第一篇：關(guān)于高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的重點項目分析

高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的重點項目分析

張家寰郭 揚

摘要：實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)的重要內(nèi)容。本文通過對2004--2006年度中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目的執(zhí)行情況進行調(diào)查，對其中三百多個由高職院校承擔的重點項目進行了專門的分析。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實訓(xùn)基地；重點項目

作者簡介；張家寰(1951-)，男，上海市教科院高職教育發(fā)展研究中心副研究員。郭揚(1961-)，男，上海市教科院高職教育發(fā)展研究中心副主任、研究員。

一、高職實訓(xùn)基地建設(shè)重點項目概況

從2004年起，中央財政投入專項資金支持各地職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)，作為各級各類實訓(xùn)基地建設(shè)中的重點項目，明顯改善了職業(yè)院校實踐教學(xué)條件，伴隨著高職教育規(guī)模的跨越而實現(xiàn)了高職院校教學(xué)資源水平的提升。我們在對全部近三年來立項的763個項目調(diào)研數(shù)據(jù)作出全面分析的基礎(chǔ)上．又對其中337個由高職院校承擔的項目進行了專門的分析。

中央財政撥款共計13.6億元，地方建設(shè)資金 17.9億元，實際設(shè)備投資總值共計31.5億元，支持了763個實訓(xùn)基地建設(shè)項目，平均每個項目投資總值為413萬元。其中，高職院校的實訓(xùn)基地建設(shè)共投資15.7億元，建設(shè)項目為337個，平均每個項目投資約466萬元，投資力度普遍較強。而在高職實訓(xùn)基地建設(shè)項目設(shè)備投資總金額中，中央財政投資 6.5億元，地方投資金額9.2億元。其中．學(xué)校自籌經(jīng)費為5.8億元，占63％；地方財政投資2.7億元，占29.3％。各實訓(xùn)基地的設(shè)備投資金額存在明顯差異。337個高職實訓(xùn)基地項目中，投資金額達1000萬元的有24個，占總數(shù)的7.1％；而投資金額低于 200萬元的實訓(xùn)基地有15個，約占總數(shù)的4.5％。大部分實訓(xùn)基地的投資金額為200萬；-399萬元．占 58.7％，投資金額為400萬-599萬元的占20.8％。

337個高職實訓(xùn)基地項目覆蓋了全國31個省、市、自治區(qū)，專業(yè)分布主要集中于數(shù)控技術(shù)、計算機應(yīng)用與軟件、電工電子與自動化、汽車運用與維修、生物技術(shù)、建筑技術(shù)、護理、園藝技術(shù)、煤礦安全等九大類。實訓(xùn)基地數(shù)居前三位的專業(yè)是數(shù)控技術(shù)、計算機應(yīng)用與軟件、電工電子與自動化，合計為184個，占總數(shù)的53%。其次是生物技術(shù)、汽車維修、建筑技術(shù)，合計86個，占總數(shù)的25.5％。護理、園藝技術(shù)、煤礦安全三類專業(yè)實訓(xùn)基地合計31個，約占總數(shù)的 9.3％。區(qū)域綜合性大基地10個，其他旅游、物流等實訓(xùn)基地20個，專業(yè)分布較廣。投資金額最大的是數(shù)控技術(shù)，投資金額達4.7億元，建設(shè)實訓(xùn)基地79個，平均每個實訓(xùn)基地投資達590萬元，投資總金額超過1億元的專業(yè)實訓(xùn)基地項目還有計算機應(yīng)用與軟件、電工電子與自動化、汽車維修。單個項目投資金額最高的是區(qū)域綜合性大基地，10個大基地項目投資金額

1.3億元，平均每個項目投資達1260萬元；其次是數(shù)控技術(shù)、護理專業(yè)。

二、高職實訓(xùn)基地重點項目建設(shè)的主要成效

1．重點支持了技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程．為地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)培訓(xùn)各類技能人才，初步實現(xiàn)了實訓(xùn)基地的資源共享。

按高職實訓(xùn)基地項目的專業(yè)分布，數(shù)控技術(shù)、計算機應(yīng)用與軟件、電工電子與自動化、生物技術(shù)、汽車維修、建筑技術(shù)、護理和煤礦安全 八大類實訓(xùn)基地項目數(shù)合計為296個，占總數(shù)的 88％；合計投資金額為13．0億元，約占投資總額的 83％。其中投資建設(shè)規(guī)模最大的專業(yè)是數(shù)控技術(shù)；79個數(shù)控實訓(xùn)基地約古總數(shù)的四分之一；數(shù)控設(shè)備總值達4．67億元，占投資總額的3帆。高職實訓(xùn)基地建設(shè)以國家區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略為重點，綜合考慮地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局結(jié)構(gòu)和職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模，結(jié)合國家西部開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地、中部崛起和長三角地區(qū)制造業(yè)發(fā)達等因素構(gòu)建基地布局結(jié)構(gòu)，推進技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，有效地緩解了高素質(zhì)技能型人才緊缺的狀況。

由于高職實訓(xùn)基地具有示范和輻射作用，初步實現(xiàn)了資源共享，發(fā)揮了為地區(qū)培養(yǎng)培訓(xùn)緊缺技能型人才，為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的功能。除了培養(yǎng)本校學(xué)生職業(yè)技能外，實訓(xùn)基地為本地區(qū)的在崗職工提高培訓(xùn)、下崗人員轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、進城務(wù)工人員就業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)教育師資培訓(xùn)等提供培訓(xùn)，使中央財政投入產(chǎn)生了更大效益。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，年培訓(xùn)規(guī)模達到5000人的高職實訓(xùn)基地47個．其中萬人規(guī)模的基地有30個，2005年共計培訓(xùn)78萬人，2006年上升到119萬人，比2005年增長了約52％，其中為社會培訓(xùn)約88萬人，平均每人140學(xué)時，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展作出了重要貢獻。

2．改善了高職院校的實訓(xùn)條件，推進了以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)改革和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)率。

由于實訓(xùn)基地項目裝備先進與企業(yè)真實工作環(huán)境相匹配，實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的要求和職業(yè)技能鑒定考校相結(jié)合，專業(yè)教學(xué)中學(xué)生的實踐課時加大，大大改善了職業(yè)院校的實訓(xùn)狀況，教學(xué)效果顯著提高。實訓(xùn)基地項目建設(shè)更增強了職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，促進了學(xué)校以專業(yè)教學(xué)改革為核心的內(nèi)涵建設(shè)?，F(xiàn)代化的實訓(xùn)裝備促進了教學(xué)手段改革和教學(xué)質(zhì)量的提高，進而促進教育理念÷人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段的全面改革。項目院校普遍實行課程與教學(xué)模式創(chuàng)新，培養(yǎng)適合社會、企業(yè)需要的技能型人才，許多職業(yè)院校與企業(yè)合作廣泛開展“工學(xué)交替”、“訂單式”培養(yǎng)的職業(yè)教育改革探索。

實訓(xùn)基地建設(shè)有效地促進了校企合作和產(chǎn)學(xué)合作，為推進工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新創(chuàng)造了良好的條件。實訓(xùn)條件的改善，提高了學(xué)生的就業(yè)能力和水平。許多高職院校以基地建設(shè)為契機，強化職業(yè)技能培訓(xùn)，推行雙證制度。他們根據(jù)行業(yè)、企業(yè)要求，以職業(yè)能力為核心，調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)．課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容涵蓋職業(yè)標準和職業(yè)技能鑒定考核要求，按照技能鑒定規(guī)范強化實踐訓(xùn)練。另外，在高職實訓(xùn)基地的建設(shè)、運行和管理機制方面，各地區(qū)也在積極探索，不斷改進．提高效益。校企合作、工學(xué)結(jié)合為學(xué)生提供了做真實產(chǎn)品生產(chǎn)的實訓(xùn)機會，也產(chǎn)生了一定的經(jīng)濟效益，促進了基地的自我造血功能。

3．實訓(xùn)基地建設(shè)呼喚地方財政加大支持力度。

提高學(xué)校項目建設(shè)經(jīng)驗。從中央與地方對高職實訓(xùn)基地項目投入的比例看．地方投入資金雖然總體上超過了中央財政投入，但其中主要是項目。學(xué)校的自籌經(jīng)費，占地方配套資金總額的63％；而地方財政投資僅占：29%。31個省級區(qū)域中，地方財政投資比例低于10%的有12個，約占總數(shù)的39％；337個高職實訓(xùn)基地中。地方財政投資為零的達195個，占總效的58%，可見地方政府的財政投入力度還有待進一步加大。

面對財政重點支持的建設(shè)項目，部分學(xué)校普遍缺乏項目建設(shè)經(jīng)驗，專業(yè)師資和軟件建設(shè)滯后，基地建設(shè)、運行和管理機制有待完善。另外，各地區(qū)高職實訓(xùn)基地項目投資和建設(shè)不夠平衡，布局結(jié)構(gòu)也不盡合理。從專業(yè)布局結(jié)構(gòu)分析，目前建設(shè)的33'7個高職實訓(xùn)基地，專業(yè)分布主要集中在數(shù)控、計算機應(yīng)用與軟件等八大類專業(yè)，合計296個，占總數(shù)的88％；其中僅數(shù)控、計算機、電工屯子、汽車維修四大類專業(yè)就有214個，占總敷的64％。由于各地經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在明顯差異，需要各類不同的專業(yè)人才，因此今后高職實訓(xùn)基地建設(shè)項目的專業(yè)布局還需根據(jù)各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和人才需求進行適當調(diào)整。

三、加快高職實訓(xùn)基地建設(shè)的若干建議

建議各地加大財政投入支持高職實訓(xùn)基地建設(shè)，在鼓勵辦學(xué)條件較好的高職院?；A(chǔ)上，加大對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)辦學(xué)條件相對較弱的高職院校的支持力虞。具體可視不同地區(qū)的經(jīng)濟狀況明確規(guī)定地方財政應(yīng)投入的建設(shè)資金比例，對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)適當降低比例。除了要求地方財政加大投資力度支持實訓(xùn)基地建設(shè)外，中央和地方財政還可以在一次性支持獎勵的基礎(chǔ)上，定期組織實訓(xùn)基地運行效果的評價．并以此為依據(jù)，從資金上做進一步的獎勵性支持。中央財政側(cè)重于支持示范性強、培訓(xùn)效果好、社會影響大的高職專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)，整合資源，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益；同時也要強調(diào)不同地區(qū)高職教育的均衡發(fā)展，更要強調(diào)實現(xiàn)實訓(xùn)基地資源共享，服務(wù)社會，提高使用效率。各高職實訓(xùn)基地應(yīng)積極爭取與相關(guān)院校、科研院所、同專業(yè)實訓(xùn)基地之間建立信息平臺，實現(xiàn)資源共享，做到優(yōu)勢互補，保證基地專業(yè)技術(shù)的先進性。

為加強實訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控．實施項目規(guī)范化管理，建議國家組織相關(guān)領(lǐng)域的專家對實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備進行充分論證，加強指導(dǎo)制定科學(xué)的實施方案，提高實訓(xùn)基地建設(shè)水平，提高設(shè)備使用效率和項目建設(shè)質(zhì)量。

各高職實訓(xùn)基地在建設(shè)過程中，不僅要進行硬件建設(shè)，還要注重軟件建設(shè)，在確保實訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上深入進行課程體系的改革工作，探索新的高職教育人才培養(yǎng)模式，形成新的運行機制，真正做到工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教合作，形成良好的運行循環(huán)，建立服務(wù)于周邊職業(yè)教育與社會培訓(xùn)的公共平臺，真正發(fā)揮帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的示范性作用，培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的人才．充分發(fā)揮社會效益。同時，要進一步完善高職實訓(xùn)基地的建設(shè)、運行與管理機制，提高項目效益。在專項資金管理上，建議實行績效考評制度。承擔項目的高職院校需要進一步創(chuàng)新管理模式，提高設(shè)備的使用效益。

另外，由于高職實訓(xùn)基地項目布局調(diào)整涉及面很廣，需要根據(jù)投資建設(shè)規(guī)模，綜合考慮國家經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，與地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局結(jié)構(gòu)相結(jié)合，分析各地區(qū)的人才需求和高職教育辦學(xué)規(guī)模等，進行適當調(diào)整?？傊鞯馗呗殞嵱?xùn)基地建設(shè)要根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，辦出專業(yè)特色，打造品牌，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。

《職教論壇》2007/12上

第二篇：國家示范性高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)探析.doc

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國家示范性高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)探析

作者：刁 瑜

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2010年第19期

[摘要]文章闡析了生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ),以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐為例,探索了國家示范性高職院校創(chuàng)建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的實踐路徑,在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策。

[關(guān)鍵詞]國家示范性高職院校 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地 實踐路徑

[作者簡介]刁瑜(1976-),女,廣東梅縣人,南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院,講師,研究方向為高職教育管理。(廣西 南寧 530008)

[中圖分類號]G710 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2010)29-0152-0

2一、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)

(一)內(nèi)涵

當前,人們對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的理解有著不同的角度和范疇。有的觀點強調(diào)“生產(chǎn)性”,認為生產(chǎn)性實訓(xùn)基地指能夠生產(chǎn)出真實產(chǎn)品或提供真實服務(wù)的實訓(xùn)基地,并且以開展實踐教學(xué)、在真實環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能為主要目的;有的觀點強調(diào)“真實性”,認為生產(chǎn)性實訓(xùn)就是要盡可能真刀真槍地干,讓學(xué)生通過生產(chǎn)性實訓(xùn)增長膽略①;也有的觀點強調(diào)“仿真性”,認為真實或模擬真實的教學(xué)基地都屬于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地②。

本文所指的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地傾向于后一種觀點,即不管是真實的生產(chǎn)還是仿真的生產(chǎn),只要它能體現(xiàn)職業(yè)教育的根本特點,實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,真正實現(xiàn)學(xué)生的頂崗實習(xí)和零距離就業(yè),我們都可以認為其是生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱學(xué)院)主要有工科類校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、文科類生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、創(chuàng)意類生產(chǎn)性實訓(xùn)基地三大類型,其中數(shù)控加工、酒店管理、動漫設(shè)計等專業(yè)都采用真實的生產(chǎn)性實訓(xùn),而市場營銷、商務(wù)管理、會計等專業(yè)則采用仿真的生產(chǎn)性模擬實訓(xùn)。這種實訓(xùn)基地在氛圍上能夠營造真實的工作環(huán)境,促進學(xué)生了解企業(yè)實際,體驗企業(yè)文化的要求;在功能上集教學(xué)、實訓(xùn)、培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等于一體;在實訓(xùn)人員上,將企業(yè)行家里手與教師對接,將企業(yè)員工與學(xué)生對接,力圖做到企業(yè)文化與校園文化的有效結(jié)合。

生產(chǎn)性實訓(xùn)的主要目的都是為了培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才,最終達到三個目的:一是要實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式;二是要真正實現(xiàn)學(xué)生頂崗實習(xí);三是要實現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。只有達到上述三個目的,才是真正意義上的生產(chǎn)性實訓(xùn)。

(二)理論基礎(chǔ)

國內(nèi)外學(xué)者分別從傳統(tǒng)型、經(jīng)驗型教育理論、分享教學(xué)方式、培養(yǎng)人才四種能力要求、KAQ模式的理論角度,探索構(gòu)建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的理論基礎(chǔ)。

Arthur.K.Ellis認為,教育理論可以劃分為兩大類別,即傳統(tǒng)型教育理論和經(jīng)驗型教育理論,而代表這兩種類型的是要素主義和進步主義兩大主流教育理論③。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是一項實戰(zhàn)性、綜合性、系統(tǒng)性較強的工作,傳統(tǒng)的純理論型建設(shè)模式教授方式已不再適應(yīng)不斷變化的市場及企業(yè)行業(yè)需求,因此,它也逐漸被經(jīng)驗型教授方式所取代。

Rosemary采用分享教學(xué)方式來平衡教學(xué)和研究的力量配比不足。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生了解更多學(xué)者研究的思想和觀點,豐富他們的知識面。周敏提出KAQ模式,根據(jù)社會需要和自身特色,將知識(Knowledge)、能力(Ability)、素質(zhì)(Quality)“三位一體”綜合培養(yǎng)高級應(yīng)用型專門人才④。王長瓊提出培養(yǎng)的人才應(yīng)具備四種能力,即企業(yè)管理通用能力、工作系統(tǒng)規(guī)劃與決策能力、工作流程管理與控制能力、裝備與技術(shù)的應(yīng)用與設(shè)計能力⑤。胡亞娥在比較國內(nèi)外教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出要從學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、崗位培訓(xùn)三個方面進行人才培養(yǎng),形成多層次、多形式、多渠道的人才培養(yǎng)體系⑥。Canevale,Gainer等人的研究表明,學(xué)生缺乏雇主所要求的智力、人際交往能力和溝通能力。Whitney認為,學(xué)校給學(xué)生的知識過于陳舊,教育界應(yīng)重新審視課程的設(shè)置,以使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)在和未來的企業(yè)環(huán)境⑦。

二、實踐路徑

學(xué)院通過建設(shè) “四位一體”(教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、科研為一體)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,摸索并實施了一系列措施。

(一)抓機遇促發(fā)展

一是抓住區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展機遇。學(xué)院以廣西壯族自治區(qū)區(qū)域經(jīng)濟承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為契機,積極培養(yǎng)適銷對路的高技能人才,實現(xiàn)了為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的示范建設(shè)目標和任務(wù)。二是抓住地方政府職教攻堅機遇。學(xué)院緊緊圍繞廣西區(qū)政府和南寧市政府于2007年提出的“職教攻堅”計劃,在示范建設(shè)期間,逐年擴大招生規(guī)模,積極開展校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀的人才培養(yǎng)模式改革,舉辦中職骨干教師培訓(xùn),打造職教品牌,在助推地方職教攻堅的同時提升學(xué)院的整體實力。三是抓住新校區(qū)擴展升級的機遇。整合多方資源加快學(xué)院發(fā)展步伐,爭取南寧市委、市政府在政策、土地、資金等方面對學(xué)院的重點扶持。

(二)找渠道籌資金

目前,生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)資金主要來自三種渠道:一是爭取到地方政府的大力扶持。示范建設(shè)期間,南寧市政府按照承諾以1∶1的比例配套示范建設(shè)專項資金3500萬元,同時,每年還另外投入5000萬元用于學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),每年從市長基金中劃撥30萬元用于培養(yǎng)高素質(zhì)教師,并以貼息、擔保的方式支持學(xué)院政策性貸款。二是爭取社會多元投資。學(xué)院獲得富士康科技集團、上汽通用五菱等知名企業(yè)的投資425萬元用于學(xué)院的實訓(xùn)基地建設(shè)。三是爭取銀行貸款項目。學(xué)院已利用西班牙政府貸款500萬歐元建成了廣西乃至全國一流的工業(yè)實訓(xùn)中心,同時還獲得銀行政策性長期貸款3億元用于新校區(qū)建設(shè)。

此外,學(xué)院獲得國家發(fā)改委和財政部批準借用3200萬美元的北歐投資銀行貸款項目,并通過校企合作、社會引資、盤活資產(chǎn)等市場化多元融資模式,獲得大量資金用于建設(shè)北部灣鋁加工實訓(xùn)中心、北部灣石油化工實訓(xùn)中心、北部灣現(xiàn)代物流實訓(xùn)中心、北部灣動漫產(chǎn)業(yè)實訓(xùn)中心等七個北部灣經(jīng)濟區(qū)高職教育實訓(xùn)中心(基地)。

(三)搭平臺助溝通

一是示范校建設(shè)平臺。示范建設(shè)為學(xué)院的發(fā)展提供了跨越發(fā)展的嶄新平臺。學(xué)院通過實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃,使學(xué)院在辦學(xué)實力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平、辦學(xué)效益和輻射能力等方面得到了較大的提高。同時,學(xué)院還發(fā)揮示范院校的示范作用,帶動廣西高等職業(yè)教育加快改革與發(fā)展,更好地為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。二是“校政企”合作平臺。學(xué)院把握機遇,積極推進“校政企”合作平臺的構(gòu)建,不定期以直接匯報、遞交報告和示范建設(shè)《工作簡報》等各種方式向?qū)W院舉辦方、政府各部門匯報學(xué)院示范建設(shè)的進展情況。三是地方政府政策平臺。學(xué)院積極主動溝通,獲得了地方政府的大力支持,地方政府根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要,頒布相關(guān)政策文件,為地方龍頭企業(yè)與學(xué)院牽線聯(lián)姻,為校企合作搭建政策平臺。

(四)融資源達共贏

示范建設(shè)期間,學(xué)院建立與完善了一批集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、科研為一體的實訓(xùn)基地。目前,學(xué)院已建成廣西目前最先進的工業(yè)實訓(xùn)中心。在建設(shè)實訓(xùn)基地的同時,對原有的管理模式進行改革,建立了新的高效率運行機制,實訓(xùn)基地全部實施企業(yè)化的自主管理、獨立核算、自負盈虧。一是實訓(xùn)基地建設(shè)效益。根據(jù)區(qū)域緊缺人才及專業(yè)規(guī)模來開設(shè)實訓(xùn)室,利用現(xiàn)有資源拓展職業(yè)技能鑒定服務(wù),充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的共享功能,完成政府主管部門委托培訓(xùn)1000余人,社會其他培訓(xùn)19000余人。二是實訓(xùn)基地建設(shè)的示范作用。通過多種途徑筑巢引鳳,以項目引進、合作共享、接待考察等方式帶動區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校改進實踐教學(xué)條件。目前,學(xué)院已擁有了廣西最先進的高精度工業(yè)實訓(xùn)設(shè)備及組織管理模式。三是實訓(xùn)基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新實訓(xùn)基地管理體制和運行機制,高度重視實訓(xùn)基地的持續(xù)運行能力。目前,學(xué)院新組建的實訓(xùn)中心實施企業(yè)化管理,獨立核算,自負盈虧,實現(xiàn)教育資源、生產(chǎn)資源和人力資源的重組,提高了實訓(xùn)基地的軟、硬件建設(shè)水平和服務(wù)能力。

三、存在的問題及對策

(一)存在的問題

在實踐過程中,南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院也遇到了不少問題,主要體現(xiàn)在四個不夠:一是理論探索深度不夠。目前我們對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)理論理解和把握深度還不夠,理論勇氣和底氣的不足使得我們在實踐探索的過程中遇到更有挑戰(zhàn)性的問題。二是合作模式創(chuàng)新不夠。除現(xiàn)有模式外還有沒有更具活力、高效有序的合作模式?三是校企融合程度不夠。龍頭企業(yè)如果沒有政府政策性文件和在其中的牽線搭橋,高職院校對其是否有足夠的吸引力?四是校際資源共享不夠。校際間重復(fù)建設(shè)造成巨大的教育資源浪費,在相互競爭中如何進行資源共享而實現(xiàn)雙贏?

(二)對策

1.深入理論探索與創(chuàng)新。在今后的建設(shè)過程中,我們應(yīng)深化理論摸索、大膽創(chuàng)新。在正確的理論指導(dǎo)下,我們的建設(shè)步伐會更堅定、更踏實。

2.共創(chuàng)校企合作新模式。高職院校不能坐等企業(yè),尤其是行業(yè)龍頭企業(yè)上門,而是要積極幫助企業(yè)理解校企戰(zhàn)略合作的共贏模式。行業(yè)龍頭企業(yè)一般普遍具備一流技術(shù)支持、優(yōu)質(zhì)行業(yè)資源和高市場占有份額等行業(yè)特征,在為教師帶來行業(yè)最新的技術(shù)及其他資訊、為學(xué)生拓寬實習(xí)和就業(yè)渠道、為學(xué)校開啟行業(yè)服務(wù)之門等方面可以直接提供強大支持,真正實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。

3.筑巢引鳳、引企入校。高職院校創(chuàng)造對企業(yè)行業(yè)有一定吸引力的條件,與企事業(yè)單位合作,共同建設(shè)專業(yè)領(lǐng)域、技術(shù)含量、數(shù)量規(guī)模與專業(yè)教學(xué)適應(yīng)的集學(xué)生實踐、生產(chǎn)經(jīng)營、技術(shù)研發(fā)于一體的經(jīng)濟實體,通過“筑巢引鳳、引企入?！钡男问?建設(shè)門類較為齊全、技術(shù)含量較高,能夠直接和社會“無縫隙”接軌的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

4.共建區(qū)域共享型實訓(xùn)基地。目前,廣西高職院校主要走建立校內(nèi)實訓(xùn)基地為主、各自聯(lián)系企業(yè)行業(yè)的路子,部分高職院校在某些項目上通過采取小規(guī)模的校際共建的形式開展學(xué)生實訓(xùn),但總體效果不太理想。我們認為,有必要借鑒目前國內(nèi)一些省市如天津、浙江、江蘇等地的做法,以實訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)較好的某些職業(yè)技術(shù)學(xué)院為中心,建設(shè)區(qū)域共享型實訓(xùn)基地,實現(xiàn)與各類院校資源共享、與企業(yè)資源共享、與西部地區(qū)資源共享及通過師資培訓(xùn)實現(xiàn)全國范圍的資源共享,充分發(fā)揮其所具有的示范功能與輻射效應(yīng)。

[注釋]

①張堯?qū)W.端正思想建設(shè)好首批國家示范性高等職業(yè)院校[EB/OL].,2009-11-06.②李黎明.論高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)[J].山東青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2007(5):112.③Tawney H.Secondary Education For All[M].London:Hambledon Press,1988:79.④周敏,黃福華,李堅飛.基于KAQ培養(yǎng)目標的物流教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].商品儲運與養(yǎng)護,2008(1):30.⑤王長瓊,黃花葉.面向產(chǎn)業(yè)需求的物流工程專業(yè)培養(yǎng)體系優(yōu)化研究[J].2008(5):27.⑥胡亞娥,劉桂云.多層次物流教育體系的構(gòu)建[J].2006(4):12.⑦Gill Helbyet.Preparing students for the New Work Order:the Case of Advanced General National Vocational Qualification[J].British Educational Research Journal,1998(1):113.

第三篇：高職院校酒店管理與實訓(xùn)基地建設(shè)論文

摘要：隨著酒店業(yè)的不斷發(fā)展，使得社會需要越來越多的酒店管理專業(yè)人才，因此，加強高職院校的實訓(xùn)基地建設(shè)的建設(shè)，對提高酒店專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和管理能力，促進學(xué)生的就業(yè)都有重要的影響。本文從酒店管理專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)與實施的必要性入手，分析了當前我國高職院校在校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地建設(shè)方面存在的問題，并提出了一些解決性的建議，希望對我國高職院校酒店管理專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)提供參考依據(jù)。

一、酒店管理專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

（一）旅游及酒店業(yè)發(fā)展的需要

近年來，我國的旅游業(yè)隨著經(jīng)濟的發(fā)展，也如雨后春筍般的迅速發(fā)展起來。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國2015年的旅游總收入、國內(nèi)旅游收入、國內(nèi)旅游人次數(shù)，與2013年相比，分別增長了26%、28.5%、23.1%。高速發(fā)展的旅游業(yè)，不僅推動了我國經(jīng)濟的迅速增長，還帶動了酒店業(yè)的迅猛發(fā)展。使得酒店業(yè)的發(fā)展使酒店的數(shù)量猛增，這在相當大的程度上增加了酒店管理的人才的需求。在這樣的背景下，各大高職院校也相繼推出了酒店管理專業(yè)，培養(yǎng)了大批的酒店專業(yè)人才。

（二）高職教育人才培養(yǎng)目標的需要

高職教育對人才培養(yǎng)的最終目標是要實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)，使學(xué)生能夠具備一定的技術(shù)專業(yè)能力，為我國的經(jīng)濟建設(shè)貢獻力量。但從當前的高職院校的學(xué)生現(xiàn)狀來看，學(xué)生對自己的職業(yè)教育的最終目標概念還存在模糊不清的現(xiàn)象。因此，為了提高學(xué)生的實踐意識，充分認識到自己職業(yè)的重要性，就需要實訓(xùn)基地來為學(xué)校和社會建立一個良好的平臺。酒店專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)包括兩個方面：校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)和校外實訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)是通過對職業(yè)環(huán)境的模擬實驗來達到學(xué)習(xí)效果的；校外實訓(xùn)基地的建設(shè)則真正的實現(xiàn)了學(xué)生對理論知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。

二、酒店管理專業(yè)高職實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

（一）酒店管理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題

第一，規(guī)模太小，數(shù)量不多。投資一套配套設(shè)施完善的酒店，需要耗費大量的人力、物力、財力，而高職院校屬于非營利的機構(gòu)，因此，要建設(shè)這樣的酒店存在很大的困難。同時，受到管理模式和地域等客觀因素的影響，很多學(xué)校對實訓(xùn)基地的建設(shè)都選擇了招待所、餐廳等規(guī)模比較小的投資方式，并且數(shù)量也不多。這些建設(shè)遠遠達不到高職院校酒店管理專業(yè)的需求，對培養(yǎng)酒店管理專業(yè)的管理人才和基層服務(wù)人員都存在一定的欠缺，難以達到實訓(xùn)的目的。第二，操作不規(guī)范，管理不到位。從當前的各大高職院校對酒店管理專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)和管理方面的現(xiàn)狀來看，很多院校在對實訓(xùn)室的建設(shè)方面已經(jīng)有了很大的改進，但是從整體的管理方面來看，還存在操作不規(guī)范，管理不到位的現(xiàn)象。有的實訓(xùn)室的建設(shè)規(guī)模一般，受這些客觀條件的制約，服務(wù)方面的項目顯得單一，裝飾效果和客源方面也受到了不同程度的制約。針對這些問題，管理方面就可能存在很多不規(guī)范的地方，學(xué)生在實訓(xùn)的過程中，也難以達到身臨其境的感覺，因此對自己的要求也會降低，不能達到星級酒店的服務(wù)標準。第三，經(jīng)營與教學(xué)存在矛盾。對于實訓(xùn)基地建設(shè)的最基本的要求就是一定要真實，這不僅能夠讓學(xué)生真正的投入到高標準的酒店服務(wù)當中，又能創(chuàng)造經(jīng)濟利益。實訓(xùn)基地的所有權(quán)歸學(xué)校所有，但是經(jīng)營權(quán)卻屬于企業(yè)或者其他承包者。因此，實訓(xùn)基地的所有權(quán)的校方和經(jīng)營權(quán)的企業(yè)方，考慮更多的便是酒店的經(jīng)營情況，這對學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)造成了一定的限制。而酒店管理專業(yè)的學(xué)生對于酒店的使用主要考慮到學(xué)生的實訓(xùn)練習(xí)，一般根據(jù)課程安排，這就造成了經(jīng)營與教學(xué)相矛盾的情況產(chǎn)生。第四，師資水平的限制。校內(nèi)實訓(xùn)基地的管理主要是高職院校的教師。因此，對于高職院校酒店管理專業(yè)的教師來說，應(yīng)該具有教師和實驗工作者的雙重工作性質(zhì)。但是從目前我國高職院校的師資情況來看，酒店管理專業(yè)的教師大部分都缺乏相關(guān)專業(yè)的工作經(jīng)驗，在單個的項目教學(xué)方面能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)，但是從整體的酒店管理和工作經(jīng)驗來看，就有一定實踐經(jīng)驗的欠缺，這對學(xué)生的實訓(xùn)練習(xí)指導(dǎo)方面造成了限制。

（二）酒店管理專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題

第一，酒店選擇和學(xué)生個性發(fā)展不協(xié)調(diào)。很多學(xué)校在對校外實訓(xùn)基地進行選擇時，往往比較關(guān)注的是酒店的檔次，但是酒店的市場定位方面考慮的不周全。因此，校外實訓(xùn)基地的酒店一般都比較類似，學(xué)習(xí)形式單一。而有的高職院校甚至?xí)椭薪檫M行合作，從中抽取利益，讓中介安排學(xué)生的校外實訓(xùn)課程的酒店選擇，這樣會造成更多的問題出現(xiàn)。例如，學(xué)生在實訓(xùn)過程中接觸到的客戶類型比較單一，就會對酒店業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)疑，不利于學(xué)生就業(yè)需求和職業(yè)的發(fā)展。第二，對實訓(xùn)基地的利用率低。學(xué)校的生源方面，酒店的經(jīng)營狀況方面，都可能對已經(jīng)建立了合作關(guān)系的學(xué)校和酒店方造成一些影響。例如，學(xué)校的生源不多，就有可能造成酒店的實習(xí)生較少的情況；酒店的經(jīng)營狀況不好，客戶資源少。各大高職院校對校外實訓(xùn)的理解存在一定的偏差，僅僅將校外實訓(xùn)作為對學(xué)生的實習(xí)基地，并沒有對學(xué)校的教師也同時進行培訓(xùn)，這也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，合作形式單一，缺乏創(chuàng)新。一般情況下，學(xué)校都是將校外的實訓(xùn)基地看作酒店管理專業(yè)學(xué)生的實習(xí)基地，有的酒店就利用了這一現(xiàn)象，為了減少勞動成本，積極的與學(xué)校進行合作。但是這只是表面形式的合作，不能達到學(xué)生真正的學(xué)習(xí)目的。而從高職院校的長遠發(fā)展目標來看，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)建立穩(wěn)定的、多樣化的聯(lián)系，才能從根本意義上達到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，從而也為酒店方樹立了良好的企業(yè)形象，并且酒店方也會加強與學(xué)校的合作，使大家都能夠從中受益。第四，管理機制不完善。校外實訓(xùn)基地的酒店管理方面對學(xué)生的實訓(xùn)影響巨大。由于旅游業(yè)的迅速發(fā)展，酒店業(yè)的服務(wù)人員短缺，因此水平也參差不齊，高素質(zhì)的服務(wù)人員并不多。因此，高職院校酒店管理專業(yè)的學(xué)生有巨大的發(fā)展空間。學(xué)校方也正是看到了這一專業(yè)的優(yōu)勢，一般對實訓(xùn)的學(xué)生不再過問，而是直接交由酒店進行管理。學(xué)校與學(xué)生和酒店之間的這種溝通性的減少，缺乏對實訓(xùn)基地學(xué)生的管理，對教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面都有一定的限制。

三、提升酒店管理專業(yè)高職實訓(xùn)基地建設(shè)的策略

（一）提升酒店管理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的策略

第一，加大投資規(guī)模，增加基地數(shù)量。校內(nèi)實訓(xùn)基地在酒店管理專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)過程中占據(jù)著重要的地位，因此，學(xué)校應(yīng)該加大對校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)模，增加基地的數(shù)量。學(xué)校可以從其他院校的實訓(xùn)基地建設(shè)方面汲取成功的經(jīng)驗，并且挖掘校內(nèi)外可以利用資源，加大對校內(nèi)實訓(xùn)基地的投資力度。在對實訓(xùn)酒店進行建設(shè)時，還可以參照經(jīng)典的酒店設(shè)計，建造小而齊全的設(shè)備，從而節(jié)約投資。第二，規(guī)范操作流程，構(gòu)建科學(xué)管理機制。校內(nèi)的實訓(xùn)基地在對酒店的硬件設(shè)施進行模仿的過程中，還要對實訓(xùn)基地設(shè)置不同的管理層，如經(jīng)理、主管、服務(wù)員等等，并且嚴格按照酒店的標準對學(xué)生進行要求和管理，這樣就保證了酒店的正常對外經(jīng)營。此外，還要注意對酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，結(jié)合實訓(xùn)課程的需要，根據(jù)崗位的不同和能力的不同，對教學(xué)大綱進行修訂并完善教學(xué)計劃。學(xué)校的實訓(xùn)基地管理還應(yīng)該結(jié)合當前酒店業(yè)的發(fā)展情況，順應(yīng)時代的發(fā)展和服務(wù)理念、服務(wù)方式的不同，及時做出調(diào)整。最后，校方還應(yīng)該對參加實訓(xùn)的教師和學(xué)生進行考核，從而達到實訓(xùn)目的，完成學(xué)校與酒店的接軌。第三，經(jīng)營與教學(xué)相結(jié)合。實訓(xùn)基地建設(shè)的主要目的是實現(xiàn)對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，因此，學(xué)校在與企業(yè)方進行合作時，應(yīng)該明確這一主旨。校方應(yīng)該充分發(fā)揮自己的調(diào)控作用，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目的，與企業(yè)約定管理方式，并對企業(yè)的管理進行監(jiān)督。在酒店的實際管理過程中，要將酒店的實際管理權(quán)交到管理專業(yè)的學(xué)生手中，使學(xué)生的實訓(xùn)實踐過程能夠真正的達到提高自身能力的目的。學(xué)校也要結(jié)合教學(xué)大綱的要求，真正的發(fā)揮實訓(xùn)基地的功能。第四，加強師資水平的建設(shè)。對于加強學(xué)校教師的水平這一問題，有兩種方案。一種是將學(xué)校的教師送到專業(yè)的酒店進行實地的培訓(xùn)，并且對培訓(xùn)結(jié)果進行考核，以增加教師的專業(yè)水平。另外一種是對酒店管理專業(yè)的教師進行專業(yè)指導(dǎo)老師的講座，但是這種方案一般都是理論性的講解，很難收到實效。所以學(xué)校應(yīng)兩者結(jié)合，一方面增加教師在酒店學(xué)習(xí)時間，另一方面請專業(yè)酒店管理人員定期培訓(xùn)，同時對實訓(xùn)基地進行管理，從而讓教師和學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和啟發(fā)。

（二）提升酒店管理專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)的策略

第一，完善酒店選擇措施。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是我國高職院校發(fā)展的必然產(chǎn)物。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式對于高職院校的辦學(xué)條件、教育、就業(yè)等方面都有十分重要的意義?，F(xiàn)在，許多高職院校都有很多產(chǎn)學(xué)合作的模式，例如“2+1模式”、“訂單式”、“學(xué)工交替模式”等，并取得了一定的成功。酒店管理專業(yè)一般采用的是“2+1模式”和“訂單式”，“2+1模式”即指學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)期間，前兩年是對酒店管理理論知識的學(xué)習(xí)，后一年到酒店進行實習(xí)?！坝唵问健敝傅氖蔷频昱c學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同完成對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后直接到酒店就業(yè)。需要注意的是，學(xué)院在進行這些模式的教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)院的教學(xué)特點和酒店的經(jīng)營模式，對學(xué)生進行針對性教學(xué)。如在酒店的旺季，可以與酒店簽訂短期的協(xié)議，提高學(xué)生的實踐能力。第二，提高實訓(xùn)基地的利用率。酒店管理專業(yè)的校外實訓(xùn)基地，不應(yīng)僅局限于酒店，還應(yīng)該兼顧與酒店相關(guān)的其他行業(yè)。如酒水、設(shè)施設(shè)備、酒店用品等方面，學(xué)校不可能對這些方面都兼顧到位，因此，就可以與大型超市和專營店建立合作關(guān)系，為學(xué)生的實訓(xùn)提供更多資源。第三，與多家酒店進行合作，提高創(chuàng)新意識。對實習(xí)酒店的區(qū)位進行合理的劃分，可以為學(xué)生的就業(yè)提供更多的選擇空間。高職院校的生源不僅局限于某個省份，而來源于多個地方，因此就業(yè)時的地域選擇范圍比較廣。學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)這一特點，從學(xué)生的多樣化和個性化角度出發(fā)，合理的對實習(xí)酒店進行選擇，避免實訓(xùn)基地過于集中。第四，完善管理和運行機制。專業(yè)實訓(xùn)是一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，因此，選擇合理的運行機制是校外實訓(xùn)的有利保障。學(xué)校可以選擇業(yè)務(wù)能力和責任心較強的教師，對校方和店方的實習(xí)生進行監(jiān)督、指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且建立學(xué)校、酒店、行業(yè)于一體的質(zhì)量評估體系，對酒店管理和行業(yè)進行專業(yè)的評估，從而提高酒店對學(xué)生的實訓(xùn)管理，促進雙方合作關(guān)系的和諧發(fā)展。

四、結(jié)論

高職院校的實訓(xùn)基地建設(shè)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的管理能力，促進學(xué)生的就業(yè)都有重要的影響。我們應(yīng)該從校內(nèi)、外兩個方面分析其存在的問題，從校內(nèi)、外兩條途徑采取措施提升酒店管理專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，切實培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和管理能力，增強學(xué)生社會就業(yè)的競爭力。

第四篇：高職院校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的思考

高職院校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的思考

發(fā)布時間： 2010-06-10來源： 職教論壇瀏覽次數(shù)：597

申屠江平

摘要：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校校企合作深化的必然選擇，其最大的特點是學(xué)生在校內(nèi)真實的生產(chǎn)環(huán)境中．實訓(xùn)完整的工作過程，生產(chǎn)出產(chǎn)品甚至商品，實現(xiàn)教學(xué)做的統(tǒng)一。目前，高職院校的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地存在數(shù)量不足，功能發(fā)揮不當、開發(fā)不力，實踐教學(xué)組織水平較低等問題，我們必須“因企制宜”．加大引企共建基地的力度；強化管理，統(tǒng)籌基地功能的發(fā)揮；增強軟實力，實現(xiàn)由“引企入?！毕颉耙笕虢獭钡纳A．全面提升高職院校的實踐教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；引企入校；引企入教

作者簡介：申屠江平(1968-)，男，浙江東陽人，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向為高職教育的理論與實踐、農(nóng)村問題．．

基金項目：浙江省哲社規(guī)2008年“民間資本引入職業(yè)教育的機制創(chuàng)新研究”課題研究階段成果，課題編號：08CGYD060YB，課題主持人：申屠江平

高職院校要改善實訓(xùn)、實習(xí)的條件．就必須聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地的生產(chǎn)化，是專業(yè)實驗方法和技能的進一步深化與應(yīng)用，是學(xué)生校外頂崗實習(xí)以及將來就業(yè)的重要基礎(chǔ)，也是高職院校深化改革．彰顯辦學(xué)特色，提升辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在2006年l 1月13日召開的國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃視頻會議上，時任教育部部長周濟明確指出了“高職院校與企業(yè)和市場更緊密地結(jié)合起來”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的方向和路徑。因此“高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，……積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式?！?/p>

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地及其特點

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是指高職院校在校內(nèi)通過新建或改造原有實驗實訓(xùn)室、引企入校、創(chuàng)辦專業(yè)公司和組建研究所等方式，依據(jù)工廠化、車間式進行布局和設(shè)備選型，參照企業(yè)員工管理、成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、績效考核、薪酬激勵等管理模式建立起來，具有生產(chǎn)功能的學(xué)生實踐教學(xué)場所。因此．實踐教學(xué)功能和生產(chǎn)功能是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的兩大基本功能，學(xué)生通過產(chǎn)品生產(chǎn)的真實過程．實現(xiàn)提升職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的實踐教學(xué)目標。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地最大的特點是學(xué)生在校內(nèi)就可以感受真實的生產(chǎn)環(huán)境、真實的生產(chǎn)任務(wù)、真實的企業(yè)管理和市場化的評價標準，從而能夠滿足實際操作技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本要求．體現(xiàn)理論與實踐、教與做的高度統(tǒng)一。

校內(nèi)實訓(xùn)基地生產(chǎn)或技術(shù)服務(wù)的設(shè)備與企業(yè)大同小異，其區(qū)別僅僅是規(guī)格和型號的不同．就是設(shè)備的布局、文化氛圍營造也參照企業(yè)：校內(nèi)實訓(xùn)基地的生產(chǎn)任務(wù)可以來源于社會真實的項目(即生產(chǎn)商品)，也可以是模擬的教學(xué)任務(wù)(即生產(chǎn)產(chǎn)品)。但對產(chǎn)品的用途、性能、設(shè)計、選材、成本、工藝選擇、驗收標準、完成時間等都按照企業(yè)生產(chǎn)的要求。對技術(shù)服務(wù)的對象、內(nèi)容、標準、技術(shù)規(guī)范、最終成果的形式等也嚴格按照市場的要求：校內(nèi)實訓(xùn)基地管理模式包括考勤、調(diào)度、計劃、制品、定置、統(tǒng)計、“6S”及安全與文明生產(chǎn)管理至著裝等都嚴格參照企業(yè)的制度執(zhí)行，以實現(xiàn)實訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程的一致；校內(nèi)實訓(xùn)基地生產(chǎn)的產(chǎn)品或技術(shù)服務(wù)成果的質(zhì)量、效率、成本、工藝選擇等在接受學(xué)校“教學(xué)標準”評價的同時，還要參照企業(yè)、客戶對產(chǎn)品的驗收標準進行綜合評判?？傊?，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地生產(chǎn)情境和工作氛圍的車間化，生產(chǎn)任務(wù)的真實化．運行和管理模式的企業(yè)化，成果評價市場化．是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的基本特點。

校內(nèi)組織生產(chǎn)性實訓(xùn)與企業(yè)的實際生產(chǎn)最大的區(qū)別在于目標不同：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)．以培養(yǎng)人為主要目標，而企業(yè)生產(chǎn)的主要目標是贏利，正是目標上的區(qū)別，決定了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)在實訓(xùn)過程中，學(xué)生不是生產(chǎn)的“機器”，而是“職業(yè)人”的培養(yǎng)．在實訓(xùn)過程中產(chǎn)品的選擇需具有典型性、遞進性．參加實訓(xùn)的學(xué)生和學(xué)生實訓(xùn)的崗位具有輪換性．

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的理想狀態(tài)是通過引進企業(yè)的資金、設(shè)備、技術(shù)、管理和文化，對外承接“訂單”——生產(chǎn)任務(wù)或技術(shù)服務(wù)，在專業(yè)教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)、監(jiān)控下，以學(xué)生為主體，通過分工協(xié)作和有序輪崗，完成“訂單”的任務(wù)。其質(zhì)量接受客戶檢驗，其生產(chǎn)和管理成本(包含支付頂崗實習(xí)學(xué)生一定的薪酬)獨立核算，在提升學(xué)生技能、職業(yè)素養(yǎng)和完成教學(xué)任務(wù)的同時，有一定的利潤,實現(xiàn)基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、目前校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)存在的主要

(一)基地數(shù)量不足

我國高職教育起步較晚，但發(fā)展很快．實訓(xùn)條件滯后成為制約高職人才質(zhì)量提升的突出問題。受學(xué)校辦學(xué)資金制約，能改造或新建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的數(shù)量有限；引進產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)雖然能夠提供較多實習(xí)崗位，但能夠引進的企業(yè)畢竟少；引進技術(shù)服務(wù)型企業(yè)雖然相對容易，但往往規(guī)模采大服務(wù)項目數(shù)和業(yè)務(wù)量較小，能夠組織學(xué)生參與生產(chǎn)性實訓(xùn)的時間和人數(shù)還是有限，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)占實踐教學(xué)的比例偏低。究其原因，一是政府和相關(guān)部門缺乏法律制度和具體方案的指引；二是校企工學(xué)結(jié)合還缺乏更廣闊的思路和能夠提供借鑒的經(jīng)驗。學(xué)校的主觀能動性發(fā)揮還不夠；三是企業(yè)缺乏人才戰(zhàn)略的長遠規(guī)劃和承擔提升人口素質(zhì)的社會責任；因此，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，往往是學(xué)校熱情很高，企業(yè)卻比較冷淡。

(二)基地功能發(fā)揮不當、開發(fā)不力

由于校內(nèi)基地的生產(chǎn)與實訓(xùn)之間雖具有同一性(通過生產(chǎn)可以提升學(xué)生的技能，提升技能后的學(xué)生反過來促進生產(chǎn)，提高生產(chǎn)的質(zhì)量和效益)，但兩者又有對立性(生產(chǎn)目標與實訓(xùn)目標的不同決定了實施原則和方法的差異，生產(chǎn)會妨礙實訓(xùn)．實訓(xùn)也會影響生產(chǎn))。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地重生產(chǎn)、輕實訓(xùn)的現(xiàn)象常常發(fā)生，企業(yè)經(jīng)常以生產(chǎn)工藝復(fù)雜、工期緊、安全責任重大等理由減少學(xué)生參與生產(chǎn)實訓(xùn)的人數(shù)和時間，弱化了校內(nèi)基地最重要的實踐教學(xué)功能；對基地的技能考證、社會培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)和成果展示等其他功能開發(fā)不力，導(dǎo)致基地經(jīng)濟和社會效益不明顯，不能擴大校企合作共贏的結(jié)合點，無法滿足可持續(xù)發(fā)展的需要。究其原因，一是學(xué)校對基地建設(shè)的定位不準、目標不清、主動服務(wù)社會的意識不強；二是學(xué)校缺乏統(tǒng)籌生產(chǎn)性與實訓(xùn)性、經(jīng)濟效益與人才培養(yǎng)之間互利共贏的能力，缺乏整合資源開發(fā)基地其他功能的能力；三是專業(yè)教師缺乏依據(jù)市場變化

及時開發(fā)實訓(xùn)項目、依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律組織實踐教學(xué)的能力。

(三)基地實踐教學(xué)的組織水平較低

實訓(xùn)內(nèi)容缺乏典型性、遞進性和系統(tǒng)性。引進的企業(yè)生產(chǎn)什么產(chǎn)品，學(xué)生就實訓(xùn)什么內(nèi)容．東一榔頭西一棒子，實訓(xùn)項目安排隨意、沒有規(guī)劃：缺少系統(tǒng)考慮，與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)對接程度低，實訓(xùn)的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品缺乏典型性和遞進性，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地與校外基地缺乏互補性。以為把企業(yè)引進學(xué)校以后，只要組織學(xué)生實訓(xùn)。生產(chǎn)出產(chǎn)品，就達到了引企業(yè)入校的目的。

實訓(xùn)目標模糊、實訓(xùn)方法機械。以單一的生產(chǎn)環(huán)節(jié)取代完整的工作過程，只重視生產(chǎn)環(huán)節(jié)的操作規(guī)范、安全管理、時間和耗材的控制，忽視實際生產(chǎn)前的任務(wù)分析、設(shè)備和原材料備選方案的論證，工藝方法和人員組織的優(yōu)化、員工素養(yǎng)的要求、標準的制定，也不重視生產(chǎn)后的產(chǎn)品驗收、評價與反思以及對產(chǎn)品沒計及工藝的改進等。過于顧慮安全風險和時間成本，實踐教學(xué)方法以灌輸為主．學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)激發(fā)不夠。

實訓(xùn)指導(dǎo)師數(shù)量不足、指導(dǎo)水平低。學(xué)校的老師往往實踐技能比較弱，企業(yè)師傅只知道怎么做，但缺少教的經(jīng)驗；既懂做、又懂教的雙師型教師數(shù)量嚴重不足。這種重硬件輕軟件、實踐教學(xué)組織水平低的狀況，根源在于學(xué)校沒有實現(xiàn)從“引企入校”到“引企人教”的提升。

三、對建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的思考

(一)“因企制宜”，加大引企其建基地的力度

1.引進技術(shù)服務(wù)型企業(yè)共建基地易操作，做大做強是目標。技術(shù)服務(wù)型企業(yè)主耍是利用自身的智力資源和先進的儀器沒備、技術(shù)，通過咨詢、培訓(xùn)、評價診斷、分析檢測、鑒定、設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、加工、代理、修理修配等形式，為社會提供服務(wù)，其產(chǎn)品是智力勞動成果為主，表現(xiàn)形式往往是檢測報告、鑒定意見書、發(fā)展規(guī)劃、背銷方案、設(shè)計圖紙、居間合同等。

由于人力資本是技術(shù)服務(wù)型企業(yè)的“笫一資源”，對于企業(yè)來說，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地既可以共享學(xué)校的場地、師資和設(shè)備，減少基本建設(shè)和配套．設(shè)施的投入，又節(jié)約人頭費用的支出和管理成本；在組織學(xué)生進行技術(shù)服務(wù)的過程中，消耗性材料的成本易控制，服務(wù)質(zhì)量易把關(guān)(既有老師和師傅的指導(dǎo)，也有同組同學(xué)的相互監(jiān)督，更有質(zhì)量抽監(jiān)制度的保障，出現(xiàn)質(zhì)量問題，完全能夠及時采取低成本的補救措施)；同時，與學(xué)校合作可以增加企業(yè)公信度，增強對客戶的吸引力；企業(yè)還可以借助學(xué)校的師資、科研、設(shè)備等優(yōu)勢，拓展經(jīng)營范圍，開拓新業(yè)務(wù)。因此，技術(shù)服務(wù)型企樂意進駐學(xué)校：共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

對于學(xué)校來說，許多技術(shù)服務(wù)型企業(yè)無污染無噪音，對日常教學(xué)管理幾乎沒有負而影響；技術(shù)服務(wù)型企業(yè)都是先接單，約定收費數(shù)額和方式后再提供服務(wù)，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地無虧損之風險；學(xué)校還可以利用企業(yè)的資金、設(shè)備、資質(zhì)、技術(shù)指導(dǎo)力量以及相對穩(wěn)定的“訂單”，在真實的“社會化”的環(huán)境中提高學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹規(guī)范的工作態(tài)度和團隊協(xié)作的意識。因此，學(xué)校很歡迎技術(shù)服務(wù)型企業(yè)進駐學(xué)校，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

由于引入技術(shù)服務(wù)型企業(yè)共建基地，校企互利共贏的結(jié)合點多，所以做大做強是目標。做大就是加大引進力度，擴大共建數(shù)量。建筑沒汁、裝潢藝術(shù)設(shè)計公司、產(chǎn)品質(zhì)量檢測站、會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所、安全生產(chǎn)評價中心、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)機構(gòu)、產(chǎn)品研發(fā)中心、技術(shù)培訓(xùn)中心、汽車維修公司等都可以與相關(guān)專業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。做強就是要在質(zhì)量上不斷提升合作企業(yè)的技術(shù)含量，引進符合政府導(dǎo)向、有廣闊市場前景和更高技術(shù)含量的企業(yè)；要根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的狀況，對引進的技術(shù)服務(wù)型企業(yè)進行動態(tài)管理，及時淘汰、改造和更新；在條件成熟的時候，學(xué)?？梢愿鶕?jù)法律、法規(guī)的規(guī)定，自主成立的專業(yè)老師為骨

十、吸收社會專家參與的學(xué)校專業(yè)性公司。

2、引進產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)共建基地困難多，創(chuàng)新渠道、機制是關(guān)鍵。引進合適的產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)入校。共建基地受到的制約因素多：笫一，引進企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)含量要適中。技術(shù)含量高、生產(chǎn)工藝復(fù)雜，學(xué)生上手慢．在進行生產(chǎn)性實訓(xùn)時效率就低，廢品率高。企業(yè)將無法承受原材料和生產(chǎn)時間的高成本；技術(shù)含量過低、生產(chǎn)工藝過簡單，對學(xué)生技能提升意義就不大．如果把學(xué)生當作廉價勞動力，學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒。第二，引進的企業(yè)需無污染、低噪音．否則學(xué)校會得不償失。第三，引進企進的產(chǎn)品要處于成長或成熟期，生產(chǎn)必須有經(jīng)濟和社會效益；引進的企業(yè)設(shè)備功能多，產(chǎn)品可以升級換代，這樣才能保證合作行較長的時問。第四，學(xué)校引進的企業(yè)或車間生產(chǎn)有相對的獨立性，與上一工序和下一工序可以相對剝離，考慮到運輸成本和管理成本，投資企業(yè)不能離學(xué)校太遠。

產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)影響生產(chǎn)成本的因素多，不易控制；企業(yè)追逐利潤與學(xué)校人才培養(yǎng)、企業(yè)產(chǎn)品單一與學(xué)校教學(xué)多樣的矛盾不易克服；與企業(yè)共建的產(chǎn)品生產(chǎn)型校內(nèi)基地的管理與運行也相對困難，因此．創(chuàng)新渠道、機制是關(guān)鍵。

學(xué)校要積極發(fā)掘與企業(yè)、政府、行業(yè)之間資源共享、合作共贏的結(jié)合點，主動跑企業(yè)，通過政府搭臺、社會搭臺、專業(yè)搭臺、中介搭臺及項目搭臺等途徑。走訪行業(yè)協(xié)會，了解與學(xué)生實踐有關(guān)的產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)．對支撐當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的骨干企業(yè)按地域、按專業(yè)進行分類，熟知企業(yè)產(chǎn)品、產(chǎn)量、技術(shù)含量、從業(yè)人員規(guī)模及工種、銷售范圍、盈虧等情況，建立信息檔案。對信息庫里的企業(yè)進行認真分析，尋求互利共贏的結(jié)合點，探索與產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)共建校內(nèi)實訓(xùn)基地的新渠道、新機制。要根據(jù)教學(xué)的需要，按照從易到難、循序漸進的原則引進中等技術(shù)難度的、其產(chǎn)品就有典型教學(xué)意義的企業(yè)入校，并逐步建立由簡到繁、分層次的系列產(chǎn)品生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，以滿足不同年級的頂崗實習(xí)、實訓(xùn)。在積累一定經(jīng)驗后，對于有條件的強勢專業(yè)，可以自主成立專業(yè)生產(chǎn)公司使之成為“校內(nèi)教學(xué)工廠”，對外承接生產(chǎn)業(yè)務(wù)。

3、自主研發(fā)，變企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備為學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備。要激發(fā)教師投身實訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，激勵教師自主研發(fā)、制作生產(chǎn)性實訓(xùn)設(shè)備。如縮小企業(yè)的大型生產(chǎn)設(shè)備，整合典型的生產(chǎn)工藝等。自主開發(fā)適宜實踐教學(xué)的生產(chǎn)性實訓(xùn)設(shè)備，既提升教師的研發(fā)水平．又加強實踐教學(xué)的針對性，既節(jié)約設(shè)備的投入經(jīng)費，也節(jié)約設(shè)備的使用和維護費用。

(二)強化管理，統(tǒng)籌基地的功能發(fā)揮

1．建章立制，保障教學(xué)實訓(xùn)主功能。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的最主要功能是教學(xué)實訓(xùn)，為保障其不偏離主要目標，合同或章程中除了對資金、設(shè)備、場所、人員、項目管理等作出約定外，還必須以人才培養(yǎng)為落腳點，明確校企雙方對人才培養(yǎng)所承擔的權(quán)利和義務(wù)．明確基地常年提供多少工位、多少時間、多少項目用于學(xué)生實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。同時，要建立、健全基地內(nèi)部的管理和運行機制、校企雙方管理人員的交流溝通機制，落實機構(gòu)和人員，明確職責，保證基地教學(xué)實訓(xùn)功能的實現(xiàn)。

要建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的考核和預(yù)警機制。對一定時間內(nèi)無法提供一定項目、工種供學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)的，先給予一定期限的整改，經(jīng)整改仍然不符合要求的，終止與企業(yè)的合作。通過不斷的更新．實現(xiàn)基地建設(shè)的不斷優(yōu)化和提升。

2．拓展功能，實現(xiàn)校企合作效益最大化。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是教學(xué)效益與社會經(jīng)濟效益的統(tǒng)一體。學(xué)校要整合政府、行業(yè)的資源，根據(jù)不同校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地條件、實力的差異，分層次、有計劃地拓展技能考證、員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、成果展示等功能：同時，要為引入的企業(yè)辦理亨受稅費優(yōu)惠政策、申報高新技術(shù)企業(yè)、申報國家或省部級課題、組織技術(shù)攻關(guān)提供更多服務(wù)，為企業(yè)開拓經(jīng)營領(lǐng)域提供幫助。只有不斷擴展校企互利共贏的結(jié)合點，才能實現(xiàn)基地效益最大化，才能實現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在溫州市政府的支持下，把校內(nèi)基地拓展成融中職教師培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、技能鑒定和技術(shù)研發(fā)為一體的區(qū)域共享型實訓(xùn)中心，就是成功的案例。

(三)深化“引企入教”，全面提升基地實踐教學(xué)組織水平

“引企入?！敝皇歉呗氃盒Ｐ?nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的第一步，它能夠解決基地硬件設(shè)施與企業(yè)真實生產(chǎn)的“形像”問題，即生產(chǎn)設(shè)備、工藝、產(chǎn)品，以及上墻的生產(chǎn)管理流程和制度與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相似．要實現(xiàn)基地建設(shè)與企業(yè)真實生產(chǎn)的“神似”，就必須在重視硬件投入的同時，加強基地的軟件建設(shè)。轉(zhuǎn)變基地管理理念，統(tǒng)籌基地功能發(fā)揮，在“引資”的基礎(chǔ)上“引智”，實現(xiàn)由“引企入?！毕颉耙笕虢獭钡纳罨Ｒ龑?dǎo)教師圍繞基地的實踐教學(xué)功能，在深入思考實訓(xùn)什么內(nèi)容、用什么方法實訓(xùn)、由誰米指導(dǎo)實訓(xùn)、為什么要這樣組織實訓(xùn)、還有沒有更有效的內(nèi)容方法來替代等問題的過程中，熟知地方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、工藝水平、產(chǎn)品質(zhì)量，領(lǐng)會基地建設(shè)的本質(zhì)要求。把企業(yè)的眾多要素滲透到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。把產(chǎn)業(yè)發(fā)展對員工職業(yè)能力、核心技能的要求滲透到專業(yè)建設(shè)的方方面面，能夠融會貫通甚至游刃有余地在不同時間組織基礎(chǔ)不同的學(xué)生實施個性化的生產(chǎn)實訓(xùn)，即使實訓(xùn)硬件條件并不足，但實訓(xùn)效果不打折，達到“尤招勝有招”，的境界。

1．優(yōu)化實訓(xùn)項目，體現(xiàn)實訓(xùn)內(nèi)容的典型性、遞進性和完整性。選擇的實訓(xùn)項目要具有典型性。要讓學(xué)生通過一至二個實訓(xùn)項目的生產(chǎn)，掌握相應(yīng)技能后，具備舉一反

三、觸類旁通的遷移能力．可以獨立完成相同或相近的生產(chǎn)任務(wù)。如儀器分析課程在篩選實訓(xùn)項目時就需要考慮分析對象(同體、氣體、液體)、常用儀器(原子吸收、氣相、液相、紅外、紫外、分光光度等)以及基本分析方法的典型性．以避免簡單機械的重復(fù)。

實訓(xùn)項目的組合要具有遞進性和完整性。遞進性就是在組織若干具有典型意義的實訓(xùn)項目時，要遵照由易到難、循序漸進的教學(xué)規(guī)律，合理有序的編排。完整性就是每一個實訓(xùn)項目都是一個完整的工作過程(雖然應(yīng)該各有側(cè)重，但都包含從接受生產(chǎn)任務(wù)到調(diào)研、制訂方案、決策、安排生產(chǎn)、檢查反饋、驗收評價等要素)，某一專業(yè)所有實訓(xùn)項目的組合形成一個有機的整體，應(yīng)涵蓋該專業(yè)對應(yīng)就業(yè)崗位所有基礎(chǔ)技能和關(guān)鍵技能以及基本的發(fā)展技能，如果工業(yè)分析與檢測專業(yè)完成所有項目的實訓(xùn)后，還有常用儀器沒有接觸、基本方法掌握不全，實訓(xùn)項目的組合就缺乏完整性。

實訓(xùn)項目優(yōu)化組合的依據(jù)是專業(yè)、課程對學(xué)生技能發(fā)展的要求。學(xué)校要引進社會智力資源，發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)崗位，分析崗位的基本技能、核心技能和發(fā)展技能，合理安排課程體系，緊貼地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，對核心課程進行基于工作過程的課程開發(fā)和典型實訓(xùn)項目的系列開發(fā)，不斷更新、積累，實現(xiàn)優(yōu)化組合。

2．優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)系統(tǒng)化基地。制訂校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的整體規(guī)劃。學(xué)校要根據(jù)專業(yè)、課程、實訓(xùn)內(nèi)容等要求對實訓(xùn)基地建設(shè)制訂出整體的規(guī)劃，分階段、分層次組織實施，力求校內(nèi)校外基地互補，校內(nèi)基地結(jié)構(gòu)合理。

引進合適的企業(yè)共建基地。根據(jù)典型實訓(xùn)項目的系列要求，有針對性地引進企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，按項目、分層次組織生產(chǎn)性實訓(xùn)，鼓勵技能熟練的學(xué)生參與頂崗并獲得勞動報酬．作為學(xué)校勤工儉學(xué)的方式之一。

實現(xiàn)“引企入?！毕颉耙笕虢獭钡纳罨?，準確把握基地建設(shè)的本質(zhì)。學(xué)校按照生產(chǎn)性要求．改造或自建一批有一定數(shù)量、結(jié)構(gòu)相對合理的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，根據(jù)實訓(xùn)要求，引進企業(yè)某一元素(產(chǎn)品、技師、設(shè)施、工藝、管理、文化等)或某幾個元素的組合，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不同狀況，有序、靈活組織系列生產(chǎn)實訓(xùn)，堅持以服務(wù)為導(dǎo)向、以就業(yè)為宗旨，最終使學(xué)生在掌握常用儀器設(shè)備、基本工藝方法、具備良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，懂得在不同類型企業(yè)、不同生產(chǎn)環(huán)境、不同設(shè)備條件下能夠因地制宜選擇合適的裝備、使用經(jīng)濟的方法、組織有效的管理，生產(chǎn)出客戶和老板都滿意的產(chǎn)品，實現(xiàn)基地建設(shè)的真正目標。

校內(nèi)基地建設(shè)與校外基地建設(shè)統(tǒng)籌兼顧。所有的實訓(xùn)項目都在校內(nèi)基地完成既不現(xiàn)實，也沒必要，學(xué)校必須把校內(nèi)基地建沒與校外基地建設(shè)統(tǒng)籌兼顧，有側(cè)重有分工，通過校內(nèi)、校外兩個基地的互補，共擔學(xué)生教學(xué)實訓(xùn)的重任。

3．增強軟實力，提升生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的管理水平。加大培訓(xùn)力度，提升教師和企業(yè)師傅的自身素質(zhì)和指導(dǎo)水平。工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)、實訓(xùn)項目的不斷優(yōu)化、完整工作過程的指導(dǎo)評價、對行業(yè)發(fā)展前景的熟知，在學(xué)生技能相對熟練之時，不僅能指出學(xué)生操作過程中存在的不足或問題，還能給學(xué)生指明改進的方向，這些都對實訓(xùn)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。學(xué)校要通過鼓勵年輕教師下企業(yè)鍛煉、骨干教師利用專長服務(wù)社會等方式提升教師個體的實踐技能，通過教育理論的培訓(xùn)提升兼職教師的個體教學(xué)技能，通過專兼一體化管理的教學(xué)團隊建設(shè)提升師資整體實力。

不斷積累，提高統(tǒng)籌基地生產(chǎn)性與實訓(xùn)性、經(jīng)濟效益與人才培養(yǎng)之間互利共贏的能力?；毓芾砣藛T和實訓(xùn)指導(dǎo)老師要及時掌握引進企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，明了企業(yè)的需求，加強安全教育，在企業(yè)生產(chǎn)的淡季組織學(xué)生實訓(xùn)，在企業(yè)生產(chǎn)的旺季安排技術(shù)熟練學(xué)生勤工儉學(xué)，實現(xiàn)生產(chǎn)與實訓(xùn)的相互促進、工學(xué)結(jié)合的互利共贏。

拓寬思路，開發(fā)軟件。對于難以實現(xiàn)實際生產(chǎn)的化工、安全、制約類專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)，要利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)軟件，在校內(nèi)建立虛擬車間、虛擬工藝、仿真軟件等，為學(xué)生實際操作提供仿真操練的機會，并通過實地考察企業(yè)來解決與實際生產(chǎn)的對接問題。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展在于創(chuàng)新機制。只要我們在大局上從社會、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的根本利益著眼，在具體工作中尋求合作共贏的結(jié)合點，“因企制宜”引企共建的同時，將企業(yè)的觀念、規(guī)范、管理、文化和師資等滲透到高職人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)“引企人?！钡健耙笕虢獭鄙A，高職院校的實踐教學(xué)水平必將上一個新的臺階。參考文獻：

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轉(zhuǎn)載于《職教論壇》

2010年第9期

第五篇：示范性高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)與運行探索[最終版]

示范性高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)與運行探索

摘要：作為首批國家級示范性高等職業(yè)院校，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊抓住機遇，勇于創(chuàng)新，將實-訓(xùn)基地建設(shè)與校園形態(tài)相融合，使“校園成為大職場”，營造出仿真的企業(yè)環(huán)境；同時，以拓展教學(xué)功能為主題，校企合作共建校外實訓(xùn)基地，使“企業(yè)成為大課堂”，建設(shè)了具有真實~,Ak氛圍融專業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)為一體的校內(nèi)外實訓(xùn)基地群，有效推動了學(xué)院實訓(xùn)基地建設(shè)的深度發(fā)展：構(gòu)建實訓(xùn)基地建設(shè)體系和實踐教學(xué)實施體系，實訓(xùn)基地運行規(guī)范化、科學(xué)化，對保證人才培養(yǎng)質(zhì)量做出了有特色的探索。

關(guān)鍵詞：高職示范校：實踐教學(xué)：實訓(xùn)基地

作者簡介：張春滿(1963-)，男，河南內(nèi)鄉(xiāng)人，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，博士生，研究方向為高等職業(yè)教育與技術(shù)服務(wù)。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518(2010)03-0066-03

實踐教學(xué)貫穿于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)高職教育目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實訓(xùn)基地建設(shè)是實施實踐教學(xué)的基礎(chǔ)和首要條件，是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的有效途徑。

2006年，教育部、財政部共同啟動了以專業(yè)建設(shè)為主要內(nèi)涵的100所國家示范性高職院校建設(shè)計劃。實訓(xùn)基地建設(shè)是示范性院校建設(shè)中央財政支持的重點項目之一。作為首批示范高職建設(shè)單位。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊抓住機遇，勇于創(chuàng)新，將實訓(xùn)基地建設(shè)與校園形態(tài)相融合，使“校園成為大職場”，營造出仿真的企業(yè)環(huán)境：以拓展教學(xué)功能為主題。校企合作共建校外實訓(xùn)基地。使“企業(yè)成為大課堂”，建設(shè)了具有真實職業(yè)氛圍融專業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)為一體的校內(nèi)外實訓(xùn)基地群。有效推動了學(xué)院實訓(xùn)基地建設(shè)向縱深發(fā)展：創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)體系和實踐教學(xué)實施體系，使實訓(xùn)基地運行規(guī)范化、科學(xué)化，對保證人才培養(yǎng)質(zhì)量做出了有特色的探索，充分發(fā)揮了國家示范性高等職業(yè)院校的示范、帶動與輻射作用。

一、示范性高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)

(一)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)體現(xiàn)生產(chǎn)性，使校園成為大職場

學(xué)院在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地時，緊緊抓住“生產(chǎn)性”的特點，結(jié)合校園形態(tài)。建設(shè)具有真實職場氛圍的校內(nèi)實訓(xùn)基地，從而保證學(xué)生身臨其境地體驗崗位工作的全過程。邀請企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)人員共同設(shè)計和建設(shè)實訓(xùn)基地的職場環(huán)境，營造出仿真的企業(yè)環(huán)境；學(xué)生在校園即可受到職業(yè)技術(shù)、職業(yè)道德的熏陶，獲得“工作”任務(wù)內(nèi)容和過程，實現(xiàn)從學(xué)習(xí)到實踐，從實訓(xùn)到生產(chǎn)，從學(xué)生到員工的人才培養(yǎng)過程。

1、多樣化建筑形式展示工程文化。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)實驗區(qū)整體規(guī)劃設(shè)計以學(xué)校性質(zhì)為依托，充分尊重學(xué)校歷史文脈，校園建設(shè)中采用多種建筑形式，體現(xiàn)水利文化，建立環(huán)境中學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)生認識實習(xí)，將教學(xué)區(qū)庭院變?yōu)檎鎸嵉牡诙n堂。

2、測校園大地，繪神州經(jīng)緯。學(xué)院利用校區(qū)原有的土山包，使用工程建設(shè)中的建筑垃圾，為學(xué)生提供地形測繪場所。工程測量技術(shù)專業(yè)按照“真實職業(yè)氛圍、真實作業(yè)流程、真實測繪產(chǎn)品”的設(shè)計原則，與黃河勘測規(guī)劃設(shè)計有限公司測繪信息工程院、河南省測繪工程院、葛洲壩測繪工程院、黃河水文勘察測繪局、開封市勘測規(guī)劃設(shè)計研究院等單位合作根據(jù)校區(qū)地形、建筑形式與分布特點，建設(shè)了滿足教學(xué)、技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)功能要求的測繪實訓(xùn)場。

3、氣象站、水文站、污水處理廠，生產(chǎn)教學(xué)相得益彰。學(xué)院結(jié)合水文水資源專業(yè)實訓(xùn)需要，將校內(nèi)灌溉水渠系統(tǒng)加以有效整合改造，形成人工湖及河道，按照生產(chǎn)要求的標準建設(shè)水文站、氣象站。為水文觀測提供真實實訓(xùn)環(huán)境，并將水文站建筑中建設(shè)有景觀水車。使水文站既是校園景觀，又是生產(chǎn)實訓(xùn)場所，景觀實訓(xùn)兩相宜。

學(xué)院將污水處理生產(chǎn)和環(huán)境與化學(xué)工程專業(yè)教學(xué)、學(xué)生實訓(xùn)結(jié)合起來，建成具有生產(chǎn)性實訓(xùn)功能的污水處理廠。該廠既承擔著學(xué)校的生活污水處理，又是校內(nèi)環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)、給排水工程、水務(wù)工程、自動化等專業(yè)的生產(chǎn)實訓(xùn)基地。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與污水處理廠的運行監(jiān)測、生產(chǎn)維護，以實際生產(chǎn)項目進行實踐性教學(xué)，讓學(xué)生切實掌握崗位必備的職業(yè)技能，同時，加強職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為日后就業(yè)及其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、把水利工程搬進校園。水工專業(yè)以培養(yǎng)施工技術(shù)應(yīng)用、中小型水利工程設(shè)計、水利工程運行管理三項核心能力為主線。按照“理實融合”、“實訓(xùn)場所工地化”的標準，把水利工程搬進學(xué)校，將典型水工建筑物按比例縮小，修建具有不同樞紐形式、不同水工建筑物結(jié)構(gòu)的27個水工建筑物，構(gòu)成模擬水工建筑物群。

由于水利工程建筑物類型各異、地點分散，施工過程不可再現(xiàn)，且運行管理也不允許學(xué)生等外來人員實際操作。在校園內(nèi)建設(shè)仿真水工建筑物群，可以根據(jù)教學(xué)進程按能力培養(yǎng)要求，模擬施工導(dǎo)截流、施工與管理等過程，逐項重復(fù)進行訓(xùn)練。同時，可進行閘門運行工、河道修防工等技能培訓(xùn)與鑒定。

(二)校外實訓(xùn)基地建設(shè)體現(xiàn)教學(xué)性，使企業(yè)成為大課堂

校外實訓(xùn)基地是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺。我院在建設(shè)校外實訓(xùn)基地時，緊緊抓住“教學(xué)性”的特點，以拓展教學(xué)功能為主題。校企合作共建校外實訓(xùn)基地，逐步建立了學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)“三位一體”的運作機制。為突出校外實習(xí)基地生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)性，明確規(guī)定頂崗實習(xí)應(yīng)完成的教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生頂崗實習(xí)應(yīng)達到知識、能力、態(tài)度的要求。

1、以職教集團為橋梁將實訓(xùn)基地建在工地。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院在近80年的辦學(xué)實踐中，與行業(yè)企業(yè)和行業(yè)學(xué)校形成了長期的合作關(guān)系。在水利部人教司、中國水利水電總公司的支持下，以中國水利教育協(xié)會為指導(dǎo)，以中國水利職業(yè)技術(shù)教育分會和黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院為依托，聯(lián)合全國13所水利高職院校和81家企事業(yè)單位，建立了中國第一家水利教育集團――中國水利職業(yè)教育集團，建立了理事會制度，成立了自己的組織機構(gòu)，以“職教集團”為紐帶，創(chuàng)建了“優(yōu)勢互補、資源共享、雙贏共進”的水利職業(yè)教育校企合作新局面。

通過職教集團牽線搭橋，由水利部小浪底水利樞紐建設(shè)管理局無償提供土地，我院出資建設(shè)，在黃河小浪底水利樞紐工程工區(qū)內(nèi)建設(shè)了小浪底實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地占地15畝，總建筑面積4530m。以小浪底水利樞紐為依托，在其周圍100km左右范圍內(nèi)，利用三門峽水電站、陸渾水利樞紐、故縣水庫、洛河攔河橡膠壩、西霞院攔河閘、南水北調(diào)工程等水利工程，構(gòu)建了包括多種類型水利工程的實訓(xùn)基地群。

實訓(xùn)基地群的多個實訓(xùn)基地組成聯(lián)合使用，可根據(jù)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)項目，提供真實工作環(huán)境、工作任務(wù)，將校內(nèi)模擬實訓(xùn)變?yōu)檎鎸嵐ぷ?，強化職業(yè)崗位能力，可以滿足水利建筑工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)

崗位技能需要的生產(chǎn)性實訓(xùn)，同時，服務(wù)于道路橋梁工程、測量工程、水文等專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)。

2、實施頂崗“三導(dǎo)師”“四過程”，強化企業(yè)大課堂。我院實施頂崗實習(xí)“三導(dǎo)師”制。頂崗實習(xí)教學(xué)實施由校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員與企業(yè)指導(dǎo)工程師相結(jié)合的“三導(dǎo)師”共同完成。頂崗實習(xí)的具體操作流程概括為崗前培訓(xùn)、多元指導(dǎo)熟悉崗位、獨立工作融入崗位、答辯評價等四個過程。

企業(yè)指導(dǎo)工程師對學(xué)生進行企業(yè)安全生產(chǎn)、企業(yè)制度等教育。開展職業(yè)講座：以師徒傳承形式進行現(xiàn)場教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能。經(jīng)企業(yè)指導(dǎo)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師現(xiàn)場考核合格后，單獨進行頂崗生產(chǎn)。

校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員組織學(xué)生結(jié)合工作任務(wù)開展討論，參加技術(shù)革新，指定畢業(yè)答辯題目，并提出具體要求。校企雙方共同在企業(yè)進行學(xué)生畢業(yè)答辯。

二、示范性高職院校實訓(xùn)基地的運行探索

(一)構(gòu)建實訓(xùn)基地建設(shè)體系，使實訓(xùn)基地運行規(guī)范化、科學(xué)化

我院在示范性高等職業(yè)院校建設(shè)中。創(chuàng)立了實驗實訓(xùn)條件建設(shè)的校企合作新模式，以實驗實訓(xùn)條件建設(shè)規(guī)劃、生產(chǎn)性工藝流程設(shè)計、儀器設(shè)備選購、生產(chǎn)性實訓(xùn)項目開發(fā)、實訓(xùn)教學(xué)文件與頂崗實習(xí)管理制度制定、生產(chǎn)實訓(xùn)成果評價為主要內(nèi)容，構(gòu)建行業(yè)企業(yè)全程參與、貼近實際生產(chǎn)、運行管理開放、經(jīng)營主體多元化的實訓(xùn)基地建設(shè)體系。

實訓(xùn)基地建設(shè)體系規(guī)范了實訓(xùn)條件建設(shè)的校企合作建設(shè)流程、實訓(xùn)基地建設(shè)項目的立項、審批、建設(shè)實施過程；實驗實訓(xùn)設(shè)備論證、招標、采購，設(shè)備驗收、監(jiān)督過程：實訓(xùn)基地的基本任務(wù)、體制與結(jié)構(gòu)、教學(xué)儀器設(shè)備的管理、日常管理要求：實訓(xùn)基地實訓(xùn)教學(xué)工作檢查及評價。實訓(xùn)基地人員職責等實驗實訓(xùn)條件建設(shè)運行、管理中的各項工作。該體系成為建設(shè)滿足職業(yè)道德、職業(yè)能力培養(yǎng)需要的，具有真實職業(yè)氛圍的，融專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)四位一體的考核體系完備的實習(xí)實訓(xùn)基地的制度保障。

(二)創(chuàng)建實踐教學(xué)實施體系，明確各實訓(xùn)室在人才培養(yǎng)流程中作用

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程體系中的重要部分，實訓(xùn)基地是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施基地，實訓(xùn)基地在人才培養(yǎng)流程中的定位是落實人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。我院創(chuàng)建實踐教學(xué)實施體系，把實踐教學(xué)目標體系、實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)管理體系、實踐教學(xué)條件支撐體系具體落實到每個實訓(xùn)室，明確了各實訓(xùn)室在人才培養(yǎng)流程中的位置、功能作用。

實訓(xùn)室體現(xiàn)出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)體系的各自作用、功能、相互間的協(xié)調(diào)配合等。明確培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)；實現(xiàn)培養(yǎng)目標、教學(xué)目標、教學(xué)方法及教學(xué)管理的有機統(tǒng)一：突出學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)從基本技能、專項能力、綜合技術(shù)應(yīng)用能力循序漸進的訓(xùn)練層次；明確了實踐教學(xué)管理機構(gòu)、實訓(xùn)基地管理、實訓(xùn)指導(dǎo)教師等管理責任。

(三)實訓(xùn)基地運行與市場接軌，變消耗型為生產(chǎn)經(jīng)營型

我院適應(yīng)高等職業(yè)教育的新形勢，實訓(xùn)基地運行與市場接軌，變消耗型實訓(xùn)基地為生產(chǎn)經(jīng)營型實訓(xùn)基地，將教育教學(xué)任務(wù)同生產(chǎn)任務(wù)統(tǒng)一安排、密切結(jié)合，融專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)四位一體。

我院始終堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方向，積極促進職業(yè)教育與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容與國家技能考核內(nèi)容進行銜接，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計劃，使學(xué)生在畢業(yè)時除擁有畢業(yè)證以外，還能擁有一個職業(yè)資格證，根據(jù)所學(xué)專業(yè)的不同，考取不同的執(zhí)業(yè)資格證書，以增強學(xué)生就業(yè)競爭力。

在加強校內(nèi)學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定的同時，我院實訓(xùn)基地還初步實現(xiàn)了資源共享，為河南省和水利行業(yè)繼續(xù)開展在職職工學(xué)歷教育、新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)和堤防建設(shè)等專業(yè)培訓(xùn)、新職工崗前培訓(xùn)，為開封地區(qū)農(nóng)民工進城開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)培訓(xùn)，發(fā)揮了為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的作用，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展作出了重要貢獻，充分發(fā)揮了國家示范性高等職業(yè)院校的示范、帶動與輻射作用。

參考文獻：

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