有意創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情境，并通過圖片、模型、實物等直觀形象的感性材料，或者借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生身臨問題情境，鼓勵學(xué)生用語言來描述物理現(xiàn)象、規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力等素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機(jī)。

心理學(xué)研究表明：“認(rèn)知好奇心”是內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的核心，是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握的行動。根據(jù)物理學(xué)科的特點，如：展示直觀形象的感性材料、演示實驗等，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知好奇心而產(chǎn)生有效的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問、迷惑、混亂，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生解決這些問題的強(qiáng)烈的內(nèi)在動機(jī)，學(xué)生在解決這些問題的過中會不斷產(chǎn)生成就感、滿足感，不僅能讓學(xué)生找到自信、獲得成功的喜悅，還能極大地激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)這種 7

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的心理上逐漸沉淀下來的時候，就會演變成為學(xué)生對本學(xué)科的一種恒久的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，從而對其今后的學(xué)習(xí)起到一種持久的推動作用。所以，為了能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性與積極性，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)活動的情境，喚起學(xué)生認(rèn)知情感和愉悅情緒的良好心境去體驗問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的情緒，驅(qū)動學(xué)生探究與認(rèn)識物理知識的興趣和內(nèi)在動機(jī)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)盡可能與學(xué)生熟知的文化背景、生活、自然環(huán)境密切聯(lián)系的問題情景，避免與學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生過大的矛盾沖突，使學(xué)生感到無法接受，從而產(chǎn)生回避的行為和厭煩的心理。根據(jù)新課程的物理教學(xué)要求，問題情境作為促進(jìn)學(xué)生感悟知識的一種有效的教學(xué)手段，它強(qiáng)調(diào)的感悟是教育教學(xué)的內(nèi)因，是靠學(xué)生主體的心靈對探究、認(rèn)識內(nèi)容的自我感悟，通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奶囟ǖ膯栴}情境，讓學(xué)生從問題情境中去感知信息、覺悟信息，而具有學(xué)習(xí)物理知識的第一手感性材料。因此，在新課程的物理教學(xué)中，教師要根據(jù)環(huán)境、教材、學(xué)生特點等因素，挖掘適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，并采用語言描述創(chuàng)設(shè)情景、展示圖片創(chuàng)設(shè)情景、實物演示創(chuàng)設(shè)情景、角色表演創(chuàng)設(shè)情景、播放音樂創(chuàng)設(shè)情景、再現(xiàn)生活創(chuàng)設(shè)情景等各種問題情境來組織教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生探究物理知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、驅(qū)動學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮評價效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，不僅對正在學(xué)習(xí)的知識失去興趣而影響學(xué)習(xí)，還會使學(xué)生消極地面對周圍的一切。所以，在新課程的物理教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的個性特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，正確評價與激勵學(xué)生學(xué)習(xí)活動，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。我們知道，求知需要就是學(xué)習(xí)動機(jī)，根據(jù)學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)，學(xué)習(xí)動機(jī)可分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)，內(nèi)在動機(jī)是指由學(xué)習(xí)活動本身作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力，即學(xué)習(xí)活動自身成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過中獲得滿足感、成就感，表現(xiàn)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望及感受到濃厚的學(xué)習(xí)樂趣；外在動機(jī)是指由學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動以外的各種情境力量提供的獎勵所引起和維持的學(xué)習(xí)動機(jī)。這里，我從外在學(xué)習(xí)動機(jī)來談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、建立合適學(xué)習(xí)目標(biāo)，驅(qū)動學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)有學(xué)年、學(xué)期等遠(yuǎn)期目標(biāo)，也有節(jié)、課時等近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，初中生由于年齡身心特點和認(rèn)識的局限性，不善于制定適合自己實際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過中，如果制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生本身的能力差距太大，會讓學(xué)生可望而不可及，對學(xué)生不僅沒有激勵作用，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生無力感而失去學(xué)習(xí)的興趣與信心；如果制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生本身的能力過低，則缺乏挑戰(zhàn)性，也達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)生不斷地獲得學(xué)習(xí)的新成果，要不斷地為學(xué)生明確提出各時段相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過中獲得滿足感和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在新課程的物理教學(xué)中，制定教學(xué)的三維目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生已有知識的實際情況，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并略高于學(xué)生原有的學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過學(xué)生主動努力也能夠達(dá)到的，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)就很容易被學(xué)生接受，也會得到進(jìn)一步強(qiáng)化和提高，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，從而最大限度地發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了確保學(xué)生能夠完成所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以采取一定的學(xué)習(xí)獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)揮評價效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果通常以評價為前提，評價除了用分?jǐn)?shù)來表達(dá)之外，還可以用等級、評語、表揚(yáng)或批評等方式來表達(dá)。在新課程的激勵評價功能中，評價不僅要重視終結(jié)性評價，還要重視過性評價；評價不僅強(qiáng)調(diào)教師評價，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自評、互評等；評價不僅要客觀公正，也要及時準(zhǔn)確；不僅要發(fā)展和走出單調(diào)的評價體系，還要學(xué)會開發(fā)與挖掘評價資源；評價不僅具有指導(dǎo)性與激勵性作用，還要有人文色彩的評價方式來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使強(qiáng)化的情感因素從反饋學(xué)習(xí)結(jié)果中充分發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程的物理教學(xué)中，教師的評價、表揚(yáng)與批評過，要考慮學(xué)生的個體差異，對于成績較差的、自信心較低的學(xué)生，教師要有意創(chuàng)造合適的教學(xué)與學(xué)習(xí)的問題情境，使學(xué)生有更多成功的機(jī)會，體驗到滿足感和成就感，通過反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，及時給予以表揚(yáng)、激勵，使學(xué)生逐步樹立學(xué)習(xí)的自信心；對于成績較好的、有些自傲的學(xué)生，教師要對學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題情境，并且注意在表揚(yáng)激勵的同時，要指出學(xué)生不足之處和努力的方向。心理學(xué)家研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息對學(xué)習(xí)效果存在明顯的影響，對學(xué)生學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，反饋信息不僅能讓學(xué)生認(rèn)識自己、糾正錯誤，還能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在新課程的物理教學(xué)中，通過反饋學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的信息來激勵評價學(xué)生，讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)上取得了多少進(jìn)步，存在哪些方面不足，有多大度上達(dá)到了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，由 8

于評價方式靈活多樣，在物理教學(xué)中，教師還可以用微笑、點頭、手勢、簡單話語、掌聲等評價方式，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心。

四、重視探究，體驗過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

九年義務(wù)教育的初中物理，是一門以探究與理論為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而探究具有直觀具體、形象生動的特點，對于中學(xué)生來說很容易接受，也具有很強(qiáng)的吸引力，它在教學(xué)和學(xué)習(xí)中都占有非常重要的地位，由于初中生具有年齡小、生理和心理尚未成熟的特征，他們理解抽象性、概括性的物理概念感到困難，認(rèn)識復(fù)雜的物理規(guī)律感到困惑，但是他們對自然、生活、生產(chǎn)、科技等方面都保持著好奇心和求知欲望。所以，利用學(xué)生這種學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，挖掘簡易的探究實驗的資源，在新課程的物理教學(xué)中，教師可以通過探究實驗將物理的感性知識形象生動地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識物理知識，感悟科學(xué)探究的過，熏陶與感化科學(xué)探究態(tài)度與精神，從而啟發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動機(jī)和信心；另外，教師可以組織學(xué)生開展分組探究實驗活動。由于物理知識在自然、生活、生產(chǎn)、科技中應(yīng)用非常廣泛，教師要考慮學(xué)生已有的知識與生活體驗，首先使學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的懸念，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生思考解決物理問題的途徑，通過努力克服困難，創(chuàng)造有利的探究條件，指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，滿足學(xué)生自己動手實驗的愿望，提高學(xué)生動手實驗的能力和思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮分組探究實驗的作用。在新課程的物理教學(xué)中，除了組織教材中科學(xué)探究實驗之外，根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的實際條件，還可以指導(dǎo)與組織學(xué)生利用簡單的、生活化的實驗材料開展課外物理實踐活動，讓他們回歸自然中實踐，體驗物理就在我們的身邊，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生積極參與課外探究實驗活動，親自動手進(jìn)行設(shè)計探究各種簡單的物理實驗，通過科學(xué)探究實驗過中體驗到成就感與成功的喜悅。此外，教師還可以充分利用多媒體教學(xué)手段，彌補(bǔ)探究實驗中的不足，增進(jìn)探究實驗的效果，迎合學(xué)生的好奇心和求知需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、學(xué)而致用，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。

我們知道，興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。在物理學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析、解決物理實際問題，如果學(xué)生在應(yīng)用知識中獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次獲得成功，愉快的學(xué)習(xí)情緒則會建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。由于物理知識在日常生活、生產(chǎn)、科技中實際應(yīng)用非常廣泛，聯(lián)系學(xué)生人文背景的實際和自然、生活環(huán)境，教師要鼓勵學(xué)生應(yīng)用物理知識解釋身邊的物理現(xiàn)象，應(yīng)用物理知識分析、解決生活中的物理實際問題，讓學(xué)生感受到學(xué)有所得、學(xué)而致用，才能保持學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。在新課程的物理教學(xué)中，學(xué)生對哪個學(xué)科產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會刻苦鉆研，以此為樂；學(xué)生對哪個學(xué)科毫無興趣，他就會愁容滿面，感到厭煩。因此，在新課程的物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生解決一些物理實際的問題，經(jīng)過一定的努力便能解決遇到困難問題，或者在教師提示和指導(dǎo)下便能解決遇到困難問題，而獲得滿足感和成功的喜悅時，教師要給予適時的評價和激勵，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

淺談如何激發(fā)學(xué)生物理課學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性往往是以他們自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科知識產(chǎn)生興趣時，他們就會長時間地、積極地、主動地、心情愉快地去學(xué)習(xí)，而不會覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。因此，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的直接因素，對學(xué)習(xí)成績的好壞有著至關(guān)重要的作用。至于如何去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣呢？在教學(xué)中，我做過這樣的嘗試。

一、利用創(chuàng)設(shè)好的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。

一節(jié)課是否能吸引學(xué)生，是否能往45分鐘要教學(xué)效果，我認(rèn)為課前導(dǎo)入很重要，課前導(dǎo)入一般用于授課開始，方法以教師提問、實驗觀察或者習(xí)題解答為主，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然引入新課。例如：在講解《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)內(nèi)容時，我安排了這樣一個實驗：一個玻璃杯，一小桶水，一張硬紙片，讓一個學(xué)生用硬紙片蓋住空玻璃杯口，用手按住后倒過來，后放手，硬紙片馬上掉下來，讓另一個學(xué)生用硬紙片蓋住裝滿水的玻璃杯口，用手按住并倒過來，后放手，硬紙片沒有掉下來??就同學(xué)們觀察到的實驗現(xiàn)象直接提問進(jìn)入新課講解。

二、利用教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)過程中，教師富有哲理的幽默，能深深感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

捷克教育學(xué)家夸美紐斯說：“課堂應(yīng)是快樂的場所?！彼越處熞⒁膺x用一些笑話或者形象的比喻來教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收。例如：在講到誤差概念時，提問學(xué)生：“能不能說真實值與測量值之間的差異叫誤差呢？”很多學(xué)生異口同聲說：“可以?！比缓筮M(jìn)一步追問：“能不能說你爸爸的樣子象你呢？”學(xué)生聽了啞然失笑，從而在笑聲中問題得到了解決。

三、讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

我們生活的環(huán)境中，有各種各樣的物理現(xiàn)象和物理知識，它們有千絲萬縷的聯(lián)系。例如：在講完光的折射一節(jié)時，對毛澤東《沁園春?長沙》詞中有“鷹擊長空，魚翔淺底”，為什么會有淺底的感覺？江底真的很淺嗎？這樣一講，學(xué)生馬上來精神了，心想自己讀詞的時候沒這樣想過，其中居然有物理的原理？還有把筷子斜放入裝水的透明玻璃杯，在旁邊看筷子時，會發(fā)現(xiàn)筷子變彎曲了，是什么原因呢？這樣一講，學(xué)生對生活中的現(xiàn)象做思考，促進(jìn)他們對光的折射現(xiàn)象的理解，既增長了生活常識，同時對物理原理有了更加深刻的認(rèn)識，更重要的是讓物理學(xué)知識走進(jìn)生活，走進(jìn)學(xué)生，提高了他們學(xué)習(xí)物理興趣。

四、以實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的確定，都以實驗結(jié)果為依據(jù)，只有重視實驗，才能使物理學(xué)獲得成功，學(xué)生通過觀察和分析實驗現(xiàn)象，就能真正理解和掌握物理知識，所以實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要途徑。在教學(xué)過程中，我從這幾個方面進(jìn)行了探究：

1、做好演示實驗。不僅做好課本上要求做的演示實驗，還經(jīng)常自制教具增加和改進(jìn)一些演示實驗，這樣更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

2、增加學(xué)生分組實驗。把一些演示實驗改為學(xué)生分組實驗，這樣學(xué)生多了動手,動口,動腦的機(jī)會。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、利用課堂即席實驗。即用身邊隨手可得的實驗“器材”做實驗，增強(qiáng)學(xué)生的感知，提高興趣，如講熱傳遞改變物體內(nèi)能時，讓學(xué)生用口對手呵氣??這樣能收到演示實驗達(dá)不到的效果。通過學(xué)生的參與，提高了學(xué)習(xí)興趣。

五、建立良好的師生感情

學(xué)多學(xué)生存在這樣的思想，喜歡哪個老師就自然喜歡那門課。教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一心理活動，多與學(xué)生溝通，交流，建立良好的師生感情，使學(xué)生從內(nèi)心喜歡這門課。

教師的情感直接對學(xué)生產(chǎn)生影響。如教師精神飽滿，師生關(guān)系融洽，學(xué)生積極配合，思維活躍，踴躍發(fā)言，違反課堂紀(jì)律少，整個課堂會在和諧快樂、緊張有序的情況下進(jìn)行，那么這節(jié)課的教學(xué)效果會好。教師在課堂上對每一個學(xué)生抱積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中，讓學(xué)生感受到。他們就會信賴、鼓舞和激勵，從而對物理產(chǎn)生興趣。

第三篇：一個合格的思想品德教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)

一個合格的思想品德教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)

一、思想政治素質(zhì)

作為政治教師，首先要增強(qiáng)信心；堅定意志；忠誠黨的教育事業(yè)，嚴(yán)格執(zhí)行黨和國家的各項路線、方針、政策，堅持社會主義的教育方向，牢固樹立共產(chǎn)主義的理想情操。其次要使自己的政治思想素質(zhì)過硬，努力學(xué)習(xí)革命理論和教育理論，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實踐。過硬的政治教師素質(zhì)是做好教書育人的基礎(chǔ)。有了這些素質(zhì)，才能把自己的工作同祖國的繁榮昌盛和民族的興旺發(fā)達(dá)聯(lián)系起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的歷史使命感和高度的教育教學(xué)責(zé)任感，才能自覺對學(xué)生進(jìn)行前途，理想教育，愛國主義、集體主義以及革命傳統(tǒng)等教育；讓其做一個講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣的人。

二、道德品質(zhì)素質(zhì)

中央關(guān)于《公民道德建設(shè)實施綱要》的頒發(fā)，明確規(guī)定了我國公民的基本道德規(guī)范是“愛國守法；明禮誠信；團(tuán)結(jié)友善；勤儉自強(qiáng)；敬業(yè)奉獻(xiàn)”。而教育工作的特殊性決定了師德比其他職業(yè)道德應(yīng)有更高的要求。學(xué)高為師，身正為范，作為塑造學(xué)生靈魂的政治教師，其道德品質(zhì)自然就應(yīng)高于一般的教師。思想政治課教師是學(xué)生道德的啟蒙者和設(shè)計者，同時也是全民族道德規(guī)范的促進(jìn)者，這就決定了政治教師道德品質(zhì)具有以下特點。

首先，熱愛思想政治課教育，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，誨人不倦，公正廉潔是教師道德品質(zhì)修養(yǎng)的基本原則和核心。著名教育家凱洛夫說過：“誰要是沒有強(qiáng)烈的感情，就不會具有強(qiáng)烈的志向，也就不能夠熱烈地把這個志向體現(xiàn)于事業(yè)之上?！币幻處?，如果不熱愛自己所從事的教育事業(yè)，不愿以自身全部的心血、智慧和品質(zhì)情操去灌輸和培養(yǎng)學(xué)生，就不是一個合格的教師。其次，嚴(yán)于律己、寬以待人、言行一致，率先垂范。這是道德品質(zhì)修養(yǎng)的重要規(guī)范，有位哲人說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。教師只有嚴(yán)格要求自己，在**常工作學(xué)習(xí)和生活中以身作則，表里如一，才能贏得學(xué)生、家長和社會的信任和尊重。

三、文化專業(yè)素質(zhì)

素質(zhì)教育的實施，需要教師構(gòu)建復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，具備一定的文化修養(yǎng)，努力使自己成為既是通曉專業(yè)的“行家”，又是具有廣博知識的“通才”。

首先，要具有精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識。這是教師勝任教學(xué)工作的起碼條件。中學(xué)政治教師的專業(yè)知識是馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論和“三個代表”以及科學(xué)發(fā)展觀的重要理論等。掌握這些理論要做到“精”“新”結(jié)合。所謂“精”，就是要系統(tǒng)、全面、完整地掌握這些理論知識。所謂“新”，就是要正確運(yùn)用這些理論知識去分析新情況，解決新問題。其次，要具有扎實的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)方面的知識，教師只有掌握了教育學(xué)，才能懂的教育目的，教學(xué)原則，教學(xué)過程和教學(xué)方法等一系列重要的教育理論和教育實踐問題，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實際選擇切實有效的教學(xué)手段，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。政治教師掌握心理學(xué)知識十分重要的。因為教師要想組織好課堂教學(xué)活動，就必須對學(xué)生心理活動，個性差異和年齡進(jìn)行分析了解。教師如果不懂得教學(xué)規(guī)律和方法是不能勝任教學(xué)工作的，因為教師具有了淵博的知識，只是具備了上好課的前提條件，還必須通曉教學(xué)藝術(shù)，鉆研教學(xué)方法，才能完成教學(xué)任務(wù)。由此可見，政治教師只有通過勤奮學(xué)習(xí)，努力鉆研相關(guān)學(xué)科知識，建立起博大精深的知識結(jié)構(gòu)，才能在當(dāng)代和未來教育事業(yè)中立于不敗之地。

四、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)

當(dāng)今教育戰(zhàn)線用人機(jī)制“優(yōu)勝劣汰，適者生存”已是潮流，不可阻擋。業(yè)務(wù)能力素質(zhì)是教師淵博的知識，執(zhí)教的熱忱得以充分發(fā)揮的實際工作本領(lǐng)。是教師進(jìn)行教學(xué)活動，培養(yǎng)“四有”新人的重要保證。

首先是語言表達(dá)能力的提高。常聽學(xué)生說，思品課枯燥乏味，沒興趣。這除了教師的教法選擇不當(dāng)外，與教師的語言表達(dá)有直接關(guān)系。曾有位教育家說過：如果你想使知識不變成僵化的、靜止的學(xué)間，就要把語言變成一個最主要的創(chuàng)造工具。這說明提高政治教師的語言表達(dá)能力，是增強(qiáng)思想政治課感染力的有效途徑。其次是選擇教學(xué)方法的能力。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)所用的教學(xué)方式、途徑和手段?，F(xiàn)代教學(xué)方法的特征表現(xiàn)為以學(xué)為重，以培養(yǎng)能力為重。教學(xué)方法的選擇是否妥當(dāng)，是教師教學(xué)才能高低的體現(xiàn)。隨著政治學(xué)科內(nèi)容的調(diào)整，考試方式的改革，政治教師必須選擇開放式教學(xué)方法，使思品課上得生動、有趣，意味無窮。再次是教研、教改能力。教研教改是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑?！敖潭谎袆t淺”。教學(xué)研究可以提高自己的業(yè)務(wù)水平，“教而不改則舊”。如果把教研成果，教改成功的實踐上升成為理論，寫成經(jīng)驗文章，推而廣之，就會產(chǎn)生教育教學(xué)的效益。

綜上所述，政治教師的工作能力取決于教師的思想政治素質(zhì)，取決于教師的文化專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力素質(zhì)，而教師的道德品質(zhì)則是教師工作有無成效的重要因素。愿新時期的所有教師都具備這幾個方面的素質(zhì)，盡快成為教育的“行家”，“能手”。只有這樣，高素質(zhì)的教師隊伍才有希望，才能培養(yǎng)和造就一代德才兼?zhèn)?，開拓創(chuàng)新的人才。

第四篇：合格質(zhì)檢員應(yīng)具備的素質(zhì)

合格質(zhì)檢員應(yīng)具備的素質(zhì)

質(zhì)檢員作為施工現(xiàn)場關(guān)鍵質(zhì)量的管理者，其素質(zhì)直接影響工程質(zhì)量的好壞，通過這些年風(fēng)風(fēng)雨雨的質(zhì)量管理工作的歷練，我深深地理解了質(zhì)量就是企業(yè)的信譽(yù)，是企業(yè)的生命。現(xiàn)就如何做一個合格的質(zhì)檢員發(fā)表一下自己的見解：

1、質(zhì)檢員必須要有一定的專業(yè)技術(shù)水平。

具備專業(yè)技術(shù)技能是開展質(zhì)檢工作的基礎(chǔ)。一個合格的質(zhì)檢員必須看懂圖紙、熟悉規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、掌握質(zhì)量管理條例規(guī)章。一個連圖紙都看不懂的人不可能成為，一個合格的質(zhì)檢員。一個只看懂圖紙而不了解工藝標(biāo)準(zhǔn)、操作要點和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、操作要點的質(zhì)檢員也無法進(jìn)行有效的過程檢查與控制。質(zhì)檢員需要和工人直接打交道，就一定要知道該怎么干，干好的的尺度標(biāo)準(zhǔn)是什么，這樣才能夠真正去管理，才容易讓人接受你的管理。

2、質(zhì)檢員必須要有較高的質(zhì)量意識。

意識決定態(tài)度，態(tài)度決定行動。一個沒有質(zhì)量意識的質(zhì)檢員，不可能有積極的態(tài)度和行動去管理質(zhì)量。因為他心里沒有質(zhì)量或者說沒有較高的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，到了搶進(jìn)度的時候，他更不可能想起質(zhì)量。工程中往往出現(xiàn)“蘿卜拔了不洗泥”，道道工序降低標(biāo)準(zhǔn)，到了驗收的時候才發(fā)現(xiàn)工程質(zhì)量真的很差，所以說質(zhì)量意識差，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)低，糊弄將就思想嚴(yán)重的人千萬不能讓他做質(zhì)檢員，更不能讓他當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。

3、質(zhì)檢員應(yīng)養(yǎng)成好學(xué)的習(xí)慣，善于分析總結(jié)，持續(xù)改進(jìn)。

社會在發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新工藝不斷在應(yīng)用，新的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)去認(rèn)識。施工過程出現(xiàn)的問題在所難免，出現(xiàn)了問題不可怕，可怕的是問題的重復(fù)出現(xiàn)。這次屋面沒做好滲水了，分析下什么原因，人、機(jī)、料、法、環(huán)五個要素哪個是主要影響因素，保證下次再做屋面時，不能犯同樣的錯誤，這樣就是通過分析總結(jié)做好質(zhì)量的預(yù)控，持續(xù)改進(jìn)。

4、質(zhì)檢員要具備現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題的敏銳眼力。

現(xiàn)場質(zhì)量控制不是紙上談兵，理論知識豐富了還不夠，到了現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)不了問題是許多質(zhì)檢員的缺憾。舉個例子，屋面防水卷材施工，兩個人同時去看，有人一眼就能發(fā)現(xiàn)問題，比如基層沒清理干凈，冷底子油涂刷不均勻、太隨意，轉(zhuǎn)角‘雨水口沒按規(guī)范做附加層，鋪貼方向，順序不對，搭接寬度不夠，搭接接頭未錯開，熱熔不夠、收邊不嚴(yán)密等問題。而具備了敏銳眼力的還能捕捉到更細(xì)節(jié)的問題，如將卷材魚目混珠偷換牌子的，將4㎜厚換成3㎜厚的，將聚酯胎換成復(fù)合胎的等，要練成這樣的“真功夫”就要留心質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中涉及的每個質(zhì)量關(guān)鍵細(xì)節(jié)，培養(yǎng)敏銳的觀察力。

4、質(zhì)檢員要有管理質(zhì)量的手段和處理問題的能力。

質(zhì)檢員對質(zhì)量管理要有預(yù)控手段、控制手段，這的做質(zhì)檢員的關(guān)鍵。質(zhì)量預(yù)控可以通過對易出現(xiàn)問題采取各種預(yù)防措施和每項工作開始前的現(xiàn)場交底進(jìn)行，比如為了控制主筋位移可以制作鋼筋定位卡預(yù)控。過程控制可以要求進(jìn)行自檢、質(zhì)量控制點和樣板的報檢以及巡檢進(jìn)行，比如柱子鋼筋綁扎好以后，班組必須先自檢合格后報質(zhì)檢員檢查，否則不能開始模板支設(shè)；新的分項工程開始，或者新班組進(jìn)場必須要先做樣板，樣板不合格不能大面積開展施工。一定做到以理服人，正確的辦法是要有獎罰實施細(xì)則，合同中還應(yīng)注明細(xì)則，避免出現(xiàn)不必要的糾紛。

出現(xiàn)質(zhì)量問題有時候不是簡單的否決，要多考慮、多分析，找到處理問題的辦法。比如說大梁鋼筋綁扎好了，檢查時發(fā)現(xiàn)主筋接頭沒有按規(guī)范規(guī)定錯開，怎么辦？如果模板也沒支設(shè)好了，把梁鋼筋模板都拆了不太現(xiàn)實，可以考慮另加設(shè)

鋼筋的做法是否可行，同時還要考慮跟監(jiān)理事先溝通；對于梁柱交叉位置為了避免鋼筋鋼筋層疊過多過高，可以考慮局部縮小次梁箍筋高度的做法。簡單的返工、罰款不能根本解決問題，通過采用有效手段對問題及時處理、補(bǔ)救和改進(jìn)，才是體現(xiàn)一個質(zhì)檢員的真正水平的關(guān)鍵。

6、質(zhì)檢員必須要有認(rèn)真的工作態(tài)度，很強(qiáng)的執(zhí)行力。

好多工程質(zhì)量管理失控的原因就是質(zhì)量檢查，管理流于形式，缺乏執(zhí)行力，該班組自檢的，班組不自檢，該質(zhì)檢員檢查的，質(zhì)檢員不檢查，就報驗給了監(jiān)理。如果監(jiān)理再不檢查就通過驗收，那么工程質(zhì)量就處于失控狀態(tài)；又或者該檢查的都檢查了，問題也都發(fā)現(xiàn)了，就是沒人堅持，沒人督促徹底整改，都是說說算了，結(jié)果還是一樣，有一個環(huán)節(jié)認(rèn)真起來就會有不一樣的結(jié)果。

7、質(zhì)檢員要堅持原則，要有勤懇的工作態(tài)度。

工程質(zhì)量的過程控制很重要，質(zhì)檢員的主要是現(xiàn)場，過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題要比施工完了再返工補(bǔ)救更容易讓人接受，尤其減少了浪費(fèi)。各分項工程開始和樣板施工，質(zhì)檢員應(yīng)做到旁站監(jiān)督檢查，每天的施工內(nèi)容，質(zhì)檢員都應(yīng)做巡回檢查，不能坐在辦公室里清閑，完工后再做事后驗收。你有在大本事，一個懶惰就將注定你會一事無成。老好人也不適合做質(zhì)檢員，質(zhì)檢員應(yīng)有自己的個性，行就是行，不行就想不行。不能兩句好話一說要么煙一抽，酒一喝就放過了問題，最后害了自己，也害了工程，但同時感到問題棘手，要講究策略和方法，不在于爭吵，以解決問題為目的。

8、質(zhì)檢員要善于團(tuán)結(jié)同志，處理好人際關(guān)系。

質(zhì)檢員開展工作離不開與相關(guān)部門及人員的溝通和協(xié)調(diào)，如果不能搞好同事、業(yè)主、監(jiān)理及施工隊伍等各方良好的人際關(guān)系，得不到大家的支持和理解，而使自己限于孤立，形不成齊抓共管理的局面，面對的阻力就很難讓自己能很好的開展工作，陷自己于被動的境地。當(dāng)然，搞好關(guān)系決不能放棄工作原則或降低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

第五篇：合格質(zhì)檢員應(yīng)具備的素質(zhì)

合格質(zhì)檢員應(yīng)具備的素質(zhì)

本人自入行以來，從基層的一線做起，歷經(jīng)施工員、質(zhì)量員，到項目質(zhì)檢科長、項目總工、項目副經(jīng)理，再到工程公司質(zhì)量技術(shù)科長，參與了數(shù)十個大型民用及工業(yè)項目的建設(shè)。通過這些年風(fēng)風(fēng)雨雨的質(zhì)量管理工作歷練，我深深理解質(zhì)量就是企業(yè)的信譽(yù)，質(zhì)量就是企業(yè)的生命。質(zhì)檢員作為現(xiàn)場的關(guān)鍵質(zhì)量管理者，其素質(zhì)直接影響工程質(zhì)量的好壞?，F(xiàn)就怎么做一個合格的質(zhì)檢員發(fā)表一下自己的見解。

第一、質(zhì)檢員必須要有一定的專業(yè)技術(shù)水平。

具備專業(yè)技術(shù)技能是開展質(zhì)檢工作的基礎(chǔ)。一個合格的質(zhì)檢員 必須看懂圖紙、熟悉規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、掌握質(zhì)量管理條例規(guī)章。一個連圖紙都看不懂的人不可能做一個合格的質(zhì)檢員。一個只看懂圖紙而不知道工藝標(biāo)準(zhǔn)、操作要點和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)檢員也無法進(jìn)行有效的過程檢查與控制。質(zhì)檢員需要和工人直接打交道，就一定要知道該怎么干，干好的尺度標(biāo)準(zhǔn)是什么，這樣才能夠真正去管理，才容易讓人接受你是管理。

第二、質(zhì)檢員必須要有較高的質(zhì)量意識。

意識決定態(tài)度，態(tài)度決定行動。一個沒有質(zhì)量意識的質(zhì)檢員，不可能有積極的態(tài)度和行動去管理質(zhì)量。因為他心里沒有質(zhì)量或者說沒有較高的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，到了搶進(jìn)度的時候，他更不可能會想起質(zhì)量。工程中往往出現(xiàn)“蘿卜快了不洗泥”，道道工序降低標(biāo)準(zhǔn)，到了驗收的時候才發(fā)現(xiàn)工程質(zhì)量真的很差，所以說質(zhì)量意識差，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)低，糊弄將就思想嚴(yán)重的人千萬不能讓他做質(zhì)檢員，更不能讓他當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。

第三、質(zhì)檢員應(yīng)養(yǎng)成好學(xué)的習(xí)慣，善于分析總結(jié)，持續(xù)改進(jìn)。

社會在發(fā)展新材料、新技術(shù)、新工藝不斷在應(yīng)用，新的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)去認(rèn)知，已經(jīng)頒布的質(zhì)量管理條例、合同法等也需要我們熟悉。

施工過程出現(xiàn)問題在所難免，出現(xiàn)了問題不可怕，可怕的是問題的重復(fù)出現(xiàn)。這次屋面沒有做好滲水了，分析下什么原因，人、機(jī)、料、法、環(huán)五個要素哪個是主要影響因素，保證下次再做屋面不能再犯同樣的錯誤了。這就是通過分析總結(jié)做好質(zhì)量的預(yù)控，持續(xù)改進(jìn)。

第四、質(zhì)檢員要具備現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題的敏銳眼力。

現(xiàn)場質(zhì)量控制不是紙上談兵，書本理論知識豐富了還不夠，到了現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)了問題是許多質(zhì)檢員的缺憾。舉個例子，屋面防水卷材施工，兩個人同時去看，有人一眼就能發(fā)現(xiàn)問題，比如基層沒有清理干凈，冷底子油涂刷不均勻、太隨意，轉(zhuǎn)角、雨水口沒有按規(guī)定做附加層，鋪貼方向、順序不對，搭接寬度不夠，搭接接頭未錯開，熱熔不夠、收邊不嚴(yán)密等問題。而具備了敏銳眼力的還能捕捉到更細(xì)節(jié)的問

題，如將卷材魚目混珠偷換牌子的，將4mm厚換成3mm厚的，將聚酯胎換成復(fù)合胎的等（１ 區(qū)別

復(fù)合胎卷材絕大多數(shù)采用的是再生膠粉改性瀝青，ＳＢＳ改性瀝青防水卷材采用的是ＳＢＳ改性瀝青。胎體：復(fù)合胎防水卷材采用的是滌棉無紡布玻纖網(wǎng)格布復(fù)合胎，ＳＢＳ改性瀝青防水卷材采用的是聚酯胎或玻纖胎。使用壽命：由于再生膠粉、滌棉復(fù)合胎的耐久性都較差，因此復(fù)合胎卷材的使用壽命較短，而ＳＢＳ、聚酯胎或玻纖胎的耐久性都很好，因此ＳＢＳ改性瀝青防水卷材的使用壽命長，在按規(guī)范要求使用的情況下，使用壽命在１５年以上。應(yīng)用：在《屋面工程質(zhì)量驗收規(guī)范》中，對兩種產(chǎn)品規(guī)定了不同的使用場合，ＳＢＳ改性瀝青防水卷材可用于ＩＩＩ級以上防水工程，在地下工程中不允許使用復(fù)合胎卷材。２

鑒別

對于這兩種產(chǎn)品的鑒別可以從改性材料和胎體兩方面來進(jìn)行。

首先，改性材料中ＳＢＳ橡膠有優(yōu)異的彈性恢復(fù)性能，而再生膠彈性不好，因此可以用手將一小塊瀝青拉伸，然后放開，ＳＢＳ改性瀝青可以拉得較長，并且放開后能恢復(fù)回去，而再生膠改性瀝青要差許多。也可以采用萃取的方法，按可溶物含量試驗方法，ＳＢＳ改性瀝青萃取后留下來的不溶物是淺色的粉狀物，再生膠改性瀝青萃取后留下來的不溶物中有黑色的塊狀物，主要是再生膠粉不完全溶于四氯化碳。

對于胎體，可以采用手撕的方法，滌棉復(fù)合胎卷材撕斷后，斷面有網(wǎng)格布的筋露出來，并且沒有延伸性；ＳＢＳ聚酯胎卷材撕斷后，斷面只有聚酯纖維，并且延伸性很好；ＳＢＳ玻纖胎卷材撕斷后，斷面只有玻璃纖維或有間隔在２ｃｍ的玻纖加筋，沒有延伸率，較易撕裂。也可以采用上面萃取的方法檢查，萃取好后，可以明確判斷胎體?；蛘哂没馃恍K卷材，聚酯胎燒后熔化成一團(tuán)，玻纖胎燒后完好，滌棉復(fù)合胎燒后玻纖網(wǎng)格布完好），要練就成這樣的“真功夫”，就要留心質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中涉及的每個質(zhì)量關(guān)鍵細(xì)節(jié)，培養(yǎng)敏銳的觀察力。

第五、質(zhì)檢員要有管理質(zhì)量的手段和處理問題的能力。

質(zhì)檢員對質(zhì)量管理要有預(yù)控手段、過程控制手段，這是做質(zhì)檢員的關(guān)鍵。質(zhì)量預(yù)控可以通過對易出現(xiàn)問題采取各種預(yù)防措施和每項工作開始前的現(xiàn)場交底進(jìn)行，比如為避免走廊地板磚鋪貼不對稱平衡，可以預(yù)先繪制排版圖；為了控制主筋位移可以制作鋼筋定位卡預(yù)控。過程控制可以要求進(jìn)行自檢、質(zhì)量控制點和樣板的報檢以及巡檢進(jìn)行，比如柱子鋼筋綁扎好以后，班組必須先自檢合格后報質(zhì)檢員檢查，否則不能開始模板支設(shè)；新的分項工程開始，或者新班組進(jìn)場必須要先做樣板，樣板不合格不能大面積展開施工。必要時可執(zhí)行停工權(quán)、返工權(quán)、獎罰權(quán)。執(zhí)行這幾項權(quán)利的時候要慎重，一定做到以理服人，尤其是執(zhí)行獎罰，不是張口罰多少就罰多少，正確的辦法是要有獎罰實施細(xì)則，合同中還應(yīng)注明執(zhí)行細(xì)則，避免出現(xiàn)不必要的糾紛。

出現(xiàn)質(zhì)量問題有時候不是簡單的否決，要多考慮、多分析，找到處理問題的辦法。比如說大梁鋼筋綁扎好了，檢查時發(fā)現(xiàn)主筋接頭沒

有按規(guī)范規(guī)定錯開，怎么辦？如果模板也支設(shè)好了，把梁鋼筋模板都拆了不太現(xiàn)實，可以考慮另加設(shè)鋼筋的做法是否可行，同時還要考慮跟監(jiān)理事先溝通；又比如梁柱接頭鋼筋不好綁扎，漏綁扎的時候，可以考慮把一個箍筋分成兩半用搭接焊的方法解決；對于梁柱交叉位置為了避免鋼筋層疊過多過高，可以考慮局部縮小次梁鋼筋高度的做法。簡單的返工、罰款不能根本解決問題，通過采用有效手段對問題及時處理、補(bǔ)救和改進(jìn)，才是體現(xiàn)一個質(zhì)檢員的真正水平的關(guān)鍵。

第六、質(zhì)檢員必須要認(rèn)真的工作態(tài)度，很強(qiáng)的執(zhí)行力。

好多工程質(zhì)量管理失控的原因就是質(zhì)量檢查、管理流于形式，缺乏執(zhí)行力，該班組自檢的班組不自檢，該質(zhì)檢員專檢的質(zhì)檢員不檢查就報驗給監(jiān)理。如果監(jiān)理再不檢查就通過驗收，那么工程質(zhì)量就處于失控狀態(tài)；又或者該檢查的都檢查了，問題也都發(fā)現(xiàn)了，就是沒有人堅持，沒人督促徹底整改，都是說說算了，結(jié)果還是一樣，有一個環(huán)節(jié)認(rèn)真起來就會是不一樣的結(jié)果。

第七、質(zhì)檢員要堅持原則，要有勤懇的工作態(tài)度。

工程質(zhì)量的過程控制很重要，質(zhì)檢員的工作主要是現(xiàn)場，過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題要比施工完了再返工補(bǔ)救更容易讓人接受，尤其減少浪費(fèi)。各分項工程開始和樣板施工，質(zhì)檢員應(yīng)該做旁站監(jiān)督檢查，不能坐在辦公室里清閑，完工后再做事后驗收。你有再大的本事，一個懶惰就將注定你會一事無成。

老好人也不適合做質(zhì)檢員，質(zhì)檢員應(yīng)有自己的個性，行就是行，不行就是不行。不能兩句好話一說要么煙一抽酒一喝就放過了問題?；蛘邔Ψ綉B(tài)度一強(qiáng)硬，就退縮回避了問題，最后害了自己，也害了工程，但同時處理問題要講究策略和方法，不在于爭吵，以解決問題為目的。

第八、質(zhì)檢員要善于團(tuán)結(jié)同志，處理好人際關(guān)系。

質(zhì)檢員開展工作離不開與相關(guān)部門及人員的溝通和協(xié)調(diào)，如果 不能搞好同事、業(yè)主、監(jiān)理及施工隊伍等各方良好的人際關(guān)系，得不到大家的支持和理解，而使自己陷于孤立，形不成齊抓共管的局面，面對的阻力就很難讓自己能很好的開展工作，陷自己于被動的境地。當(dāng)然，搞好關(guān)系決不能放棄工作原則或降低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以上八條是個人從事質(zhì)量管理工作的一些總結(jié)和思考，質(zhì)檢員決定不了一個工程最終的質(zhì)量，各人有各人的質(zhì)量責(zé)任，但在很大程度上，質(zhì)檢員的素質(zhì)影響了一個工程的質(zhì)量。