第一篇：中職校園文化和企業(yè)文化對(duì)接的思考

中職校園文化和企業(yè)文化對(duì)接的思考

中職教育其是就是就業(yè)預(yù)備教育，學(xué)校教育的目標(biāo)定位就是培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的初中級(jí)的技能人才。這種定位要求職業(yè)教育，特別是中職教育更要貼近社會(huì)，貼近企業(yè)。企業(yè)從而要求中職畢業(yè)生能零距離就業(yè)，即能“下的去，用的上，留的住”，但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，不少中職學(xué)生還不習(xí)慣于這種要求。在“2+1”培養(yǎng)方式的第三年在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，面對(duì)全新的與校園文化氛圍差異很大的企業(yè)文化氛圍，心理準(zhǔn)備不足，不適應(yīng)一線的工作崗位——下不去，所學(xué)知識(shí)和工作實(shí)踐脫節(jié)——用不上，不習(xí)慣企業(yè)的管理方式方法——留不住。學(xué)生角色不能立即轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，導(dǎo)致畢業(yè)與就業(yè)的磨合期變長(zhǎng)，不適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。究其原因，在很大一部分程度上，是目前中職學(xué)校在校園文化建設(shè)中創(chuàng)新意識(shí)不夠，自我封閉，缺乏和企業(yè)文化的交融和對(duì)接。所以在以就業(yè)為導(dǎo)向已成為當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展為時(shí)代特征的現(xiàn)實(shí)背景下，校園文化建設(shè)怎樣適應(yīng)中職就業(yè)的要求，傳統(tǒng)封閉型的校園文化向開(kāi)放型的校園文化推進(jìn)，已經(jīng)成為我們不得不思考的重要課題。

一、現(xiàn)實(shí)的反思

校園文化所代表的是一所學(xué)校認(rèn)同并遵循的共有價(jià)值觀念和行為規(guī)范，校園文化水準(zhǔn)體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)?；盍透?jìng)爭(zhēng)力。各個(gè)中職學(xué)校都非常重視校園文化的建設(shè)。但是我們也可以看到，校園文化建設(shè)中還存在不少的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是“溫室文化”的現(xiàn)狀沒(méi)有根本改變。首先把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育層次上，是學(xué)校內(nèi)部管理的一項(xiàng)內(nèi)容，把校園文化建設(shè)完全依賴學(xué)生科和團(tuán)委，認(rèn)為校園文化就是學(xué)生的課外文化娛樂(lè)活動(dòng)。重視校園文化建設(shè)就是多開(kāi)展第二課堂。片面理解校園文化的內(nèi)涵。其次是物質(zhì)文化建設(shè)的迅速推進(jìn)與精神文化建設(shè)的相對(duì)滯后形成了明顯的反差。近幾年中職學(xué)校不斷擴(kuò)張，重視校園物質(zhì)文化建設(shè)辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施越來(lái)越完善，校園的美化綠化凈化也做得越來(lái)越好，物質(zhì)文化景觀大為改善。但辦學(xué)理念、價(jià)值追求等精神文化離中職培養(yǎng)目標(biāo)教育對(duì)學(xué)校的要求還有不少距離，教育的功利色彩，商業(yè)化傾向較濃。第三是中職校園文化沒(méi)有自己的特色，教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。校園文化建設(shè)這類“錦上添花”只能“慢慢來(lái)”，招生就業(yè)才是學(xué)校發(fā)展的后勁。

校園文化的這種自我封閉狀態(tài)，顯然不符合開(kāi)放性職業(yè)教育的要求，長(zhǎng)久的封閉只能培養(yǎng)出社會(huì)、企業(yè)適應(yīng)不良的溫室花朵，由此而生的校園文化可以形容為“溫室文化”。這種文化氛圍下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，接觸的知識(shí)、信息顯得單一，狹隘，刻板，枯燥，在走向社會(huì)時(shí)常常有一個(gè)艱難的適應(yīng)過(guò)程。

二、兩種文化對(duì)接的現(xiàn)實(shí)意義。

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新。校園文化建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色,著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。

1、零距離就業(yè)的需要。

迅速適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境，是用人單位的普遍要求。事實(shí)上，很多畢業(yè)生剛上崗，不適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境或者被企業(yè)淘汰，并不一定沒(méi)有勝任職業(yè)崗位的知識(shí)和能力，而是由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理和人際關(guān)系的能力素質(zhì)，無(wú)法在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。所以，中職教育不僅要教會(huì)學(xué)生必要專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)，并在社會(huì)、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力。在學(xué)校管理育人的手段方法與企業(yè)管理的手段方法往往差別很大，學(xué)生沒(méi)辦法通過(guò)學(xué)校的管理行為領(lǐng)會(huì)到企業(yè)管理；學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所感受到的也是與企業(yè)組織生產(chǎn)活動(dòng)不同的東西，校園文化氛圍和企業(yè)文化氛圍有非常大的差異，學(xué)生不能通過(guò)校園文化感受到企業(yè)文化。比如企業(yè)員工的紀(jì)律性要求和工作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于學(xué)生，特別是中職學(xué)生，如果沒(méi)有長(zhǎng)期的養(yǎng)成教育，很難適應(yīng)企業(yè)的這種制度文化。這些差異與限制導(dǎo)致了畢業(yè)生不能順利地從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達(dá)不到零距離就業(yè)的需要。這就要求學(xué)校在校園文化建設(shè)中吸收企業(yè)文化的成分，從先進(jìn)企業(yè)的文化理念中吸取有價(jià)值的元素，使之成為新的校園文化的重要構(gòu)成部分。逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使中職學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。

2、是培養(yǎng)中職學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的需要。

現(xiàn)代企業(yè)和市場(chǎng)選擇人才看中的不僅僅是學(xué)生擁有的文憑和技能證書(shū)，他們更看重是其職業(yè)素養(yǎng)，即個(gè)人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神。企業(yè)認(rèn)為學(xué)生除了應(yīng)具備必要的專業(yè)技能和的心理健康素質(zhì)外，用人單位更看重學(xué)生是否具有愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識(shí)；嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、一絲不茍的職業(yè)紀(jì)律；顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。現(xiàn)在很多學(xué)生缺乏對(duì)所投身職業(yè)的基本素養(yǎng)的了解，還不懂得學(xué)歷與職業(yè)之間經(jīng)常不對(duì)稱的關(guān)系。當(dāng)你的職業(yè)素養(yǎng)不能適合用人單位的要求時(shí)，就業(yè)難的問(wèn)題就難以避免。一方面不少中職學(xué)生感嘆就業(yè)難，另一方面，許多用人單位也在四處尋覓、抱怨找一個(gè)合適的新員工難。良好的職業(yè)素養(yǎng)將大大促進(jìn)就業(yè)進(jìn)程與成效。這種職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過(guò)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是無(wú)法形成的，而是要通過(guò)一定的職業(yè)的文化氛圍來(lái)陶冶學(xué)生，讓學(xué)生在校園文化生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并接受這種職業(yè)素養(yǎng)要求。對(duì)于目前這樣中職生源素質(zhì)的學(xué)生，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)更猶為重要，傳統(tǒng)的校園文化顯然已經(jīng)不能適應(yīng)這種需要了。

2、是中職學(xué)校特色建設(shè)的需要需要。

中職學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育市場(chǎng)中要求得生存并不斷發(fā)展，實(shí)踐表明，創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色就是一個(gè)重要的舉措。它是一所中職學(xué)校區(qū)別于其它大學(xué)的特點(diǎn)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)于其辦學(xué)的個(gè)性化特征。具體表現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)定位、專業(yè)特色、管理特點(diǎn)等方面的差異上，但最終還是通過(guò)校園文化體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，只有吸收優(yōu)秀地企業(yè)文化，在校園文化建設(shè)上和企業(yè)文化進(jìn)行交融和對(duì)接，才能形成自己特點(diǎn)的、百花齊放的中職特色的校園文化。

三、校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的途徑

1、堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，引進(jìn)企業(yè)文化的元素，豐富校園文化的內(nèi)涵。以校企合作，聯(lián)合辦學(xué)為載體，搭建校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)同社會(huì)需求的統(tǒng)一，專業(yè)教學(xué)同社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)同就業(yè)的統(tǒng)一。安徽理工學(xué)校為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，每年安排專業(yè)教師分批到校企合作企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)校教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，參加實(shí)踐的教師在教學(xué)中，把企業(yè)管理和企業(yè)文化引入到課堂，更好的按照企業(yè)的綜合需求，有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在校園就可以接受企業(yè)文化的熏陶，觸摸到市場(chǎng)的脈搏，可以及早地提升學(xué)生地職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)還促進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)模式的改革和中職人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容保持與社會(huì)的需求同步；企業(yè)參與教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。定期邀請(qǐng)企業(yè)管理層來(lái)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度教育，甚至從一線生產(chǎn)單位直接調(diào)入一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的的技術(shù)人員參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教育。同時(shí)組織學(xué)生企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，進(jìn)行工學(xué)交替，真正實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校、企業(yè)文化與校園文化、企業(yè)管理理念和教育理念的有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造了全新的育人環(huán)境，促進(jìn)了校園文化與企業(yè)文化地交融和對(duì)接。既為學(xué)生解決了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工作安排的后顧之憂，使學(xué)生使學(xué)生領(lǐng)略到企業(yè)文化的內(nèi)涵、要求與特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和敬業(yè)精神，順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。

2、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)尋求兩種文化的接口。

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展方向，就要求中職校園文化要體現(xiàn)職教特色，就要使師生員工把“以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)認(rèn)同為學(xué)校的群體價(jià)值觀念，并以此為核心豐富、拓展校園文化建設(shè)的內(nèi)容。

企業(yè)要求每個(gè)員工具有責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并遵章守紀(jì)，而現(xiàn)在中職學(xué)生普遍缺乏責(zé)任感，以自我為中心，缺少和人溝通共事的能力。企業(yè)要求職工應(yīng)有全局意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和吃苦耐勞的精神，而不少學(xué)生由于年齡小，獨(dú)生子女多，閱歷見(jiàn)識(shí)淺，更缺少同甘苦共患難的鍛煉機(jī)會(huì)，往往只看到眼前利益，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)思考和先人后己的精神。這就要求學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)定向教育，通過(guò)形成良好的輿論氛圍，形成正確的職業(yè)觀。重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，通過(guò)提供良好的校內(nèi)外環(huán)境對(duì)其進(jìn)行職業(yè)性格塑造。校徽、胸卡、校服、校園網(wǎng)、宣傳欄、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標(biāo)識(shí)都應(yīng)力求精致、美觀、有品位，突出“職”的特點(diǎn)和企業(yè)文化的氛圍。要通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的精神和物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的操作能力和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)其就業(yè)的需要。

同時(shí)重視職業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，提升學(xué)校的職業(yè)氛圍，把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教室包裝成企業(yè)“車(chē)間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。把學(xué)生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡進(jìn)車(chē)間上崗。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)“員工”組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時(shí)間觀念，不得遲到早退，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，營(yíng)造一個(gè)完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。

總之，由于中職學(xué)校培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，中職校園文化的建設(shè)中要吸收、滲透更多的企業(yè)文化，要將職業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容融入校園教育教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，使校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而使培養(yǎng)的人才在價(jià)值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求。

第二篇：關(guān)于中職校園文化與企業(yè)文化有效對(duì)接的研究

關(guān)于中職校園文化與企業(yè)文化有效對(duì)接的研究

一、研究背景

中等職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)相比更顯著的特點(diǎn)是，中等職校的社會(huì)服務(wù)更直接，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系更緊密，其核心是培養(yǎng)的學(xué)生要能為社會(huì)需求面直接接納。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)經(jīng)過(guò)自身改制及相互間的重組，生產(chǎn)力布局和鏈接得到重新組合，資源配置進(jìn)一步優(yōu)化，促使企業(yè)在優(yōu)化發(fā)展的過(guò)程中，不僅注重自身的發(fā)展環(huán)境，而且也開(kāi)始注重人力資源開(kāi)發(fā)的優(yōu)化工作，他們已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施長(zhǎng)、短時(shí)間的不同策略，在短期內(nèi)，他們注重選擇素質(zhì)優(yōu)秀的員工進(jìn)廠，在對(duì)一般民工、經(jīng)短期專業(yè)培訓(xùn)民工與合格的專業(yè)職校畢業(yè)生三者之間的選擇中，往往偏向于后者，在對(duì)后者的選擇中，也十分注重人的素質(zhì)的挑選。

也基于此，企業(yè)更注重與職校的有效對(duì)接，通過(guò)開(kāi)展“訂單”式培養(yǎng)、就業(yè)洽談會(huì)、設(shè)立學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校樓宇冠名等方式灌輸學(xué)生企業(yè)文化。但在實(shí)施過(guò)程中，往往體現(xiàn)為單向的企業(yè)文化對(duì)學(xué)校文化的滲透，學(xué)校文化與企業(yè)文化的對(duì)接相對(duì)顯得單薄。如何使企業(yè)文化與學(xué)校文化實(shí)現(xiàn)有效交融。使學(xué)生在心理歸屬上融入企業(yè)，在價(jià)值取向上認(rèn)同企業(yè)，在行為特征上接近企業(yè)，也就是讓學(xué)生在校期間便從技能掌握到文化歸屬上更多地打上“企業(yè)人”的烙印，將是我們致力的目標(biāo)。

二、課題的核心概念及其界定

本課題針對(duì)職校中單向的企業(yè)文化進(jìn)校園的情況，通過(guò)具體調(diào)查，分析目前企業(yè)文化進(jìn)校園的載體、具體進(jìn)行的活動(dòng)及產(chǎn)生的效果，以期找到企業(yè)文化與校園文化有效交融與對(duì)接的結(jié)合點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生“企業(yè)人”服務(wù)。

1．校園文化：校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。

2．企業(yè)文化：企業(yè)為解決生存和發(fā)展的問(wèn)題而樹(shù)立形成的，被組織成員認(rèn)為有效而共享，并共同遵循的基本信念和認(rèn)知。企業(yè)文化集中體現(xiàn)了一個(gè)企業(yè)管理的核心主張，以及由此產(chǎn)生的組織行為。

3．有效對(duì)接：是指各個(gè)單位在管理、指揮、后勤、通訊等部門(mén)的管理體系和技術(shù)支撐完全一樣。當(dāng)由一個(gè)單位指揮其他單位時(shí)，如同指揮自己的單位。

三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處

1．研究現(xiàn)狀：

職校作為我國(guó)中等教育的一個(gè)重要組成部分，雖然總體文化積淀不是很深，但由于其有鮮明的辦學(xué)特色，明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，越來(lái)越多的教育工作者以及教育理論專家把目光聚焦到中職校園文化建設(shè)這一領(lǐng)域。并把研究重點(diǎn)著力于校園文化與企業(yè)文化之間的關(guān)系。大多認(rèn)為：中職教育應(yīng)該“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，校園文化建設(shè)，也應(yīng)突出“職業(yè)”的特色。這里的措施包括把中國(guó)的、世界的優(yōu)秀企業(yè)精神文化介紹、展示給學(xué)生；學(xué)校櫥窗展示突顯企業(yè)特色；開(kāi)展學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；優(yōu)秀畢業(yè)生巡講；樓宇冠名等等。從文化表層上把企業(yè)文化與校園文化相互銜接。

2．本課題的研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新：

本課題組意識(shí)到，雖然國(guó)內(nèi)已有一些教育工作者對(duì)企業(yè)文化與校園文化之間的關(guān)系進(jìn)行了一些探索，但總體來(lái)說(shuō)研究尚存在較大的局限性。沒(méi)有看到兩種文化相互銜接過(guò)程中的表層化趨向，對(duì)于這種趨向缺乏系統(tǒng)全面的第一手調(diào)查資料。本課題組的研究研究校園文化與企業(yè)文化相比在功能、環(huán)境、條件、建設(shè)方向等的不同之處，在校園文化中有效引入企業(yè)管理理念、評(píng)價(jià)方法與措施，使學(xué)生在心理歸屬上融入企業(yè)，在價(jià)值取向上認(rèn)同企業(yè)，在行為特征上接近企業(yè)。即增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于企業(yè)文化的適應(yīng)性，提高學(xué)生適應(yīng)崗位的職業(yè)能力與素養(yǎng)，最終的目的仍是實(shí)施畢業(yè)生從學(xué)生到職工之間的平衡過(guò)渡，達(dá)成真正“無(wú)縫對(duì)接”的目的。

四、理論依據(jù)

1．理論依據(jù)：本課題以辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀理論、職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、人才學(xué)等為理論指導(dǎo)，以職業(yè)素質(zhì)教育理論、創(chuàng)新教育理論、現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)和系統(tǒng)論等為借鑒而進(jìn)行研究。

2．政策法規(guī)依據(jù)：該課題以《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》、《職業(yè)教育法》、《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》為政策法規(guī)依據(jù)和強(qiáng)大推動(dòng)力，從而既保證了選題的正確，又保證了研究方向的正確和研究方法的科學(xué)性、成果的可靠性。

五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

1．研究目標(biāo)：

學(xué)校文化功能是其他任何社會(huì)組織所不能比擬的?，F(xiàn)代學(xué)校的一個(gè)重要功能就是將上一代的文化內(nèi)容經(jīng)過(guò)價(jià)值批判和取舍，去粗存精，去偽存真，傳播給下一代。而作為職業(yè)學(xué)校要把培養(yǎng)適合企業(yè)需要的有用人才為目標(biāo)，把企業(yè)文化提早滲透到學(xué)校文化中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三者的共贏。

我們旨在根據(jù)當(dāng)前學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)涵，繼續(xù)把企業(yè)文化融入校園文化，同時(shí)，要借鑒企業(yè)文化中的精髓，嘗試把企業(yè)管理中的“7S”(整頓、整理、清潔、檢查、素養(yǎng)、安全、節(jié)約)規(guī)則、PDCA(策劃、實(shí)施、檢查、處置)方法、“ABC”策略等融入學(xué)校文化、特別是班級(jí)管理中，無(wú)論是從形式上還是從內(nèi)容上使學(xué)校文化與企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)交融對(duì)接，打破以往的只注重形式不融入實(shí)際的現(xiàn)象。

2．研究?jī)?nèi)容：

理論研究：

本課題理論研究擬從四個(gè)方面展開(kāi)：

其一、校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的意義和價(jià)值研究；

其二、校園文化與企業(yè)文化對(duì)接現(xiàn)狀分析；

其三、校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的內(nèi)容、模式、方法研究；

其四、基于校企對(duì)接的中職校園文化建設(shè)方案研究。

實(shí)踐研究：

本課題的研究者均為職中一線教師，本著“從實(shí)踐中來(lái)、回到實(shí)踐中去”的原則，我們的研究歸根到底還是為了更好地總結(jié)指導(dǎo)自己的教育工作，無(wú)論是從對(duì)象還是實(shí)施者都有自我發(fā)展與成長(zhǎng)的訴求。本課題研究將立足于職高校園文化建設(shè)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)情、校情、學(xué)情組織實(shí)施“校園文化與企業(yè)文化對(duì)接”從校園文化建設(shè)的內(nèi)容、管理、方法、評(píng)價(jià)等方面加以多元構(gòu)建。

六、研究的思路、過(guò)程與方法

研究分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：課題啟動(dòng)階段。（2011.9——2011.10）

主要填寫(xiě)申報(bào)表，組建課題組，制訂《研究方案》與《實(shí)施計(jì)劃》，理解課題內(nèi)涵，明確研究目標(biāo)，熟悉研究?jī)?nèi)容與方法。

第二階段：課題實(shí)施階段。（2011.11——2013.2）

1．組織教師廣泛收集相關(guān)的研究資料，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、研討，增強(qiáng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和提高分析、篩選、整理資料的能力；

2．運(yùn)用調(diào)查研究方法做好各項(xiàng)調(diào)查訪談?dòng)涗洠?/p>

3．用校園網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置企業(yè)文化進(jìn)校園教育板塊，以各項(xiàng)活動(dòng)為載體，形成老師、家長(zhǎng)、學(xué)生、企業(yè)之間的互動(dòng)平臺(tái)；

4．課題組成員交流實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，解決實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，著手完成階段小結(jié)；

5．課題組成員在開(kāi)學(xué)初期、中期分別完成本學(xué)期階段性研究成果的初步設(shè)想，在此基礎(chǔ)上，中期進(jìn)行充實(shí)和完善，形成階段性研究的成果框架和提綱；

第三階段：課題總結(jié)階段。（2013.3——2013.6）

1．匯集課題組成員研究論文，形成論文集；

2．匯總相關(guān)校本教材；

3．撰寫(xiě)研究報(bào)告。

七、課題研究成果

1．研究報(bào)告；

2．企業(yè)文化進(jìn)校園實(shí)例；

3．校本教材；

4．教師論文集。

八、課題研究條件保障

1．課題組成員的配備結(jié)構(gòu)合理，既有教育教學(xué)的資深教師，也有在教學(xué)第一線，富有創(chuàng)新精神，積極進(jìn)取的教育教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)教師，為本課題的研究創(chuàng)設(shè)了良好的人文環(huán)境。課題組部分成員，曾參與了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《新教育理論和實(shí)踐的研究》的研究工作，具有較強(qiáng)的科研能力，其余幾位成員也參與了校級(jí)課題的研究工作，具備一定的課題研究基礎(chǔ)。

2．學(xué)校作為一所發(fā)展態(tài)勢(shì)良好的中職校，已在企業(yè)文化進(jìn)校園方面作了積極的探索，學(xué)校教學(xué)樓、道路皆于本市骨干企業(yè)名稱冠名，為本課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。

3．課題總歷時(shí)兩年整，每學(xué)期二十個(gè)教學(xué)周，每周一個(gè)小時(shí)集中研究，時(shí)間有保障。

4．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、關(guān)心和支持此課題的研究，確保研究經(jīng)費(fèi)及時(shí)到位，使課題研究能順利開(kāi)展，為本課題的開(kāi)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校將投放足額的專項(xiàng)資金，為課題研究提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。

5．本單位是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，蘇州市教育科研先進(jìn)集體，作為國(guó)家教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《新教育理論和實(shí)踐的研究》的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，具有較好的課題研究基礎(chǔ)和研究氛圍。2011年，學(xué)校成功創(chuàng)建為高級(jí)技工學(xué)校，為本研究提供了有力的基礎(chǔ)保障。

課題組

二〇一一年九月十日

第三篇：朱嫣紅中職學(xué)校校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接

中職學(xué)校校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接

沈陽(yáng)市汽車(chē)工程學(xué)校朱嫣紅

【內(nèi)容摘要】：職業(yè)教育是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新。職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，與企業(yè)文化有機(jī)的融合與對(duì)接，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。本文對(duì)中職校園文化和企業(yè)文化對(duì)接的意義進(jìn)行了初步的研究，并就兩種文化的對(duì)接途徑進(jìn)行了探討交流。

【關(guān)鍵詞】：中職 校園文化企業(yè)文化對(duì)接

廣義上說(shuō)，文化是人類社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和；狹義上說(shuō)，文化是社會(huì)的意識(shí)形態(tài)以及與之相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)與制度。而企業(yè)文化則是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中，逐步形成的，為全體員工所認(rèn)同并遵守的、帶有本組織特點(diǎn)的使命、愿景、宗旨、精神、價(jià)值觀和經(jīng)營(yíng)理念，以及這些理念在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐、管理制度、員工行為方式與企業(yè)對(duì)外形象的體現(xiàn)的總和。它與文教、科研、軍事等組織的文化性質(zhì)是不同的。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。它包含著非常豐富的內(nèi)容，其核心是企業(yè)的精神和價(jià)值觀。這里的價(jià)值觀不是泛指企業(yè)管理中的各種文化現(xiàn)象，而是企業(yè)或企業(yè)中的員工在從事商品生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)中所持有的價(jià)值觀念。職業(yè)教育是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新。職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，與企業(yè)文化有機(jī)的融合與對(duì)接，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。

一、中職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的意義

（一）培養(yǎng)中職學(xué)生“零距離就業(yè)”的需要

迅速適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境，是用人單位的普遍要求。事實(shí)上，很多畢業(yè)生剛上崗，不適應(yīng)企業(yè)企業(yè)管理環(huán)境或者被企業(yè)淘汰，并不一定沒(méi)有勝任職業(yè)崗位的知識(shí)和能力，而是由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理和人際關(guān)系的能力與素質(zhì)，無(wú)法在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。所以，中職教育不僅要

教會(huì)學(xué)生必要專業(yè)知識(shí)和專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)，并在社會(huì)、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力。在中職學(xué)校管理育人的手段方法與企業(yè)管理的手段方法往往差別很大，學(xué)生沒(méi)有辦法通過(guò)中職學(xué)校的管理行為領(lǐng)會(huì)到企業(yè)管理；學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所感受到的也是與企業(yè)組織生產(chǎn)活動(dòng)不同的東西，校園文化氛圍和企業(yè)文化氛圍有非常的差異，學(xué)生不能通過(guò)校園文化感受到企業(yè)文化。比如企業(yè)員工的紀(jì)律性要求和工作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于學(xué)生，特別是高職學(xué)生，如果沒(méi)有良好的紀(jì)律觀念，很難適應(yīng)企業(yè)文化的這種制度文化。這些差異與限制導(dǎo)致了畢業(yè)生不能順利地從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達(dá)不到零距離就業(yè)的需要，這就要求學(xué)校在校園文化建設(shè)中吸收企業(yè)文化的成分，從先進(jìn)企業(yè)的文化理念中吸取有價(jià)值的元素，使之成為新的校園文化的重要構(gòu)成部分。逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使高職學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。

（1）培養(yǎng)高職學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的需求

現(xiàn)代企業(yè)和市場(chǎng)選擇人才看中的不僅僅是學(xué)生擁有的文憑和技能證書(shū)，他們更看重的是其職業(yè)素養(yǎng)，即個(gè)人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神。企業(yè)認(rèn)為學(xué)生除了應(yīng)具備必要的專業(yè)技能和心理素質(zhì)外，用人單位更看重學(xué)生是否具有愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、一絲不茍的職業(yè)紀(jì)律，顧全大局、團(tuán)結(jié)團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神?，F(xiàn)在很多學(xué)生缺乏對(duì)所投身職業(yè)的基本素養(yǎng)的了解，還不懂得學(xué)歷與職業(yè)之間經(jīng)常不對(duì)稱的關(guān)系。當(dāng)你的職業(yè)素養(yǎng)不能適合用人單位要求時(shí)，就業(yè)難的問(wèn)題難以避免。一方面不少高職學(xué)生感嘆就業(yè)難，另一方面，許多用人單位也在四處尋覓、抱怨找一個(gè)合適的新員工難。良好的職業(yè)素養(yǎng)將大大促進(jìn)就業(yè)進(jìn)程與成效。這種職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過(guò)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是無(wú)法形成的，而是通過(guò)一定職業(yè)的文化氛圍來(lái)陶冶學(xué)生，讓學(xué)生在校園文化生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并接受這種職業(yè)素養(yǎng)要求。對(duì)于當(dāng)今的高職學(xué)生，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)更尤為重要，傳統(tǒng)的校園文化顯然已經(jīng)不能適應(yīng)這種需要了。

（2）打造特色中職學(xué)校的需要

中職學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育市場(chǎng)中要求得生存并不斷發(fā)展，實(shí)踐表明，創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色就是一個(gè)重要的舉措。它是一所中職院校區(qū)別于其他普通中學(xué)的特點(diǎn)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)于其辦學(xué)的個(gè)性化特征。具體表現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)定位、專業(yè)特色、管理特點(diǎn)等方面的差異上，但最終還是通過(guò)校園文化體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，只有吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化，在校園文化建設(shè)上和企業(yè)文化進(jìn)行交融和對(duì)接，才能形成自己特點(diǎn)的、百花齊放的中職特色的校園文化。

二、中職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的途徑

（1）堅(jiān)持“走出來(lái)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，引進(jìn)企業(yè)文化的元素，豐富校園文化的內(nèi)涵。

以校企合作，聯(lián)合辦學(xué)為載體，搭建校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)同社會(huì)需求的統(tǒng)一，專業(yè)教學(xué)同社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)同就業(yè)的統(tǒng)一。以沈陽(yáng)市汽車(chē)工程學(xué)校為例，為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，每年安排專業(yè)教師假期間到校企合作企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)校教師與企業(yè)員工實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，參加實(shí)踐的教師教學(xué)中，把企業(yè)管理和企業(yè)文化引入到課堂，更好的按照企業(yè)的綜合需求，有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在校園就可以接受企業(yè)文化的熏陶，觸及到市場(chǎng)的脈搏，可以及早地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)還促進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)模式的改革，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容保持與社會(huì)的需求同步；企業(yè)參與教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。定期邀請(qǐng)企業(yè)管理層來(lái)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度教育，甚至從一線生產(chǎn)單位直接調(diào)入一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)組織學(xué)生企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，進(jìn)行工學(xué)交替，真正實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校、企業(yè)文化與校園文化、企業(yè)管理理念和教育理念的有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造了全新的育人環(huán)境，促進(jìn)了校園文化與企業(yè)文化的交融和對(duì)接。既為學(xué)生解決了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工作安排的后顧之憂，使學(xué)生領(lǐng)略到企業(yè)文化的內(nèi)涵、要求與特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和敬業(yè)精神，順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。

（2）以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)尋求兩種文化的接口

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展方向，就要求中職校園文化要體現(xiàn)職教特色，主要使師生員工把“以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)認(rèn)同為中職學(xué)校的群體價(jià)值觀念，并以此為核心豐富、拓展中職校園文化建設(shè)內(nèi)容。

企業(yè)要求每個(gè)員工具有責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并遵章守紀(jì)，而現(xiàn)在中職學(xué)生普遍缺乏責(zé)任感，以自我為中心，缺少與人溝通共事的能力。企業(yè)要求職工應(yīng)有全局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和吃苦耐勞的精神，而不少學(xué)生由于年齡較小、獨(dú)生子女多，閱歷見(jiàn)識(shí)淺，更缺少同甘共苦共患難的鍛煉機(jī)會(huì)，往往只看到眼前利益，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)思考和先人后己的精神。這就要求中職學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)定向教育，通過(guò)形成良好的輿論氛圍，形成正確的職業(yè)觀。重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，通過(guò)提供良好的校內(nèi)外環(huán)境對(duì)其進(jìn)行職業(yè)性格塑造。?；铡⑿乜?、校服、校園網(wǎng)、宣傳欄、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標(biāo)識(shí)都應(yīng)力求精致、美

觀、有品味，突出“職”的特點(diǎn)和企業(yè)文化的氛圍。要通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的精神和物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的操作能力和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)其就業(yè)的需要。同時(shí)重視職業(yè)培訓(xùn)練活動(dòng)，提升中職院學(xué)校的職業(yè)氛圍，把中職院學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教室包裝成企業(yè)“車(chē)間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。把學(xué)生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡、報(bào)到卡進(jìn)車(chē)間上崗。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)“員工”組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時(shí)間觀念，不得遲到早退，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)章和操作流程上崗生產(chǎn)，營(yíng)造一個(gè)完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。

總之，由于中職學(xué)校培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，中職校園文化的建設(shè)中要吸收、滲透更多的企業(yè)文化，要將職業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容融入校園教育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，使中職校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而使培養(yǎng)的人才在價(jià)值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求。

第四篇：構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對(duì)接的中職校園文化

構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對(duì)接的中職校園文化

摘 要：隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，中職學(xué)校必須進(jìn)一步增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)，自覺(jué)地與企業(yè)對(duì)接。中職校園文化應(yīng)該是企業(yè)文化和校園文化不斷磨合與相互融合而形成的一種特色文化。只有在中職學(xué)校校園文化建設(shè)中融入企業(yè)化元素，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的良好對(duì)接，讓學(xué)生在校時(shí)就受到現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶，才能把學(xué)生培養(yǎng)成具有守紀(jì)、勤奮、誠(chéng)信、合作、創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)的受企業(yè)歡迎的人才。

關(guān)鍵詞：中職；校園文化；企業(yè)文化；融合對(duì)接

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）04-0025-03

職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，中職教育其實(shí)就是就業(yè)預(yù)備教育，學(xué)校教育目標(biāo)定位就是培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的初中級(jí)技能人才。校園文化建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。中職教育不僅要教會(huì)學(xué)生必要的專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)，并在社會(huì)、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力，逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。讓他們今后能順利地從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達(dá)到零距離就業(yè)的需要，即“下得去，用得上，留得著”。

但從實(shí)際看來(lái)，不少中職學(xué)生還不習(xí)慣于這種要求，在“2+1”培養(yǎng)方式的第三年在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，面對(duì)全新的與校園文化氛圍差異很大的企業(yè)文化氛圍，由于心理準(zhǔn)備不足，不適應(yīng)一線的工作崗位――下不去，所學(xué)知識(shí)與工作實(shí)踐脫節(jié)――用不上，不適應(yīng)企業(yè)管理的方式方法――留不住。學(xué)生角色不能立即轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，導(dǎo)致畢業(yè)與就業(yè)的磨合期變長(zhǎng)。為了讓學(xué)生快速融入企業(yè)，并能在企業(yè)中立足，勢(shì)必要求學(xué)校在短暫的在校教育中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)。這種引領(lǐng)，就迫使我們?cè)趯W(xué)校文化建設(shè)中融入企業(yè)文化。

此外，中職學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育市場(chǎng)中要求得生存并不斷發(fā)展，實(shí)踐表明，創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色就是一個(gè)重要的舉措。它是一所中職學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)于其辦學(xué)的個(gè)性化特征。具體表現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)定位、專業(yè)特色、管理特點(diǎn)等方面的差異上，但最終還是通過(guò)校園文化體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，只有吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化，在校園文化建設(shè)上和企業(yè)文化進(jìn)行交融和對(duì)接，才能形成自己特點(diǎn)的、百花齊放的中職特色校園文化。

在校企文化融合背景下建立起的新型中職校園文化，其內(nèi)涵和外延都有別于純粹的企業(yè)文化，也有別于傳統(tǒng)的校園文化，它同時(shí)具有企業(yè)管理和學(xué)校教育雙層文化特征；更加有助于中職學(xué)生對(duì)各種職業(yè)活動(dòng)方式、職業(yè)語(yǔ)言及職業(yè)行為意義的理解，推動(dòng)企業(yè)職業(yè)崗位培訓(xùn)與學(xué)校專業(yè)素質(zhì)塑造之間的互動(dòng)。同時(shí)也有助于校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)模式的定位和執(zhí)行。企業(yè)文化的引入是新型中職校園文化建設(shè)中最具特色的文化活動(dòng)。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)積極開(kāi)展企業(yè)文化活動(dòng)，通過(guò)吸納現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)理念來(lái)激活校園文化建設(shè)，找到兩種文化的最佳對(duì)接點(diǎn)。

一、構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對(duì)接的精神文化，發(fā)揮其引領(lǐng)作用

精神文化是校園文化的靈魂。建立與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對(duì)接的校園精神文化主要是在體現(xiàn)國(guó)家核心價(jià)值觀、汲取企業(yè)文化精華、反映學(xué)校育人規(guī)律的基礎(chǔ)上形成具有學(xué)校特色的校園文化精神內(nèi)核。這種精神文化在很多中職學(xué)校是與辦學(xué)定位相吻合的辦學(xué)理念和價(jià)值追求，是積聚活力共享互進(jìn)的精神成果。職業(yè)教育方面的專家認(rèn)為，職業(yè)教育的發(fā)展，根在經(jīng)濟(jì)社會(huì)，魂在學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接。而現(xiàn)在中職校園文化建設(shè)中的問(wèn)題在于很多學(xué)校的精神文化沒(méi)有彰顯與優(yōu)秀企業(yè)文化深度對(duì)接和有機(jī)交融的內(nèi)涵。很少見(jiàn)到能與學(xué)校培養(yǎng)定位相吻合的精神文化的概括，很少見(jiàn)到能體現(xiàn)于優(yōu)秀企業(yè)文化相對(duì)接的理念性精神文化表述。這就影響了校園文化的健康發(fā)展，影響了學(xué)校的蓬勃發(fā)展。因此，精神文化重在強(qiáng)化樹(shù)立校企文化的對(duì)接意識(shí)，從學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的角度，從適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技能型人才實(shí)際需求的角度，結(jié)合自己良好傳統(tǒng)和專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真研究和確立校企文化對(duì)接與融合的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提煉和升華，形成校本精神文化，形成自己的辦學(xué)理念與奮斗目標(biāo)，從而昭示辦學(xué)思想，彰顯辦學(xué)特色。然后通過(guò)校訓(xùn)、?；?、校歌、校服、校標(biāo)、校報(bào)、校園網(wǎng)、宣傳欄、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標(biāo)識(shí)等多種途徑的宣傳和推介，去張揚(yáng)校本精神文化，充分發(fā)揮其導(dǎo)向、熏陶和激勵(lì)作用，不斷增強(qiáng)全校師生的責(zé)任感、使命感、歸屬感和榮譽(yù)感。

二、構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對(duì)接的物質(zhì)文化，發(fā)揮其基礎(chǔ)作用

校園的物質(zhì)文化，主要包括校園建筑、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、宣傳設(shè)施和附設(shè)的雕塑、題字、風(fēng)景點(diǎn)等人文景觀及校園的綠化、美化、亮化等。構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對(duì)接的中職校園文化在精神文化的引領(lǐng)下，通過(guò)物質(zhì)文化來(lái)營(yíng)造濃郁的校園文化環(huán)境。一是通過(guò)文化設(shè)施來(lái)體現(xiàn)優(yōu)秀企業(yè)文化，通過(guò)氛圍營(yíng)造來(lái)宣傳優(yōu)秀企業(yè)文化。如在中心廣場(chǎng)建立優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)事跡介紹，在校園小道建立優(yōu)秀企業(yè)家語(yǔ)錄，在校園顯著位置建立省市技能比賽的獲獎(jiǎng)情況與選手風(fēng)采等，這樣就很好體現(xiàn)了中職學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)生特點(diǎn)。二是通過(guò)校企合作，直接強(qiáng)化優(yōu)秀企業(yè)文化的滲透。學(xué)校通過(guò)引進(jìn)企業(yè)，與企業(yè)聯(lián)合辦班，把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教室包裝成企業(yè)“車(chē)間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。把學(xué)生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡進(jìn)車(chē)間上崗。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)“員工”組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時(shí)間觀念，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，營(yíng)造一個(gè)完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，讓學(xué)生在校園就能感受到企業(yè)文化，體驗(yàn)學(xué)生與企業(yè)員工的雙重角色，就有助于學(xué)生走上工作崗位后迅速轉(zhuǎn)入崗位角色。

三、構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對(duì)接的制度文化，發(fā)揮其保證作用

校園的制度文化是校園公共規(guī)范文化，主要包括學(xué)校的各類規(guī)章制度等，這是校園文化的生命力所在。構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對(duì)接的中職校園文化，需要從制度層面去科學(xué)發(fā)展、規(guī)范化發(fā)展，需要強(qiáng)化制度文化來(lái)保障，需要有組織、有目的、有計(jì)劃地不斷建設(shè)。中職學(xué)校不少學(xué)生受年齡小、閱歷淺等因素的制約，往往缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮和先人后己的精神，缺乏責(zé)任感，缺少和人溝通共事的能力。而企業(yè)則要求員工具有全局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和吃苦耐勞的精神，要遵章守紀(jì)，有責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性、以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性是中職學(xué)校的職責(zé)所在。于是學(xué)校需要將企業(yè)管理的元素灌注到日常的管理之中，通過(guò)各種管理制度的實(shí)施，來(lái)體現(xiàn)企業(yè)的制度化管理理念，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成適合企業(yè)需要的一系列素質(zhì)。把企業(yè)文化教育納入職業(yè)教育的整體規(guī)劃，使企業(yè)文化成為每一位學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。例如順德一些中職學(xué)校將校園制度與企業(yè)制度有機(jī)結(jié)合起來(lái)，參照企業(yè)制度制訂校紀(jì)校規(guī)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)《員工手冊(cè)》，讓學(xué)生將名企業(yè)的員工手冊(cè)與學(xué)校的教育管理制度對(duì)照學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白“今天學(xué)校對(duì)你的要求，就是明天企業(yè)對(duì)你的要求”。我校汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)參照“企業(yè)式班級(jí)管理模式”實(shí)施班級(jí)管理模式的創(chuàng)新，借鑒企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式，把企業(yè)的制度、措施、辦法等嘗試遷移到班級(jí)管理上，大膽嘗試將“班級(jí)操行分表”改為“學(xué)生工資表”，將學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)量化成“工資”用分?jǐn)?shù)體現(xiàn)出來(lái)，日日結(jié)、周周算、月月評(píng)，將扣除或獎(jiǎng)勵(lì)貼上墻激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)會(huì)更接近企業(yè)管理。

四、構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對(duì)接的行為文化，發(fā)揮其實(shí)踐作用

構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對(duì)接的中職校園文化，重點(diǎn)是落實(shí)在學(xué)生的實(shí)踐上，關(guān)鍵是落實(shí)在學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)上，目的是落實(shí)在學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成上。因此，中職學(xué)校要在教育教學(xué)、學(xué)生管理、后勤管理等工作中自覺(jué)地建立和實(shí)施與優(yōu)秀企業(yè)文化對(duì)接的行為文化，用精神文化去引領(lǐng)學(xué)生的行為，用物質(zhì)文化去熏陶學(xué)生的行為，用制度文化去規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生及早成為合格的職業(yè)人，為走上工作崗位奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

建設(shè)具有職業(yè)學(xué)校特色的校園文化，實(shí)施文化的校企結(jié)合，決不能僅就文化來(lái)談文化的結(jié)合，因?yàn)樾@文化不是獨(dú)立存在的，而是蘊(yùn)含在辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。要實(shí)施真正的校企結(jié)合，構(gòu)建具有職業(yè)學(xué)校特色的校園文化，必須在辦學(xué)過(guò)程中全方位地實(shí)施校企結(jié)合。一是定期邀請(qǐng)企業(yè)管理人員到學(xué)校講解企業(yè)精神、企業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)企業(yè)需要的職業(yè)道德素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。二是組織學(xué)生參加校外實(shí)踐，把學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)、管理的真實(shí)環(huán)境，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位熏陶，促進(jìn)學(xué)生形成自覺(jué)服務(wù)社會(huì)化大生產(chǎn)的意識(shí)。三是進(jìn)行“訂單”培養(yǎng)，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，使師生置身于企業(yè)生產(chǎn)第一線，融入到企業(yè)員工中，切身感受企業(yè)文化。從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、行為習(xí)慣等按照企業(yè)的要求，學(xué)校的管理包括教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理等實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作，教學(xué)形式三點(diǎn)一線（教室、車(chē)間、企業(yè)），培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)五合一，即教室、車(chē)間合一，教師、師傅合一，學(xué)生、徒弟合一，作品、產(chǎn)品合一，育人、效益合一。

課程是學(xué)生求知、強(qiáng)能、塑品質(zhì)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)文化素養(yǎng)的主渠道，具有系統(tǒng)性、全面性、綜合性的教育特點(diǎn)。可通過(guò)必修課、學(xué)科滲透以及各項(xiàng)活動(dòng)等途徑向?qū)W生介紹企業(yè)文化理論知識(shí)。使學(xué)生理解企業(yè)的本質(zhì)及內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地樹(shù)立起提高企業(yè)文化素養(yǎng)的目標(biāo)，并付諸實(shí)施。在就業(yè)教育理念下，學(xué)?？梢宰灾骶帉?xiě)適合中職生實(shí)際需要的企業(yè)文化教材。職業(yè)學(xué)校校園文化活動(dòng)應(yīng)更多地體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能等職業(yè)文化，更好地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的互動(dòng)與對(duì)接。（1）將學(xué)生課外文化活動(dòng)與企業(yè)職工的文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)；（2）有意識(shí)地將企業(yè)文化融合滲透在學(xué)生課外活動(dòng)中；（3）舉辦“企業(yè)杯”學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽，將創(chuàng)新意識(shí)、科技意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)等企業(yè)文化的內(nèi)涵有效融入；（4）組織學(xué)生到人才市場(chǎng)、勞務(wù)市場(chǎng)、機(jī)關(guān)企業(yè)等單位開(kāi)展調(diào)查，了解社會(huì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神。一個(gè)企業(yè)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)往往從他們接觸的學(xué)生個(gè)體行為上予以判斷，一個(gè)學(xué)生就是學(xué)校行為文化的一個(gè)窗口，因此，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成就成了校園文化建設(shè)成功的一個(gè)重要標(biāo)志。

總之，中職教育作為一種與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，其培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性決定了中職學(xué)校必須以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)需求確定辦學(xué)目標(biāo)，必須堅(jiān)持體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育特色、與企業(yè)文化緊密聯(lián)系、溝通乃至融合的理念對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行建設(shè)，即以校企精神文化對(duì)接為重點(diǎn)，以校企制度文化對(duì)接為抓手，以校企物質(zhì)文化對(duì)接為基礎(chǔ)，以校企課程文化對(duì)接為亮點(diǎn)，以校企文化活動(dòng)對(duì)接為平臺(tái)，通過(guò)校企文化的對(duì)接與共融，努力創(chuàng)建職教特色鮮明的職業(yè)校園文化。

責(zé)任編輯 何麗華

第五篇：高職學(xué)院校園文化與企業(yè)文化對(duì)接[模版]

校企文化對(duì)接的校園文化的構(gòu)建

楊桂華

作為職業(yè)院校校園文化的建設(shè)，要在校企合作、校企共建的過(guò)程中，吸收、借鑒更多的優(yōu)秀的企業(yè)文化，與學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際結(jié)合，形成濃郁的育人氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生確立職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，為學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)健康、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、校企文化對(duì)接的重要性

校企文化對(duì)接的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造德能兼?zhèn)涞默F(xiàn)代職業(yè)人。從職業(yè)教育發(fā)展的角度，正確理解在職教改革中校企文化對(duì)接的必要性就顯得尤為重要。

（一）校企文化對(duì)接是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，目的是培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的現(xiàn)代職業(yè)人。從這個(gè)意義上說(shuō)，職業(yè)院校就是準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)基地。職教改革要求創(chuàng)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，改革的重點(diǎn)就是校企的有效對(duì)接，而校企對(duì)接的核心就是校企的文化對(duì)接、融合。職校的校園文化建設(shè)就應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，與企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。如果校園文化不與企業(yè)文化對(duì)接、融合，涇渭分明，其結(jié)果，我們培養(yǎng)的人才就不符合社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求，為企業(yè)輸送合格的一線勞動(dòng)者就是空談。

教育部副部長(zhǎng)魯昕曾要求“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”，為我們校企文化對(duì)接指明了方向。作為職業(yè)學(xué)校的校園文化，應(yīng)區(qū)別于普通的中學(xué)、大學(xué)的校園文化，具體表現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)定位、專業(yè)特色、管理特點(diǎn)等方面，要與優(yōu)秀的企業(yè)文化對(duì)接，形成鮮明的職業(yè)特色，要圍繞職業(yè)做足文章，這無(wú)疑是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。

（二）校企文化對(duì)接是促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)提高的需要

職教改革已從規(guī)模效益向內(nèi)涵發(fā)展，即以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，走內(nèi)涵發(fā)展之路。與此相應(yīng)的學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高就擺在十分重要的位置。學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)禮儀、職業(yè)心理、職業(yè)法紀(jì)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感等，是能夠適應(yīng)職業(yè)工作一般要求的基本素質(zhì)。其重要特征在于跨專業(yè)、行業(yè)和跨地域的一般普適性，在于不僅針對(duì)專業(yè)要求，而且更突出作為職業(yè)人的一般素質(zhì)，是職業(yè)人可持續(xù)發(fā)展的能力。

企業(yè)希望進(jìn)入企業(yè)的職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？2010年北京商校在北京市教科院職成所的大力支持下，開(kāi)展了企業(yè)員工職業(yè)道德能力調(diào)查研討會(huì)。專項(xiàng)調(diào)研使我們了解到 許多畢業(yè)生上崗后，不能勝任工作的主要原因，不是缺乏專業(yè)知識(shí)和能力，而是由于缺乏與人溝通、與人合作的能力，職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度淡漠，無(wú)法在企業(yè)的環(huán)境里很快找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮自己的專業(yè)技能?，F(xiàn)代企業(yè)和市場(chǎng)選擇人才看中的不僅僅是學(xué)生的文憑和技能證書(shū)，更看中其是否具備綜合職業(yè)素養(yǎng)，如責(zé)任心、敬業(yè)精神、人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。因此，要滿足企業(yè)對(duì)人才的客觀需求，必須實(shí)現(xiàn)校企文化的有效對(duì)接，加強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)素的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（三）校企文化對(duì)接是提升學(xué)生就業(yè)能力的需要

在與畢業(yè)生的座談和問(wèn)卷調(diào)查中我們了解到：畢業(yè)生普遍反映剛進(jìn)入企業(yè)時(shí)感到環(huán)境十分陌生，甚至無(wú)所適從。這種陌生感不僅是因?yàn)閷?duì)崗位技能的不熟悉或缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，更主要是無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境、規(guī)章制度、人際關(guān)系等，即對(duì)企業(yè)文化不適應(yīng)，因?yàn)閷W(xué)校管理育人的手段方法與企業(yè)管理的手段方法存在很大差別，校園文化氛圍和企業(yè)文化氛圍有諸多的不同，這會(huì)不可避免地造成畢業(yè)生入職時(shí)的心理矛盾、心理沖突，以致產(chǎn)生挫敗感。這就要求學(xué)校在校園文化建設(shè)中吸收企業(yè)文化的成分，從先進(jìn)企業(yè)的文化理念中吸取有價(jià)值的元素，使之成為新的校園文化的重要組成部分，逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。這樣有助于學(xué)生減少入職時(shí)對(duì)企業(yè)的陌生感、距離感，增強(qiáng)企業(yè)歸屬感，自信陽(yáng)光地面對(duì)新的環(huán)境，順利地完成從學(xué)生角色到企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到零距離就業(yè)的需要。

同時(shí)，校企合作中的文化對(duì)接為學(xué)生提供更多走向社會(huì)、深入企業(yè)的機(jī)會(huì)，去感受企業(yè)嚴(yán)格鋼性的管理和近于苛刻的紀(jì)律要求，感受企業(yè)員工堅(jiān)忍不拔和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，有效地鍛煉和培養(yǎng)他們的生存能力和心理承受能力，幫助他們主動(dòng)調(diào)整心態(tài)、重新進(jìn)行自我定位。校園文化與企業(yè)文化互動(dòng)與融合，能使中職生明確企業(yè)需要什么樣的人才，到底應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)素質(zhì)，提高畢業(yè)后到企業(yè)的適應(yīng)能力，縮短就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時(shí)間。

可以說(shuō)，校企文化對(duì)接會(huì)從根本上解決學(xué)生就業(yè)的門(mén)檻問(wèn)題，解決從學(xué)校到企業(yè)、從學(xué)生到員工的文化門(mén)檻的跨越，從而從根本上提升學(xué)生的就業(yè)能力。

二、校企文化對(duì)接的途徑方法

校園文化與企業(yè)文化有效對(duì)接，就是要實(shí)現(xiàn)五個(gè)對(duì)接，即校企精神文化對(duì)接、校企制度文化對(duì)接、校企物質(zhì)文化對(duì)接、校企課程文化對(duì)接、校企文化活動(dòng)對(duì)接。

（一）以校企深度合作為基礎(chǔ)，探索多種對(duì)接方式

1、校企共同制定方案。校企共同制定學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案。學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案是學(xué)校專業(yè)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，學(xué)校以校企深度合作為基礎(chǔ)，企業(yè)專家與校方一起，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)大類對(duì)應(yīng)的職業(yè)群在知識(shí)和能力上的需求，制定符合企業(yè)崗位要求的專業(yè)培養(yǎng)方案。同時(shí)邀請(qǐng) 企業(yè)參與教學(xué)改革，共同制定教學(xué)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，確定考核標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容保持與社會(huì)的需求同步。

如我校會(huì)計(jì)專業(yè)在與企業(yè)深度合作基礎(chǔ)上，共建學(xué)生培養(yǎng)方案，創(chuàng)新形成“分階段遞進(jìn)、教學(xué)做一體” 的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

2、采取“工學(xué)交替”、“訂單”培養(yǎng)模式。“工學(xué)交替”、“訂單”培養(yǎng)的模式，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，使師生完全置身于企業(yè)生產(chǎn)第一線，融入到企業(yè)員工中，切身感受企業(yè)文化。營(yíng)造了一個(gè)完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，錘煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生上崗的零磨合。

如我校物流專業(yè)采取“工學(xué)交替”、“訂單”培養(yǎng)模式，校企企共同制定評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同建立學(xué)生職業(yè)能力學(xué)業(yè)考核與評(píng)價(jià)體系，設(shè)置技能大賽證書(shū)、職業(yè)素養(yǎng)獎(jiǎng)?wù)?、職業(yè)素養(yǎng)證書(shū)及企業(yè)冠名獎(jiǎng)學(xué)金制度。

3、開(kāi)辦“校中店、店中校”。為突出實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分挖掘企業(yè)的教育資源，創(chuàng)新校企合作方式，開(kāi)辦“校中店、店中校”，實(shí)現(xiàn)“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作雙贏、共同發(fā)展”。

為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“上學(xué)如上班，上課如上崗”的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為的養(yǎng)成教育，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與專業(yè)崗位情境的零距離。我校不僅先后與十幾家企業(yè)確立了緊密的合作關(guān)系，而且在學(xué)校實(shí)訓(xùn)樓開(kāi)設(shè)“校中店”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的零距離結(jié)合；學(xué)習(xí)借鑒臺(tái)灣“格子鋪”的經(jīng)營(yíng)方式，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)保證，提升專業(yè)能力、綜合素質(zhì)。

還有“校內(nèi)認(rèn)知實(shí)習(xí)”是我校商貿(mào)系營(yíng)銷專業(yè)課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是商貿(mào)系全程職業(yè)指導(dǎo)課程體系的一個(gè)組成部分。商貿(mào)系利用校內(nèi)伊尚美源實(shí)習(xí)超市作為營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，通過(guò)學(xué)生在收銀、理貨、結(jié)算等工作崗位頂崗實(shí)習(xí)，引入了企業(yè)化的工作流程和考核方式，如晨會(huì)制度、請(qǐng)假制度、考勤制度、交接班制度、工作紀(jì)律等方面全部按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，強(qiáng)化了職業(yè)意識(shí)，促進(jìn)了職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。

4、堅(jiān)持走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。定期安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，讓教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸，老師們回校后在教學(xué)過(guò)程中將企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂，使學(xué)生在學(xué)校課堂中就接受到企業(yè)文化的熏陶。組織學(xué)生到企業(yè)參觀見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生感受企業(yè)的氛圍，熟悉企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)對(duì)員工、對(duì)崗位的要求，尋求自己與企業(yè)員工的差距。

開(kāi)展能工巧匠進(jìn)校園活動(dòng)，聘請(qǐng)企業(yè)一線高級(jí)技工來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練。邀請(qǐng)企業(yè)人力資源經(jīng)理、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀畢業(yè)生到校，圍繞企業(yè)人才需求狀況、用人標(biāo)準(zhǔn)、從業(yè)紀(jì)律等對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題教育與培訓(xùn)。如：我校邀請(qǐng)北辰集團(tuán)人力資源部經(jīng)理到校進(jìn)行專題講座，邀 請(qǐng)北京市商業(yè)服務(wù)業(yè)明星到校給學(xué)生作報(bào)告。請(qǐng)社會(huì)上職業(yè)指導(dǎo)師為學(xué)生做就業(yè)前的培訓(xùn)；請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校做“中職生成材之路訪談”，以優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)、成才事跡，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、熱愛(ài)學(xué)校、立志成才，服務(wù)社會(huì)。加強(qiáng)學(xué)生崗前專題教育，使學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。

（二）深化教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)的改革創(chuàng)新

1、專業(yè)課教學(xué)改革。

逐步建設(shè)“工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系”、“能力為核心的評(píng)價(jià)體系”及“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基本技能、專項(xiàng)技能、綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

積極探索專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的改革，把教學(xué)重點(diǎn)放在職業(yè)核心能力的培養(yǎng)、專業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練上。深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的綜合職業(yè)素養(yǎng)培育點(diǎn)，融入到每門(mén)課和每節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中。

在教學(xué)方法、考核方式改革實(shí)踐中加強(qiáng)專業(yè)特色的訓(xùn)練與指導(dǎo)，教學(xué)方法多使用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)“教、做、學(xué)合一”。

如我校不斷深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法的改革創(chuàng)新，各系部在“學(xué)生培養(yǎng)方案”的指導(dǎo)下，在原有課程體系基礎(chǔ)上，依據(jù)多元智能理論、工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)理論等，結(jié)合學(xué)校專業(yè)性質(zhì)、市場(chǎng)需求等現(xiàn)狀，整合專業(yè)課程，建立適合中職生發(fā)展需要的職教課程體系，形成了以實(shí)訓(xùn)課程為主體，以綜合課程、活動(dòng)課程為支撐的專業(yè)課程體系，探索以操作為主的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)崗位情境零距離，提出：“上學(xué)如上班、上課如上崗”，的理念，要求學(xué)生以一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范要求自己。課程體系明確將職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，明確職業(yè)紀(jì)律，培養(yǎng)職業(yè)道德，強(qiáng)化職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，將學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)做人有機(jī)結(jié)合。

2、德育課、體育課、基礎(chǔ)課教學(xué)改革。

第一，有效發(fā)揮德育課主渠道的作用。貫徹落實(shí)教育部德育課改的精神，開(kāi)足開(kāi)全教育部規(guī)定的所有德育課程，重視德育課功能化的研究，使德育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合，與學(xué)生成才結(jié)合，與形成崗位能力結(jié)合，重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。

第二，開(kāi)設(shè)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)訓(xùn)練課程。職業(yè)綜合素養(yǎng)訓(xùn)練是北京商校全體學(xué)生必修的綜合素質(zhì)課程。本課程主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的基本規(guī)范的強(qiáng)化、校園禮儀的養(yǎng)成，人際關(guān)系的處理、健康審美能力的培養(yǎng)、合作與創(chuàng)新能力訓(xùn)練、企業(yè)文化的介紹、對(duì)職業(yè)和崗位工作特征的認(rèn)識(shí)、入職心態(tài)、協(xié)作與應(yīng)變能力的培訓(xùn)等，引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，實(shí)現(xiàn)做人、做職業(yè)人、做優(yōu)秀職業(yè)人的順利過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。具體包括《綜 合職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練》、《合作與創(chuàng)新能力訓(xùn)練》和《綜合就業(yè)指導(dǎo)》三門(mén)全校性必修校本課程。

第三，創(chuàng)建以晨訓(xùn)為載體的訓(xùn)練模式。在主體課程之外，開(kāi)發(fā)建設(shè)晨訓(xùn)讀本——《晨讀時(shí)光》，有計(jì)劃、有步驟地組織學(xué)生進(jìn)行晨讀訓(xùn)練，融“理想信念教育、職業(yè)意識(shí)啟蒙、職業(yè)理想樹(shù)立、職業(yè)道德培養(yǎng)、自信心提升、語(yǔ)言表達(dá)、站姿訓(xùn)練”于一體，體現(xiàn)文學(xué)欣賞性、思想性，滲透美育的《晨讀時(shí)光》，目的使學(xué)生讀出理想、信念、目標(biāo)，讀出人生的精彩。

第四，探索體育課的育人功能，把職業(yè)行為養(yǎng)成訓(xùn)練融入其中，將體育與就業(yè)、體育與健康、體育與健美、體育與人生有機(jī)結(jié)合，在全校學(xué)生中普及太極拳，使其接受中華民族傳統(tǒng)體育文化的熏陶，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。使體育課和體育課外活動(dòng)，成為培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)、以及磨練學(xué)生意志品質(zhì)的重要途徑；成為展示學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，樹(shù)立學(xué)生自信的舞臺(tái)。

第五，強(qiáng)化文化課為專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)服務(wù)，開(kāi)展文化基礎(chǔ)課教學(xué)功能化的探索和實(shí)踐。針對(duì)中職學(xué)生發(fā)展需要，借鑒多元智能理論，根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，做到：整合文化基礎(chǔ)課，突出實(shí)用性；融合專業(yè)知識(shí)，突出服務(wù)性。在提高學(xué)生整體文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)核心能力。

（三）對(duì)接優(yōu)秀的制度、管理文化，使教育管理科學(xué)化、規(guī)范化

1、建立科學(xué)化、規(guī)范化的管理制度。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定整套的職業(yè)行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和考核制度，將制度匯編成冊(cè)并貫徹落實(shí)；以訓(xùn)練指導(dǎo)“德能兼?zhèn)洹爆F(xiàn)代職業(yè)人為目標(biāo)，注重日常強(qiáng)化訓(xùn)練，特別是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的規(guī)則、規(guī)范、規(guī)章教育；；充分依托專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行職業(yè)培養(yǎng)，引進(jìn)企業(yè)員工評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)接職業(yè)人培養(yǎng)；密切聯(lián)系家庭、社區(qū)、企業(yè)共同管理，提高管理效能；堅(jiān)持學(xué)生“值周”制度，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)；全面促進(jìn)學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束、自我保護(hù)”能力的不斷提升。

如商校強(qiáng)調(diào)的學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練“七化”原則，即個(gè)性化教育、人性化服務(wù)、親情化氛圍、企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)、軍事化訓(xùn)練、學(xué)習(xí)化組織、現(xiàn)代化模式。

如對(duì)學(xué)生社團(tuán)實(shí)行“準(zhǔn)職業(yè)化管理”方式，在社團(tuán)登記注冊(cè)、崗位聘任、資源利用、項(xiàng)目運(yùn)行和考核辦法等過(guò)程中實(shí)現(xiàn)一定程度的職業(yè)化、社會(huì)化和市場(chǎng)化。

2、推進(jìn)“8S”管理。在“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式下，積極推進(jìn)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中“8S”管理，即“整理”（Seiri）、“整頓”（Seiton）、“清掃”（Seiso）、“清潔”（Seikeetsu）、“素養(yǎng)”（Shitsuke）、“安全”（Safety）、“節(jié)約”（Save）、“服務(wù)(service)”，編制《“8S”管理手冊(cè)》，使管理企業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化。

3、班級(jí)管理企業(yè)化。以企業(yè)的名稱命名班級(jí)、以企業(yè)的組織模式設(shè)置班干部和學(xué)習(xí)班組、以企業(yè)的管理形式實(shí)行“總經(jīng)理（班長(zhǎng)）負(fù)責(zé)制”管理、按照企業(yè)的制度制定班級(jí)制度公約、學(xué)習(xí)企業(yè)的管理手段每天組織晨會(huì)進(jìn)行工作總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生在虛擬的環(huán)境中體會(huì)到企業(yè)的存在，感受企業(yè)文化氣息。

以我校國(guó)際酒店班為例。采取校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)行職業(yè)化的管理。完全按照企業(yè)的工作流程、作息時(shí)間、崗位要求、職業(yè)道德規(guī)范要求學(xué)生；按照企業(yè)的考勤制度、請(qǐng)假制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，獎(jiǎng)罰分明。學(xué)生在遵守校企雙制度、完成雙任務(wù)、達(dá)到雙目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)著從學(xué)校人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

（四）對(duì)接文化活動(dòng)，構(gòu)建科學(xué)有效的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練活動(dòng)體系

1、創(chuàng)新校園文化活動(dòng)載體。推進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀企業(yè)文化與校園文化對(duì)接。將學(xué)生課外文化活動(dòng)與企業(yè)職工的文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)；有意識(shí)地將企業(yè)文化融合滲透在學(xué)生課外活動(dòng)中，如商校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的“校園農(nóng)副產(chǎn)品大集”；舉辦“企業(yè)杯”學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽，將創(chuàng)新意識(shí)、科技意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)等企業(yè)文化的內(nèi)涵有效融入；組織學(xué)生到人才市場(chǎng)、勞務(wù)市場(chǎng)、機(jī)關(guān)企業(yè)等單位開(kāi)展調(diào)查，了解社會(huì)對(duì)人才的需求；組織學(xué)生深入街道、社區(qū)、企業(yè)，開(kāi)展參觀、考察、社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)；建立青年志愿者協(xié)會(huì)，開(kāi)展志愿活動(dòng)，把青年志愿者的精神、學(xué)生所學(xué)專長(zhǎng)和社會(huì)需要有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在組織、參與志愿服務(wù)中增長(zhǎng)才干，加強(qiáng)勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)吃苦耐勞精神、和創(chuàng)新意識(shí)。

2、創(chuàng)新立體活動(dòng)體系。建設(shè)“年年有創(chuàng)新，學(xué)年有重點(diǎn)，學(xué)期有計(jì)劃，月月有主題，周周有活動(dòng)，天天都精彩”的校級(jí)、系部、班級(jí)、社團(tuán)等多層次、多角度、立體化的德育實(shí)踐活動(dòng)體系，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生把做人做事的道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。

如主題教育：每月一個(gè)主題舉辦愛(ài)國(guó)主義教育月、志愿者服務(wù)月、文明禮儀月、文體活動(dòng)月、專業(yè)技能月、“真情告別、溫情離校”月、誠(chéng)信月等全校性校園文化系列活動(dòng)；常年舉辦以“突出職業(yè)技能型、加強(qiáng)志愿服務(wù)型、優(yōu)化文體藝術(shù)型、鼓勵(lì)興趣愛(ài)好型”為宗旨的校園社團(tuán)活動(dòng)；定期舉辦新年聯(lián)歡活動(dòng)、“校園之星”卡拉OK大賽、“唱響國(guó)歌”歌詠比賽、激情廣場(chǎng)、邀請(qǐng)殘疾人藝術(shù)團(tuán)等校園文娛活動(dòng)；每年開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)會(huì)、排球聯(lián)賽，男子籃球聯(lián)賽，風(fēng)箏文化節(jié)、火炬?zhèn)鬟f接力賽、隊(duì)列比賽，廣播操比賽，乒乓球、羽毛球賽，拔河比賽，跳繩比賽等校園體育活動(dòng)。

特色活動(dòng)：教育部舉辦的“文明風(fēng)采”活動(dòng)。通過(guò)組織參與“文明風(fēng)采”活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)專業(yè)、學(xué)專業(yè)、練技能的熱情，使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，明確職業(yè)目標(biāo)，尋找自身差距，制定可行措施，樹(shù)立了“千里之行始于目標(biāo)，千里之行始于足下”的理念，取得了顯著的育人效果。

青春飛揚(yáng)——商校之星、“商校吉尼斯”評(píng)比活動(dòng)。評(píng)選活動(dòng)由老師制定類別和標(biāo)準(zhǔn)，由 學(xué)生自薦——班主任推薦——團(tuán)委審核、頒獎(jiǎng)；“商校吉尼斯”競(jìng)技則覆蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，項(xiàng)目由學(xué)生自己申報(bào)，活動(dòng)方案向?qū)W生征集，活動(dòng)過(guò)程由學(xué)生自己組織，充分給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)并獲得成功的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建展示自我、拓展個(gè)性的舞臺(tái)。

十八歲成人教育系列活動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，我校把每年的十月定為“成人節(jié)”，10月18日定為成人日。成人活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，主要內(nèi)容有成人宣誓、佩帶成人紀(jì)念章、親手制作十八歲成人標(biāo)志、過(guò)集體生日、過(guò)成人門(mén)、聆聽(tīng)父母期望、班主任祝愿、前輩祝愿等，通過(guò)十八歲成人教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的成人意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到今后肩上將要承擔(dān)的對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)父母、對(duì)自己的那份沉甸甸的責(zé)任。使學(xué)生珍惜青春，勤奮學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，將來(lái)能夠更好地服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)。

綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。是我校一項(xiàng)極具校本特色、集德育、職業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)教育、行為養(yǎng)成等多種內(nèi)容于一體的學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)校圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的根本要求，結(jié)合學(xué)生離校實(shí)習(xí)、推薦工作、人才招聘等工作，堅(jiān)持“不達(dá)標(biāo)不出門(mén)，不合格不上崗”的原則，制定專項(xiàng)工作計(jì)劃，由招生就業(yè)處、學(xué)生處、團(tuán)委統(tǒng)籌，各系部對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、行為規(guī)范、就業(yè)準(zhǔn)備、身體和心理健康、專業(yè)知識(shí)和技能、禮儀禮貌、中英文口語(yǔ)表達(dá)等方面進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，并予以考核，達(dá)標(biāo)后負(fù)責(zé)推薦實(shí)習(xí)、就業(yè)，真正做到為學(xué)生負(fù)責(zé)、為企業(yè)負(fù)責(zé)。

禮訓(xùn)活動(dòng)。開(kāi)發(fā)建設(shè)學(xué)生禮訓(xùn)教材——《學(xué)生禮儀訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)》，通過(guò)課堂訓(xùn)練、課外活動(dòng)訓(xùn)練、專題訓(xùn)練和服務(wù)指導(dǎo)，使禮儀訓(xùn)練日?；袨橛?xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化，不斷提升學(xué)生的禮儀素養(yǎng)。

在校企對(duì)接的校園文化活動(dòng)中，使學(xué)生尋找一個(gè)崗位，扮演一個(gè)角色；獲得一份感受，收獲一個(gè)啟迪；明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種習(xí)慣；學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)一次成功；感受一份愉悅，樹(shù)立一份信心。為學(xué)生的成人、成才、成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

（五）對(duì)接企業(yè)文化，優(yōu)化育人環(huán)境

1、重視校園人文環(huán)境和職業(yè)化的環(huán)境氛圍建設(shè)。在環(huán)境育人方面，我們深知“染于蒼則蒼，染于黃則黃”古訓(xùn)，注重體現(xiàn)企業(yè)文化特色。不斷通過(guò)創(chuàng)造美、欣賞美、感受美、享受美的過(guò)程，讓學(xué)生產(chǎn)生震撼，通過(guò)美的享受和藝術(shù)的感染去凈化學(xué)生的心靈，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)。

學(xué)校的校風(fēng)校訓(xùn)、胸卡、校服、校園網(wǎng)、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)牌、路牌等都應(yīng)力求精致、美觀、有品位，突出“職”的特點(diǎn)和企業(yè)文化的氛圍。

學(xué)校著力營(yíng)造綠化、美化、凈化的校園人文環(huán)境和職業(yè)化的環(huán)境氛圍。校園內(nèi)醒目的勞模墻、職業(yè)化的宣傳標(biāo)語(yǔ)與優(yōu)美的自然景觀相映成趣，使人倍感濃濃的教育氛圍。教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓的通道墻上，既有學(xué)生作品展示、優(yōu)秀學(xué)生干部介紹，更有與班級(jí)學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的標(biāo)語(yǔ)、職業(yè)群介紹、職業(yè)規(guī)范介紹等，警句名言鮮明突出，隨時(shí)隨處直擊學(xué)生視野，時(shí)時(shí)處處潛移默化地滲透著對(duì)學(xué)生的職業(yè)人教育，在不知不覺(jué)中起到“潤(rùn)物無(wú)聲，春風(fēng)化雨”的作用。如鐵的紀(jì)律，金的人格。

2、營(yíng)造職業(yè)化的班級(jí)文化氛圍。班級(jí)是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活的基本單位和基層組織，是培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要陣地，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，是養(yǎng)成他們精神氣質(zhì)的地方。以班級(jí)文化建設(shè)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)與校園文化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，是校園文化的重要組成部分。結(jié)合班級(jí)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的教室文化建設(shè)，提煉班訓(xùn)，建設(shè)班規(guī)，展示班級(jí)文化，為學(xué)生營(yíng)造溫馨和諧的、職業(yè)化的班級(jí)文化氛圍。

3、營(yíng)造溫馨和諧的公寓文化氛圍。在學(xué)生公寓中開(kāi)展“美在我身邊”寢室文化建設(shè)系列活動(dòng)、“公寓是我家，我會(huì)更愛(ài)她”的文化藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，使學(xué)生宿舍變得整潔、文明、溫馨。

4、優(yōu)化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)崗位情境零距離。學(xué)校積極探索和構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化對(duì)接的實(shí)訓(xùn)文化，創(chuàng)設(shè)“上學(xué)如上班，上課如上崗”的教育教學(xué)環(huán)境，形成“崇尚勞動(dòng)、崇尚技能、崇尚創(chuàng)造”及敬業(yè)樂(lè)群的職業(yè)精神。

通過(guò)仿真的企業(yè)環(huán)境加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育。把教學(xué)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境融為一體，提升學(xué)校的職業(yè)氛圍，把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教室包裝成企業(yè)“車(chē)間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。把學(xué)生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服、帶上工具包、憑胸卡進(jìn)車(chē)間上崗。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)“員工”組織紀(jì)律性教育，學(xué)生的行為舉止，工作規(guī)范，安全守則，制度要求，人才管理，現(xiàn)場(chǎng)文明等方面盡可能與企業(yè)相融合，嚴(yán)格要求，養(yǎng)成習(xí)慣，形成規(guī)范。

三、校企文化對(duì)接應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）要注重文化精神的挖掘和提煉

在校企對(duì)接的校園文化建設(shè)中，要摒棄對(duì)企業(yè)文化簡(jiǎn)單模仿的方式，只注重物質(zhì)文化、環(huán)境文化的建設(shè)，而忽視對(duì)學(xué)校精神的凝練與提升。要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)文化最核心的部分——企業(yè)精神加以充分的認(rèn)識(shí)與研究，在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，提煉出學(xué)校精神與核心價(jià)值觀，使之成為校園文化建設(shè)的指南，并將其融入到校園文化建設(shè)的方方面面。

（二）要與學(xué)校的教育教學(xué)改革同步

校企文化對(duì)接的校園文化建設(shè)，是以校企的深度合作為基礎(chǔ)的，特別是校企課程文化的有效對(duì)接，要求校企共同制定學(xué)生培養(yǎng)方案，課程方案，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、方法、考核都要對(duì)接企業(yè)對(duì)人才的需求，因此，校企文化對(duì)接必須與學(xué)校的教育教學(xué)改革同步，才可能實(shí)現(xiàn)校 園文化真正意義上的有效對(duì)接。

（三）要實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)“零距離”對(duì)接

教師是校企文化對(duì)接的校園文化的實(shí)踐者，是校企文化結(jié)合的紐帶，因此強(qiáng)化對(duì)教師的企業(yè)文化的培訓(xùn)，增加教師的企業(yè)背景和企業(yè)經(jīng)歷就顯得尤為重要。要安排教師分批到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)校教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。這樣教師才能在教學(xué)中自覺(jué)引入企業(yè)管理和企業(yè)文化，按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)企業(yè)的事業(yè)崗位群的實(shí)際需求，有目標(biāo)地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生，有效地提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

總之，校企文化對(duì)接的校園文化建設(shè)，需要校企雙方的深度合作，需要職校師生的共同努力。為提升學(xué)生走向社會(huì)、立足崗位的能力，提升可持續(xù)發(fā)展的能力，為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞默F(xiàn)代職業(yè)人，職教人任重而道遠(yuǎn)。

主要參考文獻(xiàn)： 雷久相 《高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的研究與實(shí)踐》

于祖光 《職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對(duì)接的研究與實(shí)驗(yàn)課題》