第一篇：高職院校汽車專業(yè)“四位一體”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索

高職院校汽車專業(yè)“四位一體”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索

范毅

（邕江大學(xué)，廣西 南寧 530200）摘要：高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。本文介紹了目前高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地三種主要運(yùn)行模式，針對其不足之處，提出適合我校汽車專業(yè)的“四位一體”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并闡述了其建設(shè)的主要內(nèi)容和其現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；四位一體；實(shí)訓(xùn)基地；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

作者簡介：范毅（1984-），男，湖南衡陽人，邕江大學(xué)交通學(xué)院汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人，講師，碩士，研究方向?yàn)槠囘\(yùn)用技術(shù)研究與教學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系邕江大學(xué)2011年校級科研項(xiàng)目汽車專業(yè)“四位一體”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的研究與實(shí)踐（項(xiàng)目號：2011010，主持人，范毅）階段性研究成果之一。

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

一、汽車專業(yè)“四位一體”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的理論依據(jù)

關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高［2006］16號）中指出，“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式”，“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！保凹訌?qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)?！眹抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中指出，“支持建設(shè)一批職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，提升職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平”。廣西壯族自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）“鼓勵校企合作開發(fā)課程，強(qiáng)化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，推行課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化。”，“加強(qiáng)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重點(diǎn)支持建設(shè)150個職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)?！备呗氃盒Ｔ谟谂囵B(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技術(shù)型人才，而實(shí)訓(xùn)基地是高職院校學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)形成的重要場所。[1]無論從國家對高職教育的要求，還是地方經(jīng)濟(jì)對高職層次人才的需求，引領(lǐng)著我校必須建立與之相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

我校堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以工學(xué)結(jié)合為教改切入點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以“面向市場、校企共建、滿足就業(yè)、服務(wù)地方”為指導(dǎo)思想，涵蓋“教學(xué)、科研、生產(chǎn)、社會服務(wù)”四位一體的功能要求，以拓展功能、提升性能、新建擴(kuò)建等方式，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。

二、高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的主要模式

目前，國內(nèi)大部分高職院校汽車校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要有以下幾種模式：

第一，與企業(yè)共建“訂單班”。如四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“雙通道”模式[2]，校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

一是依托豐田、寶馬、通用、雪鐵龍、標(biāo)致等品牌合作項(xiàng)目開設(shè)由5 個廠家組織，面向全國售后網(wǎng)點(diǎn)的“豐田班”、“寶馬班”、“通用班”、“雪鐵龍班”、“標(biāo)致班”；二是依托四川港宏汽車、置信精典汽車等知名企業(yè)，開設(shè)面向區(qū)域內(nèi)中高端汽車售后網(wǎng)點(diǎn)的“港宏班”、“置信班”等，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。特點(diǎn)在于，實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備由企業(yè)全部承擔(dān)，企業(yè)的員工培訓(xùn)也在此實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“互利雙贏”的局面。

江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“豐田班”則按照豐田技術(shù)員、豐田高級技術(shù)員、豐田專業(yè)診斷員、豐田診斷技師等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)STEP1——STEP4的教學(xué)包[3]，并建設(shè)符合教學(xué)要求的實(shí)訓(xùn)基地，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。

問題在于“訂單班”的學(xué)生就業(yè)存在一定的局限性，學(xué)生心理期望太高，一旦企業(yè)用工需求下降，學(xué)生就業(yè)或成問題。

第二，汽車實(shí)訓(xùn)基地“廠校合一”模式。青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立的青海海通汽車貿(mào)易有限公司（一汽大眾4S店）、青海省海達(dá)汽車檢測有限公司、青海通瑞汽車貿(mào)易有限公司三家院辦企業(yè)。依托院辦企業(yè)形成“校中廠、廠中?！盵4]的汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，院辦企業(yè)與學(xué)校成為一個整體，除了教學(xué)之外，專業(yè)教師的頂崗實(shí)踐也落到了實(shí)處，同時帶動了教師科研能力的提升。這種實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式在于學(xué)校要有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力做后盾，投入大，不太適合民辦高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

第三，企業(yè)辦學(xué)的高職院校，實(shí)訓(xùn)基地即是企業(yè)本身。如北京吉利大學(xué)，充分發(fā)揮吉利汽車集團(tuán)的優(yōu)勢，建設(shè)的汽車金融服務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與工作融為一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境即是車間。作為民辦汽車企業(yè)的佼佼者，當(dāng)然可以利用自身的優(yōu)勢更好地服務(wù)于學(xué)校，培養(yǎng)汽車方面的人才，但其他高職院校卻很難有這方面的優(yōu)勢。

鑒于目前國內(nèi)汽車專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的幾種主要模式，成功的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)。但作為民辦高職院校，我們必須結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，創(chuàng)新汽車專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式，建設(shè)具有自我造血功能的集“教學(xué)、科研、生產(chǎn)、社會服務(wù)”四位一體汽車專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使之適應(yīng)我校的發(fā)展。

“四位一體”實(shí)訓(xùn)基地的建成必將全面提升我校汽車專業(yè)的品牌，促進(jìn)汽車專業(yè)的教學(xué)改革，優(yōu)化汽車實(shí)訓(xùn)中心的使用模式。因此，本實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)符合我校的發(fā)展定位，對汽車專業(yè)的發(fā)展極具現(xiàn)實(shí)意義。

三、汽車專業(yè)“四位一體”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)

引入先進(jìn)理念，建設(shè)“四位一體”高水平汽車校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。以“先進(jìn)性、實(shí)用性、開放性、創(chuàng)新性、效益性”的理念提高實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平。建設(shè)集“教學(xué)、科研、生產(chǎn)、社會服務(wù)”四位一體汽車校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

1、凸顯實(shí)訓(xùn)基地“教學(xué)”功能，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

不管是什么模式的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，首先應(yīng)具備教學(xué)實(shí)踐的功能。能滿足提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生職業(yè)能力的基本要求，創(chuàng)造教育教學(xué)改革的實(shí)踐條件。

職業(yè)教育都是以生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)技能型專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)。因此，課堂教學(xué)[5]

主要在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)項(xiàng)目必定是實(shí)際的工作項(xiàng)目，這樣才能真正凸顯職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)功能。

2、發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地“科研”功能，為社會提供技術(shù)服務(wù)

實(shí)訓(xùn)基地也應(yīng)建成科研基地，教師是科研工作者，也是指導(dǎo)教師。建立一支實(shí)踐教師隊(duì)伍與“雙師型”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐技能強(qiáng)、素質(zhì)良好的科研團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中以“雙師型”教師和聘請來自企業(yè)行業(yè)的技術(shù)能手為主。實(shí)訓(xùn)基地既有經(jīng)驗(yàn)豐富專業(yè)教師，又具備先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)，是進(jìn)行課題研究、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)的重要場所。

一方面，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研活動，在提升學(xué)生的創(chuàng)新意識的同時，科研項(xiàng)目也能成為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題。另一方面，教師和企業(yè)人員可以利用實(shí)訓(xùn)基地提供的科研條件進(jìn)行課題研究，并實(shí)現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造多項(xiàng)科技成果，為社會服務(wù)。

3、充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地“生產(chǎn)”功能，引入真實(shí)的工作環(huán)境

引進(jìn)合作企業(yè)，利用學(xué)校的部分設(shè)備及場地，企業(yè)的資金及管理模式，建立“前廠后?！钡膶?shí)訓(xùn)基地，開發(fā)包括汽車常規(guī)保養(yǎng)，汽車小修，汽車定期檢測等一系列生產(chǎn)項(xiàng)目，并讓學(xué)生參與其中。即保證了實(shí)訓(xùn)基地的良性循環(huán)，又使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)即是工作，工作即是學(xué)習(xí)”。

4、發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地“社會服務(wù)”功能，開展多樣化職業(yè)資格認(rèn)證

實(shí)訓(xùn)基地以培養(yǎng)就業(yè)綜合能力為核心，發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)仿真環(huán)境、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室真實(shí)環(huán)境的培養(yǎng)作用，把實(shí)施學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合的“雙證制”作為專業(yè)教學(xué)的一個重要內(nèi)容，推行職業(yè)資格認(rèn)證的多元化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化，重視對學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)“職業(yè)人”的培養(yǎng)。

實(shí)訓(xùn)基地對內(nèi)實(shí)行開放管理，學(xué)生可以全天進(jìn)行訓(xùn)練；對外向社會開放，可大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。實(shí)訓(xùn)基地除面向高職學(xué)生實(shí)施上崗前的職業(yè)培訓(xùn)外，還可以面向企業(yè)職工的在職培訓(xùn)，面向下崗失業(yè)人員的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和面向進(jìn)城務(wù)工人員和農(nóng)村富余勞動力進(jìn)行的培訓(xùn)。同時實(shí)訓(xùn)基地為開展職業(yè)技能鑒定提供場地、設(shè)備和材料上的支撐；為社會開展各種培訓(xùn)服務(wù)，為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支持。

5、形成良好的運(yùn)行機(jī)制

以“企業(yè)化管理，市場化運(yùn)作”為指導(dǎo)思想，形成一個良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)作機(jī)制，建立規(guī)章制度，優(yōu)化中心結(jié)構(gòu)，建立質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。

四、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的預(yù)期成效

1、實(shí)訓(xùn)基地除了為本校汽車運(yùn)用技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷等專業(yè)的教學(xué)提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)外，還能承擔(dān)汽車駕駛員、汽車維修工、汽車維修電工等培訓(xùn)和技術(shù)等級考核任務(wù)。

2、為其他設(shè)有汽車專業(yè)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供技術(shù)支持和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場地，做到資源共享，避免重復(fù)建設(shè)。為汽車維修企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，提供對在用車和新生產(chǎn)車輛進(jìn)行性能檢測的服務(wù)，承接各種汽車維修及保養(yǎng)業(yè)務(wù)。[6]

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉常青,徐興林,魏長晶.民辦高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐【J】.教育與職業(yè),2011(04)：169

[2] 陳清.高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)服務(wù)人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐——以四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)為例【J】.職業(yè)技術(shù)教育,2011(09)：15-16

[3] 徐昭.基于“訂單培養(yǎng)”的汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)課程體系重構(gòu)【J】.遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2011(06)：65-66

[4] 趙建寧.依托院辦企業(yè)建設(shè)“校中廠、廠中?！睂?shí)訓(xùn)基地模式的探索【J】.職業(yè)時空,2011(07)：18

[5] 潘勁,呂予陽.擬設(shè)“311”汽車金融服務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究【J】.中國市場,2011(06)：163-164

[6] 唐冬生,羅敏杰.高職院校“職業(yè)人”培養(yǎng)模式的構(gòu)建——以永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例【J】.教育理論與實(shí)踐,2010(09):29-30

The Explore On the Construction Of the “Four in One”

Of the Automotive Major’ Practicing Base In Vocational Colleges Fan Yi

(Yongjiang University，Nanning Guangxi530200，China)

Abstract：The construction of vocational colleges practicing base is the core of professional development and the practicing base is also an important place for students’ learning.This paper introduces three main operational modes of the practicing base in the current vocational college.In view of its shortcomings, it promotes a practicing base that suits the “Four in One” of our automotive major, and expounds the main content and the real significance of its construction.Key words: vocational college；Four in One；Practicing base；Campus practice

第二篇：高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索教育論文

[論文摘要]高等職業(yè)技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)能力綜合與實(shí)用，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是發(fā)展高職教育的必然需要。文章就實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則和步驟、建設(shè)方案的制訂和實(shí)施及基地建設(shè)中應(yīng)注意的問題、建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收等進(jìn)行了較為系統(tǒng)的探索。

[論文關(guān)鍵詞]高職院校 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型專門人才。高等職業(yè)技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是能力綜合與實(shí)用，而學(xué)生的實(shí)踐過程主要是在實(shí)訓(xùn)基地中完成，實(shí)訓(xùn)基地是高職院校一個重要的教學(xué)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的必備條件，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)水平的高低，關(guān)系到學(xué)生就業(yè)和適應(yīng)工作的能力，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是高職高專院校辦出特色的關(guān)鍵。因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是發(fā)展高職教育的必然需要。

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)律是必須滿足一定時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和高技能人才數(shù)量、質(zhì)量方面的要求，必須使學(xué)生所學(xué)的理論知識在實(shí)踐中得以理解和應(yīng)用，必須促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則是建立在高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，并且是對高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、歸納，以及對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一定程度的思維抽象的結(jié)果。從科學(xué)角度上講，高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則是指導(dǎo)高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的行動指南、依據(jù)或總則。有了科學(xué)原則的指導(dǎo)，高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就能夠走上良性發(fā)展的軌道。因此實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須堅(jiān)持以下原則：先進(jìn)性原則。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要以先進(jìn)的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，借鑒發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并具有豐富的高科技內(nèi)涵和跟蹤技術(shù)前沿的特征；建設(shè)方案的設(shè)計(jì)要有一定的超前性。在建設(shè)方案的設(shè)計(jì)中，要以職業(yè)教育課程開發(fā)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，方案的開發(fā)要經(jīng)歷分析、設(shè)計(jì)、編制三個階段。在整個設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，都必須以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真分析，能夠反映科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，體現(xiàn)職業(yè)與職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)有行業(yè)中的高技術(shù)含量，代表本行業(yè)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展趨勢。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上。要超前本地區(qū)、行業(yè)、社會發(fā)展的需要。要明確職業(yè)群里不同專門方向或相關(guān)新職業(yè)發(fā)展的動向，從而建立一個與社會接軌，引領(lǐng)本職業(yè)技術(shù)發(fā)展的先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生所掌握的知識技能能夠適應(yīng)未來技術(shù)發(fā)展的需要?，F(xiàn)實(shí)性原則。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方案一定要按學(xué)校的實(shí)際需求來規(guī)劃，要根據(jù)專業(yè)及課程的需求而建設(shè)，不應(yīng)追求大而全。要適度考慮到校外實(shí)訓(xùn)基地的補(bǔ)充作用。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購置必須適合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織需要，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不應(yīng)盲目地追求高、精、尖。購置的設(shè)備和儀器要發(fā)揮使用功能的最大化，避免出現(xiàn)閑置和不方便使用的情況，不要追求一步到位、一勞永逸，要整體規(guī)劃，分階段建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還要量力而行，積極與行業(yè)企業(yè)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。同時實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還要突出生產(chǎn)性，要營造出真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，要符合標(biāo)準(zhǔn)的工藝流程和操作規(guī)范，使學(xué)生能夠按照職業(yè)、崗位(群)的技能要求得到有針對性的訓(xùn)練，做到“真題真做”，縮短學(xué)校與企業(yè)的距離。通用性原則。實(shí)訓(xùn)基地必須既是培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的場所，又是職業(yè)技術(shù)教育師資培養(yǎng)單位，是高新技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用、推廣基地，是終身教育培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、考核、鑒定的依托。在基地建設(shè)總體設(shè)計(jì)上要充分考慮相關(guān)專業(yè)的通用性。在設(shè)備、軟件、師資、人員等方面要考慮到各專業(yè)能夠相互共享，提高設(shè)備的利用率和投資效益。不要強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)基地與校內(nèi)所設(shè)專業(yè)一一對應(yīng)。要以骨干專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)并覆蓋相關(guān)專業(yè)群。實(shí)訓(xùn)基地要將專項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，將技能訓(xùn)練、技能競賽、技能考核鑒定、創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓(xùn)練和社會技術(shù)服務(wù)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的綜合功能。開放性原則。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突出開放性。從空間到時間都要向師生、社會人員開放，而不能成為學(xué)校，甚至某個院系、專業(yè)的專用場所。只有這樣才能充分發(fā)揮其作用，產(chǎn)生最大效益。實(shí)訓(xùn)基地不僅為學(xué)生技能訓(xùn)練、競賽、考核鑒定服務(wù)，還要為教師培訓(xùn)提高服務(wù)；不僅要為本校服務(wù)，而且要為其他院校服務(wù)；不僅要為教育系統(tǒng)服務(wù)，還要為企業(yè)服務(wù)、為社會服務(wù)，使實(shí)訓(xùn)基地成為校企合作、校校合作的橋梁。要充分發(fā)揮高等學(xué)校的社會服務(wù)功能，成為社會服務(wù)的科技基地。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的步驟建設(shè)方案的制訂。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到基地的建設(shè)水平和今后的利用情況，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)是否能得到真正的實(shí)現(xiàn)。因此。方案的制訂一定要科學(xué)、全面、合理和可操作。建設(shè)方案的制訂要經(jīng)過以下幾個過程。

第一，對學(xué)院基地現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。(1)調(diào)查分析本院實(shí)訓(xùn)基地(實(shí)訓(xùn)室)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及設(shè)備情況。(2)學(xué)校師生要對現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地(實(shí)訓(xùn)室)及規(guī)劃的實(shí)訓(xùn)基地(實(shí)訓(xùn)室)進(jìn)行評價與認(rèn)識。(3)對全國有關(guān)同類實(shí)訓(xùn)基地(實(shí)訓(xùn)室)建設(shè)隋況進(jìn)行調(diào)查分析。

第二，對社會需求情況進(jìn)行調(diào)查。(1)要對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的需求性進(jìn)行分析。要廣泛征詢社會和各專業(yè)的不同對象。(2)要對職業(yè)崗位進(jìn)行工作分析，吸納行業(yè)專業(yè)及職教課程專家共同分析。

第三，專業(yè)技能的確定。(1)明確從事該職業(yè)工作的技術(shù)人員所有的工作內(nèi)容，并對這些內(nèi)容分析和總結(jié)，找出主要的工作任務(wù)和具體的操作項(xiàng)目。(2)然后根據(jù)這些內(nèi)容列出該職業(yè)工作任務(wù)分析表，通過各種形式和渠道與工作多年的技術(shù)骨干、專家老師溝通，再作分析、篩選和補(bǔ)充。(3)最后進(jìn)行列表整理，分析討論，最終確定該崗位工作任務(wù)。

第四，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的確定。(1)通過課程專家和學(xué)術(shù)委員會，依據(jù)工作任務(wù)，確定學(xué)生在學(xué)校階段的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。(2)根據(jù)該項(xiàng)任務(wù)出現(xiàn)的頻率和工作的難易程度確定實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模和儀器設(shè)備的數(shù)量。第五，根據(jù)確定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和基地規(guī)模及設(shè)備數(shù)量，再結(jié)合現(xiàn)有基地條件及資金情況最終確定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案的實(shí)施。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與實(shí)施，必須有嚴(yán)密的保障體系、強(qiáng)有力的保障措施作保證，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，才能完成高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第一，重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，建立有效的運(yùn)行機(jī)制。如成立實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，確定各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)對項(xiàng)目的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供組織保證。強(qiáng)化項(xiàng)目管理，特別是對建設(shè)過程的管理，確保項(xiàng)目按期完工，保證質(zhì)量。專業(yè)教研室、高職教育研究室等部門要與建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人共同研究實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題。

第二，學(xué)院要加強(qiáng)資金保障力度，要確保資金按時到位。職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，要加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面資金的投入，從而保證實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和發(fā)展。學(xué)院要根據(jù)職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)多渠道吸納資金，特別要尋求國家和地方政府的支持。在資金的使用過程中，要加強(qiáng)對資金的管理，使資金發(fā)揮最大的效益。

第三，建立完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的檢查、評價體系、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，實(shí)現(xiàn)施工的科學(xué)化管理。從施工隊(duì)伍的招標(biāo)到現(xiàn)場的監(jiān)管及設(shè)備儀器的集體采購，從基地項(xiàng)目的確立到項(xiàng)目竣工驗(yàn)收，學(xué)院建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組在明確各崗位工作職責(zé)的基礎(chǔ)上必須進(jìn)行全程跟蹤，保證實(shí)訓(xùn)基地高質(zhì)量完工。

第四，加快教師的培養(yǎng)，要把雙師型教師的培養(yǎng)和引進(jìn)與基地建設(shè)同步進(jìn)行。雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地功能的根本保證，學(xué)校需以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，以深入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，以法律法規(guī)建設(shè)為保障，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。重點(diǎn)加強(qiáng)教師實(shí)踐技能的提高并積極引進(jìn)社會技術(shù)人才，可選派教師參加技能培訓(xùn)及社會服務(wù)，也可通過老教師的幫帶及聘請企事業(yè)單位的技術(shù)人員對教師進(jìn)行培訓(xùn)等措施，為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及使用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、基地建設(shè)中應(yīng)注意的問題

高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，隨著高職院校資金的不斷投入，實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模和檔次都有了顯著的擴(kuò)大和提升，保證了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，滿足了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要。但在建設(shè)的過程中，以下幾方面的問題還應(yīng)該引起我們的重視。更新建設(shè)理念，尋求多元投資途徑。實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校鍛煉學(xué)生操作能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺，是提高教學(xué)質(zhì)量、彰顯職教特色的硬件依托，承載著實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)、研發(fā)生產(chǎn)、技術(shù)培訓(xùn)、社會服務(wù)、職業(yè)技能資格鑒定等功能。但高職院校的建設(shè)資金有限，單靠學(xué)校的資金很難達(dá)到建設(shè)的要求，因此在建設(shè)過程中一定要尋求國家及地方政府的大力支持，要探討和企業(yè)、行業(yè)共同建設(shè)，互利雙贏，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地資源共享。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)注重職業(yè)文化的滲透。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該是實(shí)際工作崗位的模擬。學(xué)生在校期間，就應(yīng)該接觸到職業(yè)的文化，了解本職業(yè)的特點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)是集理論與實(shí)踐的專業(yè)能力培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練為一體的職業(yè)教育的場所，為職業(yè)現(xiàn)場輸送既有能力又有強(qiáng)烈職業(yè)感的合格人才。加強(qiáng)仿真模擬實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。從操作技能學(xué)習(xí)的過程來看，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)有三個階段：課堂實(shí)訓(xùn)階段、仿真模擬實(shí)訓(xùn)階段和頂崗實(shí)習(xí)階段。而仿真模擬實(shí)訓(xùn)一般都是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成的。學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)是完成第二階段的工作，因此，在規(guī)劃過程中，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)仿真性和生產(chǎn)性的建設(shè)設(shè)計(jì)，絕不能是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的擴(kuò)大。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)室的功能不應(yīng)只停留在單純的學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面，應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的共建。學(xué)校辦實(shí)體，既能解決學(xué)校學(xué)生實(shí)訓(xùn)問題，又能解決資金不足問題，最主要的是走出了一條學(xué)校培養(yǎng)雙師型的道路。校企合作、實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化是實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展的必由之路。

四、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收

基地項(xiàng)目建設(shè)完成后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)及時提出“驗(yàn)收申請報告”，根據(jù)“驗(yàn)收申請報告”，學(xué)院組織驗(yàn)收小組對建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收，并提交驗(yàn)收報告。驗(yàn)收合格后辦理交接手續(xù)，做好設(shè)備、資產(chǎn)移交手續(xù)，并注意資料歸檔。

第三篇：高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式（模版）

高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式研究

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院

傅永強(qiáng)

隨著職業(yè)教育的不斷深入，高職院校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式進(jìn)一步明確，通過推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的方式，不斷探索高技能人才培養(yǎng)的有效途徑，實(shí)踐教學(xué)不只是對書本知識的演示和驗(yàn)證，而更應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、創(chuàng)新才能和職業(yè)道德，因而對實(shí)訓(xùn)基地的功能和作用有了更深的認(rèn)識，如何發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的功能已經(jīng)成為高職教育成敗的重要環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合國家示范性高職院校建設(shè)工作，認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地必需尋求一種規(guī)范的管理體制和科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，調(diào)動企業(yè)介入職業(yè)教育的積極性，實(shí)現(xiàn)校企雙方互惠互利，使基地進(jìn)入最佳運(yùn)行狀態(tài)，發(fā)揮教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、社會服務(wù)等功能。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理體制 1.學(xué)校管理

學(xué)校管理模式是指實(shí)訓(xùn)基地的土地房產(chǎn)和主要設(shè)備由校方投資，按照現(xiàn)代企業(yè)制度的要求，實(shí)行所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離，即校企分開的管理體制，學(xué)校單獨(dú)設(shè)立具有企業(yè)性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)構(gòu)，或者成立具有獨(dú)立法人資格的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。學(xué)校作為出資主體享有選擇管理者、資產(chǎn)受益和作出重大決策等主要權(quán)利，保證投資目的得以實(shí)現(xiàn)；學(xué)校不再直接干預(yù)基地的生產(chǎn)經(jīng)營活動，而是積極引導(dǎo)其走向社會、服務(wù)大眾，激勵其生產(chǎn)的產(chǎn)品或提供的服務(wù)參與社會競爭，協(xié)助其挖掘潛力、增強(qiáng)活力、提升競爭力?；刈鳛楠?dú)立經(jīng)濟(jì)實(shí)體擁有學(xué)校出

資所形成的法人財產(chǎn)權(quán)，逐步發(fā)展成為獨(dú)立享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事義務(wù)的法人實(shí)體和市場主體，實(shí)行自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧，對出資者承擔(dān)資產(chǎn)保值增值責(zé)任；基地內(nèi)部形成責(zé)權(quán)分明、管理科學(xué)、激勵與約束相結(jié)合的管理機(jī)制，激發(fā)職工的生產(chǎn)積極性，按照市場需求進(jìn)行研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、經(jīng)營以及對外合作等活動，同時按照學(xué)校要求做好生產(chǎn)與教學(xué)科研之間的協(xié)調(diào)工作，完成學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練任務(wù)?；亟?jīng)理人員由學(xué)校聘任，享有企業(yè)法人的所有權(quán)利和義務(wù)，履行相應(yīng)的職責(zé)，在用工、薪酬等方面與校內(nèi)教師完全分離。學(xué)校采用目標(biāo)責(zé)任制的考核形式，以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)為依據(jù)，用以考核和評價基地管理部門的實(shí)績；根據(jù)其所提供準(zhǔn)確的財務(wù)報表，用以考核和評價經(jīng)理人員的經(jīng)營業(yè)績和管理水平。

2.企業(yè)管理

企業(yè)管理模式是強(qiáng)調(diào)企業(yè)在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理中的核心地位，校方提供生產(chǎn)場地，企業(yè)通常為基地的投資主體，由于其生產(chǎn)規(guī)模不大，加上地方中小企業(yè)所處的特定環(huán)境，所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)合一的管理體制比較多見，憑借其自身的設(shè)備、技術(shù)、營銷、管理等方面的優(yōu)勢，在保證完成生產(chǎn)任務(wù)的同時，發(fā)揮學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的功能。企業(yè)把整條生產(chǎn)線或一個車間設(shè)在學(xué)校，可以節(jié)省大量資金投入到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，借助高等職業(yè)院校的社會影響力和知名度，極大地提高企業(yè)的品牌效應(yīng)；同時利用學(xué)校的科技研發(fā)能力和特殊的優(yōu)惠政策，以及優(yōu)質(zhì)價廉的勞動力資源，最大限度地降低生產(chǎn)成本，提高產(chǎn)品競爭力。學(xué)校與企業(yè)之間必需形成書面協(xié)議，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和

利益分配，相互約束，共創(chuàng)雙贏，協(xié)議內(nèi)容主要體現(xiàn)以下幾個方面：①企業(yè)投入的設(shè)備在一定期限內(nèi)享有使用、經(jīng)營和管理的權(quán)利，到期后產(chǎn)權(quán)歸學(xué)校所有；②學(xué)校有償提供生產(chǎn)所需的水、電等必備資源，在生產(chǎn)、運(yùn)輸、倉儲、銷售等環(huán)節(jié)提供方便，協(xié)助企業(yè)辦理相關(guān)營業(yè)許可手續(xù)，③學(xué)校每年向企業(yè)收取一定的場地使用費(fèi)或管理費(fèi)，用于基地建設(shè)；④企業(yè)必需明確校內(nèi)基地的生產(chǎn)項(xiàng)目和產(chǎn)品名稱，依法經(jīng)營，自負(fù)盈虧；⑤企業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)的同時，須保證有一定數(shù)量的工位和規(guī)定的時間，用于學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練；⑥安排學(xué)校的專業(yè)教師參加生產(chǎn)實(shí)踐，安排能夠勝任生產(chǎn)活動的學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，并給予適當(dāng)?shù)膭趧?wù)津貼；⑦其它事項(xiàng)如確保安全生產(chǎn)、符合環(huán)保要求以及違約責(zé)任等條款。

3.校企共管

學(xué)校與企業(yè)共同管理模式是指校企雙方本著互惠互利原則，共同出資、協(xié)作管理校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的一種形式，實(shí)行股份制是一種比較理想的管理體制，該模式綜合了以上兩種模式的優(yōu)缺點(diǎn)，是目前校企合作管理實(shí)訓(xùn)基地的主要途徑。校企雙方通過契約形式，明確各自的權(quán)利與義務(wù)，可以設(shè)立基地管理委員會，由雙方選派代表參與重大經(jīng)營問題的決策。學(xué)校方面積極參與企業(yè)職工的技術(shù)培訓(xùn)，引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品更新等工作，協(xié)助企業(yè)開展科學(xué)化管理和運(yùn)作，提高市場應(yīng)變能力和競爭力，在提供學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的前提下，遵循循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)行分層次教學(xué)，保證產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益，從而調(diào)動企業(yè)參與校企合作積極性，提高基地的生命力和可持續(xù)發(fā)展。

借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理制度，建立“董事會領(lǐng)導(dǎo)下的基地長官負(fù)責(zé)制”管理體制，不失為一種行之有效的模式，其特點(diǎn)是：①產(chǎn)權(quán)獨(dú)立，可以使基地脫離對學(xué)校或企業(yè)的依附，進(jìn)行獨(dú)立經(jīng)營；②所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離，使經(jīng)營者專心從事經(jīng)營，避免發(fā)生短期行為；③管理過程更加民主、科學(xué)。

二、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制 1.學(xué)校與企業(yè)合一

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行過程中，學(xué)校與企業(yè)不是兩個并列的機(jī)構(gòu)，而是體現(xiàn)雙重功能的同一個實(shí)體；通過實(shí)訓(xùn)基地這個平臺，學(xué)校與企業(yè)之間相互依存、相互補(bǔ)充的融合體。

1）以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，形成動力機(jī)制。企業(yè)單位在市場經(jīng)濟(jì)中的競爭往往體現(xiàn)為人才和技術(shù)的競爭，企業(yè)所擁有的技術(shù)人才和勞動力的數(shù)量、質(zhì)量是決定其生存和發(fā)展的重要條件。企業(yè)單位通過與高職院校合作，形成長期穩(wěn)定的人才培養(yǎng)基地，一方面有利于技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)，另一方面能滿足企業(yè)用工需求，保證工人質(zhì)量，避免出現(xiàn)技工慌、招工難的狀況，同時節(jié)省人力資源的培訓(xùn)費(fèi)用，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。

高職院校所從事的是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用型專門人才和熟練勞動者的職業(yè)教育，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地通過引進(jìn)先進(jìn)完整的設(shè)備、產(chǎn)品生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師傅、企業(yè)管理模式、職業(yè)文化氛圍等軟硬件設(shè)施，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，增強(qiáng)辦學(xué)活力，使學(xué)生在產(chǎn)品生產(chǎn)中進(jìn)行真槍實(shí)戰(zhàn)，提高職業(yè)能力。

2）以基地為中心，形成共建共管機(jī)制。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行必需充分調(diào)動校企雙方的積極性，在制定基地建設(shè)規(guī)劃之初，學(xué)校要主動邀請企業(yè)人員參與討論，廣泛征求企業(yè)專家的意見，充分體現(xiàn)企業(yè)方面的意愿，明確基地建設(shè)目標(biāo)。對于某一個基地建設(shè)，可以由校企雙方共同制訂方案，共同參與方案論證，共同承擔(dān)建設(shè)費(fèi)用，共同分擔(dān)運(yùn)行成本。在基地運(yùn)行過程中，成立由校企雙方人員組成的獨(dú)立機(jī)構(gòu)，共同參與管理，例如共同制定規(guī)章制度、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)流程，共同制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，共同編寫實(shí)訓(xùn)教材，共同承擔(dān)訓(xùn)練任務(wù)等等。

2.實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)同步

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式突出實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)同步進(jìn)行的特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)的同時進(jìn)行著生產(chǎn)，在生產(chǎn)的過程中進(jìn)行著實(shí)訓(xùn)，兩者不分時空，有效地避免了教學(xué)與實(shí)習(xí)脫節(jié)、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)脫節(jié)的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

1）健全規(guī)章制度，保證基地順利運(yùn)行。根據(jù)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)和定位，必需建立健全一整套規(guī)章制度，主要包括以下幾個方面。一是綜合類制度，如《校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理?xiàng)l例和細(xì)則》《校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地工作目標(biāo)考核辦法》《校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地工作常規(guī)》等；二是行政工作管理制度，如《會議制度》《行政值班制度》《教職工考勤制度》《采購制度》《財務(wù)管理制度》等；三是教育教學(xué)常規(guī)管理制度，如《學(xué)生學(xué)籍管理辦法》《教學(xué)工作規(guī)程》《教學(xué)質(zhì)量管理制度》《學(xué)生學(xué)分制實(shí)施辦法》等；四是實(shí)訓(xùn)管理制度，如

《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)管理制度》《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)安全文明管理制度》《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)考核制度》《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)檢查制度》《校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理制度》《校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工、量具使用管理制度》等。五是其它相關(guān)制度，如《倉庫管理制度》《易耗品領(lǐng)用制度》等等。

2）建立質(zhì)量保障體系，保證基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)。結(jié)合校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地特點(diǎn)與規(guī)律，應(yīng)把開展目標(biāo)管理與實(shí)施ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合起來，以ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)為框架和基礎(chǔ)，全面滲透目標(biāo)管理的思想，在涉及到生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)，盡可能制定出切實(shí)可操作的總目標(biāo)、層級目標(biāo)以及子目標(biāo)，把一切影響到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的因素，全部處于受控狀態(tài)。校內(nèi)生產(chǎn)性基地質(zhì)量保障體系應(yīng)由基地內(nèi)部質(zhì)量管理、政府質(zhì)量監(jiān)控、行業(yè)企業(yè)質(zhì)量評價三方面共同組成，其中基地內(nèi)部質(zhì)量管理是核心，通過建立質(zhì)量管理體系，加強(qiáng)對生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的管理，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才；政府質(zhì)量監(jiān)控是導(dǎo)向，政府通過各類評估以及對技能等級證書和職業(yè)資格證書等的審核發(fā)放，達(dá)到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的間接掌控；行業(yè)企業(yè)的質(zhì)量評價是主要依據(jù)，因?yàn)樾袠I(yè)企業(yè)評價完全根據(jù)真實(shí)職業(yè)崗位所需要達(dá)到的技能要求進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)需求，說明實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到要求。

3.育人與盈利雙贏

企業(yè)需轉(zhuǎn)變觀念，由關(guān)注用人轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注育人，從訂單培養(yǎng)向全程參與延伸，學(xué)校需強(qiáng)化市場意識，挖掘身邊資源，采取多途徑、多方式積極尋求企業(yè)合作。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地一方面是一個教學(xué)場

所，通過科學(xué)有序地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，達(dá)到培養(yǎng)社會所需要的技能型人才的育人目的；另一方面也是一個企業(yè)，通過生產(chǎn)產(chǎn)品盈利和培訓(xùn)社會員工盈利，達(dá)到創(chuàng)收的目的，運(yùn)行的結(jié)果既使學(xué)生學(xué)到了技能，又使基地獲得了經(jīng)濟(jì)效益，真正實(shí)現(xiàn)了育人與盈利共贏。

1）以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)全方位管理。校內(nèi)生產(chǎn)性型實(shí)訓(xùn)基地最終目標(biāo)就是為了更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，教學(xué)環(huán)境和訓(xùn)練方法的改變，最終目的是把學(xué)生培養(yǎng)成一個符合時代要求，為企業(yè)所歡迎的有用人才，因此基地運(yùn)行過程中要注意調(diào)動學(xué)生積極性，幫助學(xué)生樹立自信，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。校企雙方必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，從“以物為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶橹行摹?，從“監(jiān)督管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鞴芾怼?，從“紀(jì)律約束”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按胧┘睢保M(jìn)而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際所需的知識、能力、素質(zhì)和個性發(fā)展要求的人才。

2）以效益為先導(dǎo)，體現(xiàn)互惠互利原則。學(xué)校與企業(yè)長期順利合作的關(guān)鍵是能否真正體現(xiàn)雙方的利益。學(xué)校要為企業(yè)提供合適的生產(chǎn)環(huán)境、提高企業(yè)的研發(fā)能力、減低企業(yè)的生產(chǎn)成本、輸送合格的員工，使企業(yè)規(guī)模不斷壯大，生產(chǎn)設(shè)備不斷更新，生產(chǎn)工藝日趨先進(jìn)，從而促使學(xué)校采用更加先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出為企業(yè)所需的高素質(zhì)技能型人才，使學(xué)校的教學(xué)水平不斷提高。同時一大批具有高素質(zhì)、強(qiáng)能力、技術(shù)嫻熟、適應(yīng)快的優(yōu)秀畢業(yè)生充入企業(yè)，改變了企業(yè)職工的結(jié)構(gòu)，提高企業(yè)職工的整體素質(zhì)，使企業(yè)增強(qiáng)了參與市場競爭的能力，也直接為企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了效益，實(shí)現(xiàn)雙贏。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的零距離對接，讓學(xué)生感受到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，它所形成的“教室與車間合一，作業(yè)與產(chǎn)品合一，教師與師傅合一，學(xué)生與學(xué)徒合一”運(yùn)行模式，是職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的新型模式。

第四篇：高職院校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思考

高職院校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思考

發(fā)布時間： 2010-06-10來源： 職教論壇瀏覽次數(shù)：597

申屠江平

摘要：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校校企合作深化的必然選擇，其最大的特點(diǎn)是學(xué)生在校內(nèi)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中．實(shí)訓(xùn)完整的工作過程，生產(chǎn)出產(chǎn)品甚至商品，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的統(tǒng)一。目前，高職院校的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地存在數(shù)量不足，功能發(fā)揮不當(dāng)、開發(fā)不力，實(shí)踐教學(xué)組織水平較低等問題，我們必須“因企制宜”．加大引企共建基地的力度；強(qiáng)化管理，統(tǒng)籌基地功能的發(fā)揮；增強(qiáng)軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)由“引企入校”向“引企入教”的升華．全面提升高職院校的實(shí)踐教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；引企入校；引企入教

作者簡介：申屠江平(1968-)，男，浙江東陽人，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃睦碚撆c實(shí)踐、農(nóng)村問題．．

基金項(xiàng)目：浙江省哲社規(guī)2008年“民間資本引入職業(yè)教育的機(jī)制創(chuàng)新研究”課題研究階段成果，課題編號：08CGYD060YB，課題主持人：申屠江平

高職院校要改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的條件．就必須聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)化，是專業(yè)實(shí)驗(yàn)方法和技能的進(jìn)一步深化與應(yīng)用，是學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)以及將來就業(yè)的重要基礎(chǔ)，也是高職院校深化改革．彰顯辦學(xué)特色，提升辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在2006年l 1月13日召開的國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃視頻會議上，時任教育部部長周濟(jì)明確指出了“高職院校與企業(yè)和市場更緊密地結(jié)合起來”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向和路徑。因此“高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，……積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式?！?/p>

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地及其特點(diǎn)

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指高職院校在校內(nèi)通過新建或改造原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、引企入校、創(chuàng)辦專業(yè)公司和組建研究所等方式，依據(jù)工廠化、車間式進(jìn)行布局和設(shè)備選型，參照企業(yè)員工管理、成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、績效考核、薪酬激勵等管理模式建立起來，具有生產(chǎn)功能的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)場所。因此．實(shí)踐教學(xué)功能和生產(chǎn)功能是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的兩大基本功能，學(xué)生通過產(chǎn)品生產(chǎn)的真實(shí)過程．實(shí)現(xiàn)提升職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地最大的特點(diǎn)是學(xué)生在校內(nèi)就可以感受真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、真實(shí)的企業(yè)管理和市場化的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠滿足實(shí)際操作技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本要求．體現(xiàn)理論與實(shí)踐、教與做的高度統(tǒng)一。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)或技術(shù)服務(wù)的設(shè)備與企業(yè)大同小異，其區(qū)別僅僅是規(guī)格和型號的不同．就是設(shè)備的布局、文化氛圍營造也參照企業(yè)：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)任務(wù)可以來源于社會真實(shí)的項(xiàng)目(即生產(chǎn)商品)，也可以是模擬的教學(xué)任務(wù)(即生產(chǎn)產(chǎn)品)。但對產(chǎn)品的用途、性能、設(shè)計(jì)、選材、成本、工藝選擇、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、完成時間等都按照企業(yè)生產(chǎn)的要求。對技術(shù)服務(wù)的對象、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、最終成果的形式等也嚴(yán)格按照市場的要求：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理模式包括考勤、調(diào)度、計(jì)劃、制品、定置、統(tǒng)計(jì)、“6S”及安全與文明生產(chǎn)管理至著裝等都嚴(yán)格參照企業(yè)的制度執(zhí)行，以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程的一致；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)的產(chǎn)品或技術(shù)服務(wù)成果的質(zhì)量、效率、成本、工藝選擇等在接受學(xué)?！敖虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)”評價的同時，還要參照企業(yè)、客戶對產(chǎn)品的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評判?？傊?nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)情境和工作氛圍的車間化，生產(chǎn)任務(wù)的真實(shí)化．運(yùn)行和管理模式的企業(yè)化，成果評價市場化．是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基本特點(diǎn)。

校內(nèi)組織生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)最大的區(qū)別在于目標(biāo)不同：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)．以培養(yǎng)人為主要目標(biāo)，而企業(yè)生產(chǎn)的主要目標(biāo)是贏利，正是目標(biāo)上的區(qū)別，決定了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生不是生產(chǎn)的“機(jī)器”，而是“職業(yè)人”的培養(yǎng)．在實(shí)訓(xùn)過程中產(chǎn)品的選擇需具有典型性、遞進(jìn)性．參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的崗位具有輪換性．

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的理想狀態(tài)是通過引進(jìn)企業(yè)的資金、設(shè)備、技術(shù)、管理和文化，對外承接“訂單”——生產(chǎn)任務(wù)或技術(shù)服務(wù)，在專業(yè)教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)、監(jiān)控下，以學(xué)生為主體，通過分工協(xié)作和有序輪崗，完成“訂單”的任務(wù)。其質(zhì)量接受客戶檢驗(yàn)，其生產(chǎn)和管理成本(包含支付頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生一定的薪酬)獨(dú)立核算，在提升學(xué)生技能、職業(yè)素養(yǎng)和完成教學(xué)任務(wù)的同時，有一定的利潤,實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、目前校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的主要

(一)基地數(shù)量不足

我國高職教育起步較晚，但發(fā)展很快．實(shí)訓(xùn)條件滯后成為制約高職人才質(zhì)量提升的突出問題。受學(xué)校辦學(xué)資金制約，能改造或新建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量有限；引進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)雖然能夠提供較多實(shí)習(xí)崗位，但能夠引進(jìn)的企業(yè)畢竟少；引進(jìn)技術(shù)服務(wù)型企業(yè)雖然相對容易，但往往規(guī)模采大服務(wù)項(xiàng)目數(shù)和業(yè)務(wù)量較小，能夠組織學(xué)生參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的時間和人數(shù)還是有限，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)占實(shí)踐教學(xué)的比例偏低。究其原因，一是政府和相關(guān)部門缺乏法律制度和具體方案的指引；二是校企工學(xué)結(jié)合還缺乏更廣闊的思路和能夠提供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的主觀能動性發(fā)揮還不夠；三是企業(yè)缺乏人才戰(zhàn)略的長遠(yuǎn)規(guī)劃和承擔(dān)提升人口素質(zhì)的社會責(zé)任；因此，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，往往是學(xué)校熱情很高，企業(yè)卻比較冷淡。

(二)基地功能發(fā)揮不當(dāng)、開發(fā)不力

由于校內(nèi)基地的生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)之間雖具有同一性(通過生產(chǎn)可以提升學(xué)生的技能，提升技能后的學(xué)生反過來促進(jìn)生產(chǎn)，提高生產(chǎn)的質(zhì)量和效益)，但兩者又有對立性(生產(chǎn)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的不同決定了實(shí)施原則和方法的差異，生產(chǎn)會妨礙實(shí)訓(xùn)．實(shí)訓(xùn)也會影響生產(chǎn))。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地重生產(chǎn)、輕實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象常常發(fā)生，企業(yè)經(jīng)常以生產(chǎn)工藝復(fù)雜、工期緊、安全責(zé)任重大等理由減少學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的人數(shù)和時間，弱化了校內(nèi)基地最重要的實(shí)踐教學(xué)功能；對基地的技能考證、社會培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)和成果展示等其他功能開發(fā)不力，導(dǎo)致基地經(jīng)濟(jì)和社會效益不明顯，不能擴(kuò)大校企合作共贏的結(jié)合點(diǎn)，無法滿足可持續(xù)發(fā)展的需要。究其原因，一是學(xué)校對基地建設(shè)的定位不準(zhǔn)、目標(biāo)不清、主動服務(wù)社會的意識不強(qiáng)；二是學(xué)校缺乏統(tǒng)籌生產(chǎn)性與實(shí)訓(xùn)性、經(jīng)濟(jì)效益與人才培養(yǎng)之間互利共贏的能力，缺乏整合資源開發(fā)基地其他功能的能力；三是專業(yè)教師缺乏依據(jù)市場變化

及時開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律組織實(shí)踐教學(xué)的能力。

(三)基地實(shí)踐教學(xué)的組織水平較低

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏典型性、遞進(jìn)性和系統(tǒng)性。引進(jìn)的企業(yè)生產(chǎn)什么產(chǎn)品，學(xué)生就實(shí)訓(xùn)什么內(nèi)容．東一榔頭西一棒子，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排隨意、沒有規(guī)劃：缺少系統(tǒng)考慮，與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對接程度低，實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品缺乏典型性和遞進(jìn)性，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與校外基地缺乏互補(bǔ)性。以為把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校以后，只要組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)。生產(chǎn)出產(chǎn)品，就達(dá)到了引企業(yè)入校的目的。

實(shí)訓(xùn)目標(biāo)模糊、實(shí)訓(xùn)方法機(jī)械。以單一的生產(chǎn)環(huán)節(jié)取代完整的工作過程，只重視生產(chǎn)環(huán)節(jié)的操作規(guī)范、安全管理、時間和耗材的控制，忽視實(shí)際生產(chǎn)前的任務(wù)分析、設(shè)備和原材料備選方案的論證，工藝方法和人員組織的優(yōu)化、員工素養(yǎng)的要求、標(biāo)準(zhǔn)的制定，也不重視生產(chǎn)后的產(chǎn)品驗(yàn)收、評價與反思以及對產(chǎn)品沒計(jì)及工藝的改進(jìn)等。過于顧慮安全風(fēng)險和時間成本，實(shí)踐教學(xué)方法以灌輸為主．學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)激發(fā)不夠。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師數(shù)量不足、指導(dǎo)水平低。學(xué)校的老師往往實(shí)踐技能比較弱，企業(yè)師傅只知道怎么做，但缺少教的經(jīng)驗(yàn)；既懂做、又懂教的雙師型教師數(shù)量嚴(yán)重不足。這種重硬件輕軟件、實(shí)踐教學(xué)組織水平低的狀況，根源在于學(xué)校沒有實(shí)現(xiàn)從“引企入?！钡健耙笕私獭钡奶嵘?/p>

三、對建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思考

(一)“因企制宜”，加大引企其建基地的力度

1.引進(jìn)技術(shù)服務(wù)型企業(yè)共建基地易操作，做大做強(qiáng)是目標(biāo)。技術(shù)服務(wù)型企業(yè)主耍是利用自身的智力資源和先進(jìn)的儀器沒備、技術(shù)，通過咨詢、培訓(xùn)、評價診斷、分析檢測、鑒定、設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、加工、代理、修理修配等形式，為社會提供服務(wù)，其產(chǎn)品是智力勞動成果為主，表現(xiàn)形式往往是檢測報告、鑒定意見書、發(fā)展規(guī)劃、背銷方案、設(shè)計(jì)圖紙、居間合同等。

由于人力資本是技術(shù)服務(wù)型企業(yè)的“笫一資源”，對于企業(yè)來說，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地既可以共享學(xué)校的場地、師資和設(shè)備，減少基本建設(shè)和配套．設(shè)施的投入，又節(jié)約人頭費(fèi)用的支出和管理成本；在組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)服務(wù)的過程中，消耗性材料的成本易控制，服務(wù)質(zhì)量易把關(guān)(既有老師和師傅的指導(dǎo)，也有同組同學(xué)的相互監(jiān)督，更有質(zhì)量抽監(jiān)制度的保障，出現(xiàn)質(zhì)量問題，完全能夠及時采取低成本的補(bǔ)救措施)；同時，與學(xué)校合作可以增加企業(yè)公信度，增強(qiáng)對客戶的吸引力；企業(yè)還可以借助學(xué)校的師資、科研、設(shè)備等優(yōu)勢，拓展經(jīng)營范圍，開拓新業(yè)務(wù)。因此，技術(shù)服務(wù)型企樂意進(jìn)駐學(xué)校：共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

對于學(xué)校來說，許多技術(shù)服務(wù)型企業(yè)無污染無噪音，對日常教學(xué)管理幾乎沒有負(fù)而影響；技術(shù)服務(wù)型企業(yè)都是先接單，約定收費(fèi)數(shù)額和方式后再提供服務(wù)，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?zé)o虧損之風(fēng)險；學(xué)校還可以利用企業(yè)的資金、設(shè)備、資質(zhì)、技術(shù)指導(dǎo)力量以及相對穩(wěn)定的“訂單”，在真實(shí)的“社會化”的環(huán)境中提高學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識。因此，學(xué)校很歡迎技術(shù)服務(wù)型企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

由于引入技術(shù)服務(wù)型企業(yè)共建基地，校企互利共贏的結(jié)合點(diǎn)多，所以做大做強(qiáng)是目標(biāo)。做大就是加大引進(jìn)力度，擴(kuò)大共建數(shù)量。建筑沒汁、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)公司、產(chǎn)品質(zhì)量檢測站、會計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所、安全生產(chǎn)評價中心、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)機(jī)構(gòu)、產(chǎn)品研發(fā)中心、技術(shù)培訓(xùn)中心、汽車維修公司等都可以與相關(guān)專業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。做強(qiáng)就是要在質(zhì)量上不斷提升合作企業(yè)的技術(shù)含量，引進(jìn)符合政府導(dǎo)向、有廣闊市場前景和更高技術(shù)含量的企業(yè)；要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的狀況，對引進(jìn)的技術(shù)服務(wù)型企業(yè)進(jìn)行動態(tài)管理，及時淘汰、改造和更新；在條件成熟的時候，學(xué)?？梢愿鶕?jù)法律、法規(guī)的規(guī)定，自主成立的專業(yè)老師為骨

十、吸收社會專家參與的學(xué)校專業(yè)性公司。

2、引進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)共建基地困難多，創(chuàng)新渠道、機(jī)制是關(guān)鍵。引進(jìn)合適的產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)入校。共建基地受到的制約因素多：笫一，引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)含量要適中。技術(shù)含量高、生產(chǎn)工藝復(fù)雜，學(xué)生上手慢．在進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)時效率就低，廢品率高。企業(yè)將無法承受原材料和生產(chǎn)時間的高成本；技術(shù)含量過低、生產(chǎn)工藝過簡單，對學(xué)生技能提升意義就不大．如果把學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力，學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒。第二，引進(jìn)的企業(yè)需無污染、低噪音．否則學(xué)校會得不償失。第三，引進(jìn)企進(jìn)的產(chǎn)品要處于成長或成熟期，生產(chǎn)必須有經(jīng)濟(jì)和社會效益；引進(jìn)的企業(yè)設(shè)備功能多，產(chǎn)品可以升級換代，這樣才能保證合作行較長的時問。第四，學(xué)校引進(jìn)的企業(yè)或車間生產(chǎn)有相對的獨(dú)立性，與上一工序和下一工序可以相對剝離，考慮到運(yùn)輸成本和管理成本，投資企業(yè)不能離學(xué)校太遠(yuǎn)。

產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)影響生產(chǎn)成本的因素多，不易控制；企業(yè)追逐利潤與學(xué)校人才培養(yǎng)、企業(yè)產(chǎn)品單一與學(xué)校教學(xué)多樣的矛盾不易克服；與企業(yè)共建的產(chǎn)品生產(chǎn)型校內(nèi)基地的管理與運(yùn)行也相對困難，因此．創(chuàng)新渠道、機(jī)制是關(guān)鍵。

學(xué)校要積極發(fā)掘與企業(yè)、政府、行業(yè)之間資源共享、合作共贏的結(jié)合點(diǎn)，主動跑企業(yè)，通過政府搭臺、社會搭臺、專業(yè)搭臺、中介搭臺及項(xiàng)目搭臺等途徑。走訪行業(yè)協(xié)會，了解與學(xué)生實(shí)踐有關(guān)的產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)．對支撐當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的骨干企業(yè)按地域、按專業(yè)進(jìn)行分類，熟知企業(yè)產(chǎn)品、產(chǎn)量、技術(shù)含量、從業(yè)人員規(guī)模及工種、銷售范圍、盈虧等情況，建立信息檔案。對信息庫里的企業(yè)進(jìn)行認(rèn)真分析，尋求互利共贏的結(jié)合點(diǎn)，探索與產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的新渠道、新機(jī)制。要根據(jù)教學(xué)的需要，按照從易到難、循序漸進(jìn)的原則引進(jìn)中等技術(shù)難度的、其產(chǎn)品就有典型教學(xué)意義的企業(yè)入校，并逐步建立由簡到繁、分層次的系列產(chǎn)品生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，以滿足不同年級的頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。在積累一定經(jīng)驗(yàn)后，對于有條件的強(qiáng)勢專業(yè)，可以自主成立專業(yè)生產(chǎn)公司使之成為“校內(nèi)教學(xué)工廠”，對外承接生產(chǎn)業(yè)務(wù)。

3、自主研發(fā)，變企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。要激發(fā)教師投身實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，激勵教師自主研發(fā)、制作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備。如縮小企業(yè)的大型生產(chǎn)設(shè)備，整合典型的生產(chǎn)工藝等。自主開發(fā)適宜實(shí)踐教學(xué)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備，既提升教師的研發(fā)水平．又加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對性，既節(jié)約設(shè)備的投入經(jīng)費(fèi)，也節(jié)約設(shè)備的使用和維護(hù)費(fèi)用。

(二)強(qiáng)化管理，統(tǒng)籌基地的功能發(fā)揮

1．建章立制，保障教學(xué)實(shí)訓(xùn)主功能。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的最主要功能是教學(xué)實(shí)訓(xùn)，為保障其不偏離主要目標(biāo)，合同或章程中除了對資金、設(shè)備、場所、人員、項(xiàng)目管理等作出約定外，還必須以人才培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，明確校企雙方對人才培養(yǎng)所承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)．明確基地常年提供多少工位、多少時間、多少項(xiàng)目用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。同時，要建立、健全基地內(nèi)部的管理和運(yùn)行機(jī)制、校企雙方管理人員的交流溝通機(jī)制，落實(shí)機(jī)構(gòu)和人員，明確職責(zé)，保證基地教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能的實(shí)現(xiàn)。

要建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的考核和預(yù)警機(jī)制。對一定時間內(nèi)無法提供一定項(xiàng)目、工種供學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的，先給予一定期限的整改，經(jīng)整改仍然不符合要求的，終止與企業(yè)的合作。通過不斷的更新．實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)的不斷優(yōu)化和提升。

2．拓展功能，實(shí)現(xiàn)校企合作效益最大化。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是教學(xué)效益與社會經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一體。學(xué)校要整合政府、行業(yè)的資源，根據(jù)不同校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地條件、實(shí)力的差異，分層次、有計(jì)劃地拓展技能考證、員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、成果展示等功能：同時，要為引入的企業(yè)辦理亨受稅費(fèi)優(yōu)惠政策、申報高新技術(shù)企業(yè)、申報國家或省部級課題、組織技術(shù)攻關(guān)提供更多服務(wù)，為企業(yè)開拓經(jīng)營領(lǐng)域提供幫助。只有不斷擴(kuò)展校企互利共贏的結(jié)合點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)基地效益最大化，才能實(shí)現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在溫州市政府的支持下，把校內(nèi)基地拓展成融中職教師培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、技能鑒定和技術(shù)研發(fā)為一體的區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)中心，就是成功的案例。

(三)深化“引企入教”，全面提升基地實(shí)踐教學(xué)組織水平

“引企入?！敝皇歉呗氃盒Ｐ?nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的第一步，它能夠解決基地硬件設(shè)施與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)的“形像”問題，即生產(chǎn)設(shè)備、工藝、產(chǎn)品，以及上墻的生產(chǎn)管理流程和制度與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相似．要實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)的“神似”，就必須在重視硬件投入的同時，加強(qiáng)基地的軟件建設(shè)。轉(zhuǎn)變基地管理理念，統(tǒng)籌基地功能發(fā)揮，在“引資”的基礎(chǔ)上“引智”，實(shí)現(xiàn)由“引企入?！毕颉耙笕虢獭钡纳罨?。引導(dǎo)教師圍繞基地的實(shí)踐教學(xué)功能，在深入思考實(shí)訓(xùn)什么內(nèi)容、用什么方法實(shí)訓(xùn)、由誰米指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、為什么要這樣組織實(shí)訓(xùn)、還有沒有更有效的內(nèi)容方法來替代等問題的過程中，熟知地方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、工藝水平、產(chǎn)品質(zhì)量，領(lǐng)會基地建設(shè)的本質(zhì)要求。把企業(yè)的眾多要素滲透到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。把產(chǎn)業(yè)發(fā)展對員工職業(yè)能力、核心技能的要求滲透到專業(yè)建設(shè)的方方面面，能夠融會貫通甚至游刃有余地在不同時間組織基礎(chǔ)不同的學(xué)生實(shí)施個性化的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，即使實(shí)訓(xùn)硬件條件并不足，但實(shí)訓(xùn)效果不打折，達(dá)到“尤招勝有招”，的境界。

1．優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的典型性、遞進(jìn)性和完整性。選擇的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要具有典型性。要讓學(xué)生通過一至二個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的生產(chǎn)，掌握相應(yīng)技能后，具備舉一反

三、觸類旁通的遷移能力．可以獨(dú)立完成相同或相近的生產(chǎn)任務(wù)。如儀器分析課程在篩選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時就需要考慮分析對象(同體、氣體、液體)、常用儀器(原子吸收、氣相、液相、紅外、紫外、分光光度等)以及基本分析方法的典型性．以避免簡單機(jī)械的重復(fù)。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組合要具有遞進(jìn)性和完整性。遞進(jìn)性就是在組織若干具有典型意義的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時，要遵照由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，合理有序的編排。完整性就是每一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是一個完整的工作過程(雖然應(yīng)該各有側(cè)重，但都包含從接受生產(chǎn)任務(wù)到調(diào)研、制訂方案、決策、安排生產(chǎn)、檢查反饋、驗(yàn)收評價等要素)，某一專業(yè)所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組合形成一個有機(jī)的整體，應(yīng)涵蓋該專業(yè)對應(yīng)就業(yè)崗位所有基礎(chǔ)技能和關(guān)鍵技能以及基本的發(fā)展技能，如果工業(yè)分析與檢測專業(yè)完成所有項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)后，還有常用儀器沒有接觸、基本方法掌握不全，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組合就缺乏完整性。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目優(yōu)化組合的依據(jù)是專業(yè)、課程對學(xué)生技能發(fā)展的要求。學(xué)校要引進(jìn)社會智力資源，發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)崗位，分析崗位的基本技能、核心技能和發(fā)展技能，合理安排課程體系，緊貼地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，對核心課程進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)和典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的系列開發(fā)，不斷更新、積累，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合。

2．優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)系統(tǒng)化基地。制訂校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的整體規(guī)劃。學(xué)校要根據(jù)專業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等要求對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)制訂出整體的規(guī)劃，分階段、分層次組織實(shí)施，力求校內(nèi)校外基地互補(bǔ)，校內(nèi)基地結(jié)構(gòu)合理。

引進(jìn)合適的企業(yè)共建基地。根據(jù)典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的系列要求，有針對性地引進(jìn)企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，按項(xiàng)目、分層次組織生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，鼓勵技能熟練的學(xué)生參與頂崗并獲得勞動報酬．作為學(xué)校勤工儉學(xué)的方式之一。

實(shí)現(xiàn)“引企入校”向“引企入教”的深化，準(zhǔn)確把握基地建設(shè)的本質(zhì)。學(xué)校按照生產(chǎn)性要求．改造或自建一批有一定數(shù)量、結(jié)構(gòu)相對合理的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求，引進(jìn)企業(yè)某一元素(產(chǎn)品、技師、設(shè)施、工藝、管理、文化等)或某幾個元素的組合，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不同狀況，有序、靈活組織系列生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，堅(jiān)持以服務(wù)為導(dǎo)向、以就業(yè)為宗旨，最終使學(xué)生在掌握常用儀器設(shè)備、基本工藝方法、具備良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，懂得在不同類型企業(yè)、不同生產(chǎn)環(huán)境、不同設(shè)備條件下能夠因地制宜選擇合適的裝備、使用經(jīng)濟(jì)的方法、組織有效的管理，生產(chǎn)出客戶和老板都滿意的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)的真正目標(biāo)。

校內(nèi)基地建設(shè)與校外基地建設(shè)統(tǒng)籌兼顧。所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都在校內(nèi)基地完成既不現(xiàn)實(shí)，也沒必要，學(xué)校必須把校內(nèi)基地建沒與校外基地建設(shè)統(tǒng)籌兼顧，有側(cè)重有分工，通過校內(nèi)、校外兩個基地的互補(bǔ)，共擔(dān)學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)的重任。

3．增強(qiáng)軟實(shí)力，提升生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的管理水平。加大培訓(xùn)力度，提升教師和企業(yè)師傅的自身素質(zhì)和指導(dǎo)水平。工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的不斷優(yōu)化、完整工作過程的指導(dǎo)評價、對行業(yè)發(fā)展前景的熟知，在學(xué)生技能相對熟練之時，不僅能指出學(xué)生操作過程中存在的不足或問題，還能給學(xué)生指明改進(jìn)的方向，這些都對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。學(xué)校要通過鼓勵年輕教師下企業(yè)鍛煉、骨干教師利用專長服務(wù)社會等方式提升教師個體的實(shí)踐技能，通過教育理論的培訓(xùn)提升兼職教師的個體教學(xué)技能，通過專兼一體化管理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提升師資整體實(shí)力。

不斷積累，提高統(tǒng)籌基地生產(chǎn)性與實(shí)訓(xùn)性、經(jīng)濟(jì)效益與人才培養(yǎng)之間互利共贏的能力?；毓芾砣藛T和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要及時掌握引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，明了企業(yè)的需求，加強(qiáng)安全教育，在企業(yè)生產(chǎn)的淡季組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)，在企業(yè)生產(chǎn)的旺季安排技術(shù)熟練學(xué)生勤工儉學(xué)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)的相互促進(jìn)、工學(xué)結(jié)合的互利共贏。

拓寬思路，開發(fā)軟件。對于難以實(shí)現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)的化工、安全、制約類專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，要利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)軟件，在校內(nèi)建立虛擬車間、虛擬工藝、仿真軟件等，為學(xué)生實(shí)際操作提供仿真操練的機(jī)會，并通過實(shí)地考察企業(yè)來解決與實(shí)際生產(chǎn)的對接問題。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展在于創(chuàng)新機(jī)制。只要我們在大局上從社會、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的根本利益著眼，在具體工作中尋求合作共贏的結(jié)合點(diǎn)，“因企制宜”引企共建的同時，將企業(yè)的觀念、規(guī)范、管理、文化和師資等滲透到高職人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)“引企人?！钡健耙笕虢獭鄙A，高職院校的實(shí)踐教學(xué)水平必將上一個新的臺階。參考文獻(xiàn)：

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轉(zhuǎn)載于《職教論壇》

2010年第9期

第五篇：高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意義

高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意義

實(shí)訓(xùn)基地是高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、工作過程體驗(yàn)、崗位技能訓(xùn)練、專業(yè)知識應(yīng)用與創(chuàng)新、工作經(jīng)驗(yàn)獲得的必要場所。綜觀當(dāng)前國內(nèi)高職院校的實(shí)訓(xùn)基地，以模擬性和仿真性基地為主，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還處于起始階段，能夠真正在校內(nèi)做到生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的為數(shù)不多，相當(dāng)一部分高職院校甚至對校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵、建設(shè)意義、建設(shè)模式等基本問題認(rèn)識不清，更談不上開展建設(shè)的問題。

對于什么是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，不同學(xué)者有不同的解釋，綜合他們的觀點(diǎn)，可做如下定義：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指職業(yè)院校利用各種資源在校內(nèi)建設(shè)具有生產(chǎn)功能的實(shí)訓(xùn)基地，通過產(chǎn)品的研發(fā)、制造、銷售等生產(chǎn)經(jīng)營過程，使基地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，并在生產(chǎn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際意義如下：第一，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的必要領(lǐng)地。高職院校只有通過建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，才能為學(xué)生建立真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和訓(xùn)練情境，從而使教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合、教育與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)校與社會的結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。第二，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑。教師既是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，同時又是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)骨干，所以必須參與真實(shí)的生產(chǎn)過程、企業(yè)管理，接受市場的考驗(yàn)，通過真刀實(shí)槍的鍛煉，必然會造就一批優(yōu)秀的“雙師型”教師。第三，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是推動校企合作向縱深發(fā)展的紐帶。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)營往往需要校企雙方密切合作，共建共享，基地必然會成為加強(qiáng)校企合作的紐帶。第四，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)基地可持續(xù)發(fā)展。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)收入可用于購置設(shè)施設(shè)備、改善教學(xué)條件、加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)等，這樣變消耗性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)為創(chuàng)造效益的生產(chǎn)經(jīng)營活動，為實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出:“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)”及“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式”。

當(dāng)前，各院校普遍認(rèn)識到建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)教育的必然要求，然而受理念、機(jī)制、資金和師資等多方面因素的制約，高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)遭遇重重困難，而大部分院校還處于建設(shè)的起步階段。因此，探索高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效模式迫在眉睫。