第一篇：千課萬(wàn)人總結(jié)

4月12日至15日，在漫天飛舞的柳絮中，我們一行四人踏進(jìn)了西子湖畔風(fēng)光秀麗的浙江大學(xué)華家池校園，有幸參加了 “千課萬(wàn)人”第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)研討觀摩活動(dòng)。課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)是教學(xué)探索與改革的主要陣地。“新課標(biāo)課堂”作為此次觀摩研討活動(dòng)的主題，正是順應(yīng)了課程改革十年基礎(chǔ)上回歸課堂教學(xué)研究視點(diǎn)，努力從方法論層面給一線教師以引領(lǐng)和提供借鑒。短短的四天里，吳正憲、華應(yīng)龍、黃愛(ài)華、徐長(zhǎng)青、劉德武、張興華、鄭毓信等來(lái)自全國(guó)的59位名師、專家，開出33節(jié)觀摩展示課，十五場(chǎng)專家報(bào)告，每天上午五節(jié)課，下午五節(jié)課，晚上3節(jié)課，秉承了“千課萬(wàn)人”活動(dòng)大容量、大視眼的特點(diǎn)，讓我們深刻感受到了活動(dòng)的廣度與深度。正因?yàn)橛羞@么多的，來(lái)自全國(guó)各地一直活躍在小學(xué)教學(xué)改革一線的專家、特級(jí)教師和教研員們的參與，無(wú)論在教改成果的引領(lǐng)性，還是在教學(xué)問(wèn)題研究探討的深刻性上，都給予參會(huì)的老師們以諸多的啟發(fā)與思考。

本次觀摩活動(dòng)的研討主題“新課標(biāo)課堂”，主要內(nèi)容是對(duì)新課標(biāo)下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的探究。優(yōu)質(zhì)的新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)是什么？山東省課程中心主任，博士生導(dǎo)師鄭慶全認(rèn)為從課標(biāo)角度講它是基于課標(biāo)、落實(shí)課標(biāo)、超越課標(biāo)的。從學(xué)生角度談它是有利于全體學(xué)生的全面長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的。從教師成長(zhǎng)角度講是有利于點(diǎn)燃老師專業(yè)成長(zhǎng)激情的。優(yōu)質(zhì)的課堂應(yīng)該展示執(zhí)教教師：充滿對(duì)教育生命的關(guān)愛(ài)，彰顯人文底色；擁有寬厚的知識(shí)文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)學(xué)科本色；具備精湛的教育教學(xué)技能，展示專業(yè)亮色；富有創(chuàng)新的教育思想，凸顯科研成色；充滿教師發(fā)展的和諧之美，呈現(xiàn)人格特色。吳正憲老師對(duì)一節(jié)好的數(shù)學(xué)課也作出自己的界定：新在理念，巧在設(shè)計(jì)，美在實(shí)踐，成就后續(xù)。對(duì)于新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂，各位專家都有自己獨(dú)特的思考與見(jiàn)解。

管尤躍老師說(shuō)：我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，不妨像水，順其自然，順勢(shì)而導(dǎo)，順逆從容，順應(yīng)而生，順流而下，正是道法自然。

鄭毓信老師說(shuō)：讓我們共同提倡理論的實(shí)踐性解讀與實(shí)踐的理論性反思。

黃世忠老師說(shuō)：去掉浮躁，淡化形式，讓課堂返璞歸真，讓課堂變成一個(gè)師生共同享受知識(shí)能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

丁杭孆老師說(shuō)：課堂可以慢一點(diǎn)，慢一點(diǎn)揭示，慢一點(diǎn)判斷正誤，慢一點(diǎn)講解評(píng)價(jià)，慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，讓思想追上知識(shí)，讓靈魂追上身體，正是有了慢一點(diǎn)，陽(yáng)光就有機(jī)會(huì)擁抱每一個(gè)人，照亮整個(gè)課堂。

羅鳴亮老師說(shuō)：理想的數(shù)學(xué)課堂簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，靈動(dòng)而富于魅力。運(yùn)用最樸實(shí)的素材詮釋數(shù)學(xué)的真諦。

曹培英老師說(shuō)：為學(xué)而教，教是為了不教，回歸了教學(xué)的本原；先學(xué)后教，為學(xué)而教，撥正了教學(xué)的邏輯。

錢金鐸老師說(shuō)：教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生樂(lè)意思考，勇于探索，敢于創(chuàng)新，善于合作，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)思考中體驗(yàn)快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)的魅力！

范新林老師說(shuō)：“新課標(biāo)”課堂追求自然。給學(xué)生時(shí)間與空間，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)與探索；讓學(xué)生在自然狀態(tài)下暴露對(duì)新知識(shí)不完整的甚至錯(cuò)誤的理解；讓學(xué)生在自然狀態(tài)下去完善與糾正；讓學(xué)生在自然狀態(tài)下形成屬于自己的知識(shí)與方法??

我想教學(xué)是相通的，對(duì)于每門學(xué)科都應(yīng)如此?新課標(biāo)課堂，不再是教師自我展示的舞臺(tái)，它倡導(dǎo)生命化教育，是對(duì)生命個(gè)體的尊重與成全！它是學(xué)生生命自由、思考獨(dú)立、主動(dòng)表述、展現(xiàn)自我的樂(lè)土！

實(shí)踐中，各位學(xué)域巨擘、教育魁首、杏壇翹楚、師門新秀以生動(dòng)的課堂實(shí)踐詮釋著“新課標(biāo)課堂”的真正內(nèi)涵。他們或幽默、或理性、或樸實(shí)、或?yàn)⒚?、或靈動(dòng)、或大氣、或完美，或微瑕。耳聞目睹他們高超但又看似樸實(shí)的課堂演繹，更多的還是驚嘆于他們的教育智慧與思想，驚嘆于他們先進(jìn)的理論功底與深厚的文化底蘊(yùn)，驚嘆于他們對(duì)教材深度地挖掘，對(duì)課堂生成資源獨(dú)到的把握以及課堂駕馭的嫻熟。正如孔企平老師所言，我們不學(xué)一招一式，要學(xué)大師教學(xué)文化。讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂！用學(xué)習(xí)的目光、審視的目光、發(fā)展的目光、甚至批判的目光去解讀名師！

華應(yīng)龍老師--用數(shù)學(xué)譜寫教師最美的生命傳奇。

華老師說(shuō)“我就是數(shù)學(xué)?！痹谌A老師的生活中到處都是數(shù)學(xué)。出門乘車，選擇乘坐方式，他運(yùn)用起“倒推”的策略，上班時(shí)選擇的不同線路，穿越小區(qū)時(shí)走過(guò)的轉(zhuǎn)角，他悟出“拐點(diǎn)”是至關(guān)重要的。他總是把對(duì)生活的熱愛(ài)，遷移到數(shù)學(xué)課上，遷移到孩子身上，這是一種生活的文化的自覺(jué)。

此次華應(yīng)龍老師展示的《臺(tái)灣長(zhǎng)什么樣》一課，也是源自于其參訪臺(tái)灣前閱讀的《暢游臺(tái)灣》中一段文字： “臺(tái)灣南北縱長(zhǎng)約395千米，東西寬度最大約144千米，海岸線長(zhǎng)約1139千米，面積約為3.6萬(wàn)平方千米”，因書中沒(méi)有呈現(xiàn)臺(tái)灣的地圖，臺(tái)灣到底長(zhǎng)什么樣子呢？引發(fā)華老師的思考。課上，他將問(wèn)題拋給學(xué)生，基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，先從周長(zhǎng)的角度猜想臺(tái)灣的樣子，再出示“面積約為3.6萬(wàn)平方千米”，讓學(xué)生在一次又一次的畫臺(tái)灣長(zhǎng)什么樣中不斷進(jìn)行自我修正，一次又一次完善自己的作品，讓學(xué)生感悟周長(zhǎng)、面積和形狀之間的關(guān)系：周長(zhǎng)一定時(shí)，面積可大可??；面積一定時(shí)，周長(zhǎng)可長(zhǎng)可短，周長(zhǎng)和面積都一定時(shí)，圖形的形狀并不唯一！課堂呈現(xiàn)樸實(shí)無(wú)華，也有人認(rèn)為不完美，但華老師從中向?qū)W生傳遞著的不要迷信他人，自己獨(dú)立思考更重要；在學(xué)生心中種下批判的種子，用開放的心態(tài)、對(duì)話的方式面對(duì)世界的精神是多么可貴的呀！他讓孩子們知道學(xué)習(xí)是一件美好與重要的事情，學(xué)會(huì)猜想遠(yuǎn)比學(xué)懂知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的。

黃愛(ài)華老師—研究大問(wèn)題，提供大空間，呈現(xiàn)大格局

黃老師和他的團(tuán)隊(duì)一直致力于“生命化教育視野下“大問(wèn)題”教學(xué)模式”的研究。大問(wèn)題是課堂的課眼，文本的文眼，課堂教學(xué)的主線。是用盡可能少的關(guān)鍵性問(wèn)題或提問(wèn)引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更深入的思考和探究。這次“千課萬(wàn)人”有幸欣賞了黃老師《圓的認(rèn)識(shí)》一課，他從“大問(wèn)題---大空間---大課題”著手，在教學(xué)中給學(xué)生提供了一個(gè)思維的活動(dòng)空間，時(shí)時(shí)挑逗著學(xué)生思維的神經(jīng)，既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)價(jià)值與魅力。

圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形。學(xué)生已經(jīng)對(duì)圓有了初步的感性知識(shí)，教學(xué)時(shí)，老師通過(guò)設(shè)問(wèn)“見(jiàn)過(guò)圓嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？” 引出今天的探究：“下水道的地井蓋為什么是圓的？”“為什么井蓋怎么放都陷不下去？”，黃老師從不經(jīng)意的生活素材中尋求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)充滿著樂(lè)趣與價(jià)值。我們從學(xué)生的表情及探究的過(guò)程聲中真切的感受到：是真實(shí)有趣的生活情景讓他們興奮起來(lái)了，學(xué)生興致勃勃，學(xué)情高漲，“因?yàn)閳A的掉不下去?！薄盀槭裁磮A的掉不下去？”“原來(lái)井蓋的寬度不管怎么轉(zhuǎn)，都不變，所以掉不下去”，之后再反例（橢圓形）中進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)圓的寬度一樣（也就是直徑一樣）的認(rèn)識(shí)。由此引出直徑，并要求學(xué)生由直徑這個(gè)概念引發(fā)思考，將自己所思所想用簡(jiǎn)單的文字板書在黑板上，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)的答案的過(guò)程中提升概念的習(xí)得。黃老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間及擁有講臺(tái)，獲得自主表達(dá)、對(duì)話的機(jī)會(huì)，注意誘發(fā)學(xué)生積極體驗(yàn)，自己產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，自己探究、嘗試，修正錯(cuò)誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動(dòng)獲取知識(shí)，在探究中使學(xué)生獲得了發(fā)展。聽(tīng)黃老師的課，猶如品一壺上好的西湖龍井，尚未品之已聞其香；品飲茶湯，沁人心脾；品飲過(guò)后齒間流芳，回味無(wú)窮。

劉德武老師—迷倒眾生，童真與智慧并存的鄰家爺爺

劉德武老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，可以用兩個(gè)形象詞概括：樸實(shí)無(wú)華、課如其人，這也正是對(duì)劉德武老師人品與課品的總結(jié)。樸實(shí)更顯典雅和莊重，無(wú)華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。此次劉老師展示的是《平行四邊形的面積》，他突破常規(guī)教學(xué)方法，給出一個(gè)平行四邊形及相關(guān)信息，先讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積怎么求，然后通過(guò)用面積單位去測(cè)量，讓學(xué)生“在假設(shè)中排除”。而在面積單位測(cè)量得到平行四邊形的公式之后，劉老師又告訴同學(xué)們數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教給孩子們“要想證明一個(gè)結(jié)論是正確的，我們必須至少通過(guò)兩條不同的途徑”的數(shù)學(xué)思想方法。繼續(xù)將平行四邊形通過(guò)割補(bǔ)、平移的方法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程為輔，從多角度得出平行四邊形的面積公式。讓孩子們體會(huì)“在想象中轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思維方式。教學(xué)中有詳有略，有主有次，既有方法的多樣化，又注重方法的優(yōu)化與側(cè)重。新授之后展示的習(xí)題，極具梯度性。每一個(gè)練習(xí)都著眼于一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子們?cè)趯訉舆f進(jìn)的練習(xí)中進(jìn)行思維的拓展與拔節(jié)。

隨著課堂的深入，老師們深刻感受到劉老師匠心獨(dú)具的設(shè)計(jì)：回歸學(xué)生的認(rèn)知原點(diǎn)進(jìn)行猜想，通過(guò)推理排除，逐漸接近數(shù)學(xué)真相。打破了原來(lái)老師們把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生操作、尋找聯(lián)系、推導(dǎo)公式的教學(xué)模式，淡化了學(xué)生的操作活動(dòng)，采用猜想加排除的方法以及直觀操作，從兩個(gè)角度進(jìn)行面積公式的學(xué)習(xí)。在操作活動(dòng)中，給予“平移和旋轉(zhuǎn)”重要的學(xué)術(shù)價(jià)值。老師們不得不豎起大拇指：原來(lái)平行四邊形的面積還可以這樣上??！課堂上我們還看到數(shù)學(xué)思想的滲透：轉(zhuǎn)化、極限，還有“出入相補(bǔ)”等數(shù)學(xué)文化的傳承。在這節(jié)課上我們真正感受到“在圖形的運(yùn)動(dòng)變化中研究幾何圖形”，真正感受到老師在讀懂學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、讀懂學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)觸摸學(xué)生的思維深處，讓孩子們?cè)谑斋@數(shù)學(xué)的同時(shí)收獲著求實(shí)、責(zé)任、想象和創(chuàng)造，在心靈里不斷埋下創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)的種子。

四天來(lái)，名師的睿智令人艷羨，名師的課堂令人陶醉。學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，但名師們的風(fēng)采和那充滿親和力的語(yǔ)言帶給我們很多啟發(fā)和思考。正如黃愛(ài)華老師所說(shuō)：“心在哪里，課堂就在哪里，陽(yáng)光就在哪里！”是啊，回顧自己的教學(xué)生涯，讓我深刻地領(lǐng)悟到：作為一名小學(xué)教師，不僅要不斷學(xué)習(xí)、提升自己，更應(yīng)該錘煉理念功底，豐富文化底蘊(yùn)，建構(gòu)自己的教學(xué)藝術(shù)，把快樂(lè)、把陽(yáng)光、把愛(ài)帶給每一位學(xué)生！

第二篇：千課萬(wàn)人

2013年11月27日上午八點(diǎn)整，華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在杭州市浙江大學(xué)逸夫體育館拉開帷幕。本次活動(dòng)由千課萬(wàn)人組委會(huì)傾力承辦，整個(gè)會(huì)場(chǎng)座無(wú)虛席，人數(shù)之多、場(chǎng)面之壯觀著實(shí)令人吃驚，可見(jiàn)各單位對(duì)此次活動(dòng)的重視，我們有幸參與了這次的聽(tīng)課活動(dòng)，收獲頗豐。

27日上午，三位浙江省的專家分別執(zhí)教了《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《年、月、日》、《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》三節(jié)概念課，向所有在場(chǎng)老師展示了數(shù)學(xué)概念課的不同設(shè)計(jì)、不同教法，給人留下了深刻的印象。三位名師針對(duì)概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，各自的課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所不同，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，還課堂于學(xué)生，留有足夠的空間讓學(xué)生思考、探究。

下午圍繞計(jì)算課的教學(xué)，來(lái)自江西、福建、山東的三位老師分別進(jìn)行了自己的課堂展示，同樣他們的課也是精彩非凡。執(zhí)教《筆算乘法》的劉才軍老師既注重學(xué)生對(duì)算理的理解，又注意學(xué)生對(duì)算法的掌握，整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，層次明顯；阮寧寧老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》看似只重視學(xué)生算法的掌握，其中卻也蘊(yùn)藏著算理的解釋，學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)精彩；楊永麗老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘法》讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)形結(jié)合這種方法在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且借助問(wèn)題情境將分?jǐn)?shù)乘法的算理解釋的非常清楚。組委會(huì)針對(duì)三位老師的教學(xué)也提出了一些計(jì)算課中存在的問(wèn)題，會(huì)場(chǎng)的其他老師也參與了討論，如計(jì)算方法需不需要記憶，創(chuàng)設(shè)情境的作用，計(jì)算教學(xué)中復(fù)習(xí)的利弊等等，經(jīng)過(guò)探討，與會(huì)老師對(duì)計(jì)算課的教學(xué)都有了新的認(rèn)識(shí)。最后，浙江省的袁曉萍老師展示了同課異構(gòu)的課《年、月、日》，從這節(jié)課中，各位老師又看到了一種全新的教學(xué)，一個(gè)完全不一樣的課堂。

28日上午，來(lái)自不同省市的四位老師分別圍繞圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率這兩個(gè)主題展開了《平移和旋轉(zhuǎn)》、《周長(zhǎng)》、《折線統(tǒng)計(jì)圖》、《體積與容積》四節(jié)課的教學(xué)。雖然老師們來(lái)自不同省市，用不一樣的教材，但都體現(xiàn)出了新時(shí)期數(shù)學(xué)教育的新思路。如駱雙老師教學(xué)的《周長(zhǎng)》讓學(xué)生自己量腰圍的活動(dòng)非常有趣，既幫助學(xué)生深切體會(huì)周長(zhǎng)的概念，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，那種愉快的學(xué)習(xí)課堂感染了在場(chǎng)的每一位老師。

下午的主題是面積教學(xué)，分別是這樣三節(jié)課：《面積和面積單位》、《梯形的面積》、《組合圖形的面積》，三位老師和學(xué)生的表現(xiàn)非常出色，之后的辯課活動(dòng)中專家也給我們提出了許多值得思考的問(wèn)題，如：為什么要用邊長(zhǎng)1厘米、1分米、1米的正方形作為面積單位？在場(chǎng)的各位老師各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為我們對(duì)課堂的思考開發(fā)了不同的方向。緊接著，由浙江省金華市環(huán)城小學(xué)校長(zhǎng)俞正強(qiáng)執(zhí)教了一節(jié)同課異構(gòu)的課，《折線統(tǒng)計(jì)圖》。雖然時(shí)間已經(jīng)很晚了，但整個(gè)會(huì)場(chǎng)歡聲一片，俞校長(zhǎng)語(yǔ)言幽默，學(xué)生學(xué)的非常開心，當(dāng)然他的教學(xué)設(shè)計(jì)也很精彩，知識(shí)點(diǎn)講的清晰透徹，令人佩服萬(wàn)分。

29日，雖然本次的活動(dòng)已接近尾聲，但整個(gè)會(huì)場(chǎng)仍是座無(wú)虛席，老師們的聽(tīng)課熱情并未因寒冷的天氣和持續(xù)的勞累而降低。安徽省的兩位老師執(zhí)教了兩節(jié)綜合領(lǐng)域課的內(nèi)容《有趣的推理》和《數(shù)字編碼》，兩節(jié)課的氛圍輕松，學(xué)生學(xué)得開心、玩的開心，深切體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)的巨大用處。隨后圍繞綜合實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)容如何教學(xué)，專家與在場(chǎng)各位老師展開了激烈的討論，專家也給老師們提了很多建議，大家都有很大的收獲。最后朱國(guó)榮老師借三年級(jí)的學(xué)生上了一節(jié)同課異構(gòu)的《數(shù)字編碼》，給老師們面對(duì)教材改革帶來(lái)的問(wèn)題提供了一個(gè)大致方向，讓老師們看到了不同的課堂，有了不同的思考。

時(shí)長(zhǎng)兩天半的聽(tīng)課活動(dòng)已告一段落，非常慶幸自己有這樣的機(jī)會(huì)去聽(tīng)這些名師的課，作為一個(gè)年輕教師，發(fā)現(xiàn)自己的能力還太弱，需要多加努力學(xué)習(xí)，希望有朝一日自己也能在教學(xué)上有所突破。

第三篇：千課萬(wàn)人

《千課萬(wàn)人》活動(dòng)有感

我有幸參加在杭州舉行的“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。

撇開繁忙的工作，帶著一份對(duì)與大師同一課堂的期盼，我和同事一起來(lái)到了杭州，走進(jìn)了“千課萬(wàn)人”的會(huì)場(chǎng)。整整兩天，雖然一直坐在聽(tīng)課會(huì)場(chǎng)，沒(méi)有時(shí)間出去領(lǐng)略杭州這個(gè)現(xiàn)代城市光彩的一面，沒(méi)有時(shí)間去那為世代文人所稱頌的西子湖畔走上一圈，但并沒(méi)有留下遺憾。因?yàn)?，在?huì)場(chǎng)，我目睹了王崧舟、陳國(guó)安、徐素梅等著名特級(jí)教師的風(fēng)采，我的收獲滿滿。

短短兩天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是累并快樂(lè)著：每天坐在體育館硬凳上，一聽(tīng)就是10節(jié)課，高密度的課堂讓人休息的時(shí)間很少，長(zhǎng)時(shí)間的坐姿讓人感覺(jué)有些疲乏；但我覺(jué)得這些付出都是值得的。那課堂教學(xué)堂堂精彩，那大師風(fēng)采個(gè)個(gè)讓人折服。這樣精彩的課堂教學(xué)，讓我走近了大師，再次領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采！

短短兩天的聽(tīng)課，卻是對(duì)我的一種歷練。領(lǐng)略名師風(fēng)采，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)。讓我印象最深的還是周一上午王崧舟老師的課。

王崧舟老師的課堂向來(lái)以清新出名，如詩(shī)的感覺(jué)充溢著整個(gè)課堂。王老師的課，如一首清新的詩(shī)，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉，我們聆聽(tīng)著，沉醉著，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。當(dāng)王老師邁著不緊不慢的步伐從紅地毯上走入課堂時(shí)，全場(chǎng)的教師不約而同地鼓起了掌。

這次他上的是《孔子游春》，整整二節(jié)課，沒(méi)有讓我們有一絲的疲憊。學(xué)生也聽(tīng)得很入迷，下課后，很激動(dòng)地去還讓王老師簽名。

《孔子游春》從寫景入手，講述孔子與弟子們?cè)阢羲舆呌瓮嬷?，由水引發(fā)一系列思考，借以教化弟子??王老師的課出人意料地讓學(xué)生去尋找、比較孔子的課堂、課文與我們現(xiàn)在的課堂、課文的不同，以此作為各個(gè)板塊的主抓點(diǎn)。他極富創(chuàng)意地將“看到的”與“想到的”對(duì)應(yīng)起來(lái)，甚至由此將文章改編成一篇詩(shī)歌，引導(dǎo)孩子通過(guò)師生合作朗讀得有聲有色，聲情并茂?？鬃幼鳛檎n文的靈魂人物，他的君子形象和教師形象在老師一次次地引導(dǎo)中，在學(xué)生的心靈上高大地豎立起來(lái)。

我最后的深思：新課改的大致思路我似乎有了，我能否摒棄榮譽(yù)與成績(jī)，以我這點(diǎn)微弱的靈感在課改的大路上披荊斬棘，繼續(xù)前行……

第四篇：千課萬(wàn)人

千課萬(wàn)人，千絲萬(wàn)縷

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大沽中心小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科王燕燕

背上行囊，懷著對(duì)英語(yǔ)課堂真理的探尋，懷著對(duì)名師們的愛(ài)慕欽佩，我來(lái)到了人間天堂——杭州。西子湖畔，斷橋白堤，這是一座令人遐想的城市，一個(gè)意氣奮發(fā)的青年，開始了與“千課萬(wàn)人”4天的邂逅。

在逸夫體育館里的三天，雖然天氣寒冷，猶有一道溫暖的陽(yáng)光，在書聲瑯瑯和師生切切中把我們?nèi)诨?。一堂堂高效的課，一雙雙迫切的眼，一張張享受的臉，凝聚成千課萬(wàn)人這盤饕餮大餐。

大師云集，是我看到參會(huì)指南的第一個(gè)想法，我暗暗揣測(cè)著，他們有著什么樣的風(fēng)格，他們有著什么樣的功力，能在全國(guó)英語(yǔ)課堂競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。什么是大師？曾經(jīng)看到這么一個(gè)定義，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)研究成果的人?，F(xiàn)在我的定義是聽(tīng)大師的課是百聽(tīng)不厭的，即使同樣的課再聽(tīng)一遍，也會(huì)津津有味，沉浸于大師們的舉手投足，沉迷于他們?cè)谡n堂間行云流水的姿態(tài)。

幾天來(lái)，我置身逸夫體育館，領(lǐng)略大師們的風(fēng)采，我想，積淀是他們最好的詮釋。積淀文化，積淀經(jīng)驗(yàn)，積淀反思。正如王之江教授在報(bào)告說(shuō)的那樣，假如你有成為一名優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)教師的理想，必須得擁有：

一口流利標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)，一手賞心悅目的板書；

一副端莊得體的儀表，一臉快樂(lè)開朗的笑容；

一組相關(guān)信息的網(wǎng)站，一批富有個(gè)性的課件；

一套科學(xué)規(guī)范的教法，一間充滿童趣的課堂；

一種勇于創(chuàng)新的精神，一個(gè)永不動(dòng)搖的信念。-----“千課萬(wàn)人”研討觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

這些口語(yǔ)、板書、教法、信念，哪個(gè)不需要積淀？

這三天，積淀在我腦海中的是這些課堂無(wú)數(shù)精彩的瞬間。

江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐美老師“Whose gloves？”一課，從一段自拍的搞怪服裝秀的錄像開始，創(chuàng)建真實(shí)情景，復(fù)習(xí)服飾類舊知，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。在課堂最后的拓展練習(xí)，同學(xué)們分組用所帶衣飾為化妝舞會(huì)裝扮，并用今日所學(xué)句型進(jìn)行評(píng)判，選出最佳設(shè)計(jì)。孩子們積極參與，真正做到了將英語(yǔ)課堂與實(shí)際生活相結(jié)合，在學(xué)中做，在做中學(xué)。

徐瑾老師的課堂《I can get one apple》讓我深深為她的教學(xué)設(shè)計(jì)折服。同樣的三年級(jí)學(xué)生，同樣的教學(xué)動(dòng)物的單詞，徐老師的課堂卻是如此的富有創(chuàng)新，如此的吸引孩子的參與。她以一顆apple tree作為載體，線索就是 I can get one apple。她把重點(diǎn)動(dòng)物單詞分成了兩組，bird, squirrel,monkey(it can jump/fly/climb)能通過(guò)自己的方法得到蘋果的和另一組 mouse ,sea lion(it can’t get apple),最后升華到了情感目標(biāo)的教育，動(dòng)物們之間說(shuō)： let’s help each other(讓我們互相幫助吧去得到蘋果)，整個(gè)課堂行云流水，真正做到了高效輕負(fù)。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

來(lái)自廣州順德的田湘軍老師用他雄渾寬厚的嗓音和幽默詼諧的語(yǔ)言征服了全場(chǎng)教師。田老師的教學(xué)內(nèi)容是取材于英國(guó)影片的《Wallace and Gromit》。用電影來(lái)教學(xué)，足夠大膽，足夠創(chuàng)新。讓學(xué)生帶著Who? When? Where? 3W的問(wèn)題預(yù)測(cè)任務(wù)型教學(xué)將學(xué)生帶入了新課學(xué)習(xí)。整節(jié)課的最精彩處是就Wallace如何登上月球的行為展開了“first next then finally”程序動(dòng)作的討論，在不知不覺(jué)中，學(xué)生掌握了新知識(shí)。在操練階段，教師并沒(méi)有停止對(duì)學(xué)生的知識(shí)的細(xì)微滲透，而是選取了較為幽默的話題：如何將一只大象放入冰箱，如何下課。通過(guò)這樣比較有趣的任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生十分樂(lè)意使用first next then finally參與交流，行云流水一般的教學(xué)，讓所有的孩子和聽(tīng)課老師沉醉其中以至于課程結(jié)束仍不愿離開。

江蘇南京市北京東路小學(xué)的林麗的《Halloween》，選用地道的外國(guó)繪本作為教材對(duì)六年級(jí)的學(xué)生閱讀教學(xué)，學(xué)生在五年級(jí)就已經(jīng)有對(duì)Halloween的初步了解。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)與好奇心，分四個(gè)板塊教學(xué)。

剛開始的guessing game提供一些簡(jiǎn)短的信息，引出

October/mask/pumpkin lantern導(dǎo)入今天的主題Halloween，設(shè)計(jì)的巧妙而又生動(dòng)。接下來(lái)讓學(xué)生回憶自己了解的萬(wàn)圣節(jié)知識(shí)，閱讀文本，說(shuō)一說(shuō)Whats new?通過(guò)找頁(yè)數(shù)，讓學(xué)生有目的閱讀。閱讀中采用不同的方法：回答問(wèn)題、做選擇題、填空等。在每一塊閱讀中，做出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能很快明確文章的思路。本課的閱讀材料，她用rhyme的形式，時(shí)尚的節(jié)奏讀出。令人感嘆原來(lái)閱讀可以這樣有趣，課后學(xué)生意猶未盡重復(fù)著今天的rhyme。

史大勝，這位博士級(jí)別的留美訪問(wèn)者，在上他的英語(yǔ)繪本故事課時(shí)，我或多或少讀懂了他的一些理念。也許那正是他留美期間形成的一些理念。課堂上，面對(duì)坐的的端端正正的一年級(jí)孩子，史老師不止一次提醒他們，你們喜歡怎么坐就怎么坐，我們今天是一起讀故事。面對(duì)孩子們整齊劃一大聲回答問(wèn)題的時(shí)候，他又不止一次的強(qiáng)調(diào)，聲音輕一點(diǎn)，不用這么大聲，回答問(wèn)題只要能讓別人聽(tīng)到你的聲音就可以了，我們要保護(hù)好自己的嗓子。面對(duì)孩子們踴躍舉手發(fā)言的情形，他極其真誠(chéng)的贊美他們：you’re so smart very good等等，讓我們明白雖然好孩子不一定是夸出來(lái)的，但是給予他們必要地贊美必要的鼓勵(lì)很重要，因?yàn)樾W(xué)階段就是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

“名師課堂”是他們的精彩，帶給我的卻是深刻的思索。一路風(fēng)塵，不虛此行。對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，我要做的還有很多很多，在大師的攜領(lǐng)下，愿我能在前行的路上演繹屬于自己的精彩。

最后，我以小詩(shī)一首結(jié)束我的學(xué)習(xí)心得：西子湖畔，你我，偶遇；傾城笑顏，我你，癡醉。捕風(fēng)追影，你我，別離；朝思暮想，我你，相依。

第五篇：“千課萬(wàn)人”

走進(jìn)“千課萬(wàn)人”，感悟“生本課堂”

在這短短的四天的杭州之行，我們仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)知識(shí)風(fēng)暴，品嘗了一桌豐盛的滿漢全席，最大的感受就是“震撼”。虞大明的《狼牙山五壯士》壯懷激烈，鏗鏘有力；張祖慶的《狼牙山五壯士》感情真摯，情意綿綿；王崧舟的兩節(jié)《與象共舞》分別引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)語(yǔ)言（以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本的理解）和應(yīng)用語(yǔ)言（以培養(yǎng)寫作能力為取向，重言語(yǔ)形式的理解）；而竇桂梅老師的兩節(jié)《我的爸爸叫焦尼》更是將母語(yǔ)的重要升華了??

每次外出聽(tīng)課，我們常會(huì)感嘆：“上得真好！我怎么就學(xué)不來(lái)呢？”學(xué)不來(lái)大師們文化的底蘊(yùn)，那是他們博覽群書，厚積薄發(fā)的升華。學(xué)不來(lái)大師們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，他們的課堂如行云流水，給人以“水到渠成”之感，常常會(huì)使我們眼前一亮，豁然開朗。學(xué)不來(lái)大師們那富有感染力的靈動(dòng)的語(yǔ)言，準(zhǔn)確、暢達(dá)、易懂、幽默。一句話，他們是智者。教師有智慧，就能開啟學(xué)生的智慧。

若水三千，取一瓢飲吧。我就這次聽(tīng)課，大家共享點(diǎn)滴收獲。精彩之一：《狼牙山五壯士》同文異構(gòu)

兩位浙派名師：虞大明老師和張祖慶老師，他們同上《狼牙山五壯士》一課，兩堂課真是各有千秋。虞大明老師激情昂揚(yáng)，緊扣壯士言行，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)用朗讀來(lái)表達(dá)讀者心中的感受。整堂課，虞老師在不同層次、不同形式的朗讀中，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識(shí)的是：“這就是英雄本色，這才是壯士情懷?！碑?dāng)虞老師渾厚的聲音讀起第六自然段，當(dāng)五壯士英勇跳崖的電影片段播起，當(dāng)五壯士豪邁的口號(hào)響徹會(huì)場(chǎng)時(shí)，我一次又一次感動(dòng)得熱淚盈眶，這是一場(chǎng)情感的盛宴，一次生動(dòng)的愛(ài)國(guó)教育。而祖慶老師他側(cè)重的是學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，注重學(xué)生寫作方法的培養(yǎng)。一上課，張老師安排回顧上節(jié)課的內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生聽(tīng)寫8個(gè)詞語(yǔ)，再分為兩組，分別是敵人和五壯士，可謂別出心裁。接著，朗讀這兩組詞語(yǔ)，讀出不一樣的感覺(jué)。然后，在學(xué)生有自己的感覺(jué)后，進(jìn)一步引發(fā)思考，并從課文中找出描寫敵人、五壯士的句子，再劃出描寫五壯士英勇跳崖中震撼你的句子細(xì)細(xì)品味。于是在讀、劃、議、品中，五壯士的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及透露的英雄氣概深深地植根在學(xué)生心中。最亮點(diǎn)在最后，他拋給學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：假如將來(lái)重編教材，你認(rèn)為該不該把“五壯士中的兩位幸存者”和“日軍向五壯士致敬”這兩個(gè)事實(shí)寫入教材？為什么？孩子們各抒己見(jiàn)，張老師適時(shí)引入一位編者的話，最后用詩(shī)歌的方式表述張老師自己與其不同的看法，這樣的結(jié)尾多好，是啊，“該不該把這些寫入教材”并不重要，重要的是張老師讓學(xué)生明白了獨(dú)立思考的精神最可貴，他讓學(xué)生回去自己思考，因?yàn)椤坝行﹩?wèn)題，需要思考一輩子”。張老師的這堂課不但實(shí)現(xiàn)了閱讀能力，更提升了理性思辨。兩堂同樣的課文，兩種不同的精彩！

精彩之二：大師的語(yǔ)言魅力 新鮮，還第一次聽(tīng)到一個(gè)人的同文異教。王崧舟老師用“一課兩上”的方式執(zhí)教《與象共舞》，實(shí)在精彩！最吸引我的是王大師的語(yǔ)言魅力。他的教學(xué)語(yǔ)言特別是聲調(diào)所傳遞的信息，始終是輕輕的，像在你耳邊呼喚，又像在你眼前提醒；始終是清清的，像最源頭的溪水，緩緩地流，不動(dòng)聲色地流，只是在個(gè)別時(shí)候，突然拔高，突然激動(dòng)，突然加快。我覺(jué)得他就是魔術(shù)師，甚至擁有巫師的吸引力，學(xué)生不由自主進(jìn)入到課文中去。

精彩之三：竇桂梅老師報(bào)告

竇老師出口成章，妙語(yǔ)連珠，一次次贏得在場(chǎng)老師的雷動(dòng)掌聲。她的報(bào)告，給我們小學(xué)語(yǔ)文教師指明了方向，“我是教母語(yǔ)的，我是教人學(xué)母語(yǔ)的，我是用母語(yǔ)教人的?！备]老師讓我們懂得了要站在孩子的角度去關(guān)愛(ài)孩子，給孩子們陽(yáng)光，給孩子們雨露，這是我們的責(zé)任！

欣賞了名師們那充滿靈性的生本課堂教學(xué)藝術(shù)，領(lǐng)略了他們那極深的文化底蘊(yùn)及語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，我們要做的還有很多很多，有了這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷和和收獲，在大師的開啟和攜領(lǐng)下，我們將進(jìn)一步充實(shí)自己、提高自己，相信我們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)實(shí)踐中一定能演繹出屬于自己的精彩。