第一篇：小學班主任教育工作中心理健康教育的重要性

小學班主任教育工作中心理健康教育的重要性

摘 要：小學階段的學習對學生來講十分重要，小學階段打下的基礎(chǔ)對學生今后的學習生涯和養(yǎng)成好的行為規(guī)范有著重要的作用。而此階段不僅僅要重視學生文化知識的學習，學生的心理健康教育也不能忽視，保證學生在發(fā)展的過程中形成獨立健全的人格和良好的品質(zhì)，全面提升學生的心理素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學班主任 心理健康教育

班主任是學生教育管理工作中的主力，尤其是小學班主任，要重視對學生進行心理教育工作，并能夠積極創(chuàng)新心理健康教育的形勢和教育路線，將當前小學班主任教育工作的重心和學生的心理特點合二為一，積極開展心理健康教育工作，通過有效啟動，推動班主任教育工作的進步，促進學生身心健康成長。

一、小學生心理健康教育的現(xiàn)狀

由于現(xiàn)代社會的快節(jié)奏和激烈竟爭，小學生身邊的一切也在飛速地變化，承受的心理壓力也在增長[1]。家長對孩子的溺愛；把教育孩子的責任交移給祖父母輩；對孩子的期望過高，都給他們造成了不必要的心理壓力。近年來我國社會結(jié)構(gòu)開始發(fā)生變化，直接影響到人們的行為方式、價值體系以及思想觀念，想要快速適應(yīng)并不簡單，心智尚不成熟的小學生可能更加進退失據(jù)。部分小學生的逆反心理、攻擊行為或輕生現(xiàn)象便是很好的例證，小學生心理健康教育意義深切，因此，加強小學生心理健康教育便成為各學校乃至班主任的重要工作[2]。

為了規(guī)范和指導中小學心理健康教育工作，1999年教育部頒布《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》，2002年教育部制定《中小學心理健康教育指導綱要》。文件一經(jīng)發(fā)出，各地小學都積極采取措施加強學生心理健康教育，同時也取得了階段性的成績[3]。然而必須承認的是，心理健康教育工作仍然存在很大漏洞，力度不夠、形式單

一、課程化傾向嚴重、對心理健康教育認識不夠全面等問題，導致許多小學生的心理問題沒有得到應(yīng)有的解決[5]。最主要的一點是因為教育理念始終沒有轉(zhuǎn)變，仍然過分的看重學生的成績，一昧強調(diào)升學率，從而犧牲了學生本該予以加強的心理健康教育。

二、小學班主任在工作中進行心理健康教育的措施

第一，關(guān)注學生的心理變化。班主任在對小學生進行心理健康教育時，一定要注意觀察他們的心理變化。小學生的思維質(zhì)而不俚，但在很多問題上也許容易出現(xiàn)錯誤的判斷和理解，受到外界的一些因素的干擾。因此，教師要對學生進行認真的觀察，一旦發(fā)現(xiàn)學生的心理上有變化的趨勢，就要及時與學生溝通交流，挖掘問題所在，幫助學生解決成長過程中的心理負擔，對癥下藥地進行心理健康輔導，提高心理健康教育的效率[4]。

第二，班主任要尊重學生，給學生足夠的個人空間。小學生縱然年紀不大，但是已經(jīng)具備獨立的思想意識，在某些方面有自己特別的見解和判斷。班主任在對其進行心理健康教育的過程中，要試著尊重和理解學生的心理需求和思想意識，不能將自己的意愿強加到學生身上，讓學生感到壓力倍增。每個學生的個性都是獨一無二的，他們有自己想法，老師在教育的過程中要因材施教，在尊重學生意愿的前提下，再讓學生自由地展示和發(fā)揮。

第三，在班級管理中融入心理健康教育的內(nèi)容。小學班主任是班級的引導人，在學校與學生接觸的時間最長，對學生也了解得最全面，因此，將心理健康教育融入班級管理之中不失為一種有效手段。著手管理好這個大家庭，班主任將引領(lǐng)學生在參與的過程中養(yǎng)成積極、健康、和諧、向上的思想觀念，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓小學生在學習中逐漸具備良好的心理素質(zhì)和行為習慣，互相理解和尊重，同時還能加強師生之間的情誼。

第四，在豐富的活動中融入心理健康教育?；顒拥臍夥蘸苋菀诐撘颇貙W生的心理產(chǎn)生影響，很多時候，教師可以利用學?；蛘呤前嗉壗M織的活動來對學生進行心理健康教育。例如每年的學雷鋒活動月，學校會有相應(yīng)的活動安排，而借此機會，教師可以幫助學生樹立正確的價值觀念和思想意識，孩子們幼小的心靈將受到活動的熏陶。在日?；顒又幸部梢詫W生進行思想教育，大多數(shù)班主任每周都會開展不同主題班會，在籌劃班會的過程中，要思考如何將健康向上的思想傳達給學生，對學生進行多方面的心理健康教育。

綜上所述：加強小學生的心理健康教育是學校教育工作的重點內(nèi)容，班主任作為小學生心理健康教育的核心力量，在努力提升自己的教學水平的同時還該提高心理輔導能力，充分尊重學生的獨到見解，積極探索和創(chuàng)新心理健康教育工作的思路。在?W生家長以及社會對學校教育提出更嚴苛要求的情況下，班主任應(yīng)該自覺擔起重任，時刻關(guān)注學生的心理變化，從根本上意識到心理健康教育的重要性。

參考文獻

[1]潘丹.中小學生心理健康教育的現(xiàn)狀[J].求知導刊，2015，23（24）：54-54.[2]田學嶺.中小學校心理健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查[J].周口師范學院學報，2006，23（5）：125-129.[3]肖巧，玲熊偉.我國中小學心理健康教育研究現(xiàn)狀的可視化分析[J].教育評論，2016，4（9）：105-109.[4]楊延茂，張重陽.關(guān)于中小學生心理健康教育現(xiàn)狀及對策探究[J].科技信息，2012（24）：329-329.[5]劉春麗.中小學心理健康教育現(xiàn)狀與思考――以淮北市48所中小學為例[J].高考，2017，10（3）：15-16.作者簡介

魯愛霞（1981.8―），女，漢族，山東威海人，本科，小學教師，研究方向：小學數(shù)學研究，小學班主任研究。

第二篇：班主任心理健康教育工作培訓

學

生 心 理 健 康

健康的心理 幸福的基石 但心理健康常常被忽視

如果老師們能了解一些心理健康知識 就能更好的理解、支持和關(guān)愛孩子

讓他（她）的學校生活和人生更加快樂、幸福、成功

悄悄告訴你：

1、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。

2、有生命的失敗勝過于無生命的杰作。

3、生命如流水，只有在他的急流與奔向前去的時候，才美麗，才有意義。

4、健康的心靈，是幸福的源泉。

5、良好的個性勝于卓越的才智。

6、人生就像一張磁盤，煩惱可以刪除，快樂可以拷貝。

7、經(jīng)常疏通河床，不致潰堤，適時疏導心理，才能保持健康。

8、最好的醫(yī)生是自己，保持良好的心態(tài)，就是最成功的健康。

9、這世界除了心理上的失敗，實際上并不存在什么失敗，只要不是一敗涂地，你一定會取得勝利的。

10、失去了昨日的繁星并不可怕，可怕的是你又錯過了今天的朝陽。

11、只有對前途樂觀的人，才能不怕黑暗，才能有力量去創(chuàng)造光明。樂觀不是目的，而是人生旅途中的一種態(tài)度。

12、人生憂樂，存乎一心。情緒影響行動，把握住自己的情緒，就能找到幸福的感覺。

13、不是煩惱太多，而是心胸不夠開闊。

14、一個人生活中的陰影，多半是他本人擋住了太陽光所形成的.15、怨恨不一定會傷害別人，卻一定會傷害自己。

16、孤立者往往不是別人要孤立自己，而是自己首先把別人視為“另類”。

17、寬宏大量者高朋滿座，心胸狹窄者門庭冷落。

18、諒解可以產(chǎn)生奇跡，諒解可以挽回感情上的損失，諒解猶如一個火把，能照亮由焦燥怨恨和復仇心理鋪就的道路。

19、幸運之神會光顧世界上的每個人，但如果他發(fā)現(xiàn)這個人并沒有準備好迎接他時，他就會從大門走進來，然后從窗戶飛出去。

20、生活不是單行線，一條路走不通，你要學會轉(zhuǎn)往。希望就在拐角處。

心理健康的標準是什么 1．能正確認識自我和接納自我

一個心理健康的學生能對自己的能力、性格和優(yōu)缺點作出恰當?shù)?，客觀的評價，給自己確定的理想目標較為適合實際情況。即使在最困難的條件下，也能理智地對待自我，使自己的心理狀態(tài)在運動變化中達到平衡。

2．能保持和諧的人際關(guān)系

一個心理健康的學生往往能夠與其他同學較好地溝通和交往，有知心的朋友，不僅能接納自我，而且也能接受他人，包容他人的缺點，同時也能被大多數(shù)人所理解和接受。

3、有良好的適應(yīng)能力

學生對自然環(huán)境和社會環(huán)境應(yīng)該具有較強的適應(yīng)能力，不僅能面對現(xiàn)實和接受現(xiàn)實，而且能進一步地改造現(xiàn)實，而不是逃避現(xiàn)實。能夠與社會保持良好的接觸，能夠及時調(diào)整自己的需要和愿望，使自己的思想和行為與社會協(xié)調(diào)一致。

4．具有頑強的意志

心理健康的學生具有堅強的意志和強大的挫折承受能力。在學校生活中，能夠保持對學習較濃厚的興趣和旺盛的求知欲，并具有克服困難的信心和勇氣。

5．具有良好的情緒狀態(tài)

一個心理健康的學生，雖然也會出現(xiàn)悲傷，憂愁等消極情緒，但是不會長久，能很快地讓愉快、樂觀、開朗等積極情緒所替代。

6．具有完整和諧的健康人格

一個心理健康的學生，其人格結(jié)構(gòu)如氣質(zhì)，能力、性格和理想、信念，需要、動機、興趣等各方面都能得到合理的平衡發(fā)展。如果一個同學具備了這種健康的人格特征，那么，將會有一個良好的心理狀態(tài)。

值得注意的是，并不存在心理健康的絕對標準，心理健康與否、正常與否的界限是相對的，因此，出現(xiàn)心理困惑或問題是正常而自然的，并非丟人。特別正處于發(fā)展中的中學生，在學習、人際、戀愛、生活等方面出現(xiàn)各種困惑更是成長必經(jīng)的階段，正視與面對自己的困惑，積極自我調(diào)整或?qū)で髮I(yè)幫助能夠使自己盡快走出心理困惑，而對自己的問題視而不見、否認自己出現(xiàn)心理困惑則是自欺欺人，有可能加重心理困惑，演變成更為嚴重的心理問題。

走近心理咨詢 1．什么是心理咨詢

小提示：心理咨詢不是萬能的。嚴重的心理問題比如：精神分裂、重度抑郁等等，首先需要藥物治療，在癥狀緩解期輔助心理咨詢。心理咨詢是一個過程，是指咨詢師者與來訪者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關(guān)系，營造一種接納和尊重的氛圍，使用一定的專業(yè)技術(shù)，以幫助來訪者正確認識自己，接納自己，進而欣賞自己，學會以更有效、客觀的方式對待自己、對待他人和自己生活中的難題，克服成長中的障礙，改變自己的不良意識和傾向，充分發(fā)揮個人潛能，邁向自我實現(xiàn)的過程。

咨詢具有以下三個特征：

1、咨詢體現(xiàn)著咨詢師對來訪者全心關(guān)注、營造安全氛圍的咨詢關(guān)系。

2、咨詢是一系列心理活動的過程，來訪者在咨詢的過程中，需要接受新信息，學習新的行為，學會解決問題的技能及作出某種決定。

3、在咨詢過程中，咨詢師可以幫助來訪者自助，達到認識自己、確定目標、作出決定、解決難題的目的。

心理咨詢的形式：

1、門診咨詢 心理咨詢師坐等上門咨詢，一周集中固定時間進行。

2、書信咨詢 適用于有對抗情緒或沒有建立咨詢關(guān)系的對象。3 電話咨詢 公布咨詢電話、與輔導對象通過電話進行溝通。

4、專欄咨詢 針對學生群體典型的心理問題，通過廣播、報紙、板報、宣傳欄等形式輔導進行解答。

5、網(wǎng)絡(luò)郵件咨詢。

6、開設(shè)心理活動課程，開展團體輔導、專題心理講座 團體存在的普遍問題進行當面集中指導和咨詢。

心理咨詢的內(nèi)容分類：

發(fā)展性咨詢；為正常的、健康的、無明顯心理沖突的人提供幫助。咨詢的目的是更好地認識自己，揚長避短，充分發(fā)揮潛能，以提高學習與生活質(zhì)最。

適應(yīng)性咨詢：在生活、學習中有各種煩惱，有明顯心理矛盾和沖突。咨詢的目的是幫助來訪者排除心理困擾，減輕心理壓力，改善適心能力。

障礙性咨詢：患有某種心理障礙，比如抑郁、焦慮，影響了正常的學習與生活，咨詢的目的是通過咨詢和心理治療，克服心理障礙，恢復心理健康。

值得注意的是，中學生心理咨詢的來訪者絕大部分只是遭遇了發(fā)展性的問題，成長中的困惑，是任何人都有可能遭遇的問題．不論是誰，只要在生活和學習上遇到了一些事情，在心理上、情緒上產(chǎn)生了痛苦和煩惱，希望自己能有所改善和提高，都可以去尋找心理咨詢老師的指導和幫助．當學生遇到以下問題的，心理咨詢能為他們提供幫助

●生活、學習適應(yīng)方面困難

●情緒低落，缺乏動力或長期受到困擾 ●希望加深自我了解 ●學習方面遇到困難 ●有意改善人際關(guān)系 ●情感、性方面有困擾 ●文理分科、生涯規(guī)劃 ●希望增強自信，發(fā)揮潛能

正確理解心理咨詢

很多老師、學生、家長對于心理咨詢存在偏見，認為有精神病才做心理咨詢或覺得去咨詢很沒面子。其實心理問題是日常生活中任何人都會遇到的，就這些問題求助于心理咨詢并不意味著有什么不正?；蛴幸姴坏萌说碾[私，相反，這表明了個體具有較高的生活目標，希望通過心理咨詢更好地自我完善。能夠主動前來咨詢的學生往往得到更好的發(fā)展，而一些回避、抗拒心理咨詢的學生卻在出現(xiàn)心理困惑后沒有及時的傾訴與解決，反而有可能演變?yōu)閲乐氐男睦砑膊　?/p>

心理咨詢本質(zhì)上是一種人際關(guān)系，在這種關(guān)系中，咨詢老師提供一定的心理氛圍和條件，運用心理學的相關(guān)知識，理論和技術(shù)，通過咨詢者與來訪者的交流，提供可行性建議，針對各種適應(yīng)和發(fā)展問題，與來訪者共同探討和研究，幫助來訪者作出選擇，解決自己的問題，從而達到助人自助，提高心理健康水平和生活質(zhì)量的目的。

另外，心理老師對于學生的咨詢內(nèi)容、個人信息是嚴格保密的，不會對學生的評優(yōu)或名譽造成任何影響。

如何幫助處于心理危機中的學生

1．多傾聽，少說話，要有耐心。他們可能會拒絕你要提供的幫助，因為覺得你幫不了他，不要輕言放棄，允許他的沉默，默默表達你的關(guān)心。

2．適時表達關(guān)心及給予希望，幫助疏導和釋放情感。情感的爆發(fā)對他們會有好處（釋放）。

3．保持接納的態(tài)度，不妄加評判和說服。認可他們表露出的情感，不要進行評判，也不要試圖說服他們改變自己的感受，更不必著急為他想辦法，他只要被理解。

4．留心任何自殺念頭，不要害怕詢問他們是否考慮自殺，這樣不會使他們自殺，反而會挽救他們的生命：“你的心情是否如此糟糕，以至想結(jié)束自己的生命?” 自信、放松、坦率、真誠地與他討論自殺問題，確認其痛苦。

5．對他們說實話。把他們的行為與想法引發(fā)你的真實感受（害怕、難過、擔憂、想幫助但無從下手）告訴他，不要表現(xiàn)出不在乎。

6．說出自己的經(jīng)驗和感受。（生活中不只是他有悲傷、絕望、受傷害和無助）

7．讓他相信可以獲得幫助，鼓勵他尋求幫助，并提供轉(zhuǎn)介信息。8．說服其他相關(guān)人員共同承擔幫助責任。

7．如果發(fā)現(xiàn)他們有自殺危險，不要承諾你會對此保密；應(yīng)請其他人一起承擔幫助他們的責任。

9．如果他們要立即采取自殺行為，不要讓他們獨處；應(yīng)把他們送到能提供心理服務(wù)的診所或醫(yī)院。

10．如果他們已經(jīng)采取了自殺行為，立刻把他們送到醫(yī)院的急診室搶救。情況危機時，及時尋找專業(yè)幫助，并向其解釋專業(yè)幫助的必要性。

如何幫助患有精神疾病的孩子

精神疾病是一組疾病的統(tǒng)稱，不同于普通的心理問題，不是單靠個人的主觀努力可以解決的，需要專業(yè)人員的幫助。較重的精神疾病首先需要進行藥物治療，幫助控制癥狀，阻止病情進一步發(fā)展。服藥期間同時需要心理治療輔助，主要針對造成精神疾病的心理社會因素，學習新的應(yīng)對方式，建立支持系統(tǒng)，幫助當事人更好地適應(yīng)社會。

1．精神疾病的治療重在早發(fā)現(xiàn)，早治療 精神疾病治療得越早，治療效果越好：很多家長大多缺乏精神衛(wèi)生知識，一旦孩子診斷出心理疾病，由于家長不理解或認為沒必要治療，往往導致病情進一步惡化。等到當事人因自控能力下降嚴重影響到生活、學習時，才肯接受專業(yè)治療。這樣既增加了當事人的痛苦，也會影響治療的效果。如果孩子出現(xiàn)精神疾病的癥狀，心理老師一定要指導家長及時帶孩子到專業(yè)醫(yī)院就醫(yī)，休學或在家休息并不能解決孩子的問題，反而會延誤治療時機，造成難以彌補的損失。

2．應(yīng)消除對藥物治療的誤解和抵觸

精神疾病的藥物治療由精神?？漆t(yī)院或綜合性醫(yī)院精神科醫(yī)生進行，不同病癥適合不同的藥物。一些使用者可能對藥物敏感，出現(xiàn)不同程度的腸胃反應(yīng)或嗜睡現(xiàn)象，均屬正常，一般情況下身體會較快適應(yīng)。與控制病情的發(fā)展，保護生命安全相比，藥物的副作用微不足道。

3、應(yīng)消除對入院治療的認識誤區(qū)

大多數(shù)精神疾病并不需要住院，門診藥物治療配合心理治療即可有較好效果。但是以下情況時入院治療則是必需的：當事人最近采取過嚴重的自殺行為；當事人有周密的自殺計劃和準備，有高度的自殺危險；當事人患有較嚴重的精神疾病，且處在癥狀發(fā)作期。以上三種情況下需要采取強制入院措施，以保證當事人的生命安全。很多家長對于精神科存在偏見，拒絕孩子住院治療：學校與醫(yī)院對于學生是負責的，不會隨便讓學生入院治療，而一旦做出住院的決定則是必要的，是為了最大限度保障學生的安全與康復。

對于有精神疾病的學生，發(fā)現(xiàn)，治療與康復全過程都非常需要家庭的積極配合與支持。特別是藥物維持治療期間，應(yīng)鼓勵學生按照醫(yī)生的要求按時足量服藥，不可以擅自停藥或減藥。

有關(guān)抑郁癥的基本常識 1．什么是抑郁癥? 抑郁癥，是一種常見的心理問題，會對人的軀體，思維、感受和行為產(chǎn)生負面影響，使患者承受著巨大的情感痛苦，也給他們的家人和朋友帶來了消極的影響。

2．表現(xiàn)癥狀：

一絕大多數(shù)時間感到悲傷或情緒低落 一對多數(shù)活動失去了興趣 一體重或食欲發(fā)生了變化 一睡眠不好

一坐立不安，急躁或易激惹 一易出現(xiàn)疲勞感

一內(nèi)疚、無價值感或無助感

一記憶或集中注意力困難，做事猶豫不決 一反復出現(xiàn)死亡或自殺的想法，覺得活著還不如死

如果同時存在幾個上述癥狀可能是抑郁癥，盡快尋求專業(yè)幫助。

3．如何治療抑郁癥? 重度抑郁者需要抗抑郁藥物治療，同時配合心理輔導或治療。輕．中度的抑郁癥，通過心理治療即可恢復。4．抗抑郁藥物：

必須在醫(yī)生指導下堅持規(guī)律服藥46周，隨后繼續(xù)服藥6—12個月以預(yù)防復發(fā)，能夠減輕抑郁癥狀，常有輕微的副作用，但不會成癮。5．心理輔導與治療：

通常需要6次治療，每次30～50分鐘，內(nèi)容包括給予情感支持，與當事人一起分析導致抑郁的原因，并共同尋找解決問題的辦法。

請老師關(guān)注以下情況并與學校心理老師保持聯(lián)系

如果學生有以下情況，需要引起關(guān)注并請盡快聯(lián)系學校心理老師，讓學校和心理咨詢專業(yè)人員，一起來幫助他／她：

一 家族有精神病人史，親友有自殺史

一 在幼年至入學前有過巨大精神心理創(chuàng)傷

一 在初中或高中期間有過精神心理問題并接受過藥物治療或入院治療

一 有生理缺陷，或者長期患病，特別是生殖方面的疾病

一 目睹過他人的自殺場面或情景 曾經(jīng)或最近受過重大挫折

一 關(guān)系密切的親人或朋友去世、很看重的戀情結(jié)束

一 學習成績?nèi)嫦陆担蛘邔W習困難、前途渺茫

一 開自殺方面的玩笑，經(jīng)?？从凶詺⑶榫暗碾娨曤娪盎蚱渌膶W作品，日記、信件、博客或QQ簽名中流露出想死的信息，準備有大量安眠藥、或刀具繩索

一 總是聽到別人在議論自己，感到有人在跟蹤自己或監(jiān)視自己，感到有同學想謀害自己 一 有強烈的自責自罪感，覺得自己不配活在世界上

一 情緒反常，或者異常低落，衛(wèi)生狀況變差；或者異常興奮，連續(xù)幾天不睡覺、不進食

一 直接表露自己處于痛苦、抑郁、無望或無價值感中 一 易激惹，過分依賴，持續(xù)不斷地悲傷或焦慮，常流淚 一 孤僻、人際交往明顯減少，被忽略，父母長期在外打工 一 無緣無故地生氣或與人敵對 行為紊亂或古怪

一 睡眠、飲食、體重明顯增減、過度疲勞，人衛(wèi)生狀況下降

一 日記或其他發(fā)揮想象力的作品所透露出的主題為無望、脫離社會、憤怒，絕望、自殺或者死亡，表達出像是在臨終告別或透露出自殺的傾向，如“我會離開很長一段時間??”

班主任如何推薦學生做心理咨詢

打消岐視 尊重學生

班主任可以開誠布公的跟學生談自己對心理輔導和咨詢的具體看法，引導學生就心理問題進行心理咨詢，切莫對心理問題諱疾忌醫(yī)。因為身體疾病去求醫(yī)會被視為理所當然，因心理問題去求助心理老師也應(yīng)如此。

積極溝通 態(tài)度真誠

真誠地與學生溝通，直截了當?shù)谋磉_自己的想法，不要讓學生猜測你真正想說的話，或者推測是否還有另一層意思。不必扮演十全十美的班主任，促使學生不再去假裝、掩飾、否認、隱藏他們真是的感受和想法。激發(fā)其求助的愿望

中學時期是人的生命歷程中最具華彩的一章，這既是一個絢麗多姿的花季，又是一個充滿憂傷煩惱的人生十字路口，這是一個動蕩不安、各種矛盾沖突多得令人頭暈?zāi)垦！⒌珔s逐步走向成熟的過渡時期。每一個學生都希望自己有一個光明的前程，實現(xiàn)自己的人生價值。但有些同學被負面情緒困擾，這就需要班主任對其積極引導，激發(fā)其內(nèi)在改變的動機，主動向心理老師或朋輩求助。

做好保密工作 打消顧慮

保護個人隱私，是心理咨詢工作者一項非常重要的責任，未經(jīng)來訪者許可，心理老師不泄露會暴露來訪者秘密的任何信息，幫助學生打消顧慮。

第三篇：淺談班主任工作中心理健康教育的重要性

淺談班主任工作中心理健康教育的重要性

【摘要】處于身心發(fā)展變化特殊階段的中小學生們，由于社會的不良影響或家庭教育的不當，容易引發(fā)心理問題，導致他們中的部分人存在著自卑怯懦、情緒不穩(wěn)、懼怕挫折、暴躁易怒、學習困難、缺乏毅力，從而產(chǎn)生巨大的心理問題。因此，對學生進行心理健康教育顯得尤為重要，而解決這些心理問題就成了班主任工作中的重要內(nèi)容，作為一名班主任要提高認識，努力學習心理健康教育的技能和方法創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，應(yīng)用激勵手段,促進學生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班主任 中小學生 心理健康教育 重要性

青少年學生正處于身心發(fā)展的重要時期,如果這時他們得不到正確的引導和教育,身心發(fā)展將會受到嚴重影響,甚至會出現(xiàn)各種各樣的精神疾病問題。在青少年學生的成長過程中,教師對學生的影響是長期的、潛移默化的,有時甚至是直接的和決定性的。而班主任作為一個班級的領(lǐng)導者、組織者和管理者,與學生接觸時間最長,頻率最高,也最了解學生,因此對學生心理健康所產(chǎn)生的影響也最大。因此,加強心理健康教育,特別是加強班主任工作中的心理健康教育,是培養(yǎng)身心健康的下一代,培養(yǎng)新世紀創(chuàng)造型人才的緊迫任務(wù)。

一、心理健康對青少年健康成長的重要意義

當今的青少年大都是獨生子女，倍受家庭父母的寵愛，他們就像是溫室里的花朵，經(jīng)受不了外面社會的一點點打擊，心理敏感而脆弱，他們得到父母的呵護太多了，而得到社會的鍛煉磨練卻太少了，他們通過新聞媒體看到的多，眼界廣，實際操作的能力卻很低。要么盲目從眾，盲目樂觀；要么自卑自賤，自我封閉。他們的心理發(fā)展跟不上經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，存在不同程度的適應(yīng)不良。全面發(fā)展的人才包括智力、情感和身體的全面發(fā)展,還應(yīng)該包括心理的健康發(fā)展。當一個人的知識增長到某一高度后,心理素質(zhì)就成了他能否成功的關(guān)鍵因素。因此健康的心理,良好的心理素質(zhì)成了學校教育非常重要的方面。青少年時期是人的一生中最容易偏離心理正常狀態(tài)從而導致不適應(yīng)行為或心理健康問題的時期，我國當前的素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，就是以學生的健康尤其是心理健康為前提的，然而，在我國，長期以來都有一個嚴重的教訓，就是忽略了學生的心理健康教育，更有甚者，是把學生當中存在的厭學、離家、上網(wǎng)成癮、承受能力差、情感脆弱等一些問題認為是思想品德上的問題，從而出現(xiàn)認識的誤區(qū)。

因此，心理健康對青少年健康成長的重要意義有:

1、青少年心理健康教育是學生正常健康發(fā)展的保證。

注重學生心理健康教育，第一能促進學生學業(yè)、事業(yè)成功；第二能促進學生良好品德的形成；第三能保證學生正常健康地生活與發(fā)展成長。所以從青少年本身出發(fā)，心理健康教育是他們健康成長的保證。

2、青少年心理健康教育是青少年身心發(fā)展的需要。

青少年時期是一個非常特殊的階段，他們的身心發(fā)展變化很大，十一、二歲到十三、四歲，屬于人生的青春發(fā)育期，這是心理劇烈動蕩時期——青春發(fā)育期,而對這時期的學生進行心理指導，搞好全班學生的心理衛(wèi)生，對他們的學習和發(fā)展將產(chǎn)生重大影響。

3、青少年心理健康教育對避免各種突發(fā)事件，學校正常運作，學生家庭幸福，維護社會安定穩(wěn)定有很大的影響作用。

二、班主任承擔心理健康教育的重要意義

班主任是對學生教育、指導、管理、幫助、愛護的一支特殊隊伍，在教育的工作中，班主任與學生的接觸密切，這使得班主任與學生的關(guān)系有別于其他科任老師，他們具有了解學生保護學生的職責和教育被愈好每位學生的責任，這也是班主任開展心理健康教育要求和優(yōu)勢。班主任對學生進行心理健康教育，第一有利于學生良好品德的形成。因為健康的心理狀態(tài)，是學生形成良好品德的基礎(chǔ)，及時地對學生進行心理疏導甚至有意識的心理訓練，才易培養(yǎng)良好的品德。第二有利于建立有凝聚力的班集體。在班級管理中，成功的班主任會像經(jīng)營家庭，關(guān)心子女一樣體察學生細微的心理變化，運用心理教育的原則和方法對學生進行德、智、體、美、勞五育的培養(yǎng)；運用心理疏導的方法對學生進行消費、交際、擇業(yè)、危機等方面的指導，既能彌補家庭教育的不足，又能緩解學校教育的壓力。在這樣的班集體中，學生可以感受到家庭般的溫暖，有做主人的感覺，容易形成上進的，有凝聚力的班集體。所以，班主任擔當心理健康教育的角色具有重大的意義。

三、班主任進行心理健康教育工作的策略及方法

班主任對學生的心理健康教育可分為學習類問題教育和生活類問題教育。

（一）學習類問題教育

學生的主要任務(wù)就是學習，目前學校的課業(yè)比較繁重，家長老師的期望比較高，現(xiàn)在許多學生因為升學的壓力而造成心理的異常。因此班主任要指導學生合理用腦，勞逸結(jié)合，并提出與學習能力相符合的期望值，既不能對他們期望值過高趕鴨子上架，使學生疲于奔命，由苦學變厭學，也不能放棄部分差生，使他們感到自己就像被遺棄，從而受到心理上的傷害，產(chǎn)生反教師、反學校，甚至反社會的心理。同時還要注意為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，寬松和諧的班級學習心理氣氛，使學生在愉快中學習、掌握知識，以發(fā)揮大腦的最優(yōu)學習功能。班主任要幫助學生樹立信心，幫助他們建立自信，糾正學生的學習態(tài)度和學習方法，以幫助學生取得更大的進步。

（二）生活類問題教育

生活教育也叫生活輔導，是為了促進學生建立合理的生活規(guī)范，適應(yīng)基本社交，學會過有意義的生活。班主任對學生的生活輔導包括生活中的情緒輔導和基本社交輔導。班主任對學生進行情緒輔導就是要學生適當?shù)男骨榫w又能適當?shù)目刂魄榫w。班主任進行社交輔導就是要幫助形成正確的社交心理，學會恰當?shù)纳缃欢Y儀包括男女生交往禮儀；學會克服害羞心理，與別人溝通的方法；學會緩解人際關(guān)系沖突處理口角等等，健康的社交心理有助于班集體的建設(shè)，也對學生走入社會有幫助。特別是處于青春期的學生，生理和心理上均日益成熟，由于性意識的萌發(fā)容易對異性產(chǎn)生有意識的愛慕之情也就是早戀。所以作為班主任要引導學生正確看待早戀，指導學生學會正常的異性交往。同時，班主任要學會做學生的特殊朋友，多和她們溝通，了解他們心里的想法，了解他們生活上或?qū)W習上有什么幫助或困難，建立民主型的師生關(guān)系，民主型教師比較順應(yīng)學生的心理，有利于學生情感與個性的發(fā)展。因此，我積極創(chuàng)造一種民主氛圍，讓學生釋放“能量”。這“能量”，不管是建議還是意見，是牢騷還是委屈，不斷地宣泄，對于化解矛盾、保持心態(tài)平衡，有著不可低估的作用。當學生有不良行動或言論等生活細節(jié)出現(xiàn)，班主任應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并指導學生。找出學生不足之處，并找出正確解決方法，從而使學生不斷戰(zhàn)勝自己，逐漸走向成熟。此外還要加強與家庭的溝通，家庭關(guān)系、家庭環(huán)境和家長的心理健康對孩子的心理健康影響是比較大的，透過家庭可以了學生的更多生活上的細節(jié)問題，和學生的心理特征。

班主任除了對學生進行學習上的輔導和生活上的輔導外，還要健全學生檔案，建

立學生心理健康檔案，一邊對存在心理障礙的學生對癥下藥，利用不同的方法強化不同學生的心理素質(zhì)。定期開展心理健康教育的班會課，為學生提供溝通傾訴的平臺。

總之，青少年是人格形成的關(guān)鍵期，也是最容易偏離心理健康狀態(tài)形成不正常不健康的心理階段，因此心理教育是班主任工作中一項極具挑戰(zhàn)性的工作，也是一項極艱巨的任務(wù)。班主任要不斷加強自身，不斷學習掌握心理輔導的方法和技巧，引導學生健康成長，使他們身心的到全面的、健康的發(fā)展?！緟⒖嘉墨I】

[1]王韶先.學校心理健康教育讀本.哈爾濱市.東北林業(yè)大學出版社，2009 [2]孫靜.班主任與心理健康教育.黑河教育第三期，2004 [3]余雪霞 余慧霞.淺談班主任工作中心理健康教育方法.廣西.廣西教育學院學報.2004 [4]丁榕.丁榕老師談心理健康教育.北京.北京教育，2002 [5]金東賢,俞國良,傅婕.簡論班主任工作中的心理健康教育，天津師范大學學報（基礎(chǔ)教育版），2002 [6]萬瑋.班主任兵法.華東師范大學出版社，2006年11月

第四篇：心理健康教育的重要性

心理健康教育的重要性

西峰職業(yè)中專 李海燕

社會發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)達，人們也越來越關(guān)注身心健康。新的健康觀認為，健康應(yīng)該包括“軀體健康，心理健康，社會適應(yīng)良好，道德健康”四個方面。其中心理健康是指一個人內(nèi)心世界豐富充實與和諧安寧的狀態(tài)，一個人的能力、需求、愿望與環(huán)境、機遇之間的關(guān)系保持和諧時產(chǎn)生的一種特有的“幸?！毙膽B(tài)，是心理健康的表現(xiàn)。然而心理不健康，往往會引起疾病，而且其致病作用不亞于生理因素。我國古代醫(yī)學，對此有過許多研究和論述?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》中寫道：“故喜怒傷氣，塞署傷形。暴怒傷陰，暴喜傷陽??喜怒不節(jié)，寒署過度，生乃不固。??怒傷肝。喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎。”可見，古代醫(yī)學認為，情緒的過度興奮或思維的過渡緊張和激烈，可使人致病?，F(xiàn)代醫(yī)學告訴人們，情緒的變化直接導致人體內(nèi)分泌的變化，使人的免疫力發(fā)生變化，可能使身體發(fā)生病變。所以心理健康是達到真正健康的重要標志。進行心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分,加強心理健康教育是增強德育工作的重要舉措。

一、中專生心理健康分析。

該學生正處于身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時期，隨著學習方式由普通教育向職業(yè)教育的 轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學為主向就業(yè)為主的改變，而且將直接面對社會和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們在自我意識，人際交往，求職擇業(yè)以及成長、學習和生活等方面都必須進行心理健康教育。這些學生主要來自各校的初中畢業(yè)生，大部分是不能上高中的學生，學習成績較差；他們的年齡大多在 1 15―17歲之間,正處于身心發(fā)展的重要時期。他們的生理、心理發(fā)展的不平衡、不穩(wěn)定性和可塑性，使之極易接受外界環(huán)境各種因素的影響。他們的吸收能力大于他們的辨別能力，這就容易受社會消極影響而形成消極心理。因此，人們稱這種變化最激烈、最不平靜的階段為“急風暴雨的時期”，也有人視其為“危險期”，它確實對于人的一生具有關(guān)鍵的意義；他們帶著憧憬跨入21世紀，但社會的變革，觀念的更新，市場的競爭，就業(yè)的壓力，也給他們的心靈帶來了很大的沖擊；由于學習成績欠佳，產(chǎn)生自卑；絕大多數(shù)都是獨生子女，家長過高的期望給他們造成了過重的壓力和困擾；選擇就讀職業(yè)學校，是出于他們的無奈，起初相當一部分人并不喜歡自己的專業(yè)；社會對職業(yè)教育的偏見使他們產(chǎn)生強烈的自卑感，甚至失落感；對未來的人才市場和求職擇業(yè)存在一定的恐懼心理，等等。因此，他們認為自己的前途渺茫，心理健康表現(xiàn)令人擔憂!所以，對他們進行心理健康教育，使之養(yǎng)成“自立、自信、自尊、自強”的良好心理素質(zhì)，勢在必行。

二、心理健康教育的地位。

中等職業(yè)學校開展心理健康教育工作，不僅是深化德育工作的必然，也是職業(yè)教育主動適應(yīng)市場，面向未來培養(yǎng)合格人才的重要舉措。國務(wù)院頒發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出:職業(yè)教育要加強“愛崗敬業(yè)，誠實守信，辦事公道，服務(wù)群眾，奉獻社會”的職業(yè)道德教育，要加強職業(yè)能力教育和身心健康教育。“決定”突出了心理健康教育在職業(yè)教育中的地位。心理健康即是全面發(fā)展教育的組成部分，又是人的全面教育的必要條件。在中等職業(yè)學校開展心理健康教育，可以使學生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，增強自信心；培養(yǎng)廣泛的愛好和興趣，掌握扎實的職業(yè)技能，具備一定的創(chuàng)新能力；積極主動地與人交往，2 建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神；促進身心和諧發(fā)展，形成健全的人格，樹立全面的健康意識，提高綜合素質(zhì),為以后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、心理健康教育的目標。

1、培養(yǎng)學生堅強的挫折承受能力。

挫折承受力是一個人避免或減少痛苦，適應(yīng)人生與社會，獲得成功和幸福的基本能力。中等職業(yè)學校的學生正處于人生的一個特殊時期，尤其需要對他們進行挫折能力的培養(yǎng)和教育。首先，要教育學生正確看待挫折。一定的挫折能培養(yǎng)人堅強的意志，增強克服困難的毅力，提高對周圍環(huán)境的適應(yīng)能力。如果不正確看待，也可能使人消極悲觀，喪失信心，失去前進的動力，從而對人的心理健康產(chǎn)生消極影響。其次，要教育學生正確面對挫折。人生中經(jīng)常遇到挫折和失敗，不可避免地會產(chǎn)生消極的情感。否認、壓抑、回避或淡然，都不利于心理健康。應(yīng)當將不愉快的情緒視為正常的反應(yīng)，接受它們，采用適當?shù)姆绞奖磉_它們，消除其不良影響。只有具備堅忍不拔的毅力，才能克服和戰(zhàn)勝挫折。

2、培養(yǎng)學生良好的人際交往能力。

學生人際交往能力的培養(yǎng)，有助于建立良好的同學關(guān)系，師生關(guān)系，對學生的身心健康的發(fā)展具有重要的意義。首先，要教育學生加強個性修養(yǎng)。要建立良好的人際關(guān)系，就要有良好的個性品質(zhì)，如豁達大度，寬宏大量，謙和熱情，正直誠實，克己忍讓等優(yōu)良個性，對融洽和建立人際關(guān)系都具有重要作用。其次，要熱情真誠。熱情和真誠是一種強烈的人際吸引因素，它讓人有一種被接納感，被關(guān)懷感，體驗到人間最珍貴的感情。如果能保持熱情真誠的心靈，就能贏得人們的好感。再次，要講究與人交往的藝術(shù)。一是要重視第一印象； 二是多談別人感興趣的話題；三是學會恰當?shù)刭澷p別人； 四是把握交往的深度； 五是學會變換自己的角色。掌握了這五點技巧，3 就找到了打開人際交往之門的鑰匙。

3、培養(yǎng)學生良好的社會適應(yīng)能力。

中等職業(yè)學校學生對現(xiàn)實的態(tài)度常具有朦朧的理性主義特點，往往只從自身出發(fā)，追求純真和善良，有意無意地認為或要求現(xiàn)實是完美的。然而當他們走出校園，面對紛亂繁雜的社會，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實遠非想象的那樣，于是感到困惑和消沉。因此，在對學生進行心理健康教育時，應(yīng)注意培養(yǎng)學生具有包容性較廣的性格觀念。只有面對現(xiàn)實，才能適應(yīng)現(xiàn)實，才能調(diào)節(jié)自身與現(xiàn)實的關(guān)系。(1)幫助學生確立目標，認識自我。目標的確定必須要和學生自身的心理特征，性格特征，能力特征相適應(yīng)，如果目標確定的不合適，脫離了自身的實際，會使人失望，沮喪，失去信心，產(chǎn)生消極情緒。目標的確定，要讓學生通過努力能獲得成功，獲得成功能使人產(chǎn)生愉快的情緒，使人體驗到自己的力量，產(chǎn)生自信心和強烈的不斷進取的欲望。心理學家認為，人們獲得的成功體驗對促進心理健康是極為重要的。(2)教育學生正視現(xiàn)實，調(diào)整自我。教育學生應(yīng)面對現(xiàn)實，以現(xiàn)實的眼光看待社會，客觀地評價所處的環(huán)境及自身的條件，不能以自己的意愿來看待甚至設(shè)計社會，要學會建立良好的人際關(guān)系，以便將來能更好地去適應(yīng)社會。⑶教育學生積極樂觀，完善自我。樂觀積極的態(tài)度是學生心理健康的最重要的品質(zhì)，是走向自我完善的最重要的特征。具有了這種人生態(tài)度，就能客觀地對待自己和他人，以愉快的眼光去看待工作，學習和生活，并可消除很多心理障礙。樂觀積極的態(tài)度可以從以下幾個方面進行培養(yǎng)： 一是體驗現(xiàn)實的幸福感；二是學會寬容；三學會化消極心理為積極心理.只有學會逆向思維,換位思考,才能從正反兩方面去看待事物，以樂觀的態(tài)度去適應(yīng)新的環(huán)境。

四、心理健康教育的具體措施：

1、開設(shè)心理健康教育課程。通過心理健康教育培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質(zhì)，增強心理調(diào)試能力，增強自信心，正確面對困難和挫折，提高對社會的適應(yīng)能力。

2、宣傳心理健康知識，提高心理健康保健意識。學校應(yīng)充分利用廣播、板報、宣傳欄、校刊、專題講座、開設(shè)心理輔導活動課等形式，廣泛宣傳心理健康知識，比如不健康心理的危害,常見人格障礙，心理疾病的疏導與預(yù)防，如何克服人際交往障礙，正確面對挫折等等，使學生充分認識健康的重要性，培養(yǎng)其主動接受健康教育，掌握衛(wèi)生健康知識的意識，形成人人關(guān)心自身心理健康的良好氛圍。

3、通過家訪、聯(lián)系卡等形式向家長宣傳健康教育知識，講解學生心身發(fā)展的特點。給他們灌輸新的人才觀和教育觀，并提出合理的教育建議，協(xié)助學校共同做好學生的心理健康教育工作。

4、開展心理咨詢服務(wù)。心理健康不僅著眼于廣大學生心理素質(zhì)的提高，更要積極開展個別心理問題的預(yù)防，疏導和矯治。學?？梢酝ㄟ^建立學生“心理健康普查”，“心理健康檔案”，“心理咨詢熱線”，“心理健康輔導中心”等心理陣地，為學生提供心理服務(wù)。

5、進行心理訓練。如社交訓練，心理穩(wěn)定訓練，智力訓練，專題活動等。通過學習和訓練，學會控制不良情緒，調(diào)節(jié)不良心理活動，保持良好的心理狀態(tài)，這是心理健康的重要方面

6、加強校園文化建設(shè)，營造心理健康教育環(huán)境。文化環(huán)境具有調(diào)節(jié)心境，陶冶情操，愉快身心的功能。良好的校容校貌在潛移默化中會提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們健康的生活情趣，促進他們心理品質(zhì)的健康發(fā)展。同時，豐富多彩的文體活動不僅能提高學生的各種能力，而且可以擴大學生之間的交往，有利于改善和協(xié)調(diào)人際關(guān)系，增強自信心，逐步學會人與人之間的合作和競爭。

7、心理健康教育不僅需要專門的心理輔導，還有賴于整個教學、教育環(huán)境的優(yōu)化。良好的教學教育環(huán)境是學生心理發(fā)展的基礎(chǔ)。提高課堂教學質(zhì)量，強化學科心理教育觀念。作為學生主體活動的課堂教學，孕育著豐富的心理教育內(nèi)容。在教學過程中，教師應(yīng)通過與學生的情感交流，調(diào)控學生的情緒，合理組織教學內(nèi)容，安排適當?shù)慕虒W方法，達到激發(fā)學習動機，發(fā)展學生能力，培養(yǎng)良好情感等一系列改善學生心理素質(zhì)的目的，構(gòu)成“激勵、合作、愉快”的課堂教學模式，使心理健康教育走進課堂滲透到學科教學中去。

第五篇：小學心理健康教育工作實施方案

心理健康教育工作實施方案

一、指導思想

堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，貫徹黨的教育方針，落實《公民道德建設(shè)實施綱要》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》及《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》，堅持育人為本，根據(jù)學生心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展。

二、實施工作目標

我們以打造陽光校園，創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系為總目標。通過心理健康教育工作，使我校每一名師生在日常工作、學習、生活中，苦有地方傾訴、郁悶有人溝通、壓力有地方宣泄，讓我校的師生心理不斷成長，人格不斷健全，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力不斷增強，能勇于面對現(xiàn)實，勇敢挑戰(zhàn)困難，以良好的心態(tài)快樂工作、學習、生活，真正做到開心每一天。

三、實施原則

立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實踐性和實效性。為此，必須堅持以下基本原則：根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育；面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高；關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；尊重學生，學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結(jié)合；面向全體學生與關(guān)注個別差異相結(jié)合；尊重、理解與真誠同感相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結(jié)合；助人與自助相結(jié)合。

四、領(lǐng)導小組

組 長： 副組長：

組 員：

心理輔導室負責人:

五、實施方法

1、開設(shè)心理健康教育輔導或活動課，其中健康教育是重點內(nèi)容.通過輔導活動課，對不同層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

2、針對學生普遍存在的心理障礙問題，定期舉辦專題講座，幫助學生排憂解難，由心理健康教育老師輔導，每年級每學期四次，每月一次。通過專題講座，提高和完善學生的心理素質(zhì)，形成良好的心理品質(zhì)。

3、設(shè)立心理咨詢室和“心理咨詢”信箱，對學生在成長過程中有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理輔導咨詢。此項工作由政教處協(xié)同心理健康教育教師承擔。

六、保障措施

1、成立心理健康教育領(lǐng)導小組，備課小組，課題改寫小組等職能機構(gòu)，形成校長重視親自抓，專業(yè)人員理論先行指導抓，“心育”專兼職教師要勇于實踐具體抓，全體教師齊抓共管，共同參與的心理健康教育工作機制，使每一位教師都能更新觀念，樹立起關(guān)心學生心理發(fā)展的意識，成為能與學生進行心理溝通的良師益友。

2、要加強心理健康教育教師專業(yè)理論學習，樹立正確的人才觀、學生觀和教育觀，掌握心理健康教育的基本知識和技能，要拓寬教育科研的廣度和深度，探索學校心理健康教育的目標、內(nèi)容和方法，研究促進學生心理發(fā)展的策略和途徑，促進心理健康教育工作更加科學化、規(guī)范化地穩(wěn)步發(fā)展。

3、成立家長心理學校

通過家長學校面向家長開辦心理健康教育講座；定期召開座談會，促進家長之間的交流；通過問卷對家長進行問題調(diào)查及研究指導。

通過家長心理學校，提高家長對學生心理健康的認識，促進其正確的家庭教育觀念的形成，加強家長之間的經(jīng)驗交流，改變不正確的教育方式，促進良好的親子關(guān)系的形成，從而使學生能夠有一個良好的家庭教育氛圍，促進其健康人格的形成。