第一篇：在教學(xué)過程中如何處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系？

在教學(xué)過程中如何處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系？

在教學(xué)過程中如何處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系？

在教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位是密切聯(lián)系的，應(yīng)該正確處理二者的關(guān)系。

①教師在教學(xué)過程中具有主導(dǎo)作用；

②學(xué)生在教學(xué)過程中具有主體地位；

③防止忽視學(xué)生積極性和忽視教師主導(dǎo)作用的偏向。

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第二篇：關(guān)于教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的思考

關(guān)于教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的思考

——參加第二屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動有感

鄭州市金水區(qū)第一中

學(xué)常振華

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念提出“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”。從課程的設(shè)計(jì)到評價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。然而，在新課改的教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會看到有些教師上體育課時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生跑一跑，做做操，接著集中講解一下所學(xué)內(nèi)容，就進(jìn)入學(xué)生自由學(xué)練階段，并在自主學(xué)練階段鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，美其名曰：這樣能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。結(jié)果學(xué)生不但基本技術(shù)沒有掌握好，所謂的“創(chuàng)新”也只是在低水平、幼稚化階段徘徊。究其原因，我認(rèn)為除了教師的責(zé)任心不強(qiáng)以外，對教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位認(rèn)識不清也是主要原因之一。如果對二者的關(guān)系認(rèn)識不清，過度強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會陷入被動，缺乏主動性和創(chuàng)造性；過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就得不到保證，對學(xué)生基本技術(shù)和技能的及時(shí)正確掌握沒有好處，對學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣也非常不利。

回顧本次活動，宋盡賢主任在談到一節(jié)好的體育課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確構(gòu)建學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。正確、有效地運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵取決于教師為學(xué)生提供什么樣的學(xué)習(xí)條件，營造什么樣的學(xué)習(xí)氛圍，選用什么樣的組織教法，如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，如何啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)等。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要正確認(rèn)識和構(gòu)建學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，就要清楚學(xué)生主體是指學(xué)習(xí)主體，而不是生活主體、娛樂主體、購物主體等別的什么主體，所以不能把學(xué)生說成“上帝”或“顧客”，學(xué)校也不是商店，不是飯館，不是娛樂場所。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，是處于發(fā)展中的不成熟的主體，他所掌握的體育知識、技能還不多，運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)有限，對體育的認(rèn)知水平不高，甚至對自身的體育需要也還缺乏深刻的理解。因此學(xué)生的體育發(fā)展在很大程度上，取決于體育教育對其施加的影響。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，作為教師必須明白學(xué)生是能動的主體，不是被動的接受知識、技能的容器。據(jù)此，教師在構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位時(shí)，一方面要尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要，關(guān)注個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；另一方面要注意不能把學(xué)生的“主觀性”誤當(dāng)成“主體性”。更不能動搖教師“教”的權(quán)威性。

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在正確、有效地選擇與運(yùn)用組織教法來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)具有快速、高效的優(yōu)點(diǎn)，在義務(wù)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式。此外，還要積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

綜觀此次參加展示的16節(jié)體育課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)了體育課程的性質(zhì)。

（二）重視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，較好地確立了學(xué)生的主體地位。

（三）教法多樣，組織有效，教學(xué)步驟清晰。

（四）教師都非常注重對教材的開發(fā)和利用。16節(jié)展示課中田徑4節(jié)，籃球和排球各1節(jié)，體操3節(jié)，其余8節(jié)都是新開發(fā)的教材內(nèi)容。如自編棍術(shù)、藝術(shù)體操、拉丁舞、定向越野、橄欖球、侗族摔跤、搏擊操、跆拳道、手球、。其中以武術(shù)、搏擊操和跆拳道最受廣大師生和專家青睞。

（五）做課教師的綜合素質(zhì)高，有較高的專業(yè)水平。例如：講授跆拳道的季順志老師，自幼習(xí)武并獲得過全國冠軍，國家一級武術(shù)裁判，國際武術(shù)六段。具備了很高的專業(yè)水平。還有講授自編棍術(shù)組合的王建偉老師，武術(shù)國家一級裁判和一級運(yùn)動員。另外幾個(gè)教師也都具備了較高地專業(yè)水平。正是由于這十幾位教師具備了較高的專業(yè)水平，才會在寒冷的冬天用最短的時(shí)間內(nèi)點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的學(xué)練熱情，才會感染觀摩體育教師和與會評委和專家。

從以上五個(gè)特點(diǎn)不難看出教師的綜合素質(zhì)和主導(dǎo)作用貫穿始終。尤其在教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教法、教材的開發(fā)利用、提高專業(yè)水平四個(gè)方面教師的主導(dǎo)作用不可替代，在觀摩展示現(xiàn)場，由于是異地上課，教師的主導(dǎo)作用凸現(xiàn)地更加明顯。

本屆全國觀摩展示活動的另一大亮點(diǎn)，就是專家對展示課的精彩點(diǎn)評，本次活動云集了國內(nèi)幾乎所有的體育教育教學(xué)方面的學(xué)者、專家和一線優(yōu)秀體育教師。專家評委那精彩紛呈、獨(dú)具慧眼的點(diǎn)評，使我有茅塞頓開、豁然開朗之感，真可謂聽君一席話，勝讀十年書。其中對自編棍術(shù)組合和跆拳道兩節(jié)課的點(diǎn)評我印象記憶猶新，賴天德教授對自編棍術(shù)組合課的評價(jià)是：“民族性強(qiáng)，教與學(xué)的積極性都得到了充分發(fā)揮，教師主導(dǎo)作用充分，教師基本功扎實(shí)。”毛振明教授對跆拳道課的評價(jià)是：“本節(jié)課教師和學(xué)生都真正地投入進(jìn)去了，能做到這一點(diǎn)靠的是教師的真本事，體育課就是要讓學(xué)生投入進(jìn)去，要讓學(xué)生感到有收獲”。此外，對我市教師陳珂的手球課，專家對教師的專業(yè)水平和對教材的開發(fā)方面都給予了高度評價(jià)。

通過本次活動，我逐漸清醒地認(rèn)識到自己在理解新課標(biāo)、把握教材、組織教法、學(xué)法指導(dǎo)、教材開發(fā)、專業(yè)水平和基本功等方面都存在一定差距。尤其自己的專業(yè)化水平急需進(jìn)一步提高，我計(jì)劃利用周邊體育資源，自己主動走出去，通過參加培訓(xùn)和自學(xué)相結(jié)合不斷提高自己的專業(yè)水平，以便在今后的體育教學(xué)中更好地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。除此之外，我還要不斷學(xué)習(xí)和研究宋盡賢主任在學(xué)術(shù)綜述中就如何上好體育課的九條標(biāo)準(zhǔn)，把它當(dāng)作今后一段時(shí)期體育教學(xué)的航標(biāo)指引自己、鞭策自己把體育課程改革繼續(xù)扎實(shí)深入地進(jìn)行下去。

2006年12月7日

第三篇：怎樣處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

第一天見到自己的學(xué)生，不妨把自己的名

1、第一天見到自己的學(xué)生，不妨把自己的名字大方地寫在黑板上，并讓學(xué)生大聲稱呼自己。假如他們直呼你名，你要夸贊他勇氣可嘉；假如他略去了你的名字，叫你：“X老師，您好！”你要立刻回應(yīng)：“你真是個(gè)有禮貌的孩子！”

2、當(dāng)課堂出現(xiàn)你不喜歡的噪音時(shí)，最好的辦法不是大聲喊“靜下來”，而是將你帶著威嚴(yán)的目光盯住一個(gè)學(xué)生，等他安靜了，你再盯住下一個(gè)學(xué)生，不用多久，教室里馬上安靜下來了。

3、學(xué)生有進(jìn)步或者回答很精彩的時(shí)候，你要帶頭鼓掌，掌聲要真摯熱烈；請學(xué)生回答問題或幫你做事時(shí)，千萬不要用食指戳點(diǎn)，而是要將手掌朝上，輕柔上抬。

4、找“犯了錯(cuò)誤”的學(xué)生談話時(shí)，要讓他坐在你的對面，不要急著開口批評，而是用眼睛盯住他，然后要他自己說哪里錯(cuò)了；找“心理有疙瘩”的學(xué)生談話時(shí)，要讓他坐在你身邊（小于50厘米），先用手摸摸他的頭，拍拍他的肩，然后才開始疏導(dǎo)。

5、帶上一個(gè)本子，找個(gè)無人的中午去各個(gè)班級轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看每個(gè)班級墻面上班主任貼掛著的東西，記下你覺得有創(chuàng)意的做法，然后想想他們?yōu)槭裁催@么做，哪些值得自己借鑒。

6、開首次家長會之前，先表揚(yáng)開會沒遲到的家長和手機(jī)關(guān)機(jī)的家長：“參加今天的家長會，到的最早的是XXX家長，此外XXX、XXX等家長也很準(zhǔn)時(shí)，可見這些家長對孩子的學(xué)習(xí)非常重視；有的家長一見會議開始，馬上關(guān)閉了手機(jī)，這素質(zhì)真是了不得。我為我們班有這樣的家長感到欣慰！”估計(jì)立馬會有家長悄悄關(guān)機(jī)，并且以后開會基本上不會有家長遲到了。

7、當(dāng)你單獨(dú)和某個(gè)學(xué)生相處時(shí)，要鄭重其事地告訴他你很在乎他，他的微小進(jìn)步讓你很開心。

8、批評一個(gè)學(xué)生之前，先起碼找三個(gè)優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)他。

9、端端正正地在備課本上寫好每一個(gè)字，哪怕你的字不漂亮。除非你讀懂了一份優(yōu)秀教案的設(shè)計(jì)意圖然后去“照樣畫葫蘆”，否則盡量不搬抄。自己設(shè)計(jì)樸實(shí)可操作的教案更有用。

10、記住，每天課后或睡前反思記錄自己當(dāng)天課堂教學(xué)的成功與失敗比什么都重要。

教師精彩課堂用語50句

1、謝謝大家聽得這么專心。

2、大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。

3、你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵(lì)。

4、我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了。

5、我不知道我這樣說是否合適。

6、不知我說清了沒有，說明白了沒有。

7、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。

8、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？

9、會“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。

10、從聽課的情況反映出，我們是一個(gè)素質(zhì)良好的集體。

說

1、謝謝你，你說的很正確，很清楚。

2、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。

3、你很有創(chuàng)見，這非?？少F。請?jiān)夙懥恋卣f一遍。

4、××說得還不完全，請哪一位再補(bǔ)充。

5、老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學(xué)說一遍。

6、說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。

7、對！說得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識，很高興你能說得這么好！

8、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。

9、說話，是把自己心里的想法表達(dá)出來，與別人交流。說時(shí)要想想，別人聽得明白嗎？

10、說話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時(shí)候容易糾正不良習(xí)慣，經(jīng)常注意哦。

讀

1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。

2、大家自由讀書的這段時(shí)間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。

3、經(jīng)過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。

4、請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。

5、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請?jiān)僮x一遍。

6、讀的要求應(yīng)該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認(rèn)識的字借助工具讀準(zhǔn)字音。對于這一點(diǎn)，我們同學(xué)的認(rèn)識是清楚的，態(tài)度是重視的，做得很好。

7、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。

8、默讀時(shí)，貴在邊讀邊思考。現(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。

9、默讀，要講究速度。現(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考??

10、“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思。

問

1、“學(xué)貴有疑”，問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

2、你們的問題很有價(jià)值，看來你讀書時(shí)是用心思考的。

3、這里有同學(xué)提出了這樣一個(gè)問題，請大家看看是否有答案。

4、你們現(xiàn)在真能問，能問在點(diǎn)子上，能抓住要點(diǎn)來提問。

5、我們同學(xué)的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。

6、這個(gè)問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準(zhǔn)確。

7、今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及強(qiáng)烈的求知欲望。

8、有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的？

9、有一個(gè)問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

10、我從同學(xué)們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學(xué)習(xí)能力是在提高。

寫

1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。我很高興，感謝大家。

2、請同學(xué)們看（用手揚(yáng)起一大疊本子）我今天要表揚(yáng)這么多同學(xué)，讓我來介紹他們的名字。這些同學(xué)的作業(yè)字跡端正，行款整齊很少有錯(cuò)別字，文句通順，進(jìn)步很大。

3、同學(xué)們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點(diǎn)，現(xiàn)在我念給大家聽，希望大家能喜歡。

4、寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達(dá)出來，讓別人了解。我們的作文也應(yīng)該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交流?？赐旰髮⒆约旱捏w會，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵(lì)。

5、優(yōu)秀的作文是全班的財(cái)富，應(yīng)該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財(cái)富充分地發(fā)揮作用，讓每一位同學(xué)得益，特別請這些財(cái)富的創(chuàng)造者出出主意。

6、用自己的筆寫自己心里的話，這一點(diǎn)很重要。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠的感受。

7、“有納才能吐”，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

8、××同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨(dú)到。

9、剛剛過了××節(jié)，同學(xué)們一定還有深刻的印象，就“××節(jié)”為題，寫一遍作文，好嗎？

10、文章寫完了，自己應(yīng)該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯(cuò)、寫漏的字

第四篇：如何處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系

都說教師要與學(xué)生為友，建立友好的師生關(guān)系。但這是建立在學(xué)生紀(jì)律性高的前提之下?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往達(dá)不到這種狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生紀(jì)律性不高且勸說無效的時(shí)候，采取必要的警告、處罰措施顯得非常必要。如果老師平時(shí)太過親切和藹，與學(xué)生太過友好，對學(xué)生的管理工作就很難進(jìn)行下去，甚至?xí)?yán)重影響到學(xué)習(xí)成績。所以就像彈簧的原理，壓太近會被排斥，拉得太遠(yuǎn)又會斷掉。適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生保持接觸和聯(lián)系，也適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生保持一定的距離，這樣無論是對教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都是最好的。

學(xué)生當(dāng)中，肯定有成績較好的，也有成績較差的。有紀(jì)律好的，也有紀(jì)律差的。通常來說，紀(jì)律較好的學(xué)生成績較好，紀(jì)律較差的學(xué)生成績較差。教師作為有感情的人，很自然地最喜歡紀(jì)律好，成績又好的學(xué)生；就算成績不好，紀(jì)律好的學(xué)生，教師也會倍感欣慰；但是如果紀(jì)律不好的學(xué)生，哪怕成績再好也會不大受喜歡；就不用說紀(jì)律差，成績也差的學(xué)生了，就更加不受歡迎?；谶@點(diǎn)，教師在處理“好”學(xué)生與“差”學(xué)生之間的矛盾時(shí)，心理會潛意識傾向幫“好”學(xué)生；在處理“好”學(xué)生犯錯(cuò)誤的事情時(shí)，會有“他是無意的”的暗示，于是處罰減輕；在處理“差”學(xué)生犯錯(cuò)誤的事情時(shí)，便有“他是故意的”的暗示，于是加重處罰，從而造成了不公平的現(xiàn)象。長期以往，班里的學(xué)生肯定心里不服不甘，班級管理就會越來越困難（對“差”學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)，可以考慮讓他嘗試當(dāng)班干部）。所以說，班級管理一定要賞罰分明！

課后作業(yè)一定要按時(shí)認(rèn)真批改，因?yàn)閺淖鳂I(yè)里可以了解到學(xué)生對最近知識的掌握情況，也可以知道自己上課時(shí)有哪個(gè)知識點(diǎn)漏講或者講得不是很清楚的，這樣的話就可以及時(shí)糾正學(xué)生，避免造成太大影響。還可以抓出抄襲作業(yè)的學(xué)生，嚴(yán)厲批評和處罰并要求改正，最大可能地提高學(xué)生的成績。

教師在教學(xué)的時(shí)候要注意“以人為本”。首先，老師是課堂的組織者，在教學(xué)之前一定要好好制定以下教學(xué)目標(biāo)。選擇好教學(xué)方法。第二，教師是教學(xué)活動的組織者，從教學(xué)活動的開始到教學(xué)活動的結(jié)束，一定要從分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極投入到教學(xué)活動當(dāng)中。發(fā)揮學(xué)生們的主體性因素，保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。同時(shí)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。第三，老師要正視學(xué)生提出的問題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行耐心的解答，并且適當(dāng)?shù)爻C正自己的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、從而使整個(gè)教學(xué)過程向著有利于教學(xué)任務(wù)完成、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向發(fā)展。

要懂得傾聽。傾聽是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為一個(gè)新教師，要對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的難處，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么煩惱的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？對這些問題有個(gè)比較清楚的認(rèn)識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，學(xué)會傾聽。這樣學(xué)生們就感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流。所以，傾聽是實(shí)施有效教育的前提。要懂得欣賞。欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做和自己一樣平等的人；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。要懂得贊美。贊美是欣賞的結(jié)果，是對傾聽和欣賞的鞏固。它和表揚(yáng)不同。它不是當(dāng)著學(xué)生的面的表揚(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美。他是融洽人際關(guān)系的法寶。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當(dāng)學(xué)生聽別的同學(xué)說出來的時(shí)候，才會從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望的方向上，邁出步子。作為一名合格的教師，一定要知道充分利用教育資源，在其他學(xué)生面前中肯的指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想，叫他知道你對他的關(guān)注，叫他知道你對他的關(guān)懷，是發(fā)自內(nèi)心的對人的尊重。

總之，做好班主任的工作，做好教師的工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠地欣賞學(xué)生的長處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠很好的處理師生之間的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)步。

第五篇：如何處理好教師與學(xué)生的課堂教學(xué)關(guān)系（精選）

如何處理好教師與學(xué)生的課堂教學(xué)關(guān)系

在新的教學(xué)改革中，教學(xué)過程已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，師生關(guān)系也不同以往。能否正確處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。下面就如何在課堂中對待不好學(xué)的學(xué)生重建良好的課堂秩序談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、保護(hù)學(xué)生的自尊心是教師批評學(xué)生的得力助手

在教學(xué)進(jìn)行的過程中不好學(xué)習(xí)的學(xué)生出現(xiàn)了與學(xué)習(xí)相違背的行為時(shí)，老師在批評他們之間應(yīng)意識到自己與學(xué)生的地位是完全平等的，而不能產(chǎn)生一種“居高臨下”的心理傾向，更不能對學(xué)生大聲叱罵從而傷害了學(xué)生的自尊心。當(dāng)然，也不能由此而對學(xué)生放松了要求，成為“心中有書、眼中無人”的教師。俗話說得好“嚴(yán)是愛，松是害”，由此看出，教師在學(xué)生的眼中既是嚴(yán)父又是慈母。當(dāng)然，對于班內(nèi)好學(xué)的學(xué)生，教師很容易做到尊重他們，愛護(hù)他們，建立融洽的師生關(guān)系。而對于一些不好學(xué)的學(xué)生，似乎難以做到。那怎樣才能做到既批評了他們又保護(hù)了他們的自尊心呢？如：當(dāng)學(xué)生正在講小話時(shí)，老師讓他回答問題，如他回答出來，則表揚(yáng)請其坐下；如他回答不出來，則明確地告訴他要專心聽講。在這過程中，教師可不提他們講小話之事。再如：睡覺的同學(xué)，教師可用關(guān)心的方式問其是否生病，順帶將其喚醒。對于看課外書的同學(xué)，教師千萬不能拿過書來一撕了之，可在課堂里評價(jià)一下他所看書籍的內(nèi)容，分析其行為的利弊。雖然這樣會占用一部分教學(xué)的時(shí)間，卻有三方面的好處：一是避免了師生矛盾的正面沖突，顧及了學(xué)生的自尊心又批評了學(xué)生；二是體現(xiàn)了教師的職責(zé)：即教書又育人。三是對全班同學(xué)中有類似情況的作了提醒。這樣比起其他同學(xué)等待你地謾罵一個(gè)同學(xué)或摔書、拍桌子，將形成“潤物細(xì)無聲”的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教師課堂教學(xué)的催化劑

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。如何引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，是我們每個(gè)老師首先要解決的問題。同學(xué)們一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了內(nèi)在的需要，一切問題就迎刃而解了。反之，如果對于不好學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒有，教師逼他去學(xué)，那師生都會覺得難受。這樣教師針對不同的學(xué)生備出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、化被動為主動學(xué)習(xí)的課已成為教師首要的任務(wù)。對不好學(xué)習(xí)的學(xué)生可采用的方法很多：精心準(zhǔn)備的導(dǎo)語，悅耳動聽的音樂，獨(dú)具風(fēng)格的課件、實(shí)物、板書或多媒體等。這些方法如果運(yùn)用適當(dāng)，都能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

三、自信心是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的重要保證

教育學(xué)理論與實(shí)際也證實(shí)，學(xué)習(xí)的自信心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一，是能否獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。中小學(xué)課大綱程都明確提出要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，即通過教育要使學(xué)生“對自己的學(xué)習(xí)能力要有信心，獲得知識是人類社會中極為普遍的活動”，經(jīng)過學(xué)習(xí)“學(xué)生要相信自己有學(xué)習(xí)的能力，而不是害怕或厭惡學(xué)習(xí)”，“有充分的信心有效地使用已具有的技能”。許多研究者在新世紀(jì)的教育目標(biāo)已明確提出?s“培養(yǎng)學(xué)生的自信心是教育的重要目標(biāo)之一”。教師對學(xué)生表現(xiàn)出很高的信任是學(xué)生樹立自信心的基石。課堂教學(xué)中教師對待不好學(xué)的學(xué)生態(tài)度關(guān)系到是否會損傷學(xué)生的自尊心、破壞到學(xué)生的自信心。教師應(yīng)該常對學(xué)生說：“我相信你”。

四、善于換位思考，體現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)愛

作為一名教師，要設(shè)身出地體察不好學(xué)習(xí)的學(xué)生的思想感情變化，努力克服主觀上的武斷，培養(yǎng)自己“非中心化”的能力，經(jīng)常把自己放在學(xué)生的位置去思考、去體驗(yàn)。教師了解學(xué)生對某一問題、某一言行的看法和態(tài)度，以便和學(xué)生取得共同語言，并根據(jù)學(xué)生的心理水平，不斷調(diào)整自己的教育內(nèi)容和方法。這樣的話，教師也就善于控制自己的感情，克服消極情緒，發(fā)展積極情緒。教師在教育過程中碰到一些令人難以忍受的情況時(shí)，頭腦必須冷靜沉著，千萬不能發(fā)怒，辱罵學(xué)生，更不能進(jìn)行體罰。否則不但不能解決問題，反而會使師生關(guān)系更為緊張。這也是衡量教育技巧高低的尺度。

課堂是教學(xué)進(jìn)行的土壤，教師就像陽光和雨露，應(yīng)懷著一顆愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的心，改變和更新觀念，調(diào)和師生課堂的良好關(guān)系，重建有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)。相信有幾分耕耘就有幾分收獲。