第一篇：沙盤游戲在學校教育中的應用

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沙盤游戲在學校教育中的應用

沙盤游戲又稱為心理沙盤，心理箱庭，是由卡爾夫發(fā)展創(chuàng)立的心理治療方法,基礎于榮格心理學、世界技術、客體關系理論而發(fā)展出的沙盤療法。沙盤游戲在所營造的“自由和保護的空間”氣氛中，把沙子、水和沙具運用在富有創(chuàng)意的意象中，使無形的心理世界以某種適當?shù)南笳餍缘姆绞匠尸F(xiàn)出來。反映了沙盤游戲者內(nèi)心深處意識和無意識之間的溝通與對話，以及由此而激發(fā)的治愈過程、身心健康發(fā)展以及人格的發(fā)展與完善。

一、沙盤游戲的本質

沙盤游戲的本質在于喚醒人的無意識及軀體感覺，碰觸里面最本源的心理內(nèi)容。以來訪者為中心，強調(diào)咨訪關系、個案的內(nèi)在心像和自我治愈功能 通過創(chuàng)造的意和場景來表達自己，直觀顯示內(nèi)心世界，從而可以繞開咨詢中的阻抗。

沙盤游戲作為一種綜合性的心理治療體系，尤其是作為心理分析技術與藝術和表現(xiàn)性心理治療相結合的主流發(fā)展之一，被廣泛地運用在了心理咨詢、心理治療、心理教育、人力資源開發(fā)和專業(yè)心理分析的各個領域。

二、沙盤游戲在學校教育中的應用

1、通過沙盤游戲，搭建心靈溝通的橋梁，陪伴學生健康成長

箱庭療法提倡咨詢師必須具備兩種態(tài)度：一種是開放和接納的態(tài)度，使來訪者感到自我表達是安全的；另一種是保護來訪者的態(tài)度，使來訪者能夠保持在自己自然的界限之內(nèi)不受到侵犯。

面對著光滑的沙子平盤，旁邊有值得信任的咨詢師，沙盤游戲者的心目中自然而然的會產(chǎn)生很多的意象，第 1 頁

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而那些各種玩具模型，以及對沙子和水的感官經(jīng)驗，也刺激了無意識的發(fā)生。使初中學生更愿意走進心理輔導室，避免了有的學生遇到心理困惑害怕被人嘲笑為“有毛病”而不愿意進入心理咨詢室尋求幫助的狀況發(fā)生。

2、利用箱庭營造受保護的空間，更好的保護學生的心理安全

對成長中的孩子來說，心靈的秘密也許是他或她更不愿意被人觸及與侵犯的，特別是在成長過程中曾經(jīng)受到侵犯與虐待的孩子，他們的心路歷程更為艱辛，他們希望傾訴，希望有人傾聽，但在他們敞開心肺向人傾訴后，又害怕著秘密為外人所知，這種害怕、擔心在痛苦的掙扎中會伴隨他們直到成人，成為成長路上難以抹去的心結。箱庭療法通過沙箱、沙具為媒介，當來訪的孩子面對沙具架，通過挑選、擺放沙具，將自我的意象給予實體的意涵，通過沙具如橋梁、食物、河流，將無形的心理場呈現(xiàn)為有形的世界，表達的正是來訪者內(nèi)在的心靈花園。一箱一庭院，一沙一世界，反映著來訪者的思考和智慧、表達著來訪者的渴望與追求、訴說著來訪者的困惑與疑問。由于箱庭的非言語表達的優(yōu)勢，可以更好的呵護孩子，讓他們與自己的無意識相聯(lián)系，疏導受阻的心理能量，宣泄不良情緒。在獲得心理援助的同時又避免了用語言直白帶來的成長過程中害怕秘密被泄露的擔憂。

3、利用箱庭技術，陪伴留守兒童成長

由于咨詢師和來訪者能在同一空間同時感受到內(nèi)心的狀況，這一由咨詢師與來訪者營造的同一共時性時刻，有助于喚起來訪者自己的覺醒。箱庭療法相信我們每一個人的身體，有自我治愈創(chuàng)傷的力量。我們每一個人的心靈深處，也有自我治愈心靈創(chuàng)傷的力量。但這一自我治愈的能力因各種原因有時會難以發(fā)揮其應有的機能，而以沙箱為中心，創(chuàng)造出的一個自由與受保護的空間，在咨詢師的包容、接納和關注下，就可以使來訪者的自我治愈力得以發(fā)揮。

由于箱庭的非言語表達的優(yōu)勢，可以更好的呵護留守兒童，讓他們與自己的無意識相聯(lián)系，疏導受阻的心理能量，宣泄不良情緒。在獲得心理援助的同時又避免了用語言直白帶來的成長過程中害怕秘密被泄露的擔憂。學生在咨詢師的靜默陪伴中，運用沙具在沙箱中與心靈深處進行交流，修復創(chuàng)傷。在作品完成后，咨詢師伴隨來訪者游歷她的箱庭世界，將自己的心融入到來訪者的箱庭世界中，傾聽來訪者對此處房屋的感受，促使來訪者直面內(nèi)心世界的沖突與矛盾，在感受中幫助來訪者超越和成長，使來訪者內(nèi)心的羈絆、困惑、疑慮等得以釋放和發(fā)泄，在達到自我整合的同時，避免了語言直白帶來的傷害。進一步保護了初中學生心理的安全。

4、運用箱庭療法的團隊輔導功能，促進團隊精神的升華，提升團隊凝聚力，培養(yǎng)協(xié)作性人才 目前，我校正將箱庭技術中的團隊組建和協(xié)調(diào)技術技術運用于小組合作學習中的團隊建設。以沙盤游戲為載體，創(chuàng)造健康的團隊文化，更好地理解人際關系、交往方式和情感的發(fā)生發(fā)展。確認個體和團隊文 第 2 頁

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化中積極的、肯定的和有效的方面，及時發(fā)現(xiàn)阻礙團體成長和目標實現(xiàn)的障礙。讓學生處在游戲和自發(fā)活動的環(huán)境中，給參與者一定的空間去挖掘自身的天然智慧和深層心理。發(fā)現(xiàn)團體中的共性，加強成員間的精神交流，改善團隊氣氛。幫助組建優(yōu)秀的團隊，也使得團隊成員的潛能得到發(fā)揮、人際動力系統(tǒng)得到確認、團隊內(nèi)信息得到及時溝通，確保了團隊目標的實現(xiàn)。

5、以沙盤游戲為載體，拓寬師生交流的渠道，走近學生，了解學生，及時有效地化解心理危機 有一部學生的原生家庭，由于父母婚姻的解體，給孩子造成童年創(chuàng)傷；另外非獨生子女家庭的兄弟姐妹在爭奪家庭物質資源與父母關愛上處于劣勢的孩子更自卑，嚴重時常常處于易激惹狀態(tài)，甚至會出現(xiàn)自殘行為。用沙盤游戲為載體，開展團隊箱庭輔導，使每一個學生參與團隊箱庭作品的制作與討論，為學生提供展示自我的平臺，根據(jù)學生在團隊互動中的表現(xiàn)，了解學生，對學生的心理狀況形成較為全面的了解，對存在心理困惑的學生進行排查與登記，并及時與學生溝通、預約個體箱庭咨詢輔導。讓處于心境低劣期的學生，及時獲得心理援助，陪伴學生渡過心理困境，健康快樂成長。

箱庭療法是以心理分析的無意識理論為基礎，注重共情與感應，在沙盤中發(fā)揮原形和象征性的作用，能實現(xiàn)心理分析與心理治療的綜合效果。在初中應用沙盤游戲可以為學生提供一種安全感以減輕其焦慮；通過咨訪雙方在箱庭作品的制作與體驗過程中進行的富含詩意的心象對話，使學生所壓抑的過度情感能量得到釋放；給學生提供一種穩(wěn)定的自由和保護空間，這種保護空間有利于學生獲得內(nèi)心的平衡，消除他們對自身攻擊性沖動。運用沙盤游戲進行的團隊輔導工作，能拓寬師生交流的渠道，使咨詢師能及時了解學生心理現(xiàn)狀，同時學生在游戲過程中與咨詢師建立良好的交流溝通鏈接，當出現(xiàn)心理困惑時，能及時積極的尋求心理援助，能有效減少心理危機事件的發(fā)生率。通過沙盤游戲團隊輔導，有助于喚起學生自身的責任感，形成學習動力。用新的理念融入新的城市，健康快樂成長，為幸福人生奠定基礎。

京師博仁心理應用設備事業(yè)部致力于研究推廣專業(yè)實用可信賴的心理應用設備！為您提供專業(yè)、實用、可信賴的心理產(chǎn)品及相關服務，助力心理行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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第二篇：博客在學校教育教學中的應用

博客在學校教育教學中的應用

Blog引入學校教學并不是取代傳統(tǒng)的課堂教學，而是充分借助于Blog在交流及培養(yǎng)學習者反思能力方面的優(yōu)勢，使得師－生、生－生、師－師交流能突破時空壁壘，以彌補傳統(tǒng)教學中交流缺位的問題。

建構主義提倡學習是學習者個人構建自己的知識體系的過程。Blog在教育中的應用潛力非常大，我們可以從國內(nèi)外的教育Blog的實踐中看到如下實例：

1、學生學習記錄的電子檔案

這是目前博客在教育中應用最多的場合。這種博客常用于學生對于教學的反饋、家長對學校教育的協(xié)作、學生的社會實踐活動情況的匯報、研究性學習的學習資源收集整理，學生社團的興趣愛好活動的合作空間。這種方式可以讓教師和家長更容易了解和跟蹤學生的學習進度。通過Blog,能真實地展示學生知識積累和認知提高的軌跡，更確切地說反映智慧生命（每一個個體都應該是一個智慧生命）的成長過程。

2、課堂教學的輔助管理

教師可把教學的綱要、學習方法指導、作業(yè)發(fā)布到BLOG上，對學生的作業(yè)進行評價以及提供學習資源鏈接的在線門戶。學生定期瀏覽老師的BLOG,就可以從中及時了解相關課程信息。

3、協(xié)作學習

學生之間通過Blog的交流主要是為了培養(yǎng)他們的協(xié)作學習能力和反思能力，而這兩種能力在信息時代的今天是非常重要的。具體操作是：教師提供一個任務或話題，讓學生共同參與。學生獲取話題或任務后，自己查閱資料，把自己的想法觀點張貼出來，以和他人交流，同時要閱讀別人的Blog,并積極反思和修正自己的觀點。當然話題或任務也可由學生提出，且這種交流范圍不僅局限于一個班級或一個年級，只要對該內(nèi)容感興趣的同學都可以參與。而在該過程中，教師的任務是對交流的調(diào)節(jié)和控制。

研究表明，學習者從學習伙伴那里學到的知識不比課本上少。從這種意義上講，學習者本身也是學習資源，而Blog則是這種資源的載體，它所記錄的經(jīng)驗心得對他人往往很有啟發(fā)和幫助。通過Blog進行協(xié)作式學習在提高學生能力的同時也能保證任務完成的質量和速度。

4、家校溝通平臺

與傳統(tǒng)的BBS不同，博客的精神鼓勵父母和其它社會成員共同參與到學校的討論中。博客的參與者不僅僅是學生，還有老師與家長。這種方式讓學校內(nèi)部的成員之間，學校內(nèi)部成員和外部成員之間，個人（教師，學生，家長）與學校之間可以進行更好的溝通、進行相互之間的協(xié)作。這種博客使得成員之間加深了解，老師和家長更了解學生的思想，縮小彼此之間的代溝。

5、學校知識管理

博客為隱性知識管理提供了工具，博客提供獨自的思考空間，使隱性知識得以用文字表達出來。博客聚集了各種零碎的知識，使教師和學生的隱性知識得以自然地轉移到博客中

6、教師職業(yè)訓練

作為教師職業(yè)培訓的數(shù)字檔案和學習記錄，通過該種博客日志，既可以使教師相互之間進行協(xié)作和交流，也可以對教師進行遠程的培訓。許多教師可以通過博客方式與其它教師分享自已的教學體會和經(jīng)驗。

7、教育敘事研究

在BLOG上，即事書寫，是一種常見的書寫形式。通常以教育隨筆的形式，記敘教育、教學實踐中的事件、細節(jié)或引發(fā)的感想。以BLOG形式進行教育敘事研究，能脈絡清晰地展示教師對教育實踐的觀察和反思過程，一方面為教學研究積累豐富的原始素材和案例，更為重要的是有力地促進了教師本人的專業(yè)發(fā)展。

8、支持基于項目或問題的研究性學習

由老師或學生提出某個研究項目，通過BLOG進行研究過程的管理和研究過程的共享。如研究的內(nèi)容、支持的資源、時間進度、團隊分工、研究過程階段性成果等信息都可及時進行BLOG發(fā)布。研究過程中出現(xiàn)的問題更可以發(fā)布在BLOG上，尋求多方的幫助。

9、應用于師生發(fā)布和出版?zhèn)€人作品

學生、教師在學習過程中所創(chuàng)作的電子作品特別是電子文章，均可以方便地通過BLOG進行個人出版。通過這種形式，每個人都有可能成為信息的發(fā)布者、知識的建構者，促進個人主體意識的覺醒。在提供他人作品閱讀、接受評論的過程中，提高了個人的自信心和成就感，有可能達至重構個人生活態(tài)度和人生價值觀。

10、用Blog 拓展學生學習興趣

通過Blog,學習者能逐步形成個人的學習興趣生態(tài)圈，例如，學生可以鏈接感興趣的BLOG或相關領域優(yōu)秀者的BLOG,通過閱讀BLOG、留言或發(fā)表評論等方式與與他們建立廣泛的社會關系。這樣，學生不但可以分享到他們已有的研究成果，而且能夠分享到他們的經(jīng)驗和思想，從而使得自己某一方面的學習興趣和知識結構實現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。

三、博客與學校知識管理

博客的出現(xiàn)，使互聯(lián)網(wǎng)從“信息共享”過渡到“知識共享”。博客及其引申的知識管理，越來越受到教育工作者的關注并逐步應用到教育教學中。

知識包括兩種：顯性知識和隱性知識：

顯性知識是指可以通過語言方式傳播的知識。典型的顯性知識主要是指以專利、科學發(fā)明和特殊技術等形式存在的知識，存在于書本、計算機數(shù)據(jù)庫、CD-ROM等介質中。

隱性知識往往是個人或組織經(jīng)過長期積累而擁有的知識，通常不易用語言表達，也難以傳播。例如，技術高超的藝術家或者哲人可以達到世界水平，卻很難將自己的技術或技巧用語言表達出來，從而將其傳授給他人共享。

1、博客與知識管理的完美組合

(1)博客是天然的知識管理體系：利用博客進行知識管理，它的作用體現(xiàn)在知識收集、知識提取、知識共享和知識應用等知識管理過程中。在這些過程中，博客通過獲得有價值的信息，經(jīng)過消化形成知識，并且注重于挖掘其中的隱性知識內(nèi)涵，提倡知識共享和知識應用。

(2)博客體現(xiàn)了知識管理的兩大策略：法典化策略與人格化策略。法典化策略是知識與人剝離，使知識獨立于人而存在，并將知識儲存在知識庫中供反復使用；人格化策略是通過人與人互相接觸、溝通、學習，實現(xiàn)知識管理。而博客所具備的特征正好體現(xiàn)了知識管理的兩大策略。

2、博客引申的知識管理對教師的影響

(1)彌補面授缺陷：傳統(tǒng)的面對面教學有很大的優(yōu)越性，但卻不免有一些缺陷，如課堂教學的短暫性，學生消化知識的程度不一，課后跟蹤教學缺少條件，教師與學生缺少思想交流等等。教師可以運用博客，將相關資料記錄在博客里，學生可以根據(jù)自己的情況與老師進行網(wǎng)上網(wǎng)下互動，這提高了學習效率。博客也使教師的技能得到保留和展現(xiàn)，博客不愧是教師的好助手。

(2)增進教師交流：傳統(tǒng)的教師之間的交流帶有很強的地域性與局限性，由于交流對象范圍小，交流層次有限，這大大制約了教師交流的能動性。博客給予教師交流的空間是巨大的，教師可以在博客里講述自己的經(jīng)驗、心得，也可以從其它教師那取得經(jīng)驗。而且教師可以遨游在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，跨地域、跨層次地和志同道合的教師相互交流，這可以強化自身的專業(yè)知識，也是繼續(xù)教育的形式之一。

(3)增加成就感：博客可以記錄教師的教學心得、可以得到學生的擁護和愛戴，這增加了教師的成就感，豐富了教師的情感世界。也使教師更加熱愛教育事業(yè)，促成教學相長良性循環(huán)。

3、博客引申的知識管理對學生的影響

(1)自我管理得到加強：學生可以建立自己的學習博客，可以記錄學習、思考的片段，可以不斷進行自我對話、自我傳播。不斷調(diào)整自己的學習方式，并對自己的學習進行思考。博客有助學生形成批判、發(fā)展的思想，為自己未來的學習制定計劃、指明方向。

(2)學習主動性得到提高：學生可以是博客的主人，也可以是博客里的主角，它可以控制自己的學習節(jié)奏，可以通過博客學自己想學的東西，并和老師平等對話。優(yōu)秀的博客也可以使他們受到夸獎，這大大提高了學習的主動性。

(3)學習的共同體得以擴大：學生可以通過博客交朋識友，形成學習的共同體，交流的范圍遠遠超出本班同學。博客的學習系統(tǒng)中，學習的共同體可以不唯地域、不唯專業(yè)、不唯年齡。來自各方面的啟發(fā)和見識，將有利于學習者完善自身。

(4)師生平等對話增強：學生可以通過博客傳授自己的成功經(jīng)驗，可以指導其它學生，這時它的角色就轉化成“老師”，而老師有些問題也得向其它人求教，這時就變成了“學生”，師生角色變得模糊。學生和教師基于同一平臺相互交流，雙方的平等對話精神得到體現(xiàn)。

(5)培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)能力：信息社會的競爭是人才的競爭，是知識的競爭，而知識日新月異的變化要求信息社會人才必須具備對信息進行快速獲取、分析、加工和表達、發(fā)布的能力，即基本信息素養(yǎng)能力。信息素養(yǎng)能力已經(jīng)成為21世紀全球基礎教育領域的備受關注的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)目標，信息素養(yǎng)能力也是衡量現(xiàn)代人才能力的一個重要指標。使用Blog首先就是需要將瀏覽到的自己覺得有用的資料粘貼到自己的Blog網(wǎng)頁上，這就是一個對資料的理解的過程，Blog能促使學生自主的進行學習，進而更好的理解自己的學習內(nèi)容。

第三篇：沙盤游戲的應用和操作過程（精選）

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沙盤游戲的應用和操作過程

沙盤游戲又稱心理沙盤、心理箱庭，是一種非語言性的深度心理治療方法。對各種不同取向的心理治療師來說，沙盤游戲都是一種非常有效的工具。沙盤游戲是采取榮格理論為治療的基礎，除了用一般的言語治療、包括夢的分析之外，還采用兩個沙箱以及種類繁多的沙具，讓來訪者能夠建造自己內(nèi)心的世界以三度空間的圖樣呈現(xiàn)出來。在治療師所提供的自由與保護的空間之下，可以把他內(nèi)在的世界呈現(xiàn)在這沙箱中，是一種很有創(chuàng)造性的非言語治療方式。

沙盤游戲的實施主要采用鋪滿細沙的沙箱（專業(yè)規(guī)格57厘米×72厘米×7厘米），還有盛滿許許多多代表世界所有東西的沙具和陳列架，在這小世界里，來訪者可以隨心所欲，自由自在的建造立體的圖樣。治療師在旁輔助，擔任觀察、見證及關心的角色。治療師的積極精神參與、并深刻了解來訪者在沙盤上所創(chuàng)出圖樣的意義，推動內(nèi)心微妙的轉變。這個治療方法的主要假設是：每一個人，在他心靈的深處，并在適當?shù)那闆r下，都有一個自動痊愈自己心靈創(chuàng)傷的傾向。這治療方式對于受過創(chuàng)傷，包括性侵害，對于憂郁癥、焦慮癥、或者心情急躁的來訪者有不錯的治療效果。而且對于過分愛動愛講話、注意力不集中、或不喜歡上學、沉默不語、過分內(nèi)向的小孩也很有幫助。

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一、沙盤游戲的應用

1、沙盤游戲可用于兒童、成人

（1）沙盤游戲對有自閉癥、恐怖癥、社交困惑、軀體化等心理障礙的兒童提供心理輔導，可以廣泛應用于幼兒園及中小學。

（2）成人做沙盤游戲，可以提高自信心、完善自我性格、提高人際交往技巧、有效的宣泄消極情緒、釋放壓力等。

2、沙盤游戲可以個體單獨進行，也可以由家庭或其他形式的團體一起完成

（1）個體沙盤游戲可以深入展示個人的內(nèi)心世界，讓自己與潛意識對話，了解自己的深層次需要；

（2）家庭沙盤游戲，可以有效的改善家庭成員關系，呈現(xiàn)成員的無意識反饋，促進成員間深層次的心靈溝通，尤其是對培養(yǎng)孩子的良好性格習慣有積極作用；

（3）某一特定團體進行沙盤游戲，比如，學生、教師、醫(yī)護人員、病人、企業(yè)高層管理人員、銷售人員、公務員等，可以促進團隊精神的升華，提升團隊凝聚力，培養(yǎng)協(xié)作性人才，發(fā)現(xiàn)團體中的共性，加強成員間的精神交流，改善團隊氣氛。

3、來訪者可以自由地完成沙盤，也可以根據(jù)一定的主題做主題沙盤。

一般情況下，個人進行沙盤游戲宜采用自由完成沙盤，團體進行沙盤游戲適宜選定主題。各種方式有其特別的程序，但是都遵循容納、保護和自由的無意識工作方式，其根本目的和治愈原理都是要通過沙盤游戲的過程來接觸無意識，進而達到心靈發(fā)展和轉化的目的。

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二、沙盤游戲操作過程

1、創(chuàng)造世界

在一個安全、保護和自由的空間，咨詢師向個案介紹沙盤、物件和過程，來訪者建立一種正向期待，并且知道做沙盤游戲的方式無所謂對錯。

建構世界：個案在沙中創(chuàng)造一個場景，以用也可以不用物件或水來建造世界。咨詢師在一邊見證、遵從和尊重個案的經(jīng)驗而不做推論或詮釋，保持沉默，并且全神貫注。

2、經(jīng)驗和重新配置

經(jīng)驗：個案全心經(jīng)驗所創(chuàng)造的世界，并回想場景。咨詢師靜靜地坐著。

重新配置：在時間允許情況下，個案可以將世界保留原裝或是改變。

3、治療

轉動世界：個案游覽世界，咨詢師鼓勵個案停留在涌現(xiàn)的情緒之中。

治療性介入：詢問有關世界的問題，而且只放映個案曾敘述過的事情。將焦點放在沙盤中的物件。咨詢師選擇治療性介入，例如：完形技術、心理劇、心象法、退化性方法、認知重塑、藝術治療和身體工作，如此一來沙世界中更多的改變通常就會出現(xiàn)。

4、記錄

個案的照片：提供一個機會給個案從他選擇的角度來為他的世界拍照，個案可以帶這張照片回家。個案可以在家里時刻體驗與咨詢師一起的創(chuàng)作過程，使治療的效果得到鞏固，這比一般的談話療法有極為顯著的治療作用。

治療師的照片：在個案得同意之下為世界拍照，以做為日后的參考。

5、過渡

形成意義：咨詢師幫助個案了解和應用那些透過沙盤游戲而達到意識層面的領悟。

將沙盤游戲連接到個案的真實世界：詢問個案沙盤中的事件如何反映了他的生活。幫助個案了解世界的意義。鼓勵個案去留意沙盤中的議題如何顯現(xiàn)在他的日常生活。

6、拆除世界

了解世界：在個案離開治療室之后仔細拆除世界。咨詢師回想個案的過程。

收拾世界：咨詢師留意出現(xiàn)的改變，將沙具放回架上適當位置。咨詢師完成自己的筆記。

三、沙盤游戲治療過程

沙盤游戲治療的過程包括幾個步驟：

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1、向來訪者介紹沙盤游戲的沙和水的使用，介紹各種模具的類別和擺放位置，讓來訪者感到安全、自由，讓他明白有充分的條件可以選擇任何模具來做任何形式的創(chuàng)造。

2、治療師幫助來訪者以一種自發(fā)游戲的心態(tài)來創(chuàng)造沙盤世界以及自由地表達內(nèi)在的感受，幫助來訪者喚起“童心”。

3、來訪者開始擺放沙盤世界，此時所奉行的是“非言語的治療”原則，治療師盡可能保持一種守護性和陪伴性的觀察和記錄，并努力讓來訪者自己和沙盤交流。

4、沙盤擺放結束后，治療師開始陪同來訪者對沙盤世界進行探索，努力對沙盤世界進行深入的體驗和經(jīng)歷，在適當?shù)牡胤浇o予共情，以及在必要的情況下給出建議性、隱喻性或提問性的詮釋。

5、對沙盤世界進行拍照記錄，這樣做的目的是為整個沙盤游戲治療療程留下記錄，也是對心路歷程的一種紀念。

京師博仁教育科技中心定位于中國心理應用行業(yè)的引導者，擁有10個事業(yè)部、1個網(wǎng)校平臺、1個心理發(fā)展研究中心。業(yè)務涉及科研、心理設備、系統(tǒng)軟件、培訓、顧問、出版、服務七大領域，涉及領域廣泛、服務用戶數(shù)量多、綜合實力強，是一家集科研、研發(fā)、生產(chǎn)、推廣普及、人才培養(yǎng)、示范性社會服務于一體的心理應用專業(yè)機構，助力心理健康事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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第四篇：沙盤游戲在幼兒教育中的運用

沙盤游戲在幼兒教育中的運用

游戲是兒童的語言，也是兒童主要的活動形式和探索世界的橋梁，沙盤游戲是游戲的一種，是讓幼兒利用沙和各種玩具模型在個人所創(chuàng)造的世界里游戲，讓幼兒在自己呈現(xiàn)的世界里自然表達自己的感情。通過沙盤游戲有助于提升幼兒的創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒的想象力，改善幼兒同伴關系，健全幼兒人格的培養(yǎng)，促進幼兒心靈的健康成長。

關鍵詞

沙 幼兒 沙盤游戲 自我體驗

一、沙與幼兒

沙在現(xiàn)實生活中隨處可見，沙是兒童的世界，從自家附近的沙堆到幼兒園的沙地再到海邊的沙灘，到處都可以看到兒童興致勃勃玩沙的情景，在沙堆上造鳥窩、挖洞、建水庫、筑堤壩??這些可以給兒童帶來無窮的樂趣。很多父母常常有這樣的體驗，當孩子走過工地旁邊的沙堆和石子堆時，他們偏偏要從這些“小山”上走過去，伸手抓點什么，然后再扔出去。有時候就索性蹲在沙土堆邊，造“小山洞”或挖“小河溝”，有時候玩起來就一個小時、兩個小時，甚至忘記回家。正是由于沙子的柔和、細膩、容易塑造，使得玩沙成為很多兒童喜歡的活動。

二、沙盤游戲

沙盤游戲主要是使用沙子、沙箱以及有關人或物的縮微模型，讓游戲者通過沙盤來呈現(xiàn)發(fā)生在個人內(nèi)在或外在的世界狀況。游戲是兒童生活中最重要的部分，兒童對沙有著天然的喜好，加之許多的玩具模型，對孩子來說，孩子一看到沙子，一看到玩具，馬上就會拿著玩具在沙子里擺起來。兒童在游戲中以夢想的方式在自己的心中建構著外部世界；兒童通過游戲重新生活在他所喜歡的生活中，尤其是他借助一些虛構的故事來補償和改善現(xiàn)實世界。沙和玩具是引起兒童想象的有力材料，它們可以讓兒童最大限度的自由想象；沙盤游戲為兒童提供了一個安全和自由的表達情感的方式，同時使兒童運用真實的物質形式創(chuàng)造和體驗。一粒沙一個世界，很好的詮釋了兒童的內(nèi)心世界。

三、沙盤游戲有助于激發(fā)幼兒的想象力，增強自我體驗性

沙盤游戲中的沙是引起兒童想象的有力材料。對兒童而言，沙盤首先是游戲，其次才是在沙箱中創(chuàng)作一個場景或作品。沙是兒童的世界，這種自然的表達形式很容易吸引兒童，玩沙不需要什么技術，也不會有自我批判或勉強，因此兒童會感到很輕松和自由，這種感覺會引發(fā)他們的想象，調(diào)動他們的創(chuàng)造潛能、內(nèi)在感覺和記憶。正如榮格所說：“幻想是所有可能性之母，在此就像是所有的心理對立一樣，內(nèi)在和外在世界被結合在一個活的聯(lián)盟之內(nèi)?！?/p>

MM小朋友是幼兒園小班的一個非常可愛的孩子，性格內(nèi)向，平常喜歡自己一個人玩，有時候老師在批評別的小朋友時，他都以為是老師在說他，可以看出這個小朋友在日常的生活中缺乏安全感。我們帶孩子玩了幾次沙盤游戲，發(fā)現(xiàn)孩子沙盤游戲的主題每次都是奧特曼打怪獸，結局總是奧特曼反敗為勝。動畫片里描述的奧特曼是一位勇者，是勝利者的化身。

奧特曼是力量的象征，每次當人類處于危難時，他都會挺身而出，把人類從危難中解救出來。MM小朋友由于平時比較膽怯，所以他很羨慕奧特曼，他希望自己也能像奧特曼那樣有力量，有能力控制發(fā)生的一切。因此在沙盤游戲里，他把奧特曼作為了自己的化身，完美地把自己表現(xiàn)出來。在游戲中，孩子的想象力得到了提高，而且他的要求得到了滿足，在沙盤這個小小的世界里，孩子就是主人，他能掌控發(fā)生的一切，孩子的這種心理正好滿足了他在現(xiàn)實中所不能滿足的體驗。同時我們也發(fā)現(xiàn)，由于在沙盤世界中，孩子潛意識層面的愿望得到滿足，他把這種滿足帶到了現(xiàn)實生活中，他變得比以前開朗了，喜歡笑，不會再恐懼周圍的一切，還會主動地找別的小朋友玩。暗示心理也變得弱了，現(xiàn)在老師大聲說話，他不會再以為老師是在說他，他能夠坦然地面對一切。

四、沙盤游戲有助于改善幼兒同伴關系，促進其社會性的發(fā)展

沙盤使兒童運用真實的物質形式創(chuàng)造和體驗，處在沙盤游戲中的兒童利用沙和各種玩具模型表達自己的內(nèi)心世界，他們所創(chuàng)造出來的“世界”是可直接感知的、可體驗和改變的，這給了兒童創(chuàng)造和重新體驗的機會。榮格認為，一個無法靠認知的方法了解或化解的情緒經(jīng)驗通?？梢约少x予肉眼可見的形態(tài)而獲得處理。

WW小朋友是幼兒園中班的孩子，時常攻擊別的小朋友，破壞別人的東西，與人交往有困難，上課注意力不集中，紀律性差，自控能力弱，別的小朋友都孤立他，可以看出孩子不懂得與人交往，嚴重影響幼兒的社會性發(fā)展。我們帶WW小朋友做幾次沙盤游戲，我們發(fā)現(xiàn)：WW的第一次和第二次沙盤都是關于打仗的場面。他把沙箱分成了兩部分，左邊是好人，右邊是壞人，他們正在打仗，中間的一座白房子作為了他們的分界線。他在靠自己最近的位置挖了一條長長的河，右邊搭了座小橋。從整個戰(zhàn)事的狀態(tài)來看，所有的條件都有利于敵方，因為在他做的過程中，他介紹說，壞人這方從好人那邊掠走好幾個小孩、好多的動物。從橋搭建的位置來看，也是有利于壞人這方的，從這里可以看出孩子具有攻擊的傾向。

沙盤中，他在沙箱左邊放了一座塔，這好比是一個防空洞，藏在里面的人可以躲避敵人的攻擊。塔具有保護和鎮(zhèn)壓的作用，這里反映了W對外在力量的恐懼和抵觸。在生活中，他認為只有通過攻擊別人才能保護自己。但從第三次沙盤開始，孩子的爭斗意識就不那么強烈了，沙盤中的壞人和好人分的不是那么清楚了，甚至原來敵對的人都成為了好朋友，而且讓人可喜的是，WW小朋友把他在幼兒園的場景擺在了沙盤中，整個畫面表現(xiàn)的是他和別的小朋友一起嬉鬧，追逐，一幅很溫馨的畫面。

通過幾次沙盤游戲，WW的自我力量逐步增強，自主力量逐漸覺醒，自我與外部世界的關系得以調(diào)整，適應性行為不斷增加。他在現(xiàn)實生活中也表現(xiàn)出了對人友善的態(tài)度，上課不再調(diào)皮，自控力增強。兒童有時正是將自己在游戲中獲得的經(jīng)驗遷移到現(xiàn)實生活中，從而獲得成長的，因為對他們來說，游戲和生活是不可分的。

五、沙盤游戲有助于培養(yǎng)幼兒健全人格，促進幼兒心靈健康成長

游戲是兒童的天性，也是兒童主要的活動形式和探索世界的橋梁，因此，沙盤游戲很容易被兒童接受，不需要太多的指導，兒童就能夠很快進入游戲過程之中。在沙盤游戲過程中，兒童可以非常自由地表達自我、宣泄不良情緒，有利于其人格的順利發(fā)展。

LL小朋友是幼兒園大班的孩子，他天生右手五指連指，這就注定孩子在以后的學習和生活中，必定和別的小朋友是不一樣的。盡管做了手術，右手還是不太靈活，拿東西都不是很方便，也就導致了在學習中他會比別的小朋友慢。在一次美術課上，老師要求小朋友剪紙，然后把自己剪下來的作品貼在墻上，下課時間己經(jīng)到了，別的小朋友都己經(jīng)完成了老師交待的任務，唯獨他沒做完。老師把他單獨列了出來，讓他自己慢慢做。由于右手活動不便，左手也不好使，他很著急，越著急越剪不好，他此時是很需要老師幫助的，但老師沒有給予理會，只是讓他自己做。也許老師是想鍛煉他的雙手活動能力，老師的初衷是好的，但在實際的生活和學習中，老師應該適當給孩子提供幫助，否則會使孩子的自尊心受挫。但在家里的情況與在幼兒園截然相反，在家里他是全家人的中心，特別是在他過生日得時候，好多的人都為他祝福，LL在幼兒園得不到他想要的關心，因此他渴望回家，想讓媽媽接他回家，想讓媽媽為他過生日。我們帶LL小朋友玩了幾次沙盤游戲，他做的沙盤游戲主題都是圍繞“過生日”的場景，在游戲中，LL是整個主題的主角，他過生日，每個人都為他慶祝生日，大家共歡樂，互相幫助，互相分享喜悅，滿足了其內(nèi)心渴望被關注的心理，激發(fā)了LL自我治愈的潛能，使孩子內(nèi)心世界向著更加健康的方向發(fā)展。

第五篇：淺談游戲在英語教學中的應用

淺談游戲在小學英語教學中的應用

不管是誰，一提到游戲，都會非常樂意參與其中，小學生當然也不例外。游戲是這么的受歡迎，很多老師經(jīng)常會將游戲用在教學中，讓它為教學服務。游戲在小學英語教學中，起到一個舉足輕重的作用。它讓課堂變得更加生動、有趣；給學生在玩中學創(chuàng)造了條件；還很好的引導學生將新學知識運用到游戲中；使他們體驗到學習英語是有用的、有趣的。在我看來，真正讓游戲為教學服務必須做到以下幾點：

一、組織教學要抓好。

能否很好的開展英語小游戲，讓學生在玩中學，組織教學一定要抓好。學生的紀律好了，課堂教學將非常和諧而不是一片吵鬧和嘈雜。在一年多的英語教學工作中，我深深體會到：即使游戲設計得簡單又實用，但班級紀律差，少數(shù)學生趁機搗亂，最后整個班級都會跟著亂掉，最后根本達不到預期的教學效果。

二、游戲一定是為教學服務的。

1.游戲內(nèi)容應該與教學內(nèi)容和教學目標相關。課堂游戲一定是為教學服務的，教師在進行教學設計時，應該時刻記在心里，避免出現(xiàn)表面上課堂熱鬧非凡的但實際卻并非如此的情形。

2.游戲還應該盡量以多種多樣的形式出現(xiàn)，避免單調(diào)乏味，缺乏心意。一個人的力量是有限的，但我們可以集思廣益，運用網(wǎng)絡以及周圍同事的力量，想出更多更好的游戲，讓課堂充滿生機和活力。

三、游戲要面向全體同學。

許多教師考慮到一節(jié)課的時間有限，在開展的游戲時，經(jīng)常僅限于少數(shù)同學能參與其中，讓許多沒有機會體驗的同學心生不滿。他們在看他人玩游戲時分神分心，甚至搗亂，這樣學生很容易慢慢地對課堂上的游戲不再感興趣。在進行游戲教學設計時，應該盡量面向全班學生，讓所有人都去體驗，而不是讓大多數(shù)人羨慕嫉妒恨參與的少部分同學。

以上這些就是我將游戲運用在實際的英語教學中后的一些思考與總結。

馮 滔

2011-12-20