第一篇：2018年高考歷史應對技巧

我們?nèi)绾螒獙?018年高考歷史

2018年的高考怎樣考？命題者可能會從哪些方面出題？筆者和眾多的高三師生一樣，也是懷著急迫的心情，非常想在今年的高考來臨之前得到一些有價值的信息，爭取在高考中取得好成績。

高考大綱指出，高考試題的范圍和難度相對平穩(wěn)，同時穩(wěn)中有變。

其實，對于我們老師來說，在復習備考過程中，最難把握的恰恰就是哪些內(nèi)容會變，怎樣變，變到什么程度，諸如此類的問題。

近年來，高考歷史試題難度居高不下，這是一個不爭的事實，雖然許多高三師生在高考結(jié)束后都會以不同的方式表達心中的不滿，但是命題組的專家仍然是“我行我素”，這是為什么？首先、高考不是水平考試，它必須具有選拔功能，試題的命制要有一定的區(qū)分度，它在部分兼顧基礎的同時，仍然以考查考生的能力為主。

新材料、新情景、新的史學觀點和學術(shù)資料，這些都是高考試卷中的家常菜。

其次，近幾年的歷史試題，更加注重考查學生應用教材知識對現(xiàn)實問題的理解和反思，對考生的能力要求比較高。

面對那么多的困難，我們老師有哪些應對的辦法？結(jié)合自己過去指導學生復習備考的一些做法，我談談個人的一點看法：鄰近高考，教師要指導學生充分利用好最后10幾天的時間，作高考前最后的沖刺，老師要盡可能對課本知識進行濃縮，大膽取舍，在對教材知識進行梳理的基礎上，選擇部分重點知識進行復習，不要面面俱到。

筆者過去的做法是這樣：（1）、老師確定若干相關(guān)問題；（2）、根據(jù)自己確定的問題查找資料，尤其是學術(shù)資料和一些新的研究成果，并介紹給學生，使他們對這些材料有一定的了解，為他們之后做題作一個鋪墊；（3）、在查找資料的基礎上，教師把相關(guān)問題與教材知識進行銜接，使之形成一個比較明了的知識框架；（4）、老師根據(jù)高考試題命制的特點對試題進行改編，并且原創(chuàng)試題，組織學生練習，及時講評試題。

結(jié)合自己多年的教學實踐，筆者認為，最后階段的復習，第三和第四個環(huán)節(jié)特別關(guān)鍵，這兩個環(huán)節(jié)做好了，將極大地提高我們復習的針對性，有助于學生在高考中取得好成績。

當然，對于重點知識的處理，與教材進行銜接的方式，由于老師們在知識積累、教學能力、高考研究等方面存在一定的差異，各人的理解不同，他們處理問題的思路也各不相同。

不管怎么說，老師們在對相關(guān)知識進行整合的時候，綜合性要強，視野盡量要寬廣，多從對歷 1 史事件反思的角度去搜集整理資料，設計的試題要重在考查學生分析問題和解決問題的能力。

那么，2018年的高考，哪些重要的知識值得高三的師生關(guān)注呢？第一、周年問題，這是高考歷史試題中的一個非常明顯的特點，每年的高考歷史試題都有涉及，這是我們在復習備考過程中不能忽視的問題。

例如：馬克思誕辰200周年、《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表170周年、戊戌變法120周年、黨的十一屆三中全會召開和改革開放40周年、海南特區(qū)設立30周年、汶川大地震10周年等。

其次、熱點問題。

《國務院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》明確提出深化高考開始內(nèi)容改革，依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題，解決問題的能力，從基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性四個方面進行考查。

因此，2018年的高考歷史試題，中共十九大及黨的重要會議、人類命運共同體、一帶一路、臺灣問題、中美貿(mào)易摩擦、朝鮮半島問題、海南自由貿(mào)易區(qū)的設立、英烈保護法、以及《厲害了，我的國》、《初心》、《劉大年》、《白鹿原》、《樓外樓》等影視作品，都值得我們高度地關(guān)注。

例如：2015年10月，中共十八屆五中全會指出：堅持計劃生育基本國策，積極開展應對人口老齡化行動，實施全面二孩政策。

2016年全國卷Ⅰ第40題考查清朝的人口問題，全國卷Ⅱ第40題考查16世紀以來中國和世界的移民問題。

很顯然，這兩道試題的命制就是緊扣熱點問題，通過考查歷史上的人口問題，給我們當今面臨的人口問題提供借鑒。

同樣，2016年全國卷Ⅲ第40題考查明清時期中國和英國的救濟制度，也和黨中央提出的精準扶貧政策有關(guān)。

2016年全國卷Ⅱ第41題考查玄奘西天取經(jīng)、鑒真東渡日本，命題思路和一帶一路有關(guān)。

2017年全國卷Ⅲ第40題考查17世紀荷蘭侵占臺灣的背景、目的，以及鄭成功收復臺灣促進國家統(tǒng)一的歷史意義。

對于這一類型的試題，命題者的意圖明顯，立意深刻，具有很強的現(xiàn)實性。

1922年5月5日，中國共產(chǎn)黨第一次組織紀念馬克思誕辰104周年的活動，此后，也黨中央多次組織類似的紀念活動，基本以座談會的方式進行，規(guī)模不大。

今年是馬克思誕辰200周年，今年5月4日，中共中央在人民大會堂隆重紀念馬克思誕辰200周年，總書記發(fā)表了重要講話。

習總書記指出：馬克思主義極大推進了人類文明進程，至今依然是具有重大國際影響的思想體系和話語體 2 系，馬克思至今依然被公認為“千年第一思想家”。

黨中央高規(guī)格紀念馬克思誕辰200周年的活動，就是要把馬克思主義基本原理和中國具體實際、歷史文化傳統(tǒng)、時代要求緊密結(jié)合起來，不斷探索時代發(fā)展提出的新課題、回應人類社會面臨的新挑戰(zhàn)。

瑞士《新蘇黎士報》評論說，中國領導人誓將繼續(xù)學習和實踐馬克思主義，社會主義和馬克思主義正在中國“開花結(jié)果”。

對于這樣的重大問題，老師們在復習備考的過程中要有足夠高的政治敏銳性，必須給予高度的重視，以此作為我們復習的切入點，對教材知識進行精心的串聯(lián)、梳理，把它和國際共產(chǎn)主義運動（《共產(chǎn)黨宣言》、巴黎公社、十月革命、新經(jīng)濟政策）、中國新民主主義革命、我國的改革開放、蘇聯(lián)解體等知識進行有機地整合。

2018年4月27日，第十三屆全國人大常委會第二次會議全票表決通過英雄烈士保護法，全面加強對英雄烈士的保護，維護社會公共利益，弘揚社會主義核心價值觀。

英雄烈士保護法自2018年5月1日起施行。

2016年全國卷Ⅰ第39題，出現(xiàn)了如何守護英雄，弘揚中華民族精神這樣的試題，題目出現(xiàn)在兩年前，是一道政治題。

其實，它對于歷史學科的復習同樣具有很強的指導意義。

國家課程標準明確提出，高考要著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題，解決問題的能力，從基礎性、綜合性、應用性。

現(xiàn)在的文科綜合試卷本身就體現(xiàn)了它的綜合性，同時，政史不分家的特點，決定了老師們在復習過程中守好自己的門，適當串串門，并不是一句空話，復習備考中還有許多的知識需要老師們?nèi)ネ诰颉?/p>

從梁啟超的《少年中國說》、李大釗的《青春》到方志敏的《可愛的中國》，百年來無數(shù)的革命英烈為了實現(xiàn)民族的獨立、解放，國家的富強，人民的幸福獻出了他們的生命。

今天，這些美好的藍圖即將成為現(xiàn)實，生活在二十一世紀的中國人怎能忘記我們這個民族的英烈？世界上每一個民族都有自己的英雄，中華民族英雄是中華民族的脊梁，他們的精神需要我們代代相傳。

因此，就英烈保護法這一知識點的復習，老師們在構(gòu)建復習框架的時候，視野要廣，角度的選擇要恰當，要站得高，把英烈保護法與家國情懷、精忠報國結(jié)合，與岳飛、林則徐、林覺民、戊戌六君子、趙一曼、左權(quán)、戴安瀾等英烈的事跡、家書結(jié)合起來進行復習，才顯得綜合性強，現(xiàn)實感強。

總之，高考復習沒有統(tǒng)一固定的模式，由于老師們知識儲備、教學經(jīng)驗、教學風格等方面的差異，復習的方式各不相同。

“黑貓白貓能逮老鼠就是好貓”，不 3 管用什么方法，只要能夠讓學生在學習中有收獲、有提高，就是好的復習方法。

高三沖刺階段的復習，老師們要大膽地取舍，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，多在知識點的選擇、試題的研究和原創(chuàng)方面下功夫，尤其是設問的角度方面。

同時，引導好學生關(guān)注現(xiàn)實，適當練習，及時進行總結(jié)，爭取在高考中取得好成績。

4。

第二篇：應對歷史選擇題新技巧.

應對歷史選擇題新技巧

姓名：李芳

作者單位：青島市膠南泊里中心中學 電話：*** 郵編：266409

摘要：面對新的課改理念，怎樣提高教學質(zhì)量和效益，是今天我們每一位一線教師的首要任務，研究教材教法也是我們必須要做到的，面對歷史新課標，歷史選擇題的解答技巧是很關(guān)鍵的，十幾年的教學積累，在解答歷史選擇題方面做了一些探索。

關(guān)鍵詞：新課改

最佳型

否定型

組合式

比較型

排序型

材料型

新的課程改革已開展了十年，新課標的基本理念是：一切為了學生的發(fā)展。根據(jù)這個觀點，歷史課標有了很大突破，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，形成正確的價值觀和人生觀，在命題方面也徹底改變了以前“什么是什么？”“因為什么所以什么”的單調(diào)、死板、籠統(tǒng)的命題要求，取而代之的文學性、藝術(shù)性、人文性的命題，使學生在獲取知識的過程中，拓寬了視野，陶冶了情操，古今聯(lián)系共生動形象，就歷史選擇題來說，新的命題思路應輔之以新的解答技巧。

選擇題是歷史測試中最重要的題型，且題量多，知識覆蓋面廣，所占分值也最多，因此要求學生必須踏實、牢固、全面地掌握所學知識，同時要具備一定的概括、分析能力和靈活的解答技巧。

做好選擇題的關(guān)鍵在于認真、準確、快速的審清題干，提取題干所蘊含的信息，包括時間、地點、人物、事件等，以及所包含的隱性信息。明白基本題型，仔細推敲所備選項，對號入座，一定會既快又準的找到正確答案。

新的課改過程中，我總結(jié)了歷史選擇題的類型，出現(xiàn)最多的是最佳型選擇題，其次是否定型選擇題、組合式選擇題、比較型選擇題、排序型選擇題、材料型選擇題。每種題型都有其解題的特殊要求，把握好每種題型的特點及解答技巧，做起來就會得心應手。

一、最佳型選擇題：這是最常見的也是測試中出現(xiàn)率最高的題型，考察的目的是檢驗學生對歷史知識理解掌握的準確性。此類題目的特點是答案的備選項中，所有選項都有一定的道理，但是只有一項全面、準確符合題目的要求，此種題型最大的特點是題干求答項前后，多有“最主要”“最準確”“最重大”“最根本”等表示程度詞語出現(xiàn)，回答時要注意題干要求，分析題干與備選項之間的關(guān)系。排除一般選項，確定最符合題意的選項。

例如：

1、日本明治維新時期頒布的一系列措施中，最能體現(xiàn)資產(chǎn)階級性質(zhì)的是： A廢藩置縣，加強中央集權(quán)

B創(chuàng)辦近代企業(yè)，引進西方技術(shù)

C允許土地買賣，承認土地私有

D提倡文明開化，大力發(fā)展教育 在此題中，ABCD四項都是有利于日本資本主義發(fā)展的具體措施，但A項是明治政府消除封建割據(jù)，客觀上為資本主義發(fā)展提供了市場D是文化教育，最易出錯的是BC項，但C項顯然不如B項最能有利于日本資本主義發(fā)展，所以要選B項。

2、北宋加強中央集權(quán)的最突出特點是：

A 極力提高皇權(quán) B竭力削弱相權(quán) C消除將帥權(quán)利 D削減地方權(quán)利

AB兩項是明清時期加強中央集權(quán)的特征。易錯的是C項，而削奪兵權(quán)和地方全力中，后者是最主要的，故要選D項。

二、否定型選擇題：又稱逆向選擇題，其特點是題干部分采用否定式的提示或限制詞，如：“錯誤”“不準確”“沒有”“不是”等詞語，此類題目易出錯的原因是，我們一般習慣從“是”的角度去思考問題，如看題不仔細就出錯了，主要是考查學生的逆向思維，因此，在平時學習中要養(yǎng)成多角度、多方位去思考問題的習慣，經(jīng)常問幾個為什么，帶著問題學習，培養(yǎng)逆向思維。解答此類題目的方法一般有排除法、逆推法等。

例如：

3、對中國共產(chǎn)黨提出的全面抗戰(zhàn)路線有關(guān)內(nèi)容的理解錯誤的是： A 實行全民族抗戰(zhàn) B建立敵后抗日根據(jù)地 C動員一切力量爭取抗戰(zhàn)勝利 D只依靠政府和軍隊抗戰(zhàn)

此題用排除法，ABC三項都是正確的，剩下的就是D項，屬于國民黨的片面抗戰(zhàn)路線內(nèi)容?？疾閷W生對知識掌握的牢固程度和答題的應變能力。

例4：小明設計了四個歷史論文題目，其中不正確的是：

A 英國與三角貿(mào)易

B 瓦特與蒸汽機

C 華盛頓與《人權(quán)宣言》

D 亞歷山大二世與1861年改革

此題如果對知識掌握的牢固，又具備一定的整合能力，是不難做的，華盛頓時期發(fā)表的是《獨立宣言》，而《人權(quán)宣言》是法國大革命時期的產(chǎn)物。故選C.三、組合式選擇題：此類題目是多項選擇的變形，它的特點是一個題干，下面設立幾個選項，其中有多個正確選項，是選擇題目中較難的一類，考查學生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學生多角度、多方位分析問題的能力，解答此類題目要求學生在審清題干的基礎上，對所列的組合項一一做出判斷或排除非選項，再確定組合答案是否符合題意要求。

例如：

5、目前，我國已經(jīng)步入實施第十一個五年計劃，回顧歷史下列成就屬于第一個五年計劃期間的包括：①沈陽第一機床廠 ②第一批國產(chǎn)噴氣式飛機 ③武漢長江大橋 ④大慶油田建成

A ①③④ B ①②③ C ①②③④ D②③④

該題考查的是學生的識記能力及對知識的準確再現(xiàn)能力，可采用排除法解題，大慶油田的建成是在全面建設社會主義時期的成就，把含有④的選項排除，此題答案就明確了。這是此類題目中較容易的一類。

6、比較魏源和嚴復的相同之處，下列說法正確的是：①都參加抗擊英國侵略的戰(zhàn)爭 ② 都具有強烈的愛國熱情 ③ 都深受民族危機的觸動 ④ 都主張向西方學習⑤都具有資產(chǎn)階級的思想

A ①②③

B②③④ C ①②④ D ②③⑤

此題屬于選擇題目中難度較大的一類，既是組合型又是比較型選擇題，屬于學科內(nèi)綜合題，要求把魏源和嚴復的主要思想、事跡、所生活的背景等都掌握，再加以整合、比較、分析后，用排除法、比較法得出結(jié)論：選擇B項。

四、比較型選擇題：要求把可比性的歷史事件放在一起，或把同一歷史現(xiàn)象在不同歷史時期的表現(xiàn)放在一起，通過分析、比較、歸納找出其相同點和不同點，考查學生的比較能力、史實記憶能力和史料駕馭能力。此類題目的方法一般用排除法，關(guān)鍵是找準比較角度，結(jié)合史實分析共同點和不同點。

例如：

7、19世紀80-90年代簽訂的不平等條約與19世紀40-50年代簽訂的不平等條約相比最根本的不同是：

A 割取中國領土面積最大，B所取得賠款數(shù)額不斷增加 C規(guī)定開放更多的通商口岸 D列強獲得在華投資的特權(quán)。此題考查對所學知識的梳理、積累和應用，審題時要注意的是：兩個時間段的相同事件—“不平等條約”，抓住關(guān)鍵詞語—“最根本”的不同，ABC都是不同點，但最根本的在于D項，列強獲得在華投資的特權(quán)，對中國的侵略方式由商品輸出變?yōu)橘Y本輸出。

五、排序型選擇題：此類題目主要考查學生對基本知識的掌握，一般要求按事件發(fā)生的先后順序排列，解答此題的關(guān)鍵是找準第一件事和最后一件事，然后中間對比即可。只要把基本知識掌握牢固，應該是較好做的一類題目。

例如：

8、按時間先后順序排列下列事件

① 長平之戰(zhàn) ②城濮之戰(zhàn) ③桂陵之戰(zhàn) ④馬陵之戰(zhàn) A ①②③④ B ④③②① C ②③④① D ③④①② 此題的關(guān)鍵是把春秋和戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭放在一起，考查對知識的準確再現(xiàn)能力，在學習時把握了當時的大背景，城濮之戰(zhàn)是春秋時期晉楚爭霸的一次決定性戰(zhàn)役，桂陵之戰(zhàn)—圍魏救趙，馬陵之戰(zhàn)—減灶計，都是戰(zhàn)國時期魏、齊之間的戰(zhàn)爭，最后的長平之戰(zhàn)決定了秦成為戰(zhàn)國七雄中實力最強的國家。這樣分析后答案就非常明確了，選C。

六、材料型選擇題：也是選擇題的常見題型，它的特點是在試題的題干部分提供一則或數(shù)則材料，據(jù)材料回答問題。解答此題的關(guān)鍵是要讀懂材料，對材料去偽存真，去粗存精，可以分三步走：一看材料的出處確定史料的背景，二要弄清史料所提供的內(nèi)容、人物、事件等，三是找出符合題目要求和歷史史實的備選項。

例如：

9、日本首相福田康夫談到中日關(guān)系時，表示：“我覺得春天已經(jīng)到來，并希望盡可能的讓這個春天長久持續(xù)下去。”回首過去中日關(guān)系：19世紀中期，中日兩國可謂是“同是天涯淪落人”，但到19世紀后期，兩國“相逢之時”已經(jīng)“不曾相識”。這是因為日本：

A 淪為半殖民地 B 開始受到西方的侵略 C 走上資本主義道路 D徹底廢除了封建制度

解答此題時抓住材料的關(guān)鍵時間詞語“19世紀后期”再想一下當時中國和日本的背景，“不曾相識”指的是不同之處，那就找到答案：C項。

10、“當革命風暴橫掃整個法國的時候，英國正在進行一場比較平靜的但是威力并不因此減弱的變革?！倍鞲袼沟倪@段話是

A 肯定英國資產(chǎn)階級革命的地位 B贊揚法國大革命的作用 C譴責英國組織“反法同盟” D肯定英國工業(yè)革命的歷史地位

解答此題時，首先讀懂材料，提取要問的是“英國的變革”排除BC兩項，再分析找出關(guān)鍵詞“平靜的變革”，排除A項，得到答案D項。

當然，材料解析能力的提高，不是一朝一日之功，平時要加強文字功底，注意從材料中提煉觀點，依托課本相關(guān)史實，抓住題干的關(guān)鍵詞語，對所學知識進行遷移、整合，站在一定的高度分析史料、駕馭史料，就會既快又準的得出正確答案。

總之，新課改過程中，應對歷史選擇題的技巧還有很多，只要學生具備了對知識的準確再現(xiàn)能力、對重要概念的理解能力、提取所給的有效信息進行有效推理的能力以及對知識的整合、遷移、提升能力，運用排除、比較、知識再現(xiàn)、演繹等方法，做起選擇題就會得心應手、水到渠成、準確無誤了。

作者簡介：姓名：李芳 性別 ： 女 職稱：中學一級教師

主要業(yè)績：李芳老師從教二十一年來，擔任多年初三歷史教學工作，教學水平高，業(yè)務棒，課堂教學高效、實效、藝術(shù)性強。擔任學校歷史教研組長，帶領學校歷史教師積極進行教學研究，學校歷史教學成績名列全市前茅。在中學歷史教研網(wǎng)、陜西信息教育等刊物多次發(fā)表過文章，所寫論文獲得過國家級、省級獎勵。

第三篇：高考歷史答題技巧注意事項

如何審題

歷史非選擇題是對考生綜合能力的考查，任何脫離基礎知識而空談技巧的做法都無異于空中樓閣。所以，高考歷史非選擇題，首先是一個知識問題，其次才是解題方法問題。當然，在熟練掌握基礎知識的前提下，如果能掌握一些做題技巧，還是大有裨益的。

一、審：認真審題

認真審題是解題過程中最重要的環(huán)節(jié)。因此，答題之前一定要對題目設問仔細審讀，明確題目要求。

近年來的歷史非選擇題，一般包含五個部分：

1.解題依據(jù)：“依據(jù)材料”，“依據(jù)所學知識”，“依據(jù)材料并結(jié)合所學知識”等。2.答題要求：即提示回答問題的方式，如簡述、說明、指出、闡述、概括、簡析、簡評、比較、論證、評述等。

⑴簡述：用簡要的話陳述或總結(jié)。雖說是

“簡”，但答題時要所涉及的“要點”還是多多益善。(點到為止，但“點”要全面。)⑵說明：解釋清楚，解說明白；證明，論證。(作為問答題提示語，一般取前者，下同。)⑶指出：(用淺顯的語言或?qū)I(yè)語言)指點出來。⑷闡述：闡明陳述，詳盡深入地說明和陳述。

⑸概括：把事物的共同特點歸結(jié)在一起；簡明扼要。

⑹簡析：簡要分析。分析指把一件事物、一種現(xiàn)象、一個概念分成較簡單的組成部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系，跟“綜合”相 ⑺簡評：簡要評價。評價指衡量評定人或事物 的價值或作用(解題時常用辯證法)。

⑻比較：就兩種或兩種以上同類的事物辨別異同或高下。比較的形式有橫向比較(同類事物的相同屬性在某時刻呈現(xiàn)的異同)和縱向比較(同一事物的同一屬性在不同時刻呈現(xiàn)的異同)。

⑼論證：引用論據(jù)來證明論點，用論據(jù)證明論題的真實性。論證由論題、論據(jù)和論證方法三個要素構(gòu)成，常用的論證方法有：事實論證、理論論證、比較論證、因果論證等。

⑽評述：評論﹑敘述。對歷史“小論文式”試題而言，一般要敘述觀點、論證觀點、評價觀點(表明態(tài)度)。

3.限定詞：時間、空間、答題范圍、角度等。

4.核心詞：原因、背景、措施、特點、特征、趨勢、變化、區(qū)別、異同、結(jié)果、意義、作用等。

5.分值：每道試題后面后標有分數(shù)，該分數(shù)實際上是在告訴考生需要“答多少”。例：

2016 年新課標全國卷Ⅰ 根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識 說明 清中期人口膨脹的 原因及影響 12 分

2016 年新課標全國卷Ⅱ 根據(jù)材料一及所學知識 概括近代以來全球國際人口遷移的 基本趨勢 8 分

2016 年新課標全國卷Ⅲ 根據(jù)材料 概括 孝文帝廟號改革的 內(nèi)容 8 分 2015 年新課標全國卷Ⅰ 結(jié)合材料一及所學知識 指出 漢代儒學與孔孟儒學的 不同之處 10 分

2015 年新課標全國卷Ⅱ 根據(jù)材料并結(jié)合所學知識 概括 孟子與蘇格拉底的 法制觀念 10 分

2015 年天津卷 依據(jù)材料 概括 ①至⑤各個時期中國和羅馬的 歷史特征 7 分

題干解讀 解題依據(jù) 答題要求 限定詞 核心詞 分值 答案在哪里 怎么答 答題范圍 答什么 答多少

在考試中，考生若對“限定詞”判斷失誤，往往會答非所問。為此，考生可以在審題時使用不同符號對題干進行標識，以提醒自己不要忽略相關(guān)要 求。(注：高考答題卡不許亂畫，但試卷可以。)

二、讀：分析材料

明確了“設問要求”，帶著“問題”讀材料，是獲取材料中“有效信息”的捷徑。由于近年來的高考命題不再嚴格依據(jù)教材，試題提供的常是“新材料、新情景、新問題”，所以“材料”常是作答的主要依據(jù)。所以，答題前必須讀懂、讀透材料。

文字型材料一般包含三部分：即引言、正文、出處。

1.注意材料的導入語(如果有的話)，有時答案就蘊含其中，有時可以給考生提供答題方向。

2.正文是材料的核心。閱讀文字型材料時，一定要分清哪些是“史”(史實)，哪些是“論”(觀點、評論；史論常出現(xiàn)在材料首句或末句，有時出現(xiàn)在省略號后面)，哪些是“概括”，哪些是“闡釋”。

其次，要注意句子間的邏輯關(guān)系，特別是并列語(首先、其次，一方面、另一方面；而且)、轉(zhuǎn)折語(雖然，但是，盡管，然而——轉(zhuǎn)折語后面往往是重心)、因果關(guān)系(因為，所以，以至于)等。第三、要注意材料中的標點符號，尤其是分號(一般和上句是并列關(guān)系或轉(zhuǎn)折關(guān)系)、省略號(省略號后面的一句尤其要注意，多是關(guān)鍵性結(jié)論)、引號(注意引號的幾種用法)、句號(判斷材料有幾層意思)、括號(括號里常有注釋或解釋)等。

3.注意材料的來源，即作者、時間、出處等。有時材料的出處隱含著重要的解題信息，有時可以給解題提供背景知識，如作者、書名(文章名)、出版日期(寫作日期)等。(有時，是出于學術(shù)規(guī)范。這種情況下，出處對解答問題無關(guān)。)4.其他：地圖類材料要注意“地圖名稱”、“圖例”、“圖示信息”等。文物圖、漫畫要注意名稱及其中隱含的文字信息(如果是諷刺性漫畫，要弄明白其寓意)。

如果材料是圖表，無論是數(shù)據(jù)表格，還是柱狀圖、線型圖等，都必須首先搞清楚圖表的標識和數(shù)據(jù)類型，并注意相關(guān)數(shù)據(jù)在不同指標下的變化。坐標類圖例除“名稱”外，還要注意“縱橫數(shù)軸的含義”及“相關(guān)數(shù)據(jù)變化”。（注意是率還是量。地理選擇題此處容易挖坑。）

表格類數(shù)據(jù)，尤其需要注意與數(shù)據(jù)相關(guān)的提示語。

三、找：尋找答案的出處

1.依據(jù)材料?！案鶕?jù)材料回答”，一定要從材料中“找尋”答案。有時只要把符合題意的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句“摘抄”出來就能得分，但更多的時候需要 提煉、概括、抽象、歸納等。(有時特別規(guī)定“照抄材料不給分”，注意變換說法或宏觀概括)。2.依據(jù)教材。如果確信材料中沒有有效解題信息，那么考生一定要克服思維定勢，將設問、材料與教材掛靠在一起，以便確認用教材的哪一章、哪一節(jié)的相關(guān)知識來回答問題，找準解題的方向。

3.依據(jù)材料及教材。題目的提示語如有“根據(jù)材料并結(jié)合所學知識分析(歸納、概括、提煉、敘述)”，解題時既要利用好材料，又要依托教材，解答時取“材料”與“教材”的“并集”。

例(2011 年高考江蘇卷)：近代世界史上，英國在政治變革與經(jīng)濟發(fā)展方面遠遠走在其他國家前列，由此成為現(xiàn)代化潮流的“領頭羊”。工業(yè)革命之所以首先發(fā)生在英國，主要是由于該國在……十七世紀時，政治結(jié)構(gòu)……已經(jīng)發(fā)展到適合于工業(yè)化的程度?！娌ɡ稓W洲經(jīng)濟史》

依據(jù)材料，結(jié)合所學知識，概括英國工業(yè)革命的原因。

解析：材料中只有“政治”因素一項，顯然除提煉材料外，還需要“背課文”。參考答案：君主立憲制(或資產(chǎn)階級代議制)提供的政治保證；資本的原始積累；圈地運動提供的自由勞動力；國內(nèi)外市場的擴大；手工工場時期的生產(chǎn)技術(shù)進步。4.答案既不來源于材料也不來源于課本：此類試題要求學生對有效信息進行整合，依靠平時知識積累，形成綜合性的信息解讀。

如(2009 年全國文綜卷Ⅰ第 37 題第⑶問)：根據(jù)材料一、二、三并結(jié)合所學知識，談談你對我國取消農(nóng)業(yè)稅是“具有劃時代意義的重大變革”的認識。(8 分)解析：本題無論“根據(jù)材料”或是“結(jié)合所學知識”都無法得出答案，考生組織答案要全憑自己平時的積累。根據(jù)日常的報紙、電視、網(wǎng)絡等報道，考生完全可以寫出一些口號性的東西，諸如實現(xiàn)共同富裕，縮小城鄉(xiāng)差距，建設新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會，執(zhí)政為民之類。但凡需要自主發(fā)揮的主觀性試題，答案要盡可能面面俱到。參考答案：取消農(nóng)業(yè)稅是黨和政府長期努力，特別是改革開放后經(jīng)濟體制改革不斷深化，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)改革，綜合國力增強的結(jié)果，長達 2600 年的農(nóng)業(yè)稅的取消，意味著中華文明從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明向現(xiàn)代工業(yè)文明轉(zhuǎn)變；標志著國家政策的重大轉(zhuǎn)變；由農(nóng)業(yè)支持工業(yè)到工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，由重視積累、優(yōu)先發(fā)展到關(guān)注民生，共享改革成果，由重視城市建設到強調(diào)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展；有利于建設社會主義新農(nóng)村，建設和諧社會。

四、答：有針對性作答。

段落化、序號化、要點化等。段落化，即一問一段，簡明直觀；要點化，一個得分點一句話；序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目了然。

五、查：認真檢查

檢查的主要目的不是修改，而是看有沒有漏做試題，回答問題的角度是否遺漏。對于已經(jīng)寫好的答案，不要輕易改動，更不要劃掉；如確實有需要補充的內(nèi)容，繼續(xù)寫在原答案后面即可。

六、部分類型試題的解題思路

不同類型的題目，有不同的作答思路，如

1.原因(背景)類：主觀—客觀，國內(nèi)—國際，必要性—可能性，政治—經(jīng)濟—文化—對外關(guān)系(外交)—民族關(guān)系—社會生活，等。2.措施(內(nèi)容)類：政治—經(jīng)濟—文化—對外關(guān)系—民族關(guān)系—軍事—教育—社會生活，等。(過程類：導火線—起點—轉(zhuǎn)折—結(jié)果—評價。近年來很少考。)

3.影響類：分析性質(zhì)，積極—消極，直接—間接—深遠，對內(nèi)—對外，等。4.作用類：由近及遠，由內(nèi)及外，直接—間接—深遠，等。

5.評價類：分析性質(zhì)，積極—消極，進步性—局限性，初期—后期，等。如分值較高，可采取：史實+性質(zhì)特點+影響(消極和積極)+結(jié)論。

6.變化(趨勢)類：由……到……，越來越……，之前……之后，等。7.體會(啟示)類：材料反映的基本原理和觀點，得出的經(jīng)驗或教訓，應該努力的方向或整改措施(應該怎樣，不應該怎樣)，等。

8.比較類：相同點—不同點；比較角度：原因—內(nèi)容—性質(zhì)—結(jié)果—影響，等。9.判斷(選擇)觀點類：判斷(選擇)觀點—闡述理由(論證觀點)—總結(jié)升華，等。10.評述類：一般采取“是什么”“為什么”“怎么樣”模式?！笆鞘裁础保磸牟牧现懈爬ǔ龅挠^點是什么、你同意的觀點是什么或你對材料觀點的態(tài)度?！盀槭裁础?，即你的理由是什么(證據(jù))；評卷要求“多角度”論證，一般應不少于三方面論據(jù)，有時還需要中外對比?！霸趺礃印?，分析觀點對或錯的根源，一般可從時代和階級的局限性或理論的高度等方面思考。

七、克服答題失誤

答題失誤一般表現(xiàn)為以下幾種，一定要想辦法克服。1.審題不嚴密，不能真正弄懂題干的要求，遺漏問題(特別是“分別”、“各”等字眼，對比“異同”的“同”)。

2.閱讀材料不夠細心，遺漏有效信息，即不能“最大限度地”獲取有效信息，對有效信息解讀不“完整”。

3.不能把材料提供的信息和課本學習相結(jié)合，只用課本知識或只用材料信息作答，不能兩者互補，致使答題內(nèi)容不全面，遺漏答案要點。

4.把幾個問題合并作答。要注意問題的設問，有幾個設問就回答幾個問題，一問一答，不要把幾個設問混起來回答。

5.不能史論結(jié)合?？瞻l(fā)議論，缺少史實論據(jù)，或者只列舉史實而沒有評論。6.觀點、立場錯誤，不是客觀地按歷史發(fā)展規(guī)律評價事物，而是憑個人的感情和主觀臆斷評價。7.答題針對性差。要問什么就答什么，緊扣題目，逐層作答。8.答案層次不分明，要點不清晰，條理不清楚。9.文字書寫潦草，使閱卷人無法辨認。

答案源自何處

在新課程背景下，歷史材料題通常把古今中外的歷史綜合在一起，或者把政治、經(jīng)濟、思想文化溶為一題，加之材料提供的一些觀點有時又與教材不盡相同，所以，很多考生對材料題望而生畏，不知該如何組織答案。絕殺技之一：“抄材料”

《考試大綱》的能力要求第一條就是“獲取和解讀信息”的能力，其中要求“理解材料，最大限度地獲取有效信息，對有效信息進行完整、準確、合理的解讀”。材料型試題提供的材料，一定是有“用”的，尤其是“根據(jù)材料總結(jié)……內(nèi)容/措施/特點”之類的試題，答案往往隱藏在材料中。如果試題提供的材料足夠豐富，很多時候，考生只需把材料中的“關(guān)鍵詞”或“關(guān)鍵句”找出來，然后根據(jù)需要進行“再加工”(抽象、概括、歸納)即可作答，我們不妨稱其為“抄襲”藝術(shù)。當然，“抄襲”的時候要掌握技巧，一般不要“原文照抄”?！俺u”的類型很多，或抄襲大意，或抽象概括，或同義詞(反義詞)替換，或文言文轉(zhuǎn)換為白話文，或把歐式語言轉(zhuǎn)換得符合中國語言習慣，或把口語轉(zhuǎn)換為專業(yè)術(shù)語，或長短句互換等。總之，既要最大限度地獲取有效信息，又要對有效信息能進行完整、準確、合理的解讀。

例(2016 年高考全國卷，40 題)閱讀材料，完成下列要求。

材料一 清朝康、雍、乾長達一個多世紀中，社會總體穩(wěn)定，清朝取消了人頭稅，根據(jù)耕地面積確定稅額，減輕了下層百姓負擔。農(nóng)業(yè)上普遍采用了輪作、復種、多熟等農(nóng)作制。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高產(chǎn)作物不斷推廣，人們將林木覆蓋的山地和草原廣為開墾。人口從清初的 1.8 億增加到鴉片戰(zhàn)爭前夕的 4 億之眾，引起了一系列變化：一些地區(qū)“游手好閑者更數(shù)十倍于前”“田地貴少，寸土為金”；水土流失和草原沙化現(xiàn)象凸顯；農(nóng)業(yè)人均收益遞減，各地民變此起彼伏?！幾岳铨垵摗睹髑褰?jīng)濟史》

材料二 為解決人口壓力，康有為認為，“西北諸省土曠人稀，東三省、蒙古、新疆疏曠益甚，人跡既少……早謀移徙”。嚴復則認為興辦現(xiàn)代實業(yè)較墾荒辟田有效得多。到民國時期，有人認為，“人口增加是無止息的，食料的增加是越來越困難的，即使我們能開墾荒地、改良農(nóng)業(yè)、增加生長，總是趕不上人口增加的快”；至于工業(yè)化一途，因需要大量投資，短期內(nèi)難以搞成。因此很多人認為，解決人口問題的“治本方法”是“遲婚與節(jié)育”。——據(jù)《康有為全集》等

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，說明清中期人口膨脹的原因及其影響。（12 分）（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學知識，概括近代學者緩解人口壓力的主張，并加以簡要評價。（13分）

【參考答案】

（1）原因：統(tǒng)一與穩(wěn)定；耕地面積增加；精耕細作；高產(chǎn)作物的推廣；稅收制度的變革。影響：人地關(guān)系緊張；土地過度開發(fā)，環(huán)境破壞；貧困化，社會矛盾加劇。（2）主張：向人口密度低的地區(qū)移民；發(fā)展實業(yè)吸收勞動力；增加耕地，改良農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；節(jié)制生育。評價：可以總體評價，也可以就主張分別評價?？傮w評價：多角度提出緩解人口壓力的方法，為后世提供了借鑒；有一定的歷史局限性。分別評價：康有為的主張是緩解人口壓力的傳統(tǒng)方法，但向生態(tài)環(huán)境脆弱地區(qū)大量移民不可行；

嚴復的主張符合時代發(fā)展方向，但當時條件尚不具備；節(jié)制生育有可取之處，但未認識到人口因素的積極面。

【解析】試看答案與材料的關(guān)系。

清朝康、雍、乾長達一個多世紀中，社會總體穩(wěn)定（統(tǒng)一與穩(wěn)定），清朝取消了人頭稅，根據(jù)耕地面積確定稅額（稅收制度的變革），減輕了下層百姓負擔。農(nóng)業(yè)上普遍采用了輪作、復種、多熟等農(nóng)作制（精耕細作）。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高產(chǎn)作物不斷推廣（高產(chǎn)作物的推廣），人們將林木覆蓋的山地和草原廣為開墾（耕地面積增加）。人口從清初的 1.8 億增加到鴉片戰(zhàn)爭前夕的 4 億之眾，引起了一系列變化：一些地區(qū)“游手好閑者更數(shù)十倍于前”（人地關(guān)系緊張）“田地貴少，寸土為金”（土地過度開發(fā)）；水土流失和草原沙化現(xiàn)象凸顯（環(huán)境破壞）；農(nóng)業(yè)人均收益遞減（貧困化），各地民變此起彼伏（社會矛盾加?。?。第（2）問中的第一小問，概括材料即可作答。注意把材料中的所有有效信息皆提煉出來，不放過每一條有用的信息。

為解決人口壓力，康有為認為，“西北諸省土曠人稀，東三省、蒙古、新疆疏曠益甚，人跡既少……早謀移徙”。（向人口密度低的地區(qū)移民）嚴復則認為興辦現(xiàn)代實業(yè)較墾荒辟田有效得多（發(fā)展實業(yè)吸收勞動力，增加耕地）。到民國時期，有人認為，“人口增加是無止息的，食料的增加是越來越困難的，即使我們能開墾荒地、改良農(nóng)業(yè)、增加生長，總是趕不上人口增加的快”；（改良農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）至于工業(yè)化一途，因需要大量投資，短期內(nèi)難以搞成。因此很多人認為，解決人口問題的“治本方法”是“遲婚與節(jié)育”（節(jié)制生育）。

演練(2014 年全國新課標卷第 40 題摘錄)宋應星(1587~約 1666 年)青年時曾考取舉人，后來連續(xù)六次赴京參加進士考試，均名落孫山。45 歲以后，面對明末流民遍地的現(xiàn)實，宋應星不再追求科舉功名，轉(zhuǎn)而探求“致富”之術(shù)。他全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)，撰成《天工開物》一書，書名取“天工人其代之”“開物成務”之義。正如宋應星在該書的序言中所說，“是書與科舉功名毫無關(guān)系”，當時士大夫?qū)@部書不屑一顧。后來乾隆時編《四庫全書》，不予收錄，民間因此更不敢印行，這部書在 19 世紀傳入歐洲后，被譽為“17 世紀中國科技的百科全書”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻?！幾耘思恰端螒窃u傳》

根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，分析指出宋應星科技成果(不被重視)的原因。(答案】士大夫熱衷于科舉功名、輕視農(nóng)業(yè)手工業(yè)活動；生產(chǎn)方式?jīng)]有質(zhì)的變化；文化專制。

絕殺技之二：“背課文”

盡管當前的高考很少會有直接背誦教材就得分的試題，但很多時候，試題的設問還是與教材有著千絲萬縷的聯(lián)系。考生通讀材料和設問之后，如果無法從材料中尋找到答案，也不必緊張。此時，可嘗試把材料中的重點信息與所學教材相對照，以確認材料與教材的哪一章、哪一節(jié)相關(guān)聯(lián)，將材料與教材掛靠在一起，以便于找準答題的方向。當然，這種聯(lián)系可能是凌亂的，可能涉及到教材的許多章節(jié)。這就需要考生喚醒記憶力，把與試題有關(guān)的教材知識“調(diào)動”起來，根據(jù)需要有選擇地進行知識“大挪移”。此類方法多適用于原因、影響、評價類試題。

例…………略。

絕殺技之三：“問題轉(zhuǎn)換”

(把生疏的問題轉(zhuǎn)化為熟知的問題)

歷史知識浩如煙海，高考命題也不再“唯教材是舉”，考卷中難免出一些不為考生所熟知的問題。遇到較為怪僻的問題，考生不要驚慌，可以嘗試把問題進行轉(zhuǎn)換，把生疏的問題轉(zhuǎn)化為熟知的問題。有時換一種問法，就可以使問題迎刃而解。

例(2008 年高考全國卷Ⅰ，大綱版)唐代科舉取士，以進士、明經(jīng)兩科為主?！I(yè)革命催生了英國近代文官制度?！?855 年文官改革令是以擇優(yōu)取士的方式取代官職恩賜制的重要起點。1870 年樞密院關(guān)于文官制改革的命令規(guī)定，多數(shù)重要文官職位必須按照文官制度委員會的要求，通過公開競爭考試，擇優(yōu)錄用。問：指出唐代科舉制與英國近代文官考試制度在推動社會進步方面的共同之處。(10 分)

點撥：關(guān)于英國近代文官考試制度，高中各種版本的歷史教材都沒有涉及，考生只學過“唐代科舉制”。其實，我們可以把本題轉(zhuǎn)化為“唐代科舉制在推動社會進步方面有何作用”，考生只需背出“科舉制的歷史作用”，把里面不適合“英國文官考試”的語句剔除，就 OK 了。

參考答案：打破特權(quán)階層對官職的壟斷，擴大了統(tǒng)治基礎；增進社會公平、公正，有利于人才脫穎而出；提高官員隊伍素質(zhì)，加強對社會的有效管理。

演練(2010 年高考福建卷)：分析影響 14世紀到19世紀中國與西歐人均 GDP 走勢變化(筆者注：1300～1840 年，中國人均 GDP 穩(wěn)定不前，西歐超過中國并持續(xù)上升)的主要原因(不考慮人口因素)。(12 分)點撥：本題考查 1300～1840 年東西方對比，考生比較陌生。但考生可以聯(lián)系“鴉片戰(zhàn)爭的背景”，從中西方的政治、經(jīng)濟、思想文化、對外關(guān)系等幾個方面進行對比分析。

參考答案：中國：自然經(jīng)濟為主；君主專制統(tǒng)治強化；重農(nóng)抑商；閉關(guān)鎖國政策；思想文化專制。西歐：商品經(jīng)濟發(fā)展，工業(yè)革命與科技進步；資本主義制度逐步確立；海外貿(mào)易、殖民擴張與掠奪；民主思想發(fā)展。

絕殺技之四：“移花接木”

即用“彼”知識回答“此”問題。由于歷史新課標教材版本眾多，里面講述的內(nèi)容又不盡一致，高考試題難免顧此失彼。加上新理念下的高考命題也不再強調(diào)嚴格依據(jù)教材，所以試卷上出現(xiàn)考生較為生疏的知識，也在所難免。但是，歷史知識都是相通的，考生要學會用熟悉的歷史知識推導不熟悉的同類歷史知識。如歷史事件發(fā)生的背景，無非是

政治、經(jīng)濟、思想文化等，某項措施產(chǎn)生的歷史影響，無非是積極消極面、國內(nèi)國外、短期長期(或政治、經(jīng)濟、文化)。當試卷上出現(xiàn)較為生疏的知識時，考生可以回顧平時所學，看教材中有沒有與該考點類似的知識，不妨來個“花接木”，用“其他”知識來回答“此”問題。

知識轉(zhuǎn)化——把課本上學的特殊性知識或具體性知識轉(zhuǎn)化為一般性知識,是高考中的常見現(xiàn)

象。在應考復習階段，考生要注意復習技巧，如：①一類重要的歷史問題一定要記準一個問題，如戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、失敗的原因、產(chǎn)生的影響，只需記住鴉片戰(zhàn)爭，回答類似的問題即可轉(zhuǎn)化套用。改革失敗的原因可以把王安石變法或戊戌變法推而廣之，變法成功的原因可以把失敗的原因反向思考即可。②比較兩個歷史問題的異同點只需抓住一個歷史問題。如果試題提供兩則材料，只需抓住較短的一個即可(“交集”是由內(nèi)容較少者決定的)。③把課本上學的一般性知識或普遍性知識轉(zhuǎn)化為特殊性的具體化知識或區(qū)域性知識?；卮饏^(qū)域性問題想全局；回答大前提下的小問題，從大前提入手，如近代新式學堂建立的影響，可以考慮洋務運動的影響；反向轉(zhuǎn)化(逆向轉(zhuǎn)化)——把課本上學的有關(guān)歷史知識學會反面思考，如戰(zhàn)爭勝利的原因，可以找一個失敗的案例進行反推。

例(2010 年高考山東卷)我國西南地區(qū)自古就與內(nèi)地聯(lián)系密切。據(jù)圖回答，秦朝在西南地區(qū)采取了哪些管理措施？這些措施具有怎樣的歷史意義？(5 分)這一問題可以和漢朝時期設立“西域都護府”，唐朝時設立“安西都護府”和“北庭都護府”，明清時期“改土歸流”，漢唐時期的和親政策，歷次政府平叛，甚至和歷次“國家統(tǒng)一”的意義，相互套用，相互遷移。此類問題的答案無非是“有利于對邊疆的管轄和開發(fā)，有利于國家統(tǒng)一、有利于民族融合，有利于經(jīng)濟、文化交流與發(fā)展”等(政治、經(jīng)濟、文化、民族等角度)。再如近代西方列強侵略給中國帶來的后果：一是使中國淪為商品市場和原料產(chǎn)地，被卷入資本主義世界體系，給中國帶來了災難；二是開啟了中國的近代化、城市化等?？忌梢园堰@些語言套用到任何遭受西方侵略的亞、非、拉國家上面。

參考答案：設郡縣，修馳道；加強了對西南地區(qū)的管理，鞏固了國家統(tǒng)一。

演練(2012 年全國大綱卷)閱讀資料，完成下列各題。

材料節(jié)略秦始皇兼并六國后，開鑿靈渠，攻打百越，設置南海、桂林、象郡三郡。秦漢之際，中原戰(zhàn)亂，秦南?？埓h令趙佗舉兵兼并三郡，自稱南越武王，定都番禺(今廣州市)，于通向內(nèi)地的各個關(guān)口屯兵，“絕道聚兵自守”?！獡?jù)《史記》等

根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，說明西漢平定南越的歷史意義。(8 分)答案：結(jié)束了南越的分立局面；鞏固了多民族國家的統(tǒng)一；加強了對嶺南地區(qū)的管理；促進各地區(qū)之間經(jīng)濟、文化交流；推動了邊疆地區(qū)的發(fā)展。

演練(2010 年高考安徽卷)近代科學技術(shù)是以前所未有的速度發(fā)展的，這一時期的一系列成果，是現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎?，F(xiàn)代科學的發(fā)展更是將從

類對自然界的認識水平提高到了一個嶄新的高度。問：指出材料中“這一時期的一系列成果”對社會經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。(4 分)

點撥：“這一時期的一系列成果”指的是“近代科學技術(shù)”，“近代(西方)科學技術(shù)”教材只講過“兩次科技革命”，所以本題可以轉(zhuǎn)換為“兩次科技革命對社會經(jīng)濟的影響”。參考答案：人類先后進入“蒸汽時代”、“電氣時代”，促進了資本主義世界市場的形成和發(fā)展。

歷史答題模板

一、歷史背景、原因和目的

1、歷史背景=（國內(nèi)+國際）（經(jīng)濟+政治+文化+……）⑴經(jīng)濟背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟格局+…… ⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+ ⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+…… 如：鴉片戰(zhàn)爭背景：

（一）國內(nèi)：

1、經(jīng)濟：自然經(jīng)濟+資本主義萌芽+土地集中。

2、政治：①腐?。汗賵?軍隊+財政②階級矛盾。

3、思想：愚昧自大。

（二）國際：

1、經(jīng)濟：工業(yè)革命→市場原料。

2、政治：資本主義擴張。

2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素。

如十月革命的歷史條件：

（一）國內(nèi)：①經(jīng)濟：資本主義發(fā)展到壟斷，相對落后、生活貧困②政治：沙皇專制、無產(chǎn)階級壯大、革命政黨成熟、力量對比變化等③思想：列寧主義指導。

（二）國際：帝國主義忙于一戰(zhàn)等。

3、原因 廣度：原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）

⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟、政治、思想諸方面因素

⑵客觀原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟、政治、思想因素等

原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動態(tài)分析。

如美國獨立戰(zhàn)爭的原因廣度分析：

（一）內(nèi)因：①經(jīng)濟：資本主義經(jīng)濟發(fā)展、統(tǒng)一的市場等②政治：美利堅民族形成、資產(chǎn)階級、種植園主階級形成等③文化：統(tǒng)一的文化、民族意識覺醒等。

（二）外因：①英國的經(jīng)濟掠奪和政治壓迫②啟蒙思想的影響等。

4、原因 深度：原因：→直接→主要→根本

⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素（導火線、借口等）⑵主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素

⑶根本原因：歷史趨勢（生產(chǎn)力發(fā)展、時代要求）+主觀需要等 三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運動爆發(fā)的直接原因是巴黎和會上中國外交失??；主要原因涉及當時國內(nèi)外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。

5、矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟基礎與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾……

如英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因：①資本主義經(jīng)濟發(fā)展與舊制度矛盾②資產(chǎn)階級與封建階級矛盾③蘇格蘭人民與專制王朝統(tǒng)治的矛盾④清教與國王的矛盾等等。

6、目的、動機：→直接→主要→根本

⑴直接動機：解決當前面臨的種種危機或問題

⑵主要目的：實現(xiàn)某一方面目標，求得穩(wěn)定和發(fā)展等

⑶根本目的：建立或鞏固統(tǒng)治，維護統(tǒng)治階級利益（根本利益）目的、動機屬于主觀方面的原因，是事件發(fā)動者的主觀意愿。

如王安石變法：直接動機是解決面臨的社會危機；主要目的是增加財政收，緩和階級矛盾，實現(xiàn)富國強兵等；根本目的是鞏固封建統(tǒng)治。

二、歷史內(nèi)容=經(jīng)濟+政治+文化+…… 歷史內(nèi)容即客觀歷史，是人類重大歷史活動的客觀記載?；顒拥闹黧w包括重要歷史人物、群體、組織、機構(gòu)等。

活動內(nèi)容包括經(jīng)濟政治方面的事件、事態(tài)、制度、政策、綱領、路線、計劃、條約；文化方面的理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑、書籍文獻等。一般歷史內(nèi)容，可從經(jīng)濟、政治、文化諸方面分析。

1、經(jīng)濟內(nèi)容：生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、布局+…… ⑴古代經(jīng)濟=經(jīng)濟制度＋經(jīng)濟政策+（農(nóng)業(yè)+手工業(yè)+商業(yè)）+經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、布局+…… ①經(jīng)濟政策=總政策+土地+租稅+賦役+人身+…… ②農(nóng)業(yè)經(jīng)濟=人口+土地+工具+水利+作物+布局+…… ③手工業(yè)經(jīng)濟=（紡織+礦冶+陶瓷+……）（技術(shù)+布局+……）④商品經(jīng)濟=城市+交通+商品+市場+貨幣+邊貿(mào)+外貿(mào)+…… ⑤經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、布局=經(jīng)濟成份比例變化+經(jīng)濟重心變化+經(jīng)濟方式擴展+……

古代經(jīng)濟一般分析方法，是先分析各時期經(jīng)濟政策的調(diào)整，再從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)各方面分析經(jīng)濟發(fā)展情況。

如唐朝經(jīng)濟：先分析總體的重農(nóng)政策，唐初恢復經(jīng)濟的措施，如均田制、租庸調(diào)制等；再分析農(nóng)業(yè)如生產(chǎn)工具的改進，興修水利、開墾荒地、糧食布帛、人口增長等；手工業(yè)的絲織、陶瓷、造紙技術(shù)及布局；城市商業(yè)的繁榮、民族、對外貿(mào)易的發(fā)展等。從總體發(fā)展情況分析，商品經(jīng)濟有了發(fā)展，南北經(jīng)濟趨于平衡、封建生產(chǎn)方式向邊疆擴展等。

⑵近現(xiàn)代經(jīng)濟=經(jīng)濟發(fā)展要素+經(jīng)濟成份+國際經(jīng)濟+……

①經(jīng)濟發(fā)展要素=技術(shù)+資金+市場+原料+勞力+經(jīng)濟結(jié)構(gòu)+經(jīng)營方式+政策+…… 如19世紀后半期美國經(jīng)濟發(fā)展要素：包括移民帶來勞力、技術(shù)；西部開發(fā)提供市場、原料；廢除種植園奴隸制、大規(guī)模農(nóng)業(yè)經(jīng)營、壟斷模式等。

②經(jīng)濟成份=自然經(jīng)濟、外資、合資、民資、官資、國營、集體、個體……

如新中國初期：地主經(jīng)濟被消滅、富農(nóng)經(jīng)濟保存、農(nóng)民個體經(jīng)濟發(fā)展；帝國主義在華企業(yè)、官僚資本被沒收，民族資本主義恢復發(fā)展；國營企業(yè)確立領導地位、集體協(xié)作經(jīng)濟興起等。

③國際經(jīng)濟=總格局+（生產(chǎn)+管理+資本+技術(shù)+市場+關(guān)稅）（協(xié)作+競爭）

如當代世界經(jīng)濟格局的多極化、經(jīng)濟區(qū)域集團化、全球現(xiàn)代化趨勢；具體表現(xiàn)為各國、各集團之間在生產(chǎn)、管理、資本、技術(shù)、市場、關(guān)稅貿(mào)易等方面的協(xié)作與競爭等。

2、政治內(nèi)容=制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……

⑴古代政治=政局+制度+中央+地方+階級+軍事+財政+民族+對外+……

如明清政治：包括統(tǒng)一的多民族封建國家的鞏固、封建制度的衰落、君主專制的強化、統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾、階級矛盾、民族關(guān)系、對外關(guān)系等。⑵近現(xiàn)代政治=政局+制度+政體+體制+政權(quán)+政治力量+權(quán)力+權(quán)利+……

如辛亥革命后的政治狀況：包括政局的動蕩、確立共和政體、三權(quán)分立的體制，袁世凱篡權(quán)、各派政治力量爭奪權(quán)力的斗爭、人民的基本權(quán)利問題等。

⑶國際政治=體系+格局+集團+合作+戰(zhàn)爭+對抗+妥協(xié)+……如雅爾塔體系下的兩極格局，兩大集團的對抗與妥協(xié)，集團內(nèi)部的合作與矛盾，冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn)等。

3、文化內(nèi)容=自然科學+社會科學+文化交流+……

⑴自然科學=（科學理論+科技發(fā)明）（天文+地理+數(shù)學+物理+化學+生物+醫(yī)學+農(nóng)學+……）

⑵社會科學=思想、宗教+教育+史學+文學+藝術(shù)+……

⑶文化交流=（民族+對外）（傳播+吸收）+文化地位+……

4、事件、事態(tài)過程：準備→開始→發(fā)展或曲折→成功或失敗

事件是指人們在短時段內(nèi)進行的具有突發(fā)性、間斷性的歷史活動，如：西安事變、法國大革命、二戰(zhàn)等。

事態(tài)則是指人們在較長時段內(nèi)從事的具有常規(guī)性、持續(xù)性的歷史活動，如：百家爭鳴、洋務運動、工業(yè)革命等。對事件、事態(tài)過程的分析要先按活動發(fā)展順序、再分活動領域進行。

三、歷史影響、意義和教訓

1、性質(zhì)分析：任務+領導階級+主力+手段+結(jié)果……

如辛亥革命性質(zhì)分析：任務是反帝反封建，在中國獨立發(fā)展資本主義；由資產(chǎn)階級領導，具有一定群眾基礎，采取暴力革命手段；結(jié)果推翻了封建帝制、建立了共和國，卻被袁世凱篡奪勝利果實，沒有改變中國社會性質(zhì)。由此可以分析辛亥革命是一場不完全成功的資產(chǎn)階級民族民主革命。

2、影響或意義=（國內(nèi)+國際）（經(jīng)濟+政治+文化）+深遠影響…… ⑴經(jīng)濟影響=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟格局+……

如第三次工業(yè)革命影響：極大提高社會生產(chǎn)力；促進國家壟斷資本主義發(fā)展；第三產(chǎn)業(yè)比重上升；世界經(jīng)濟格局多極化等等。

⑵政治影響=格局+制度+體制+政權(quán)+政策+階級+民族+…… 如十月革命的影響：改變世界政治格局；建立社會主義制度；實現(xiàn)無產(chǎn)階級專政；鼓舞世界無產(chǎn)階級革命和民族解放運動；標志著世界現(xiàn)代史的開端等。⑶文化影響=思想+科技+教育+文學藝術(shù)+……

如兩次鴉片戰(zhàn)爭的文化影響：“睜眼看世界”、“西學東傳”、產(chǎn)生“中體西用”思想、引進西方近代科學技術(shù)、發(fā)展近代教育、愛國主義文學興起等。

3、判斷成敗及原因

⑴判斷成敗依據(jù)：→直接目標→主要任務→根本任務

⑵成敗原因=（主觀+客觀）（經(jīng)濟+政治+軍事+策略+……）

⑶成敗根源=（社會條件+階級本質(zhì)）（進步/局限）

如分析辛亥革命成?。簭耐品宄y(tǒng)治、結(jié)束封建君主專制的直接目標看，取得了成功；從改變半殖民地半封建社會這一根本任務看，它并沒有達到。從成功原因分析：包括革命派的前赴后繼精神、滿清政府的孤立、各派政治力量的配合等。從失敗根源分析：包括中國半殖民地半封建社會的歷史局限和民族資產(chǎn)階級本身的階級局限性。

4、經(jīng)驗教訓或啟示：（經(jīng)驗+教訓）→啟示

⑴政治=國情+領導+群眾+武裝+民主+法制+思想+策略+…… 如第一次國共合作：從經(jīng)驗看，國共兩黨可以合作，也取得一定成果。從教訓看，必須掌握領導權(quán)和武裝。由此得到啟示是合作要以斗爭求團結(jié)…… ⑵經(jīng)濟=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+客觀規(guī)律+發(fā)展戰(zhàn)略+……

如社會主義經(jīng)濟建設的經(jīng)驗教訓：要正確認識社會主義初級階段生產(chǎn)力水平現(xiàn)狀，生產(chǎn)關(guān)系調(diào)整要適應生產(chǎn)力發(fā)展，要遵循客觀經(jīng)濟規(guī)律，注意綜合平衡和可持續(xù)發(fā)展，宏觀調(diào)控與市場競爭結(jié)合…… ⑶文化=批判+改造+繼承+發(fā)展+……

如馬克思主義必須同中國具體國情相結(jié)合，在革命或建設實踐探索中不斷的發(fā)展等。

5、歷史評價（認識）=(積極因素+消極因素)史實+結(jié)論 ⑴人物評價=屬性+事跡+影響（進步+局限）+結(jié)論…… 如評價李鴻章：首先是其身份屬性即地主階級洋務派代表人物；接著按方面和時間順序闡述其在洋務運動、鎮(zhèn)壓太平天國、中法、中日戰(zhàn)爭的具體事跡；對其積極和消極影響進行一分為二的分析，最后得出全面的結(jié)論。

⑵事件、事態(tài)評價=概況+性質(zhì)特點+影響（進步/反動+正義/非義）+結(jié)論…...如對維也納體系的評價：先概述維也納會議和維也納體系的概況；再分析其性質(zhì)和特點，對其歷史反動性及客觀進步因素進行實事求是的分析評判，最后得出全面的結(jié)論。

第四篇：高考歷史大題答題技巧

高考歷史材料大題以其設問靈活、考查能力高、分值大等特點，在高考歷史試題中占有突出地位，下面給大家分享一些關(guān)于高考歷史大題答題技巧，希望對大家有所幫助。

高考歷史大題答題技巧

1.綜合多個材料的信息而得出總結(jié)性的認識或規(guī)律性的認識，即某種歷史結(jié)論。

要關(guān)注幾個高考歷史材料之間的共同問題及反映的信息的不同角度，注意完整性和概括性。如特征、主要因果問題、本質(zhì)性的問題等。要求要有一定的高度、廣度和深度。如政治問題和文化問題一般要涉及到社會屬性、經(jīng)濟屬性、或階級屬性等。

2.利用多個材料對某種歷史問題和結(jié)論進行思辨性的認識。

要關(guān)注高考歷史材料的引導作用，評價問題一定要注意兩面性，要依據(jù)四個標準，要從當時的客觀的實際出發(fā)，堅持客觀公正的原則。

3.圖表材料反映出的規(guī)律性和趨勢性的問題。

一定要關(guān)注橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系所反映出的高考歷史信息。此點切記。經(jīng)常用的詞“上升”“上揚”“下降”“下挫”“停滯”“徘徊”“逐漸上升”“逐漸下降”“逐年上升”“逐年下降”“分布不平衡”“重心在??”，“比例上升或下降”“占較大或占較小比重”“占主導地位”“居次要地位”“出現(xiàn)新興產(chǎn)業(yè)”“傳統(tǒng)經(jīng)濟或行業(yè)仍占主要地位或逐漸瓦解”

萬能經(jīng)典高考歷史解題攻略

“根據(jù)材料回答”：概括歸納材料;

“根據(jù)所學知識”:教材(這種設問大多表明材料只是拋磚引玉，真正的答案還得求助課本知識。先根據(jù)設問的指向，聯(lián)系相應模塊、單元或?qū)ｎ}的歷史知識，根據(jù)高考歷史設問要求(特別是內(nèi)容詞和限制詞)，選擇相應層次的歷史知識)。

“根據(jù)材料并結(jié)合所學知識回答”：材料+教材;

“根據(jù)材料獲取什么歷史信息”：由表及里、由此及彼地提煉信息(按照是什么、為什么、什么影響等層次遞進);

“綜合以上材料談談認識或啟示”：根據(jù)高考歷史材料，逐一分析，史論結(jié)合，生成新結(jié)論，談評價、經(jīng)驗教訓，切記不能沒有根據(jù)的隨意空談;

“材料說明了什么問題”：不能從高考歷史材料中概括，而需要依據(jù)材料所涉及的現(xiàn)象，結(jié)合課本總結(jié)出本質(zhì)。

高考歷史答題技巧

第一步，審題型。高考歷史主觀題主要有敘述、分析、比較、論證、評價等類型。不同類型的試題各有不同的要求。熟悉和掌握歷史試題的不同類型和要求，有針對性地回答問題是取得較好成績的前提。

第二步，審范圍。所謂“范圍”，指的是問題所涉及的時間、空間、人物、事件以及在分析論述時應涉及的論點、論據(jù)。換言之，就是要審清試題的具體要求，找到歷史答題的廣度和深度，否則便容易跑題。

第三步，審重點。就是分析歷史試題的設問指向。試題所問的方式、角度、側(cè)重點不同，回答的重點也不同。

第四步，審字詞。就是從語法修飾的角度分析句子成分，找出歷史試題的中心詞，然后再找出哪些是修辭或補充中心詞的附加成分和連帶成分，特別是要把握住那些表示時間概念、地域范圍、程度高低、數(shù)量多少的帶限制性的關(guān)鍵詞。

高考歷史選擇題答題規(guī)律

1.每道高考歷史選擇題只有一個立意，即一個中心思想。因而，看到高考歷史選擇題試題后應認真閱讀，并很快歸納出中心思想，最后用一句話的形式提出立意。然后再看設問，就能很快找出答案。

2.高考歷史選擇題題目幾乎都有明顯的暗示信息。一般情況下，每道高考歷史選擇題的關(guān)鍵詞大多在高考歷史選擇題題干的最后一句話中，如“范圍關(guān)鍵詞”：經(jīng)濟學道理……、哲學道理……等;“內(nèi)容關(guān)鍵詞”：措施是……、制度是……等;“形容詞關(guān)鍵詞”：根本……、主要……等;“動詞關(guān)鍵詞”：表明……、說明……、體現(xiàn)……等。立意和關(guān)鍵詞相結(jié)合的方法對做難度稍大的題目有較大的幫助。

3.高考歷史選擇題選項之間的對比可以幫助做題。高考題中有一部分是難度大的題目，甚至有些設置考生一時也難以理解，在這種情況下，通?？梢韵劝衙黠@錯誤的高考歷史選擇題選項去掉，然后進一步縮小范圍。

第五篇：高考歷史的解答技巧

高考歷史可能是所有高考科目里最難的，一些考生大省的歷史平均分在40分左右。歷史選擇就有48分的分值，而正確率只有20%到30%。那么接下來給大家分享一些關(guān)于高考歷史的解答技巧，希望對大家有所幫助。

高考歷史的解答技巧

一、選擇題：審清兩個要素

無論是一般類型的單個選擇題，還是專題式選擇題，都要審清2個要素，即：條件限制和題目的主題內(nèi)容。

1、審清條件限制：條件限制一般有時間限制、地點(或國別)限制、領域(包括政治、經(jīng)濟、軍事、外交、思想文化等)限制、人物限制(如唐太宗)等。就時間限制而言，通常有四種情況，一是有明確的時間限定，如20世紀四、五十年代，1861年等等;二是有上限，無下限，如秦代以來中央集權(quán)制的發(fā)展;三是有下限，無上限，如明朝中期以前我國對外關(guān)系的突出特征;四是上下限皆不明確，如資產(chǎn)階級革命時期、辛亥革命時期等。解答時間限制的題目時首先必須根據(jù)歷史知識，準確判斷時間的上下限制(也就是我平時所說的時間定位)。近年來文綜試卷中出現(xiàn)的專題式選擇題，除了總序中對時間有限定以外，每一道小題中均有指定的概念，所以做這一類選擇題，既要把握總序中的時間限制，又要弄清楚每個小題的時間要求。

2、審清答題主題。答題主題就是指試題所提供的各種材料(材料的形式是多樣的，比如圖表、漫畫、民謠、歷史俗語、小說等)，也就是命題人要求你所答的主題和主流價值取向。審清了這一要求，選擇的方向就確定了。專題式選擇題，每小題都有不同的答題主題，考查的主題內(nèi)容可以是歷史事物的原因、內(nèi)容、目的、特點、性質(zhì)、結(jié)果、影響等，選擇的時候注意回答的方向，比如本題要求你回答某一措施的目的，你卻選擇了客觀作用的相關(guān)選項。

二、非選擇題(包括材料解析題和論述題)：做好非選擇題，要從以下三個方面著手：

(一)把握六種題型

在高考試題中，材料解析題通常以下列六種題型出現(xiàn)：敘述型、綜合型、說明型、比較型、評述型和開放型。下面對六種題型做以簡單的闡釋。

1、敘述型。敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件(或歷史現(xiàn)象)的過程(原因、經(jīng)過、結(jié)果)或歷史人物主要的活動。設問往往要求考生根據(jù)材料并結(jié)合所學知識回答或者是直接從材料中提煉論點回答。題目中一般含有“簡述”、“敘述”、“概述”、“試述”等提示語，回答時要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動，把散見于教材中的內(nèi)容根據(jù)要求進行整理，注重考查對教材知識的再認再現(xiàn)和歸納總結(jié)。

2、綜合型。綜合型是把分散在教材不同章節(jié)、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯(lián)系的歷史內(nèi)容融合在一起進行綜合考查，它既便于考查學科知識之間的系統(tǒng)聯(lián)系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。從解答方法上看，多運用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點是內(nèi)容跨度大，能力要求高。

3、說明型。說明型非選擇題是對事物的本質(zhì)或者對事物(事件)進行分析說明。設問中往往包含有“試分析、試說明、表明、體現(xiàn)了、反映出”等詞語。這種題型主要考查考生把握事物的本質(zhì)和規(guī)律并作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。

4、比較型。比較型是將有某種關(guān)聯(lián)的兩個或兩個以上的歷史事件(現(xiàn)象、人物)放在一起進行對比分析。按照不同的標準，可以劃分為單項比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。

5、評述型。評述型是對歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物，依據(jù)馬克思主義的基本原理進行闡釋、評判和估價，得出符合實際的理性認識。這種題型的一般要求是對歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物的活動，進行綜合歸納，概要敘述，再依據(jù)當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。把不同要求的評述結(jié)合在一起，又可以分為：評價與敘述相結(jié)合成為評述型題;與論證相結(jié)合成為評論型題;與分析相結(jié)合形成評析型題。題目的提示語一般有“評述”、“試評”、“評價”、“評論”、“評析”等。評述時要注意結(jié)合時代背景，實事求是。

6、開放型。開放型試題的答案是開放的，學生可以根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)、認知水平、興趣愛好、價值取向做出自己的選擇。試題中一般有“你同意哪種觀點(看法)”、“試談談……”、“你的認識(體會)是……”“你的認識”等。

高考歷史答題萬能公式

1.答題的文字表達方式

基本方法：文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當;二要文句通順、平實、語言準確;三要在形式上“三化”，即段落化，一問一段，簡明直觀;要點化，一個得分點一句話;序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目了然。

2.如何分析變法或改革成敗的原因

基本方法：注意四點：一是看當時歷史發(fā)展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質(zhì)如何。

3.外顯比較式問答題的解題思路

基本方法：外顯比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。解答時要認真審清比較對象比較項、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關(guān)系，然后按設定的項目之間的邏輯關(guān)系。

4.內(nèi)隱比較式問答題的解題方法

基本方法：解答此類內(nèi)隱式比較問答題，關(guān)鍵是根據(jù)題意，比較對象做具體分析，自己設法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定;如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。

5.比較項的確定方法

基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內(nèi)容、評價等因素。屬于歷史革命的知識可分解為革命任務、組織與領導、斗爭綱領、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識結(jié)構(gòu)有包括進步性、局限性等。

高考歷史的答題技巧

一、書寫到位

要求用楷體或行楷體書寫文字，不要用草體書寫，一筆一劃、減少連筆、工整清晰，自然爽心悅目;用筆、用墨也很重要，高考要求用0.5mm黑色簽字筆，因此平時做題訓練盡量靠近高考要求，不要用鉛筆、亮度太低的藍黑墨水、藍黑色圓珠筆也少用;歷史客觀題目前都采用涂卡答題，我們在訓練中應選用合格的2B鉛筆涂卡，這樣能很好地掌握這種鉛筆的特性，以免上考場出現(xiàn)折斷鉛筆芯，涂得太輕、太重等不利現(xiàn)象;考試書寫中千萬不能出現(xiàn)錯誤字，否則會大煞風景，影響閱卷者對你的印象。

二、格式到位

文科書寫的規(guī)格式樣是統(tǒng)一的，語文考試中作文格式應運用到歷史學科作答中來。答題應分段，每個自然段起筆必須空兩格，一行書寫不盡的文字轉(zhuǎn)行應該頂格繼續(xù)書寫，不能象做豆腐一樣，四四方方一大塊，不知頭緒;每段字里行間要均勻大方，標點符號也要準確清晰，不能從頭至尾只用“圓點”符號;同時，另一個極端也是錯誤的：有些同學將一道題的答案沒頭沒腦地分成八段、十段文字，“豆腐塊”變成了“面條”，這顯然是邏輯混亂的表現(xiàn)。

三、層次到位

層次是說話、作文內(nèi)容的次序，層次到位是正確分段的前提保證。每個歷史問題的解答總有主要線索，有的按時間劃分若干階段，有的按地點劃分幾個地域，有的按社會結(jié)構(gòu)分為政治、經(jīng)濟、思想文化等層面，有的須要按因果關(guān)系進行從因素到結(jié)論進行論證。我們應該找準適合題目的主要線索，依據(jù)線索，整理出第一層次的若干方面，這些方面有幾個，就應用幾個并列自然段去闡述。一般來說，在第一層次(或每個自然段)內(nèi)部，只需要將知識要點化就行了，不必再細化第三、第四層次為更多的自然段了。

四、語言到位

例如說鴉片戰(zhàn)爭就是特指第一次鴉片戰(zhàn)爭，不能理解為兩次鴉片戰(zhàn)爭。所以，歷史學科考試答題，不能自造歷史名詞，也不能用口頭語言，文學語言，甚至修辭手法。要充分尊重歷史學科語言的嚴肅性和科學性，采用教材中的標準概念、歷史老師講解時的正確觀點來闡述史實，分析史料，評價人物。同時，文字要簡潔，語言要精練。

五、材料解析題

按照略讀材料——分析題干——細讀材料、提取信息——組織答案的過程解題

高考大綱與去年相比考試范圍并沒有做調(diào)整，只是在考試說明中替換了幾道例題。從更換的例題來看，2012年高考將繼續(xù)加強對考生整理材料，完整、準確、合理解讀材料信息并結(jié)合歷史知識解決實際問題的能力。

所以，專家告訴廣大考生，在解答材料解析題時應按照略讀材料——分析題干——細讀材料、提取信息——組織答案的過程解題。

專家解釋說，略讀材料主要是粗略地閱讀材料，了解材料的大致內(nèi)容，特別是試題如有導語應給予關(guān)注。分析題干主要是對問題進行分析，分析時應注意題干中的提問項、限制項等要求。細讀材料就是帶著問題在材料中提取有效信息，在細讀材料過程中還應注意材料與教科書所學知識的聯(lián)系(既可以是時代背景，也可以是相似事件的聯(lián)系)，這樣我們可以利用教科書所學的知識結(jié)構(gòu)和分析角度分析材料、組織答案。

“還有一點不能忽略，就是材料出處中所提示時間、材料主題思想等信息?！睂＜艺f，最后根據(jù)題干要求結(jié)合材料和所學知識組織答案。

六、開放性試題

材料中會有多種觀點，選擇哪個觀點至關(guān)重要

2010年高考開始歷史試卷中增加了開放性的試題，2011年高考文綜試卷中則單獨成題，共12分，分值很大，是考生得分的重點。

此類問題，專家認為主要考查學生閱讀材料、提取材料觀點、按照一定邏輯思維運用歷史知識論證觀點的能力。所以專家給出了他總結(jié)出的解答此類試題方法，供考生參考。

第一步：明確答題要求——“評論”。

第二步：解讀“觀點”的內(nèi)涵(如：時間界定、包含要素、因果關(guān)系等)。

第三步：選擇要論述的觀點。

選擇觀點的基本原則：一般試題所給材料中會有多種觀點，選擇哪一個觀點至關(guān)重要。觀點不是選得越多越好，如果觀點選得過多，就不能夠?qū)τ^點進行充分論述，因此建議學生選取其中的一種觀點(一些試題會要求對材料中所有觀點進行評述)。

第四步：結(jié)合所學知識，列舉與內(nèi)涵相關(guān)的史實。