第一篇：男女畢業(yè)生就業(yè)情況異同及對(duì)女性人才培養(yǎng)的思考（大全）

男女畢業(yè)生就業(yè)情況異同及對(duì)女性人才培養(yǎng)的思考

【摘要】近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題引起各方關(guān)注，其中“女大學(xué)生就業(yè)”是關(guān)注的焦點(diǎn)之一。男女大學(xué)生的就業(yè)情況存在哪些異同，女性人才培養(yǎng)的思路應(yīng)當(dāng)怎樣確立，社會(huì)對(duì)女性人才的成長(zhǎng)成才應(yīng)給于何種關(guān)懷，是一個(gè)值得思考和分析的課題。

【關(guān)鍵詞】男女畢業(yè)生；就業(yè)情況；女性人才培養(yǎng)

在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中，“就業(yè)歧視”常常引起關(guān)注，其中又以“性別歧視”顯得尤為敏感和普遍，“就業(yè)難，女大學(xué)生就業(yè)更難”似乎已廣為認(rèn)同。為對(duì)大學(xué)生就業(yè)中的性別差異有直觀的了解，本文以同濟(jì)大學(xué)2007、2008屆畢業(yè)生為樣本，進(jìn)行就業(yè)數(shù)據(jù)的分析，以明確男女畢業(yè)生就業(yè)情況的異同及其程度。同時(shí)，筆者對(duì)女性人才培養(yǎng)提出了自己的思考和建議。

一、就業(yè)：差異還是趨同

通過(guò)對(duì)同濟(jì)大學(xué)2007、2008兩屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)的分析，得出男女畢業(yè)生在就業(yè)率、畢業(yè)去向、就業(yè)地域、就業(yè)單位性質(zhì)四項(xiàng)指標(biāo)上的比較情況。

第一，就業(yè)率。就業(yè)率反映的是畢業(yè)生落實(shí)畢業(yè)去向的情況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映，近兩年同濟(jì)大學(xué)女性畢業(yè)生的總體就業(yè)率均高于男性畢業(yè)生，08屆女性畢業(yè)生的就業(yè)率高于男性畢業(yè)生超過(guò)1個(gè)百分點(diǎn)。細(xì)分到各學(xué)歷層次，07屆畢業(yè)生中女性研究生的就業(yè)率略低于男性研究生，而本?？婆援厴I(yè)生的就業(yè)率均高于男性畢業(yè)生，08屆畢業(yè)生中各學(xué)歷層次的女性畢業(yè)生就業(yè)率均高于男性畢業(yè)生。從就業(yè)結(jié)果看，女大學(xué)生不存在絕對(duì)的就業(yè)弱勢(shì)。

第二，畢業(yè)去向。近兩年，同濟(jì)大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)去向主要是派遣、考研、出國(guó)、待分、專升本、合同就業(yè)（簽訂勞動(dòng)合同，用人單位接收就業(yè)）、靈活就業(yè)、定向委培在職、回省二分、國(guó)家地方項(xiàng)目，共計(jì)10種。數(shù)據(jù)反映，在畢業(yè)去向選擇上，男女畢業(yè)生有明顯的一致性，派遣、考研為男、女畢業(yè)生的主要畢業(yè)去向，選擇這兩類去向的畢業(yè)生均超過(guò)各自性別畢業(yè)生人數(shù)的70%。

第三，就業(yè)地域。通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)地域的數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)男女畢業(yè)生的就業(yè)地域也比較接近，主要是上海地區(qū)，另以江蘇、北京、廣東等沿海、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)較集中。數(shù)據(jù)說(shuō)明，一方面，畢業(yè)生的就業(yè)地域選擇傾向不因性別而存在差異，另一方面，不論男女畢業(yè)生均能通過(guò)自己的努力留在理想中的地域就業(yè)。

第四，就業(yè)單位性質(zhì)。各類企業(yè)是男女畢業(yè)生一致的就業(yè)單位性質(zhì)的主流。數(shù)據(jù)結(jié)果反映，男性畢業(yè)生在科研設(shè)計(jì)單位就業(yè)的比重高于女性畢業(yè)生，而在各類教育單位就業(yè)的畢業(yè)生的性別比重則呈現(xiàn)相反狀況，此外，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生以男性為主。

需要說(shuō)明的是，由于樣本僅采用了同濟(jì)大學(xué)一所高校的數(shù)據(jù)，結(jié)果的局限性是客觀存在的，但通過(guò)這一分析至少說(shuō)明從就業(yè)的結(jié)果看，男女畢業(yè)生的就業(yè)差異并沒(méi)有想象的那樣“駭人聽(tīng)聞”。

二、培養(yǎng)：避短還是揚(yáng)長(zhǎng)

不可否認(rèn)，在職業(yè)生涯發(fā)展中，求職時(shí)就業(yè)機(jī)會(huì)的獲取困難、職業(yè)發(fā)展中“玻璃天花板”的重重阻礙、生涯規(guī)劃中家庭與事業(yè)的難以取舍，確實(shí)給女性帶來(lái)了困惑。但是無(wú)論是教育者還是教育對(duì)象都應(yīng)該明確，女性人才遇到的困難，首先不是女性自身造成的，其中有社會(huì)刻板印象的原因；另外，這些困難也不是女性獨(dú)有的，在職場(chǎng)乃至整個(gè)生涯發(fā)展中男性同樣會(huì)遇到這樣或那樣的困難。在女性人才培養(yǎng)中，首先要避免女性為非自身原因造成的社會(huì)刻板印象“買單”，其次要盡早引入生涯規(guī)劃啟蒙，第三要將目光更多地放在發(fā)揮優(yōu)勢(shì)上。

1.正確看待“女性就業(yè)難”現(xiàn)象

“招聘要求明明寫著男女都適合，但就是招男不招女”、“好不容易過(guò)關(guān)斬將通過(guò)面試，簽約時(shí)卻被告知工作后三到五年內(nèi)不得生育”……，種種負(fù)面信息常常使得女性人才“未上戰(zhàn)場(chǎng)，已失底氣”。事實(shí)上，對(duì)于每一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，就業(yè)成功與否就是“0或者100%”的關(guān)系。在女性人才培養(yǎng)中，首先要引導(dǎo)女性正確看待現(xiàn)實(shí)中“女性就業(yè)難”的現(xiàn)象。一要認(rèn)清就業(yè)難現(xiàn)象有一定社會(huì)刻板印象的作用，其中有思維定勢(shì)和性別偏見(jiàn)的因素，女性人才本身還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定信心，依靠自身的努力與實(shí)力去爭(zhēng)取屬于自己的舞臺(tái)；二要分析就業(yè)難除性別外的客觀原因，避免形成“因?yàn)槭桥?，所以就業(yè)肯定難”的思維定勢(shì)，造成怨天尤人、止步不前，而應(yīng)正視性別差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短；三要樹(shù)立保護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)，遭遇“性別歧視”、“不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)”時(shí)要勇于通過(guò)合法途徑維護(hù)自身權(quán)益。

2.盡早進(jìn)行生涯規(guī)劃

隨著大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)注度越來(lái)越高，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育，促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃也越來(lái)越受到重視。通過(guò)生涯規(guī)劃，個(gè)人可以實(shí)現(xiàn)“建立并發(fā)展一個(gè)整合而適當(dāng)?shù)淖晕腋拍睿ò殬I(yè)自我），同時(shí)將此概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生涯選擇與生活方式，達(dá)到個(gè)人的生涯發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)滿足社會(huì)的需要”。女性人才職業(yè)發(fā)展中由于性別差異所遭遇的障礙與困難并非靠個(gè)體的一己之力所能消除，而“祈禱命運(yùn)的眷顧，免受不公正待遇”顯然是一種既消極又不自信的態(tài)度。筆者以為，在女性人才培養(yǎng)中，盡早進(jìn)行生涯規(guī)劃啟蒙、提高生涯規(guī)劃能力是現(xiàn)實(shí)可行又高效有用的做法。通過(guò)生涯規(guī)劃可以幫助女性人才對(duì)自身有客觀的認(rèn)識(shí)、正確設(shè)置生涯發(fā)展目標(biāo)、制定合理的行動(dòng)方案……，從而有助于女性人才更多地將目光關(guān)注到自身的成長(zhǎng)與提高，克服消極心理，激發(fā)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力與信心。

3.發(fā)揮所長(zhǎng)提升自信

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，比較而言，克服弱勢(shì)是逆勢(shì)而動(dòng)，需要付出更多心血；發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)是順勢(shì)而為，更容易獲得成長(zhǎng)。在女性人才培養(yǎng)中，與其為了不可能改變的性別差異大傷腦筋，不如轉(zhuǎn)換思維，將目光聚焦在發(fā)揮女性人才的優(yōu)勢(shì)上，既可使競(jìng)爭(zhēng)力大大提高，又能進(jìn)一步提升自信。在女性人才培養(yǎng)中，首先要對(duì)女性的共性特質(zhì)進(jìn)行研究，并與將來(lái)的職業(yè)定位與發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系，再通過(guò)有針對(duì)性的培訓(xùn)加以強(qiáng)化，這樣就能形成女性人才的職業(yè)優(yōu)勢(shì)。另外，對(duì)于個(gè)體的關(guān)注也不容忽視，可以通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)、職業(yè)咨詢、團(tuán)體訓(xùn)練等方法，引導(dǎo)每一位女性對(duì)自身的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)加以挖掘、分析和提升，從而找到自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、關(guān)懷：扶弱還是鼓舞

女性是需要呵護(hù)的，但并不意味著女性就是需要同情的弱者，在女性人才培養(yǎng)中，切忌傳遞“你是弱者”的心理暗示，而應(yīng)在營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)、機(jī)會(huì)平等的良好發(fā)展氛圍的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)女性施展才華，追求幸福。

1.輿論氛圍的營(yíng)造

輿論氛圍包括良好的法制環(huán)境、公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和溫暖的社會(huì)氛圍。首先應(yīng)通過(guò)立法、執(zhí)法使得歧視女性的行為和現(xiàn)象得到譴責(zé)和懲治；其次要通過(guò)思想宣傳、事例教育等方法潛移默化地改變?nèi)藗兊男詣e偏見(jiàn)，避免“同等條件下男性優(yōu)先”的不公平現(xiàn)象；最后應(yīng)通過(guò)切實(shí)行動(dòng)在全社會(huì)樹(shù)立尊重女性、關(guān)愛(ài)女性的文明風(fēng)氣。

2.幸福人生觀的樹(shù)立

如果說(shuō)要求女性回歸家庭是一種對(duì)女性的偏見(jiàn)和不公平，那么過(guò)度強(qiáng)調(diào)的“女強(qiáng)人熱”同樣也是一種極端。女性同男性一樣，每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的偏好和獨(dú)特的發(fā)展傾向，重要的是使個(gè)人意愿得到尊重，沒(méi)有必要用所謂的標(biāo)準(zhǔn)去檢驗(yàn)或測(cè)試。在女性人才的培養(yǎng)中，相比于用一套所謂的“成功”標(biāo)準(zhǔn)對(duì)她們?cè)u(píng)頭論足，倒不如鼓勵(lì)女性人才探索、追求最適合自己的幸福人生，從而在事業(yè)、家庭、生活中找到平衡點(diǎn)，這才是對(duì)她們真正的關(guān)愛(ài)。

3.提供多元發(fā)展的舞臺(tái)

據(jù)歐洲女企業(yè)家論壇的估計(jì)，歐洲近20年來(lái)新增的就業(yè)機(jī)會(huì)中，有1/4是女企業(yè)家經(jīng)營(yíng)的小型企業(yè)提供的。事實(shí)上，各行各業(yè)不乏女性人才嶄露頭角的事例，說(shuō)明在職場(chǎng)上正常的性格模式應(yīng)該是“雙性化性格”，即淡化性別角色而趨于中性化，個(gè)人工作的確定主要是根據(jù)能力、氣質(zhì)、性格等與職業(yè)屬性的匹配程度來(lái)判斷，而與性別無(wú)關(guān)。因此，為女性提供多元發(fā)展的舞臺(tái)、自由選擇的空間，也是對(duì)于女性人才的一種尊重和關(guān)愛(ài)。

對(duì)于女性人才培養(yǎng)問(wèn)題，可以從不同的角度進(jìn)行思考。筆者從本校畢業(yè)生近兩年就業(yè)情況的分析中發(fā)現(xiàn)，從結(jié)果看，男女畢業(yè)生就業(yè)情況沒(méi)有明顯的差距，由此想到在提倡給予女性“優(yōu)待”、“照顧”的同時(shí)，是否忽視了她們自身的“能量”，故而提出在女性人才培養(yǎng)中“揚(yáng)長(zhǎng)”比“避短”更為合理有效，當(dāng)然，前提是社會(huì)氛圍良好，機(jī)會(huì)公平。

參考文獻(xiàn)

[1]沈之菲.生涯心理輔導(dǎo)[M].上海:上海教育出版社,2000,10.作者簡(jiǎn)介：

方雅靜，女，同濟(jì)大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心科員，講師，從事學(xué)生就業(yè)工作及研究。

徐紅，女，同濟(jì)大學(xué)女子學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授。

第二篇：人才培養(yǎng)、引進(jìn)及畢業(yè)生就業(yè)情況匯報(bào)

人才培養(yǎng)、引進(jìn)及畢業(yè)生就業(yè)情況匯報(bào)

一、人才培養(yǎng)、引進(jìn)情況：

隨著三明市高新技術(shù)園區(qū)沙園、金金屬深加工工業(yè)區(qū)、城南民營(yíng)科技工業(yè)園和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)小區(qū)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，我縣人才需求量逐年加大。但是，受山區(qū)地域、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、待遇等因素影響，外地人才不愿來(lái)沙工作，本地人才流失也比較嚴(yán)重，造成人才短缺，為解決這個(gè)問(wèn)題，我們著力做好以下工作：

1.做好人才需求摸底調(diào)查工作。一方面，我們通過(guò)與企業(yè)建立經(jīng)常性聯(lián)系制度，主動(dòng)向企業(yè)了解人才需求，掌握我縣人才需求動(dòng)向。每年我們都通過(guò)電話、宣傳單、明信片等形式加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，征詢需求信息，對(duì)人才需求大的單位，我們還在省畢業(yè)生公共服務(wù)網(wǎng)為其注冊(cè)好企業(yè)用戶幫助企業(yè)在網(wǎng)站上發(fā)布招聘信息。另一方面，我們對(duì)各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道、各單位現(xiàn)有人才隊(duì)伍的狀況進(jìn)行調(diào)查摸底，建立人才檔案和人才庫(kù)。在兩方面工作的基礎(chǔ)上，確定我縣急需引進(jìn)的人才。

2.對(duì)我縣急需在本地又無(wú)法找到的人才，只能通過(guò)從外地引進(jìn)的辦法解決。首先是組織我縣急需人才的單位到外地 引進(jìn)人才，今年3月我局與市人事局在 圖書館聯(lián)合舉辦了沙園企業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)。此外 等地舉辦人才交流會(huì)我們都積極組織用人單位參加。其次是加強(qiáng)與外地人才市場(chǎng)的合作，今年我們多次通過(guò)電子郵件、傳真等方式將人才需求信息傳遞到 等人才服務(wù)中心，請(qǐng)他們幫助尋找我縣所需的人才。第三，通過(guò)省畢業(yè)生就業(yè)公共網(wǎng)、政務(wù)中心信息欄等途徑將人才需求信息對(duì)外發(fā)布。四是關(guān)注各地人才網(wǎng)站上的人才、求職信息，通過(guò)電話聯(lián)系向我縣急需專業(yè)的人才發(fā)出就業(yè)邀請(qǐng)，為企業(yè)和外地人才牽線搭橋。五是組織企業(yè)組團(tuán)引進(jìn)外省人才，除了做好我市赴省外引進(jìn)人才的組織工作外，我們還向開(kāi)展到北方引進(jìn)人才較早的 取經(jīng)，為我縣赴省外引進(jìn)人才的工作的良好開(kāi)展打好基礎(chǔ)。六是做好引進(jìn)人才的服務(wù)工作。對(duì)來(lái) 工作的外地人才，我們?cè)谌耸玛P(guān)系代理、檔案調(diào)轉(zhuǎn)管理、落戶及各項(xiàng)保險(xiǎn)上提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，解決他們的后顧之憂。

3.設(shè)立《 人才獎(jiǎng)勵(lì)基金》，培養(yǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)各類優(yōu)秀人才?？h財(cái)政撥每年撥10萬(wàn)元作為鋪底資金，同時(shí)面向社會(huì)和高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才比較集中的部門和單位集資設(shè)立了《 人才獎(jiǎng)勵(lì)基金》。獎(jiǎng)勵(lì)基金主要用于各類人才的培訓(xùn)、引進(jìn)、智力開(kāi)發(fā)、專項(xiàng)津貼和科技獎(jiǎng)勵(lì)等。

4.人才培養(yǎng)方面，首先，我們根據(jù)我縣產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及企業(yè)人才需求特點(diǎn)，以建立畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地為工作重 點(diǎn)，通過(guò)見(jiàn)習(xí)培養(yǎng)實(shí)用人才，并為企業(yè)做好人才儲(chǔ)備。其次，我們以就業(yè)為導(dǎo)向，以 召開(kāi)中為契機(jī)，以 技能 培訓(xùn)、緊缺急需的職業(yè)技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，充分利用省內(nèi)外職業(yè)技術(shù)院校，大力發(fā)展職業(yè)教育。三是引導(dǎo)就業(yè)困難和低學(xué)歷的畢業(yè)生參加繼續(xù)教育和選修第二專業(yè)。四是邀請(qǐng)專家、學(xué)者、企業(yè)家等到我縣開(kāi)辦各類專題講座，全面開(kāi)展初任培訓(xùn)、任職培訓(xùn)、專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)和更新知識(shí)培訓(xùn)。五是加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，選派了一批優(yōu)秀年輕干部到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、重點(diǎn)項(xiàng)目任職、掛職，加強(qiáng)干部多崗位鍛煉，提高了干部實(shí)際工作能力。

人才培養(yǎng)、引進(jìn)主要問(wèn)題和困難:

1.人才引進(jìn)難度大，沙縣急需專業(yè)人才也是其它地區(qū)搶手的人才，由于沙縣在地域及薪酬上的競(jìng)爭(zhēng)力差，對(duì)人才的吸引力差。

2.引進(jìn)人才流失嚴(yán)重。引進(jìn)的外地人才多為應(yīng)屆畢業(yè)生，這些畢業(yè)生工作一段時(shí)間后因跳槽到沿海地區(qū)或考試錄用等原因流失嚴(yán)重。

3.人才市場(chǎng)軟、硬件建設(shè)無(wú)法滿足我縣日益增長(zhǎng)的人才需要。

畢業(yè)生就業(yè)情況、存在困難及就業(yè)工作開(kāi)展情況

一.就業(yè)情況：XX屆畢業(yè)生至今已報(bào)到420名，初次就業(yè)率為64％，由于今年我市生源非師范類畢業(yè)生比去年增加了37％，畢業(yè)生需求僅占生源總數(shù)8％，就業(yè)形式十分嚴(yán)峻。從今年情況看，畢業(yè)生報(bào)到人數(shù)較多的專業(yè)為計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、法律，電子、旅游、環(huán)境保護(hù)等。未就業(yè)畢業(yè)生多為計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)、電子專業(yè)以及管理、貿(mào)易、法律等文科類的畢業(yè)生，這些專業(yè)我縣今年需求極少，例如計(jì)算機(jī)專業(yè)今年畢業(yè)生達(dá)32名，但今年用人單位崗位需求沒(méi)有一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)。財(cái)務(wù)、機(jī)械、文秘、化工、建筑、醫(yī)科、食品專業(yè)及工科的畢業(yè)生就業(yè)率較高，但這些專業(yè)畢業(yè)生80％已在沙縣外地區(qū)就業(yè)，回來(lái)報(bào)到只是為了落戶口和調(diào)檔案，而這些專業(yè)的畢業(yè)生在我縣需求最大，這是造成我縣企業(yè)求才難的重要原因。

畢業(yè)生就業(yè)工作主要問(wèn)題和困難有:1.回沙待就業(yè)畢業(yè)生多為專業(yè)冷門，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低，就業(yè)推薦難度大。2.由于待遇、地域等原因，我縣急需專業(yè)的畢業(yè)生人才不愿回沙工作，人才市場(chǎng)難以滿足企業(yè)的人才需求，造成企業(yè)對(duì)人才市場(chǎng)的信心下降。3.我縣企業(yè)觀念落后，缺乏人才儲(chǔ)備意識(shí)，人才需求有7成以上需要有工作經(jīng)驗(yàn)的人才，不愿招收剛畢 業(yè)畢業(yè)生。4.畢業(yè)生就業(yè)觀嚴(yán)重影響自身就業(yè)，多數(shù)回 的畢業(yè)生因?yàn)樵诖蟪鞘芯蜆I(yè)難選擇暫時(shí)回 就業(yè)，只要外面有機(jī)會(huì)馬上跳槽，許多畢業(yè)生把當(dāng)前的工作當(dāng)做賺取工作履歷和為將來(lái)發(fā)展打基礎(chǔ)的手段，畢業(yè)生這些錯(cuò)誤的就業(yè)觀念和頻繁跳槽使企業(yè)對(duì)畢業(yè)生敬而遠(yuǎn)之。

促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)采取的措施：

1.擴(kuò)大畢業(yè)生需求。畢業(yè)生需求不足是我縣高校畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因。首先，要保持現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)建設(shè)的較快發(fā)展，促進(jìn)人才需求不斷增長(zhǎng)。其次要引導(dǎo)企業(yè)改變用人觀，鼓勵(lì)企業(yè)使用畢業(yè)生人才，建立畢業(yè)生人才儲(chǔ)備制度，不斷提高和改善高校畢業(yè)生的工作待遇和工作條件，使畢業(yè)生有地方施展才能，有較好的經(jīng)濟(jì)收入，這樣才能留住人才。三是加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)，鼓勵(lì)有條件的企業(yè)申報(bào)見(jiàn)習(xí)基地。

2.著力營(yíng)造畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)和發(fā)展的環(huán)境。認(rèn)真落實(shí)各級(jí)有關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)的一系列方針政策，并結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際，制定和實(shí)施更為優(yōu)惠的高校畢業(yè)生就業(yè)措施，同時(shí)要完善用工、戶籍、醫(yī)療、保險(xiǎn)等方面制度的改革，解除畢業(yè)生的后顧之憂，切實(shí)維護(hù)畢業(yè)生就業(yè)的合法權(quán)益。

3.認(rèn)真引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)。①引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到私營(yíng)企業(yè)發(fā)揮專業(yè)才能。私營(yíng)企業(yè)雖廠小，保障性差，但它政策靈活，報(bào)酬彈性大，人才缺乏，它最需人才，也最能發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)。②鼓勵(lì)畢業(yè)生到鄉(xiāng)村基層鍛煉，為自己充實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我縣近幾年實(shí)施的高校畢業(yè)生到村里任職，三年后經(jīng)考核合格再充實(shí)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)有關(guān)部門的做法很受畢業(yè)生歡迎，分別在XX年和XX年通過(guò)考試選拔了17名優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村基層工作。今年，我縣積極配合省畢業(yè)生“三支一扶”工作的開(kāi)展，現(xiàn)有3名畢業(yè)生派往鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府工作。③鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。高校畢業(yè)生因就業(yè)困難自主創(chuàng)業(yè)的例子很多，不少高校畢業(yè)生與家人、親朋好友一起投資辦廠，或者外出經(jīng)營(yíng)沙縣小吃，并且收入不菲，現(xiàn)在叫他們回來(lái)去應(yīng)聘大都婉言謝絕。

4.充分發(fā)揮人才市場(chǎng)的就業(yè)主渠道作用。①進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)信息化建設(shè)，做好 省畢業(yè)生就業(yè)公共網(wǎng)和 人事人才網(wǎng)的應(yīng)用和推廣工作，及時(shí)向畢業(yè)生傳遞考試信息、招聘信息及人才交流會(huì)信息。②努力收集就業(yè)信息，通過(guò)與用人單位建立經(jīng)常性聯(lián)系制度，及時(shí)了解企業(yè)用人需求。③積極引導(dǎo)學(xué)歷層次低、專業(yè)冷門的畢業(yè)生避開(kāi)當(dāng)前的就業(yè)困難期，選擇繼續(xù)深造攻讀大專、本科或攻讀第二專業(yè)，來(lái)提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

第三篇：就業(yè)壓力下對(duì)大學(xué)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考

就業(yè)壓力下對(duì)大學(xué)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考

內(nèi)容摘要：當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，就業(yè)崗位相對(duì)減少，而高校畢業(yè)生人數(shù)眾多，就業(yè)問(wèn)題嚴(yán)峻。同時(shí)高校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)不對(duì)稱也是造成就業(yè)難的原因之一。當(dāng)前高校改革勢(shì)在必行，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)已經(jīng)成為高校改革的方向之一。本文主要討論在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式存在的問(wèn)題，并從明確定位、加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練和提高專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化能三方面提出建議和對(duì)策，以此促進(jìn)高校本科應(yīng)用型人才的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：就業(yè)壓力 大學(xué)本科 應(yīng)用型人才

一.應(yīng)用型專業(yè)的發(fā)展歷程及概念界定

為更好解決就業(yè)難問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用型高校是我們大學(xué)改革的方向之一。應(yīng)用科學(xué)是相對(duì)于理論科學(xué)或經(jīng)驗(yàn)科學(xué)而言的，它的目的不在于“解釋”而在于“實(shí)用”，即把研究的目的直接投向改造實(shí)踐，探討依據(jù)所認(rèn)識(shí)的規(guī)律解決實(shí)踐問(wèn)題[1]。應(yīng)用型專業(yè)，注重實(shí)用，應(yīng)用型專業(yè)涉及社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，運(yùn)用范圍廣泛，能夠?qū)⒒A(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論，當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)情境中的各種突發(fā)狀況和未知情形，繼而將研究現(xiàn)實(shí)情形，用實(shí)踐推進(jìn)理論的發(fā)展補(bǔ)充理論的不足。因此從某種程度上講應(yīng)用型人才其承擔(dān)的任務(wù)是雙向的，是理論到實(shí)踐的中間通道。

現(xiàn)代意義上的大學(xué)產(chǎn)生于中世紀(jì)后期的歐洲，在市鎮(zhèn)內(nèi)部，商人和手工業(yè)工人組成了行會(huì)。在此基礎(chǔ)上，中世紀(jì)大學(xué)逐漸形成，其主要任務(wù)是職業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)性應(yīng)用型人才[2]。公認(rèn)的現(xiàn)代大學(xué)三大功能教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)，教育和科研直接的目的是為社會(huì)生產(chǎn)和生活服務(wù)。在我國(guó)，清末時(shí)期一些地主階級(jí)的改革派如龔自珍、魏源等人反對(duì)教育脫離實(shí)際、主張經(jīng)世致用的應(yīng)用型人才觀。進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國(guó)際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

應(yīng)用，在詞典里有兩層意思，一是動(dòng)詞，意為使用；二是形容詞，表示直接用于實(shí)現(xiàn)生活或生產(chǎn)的。將其擴(kuò)展開(kāi)來(lái)就是指學(xué)習(xí)材料用于新的具體情境，包括原則、方法、技巧、規(guī)律的拓展。代表較高水平的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)用需要建立對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)上。由此可以看出，應(yīng)用代表著一個(gè)過(guò)程，一系列的程序運(yùn)作流程。承擔(dān)著將學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，為人類社會(huì)創(chuàng)造具使用價(jià)值的物質(zhì)或非物質(zhì)形態(tài)的重任。因此，根據(jù)學(xué)術(shù)研究成果的轉(zhuǎn)化過(guò)程，將應(yīng)用型人才按職業(yè)類型劃分為工程應(yīng)用型人才、技能應(yīng)用型人才和技術(shù)應(yīng)用型人才三大類[3]。本文中所要闡述的大學(xué)本科應(yīng)用型人才是工程應(yīng)用型人才和技能應(yīng)用型人才。

二.應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足。

紐曼認(rèn)為大學(xué)是研究高深知識(shí)的地方，大學(xué)的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生理智的培養(yǎng)。但是隨著大學(xué)走出象牙塔逐漸融入世俗社會(huì)以及現(xiàn)代大學(xué)制度的建立，大學(xué)逐漸分化為不同的種類，從而有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于應(yīng)用型專業(yè)的認(rèn)識(shí)主要有兩種誤區(qū)，第一是定位過(guò)高，將其看成是基礎(chǔ)研究類大學(xué)我國(guó)很多大學(xué)都在盲目追求德、英式綜合性研究型大學(xué)的發(fā)展模式。第二種定位過(guò)低將其認(rèn)為是技術(shù)的培訓(xùn)，職業(yè)化傾向嚴(yán)重。以上兩種認(rèn)識(shí)都阻礙了應(yīng)用型專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致應(yīng)用型人才發(fā)展不完善。而美國(guó)社區(qū)學(xué)院自成立起就深深地烙上“大學(xué)要為社會(huì)服務(wù)”觀念的印痕，逐步形成“關(guān)心社區(qū)的生活水平”、“發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)理念[4]。

2.理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力能力低。

應(yīng)用型大學(xué)其重心在于“應(yīng)用”，因而其注重的是對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。一直以來(lái)我國(guó)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)從小學(xué)到高中都注重對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)記憶，甚少對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生求知欲望消減，以致高分低能的學(xué)生在我國(guó)比較普遍。大學(xué)老師從事的是某一高深學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究，卻很少有人終身以某一應(yīng)用性范疇為研究對(duì)象，應(yīng)用文科理論的特性不是專門性而是綜合性和邊緣性，它的教學(xué)也需要突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有一種錯(cuò)誤的觀念認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用類的工科教學(xué)的需要，文科只需要課堂教學(xué)，也不需要實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)室設(shè)施，這都不利于應(yīng)用文科的健康發(fā)展[5]。進(jìn)而缺少對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)注，知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力低，走上工作崗位適應(yīng)能力低。

3.學(xué)生重復(fù)低水平的實(shí)踐活動(dòng)。

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的重要途徑，無(wú)論何種高校在大學(xué)四年中都會(huì)組織學(xué)生參加學(xué)校安排的實(shí)習(xí)活動(dòng)。重視理論和實(shí)際相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和調(diào)動(dòng)創(chuàng)新積極性的有效途徑。社會(huì)工作與社會(huì)實(shí)踐對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有特殊作用[6]。這是對(duì)學(xué)生職業(yè)化和社會(huì)化的開(kāi)始，是學(xué)生大學(xué)生活的一次重要經(jīng)歷。目前而言，很多學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在水平低、走形式、實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)不對(duì)稱等問(wèn)題。首先，學(xué)校對(duì)外交流機(jī)會(huì)少，為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識(shí)不對(duì)稱。其次，一些學(xué)校是按慣例安排學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間短，并且多是一些參觀性質(zhì)的活動(dòng)。再次，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)實(shí)踐的需要，現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)基地普遍存在著浮于形式的現(xiàn)象。

三.對(duì)應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的建議和對(duì)策

1.明確辦學(xué)理念，合理設(shè)置目標(biāo)定位。

《2010-2020國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱》要年中規(guī)定：促進(jìn)高校辦出特色。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流。辦學(xué)理念對(duì)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展非常重要。因此對(duì)于應(yīng)用型本科院校首先明確實(shí)用的辦學(xué)理念，明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。不能過(guò)高定位為研究型大學(xué)，也不可太職業(yè)化過(guò)低定位為職業(yè)型院校。將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)深入學(xué)校教職員工及學(xué)生內(nèi)心，樹(shù)立積極為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)的理念。密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、社會(huì)思潮、國(guó)際關(guān)系和國(guó)際形勢(shì)的變化，結(jié)合自身的辦學(xué)特色，適時(shí)調(diào)整應(yīng)用型專業(yè)的布局結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)歐美應(yīng)用型大學(xué)的先進(jìn)理念、發(fā)展模式，取其精華棄其糟粕，辦好我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能能力的培養(yǎng)。

對(duì)于一個(gè)大學(xué)生專業(yè)能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的綜合評(píng)價(jià)。因此加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能能力是非常重要的，這種能力不簡(jiǎn)單的對(duì)某臺(tái)機(jī)器的操作能力，而是解決實(shí)際問(wèn)題的能力。首先，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)。德國(guó)高級(jí)專業(yè)學(xué)校（Fachshule）的培養(yǎng)目標(biāo)很有借鑒意義，F(xiàn)achshule意味適用類型，其“雙師型”的師資隊(duì)伍很有特色。他們必須是同時(shí)具備教師素質(zhì)和工程師素質(zhì)其教授一般要求符合五項(xiàng)基本條件：綜合大學(xué)相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)；具有相應(yīng)專業(yè)的博士學(xué)位；5年以上的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，其中至少3年在企業(yè)；具有將科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用的能力和突出表現(xiàn)；發(fā)表相應(yīng)的專業(yè)學(xué)術(shù)論著或?qū)＠＿@樣的教授既有扎實(shí)的科學(xué)理論知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[7]。因此，我國(guó)應(yīng)用型專業(yè)的大學(xué)急需加強(qiáng)師資力量建設(shè)，在學(xué)校招聘環(huán)節(jié)突出對(duì)教師專業(yè)技能的考查。其次，改變教師“唯理論”的教學(xué)觀，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，用理論能夠解決的了實(shí)際問(wèn)題。

3.高校應(yīng)該積極為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)地。

從研究對(duì)象不同，可以把應(yīng)用型的專業(yè)分為文科應(yīng)用型專業(yè)和理科應(yīng)用型專業(yè)。近年來(lái)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，出現(xiàn)很多相互交叉的文科應(yīng)用型專業(yè)，這些專業(yè)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性強(qiáng)，因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)同外界社會(huì)的聯(lián)系，積極為其尋找實(shí)習(xí)機(jī)基地，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。產(chǎn)學(xué)研、校辦產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代應(yīng)用型大學(xué)在積極發(fā)展的一個(gè)新領(lǐng)域，高校加強(qiáng)對(duì)校辦企業(yè)的投入，購(gòu)置先進(jìn)的設(shè)備儀器，容納學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)校制定嚴(yán)格地假期實(shí)踐條例，監(jiān)督實(shí)習(xí)過(guò)程，討論實(shí)習(xí)報(bào)告，將實(shí)踐做到實(shí)處，杜絕走形式主義。一些應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)?？梢钥紤]同社會(huì)企業(yè)共辦或協(xié)辦，這樣更有利于學(xué)生對(duì)實(shí)際情況的把握和操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

[1]司曉宏.教育管理學(xué)論綱[M]高等教育出版社2009，p5

[2]潘懋元，石慧霞.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的歷史探源[J].江蘇高教2009，P7

[3]宋克慧，田圣會(huì)，彭慶文.應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J] 高等教育研究2012，P95

[4]杜才平.美國(guó)高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)及其啟示[J].教育研究與實(shí)2012，p17

[5]參異順，論應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)的師資問(wèn)題[J]探索與爭(zhēng)鳴2003，P15

[6]龐永師，林昭雄，陳德豪，孟強(qiáng)，郭成.應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J]高等工程教育研究2008，P146

[7]舒光偉.德國(guó)高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征和啟示[J]全球教育展望2005，P74

（作者單位：云南保山學(xué)院）

第四篇：對(duì)現(xiàn)代女性的思考

石評(píng)梅

石評(píng)梅（1902-1928），中國(guó)近現(xiàn)代女作家、革命活動(dòng)家，“民國(guó)四大才女”之一。原名汝壁，因愛(ài)慕梅花之俏麗堅(jiān)貞，自取筆名石評(píng)梅。曾用筆名評(píng)梅女士、波微、漱雪、冰華、心珠、夢(mèng)黛、林娜等。1902年出生于山西省平定縣，1919年在北京女子高等師范學(xué)校就讀時(shí)即熱心于文學(xué)創(chuàng)作，1923年9月在《晨報(bào)副刊》連載長(zhǎng)篇游記《模糊的余影》，1924年與摯友陸晶清編輯《京報(bào)副刊.婦女周刊》，1926年，繼續(xù)與陸晶清合編《世界日?qǐng)?bào)副刊.薔藏周刊》，1928年9月30日因病逝世。

石評(píng)梅一生中，創(chuàng)作了大量詩(shī)歌、散文、游記、小說(shuō)，尤以詩(shī)歌見(jiàn)長(zhǎng)，有“北京著名女詩(shī)人”之譽(yù)。作品大多以追求愛(ài)情、真理，渴望自由、光明為主題。小說(shuō)創(chuàng)作以《紅鬃馬》、《匹馬嘶風(fēng)錄》為代表。

在她去世后，其作品曾由廬隱、陸晶清等友人編輯成《濤語(yǔ)》、《偶然草》兩個(gè)集子。[1]

（概述圖片資料來(lái)源[2]）

中文名

石評(píng)梅 國(guó)

籍

中國(guó)

民

族

漢族 出生地

山西省陽(yáng)泉市郊區(qū)義井鎮(zhèn)小河村 出生日期

1902年 逝世日期

1928年9月30日 職

業(yè)

作家 畢業(yè)院校

北京女子高等師范學(xué)校 主要成就

主創(chuàng)《京報(bào)》副刊—《婦女周刊》 代表作品

《墓畔哀歌》 1人物生平

家世背景

父親石銘，字鼎丞，清末舉人；石評(píng)梅之母，是父親的續(xù)弦，其家庭為山西省平定縣內(nèi)一個(gè)書香門第。[3]

主要經(jīng)歷

1902年，石評(píng)梅出生于山西省平定縣的一個(gè)書香門第之家；[4]

石評(píng)梅自幼聰穎好學(xué)，很受父母喜愛(ài)，從三、四歲開(kāi)始，父親就教她認(rèn)字，每晚堅(jiān)持不斷，有時(shí)她沒(méi)有認(rèn)熟，雖是深夜，也不許去睡，直到念熟為止。后來(lái)進(jìn)了小學(xué)，白天和孩子們一起上課，晚上放學(xué)以后，她父親仍然教讀《四書》、《詩(shī)經(jīng)》等。[5]

辛亥革命后不久，石評(píng)梅父親石銘到省城太原山西省立圖書館任職，于是隨父來(lái)到太原，進(jìn)入太原師范附屬小學(xué)就讀，附小畢業(yè)后直接升入太原女子師范學(xué)校讀書。[5] 由于石評(píng)梅天資聰穎，再加上受了良好的家庭教育，在學(xué)校里學(xué)業(yè)突出，被譽(yù)為“才女”。在女師讀書期間已經(jīng)顯露了石評(píng)梅的反抗思想和組織才能。一次女師鬧風(fēng)潮，她為組織者之一。風(fēng)潮過(guò)后，校方要開(kāi)除她，后因惜其才學(xué)，又恢復(fù)了學(xué)籍。[1]

1919年暑假，石評(píng)梅從太原女師畢業(yè)，考入北京女子高等師范學(xué)校。[4] 邁出這一步，是對(duì)石評(píng)梅思想和意志的考驗(yàn)。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)社會(huì)里，一般人思想認(rèn)為：“一個(gè)女孩子，中學(xué)畢業(yè)就可以了，何必費(fèi)勁的深造呢！”然而她卻不斷求學(xué)、奮斗著。她在父親支持下，走出山西，到北京求學(xué)。到北京后，她本來(lái)要報(bào)考女高師的國(guó)文科，但是當(dāng)年女高師國(guó)文科不招生，于是改考體育系。[5] [1]

在新思潮的影響下，石評(píng)梅一方面在女高師勤奮學(xué)習(xí)課業(yè)，一方面即開(kāi)始寫詩(shī)和散文向各報(bào)刊投稿。1921年12月20日，石評(píng)梅的詩(shī)歌《夜行》就在山西大學(xué)“新共和學(xué)會(huì)”辦的刊物《新共和》第一卷第一號(hào)上正式刊出。[1]

1920年在山西同鄉(xiāng)會(huì)上，石評(píng)梅結(jié)識(shí)了北京大學(xué)學(xué)生、五四運(yùn)動(dòng)健將、山西籍最早的共產(chǎn)黨人高君宇。[4] 在同鄉(xiāng)會(huì)交談中，得知他們父輩即有交誼。他鄉(xiāng)遇故友，格外親切，于是二人便建立了友誼，二人經(jīng)常通信，談思想，談抱負(fù)。[1] [6] 1923年4月15日，石評(píng)梅曾致信高君宇，傾吐了她思想的悲哀。高君宇 次日去信，幫助她分析青年之所以普遍感到煩悶，就在于社會(huì)制度的不合理。[5] [1] [6]

1923年5月下旬到6月下旬，石評(píng)梅與體育系12人、博物系14人組成“女高師第二組國(guó)內(nèi)旅行團(tuán)”南下旅游，她們沿京漢鐵路，經(jīng)保定、武漢、南京、上海，從青島、濟(jì)南返回北京。返校后，石評(píng)梅寫了一篇五萬(wàn)余字的長(zhǎng)篇游記《模糊的余影》，連載于《晨報(bào)副刊》1923年9月4日到10月7日。

1923年，石評(píng)梅完成學(xué)業(yè)，接受師大附中聘請(qǐng)擔(dān)任女子部學(xué)級(jí)主任和體育教員、國(guó)文教員，后來(lái)還在春明女校、女一中、若瑟女校、師大等校兼任教員和講師。[5] 擔(dān)任北京師大附中女子部主任后，在管理上她采取理智指導(dǎo)、真情感化的方法，使學(xué)生心悅誠(chéng)服接受規(guī)則約束。[7]

1924年高君宇 因張國(guó)燾被捕叛變?cè)獾奖毖筌婇y政府通緝。他從在京住所臘庫(kù)胡同十六號(hào)化裝脫險(xiǎn)，在狂風(fēng)暴雨的夜晚到石評(píng)梅住處告別。[6]

1924年石評(píng)梅和陸晶清合編《京報(bào)》副刊的《婦女周刊》時(shí)，得到魯迅的關(guān)懷和支持。[1]

1924年11月，石評(píng)梅與陸晶清等編輯出刊了《京報(bào)》副刊——《婦女周刊》。她以犀利的筆觸，揭露抨擊社會(huì)的黑暗勢(shì)力，激勵(lì)人民革命斗志。[1]

1925年，石評(píng)梅在高君宇墓畔[4]

1925年3月，高君宇因病逝世。3月29日，北京大學(xué)、國(guó)民會(huì)議促成會(huì)全國(guó)代表大會(huì)和山西省立一中校友會(huì)召開(kāi)高君宇 追悼大會(huì)，石評(píng)梅送了挽聯(lián)，上寫：“碧海青天無(wú)限路，更知何日重逢君”。又在白布上親筆題寫一首挽詞，懸掛在追悼會(huì)上。5月8日，根據(jù)高君宇 的遺愿由石評(píng)梅和高全德出面將高君宇 安葬在北京陶然亭，石評(píng)梅在高墓周圍親手植松柏十余株，并在墓上題了碑記。[1] [6]

1925年5月30日，上海發(fā)生“五卅慘案”，石評(píng)梅和陸晶清等編輯的《京報(bào)》副刊《婦女周刊》于7月1日第二十九期發(fā)表本刊編輯部特別啟事，對(duì)“滬漢慘屠”表示憤慨之情。[1] 1926年3月18日，北京各界群眾在李大釗的領(lǐng)導(dǎo)下在天安門前召開(kāi)國(guó)民大會(huì)，要求段祺瑞執(zhí)政府拒絕日、英、美等八國(guó)提出的撤除大沽口國(guó)防設(shè)備的最后通牒，抗議日艦對(duì)大沽口的炮擊。會(huì)后2000余人游行情愿。段祺瑞執(zhí)政府出兵鎮(zhèn)壓，制造了“三一八”慘案。石評(píng)梅雖然沒(méi)有親自參加到執(zhí)政府門前的請(qǐng)?jiān)感辛校糜褎⒑驼洳恍矣鲭y，陸晶清也負(fù)了傷。1926年3月19日，石評(píng)梅即奔醫(yī)院看望負(fù)傷的朋友。并于3月22日在《京報(bào)副刊》發(fā)表散文《血尸》，3月25日，又參加了女師大為劉和珍和楊德群召開(kāi)的隆重追悼大會(huì)，同時(shí)在《京報(bào)副刊》發(fā)表《痛哭和珍》一文，悲憤地指出：“昨天的慘案，這也是放出野獸來(lái)噬人；”“你的血雖然冷了，溫暖了的是我們的熱血，你的尸雖然僵了，鑄堅(jiān)了的是我們的鐵志?！薄拔乙苍笇⑦@殘余的生命，追隨你的英魂！”[1]

1926年上半年，石評(píng)梅又與好友陸晶清等編輯北京《世界日?qǐng)?bào)》副刊《薔薇周刊》，工作之余在京從事文學(xué)事業(yè)。最初以寫詩(shī)歌與散文為主，當(dāng)時(shí)即被稱為北京著名女詩(shī)人，到后期創(chuàng)作不少短篇小說(shuō)。[1]

1926年8月26日，魯迅離京南下，石評(píng)梅至前門車站送行。魯迅在當(dāng)天的日記中記載：“三時(shí)至車站，晶清、石評(píng)梅來(lái)送?！盵1]

1927年發(fā)表的小說(shuō)《匹馬嘶風(fēng)暴》，是這一時(shí)期石評(píng)梅的小說(shuō)代表作之一。[8]

1928年9月18日，石評(píng)梅在北京西栓馬樁八號(hào)寓所開(kāi)始發(fā)病，劇烈頭痛，但她以為身體不舒服是常有的事，所以還是照常去附中教書，但病情日益加重。友人廬隱等送石評(píng)梅進(jìn)舊刑部街日本山本醫(yī)院，師大教授兼附中主任林礪儒和廬隱等均在醫(yī)院守護(hù)，不久開(kāi)始昏迷。23日由日本山本醫(yī)院轉(zhuǎn)到協(xié)和醫(yī)院，診斷為腦炎。30日石評(píng)梅即逝世于北京協(xié)和醫(yī)院，被安葬在陶然亭高君宇 墓旁。[7] [1]

1928年10月13日，世界日?qǐng)?bào)社、女師大學(xué)生會(huì)、春明女校、薔薇社及綠波社等在女師大禮堂開(kāi)追悼會(huì)，廬隱報(bào)告石評(píng)梅生平事跡，焦菊隱代表綠波社致辭，女師大學(xué)生會(huì)寫祭文，陸晶清從上海專程趕回北京，悲慟萬(wàn)分，寫下了《我哭你喚你都不應(yīng)》的祭文。[9] [7]

1928年12月，由薔薇社編輯，《世界日?qǐng)?bào)》印行《石評(píng)梅紀(jì)念刊》，登載三十余篇悼念文章。[1]

石評(píng)梅逝世后，經(jīng)廬隱、陸晶清等努力，編輯出版了石評(píng)梅生前所著小說(shuō)散文集《偶然草》、散文集《濤語(yǔ)》等書

創(chuàng)作風(fēng)格 石評(píng)梅的作品不僅有纏繞不清的哲學(xué)臆病和清冷的悲哀色彩，而且在感情的層面上也表現(xiàn)得脆弱和哀苦，通篇充滿了“冷月、孤墳、落花、哀鳴、殘葉”等冷艷的詞匯，她的作品仿佛是一串串淚珠匯成，可謂滿紙辛酸淚。然而她的善感與抑郁的氣質(zhì)并不妨礙她對(duì)女性命運(yùn)和人生的思考，反而使她能夠從悲觀主義的角度循著情感的悲哀邏輯進(jìn)行思辨與覺(jué)悟，表現(xiàn)一種極熱烈又悲哀至極的吶喊。[10]

石評(píng)梅的作品無(wú)論是對(duì)光明的渴望、愛(ài)情的追求，還是對(duì)婦女和社會(huì)的解放的渴望，都充滿著柔弱女性?shī)^力掙扎和不斷追求真理的執(zhí)著精神。她的作品呈現(xiàn)了其思想發(fā)展過(guò)程中從充滿時(shí)代悲哀的嘆息到對(duì)理想追求執(zhí)著精神的轉(zhuǎn)變過(guò)程；她充滿了對(duì)既崇敬又心愛(ài)的人的緬懷，也表現(xiàn)了對(duì)真摯愛(ài)情的執(zhí)著追求；同時(shí)，她深深地理解中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女以及全民族的悲慘命運(yùn)和對(duì)黑暗的抗?fàn)?，從而使?fàn)幦∽杂珊徒夥诺膱?zhí)著精神也赫然紙上。[10]

4人物軼事

高君宇與石評(píng)梅的愛(ài)情曲折而堅(jiān)定，兩個(gè)人猶如天空中的煙火，在短暫的生命中演繹了絢麗燦爛的絕世之戀。

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虎口脫險(xiǎn) 心系評(píng)梅

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1896年，高君宇出生于山西省的一個(gè)富商家庭，少年時(shí)代的他就對(duì)社會(huì)政治問(wèn)題非常關(guān)心。20歲時(shí)，高君宇考入北京大學(xué)。在當(dāng)時(shí)進(jìn)步思想的發(fā)源地北京，高君宇受到激進(jìn)的新文化和新思想的影響，很快成為學(xué)生運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。1919年5月4日學(xué)生愛(ài)國(guó)游行時(shí)，高君宇是組織骨干之一。1922年，在黨的“二大”上，高君宇當(dāng)選為中央委員。1924年年初，他又同李大釗、毛澤東等人一起以共產(chǎn)黨員的身份參加了國(guó)民黨的第一次代表大會(huì)。

1924年，北洋政府對(duì)北京城內(nèi)的國(guó)共兩黨成員展開(kāi)大搜捕。高君宇將自己扮成廚子僥幸脫險(xiǎn)后，接到上級(jí)指示，回山西建立黨組織。臨走之前，他決定去看一眼心中最放不下的人——石評(píng)梅。

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會(huì)館初遇 互生好感

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1920年的一天，在北京山西會(huì)館的同鄉(xiāng)會(huì)上，一個(gè)學(xué)生模樣的男子正在作反帝反封建的演講，他就是高君宇。石評(píng)梅認(rèn)真地聆聽(tīng)著，并被深深地感染。山西會(huì)館的偶遇，兩人都給對(duì)方留下了深刻的印象。通過(guò)書信往來(lái)，石評(píng)梅和高君宇漸漸建立了友誼。有時(shí)，他們會(huì)相約來(lái)到北京南郊的陶然亭湖畔散步。在交談中，他們發(fā)現(xiàn)彼此有很多相同的理想和抱負(fù)。

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感情受挫 同命鴛鴦

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1923年的夏天，石評(píng)梅完成了北京女高師范的學(xué)業(yè)。畢業(yè)后，她受聘于母校的附屬中學(xué)擔(dān)任國(guó)文教員和體育教員。這一年的秋天，她收到高君宇的一封來(lái)信。信里只有一片火紅的楓葉，上面用毛筆寫著幾行字：“滿山秋色關(guān)不住，一片紅葉寄相思?！边@封突如其來(lái)的求愛(ài)信讓石評(píng)梅陷入憂慮和矛盾中。她想了很久，在紅葉上寫下這樣一行字：“枯萎的花籃不能承受這鮮紅的葉兒?！?/p>

原來(lái)，石評(píng)梅的第一個(gè)戀人叫吳天放，是一個(gè)風(fēng)流才子，曾經(jīng)留美學(xué)習(xí)。雖然他有家，但一直瘋狂追求石評(píng)梅。在他們相戀的第三個(gè)年頭，一次突然的造訪讓石評(píng)梅見(jiàn)到了吳天放的妻兒。最終，她選擇了離開(kāi)。這次感情的挫折令她失去了重新追求愛(ài)情和婚姻的勇氣。

高君宇也是一個(gè)結(jié)了婚的男人。1914年，18歲的他在父親的一手包辦下，與本縣一位姓李的女子成婚。從一開(kāi)始，高君宇就試圖反抗這樁婚事，但是遭到了父親的嚴(yán)詞拒絕。認(rèn)識(shí)了石評(píng)梅后，高君宇更加堅(jiān)定了擺脫封建婚姻束縛的信念。被石評(píng)梅拒絕后，高君宇對(duì)弟弟說(shuō)：“我對(duì)她的感情非但沒(méi)有減弱，反而更加增強(qiáng)了?！?/p>

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象牙對(duì)戒 以表心意

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回到前文所說(shuō)的高君宇虎口脫險(xiǎn)后，必須離開(kāi)北京前往山西。在臨走前的那一晚，他去找石評(píng)梅。那個(gè)晚上，他告訴石評(píng)梅自己回到山西就解除那婚約。石評(píng)梅沒(méi)說(shuō)什么，但心里已經(jīng)下決心終身不嫁。高君宇沒(méi)有食言，在他的力爭(zhēng)之下，1924年秋，那場(chǎng)延續(xù)了10年、名存實(shí)亡的婚姻畫上了句號(hào)。

1924年9月，高君宇南下廣州，擔(dān)任孫中山的秘書。石評(píng)梅的生日快要到了，高君宇上街買了一對(duì)象牙戒指，并將其中較小的一枚附在書信中，寄給了遠(yuǎn)在北京的石評(píng)梅，另外一枚則戴在了他自己的手上。石評(píng)梅戴上了那枚象牙戒指，她明白這對(duì)白色戒指，象征了二人會(huì)永遠(yuǎn)保持“純潔如冰雪的友誼”。

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陶然亭外 凈土埋骨

? 1924年10月，馮玉祥在北京發(fā)動(dòng)政變，成立了以段祺瑞為首的北京臨時(shí)執(zhí)政府，電請(qǐng)孫中山北上“共商國(guó)是”。這一年的最后一天，高君宇隨孫中山抵達(dá)北京?；氐奖本┑乃麉⒓恿藝?guó)民會(huì)議促成會(huì)全國(guó)代表大會(huì)的籌備工作?？啥嗄甑钠D苦生活和情感郁積讓這個(gè)年輕人的身體再也無(wú)法支撐。不久，他住進(jìn)了醫(yī)院。在這期間，石評(píng)梅差不多每天都來(lái)探視，二人談得很投機(jī)，有的時(shí)候，他們戴象牙戒指的手緊緊地握在一起。之后，出院不久的高君宇患急性闌尾炎再次住進(jìn)醫(yī)院，因術(shù)后大出血，1925年3月6日凌晨，高君宇去世，時(shí)年29歲。按照高君宇的生前心愿，他被葬在陶然亭畔。

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郁郁而終 陶然同丘

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石評(píng)梅與高君宇雕像[2]

高君宇的去世給石評(píng)梅極大的打擊，她覺(jué)得自己太脆弱，太不果斷，沒(méi)有及早地和高君宇結(jié)合。于是，她經(jīng)常到高君宇的墳上哭，說(shuō)自己害死了高君宇，欠了他很多。在高君宇的墓碑上，石評(píng)梅寫著：“君宇，我無(wú)力挽住你迅忽慧星之生命，我只有把剩下的淚流到你墳頭，直到我不能來(lái)看你的時(shí)候?！?/p>

1928年9月，26歲的石評(píng)梅病逝于北京。臨終前，她的手上仍然戴著那枚白色的戒指。人們把她葬在高君宇的墓旁，完成了二人“生前未能相依共處，愿死后得并葬荒丘”的遺愿。

（人物軼事資料來(lái)源[2]）

5社會(huì)評(píng)價(jià)

石評(píng)梅是中國(guó)現(xiàn)代女性求獨(dú)立、求平等、求解放、求自由的先驅(qū)，她短暫一生的悲劇性色彩，恰是那個(gè)時(shí)代婦女命運(yùn)的應(yīng)對(duì)，也是那個(gè)時(shí)代國(guó)家命運(yùn)的映照。[11] 廬隱曾評(píng)價(jià)她說(shuō)，石評(píng)梅注定了她是悲劇中的主角。她經(jīng)歷了從幻想到現(xiàn)實(shí)痛苦，從虛幻、失望、渴望到仇恨、反抗、破壞的連續(xù)悲劇起落的過(guò)程。她的散文就她自身的情感苦旅和這中間巨大的思考時(shí)空的真實(shí)記錄。

廬隱

廬隱（1898年5月4日—1934年5月13日）原名黃淑儀，又名黃英，福建省閩侯縣南嶼鄉(xiāng)人。筆名廬隱，有隱去廬山真面目的意思。五四時(shí)期著名的作家，與冰心、林徽因齊名并被稱為“福州三大才女”。2003年美國(guó)哥倫比亞大學(xué)出版的《女作家在現(xiàn)代中國(guó)》（Writing Women in Modern China）之中，與蕭紅、蘇雪林和石評(píng)梅等人并列為18個(gè)重要的現(xiàn)代中國(guó)女作家之一。

人物生平編輯

悲苦童年

1898年（清光緒二十四年）5月4日，廬隱生于福建閩侯縣。廬隱降生的當(dāng)天，外祖母去世了，母親因此認(rèn)定她是一顆災(zāi)星，把她交給一個(gè)奶媽去喂養(yǎng)。三歲時(shí)因?yàn)榈昧藰O重的熱病，被奶媽帶到鄉(xiāng)下?lián)狃B(yǎng)并很快痊愈。父親當(dāng)了湖南長(zhǎng)沙知縣時(shí)，她回到了父母的身邊。福州三山陵園里的廬隱銅像[2]

1903年（光緒二十九年，六歲），父親在長(zhǎng)沙去世，母親帶著她來(lái)到北京外祖父家生活。到北京的第二年，她因母親厭惡，不得入學(xué)，但卻拜了沒(méi)有進(jìn)過(guò)學(xué)校的姨母為師，開(kāi)始啟蒙教育。

1908年（光緒三十四年），廬隱九歲，被送到一所美國(guó)人辦的教會(huì)學(xué)?！截憣W(xué)院去讀小學(xué)，信仰基督教。她在那里時(shí)腳長(zhǎng)了瘡，幾乎使她成了殘廢；后來(lái)肺管破裂，又吐血不止。病好了，她同大伙去作禮拜，并在美國(guó)人朱太太的引導(dǎo)下皈依了宗教。

清王朝被推翻以后，廬隱在大哥的幫助下，第一次開(kāi)始練習(xí)作短文，并在她的拼命用功下考上了高小，不久之后又考取了師范預(yù)科，走上了求學(xué)之路。[3]

曲折求學(xué)

1912年，廬隱考入女子師范學(xué)校，時(shí)年十三歲，開(kāi)始了她的少女時(shí)代。到了三年級(jí)，她的興趣一天天趨向文學(xué)，那些多情善感的小說(shuō)，尤其適合她的脾胃，在學(xué)校還得了一個(gè)“小說(shuō)迷”的綽號(hào)。

1916年，廬隱中學(xué)畢業(yè)，因當(dāng)時(shí)沒(méi)有女子大學(xué)，別的大學(xué)又不開(kāi)女禁，所以暫時(shí)不能繼續(xù)升學(xué)。在母親和表哥們的活動(dòng)下，她被北平公立女子中學(xué)聘為體操、家事園藝教員，但她對(duì)于家事園藝一竅不通，因此春假過(guò)去，便悄然辭職，結(jié)束了她最初的教學(xué)生活。[4]

廬隱

1917年，應(yīng)在安慶省立安徽女師附小當(dāng)校長(zhǎng)、原北京慕貞學(xué)院同學(xué)舒畹蓀女士的邀請(qǐng)，前往安慶任教。半年后，覺(jué)得在安慶的生活無(wú)趣，廬隱回到了北京，在母校校長(zhǎng)的推薦下，她到了開(kāi)封任開(kāi)封女子師范教員，但那里環(huán)境腐敗，流弊積年，守舊的教員視言論激烈的廬隱為名教反叛的危險(xiǎn)人物，備受排擠的她熬到了暑假，返回北京。

1919年秋，廬隱考進(jìn)了該校國(guó)文部，作旁聽(tīng)生，經(jīng)過(guò)學(xué)期考試后，升為正班生，暫時(shí)結(jié)束了使她感到厭倦的教員生活。

在學(xué)校，她被選為學(xué)生會(huì)的干事，積極做些社會(huì)工作。為了福建的問(wèn)題，她被女師大選為福建同鄉(xiāng)會(huì)代表，到北大、師大開(kāi)會(huì)，這是她第一次同男人合作，后來(lái)又被選為幾次大會(huì)的副主席和一個(gè)刊物的編輯。廬隱和十幾個(gè)志趣相投的人組織了一個(gè)秘密團(tuán)體——社會(huì)改良派。[3]

坎坷愛(ài)情

少女時(shí)期，廬隱在舅父家里認(rèn)識(shí)了一位表親林鴻俊。林鴻俊向她提出結(jié)婚，而她的母親和哥哥覺(jué)得他太沒(méi)深造，家又窮，因此拒絕了他。處于叛逆期的廬隱被母親和哥哥的作為激起了一腔憤懣，于是給母親寫了一封信：“我情愿嫁給他，將來(lái)命運(yùn)如何，我都愿承受?！蹦赣H深知廬隱倔強(qiáng)的性格，只好答應(yīng)，她簽了字，接受母親的條件：大學(xué)畢業(yè)后才能舉行婚禮。大學(xué)期間，受“五四”時(shí)代新思潮的影響，廬隱廢寢忘食地東奔西跑，接觸到了更廣闊的世界，她發(fā)現(xiàn)同她訂婚的表親林鴻俊思想平庸，同她想的不一樣，走的道路不一樣，擔(dān)心婚后的平凡生活將毀了她的一生，廬隱主動(dòng)提出要求，解除了婚約。[5]

作品風(fēng)格編輯 總體風(fēng)格

在藝術(shù)風(fēng)格上，廬隱是頗具個(gè)性的。廬隱的抒情風(fēng)格，清淺直切，又不失雋麗瀟灑，纏綿悱惻與慷慨悲歌間有，筆鋒常帶感情；廬隱的小說(shuō)基調(diào)，深受中國(guó)古典言情小說(shuō)和婉約派詩(shī)詞影響，風(fēng)格感傷，基調(diào)悲戚，可與同時(shí)期的郁達(dá)夫媲美；她的作品帶有濃厚的自敘色彩，大多數(shù)采用日記或書信或講故事的形式，這在“五四”小說(shuō)家中可謂首屈一指；她的語(yǔ)言流利、自然、真切，纖細(xì)而不失酣暢；她小說(shuō)的結(jié)構(gòu)趨向散文，在缺少約束的行文中浸透著濃郁的感情，細(xì)膩蘊(yùn)藉，沉哀入骨，前期作品結(jié)構(gòu)松散，詞藻華麗，后期有長(zhǎng)足的進(jìn)步。[10]

前期風(fēng)格

廬隱受文學(xué)研究會(huì)“為人生”的文學(xué)主張影響，作品表現(xiàn)下層人民生活的苦難，提倡人道主義的“善”和“同情”。前期主要以“社會(huì)問(wèn)題小說(shuō)”為主，這一時(shí)期代表作品：《兩個(gè)小學(xué)生》、《一個(gè)著作家》、《一封信》、《靈魂可以賣么？》等[10] [8]

廬隱遺影

《一個(gè)著作家》寫金錢勢(shì)力下知識(shí)青年的愛(ài)情悲劇。《兩個(gè)小學(xué)生》寫北京某公立小學(xué)的兩個(gè)學(xué)生參加請(qǐng)?jiān)?，結(jié)果，請(qǐng)?jiān)戈?duì)伍遭到軍警鎮(zhèn)壓?！兑环庑拧穼戅r(nóng)村高利貸盤剝，農(nóng)民賣女償債，被虐待致死。而《靈魂可以賣嗎?》通過(guò)15歲進(jìn)廠的紗廠女工荷姑的自述，揭示了人成為機(jī)器的附庸這樣的現(xiàn)象?！爱?dāng)早晨工廠動(dòng)工鐘響的時(shí)候，工人便都象機(jī)器開(kāi)了鎖，一直不止的工作，等到工廠停工鐘響了，他們也象機(jī)器上了鎖，不再轉(zhuǎn)動(dòng)了！他們的面色，是黧黑里隱著青黃，眼光都是木強(qiáng)的”。[11]

后期風(fēng)格

五四運(yùn)動(dòng)后真正顯出廬隱創(chuàng)作的個(gè)性：用哀傷的筆調(diào)敘寫“五四”一代青年復(fù)雜的感情世界，《廬隱散文集》

尤其表現(xiàn)一代青年女性追求民主解放和愛(ài)情幸福最后卻只能嘗到苦果的實(shí)際情景。這一時(shí)期作品主要以“心理問(wèn)題”小說(shuō)為主，代表作為1921年后廬隱以自己和自己朋友的生活為藍(lán)本，寫出短篇《或人的悲哀》、《麗石的日記》以及中篇《海濱故人》等。

獨(dú)特的女性形象系列-知識(shí)女性的人生困惑和人生悲劇。受過(guò)高等教育，經(jīng)歷過(guò)舊時(shí)代的磨難和新時(shí)代的洗禮，能詩(shī)善詞，琴棋書畫、善良美麗又多愁善感，具有濃郁的中國(guó)古典文化意味（塵夢(mèng)、沁珠、鷺沙），走過(guò)了“五四”高潮時(shí)期對(duì)人生的美好憧憬，對(duì)愛(ài)情的渴望，幾年后的人生很不如意。生活、家庭、愛(ài)情乏味。作者苦苦探索女性的人生道路--《何處是歸程？》答案是沒(méi)有歸程--痛苦與虛無(wú)。身為女人，女性的天空是低矮的，女性的人生是悲劇性的。[11]

藝術(shù)特性

廬隱的抒情性敘述不事雕飾，激切直露，同時(shí)也嫌單調(diào)，少含蓄。嘆句的大量運(yùn)用增強(qiáng)了敘事的情感容量，相對(duì)削弱了小說(shuō)語(yǔ)言的雕塑功能。她喜穿插日記、書信，重視哀切動(dòng)人的環(huán)境氣氛烘托，甚于對(duì)人物性格的刻鏤，結(jié)構(gòu)上往往失于散漫拖沓。她的作品離開(kāi)了產(chǎn)生的歷史環(huán)境，就失去了一部分光彩。廬隱比任何別人都更具有“五四”性質(zhì)，她的小說(shuō)是純“五四”式的。[11]

5人物評(píng)價(jià)編輯

總評(píng)

廬隱是一位感傷的悲觀主義者。除了早期若干篇作品外，作品都沒(méi)有擺脫悲哀的色調(diào)。她追求人生的意義，但看不到人生的前途，覺(jué)得人生“比作夢(mèng)還要不可捉摸”，她在悲哀的海里，幾乎苦苦掙扎了一生。她，或她作品里的主人，常常被悲哀所困擾，不得解脫，把悲哀看作是偉大的圣者。[12]

名家點(diǎn)評(píng)

“雖然這幾篇（指《海濱故人》集內(nèi)前七個(gè)短篇--編者按）在思想上和技術(shù)上都還幼稚，但‘五·四’時(shí)期的女作家能夠注目在革命性的社會(huì)題材的，不能不推廬隱是第一人?！保┒埽骸墩搹]隱》）[13]

“我平生最瞧不起鋒芒外露或浮而不實(shí)的人，對(duì)于廬隱不僅不討厭，竟反十分喜歡。這中間有兩種原因：一則佩服她敏捷的天才。二則廬隱外表雖然飛揚(yáng)跋扈，不可一世，甚或驕傲得難以教人親近，其實(shí)是一個(gè)胸?zé)o城府、光明磊落的人?！保ㄌK雪林：《關(guān)于廬隱的回憶》）[4]

“在那群老同學(xué)中，她是比較最能接受新思想的；在別人對(duì)于新詩(shī)小說(shuō)的創(chuàng)作還在遲疑猶豫的時(shí)候，她的作品已在報(bào)紙上發(fā)表了。她那微近男性的談吐，她那時(shí)似傲慢的舉措，她那對(duì)于愛(ài)的熱烈追求，這些使她的老友對(duì)她常有微詞的地方都可以顯示她是有個(gè)性的，有使她不落于庸俗的個(gè)性。”（馮沅君：《憶廬隱》）

“人生是時(shí)時(shí)在追求掙扎中，雖明知是幻想虛影，然終于不能不前去追求；明知是深淵懸崖，然終于不能不勉強(qiáng)掙扎；你我是這樣，許多眾生也是這樣，然而誰(shuí)也不能逃此羅網(wǎng)以自救拔?！保ㄊu(píng)梅：《給廬隱》）

“廬隱的天真，使你疑心‘時(shí)光’不一定會(huì)在每一個(gè)人心上走過(guò)；喝酒是她愛(ài)的，寫文章是她愛(ài)的，打麻雀是她愛(ài)的，唯建是她愛(ài)的。”（邵洵美：《廬隱的故事》）

“廬隱就是這么一個(gè)很痛快的人，高興起來(lái)，就哈哈大笑；煩悶的時(shí)候，就痛飲幾杯；傷心的時(shí)候就大哭一場(chǎng)，看不順眼的事情，就破口大罵，毫不顧到什么環(huán)境不環(huán)境?！保ㄖx冰瑩：《黃廬隱》）

“廬隱既是一個(gè)受時(shí)代虐待的女性，她又是一個(gè)叛逆時(shí)代的女性?！保懢澹骸稖\談廬隱及其作品》）

而廬隱自己則說(shuō)：“我想游戲人間，反被人間游戲了我！”“我就是喜歡玩火，我愿讓火把我燒成灰燼?！盵4]

《廬隱經(jīng)典作品選》(5張)

1923年夏與有夫人的郭夢(mèng)良南下在上海一品香旅社舉行了婚禮。婚后廬隱發(fā)現(xiàn)她理想的婚姻生活和婚后的生活實(shí)際完全相反。在不佳的情緒和家庭瑣事中沉浮了半年之后，廬隱又繼續(xù)努力她的著作生涯，寫出了《勝利以后》、《父親》、《秦教授的失敗》等短篇小說(shuō)。[1]

廬隱與丈夫李唯建[6]

1925年7月，她出版了第一個(gè)短篇小說(shuō)集《海濱故人》。

1925年，郭夢(mèng)良因腸胃病一病而逝。廬隱孩子，送郭夢(mèng)良的靈柩回鄉(xiāng)安葬。她在郭家居住時(shí)無(wú)法忍受婆婆的惡毒，廬隱便帶著孩子從福建漂泊到了上海。在福州，她寫了《寄天涯一孤鴻》，《秋風(fēng)秋雨》和《靈海潮汐》等短篇和散文。[7]

1928年，廬隱認(rèn)識(shí)了比她小九歲的清華大學(xué)的學(xué)生——一位樂(lè)天派的青年詩(shī)人李唯建。1930年秋，兩人結(jié)婚。他們東渡日本，寄居在東京郊外?！稏|京小品》便是她旅居日本所寫的小品文，原擬二十題，但只寫了十一篇，都在《婦女雜志》上發(fā)表過(guò)。

后回到回到杭州，寄居西子湖畔。那半年，她寫了一部十萬(wàn)字的長(zhǎng)篇《象牙戒指》短篇集《玫瑰的刺》。[4]

1931年夏天，離開(kāi)杭州到上海，由劉大杰介紹，廬隱進(jìn)工部局女子中學(xué)，又開(kāi)始了口耕生活。她一面教書，一面寫文章，在《申江日?qǐng)?bào)·海潮》、《女聲》、《時(shí)代畫報(bào)》、《前途雜志》和《現(xiàn)代雜志》上發(fā)表了一系列作品，先后創(chuàng)作了中篇小說(shuō)《地上的樂(lè)園》和《火焰》。[8]

不幸離世

1934年5月，廬隱因難產(chǎn)手術(shù)，開(kāi)刀后流血不止，高燒不退，遂于13日11點(diǎn)20分逝世于上海大華醫(yī)院十四號(hào)病室，年僅三十六歲。[4]

廬隱一生清貧，度日艱難，沒(méi)有任何財(cái)產(chǎn)，只有幾部比生命還寶貴的作品。為了慰藉廬隱的在天之靈，李唯建將她的全部作品放進(jìn)棺內(nèi)，讓她畢生心血的結(jié)晶永世伴著她。[8]

第五篇：淺析高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議與勞動(dòng)合同異同

淺析高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議與勞動(dòng)合同異同

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提綱

1、概括性介紹高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議和勞動(dòng)合同

2、具體分析它們的相同點(diǎn)

3、具體分析它們的不同點(diǎn)

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大學(xué)畢業(yè)生在正式工作之前，都需要與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議和勞動(dòng)合同，一般簽訂就業(yè)協(xié)議在先，簽訂勞動(dòng)合同在后。畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議和勞動(dòng)合同并不是完全相同的。

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就業(yè)協(xié)議，又稱三方協(xié)議，它是由學(xué)校作為見(jiàn)證，畢業(yè)生與用人單位簽訂的一份意向性協(xié)議，但不容質(zhì)疑的的是它具有法律效力。勞動(dòng)合同是指勞動(dòng)者與用人單位之間確定勞動(dòng)關(guān)系、明確雙方權(quán)利義務(wù)的協(xié)議。就業(yè)協(xié)議具有：(一)唯一性。每位畢業(yè)學(xué)生只有一份（一式三份）就業(yè)協(xié)議書；

（二）時(shí)效有限性。就業(yè)協(xié)議書在畢業(yè)生報(bào)到用人單位后，其法律效力即告終止；

（三）簽訂主體的特殊性。簽訂主體是畢業(yè)生本人和用人單位，培養(yǎng)學(xué)校以見(jiàn)證人的身份出現(xiàn)。

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就業(yè)協(xié)議不同于勞動(dòng)合同，就業(yè)協(xié)議一旦簽訂后，雖然就具有一定的法律效力，但是這種法律效力終于畢業(yè)生到工作崗位報(bào)到之時(shí)。它是用人單位調(diào)取畢業(yè)生檔案的的憑證，而不是確定勞動(dòng)關(guān)系的憑證，因此，畢業(yè)生到用人單位報(bào)到后應(yīng)盡快與其簽訂勞動(dòng)合同。它是一種雙方達(dá)成的書面式民事合同，是預(yù)約合同，它的效力不是確定畢業(yè)生與用人單位的勞動(dòng)合同關(guān)系，而是約定雙方當(dāng)事人在畢業(yè)生報(bào)到后要締結(jié)勞動(dòng)合同。

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只有更加清楚的了解它們的異同，我們才能更好的明確自己的責(zé)任與應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)益，下面我想對(duì)它們的共同之處與區(qū)別進(jìn)行一下具體分析

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就業(yè)協(xié)議是高校畢業(yè)生與用人單位確立勞動(dòng)關(guān)系的法律依據(jù)。就確立勞動(dòng)關(guān)系這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就業(yè)協(xié)議與勞動(dòng)合同是相通的，可以這樣認(rèn)為，就業(yè)協(xié)議就是勞動(dòng)合同的一種特殊表現(xiàn)形式。它們的相同表現(xiàn)在以下方面：

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1、訂立的原則相同。兩者都應(yīng)遵循平等原則、自愿原則、協(xié)商一致原則和合法原則（內(nèi)容合法、程序合法）?！吨腥A人民共和國(guó)勞動(dòng)法》中規(guī)定：訂立和變更勞動(dòng)合同，應(yīng)當(dāng)遵循平等自愿、協(xié)商一致的原則，并且符合法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)章的規(guī)定。

2、法律依據(jù)一致。由于就業(yè)協(xié)議是確立勞動(dòng)關(guān)系的一種協(xié)議，用人單位對(duì)畢業(yè)生錄用、接收之后，要有試用期、最低勞動(dòng)年限的規(guī)定，這與勞動(dòng)合同的要求相一致，因此就業(yè)協(xié)議應(yīng)當(dāng)遵循《勞動(dòng)法》中勞動(dòng)合同等有關(guān)規(guī)定，發(fā)生爭(zhēng)議糾紛，應(yīng)依法解決。

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而不同之處我認(rèn)為主要有如下幾點(diǎn)：

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1適用主體不同?！陡咝．厴I(yè)生就業(yè)協(xié)議書》是由國(guó)家教育部或各省、直轄市、自治區(qū)就業(yè)主管部門統(tǒng)一印制，由畢業(yè)生、用人單位和學(xué)校三方簽署，明確三者在畢業(yè)生就業(yè)中的權(quán)利義務(wù)的書面協(xié)議，一般稱“三方協(xié)議”。而勞動(dòng)合同是勞動(dòng)者與用人單位之間確立勞動(dòng)關(guān)系的協(xié)議，只要雙方當(dāng)事人協(xié)商一致，符合國(guó)家的法律，行政法規(guī)，無(wú)欺詐、脅迫等手段，經(jīng)雙方簽字蓋章，合同即生效。

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2合同的作用和性質(zhì)不同：就業(yè)協(xié)議是明確畢業(yè)生、用人單位雙方在畢業(yè)生就業(yè)工作中的權(quán)利和義務(wù)的書面表現(xiàn)形式，屬于建立勞動(dòng)關(guān)系的“預(yù)約”；而勞動(dòng)合同是約定畢業(yè)生上崗后，從事何種工作、享受何種待遇以及相關(guān)的權(quán)利和義務(wù)的法例依據(jù)，屬于建立了勞動(dòng)關(guān)系。···········

3合同的有效期不同：對(duì)于就業(yè)協(xié)議的有效期是自簽訂日期起到畢業(yè)生到單位報(bào)到、用人單位正式接收后自行中止；而勞動(dòng)合同的有效期由畢業(yè)生和用人單位雙方協(xié)商約定?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ?/p>

4糾紛處理機(jī)關(guān)不同：對(duì)于就業(yè)協(xié)議的糾紛糾紛處理機(jī)關(guān)不確定；而對(duì)于勞動(dòng)合同的糾紛由勞動(dòng)仲裁機(jī)構(gòu)和人民法院處理

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5適用的法律、法規(guī)不同。勞動(dòng)合同適用《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》及勞動(dòng)人事部門頒布的有關(guān)勞動(dòng)從事方面的規(guī)章。而就業(yè)協(xié)議因目前無(wú)《就業(yè)法》，也無(wú)國(guó)務(wù)院頒布的有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)方面的法規(guī)，因此只能適用教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》和《民法》等有關(guān)規(guī)定。

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6內(nèi)容不同。勞動(dòng)合同的內(nèi)容比較詳細(xì)，其中必備條款有：勞動(dòng)合同期限、工作內(nèi)容、勞動(dòng)保護(hù)和勞動(dòng)條件、勞動(dòng)報(bào)酬、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)合同的終止條件、違反勞動(dòng)合同的責(zé)任。約定條款有：試用期、培訓(xùn)、保護(hù)商業(yè)秘密、補(bǔ)充保險(xiǎn)和福利待遇、其他事項(xiàng)等。而就業(yè)協(xié)議的條款就比較簡(jiǎn)單，主要是畢業(yè)生如實(shí)向用人單位介紹自己情況，愿意在規(guī)定期限內(nèi)到用人單位報(bào)到，用人單位如實(shí)向畢業(yè)生介紹本單位情況，同意錄用該畢業(yè)生等，另外還有一些簡(jiǎn)單條款。

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7適用的人員不同。就業(yè)協(xié)議適用的人群相對(duì)單一，只適用于高校畢業(yè)生，畢業(yè)研究生等。而勞動(dòng)合同可以適用于各類人員。凡是中華人民共和國(guó)公民只要有勞動(dòng)能力并符合法律規(guī)定的條件經(jīng)過(guò)供需見(jiàn)面，雙向選擇，一經(jīng)錄用都可以與用人單位簽訂勞動(dòng)合同?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁ?/p>

8、簽訂時(shí)間不同。一般來(lái)說(shuō)就業(yè)協(xié)議簽訂在前，勞動(dòng)合同訂立在后。就業(yè)協(xié)議是畢業(yè)生在找工作過(guò)程中，落實(shí)用人單位后簽訂的，就業(yè)協(xié)議的簽訂在學(xué)生離校前。勞動(dòng)合同是畢業(yè)生到用人單位報(bào)到后訂立的。如果畢業(yè)生與用人單位在工資待遇，住房等方面有事先約定，可在就業(yè)協(xié)議的約定條款中注明，附后補(bǔ)充，日后訂立勞動(dòng)合同時(shí)對(duì)此內(nèi)容應(yīng)予認(rèn)可。