第一篇：高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行模式（模版）

高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行模式研究

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院

傅永強

隨著職業(yè)教育的不斷深入，高職院校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式進(jìn)一步明確，通過推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的方式，不斷探索高技能人才培養(yǎng)的有效途徑，實踐教學(xué)不只是對書本知識的演示和驗證，而更應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、創(chuàng)新才能和職業(yè)道德，因而對實訓(xùn)基地的功能和作用有了更深的認(rèn)識，如何發(fā)揮實訓(xùn)基地的功能已經(jīng)成為高職教育成敗的重要環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合國家示范性高職院校建設(shè)工作，認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地必需尋求一種規(guī)范的管理體制和科學(xué)的運行機制，調(diào)動企業(yè)介入職業(yè)教育的積極性，實現(xiàn)校企雙方互惠互利，使基地進(jìn)入最佳運行狀態(tài)，發(fā)揮教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、社會服務(wù)等功能。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理體制 1.學(xué)校管理

學(xué)校管理模式是指實訓(xùn)基地的土地房產(chǎn)和主要設(shè)備由校方投資，按照現(xiàn)代企業(yè)制度的要求，實行所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離，即校企分開的管理體制，學(xué)校單獨設(shè)立具有企業(yè)性質(zhì)的實訓(xùn)基地管理機構(gòu)，或者成立具有獨立法人資格的經(jīng)濟實體。學(xué)校作為出資主體享有選擇管理者、資產(chǎn)受益和作出重大決策等主要權(quán)利，保證投資目的得以實現(xiàn)；學(xué)校不再直接干預(yù)基地的生產(chǎn)經(jīng)營活動，而是積極引導(dǎo)其走向社會、服務(wù)大眾，激勵其生產(chǎn)的產(chǎn)品或提供的服務(wù)參與社會競爭，協(xié)助其挖掘潛力、增強活力、提升競爭力?；刈鳛楠毩⒔?jīng)濟實體擁有學(xué)校出

資所形成的法人財產(chǎn)權(quán)，逐步發(fā)展成為獨立享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事義務(wù)的法人實體和市場主體，實行自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧，對出資者承擔(dān)資產(chǎn)保值增值責(zé)任；基地內(nèi)部形成責(zé)權(quán)分明、管理科學(xué)、激勵與約束相結(jié)合的管理機制，激發(fā)職工的生產(chǎn)積極性，按照市場需求進(jìn)行研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、經(jīng)營以及對外合作等活動，同時按照學(xué)校要求做好生產(chǎn)與教學(xué)科研之間的協(xié)調(diào)工作，完成學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練任務(wù)?；亟?jīng)理人員由學(xué)校聘任，享有企業(yè)法人的所有權(quán)利和義務(wù)，履行相應(yīng)的職責(zé)，在用工、薪酬等方面與校內(nèi)教師完全分離。學(xué)校采用目標(biāo)責(zé)任制的考核形式，以產(chǎn)生經(jīng)濟效益和完成實訓(xùn)任務(wù)為依據(jù)，用以考核和評價基地管理部門的實績；根據(jù)其所提供準(zhǔn)確的財務(wù)報表，用以考核和評價經(jīng)理人員的經(jīng)營業(yè)績和管理水平。

2.企業(yè)管理

企業(yè)管理模式是強調(diào)企業(yè)在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理中的核心地位，校方提供生產(chǎn)場地，企業(yè)通常為基地的投資主體，由于其生產(chǎn)規(guī)模不大，加上地方中小企業(yè)所處的特定環(huán)境，所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)合一的管理體制比較多見，憑借其自身的設(shè)備、技術(shù)、營銷、管理等方面的優(yōu)勢，在保證完成生產(chǎn)任務(wù)的同時，發(fā)揮學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的功能。企業(yè)把整條生產(chǎn)線或一個車間設(shè)在學(xué)校，可以節(jié)省大量資金投入到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，借助高等職業(yè)院校的社會影響力和知名度，極大地提高企業(yè)的品牌效應(yīng)；同時利用學(xué)校的科技研發(fā)能力和特殊的優(yōu)惠政策，以及優(yōu)質(zhì)價廉的勞動力資源，最大限度地降低生產(chǎn)成本，提高產(chǎn)品競爭力。學(xué)校與企業(yè)之間必需形成書面協(xié)議，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和

利益分配，相互約束，共創(chuàng)雙贏，協(xié)議內(nèi)容主要體現(xiàn)以下幾個方面：①企業(yè)投入的設(shè)備在一定期限內(nèi)享有使用、經(jīng)營和管理的權(quán)利，到期后產(chǎn)權(quán)歸學(xué)校所有；②學(xué)校有償提供生產(chǎn)所需的水、電等必備資源，在生產(chǎn)、運輸、倉儲、銷售等環(huán)節(jié)提供方便，協(xié)助企業(yè)辦理相關(guān)營業(yè)許可手續(xù)，③學(xué)校每年向企業(yè)收取一定的場地使用費或管理費，用于基地建設(shè)；④企業(yè)必需明確校內(nèi)基地的生產(chǎn)項目和產(chǎn)品名稱，依法經(jīng)營，自負(fù)盈虧；⑤企業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)的同時，須保證有一定數(shù)量的工位和規(guī)定的時間，用于學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練；⑥安排學(xué)校的專業(yè)教師參加生產(chǎn)實踐，安排能夠勝任生產(chǎn)活動的學(xué)生參加頂崗實習(xí)，并給予適當(dāng)?shù)膭趧?wù)津貼；⑦其它事項如確保安全生產(chǎn)、符合環(huán)保要求以及違約責(zé)任等條款。

3.校企共管

學(xué)校與企業(yè)共同管理模式是指校企雙方本著互惠互利原則，共同出資、協(xié)作管理校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的一種形式，實行股份制是一種比較理想的管理體制，該模式綜合了以上兩種模式的優(yōu)缺點，是目前校企合作管理實訓(xùn)基地的主要途徑。校企雙方通過契約形式，明確各自的權(quán)利與義務(wù)，可以設(shè)立基地管理委員會，由雙方選派代表參與重大經(jīng)營問題的決策。學(xué)校方面積極參與企業(yè)職工的技術(shù)培訓(xùn)，引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品更新等工作，協(xié)助企業(yè)開展科學(xué)化管理和運作，提高市場應(yīng)變能力和競爭力，在提供學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的前提下，遵循循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)行分層次教學(xué)，保證產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟效益，從而調(diào)動企業(yè)參與校企合作積極性，提高基地的生命力和可持續(xù)發(fā)展。

借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理制度，建立“董事會領(lǐng)導(dǎo)下的基地長官負(fù)責(zé)制”管理體制，不失為一種行之有效的模式，其特點是：①產(chǎn)權(quán)獨立，可以使基地脫離對學(xué)?；蚱髽I(yè)的依附，進(jìn)行獨立經(jīng)營；②所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離，使經(jīng)營者專心從事經(jīng)營，避免發(fā)生短期行為；③管理過程更加民主、科學(xué)。

二、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行機制 1.學(xué)校與企業(yè)合一

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行過程中，學(xué)校與企業(yè)不是兩個并列的機構(gòu)，而是體現(xiàn)雙重功能的同一個實體；通過實訓(xùn)基地這個平臺，學(xué)校與企業(yè)之間相互依存、相互補充的融合體。

1）以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，形成動力機制。企業(yè)單位在市場經(jīng)濟中的競爭往往體現(xiàn)為人才和技術(shù)的競爭，企業(yè)所擁有的技術(shù)人才和勞動力的數(shù)量、質(zhì)量是決定其生存和發(fā)展的重要條件。企業(yè)單位通過與高職院校合作，形成長期穩(wěn)定的人才培養(yǎng)基地，一方面有利于技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)，另一方面能滿足企業(yè)用工需求，保證工人質(zhì)量，避免出現(xiàn)技工慌、招工難的狀況，同時節(jié)省人力資源的培訓(xùn)費用，產(chǎn)生經(jīng)濟效益。

高職院校所從事的是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用型專門人才和熟練勞動者的職業(yè)教育，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地通過引進(jìn)先進(jìn)完整的設(shè)備、產(chǎn)品生產(chǎn)、實訓(xùn)指導(dǎo)師傅、企業(yè)管理模式、職業(yè)文化氛圍等軟硬件設(shè)施，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，增強辦學(xué)活力，使學(xué)生在產(chǎn)品生產(chǎn)中進(jìn)行真槍實戰(zhàn)，提高職業(yè)能力。

2）以基地為中心，形成共建共管機制。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行必需充分調(diào)動校企雙方的積極性，在制定基地建設(shè)規(guī)劃之初，學(xué)校要主動邀請企業(yè)人員參與討論，廣泛征求企業(yè)專家的意見，充分體現(xiàn)企業(yè)方面的意愿，明確基地建設(shè)目標(biāo)。對于某一個基地建設(shè)，可以由校企雙方共同制訂方案，共同參與方案論證，共同承擔(dān)建設(shè)費用，共同分擔(dān)運行成本。在基地運行過程中，成立由校企雙方人員組成的獨立機構(gòu)，共同參與管理，例如共同制定規(guī)章制度、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)流程，共同制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，共同編寫實訓(xùn)教材，共同承擔(dān)訓(xùn)練任務(wù)等等。

2.實訓(xùn)與生產(chǎn)同步

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行模式突出實訓(xùn)與生產(chǎn)同步進(jìn)行的特點，在實訓(xùn)的同時進(jìn)行著生產(chǎn)，在生產(chǎn)的過程中進(jìn)行著實訓(xùn)，兩者不分時空，有效地避免了教學(xué)與實習(xí)脫節(jié)、實訓(xùn)與生產(chǎn)脫節(jié)的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

1）健全規(guī)章制度，保證基地順利運行。根據(jù)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的特點和定位，必需建立健全一整套規(guī)章制度，主要包括以下幾個方面。一是綜合類制度，如《校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理條例和細(xì)則》《校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地工作目標(biāo)考核辦法》《校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地工作常規(guī)》等；二是行政工作管理制度，如《會議制度》《行政值班制度》《教職工考勤制度》《采購制度》《財務(wù)管理制度》等；三是教育教學(xué)常規(guī)管理制度，如《學(xué)生學(xué)籍管理辦法》《教學(xué)工作規(guī)程》《教學(xué)質(zhì)量管理制度》《學(xué)生學(xué)分制實施辦法》等；四是實訓(xùn)管理制度，如

《生產(chǎn)性實訓(xùn)管理制度》《生產(chǎn)性實訓(xùn)安全文明管理制度》《生產(chǎn)性實訓(xùn)考核制度》《生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)檢查制度》《校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)設(shè)備管理制度》《校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)工、量具使用管理制度》等。五是其它相關(guān)制度，如《倉庫管理制度》《易耗品領(lǐng)用制度》等等。

2）建立質(zhì)量保障體系，保證基地實訓(xùn)教學(xué)。結(jié)合校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地特點與規(guī)律，應(yīng)把開展目標(biāo)管理與實施ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)有機結(jié)合起來，以ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)為框架和基礎(chǔ)，全面滲透目標(biāo)管理的思想，在涉及到生產(chǎn)和實訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)，盡可能制定出切實可操作的總目標(biāo)、層級目標(biāo)以及子目標(biāo)，把一切影響到生產(chǎn)性實訓(xùn)質(zhì)量的因素，全部處于受控狀態(tài)。校內(nèi)生產(chǎn)性基地質(zhì)量保障體系應(yīng)由基地內(nèi)部質(zhì)量管理、政府質(zhì)量監(jiān)控、行業(yè)企業(yè)質(zhì)量評價三方面共同組成，其中基地內(nèi)部質(zhì)量管理是核心，通過建立質(zhì)量管理體系，加強對生產(chǎn)性實訓(xùn)的管理，確保實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才；政府質(zhì)量監(jiān)控是導(dǎo)向，政府通過各類評估以及對技能等級證書和職業(yè)資格證書等的審核發(fā)放，達(dá)到生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的間接掌控；行業(yè)企業(yè)的質(zhì)量評價是主要依據(jù)，因為行業(yè)企業(yè)評價完全根據(jù)真實職業(yè)崗位所需要達(dá)到的技能要求進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)需求，說明實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到要求。

3.育人與盈利雙贏

企業(yè)需轉(zhuǎn)變觀念，由關(guān)注用人轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注育人，從訂單培養(yǎng)向全程參與延伸，學(xué)校需強化市場意識，挖掘身邊資源，采取多途徑、多方式積極尋求企業(yè)合作。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地一方面是一個教學(xué)場

所，通過科學(xué)有序地指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，達(dá)到培養(yǎng)社會所需要的技能型人才的育人目的；另一方面也是一個企業(yè)，通過生產(chǎn)產(chǎn)品盈利和培訓(xùn)社會員工盈利，達(dá)到創(chuàng)收的目的，運行的結(jié)果既使學(xué)生學(xué)到了技能，又使基地獲得了經(jīng)濟效益，真正實現(xiàn)了育人與盈利共贏。

1）以學(xué)生為中心，實現(xiàn)全方位管理。校內(nèi)生產(chǎn)性型實訓(xùn)基地最終目標(biāo)就是為了更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，教學(xué)環(huán)境和訓(xùn)練方法的改變，最終目的是把學(xué)生培養(yǎng)成一個符合時代要求，為企業(yè)所歡迎的有用人才，因此基地運行過程中要注意調(diào)動學(xué)生積極性，幫助學(xué)生樹立自信，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動機。校企雙方必須堅持以學(xué)生為本的思想，從“以物為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶橹行摹?，從“監(jiān)督管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鞴芾怼保瑥摹凹o(jì)律約束”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按胧┘睢?，進(jìn)而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)生產(chǎn)實際所需的知識、能力、素質(zhì)和個性發(fā)展要求的人才。

2）以效益為先導(dǎo)，體現(xiàn)互惠互利原則。學(xué)校與企業(yè)長期順利合作的關(guān)鍵是能否真正體現(xiàn)雙方的利益。學(xué)校要為企業(yè)提供合適的生產(chǎn)環(huán)境、提高企業(yè)的研發(fā)能力、減低企業(yè)的生產(chǎn)成本、輸送合格的員工，使企業(yè)規(guī)模不斷壯大，生產(chǎn)設(shè)備不斷更新，生產(chǎn)工藝日趨先進(jìn)，從而促使學(xué)校采用更加先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出為企業(yè)所需的高素質(zhì)技能型人才，使學(xué)校的教學(xué)水平不斷提高。同時一大批具有高素質(zhì)、強能力、技術(shù)嫻熟、適應(yīng)快的優(yōu)秀畢業(yè)生充入企業(yè)，改變了企業(yè)職工的結(jié)構(gòu)，提高企業(yè)職工的整體素質(zhì)，使企業(yè)增強了參與市場競爭的能力，也直接為企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了效益，實現(xiàn)雙贏。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)和運行，真正實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際的零距離對接，讓學(xué)生感受到真實的職業(yè)環(huán)境，它所形成的“教室與車間合一，作業(yè)與產(chǎn)品合一，教師與師傅合一，學(xué)生與學(xué)徒合一”運行模式，是職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的新型模式。

第二篇：高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)意義

高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)意義

實訓(xùn)基地是高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、工作過程體驗、崗位技能訓(xùn)練、專業(yè)知識應(yīng)用與創(chuàng)新、工作經(jīng)驗獲得的必要場所。綜觀當(dāng)前國內(nèi)高職院校的實訓(xùn)基地，以模擬性和仿真性基地為主，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)還處于起始階段，能夠真正在校內(nèi)做到生產(chǎn)性實習(xí)的為數(shù)不多，相當(dāng)一部分高職院校甚至對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵、建設(shè)意義、建設(shè)模式等基本問題認(rèn)識不清，更談不上開展建設(shè)的問題。

對于什么是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，不同學(xué)者有不同的解釋，綜合他們的觀點，可做如下定義：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是指職業(yè)院校利用各種資源在校內(nèi)建設(shè)具有生產(chǎn)功能的實訓(xùn)基地，通過產(chǎn)品的研發(fā)、制造、銷售等生產(chǎn)經(jīng)營過程，使基地實現(xiàn)經(jīng)濟效益，并在生產(chǎn)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的實際意義如下：第一，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是實施“工學(xué)結(jié)合”的必要領(lǐng)地。高職院校只有通過建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，才能為學(xué)生建立真實的職業(yè)環(huán)境和訓(xùn)練情境，從而使教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)經(jīng)營實際，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合、教育與實踐的結(jié)合、學(xué)校與社會的結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。第二，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑。教師既是生產(chǎn)性實訓(xùn)的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，同時又是生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的技術(shù)骨干，所以必須參與真實的生產(chǎn)過程、企業(yè)管理，接受市場的考驗，通過真刀實槍的鍛煉，必然會造就一批優(yōu)秀的“雙師型”教師。第三，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是推動校企合作向縱深發(fā)展的紐帶。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)與運營往往需要校企雙方密切合作，共建共享，基地必然會成為加強校企合作的紐帶。第四，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)能產(chǎn)生經(jīng)濟效益，促進(jìn)基地可持續(xù)發(fā)展。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地創(chuàng)造的經(jīng)濟收入可用于購置設(shè)施設(shè)備、改善教學(xué)條件、加強技術(shù)研發(fā)等，這樣變消耗性實驗實習(xí)為創(chuàng)造效益的生產(chǎn)經(jīng)營活動，為實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出:“加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點”及“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式”。

當(dāng)前，各院校普遍認(rèn)識到建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是職業(yè)教育的必然要求，然而受理念、機制、資金和師資等多方面因素的制約，高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)遭遇重重困難，而大部分院校還處于建設(shè)的起步階段。因此，探索高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的有效模式迫在眉睫。

第三篇：高職院校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的思考

高職院校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的思考

發(fā)布時間： 2010-06-10來源： 職教論壇瀏覽次數(shù)：597

申屠江平

摘要：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校校企合作深化的必然選擇，其最大的特點是學(xué)生在校內(nèi)真實的生產(chǎn)環(huán)境中．實訓(xùn)完整的工作過程，生產(chǎn)出產(chǎn)品甚至商品，實現(xiàn)教學(xué)做的統(tǒng)一。目前，高職院校的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地存在數(shù)量不足，功能發(fā)揮不當(dāng)、開發(fā)不力，實踐教學(xué)組織水平較低等問題，我們必須“因企制宜”．加大引企共建基地的力度；強化管理，統(tǒng)籌基地功能的發(fā)揮；增強軟實力，實現(xiàn)由“引企入校”向“引企入教”的升華．全面提升高職院校的實踐教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；引企入校；引企入教

作者簡介：申屠江平(1968-)，男，浙江東陽人，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向為高職教育的理論與實踐、農(nóng)村問題．．

基金項目：浙江省哲社規(guī)2008年“民間資本引入職業(yè)教育的機制創(chuàng)新研究”課題研究階段成果，課題編號：08CGYD060YB，課題主持人：申屠江平

高職院校要改善實訓(xùn)、實習(xí)的條件．就必須聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地的生產(chǎn)化，是專業(yè)實驗方法和技能的進(jìn)一步深化與應(yīng)用，是學(xué)生校外頂崗實習(xí)以及將來就業(yè)的重要基礎(chǔ)，也是高職院校深化改革．彰顯辦學(xué)特色，提升辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在2006年l 1月13日召開的國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃視頻會議上，時任教育部部長周濟明確指出了“高職院校與企業(yè)和市場更緊密地結(jié)合起來”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的方向和路徑。因此“高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，……積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。”

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地及其特點

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是指高職院校在校內(nèi)通過新建或改造原有實驗實訓(xùn)室、引企入校、創(chuàng)辦專業(yè)公司和組建研究所等方式，依據(jù)工廠化、車間式進(jìn)行布局和設(shè)備選型，參照企業(yè)員工管理、成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、績效考核、薪酬激勵等管理模式建立起來，具有生產(chǎn)功能的學(xué)生實踐教學(xué)場所。因此．實踐教學(xué)功能和生產(chǎn)功能是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的兩大基本功能，學(xué)生通過產(chǎn)品生產(chǎn)的真實過程．實現(xiàn)提升職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的實踐教學(xué)目標(biāo)。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地最大的特點是學(xué)生在校內(nèi)就可以感受真實的生產(chǎn)環(huán)境、真實的生產(chǎn)任務(wù)、真實的企業(yè)管理和市場化的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠滿足實際操作技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本要求．體現(xiàn)理論與實踐、教與做的高度統(tǒng)一。

校內(nèi)實訓(xùn)基地生產(chǎn)或技術(shù)服務(wù)的設(shè)備與企業(yè)大同小異，其區(qū)別僅僅是規(guī)格和型號的不同．就是設(shè)備的布局、文化氛圍營造也參照企業(yè)：校內(nèi)實訓(xùn)基地的生產(chǎn)任務(wù)可以來源于社會真實的項目(即生產(chǎn)商品)，也可以是模擬的教學(xué)任務(wù)(即生產(chǎn)產(chǎn)品)。但對產(chǎn)品的用途、性能、設(shè)計、選材、成本、工藝選擇、驗收標(biāo)準(zhǔn)、完成時間等都按照企業(yè)生產(chǎn)的要求。對技術(shù)服務(wù)的對象、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、最終成果的形式等也嚴(yán)格按照市場的要求：校內(nèi)實訓(xùn)基地管理模式包括考勤、調(diào)度、計劃、制品、定置、統(tǒng)計、“6S”及安全與文明生產(chǎn)管理至著裝等都嚴(yán)格參照企業(yè)的制度執(zhí)行，以實現(xiàn)實訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程的一致；校內(nèi)實訓(xùn)基地生產(chǎn)的產(chǎn)品或技術(shù)服務(wù)成果的質(zhì)量、效率、成本、工藝選擇等在接受學(xué)?！敖虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)”評價的同時，還要參照企業(yè)、客戶對產(chǎn)品的驗收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評判。總之，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地生產(chǎn)情境和工作氛圍的車間化，生產(chǎn)任務(wù)的真實化．運行和管理模式的企業(yè)化，成果評價市場化．是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的基本特點。

校內(nèi)組織生產(chǎn)性實訓(xùn)與企業(yè)的實際生產(chǎn)最大的區(qū)別在于目標(biāo)不同：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)．以培養(yǎng)人為主要目標(biāo)，而企業(yè)生產(chǎn)的主要目標(biāo)是贏利，正是目標(biāo)上的區(qū)別，決定了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)在實訓(xùn)過程中，學(xué)生不是生產(chǎn)的“機器”，而是“職業(yè)人”的培養(yǎng)．在實訓(xùn)過程中產(chǎn)品的選擇需具有典型性、遞進(jìn)性．參加實訓(xùn)的學(xué)生和學(xué)生實訓(xùn)的崗位具有輪換性．

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的理想狀態(tài)是通過引進(jìn)企業(yè)的資金、設(shè)備、技術(shù)、管理和文化，對外承接“訂單”——生產(chǎn)任務(wù)或技術(shù)服務(wù)，在專業(yè)教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)、監(jiān)控下，以學(xué)生為主體，通過分工協(xié)作和有序輪崗，完成“訂單”的任務(wù)。其質(zhì)量接受客戶檢驗，其生產(chǎn)和管理成本(包含支付頂崗實習(xí)學(xué)生一定的薪酬)獨立核算，在提升學(xué)生技能、職業(yè)素養(yǎng)和完成教學(xué)任務(wù)的同時，有一定的利潤,實現(xiàn)基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、目前校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)存在的主要

(一)基地數(shù)量不足

我國高職教育起步較晚，但發(fā)展很快．實訓(xùn)條件滯后成為制約高職人才質(zhì)量提升的突出問題。受學(xué)校辦學(xué)資金制約，能改造或新建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的數(shù)量有限；引進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)雖然能夠提供較多實習(xí)崗位，但能夠引進(jìn)的企業(yè)畢竟少；引進(jìn)技術(shù)服務(wù)型企業(yè)雖然相對容易，但往往規(guī)模采大服務(wù)項目數(shù)和業(yè)務(wù)量較小，能夠組織學(xué)生參與生產(chǎn)性實訓(xùn)的時間和人數(shù)還是有限，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)占實踐教學(xué)的比例偏低。究其原因，一是政府和相關(guān)部門缺乏法律制度和具體方案的指引；二是校企工學(xué)結(jié)合還缺乏更廣闊的思路和能夠提供借鑒的經(jīng)驗。學(xué)校的主觀能動性發(fā)揮還不夠；三是企業(yè)缺乏人才戰(zhàn)略的長遠(yuǎn)規(guī)劃和承擔(dān)提升人口素質(zhì)的社會責(zé)任；因此，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，往往是學(xué)校熱情很高，企業(yè)卻比較冷淡。

(二)基地功能發(fā)揮不當(dāng)、開發(fā)不力

由于校內(nèi)基地的生產(chǎn)與實訓(xùn)之間雖具有同一性(通過生產(chǎn)可以提升學(xué)生的技能，提升技能后的學(xué)生反過來促進(jìn)生產(chǎn)，提高生產(chǎn)的質(zhì)量和效益)，但兩者又有對立性(生產(chǎn)目標(biāo)與實訓(xùn)目標(biāo)的不同決定了實施原則和方法的差異，生產(chǎn)會妨礙實訓(xùn)．實訓(xùn)也會影響生產(chǎn))。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地重生產(chǎn)、輕實訓(xùn)的現(xiàn)象常常發(fā)生，企業(yè)經(jīng)常以生產(chǎn)工藝復(fù)雜、工期緊、安全責(zé)任重大等理由減少學(xué)生參與生產(chǎn)實訓(xùn)的人數(shù)和時間，弱化了校內(nèi)基地最重要的實踐教學(xué)功能；對基地的技能考證、社會培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)和成果展示等其他功能開發(fā)不力，導(dǎo)致基地經(jīng)濟和社會效益不明顯，不能擴大校企合作共贏的結(jié)合點，無法滿足可持續(xù)發(fā)展的需要。究其原因，一是學(xué)校對基地建設(shè)的定位不準(zhǔn)、目標(biāo)不清、主動服務(wù)社會的意識不強；二是學(xué)校缺乏統(tǒng)籌生產(chǎn)性與實訓(xùn)性、經(jīng)濟效益與人才培養(yǎng)之間互利共贏的能力，缺乏整合資源開發(fā)基地其他功能的能力；三是專業(yè)教師缺乏依據(jù)市場變化

及時開發(fā)實訓(xùn)項目、依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律組織實踐教學(xué)的能力。

(三)基地實踐教學(xué)的組織水平較低

實訓(xùn)內(nèi)容缺乏典型性、遞進(jìn)性和系統(tǒng)性。引進(jìn)的企業(yè)生產(chǎn)什么產(chǎn)品，學(xué)生就實訓(xùn)什么內(nèi)容．東一榔頭西一棒子，實訓(xùn)項目安排隨意、沒有規(guī)劃：缺少系統(tǒng)考慮，與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)對接程度低，實訓(xùn)的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品缺乏典型性和遞進(jìn)性，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地與校外基地缺乏互補性。以為把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校以后，只要組織學(xué)生實訓(xùn)。生產(chǎn)出產(chǎn)品，就達(dá)到了引企業(yè)入校的目的。

實訓(xùn)目標(biāo)模糊、實訓(xùn)方法機械。以單一的生產(chǎn)環(huán)節(jié)取代完整的工作過程，只重視生產(chǎn)環(huán)節(jié)的操作規(guī)范、安全管理、時間和耗材的控制，忽視實際生產(chǎn)前的任務(wù)分析、設(shè)備和原材料備選方案的論證，工藝方法和人員組織的優(yōu)化、員工素養(yǎng)的要求、標(biāo)準(zhǔn)的制定，也不重視生產(chǎn)后的產(chǎn)品驗收、評價與反思以及對產(chǎn)品沒計及工藝的改進(jìn)等。過于顧慮安全風(fēng)險和時間成本，實踐教學(xué)方法以灌輸為主．學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)激發(fā)不夠。

實訓(xùn)指導(dǎo)師數(shù)量不足、指導(dǎo)水平低。學(xué)校的老師往往實踐技能比較弱，企業(yè)師傅只知道怎么做，但缺少教的經(jīng)驗；既懂做、又懂教的雙師型教師數(shù)量嚴(yán)重不足。這種重硬件輕軟件、實踐教學(xué)組織水平低的狀況，根源在于學(xué)校沒有實現(xiàn)從“引企入?！钡健耙笕私獭钡奶嵘?。

三、對建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的思考

(一)“因企制宜”，加大引企其建基地的力度

1.引進(jìn)技術(shù)服務(wù)型企業(yè)共建基地易操作，做大做強是目標(biāo)。技術(shù)服務(wù)型企業(yè)主耍是利用自身的智力資源和先進(jìn)的儀器沒備、技術(shù)，通過咨詢、培訓(xùn)、評價診斷、分析檢測、鑒定、設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、加工、代理、修理修配等形式，為社會提供服務(wù)，其產(chǎn)品是智力勞動成果為主，表現(xiàn)形式往往是檢測報告、鑒定意見書、發(fā)展規(guī)劃、背銷方案、設(shè)計圖紙、居間合同等。

由于人力資本是技術(shù)服務(wù)型企業(yè)的“笫一資源”，對于企業(yè)來說，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地既可以共享學(xué)校的場地、師資和設(shè)備，減少基本建設(shè)和配套．設(shè)施的投入，又節(jié)約人頭費用的支出和管理成本；在組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)服務(wù)的過程中，消耗性材料的成本易控制，服務(wù)質(zhì)量易把關(guān)(既有老師和師傅的指導(dǎo)，也有同組同學(xué)的相互監(jiān)督，更有質(zhì)量抽監(jiān)制度的保障，出現(xiàn)質(zhì)量問題，完全能夠及時采取低成本的補救措施)；同時，與學(xué)校合作可以增加企業(yè)公信度，增強對客戶的吸引力；企業(yè)還可以借助學(xué)校的師資、科研、設(shè)備等優(yōu)勢，拓展經(jīng)營范圍，開拓新業(yè)務(wù)。因此，技術(shù)服務(wù)型企樂意進(jìn)駐學(xué)校：共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

對于學(xué)校來說，許多技術(shù)服務(wù)型企業(yè)無污染無噪音，對日常教學(xué)管理幾乎沒有負(fù)而影響；技術(shù)服務(wù)型企業(yè)都是先接單，約定收費數(shù)額和方式后再提供服務(wù)，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地?zé)o虧損之風(fēng)險；學(xué)校還可以利用企業(yè)的資金、設(shè)備、資質(zhì)、技術(shù)指導(dǎo)力量以及相對穩(wěn)定的“訂單”，在真實的“社會化”的環(huán)境中提高學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作態(tài)度和團隊協(xié)作的意識。因此，學(xué)校很歡迎技術(shù)服務(wù)型企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

由于引入技術(shù)服務(wù)型企業(yè)共建基地，校企互利共贏的結(jié)合點多，所以做大做強是目標(biāo)。做大就是加大引進(jìn)力度，擴大共建數(shù)量。建筑沒汁、裝潢藝術(shù)設(shè)計公司、產(chǎn)品質(zhì)量檢測站、會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所、安全生產(chǎn)評價中心、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)機構(gòu)、產(chǎn)品研發(fā)中心、技術(shù)培訓(xùn)中心、汽車維修公司等都可以與相關(guān)專業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。做強就是要在質(zhì)量上不斷提升合作企業(yè)的技術(shù)含量，引進(jìn)符合政府導(dǎo)向、有廣闊市場前景和更高技術(shù)含量的企業(yè)；要根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的狀況，對引進(jìn)的技術(shù)服務(wù)型企業(yè)進(jìn)行動態(tài)管理，及時淘汰、改造和更新；在條件成熟的時候，學(xué)?？梢愿鶕?jù)法律、法規(guī)的規(guī)定，自主成立的專業(yè)老師為骨

十、吸收社會專家參與的學(xué)校專業(yè)性公司。

2、引進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)共建基地困難多，創(chuàng)新渠道、機制是關(guān)鍵。引進(jìn)合適的產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)入校。共建基地受到的制約因素多：笫一，引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)含量要適中。技術(shù)含量高、生產(chǎn)工藝復(fù)雜，學(xué)生上手慢．在進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)時效率就低，廢品率高。企業(yè)將無法承受原材料和生產(chǎn)時間的高成本；技術(shù)含量過低、生產(chǎn)工藝過簡單，對學(xué)生技能提升意義就不大．如果把學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力，學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒。第二，引進(jìn)的企業(yè)需無污染、低噪音．否則學(xué)校會得不償失。第三，引進(jìn)企進(jìn)的產(chǎn)品要處于成長或成熟期，生產(chǎn)必須有經(jīng)濟和社會效益；引進(jìn)的企業(yè)設(shè)備功能多，產(chǎn)品可以升級換代，這樣才能保證合作行較長的時問。第四，學(xué)校引進(jìn)的企業(yè)或車間生產(chǎn)有相對的獨立性，與上一工序和下一工序可以相對剝離，考慮到運輸成本和管理成本，投資企業(yè)不能離學(xué)校太遠(yuǎn)。

產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)影響生產(chǎn)成本的因素多，不易控制；企業(yè)追逐利潤與學(xué)校人才培養(yǎng)、企業(yè)產(chǎn)品單一與學(xué)校教學(xué)多樣的矛盾不易克服；與企業(yè)共建的產(chǎn)品生產(chǎn)型校內(nèi)基地的管理與運行也相對困難，因此．創(chuàng)新渠道、機制是關(guān)鍵。

學(xué)校要積極發(fā)掘與企業(yè)、政府、行業(yè)之間資源共享、合作共贏的結(jié)合點，主動跑企業(yè)，通過政府搭臺、社會搭臺、專業(yè)搭臺、中介搭臺及項目搭臺等途徑。走訪行業(yè)協(xié)會，了解與學(xué)生實踐有關(guān)的產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)．對支撐當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的骨干企業(yè)按地域、按專業(yè)進(jìn)行分類，熟知企業(yè)產(chǎn)品、產(chǎn)量、技術(shù)含量、從業(yè)人員規(guī)模及工種、銷售范圍、盈虧等情況，建立信息檔案。對信息庫里的企業(yè)進(jìn)行認(rèn)真分析，尋求互利共贏的結(jié)合點，探索與產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)共建校內(nèi)實訓(xùn)基地的新渠道、新機制。要根據(jù)教學(xué)的需要，按照從易到難、循序漸進(jìn)的原則引進(jìn)中等技術(shù)難度的、其產(chǎn)品就有典型教學(xué)意義的企業(yè)入校，并逐步建立由簡到繁、分層次的系列產(chǎn)品生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，以滿足不同年級的頂崗實習(xí)、實訓(xùn)。在積累一定經(jīng)驗后，對于有條件的強勢專業(yè)，可以自主成立專業(yè)生產(chǎn)公司使之成為“校內(nèi)教學(xué)工廠”，對外承接生產(chǎn)業(yè)務(wù)。

3、自主研發(fā)，變企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備為學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備。要激發(fā)教師投身實訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，激勵教師自主研發(fā)、制作生產(chǎn)性實訓(xùn)設(shè)備。如縮小企業(yè)的大型生產(chǎn)設(shè)備，整合典型的生產(chǎn)工藝等。自主開發(fā)適宜實踐教學(xué)的生產(chǎn)性實訓(xùn)設(shè)備，既提升教師的研發(fā)水平．又加強實踐教學(xué)的針對性，既節(jié)約設(shè)備的投入經(jīng)費，也節(jié)約設(shè)備的使用和維護(hù)費用。

(二)強化管理，統(tǒng)籌基地的功能發(fā)揮

1．建章立制，保障教學(xué)實訓(xùn)主功能。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的最主要功能是教學(xué)實訓(xùn)，為保障其不偏離主要目標(biāo)，合同或章程中除了對資金、設(shè)備、場所、人員、項目管理等作出約定外，還必須以人才培養(yǎng)為落腳點，明確校企雙方對人才培養(yǎng)所承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)．明確基地常年提供多少工位、多少時間、多少項目用于學(xué)生實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。同時，要建立、健全基地內(nèi)部的管理和運行機制、校企雙方管理人員的交流溝通機制，落實機構(gòu)和人員，明確職責(zé)，保證基地教學(xué)實訓(xùn)功能的實現(xiàn)。

要建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的考核和預(yù)警機制。對一定時間內(nèi)無法提供一定項目、工種供學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)的，先給予一定期限的整改，經(jīng)整改仍然不符合要求的，終止與企業(yè)的合作。通過不斷的更新．實現(xiàn)基地建設(shè)的不斷優(yōu)化和提升。

2．拓展功能，實現(xiàn)校企合作效益最大化。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是教學(xué)效益與社會經(jīng)濟效益的統(tǒng)一體。學(xué)校要整合政府、行業(yè)的資源，根據(jù)不同校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地條件、實力的差異，分層次、有計劃地拓展技能考證、員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、成果展示等功能：同時，要為引入的企業(yè)辦理亨受稅費優(yōu)惠政策、申報高新技術(shù)企業(yè)、申報國家或省部級課題、組織技術(shù)攻關(guān)提供更多服務(wù)，為企業(yè)開拓經(jīng)營領(lǐng)域提供幫助。只有不斷擴展校企互利共贏的結(jié)合點，才能實現(xiàn)基地效益最大化，才能實現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在溫州市政府的支持下，把校內(nèi)基地拓展成融中職教師培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、技能鑒定和技術(shù)研發(fā)為一體的區(qū)域共享型實訓(xùn)中心，就是成功的案例。

(三)深化“引企入教”，全面提升基地實踐教學(xué)組織水平

“引企入?！敝皇歉呗氃盒Ｐ?nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的第一步，它能夠解決基地硬件設(shè)施與企業(yè)真實生產(chǎn)的“形像”問題，即生產(chǎn)設(shè)備、工藝、產(chǎn)品，以及上墻的生產(chǎn)管理流程和制度與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相似．要實現(xiàn)基地建設(shè)與企業(yè)真實生產(chǎn)的“神似”，就必須在重視硬件投入的同時，加強基地的軟件建設(shè)。轉(zhuǎn)變基地管理理念，統(tǒng)籌基地功能發(fā)揮，在“引資”的基礎(chǔ)上“引智”，實現(xiàn)由“引企入?！毕颉耙笕虢獭钡纳罨Ｒ龑?dǎo)教師圍繞基地的實踐教學(xué)功能，在深入思考實訓(xùn)什么內(nèi)容、用什么方法實訓(xùn)、由誰米指導(dǎo)實訓(xùn)、為什么要這樣組織實訓(xùn)、還有沒有更有效的內(nèi)容方法來替代等問題的過程中，熟知地方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、工藝水平、產(chǎn)品質(zhì)量，領(lǐng)會基地建設(shè)的本質(zhì)要求。把企業(yè)的眾多要素滲透到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。把產(chǎn)業(yè)發(fā)展對員工職業(yè)能力、核心技能的要求滲透到專業(yè)建設(shè)的方方面面，能夠融會貫通甚至游刃有余地在不同時間組織基礎(chǔ)不同的學(xué)生實施個性化的生產(chǎn)實訓(xùn)，即使實訓(xùn)硬件條件并不足，但實訓(xùn)效果不打折，達(dá)到“尤招勝有招”，的境界。

1．優(yōu)化實訓(xùn)項目，體現(xiàn)實訓(xùn)內(nèi)容的典型性、遞進(jìn)性和完整性。選擇的實訓(xùn)項目要具有典型性。要讓學(xué)生通過一至二個實訓(xùn)項目的生產(chǎn)，掌握相應(yīng)技能后，具備舉一反

三、觸類旁通的遷移能力．可以獨立完成相同或相近的生產(chǎn)任務(wù)。如儀器分析課程在篩選實訓(xùn)項目時就需要考慮分析對象(同體、氣體、液體)、常用儀器(原子吸收、氣相、液相、紅外、紫外、分光光度等)以及基本分析方法的典型性．以避免簡單機械的重復(fù)。

實訓(xùn)項目的組合要具有遞進(jìn)性和完整性。遞進(jìn)性就是在組織若干具有典型意義的實訓(xùn)項目時，要遵照由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，合理有序的編排。完整性就是每一個實訓(xùn)項目都是一個完整的工作過程(雖然應(yīng)該各有側(cè)重，但都包含從接受生產(chǎn)任務(wù)到調(diào)研、制訂方案、決策、安排生產(chǎn)、檢查反饋、驗收評價等要素)，某一專業(yè)所有實訓(xùn)項目的組合形成一個有機的整體，應(yīng)涵蓋該專業(yè)對應(yīng)就業(yè)崗位所有基礎(chǔ)技能和關(guān)鍵技能以及基本的發(fā)展技能，如果工業(yè)分析與檢測專業(yè)完成所有項目的實訓(xùn)后，還有常用儀器沒有接觸、基本方法掌握不全，實訓(xùn)項目的組合就缺乏完整性。

實訓(xùn)項目優(yōu)化組合的依據(jù)是專業(yè)、課程對學(xué)生技能發(fā)展的要求。學(xué)校要引進(jìn)社會智力資源，發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)崗位，分析崗位的基本技能、核心技能和發(fā)展技能，合理安排課程體系，緊貼地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，對核心課程進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)和典型實訓(xùn)項目的系列開發(fā)，不斷更新、積累，實現(xiàn)優(yōu)化組合。

2．優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)系統(tǒng)化基地。制訂校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的整體規(guī)劃。學(xué)校要根據(jù)專業(yè)、課程、實訓(xùn)內(nèi)容等要求對實訓(xùn)基地建設(shè)制訂出整體的規(guī)劃，分階段、分層次組織實施，力求校內(nèi)校外基地互補，校內(nèi)基地結(jié)構(gòu)合理。

引進(jìn)合適的企業(yè)共建基地。根據(jù)典型實訓(xùn)項目的系列要求，有針對性地引進(jìn)企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，按項目、分層次組織生產(chǎn)性實訓(xùn)，鼓勵技能熟練的學(xué)生參與頂崗并獲得勞動報酬．作為學(xué)校勤工儉學(xué)的方式之一。

實現(xiàn)“引企入校”向“引企入教”的深化，準(zhǔn)確把握基地建設(shè)的本質(zhì)。學(xué)校按照生產(chǎn)性要求．改造或自建一批有一定數(shù)量、結(jié)構(gòu)相對合理的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，根據(jù)實訓(xùn)要求，引進(jìn)企業(yè)某一元素(產(chǎn)品、技師、設(shè)施、工藝、管理、文化等)或某幾個元素的組合，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不同狀況，有序、靈活組織系列生產(chǎn)實訓(xùn)，堅持以服務(wù)為導(dǎo)向、以就業(yè)為宗旨，最終使學(xué)生在掌握常用儀器設(shè)備、基本工藝方法、具備良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，懂得在不同類型企業(yè)、不同生產(chǎn)環(huán)境、不同設(shè)備條件下能夠因地制宜選擇合適的裝備、使用經(jīng)濟的方法、組織有效的管理，生產(chǎn)出客戶和老板都滿意的產(chǎn)品，實現(xiàn)基地建設(shè)的真正目標(biāo)。

校內(nèi)基地建設(shè)與校外基地建設(shè)統(tǒng)籌兼顧。所有的實訓(xùn)項目都在校內(nèi)基地完成既不現(xiàn)實，也沒必要，學(xué)校必須把校內(nèi)基地建沒與校外基地建設(shè)統(tǒng)籌兼顧，有側(cè)重有分工，通過校內(nèi)、校外兩個基地的互補，共擔(dān)學(xué)生教學(xué)實訓(xùn)的重任。

3．增強軟實力，提升生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的管理水平。加大培訓(xùn)力度，提升教師和企業(yè)師傅的自身素質(zhì)和指導(dǎo)水平。工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)、實訓(xùn)項目的不斷優(yōu)化、完整工作過程的指導(dǎo)評價、對行業(yè)發(fā)展前景的熟知，在學(xué)生技能相對熟練之時，不僅能指出學(xué)生操作過程中存在的不足或問題，還能給學(xué)生指明改進(jìn)的方向，這些都對實訓(xùn)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。學(xué)校要通過鼓勵年輕教師下企業(yè)鍛煉、骨干教師利用專長服務(wù)社會等方式提升教師個體的實踐技能，通過教育理論的培訓(xùn)提升兼職教師的個體教學(xué)技能，通過專兼一體化管理的教學(xué)團隊建設(shè)提升師資整體實力。

不斷積累，提高統(tǒng)籌基地生產(chǎn)性與實訓(xùn)性、經(jīng)濟效益與人才培養(yǎng)之間互利共贏的能力?；毓芾砣藛T和實訓(xùn)指導(dǎo)老師要及時掌握引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，明了企業(yè)的需求，加強安全教育，在企業(yè)生產(chǎn)的淡季組織學(xué)生實訓(xùn)，在企業(yè)生產(chǎn)的旺季安排技術(shù)熟練學(xué)生勤工儉學(xué)，實現(xiàn)生產(chǎn)與實訓(xùn)的相互促進(jìn)、工學(xué)結(jié)合的互利共贏。

拓寬思路，開發(fā)軟件。對于難以實現(xiàn)實際生產(chǎn)的化工、安全、制約類專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)，要利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)軟件，在校內(nèi)建立虛擬車間、虛擬工藝、仿真軟件等，為學(xué)生實際操作提供仿真操練的機會，并通過實地考察企業(yè)來解決與實際生產(chǎn)的對接問題。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展在于創(chuàng)新機制。只要我們在大局上從社會、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的根本利益著眼，在具體工作中尋求合作共贏的結(jié)合點，“因企制宜”引企共建的同時，將企業(yè)的觀念、規(guī)范、管理、文化和師資等滲透到高職人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)“引企人校”到“引企入教”升華，高職院校的實踐教學(xué)水平必將上一個新的臺階。參考文獻(xiàn)：

[1]周濟．在國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃視頻會議上的講話[EB／OL]．教育部網(wǎng)，2006-11-14．

[2]教育部教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》．

[3]馬樹超．積極探索校企合作的新模式——金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)的實踐與思考[J]．求是，2006(5)．

[4]杜世祿．引企入教，共建示范[J]．江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008(12)．

轉(zhuǎn)載于《職教論壇》

2010年第9期

第四篇：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的探索

丁金昌

摘 要：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是高職教育內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一。作者就如何提高對高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵、基本特征、主要模式以及今后發(fā)展的思考作一闡述。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；基本特征；主要模式

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。近年來，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的理論和實踐進(jìn)行了積極的探索，取得了明顯的實效。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵

綜觀當(dāng)前國內(nèi)高職教育，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)剛剛起步，能夠真正做到生產(chǎn)性實習(xí)的并不多見。這里，主要是一個認(rèn)識問題：即什么樣的實訓(xùn)才是真正的生產(chǎn)性實訓(xùn)。對此社會上有兩種觀點：一種觀點認(rèn)為，相對于以往傳統(tǒng)的消耗性的實訓(xùn)，生產(chǎn)性實訓(xùn)必須有企業(yè)的參與，必須要做到校企合作，應(yīng)該生產(chǎn)出有形或無形的“產(chǎn)品”。另一種觀點認(rèn)為，只要把企業(yè)真實的設(shè)備、工具、環(huán)境、任務(wù)搬到校園實訓(xùn)室，學(xué)生在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成實訓(xùn)任務(wù)，生產(chǎn)出一定的“產(chǎn)品”，實訓(xùn)的過程與實際工作的操作過程完全一致，即實訓(xùn)室已經(jīng)具有產(chǎn)品加工、生產(chǎn)的功能，也可以認(rèn)定為是生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

筆者認(rèn)為無論是第一種觀點還是第二種觀點，生產(chǎn)性實訓(xùn)的主要目的都是為了培養(yǎng)高技能人才。因此最終要達(dá)到的目的是：一是要實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；二是要真正實現(xiàn)學(xué)生頂崗實習(xí)；三是要實現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。只有達(dá)到上述三個目的，才是真正意義上的生產(chǎn)性實訓(xùn)。

二、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的基本特征

1．建設(shè)主體多元化、運行機制市場化、籌資方式多樣化。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)必須有行業(yè)企業(yè)的參與，必須引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備資源或人才資源進(jìn)行共建、共享，實現(xiàn)建設(shè)主體多元化、籌資方式多樣化。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行必須引入市場機制，達(dá)到校企雙贏。

2．實訓(xùn)設(shè)備的真實性、先進(jìn)性和共享性(開放性)。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的設(shè)備與企業(yè)的設(shè)備完全一致，實訓(xùn)的過程與生產(chǎn)過程完全一致，實訓(xùn)室具備產(chǎn)品生產(chǎn)的功能。

3．管理模式的企業(yè)化和實訓(xùn)工作的情境化。生產(chǎn)性實訓(xùn)必須引入企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產(chǎn)的工序流程來布置。4．工作任務(wù)的真實性和社會服務(wù)的效益性。生產(chǎn)性實訓(xùn)必須體現(xiàn)“學(xué)做合一”，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，在實訓(xùn)中能生產(chǎn)一定的產(chǎn)品，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益，降低實訓(xùn)成本。

5．實訓(xùn)基地功能的多樣化。生產(chǎn)性實訓(xùn)既有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，又有技能實訓(xùn)的功能，還可以有社會培訓(xùn)和技能鑒定的功能，成為高技能人才培訓(xùn)基地和技能鑒定中心；還可以承擔(dān)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)的功能，成為區(qū)域內(nèi)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)中心。

校內(nèi)實訓(xùn)基地要做到生產(chǎn)性實訓(xùn)，必須要實現(xiàn)“八個合一”：(1)生產(chǎn)車間與教室合一。學(xué)生專業(yè)課上課的教室就是實訓(xùn)室，也是產(chǎn)品的生產(chǎn)車間或是業(yè)務(wù)的工作室。(2)學(xué)生與學(xué)徒合一。在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地里，學(xué)生既是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)者，又是生產(chǎn)一定有形或無形產(chǎn)品的學(xué)徒。(3)教師與師傅合一。教師既是理論知識的傳授者，又是生產(chǎn)實習(xí)的師傅。(4)教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一。在生產(chǎn)性實訓(xùn)中，教學(xué)的內(nèi)容往往就是讓學(xué)生完成企業(yè)的一項工作任務(wù)，即通過一系列理論與實踐相結(jié)合的項目式、任務(wù)式課程，以任務(wù)形式驅(qū)動學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)。(5)教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一，教學(xué)設(shè)備就是生產(chǎn)設(shè)備，教學(xué)素材就是生產(chǎn)的原材料。(6)作業(yè)與產(chǎn)品(作品)合一。學(xué)生完成的作業(yè)不僅僅是寫在作業(yè)本上的，而是生產(chǎn)出的合格產(chǎn)品或是學(xué)生的創(chuàng)意作品。(7)教學(xué)與科研合一。教師在完成生產(chǎn)、實訓(xùn)任務(wù)的同時，又能開展一些新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)，教師可以面向企業(yè)積極開展應(yīng)用性的橫向課題的研究，師生共同完成科研項目或?qū)W生完成畢業(yè)設(shè)計，一般講生產(chǎn)性實訓(xùn)中心應(yīng)有新產(chǎn)品、新技術(shù)創(chuàng)新平臺、研究所或重點實驗室支撐。(8)育人與創(chuàng)收合一。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)，既培養(yǎng)了一批高技能人才，又生產(chǎn)了一定的物質(zhì)產(chǎn)品，實現(xiàn)了社會效益與經(jīng)濟效益的雙豐收。

三、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的主要模式

(一)企業(yè)主導(dǎo)模式

企業(yè)主導(dǎo)模式即以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和實訓(xùn)的一種模式。在校企合作過程中，學(xué)校主要提供場地和管理，行業(yè)或企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，以行業(yè)企業(yè)為主組織生產(chǎn)和學(xué)生實。訓(xùn)，這是校企合作的主要形式。這種模式適用于工科類緊缺專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要類型有：

1．訂單培養(yǎng)型。行業(yè)或企業(yè)主動到高職院校開設(shè)“訂單”班，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)訂單協(xié)議。企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)過程，制訂教學(xué)和實訓(xùn)計劃，由學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，并提供場地和管理，行業(yè)企業(yè)提供設(shè)備，并選派高級技術(shù)人員到學(xué)校組織生產(chǎn)和實訓(xùn)。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)半年，校外頂崗實習(xí)半年，學(xué)生在校期間就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，一畢業(yè)就能適應(yīng)工作崗位。如我院開設(shè)的“正泰班”、“德力西班”等20多個訂單班都是以企業(yè)命名，在企業(yè)主導(dǎo)下開展校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的。

2．企業(yè)贊助型。有遠(yuǎn)見的企業(yè)或企業(yè)家，為支持學(xué)校辦學(xué)，推廣和宣傳本企業(yè)的產(chǎn)品，會無償贊助或以半贈送的形式向?qū)W校提供該企業(yè)生產(chǎn)或營銷的儀器、設(shè)備等，以企業(yè)投入為主建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。一方面，企業(yè)通過無償贊助的形式，樹立了良好的社會形象；另一方面，學(xué)校培養(yǎng)了一批熟悉該企業(yè)和該企業(yè)產(chǎn)品及操作性能的專門技術(shù)人才，這些人才會成為該企業(yè)產(chǎn)品的義務(wù)推廣者、活廣告甚至是忠實的用戶；學(xué)校還可以為企業(yè)提供客戶培訓(xùn)、優(yōu)先推薦畢業(yè)生等。

(二)學(xué)校主導(dǎo)模式

學(xué)校主導(dǎo)模式，即以學(xué)校為主組織生產(chǎn)和實訓(xùn)的一種模式。這種模式主要是以利用學(xué)校設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，運用市場機制運行。即在生產(chǎn)產(chǎn)品、經(jīng)營業(yè)務(wù)或技術(shù)研發(fā)的同時，要完成對在校學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)。主要類型有：

1．筑巢引鳳型。當(dāng)學(xué)校擁有一套先進(jìn)的生產(chǎn)性設(shè)備，但運行這套設(shè)備需要較大的成本，且缺乏高水平的實訓(xùn)指導(dǎo)教師時，學(xué)校就會主動引進(jìn)企業(yè)，由企業(yè)提供相關(guān)原材料和技術(shù)人員，組織學(xué)生開展生產(chǎn)和實訓(xùn)，這樣在生產(chǎn)產(chǎn)品的同時，又能達(dá)到實訓(xùn)的目的，真正實現(xiàn)“學(xué)做合一”。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國鞋都(康泰)產(chǎn)學(xué)中心就是通過這一模式運作的。

2．來料加工型。主要是指學(xué)校利用現(xiàn)有設(shè)備，主動承接社會上的各種產(chǎn)品加工業(yè)務(wù)，學(xué)生在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成生產(chǎn)和實訓(xùn)任務(wù)。在規(guī)定實訓(xùn)課程外，還可采取學(xué)生勤工儉學(xué)的方式進(jìn)行，以解決部分貧困學(xué)生的學(xué)費和生活費問題。

3．技術(shù)推廣型。主要是指學(xué)校利用自身科研和技術(shù)優(yōu)勢，積極組織師生面向企業(yè)和生產(chǎn)一線開展新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的開發(fā)和創(chuàng)新，同時把學(xué)校的研究成果向企業(yè)進(jìn)行技術(shù)推廣。技術(shù)服務(wù)項目主要通過課題組、科技創(chuàng)新小組等進(jìn)行，三年級學(xué)生實行導(dǎo)師制，由專業(yè)教師帶學(xué)生進(jìn)行橫向新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)等課題的研究，并把課題研究與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，從而真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

筆者認(rèn)為：“產(chǎn)學(xué)研”一體化是校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的方向。為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計，在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，我們都力求要有新技術(shù)新產(chǎn)品研發(fā)中心、研究所或重點實驗室、創(chuàng)新平臺作支撐。例如，我院為了加強制鞋技術(shù)和工藝研究與專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)需求的對接，與中國皮革和制鞋工業(yè)研究院合作，成立了“制鞋研究所”，投入資金130多萬購置專用設(shè)備，主要開展對制鞋新技術(shù)、制鞋工藝標(biāo)準(zhǔn)化、量腳定制皮鞋工藝技術(shù)等方面的研究和開發(fā)，從高端精品鞋的研制人手，研究高標(biāo)準(zhǔn)、高技術(shù)、高難度的制鞋工藝。這樣不僅使學(xué)生對制鞋工藝有了更深的了解和認(rèn)識，更重要的是在研究和開發(fā)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4．創(chuàng)業(yè)孵化型。主要是學(xué)校開辟校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園，鼓勵教師、學(xué)生或畢業(yè)生留校創(chuàng)業(yè)，教師、學(xué)生創(chuàng)辦的公司同時成為學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)的基地。溫州思科信息科技有限公司就是我院畢業(yè)生創(chuàng)辦的、具有法人資格的實體，也是一個學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器，該公司每年接收100多名在校生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。

(三)共建共享模式 共建共享模式即校企雙方共建共享校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。這是一種比較自由的組合形式，校企雙方只要有需求，就可以開展各種形式的合作，共建共享校內(nèi)實訓(xùn)基地。

1．共同經(jīng)營型。主要是指校企雙方共同出資建設(shè)和經(jīng)營生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，基地可以以企業(yè)的名字冠名。如我院主動加盟上海華聯(lián)超市公司，建立了上海華聯(lián)溫職院實驗商場；酒店管理、旅游管理專業(yè)與學(xué)院后勤四方公司合建，承擔(dān)經(jīng)營中餐廳、西餐廳、住宿等業(yè)務(wù)。

2．優(yōu)勢互補型。主要是指由學(xué)校、企業(yè)共同提供設(shè)備或師資，共建共用實訓(xùn)基地，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。例如，我院與溫州萬通機械設(shè)備有限公司合作建設(shè)的培訓(xùn)基地，由企業(yè)提供數(shù)控設(shè)備，校方提供場地和師資，雙方優(yōu)勢互補合作共建。作為培訓(xùn)和實訓(xùn)基地，除對客戶培訓(xùn)外，培訓(xùn)中心還面向社會開展短期培訓(xùn)。

3．任務(wù)驅(qū)動型。主要是指教師在教學(xué)過程中，主動收集和獲取企業(yè)的商業(yè)信息，如把某一企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計要求拿到課堂上來，由學(xué)生根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計和研發(fā)，學(xué)生完成設(shè)計作品后，由企業(yè)進(jìn)行評選、認(rèn)定。如我院服裝、制鞋、家具等專業(yè)的學(xué)生設(shè)計的作品中經(jīng)常會有部分創(chuàng)意元素被企業(yè)采用，有的設(shè)計會被企業(yè)買斷，并投入批量生產(chǎn)。

四、幾點思考

1．要創(chuàng)新適應(yīng)生產(chǎn)性實訓(xùn)的教學(xué)模式。針對不同形式的生產(chǎn)性實訓(xùn)，教學(xué)組織形式也不盡相同，為此，要對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽改革，積極倡導(dǎo)項目式、過程式、任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式，以適應(yīng)生產(chǎn)性實訓(xùn)的要求。

2．要建設(shè)區(qū)域共享型的實訓(xùn)中心。例如，應(yīng)在政府有關(guān)部門的支持與協(xié)調(diào)下，努力把校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成為溫州市或浙南地區(qū)中職教師培訓(xùn)基地、溫州市人才培養(yǎng)培訓(xùn)中心和技能鑒定中心。

3．學(xué)生要成為生產(chǎn)性實訓(xùn)的主體。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地強調(diào)學(xué)生的參與，要使學(xué)生成為校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的積極參與者和直接受益者。

4．要與校外實習(xí)形成系統(tǒng)。校內(nèi)實訓(xùn)在建設(shè)中要與校外實習(xí)和頂崗實習(xí)形成系統(tǒng)。(作者：丁金昌，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長、教授)參考文獻(xiàn)：

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選自《中國高教研究》2008/2

第五篇：高職制藥校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地功能定位探析

高職制藥校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地功能定位探析

阮建兵，李倩*，張婷，涂小進(jìn)，金學(xué)平

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院環(huán)境與生化工程學(xué)院，武漢 430205）

RUAN Jian-bing, LI Qian*, ZHANG Ting, TU Xiao-jin, JIN Xue-ping

（Environment and Biochemical EngineeringDepartment, Wuhan Vocational College of Software and Engineering, Wuhan 430205）

摘要：針對高職制藥類專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地發(fā)展水平低的現(xiàn)狀，分析了制藥校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地發(fā)展緩慢的原因；探討了制藥生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)首先要解決的功能定位問題；明確了制藥類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地應(yīng)以藥物研發(fā)、服務(wù)社會為方向，將“藥品生產(chǎn)”型實訓(xùn)基地通過深化校企合作建在校外企業(yè)的建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：制藥；生產(chǎn)性實訓(xùn)；實訓(xùn)基地；功能定位

Abstract: The development of pharmaceutical productive training bases failed behind that of other majors in higher vocational colleges.This article specially analyzed the reason why campus pharmaceutical productive training bases developed slowly, and discussed the function orientation of pharmaceutical productive training bases that should be solved above all in the construction of training bases.Finally, it made clear that campus pharmaceutical productive training bases should focus on training of drug development and social service, and outside-school productive training bases built by deepening school-enterprise cooperation should focus on training of pharmaceutical manufacturing.Key words: pharmaceutical;productive training;training base;functional orientation

“零距離上崗”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個重要目標(biāo)。這一目標(biāo)需要借助生產(chǎn)性實訓(xùn)來實現(xiàn)。生產(chǎn)性實訓(xùn)是讓學(xué)生在生產(chǎn)產(chǎn)品、研發(fā)技術(shù)、服務(wù)社會等活動中提升職業(yè)技能的一種實踐教學(xué)，其本質(zhì)特征體現(xiàn)在兩個方面：生產(chǎn)性和實訓(xùn)性的統(tǒng)一；真實性和效益性的統(tǒng)一[1]。生產(chǎn)性實訓(xùn)真實的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程是培養(yǎng)與企業(yè)要求零距離技能型人才的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了開展好生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)，各高職院校都非常重視生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)，紛紛開展了生產(chǎn)性實訓(xùn)基地創(chuàng)建研究與探索，取得了不少成果與經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)國外職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷探索，逐步形成了校內(nèi)基地和校外基地建設(shè)兩條腿走路，學(xué)校主導(dǎo)和企業(yè)主導(dǎo)兩種模式并用的局面。然而，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展水平因?qū)I(yè)不同而參差不齊。高職制藥專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)受產(chǎn)品類型多、質(zhì)量要求高、法規(guī)控制嚴(yán)等因素限制，比電子、機械等其他工科專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)開展起來更困難，基地建設(shè)也相對落后。筆者認(rèn)為高職制藥專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)首先要解決好校內(nèi)、校外基地功能定位問題。

1.我國高職制藥生產(chǎn)性實訓(xùn)基地發(fā)展概況

制藥分為化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥，也可以根據(jù)生產(chǎn)過程分為原料藥生產(chǎn)和藥物制劑。我國高職院校制藥技術(shù)類專業(yè)有7個，分別是生化制藥技術(shù)、生物制藥技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)和苗侗藥物生產(chǎn)與應(yīng)用技術(shù)等[2]，雖基金項目：武漢市教育局課題“高職制藥專業(yè)校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地創(chuàng)建研究”（項目編號：2012C182）

作者簡介：阮建兵（1980-），男，湖北通山人，碩士，講師、工程師，從事生化制藥教學(xué)工作，Tel: 027-81655949，E-mail: ruanjianbing@163.com 通訊作者：李倩（1978-），女，湖北武漢人，高級工程師，研究方向為藥學(xué)，Tel：027-81655007

然都屬制藥類，但對實訓(xùn)基地的要求絕然不同。高職院校制藥專業(yè)往往受資金約束在專業(yè)方向和生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)上避難就易，專于市場準(zhǔn)入門檻相對較低、實訓(xùn)基地建設(shè)投入相對較小的方向，如原料藥、天然藥物提取、低質(zhì)量風(fēng)險制劑等[3-6]，且實訓(xùn)項目單一，不能代表制藥行業(yè)的主流和發(fā)展方向。辦好高職制藥類專業(yè)，必然要求解決好實訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費有限與辦學(xué)成本高之間的矛盾。目前，我國高職院校在積極探索以“校內(nèi)為主”或“校外為主”制藥生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)模式，整合校內(nèi)外實訓(xùn)資源服務(wù)于制藥類專業(yè)實踐教學(xué)已基本成為一種共識。

2.建設(shè)制藥校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地所面臨的主要問題

2.1 經(jīng)濟效益難以實現(xiàn)

產(chǎn)生經(jīng)濟效益是生產(chǎn)性實訓(xùn)的重要特征，然而因產(chǎn)品質(zhì)量要求高，制藥校內(nèi)實訓(xùn)無法改變消耗性實訓(xùn)的局面。藥品的質(zhì)量關(guān)系到人的生命安全與健康，國家制定了一系列法律法規(guī)規(guī)范藥品生產(chǎn)和流通，合法的藥品是必須嚴(yán)格按照GMP要求生產(chǎn)出來的，行業(yè)準(zhǔn)入門檻很高。目前部分高職院校嘗試建設(shè)的藥品生產(chǎn)型校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地實際上很難實現(xiàn)與制藥企業(yè)一致的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)管理，實訓(xùn)生產(chǎn)出的產(chǎn)品根本達(dá)不到國家規(guī)定的藥品質(zhì)量要求，不能成為合法的藥品，從而不能產(chǎn)生經(jīng)濟效益，巨額投入創(chuàng)建的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地?zé)o法形成自我盈利的“造血”功能，仍然是一種消耗性實訓(xùn)。由于生產(chǎn)環(huán)境要求高、生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施維護(hù)費用大、工藝流程復(fù)雜、生產(chǎn)周期漫長以及原輔料價格昂貴帶來的運轉(zhuǎn)成本壓力，嚴(yán)重制約了對高職院校校內(nèi)藥品生產(chǎn)型實訓(xùn)教學(xué)的開展，此類生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)舉步維艱。

2.2 技術(shù)裝備難保先進(jìn)

技術(shù)裝備革新快對高職制藥生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的先進(jìn)性形成了巨大的考驗。為了使學(xué)生在實踐教學(xué)過程中能掌握到本專業(yè)的新技術(shù)、新工藝，達(dá)到與行業(yè)需求零距離對接的教學(xué)目標(biāo)，制藥生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)要緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展，瞄準(zhǔn)制藥行業(yè)新技術(shù)、新工藝及新設(shè)備。然而，盡管在實訓(xùn)基地建設(shè)時部分高職院校愿意花大代價盡可能采用先進(jìn)技術(shù)裝備，隨著科技的快速發(fā)展及人們對藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求的逐步提高，制藥行業(yè)技術(shù)裝備發(fā)展很快，所建實訓(xùn)基地要想保持住先進(jìn)性，很快就面臨著技改壓力。由于高職制藥生產(chǎn)性實訓(xùn)仍是消耗性實訓(xùn)，基地建設(shè)投入多、產(chǎn)出少，學(xué)校難以負(fù)擔(dān)技改費用，其先進(jìn)性會慢慢喪失，逐漸落后于行業(yè)水平。

2.3 師資要求難以達(dá)到

兼顧實訓(xùn)教學(xué)和藥品生產(chǎn)的藥品生產(chǎn)型實訓(xùn)要求教師既要善于傳授知識和技能，又要深諳藥品GMP管理。教師不規(guī)范、不合理的操作或行為不僅會影響產(chǎn)品質(zhì)量，還會誤導(dǎo)學(xué)生。藥品生產(chǎn)實訓(xùn)基地應(yīng)配備一支一定數(shù)量的具有制藥技術(shù)類專業(yè)雙師型素質(zhì)教師隊伍，目前，高職院校師資隊伍無論是在數(shù)量上，還是在雙師型素質(zhì)上，都難以達(dá)到帶領(lǐng)學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中生產(chǎn)合格藥品的要求。

3.制藥校內(nèi)與校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的功能定位

制藥生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)首先要解決校內(nèi)外基地功能定位的問題。對于制藥專業(yè)來說，只有發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地的優(yōu)勢，合理分工，有針對性地進(jìn)行建設(shè)，才能滿足生產(chǎn)性實訓(xùn)對基地的要求。

3.1校內(nèi)基地著眼于技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)型實訓(xùn)

制藥校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)中，把功能定位在技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)，符合我國高職院校的實際情況。生產(chǎn)性實訓(xùn)包括生產(chǎn)產(chǎn)品、研發(fā)技術(shù)和服務(wù)社會三類，其中，“生產(chǎn)產(chǎn)品”對于制藥專業(yè)來說，是最難在校內(nèi)實現(xiàn)的，因為藥品作為一種特殊商品有著非常嚴(yán)格的質(zhì)量要求和法規(guī)約束。況且制藥專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生并不是只在生產(chǎn)崗位工作，其就業(yè)范圍可以拓展到藥品開發(fā)、藥品檢驗、制藥設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)和藥品銷售等相關(guān)崗位，故技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)類實訓(xùn)作為生產(chǎn)實訓(xùn)的基本類型在制藥專業(yè)人才培養(yǎng)中也是必不可少的。以制藥行業(yè)新技術(shù)、新工藝為載體，使學(xué)生在實踐教學(xué)中參與新技術(shù)、新工藝的開發(fā)或應(yīng)用，從而掌握到本專業(yè)的新技術(shù)、新工藝，這種類型實訓(xùn)受法規(guī)約束較少，基地建設(shè)與運行費用相對較低，對高職院校來說更具有可行性。如我校制藥專業(yè)與武漢英納氏藥業(yè)有限公司合作成立了600 m2的校內(nèi)藥物研發(fā)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，基于此，學(xué)生在參與研發(fā)的過程中掌握了藥物合成、藥物分析等技術(shù)，具備了在制藥企業(yè)研發(fā)部門研發(fā)助理或質(zhì)量部門質(zhì)量控制（QC）等崗位零距離就業(yè)的能力和素質(zhì)。在以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。對于藥品生產(chǎn)型的實訓(xùn)，校內(nèi)基地則宜利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬實訓(xùn)教學(xué)軟件，仿真生產(chǎn)，建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實施實訓(xùn)教學(xué)的模式，讓學(xué)生熟悉和認(rèn)知藥品生產(chǎn)工藝過程及法規(guī)要求。

3.2校外基地著眼于藥品生產(chǎn)型實訓(xùn)

以生產(chǎn)產(chǎn)品為目的的生產(chǎn)性實訓(xùn)在制藥專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有不可替代的作用，然而其最難在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展成功，把此類實訓(xùn)教學(xué)放到藥品生產(chǎn)企業(yè)里進(jìn)行，是一種真正落實該類實訓(xùn)“生產(chǎn)性”的做法。藥品GMP認(rèn)證是國家依法對藥品生產(chǎn)企業(yè)（車間）和藥品品種實施GMP監(jiān)督檢查并取得認(rèn)可的一種制度，是國際藥品貿(mào)易和藥品監(jiān)督管理的重要內(nèi)容，也是確保藥品質(zhì)量穩(wěn)定性、安全性和有效性的一種科學(xué)的先進(jìn)的管理手段。藥品的生產(chǎn)必須在通過GMP認(rèn)證的廠房中進(jìn)行。藥品生產(chǎn)企業(yè)不僅要一次性投入大量資金建設(shè)符合GMP要求的廠房設(shè)施，還需要投入較大資金用于組織生產(chǎn)、空氣凈化、生產(chǎn)管理和設(shè)備維護(hù)，運行成本高。絕大多數(shù)的高職院校無法承擔(dān)建設(shè)符合GMP標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的巨額費用，深化校企合作，將此類實訓(xùn)向校外基地轉(zhuǎn)移才能實現(xiàn)其“生產(chǎn)性”。同時，學(xué)校在開發(fā)校外實訓(xùn)基地的過程中，可以根據(jù)人才培養(yǎng)需要，和生產(chǎn)不同品種、不同劑型的藥品生產(chǎn)企業(yè)合作，從而選擇合適的實訓(xùn)項目來達(dá)到教學(xué)目的。制藥專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是面向制藥行業(yè)的，在行業(yè)真實的“熔爐”里“工學(xué)結(jié)合”練就的技能也正是企業(yè)所需要的。

4.結(jié)語

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)水平落后困擾著制藥類專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)的開展。一些經(jīng)濟實力雄厚的高職院校試圖按GMP要求建設(shè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地也未能實現(xiàn)通過生產(chǎn)產(chǎn)品產(chǎn)生經(jīng)濟效益，這種做法不具有在高職院校全面推廣的可行性。進(jìn)行制藥生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的定位，合理劃分校內(nèi)和校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的功能是保證制藥生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)良性發(fā)展的前提。堅持校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)基地以藥物研發(fā)、服務(wù)社會為方向，將“藥品生產(chǎn)”型實訓(xùn)基地通過深化校企合作建在校外企業(yè)，是符合高職院校實際的有效可行的做法。當(dāng)然，建設(shè)校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地也面臨如何深化校企合作的難題，要做好高職制藥類專業(yè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)，在基地建設(shè)上還有

很多問題有待進(jìn)一步探索。

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