第一篇：千課萬(wàn)人有感

有幸參加了在杭州舉辦的“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng).,何謂生態(tài)課堂?生態(tài)課堂就是自然的和諧的課堂,是語(yǔ)文與生命結(jié)緣,綻放生命活力的課堂.給我印象最深最敬佩的是王崧舟老師,他的<<與象共舞>>創(chuàng)造了語(yǔ)文教育史上的一個(gè)奇跡。他嘗試了一種全新的教學(xué)模式——一課兩上，他根據(jù)不同的課堂價(jià)值取向?qū)ν黄n文進(jìn)行完全不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在不同的兩個(gè)班分別進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，這種敢干實(shí)踐，勇于超越的精神讓人深深折服。名家身上所射發(fā)出來(lái)的人格魅力，所折射出來(lái)的教學(xué)智慧，所體現(xiàn)出來(lái)的教育理念，令我敬佩和感慨，以下是幾點(diǎn)感悟：

1。重視字詞的檢測(cè)和落實(shí)。在公開(kāi)課上，在上第二課時(shí)，老師一般不會(huì)在字詞復(fù)習(xí)上花很多的時(shí)間，害怕擠掉了后面精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，但這些名師們卻在全國(guó)級(jí)的公開(kāi)課上顯得從從容容，特別重視字詞的檢測(cè)和落實(shí)。如教學(xué)《狼牙山五壯士》的張祖慶老師，一上課，首先就檢查學(xué)生對(duì)本課詞語(yǔ)的掌握情況，抽兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)，其他的學(xué)生在下面聽(tīng)寫(xiě)，一共八個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)完后，讓學(xué)生齊讀，生評(píng)議，師評(píng)議，錯(cuò)了的詞語(yǔ)馬上讓學(xué)生抄寫(xiě)兩遍，這樣讓檢查落到實(shí)處，及時(shí)糾正了學(xué)生的錯(cuò)別字，鞏固了字詞，而學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)的這八個(gè)詞語(yǔ)被張老師巧用作了板書(shū)內(nèi)容。還有王崧舟老師的同課異構(gòu)的兩節(jié)課中，在讓學(xué)生讀完課題后，就抽認(rèn)五個(gè)詞語(yǔ)，然后要求把它們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中。王老師巧妙地用填空的方式檢測(cè)了學(xué)生對(duì)本課詞語(yǔ)的掌握情況，一方面避免了枯燥的解釋詞語(yǔ)意思，另一方面，在具體的環(huán)境中能更好的理解詞語(yǔ)的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。

2。板書(shū)簡(jiǎn)潔利落，彰顯了個(gè)性，體現(xiàn)師生互動(dòng)。在《狼牙山五壯士》一課中，張老師就是直接借用學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的八個(gè)四字詞語(yǔ)作為板書(shū)的內(nèi)容。在《與象共舞》中，學(xué)生感知內(nèi)容后，王老師就在黑板的中間寫(xiě)了一個(gè)大大的“人”字，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解上臺(tái)在某個(gè)位置上寫(xiě)下“象”，并讓大家說(shuō)說(shuō)為什么這樣寫(xiě)。有的學(xué)生把“象”字寫(xiě)在

“人”字的右邊，原因是人與象很親密，緊緊挨在一起；有的學(xué)生把“象”字寫(xiě)在“人”字的下邊，原因是人騎在象上，象沖鋒陷陣，與人生死與共；有的學(xué)生把“象”字寫(xiě)在“人”字的頭上，原因是象在人身上按摩，與人沒(méi)有距離；有的學(xué)生把“象”字寫(xiě)在“人”字身上，原因是人與象是平等的關(guān)系。整個(gè)板書(shū)就是一個(gè)老師寫(xiě)的大大的人字和學(xué)生寫(xiě)的不同位置的象字，這種個(gè)性化的板書(shū)就是他們對(duì)課文個(gè)性化的體會(huì)和感悟。竇桂梅老師執(zhí)教的繪本《我的爸爸叫焦尼》，板書(shū)的內(nèi)容就是故事中兒子和爸爸的兩句話：“這是我爸爸，叫焦尼”“這是我兒子，最好的兒子，他叫狄姆”這是很平常樸素而簡(jiǎn)單的兩句話，但竇老師以這兩句話為線索引導(dǎo)學(xué)生明白了：簡(jiǎn)單的表達(dá)同樣可以帶給人豐富的感動(dòng)。

3。重視教給學(xué)生閱讀的方法，體現(xiàn)了教是為了達(dá)到不需要教。如，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做筆記的習(xí)慣。王教師在教學(xué)中總是輕言細(xì)語(yǔ)不厭其煩地提醒學(xué)生勾，畫(huà)，寫(xiě)，畫(huà)哪些句子，寫(xiě)在哪個(gè)位置，還作示范。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，像王老師這樣教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事半功倍，終身受益。這句話說(shuō)得好“教是為了達(dá)到不需要教。”又如，在朗讀指導(dǎo)中，名師們選擇的是“感悟式”朗讀，追求的是個(gè)性化朗讀。他們要求學(xué)生放開(kāi)聲音按自己的節(jié)奏和感覺(jué)來(lái)朗讀。讓學(xué)生在對(duì)內(nèi)容的理解感悟中朗讀，走入文本中入情入境地朗讀，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的不同情境中，在不斷的角色置換中反反復(fù)復(fù)地朗讀，真可謂讀到了文字中，讀到了情境中，讀到了作者的心中。學(xué)生的朗讀變得聲情并茂，所有的人都在那一刻真正感悟到“與象共舞”的和諧與快樂(lè)，感受到了人象合一的天地奇觀。在竇老師的《我的爸爸叫焦尼》一課中兒子在與爸爸短暫重逢的一天中，他對(duì)五個(gè)人說(shuō)了同一句話：“這是我爸爸，叫焦尼”，這句簡(jiǎn)單的話，經(jīng)教師要言不煩的點(diǎn)撥，學(xué)生竟然從這句話中讀出了摯愛(ài)，自信，堅(jiān)定，激動(dòng)，自豪，驕傲。從爸爸五個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作“舉 牽 拖 摟 盯”中，學(xué)生讀出了深沉的父愛(ài)：我的眼里只有你。

4。在閱讀教學(xué)中滲透了作文教學(xué)。王老師將題目中的象字扣去，引導(dǎo)學(xué)生嵌入其它詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讓作文題目一語(yǔ)雙關(guān)，讓文題散發(fā)出無(wú)窮的魅力。

5。課尾時(shí)名師總會(huì)留給學(xué)生更廣闊，更自由的思考空間和想象空間?！独茄郎轿鍓咽俊分械膹埨蠋熥罹实脑O(shè)計(jì)在后頭。他出示了兩份課外資料，一是五壯士中的兩位幸存者，二是日軍向五壯士致敬的資料。然后向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題：假如將來(lái)重新編寫(xiě)教材，該不該把這些內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)去？為什么？不要急著加答，思考也許是一天，也許是兩個(gè)星期，也許是三年，二十年，甚至是一輩子。。。我想，張老師這種設(shè)計(jì)中“該不該把這些寫(xiě)進(jìn)教材”不重要，“為什么”也不重要，重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的精神，重要的是讓學(xué)生不要停止思考的腳步。更難忘王老師結(jié)束時(shí)的一句話：“所有的人都想與別人共舞，但不是所有的人都可以與別人和諧相處，你的心目中又想與誰(shuí)共舞呢？下課?！边@是一個(gè)很好回答的問(wèn)題，也是一個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題；這是一個(gè)馬上就能解決的問(wèn)題，這也是一個(gè)需要學(xué)生用一生來(lái)思考的問(wèn)題。我相信在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著問(wèn)題，走出課堂，會(huì)走向更廣闊的學(xué)習(xí)天地，生活天地和精神天地。只有屬于孩子們自己的課堂才是自然的和諧的課堂最有魅力的課堂。

每一次的學(xué)習(xí)都是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的提升，學(xué)習(xí)，不光去聽(tīng)?zhēng)坠?jié)好課，聽(tīng)?zhēng)拙渚俚恼n堂語(yǔ)言，還要善于學(xué)習(xí)課堂內(nèi)外的其他東西，做到取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

暖風(fēng)吹得眾人醉 ——觀2011“千課萬(wàn)人”有感

童心

五月的杭州，艷陽(yáng)高照，暖風(fēng)習(xí)習(xí)；五月的浙大，盛會(huì)空前，名師云集。五月的我們，盡享美景，沉醉不已。

五月十四至十七日，“千課萬(wàn)人”第二屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)在美麗的杭州隆重舉行，來(lái)自全國(guó)各地的四千多名小語(yǔ)教師濟(jì)濟(jì)一堂，共同學(xué)習(xí)了五十多位專(zhuān)家、名師的精品。

四天高密度的聆聽(tīng)，累著并幸福著。從沒(méi)有在一個(gè)地方見(jiàn)到過(guò)那么多的名師；從沒(méi)有在一次學(xué)習(xí)中享受到低中高各種課型的課例。

在這次的觀摩活動(dòng)中，教低年級(jí)的張文花、許嫣娜、葉秀萍、林樂(lè)珍等老師讓我們分享了低年級(jí)活潑的課堂，欣賞了字理析字的美妙；教作文的于永正、賈志敏、管建剛、張祖慶等老師讓我們感佩語(yǔ)文底蘊(yùn)的魅力，感嘆作文教學(xué)的精妙；教中高年級(jí)閱讀的張康橋、薛法根、虞大明、孫雙金、王崧舟等老師，讓我們領(lǐng)略了閱讀課的厚重，深悟到認(rèn)真背課的重要；教繪本的竇桂梅、盛新風(fēng)老師，教特例的周益民、蔣軍晶等老師讓我們看到了語(yǔ)文課的豐富內(nèi)涵，明白了放眼看世界的美好情趣；互動(dòng)評(píng)課的吳琳、周一貫、談?dòng)揽档壤蠋?，作?bào)告的黃亢美、王榮生、胡道明、李白堅(jiān)、吳忠毫等專(zhuān)家，他們的觀點(diǎn)振聾發(fā)聵，高屋建瓴，讓我們禁不住認(rèn)真地聽(tīng)之、記之、嘆之、嚼之。

名師們的課各有千秋，給我印象最深，幫助最大，易學(xué)易用的是薛法根、于永正、賈志敏、孫雙金（按照聽(tīng)課的先后順序排列。）等老師的課。

薛老師是當(dāng)今最樸實(shí)，最不像特級(jí)教師的教師。他的課就像茉莉，看起來(lái)素素的，嚼起來(lái)香香的。薛老師這次執(zhí)教的是《真理誕生在一百個(gè)問(wèn)號(hào)》之后。一開(kāi)始上課的時(shí)候，學(xué)生很不給力，不管薛老師問(wèn)什么，學(xué)生不是沉默就是不會(huì)，課堂氣氛十分沉悶。作為薛老師的鐵桿粉絲，在下面真的為薛老師攤上這么不上路的學(xué)生捏一把汗。在這樣的情況下，薛老師沉著冷靜，巧妙地提出問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)地幽他一默，學(xué)生在薛老師的引領(lǐng)下茅塞頓開(kāi)，暢所欲言，妙語(yǔ)如珠，令在座的我們嘆為觀止。

于老師是大家公認(rèn)的小語(yǔ)常青樹(shù)，聽(tīng)了于老師的作文課《學(xué)寫(xiě)對(duì)話》，深有感觸。這兩節(jié)作文課簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，大致有如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：師生問(wèn)好，展示師生問(wèn)好的對(duì)話（先是提示語(yǔ)在前，后是提示語(yǔ)在后，在中間。），談?wù)劮侄螌?xiě)對(duì)話的好處，抄寫(xiě)對(duì)話，提供對(duì)話范例后讀、表演，擴(kuò)寫(xiě)對(duì)話，評(píng)改對(duì)話習(xí)作，讓學(xué)生回家看作家寫(xiě)對(duì)話的文章。于老師的這節(jié)課，學(xué)生自始自終都開(kāi)心著。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文很難，寫(xiě)好作文更難，于老師深諳其道，他采用學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，習(xí)到了方法。

賈老師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，敏捷的思維，鮮活的語(yǔ)言聞名小語(yǔ)教壇，被大家堪稱(chēng)小語(yǔ)泰斗，小語(yǔ)宗師。賈老師講的是《擴(kuò)寫(xiě)作文》，擴(kuò)寫(xiě)的是一篇文言文。能夠把一篇文言文在四十分鐘內(nèi)讓五年級(jí)的學(xué)生讀通，讀懂，并且在15分鐘內(nèi)擴(kuò)寫(xiě)成四百字的作文，恐怕只有教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，惜時(shí)如金的賈老師了。賈老師的課看似平平淡淡，其實(shí)奇妙無(wú)比。37字的文言文讓我們講肯定是讀完全文后再說(shuō)意思，這樣做算不上低效，但肯定費(fèi)時(shí)。賈老師則是讓學(xué)生一句一句地讀通，讀懂，讀懂后連起來(lái)說(shuō)意思。這樣既便于及時(shí)指導(dǎo)，又節(jié)約了時(shí)間，一舉兩得。一篇文言文，15分鐘內(nèi)就能讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，不能不讓人嘆服。賈老師的指導(dǎo)也妙，他先給學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)第一句和最后一句，學(xué)生有這樣的示范和引領(lǐng)，不愁寫(xiě)不好作文。15分鐘后，賈老師先后當(dāng)眾改了兩位學(xué)生的習(xí)作，兩位同學(xué)都寫(xiě)得不錯(cuò)，盡管如此，仍然逃脫不了賈老師的聰耳法眼，他及時(shí)地引導(dǎo)著，點(diǎn)撥著，學(xué)生和聽(tīng)課的老師就是在賈老師的斤斤計(jì)較下，進(jìn)步著，收獲著。請(qǐng)品賞下面的教學(xué)片斷：

“房間里滴著雨?！?/p>

“房間里不會(huì)滴雨，雨是從房頂?shù)蜗聛?lái)的。” “仔仔細(xì)細(xì)地構(gòu)思?！?/p>

“不對(duì)。應(yīng)改為認(rèn)認(rèn)真真地構(gòu)思。仔仔細(xì)細(xì)地改作文可以?！?/p>

“……微微地?fù)u了搖頭 ??”

“搖頭沒(méi)有輕重，只有微微。點(diǎn)頭可以有輕重?！?/p>

孫雙金老師是四小名師之一，早已久聞大名，但零距離聽(tīng)孫老師的課，還是第一次。孫老師講的是《幸福的襯衣》，不說(shuō)這節(jié)課簡(jiǎn)約精當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，僅僅是孫老師讓學(xué)生興奮、幸福得小臉通紅，小手直舉，小口常張就足以讓我們沉醉了。學(xué)生在孫老師的課堂上簡(jiǎn)直就成了精靈，一個(gè)個(gè)口吐蓮花。孫老師的課堂，分明是學(xué)生的樂(lè)園。讓我們一同分享精彩的片段：

師生合作讀與神父的對(duì)話后：

師：課堂上要有進(jìn)步，有進(jìn)步要給他掌聲。

師：你讀出了什么？不一樣就叫獨(dú)特，不一樣就叫創(chuàng)造。

生：得寸進(jìn)尺的人不幸福。

生：貪婪的人不幸福。

師：還想說(shuō)的同學(xué)厲害，我都想不起來(lái)了。

生：見(jiàn)利忘義的嗯不幸福。

師：我恭恭敬敬地稱(chēng)你陳老師，小陳老師。

生：說(shuō)自己幸福的人不一定幸福。

師：我真是太佩服你了！

生：性在任何情況下都能綻放出迷人的光彩。

師：我真佩服采荷一小的學(xué)生。

生：追求錢(qián)財(cái)?shù)娜瞬恍腋！?/p>

師：你小小年紀(jì)就懂這個(gè)，有多少大人都不懂呢。

生：幸福像水一樣，不需要表達(dá)。

師：我備課時(shí)想了兩天都沒(méi)有想出來(lái)，你既是一個(gè)哲學(xué)家，又是一個(gè)文學(xué)家?！扒дn萬(wàn)人”的課亮，報(bào)告亮，策劃得也亮，每日的互動(dòng)周刊算是一個(gè)特例。周刊上刊登的有每位作課教師的最佳照片，有資深教研員、高校教授、特級(jí)教師書(shū)面課堂評(píng)點(diǎn)（每個(gè)老師的課評(píng)都有，寫(xiě)得好極了，呵呵，只有到現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的老師才有幸得到免費(fèi)的《每日互動(dòng)專(zhuān)刊》。）有聽(tīng)課老師的互動(dòng)短信，有聽(tīng)課學(xué)生的質(zhì)樸課評(píng)。下面精選一些互動(dòng)短信與大家分享：

第二篇：聽(tīng)千課萬(wàn)人有感

聽(tīng)“千課萬(wàn)人”有感

和縣香泉鎮(zhèn)中心小學(xué)

李俊

在縣教研室和校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持關(guān)心下，我和學(xué)校課題組的幾位老師于2013年11月26日－29日，有幸來(lái)到美麗如畫(huà)的西子湖畔杭州市，參加“千課萬(wàn)人”華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。“千課萬(wàn)人”對(duì)于我來(lái)說(shuō)是第一次，特別對(duì)于我們農(nóng)村基層的小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，倍感珍惜這次難得的機(jī)會(huì)。能夠親自來(lái)到“千課萬(wàn)人”的會(huì)場(chǎng)聆聽(tīng)大師們精彩紛呈的表演，我不禁心潮澎湃，激動(dòng)不已，我們一行滿懷期待地走進(jìn)了浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館的觀摩現(xiàn)場(chǎng)。雖然那幾天天氣氣溫驟降，但是我仍然熱情高漲；雖然只有短短幾天，每天都要聽(tīng)七八節(jié)課，坐得腰酸背痛，但是我累并快樂(lè)著。在這四天里，讓我近距離的感受了大師們的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們高超而樸實(shí)的課堂演繹，讓我學(xué)習(xí)到了很多的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們時(shí)不時(shí)會(huì)有許多的驚嘆與觸動(dòng)，對(duì)課堂出現(xiàn)的精彩片段仍記憶猶新，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考，也能在腦海中浮現(xiàn)出來(lái)。下面談一談對(duì)活動(dòng)具體的感受。

1、會(huì)場(chǎng)的布置別具匠心，使枯燥的數(shù)學(xué)充滿了生活氣息

以數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)為主題的豎幅對(duì)聯(lián)彰顯底蘊(yùn)，以倒計(jì)時(shí)鐘拉開(kāi)大會(huì)的序幕，以經(jīng)典音樂(lè)貫穿課間等等，使人一步入會(huì)場(chǎng)就會(huì)被濃濃的數(shù)學(xué)理性所包圍，不禁感嘆“千課萬(wàn)人”組織者的超塵脫俗的智慧。

2、課堂教學(xué)精彩紛呈，彰顯大師們超人的智慧

大會(huì)交流的15節(jié)課使用的教材有人教版、北師大版、蘇教版等不同版本，梳理成“數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“乘法計(jì)算”、“幾何概念”、“面積教學(xué)”、“綜合應(yīng)用”五個(gè)板塊。盡管課的領(lǐng)域不盡相同，但每節(jié)課的設(shè)計(jì)無(wú)不體現(xiàn)“以學(xué)定教”的核心理念——循學(xué)施教、因?qū)W設(shè)教、先學(xué)后教。

浙江省江萍老師的《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》通過(guò)大任務(wù)布置、分層次反饋的方式，利用0、1、4這三張卡片，把讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)的組成等層層推進(jìn)，步步為營(yíng)，實(shí)現(xiàn)了新知與經(jīng)驗(yàn)的無(wú)痕對(duì)接，知識(shí)與觀念的相互融合，學(xué)生從“有所知”變?yōu)椤爸保簧綎|省楊永麗老師為了讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，創(chuàng)設(shè)了編織的教學(xué)情境，不僅僅直觀上接近“網(wǎng)格”，更重要的是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)譯部分為單位“1”如何轉(zhuǎn)譯為整體為單位“1”；江蘇省陳敏老師的《體積與容積》則是根據(jù)石子取出后水面下降的觀察，就把無(wú)形的東西通過(guò)有形的載體加以直觀，感受到物體是占一定空間的。江西省的劉才軍老師和福建省的阮寧寧老師選取了“金牌”等素材幫助學(xué)生理解算理，掌握算法；福建省的鄭汛老師選擇了分別為面積有明顯差距、差距不大、同形狀差距不大的三組素材，來(lái)說(shuō)明面積比較的不同方法，并順勢(shì)引出面積單位的必要性與合理性；上海市的張連珍老師為了組合圖形計(jì)算方法的多樣性，選取了一個(gè)極富生命力的主題素材貫穿整課。上海市陳華老師的《折線統(tǒng)計(jì)圖》讓孩子們經(jīng)歷條形統(tǒng)計(jì)圖變?yōu)檎劬€統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，初步了解兩種統(tǒng)計(jì)圖都可以表示數(shù)量的多少，而后對(duì)新知進(jìn)行深入探索；江蘇省陸麗老師把小螞蟻抽象為“點(diǎn)”，從“點(diǎn)的平移”類(lèi)推到“線與面”的平移，使學(xué)生對(duì)于從原有的物化理解上升為本質(zhì)理解。

親眼目睹大師們的精彩表演讓我震驚，原來(lái)數(shù)學(xué)課可以上得如此精彩，他們那幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，時(shí)時(shí)吸引學(xué)生，也時(shí)時(shí)吸引著我。一堂堂課堂教學(xué)的精彩演繹，如同燦爛的陽(yáng)光溫暖著我，如同清澈的甘泉滋潤(rùn)著我，無(wú)不給人留下深刻的印象。

3、專(zhuān)家引領(lǐng)思課辯課，讓會(huì)場(chǎng)散發(fā)出濃濃的學(xué)術(shù)味

本次活動(dòng)的專(zhuān)家大會(huì)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。針對(duì)課的類(lèi)型每半天圍繞一個(gè)主題設(shè)置五個(gè)問(wèn)題，先由上課的教師選擇并回答，同時(shí)為會(huì)場(chǎng)的聽(tīng)課代表也留了問(wèn)題，于是，會(huì)場(chǎng)上上課教師、與會(huì)代表和引領(lǐng)專(zhuān)家之間的對(duì)話和碰撞，使問(wèn)題的研討更加深入，給了與會(huì)者的思維不斷的激蕩與澎湃。

4、特級(jí)教師現(xiàn)場(chǎng)同課異構(gòu)，讓復(fù)雜的課堂變得簡(jiǎn)潔明了

本次活動(dòng)每天有一位特級(jí)教師從一天的觀摩課中，選擇一節(jié)課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)同課異構(gòu)，特級(jí)教師袁曉萍根據(jù)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式使《年、月、日》一課氣勢(shì)磅礴；特級(jí)教師俞正強(qiáng)借“主角”的虛像，為理解條形統(tǒng)計(jì)圖的“離散”和折線統(tǒng)計(jì)圖的“聯(lián)結(jié)”埋下伏筆，逼問(wèn)著學(xué)生去理解折線統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值和意義；特級(jí)教師朱國(guó)榮則讓孩子們干脆自己編學(xué)號(hào)，在不斷的矛盾沖突中使課漸進(jìn)，思路明晰。由于課堂的開(kāi)放和對(duì)孩子的信任，課堂上頻頻呈現(xiàn)孩子們精彩而真實(shí)的回答??

四天的學(xué)習(xí)旅程結(jié)束了，我想在這里的許多收獲是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，也深知自己的教學(xué)能力還需要不斷地磨練與提高。也正因?yàn)檫@樣，所以單靠這四天的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這里面蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)涵與理念還需要一定的時(shí)間來(lái)消化并運(yùn)用于課堂教學(xué)，名師們超棒的教學(xué)設(shè)計(jì)也深深震撼了我，值得我不斷反思自己的教學(xué)。學(xué)無(wú)止境，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能充實(shí)自己，超越自我！

第三篇：千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)有感

20.12.4杭州千課萬(wàn)人聽(tīng)課有感

2012.4.12早上3:30，天還蒙蒙亮，我已從睡夢(mèng)中醒來(lái)，4點(diǎn)鐘，熱心的付老師和她的愛(ài)人已經(jīng)在校門(mén)口等候，而此時(shí)，紀(jì)老師已經(jīng)拉著行禮站在路邊等候。雖時(shí)間尚早，但我們睡意全無(wú)，懷著無(wú)比激動(dòng)和緊張的復(fù)雜心情，一行三人踏上了杭州“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)的旅途。

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，”四月北京還少了些綠意，但杭州卻是風(fēng)光旖旎，景色怡人，垂柳婀娜，綠草茵茵，為期四天的“‘千課萬(wàn)人’第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)”就在這迷人的西子湖畔精彩演繹。

逸夫體育館中人頭攢動(dòng)，在這里，我看到了來(lái)自全國(guó)各地的同行們，我相信他們和我一樣，在心中充滿了渴望、好奇和敬仰。這次觀摩活動(dòng)宏大的規(guī)模、名師的風(fēng)采和現(xiàn)場(chǎng)老師們的熱情給我留下無(wú)比深刻的印象，甚至可以說(shuō)是震撼心靈。

這次授課的名師，有很所是我早有耳聞的，吳正憲、鄭毓信、華應(yīng)龍、劉延革、強(qiáng)震球、林良富、許衛(wèi)兵、席爭(zhēng)光等，但大多都是在網(wǎng)上看過(guò)他們的視頻或是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。這次能親臨現(xiàn)場(chǎng)一睹他們的風(fēng)采，真是件令人激動(dòng)的事情。

一、關(guān)注數(shù)學(xué)活動(dòng)，滲透數(shù)學(xué)思維

所謂數(shù)學(xué)活動(dòng)就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這30節(jié)課，都十分重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與數(shù)學(xué)思維的滲透，從而幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中更好的獲得對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。例如：吳正憲老師在《重疊》一課中，使用學(xué)號(hào)擺語(yǔ)文、數(shù)學(xué)小組各有多少人，4、5號(hào)既報(bào)了數(shù)學(xué)小組，又報(bào)了語(yǔ)文小組，課堂上出現(xiàn)了“搶”學(xué)號(hào)的情景，這你爭(zhēng)我搶的場(chǎng)面逗得老師們不禁笑了起來(lái)，吳老師一句：你們說(shuō)怎么辦？將問(wèn)題順理成章的拋給了學(xué)生，“那就放在中間吧！”“怎么能讓人一眼就看出語(yǔ)文小組有5人，數(shù)學(xué)小組有9人？”學(xué)生很自然地向老師要了一根粉筆，畫(huà)了一個(gè)大大圈，另一名學(xué)生也不忘把自己的4、5號(hào)圈在其中，一個(gè)交集的直觀圖呈現(xiàn)出來(lái)，使問(wèn)題的解決和理解有了更加直觀的基礎(chǔ)。

除此之外，吳老師還把集合的直觀與抽象的思考結(jié)合的十分貼切，注重讓學(xué)生利用直觀的集合圖，分析解釋?zhuān)纬伤伎挤椒?。?duì)于集合三種情況，吳老師這樣總結(jié)：一開(kāi)始，你是你，我是我；后來(lái)，你中有點(diǎn)我，我中有點(diǎn)你，最后全都包容了。這充滿童趣的話語(yǔ)將數(shù)學(xué)思維滲透其中。

我不禁贊嘆吳老師的巧妙設(shè)計(jì)，一爭(zhēng)、一搶、一圈，讓集合圖的出現(xiàn)水到渠成，直觀且深刻的讓學(xué)生感受到，“你是你，我是我”，即使是“重疊”也會(huì)有不同的情況。知識(shí)的理解在愉悅的氛圍中越見(jiàn)清晰！

二、關(guān)注數(shù)學(xué)情景，展現(xiàn)價(jià)值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”，即教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)“充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境”。名師的課真正讓我體會(huì)到情景存在的意義與價(jià)值。如唐彩斌老師執(zhí)教的《平行與垂直》一課中，以傳統(tǒng)益智游戲“比眼力，挑小棒”為開(kāi)始引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既充滿童趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)游戲的美妙，又直面數(shù)學(xué)本身。徐長(zhǎng)青老師執(zhí)教的《烙餅中的數(shù)學(xué)》一課中，師生談?wù)搹N房中的烙餅問(wèn)題引出本課內(nèi)容。劉松老師執(zhí)教的《解決問(wèn)題》一課中，老師以“你會(huì)走路嗎？”開(kāi)始本課，并讓一生親自體驗(yàn)走到老師面前有很多不同的路，感悟解題可以有多種思路。許衛(wèi)兵老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)比》從生活中的小故事“如何配置蜂蜜水”引入課題。席爭(zhēng)光老師執(zhí)教的《可能性的大小》從摸球游戲引入可能、一定、不可能。情景的創(chuàng)設(shè)都非常有價(jià)值，目的性強(qiáng)，學(xué)生興趣十足。

三、學(xué)會(huì)“仰望”才會(huì)成長(zhǎng)

有人這樣評(píng)價(jià)華老師的課——有獨(dú)特的色彩和光亮，有豐富而深層的意蘊(yùn)。其實(shí)最初，我對(duì)他并沒(méi)贊許。第一次聽(tīng)他的課是上學(xué)期參加市里的培訓(xùn)，聽(tīng)了華老師執(zhí)教于五年級(jí)的《平均數(shù)練習(xí)》，有種云里霧里的感覺(jué)，第一次聽(tīng)他的講座是教老師如何偷懶，但到最后我也沒(méi)弄明白他要講的是什么，只聽(tīng)他留下一句：預(yù)知結(jié)果如何，我還沒(méi)思考好，且聽(tīng)下回分解。留下的唯一印象就是他爽朗的笑聲——哈哈哈。這次在杭州又相遇了，可能是身處異鄉(xiāng)的原因，見(jiàn)到這個(gè)來(lái)自北京又有過(guò)一面之緣的同行會(huì)覺(jué)得格外親切。同時(shí)，也給我了重新認(rèn)識(shí)他的機(jī)會(huì)。這次，他帶來(lái)的是《猜想之后》，以兩份計(jì)算作業(yè)為例開(kāi)始了本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)事實(shí)首先是被猜想，然后是被證實(shí)。算理與直觀圖形的結(jié)合，故事的恰當(dāng)引入，無(wú)一不是在幫助學(xué)生理解應(yīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用算理。這是我曾見(jiàn)過(guò)的華老師嗎？是！為什么對(duì)他的評(píng)價(jià)反差如此之大？我想是我的“心”不同了！這件事進(jìn)而讓我開(kāi)始反思自己：其實(shí)每個(gè)人有每個(gè)人的思考模式和表達(dá)方式，只接受一成不變的，那你也會(huì)一成不變。無(wú)論他是專(zhuān)家名師，還是普通的一名教師，我都要學(xué)會(huì)仰望，關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處，多思考他們課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和意圖。我們教育孩子時(shí)不也如此嗎？多贊美別人，多看看別人的優(yōu)點(diǎn)，你身上的優(yōu)點(diǎn)也會(huì)越來(lái)越多。這次真的深有感觸！

左右望望，逸夫體育館中人頭攢動(dòng)，我想他們和我一樣，此時(shí)在心中充滿了渴望、好奇和敬仰。成長(zhǎng)需要內(nèi)驅(qū)，成長(zhǎng)需要活材，成長(zhǎng)需要沉淀，更需要仰望！

四、感恩的人是幸福的，幸福的人會(huì)成功

這次出行，我們一行三人是如此的忙碌，但又是如此的快樂(lè)。在此，我要感謝兩位同事對(duì)我如親人般的照顧。出行前，付老師上網(wǎng)定好飛機(jī)上的座位，讓我們不用拖著重重的行李排隊(duì)；登機(jī)時(shí)，紀(jì)老師特意留出靠窗的位置給我，讓我欣賞高空中的景色；安排住宿，她們怕我不敢自己出去，讓我留了下來(lái)；晚上去聽(tīng)講座，出門(mén)前，她們總不忘提醒我?guī)П?、椅墊兒、門(mén)票；坐在體育場(chǎng)中聽(tīng)課時(shí)，背后一陣陣涼風(fēng)襲來(lái)，付老師見(jiàn)我不好意思穿那么厚的衣服，總問(wèn)我要不要把她的馬夾穿上；吃飯時(shí)，他們吃素，卻從不忘了我這個(gè)想吃肉的姑娘，把肉都夾到了我的碗里；閑聊之余，我對(duì)付老師說(shuō)：“一會(huì)兒一定好好聽(tīng)，我的偶像來(lái)了”“?。空娴模磕愕呐枷袷钦l(shuí)??？”“吳正憲吳老師！”就是這么簡(jiǎn)單的對(duì)話，付老師記在了心里，拉著我到前面為我們拍了一張合影。我想，倘若沒(méi)有付老師，以我的性格是怎么也不會(huì)站在那么多人面前找名師合影的??這樣的事真的有很多很多，她們用那顆善良、包容的心感染著我。謝謝你們！

除此之外，我還要感謝在家里給予我無(wú)微不至的幫助的人，五年級(jí)的張老師、誦讀李老師、科學(xué)陳老師、心理馬老師、英語(yǔ)李老師，當(dāng)我提出要和他們換課時(shí)，他們沒(méi)有人抱怨跟我換了課后這一天就沒(méi)有空節(jié)，爽快第答應(yīng)了。體育申老師，臨時(shí)被安排調(diào)換兩節(jié)課，誰(shuí)曾想，這一天，他竟為我們上了4節(jié)課。副班主任楊云濤，我不在的這四天，他早中晚到班里報(bào)道，雖然他年輕力壯，但誰(shuí)每天除了完成自己的教學(xué)任務(wù)后還要一層到四層來(lái)回跑能不累啊，更何況，他還要上我實(shí)在調(diào)不開(kāi)的課。其實(shí)，你們?cè)诩依镆膊惠p松，謝謝你們！

這次外出，自己的收獲真的很多，有些是有型的，有些卻看不見(jiàn)也摸不著，它悄悄的產(chǎn)生于內(nèi)心，影響著自己的人生觀。所有的獲得，都要感謝學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)，感謝張校長(zhǎng)，感謝黃校長(zhǎng)，感謝張主任，是你們把這么寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)留給了我，讓我走出校園，開(kāi)闊自己的眼界，學(xué)習(xí)名師的風(fēng)范，使我激勵(lì)自己要更加努力！謝謝你們！

本次活動(dòng)結(jié)束了，但余音繞梁，我的心情久久不能平靜，一時(shí)腦中、眼中、心中都塞得滿滿的，又不知道該從何說(shuō)起，沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)句，唯有把自己感受最深的寫(xiě)下來(lái)，和大家一起分享。謝謝！

第四篇：千課萬(wàn)人

2013年11月27日上午八點(diǎn)整，華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在杭州市浙江大學(xué)逸夫體育館拉開(kāi)帷幕。本次活動(dòng)由千課萬(wàn)人組委會(huì)傾力承辦，整個(gè)會(huì)場(chǎng)座無(wú)虛席，人數(shù)之多、場(chǎng)面之壯觀著實(shí)令人吃驚，可見(jiàn)各單位對(duì)此次活動(dòng)的重視，我們有幸參與了這次的聽(tīng)課活動(dòng)，收獲頗豐。

27日上午，三位浙江省的專(zhuān)家分別執(zhí)教了《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《年、月、日》、《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》三節(jié)概念課，向所有在場(chǎng)老師展示了數(shù)學(xué)概念課的不同設(shè)計(jì)、不同教法，給人留下了深刻的印象。三位名師針對(duì)概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，各自的課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所不同，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，還課堂于學(xué)生，留有足夠的空間讓學(xué)生思考、探究。

下午圍繞計(jì)算課的教學(xué)，來(lái)自江西、福建、山東的三位老師分別進(jìn)行了自己的課堂展示，同樣他們的課也是精彩非凡。執(zhí)教《筆算乘法》的劉才軍老師既注重學(xué)生對(duì)算理的理解，又注意學(xué)生對(duì)算法的掌握，整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，層次明顯；阮寧寧老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》看似只重視學(xué)生算法的掌握，其中卻也蘊(yùn)藏著算理的解釋?zhuān)瑢W(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)精彩；楊永麗老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘法》讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)形結(jié)合這種方法在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且借助問(wèn)題情境將分?jǐn)?shù)乘法的算理解釋的非常清楚。組委會(huì)針對(duì)三位老師的教學(xué)也提出了一些計(jì)算課中存在的問(wèn)題，會(huì)場(chǎng)的其他老師也參與了討論，如計(jì)算方法需不需要記憶，創(chuàng)設(shè)情境的作用，計(jì)算教學(xué)中復(fù)習(xí)的利弊等等，經(jīng)過(guò)探討，與會(huì)老師對(duì)計(jì)算課的教學(xué)都有了新的認(rèn)識(shí)。最后，浙江省的袁曉萍老師展示了同課異構(gòu)的課《年、月、日》，從這節(jié)課中，各位老師又看到了一種全新的教學(xué)，一個(gè)完全不一樣的課堂。

28日上午，來(lái)自不同省市的四位老師分別圍繞圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率這兩個(gè)主題展開(kāi)了《平移和旋轉(zhuǎn)》、《周長(zhǎng)》、《折線統(tǒng)計(jì)圖》、《體積與容積》四節(jié)課的教學(xué)。雖然老師們來(lái)自不同省市，用不一樣的教材，但都體現(xiàn)出了新時(shí)期數(shù)學(xué)教育的新思路。如駱雙老師教學(xué)的《周長(zhǎng)》讓學(xué)生自己量腰圍的活動(dòng)非常有趣，既幫助學(xué)生深切體會(huì)周長(zhǎng)的概念，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，那種愉快的學(xué)習(xí)課堂感染了在場(chǎng)的每一位老師。

下午的主題是面積教學(xué)，分別是這樣三節(jié)課：《面積和面積單位》、《梯形的面積》、《組合圖形的面積》，三位老師和學(xué)生的表現(xiàn)非常出色，之后的辯課活動(dòng)中專(zhuān)家也給我們提出了許多值得思考的問(wèn)題，如：為什么要用邊長(zhǎng)1厘米、1分米、1米的正方形作為面積單位？在場(chǎng)的各位老師各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為我們對(duì)課堂的思考開(kāi)發(fā)了不同的方向。緊接著，由浙江省金華市環(huán)城小學(xué)校長(zhǎng)俞正強(qiáng)執(zhí)教了一節(jié)同課異構(gòu)的課，《折線統(tǒng)計(jì)圖》。雖然時(shí)間已經(jīng)很晚了，但整個(gè)會(huì)場(chǎng)歡聲一片，俞校長(zhǎng)語(yǔ)言幽默，學(xué)生學(xué)的非常開(kāi)心，當(dāng)然他的教學(xué)設(shè)計(jì)也很精彩，知識(shí)點(diǎn)講的清晰透徹，令人佩服萬(wàn)分。

29日，雖然本次的活動(dòng)已接近尾聲，但整個(gè)會(huì)場(chǎng)仍是座無(wú)虛席，老師們的聽(tīng)課熱情并未因寒冷的天氣和持續(xù)的勞累而降低。安徽省的兩位老師執(zhí)教了兩節(jié)綜合領(lǐng)域課的內(nèi)容《有趣的推理》和《數(shù)字編碼》，兩節(jié)課的氛圍輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、玩的開(kāi)心，深切體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)的巨大用處。隨后圍繞綜合實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)容如何教學(xué)，專(zhuān)家與在場(chǎng)各位老師展開(kāi)了激烈的討論，專(zhuān)家也給老師們提了很多建議，大家都有很大的收獲。最后朱國(guó)榮老師借三年級(jí)的學(xué)生上了一節(jié)同課異構(gòu)的《數(shù)字編碼》，給老師們面對(duì)教材改革帶來(lái)的問(wèn)題提供了一個(gè)大致方向，讓老師們看到了不同的課堂，有了不同的思考。

時(shí)長(zhǎng)兩天半的聽(tīng)課活動(dòng)已告一段落，非常慶幸自己有這樣的機(jī)會(huì)去聽(tīng)這些名師的課，作為一個(gè)年輕教師，發(fā)現(xiàn)自己的能力還太弱，需要多加努力學(xué)習(xí)，希望有朝一日自己也能在教學(xué)上有所突破。

第五篇：千課萬(wàn)人

《千課萬(wàn)人》活動(dòng)有感

我有幸參加在杭州舉行的“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。

撇開(kāi)繁忙的工作，帶著一份對(duì)與大師同一課堂的期盼，我和同事一起來(lái)到了杭州，走進(jìn)了“千課萬(wàn)人”的會(huì)場(chǎng)。整整兩天，雖然一直坐在聽(tīng)課會(huì)場(chǎng)，沒(méi)有時(shí)間出去領(lǐng)略杭州這個(gè)現(xiàn)代城市光彩的一面，沒(méi)有時(shí)間去那為世代文人所稱(chēng)頌的西子湖畔走上一圈，但并沒(méi)有留下遺憾。因?yàn)?，在?huì)場(chǎng)，我目睹了王崧舟、陳國(guó)安、徐素梅等著名特級(jí)教師的風(fēng)采，我的收獲滿滿。

短短兩天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是累并快樂(lè)著：每天坐在體育館硬凳上，一聽(tīng)就是10節(jié)課，高密度的課堂讓人休息的時(shí)間很少，長(zhǎng)時(shí)間的坐姿讓人感覺(jué)有些疲乏；但我覺(jué)得這些付出都是值得的。那課堂教學(xué)堂堂精彩，那大師風(fēng)采個(gè)個(gè)讓人折服。這樣精彩的課堂教學(xué)，讓我走近了大師，再次領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采！

短短兩天的聽(tīng)課，卻是對(duì)我的一種歷練。領(lǐng)略名師風(fēng)采，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)。讓我印象最深的還是周一上午王崧舟老師的課。

王崧舟老師的課堂向來(lái)以清新出名，如詩(shī)的感覺(jué)充溢著整個(gè)課堂。王老師的課，如一首清新的詩(shī)，一幅淡雅的畫(huà)，一股潺潺流淌的清泉，我們聆聽(tīng)著，沉醉著，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。當(dāng)王老師邁著不緊不慢的步伐從紅地毯上走入課堂時(shí)，全場(chǎng)的教師不約而同地鼓起了掌。

這次他上的是《孔子游春》，整整二節(jié)課，沒(méi)有讓我們有一絲的疲憊。學(xué)生也聽(tīng)得很入迷，下課后，很激動(dòng)地去還讓王老師簽名。

《孔子游春》從寫(xiě)景入手，講述孔子與弟子們?cè)阢羲舆呌瓮嬷?，由水引發(fā)一系列思考，借以教化弟子??王老師的課出人意料地讓學(xué)生去尋找、比較孔子的課堂、課文與我們現(xiàn)在的課堂、課文的不同，以此作為各個(gè)板塊的主抓點(diǎn)。他極富創(chuàng)意地將“看到的”與“想到的”對(duì)應(yīng)起來(lái)，甚至由此將文章改編成一篇詩(shī)歌，引導(dǎo)孩子通過(guò)師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂?？鬃幼鳛檎n文的靈魂人物，他的君子形象和教師形象在老師一次次地引導(dǎo)中，在學(xué)生的心靈上高大地豎立起來(lái)。

我最后的深思：新課改的大致思路我似乎有了，我能否摒棄榮譽(yù)與成績(jī)，以我這點(diǎn)微弱的靈感在課改的大路上披荊斬棘，繼續(xù)前行……