第一篇：中小學財務管理創(chuàng)新路徑分析

中小學財務管理創(chuàng)新路徑分析

摘要：隨著我國教育體制的改革，教育管理中的各個部分都發(fā)生了一定的改變，中小學作為我國教育中的重要組成部分，如何促進中小學財務管理的創(chuàng)新，保證中小學順利的開展各種教育活動，成為了人們所關注的重要問題。本文結合中小學財務管理的創(chuàng)新意義和財務管理過程中所出現(xiàn)的問題，對中小學財務管理創(chuàng)新路徑進行分析。

關鍵詞： 中小學； 財務管理； 創(chuàng)新路徑

在我國教育體制的改革當中，財務管理過程是改革的重要內容，對推動教育的發(fā)展有著重要的意義。在中小學教育中，其教學活動較為豐富，這就需要有足夠的資金來支持中小學的教育活動，對于這些資金，中小學的財務管理中心要中小學的資金使用情況做一個整體的了解，通過對資金的核對，科學合理的分配教育資金，在此基礎上要對中小學的財務管理進行創(chuàng)新，保證中小學教育的發(fā)展。

一、中小學財務管理創(chuàng)新的意義

財務管理作為教育管理系統(tǒng)中的一項重要管理內容，科學合理的財務管理能夠保證中小學教育內容的順利進行，對中小學的財務管理進行分析并采取相關措施創(chuàng)新財務管理內容，能夠提高資金的利用率、推動教育事業(yè)的發(fā)展。中小學財務管理的創(chuàng)新意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）首先是能夠保證各項教育活動的展開

在中小學的教育中，為了保證學生們能夠為之后的教育內容學習打下堅實的基礎，這就需要在中小學的教育中開展各種的教學活動，在這樣的情況下，各項教學活動的展開都需要教學資金的支持，這就需要財務管理系統(tǒng)能夠對整個教育活動有著整體把握，根據(jù)不同的情況來進行資金的分配。所以說，要對財務管理過程進行創(chuàng)新，以此來保證各種教育活動的展開。

（二）創(chuàng)新財務管理可以提高教育資金的利用率

在目前的財務管理中，由于缺少對整個中小學教育的把握，導致資金的利用情況沒有針對性，如今中小學的教育資金都是來自政府撥款，然后由財務結算中心對中小學的資金情況進行核對和對數(shù)，然后根據(jù)具體情況來進行資金的分配，加強對中小學的財務創(chuàng)新，可以提高教育資金的利用率，保證在整個中小學的教育活動中，能夠充分的對教育資金進行利用，規(guī)范中小學的財務使用情況，避免因為資金的不合理分配，導致教育活動經(jīng)費的缺少或者出現(xiàn)教育資金出現(xiàn)浪費的情況。

（三）推動中小學教育事業(yè)的發(fā)展

通過對財務管理的創(chuàng)新，可以更好的推動中小學教育的發(fā)展。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國教育部門對中小學的教育活動內容極為關注，為了保證中小學教育的更快發(fā)展，政府部門提供了更多的教育資金來投入到中小學的教育當中，通過加強對中小學財務管理的創(chuàng)新，可以提高財務管理在中小學教育中的地位，保證中小學教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

二、中小學財務管理系統(tǒng)中所存在的主要問題

目前，在中小學的財務管理過程中仍舊存在著一些問題，隨著教育體制改革的不斷深入，有些問題得到了一定的解決，但是距離人們對中小學財務管理的要求還相差有一定的距離，在這樣的情況下，就需要對中小學財務管理系統(tǒng)中所出現(xiàn)的主要問題進行分析，這些問題主要包括以下幾個方面：

（一）教育資金的預算管理問題

中小學資金的預算管理在中小學的財務管理過程中占據(jù)著重要的位置，通過對中小學各種教育活動的開展情況和資金利用情況，可以實現(xiàn)對教育資金的預算，從而發(fā)放合適的教育資金來支持教育活動的展開，這樣可以避免在資金發(fā)放過程中所出現(xiàn)的各種問題。但是就目前的情況來看，在我國中小學財務管理過程中的資金預算管理沒有明確的規(guī)范，資金的預算已經(jīng)失去了原先的教育管理本質，成為了資金管理部門向政府所要教育資金的一種手段，資金預算成為了一種形式，缺少較強的執(zhí)行能力，這對中小學的教育發(fā)展極為不利；另外一種情況是沒有對中小學的資金利用情況作出科學合理的預算，科學的資金預算是對中小學所上交的資金使用情況單來進行整體核對之后，根據(jù)這些數(shù)據(jù)和以往的資金發(fā)放情況，來對下次的資金發(fā)放進行有依據(jù)的估算，但在實際情況中，結算中心往往沒有進行科學合理的資金預算，預算結果存在著較大的隨意性，這樣就會對財務管理過程的正常運行造成極大的影響。

（二）財務管理過程規(guī)范的不完善

在目前中小學的財務管理過程中，其中的主要內容就是對教育資金進行收入和支出的管理，在這個管理過程當中，由于當前教育資金的來源主要是由政府進行撥款，這樣就導致財務管理系統(tǒng)對這項工作沒有得到足夠的重視，造成財務管理過程缺少完善的規(guī)范，在這樣的情況下，資金的收入和支出沒有詳細的流程，對于其中的各項資金流通細節(jié)，也缺少相應的發(fā)票審核，造成財務管理過程的混亂，這樣就不利于對教育資金的管理，對中小學的教育造成了嚴重的影響。

（三）對資金利用率的控制

在目前中小學的財務管理系統(tǒng)中，資金的利用率不僅體現(xiàn)在各種教學活動的資金利用上，同時，更多的表現(xiàn)在了對學校中固定資產的管理控制上。學校的固定資產指的是學校中用來開展教育活動的設施，比如教室、體育用品和多媒體等，這些固定資產在學校的教學活動中起著非常重要的作用。在實際的中小學教育管理當中，對這些固定資產沒有進行有力的控制，隨著政府對中小學教育的重視，教育資金的額度也越來越大，在中小學不斷引進教育設施的過程中，資金的使用情況也越來越大，而學校對這些固定資產沒有進行有效的控制，導致部分固定資產出現(xiàn)破壞，而對這些教學設施的維護也沒有得到有效的進行，這樣會造成教育資金的持續(xù)浪費，給學校帶來極大的損失。

三、中小學財務管理的創(chuàng)新路徑

在教育的不斷發(fā)展改革當中，中小學的財務管理也應該進行創(chuàng)新，具體的創(chuàng)新措施應該針對目前財務管理過程中所出現(xiàn)的主要問題，結合政府的相關教育要求，采取相應的措施，來促進中小學財務管理的創(chuàng)新。這些措施主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）資金預算的創(chuàng)新

資金的預算決定著對中小學教育資金投入的管理力度，具有非常重要的作用，所以，財務管理的結算中心應該根據(jù)資金的總額和學校的資金使用分配情況，科學合理的進行資金預算，另外，要根據(jù)教育體制的改革，來對資金的預算進行創(chuàng)新。這樣的創(chuàng)新方法需要工作人員打破傳統(tǒng)的資金預算模式，由于之前的資金是由政府統(tǒng)一撥款，工作人員基于這些資金總額的基礎上來對學校的使用資金進行預算，由于存在資金的總額，工作人員在進行資金預算的時候就會在這些資金總額的基礎上，來對資金進行分配，在這樣的情況下，財務管理人員就不能實現(xiàn)對資金預算管理的創(chuàng)新。目前一種全新的資金預算模式是要求工作人員在沒有資金的基礎上對學校使用的資金情況進行預算，這樣的方法也被稱為零基預算，另外也要對學校教育過程中所出現(xiàn)的突發(fā)事情進行考慮，這樣才能實現(xiàn)對資金的全面預算，另外，要保證預算的執(zhí)行力度，保證這種全新的資金預算能夠得到更好的利用，提高中小學財務管理的水平。

（二）對財務收入和支出管理的創(chuàng)新

在對中小學財務管理的收入和支出管理進行創(chuàng)新的前提是要保證有一個健全完善的管理機制，只有通過這個機制來作為財務收入和支出的管理標準，才能實現(xiàn)對財務收入和支出的創(chuàng)新。對于財務的收入和支出，要全程按照標準來進行，對于每一環(huán)節(jié)資金的流動情況，都要都有著明確的把握，在必要的情況下，要對這些教育資金的流動執(zhí)行發(fā)票審核制度，同時，對于教育資金的支出要做到公開，使資金的支出使用情況公之于眾，接受人們的監(jiān)督，對于教育資金支出的創(chuàng)新，財務管理要對其進行內部控制，引進全新的財務管理方法，并且保證其方法的科學合理；對于財務收入與支出方面所出現(xiàn)的錯誤要及時進行糾正，保證教育資金的正常支出。

（三）在學校資產管理上的創(chuàng)新

學校教育活動的展開離不開教育的設施，對于這些固定資產管理的創(chuàng)新屬于財務管理創(chuàng)新的一部分，在這種創(chuàng)新管理系統(tǒng)中，學校不應該只重視對教育設施的引進，而忽視對其的管理，其創(chuàng)新的內容體現(xiàn)在加強對固定資產的管理，減少在教育活動開展中對這些教育設施造成損害，影響了學校的固定資產，另外要加強對這些教育設施的檢修，這在一定程度上減少了教育資金在教育設施上的投入，可以保證資金的利用率；另外，可以采用固定資產承包制度，把相應的教育設施等固定資產的管理分配給個人，做到責任落實，這樣可以保證教育設施固定資產長期處于一個良好的狀態(tài)，實現(xiàn)了對資產管理方面的創(chuàng)新，這在一定程度上也加強了中小學中財務管理的創(chuàng)新。

四、結束語

在目前教育事業(yè)的不斷發(fā)展下，對于中小學中財務管理也要進行相應的創(chuàng)新，通過對財務管理創(chuàng)新意義的認識和財務管理系統(tǒng)中所出現(xiàn)的主要問題進行分析，根據(jù)目前的教育資金使用情況，可以采取相應的措施來對中小學財務管理的創(chuàng)新，實現(xiàn)財務管理系過程的正常運行，提高教育資金的利用率，這樣才能保證中小學教育活動的順利開展，推動中小學教育的不斷發(fā)展。

參考文獻：

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第二篇：中小學財務管理

中小學財務管理是學校整體工作的重要組成部分。近年來，教育局加強對學校財務的監(jiān)督管理，進一步完善學校財務管理制度，加強學校財務管理工作，有效地促進了教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

一、高度重視民主理財，打造公開透明財務制度

為加強對基層學校財務工作的監(jiān)督管理，實現(xiàn)學校資金運行規(guī)范化、財務收支民主化、財務公開陽光化，加強基層學校民主理財制度建設，根據(jù)國家的法律法規(guī)及規(guī)章和上級有關財務管理的有關規(guī)定，制定了學校日常大額支出、項目支出由民主理財小組會簽制度。

學校民主理財小組在學校內部監(jiān)督委員會領導和局財審科的指導下開展工作，實施對基層學校財務收支和財務制度執(zhí)行情況的審查監(jiān)督。小組成員由基層學校民主推薦產生，根據(jù)學校規(guī)模人數(shù)自行確定，但必須保證五人以上。組成人員包括：學校內部監(jiān)督委員會成員和教職工代表。學校校長及專職財務人員不得擔任民主理財小組成員。各學校小組成員在教育局簽字備案，以備核實查詢。

民主理財小組主要職責：

（一）負責對本單位集體財務活動和大額采購進行民主理財、民主監(jiān)督；

（二）審查學校每月的財務收支情況和財務制度執(zhí)行情況；

（三）審查學生伙食費的收支情況；

（四）經(jīng)常與學校干部職工保持聯(lián)系，及時征求和反映干部職工對學校財務管理的意見，組織調

查、核實，并提出意見和建議；

（五）協(xié)助上級主管部門對本校集體財務活動進行的審計。

二、完善財務審批制度，強化高效財務管理

為規(guī)范財務管理，提高工作效率，制定了財務審批制度。審批事項包括立項審批和大額支出申請。其中基層學校進行基本建設、校舍維修改造、大型設備儀器購置、各項除正常發(fā)放工資之外的各種勞務報酬、獎金、福利，應進行立項審批。除立項審批的其他項目支出，如往來款項，會議費、交通費、差旅費等商品和服務支出應進行大額支出申請。審批事項中初中每個項目2萬元以上（含2萬元）、小學1萬元以上（含1萬元）由教育局審批，鎮(zhèn)（街）教管辦審批所屬中小學項目，控制額度的具體辦法自定，報教育局審批后執(zhí)行。

基層學校進行立項審批，屬于教育局審批范圍內的由各校民主理財小組決議通過后，由各校先填制《立項審批表》，由鎮(zhèn)（街）教管辦初審后，交到核算中心，核算中心5個工作日內進行復審，審查該項目的合理性、可行性、效益性、資金來源渠道，審查通過報局主要領導簽批后，方可實施。項目結束后，持批復后的申請表辦理結報手續(xù)。屬于鎮(zhèn)（街）教管辦審批范圍，報鎮(zhèn)（街）教管辦負責人審批后，下達到學校，方可實施。

三、嚴格實行預算控制，提高教育經(jīng)費使用效益

為切實加強農村中小學公用經(jīng)費管理，提高經(jīng)費使用效

益，引導經(jīng)費支出更加關注學生成長、教師發(fā)展、師生安全，研究制定了我縣農村義務教育階段公辦學校公用經(jīng)費開支基本標準。

學校公用經(jīng)費預算總額中，教師培訓費按照不低于

5%的比例安排，用于教師按照學校培訓計劃參加培訓所需的差旅費、伙食補助費、資料費和住宿費等開支。

各中小學購置教學辦公用品、儀器設備、專用材料等，要求每年安排10%的資金用于設施設備購置，要按照《政府采購法》的有關規(guī)定，實行政府采購。并預算一定的資金進行教學設施設備的維修及保養(yǎng)。

各中小學支出會議費、招待費等要求每年預算控制在5%的資金內，從嚴控制會議數(shù)量、會期和規(guī)模，提高會議效率，縮減會議支出，同時盡量減少公務接待，將教育經(jīng)費最大限度用于提高教學水平和改善教學條件方面。

四、強化項目資金監(jiān)管，確保項目資金使用規(guī)范合理

為進一步完善我縣中小學基本建設項目資金管理，確保工程質量，提高投資效益，制定了臨朐縣中小學基本建設項目資金管理辦法。

一是嚴格堅持項目預算管理和決算審計制度。要求在項目預算編制過程中，嚴格遵守國家有關法律法規(guī)，依據(jù)經(jīng)建設主管部門審核的施工圖方案、當期發(fā)布的材料價格、市場

價格浮動因素（當期發(fā)布價與市場價相差達10%以上的，由施工方提出申請報縣教育局審批）等，采用清單報價，力求客觀、公正、全面反映建設項目的實際造價。建設項目預算結果經(jīng)縣教育局審核同意后，由項目學校報縣財政局評審中心評審，評審結果成為項目招投標、項目審計決算的主要依據(jù)。同時要求項目竣工后，由縣教育局財審科及時組織對建設項目進行嚴格審計。對學校擅自變更增加的項目或與主體項目無關的建設內容，在審計報告中單獨列出，其發(fā)生的建設資金和產生的費用由建設單位自行承擔。內審工作完成后，由財審科提交審計報告，經(jīng)局領導審核同意后，報縣財政局評審中心辦理決算評審。

二是實現(xiàn)項目?？顡芸钸M度與項目執(zhí)行進度相結合，保證項目資金適時適量投入。項目開始時，撥付20%的啟動資金，項目開始后，按照項目進度撥付相應的資金，但需保證建設項目竣工驗收后，其撥款額度不得超過總投資額的70%；待辦理決算審計后，撥付總額的90%；各建設單位必須按規(guī)定預留10%的質量保證金，待竣工驗收一年后結算。

第三篇：生產性服務業(yè)創(chuàng)新機理及路徑分析

生產性服務業(yè)創(chuàng)新機理及路徑分析

內容摘要：本文對生產性服務業(yè)創(chuàng)新的機理和實現(xiàn)路徑進行了邏輯分析。開放式創(chuàng)新是生產性服務業(yè)創(chuàng)新的微觀機制。生產性服務業(yè)的開放式創(chuàng)新建立在與客戶共同創(chuàng)新基礎上，開放式創(chuàng)新網(wǎng)絡是重要實現(xiàn)載體。生產性服務業(yè)內部分工及其產生的“自增強”是生產性服務業(yè)創(chuàng)新的內生動力機制。概念創(chuàng)新是生產性服務業(yè)的根本創(chuàng)新路徑，信息網(wǎng)絡技術的創(chuàng)新應用支撐了生產性服務業(yè)的交互界面創(chuàng)新、交付和組織創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新。

關鍵詞：生產性服務業(yè) 創(chuàng)新 機制 路徑

創(chuàng)新是驅動生產性服務業(yè)發(fā)展的根本動力。與關聯(lián)產業(yè)協(xié)同創(chuàng)新和互動創(chuàng)新是生產性服務業(yè)創(chuàng)新的顯著特征。作為知識要素的重要載體，生產性服務業(yè)創(chuàng)新對其他產業(yè)創(chuàng)新會產生深遠而重要的影響和作用。掌握生產性服務業(yè)創(chuàng)新的內在機理與實現(xiàn)路徑，具有十分重要的意義。

生產性服務業(yè)創(chuàng)新的內在機理

（一）開放式創(chuàng)新是生產性服務業(yè)創(chuàng)新的微觀機制

建立在與客戶共同創(chuàng)新基礎上的開放式創(chuàng)新是生產性服務業(yè)創(chuàng)新的基本特征。生產性服務業(yè)提供的知識服務，作為知識生產要素，參加到客戶的創(chuàng)新過程中。客戶企業(yè)創(chuàng)新需求的復雜性決定了生產性服務業(yè)創(chuàng)新模式的市場導向性。與客戶的高度互動是生產性服務企業(yè)創(chuàng)新的基本要求。

生產性服務業(yè)創(chuàng)新對不同界面尤其服務提供商和客戶之間的互動，具有更高的要求。與客戶的互動機制是生產性服務業(yè)創(chuàng)新的重要外部機制。生產性服務企業(yè)與客戶的互動創(chuàng)新，實質是知識的創(chuàng)造與擴散。雙方都增長了知識，擴展了知識基礎，提高了創(chuàng)新能力?？蛻粝蛏a性服務企業(yè)提出解決問題的需求?？蛻絷P于該問題的顯性和隱性知識，成為服務企業(yè)創(chuàng)新的知識基礎；服務企業(yè)以提供解決方案為導向，結合客戶轉移的知識，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，進行知識整合和創(chuàng)新，形成編碼化知識和定制化解決方案；服務企業(yè)以服務提供的方式將創(chuàng)新知識轉移給客戶，完成知識擴散。在生產性服務企業(yè)與客戶交互作用過程中，各種隱性知識和顯性知識不斷被整合、定義、交換和重新結構化，新知識得以創(chuàng)造。服務創(chuàng)新實質是知識創(chuàng)新。與客戶的交互作用是服務創(chuàng)新的基礎。在與客戶的高度互動和雙向學習中，服務企業(yè)獲得新的知識積累和經(jīng)驗，豐富了創(chuàng)新知識庫，提高了服務能力，為爭取新的商業(yè)機會進一步夯實了基礎。來自客戶的知識轉移和創(chuàng)新需求成為生產性服務企業(yè)創(chuàng)新的重要投入要素，與客戶進行信息、知識交流的能力和強市場導向是新服務成功的關鍵。

在與客戶互動創(chuàng)新基礎上，生產性服務企業(yè)更加需要建立開放式的創(chuàng)新網(wǎng)絡。不僅在內部實現(xiàn)各功能的平行作業(yè)和整合；而且與高校院所、公共組織、上下游企業(yè)、互補性合作伙伴、同行業(yè)競爭者等外部創(chuàng)新參與主體進行合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和共贏。不僅在內部控制下實現(xiàn)特定創(chuàng)新，而且在開放式創(chuàng)新網(wǎng)絡中實現(xiàn)基于非正式過程的創(chuàng)新。以生產性服務企業(yè)為主導，廣泛整合和重新配置內外部創(chuàng)新資源，進行持續(xù)高效的創(chuàng)新。在內部資源和外部資源組成的創(chuàng)新系統(tǒng)中，生產性服務企業(yè)將“外部創(chuàng)新”與“內部創(chuàng)新”有機結合在一起，擴大了創(chuàng)新來源。在互動創(chuàng)新中，提高知識吸收和傳播能力。同時，將創(chuàng)新資源與市場機會相結合，在新的市場實現(xiàn)創(chuàng)新，提高了資源利用效率。開放式創(chuàng)新網(wǎng)絡減少了各創(chuàng)新主體之間知識互動的制約因素，促成更多的互動機會、更快的信息溝通速度、更靈活的資源共享，提高了創(chuàng)新系統(tǒng)的效率。

（二）分工促進生產性服務業(yè)創(chuàng)新升級

隨著服務經(jīng)濟的發(fā)展，內部分工和內部關聯(lián)互動成為推動服務業(yè)結構升級和服務業(yè)發(fā)展的重要力量。曾世宏（2011）提出了服務業(yè)結構變遷驅動力的“自增強”機制假說，構建了生產性服務業(yè)驅動服務業(yè)發(fā)展的理論模型，得出生產性服務業(yè)的擴張與服務業(yè)“自增強”實現(xiàn)具有良性累積因果循環(huán)作用、服務業(yè)“自增強”機制驅動服務業(yè)內部結構變遷的重要結論。生產性服務業(yè)不僅與其他服務部門實現(xiàn)“自增強”促進服務業(yè)體系結構升級，而且生產性服務業(yè)內部也具有“自增強”機制。內部的“自增強”機制成為內生動力，促進生產性服務業(yè)發(fā)展升級。

基于服務外部化的分工深化，促進了生產性服務業(yè)發(fā)展。隨著服務經(jīng)濟發(fā)展水平的提升，迂回化生產鏈條越來越長，生產和交易的組織形式日益復雜。從而，對組織協(xié)調功能的要求越來越高，生產性服務的內容和功能不斷增加，成為生產過程的中樞系統(tǒng)和支持系統(tǒng)。這促使企業(yè)將內部服務功能外包給專業(yè)化服務企業(yè)，或者把內部服務部門剝離成獨立的市場主體，生產性服務行業(yè)和企業(yè)的數(shù)目增多。市場需求規(guī)模擴大促進服務業(yè)分工深化細化，服務專業(yè)化分工又進一步擴展了服務業(yè)的市場需求。日益專業(yè)化的服務生產和提供，需要越來越高端的專業(yè)知識，服務業(yè)之間的中間需求不斷擴張。服務中間需求和供給相輔相成、相互促進。來自服務業(yè)的中間需求在生產性服務業(yè)需求結構中占據(jù)主導，成為促進生產性服務業(yè)發(fā)展的基礎力量。服務價值鏈不斷分工和斷裂，價值鏈上下游環(huán)節(jié)垂直分解為市場化獨立發(fā)展的服務企業(yè)，生產性服務業(yè)細化為更加專業(yè)化的部門。微觀層面上，服務企業(yè)進行市場細分，開發(fā)新的市場空間，滿足更加專業(yè)的市場需求。通過實施差異化競爭戰(zhàn)略以獲取競爭優(yōu)勢。這形成大量中間服務產品，促進服務企業(yè)新建和衍生發(fā)展，服務企業(yè)之間的服務交易種類和數(shù)量都不斷增加。生產性服務業(yè)在分工基礎上實現(xiàn)內涵式發(fā)展。

價值鏈分工深化與細化，促進生產性服務業(yè)創(chuàng)新以分工形式推進。市場環(huán)境和市場需求的改善，支持分工效益和效率不斷提升，組織創(chuàng)新得以實現(xiàn)。產業(yè)組織創(chuàng)新促進服務環(huán)節(jié)從價值鏈中分化出來，服務價值鏈分工進一步深化細化。分工又提升了創(chuàng)新效率，生產性服務業(yè)得以發(fā)展升級。在服務價值鏈分解分化基礎上，不同服務價值鏈環(huán)節(jié)交叉、重組，產生創(chuàng)新型的生產性服務產品、服務業(yè)態(tài)和商業(yè)模式，生產性服務業(yè)為主導的服務業(yè)融合得以實現(xiàn)。在此過程中，生產性服務業(yè)以更加高效的組織方式和運營管理模式，配置更廣泛的資源，取得更好的創(chuàng)新效果。

生產性服務業(yè)的創(chuàng)新路徑分析

（一）服務創(chuàng)新的一般路徑

服務創(chuàng)新主要遵循技術軌道、制度軌道、服務專業(yè)軌道、管理軌道、社會軌道。以現(xiàn)代信息技術應用主導的技術創(chuàng)新，成為驅動服務創(chuàng)新的重要動力。Den Hertog（2000）認為服務創(chuàng)新應圍繞新服務概念、新顧客界面、新服務交付、技術選擇等四個維度開展，提出服務創(chuàng)新的四維度模型。Den Hertog（2010）提出新服務概念、新顧客交互作用、新業(yè)務伙伴、新收益模型、員工/組織/文化上的新交付系統(tǒng)和技術上的新交付系統(tǒng)等服務創(chuàng)新的六個維度共同致力于新服務體驗與解決方案的實現(xiàn)。劉飛和簡兆權（2014）在此模型基礎上，認為在服務主導邏輯下的全球網(wǎng)絡環(huán)境中，服務創(chuàng)新是服務企業(yè)及其構建的服務生態(tài)系統(tǒng)為客戶提供的、能夠創(chuàng)造客戶價值的新服務體驗或新服務解決方案。并構建了由新服務概念、新顧客交互作用、新服務價值網(wǎng)絡（服務生態(tài)系統(tǒng)）、新收益分配模型、組織層面的新服務交付系統(tǒng)和技術層面的新服務交付系統(tǒng)六個維度組成的服務創(chuàng)新模型（劉飛等，2014）。這六個維度系統(tǒng)涵蓋了服務創(chuàng)新的不同方面，定義了網(wǎng)絡環(huán)境下基于服務主導邏輯為顧客創(chuàng)造價值的新方法。

（二）生產性服務業(yè)的創(chuàng)新路徑

生產性服務業(yè)的創(chuàng)新秉承以上路徑。概念創(chuàng)新作為根本性創(chuàng)新，統(tǒng)領生產性服務業(yè)的總體創(chuàng)新方向，規(guī)定了創(chuàng)新路徑的基本框架。信息網(wǎng)絡技術創(chuàng)新應用支撐了生產性服務業(yè)的交互界面創(chuàng)新、交付和組織創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新。

生產性服務業(yè)的概念創(chuàng)新，是服務產業(yè)發(fā)展理念的更新和升級，與產業(yè)發(fā)展和轉型升級的需求相輔相成。為適應市場創(chuàng)新需求，生產性服務企業(yè)率先實現(xiàn)相關專業(yè)領域的概念創(chuàng)新。服務理念的革新促進生產性服務企業(yè)市場范圍和規(guī)模的擴大，拓展了市場的深度和廣度，提高了服務效率。生產性服務業(yè)的概念創(chuàng)新有全新的服務理念創(chuàng)新，擴大服務內涵，提供新的服務功能，產生新的服務業(yè)務；也有改善性的服務理念創(chuàng)新，促進基本服務向增值服務延伸，提高服務能力和范圍，形成新的增長點；還有組合性的新服務概念，對已有的服務元素進行整合和重新配置，形成新的服務解決方案（周振華，2013）。

生產性服務業(yè)的技術創(chuàng)新，是促進以信息技術為代表的新技術應用由外生化向內生化轉變的過程。這一過程將信息網(wǎng)絡技術完全融入產業(yè)的知識和技術基礎。信息技術的內生化應用，創(chuàng)新了客戶和服務提供商之間的交互界面，促進生產性服務業(yè)務流程再造和生產性服務企業(yè)內部組織結構優(yōu)化。生產性服務提供方式實現(xiàn)根本性創(chuàng)新，豐富了中間服務提供的手段和途徑，提高了產業(yè)關聯(lián)效率。信息化的技術創(chuàng)新，不但促進全新服務理念的產生，而且成為生產性服務業(yè)交互界面創(chuàng)新、交付和組織創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新不可或缺的推動力量。

信息化的生產性服務提供商和客戶之間的交互界面創(chuàng)新，增強了生產性服務企業(yè)的服務提交能力，提高了互動創(chuàng)新效率。服務以可編碼信息的形式通過信息網(wǎng)絡技術通道傳遞，不但促進動態(tài)變化的需求信息、服務產品信息實時在生產服務提供商和客戶之間流動，而且促進服務開發(fā)生產各環(huán)節(jié)實現(xiàn)充分信息共享。

信息網(wǎng)絡技術的深度應用推動服務交付系統(tǒng)變革，生產性服務業(yè)進而實現(xiàn)組織創(chuàng)新。信息技術應用使生產性服務業(yè)之間、生產性服務業(yè)與其他產業(yè)之間形成了共同的技術與市場基礎。在此基礎上，建設高效協(xié)同創(chuàng)新并共創(chuàng)價值的數(shù)字服務生態(tài)系統(tǒng)，形成服務價值網(wǎng)絡，創(chuàng)新了生產性服務交付系統(tǒng)。同時，產業(yè)模塊化發(fā)展趨勢為生產性服務業(yè)組織創(chuàng)新提供了新的模式。生產性服務企業(yè)將傳統(tǒng)服務價值鏈進行解構，根據(jù)服務價值創(chuàng)造關鍵環(huán)節(jié)和層次，設計價值創(chuàng)造模塊和界面規(guī)則，將服務能力和要素資源重新組合，形成半獨立、半自律的價值創(chuàng)造子系統(tǒng)。從而，應對客戶動態(tài)變化的需求，將價值模塊按照界面規(guī)則重組形成新的服務價值鏈，提高了服務效率。應用信息網(wǎng)絡技術，通過服務模塊化，金融業(yè)、信息服務等生產性服務業(yè)實現(xiàn)前后臺業(yè)務分離和后臺功能集中化、產業(yè)化發(fā)展，進一步提高了服務價值鏈的可分性。在模塊分工條件下，模塊內部的技術創(chuàng)新和模塊界面創(chuàng)新相結合，形成各種創(chuàng)新組合。生產性服務業(yè)內部模塊和外部模塊的鏈接與耦合形成了服務價值鏈進而形成價值網(wǎng)絡（王成亮等，2011）。服務價值鏈形成價值網(wǎng)絡的過程，促進新的創(chuàng)造性鏈接產生和服務創(chuàng)新實現(xiàn)。服務價值網(wǎng)絡的節(jié)點專注于某一個或幾個服務模塊，生產性服務企業(yè)承載特定的服務模塊。在價值網(wǎng)絡中，生產性服務企業(yè)之間形成合作和共生關系，合作創(chuàng)新和創(chuàng)造價值。促進價值網(wǎng)絡效益與外部經(jīng)濟性的發(fā)揮、學習與創(chuàng)新機制的形成，進一步推動生產性服務企業(yè)創(chuàng)新效率提升。

在信息網(wǎng)絡技術深度應用支撐下，平臺模式成為生產性服務業(yè)重要的商業(yè)模式創(chuàng)新路徑。推動高端生產性服務融合信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術服務，建設多層次、多維度的平臺服務體系。在金融服務、信息服務、貿易等高端領域，打造具有高輻射效應和高帶動效應的生產性服務平臺。以生產性服務平臺為主導，促進服務業(yè)與第一、第二、第三產業(yè)融合，以及服務業(yè)之間的產業(yè)融合。生產性服務企業(yè)采用網(wǎng)絡化、平臺化服務模式，高效配置服務能力和服務需求，提高服務輻射范圍。在平臺化、網(wǎng)絡化的生產性服務實現(xiàn)過程中，促進平臺基本核心服務創(chuàng)新和參與企業(yè)互補增值服務創(chuàng)新相輔相成、相得益彰。從而實現(xiàn)服務設計創(chuàng)新、服務流程創(chuàng)新等協(xié)同創(chuàng)新，創(chuàng)造新的服務價值。平臺企業(yè)主導的生產性服務生態(tài)系統(tǒng)不斷升級，促進生產性服務業(yè)集群獲取競爭優(yōu)勢。依托云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術，搭建通用型公共服務平臺，提供平臺解決方案。通過平臺的總集成建設多元化、一體化的生產性服務系統(tǒng)，推動生產性服務外包發(fā)展和價值鏈分解分化，培育生產性服務新業(yè)態(tài)。

參考文獻：

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3.周振華.服務經(jīng)濟發(fā)展―中國經(jīng)濟大變局之趨勢[M].上海：格致出版社，2013

4.王成亮等.生產性服務組織模式與價值網(wǎng)絡運行機制[J].中國流通經(jīng)濟，2011（9）

5.曹勇，賀曉羽.知識密集型服務業(yè)開放式創(chuàng)新的推進機制研究[J].科學學與科學技術管理，2010（1）

第四篇：高校行政管理創(chuàng)新路徑分析論文

【摘要】本文通過對高校行政管理發(fā)展方向的探索，以高校行政管理面臨的困境及其發(fā)展方向為導向，引出高校行政管理創(chuàng)新路徑，即更新高校行政管理的理念，轉變高校行政管理思維，創(chuàng)新高校行政管理方式，進一步推進高校行政管理的信息化建設，進一步推進高校行政管理的規(guī)范化建設，進一步推進高校行政管理的科學化建設，進一步推進高校行政管理的專業(yè)化建設。

【關鍵詞】高校；行政管理；創(chuàng)新路徑

1.引言

筆者在另一篇文章《新形勢下高校行政管理創(chuàng)新工作必要性探析》中已經(jīng)詳盡的分析了高校行政管理進行創(chuàng)新的必要性，但是高校行政管理的創(chuàng)新路徑和未來的發(fā)展方面并未提及，而這些正是筆者進行研究的重點內容，也是解決問題的關鍵所在。從哲學意義上來說，事物的發(fā)展是一個否定之否定的過程，事物的發(fā)展方向是可以從“否定”（事物發(fā)展到一定階段暴露出來的問題）中發(fā)現(xiàn)的。從分析“否定”來推斷出高校行政管理的發(fā)展方向，進一步尋找創(chuàng)新高校行政管理工作的路徑，突破高校行政管理現(xiàn)實瓶頸，對于發(fā)展高校行政管理工作具有重要的現(xiàn)實意義。

2.高校行政管理的發(fā)展方向

筆者在《新形勢下高校行政管理創(chuàng)新工作必要性探析》中已經(jīng)分析了高校行政管理存在的諸多問題，如理念守舊，服務職能弱化；制度不完善，學校治理效果欠佳；機構臃腫，管理效率偏低；行政權力過度滲透，學術權力受掣肘；這些都是高校行政管理發(fā)展到一定階段后的“否定”表現(xiàn)，而一直否定是不能讓事物發(fā)展的，只有解決“否定”表現(xiàn)才能向前發(fā)展。換言之，解決高校行政管理目前存在的現(xiàn)實問題，突破現(xiàn)實瓶頸才是活動發(fā)展的重要途徑，才是謀求發(fā)展的唯一途徑。只有確定高校行政管理的發(fā)展方向并為之努力，才能真正的促進其發(fā)展。毫無疑問，高校行政管理向前發(fā)展，必須追求理念的創(chuàng)新，服務職能的增強，制度的完善、治理效率的提高以及權力分配的合理性等，這是解決現(xiàn)有問題的出路。簡而言之，未來高校行政管理必須朝著管理科學化、法制化、規(guī)范化、信息化、專業(yè)化方向發(fā)展，推進高校的現(xiàn)代大學制度的完善。高校行政管理的發(fā)展方向是指引現(xiàn)實工作實際的路標，也是開展高校行政管理工作創(chuàng)新的重要啟示。在開展高校行政管理創(chuàng)新工作過程中，必須在解決現(xiàn)有問題的基礎上，朝著發(fā)展方向努力探索新路徑。

3.高校行政管理的路徑

3.1更新高校行政管理的理念

更新高校行政管理理念是改革高校行政管理、創(chuàng)新高校行政管理方式的前提和基礎，這對提高高校行政管理的工作水平和效率意義重大。以自我為中心的純管理理念，或者所謂的寓服務于管理之中的理念已經(jīng)不再適應新形勢下的高校行政管理工作，而只有采取以人為本，以服務為先的理念才是正確的選擇。這里所指的“人”是學校的師生，服務的對象也是師生，行政管理工作只有以他們?yōu)橹行?，才能讓整個高校獲得更大的動力，取得更好的成績。以服務為先就是要求我們在開展行政管理工作時，必須杜絕行政本位思想，必須圍繞教學與科研開展各項工作；必須打破行政管理人員的舊觀念，充分遵循高等教育以育人為本、以學生為主體、以教學為根本的原則，增強行政服務意識，充分調動人的主動性、創(chuàng)造性、積極性[1]。

3.2轉變高校行政管理思維

雖然我國在十六大上就已經(jīng)提出了要全面推進依法治校工作，但多年的實踐表明依法治校工作效果并不明顯，高校管理和治理工作仍然出現(xiàn)了與法治相違背或者偏離的情況。比如一些高校在制定規(guī)章制度的過程中，并沒有遵從法治理念，沒有體現(xiàn)決策的民主性，甚至沒有建立民主參與決策的正常渠道，只是一味的追求決策的快速性和管理的高效率。有的規(guī)章制度突破了固有的適用范圍，且增加了調整手段，在一定范圍內限制或者剝奪了被管理對象的正當權益；更有甚者，有的學校的規(guī)章制度，僅僅因為出臺時間和出臺部門不同，而出現(xiàn)了相互沖突的現(xiàn)象，規(guī)章制度缺乏延續(xù)性和一致性。作為高校行政管理的依據(jù)，高校規(guī)章制度出現(xiàn)的種種缺陷將給高校行政管理帶來重大的不利影響。高校行政管理偏離法治的另一種體現(xiàn)就是高校規(guī)章制度與教育相關法律不一致，行政管理人員法律意識淡薄，遇到糾紛不運用法律手段解決。還比如，在作出與學校師生切身利益的決定或處罰時，不遵從應有的正當程序，在程序上違法法律。比如在涉及學生被開除學籍、勒令退學等問題時，現(xiàn)行法律明確規(guī)定要給予當事人對執(zhí)行裁定的異議權，但在實踐中仍存在許多不規(guī)范之處。[2]因此,運用法治思維去處理高校的內部和外部的一些事物，讓行政管理行為在法律的規(guī)范下進行，各種規(guī)章制度、各種決定決策都以合法為主要依據(jù)，只有這樣才能避免處理問題時的拖沓、無序；杜絕學校文件、決策違背法律規(guī)定。毫無疑問，依法治校、依法行政、依法管理是高校行政管理工作必然的趨勢。

3.3創(chuàng)新高校行政管理方式

3.3.1加強高校行政管理的信息化建設

信息是高校管理層進行決策的基礎和依據(jù)，獲取信息、信息公開、信息溝通等等都成為新形勢下高校行政管理工作的重中之重。信息不暢就相當于耳不聰目不明，導致處處受阻，一些高校行政管理問題的根源就在于此。因此，高校行政管理工作必須更加注重加強信息化建設，在獲取內部信息、外部信息，公開學校信息，外部宣傳等方面傾注更多精力。在獲取信息方面，高校行政管理部門應該通過討論會、座談會、聽證會當面征求各方意見和建議；通過校長信箱、校園信箱、網(wǎng)絡平臺等渠道與師生進行溝通交流；即行政管理人員必須利用各種渠道、采用各種方式，深入到學生當中、教師當中、科研及工作人員當中，了解最真實的情況信息，為學校的決策層提供真實有效的第一手資料。在公開信息方面，要重視校務公開工作，擴大校務公開的范圍，提高校務公開的效率，強化信息推送機制，確保校外信息能收集、校務信息能公開。在強化信息手段方面，要最大限度的利用計算機技術和網(wǎng)絡技術，要加強信息化技術及配套設施的建設，提高高校行政管理的科學化和信息化水平，切實提升行政管理的效率。逐步推廣信息化管理平臺在校務工作中的應用，將學期教學計劃、學生選課情況、學生考試成績等數(shù)據(jù)信息及時錄入到軟件系統(tǒng)中，方便于各類數(shù)據(jù)信息的查找，最大程度簡化了工作流程且提高了工作效率。[3]

3.3.2加強高校行政管理的規(guī)范化建設

規(guī)范化操作是提高行政管理效率的另一重要途徑，規(guī)范化運行也是高校行政管理的發(fā)展方向。規(guī)范化建設包括制度規(guī)范化、行為規(guī)范化、運行規(guī)則規(guī)范化。首先必須實現(xiàn)制度規(guī)范化，高校行政管理在創(chuàng)新的過程中必須建立完善高校的各種管理制度，清理各種違規(guī)、違法、違反常規(guī)的制度和決定，依法制定各種相關制度，明確責、權、利，落實各項措施，嚴明校規(guī)校紀，推進依法治校、以規(guī)理校。微觀上來說，應該從學校行政管理的各個方面，如教學、科研、財務、后勤、基建等入手開展調研，把好的建議征集上來，把其他國家高校的良好經(jīng)驗借鑒過來，結合本校的實際情況建立起一套卓有成效的行政管理制度。其次是規(guī)范行政管理者的行為，管理者應具備強烈的責任感和高度的規(guī)矩意識，所有管理行為必須依據(jù)規(guī)章制度來進行，杜絕任何推諉扯皮、敷衍塞責的行為。高校行政管理人員必須意識到，學校的規(guī)章制度就是“法律”，就是一切行為的準繩，是學校管理的規(guī)則，人人都必須遵守規(guī)則，破壞規(guī)則的行為都將受到相應的處罰。最后是運行規(guī)則規(guī)范化，這里強調的運行規(guī)則就是與高校相適應的法律法規(guī)，高校在實際運行過程中必須嚴格執(zhí)行相關制度規(guī)定，逐步使高校的建設與管理步入法制化、規(guī)范化的軌道。

3.3.3加強高校行政管理的科學化建設

科學對于行政管理來說意味著低成本高效率，科學的行政管理必須是激勵引導的管理。在現(xiàn)有的行政管理體系中，很多影響行政管理效率的痼疾頑癥都必須通過改革的方式解決。管理效率與工作人員的工作能力和工作積極性有關，工作能力可以通過人員培訓來提高，而工作的積極性和主動性則必須通過更加科學的績效管理和人事制度來激勵引導。在人事制度方面，必須確保人力資源的整合與合理配置。在人力資源管理方面要不斷推進人員的合理流動，建立合理的選拔機制、錄用機制和管理機制；充分運用輪崗輪訓、掛職鍛煉、人員交流、社會實踐等方式提高工作人員素質、挖掘和發(fā)現(xiàn)人才，針對不同崗位重新配置對應的人員。在績效考核方面，要建立科學合理的考評機制，要充分體現(xiàn)考核的科學性和針對性，進一步提升被考核人員的自身價值感；要體現(xiàn)考核的公正公平，進一步營造良性競爭環(huán)境；要體現(xiàn)考核的現(xiàn)實意義，引入獎勵機制，運用薪酬獎勵、職位晉升等方式吸引優(yōu)秀的人才從事行政管理工作。完善績效考核激勵機制,營造良好的工作環(huán)境和氛圍,實現(xiàn)管理者個體發(fā)展與學校共同發(fā)展的統(tǒng)一。[4]

3.3.4加強高校行政管理的專業(yè)化建設

在高校行政管理中，教學管理、科研管理、人事管理、研究生管理等方面專業(yè)性都很強，非專業(yè)人員很難應付過來，一般的工作方法也不能解決這些專業(yè)性問題。這就要求從事這些管理的工作人員必須既具備一般性管理能力（組織、協(xié)調、溝通交流等），還必須具有相應的專業(yè)技能（教學過程的質量評估和監(jiān)控、教材的選用、科研成果的評價、圖書資料的甄別和購置以及實驗器材等相關工作）。[5]在推進高校行政管理專業(yè)化建設的過程中，要重視行政管理人員的培訓工作，將其納入學校的發(fā)展規(guī)劃中，要建立健全培訓機制，制定科學合理的培訓計劃，加強培訓力度和培訓人員范圍，進一步提高行政管理人員的政治素質、業(yè)務素質和文化素質。

參考文獻：

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第五篇：對于財務管理現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑分析論文

一、獨立學院財務管理專業(yè)建設問題分析

(一)財務管理專業(yè)定位明確,但專業(yè)課程體系缺乏層次性,不利于學生的分級分類管理,不能滿足社會對財務管理專業(yè)方向性人才培養(yǎng)的需求。

財務管理專業(yè)課程體系的建立應提升層次、拓寬專業(yè)、提高素質、注重實踐、面向市場,體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和結構性,實現(xiàn)財務管理課程體系的最佳組合。目前我國高校財務管理核心專業(yè)課程設置模式主要有:按財務管理的層次來設置、按資金運動的階段來設置、按財務管理的主體來設置以及按財務管理的環(huán)節(jié)來設置幾種模式。

具體如表1所示:(1)課程設置與會計專業(yè)課程設置相似度高,沒有體現(xiàn)出財務管理專業(yè)培養(yǎng)方向的定位,課程設置缺乏方向性。(2)專業(yè)課和專業(yè)特色課程缺乏深度和廣度,個人理財規(guī)劃課程、公司理財規(guī)劃課程以及企業(yè)風險管理等相關專業(yè)特色課程缺乏。

(二)雙師型師資隊伍資源豐富但后續(xù)師資實踐培訓平臺缺乏。

(三)實踐教學意識明確,但缺乏有效的實踐教學評估體系,實踐教學環(huán)節(jié)落實以及效果落實監(jiān)控手段匱乏。(四)校外實訓基地數(shù)量稀少,建設效果不明顯。

(五)學生能力目標體系僅限于對專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。(六)實踐教學以課程實踐教學為主,手工實訓、電算化實驗和實驗室實踐比重較輕,實踐教學效果不明顯。

二、獨立學院財務管理專業(yè)建設優(yōu)化路徑分析

(一)建立以就業(yè)質量為導向的教學質量保障體系。

1.獨立學院教學質量保障體系實施的關鍵點就是將教學質量管理提升到學校戰(zhàn)略管理的核心地位。以戰(zhàn)略為導向,以質量求生存,以質量求發(fā)展,制定戰(zhàn)略實施計劃。戰(zhàn)略規(guī)劃中要謀全局,謀重點,謀長遠。

2.充分利用機制的靈活性和辦學的自主權,突出優(yōu)勢把握社會需要的發(fā)展機會。以實踐教學為主線創(chuàng)設特色專業(yè)奠定社會地位,擴大社會影響力,集中力量創(chuàng)特色專業(yè)。在理論研究型大學和實踐應用型大專之間找準自己的定位

3.教學科研人員、課程與學生的質量及基礎設施和學術環(huán)境的質量對獨立學院教學質量保障體系的建立有著舉足輕重的作用。

4.組建高效的教學管理團隊,加強對教學秘書、教務干事的教學管理培訓,在明晰的政策、制度指引下,使教學管理不斷向制度化、規(guī)范化、信息化、研究化的方向發(fā)展。

5.突出企業(yè)等用人單位在獨立學院學生培養(yǎng)中的地位和作用,落實校企結合培養(yǎng)實踐應用型人才戰(zhàn)略。

(二)積極合作開發(fā)校外實訓基地,促進校企合作培養(yǎng)人才模式的構建,形成目標體系、內容體系和保障體系的三層次的產學研人才培養(yǎng)模式。

產學研合作教育是一種以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點,充分利用學校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢,把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實踐經(jīng)驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合于學生的培養(yǎng)過程之中的教育形式。通過建立校內校外實訓基地,對學生實踐能力進行培養(yǎng),實訓基地的建設應遵循時效性、規(guī)范性和穩(wěn)定性。

1.校內實訓基地建設成立大學生創(chuàng)業(yè)實踐中心和財務管理咨詢公司,組織學生進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)方案設計并提供財務管理相關內容的咨詢。

2.校外實訓季度通過校企合作人才培養(yǎng)模式應該緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”這兩個基本問題,通過政府、企業(yè)和高校的資源整合,結合市場機制的導向結果,構建高校畢業(yè)生就業(yè)機制,完善高校的培養(yǎng)技能和目標,提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量,充分發(fā)揮高等教育的作用,為社會主義市場經(jīng)濟的建設提供大量優(yōu)秀的后備人才。

圖1-校企合作就業(yè)機制框架圖

(三)構建整體性、差異性、層次性、效率性為原則的實踐教學體系。

1.整體性原則。建立計劃—實施—評價的循環(huán)式財務管理專業(yè)的實踐教學體系,通過財務會計作業(yè)、財務報告評價、財務管理認識實習、財務管理模擬實習等專業(yè)實踐教學課程總結來監(jiān)控教師與學生的實踐教學效果。監(jiān)督學生對會計整個循環(huán)過程的認識程度以及獨立完成會計數(shù)據(jù)生成的整個過程,培養(yǎng)學生的具體問題分析能力、組織和協(xié)調能力、決策方法運用能力等。

2.層次性原則。層次性原則就是將實踐教學目標分為整體目標和分級目標,整體目標則是通過實踐教學培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐應用能力,分級目標則包括了基礎目標、技能目標和方向目標。層次性目標的制定和執(zhí)行要結合云南大學滇池學院兩地辦學的特點,對一二年級和三四年級的學生制定不同的實踐教學目標和實踐教學體系。

3.差異性原則。差異性原則就是通過課程設置體系以及學生的考核評價結果,對學生的實踐教學以學生的個體差異以及興趣特點為出發(fā)點,因材施教,進行有針對性的實踐教學。

(1)構建財務管理專業(yè)學生培養(yǎng)質量評價體系,根據(jù)質量評價指標結果對學生進行分級管理。

(2)利用課程體系專業(yè)課的方向性對學生進行分類分級培養(yǎng)。

4.效率性原則。通過建立財務管理專業(yè)實踐技能為本的考核評價指標體系,促進和完善實踐教學體系。

(1)優(yōu)化實踐教學考評維度。在課程實踐、學年論文、畢業(yè)論文、案例教學、手工實訓、電算化實驗、實驗室實驗等多種實踐環(huán)節(jié)中完善對學生和教師的考評維度,全面監(jiān)控實踐教學的實施過程和質量,確定合理的成績結構,改革課程考試題型。

(2)明確考核標準,細化和拓寬考核內容。對實踐環(huán)節(jié)中的內容細化、量化,通過明確的指標體系展現(xiàn)教師的教學效果以及學生的學習效果。

(四)加強雙師型教師的選拔和培養(yǎng),重視雙師型教師的后續(xù)教育即業(yè)務提升。

教育大計,教師為本。教育質量的高低在很大程度是取決于教師的素質與水平。鑒于財務管理專業(yè)實踐應用型強的特點,建立一支理論水平高、實踐能力強的專兼結合的雙師型教師隊伍,對財務管理實踐教學體系的構建和完善起著重要保障作用。雙師型教師強調學科知識體系的完整性和系統(tǒng)性,通過宣傳教育、校企合作崗位培訓、教學實踐、社會實踐見習、學歷進修、技能培訓與考核等手段,加強財務管理專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)和培訓,建立一支教學能力強、學識水平高、實踐操作能力過硬的多用途教師隊伍,有助于提高財務管理專業(yè)教育教學質量,促進財務管理的專業(yè)實踐教學體系的建設。

(五)改革人才培養(yǎng)模式———構建教師引導、學生自主學習、自主管理、自我發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

云南大學滇池學院財務管理專業(yè)的課程設置體系以教師講授為主導,缺少學生自主學習體系,應改革人才培養(yǎng)模式,增加學生自主學習模塊,通過教師引導提高學生學習的自主性。

(六)培育精品課程,持續(xù)抓好重點課程建設。

(七)通過構建學生綜合素質評價體系,對學生進行分向引導和培養(yǎng)。

在財務管理專業(yè)學生大二結束后就可以根據(jù)學生綜合素質評價體系,對學生進行學習能力、專業(yè)實踐能力進行考評,根據(jù)學生個人意愿以及學生家長、指導老師的意見進行考研、考證、實踐技能培訓等方面的針對性培養(yǎng)。使學生能夠心中有目標、實施有計劃、行為有動力、結果有預期。

(八)繼續(xù)加強教改和科研建設,以改促學,以研促教。

(九)通過組織各種競賽、活動對財務管理專業(yè)學生的能力進行多方面培養(yǎng)。

在財務工作實踐中,財務應用能力包括兩個階段,第一階段是初到工作崗位中能迅速接受單位財務工作基本工作流程和所在崗位任務的能力,即利用在校所學知識快速獲取實踐新知的能力。第二階段是經(jīng)過半年到一年的適應期后專業(yè)應用能力的靈活應用階段。這一階段的能力包括了敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的能力、深入而全面地分析問題的能力、切實可行地解決問題的能力。通過開展財務管理專業(yè)知識競賽、財務管理案例設計大賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽、實踐技能大比拼等活動,培養(yǎng)學生的組織協(xié)調能力、人際溝通表達能力、團隊合作能力等。

(十)完善學生參與職業(yè)資格認證考試的監(jiān)督與激勵機制。

會計從業(yè)資格證書體現(xiàn)了專業(yè)對學生的認可,畢業(yè)證和學位證體現(xiàn)了學校對學生的認可,助理會計師、助理理財規(guī)劃師等含金量頗高的資格證書則體現(xiàn)了社會對學生的認可。通過完善學生參與各種職業(yè)資格證書考試的監(jiān)督和激勵機制,提高證書通過率,提高專業(yè)、社會對畢業(yè)學生的認可程度,提高社會對云南大學滇池學院財務管理專業(yè)的認可程度。

(十一)多途徑增加手工模擬教學、電算化教學、實驗室教學、校外實訓等實踐教學模式的比重。

云南大學滇池學院財務管理專業(yè)每個年級學生人數(shù)眾多,按照年級統(tǒng)一安排手工模擬教學、電算化教學、實驗室教學等實踐教學壓力較大,實踐教學效果不明顯。應充分發(fā)揮多種途徑實施上述教學模式:

1.根據(jù)學生專業(yè)課成績按照一定標準進入實驗室教學。

2.發(fā)展學生手工實訓、電算化教學的教師群體。財務管理專業(yè)大

三、大四學生中有部分同學具有較高的會計電算化實踐操作水平和手工實訓經(jīng)驗,可以通過電算化操作以及手工實訓對大

三、大四的學生進行考試篩選出水平較高的同學對大

一、大二的同學進行小組式教學。

3.充分利用財務管理專業(yè)教師和學生資源聯(lián)系校外實訓基地,群策群力,集思廣益。

綜上所述,充分發(fā)揮獨立學院財務管理專業(yè)現(xiàn)有的服務于實踐應用型人才培養(yǎng)目標的專業(yè)定位的課程設置體系、學生能力目標體系、實踐教學體系以及師資力量的作用,并通過對以上方面更深入、更專業(yè)、更精準的補充和強化,繼續(xù)構建和完善實踐應用型人才培養(yǎng)體系,形成獨立學院特色財務管理專業(yè)。