第一篇：班級(jí)管理論文(才國(guó))

創(chuàng)建“自治”班級(jí)

實(shí)現(xiàn)和諧高效

摘要：當(dāng)前學(xué)校班級(jí)管理水平參差不齊，一些管理水平較高的班主任工作存在一些共同特點(diǎn)，本文結(jié)合當(dāng)前落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的有關(guān)要求進(jìn)行分析，歸納出班級(jí)管理上成功經(jīng)驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)建“自治”班級(jí)，實(shí)現(xiàn)和諧高效：思想上努力實(shí)現(xiàn)“自覺(jué)”，制度上努力實(shí)現(xiàn)“自定”，行政上努力實(shí)現(xiàn)“自治”，教育上努力實(shí)現(xiàn)“自愿”。相應(yīng)地對(duì)班主任提出以下建議：以德為本，愛(ài)心第一；以學(xué)為本，科學(xué)為基；以巧為本，創(chuàng)新為徑。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 成功經(jīng)驗(yàn) 相應(yīng)建議

學(xué)生現(xiàn)有的素質(zhì)水平及其發(fā)展趨勢(shì)與教育方針、政策規(guī)定的教育目標(biāo)之間的矛盾，班主任的管理與學(xué)生是否服從之間的矛盾，是班主任工作的兩對(duì)基本矛盾，而前者如何解決，解決得如何，又取決于后者的解決水平。一些班主任由于沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待后者的解決，引發(fā)了師生之間激烈的對(duì)臷。筆者經(jīng)過(guò)走訪調(diào)查，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)班級(jí)管理進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理水平較高的班主任工作（教學(xué)質(zhì)量處于縣平以上，各項(xiàng)管理硬性指標(biāo)，如師生守法情況、安全工作等達(dá)標(biāo)），存在一些共同的特點(diǎn)。以下作簡(jiǎn)要分析，供大家參考。

一、思想上努力實(shí)現(xiàn)?自覺(jué)?。

1、理想聚人。得民心者得天下。一個(gè)成功的班主任首先能提出班級(jí)奮斗目標(biāo)（如：?創(chuàng)建先進(jìn)班，人人得發(fā)展?等），班風(fēng)培育目標(biāo)（如：?文明風(fēng)：遵守紀(jì)律、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)；效率風(fēng)：凡事走在前面；競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)：比一比，看誰(shuí)學(xué)得好?等），同時(shí)使學(xué)生知道這些目標(biāo)對(duì)他們、家庭、社會(huì)的重要性。班級(jí)管理措施都圍繞這些目標(biāo)設(shè)臵，努力贏得學(xué)生支持，成功營(yíng)造有利于管理的輿論，獲得公信力，從而也就取得說(shuō)服的依據(jù)——?我為什么要你這樣，為了你和大家的前途、為了學(xué)校、家庭、社會(huì) ?，讓他們覺(jué)得是在為自己學(xué)習(xí)，為一個(gè)偉大的目標(biāo)在工作、學(xué)習(xí)，而不是在為老師打工，甚至是在被逼迫勞動(dòng)，只有這樣，他們才心甘情愿地服從你。

2、人格服人。

有的班主任不注重自身修養(yǎng)，工作表現(xiàn)差，嚴(yán)重影響到班級(jí)管理。例如：重利輕德，缺乏愛(ài)心：?近來(lái)，少數(shù)地方連續(xù)發(fā)生打著‘勤工儉學(xué)’、‘教學(xué)實(shí)習(xí)’和‘社會(huì)實(shí)踐’旗號(hào)組織未成年學(xué)生外出務(wù)工事件?；為了撈私立職中高額的招生回扣，一些初中老師爭(zhēng)著擔(dān)任成績(jī)最差班級(jí)的班主任；班級(jí)管理的教學(xué)質(zhì)量等牽涉獎(jiǎng)金、職稱晉升，就排擠表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，恨不得他們從地球上消失。這些老師在做的時(shí)候，盡管冠冕堂皇，自以為可以瞞天過(guò)海，但只不過(guò)是掩耳盜鈴，因?yàn)槠浯蛩闳缢抉R昭之心——路人皆知。再如：徇私舞弊，做事偏心：?兩免一補(bǔ)?不講原則給親戚；班干部總?cè)蚊H戚、校長(zhǎng)的子女當(dāng)；成績(jī)優(yōu)秀的不值日、不勞動(dòng)，享受特殊待遇。結(jié)果，學(xué)生對(duì)這樣的班主任從心里上瞧不起，認(rèn)為你的一切教育都不過(guò)是為了謀取自身利益，你是一個(gè)唯利是圖的虛偽卑鄙的小人，他們對(duì)你已是全無(wú)信任，心里已唾罵一千次，哪還談得上服從管理。

其身正，不令而從。班主任必須常懷律己之心，常修

[ 1 ]為政之德，要求學(xué)生做到的自己先做到，辦事做到?公開(kāi)、公平，公正?，分配任務(wù)，一視同仁，利益面前，人人平等，以高尚的人格為自己謀得執(zhí)政的資本。

3、大度容人。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，不可所有的學(xué)生都是老師理想中的學(xué)生，這是?霍布斯選擇?，因?yàn)槔蠋煵荒苣米约旱?篩子?去選學(xué)生來(lái)教。盡管有的學(xué)生成績(jī)并不都是老師想要的，但他們是活生生的有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，而這種個(gè)性也是他們生存的價(jià)值之所在。?教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。?班主任必須要有容人的肚量。，對(duì)班上的每一個(gè)學(xué)生都持有友善的態(tài)度，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。

4、愛(ài)心育人。

內(nèi)心深處把學(xué)生當(dāng)成自己的親人，是解決一切問(wèn)題的鑰匙。真正的做到?以學(xué)生為本?，是搞好班級(jí)管理的根本法寶。只有真心實(shí)意為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展服務(wù)，才可能團(tuán)結(jié)全體學(xué)生、才可能贏得學(xué)生的信服。為此，老師必須全面地關(guān)心學(xué)生。

從生活上關(guān)心學(xué)生。生活無(wú)小事。三軍未動(dòng)，糧草先行。學(xué)生的用水、用電，吃飯等，決不是小事，班主任必須知冷知暖，高度重視，妥善解決，甚至是創(chuàng)造性的解決，使學(xué)生生活舒心，學(xué)習(xí)安心。如轉(zhuǎn)風(fēng)下雨，布臵附近學(xué)生拿衣拿褲；學(xué)生有病，及時(shí)送醫(yī)院，先墊資治療后通知家長(zhǎng)。特別是農(nóng)村中小學(xué)留守孩子很多，班主任要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起?準(zhǔn)家長(zhǎng)?的職責(zé)，注重提高他們的生活自理能力和自我保護(hù)能力，注重對(duì)雙親外出、受托人無(wú)能力的學(xué)生進(jìn)行深入了解，加強(qiáng)隨訪，從而使這一部分孩子平安、健康成長(zhǎng)，更是班主任應(yīng)放在心[3]

[2]上的大事。

從心理上關(guān)心學(xué)生。

首先，當(dāng)好?大家長(zhǎng)?，作好穩(wěn)定工作。家家都有本難念的經(jīng)，人人都有頭疼的事。?一個(gè)真正有作為的領(lǐng)導(dǎo)者，他同時(shí)具有正式領(lǐng)導(dǎo)者與非正式領(lǐng)導(dǎo)者的功能，既能實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)，也能滿足職工的個(gè)別需要，他必須將工作領(lǐng)袖和情緒領(lǐng)袖集于一身，擔(dān)負(fù)安慰、鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)等作用。?

[ 4]

要通過(guò)建立有效的機(jī)臸，采取及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并采取得力措施積極引導(dǎo)，消除不穩(wěn)定因素，使學(xué)生可以專心學(xué)習(xí)。

其次，當(dāng)好?知心人?，從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)既關(guān)系到教師的職稱晉級(jí)、獎(jiǎng)金福利等利益切身，更關(guān)系到學(xué)生今后的前途命運(yùn)。高利害性也帶來(lái)了高矛盾性，班主任把學(xué)習(xí)成績(jī)提高當(dāng)成建班興班當(dāng)成第一要?jiǎng)?wù)，于是成績(jī)差的學(xué)生首當(dāng)其沖成了重點(diǎn)工作對(duì)象。

一些班主任心情過(guò)于急迫，工作中希望出現(xiàn)立竿見(jiàn)影的效果，一旦學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)的學(xué)習(xí)失敗和違紀(jì)行為，就失去信心。甚至有的班主任巴不得把那些?無(wú)法轉(zhuǎn)變?的學(xué)生趕出地球。

學(xué)生學(xué)習(xí)水平的形成實(shí)際上是多種復(fù)雜因素共同作用的結(jié)果，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。班主任可從如下方面入手。一要培育優(yōu)良教風(fēng)。班主任要努力施加影響，團(tuán)結(jié)全體任課老師花大力氣克服應(yīng)試教育的慣性，教學(xué)中講究科學(xué)施教，追根溯源，查清癥結(jié)，因材施教，保護(hù)學(xué)生的自尊心，不求全責(zé)備。要營(yíng)造壓力適度，感覺(jué)舒服、氣氛輕松的學(xué)習(xí)氛圍，保護(hù)學(xué)生的心理健康。二要培育優(yōu)良班風(fēng)。環(huán)境造塑造人，班主任要通過(guò)開(kāi)班會(huì)、定期與隨機(jī)發(fā)表談話等途徑抓典型、樹(shù)模范，營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)班風(fēng)朝自信自強(qiáng)、文明守紀(jì)、勤學(xué)創(chuàng)新方向發(fā)展，把培育優(yōu)良班風(fēng)當(dāng)成日常工作常抓不懈。三要培育學(xué)習(xí)能手。通過(guò)一系列的行之有效的途徑方法，巧抓、狠抓思想工作，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)；巧抓、狠抓信心重建，激發(fā)好學(xué)熱情；巧抓、狠抓方法傳授，提高學(xué)習(xí)能力。

二、臸度上努力實(shí)現(xiàn)?自定?。

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。管理臸度，是班級(jí)管理工作順利進(jìn)行的重要保障。班主任要注重以?法?治班、臸定班級(jí)管理臸度，實(shí)現(xiàn)事事有人管，管理有章循。紀(jì)律手段要用，但要記?。寒?dāng)斷立斷，是為利器，動(dòng)即傷人，是為兇器。管理臸度是剛性的，正如利劍，要慎用。一般情況下，班主任應(yīng)當(dāng)以說(shuō)理當(dāng)成工作的主要手段。

民主臸定班規(guī)。班級(jí)管理臸度的臸定應(yīng)當(dāng)是一個(gè)征求意見(jiàn)、與學(xué)生說(shuō)理的過(guò)程。必須極其嚴(yán)肅認(rèn)真，耐心細(xì)致地搞好臸度的研究臸定工作，努力做到?從群眾中來(lái)?。要臸定出大多數(shù)人贊同的班規(guī)。這里特別要指出的是，有的班級(jí)臸定臸度成了班主任的?專利?，憑班主任個(gè)人的喜好而定，就容易為學(xué)生所反對(duì)。

心里認(rèn)同班規(guī)。要加強(qiáng)宣傳工作，使臸度深入人心，人人知曉為什么要這樣做，在學(xué)生心里立下規(guī)章臸度。一把鑰匙開(kāi)一把鎖，要特別注意盡量將思想工作做到位，以理服人，不到萬(wàn)不得已，不能祭出?紀(jì)律處分?這柄利器。

三、行政上努力實(shí)現(xiàn)?自治?。

這里的自治包括三重含義。一是思想領(lǐng)導(dǎo)。?自治?并不班主任撒手不管，而是實(shí)現(xiàn)管理角色的轉(zhuǎn)變，從過(guò)去的大量直接行政管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃牟邉澦枷牍芾?、組織管理為主，側(cè)重意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)。二是民主管理。通過(guò)抓好干部選舉與培養(yǎng)，完善班級(jí)管理臸度，逐步實(shí)現(xiàn)由班主任直接行政過(guò)渡到教師退居幕后，班干部自主管理班級(jí)事務(wù)。具體過(guò)渡方法可以是：選舉堅(jiān)持學(xué)生民主推薦，教師引導(dǎo)但不決定，學(xué)生民主表決；培養(yǎng)著眼于提高班干部文明管理、愛(ài)心管理能力，處理同學(xué)之間矛盾的能力，逐步提高獨(dú)立行政的能力；班主任要注重邊扶邊放，樹(shù)立班干部的威信，讓班干部在自由的氛圍中放手工作。值得注意的是，但有的班主任借?宏觀調(diào)控?為名推擔(dān)子給班干部，成為超出三界外，不在五行中的?官味?十足的班主任，導(dǎo)致出現(xiàn)要么班干部成班?惡霸?，要么演變成無(wú)政府主義狀態(tài)。因此，班主任一定要有深入基層，采取及時(shí)、得力的指導(dǎo)和糾偏措施。三是自我教育。?教是為了不教?。?自治?不僅指上述所說(shuō)的民主管理，更指培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我教育的習(xí)慣和能力，最終實(shí)現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展。

習(xí)慣是養(yǎng)成的，?班級(jí)自治?決非一朝一夕的工夫可以。選拔出真正有能力的干部和培養(yǎng)學(xué)生干部的管理能力都不是一天兩天可以速成的。需要班主任在接手之后，深入學(xué)生中間，親近學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心里話，?對(duì)癥下藥?，耐心調(diào)教，著力抓細(xì)節(jié)，抓抽查，以期能習(xí)慣成自然。

四、教育上努力實(shí)現(xiàn)?自愿?。

看遠(yuǎn)看透，從容不迫。一些班主任急功近利，缺乏耐心，心情過(guò)于急迫，工作中希望出現(xiàn)立竿見(jiàn)影的效果。一旦學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)的違紀(jì)行為，就失去信心。人的心理內(nèi)在機(jī)臸的復(fù)雜性決定了人的思想工作的復(fù)雜性，班主任必須做個(gè)明白人——心急吃不了熱豆腐，你的教育只有學(xué)生接受才有用，否則，就會(huì)好心幫倒忙。一時(shí)的壓服只會(huì)種下教育的隱患。班主任要深諳欲速則不達(dá)的道理，教育講究緩一步，冷處理。遭遇管理突發(fā)事件，首先是潑冷水，對(duì)事件進(jìn)行降落溫處理，果斷地阻止事件朝惡性方向發(fā)展，而不是火上澆油，然后查清來(lái)龍去脈，相機(jī)行事。

運(yùn)籌帷幄，科學(xué)施教。有的班主任由于缺乏科學(xué)管理的意識(shí)，不注重人性的研究，不重視管理規(guī)律的研究，停滯于主觀主義的?經(jīng)驗(yàn)管理模式?，目中無(wú)?人?，想當(dāng)然做事。比如，有的學(xué)生脾氣暴烈，違反紀(jì)律后，有的班主任采取?硬碰硬?地措施，結(jié)果鬧得無(wú)法收?qǐng)?。工作上講究?以巧為本，科學(xué)施教?，要明白?鹵水點(diǎn)豆腐，一物降一物?的道理——每個(gè)人都有軟肋，注重運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)去進(jìn)行個(gè)性分析，注重全面謀劃管理工作，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育資源，精心準(zhǔn)備，找準(zhǔn)突破口，創(chuàng)新德育方式，創(chuàng)設(shè)德育情境，?在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，在適當(dāng)?shù)牡胤?，讓適當(dāng)?shù)娜?，以適當(dāng)?shù)姆椒?去教育學(xué)生。

?以人為本，以德為先、人為為人乃管理行為之本質(zhì)。?[ 6]

[5]班主任必須?牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，尊重[ 7]人民主體地位，發(fā)揮人民首創(chuàng)精神，做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民?管理思想?，尊重學(xué)生主體地位，?樹(shù)立以人為中心的[ 8 ]，形成自己的教育管理思想和管理風(fēng)格，成為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，牢牢地抓住提高自身管理水平和學(xué)生主動(dòng)性提高這兩個(gè)建班的根本，做到愛(ài)心執(zhí)教、科學(xué)施教，帶出一支主動(dòng)發(fā)展、自覺(jué)修養(yǎng)的和諧高效的班集體，成為能適應(yīng)一個(gè)歷史時(shí)期的優(yōu)秀班主任。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：蔣才國(guó) 江華縣教師進(jìn)修學(xué)校

湖南師范大學(xué)教育管理專業(yè)

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第二篇：如何建立幼兒園優(yōu)秀班級(jí)管理論

如何建立幼兒園優(yōu)秀班級(jí)管理論

【摘要】 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！逼渲忻鞔_了良好常規(guī)在幼兒自我學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)立解決生活問(wèn)題等方面的重要意義；同時(shí)也引導(dǎo)我們?nèi)シ此紓鹘y(tǒng)的管理行為與幼兒主體發(fā)展之間存在的問(wèn)題。因此，在實(shí)踐過(guò)程中，我們應(yīng)該針對(duì)問(wèn)題采取相應(yīng)的教育對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園 班級(jí)管理

常規(guī)建立

一、幼兒園常規(guī)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

（一）、幼兒園常規(guī)教育中存在的問(wèn)題

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)施常規(guī)教育時(shí)存在著以下問(wèn)題，主要表現(xiàn)為四種類型的常規(guī)教育。

一是自由型常規(guī)教育。教師強(qiáng)調(diào)讓幼兒自由地發(fā)展，認(rèn)為常規(guī)教育是對(duì)幼兒主體性的限制。所以，教師較多地考慮如何讓幼兒“活”起來(lái)，注重體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒自由活動(dòng)，卻忽視了對(duì)幼兒行為習(xí)慣的要求，結(jié)果滋長(zhǎng)了幼兒自由散漫的習(xí)性。

二是管制型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中，教師將“常規(guī)教育”和“如何管理幼兒”等同看待。常規(guī)教育成了對(duì)幼兒行為進(jìn)行控制的過(guò)程，以督促、提醒和提要求為主，對(duì)違反常規(guī)的幼兒進(jìn)行懲罰，其結(jié)果不利于幼兒的個(gè)性發(fā)展，使幼兒成為了“木頭人”，甚至使有些幼 兒從心理上抵觸教師，不喜歡幼兒園。

三是教條型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中，教師把教育的規(guī)則“教條化”，認(rèn)為常規(guī)教育是不可改變的。他們?cè)趯?shí)踐中死板地看待問(wèn)題，堅(jiān)持已有的規(guī)定。如吃飯一定要都吃完才能走，不考慮幼兒的身體和食欲等問(wèn)題。這種方式勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

四是說(shuō)教型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中，教師通常采用說(shuō)教的方式對(duì)幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，并且這類教育方式以限制性的常規(guī)居多，如“不許大聲說(shuō)話”“不能亂丟玩具”等，卻沒(méi)有引導(dǎo)幼兒去理解行為被禁止的真正原因，忽視了幼兒通過(guò)體驗(yàn)習(xí)得常規(guī)的特點(diǎn)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！逼渲忻鞔_了良好常規(guī)在幼兒自我學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)立解決生活問(wèn)題等方面的重要意義；同時(shí)也引導(dǎo)我們?nèi)シ此紓鹘y(tǒng)的管理行為與幼兒主體發(fā)展之間存在的問(wèn)題。因此，在實(shí)踐過(guò)程中，我們應(yīng)該針對(duì)問(wèn)題采取相應(yīng)的教育對(duì)策。

（二）幼兒園常規(guī)教育中應(yīng)采取的對(duì)策

1、規(guī)范幼兒行為，形成良好常規(guī)

“人人自由則無(wú)自由”，因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，必要的常規(guī)對(duì)幼兒園教育有著非常重要的作用，它可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)習(xí)在集體中生活，也可以有助于教師維持班級(jí)活動(dòng)的秩序。通過(guò)常規(guī)教育規(guī)范幼兒行為，使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，還可以促進(jìn)幼兒對(duì) 生活知識(shí)和社會(huì)知識(shí)技能的掌握，發(fā)展自理、自律能力，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人關(guān)系的技能，形成群體意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)性和良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

2、以幼兒為本，促進(jìn)幼兒從他律轉(zhuǎn)為自律

在常規(guī)教育中教師要幫助幼兒理解常規(guī)是如何產(chǎn)生的，為何需要常規(guī)，從而使幼兒從他律過(guò)渡到自律。常規(guī)管理中，教師不能一味地依靠權(quán)威，借助批評(píng)和懲罰來(lái)達(dá)到管理的目的，不能總以“不許這樣，不能那樣”來(lái)規(guī)范幼兒，而要使幼兒體會(huì)到常規(guī)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣和益處，這樣幼兒才能將常規(guī)視為自身的需要，從而轉(zhuǎn)變成自律的行為。

3、不變性常規(guī)和可變性常規(guī)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

在常規(guī)教育實(shí)施過(guò)程中，有些常規(guī)在前一階段實(shí)行得很好，但在后一階段卻得不到貫徹，這就需要對(duì)常規(guī)做出變通。這時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)反思，是幼兒的發(fā)展造成常規(guī)的不適應(yīng)，還是常規(guī)本身有問(wèn)題?確定原因后，再重新商討，對(duì)原設(shè)的常規(guī)加以修正，以使常規(guī)真正行之有效，從而達(dá)到常規(guī)的不變性和可變性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

4、運(yùn)用多種方式促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成

說(shuō)教型常規(guī)教育存在方法單

一、活動(dòng)乏味等問(wèn)題。因此，在常規(guī)教育中，教師要準(zhǔn)備不同形式的活動(dòng)來(lái)幫助幼兒實(shí)際體驗(yàn)常規(guī)的重要性，而不能單憑說(shuō)教的形式。

（三）、班級(jí)管理之我見(jiàn)

1、自由中培養(yǎng)習(xí)慣； 貫徹《幼兒園保教指南》精神，讓幼兒有自由活動(dòng)的時(shí)間，允許幼兒自由活動(dòng)，大膽交談，但這種自由并不是毫無(wú)目的、放任的、無(wú)規(guī)則的活動(dòng)，讓幼兒明白只有做得正確，才能有自由活動(dòng)的時(shí)間。

2、在游戲中規(guī)范行為。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，他們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中能反映出自己的行為。

3、在生活中強(qiáng)化行為。一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要28天

二、正確看待班級(jí)管理

（一）、班級(jí)常規(guī)該怎樣管才利于幼兒發(fā)展

如今，我們已無(wú)法完全用過(guò)去的教法教現(xiàn)在的孩子去適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)，特別是在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力方面。這就意味著要對(duì)以往的教育進(jìn)行變革和超越，自然地，就涉及班級(jí)常規(guī)管理制度的調(diào)整與變化。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：不能讓班級(jí)常規(guī)管理的條條框框制約了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展，常規(guī)管理要為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)。

1、貫徹常規(guī)要求，該放手時(shí)要放手

2、調(diào)整不合理的常規(guī)要求，減少統(tǒng)一模式

3、把更多的時(shí)間還給孩子，促其主動(dòng)發(fā)展

（二）、幼兒園班級(jí)常規(guī)該如何科學(xué)建立

1、什么是常規(guī)？其建立的意義是什么 ？ 常規(guī)的定義。

常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。幼兒園班級(jí)常規(guī)是指幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則，是教師為了管理好一個(gè)班級(jí)而制定的需要幼兒遵守的一些規(guī)則。所以常規(guī)的好與壞將直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展及幼兒的健康成長(zhǎng)。常規(guī)建立的意義。

主要是維持班級(jí)活動(dòng)的秩序，保障各活動(dòng)安全、有序地進(jìn)行。

2、班級(jí)基本的常規(guī)有哪些？

從幼兒園常規(guī)涉及的范圍來(lái)看，可以分為生活常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)及學(xué)習(xí)常規(guī)。

生活常規(guī)包括盥洗、就餐、睡眠等方面，只有這樣，班集體的生活才能融洽和諧。

學(xué)習(xí)常規(guī)是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，包括上課認(rèn)真聽(tīng)老師講話，回答問(wèn)題先舉手等。

活動(dòng)常規(guī)涉及室內(nèi)、室外活動(dòng)的場(chǎng)地、活動(dòng)的玩具材料等。

3、從常規(guī)的表現(xiàn)形式看，分為顯形常規(guī)和隱形常規(guī)。

顯形常規(guī)。

幼兒園中普遍而且經(jīng)常出現(xiàn)的顯形常規(guī)，按一日活動(dòng)的先后順序可以概括如下：

(1)早晨按時(shí)入園，入園向老師問(wèn)好，向家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn)。

(2)把自己的物品放到規(guī)定的地方；(3)按老師的要求“座位”，不隨意亂坐；(4)集體活動(dòng)時(shí)聽(tīng)老師的指令行動(dòng)；

(5)想發(fā)言時(shí)先舉手，不隨便動(dòng)和講話；

(6)集體活動(dòng)時(shí)個(gè)人有特殊要求（如大、小便、脫衣）必須不影響大家或取得老師的同意；

(7)愛(ài)護(hù)各種活動(dòng)材料、器具，活動(dòng)結(jié)束后，按要求放好；

(8)自由活動(dòng)不隨意奔跑、打鬧，能安靜自主活 動(dòng)，并完成個(gè)人所需的小便、喝水、穿脫衣等。

(9)未經(jīng)允許，不隨意桌面上的學(xué)具、用品以及老師的東西。（玩鋼琴、電腦等）

(10)點(diǎn)心及餐前要洗手，大、小便后要洗手；

(11)安靜進(jìn)餐，不挑食，不把飯菜撒在桌子上或地下；

(12)輕拿輕放茶杯、碗勺、筷子、椅子等，用后放回原處。

(13)安靜午睡，安靜起床；

(14)關(guān)心、幫助同伴，遇到問(wèn)題向老師報(bào)告；

(15)離園時(shí)一定要向老師道別；自己的物品勿忘帶回。

隱形常規(guī)。

它是指那些沒(méi)有明文規(guī)定的常規(guī)，是在班級(jí)的人際互動(dòng)中主要從教師對(duì)幼兒的態(tài)度、師幼間的關(guān)系、教師的教育教學(xué)方式、策略等方面表現(xiàn)出來(lái)，例如：班級(jí)氛圍。

具體舉例（應(yīng)彩云的例子）

① 班級(jí)1幼兒： 活動(dòng)前老師的設(shè)計(jì)精密、嚴(yán)謹(jǐn)，但在活動(dòng)的過(guò)程中，出現(xiàn)了意外——投影儀放不出來(lái)、錄音機(jī)也沒(méi)有聲音，可以說(shuō)是故障不斷，作為執(zhí)教的老師此時(shí)可以說(shuō)是一陣忙亂，連聽(tīng)課的老師也開(kāi)始議論紛紛，但是此時(shí)，班中有名孩子卻起立說(shuō)：“老師你別著急，越急越弄不好，別急，我們會(huì)等你的?！弊鳛橐幻麍?zhí)教的老師，此時(shí)的內(nèi)心即刻就得到了安慰，待設(shè)備調(diào)整完畢，活動(dòng)依然正常有序地進(jìn)行。

② 班級(jí)2幼兒：

與上面的例子一樣，在教學(xué)的過(guò)程中，同樣發(fā)生了投影儀的故障，當(dāng)場(chǎng)的孩子們一個(gè)個(gè)地往前跑，非常興奮，現(xiàn)場(chǎng)一片混亂，有的開(kāi)始說(shuō)話，有的上前摸投影儀，還有的開(kāi)始亂竄，使整個(gè)會(huì)場(chǎng)及教學(xué)效果大打折扣，留有遺憾。

為什么同樣的事件，面對(duì)不同的幼兒所反映的效果卻截然不同？

這很大程度上取決于“兩個(gè)班級(jí)的文化氛圍”，說(shuō)白了就是隱形常規(guī)之間存在很大差異。

提示：幼兒教師對(duì)幼兒的“過(guò)錯(cuò)”是簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥還是循循善誘的說(shuō)理，對(duì)幼兒常規(guī)意識(shí)的形成及對(duì)常規(guī)態(tài)度的影響是大不一樣的。

4、如何建立班級(jí)常規(guī)？

（1）以積極的方式對(duì)幼兒提出要求。（2）利用環(huán)境隱含常規(guī)要求。（3）運(yùn)用榜樣示范的方式。①同伴間的榜樣。

②運(yùn)用講故事、情景表演、游戲等形式給幼兒以榜樣示范。（4）運(yùn)用兒歌、歌曲進(jìn)行滲透教育。

5、常規(guī)建立的堅(jiān)持性。

6、中大幼兒學(xué)習(xí)商討班級(jí)常規(guī)，自主遵守，逐漸形成自主管理模式。

（三）溫馨提示

1、常規(guī)的建立和實(shí)施須考慮孩子的年齡特點(diǎn)。

2、以平等的師生關(guān)系為前提。

3、多經(jīng)常采用“寓教于樂(lè)”的生活滲透法，并反復(fù)實(shí)踐。

4、抓常規(guī)不是一朝一夕的事，需要教師的持之以恒以及要求的一致性。

三、班級(jí)常規(guī)管理的制度與管理策略

（一）幼兒園班級(jí)常規(guī)的制定與管理策略

1、制定班級(jí)常規(guī)的注意事項(xiàng)（1）規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡(jiǎn)單易行。

（2）規(guī)則的內(nèi)容不應(yīng)一人包辦，對(duì)于大年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)，有些規(guī)則可以讓他們共同參與制定，以便使更多的人知道規(guī)則的重要性、必要性及操作要領(lǐng)。

（3）在訂立班規(guī)時(shí)應(yīng)注意項(xiàng)目不要太多，因?yàn)樘嗟囊?guī)則會(huì)讓幼兒聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)或無(wú)所適從，收不到實(shí)質(zhì)性的效果。

2、班級(jí)日常常規(guī)建立的具體措施（1）對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解（2）常規(guī)教育要日常抓，抓日常（3）常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓

3、抓好班級(jí)常規(guī)的具體要素：（1）讓幼兒在音樂(lè)中建立行為常規(guī)（2）利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)（3）利用榜樣的力量激發(fā)幼兒良好的行為表現(xiàn)（4）將評(píng)比小紅花落實(shí)、具體化，提高幼兒的自覺(jué)意識(shí)（5）做個(gè)“勤”老師也能促進(jìn)幼兒常規(guī)習(xí)慣的形成（6）設(shè)立“小小監(jiān)督員”，促進(jìn)良好班級(jí)常規(guī)的形成

4、教師在班級(jí)常規(guī)管理中要保持一貫性 密切合作、嚴(yán)格要求、保持一貫性

（二）、帶班老師應(yīng)從哪些方面管理班級(jí)

1、幼兒的安全，是班級(jí)管理的重中之重（1）落實(shí)晨檢工作，消除危險(xiǎn)物隱患

（2）有要求的開(kāi)展戶外活動(dòng)，及時(shí)清點(diǎn)幼兒人數(shù)（3）嚴(yán)把幼兒接送關(guān)

（4）班級(jí)物品的擺放規(guī)定（有棱角尖利的設(shè)施設(shè)備、開(kāi)水桶、燙湯、熱粥）

（5）幼兒藥物的管理（6）定期的進(jìn)行安全隱患排查（7）通過(guò)多種渠道進(jìn)行安全教育

（三）幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)中的常規(guī)培養(yǎng)

1、坐姿常規(guī)的培養(yǎng) 這是最基本的常規(guī)。

2、操作活動(dòng)中常規(guī)培養(yǎng)（培養(yǎng)得好，能使活動(dòng)得心應(yīng)手，大大提高教學(xué)效果。比如：數(shù)活動(dòng)中撒花片，學(xué)習(xí)數(shù)的組成，什么時(shí)候玩，怎樣玩，玩的過(guò)程中還要集中又有什么要求？又如：舉數(shù)字卡，到底舉到哪里，慢吞吞地舉，還是迅速地舉，邊說(shuō)邊舉還是沒(méi)有聲音地舉，）

3、搬桌椅常規(guī)的培養(yǎng)

4、集中注意聽(tīng)說(shuō)常規(guī)的培養(yǎng)

它是激發(fā)孩子積極思維、積極參與的重要保證。它包括：不東張西望，手不東摸西摸，不交頭接耳，眼睛要看著老師、圖片等。講：不插嘴、積極舉手發(fā)言，聲音響亮，大方回答及舉手姿勢(shì)等等。聽(tīng)的時(shí)候眼看著前面或老師。

（四）從一學(xué)期來(lái)談?dòng)變簣@班級(jí)教育管理的具體內(nèi)容 開(kāi)學(xué)初工作

1、結(jié)合家訪和對(duì)幼兒的觀察分析，完成對(duì)班級(jí)幼兒發(fā)展水平的初步評(píng)估，并做好分析記錄。

2、根據(jù)幼兒情況及班級(jí)條件，制定詳細(xì)的幼兒教育計(jì)劃。該計(jì)劃應(yīng)包括階段性的班級(jí)教育教學(xué)目標(biāo)及完成進(jìn)度的日程安排，還有考慮特殊情況的處理方法。如針對(duì)班級(jí)教學(xué)中的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。

3、根據(jù)教育教學(xué)計(jì)劃，征集或領(lǐng)取幼兒的繪畫(huà)、手工材料、卡片、游戲工具等。

4、班級(jí)保教人員共同制定各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織形式及常規(guī)，建立班級(jí)教育活動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。學(xué)期中的教育常規(guī)管理

1、每日事務(wù)：準(zhǔn)備好當(dāng)日教學(xué)所需的材料，做好前一階段知識(shí)的復(fù)習(xí)，保證教育教學(xué)的連貫性。

2、每周工作：根據(jù)年紀(jì)教研組的備課計(jì)劃制定每周活動(dòng)安排及每日教學(xué)計(jì)劃。提前做好教具、學(xué)具材料的搜集與制作。寫教育筆記，記錄幼兒一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

3、每月工作：

① 月初制定好月教育目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)度。

② 召開(kāi)班級(jí)教師會(huì)議，研究班級(jí)教育工作的具體內(nèi)容和措施，協(xié)調(diào)分工與配合。

③ 做好個(gè)別兒童教育的計(jì)劃及修訂措施。月末整理各種教育材料與資料。

④ 根據(jù)教育內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)室安排，布置更新環(huán)境。

期末工作

1、整理教育活動(dòng)方案、教育筆記和幼兒作品檔案。

2、做好幼兒全學(xué)期的評(píng)估工作，寫好幼兒發(fā)展情況及表現(xiàn)的小結(jié)。

3、完成教師自身的評(píng)估，總結(jié)個(gè)人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教育方法的運(yùn)用情況。

4、教育活動(dòng)剩余材料的清點(diǎn)與登記。

四、不同年齡段班級(jí)的管理

1、托班

（1）理解托班幼兒的心理特點(diǎn)與發(fā)展要求，是培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的前提基礎(chǔ)

（2）穩(wěn)定幼兒情緒，使其初步適應(yīng)園內(nèi)集體生活，是培養(yǎng)常規(guī)所要做的第一步

（3）培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)

* 給孩子以正確的示范，讓幼兒在腦海中形成正確的概念，知道哪件事情應(yīng)該如何做才是符合要求的

* 在游戲教學(xué)中滲透常規(guī)培養(yǎng)的內(nèi)容，幫助幼兒加深印象，更好地理解

* 隨機(jī)的提醒與指導(dǎo) * 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、規(guī)范，富有情趣 * 榜樣示范作用 * 充分利用家長(zhǎng)資源 * 堅(jiān)持一致性和持久性 * 巧妙地運(yùn)用文學(xué)作品

幼兒很喜歡聽(tīng)故事念兒歌，在教育幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的過(guò)程中，可以巧妙地運(yùn)用這一形式。比如說(shuō)，在去排隊(duì)做操時(shí)，我先讓幼兒念兒歌：“你不推，我不擠，一個(gè)跟著一個(gè)走。老師走，我也走，老師停，我也停?！边@樣小朋友在不知不覺(jué)中根據(jù)兒歌的引導(dǎo)學(xué)會(huì)了一個(gè)跟著一個(gè)走。

2、小中、大班

（1）愛(ài)孩子、以教師的良好行為來(lái)陶冶幼兒（2）建立民主、平等的師幼關(guān)系

（3）用故事、兒歌來(lái)強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的意識(shí)（4）設(shè)立“小老師”職務(wù)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性（5）及時(shí)制止、善于肯定（6）借鑒適合于年齡特點(diǎn)的好方法（7）常用的保持安靜的常規(guī)訓(xùn)練 一二三坐坐好，三二一請(qǐng)安靜。

我們都是機(jī)器人，一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出大門牙。

** 小嘴巴-----不說(shuō)話

** 請(qǐng)把小手放背后--------我把小手放背后

請(qǐng)坐好-----我坐好

** 拍手歌

師:12

幼:334

類推"34 556 56 778 78 9910

誰(shuí)的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮

誰(shuí)的小手藏的好——我的小手藏的好

誰(shuí)的小嘴閉的緊——我的小嘴閉的緊

** 坐坐好教師彈琴：135 — 531—

幼兒唱：老師我們坐好了。（1351531）

小小腳——踏起來(lái)； 小胸脯——挺起來(lái)；

小眼睛——看黑板，** 小眼睛看老師，小耳朵聽(tīng)好了！

伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，向前伸出小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小手放呀放放好！

** 小手小手拍一拍,我把小手伸出來(lái).小手小手拍一拍,我把小手舉起來(lái).小手小手拍一拍,我把小手藏起來(lái)

** 1、2拍拍手，3、4點(diǎn)點(diǎn)頭，5、6伸伸手，7、8不講話，9、10快坐好。

走路時(shí)的兒歌：小手甩起來(lái)－－甩起來(lái)，小腳抬起來(lái)－－抬起來(lái)，眼睛向前看－－向前看，一個(gè)跟著一個(gè)走－－

五、班級(jí)細(xì)節(jié)管理，將班級(jí)管理完善到底 班級(jí)管理的“八字法” 真誠(chéng)、嚴(yán)格、熱愛(ài)、周到、幼兒園班級(jí)管理的五種方法

1、規(guī)則引導(dǎo)法

它是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危機(jī)他人的一種管理方法。是對(duì)班級(jí)幼兒最直接和最常用的管理方法。其中規(guī)則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環(huán)境、幼兒與材料之間的互動(dòng)的關(guān)系準(zhǔn)則。

規(guī)則引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)：

1）規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡(jiǎn)單易行。

2）要提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使幼兒在活動(dòng)中掌握規(guī)則。

3）教師要保持規(guī)則的一貫性。

2、情感溝通法

它是指通過(guò)激發(fā)和利用師生間或幼兒間及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。它的基礎(chǔ)是教師對(duì)幼兒的理解和愛(ài)。

情感溝通的主要著眼點(diǎn)：

1）教師在日常生活和教育活動(dòng)中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)。

2）教師要經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。

3）教師要保持和藹可親的個(gè)人形象。

3、互動(dòng)指導(dǎo)法

它指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。

運(yùn)用時(shí)要注意的點(diǎn)：

1）教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適當(dāng)性。

2）教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適時(shí)性。

3）教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適度性。

4、榜樣激勵(lì)法

它是指通過(guò)樹(shù)立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。

使用要領(lǐng)：

1）榜樣的選擇要健康、形象、具體。

2）班級(jí)集體中榜樣的樹(shù)立要公正、有權(quán)威性。

3）及時(shí)對(duì)幼兒表現(xiàn)的榜樣行為作出反應(yīng)。

5、目標(biāo)歸納法

它是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)識(shí)別行為正誤是目標(biāo)指引法的基本特點(diǎn)。

注意點(diǎn)：

1）目標(biāo)要明確具體。

2）目標(biāo)要切實(shí)可行，要具有吸引力。

3）目標(biāo)與行為的聯(lián)系要清晰可見(jiàn)。

4）要注意個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)體目標(biāo)，并注意將這兩類目標(biāo)相結(jié)合。幼兒園班級(jí)管理的細(xì)節(jié) * 班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)精細(xì)化 * 教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)管理

例：記得在大班的《恐龍》主題中，我發(fā)現(xiàn)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：男孩子很喜歡，女孩子卻很不感興趣。上課時(shí)，男孩子們議論紛紛，巴不得要把自己知道的事情都說(shuō)給大家聽(tīng)，女孩子們提不起精神來(lái)?？赡堋翱铸垺敝皇悄泻⒆痈信d趣的內(nèi)容。那么應(yīng)該怎么辦呢？我正好看到了一篇特級(jí)教師朱靜宜老師的文章《女孩子回答，男孩子補(bǔ)充》，對(duì)啊，可以讓女孩子們?nèi)シe極的收集材料，而男孩子只需做適當(dāng)補(bǔ)充就可以了。在接下來(lái)的活動(dòng)中，我采用了這個(gè)方法，果不其然，女孩子的熱情很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而男孩子儼然成為了權(quán)威，教學(xué)效果和前段時(shí)間比起來(lái)，明顯有了進(jìn)步。* 日常生活精細(xì)化

幼兒自理能力的培養(yǎng)要講求方法

鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)法、游戲引導(dǎo)法、家園合作法、直接觀察法、競(jìng)賽法

六、家園共育促管理

（一）、明確家園結(jié)合與班級(jí)管理的關(guān)系

班級(jí)管理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開(kāi)展班級(jí)管理的工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）、家園合作形式的多樣性有利于班級(jí)管理的開(kāi)展

1、各種各樣的家園活動(dòng)

家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員、家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子活動(dòng)等。

2、充分利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)班級(jí)管理

做好家長(zhǎng)工作，形成家園共育，是班級(jí)管理的有力后盾

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，與家長(zhǎng)相互配合，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！凹覉@共育”的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，即幼兒園與家庭，教師與家長(zhǎng)的相互配合，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家長(zhǎng)觀念一旦轉(zhuǎn)變了，家長(zhǎng)就會(huì)正視家庭教育與幼兒園教育之間的關(guān)系。要達(dá)到“共育”，僅僅轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念是不夠的，還應(yīng)該讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)，了解教師的工作等等。家長(zhǎng)還是我們老師可以利用的豐富資源，那么，我們應(yīng)如何做好家長(zhǎng)工作：

（1）老師態(tài)度積極熱情。

態(tài)度熱情、真誠(chéng)、和善是打開(kāi)“溝通”這扇大門的金鑰匙。“溝通產(chǎn)生價(jià)值”在我們與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，孩子是永遠(yuǎn)不能少的主題，要時(shí)刻的讓家長(zhǎng)感受到你是多么的愛(ài)孩子，多么的關(guān)心孩子。在與家長(zhǎng)交流的時(shí)候，可以拉拉家常，與家長(zhǎng)談一些與教育無(wú)關(guān)的事，如家中的情況，最近愛(ài)看的電視劇，在家長(zhǎng)接送時(shí)與他們談?wù)劚舜岁P(guān)心的話題等，拉近距離，使家長(zhǎng)覺(jué)得與老師交往輕松自然，讓他們?cè)敢馀c老師溝通，成為生活中的朋友。

（2）利用多種渠道與家長(zhǎng)交流溝通。

教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園練習(xí)冊(cè)、家園聯(lián)系欄、網(wǎng)站留言、上門家訪、電話等形式來(lái)與家長(zhǎng)溝通交流孩子在園表現(xiàn)等等，及時(shí)的讓家長(zhǎng)了解孩子的情況。在每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，要對(duì)那些對(duì)班級(jí)有特別貢獻(xiàn)的家長(zhǎng)提出特別的表?yè)P(yáng)，如在感謝某某家長(zhǎng)在班級(jí)環(huán)境布置中為收集的廢舊材料，感謝在自然角的創(chuàng)設(shè)中某某家長(zhǎng)帶來(lái)的小動(dòng)物等等，從而激發(fā)其他家長(zhǎng)的協(xié)助意識(shí)與協(xié)助欲望。在家長(zhǎng)會(huì)上教師可以把班級(jí)工作中遇到的問(wèn)題向家長(zhǎng)提出來(lái)，讓家長(zhǎng)就問(wèn)題進(jìn)行討論并解決，如：孩子學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備，有的家長(zhǎng)按老師的要求準(zhǔn)備很好，有的家長(zhǎng)卻將通知視而不見(jiàn)，什么也不準(zhǔn)備，怎么辦？家長(zhǎng)展開(kāi)討論解決，討論完之后，相信在學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備上你不用操心，每個(gè)家長(zhǎng)都 會(huì)按要求準(zhǔn)備好。老師可以經(jīng)常利用電話和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，可以促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園之間的情感交流。家長(zhǎng)了解了自己孩子在園的情況，對(duì)孩子在幼兒園的生活就感到很放心，也使家長(zhǎng)對(duì)老師的工作多了一份理解，體諒，并且教師也可以及時(shí)知道幼兒在家的表現(xiàn)。對(duì)幼兒而言，在家中也能經(jīng)常接到老師的電話是多么開(kāi)心的事情呀，有的小朋友一接到老師的電話就會(huì)開(kāi)心好多天，看見(jiàn)小伙伴就會(huì)自豪的說(shuō)：“老師還給我打電話了呢！”教師、幼兒、家長(zhǎng)之間如此融洽的感情，更加促進(jìn)了家長(zhǎng)工作的開(kāi)展。在每周的家園聯(lián)系冊(cè)里面，老師要把幼兒的本周表現(xiàn)用文字向家長(zhǎng)做一個(gè)小結(jié)，如：“本周明明在幼兒園表現(xiàn)很不錯(cuò)，在上課的時(shí)候大膽的舉手回答老師的問(wèn)題，樂(lè)意上臺(tái)表演節(jié)目，真棒！在吃飯的時(shí)候如果明明可以跟其他小朋友比賽就更棒了！”讓家長(zhǎng)知道本周孩子哪里進(jìn)步了，哪里要加油！在家園聯(lián)系冊(cè)上要把本周所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)幫助孩子在家復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)可以檢測(cè)孩子的學(xué)習(xí)情況，方便老師更好的完成教學(xué)任務(wù)。在孩子表現(xiàn)退步或在園行為異常的情況下，老師要進(jìn)行上門家訪，有“方法”的告知孩子的表現(xiàn)和家長(zhǎng)一起交流應(yīng)對(duì)的辦法，針對(duì)性的實(shí)施個(gè)別教育，從而讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)孩子成長(zhǎng)的重視，促進(jìn)家園共育。

（3）成立家長(zhǎng)委員會(huì)，進(jìn)行班級(jí)親子活動(dòng)

班級(jí)老師可以在班上選出十分配合班級(jí)工作和有一定影響力和號(hào)召力的家長(zhǎng)成立班級(jí)的家長(zhǎng)委員會(huì)，委員會(huì)的成員可以成為老師的有力后備軍，協(xié)助老師一起開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，如：組織家園聯(lián)誼活動(dòng)，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在周末或假期都是與爸爸媽媽一起度過(guò)，孩子的交際范圍都受到了一定的限制，成立了家長(zhǎng)委員會(huì)后，老師就可以策劃假期或周末的聯(lián)誼活動(dòng)，如：集體燒烤、放風(fēng)箏、爬山等等，老師負(fù)責(zé)組織，在材料的準(zhǔn)備、車輛的安排、經(jīng)費(fèi)的收取等等方面全部由班級(jí)委員會(huì)的成員負(fù)責(zé)，這樣不但豐富了孩子的周末假期，也促進(jìn)了老師和家長(zhǎng)的友誼。

第三篇：工商管理論文檔

論當(dāng)今中國(guó)企業(yè)管理發(fā)展須經(jīng)歷的四大階段

日本企業(yè)在學(xué)習(xí)美國(guó)企業(yè)管理的基礎(chǔ)上，通過(guò)結(jié)合自身民族文化的特性以及自身的創(chuàng)新，創(chuàng)立了眾多的管理理論和技巧，進(jìn)而塑造了眾多國(guó)際知名的大企業(yè)和日本國(guó)家經(jīng)濟(jì)的奇跡。象全面質(zhì)量管理、豐田生產(chǎn)模式、企業(yè)文化管理(企業(yè)文化是美國(guó)管理學(xué)者在研究日本企業(yè)成功的基礎(chǔ)上得出的管理理論)等等。如果我們?yōu)g覽一下世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史，可以看到下面的規(guī)律。從資本主義社會(huì)出現(xiàn)以來(lái)，引領(lǐng)全球經(jīng)濟(jì)的國(guó)家都與引領(lǐng)世界的管理過(guò)程相對(duì)應(yīng)，英國(guó)在工業(yè)革命引領(lǐng)全球經(jīng)濟(jì)，靠的是多;美國(guó)在技術(shù)創(chuàng)新時(shí)代引領(lǐng)全球經(jīng)濟(jì)，靠的是新;日本在質(zhì)量管理時(shí)代引領(lǐng)全球經(jīng)濟(jì)，靠的是好;那么以后中國(guó)在信息時(shí)代引領(lǐng)全球經(jīng)濟(jì)，將要靠的是什么呢?是快，快速的變化和適應(yīng)。

中國(guó)真正的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)的管理是從改革開(kāi)放開(kāi)始的，對(duì)于中國(guó)企業(yè)的管理變化過(guò)程，按照不等級(jí)發(fā)展的觀點(diǎn)，雖然不需要經(jīng)歷所有西方國(guó)家企業(yè)所經(jīng)歷的管理過(guò)程，但我認(rèn)為有四個(gè)大的階段是中國(guó)企業(yè)的管理發(fā)展必須要經(jīng)歷的。既以下的四個(gè)階段：

l初級(jí)階段：屬于蛻變化過(guò)程;

l中級(jí)階段：科學(xué)規(guī)范化過(guò)程;

l高級(jí)階段：管理精益化過(guò)程;

l超越階段：管理引領(lǐng)化過(guò)程;

以上的四個(gè)階段，每個(gè)階段都有獨(dú)特的管理內(nèi)容和實(shí)施方式，并針對(duì)于相應(yīng)的需要解決的問(wèn)題。在前三個(gè)過(guò)程中，是以學(xué)習(xí)為主，創(chuàng)新為輔。而在第四個(gè)階段，將是以自創(chuàng)為主，借鑒為輔。

一、初級(jí)階段：蛻變化階段。這一階段的主要需要解決的問(wèn)題，對(duì)于原來(lái)的國(guó)有企業(yè)來(lái)講，是企業(yè)的市場(chǎng)化過(guò)程，解決國(guó)家與企業(yè)之間關(guān)系的問(wèn)題，要解決的是企業(yè)的政治身份向市場(chǎng)身份的轉(zhuǎn)變。采用的主要方法是內(nèi)容股權(quán)改制、領(lǐng)導(dǎo)人機(jī)制改變、人事制度改革。一是要探索國(guó)家所有者行使出資人權(quán)力的途徑和方式，建立明晰的國(guó)家所有權(quán)委托代理關(guān)系，明確委托代理雙方的責(zé)權(quán)利;二是要按照誰(shuí)投資、誰(shuí)所有、誰(shuí)受益的原則，明晰產(chǎn)權(quán)，實(shí)現(xiàn)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)分離，確立公司法人財(cái)產(chǎn)制度和投資者有限責(zé)任制度;三是要實(shí)現(xiàn)政府的公共管理職能與監(jiān)管國(guó)有資本經(jīng)營(yíng)職能的分開(kāi)，并形成各司其職、相互協(xié)調(diào)的專門機(jī)構(gòu);四是要實(shí)現(xiàn)國(guó)家所有者職能到位，使包括國(guó)有股東在內(nèi)的所有者(代表)進(jìn)入企業(yè)，并在企業(yè)內(nèi)行使所有者職能;而對(duì)于民營(yíng)企業(yè)來(lái)講，要解決的問(wèn)題是從混沌市場(chǎng)的投機(jī)獲利行為轉(zhuǎn)向?yàn)橐?guī)范市場(chǎng)的管理獲利行為轉(zhuǎn)變。實(shí)際上也是民營(yíng)企業(yè)從個(gè)人英雄主義發(fā)展模式向集體主義發(fā)展模式的過(guò)渡。其中一個(gè)很重要的問(wèn)題就是民營(yíng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題。在民營(yíng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)階段，對(duì)企業(yè)中的重大決策問(wèn)題實(shí)行“我說(shuō)了算”，的確是一種高效率，曾經(jīng)可能起到過(guò)良好的效果，但民營(yíng)企業(yè)發(fā)展后，實(shí)力不斷擴(kuò)充，各種新問(wèn)題層出不窮，而民營(yíng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或許在某一行業(yè)它是姣姣者，但對(duì)于有些行業(yè)，他是一個(gè)弱智。如果民營(yíng)企業(yè)主們?cè)谶@種情況下還是說(shuō)一不二，獨(dú)斷專行，這樣的企業(yè)難免不倒。習(xí)慣了獨(dú)裁的民營(yíng)企業(yè)主們轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念則是首要問(wèn)題。實(shí)行分權(quán)，使一部分決策的權(quán)力從民營(yíng)企業(yè)主中分散出去，成立以民營(yíng)企業(yè)主為核心的決策團(tuán)隊(duì)，關(guān)鍵決策經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)決議，從而最大可能的引導(dǎo)企業(yè)向正確的戰(zhàn)略方向發(fā)展。

國(guó)內(nèi)的大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)或者正在完成初級(jí)階段的這個(gè)過(guò)程

二、中級(jí)階段，科學(xué)規(guī)范化過(guò)程。我把這種模式的特征總結(jié)為“寫在紙上照著做”。對(duì)于國(guó)有企業(yè)來(lái)講，在第一階段把身份定位成市場(chǎng)化之后，就要從運(yùn)做行為上把企業(yè)的計(jì)劃性職能性質(zhì)向企業(yè)的市場(chǎng)化性質(zhì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，使企業(yè)從政治意識(shí)安排向經(jīng)濟(jì)意識(shí)安排過(guò)渡，是破而立的過(guò)程。所以戰(zhàn)略管理、文化管理、績(jī)效管理、現(xiàn)代薪酬管理、組織結(jié)構(gòu)重構(gòu)是這個(gè)階段的主要內(nèi)容。而對(duì)于民營(yíng)企業(yè)來(lái)講，是在第一階段的領(lǐng)導(dǎo)者觀念轉(zhuǎn)變之后，在經(jīng)營(yíng)行為上從混沌與隨意走向規(guī)則與秩序的過(guò)程，是棄亂立規(guī)的過(guò)程。其規(guī)范的內(nèi)容基本上和國(guó)有企業(yè)差不多。這就是所說(shuō)的科學(xué)。

這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，除了引入一些市場(chǎng)化的管理方法之外，基于市場(chǎng)職能的基礎(chǔ)作業(yè)和管理的程序化與標(biāo)準(zhǔn)化是另一特征。不論是在生產(chǎn)線還是在職能部門，員工工作的大部分將是程序化和標(biāo)準(zhǔn)化的，而且有科學(xué)的指標(biāo)進(jìn)行衡量。這樣做雖然會(huì)影響到創(chuàng)造性的發(fā)揮，但是對(duì)于減少員工工作的盲目和混亂是有幫助的。同時(shí)程序化和標(biāo)準(zhǔn)化的工作也對(duì)產(chǎn)品、服務(wù)和管理的質(zhì)量起到重要的保證作用。這就是規(guī)范。

劉冠軍在《論現(xiàn)代管理的六化特征》一文中，提出了現(xiàn)代管理的六個(gè)本質(zhì)特征，即管理手段的信息化、管理組織結(jié)構(gòu)的法制化、管理方式的民主化、管理效果的最優(yōu)化、管理意識(shí)的整體化、管理理論的科學(xué)化。他認(rèn)為這六化依次反映了現(xiàn)代管理的手段、組織結(jié)構(gòu)、方式、效果、意識(shí)和理論等不同側(cè)面。其中的科學(xué)化、法制化、信息化是這一階段要實(shí)現(xiàn)的。在中國(guó)，有一部分企業(yè)理念超前的企業(yè)完成了這個(gè)過(guò)程。

三、高級(jí)階段，管理精益化過(guò)程。我把這個(gè)階段的特點(diǎn)總結(jié)為“把模式印在心里想著做”。上邊的規(guī)范化過(guò)程曾經(jīng)提到管理的科學(xué)規(guī)范化會(huì)影響個(gè)人的創(chuàng)造性，而這個(gè)階段要就是要解決規(guī)范與創(chuàng)造并存的問(wèn)題。這是把企業(yè)管理的粗放性轉(zhuǎn)變?yōu)榫婊^(guò)程，也是把現(xiàn)代管理從制度轉(zhuǎn)向人性的過(guò)程。這一過(guò)程中已經(jīng)沒(méi)有什么國(guó)有與民營(yíng)企業(yè)的劃分，而是同等身份、地位的發(fā)展。這一階段管理的主要內(nèi)容包括：

1、組織的流程化運(yùn)作

2、精益化制造

3、文化型組織

4、自主化組織

5、核心競(jìng)爭(zhēng)力

6、扁平化組織等

7、知識(shí)管理等

精益化管理具有某些未來(lái)組織的特征。在赫塞爾本等主編的《未來(lái)的組織》一書(shū)中，收錄了羅莎貝思-坎特的文章《恢復(fù)以人為本》，坎特于此提出了將來(lái)組織是由六個(gè)重要的轉(zhuǎn)變組成的，每個(gè)轉(zhuǎn)變都包括很重要的人文因素。這六個(gè)重要轉(zhuǎn)變包括從臃腫到精簡(jiǎn)——新的人員配備原則、從垂直到水平——新的組織、從一統(tǒng)化到多樣性——新的勞動(dòng)力、從地位和命令權(quán)利到專家及良好關(guān)系——新的權(quán)力源泉、從公司到任務(wù)——新的忠誠(chéng)、從組織財(cái)富到名譽(yù)財(cái)富——職業(yè)財(cái)產(chǎn)，而且她認(rèn)為隨著舊的激勵(lì)工具的衰竭，領(lǐng)導(dǎo)們需要新的方法來(lái)鼓勵(lì)創(chuàng)造佳績(jī)及建立忠誠(chéng)感。這些新的工具包括使命、控制議程、學(xué)習(xí)、名譽(yù)和價(jià)值創(chuàng)造的共享?！段磥?lái)的領(lǐng)導(dǎo)》是赫塞爾本等主編的關(guān)于管理趨勢(shì)和變化的另一本書(shū)，在這里，他們對(duì)“扮演新領(lǐng)導(dǎo)角色所需的新技能”提出了新的假設(shè)：即員工的利益可以和組織的利益結(jié)合起來(lái)、生產(chǎn)活動(dòng)中人們能夠完全支配自己的勞動(dòng)。這樣就能夠使得勞動(dòng)者和組織合作的關(guān)鍵因素得以確立，即創(chuàng)造這樣一個(gè)綜合性的項(xiàng)目，它既增加了勞動(dòng)者的效用又有助于實(shí)現(xiàn)組織的戰(zhàn)略目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)者必須能夠熟練地扮演以下五種角色：促進(jìn)者、評(píng)估者、預(yù)測(cè)者、指導(dǎo)者、最終幫助者。他們最后得出的肯定性結(jié)論是：組織將會(huì)繼續(xù)壓縮規(guī)模和進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，領(lǐng)導(dǎo)者的支持力量將會(huì)減少，工作負(fù)擔(dān)可能會(huì)加大，變化的步伐將越來(lái)越快等等。

國(guó)內(nèi)企業(yè)中，目前只有象海爾、聯(lián)想、海信等為數(shù)不多的著名企業(yè)完成或者正在實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程。

四、超越階段，管理引領(lǐng)化過(guò)程。我把這個(gè)過(guò)程的特點(diǎn)總結(jié)為創(chuàng)造管理新模式領(lǐng)著做。這個(gè)過(guò)程最大的特點(diǎn)是中國(guó)企業(yè)的管理已經(jīng)從學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)向了自我創(chuàng)造階段。中國(guó)企業(yè)在吸取了美國(guó)、日本等國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)管理的精華之后，開(kāi)始創(chuàng)造適合自身的，能夠引領(lǐng)潮流的管理方法和技術(shù)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)在全球經(jīng)濟(jì)中領(lǐng)導(dǎo)地位的樹(shù)立，各國(guó)的管理者開(kāi)始學(xué)習(xí)中國(guó)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，中國(guó)企業(yè)的管理管理應(yīng)如何進(jìn)行變革以適應(yīng)這種現(xiàn)狀，未來(lái)管理將怎樣發(fā)展來(lái)

滿足環(huán)境的要求。我想國(guó)外學(xué)者們?cè)诮M織、激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)、管理理念和溝通等諸多方面提出設(shè)想，將是中國(guó)企業(yè)用以引領(lǐng)未來(lái)管理的遠(yuǎn)景導(dǎo)向

第四篇：《韓非子》管理論淺議

《韓非子》管理理念“賞罰”淺議

導(dǎo)論：

眾所周知，韓非是法家代表人物，其代表作為《韓非子》?！俄n非子》論“道”

議“術(shù)”闡述君主治國(guó)之“法”的同時(shí)，其實(shí)也彰顯了韓非的管理理念。在本文中中，作者將節(jié)選《韓非子》中“二柄第七”一節(jié)，將其中的“賞罰”管理理念進(jìn)行剖析，然后和現(xiàn)代管理理念中的“獎(jiǎng)懲”進(jìn)行對(duì)比淺議。

正文：

《韓非子》是韓非思想的集著，作為法家的代表人物，韓非極力推行自己的“君主之術(shù)”，而法學(xué)其實(shí)也就是一門國(guó)家管理學(xué)，所以，《韓非子》其實(shí)就是中國(guó)古代的一門“國(guó)家管理學(xué)”，當(dāng)然，韓非在自己的著作中，處處體現(xiàn)的是“君主”的利益，而把臣子當(dāng)作一種工具或者棋子，把管理層和執(zhí)行層當(dāng)作一種完全對(duì)立面來(lái)處理其二者的關(guān)系，如：“今人主非使賞罰之威利出于已也，聽(tīng)其臣而行其賞罰，則一國(guó)之人皆畏其臣而易其君，歸其臣而去其君矣。此人主失刑德之患也。夫虎之所以能服狗者，爪牙也。使虎釋其爪牙而使狗用之，則虎反服于狗矣”。

而在現(xiàn)代的管理中，管理層和執(zhí)行層，應(yīng)該是一種良好的合作關(guān)系。并沒(méi)有你死我活之爭(zhēng)。當(dāng)然，歸咎其因，則是因?yàn)楝F(xiàn)在的企業(yè)或者團(tuán)體都有國(guó)家承認(rèn)的良好注冊(cè)制度，所謂“有名有份”，而在蠻荒的古代，特別是在中國(guó)，君主權(quán)力是從來(lái)沒(méi)有在上帝那兒注冊(cè)過(guò)的。正如法家另外一個(gè)代表人物商鞅所說(shuō)：“天下名分未定，群雄共逐鹿之！”所以中國(guó)的國(guó)家管理，歷來(lái)“名不正，言不順”，所以歷來(lái)的國(guó)家管理都是充斥著暴力，虛偽，紛爭(zhēng)，也產(chǎn)生了《韓非子》這種國(guó)家管理理念，并被歷代君主奉為“上作”，而在以“國(guó)家契約論”為基礎(chǔ)的西方，馬基雅維利的《君主論》是被淪為“棄作”的。在這里，作者將通過(guò)韓非的“賞罰”制度理念和現(xiàn)代“獎(jiǎng)懲”制度理念的對(duì)比來(lái)闡述韓非管理理念中的虛假與暴力。

中國(guó)的傳統(tǒng)管理理念中，不管是行軍打仗，還是治國(guó)御臣，“賞罰分明”一直為管理之首，在現(xiàn)代的管理中，因“賞罰分明”才能令行禁止，團(tuán)隊(duì)才有高效的執(zhí)行力。而在韓非子的管理理念中，賞罰即為“而柄”是將事權(quán)與臣子牢牢圈握的不二法則：下面我們看《韓非子》中“二柄第七”這一節(jié)中對(duì)“賞罰”的闡述。

“二柄第七” 原文：

明主之所導(dǎo)制其臣者，二柄而已矣。二柄者，刑德也。何謂刑德？曰：殺戮之謂

刑，慶賞之謂德。為人臣者畏誅罰而利慶賞，故人主自用其刑德，則群臣畏其威而歸其利矣。故世之奸臣則不然，所惡，則能得之其主而罪之；所愛(ài)，則能得之其主而賞之；今人主非使賞罰之威利出于已也，聽(tīng)其臣而行其賞罰，則一國(guó)之人皆畏其臣而易其君，歸其臣而去其君矣。此人主失刑德之患也。夫虎之所以能服狗者，爪牙也。使虎釋其爪牙而使狗用之，則虎反服于狗矣。人主者，以刑德制臣者也。今君人者釋其刑德而使臣用之，則君反制于臣矣。故田常上請(qǐng)爵祿而行之群臣，下大斗斛而施于百姓，此簡(jiǎn)公失德而田常用之也，故簡(jiǎn)公見(jiàn)弒。子罕謂宋君曰：“夫慶賞賜予者，民之所喜也，君自行之；殺戮刑罰者，民之所惡也，臣請(qǐng)當(dāng)之?！庇谑撬尉贪僮雍庇弥?，故宋君見(jiàn)劫。田常徒用德而簡(jiǎn)公弒，子罕徒用刑而宋君劫。故今世為人臣者兼刑德而用之，則是世主之危甚于簡(jiǎn)公、宋君也。故劫殺擁蔽之，主非失刑德而使臣用之，而

不危亡者，則未嘗有也。

人主將欲禁奸，則審合刑名者，言異事也。為人臣者陳而言，君以其言授之事，專以其事責(zé)其功。功當(dāng)其事，事當(dāng)其言，則賞；功不當(dāng)其事，事不當(dāng)其言，則罰。故群臣其言大而功小者則罰，非罰小功也，罰功不當(dāng)名也；群臣其言小而功大者亦罰，非不說(shuō)于大功也，以為不當(dāng)名也害甚于有大功，故罰。昔者韓昭候醉而寢，典冠者見(jiàn)君之寒也，故加衣于君之上，覺(jué)寢而說(shuō)，問(wèn)左右曰：“誰(shuí)加衣者？”左右對(duì)曰：“典冠。”君因兼罪典衣與典冠。其罪典衣，以為失其事也；其罪典冠，以為越其職也。非不惡寒也，以為侵官之害甚于寒。故明主之畜臣，臣不得越官而有功，不得陳言而不當(dāng)。越官則死，不當(dāng)則罪。守業(yè)其官，所言者貞也，則群臣不得朋黨相為矣。

人主有二患：任賢，則臣將乘于賢以劫其君；妄舉，則事沮不勝。故人主好賢，則群臣飾行以要群欲，則是群臣之情不效；群臣之情不效，則人主無(wú)以異其臣矣。故越王好勇而民多輕死；楚靈王好細(xì)腰而國(guó)中多餓人；齊桓公妒外而好內(nèi)，故豎刁自宮以治內(nèi)；桓公好味，易牙蒸其子首而進(jìn)之；燕子噲好賢，故子之明不受國(guó)。故君見(jiàn)惡，則群臣匿端；君見(jiàn)好，則群臣誣能。人主欲見(jiàn)，則群臣之情態(tài)得其資矣。故子之托于賢以?shī)Z其君者也，豎刁、易牙，因君之欲以侵其君者也。其卒，子噲以亂死，桓公蟲(chóng)“二柄第七”譯文：

流出戶而不葬。此其故何也？人君以情借臣之患也。人臣之情非必能愛(ài)其君也，為重利之故也。今人主不掩其情，不匿其端，而使人臣有緣以侵其主，則群臣為子之、田常不難矣。故曰：“去好去惡，群臣見(jiàn)素。”群臣見(jiàn)素，則大君大蔽矣。

譯文：明君用來(lái)控制臣下的，不過(guò)是兩種權(quán)柄罷了。兩種權(quán)柄就是刑和德。什么

叫刑、德？回答是：殺戮叫做刑，獎(jiǎng)賞叫做德。做臣子的害怕刑罰而貪圖獎(jiǎng)賞，所以君主親自掌握刑賞權(quán)力，群臣就會(huì)害怕他的威勢(shì)而追求他的獎(jiǎng)勵(lì)。而現(xiàn)在的奸臣卻不是這樣。他們對(duì)所憎惡的人，能夠從君主那里取得權(quán)力予以懲罰；對(duì)所喜愛(ài)的人，能夠從君主那里取得權(quán)力予以獎(jiǎng)賞。假如君主不是讓賞罰的威嚴(yán)和利益掌握在自己手里，而是聽(tīng)任他的臣下去施行賞罰，那么全國(guó)的人就都會(huì)害怕權(quán)臣而輕視君主，就都會(huì)歸附權(quán)臣而背離君主了。這是君主失去刑賞大權(quán)的禍害。老虎能制服狗，靠的是爪牙；假使老虎去掉它的爪牙而讓狗使用，那么老虎反而會(huì)被狗所制服。君主是要靠刑德來(lái)制服臣下的，如果做君主的丟掉刑賞大權(quán)而讓臣下使用，那么君主反而會(huì)被臣下所控制了。所以田常向君主請(qǐng)求爵祿而賜給群臣，對(duì)下用大斗出小斗進(jìn)的辦法把糧食施舍給百姓，這就是齊簡(jiǎn)公失去獎(jiǎng)賞大權(quán)而由田常掌握，簡(jiǎn)公因而遭到殺害。子罕告訴宋桓侯說(shuō)：“獎(jiǎng)賞恩賜是百姓喜歡的，君王自己施行；殺戮刑罰是百姓憎惡的，請(qǐng)讓我來(lái)掌管?！庇谑撬位负钍バ塘P大權(quán)而由于罕掌握。宋桓侯因而遭到挾制。田常僅僅掌握了獎(jiǎng)賞大權(quán)，齊簡(jiǎn)公就遭到了殺害；子罕僅僅掌握了刑賞大權(quán)，宋桓侯就遭到了挾制。所以當(dāng)代做臣下的如果統(tǒng)攝了刑賞大權(quán)，那么這代君主將會(huì)遭受到比齊簡(jiǎn)公、宋桓侯更大的危險(xiǎn)。所以被劫殺被蒙蔽的君主，一旦同時(shí)失去刑賞大權(quán)而由臣下執(zhí)掌，這樣還不導(dǎo)致危亡的情況，是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。

君主要想禁止奸邪，就要去審核形名。形名是指言論和職事。做臣下的發(fā)表一定的言論，君主根據(jù)他的言論授予相應(yīng)的職事，專就他的職事責(zé)求他的功效。功效符合職事，職事符合言論，就賞；功效不符合職事，職事不符合言論，就罰。所以群臣言大功小的要罰；這不是要罰小功，而是要罰功效不符合言論。群臣言小功大的也要罰；這不是對(duì)大功不喜歡。而是認(rèn)為功效不符合言論的危害超過(guò)了所建大功，所以要罰。從前韓昭侯喝醉酒睡著了，掌帽官見(jiàn)他冷，就給他身上蓋了衣服。韓昭侯睡醒后很高興，問(wèn)近侍說(shuō)：“蓋衣服的是誰(shuí)?”近侍回答說(shuō)：“掌帽官?！闭押畋阃瑫r(shí)處罰了掌衣

官和掌帽官。他處罰掌衣官，是認(rèn)為掌衣官失職；他處罰掌帽官，是認(rèn)為掌帽官越權(quán)。不是不擔(dān)心寒冷，而是認(rèn)為越權(quán)的危害超過(guò)了寒冷。所以明君駕馭臣下，臣下不能越權(quán)去立功，不能說(shuō)話不恰當(dāng)。超越職權(quán)就該處死，言行不一就該治罪。司守本職，言而有信，群臣就不可能結(jié)黨營(yíng)私了。

君主有兩種禍患：任用賢人，臣下就會(huì)依仗賢能來(lái)威逼君主；隨便推舉，就會(huì)敗

壞事情而不能成功。所以君主喜好賢能，群臣就粉飾行為來(lái)迎合君主的欲望，這樣群臣的實(shí)情便不會(huì)顯露；群臣的實(shí)情不顯露，君主便無(wú)法識(shí)別他的臣下了。所以越王喜好勇敢，以致民眾大都輕視死亡。楚靈王喜愛(ài)細(xì)腰，結(jié)果國(guó)內(nèi)有許多甘愿挨餓的人。齊桓公心性妒忌而愛(ài)好女色，所以豎刁自行閹割以便掌官內(nèi)宮。齊桓公愛(ài)好美味，易牙蒸了自己兒子的腦袋去進(jìn)獻(xiàn)。燕王子噲喜歡賢名，所以子之表面上不接受君位。所以君主流露出厭惡情緒的，群臣就會(huì)迅速掩蓋；君主流露出喜好情緒的，群臣就會(huì)假裝能力。君主的欲望表現(xiàn)出來(lái)，群臣的情態(tài)表示就有了依托。所以子之假托賢名來(lái)篡奪君位，豎刁易牙借著君主的欲望來(lái)侵害君主。其結(jié)果，子噲因兵舌而死，齊桓公死后直到蛆蟲(chóng)爬出門外也得不到安葬。這是什么原因呢？是君主把真情流露給了臣下招致的禍害。臣下的真情不一定就是愛(ài)戴他的君主，而是為了重利的緣故。如今君主要是不掩蓋自己的真情，不隱藏自己的意圖，而使臣下有機(jī)會(huì)來(lái)侵害自己，那么群臣充當(dāng)子之、田常這樣的角色就不難了。所以說(shuō)：去掉喜好厭惡，群臣暴露本色。群臣暴露本色，國(guó)君就不會(huì)受蒙蔽了。

其實(shí)，看過(guò)了此節(jié)的原文和一文后，我們不難看出，在韓非看來(lái)，賞罰只不過(guò)是

駕馭臣子的一種方法，或者說(shuō)是一種權(quán)柄而已，也是作者通過(guò)對(duì)臣子的行為來(lái)勸說(shuō)君主要適當(dāng)利用賞罰來(lái)保全自己。

而在現(xiàn)在的管理理念中，管理并非要分出你死我活，而是要在合作中達(dá)到共贏，能讓自己的團(tuán)隊(duì)得到迅速的凝聚和發(fā)展，以最高的效率獲得最大的效益。也就是說(shuō)，高效的執(zhí)行力是來(lái)源與賞罰制度的編配方式。

希望各位通過(guò)讀此章節(jié)，也得出自己的心得。

第五篇：交通管理論論文

第30卷第3期遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)Vol.30, No.3 2011年 5月Journal of Liaoning University of Technology(Natural Science Edition)May.2011

城市交通擁堵問(wèn)題分析

高秀秀

（遼寧工業(yè)大學(xué)，汽車與交通工程學(xué)院，遼寧 錦州121001）

摘要：隨著汽車與交通事業(yè)的快速發(fā)展，城市交通問(wèn)題日益突出，而增加道路和限制車輛不是解決問(wèn)題最

經(jīng)濟(jì)有效的辦法，指出了其對(duì)解決城市交通問(wèn)題的應(yīng)用價(jià)值；分析了我國(guó)城市交通的現(xiàn)狀，明確了交通結(jié)構(gòu)在我國(guó)城市的應(yīng)用前景；提出了改變出行分布、交通路網(wǎng)等我國(guó)城市交通管理的具體策略。

關(guān)鍵詞：城市交通狀況，交通結(jié)構(gòu)，均衡路網(wǎng)，交通出行分布，改善策略

中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-3261(2011)03-0-0

Analysis of urban traffic congestion

Gao Xiu-xiu

（Automotive and Transportation Engineering, Liaoning University of Technology, Jinzhou 121001, China）

Key words:Urban traffic conditions,Traffic structure,Balanced network,Transport trip

distribution,Improvement Strategy

Abstract:With the automobile and the rapid development of transport, urban transport problems

have become increasingly prominent, while the increase in road and traffic restrictions and not the solution the most cost-effective way, pointing out that their solution to urban traffic problems on the application;of the status of urban transport in China clear the transport structure in the prospects of our cities;proposed change in travel distribution, transportation network and so the concrete of urban traffic management strategies.引言

隨著改革開(kāi)放的不斷深入,經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)

展,特別是城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,機(jī)動(dòng)車的數(shù)量快速增

長(zhǎng),大中城市交通堵塞、交通秩序混亂的狀況日趨

嚴(yán)重。新建道路不僅造價(jià)高費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而且完全依

靠修建道路并不能滿足需求。因此，如何提高現(xiàn)

有道路通行能力,對(duì)其充分利用，以達(dá)到緩解交通

堵塞狀況,是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。解決

城市的交通阻塞問(wèn)題,通常的做法是進(jìn)行大規(guī)模的交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。然而，國(guó)內(nèi)外許多大城市的交通發(fā)展實(shí)踐證明，增加交通供應(yīng)是無(wú)法滿足交通需求的無(wú)限增長(zhǎng)的，只靠加大投入、加快交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并不能從根本上解決交通問(wèn)題。采取有效措施調(diào)節(jié)交通供給與需求，才是解決城市交通問(wèn)題的關(guān)鍵所在，而交通管理的理論和方法為我們解決城市交通問(wèn)題提供了一條有效的途徑。

收稿日期：2011-05-20

基金項(xiàng)目：

作者簡(jiǎn)介：高秀秀(1988-)，女(滿族)，遼寧鞍山人，遼寧工業(yè)大學(xué)汽車與交通工程學(xué)院,交通工程081，學(xué)號(hào) 081203028?，F(xiàn)在城市交通狀況

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,私人小汽車擁有量迅速增加,居民出行總量逐步增長(zhǎng),出行距離快速增加。以上海市為例：2009年至2010年, 上海市調(diào)查數(shù)據(jù)表明，全市一日出行總量達(dá)到4540萬(wàn)人次，較2004年增長(zhǎng)11％。在出行量增長(zhǎng)的同時(shí)，居民出行在構(gòu)成上發(fā)生了一定的變化，主要是上下班以外的出行需求，如購(gòu)物、娛樂(lè)和業(yè)務(wù)等，占出行總量的比重1995年僅為32%，目前已經(jīng)達(dá)到51%。伴隨出行構(gòu)成呈多樣化發(fā)展，居民出行對(duì)交通服務(wù)的個(gè)性化需求也越發(fā)強(qiáng)烈。與2004年相比，軌道交通、小汽車、電（助）動(dòng)車出行方式比重有明顯增長(zhǎng)，中心城居民上下班平均花費(fèi)的時(shí)間由2004年41.4分鐘延長(zhǎng)到43.2分鐘，而主要問(wèn)題圍繞在上下班高峰交通出行、小汽車出行增長(zhǎng)等方面。由此可見(jiàn)，居民的出行總量及上下班的出行比重在不斷增長(zhǎng)，也在為滿足居民的個(gè)性化需要不斷努力，但是上下班時(shí)間仍在增長(zhǎng)。交通狀況如此嚴(yán)峻的原因

2.1 機(jī)動(dòng)車增長(zhǎng)速度快

我國(guó)是一個(gè)人口眾多的國(guó)家，人口占世界總?cè)丝诘?／5，同時(shí)也是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中國(guó)家，在世界人均國(guó)民生產(chǎn)總值大小分類中，我國(guó)屬于最低的一檔。但值得注重的是，車輛高速度增長(zhǎng)與高速度增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)和人民生活水平的迅速提高對(duì)交通產(chǎn)生強(qiáng)大的需求，首先表現(xiàn)在我國(guó)機(jī)動(dòng)車和自行車高速度增長(zhǎng)。一方面，刺激了汽車工業(yè)的大發(fā)展，從1978年到1993年，我國(guó)汽車產(chǎn)量由14.9萬(wàn)輛增加到128萬(wàn)輛，增長(zhǎng)7.6倍，在世界汽車工業(yè)嚴(yán)重滑坡的情況下, 1993年比1990年增產(chǎn)151％，其速度居世界首位。

2.2 城市交通結(jié)構(gòu)的不合理

我國(guó)城市公共交通優(yōu)勢(shì)不足，交通分擔(dān)率低，同時(shí)，小汽車數(shù)量猛增且使用率極高。城市軌道交通發(fā)展滯后，公交優(yōu)先的落實(shí)存在問(wèn)題，公共交通服務(wù)質(zhì)量不能滿足人們的需求，使公共交通分擔(dān)率下降。另一方面，我國(guó)收入水平的提高和國(guó)家的汽車產(chǎn)業(yè)政策使汽車逐漸成為我國(guó)城市居民的日常

交通工具，截止2005 年，北京僅私人汽車就有150萬(wàn)輛，這些車輛的日常使用給道路交通帶來(lái)巨大壓力。同時(shí)，我國(guó)私人汽車的使用率極高。北京和東京相比，北京機(jī)動(dòng)車使用率高得多，每輛機(jī)動(dòng)車的年平均行駛里程是東京的4倍，造成小汽車道路面積占用率為77%，只承擔(dān)12%客流量，效率極低，是我國(guó)城市擁堵的主要原因之一。

2.3 城市土地利用和路網(wǎng)布局的不協(xié)調(diào)

從交通需求的角度來(lái)看，城市人口規(guī)模和土地利用形態(tài)決定交通需求的總量和時(shí)空分布特征、出行生成強(qiáng)度和流向。一個(gè)城市的交通擁堵問(wèn)題可能源于城市路網(wǎng)布局沒(méi)有充分考慮到城市形態(tài)、人口分布等需求因素，也可能源于城市布局沒(méi)有考慮到交通瓶頸的影響，從而導(dǎo)致城市土地利用與路網(wǎng)布局的失衡。我國(guó)區(qū)域中心城市為了改善人口和工商業(yè)活動(dòng)高度集中的市中心區(qū)的道路交通狀況，紛紛進(jìn)行老城區(qū)的改造和擴(kuò)建新城區(qū)。由于城市規(guī)劃中缺乏對(duì)交通發(fā)生源影響的協(xié)調(diào)研究，行政、醫(yī)療、教育、商務(wù)中心并未遷出老城區(qū)也未在新城區(qū)新建,而外遷人口又多以自行車和公共交通為通勤工具，不愿意搬遷過(guò)遠(yuǎn)，這就導(dǎo)致了城市建成區(qū)的無(wú)序蔓延，這樣的城市郊區(qū)化不僅沒(méi)能減輕原市中心區(qū)的交通負(fù)擔(dān)，而且還引發(fā)了大量不必要的交通量和遠(yuǎn)距離出行，甚至可能使部分居民由公共交通轉(zhuǎn)向自駕車出行，進(jìn)一步加劇城市交通的擁堵?tīng)顩r。

3改善城市通行能力的措施

3.1 削減交通總量

削減交通總量是指所有交通參與者與其旅行時(shí)間（或旅行距離）乘積的總和。交通總量不同于車輛擁有量，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。交通總量不但要考慮時(shí)間的因素，而且要考慮空間的因素，所謂交通總量削減是相對(duì)于某個(gè)空間范圍來(lái)說(shuō)的。比如為了解決市中心交通擁擠問(wèn)題，在市中心采用優(yōu)先發(fā)展公共交通和排除通過(guò)市中心的過(guò)境交通等措施，以達(dá)到削減市中心的交通總量的目的。為了解決生活居住區(qū)范圍內(nèi)交通環(huán)境惡化的問(wèn)題，在生活居住區(qū)內(nèi)禁止車輛通行，使生活居住區(qū)范圍內(nèi)的交通總量消減。交通總量削減的方法包括：社會(huì)工程措施、交通法規(guī)措施、交通治理措施和經(jīng)濟(jì)措施。

收稿日期：2011-05-20 基金項(xiàng)目：

3.2 分離交通形式

城市中有各種各樣的交通形式，這些交通形式的速度不一樣，為了安全與暢通，必須將各種交通形式在空間或時(shí)間上進(jìn)行分離。交通分離有三種形式。(1)混合交通，即機(jī)動(dòng)車、自行車、行人和公共汽電車等交通參與者同在一個(gè)車行道內(nèi)通行。(2)分道交通，各種交通形態(tài)如機(jī)動(dòng)車、自行車和行人等占用同一通行帶內(nèi)的特定部分，我國(guó)城市中的三塊板道路，就是典型的分道交通形式。分道交通中各種交通形態(tài)之間很容易發(fā)生交錯(cuò)，大都是在交叉路口。這時(shí)應(yīng)采用時(shí)間分離，即采用交通信號(hào)，以避免各交通形態(tài)之間在交叉路口發(fā)生交錯(cuò)。(3)分離交通，各交通形態(tài)分別具有固定的通行帶，各交通形態(tài)之間互不干擾，這是交通分離的最高級(jí)形式。這種交通分離，一般由機(jī)動(dòng)車專用道路、自行車專用道路和行人專用道路組成。各專用道路之間不互通，交叉時(shí)采用立體結(jié)構(gòu)形式。在我國(guó)常用的是分道交通形式，具體作法有兩種，一是采用水泥墩、鐵管柵欄或綠籬等構(gòu)成分道線，也可以稱為物理分離；二是采用路面交通標(biāo)示，如劃線、輔助設(shè)施等，兩種分離方法是相輔相成的，分別用于不同的情況。為了交通安全與暢通，在道路交通中，最重要的是將不同車種、不同方向和不同車速的車輛進(jìn)行交通分離。不同車種的交通分離包括：自行車與機(jī)動(dòng)車的交通分離，公共汽車與其他車輛的交通分離，“輕騎”與其他車輛的交通分離等。實(shí)踐證實(shí)，不同方向的車輛碰撞時(shí)最危險(xiǎn)，因此必須采用交通分離。采取的方法可以有：設(shè)中心隔離帶，設(shè)中心分離線，變雙向交通為單向交通，在交叉路口前設(shè)左轉(zhuǎn)彎專用車道，在交叉路口設(shè)置導(dǎo)流島或分離島，以及用交通標(biāo)志和交通信號(hào)對(duì)主次干道交匯處的交通進(jìn)行時(shí)間分離。對(duì)不同車速車輛的交通分離則采用設(shè)快速車道與慢速車道的辦法，并增設(shè)緩行車道。在城市中，還應(yīng)采用空間分離、時(shí)間分離及其他交通治理方式，對(duì)人車進(jìn)行交通分離。3.3 改變居民出行方式，優(yōu)化交通結(jié)構(gòu)

在我國(guó)現(xiàn)階段，需要限制小汽車的使用，對(duì)小汽車要“鼓勵(lì)擁有,限制使用”，大力發(fā)展城市公共交通與城市軌道交通，對(duì)小汽車的出行采取限制政策，如“每周一個(gè)工作日不開(kāi)車”及分單雙號(hào)行使，可以降低小汽車出行的比重，優(yōu)化交通結(jié)構(gòu)。3.4均衡出行資源分布，平衡路網(wǎng)交通

均衡出行資源分布，平衡路網(wǎng)交通，主要包括空間資源均衡和時(shí)間資源均衡兩種策略。空間均衡法是指在空間上對(duì)路網(wǎng)交通流分布進(jìn)行均衡。城市道路網(wǎng)絡(luò)上車流的分布往往很不平衡，市中心區(qū)或某些路段上流量很大，造成交通擁堵，而另外一此區(qū)域或道路上車流量很小，道路有較大的空閑，如果能均衡這兩部分道路的流量，則可以有效改善交通狀況。時(shí)間均衡法是指在時(shí)間上對(duì)路網(wǎng)交通流分布進(jìn)行均衡。交通流在全天內(nèi)的分布通常是不均勻的，一天可能有兩個(gè)高峰時(shí)段，通常是早晚高峰造成某些路段擁擠，可采用彈性工作制、錯(cuò)時(shí)上下班、限貨車夜間通行等措施。3.5優(yōu)先發(fā)展公共交通

為了滿足對(duì)交通的需求，應(yīng)優(yōu)先發(fā)展公共交通。我們可以采?。海?）設(shè)置公共汽車專用線。在道路較寬并可劃分多條車道的情況下，專門劃出一條車道作為公共汽車的專用車道，設(shè)置公共汽車專用道。在道路狹窄而不能劃分多條車道的情況下，將有些公共汽車線路較多的道路辟為公共汽車專用道。（2）設(shè)置公共汽車優(yōu)先信號(hào)。在交叉路口前設(shè)置一個(gè)專門用來(lái)檢測(cè)公共交通車輛的車輛監(jiān)測(cè)器，這種檢測(cè)器將所檢測(cè)到的公共交通車輛的信息及時(shí)送到交叉路口的交通信號(hào)機(jī)中，使交通信號(hào)機(jī)很快改變信號(hào)燈色，而讓公共交通車輛優(yōu)先通過(guò)交叉路口。（3）設(shè)置公共汽車定位系統(tǒng)。公共汽車定位系統(tǒng)是一種高級(jí)控制方式。在控制中心，設(shè)有交通狀況顯示板和可與各公共汽車直接聯(lián)系的通訊系統(tǒng)，交通治理人員隨時(shí)可以知道每個(gè)公共汽車的位置，以及每個(gè)公共汽車候車站上下乘客的多少，因而可以有效地調(diào)動(dòng)車輛，提高公共汽車的運(yùn)營(yíng)效率。（4）設(shè)置公共汽車優(yōu)先通行的交通標(biāo)志。建立一個(gè)科學(xué)化的公共汽車優(yōu)先通行的交通標(biāo)志系統(tǒng)，大致可分為兩類：一是指示公共汽車優(yōu)先通行的交通標(biāo)志；另一類是具有明顯而科學(xué)的公共汽車站牌標(biāo)志，不同線路在同一站的站牌要盡量設(shè)的距離近一些，以方便乘客換乘。

3.6增加路網(wǎng)密度，提高交通建設(shè)決策水平

增加路網(wǎng)密度，提高交通建設(shè)決策水平使得我收稿日期：2011-05-20 基金項(xiàng)目：

作者簡(jiǎn)介：高秀秀(1988-)，女(滿族)，遼寧鞍山人，遼寧工業(yè)大學(xué)汽車與交通工程學(xué)院,交通工程081，學(xué)號(hào) 081203028。

國(guó)城市交通基礎(chǔ)設(shè)施“欠賬”過(guò)多，道路現(xiàn)狀水平很低，功能混亂，已無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)帶來(lái)的交通需求，因此，在科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)下，加快城市主、次干道和快速路建設(shè)，合理安排立交橋、人行過(guò)街設(shè)施、停車場(chǎng)和自行車道建設(shè)。在舊城改造中，應(yīng)盡量不建占地過(guò)大的大型立交橋和拆遷過(guò)量的高架路，要加強(qiáng)路口渠化，打通堵頭和改造“瓶頸”地段，提高支路利用率，提倡機(jī)動(dòng)車與非機(jī)動(dòng)車分路行駛，有條件的地區(qū)，可以改變現(xiàn)有“三塊板”的道路斷面布置，建設(shè)非機(jī)動(dòng)車專用道路，完善系統(tǒng)建設(shè)，注意節(jié)省用地，反對(duì)盲目追求高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提

高交通建設(shè)總效益。

4結(jié)束語(yǔ)

交通管理是解決城市交通問(wèn)題的重要途徑，要解決我國(guó)城市交通擁堵的問(wèn)題，可以依據(jù)交通管理與控制的思想，分別從削減交通總量、城市交通規(guī)劃、城市交通管理等不同層次提出具體的解決措施。由于缺乏成熟系統(tǒng)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)我國(guó)城市交通管理的擁堵問(wèn)題進(jìn)行的探討，有待進(jìn)一步深入和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳兵,李曄.交通管理與控制(第四版)[M].北京:人民交通出版社,2009年.[2] 石飛,我國(guó)交通需求管理（TDM）對(duì)策研究[J].武漢: 武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào),2007年.[3] 段里仁.城市交通概論[M].北京:北京出版社.[4] 陳雙.城市規(guī)劃概論(修訂版)[M].科學(xué)出版社, 2009年.責(zé)任編校：劉亞兵

收稿日期：2011-05-20 基金項(xiàng)目：

作者簡(jiǎn)介：高秀秀(1988-)，女(滿族)，遼寧鞍山人，遼寧工業(yè)大學(xué)汽車與交通工程學(xué)院,交通工程081，學(xué)號(hào) 081203028。