第一篇：職業(yè)學校校園文化和企業(yè)文化對接的現(xiàn)實意義

職業(yè)學校校園文化和企業(yè)文化對接的現(xiàn)實意義

楊文武

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向改革創(chuàng)新。校園文化建設(shè)也應該順應職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色,著力培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。

1、零距離就業(yè)的需要。迅速適應企業(yè)的管理環(huán)境，是用人單位的普遍要求。事實上，很多畢業(yè)生剛上崗，不適應企業(yè)管理環(huán)境或者被企業(yè)淘汰，并不一定沒有勝任職業(yè)崗位的知識和能力，而是由于缺乏適應企業(yè)管理和人際關(guān)系的能力素質(zhì)，無法在企業(yè)的環(huán)境里找準自己的位置，很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。所以，中職教育不僅要教會學生必要專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學生適應社會、企業(yè)，并在社會、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力。在學校管理育人的手段方法與企業(yè)管理的手段方法往往差別很大，學生沒辦法通過學校的管理行為領(lǐng)會到企業(yè)管理；學生在參與課程學習的過程中，所感受到的也是與企業(yè)組織生產(chǎn)活動不同的東西，校園文化氛圍和企業(yè)文化氛圍有非常大的差異，學生不能通過校園文化感受到企業(yè)文化。比如企業(yè)員工的紀律性要求和工作態(tài)度的嚴謹，對于職業(yè)學校的學生，如果沒有長期的養(yǎng)成教育，很難適應企業(yè)的這種制度文化。這些差異與限制導致了畢業(yè)生不能順利地從學生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達不到零距離就業(yè)的需要。這就要求學校在校園文化建設(shè)中吸收企業(yè)文化的成分，從先進企業(yè)的文化理念中吸取有價值的元素，使之成為新的校園文化的重要構(gòu)成部分。逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學校的學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業(yè)文化。

2、是培養(yǎng)職業(yè)學校學生良好職業(yè)素養(yǎng)的需要?，F(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才看中的不僅僅是學生擁有的文憑和技能證書，他們更看重是其職業(yè)素養(yǎng)，即個人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神。企業(yè)認為學生除了應具備必要的專業(yè)技能和的心理健康素質(zhì)外，用人單位更看重學生是否具有愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識；嚴謹負責、一絲不茍的職業(yè)紀律；顧全大局、團結(jié)協(xié)作的合作精神。現(xiàn)在很多學生缺乏對所投身職業(yè)的基本素養(yǎng)的了解，還不懂得學歷與職業(yè)之間經(jīng)常不對稱的關(guān)系。當你的職業(yè)素養(yǎng)不能適合用人單位的要求時，就業(yè)難的問題就難以避免。一方面不少職業(yè)學校的學生感嘆就業(yè)難，另一方面，許多用人單位也在四處尋覓、抱怨找一個合適的新員工難。良好的職業(yè)素養(yǎng)將大大促進就業(yè)進程與成效。這種職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，而是要通過一定的職業(yè)的文化氛圍來陶冶學生，讓學生在校園文化生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并接受這種職業(yè)素養(yǎng)要求。傳統(tǒng)的校園文化顯然已經(jīng)不能適應這種需要了。

3、是職業(yè)學校特色建設(shè)的需要。職業(yè)學校大多因為種種原因，加之社會上對職業(yè)教育存在許多認識誤區(qū)，關(guān)注不夠，因此，在社會公眾心目中缺少品牌學校。這既是問題，但無形中也為一些職業(yè)學校從同類學校中脫穎而出，提供了有利時機，抓住這個時機，引入企業(yè)文化，凸現(xiàn)學校形象，具有十分重要的意義。首先有利于凝聚師生，增強學校的吸引力、向心力。通過引入企業(yè)文化可以強化師生員工的集體榮譽感，認同感和歸屬感。通過形成共同的理念、價值觀、行為規(guī)范，能充分發(fā)揮教職工、學生的創(chuàng)造性、主動性，能使各部門協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成互動；標準化、規(guī)范化、個性化的視覺綜合設(shè)計，則能讓師生員工有耳目一新，朝氣蓬勃的感覺，激發(fā)師生員工的士氣，增加學校內(nèi)部的凝聚力，從整體上提升學校形象。這樣才能使學校像一塊磁鐵，不僅能留住內(nèi)部的優(yōu)秀人才，而且能廣泛吸納社會的各類賢才，為職業(yè)學校發(fā)展提供人力資源和發(fā)展空間，步入發(fā)展的良性循環(huán)。其次有利于提高學校的知名度，美譽度，創(chuàng)造良好的外部發(fā)展環(huán)境，促進招生、就業(yè)工作。職業(yè)教育是以招生為龍頭，以就業(yè)為導向的教育，越來越受到市場規(guī)律的制約。如何做到“出口暢，進口旺”，除了學校要苦練內(nèi)功，提高辦學質(zhì)量外，很重要一點，就是要樹立學校的外部形象。通過引入企業(yè)文化，樹立良好形象，有助于家長對學校產(chǎn)生信賴感，也有助于企業(yè)對學校的認同，有利于學生順利就業(yè)，而廣泛就業(yè)，又如同無聲的廣告，對招生產(chǎn)生積極的影響，產(chǎn)生聯(lián)動效應。同時有利于塑造學校形象，推動學校文化建設(shè)。職業(yè)學校要引入企業(yè)文化塑造良好的學校形象，必須依靠學校文化建設(shè)的直接成果，而學校良好形象的塑造又必然推動學校文化建設(shè)向更高層次發(fā)展。學校

形象的塑造是校園文化建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)，必將使校園文化氛圍不夠濃郁、文化積淀不夠深厚的職業(yè)學校的校園文化得到提升。

第二篇：中職校園文化和企業(yè)文化對接的思考

中職校園文化和企業(yè)文化對接的思考

中職教育其是就是就業(yè)預備教育，學校教育的目標定位就是培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的初中級的技能人才。這種定位要求職業(yè)教育，特別是中職教育更要貼近社會，貼近企業(yè)。企業(yè)從而要求中職畢業(yè)生能零距離就業(yè)，即能“下的去，用的上，留的住”，但是從現(xiàn)實來看，不少中職學生還不習慣于這種要求。在“2+1”培養(yǎng)方式的第三年在企業(yè)實習期間，面對全新的與校園文化氛圍差異很大的企業(yè)文化氛圍，心理準備不足，不適應一線的工作崗位——下不去，所學知識和工作實踐脫節(jié)——用不上，不習慣企業(yè)的管理方式方法——留不住。學生角色不能立即轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，導致畢業(yè)與就業(yè)的磨合期變長，不適應就業(yè)市場的需求。究其原因，在很大一部分程度上，是目前中職學校在校園文化建設(shè)中創(chuàng)新意識不夠，自我封閉，缺乏和企業(yè)文化的交融和對接。所以在以就業(yè)為導向已成為當前職業(yè)教育改革和發(fā)展為時代特征的現(xiàn)實背景下，校園文化建設(shè)怎樣適應中職就業(yè)的要求，傳統(tǒng)封閉型的校園文化向開放型的校園文化推進，已經(jīng)成為我們不得不思考的重要課題。

一、現(xiàn)實的反思

校園文化所代表的是一所學校認同并遵循的共有價值觀念和行為規(guī)范，校園文化水準體現(xiàn)了一個學?；盍透偁幜?。各個中職學校都非常重視校園文化的建設(shè)。但是我們也可以看到，校園文化建設(shè)中還存在不少的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是“溫室文化”的現(xiàn)狀沒有根本改變。首先把校園文化建設(shè)局限在學生管理和思想教育層次上，是學校內(nèi)部管理的一項內(nèi)容，把校園文化建設(shè)完全依賴學生科和團委，認為校園文化就是學生的課外文化娛樂活動。重視校園文化建設(shè)就是多開展第二課堂。片面理解校園文化的內(nèi)涵。其次是物質(zhì)文化建設(shè)的迅速推進與精神文化建設(shè)的相對滯后形成了明顯的反差。近幾年中職學校不斷擴張，重視校園物質(zhì)文化建設(shè)辦學規(guī)模越來越大，現(xiàn)代教學設(shè)施越來越完善，校園的美化綠化凈化也做得越來越好，物質(zhì)文化景觀大為改善。但辦學理念、價值追求等精神文化離中職培養(yǎng)目標教育對學校的要求還有不少距離，教育的功利色彩，商業(yè)化傾向較濃。第三是中職校園文化沒有自己的特色，教師一味強調(diào)學生要刻苦學習專業(yè)知識和專業(yè)技能。校園文化建設(shè)這類“錦上添花”只能“慢慢來”，招生就業(yè)才是學校發(fā)展的后勁。

校園文化的這種自我封閉狀態(tài)，顯然不符合開放性職業(yè)教育的要求，長久的封閉只能培養(yǎng)出社會、企業(yè)適應不良的溫室花朵，由此而生的校園文化可以形容為“溫室文化”。這種文化氛圍下培養(yǎng)出來的學生，接觸的知識、信息顯得單一，狹隘，刻板，枯燥，在走向社會時常常有一個艱難的適應過程。

二、兩種文化對接的現(xiàn)實意義。

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向改革創(chuàng)新。校園文化建設(shè)也應該順應職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色,著力培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。

1、零距離就業(yè)的需要。

迅速適應企業(yè)的管理環(huán)境，是用人單位的普遍要求。事實上，很多畢業(yè)生剛上崗，不適應企業(yè)管理環(huán)境或者被企業(yè)淘汰，并不一定沒有勝任職業(yè)崗位的知識和能力，而是由于缺乏適應企業(yè)管理和人際關(guān)系的能力素質(zhì)，無法在企業(yè)的環(huán)境里找準自己的位置，很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。所以，中職教育不僅要教會學生必要專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學生適應社會、企業(yè)，并在社會、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力。在學校管理育人的手段方法與企業(yè)管理的手段方法往往差別很大，學生沒辦法通過學校的管理行為領(lǐng)會到企業(yè)管理；學生在參與課程學習的過程中，所感受到的也是與企業(yè)組織生產(chǎn)活動不同的東西，校園文化氛圍和企業(yè)文化氛圍有非常大的差異，學生不能通過校園文化感受到企業(yè)文化。比如企業(yè)員工的紀律性要求和工作態(tài)度的嚴謹，對于學生，特別是中職學生，如果沒有長期的養(yǎng)成教育，很難適應企業(yè)的這種制度文化。這些差異與限制導致了畢業(yè)生不能順利地從學生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達不到零距離就業(yè)的需要。這就要求學校在校園文化建設(shè)中吸收企業(yè)文化的成分，從先進企業(yè)的文化理念中吸取有價值的元素，使之成為新的校園文化的重要構(gòu)成部分。逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使中職學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業(yè)文化。

2、是培養(yǎng)中職學生良好職業(yè)素養(yǎng)的需要。

現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才看中的不僅僅是學生擁有的文憑和技能證書，他們更看重是其職業(yè)素養(yǎng)，即個人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神。企業(yè)認為學生除了應具備必要的專業(yè)技能和的心理健康素質(zhì)外，用人單位更看重學生是否具有愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識；嚴謹負責、一絲不茍的職業(yè)紀律；顧全大局、團結(jié)協(xié)作的合作精神?，F(xiàn)在很多學生缺乏對所投身職業(yè)的基本素養(yǎng)的了解，還不懂得學歷與職業(yè)之間經(jīng)常不對稱的關(guān)系。當你的職業(yè)素養(yǎng)不能適合用人單位的要求時，就業(yè)難的問題就難以避免。一方面不少中職學生感嘆就業(yè)難，另一方面，許多用人單位也在四處尋覓、抱怨找一個合適的新員工難。良好的職業(yè)素養(yǎng)將大大促進就業(yè)進程與成效。這種職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，而是要通過一定的職業(yè)的文化氛圍來陶冶學生，讓學生在校園文化生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并接受這種職業(yè)素養(yǎng)要求。對于目前這樣中職生源素質(zhì)的學生，加強職業(yè)素養(yǎng)更猶為重要，傳統(tǒng)的校園文化顯然已經(jīng)不能適應這種需要了。

2、是中職學校特色建設(shè)的需要需要。

中職學校在競爭激烈的教育市場中要求得生存并不斷發(fā)展，實踐表明，創(chuàng)建自己的辦學特色就是一個重要的舉措。它是一所中職學校區(qū)別于其它大學的特點和核心競爭力，體現(xiàn)于其辦學的個性化特征。具體表現(xiàn)在辦學理念、培養(yǎng)定位、專業(yè)特色、管理特點等方面的差異上，但最終還是通過校園文化體現(xiàn)出來。對于中職學校來說，只有吸收優(yōu)秀地企業(yè)文化，在校園文化建設(shè)上和企業(yè)文化進行交融和對接，才能形成自己特點的、百花齊放的中職特色的校園文化。

三、校園文化與企業(yè)文化對接的途徑

1、堅持“走出去、請進來”的方式，引進企業(yè)文化的元素，豐富校園文化的內(nèi)涵。以校企合作，聯(lián)合辦學為載體，搭建校園文化與企業(yè)文化對接的平臺，實現(xiàn)培養(yǎng)目標同社會需求的統(tǒng)一，專業(yè)教學同社會實踐的統(tǒng)一，學生學習同就業(yè)的統(tǒng)一。安徽理工學校為了加強師資隊伍建設(shè)，每年安排專業(yè)教師分批到校企合作企業(yè)進行生產(chǎn)實踐鍛煉，使學校教師與企業(yè)實現(xiàn)“零距離”對接，參加實踐的教師在教學中，把企業(yè)管理和企業(yè)文化引入到課堂，更好的按照企業(yè)的綜合需求，有目標地培養(yǎng)學生，學生在校園就可以接受企業(yè)文化的熏陶，觸摸到市場的脈搏，可以及早地提升學生地職業(yè)素養(yǎng)。實行校企聯(lián)合辦學還促進職業(yè)教育辦學模式的改革和中職人才培養(yǎng)模式的改革，使學校的教學內(nèi)容保持與社會的需求同步；企業(yè)參與教學改革，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學內(nèi)容。定期邀請企業(yè)管理層來校對學生進行企業(yè)文化和規(guī)章制度教育，甚至從一線生產(chǎn)單位直接調(diào)入一些具有豐富實踐經(jīng)驗的的技術(shù)人員參與學校實訓教育。同時組織學生企業(yè)進行參觀實習，進行工學交替，真正實現(xiàn)了企業(yè)與學校、企業(yè)文化與校園文化、企業(yè)管理理念和教育理念的有機結(jié)合，營造了全新的育人環(huán)境，促進了校園文化與企業(yè)文化地交融和對接。既為學生解決了生產(chǎn)實習、工作安排的后顧之憂，使學生使學生領(lǐng)略到企業(yè)文化的內(nèi)涵、要求與特點，加強學生對企業(yè)的認識，培養(yǎng)學生的主人翁精神和敬業(yè)精神，順利實現(xiàn)由學生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。

2、以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)為目標尋求兩種文化的接口。

以就業(yè)為導向的職業(yè)教育發(fā)展方向，就要求中職校園文化要體現(xiàn)職教特色，就要使師生員工把“以就業(yè)為導向”辦學認同為學校的群體價值觀念，并以此為核心豐富、拓展校園文化建設(shè)的內(nèi)容。

企業(yè)要求每個員工具有責任感和團隊協(xié)作精神，并遵章守紀，而現(xiàn)在中職學生普遍缺乏責任感，以自我為中心，缺少和人溝通共事的能力。企業(yè)要求職工應有全局意識，團隊意識，競爭意識和吃苦耐勞的精神，而不少學生由于年齡小，獨生子女多，閱歷見識淺，更缺少同甘苦共患難的鍛煉機會，往往只看到眼前利益，缺乏長遠思考和先人后己的精神。這就要求學校要強化對學生的職業(yè)定向教育，通過形成良好的輿論氛圍，形成正確的職業(yè)觀。重視對學生的職業(yè)道德教育，通過提供良好的校內(nèi)外環(huán)境對其進行職業(yè)性格塑造。?；?、胸卡、校服、校園網(wǎng)、宣傳欄、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標識都應力求精致、美觀、有品位，突出“職”的特點和企業(yè)文化的氛圍。要通過創(chuàng)設(shè)相應的精神和物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)學生有較強的操作能力和創(chuàng)造能力，以適應其就業(yè)的需要。

同時重視職業(yè)訓練活動，提升學校的職業(yè)氛圍，把學校的實訓實習教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標準張貼安全標語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。把學生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實訓服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡進車間上崗。同時加強對“員工”組織紀律性教育，嚴明時間觀念，不得遲到早退，嚴格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，營造一個完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進學生職業(yè)認同感。

總之，由于中職學校培養(yǎng)人才的特點，中職校園文化的建設(shè)中要吸收、滲透更多的企業(yè)文化，要將職業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容融入校園教育教學中,加強學生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，使校園文化與企業(yè)文化的對接在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而使培養(yǎng)的人才在價值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求。

第三篇：高職學院校園文化與企業(yè)文化對接[模版]

校企文化對接的校園文化的構(gòu)建

楊桂華

作為職業(yè)院校校園文化的建設(shè)，要在校企合作、校企共建的過程中，吸收、借鑒更多的優(yōu)秀的企業(yè)文化，與學校的教育教學實際結(jié)合，形成濃郁的育人氛圍，加強學生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成訓練，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學生確立職業(yè)意識、職業(yè)理想，形成正確的職業(yè)價值觀，為學生順利實現(xiàn)從學校人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)健康、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、校企文化對接的重要性

校企文化對接的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造德能兼?zhèn)涞默F(xiàn)代職業(yè)人。從職業(yè)教育發(fā)展的角度，正確理解在職教改革中校企文化對接的必要性就顯得尤為重要。

（一）校企文化對接是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要

職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育，目的是培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的現(xiàn)代職業(yè)人。從這個意義上說，職業(yè)院校就是準職業(yè)人培養(yǎng)基地。職教改革要求創(chuàng)建校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，改革的重點就是校企的有效對接，而校企對接的核心就是校企的文化對接、融合。職校的校園文化建設(shè)就應該順應職業(yè)教育的發(fā)展方向，與企業(yè)文化實現(xiàn)有機融合，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，著力培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。如果校園文化不與企業(yè)文化對接、融合，涇渭分明，其結(jié)果，我們培養(yǎng)的人才就不符合社會、企業(yè)對人才的需求，為企業(yè)輸送合格的一線勞動者就是空談。

教育部副部長魯昕曾要求“把工業(yè)文化融入職業(yè)學校，做到產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”，為我們校企文化對接指明了方向。作為職業(yè)學校的校園文化，應區(qū)別于普通的中學、大學的校園文化，具體表現(xiàn)在辦學理念、培養(yǎng)定位、專業(yè)特色、管理特點等方面，要與優(yōu)秀的企業(yè)文化對接，形成鮮明的職業(yè)特色，要圍繞職業(yè)做足文章，這無疑是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。

（二）校企文化對接是促進學生綜合職業(yè)素養(yǎng)提高的需要

職教改革已從規(guī)模效益向內(nèi)涵發(fā)展，即以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，走內(nèi)涵發(fā)展之路。與此相應的學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高就擺在十分重要的位置。學生綜合職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)意識、職業(yè)禮儀、職業(yè)心理、職業(yè)法紀、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感等，是能夠適應職業(yè)工作一般要求的基本素質(zhì)。其重要特征在于跨專業(yè)、行業(yè)和跨地域的一般普適性，在于不僅針對專業(yè)要求，而且更突出作為職業(yè)人的一般素質(zhì)，是職業(yè)人可持續(xù)發(fā)展的能力。

企業(yè)希望進入企業(yè)的職業(yè)院校學生應該具備怎樣的素質(zhì)？2010年北京商校在北京市教科院職成所的大力支持下，開展了企業(yè)員工職業(yè)道德能力調(diào)查研討會。專項調(diào)研使我們了解到 許多畢業(yè)生上崗后，不能勝任工作的主要原因，不是缺乏專業(yè)知識和能力，而是由于缺乏與人溝通、與人合作的能力，職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度淡漠，無法在企業(yè)的環(huán)境里很快找準自己的位置，發(fā)揮自己的專業(yè)技能?，F(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才看中的不僅僅是學生的文憑和技能證書，更看中其是否具備綜合職業(yè)素養(yǎng)，如責任心、敬業(yè)精神、人際交往能力和團結(jié)協(xié)作精神等。因此，要滿足企業(yè)對人才的客觀需求，必須實現(xiàn)校企文化的有效對接，加強學生的綜合職業(yè)素的培養(yǎng)和訓練。

（三）校企文化對接是提升學生就業(yè)能力的需要

在與畢業(yè)生的座談和問卷調(diào)查中我們了解到：畢業(yè)生普遍反映剛進入企業(yè)時感到環(huán)境十分陌生，甚至無所適從。這種陌生感不僅是因為對崗位技能的不熟悉或缺乏工作經(jīng)驗，更主要是無法適應企業(yè)的工作環(huán)境、規(guī)章制度、人際關(guān)系等，即對企業(yè)文化不適應，因為學校管理育人的手段方法與企業(yè)管理的手段方法存在很大差別，校園文化氛圍和企業(yè)文化氛圍有諸多的不同，這會不可避免地造成畢業(yè)生入職時的心理矛盾、心理沖突，以致產(chǎn)生挫敗感。這就要求學校在校園文化建設(shè)中吸收企業(yè)文化的成分，從先進企業(yè)的文化理念中吸取有價值的元素，使之成為新的校園文化的重要組成部分，逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學校的學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業(yè)文化。這樣有助于學生減少入職時對企業(yè)的陌生感、距離感，增強企業(yè)歸屬感，自信陽光地面對新的環(huán)境，順利地完成從學生角色到企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變，從而達到零距離就業(yè)的需要。

同時，校企合作中的文化對接為學生提供更多走向社會、深入企業(yè)的機會，去感受企業(yè)嚴格鋼性的管理和近于苛刻的紀律要求，感受企業(yè)員工堅忍不拔和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，有效地鍛煉和培養(yǎng)他們的生存能力和心理承受能力，幫助他們主動調(diào)整心態(tài)、重新進行自我定位。校園文化與企業(yè)文化互動與融合，能使中職生明確企業(yè)需要什么樣的人才，到底應該具備什么樣的職業(yè)素質(zhì)，提高畢業(yè)后到企業(yè)的適應能力，縮短就業(yè)后適應企業(yè)崗位的時間。

可以說，校企文化對接會從根本上解決學生就業(yè)的門檻問題，解決從學校到企業(yè)、從學生到員工的文化門檻的跨越，從而從根本上提升學生的就業(yè)能力。

二、校企文化對接的途徑方法

校園文化與企業(yè)文化有效對接，就是要實現(xiàn)五個對接，即校企精神文化對接、校企制度文化對接、校企物質(zhì)文化對接、校企課程文化對接、校企文化活動對接。

（一）以校企深度合作為基礎(chǔ)，探索多種對接方式

1、校企共同制定方案。校企共同制定學生專業(yè)培養(yǎng)方案。學生專業(yè)培養(yǎng)方案是學校專業(yè)教學的綱領(lǐng)性文件，學校以校企深度合作為基礎(chǔ)，企業(yè)專家與校方一起，根據(jù)學生所學專業(yè)大類對應的職業(yè)群在知識和能力上的需求，制定符合企業(yè)崗位要求的專業(yè)培養(yǎng)方案。同時邀請 企業(yè)參與教學改革，共同制定教學方案，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學內(nèi)容，確定考核標準。使學校的教學內(nèi)容保持與社會的需求同步。

如我校會計專業(yè)在與企業(yè)深度合作基礎(chǔ)上，共建學生培養(yǎng)方案，創(chuàng)新形成“分階段遞進、教學做一體” 的會計人才培養(yǎng)模式。

2、采取“工學交替”、“訂單”培養(yǎng)模式?！肮W交替”、“訂單”培養(yǎng)的模式，與企業(yè)實現(xiàn)零距離對接，使師生完全置身于企業(yè)生產(chǎn)第一線，融入到企業(yè)員工中，切身感受企業(yè)文化。營造了一個完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進學生職業(yè)認同感，提升了學生的職業(yè)素質(zhì)，錘煉了學生的動手能力，實現(xiàn)了學生上崗的零磨合。

如我校物流專業(yè)采取“工學交替”、“訂單”培養(yǎng)模式，校企企共同制定評價學業(yè)標準，共同建立學生職業(yè)能力學業(yè)考核與評價體系，設(shè)置技能大賽證書、職業(yè)素養(yǎng)獎?wù)?、職業(yè)素養(yǎng)證書及企業(yè)冠名獎學金制度。

3、開辦“校中店、店中?！?。為突出實踐環(huán)節(jié)學生能力的培養(yǎng)，充分挖掘企業(yè)的教育資源，創(chuàng)新校企合作方式，開辦“校中店、店中校”，實現(xiàn)“資源共享、優(yōu)勢互補、合作雙贏、共同發(fā)展”。

為加強對學生“上學如上班，上課如上崗”的職業(yè)意識、職業(yè)行為的養(yǎng)成教育，真正實現(xiàn)教育教學與專業(yè)崗位情境的零距離。我校不僅先后與十幾家企業(yè)確立了緊密的合作關(guān)系，而且在學校實訓樓開設(shè)“校中店”，實現(xiàn)教學與實踐的零距離結(jié)合；學習借鑒臺灣“格子鋪”的經(jīng)營方式，為學生提供創(chuàng)業(yè)平臺，加強了學校職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)場保證，提升專業(yè)能力、綜合素質(zhì)。

還有“校內(nèi)認知實習”是我校商貿(mào)系營銷專業(yè)課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，也是商貿(mào)系全程職業(yè)指導課程體系的一個組成部分。商貿(mào)系利用校內(nèi)伊尚美源實習超市作為營銷專業(yè)的實習場所，通過學生在收銀、理貨、結(jié)算等工作崗位頂崗實習，引入了企業(yè)化的工作流程和考核方式，如晨會制度、請假制度、考勤制度、交接班制度、工作紀律等方面全部按企業(yè)標準執(zhí)行，強化了職業(yè)意識，促進了職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。

4、堅持走出去、請進來。定期安排專業(yè)教師到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐鍛煉，讓教師與企業(yè)實現(xiàn)“零距離”接觸，老師們回校后在教學過程中將企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂，使學生在學校課堂中就接受到企業(yè)文化的熏陶。組織學生到企業(yè)參觀見習，讓學生感受企業(yè)的氛圍，熟悉企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)對員工、對崗位的要求，尋求自己與企業(yè)員工的差距。

開展能工巧匠進校園活動，聘請企業(yè)一線高級技工來校指導學生實習訓練。邀請企業(yè)人力資源經(jīng)理、勞動模范、優(yōu)秀畢業(yè)生到校，圍繞企業(yè)人才需求狀況、用人標準、從業(yè)紀律等對學生進行專題教育與培訓。如：我校邀請北辰集團人力資源部經(jīng)理到校進行專題講座，邀 請北京市商業(yè)服務(wù)業(yè)明星到校給學生作報告。請社會上職業(yè)指導師為學生做就業(yè)前的培訓；請優(yōu)秀畢業(yè)生回校做“中職生成材之路訪談”，以優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)、成才事跡，激勵學生熱愛專業(yè)、熱愛學校、立志成才，服務(wù)社會。加強學生崗前專題教育，使學生以“準職業(yè)人”的標準進入企業(yè)實習。

（二）深化教學模式、課程體系、教學內(nèi)容、方法、評價的改革創(chuàng)新

1、專業(yè)課教學改革。

逐步建設(shè)“工作過程導向的課程體系”、“能力為核心的評價體系”及“行動導向”的教學模式，強化對學生基本技能、專項技能、綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練。

積極探索專業(yè)課教學內(nèi)容的改革，把教學重點放在職業(yè)核心能力的培養(yǎng)、專業(yè)技能的訓練和職業(yè)素養(yǎng)的訓練上。深入挖掘教學內(nèi)容中的綜合職業(yè)素養(yǎng)培育點，融入到每門課和每節(jié)課的教學實踐中。

在教學方法、考核方式改革實踐中加強專業(yè)特色的訓練與指導，教學方法多使用現(xiàn)場教學法、情景教學法、案例教學法和項目教學法，強調(diào)“教、做、學合一”。

如我校不斷深化課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、評價方法的改革創(chuàng)新，各系部在“學生培養(yǎng)方案”的指導下，在原有課程體系基礎(chǔ)上，依據(jù)多元智能理論、工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理論等，結(jié)合學校專業(yè)性質(zhì)、市場需求等現(xiàn)狀，整合專業(yè)課程，建立適合中職生發(fā)展需要的職教課程體系，形成了以實訓課程為主體，以綜合課程、活動課程為支撐的專業(yè)課程體系，探索以操作為主的教學模式，實現(xiàn)崗位情境零距離，提出：“上學如上班、上課如上崗”，的理念，要求學生以一個現(xiàn)代職業(yè)人的標準、道德規(guī)范要求自己。課程體系明確將職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德、行為習慣的培養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來，使學生樹立職業(yè)理想，明確職業(yè)紀律，培養(yǎng)職業(yè)道德，強化職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成，將學會做事和學會做人有機結(jié)合。

2、德育課、體育課、基礎(chǔ)課教學改革。

第一，有效發(fā)揮德育課主渠道的作用。貫徹落實教育部德育課改的精神，開足開全教育部規(guī)定的所有德育課程，重視德育課功能化的研究，使德育與學生所學專業(yè)結(jié)合，與學生成才結(jié)合，與形成崗位能力結(jié)合，重視對學生的職業(yè)道德教育，加強團隊意識，競爭意識和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。

第二，開設(shè)學生職業(yè)綜合素養(yǎng)訓練課程。職業(yè)綜合素養(yǎng)訓練是北京商校全體學生必修的綜合素質(zhì)課程。本課程主要是通過對學生的基本規(guī)范的強化、校園禮儀的養(yǎng)成，人際關(guān)系的處理、健康審美能力的培養(yǎng)、合作與創(chuàng)新能力訓練、企業(yè)文化的介紹、對職業(yè)和崗位工作特征的認識、入職心態(tài)、協(xié)作與應變能力的培訓等，引導學生以準職業(yè)人的標準嚴格要求自己，實現(xiàn)做人、做職業(yè)人、做優(yōu)秀職業(yè)人的順利過渡，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。具體包括《綜 合職業(yè)素養(yǎng)訓練》、《合作與創(chuàng)新能力訓練》和《綜合就業(yè)指導》三門全校性必修校本課程。

第三，創(chuàng)建以晨訓為載體的訓練模式。在主體課程之外，開發(fā)建設(shè)晨訓讀本——《晨讀時光》，有計劃、有步驟地組織學生進行晨讀訓練，融“理想信念教育、職業(yè)意識啟蒙、職業(yè)理想樹立、職業(yè)道德培養(yǎng)、自信心提升、語言表達、站姿訓練”于一體，體現(xiàn)文學欣賞性、思想性，滲透美育的《晨讀時光》，目的使學生讀出理想、信念、目標，讀出人生的精彩。

第四，探索體育課的育人功能，把職業(yè)行為養(yǎng)成訓練融入其中，將體育與就業(yè)、體育與健康、體育與健美、體育與人生有機結(jié)合，在全校學生中普及太極拳，使其接受中華民族傳統(tǒng)體育文化的熏陶，培養(yǎng)愛國主義情懷。使體育課和體育課外活動，成為培養(yǎng)學生集體主義精神、團隊意識、競爭與合作意識、以及磨練學生意志品質(zhì)的重要途徑；成為展示學生個性，發(fā)揮學生特長，樹立學生自信的舞臺。

第五，強化文化課為專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)服務(wù)，開展文化基礎(chǔ)課教學功能化的探索和實踐。針對中職學生發(fā)展需要，借鑒多元智能理論，根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，做到：整合文化基礎(chǔ)課，突出實用性；融合專業(yè)知識，突出服務(wù)性。在提高學生整體文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)核心能力。

（三）對接優(yōu)秀的制度、管理文化，使教育管理科學化、規(guī)范化

1、建立科學化、規(guī)范化的管理制度。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標制定整套的職業(yè)行為規(guī)范標準和考核制度，將制度匯編成冊并貫徹落實；以訓練指導“德能兼?zhèn)洹爆F(xiàn)代職業(yè)人為目標，注重日常強化訓練，特別是強化對學生的規(guī)則、規(guī)范、規(guī)章教育；；充分依托專業(yè)實訓基地進行職業(yè)培養(yǎng)，引進企業(yè)員工評價機制對接職業(yè)人培養(yǎng)；密切聯(lián)系家庭、社區(qū)、企業(yè)共同管理，提高管理效能；堅持學生“值周”制度，培養(yǎng)服務(wù)意識和勞動意識；全面促進學生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束、自我保護”能力的不斷提升。

如商校強調(diào)的學生綜合職業(yè)素養(yǎng)訓練“七化”原則，即個性化教育、人性化服務(wù)、親情化氛圍、企業(yè)化標準、軍事化訓練、學習化組織、現(xiàn)代化模式。

如對學生社團實行“準職業(yè)化管理”方式，在社團登記注冊、崗位聘任、資源利用、項目運行和考核辦法等過程中實現(xiàn)一定程度的職業(yè)化、社會化和市場化。

2、推進“8S”管理。在“工學結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式下，積極推進專業(yè)實習實訓過程中“8S”管理，即“整理”（Seiri）、“整頓”（Seiton）、“清掃”（Seiso）、“清潔”（Seikeetsu）、“素養(yǎng)”（Shitsuke）、“安全”（Safety）、“節(jié)約”（Save）、“服務(wù)(service)”，編制《“8S”管理手冊》，使管理企業(yè)化、標準化。

3、班級管理企業(yè)化。以企業(yè)的名稱命名班級、以企業(yè)的組織模式設(shè)置班干部和學習班組、以企業(yè)的管理形式實行“總經(jīng)理（班長）負責制”管理、按照企業(yè)的制度制定班級制度公約、學習企業(yè)的管理手段每天組織晨會進行工作總結(jié)和點評。使學生在虛擬的環(huán)境中體會到企業(yè)的存在，感受企業(yè)文化氣息。

以我校國際酒店班為例。采取校企合作、工學結(jié)合的培養(yǎng)模式，對學生實行職業(yè)化的管理。完全按照企業(yè)的工作流程、作息時間、崗位要求、職業(yè)道德規(guī)范要求學生；按照企業(yè)的考勤制度、請假制度、評價標準對學生進行考評，獎罰分明。學生在遵守校企雙制度、完成雙任務(wù)、達到雙目標的同時，實現(xiàn)著從學校人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

（四）對接文化活動，構(gòu)建科學有效的職業(yè)素養(yǎng)訓練活動體系

1、創(chuàng)新校園文化活動載體。推進企業(yè)文化進校園，實現(xiàn)優(yōu)秀企業(yè)文化與校園文化對接。將學生課外文化活動與企業(yè)職工的文化活動結(jié)合起來；有意識地將企業(yè)文化融合滲透在學生課外活動中，如商校市場營銷專業(yè)的“校園農(nóng)副產(chǎn)品大集”；舉辦“企業(yè)杯”學生專業(yè)技能競賽，將創(chuàng)新意識、科技意識、市場意識等企業(yè)文化的內(nèi)涵有效融入；組織學生到人才市場、勞務(wù)市場、機關(guān)企業(yè)等單位開展調(diào)查，了解社會對人才的需求；組織學生深入街道、社區(qū)、企業(yè)，開展參觀、考察、社會服務(wù)等實踐活動；建立青年志愿者協(xié)會，開展志愿活動，把青年志愿者的精神、學生所學專長和社會需要有機結(jié)合，使學生在組織、參與志愿服務(wù)中增長才干，加強勞動觀念、培養(yǎng)吃苦耐勞精神、和創(chuàng)新意識。

2、創(chuàng)新立體活動體系。建設(shè)“年年有創(chuàng)新，學年有重點，學期有計劃，月月有主題，周周有活動，天天都精彩”的校級、系部、班級、社團等多層次、多角度、立體化的德育實踐活動體系，在活動中引導學生把做人做事的道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習慣，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。

如主題教育：每月一個主題舉辦愛國主義教育月、志愿者服務(wù)月、文明禮儀月、文體活動月、專業(yè)技能月、“真情告別、溫情離?！痹?、誠信月等全校性校園文化系列活動；常年舉辦以“突出職業(yè)技能型、加強志愿服務(wù)型、優(yōu)化文體藝術(shù)型、鼓勵興趣愛好型”為宗旨的校園社團活動；定期舉辦新年聯(lián)歡活動、“校園之星”卡拉OK大賽、“唱響國歌”歌詠比賽、激情廣場、邀請殘疾人藝術(shù)團等校園文娛活動；每年開展的運動會、排球聯(lián)賽，男子籃球聯(lián)賽，風箏文化節(jié)、火炬?zhèn)鬟f接力賽、隊列比賽，廣播操比賽，乒乓球、羽毛球賽，拔河比賽，跳繩比賽等校園體育活動。

特色活動：教育部舉辦的“文明風采”活動。通過組織參與“文明風采”活動，激發(fā)了學生愛專業(yè)、學專業(yè)、練技能的熱情，使學生樹立職業(yè)理想，明確職業(yè)目標，尋找自身差距，制定可行措施，樹立了“千里之行始于目標，千里之行始于足下”的理念，取得了顯著的育人效果。

青春飛揚——商校之星、“商校吉尼斯”評比活動。評選活動由老師制定類別和標準，由 學生自薦——班主任推薦——團委審核、頒獎；“商校吉尼斯”競技則覆蓋了學生學習、生活的方方面面，項目由學生自己申報，活動方案向?qū)W生征集，活動過程由學生自己組織，充分給每個學生創(chuàng)造體驗并獲得成功的機會，為學生搭建展示自我、拓展個性的舞臺。

十八歲成人教育系列活動。為培養(yǎng)學生責任意識，我校把每年的十月定為“成人節(jié)”，10月18日定為成人日。成人活動的內(nèi)容豐富多彩，主要內(nèi)容有成人宣誓、佩帶成人紀念章、親手制作十八歲成人標志、過集體生日、過成人門、聆聽父母期望、班主任祝愿、前輩祝愿等，通過十八歲成人教育活動，強化學生的成人意識、責任意識和使命意識，使學生認識到今后肩上將要承擔的對祖國、對人民、對社會、對家庭、對父母、對自己的那份沉甸甸的責任。使學生珍惜青春，勤奮學習，全面發(fā)展，將來能夠更好地服務(wù)他人、奉獻社會、報效祖國。

綜合素質(zhì)達標活動。是我校一項極具校本特色、集德育、職業(yè)指導、專業(yè)教育、行為養(yǎng)成等多種內(nèi)容于一體的學生職業(yè)指導活動。學校圍繞以就業(yè)為導向的根本要求，結(jié)合學生離校實習、推薦工作、人才招聘等工作，堅持“不達標不出門，不合格不上崗”的原則，制定專項工作計劃，由招生就業(yè)處、學生處、團委統(tǒng)籌，各系部對學生的職業(yè)道德、行為規(guī)范、就業(yè)準備、身體和心理健康、專業(yè)知識和技能、禮儀禮貌、中英文口語表達等方面進行有針對性的強化訓練，并予以考核，達標后負責推薦實習、就業(yè)，真正做到為學生負責、為企業(yè)負責。

禮訓活動。開發(fā)建設(shè)學生禮訓教材——《學生禮儀訓練指導手冊》，通過課堂訓練、課外活動訓練、專題訓練和服務(wù)指導，使禮儀訓練日?；袨橛柧殬藴驶?，不斷提升學生的禮儀素養(yǎng)。

在校企對接的校園文化活動中，使學生尋找一個崗位，扮演一個角色；獲得一份感受，收獲一個啟迪；明白一個道理，養(yǎng)成一種習慣；學會一種本領(lǐng)，實現(xiàn)一次成功；感受一份愉悅，樹立一份信心。為學生的成人、成才、成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

（五）對接企業(yè)文化，優(yōu)化育人環(huán)境

1、重視校園人文環(huán)境和職業(yè)化的環(huán)境氛圍建設(shè)。在環(huán)境育人方面，我們深知“染于蒼則蒼，染于黃則黃”古訓，注重體現(xiàn)企業(yè)文化特色。不斷通過創(chuàng)造美、欣賞美、感受美、享受美的過程，讓學生產(chǎn)生震撼，通過美的享受和藝術(shù)的感染去凈化學生的心靈，養(yǎng)成良好的文明行為習慣，強化對專業(yè)的熱愛。

學校的校風校訓、胸卡、校服、校園網(wǎng)、宣傳欄、標語牌、路牌等都應力求精致、美觀、有品位，突出“職”的特點和企業(yè)文化的氛圍。

學校著力營造綠化、美化、凈化的校園人文環(huán)境和職業(yè)化的環(huán)境氛圍。校園內(nèi)醒目的勞模墻、職業(yè)化的宣傳標語與優(yōu)美的自然景觀相映成趣，使人倍感濃濃的教育氛圍。教學樓、實訓樓的通道墻上，既有學生作品展示、優(yōu)秀學生干部介紹，更有與班級學生所學專業(yè)相關(guān)的標語、職業(yè)群介紹、職業(yè)規(guī)范介紹等，警句名言鮮明突出，隨時隨處直擊學生視野，時時處處潛移默化地滲透著對學生的職業(yè)人教育，在不知不覺中起到“潤物無聲，春風化雨”的作用。如鐵的紀律，金的人格。

2、營造職業(yè)化的班級文化氛圍。班級是學生學校學習生活的基本單位和基層組織，是培養(yǎng)學生集體主義精神、合作能力、團隊意識的重要陣地，是學生健康成長的樂園，是養(yǎng)成他們精神氣質(zhì)的地方。以班級文化建設(shè)為切入點，實現(xiàn)班級文化建設(shè)與校園文化建設(shè)的有機結(jié)合，是校園文化的重要組成部分。結(jié)合班級專業(yè)特點，進行個性化的教室文化建設(shè)，提煉班訓，建設(shè)班規(guī)，展示班級文化，為學生營造溫馨和諧的、職業(yè)化的班級文化氛圍。

3、營造溫馨和諧的公寓文化氛圍。在學生公寓中開展“美在我身邊”寢室文化建設(shè)系列活動、“公寓是我家，我會更愛她”的文化藝術(shù)創(chuàng)作活動，使學生宿舍變得整潔、文明、溫馨。

4、優(yōu)化實習、實訓環(huán)節(jié)，實現(xiàn)崗位情境零距離。學校積極探索和構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化對接的實訓文化，創(chuàng)設(shè)“上學如上班，上課如上崗”的教育教學環(huán)境，形成“崇尚勞動、崇尚技能、崇尚創(chuàng)造”及敬業(yè)樂群的職業(yè)精神。

通過仿真的企業(yè)環(huán)境加強學生職業(yè)素養(yǎng)教育。把教學環(huán)境和企業(yè)環(huán)境融為一體，提升學校的職業(yè)氛圍，把學校的實訓教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標準張貼安全標語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。把學生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實訓服、帶上工具包、憑胸卡進車間上崗。同時加強對“員工”組織紀律性教育，學生的行為舉止，工作規(guī)范，安全守則，制度要求，人才管理，現(xiàn)場文明等方面盡可能與企業(yè)相融合，嚴格要求，養(yǎng)成習慣，形成規(guī)范。

三、校企文化對接應注意的問題

（一）要注重文化精神的挖掘和提煉

在校企對接的校園文化建設(shè)中，要摒棄對企業(yè)文化簡單模仿的方式，只注重物質(zhì)文化、環(huán)境文化的建設(shè)，而忽視對學校精神的凝練與提升。要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對企業(yè)文化最核心的部分——企業(yè)精神加以充分的認識與研究，在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)學校自身特點，提煉出學校精神與核心價值觀，使之成為校園文化建設(shè)的指南，并將其融入到校園文化建設(shè)的方方面面。

（二）要與學校的教育教學改革同步

校企文化對接的校園文化建設(shè)，是以校企的深度合作為基礎(chǔ)的，特別是校企課程文化的有效對接，要求校企共同制定學生培養(yǎng)方案，課程方案，無論是教學內(nèi)容、方法、考核都要對接企業(yè)對人才的需求，因此，校企文化對接必須與學校的教育教學改革同步，才可能實現(xiàn)校 園文化真正意義上的有效對接。

（三）要實現(xiàn)教師與企業(yè)“零距離”對接

教師是校企文化對接的校園文化的實踐者，是校企文化結(jié)合的紐帶，因此強化對教師的企業(yè)文化的培訓，增加教師的企業(yè)背景和企業(yè)經(jīng)歷就顯得尤為重要。要安排教師分批到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐鍛煉，使學校教師與企業(yè)實現(xiàn)“零距離”對接。這樣教師才能在教學中自覺引入企業(yè)管理和企業(yè)文化，按照學生所學專業(yè)對應企業(yè)的事業(yè)崗位群的實際需求，有目標地培養(yǎng)訓練學生，有效地提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

總之，校企文化對接的校園文化建設(shè)，需要校企雙方的深度合作，需要職校師生的共同努力。為提升學生走向社會、立足崗位的能力，提升可持續(xù)發(fā)展的能力，為社會、企業(yè)培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞默F(xiàn)代職業(yè)人，職教人任重而道遠。

主要參考文獻： 雷久相 《高職校園文化與企業(yè)文化對接的研究與實踐》

于祖光 《職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對接的研究與實驗課題》

第四篇：校園文化與企業(yè)文化的對接途徑

中職學校校園文化與企業(yè)文化對接途徑探討

——武漢市交通學校肖樹偉

[摘 要]：本文針對中職學校校園文化與企業(yè)文化之間的差距，就兩種文化對接的必要性及其對接途徑進行探討，旨在尋求培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，使學生更好地適應企業(yè)崗位要求的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]：校園文化企業(yè)文化對接途徑

黨的十七屆六中全會以深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮為主題，提出的文化改革發(fā)展戰(zhàn)略，對推動中職學校進一步提升文化建設(shè)水平，發(fā)揮社會主義校園文化的育人功能，實現(xiàn)職教事業(yè)科學發(fā)展具有深遠的歷史意義和重要的現(xiàn)實指導意義。結(jié)合到中職教育的培養(yǎng)目標和辦學模式實際，在學習黨的十七屆六中全會精神的基礎(chǔ)上，筆者就實現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的對接途徑作些探討。

一、中職學校校園文化與企業(yè)文化的比較

1、校園文化本質(zhì)上是一種研究文化，而企業(yè)文化則是一種實踐文化。在校園里面，彼此間的關(guān)系相對比較簡單，利益矛盾相對少一些，競爭味道比較淡一些，校園文化總體上是含蓄和內(nèi)斂的。這與企業(yè)文化有本質(zhì)的區(qū)別，企業(yè)文化的核心就是創(chuàng)新、競爭和客戶導向，因而顯得比較顯性和外化。

2、校園文化更類似于一種事業(yè)單位文化，企業(yè)文化則是一種生產(chǎn)單位文化。學校比較看重一個人的資歷、資格、人際關(guān)系，個人追求高學歷和高理論水平。在企業(yè)里面，往往更關(guān)注業(yè)績，業(yè)績是一個人收入、晉升的重要依據(jù)，弱化學歷、職稱，強調(diào)能夠解決實際問題。

3、校園文化是一種程序文化，企業(yè)文化則是一種非程序文化。學校講求計劃性，程序化決策，按部就班，管理相對比較寬松，有彈性。企業(yè)雖然也有計劃性，但是市場的變化很快，因而更強調(diào)速度、靈活和隨機應變，決策常常是非程序化的，而且管理嚴格，相對比較鋼性。這也是校園文化與企業(yè)文化的一個本質(zhì)不同。

4、校園文化是一種使命文化，而企業(yè)文化是一種責任文化。在企業(yè)里，人與人之間總是構(gòu)成了“管理者與被管理者”的角色關(guān)系，而這種關(guān)系在本質(zhì)上是一種責任關(guān)系，企業(yè)里每一個部門、每一個崗位的責任是非常清晰具體的，因而責任感特別重要，更強調(diào)團隊精神和群體協(xié)作。而在學校里教學或做研究，更多的是靠使命感，學校和教師不但要承擔傳遞人類已有文化的使命，而且要承擔構(gòu)建為未來社會培養(yǎng)人才的新型文化的使命，因此更強調(diào)個人奮斗和個性化。

二、中職學校校園文化和企業(yè)文化對接的必要性

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向改革創(chuàng)新。校園文化建設(shè)也應該順應職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色,著力培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。

1、是學生實現(xiàn)就業(yè)“穩(wěn)”的客觀需要。職業(yè)學校學生畢業(yè)上崗后能夠在較短時間內(nèi)適應企業(yè)的管理環(huán)境，是用人單位的普遍要求。然而，在實踐中很多畢業(yè)生沒上崗幾天，因不能適應企業(yè)管理環(huán)境而被企業(yè)淘汰。這并不一定是學生沒有勝任職業(yè)崗位的知識和能力，而是由于缺乏適應企業(yè)管理環(huán)境和方式，處理人際關(guān)系的能力比較欠缺，無法在企業(yè)的環(huán)境里找準自己的位置，很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。所以，中職教育不僅要教會學生必要專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學生適應社會、企業(yè)，并能在社會、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力。

客觀來說，學校管理育人的手段方法與企業(yè)管理的手段方法存在很大差異，如學校的教育是“誨人不倦”，企業(yè)奉行的是“沒有下例”，因而學生不可能通過學校的管理行為去領(lǐng)會到企業(yè)管理；學生在進行專業(yè)課程學習的過程中，哪怕是情景式教學也難以真實感受到的企業(yè)組織生產(chǎn)活動的實際場景。如企業(yè)員工的紀律性要求和工作態(tài)度的嚴謹，對于職業(yè)學校的學生，如果沒有長期的養(yǎng)成教育，很難適應企業(yè)的這種制度文化。這些差異導致了畢業(yè)生不能順利地從學生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達不到就業(yè)“穩(wěn)”的目標。這就客觀要求在校園文化建設(shè)中應積極研究、探索兩種文化的對接途徑，積極吸收先進企業(yè)的文化理念，使其成為校園文化的重要構(gòu)成部分。

2、是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)的需要。用人單位選擇人才看中的不僅僅是學生的文憑和技能證書，他們更看重是其職業(yè)素養(yǎng)，即個人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神。企業(yè)認為學生除了應具備必要的專業(yè)技能和的心理健康素質(zhì)外，更看重學生是否具有愛崗敬業(yè)、恪盡職守的責任意識；嚴謹負責、一絲不茍的職業(yè)紀律；顧全大局、團結(jié)協(xié)作的合作精神等職業(yè)素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)僅靠知識和技能的學習是無法形成的，必須通過一定的企業(yè)文化氛圍來陶冶學生，讓學生在校園文化生活中就能逐漸感受和了解到企業(yè)文化，潛移默化地培養(yǎng)自己的思維方式和行為習慣。

3、是中職教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的需要。教育部在《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃的意見》中，明確要求中職學校要改革培養(yǎng)模式，促進校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合，??實現(xiàn)學生全面發(fā)展。校園文化與企業(yè)文化的緊密結(jié)合，就是要求兩種文化的互動與融合。只有這樣，才能使學生真正明確企業(yè)需要什么樣的人才，到底應該具備什么樣的素質(zhì)，從而提升和增強他們的適應能力和就業(yè)能力，使“頂崗實習、工學結(jié)合、校企合作”真正實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目的。

三、職業(yè)學校校園文化與企業(yè)文化對接的途徑

1、堅持“走出去、請進來”的方式，將優(yōu)秀的行業(yè)文化和企業(yè)文化引進校園，架起企業(yè)與校園之間的溝通紐帶，促進優(yōu)秀行業(yè)、企業(yè)文化與校園文化之間的交融和互動，拓展學生思想教育和職業(yè)意識教育的有效途徑。通過工學結(jié)合、頂崗實習、社會調(diào)查、企業(yè)專家講座、優(yōu)秀企業(yè)員工見面會等形式，直觀而感性地給學生以思想和品德的教育，幫助學生正確的職業(yè)定位，樹立其自信心，培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

2、有計劃地安排專業(yè)教師到校企合作企業(yè)進行生產(chǎn)實踐鍛煉，在打造“雙師型”隊伍的同時，讓這些教師在實現(xiàn)自身目標的同時，也肩負校園文化與企業(yè)文化對接“使者”的任務(wù)，把自身體驗的企業(yè)管理和企業(yè)文化有效地引入到課堂，有的放矢地培養(yǎng)學生，學生在校園就可以接受企業(yè)文化的熏陶，觸摸到市場的脈搏，從而提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

3、實行校企聯(lián)合辦學職業(yè)教育辦學模式的改革，使學校的教學內(nèi)容保持與企業(yè)的需求同步；請企業(yè)參與教學改革，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學內(nèi)容?？啥ㄆ谘埰髽I(yè)管理層來校對學生進行企業(yè)文化和規(guī)章制度教育；從生產(chǎn)一線請一些具有豐富實踐經(jīng)驗的的技術(shù)人員參與學校實訓教學。

4、組織學生到企業(yè)進行參觀實習，進行工學交替。應有計劃地加強引導，讓學生盡早地融入企業(yè)，帶著問題、目的去感受企業(yè)文化，提前進入職業(yè)角色，為今后順利實現(xiàn)由學生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。

5、實現(xiàn)校園文化建設(shè)與企業(yè)文化的對接。從軍訓開始，我們就應注重對學生進行企業(yè)文化的滲透，采用視頻資料，從專業(yè)今后的就業(yè)方向、就業(yè)崗位對員工的素質(zhì)要求、企業(yè)工作環(huán)境等加強教育和教化。尤其是“定向班”、“委培班”等用人企業(yè)相對明確的，其教室的環(huán)境布置都張貼一些企業(yè)形象的宣傳畫、規(guī)章制度摘錄等，對學生進行熏陶，增強其職業(yè)榮譽感。在學生教育管理中，要向?qū)W生灌輸“上學就是上班，上課就是上崗”的意識，從班級管理，也可視專業(yè)情況，將班委改為“車間主任”、“項目經(jīng)理”、“班組長”等職務(wù)（稱謂），培育學生職業(yè)人意識和習慣。

綜上所述，只是結(jié)合中職教育實踐的一些拙見。要辦好中職教育，能否因此真正實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的無縫對接，促進學生好就業(yè)、就好業(yè)，需到再經(jīng)實踐檢驗。

參考文獻：

《校園文化與企業(yè)文化的比較》作者：姜漢榮2008年第五期《交通職業(yè)教育》

《校園文化與企業(yè)文化有效對接的途徑》作者：王斌《讀覽天下》2011年8月下

《淺談校園文化與企業(yè)文化融合問題》作者：安祥、李光輝《科技資訊》2008年第27期

二○一二年七月

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第五篇：論企業(yè)文化與校園文化的對接

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論企業(yè)文化與校園文化的對接

進入21世紀，企業(yè)文化成為經(jīng)營者口中的熱門詞匯，尤其是在一些成功的跨國企業(yè)和百年企業(yè)影響下，企業(yè)文化成為商界視為通往成功之路的尚方寶劍。不僅大型企業(yè)甚至中小企業(yè)都普遍重視、紛紛建設(shè)自己的企業(yè)文化，其已成為企業(yè)經(jīng)營主業(yè)之外的另一文化產(chǎn)品。那么，如果把企業(yè)文化的建設(shè)引入高校又會為我國高校發(fā)展帶來什么呢？

加之我國最近幾年來，大學畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成了一個普遍存在的社會熱點問題，如何提高學生就業(yè)率成為了社會關(guān)注的焦點，在這各種領(lǐng)域的人才涌現(xiàn)的社會，大學生就業(yè)面臨極大的挑戰(zhàn)。為什么接受了高等教育仍不能勝任工作？當然政策和發(fā)展程度也有著至關(guān)重要的影響，但畢竟 我們的控制力有限，只能找自身的原因了。所以對于絕大多數(shù)學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際、娛樂都較有規(guī)律，在這樣的環(huán)境里，容易萌發(fā)浪漫的情調(diào)和美好的理想，但是這樣的生活與現(xiàn)實社會自然存在很大一段距離。結(jié)合長遠來看，由于經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各產(chǎn)業(yè)的自動化加強也必定會淘汰一部分人，那么欲解決就業(yè)問題我想我們還要能發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造力，調(diào)整一個好心態(tài)去融入社會中。所以踏上社會之前，最重要的就是就業(yè)心理準備，就是要轉(zhuǎn)變角色。所謂轉(zhuǎn)變角色，是指由一個“天之驕子”的大學生，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€現(xiàn)實的社會求職者，拋開浪漫，拋開幻想，認識自己所處的真實地位和“嚴酷”的社會現(xiàn)實，實事求是地面對就業(yè)這樣一個現(xiàn)實。要想正確地選擇職業(yè)，就必須轉(zhuǎn)變角色，不能把學校、家庭、親友及同學所給予的關(guān)心、呵護、尊重當成是社會的最終認可。而要擺正自己的位置，客觀、冷靜地進入求職狀態(tài)，認識社會，了解社會，以自身的實力，積極主動地去適應社會需要，在選擇社會職業(yè)的同時，也接受社會的選擇，正確地邁出人生這關(guān)鍵的一步。

另外，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，大中小型企業(yè)對人才的需求大大增加，為了爭得先機，校企合作是時下企業(yè)和高校尋求發(fā)展的主流。企業(yè)文化進校園也是時代發(fā)展的必然要求,這樣把時下盛行的企業(yè)文化引入高校建設(shè)以及對學生的教育，實現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的對接就顯得迫在眉睫了，那么究竟如何實現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的對接呢？

一、學校教職工與企業(yè)文化的對接

1．教師的企業(yè)文化培訓工作

第一，我校要求50歲以下的青年教師必須利用寒暑假到相關(guān)企業(yè)頂崗實習，兩年內(nèi)不少于三個月。實習后必須上交心得體會，要特別強調(diào)在今后的教學任務(wù)中如何將工作的實踐經(jīng)驗有效地融入到教學當中。

第二，要求教師在企業(yè)實習期間獲企業(yè)批準后錄制相關(guān)企業(yè)短片，應用于教學當中，豐富學校的教學資源。

2．企業(yè)對學校、學生的了解

第一，企業(yè)定期到我校了解在校生的學習生活狀況，了解教師授課內(nèi)容，或?qū)W校定期分批組織各教研組到企業(yè)調(diào)研，以座談的方式與企業(yè)管理人員相互溝通交流。企業(yè)幫助修改或撰寫學生評價體系和教學改革方案。

第二，邀請企業(yè)優(yōu)秀員工、相關(guān)負責人或就職于企業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生到校講課、舉辦座談會或交流會。讓學生有更多的途徑了解企業(yè)及企業(yè)文化。

3．學校的教學安排

第一，學生畢業(yè)實習單位定點。各專業(yè)的學生在畢業(yè)實習時都有定向的實習單位。學校要對學生做跟蹤調(diào)查并聽取企業(yè)的反饋，及時調(diào)整和修改教學方法，優(yōu)化原有教育模式。

第二，借用企業(yè)實驗基地，允許一部分學生定期到企業(yè)參觀學習或組織學生到基地上實操課，增加我校的教學場地。

二 學生與企業(yè)文化的對接

學生是學校的主體，校方必須把教學改革的重點放在他們身上。學校應從他們的心理發(fā)展特點入手，細致地觀察學生的思想轉(zhuǎn)變，老師所要做的工作是幫助學生渡過成長歷程中每個階段的轉(zhuǎn)變。包括以下幾點：

1．農(nóng)村學生向城市人的轉(zhuǎn)變過渡

來我校就讀的學生大多都來自農(nóng)村，離開農(nóng)村來到大城市學習和生活，這需要一個適應的過程。針對這種情況，學校應該主動承擔學生的過渡任務(wù)，包括生活和學習上的思想和行為的轉(zhuǎn)變。以舉辦主題班會的形式讓學生了解城市人的生活，本市的居民有哪些權(quán)利和義務(wù)，平時的在校生活應該注意哪些言行舉止，如何養(yǎng)成良好的生活習慣，等等。

2．普通學生向“職業(yè)學生”的過渡

如何讓孩子的學習生活從普通升學模式轉(zhuǎn)為就業(yè)模式，需要各學科老師在平時的教學當中滲透職業(yè)的概念和理念，以及企業(yè)文化的內(nèi)涵等。讓學生在心理上慢慢地過渡和轉(zhuǎn)變。這就需要各專業(yè)課的老師都具備一定的德育教育資質(zhì)，學校可以以各種形式做出規(guī)定和要求。

3．“職業(yè)學生”向企業(yè)員工的過渡

有了前兩次的過渡，學生們會較快適應向企業(yè)員工的過渡。但在這個時期需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。特別是在畢業(yè)實訓期間，要突出強調(diào)工作環(huán)境的適應和職業(yè)習慣的運用。

三 教學中如何融入企業(yè)文化

1．樹立行業(yè)榜樣，了解行業(yè)歷史和發(fā)展進程

每位專業(yè)教師必須了解該行業(yè)的歷史和發(fā)展進程，以及該行業(yè)較有影響的帶頭人。讓學生從了解該行業(yè)，熟悉行業(yè)到熱愛行業(yè)的轉(zhuǎn)變需要教師以楷模的形象引導學生。

2．教案改革注重基礎(chǔ)課程的學習，形成自身獨特的體系，德育應滲透于每一個學科之中

3．實習、實訓教育也要滲透企業(yè)文化

“實踐是檢驗真理的唯一標準?！睂嵙暱筛鶕?jù)教學需要，安排在學期的不同時段，可分短期和長期實習。在實習期間，學生參與工作實踐，有利于培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強對崗位、職業(yè)的感情，較早地接受企業(yè)文化的熏陶。同時把理論知識和實踐能力融為一體，使學校的教學質(zhì)量得以真正提高，更重要的是，學生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，這是崗位實踐活動以外的任何形式都無法完成的。普通高校的學生獲得實際的工作體驗，可幫助他們順利就業(yè)。

4．形成行為規(guī)范，落實到生活中

專業(yè)課老師應針對行業(yè)標準的評價體系來規(guī)范學生，在日常授課中就應讓學生養(yǎng)成職業(yè)習慣，例如,公關(guān)禮儀課老師在上實操課時，就應按照商業(yè)社交禮儀的規(guī)定解釋，并示范給學生們觀看和學習，讓學生深入了解本專業(yè)的職業(yè)習慣和職業(yè)道德要求。使之內(nèi)化成為學生自己的行為標準，并在生活中和學習中加以

應用，內(nèi)化成自身的習慣。

四 建立企業(yè)相關(guān)評價體系

學校應該本著國家教育方針，社會發(fā)展的趨勢，有針對性地結(jié)合新時代發(fā)展較好的行業(yè)、企業(yè)的標準，制定出一套行之有效的學生評價體系，在校老師也要以企業(yè)的標準教育和指導學生，讓學生熟悉企業(yè)對人才素質(zhì)的要求。

總之，現(xiàn)在的高校要做好企業(yè)文化進入校園的工作，實現(xiàn)企業(yè)文化與高校校園文化的對接，讓學生更早地進入職業(yè)領(lǐng)域，教師也應該從日常教學當中滲透、從生活中的點點滴滴做起，這樣才能培養(yǎng)出合格的人才，適應社會職場要求的人才。