第一篇：“千課萬人”觀后感

杭州“千課萬人”音樂課觀摩觀后感

沙溪中心小學(xué) 吳健玲

2014年10月25日，在浙大華家池校園參加了“千課萬人”全國小學(xué)音樂成長課堂研討觀摩會(huì)。兩天的觀摩活動(dòng)，展示了10節(jié)優(yōu)質(zhì)示范課、兩場報(bào)告和四堂深層到位的課堂點(diǎn)評(píng)。一節(jié)節(jié)彌漫著濃郁音樂氣息的觀摩課讓我感觸、感嘆、感想頗多。擷取幾處精彩掠影于

大家共同探討：

（一）扎實(shí)細(xì)膩的課――《匈牙利舞曲（第5號(hào)）》伍娜

這是我最喜歡最欣賞的一堂課。伍老師的欣賞課，樂曲結(jié)構(gòu)分析細(xì)致，準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生每次有針對(duì)性的聽賞。在欣賞主題A時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生分辨出第一主題由幾個(gè)樂句構(gòu)成，結(jié)合體態(tài)律動(dòng)（分別拍手、拍腿、傳遞紙杯感受此段樂曲的速度，風(fēng)格及樂句間的對(duì)比。其次進(jìn)入第二主題，并且給出A部分的結(jié)構(gòu)圖，反復(fù)部分。在欣賞主題B，結(jié)合前三樂句的特點(diǎn)給出舞蹈動(dòng)作，最后一樂句則請(qǐng)同學(xué)們自己創(chuàng)造表演。再回到A’首先讓學(xué)生聽跟A部分還是B部分相似，并且有什么不同。后給出完整的曲式圖。在潛移默化中教會(huì)了學(xué)生欣賞的方法，改變了如今欣賞教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受音樂的現(xiàn)狀，創(chuàng)造了一堂和諧的音樂課堂。

我思考：欣賞課往往被我們一線老師忽略或忽視，我們常常讓孩子們簡單聆聽一遍或幾遍算完成學(xué)習(xí)，孩子們因此學(xué)了幾年也不知道怎么樣去欣賞音樂，很多優(yōu)秀經(jīng)典的音樂因此都只能遺憾地與孩子們失之交臂，遺憾的同時(shí)，作為一線的音樂教師，我們都應(yīng)該深思。張老師的課給我們作了很好的示范，只要老師有心，欣賞課完全可以讓孩子們接受并喜愛！

不是孩子漠視音樂，他們其實(shí)非常需要引導(dǎo)！

（二）最動(dòng)聽的課――《阿西里西》黃美華

黃老師的聲音甜美圓潤，她用自己動(dòng)聽的范唱征服了學(xué)生和全場的老師。她的課堂語言簡潔明了，態(tài)度和藹和親，她用自己特有的魅力一下子讓孩子們就喜愛上了她。黃老師的課最值得我學(xué)習(xí)的是非常重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化知識(shí)。她在評(píng)課時(shí)這樣說道：不能只局限于這首歌曲，或者這部作品，而更應(yīng)該注重背后的與音樂相關(guān)的文化知識(shí)，二者是息息相關(guān)的。

（三）最實(shí)用的課――《小小演奏家》黃世杰

這節(jié)課沒有華麗的課件展示，沒有復(fù)雜的導(dǎo)入步驟，但黃老師用自己風(fēng)趣、幽默的個(gè)人風(fēng)格、簡單有效的器樂教學(xué)結(jié)合生活，運(yùn)用生活化的語音和豐富的肢體語言，讓學(xué)生直觀的來學(xué)習(xí)音樂，上出了常態(tài)課的精彩。黃老師的課是樸實(shí)的、是扎實(shí)的，充分發(fā)揮了男性教師個(gè)人風(fēng)采，簡樸中透著大智慧。

（四）最“新”的課

楊爵華老師執(zhí)教《藝響天開 節(jié)奏拼盤》一課，充分體現(xiàn)了新體系中的教學(xué)理念。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中整，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，順利的完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，并且讓學(xué)生給《拉戈斯基進(jìn)行曲》伴奏，一方面充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思維，另一方面，讓學(xué)生親密接觸交響樂，開闊視野。整節(jié)課學(xué)生都能感受到學(xué)生非常開心，快樂。讓我不禁感嘆：音樂課還可以這么上！兩天的觀摩課中，我細(xì)細(xì)地品味著名師課堂的同時(shí)，也在思考著自己，在世界音樂迅速發(fā)展的當(dāng)代，如何將世界音樂先進(jìn)的音樂教學(xué)法體系或教育思想引入我國，并實(shí)現(xiàn)本土化發(fā)展是我們每個(gè)音樂教育者的責(zé)任。如何在吸收國際先進(jìn)的音樂教學(xué)理念和方法的基礎(chǔ)上，形成足以和奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲、鈴木等音樂教學(xué)法體系相提并論的中國式音樂教學(xué)法體系是所有中國音樂教師的“教育夢”。值得欣喜的是，這些年我們音樂學(xué)科致力于音樂課堂的教學(xué)改革，很多做法與大師們的觀點(diǎn)不謀而合，教學(xué)永遠(yuǎn)在路上，如何使課堂真實(shí)、自然而厚重，是我們?cè)诮虒W(xué)之路的真誠追求。

第二篇：千課萬人觀后感

傾聽大師課堂 ——記“千課萬人”活動(dòng)

帶著激動(dòng)與期待，我和支老師一同走進(jìn)了浙大華家池校區(qū)，參加了這次全國小學(xué)語文“千課萬人”研討觀摩會(huì)活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，我們倆都不禁感慨道：“果然不虛此行！”

11月15日上午有孫雙金老師的《李白與月亮》，有來自臺(tái)灣的朱佩玲、李玉貴、龔淑芬三位女教師，分別執(zhí)教了四年級(jí)的《自然之道》、《打掃森林》、《蝙蝠和雷達(dá)》，讓我們感受到了臺(tái)灣教育的特點(diǎn)。下午聆聽了周一貫老師的精彩講座，還有李茜老師的《驢小弟變石頭》，許嫣娜老師《特別的作業(yè)》，以及諸向陽老師的《九寨溝》。大師的課堂和言論總是發(fā)人深省，讓人受益匪淺。孫雙金老師的《李白與月亮》給我留下了深刻的印象。

孫老師以談?wù)摾畎讓?dǎo)入課文，通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，來了解李白，知道李白的別稱不僅僅是“詩仙”、“酒仙”、“謫仙”，還可以稱為“月亮詩人”，讓學(xué)生對(duì)李白與月亮的重要關(guān)系有一個(gè)初步了解，然后通過《古朗月行》《月下獨(dú)酌》《把酒問月》這幾首與月亮有關(guān)的詩進(jìn)一步感受李白與月亮之間密不可分的關(guān)系。孫老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)涵的把握，注重朗讀的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力?！靶r(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”一句中通過給“呼”換個(gè)詞的方法，比較突出李白小時(shí)候的天真可愛，水到渠成；孫老師以自身深厚的文化底蘊(yùn)，用精妙的語言激發(fā)學(xué)生的情感朗讀，在講到“對(duì)飲成三人”這句詩，為了讓學(xué)生體會(huì)到李白的孤獨(dú)，孫老師動(dòng)情地說：“這三人??！這三人?。≡铝?、影子都成了人，表面上熱鬧，其實(shí)更反映了李白內(nèi)心的孤獨(dú)?！比绱苏Z言，不光光是學(xué)生，連聽課的老師都仿佛看到了李白獨(dú)坐月下飲酒，顧影傷懷的景象，試問，學(xué)生怎么可能讀不好這句話呢？豐富的想象力也體現(xiàn)在孫老師的課堂中：想象月亮像什么（生：像鐮刀、餅干、明鏡……），想象白兔搗藥是給誰吃的（生：許是嫦娥、吳剛、王母娘娘、仙人……）。學(xué)生的想象力如開了閘的洪水，滔滔而來。

孫雙金老師的課堂讓聽者如沐春風(fēng)，充分體現(xiàn)了他“情智語文”的教學(xué)主張?！扒橹钦Z文”就是充分挖掘語文課程的情感和智慧因素，調(diào)動(dòng)教師的情智才能，營造積極的情智氛圍，追求學(xué)生情智共生，情智和諧發(fā)展的語文。雖然我們不能完全按照大師的方法去上語文課，但是相信在大師的引領(lǐng)下，我們一定會(huì)在語文教育上有所進(jìn)步。

圖文作者：陳麗霞

第三篇：千課萬人

2013年11月27日上午八點(diǎn)整，華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在杭州市浙江大學(xué)逸夫體育館拉開帷幕。本次活動(dòng)由千課萬人組委會(huì)傾力承辦，整個(gè)會(huì)場座無虛席，人數(shù)之多、場面之壯觀著實(shí)令人吃驚，可見各單位對(duì)此次活動(dòng)的重視，我們有幸參與了這次的聽課活動(dòng)，收獲頗豐。

27日上午，三位浙江省的專家分別執(zhí)教了《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《年、月、日》、《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》三節(jié)概念課，向所有在場老師展示了數(shù)學(xué)概念課的不同設(shè)計(jì)、不同教法，給人留下了深刻的印象。三位名師針對(duì)概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)都有自己獨(dú)到的見解，各自的課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所不同，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，還課堂于學(xué)生，留有足夠的空間讓學(xué)生思考、探究。

下午圍繞計(jì)算課的教學(xué)，來自江西、福建、山東的三位老師分別進(jìn)行了自己的課堂展示，同樣他們的課也是精彩非凡。執(zhí)教《筆算乘法》的劉才軍老師既注重學(xué)生對(duì)算理的理解，又注意學(xué)生對(duì)算法的掌握，整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，層次明顯；阮寧寧老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》看似只重視學(xué)生算法的掌握，其中卻也蘊(yùn)藏著算理的解釋，學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)精彩；楊永麗老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘法》讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)形結(jié)合這種方法在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且借助問題情境將分?jǐn)?shù)乘法的算理解釋的非常清楚。組委會(huì)針對(duì)三位老師的教學(xué)也提出了一些計(jì)算課中存在的問題，會(huì)場的其他老師也參與了討論，如計(jì)算方法需不需要記憶，創(chuàng)設(shè)情境的作用，計(jì)算教學(xué)中復(fù)習(xí)的利弊等等，經(jīng)過探討，與會(huì)老師對(duì)計(jì)算課的教學(xué)都有了新的認(rèn)識(shí)。最后，浙江省的袁曉萍老師展示了同課異構(gòu)的課《年、月、日》，從這節(jié)課中，各位老師又看到了一種全新的教學(xué)，一個(gè)完全不一樣的課堂。

28日上午，來自不同省市的四位老師分別圍繞圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率這兩個(gè)主題展開了《平移和旋轉(zhuǎn)》、《周長》、《折線統(tǒng)計(jì)圖》、《體積與容積》四節(jié)課的教學(xué)。雖然老師們來自不同省市，用不一樣的教材，但都體現(xiàn)出了新時(shí)期數(shù)學(xué)教育的新思路。如駱雙老師教學(xué)的《周長》讓學(xué)生自己量腰圍的活動(dòng)非常有趣，既幫助學(xué)生深切體會(huì)周長的概念，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，那種愉快的學(xué)習(xí)課堂感染了在場的每一位老師。

下午的主題是面積教學(xué)，分別是這樣三節(jié)課：《面積和面積單位》、《梯形的面積》、《組合圖形的面積》，三位老師和學(xué)生的表現(xiàn)非常出色，之后的辯課活動(dòng)中專家也給我們提出了許多值得思考的問題，如：為什么要用邊長1厘米、1分米、1米的正方形作為面積單位？在場的各位老師各抒己見，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為我們對(duì)課堂的思考開發(fā)了不同的方向。緊接著，由浙江省金華市環(huán)城小學(xué)校長俞正強(qiáng)執(zhí)教了一節(jié)同課異構(gòu)的課，《折線統(tǒng)計(jì)圖》。雖然時(shí)間已經(jīng)很晚了，但整個(gè)會(huì)場歡聲一片，俞校長語言幽默，學(xué)生學(xué)的非常開心，當(dāng)然他的教學(xué)設(shè)計(jì)也很精彩，知識(shí)點(diǎn)講的清晰透徹，令人佩服萬分。

29日，雖然本次的活動(dòng)已接近尾聲，但整個(gè)會(huì)場仍是座無虛席，老師們的聽課熱情并未因寒冷的天氣和持續(xù)的勞累而降低。安徽省的兩位老師執(zhí)教了兩節(jié)綜合領(lǐng)域課的內(nèi)容《有趣的推理》和《數(shù)字編碼》，兩節(jié)課的氛圍輕松，學(xué)生學(xué)得開心、玩的開心，深切體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)的巨大用處。隨后圍繞綜合實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)容如何教學(xué)，專家與在場各位老師展開了激烈的討論，專家也給老師們提了很多建議，大家都有很大的收獲。最后朱國榮老師借三年級(jí)的學(xué)生上了一節(jié)同課異構(gòu)的《數(shù)字編碼》，給老師們面對(duì)教材改革帶來的問題提供了一個(gè)大致方向，讓老師們看到了不同的課堂，有了不同的思考。

時(shí)長兩天半的聽課活動(dòng)已告一段落，非常慶幸自己有這樣的機(jī)會(huì)去聽這些名師的課，作為一個(gè)年輕教師，發(fā)現(xiàn)自己的能力還太弱，需要多加努力學(xué)習(xí)，希望有朝一日自己也能在教學(xué)上有所突破。

第四篇：千課萬人

《千課萬人》活動(dòng)有感

我有幸參加在杭州舉行的“千課萬人”全國小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。

撇開繁忙的工作，帶著一份對(duì)與大師同一課堂的期盼，我和同事一起來到了杭州，走進(jìn)了“千課萬人”的會(huì)場。整整兩天，雖然一直坐在聽課會(huì)場，沒有時(shí)間出去領(lǐng)略杭州這個(gè)現(xiàn)代城市光彩的一面，沒有時(shí)間去那為世代文人所稱頌的西子湖畔走上一圈，但并沒有留下遺憾。因?yàn)?，在?huì)場，我目睹了王崧舟、陳國安、徐素梅等著名特級(jí)教師的風(fēng)采，我的收獲滿滿。

短短兩天的聽課學(xué)習(xí)，可以說是累并快樂著：每天坐在體育館硬凳上，一聽就是10節(jié)課，高密度的課堂讓人休息的時(shí)間很少，長時(shí)間的坐姿讓人感覺有些疲乏；但我覺得這些付出都是值得的。那課堂教學(xué)堂堂精彩，那大師風(fēng)采個(gè)個(gè)讓人折服。這樣精彩的課堂教學(xué)，讓我走近了大師，再次領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采！

短短兩天的聽課，卻是對(duì)我的一種歷練。領(lǐng)略名師風(fēng)采，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)。讓我印象最深的還是周一上午王崧舟老師的課。

王崧舟老師的課堂向來以清新出名，如詩的感覺充溢著整個(gè)課堂。王老師的課，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉，我們聆聽著，沉醉著，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。當(dāng)王老師邁著不緊不慢的步伐從紅地毯上走入課堂時(shí)，全場的教師不約而同地鼓起了掌。

這次他上的是《孔子游春》，整整二節(jié)課，沒有讓我們有一絲的疲憊。學(xué)生也聽得很入迷，下課后，很激動(dòng)地去還讓王老師簽名。

《孔子游春》從寫景入手，講述孔子與弟子們?cè)阢羲舆呌瓮嬷?，由水引發(fā)一系列思考，借以教化弟子??王老師的課出人意料地讓學(xué)生去尋找、比較孔子的課堂、課文與我們現(xiàn)在的課堂、課文的不同，以此作為各個(gè)板塊的主抓點(diǎn)。他極富創(chuàng)意地將“看到的”與“想到的”對(duì)應(yīng)起來，甚至由此將文章改編成一篇詩歌，引導(dǎo)孩子通過師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂?？鬃幼鳛檎n文的靈魂人物，他的君子形象和教師形象在老師一次次地引導(dǎo)中，在學(xué)生的心靈上高大地豎立起來。

我最后的深思：新課改的大致思路我似乎有了，我能否摒棄榮譽(yù)與成績，以我這點(diǎn)微弱的靈感在課改的大路上披荊斬棘，繼續(xù)前行……

第五篇：千課萬人

千課萬人，千絲萬縷

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大沽中心小學(xué)英語學(xué)科王燕燕

背上行囊，懷著對(duì)英語課堂真理的探尋，懷著對(duì)名師們的愛慕欽佩，我來到了人間天堂——杭州。西子湖畔，斷橋白堤，這是一座令人遐想的城市，一個(gè)意氣奮發(fā)的青年，開始了與“千課萬人”4天的邂逅。

在逸夫體育館里的三天，雖然天氣寒冷，猶有一道溫暖的陽光，在書聲瑯瑯和師生切切中把我們?nèi)诨?。一堂堂高效的課，一雙雙迫切的眼，一張張享受的臉，凝聚成千課萬人這盤饕餮大餐。

大師云集，是我看到參會(huì)指南的第一個(gè)想法，我暗暗揣測著，他們有著什么樣的風(fēng)格，他們有著什么樣的功力，能在全國英語課堂競賽中獲得一等獎(jiǎng)。什么是大師？曾經(jīng)看到這么一個(gè)定義，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡潔的語言表達(dá)研究成果的人。現(xiàn)在我的定義是聽大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會(huì)津津有味，沉浸于大師們的舉手投足，沉迷于他們?cè)谡n堂間行云流水的姿態(tài)。

幾天來，我置身逸夫體育館，領(lǐng)略大師們的風(fēng)采，我想，積淀是他們最好的詮釋。積淀文化，積淀經(jīng)驗(yàn)，積淀反思。正如王之江教授在報(bào)告說的那樣，假如你有成為一名優(yōu)秀小學(xué)英語教師的理想，必須得擁有：

一口流利標(biāo)準(zhǔn)的口語，一手賞心悅目的板書；

一副端莊得體的儀表，一臉快樂開朗的笑容；

一組相關(guān)信息的網(wǎng)站，一批富有個(gè)性的課件；

一套科學(xué)規(guī)范的教法，一間充滿童趣的課堂；

一種勇于創(chuàng)新的精神，一個(gè)永不動(dòng)搖的信念。-----“千課萬人”研討觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

這些口語、板書、教法、信念，哪個(gè)不需要積淀？

這三天，積淀在我腦海中的是這些課堂無數(shù)精彩的瞬間。

江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐美老師“Whose gloves？”一課，從一段自拍的搞怪服裝秀的錄像開始，創(chuàng)建真實(shí)情景，復(fù)習(xí)服飾類舊知，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。在課堂最后的拓展練習(xí)，同學(xué)們分組用所帶衣飾為化妝舞會(huì)裝扮，并用今日所學(xué)句型進(jìn)行評(píng)判，選出最佳設(shè)計(jì)。孩子們積極參與，真正做到了將英語課堂與實(shí)際生活相結(jié)合，在學(xué)中做，在做中學(xué)。

徐瑾老師的課堂《I can get one apple》讓我深深為她的教學(xué)設(shè)計(jì)折服。同樣的三年級(jí)學(xué)生，同樣的教學(xué)動(dòng)物的單詞，徐老師的課堂卻是如此的富有創(chuàng)新，如此的吸引孩子的參與。她以一顆apple tree作為載體，線索就是 I can get one apple。她把重點(diǎn)動(dòng)物單詞分成了兩組，bird, squirrel,monkey(it can jump/fly/climb)能通過自己的方法得到蘋果的和另一組 mouse ,sea lion(it can’t get apple),最后升華到了情感目標(biāo)的教育，動(dòng)物們之間說： let’s help each other(讓我們互相幫助吧去得到蘋果)，整個(gè)課堂行云流水，真正做到了高效輕負(fù)。讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)英語。

來自廣州順德的田湘軍老師用他雄渾寬厚的嗓音和幽默詼諧的語言征服了全場教師。田老師的教學(xué)內(nèi)容是取材于英國影片的《Wallace and Gromit》。用電影來教學(xué)，足夠大膽，足夠創(chuàng)新。讓學(xué)生帶著Who? When? Where? 3W的問題預(yù)測任務(wù)型教學(xué)將學(xué)生帶入了新課學(xué)習(xí)。整節(jié)課的最精彩處是就Wallace如何登上月球的行為展開了“first next then finally”程序動(dòng)作的討論，在不知不覺中，學(xué)生掌握了新知識(shí)。在操練階段，教師并沒有停止對(duì)學(xué)生的知識(shí)的細(xì)微滲透，而是選取了較為幽默的話題：如何將一只大象放入冰箱，如何下課。通過這樣比較有趣的任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生十分樂意使用first next then finally參與交流，行云流水一般的教學(xué)，讓所有的孩子和聽課老師沉醉其中以至于課程結(jié)束仍不愿離開。

江蘇南京市北京東路小學(xué)的林麗的《Halloween》，選用地道的外國繪本作為教材對(duì)六年級(jí)的學(xué)生閱讀教學(xué)，學(xué)生在五年級(jí)就已經(jīng)有對(duì)Halloween的初步了解。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)與好奇心，分四個(gè)板塊教學(xué)。

剛開始的guessing game提供一些簡短的信息，引出

October/mask/pumpkin lantern導(dǎo)入今天的主題Halloween，設(shè)計(jì)的巧妙而又生動(dòng)。接下來讓學(xué)生回憶自己了解的萬圣節(jié)知識(shí)，閱讀文本，說一說Whats new?通過找頁數(shù)，讓學(xué)生有目的閱讀。閱讀中采用不同的方法：回答問題、做選擇題、填空等。在每一塊閱讀中，做出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能很快明確文章的思路。本課的閱讀材料，她用rhyme的形式，時(shí)尚的節(jié)奏讀出。令人感嘆原來閱讀可以這樣有趣，課后學(xué)生意猶未盡重復(fù)著今天的rhyme。

史大勝，這位博士級(jí)別的留美訪問者，在上他的英語繪本故事課時(shí)，我或多或少讀懂了他的一些理念。也許那正是他留美期間形成的一些理念。課堂上，面對(duì)坐的的端端正正的一年級(jí)孩子，史老師不止一次提醒他們，你們喜歡怎么坐就怎么坐，我們今天是一起讀故事。面對(duì)孩子們整齊劃一大聲回答問題的時(shí)候，他又不止一次的強(qiáng)調(diào)，聲音輕一點(diǎn)，不用這么大聲，回答問題只要能讓別人聽到你的聲音就可以了，我們要保護(hù)好自己的嗓子。面對(duì)孩子們踴躍舉手發(fā)言的情形，他極其真誠的贊美他們：you’re so smart very good等等，讓我們明白雖然好孩子不一定是夸出來的，但是給予他們必要地贊美必要的鼓勵(lì)很重要，因?yàn)樾W(xué)階段就是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

“名師課堂”是他們的精彩，帶給我的卻是深刻的思索。一路風(fēng)塵，不虛此行。對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，我要做的還有很多很多，在大師的攜領(lǐng)下，愿我能在前行的路上演繹屬于自己的精彩。

最后，我以小詩一首結(jié)束我的學(xué)習(xí)心得：西子湖畔，你我，偶遇；傾城笑顏，我你，癡醉。捕風(fēng)追影，你我，別離；朝思暮想，我你，相依。