第一篇:第六章初級階段理論
第六章 社會主義初級階段理論
一、教學(xué)目的:
通過教學(xué),使學(xué)生理解和掌握社會主義初級階段的科學(xué)內(nèi)涵,弄清社會主義初級階段同過渡時(shí)期的區(qū)別和聯(lián)系,掌握社會主義初級階段的基本路線、基本綱領(lǐng)和發(fā)展戰(zhàn)略。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、社會主義初級階段理論的提出及科學(xué)內(nèi)涵。
2、社會主義初級階段與過渡時(shí)期的區(qū)別。
3、社會主義初級階段的基本路線、基本綱領(lǐng)和發(fā)展戰(zhàn)略。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
4課時(shí)
四、教學(xué)內(nèi)容:
第一節(jié)
社會主義初級階段是我國的最大實(shí)際
一、社會主義初級階段理論的形成和發(fā)展
在社會主義思想發(fā)展史上,最早提出社會主義發(fā)展階段的是列寧。列寧認(rèn)為,在經(jīng)濟(jì)落后的俄國,只能建成“初級形式的社會主義”,而不能立即建成“發(fā)達(dá)的社會主義”。
20世紀(jì)50年代末60年代初,毛澤東提出社會主義可能分為兩個階段,第一個階段是不發(fā)達(dá)的社會主義,第二階段是比較發(fā)達(dá)的社會主義,后一階段可能比前一階段需要更長的時(shí)間。
1981年十一屆六中全會通過的《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》,第一次提出我國社會主義制度還處于初級階段。
黨的十三大召開前夕,鄧小平指出:“中國社會主義處在一個什么階段,就是處在初級階段,是初級階段的社會主義。”
黨的十五大再次強(qiáng)調(diào)社會主義初級階段的問題,制定了黨在社會主義初級階段的基本綱領(lǐng)。
黨的十六大再次強(qiáng)調(diào),我國正處于并將長期處于社會主義初級階段。
二、社會主義初級階段的科學(xué)含義和主要特征
1、科學(xué)含義
黨的十三大指出社會主義初級階段包括兩層含義:
第一,我國社會已經(jīng)是社會主義社會。第二,我國的社會主義社會還處于初級階段。
2、社會主義初級階段的基本特征
一是逐步擺脫不發(fā)達(dá)狀態(tài),基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的歷史階段。
二是由農(nóng)業(yè)人口占很大比重、主要依靠手工勞動的農(nóng)業(yè)國,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榉寝r(nóng)業(yè)人口占多數(shù)、包含現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的工業(yè)化國家的歷史階段。
三是由自然經(jīng)濟(jì)半自然經(jīng)濟(jì)占很大比重,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)市場化程度較高的歷史階段。四是由文盲半文盲占很大比重、科技教育文化落后,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍冀逃幕容^發(fā)達(dá)的歷史階段。
五是由貧困人口占很大比重、人民生活水平比較低,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿w人民比較富裕的歷史階段。
六是由地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化很不平衡,通過有先有后的發(fā)展,逐步縮小差距的歷史階段。七是通過改革和探索,建立和完善比較成熟的充滿活力的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制、民主政治體制和其他方面體制的歷史階段。
八是廣大人民牢固樹立建設(shè)有中國特色的社會主義共同理想,自強(qiáng)不息,銳意進(jìn)取,艱苦奮斗,勤儉建國,在建設(shè)物質(zhì)文明的同時(shí)努力建設(shè)精神文明的歷史階段。
九是逐步縮小同世界先進(jìn)水平的差距,在社會主義基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史階段。
3、科學(xué)認(rèn)識和準(zhǔn)確把握社會主義初級階段的意義
社會主義初級階段理論的提出具有重大的理論和實(shí)踐意義。它是馬克思主義關(guān)于社會主義發(fā)展階段的新論斷,是黨制定和執(zhí)行正確路線、方針、政策的基本依據(jù)。
對社會主義初級階段基本內(nèi)涵和過程性特征的統(tǒng)一認(rèn)識,可以使我們更深刻地理解和掌握黨在現(xiàn)階段的基本理論、路線、綱領(lǐng)、方針和政策的科學(xué)性和正確性,保持清醒的頭腦,堅(jiān)定、自覺地把中國特色社會主義事業(yè)不斷推向前進(jìn)。
三、我國社會主義初級階段的長期性
初級階段的長期性,從根本上說是由中國進(jìn)入社會主義的歷史條件和建成社會主義所需要的物質(zhì)基礎(chǔ)所決定的。
近代中國特殊的歷史條件,決定了我國只能從半殖民地半封建社會的舊中國,經(jīng)過新民主主義走向社會主義。我們必須在社會主義條件下用一個很長的歷史階段,去實(shí)現(xiàn)別的國家在資本主義條件下實(shí)現(xiàn)的工業(yè)化、經(jīng)濟(jì)社會化、市場化和現(xiàn)代化的任務(wù),去發(fā)展社會主義應(yīng)有的發(fā)達(dá)的生產(chǎn)力的基礎(chǔ)。
經(jīng)過50多年的社會主義建設(shè),我國的生產(chǎn)力水平有了明顯提高,各項(xiàng)事業(yè)有了很大進(jìn)步,但總的說來,我國生產(chǎn)力和科技、教育還比較落后,實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化還有很長的路要走,在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展諸多方面存在的問題也不是短期能夠解決的。即使在實(shí)現(xiàn)全面小康的目標(biāo)后相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi),我們?nèi)匀灰^續(xù)完成社會主義初級階段的歷史任務(wù)。至于進(jìn)一步鞏固和發(fā)展社會主義制度,就需要更長的時(shí)間。
社會主義所要求的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ),是隨著生產(chǎn)力的迅速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)和社會現(xiàn)代化水平的提高而不斷提高的。當(dāng)今世界生產(chǎn)力迅猛發(fā)展,我們所要實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)代化,肩負(fù)著更為艱巨、復(fù)雜的任務(wù)。一方面,工業(yè)化仍然是我國現(xiàn)代化進(jìn)程中需要繼續(xù)完成的歷史性任務(wù),我們還要為此付出很大的努力;另一方面,我們又面臨著以信息化為標(biāo)志的新的科技革命的挑戰(zhàn),面臨綜合國力競爭中所處不利地位的壓力。
所有這些,都決定了我國必須經(jīng)過很長的初級階段才能進(jìn)入生產(chǎn)力比較發(fā)達(dá)、社會主義制度比較成熟的階段。
第二節(jié)
社會主義初級階段的基本路線和基本綱領(lǐng)
一、社會主義初級階段的主要矛盾
在社會主義初級階段,我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會生活各方面存在著種種相互聯(lián)系的矛盾,主要的矛盾是人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾。
二、社會主義初級階段基本路線的提出及其主要內(nèi)容
1、基本路線的提出
1981年黨的十一屆六中全會確定了以現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)、民主政治建設(shè)和精神文明建設(shè)為標(biāo)志的全面建設(shè)社會主義的總?cè)蝿?wù)。
1982年黨的十二大上,鄧小平第一次提出建設(shè)有中國特色的社會主義,黨的基本路線的核心內(nèi)容“一個中心,兩個基本點(diǎn)”的思想逐步形成。
1985年,鄧小平指出:“我們撥亂反正,就是要在堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則的基礎(chǔ)上發(fā)展生產(chǎn)力。為了發(fā)展生產(chǎn)力,必須對經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行改革,實(shí)行對外開放的政策?!睆拇碎_始將經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心同改革開放和四項(xiàng)基本原則聯(lián)系起來。
1987年黨的十三大在科學(xué)闡述社會主義初級階段理論的同時(shí),正式提出了黨在社會主義初級階段的基本路線。
2007年黨的十七大通過的黨章把“和諧”與“富強(qiáng)民主文明”一起寫入了基本路線。
2、基本路線的主要內(nèi)容
領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國各族人民,以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,堅(jiān)持改革開放,自力更生,艱苦創(chuàng)業(yè),為把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家而努力奮斗。
第一,奮斗目標(biāo):建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家。第二,最主要內(nèi)容和基本途徑:一個中心,兩個基本點(diǎn)。第三,領(lǐng)導(dǎo)力量和依靠力量:領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國各族人民。
第四,根本立足點(diǎn):自力更生,艱苦創(chuàng)業(yè)。
3、如何堅(jiān)持黨的基本路線?
堅(jiān)持黨的基本路線,必須緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)這一中心。
堅(jiān)持黨的基本路線,必須正確處理改革開放和四項(xiàng)基本原則的關(guān)系。堅(jiān)持黨的基本路線,必須旗幟鮮明地反對資產(chǎn)階級自由化。
資產(chǎn)階級自由化:是反對共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),否定社會主義制度,主張資本主義制度,主張全盤西化。
三、社會主義初級階段的基本綱領(lǐng)
黨的十五大根據(jù)社會主義初級階段基本路線的要求,制定了黨在社會主義初級階段的基本綱領(lǐng)。
經(jīng)濟(jì)綱領(lǐng):建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟(jì),在社會主義條件下發(fā)展市場經(jīng)濟(jì),不斷解放和發(fā)展生產(chǎn)力。保證國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展,人民共享經(jīng)濟(jì)繁榮成果。
政治綱領(lǐng):建設(shè)中國特色社會主義政治,就是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,在人民當(dāng)家作主 3 的基礎(chǔ)上,依法治國,發(fā)展社會主義民主政治。實(shí)現(xiàn)社會安定、政府廉潔高效、全國人民團(tuán)結(jié)和睦、生動活潑的政治局面。
文化綱領(lǐng):建設(shè)中國特色社會主義文化,就是以馬克思主義為指導(dǎo),以培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民為目標(biāo),發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的,民族的、科學(xué)的、大眾的社會主義文化。建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系,推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮。
社會綱領(lǐng):構(gòu)建社會主義和諧社會,就是要按照民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的總要求和共同建設(shè)、共同享有的原則,以改善民生為重點(diǎn),解決好人民最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題,努力形成全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的局面。
實(shí)現(xiàn)社會主義初級階段基本綱領(lǐng),必須正確認(rèn)識和處理最高綱領(lǐng)和最低綱領(lǐng)之間的辨證統(tǒng)一關(guān)系。
最高綱領(lǐng):實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是無產(chǎn)階級政黨的最高綱領(lǐng)。
最低綱領(lǐng):黨在特定歷史時(shí)期制定的綱領(lǐng),如民主革命綱領(lǐng),過渡時(shí)期綱領(lǐng),社會主義初級階段的基本綱領(lǐng)等。
最高綱領(lǐng)為最低綱領(lǐng)的制定指明前進(jìn)方向,最低綱領(lǐng)為最高綱領(lǐng)的實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備必要的條件。
第三節(jié)
社會主義初級階段的發(fā)展戰(zhàn)略
一、“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略
1、“三步走”:
1987年4月,鄧小平在會見西班牙客人時(shí),第一次提出了三步走的現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略。同年10月,黨的十三大把三步走的戰(zhàn)略構(gòu)想確定下來。
第一步:從1981年到1990年實(shí)現(xiàn)國民生產(chǎn)總值比1980年翻一番,解決人民的溫飽問題;
第二步:從1991年到20世紀(jì)末,使國民生產(chǎn)總值再增長一倍,達(dá)到小康水平; 第三步:到21世紀(jì)中葉,人均國民生產(chǎn)總值達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平,人民生活比較富裕,基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。
2、“新三步”:
黨的十五大把“三步走”戰(zhàn)略目標(biāo)的第三步具體化,分為三個階段性目標(biāo):
21世紀(jì)第一個10年,實(shí)現(xiàn)國民生產(chǎn)總值比2000年翻一番,使人民的小康生活更加富裕,形成比較完善的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制;
再經(jīng)過10年的努力,到建黨100周年時(shí),使國民經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展,各項(xiàng)制度更加完善;
到21世紀(jì)中葉建國100周年時(shí),基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,建成富強(qiáng)、民主、文明的社會主義國家。
二、全面建設(shè)小康社會
1、小康社會的含義
鄧小平指出:“所謂小康社會,就是雖然不富裕,但日子好過。
我們是社會主義國家,國民收入分配要使所有的人都得益,沒有太富的人,也沒有太窮的人,所以日子普遍好過。
更重要的是,那時(shí)我們可以進(jìn)入國民生產(chǎn)總值達(dá)到一萬億美元以上的國家行列,這樣的國家不多?!?/p>
2、黨的十七大對我國全面建設(shè)小康社會提出了五個方面新的更高要求:
——增強(qiáng)發(fā)展協(xié)調(diào)性,努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展?!獢U(kuò)大社會主義民主,更好保障人民權(quán)益和社會公平正義?!訌?qiáng)文化建設(shè),明顯提高全民族文明素質(zhì)?!涌彀l(fā)展社會事業(yè),全面改善人民生活。
——建設(shè)生態(tài)文明,基本形成節(jié)約能源資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長方式、消費(fèi)模式。
3、本世紀(jì)頭20年,是我國必須緊緊抓住并且可以大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。
本章小結(jié):
我國現(xiàn)在處于并將長期處于社會主義初級階段,社會主義初級階段的主要矛盾是人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾,社會主義初級階段的基本路線是“一個中心,兩個基本點(diǎn)。”
必須堅(jiān)持黨在社會主義初級階段的基本綱領(lǐng),正確處理最高綱領(lǐng)和最低綱領(lǐng)的關(guān)系。中國共產(chǎn)黨提出了基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化戰(zhàn)略構(gòu)想和“三步走”戰(zhàn)略。黨的十七大提出了實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的新要求。本世紀(jì)頭20年,是我國必須緊緊抓住并且可以大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。
思考題:
社會主義初級階段的基本路線和基本綱領(lǐng)的主要內(nèi)容是什么?
第二篇:社會主義本質(zhì)和初級階段理論
社會主義本質(zhì)和初級階段理論
1.社會主義的本質(zhì),是解放生產(chǎn)力,是發(fā)展生產(chǎn)力,消滅剝削,消除兩極分化,最終達(dá)到共同富裕。
2.社會主義本質(zhì)的科學(xué)特點(diǎn):①把生產(chǎn)力放在社會主義本質(zhì)的首要地位。②把發(fā)展生產(chǎn)力和解放生產(chǎn)力統(tǒng)一起來。③把生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系統(tǒng)一起來。④把基本任務(wù)和根本目標(biāo)統(tǒng)一起來。⑤把發(fā)展過程和最終結(jié)果統(tǒng)一起來。
3.社會主義的根本任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力:生產(chǎn)力是社會發(fā)展的根本動力,社會主義革命的目的就是從根本上解放被束縛的生產(chǎn)力。大力發(fā)展生產(chǎn)力,對于鞏固社會主義制度,戰(zhàn)勝資本主義,提高人民物質(zhì)文化生活水平,消滅三大差別,向共產(chǎn)主義過渡。
4.社會主義發(fā)展階段的理論是科學(xué)社會主義的重要內(nèi)容。分為三個相互銜接的歷史發(fā)展階段:從資本主義社會到社會主義社會的革命轉(zhuǎn)變時(shí)期、共產(chǎn)主義第一階段、共產(chǎn)主義高級階段。他們特別強(qiáng)調(diào)指出,這些發(fā)展階段都是不斷發(fā)展和變化的過程。
5.三階段劃分。把共產(chǎn)黨主義第一階段明確稱為社會主義社會,把共產(chǎn)主義高級階段稱為共產(chǎn)主義社會,并認(rèn)為社會主義社會還可以劃分為初級形式的社會主義,發(fā)達(dá)的社會主義和完備形式的社會主義。
6.社會主義初級階段包括兩層含義:①我國社會已經(jīng)是社會主義社會。我國社會主義還處在初級階段。
7.以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,堅(jiān)持改革開放,自力更生,艱苦創(chuàng)業(yè),為把我國建設(shè)成為富強(qiáng),民主,文明的社會主義現(xiàn)代化國家而奮斗。
8.黨的十七大通過的黨章又把“和諧”與“富強(qiáng)、民主、文明”一起寫入了基本路線,并明確指出:黨的基本路線是黨和國家的生命線,是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的政治保證。
9.四項(xiàng)基本原則是立國之本,是我們黨,我們國家生存發(fā)展的政治基石;改革開放是強(qiáng)國之路,是我們黨,我們國家發(fā)展進(jìn)步的活力源泉。
10.三步走戰(zhàn)略內(nèi)容:①實(shí)現(xiàn)國民生產(chǎn)總值比1980年翻一番,解決人民的溫飽問題。②到20世紀(jì)末,使國民生產(chǎn)總值再增長一倍,人民生活達(dá)到小康水平。③到21世紀(jì)中葉,人均國民生產(chǎn)值達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平,人民生活比較富裕,基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。
11.三步走特點(diǎn):①注重經(jīng)濟(jì)、社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。②以人民利益為出發(fā)點(diǎn)和歸宿③有步驟地逐步推進(jìn)④既堅(jiān)持實(shí)事求是,又具有雄心壯志。
第三篇:德語學(xué)習(xí)初級階段
我們詢問了很多專家和德語教師,什么是德語學(xué)習(xí)初級階段最應(yīng)該注意的問題。我們得到的一致回答是:德語語音。的確是的,任何一門語言的學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是要有一個好的語音作為基礎(chǔ)。設(shè)想一個學(xué)生具有豐富的詞匯和嫻熟的語法知識,但不具備口頭表達(dá)能力,這是何等的悲哀。我們坦言,在德國的很多中國留學(xué)生中,真正具有良好德語語音的人很少。為了能讓每位德語初學(xué)者在最短的時(shí)間內(nèi)練好德語語音,我們網(wǎng)站特別制作了這一期----攻克德語語音難關(guān)
1.關(guān)于“r”的發(fā)音
這個“r”在德語中的發(fā)音是每個德語初學(xué)者最先碰到的麻煩。相信大家也有一些關(guān)于“r”發(fā)音的個人體會,其實(shí)萬事開頭難,只要你掌握了其中的要領(lǐng),加上一段時(shí)間的刻苦訓(xùn)練,一定會有提高的。中德學(xué)橋給您的只是方法,成效與否還要看個人下的功夫是否到位了!“r”的發(fā)音有大舌音和小舌音之分,我們主張初學(xué)者練習(xí)發(fā)小舌音,因?yàn)樵诘聡说男哪恐邪l(fā)小舌音比較高雅一些,其實(shí)也無所謂的。練習(xí)發(fā)“r”的方法主要是:早上起床刷牙的時(shí)候,嘴里含一口水,仰頭將水停在小舌和喉管之間,振動聲帶使水一起震動,感覺小舌振動為成功,否則重來。這樣反復(fù)練半個月,每天5分鐘,直到不要水,也能振動小舌為止。如果還是不行的話,或者你自己感覺不可能發(fā)出小舌音的話,別急!請您用以下的辦法:在德國人的日常對話中并不十分強(qiáng)調(diào)“r”的發(fā)音,有時(shí)只是一帶而過,我們建議您可以用兩種方法代替之。一種是,發(fā)“h”的音并振動聲帶;另一種是,發(fā)“鵝”的音最好也振動聲帶。無論您選擇哪一種發(fā)音方式,注意都要快!習(xí)慣了就好了,慢慢來吧!
2.關(guān)于“ch”和“sch”發(fā)音的區(qū)別
“ch”的發(fā)音是輕音,發(fā)這個音時(shí)舌頭不要卷起,舌尖下咧,微微頂住下門牙牙背,用氣音發(fā)聲不振動聲帶。發(fā)出的音比較類似中文里的“洗”。而“sch”的發(fā)音方式與“ch”是不同的,發(fā)“sch”時(shí)舌頭要卷起,舌尖上翹并懸空,也是用氣音發(fā)聲不振動聲帶。發(fā)音比較類似中文里的“是”。
3.注意不要自己加尾音
這個問題經(jīng)常出現(xiàn)在中國留學(xué)生當(dāng)中,因?yàn)槲覀兊哪刚Z和德語的確相差太遠(yuǎn),無可借鑒,所以很多時(shí)候在我們說德語時(shí)完全是憑著想象來的。加上德語單詞的發(fā)音大部分可以直接讀出,這反而對初學(xué)者不利,要知道讀音規(guī)則是死的,關(guān)鍵還是要把每個音素都發(fā)到位。如德語中的“gut”,后邊是輕音“t”,而很多同學(xué)在讀這個單詞的時(shí)候不自覺的加了一個尾音“e”,就讀成了“gute”。這完全是由習(xí)慣造成的,和懂不懂發(fā)音規(guī)則無關(guān)。這樣的例子還有很多,如“schlecht”,“arbeitet”,等等。中德學(xué)橋真誠地提醒您:一定要保證每個單詞的正確發(fā)音,不要讓習(xí)慣害了自己!
4.關(guān)于外來詞
正如上邊所談到的德語單詞的發(fā)音大部分可以直接讀出,但有些外來詞卻是例外。對于德語初學(xué)者來說,一定要認(rèn)出哪些是外來詞,哪些是德語單詞,不要一律都按規(guī)則來。尤其是比較時(shí)新的外來詞,一定不要讀錯了,以免鬧笑話。如時(shí)下流行的“Internet”還有“surfen”,“Vitamin”等等,都是按英語的發(fā)音來的。中德學(xué)橋建議大家:多多總結(jié),找到差別!
今天,我們主要跟大家談了關(guān)于德語語音的基本問題,把她作為“德語學(xué)習(xí)初級階段”的開頭,以后我們還將為您安排其他有關(guān)德語基礎(chǔ)知識的話題,希望您能從中有所收獲。您的進(jìn)步就是對中德學(xué)橋最好的支持!祝您成功 我們詢問了很多專家和德語教師,什么是德語學(xué)習(xí)初級階段最應(yīng)該注意的問題。我們得到的一致回答是:德語語音。的確是的,任何一門語言的學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是要有一個好的語音作為基礎(chǔ)。設(shè)想一個學(xué)生具有豐富的詞匯和嫻熟的語法知識,但不具備口頭表達(dá)能力,這是何等的悲哀。我們坦言,在德國的很多中國留學(xué)生中,真正具有良好德語語音的人很少。為了能讓每位德語初學(xué)者在最短的時(shí)間內(nèi)練好德語語音,我們網(wǎng)站特別制作了這一期----攻克德語語音難關(guān)
1.關(guān)于“r”的發(fā)音
這個“r”在德語中的發(fā)音是每個德語初學(xué)者最先碰到的麻煩。相信大家也有一些關(guān)于“r”發(fā)音的個人體會,其實(shí)萬事開頭難,只要你掌握了其中的要領(lǐng),加上一段時(shí)間的刻苦訓(xùn)練,一定會有提高的。中德學(xué)橋給您的只是方法,成效與否還要看個人下的功夫是否到位了!“r”的發(fā)音有大舌音和小舌音之分,我們主張初學(xué)者練習(xí)發(fā)小舌音,因?yàn)樵诘聡说男哪恐邪l(fā)小舌音比較高雅一些,其實(shí)也無所謂的。練習(xí)發(fā)“r”的方法主要是:早上起床刷牙的時(shí)候,嘴里含一口水,仰頭將水停在小舌和喉管之間,振動聲帶使水一起震動,感覺小舌振動為成功,否則重來。這樣反復(fù)練半個月,每天5分鐘,直到不要水,也能振動小舌為止。如果還是不行的話,或者你自己感覺不可能發(fā)出小舌音的話,別急!請您用以下的辦法:在德國人的日常對話中并不十分強(qiáng)調(diào)“r”的發(fā)音,有時(shí)只是一帶而過,我們建議您可以用兩種方法代替之。一種是,發(fā)“h”的音并振動聲帶;另一種是,發(fā)“鵝”的音最好也振動聲帶。無論您選擇哪一種發(fā)音方式,注意都要快!習(xí)慣了就好了,慢慢來吧!
2.關(guān)于“ch”和“sch”發(fā)音的區(qū)別
“ch”的發(fā)音是輕音,發(fā)這個音時(shí)舌頭不要卷起,舌尖下咧,微微頂住下門牙牙背,用氣音發(fā)聲不振動聲帶。發(fā)出的音比較類似中文里的“洗”。而“sch”的發(fā)音方式與“ch”是不同的,發(fā)“sch”時(shí)舌頭要卷起,舌尖上翹并懸空,也是用氣音發(fā)聲不振動聲帶。發(fā)音比較類似中文里的“是”。
3.注意不要自己加尾音
這個問題經(jīng)常出現(xiàn)在中國留學(xué)生當(dāng)中,因?yàn)槲覀兊哪刚Z和德語的確相差太遠(yuǎn),無可借鑒,所以很多時(shí)候在我們說德語時(shí)完全是憑著想象來的。加上德語單詞的發(fā)音大部分可以直接讀出,這反而對初學(xué)者不利,要知道讀音規(guī)則是死的,關(guān)鍵還是要把每個音素都發(fā)到位。如德語中的“gut”,后邊是輕音“t”,而很多同學(xué)在讀這個單詞的時(shí)候不自覺的加了一個尾音“e”,就讀成了“gute”。這完全是由習(xí)慣造成的,和懂不懂發(fā)音規(guī)則無關(guān)。這樣的例子還有很多,如“schlecht”,“arbeitet”,等等。中德學(xué)橋真誠地提醒您:一定要保證每個單詞的正確發(fā)音,不要讓習(xí)慣害了自己!
4.關(guān)于外來詞
正如上邊所談到的德語單詞的發(fā)音大部分可以直接讀出,但有些外來詞卻是例外。對于德語初學(xué)者來說,一定要認(rèn)出哪些是外來詞,哪些是德語單詞,不要一律都按規(guī)則來。尤其是比較時(shí)新的外來詞,一定不要讀錯了,以免鬧笑話。如時(shí)下流行的“Internet”還有“surfen”,“Vitamin”等等,都是按英語的發(fā)音來的。中德學(xué)橋建議大家:多多總結(jié),找到差別!
今天,我們主要跟大家談了關(guān)于德語語音的基本問題,把她作為“德語學(xué)習(xí)初級階段”的開頭,以后我們還將為您安排其他有關(guān)德語基礎(chǔ)知識的話題,希望您能從中有所收獲。您的進(jìn)步就是對中德學(xué)橋最好的支持!祝您成功
第四篇:日語初級階段學(xué)習(xí)
1.那個是平假名和片假名,不是邊假名。讀音都是一樣的,只是不同的寫法,就像中國大路用羅馬字母做漢語拼音,而臺灣地區(qū)用標(biāo)音字來拼是一樣的。羅馬音標(biāo)在日文中的使用其實(shí)就是為了方便那些看不懂日文假名的人閱讀方面而設(shè)立的。
日文的單詞很多,大概有和語詞、漢語詞、外來語這幾種。和語詞就是日本本來就有的詞匯,但是在漢字傳入日本前,這些詞都是只有讀音,沒有寫法。所以漢字傳入后,會有很多讀音相同,寫法相異的情況。比如“朝日”和“旭”這兩個,在日文中的讀音都是あさひ(A SA HI)類似這樣的很多,尤其是出現(xiàn)在人名中。另外一種是漢語詞,這種是從中國傳入的詞匯。畢竟那時(shí)候日本的文化不發(fā)達(dá),很多東西他們并沒有,也沒見過,所以就直接拿過來用了,讀音也是模仿漢語發(fā)音的音讀。但是在傳入時(shí)因時(shí)代和地域的不同會有一些差異和錯誤出現(xiàn),比如磁器(じき JI KI)瓷的漢字就被誤寫了。順便一提,像警察、設(shè)計(jì)、社會、主義、電話這樣的漢字詞被很多人誤認(rèn)為是從中國傳到日本的詞匯。其實(shí)恰恰相反,這些詞都是當(dāng)時(shí)日本的漢語言學(xué)家把西方流入的詞匯用博大精深的漢語進(jìn)行的翻譯,然后被中國的留學(xué)生帶回中國的,而這類詞在現(xiàn)代漢語中大概站了70%左右。
再有一種就是用片假名寫的外來語。這類外來語通常都是來自西方國家,比如早先的西班牙語、葡萄牙語、法語、德語、現(xiàn)在最多的還是英語,偶爾也會有一些韓語啥的。因?yàn)檫@些詞沒有漢字,所以只能用假名來注音使用。比如,ガイド(ga i do)guide
你說的日文上還有一行小日文。可能有兩種情況,一種是給句子中的漢字表音用的。因?yàn)槿照Z中,一個漢字的讀音有很多,不同詞匯中讀音是不同的(牽扯到前文中提到的傳入時(shí)間地域等問題)比如“旭”日語本來的讀音(訓(xùn)讀)是あさひ(A SA HI)從漢語中傳入的讀音(音讀)就是きょく(KYO KU)一般日本人中文化水平不高的人遇到漢字就頭疼(比如小學(xué)生)所以為了方便閱讀,才在漢字上標(biāo)注假名。還有一種是一句話中的小寫,比如之前“旭”的音讀きょく中的ょ就是小寫,這個是讀音法,將原本分開的兩個讀音(き和よ)結(jié)合到一起的讀法。
2.不管干什么用,學(xué)語言最好都是要系統(tǒng)一點(diǎn)的學(xué),要不然越往后學(xué)就越亂。單詞語法同步下手,有條件最好報(bào)班學(xué)習(xí)。另外一點(diǎn)就是多聽多看,這是陳詞濫調(diào)了,但是確實(shí)有用。我記得我當(dāng)初考三級時(shí)各方面都不夠,最后差了20多分沒過,然后拼命看動畫日劇,大概半年,看了接近10部年番動畫,季度新番也是拼命追,校園題材的更是反復(fù)看。半年之后考2級,直接過了。基本就是這樣,從量變到質(zhì)變。
基礎(chǔ)階段的提示就是先把五十音圖背熟,每天寫10遍。課本上的文章、對話不用刻意的背,跟著錄音讀50遍就行了(當(dāng)初我們老師可是要求我們150遍的……)學(xué)習(xí)沒有捷徑,尤其是語言上,耍小聰明未來只會絆自己的腳。
第五篇:《對外漢語初級階段教學(xué)大綱》
《對外漢語初級階段教學(xué)大綱》
1.1讀:掌握漢語的基本閱讀技能,會細(xì)讀、略讀、瀏覽讀、檢索讀,掌
握快速閱讀技巧。能夠達(dá)到兩個層面的閱讀速度和理解程度:
A、普通閱讀:能閱讀生詞不超過2%,無新語法點(diǎn)的語言材料,閱讀速
度為120-140/分鐘,理解正確率為90%以上。
B、快速閱讀:能閱讀生詞不超過4%,新語法點(diǎn)不超過2%的一般性語
言材料,閱讀速度為140-160/分鐘,理解正確率為80%以上。
能借助詞典認(rèn)讀部分漢語水平大綱的丙級詞。
1.2寫:聽寫速度達(dá)到15-18個漢字/分鐘,抄寫速度達(dá)到18_0個漢字/分鐘,能寫一般應(yīng)用文,能把70%以上的授課內(nèi)容整理成筆記。
一百分鐘內(nèi)能寫出400字以上,句子通順、意思完整、語法錯誤低于2%,漢字錯誤低于3%的記敘短文。
2、交際技能方面:
有適應(yīng)各種一般性交際場合的能力。能夠較快、較正確地聽懂、領(lǐng)會交際
對象的意圖,能選擇相應(yīng)的詞匯和語法形式較準(zhǔn)確地表達(dá)自已的意思。
(二)階段要求
初級漢語教學(xué)大致分為三個教學(xué)階段:
1、語音階段
掌握漢語聲母、韻母的發(fā)音和聲調(diào),語流中的變調(diào)基本正確。能正確地拼
寫、標(biāo)調(diào)并讀出,正確率為90%以上。
掌握兒化韻、詞重音、句重音、語調(diào)、語氣,能進(jìn)行簡單的會話。
能正確地辨音辨調(diào),聽懂簡單的對話及少量課堂用語。
能認(rèn)讀200左右漢字,書寫時(shí)筆順、筆畫基本正確。
2、第二階段
2.1語言知識方面:
2.1.1語音:掌握詞重音、句重音、兒化韻,字、詞、句發(fā)音基本準(zhǔn)確
,語調(diào)、語氣基本正確。
2.1.2詞匯:學(xué)習(xí)《詞匯大綱》規(guī)定的1級詞(1000個),掌握常
用義項(xiàng)和用法,掌握95%以上。
2.1.3語法:學(xué)習(xí)《語法大綱》規(guī)定應(yīng)學(xué)的語法項(xiàng)目。掌握95%以上。
2.1.4 漢字:會認(rèn)會寫漢語水平漢字等級大綱所規(guī)定的甲級字(80
0個),初步掌握其中90%以上漢字的偏旁部首,會用部首檢字法查字典。
2.2語言技能方面:
2.2.1聽:能聽懂沒有新語法現(xiàn)象,語速為140_160個/分鐘,新詞語不超過1%的語言材料,2.2.2說:能進(jìn)行一般的日常生活會話,語音語調(diào)基本正確,詞重音、句重音及停頓準(zhǔn)確。
2.2.3讀:初步掌握普通閱讀、快速閱讀技巧,能夠達(dá)到兩個層面的閱
讀速度:
A、普通閱讀:能看懂沒有新的語法現(xiàn)象,非關(guān)鍵性生詞不超過1%的語
言材料,閱讀速度達(dá)到80-100/分鐘,理解正確率為90%以上。
B、快速閱讀:能看懂沒有新語法現(xiàn)象,非關(guān)鍵性生詞不超過2%的較熟
悉的語言材料。閱讀速度達(dá)到100-120/分鐘。理解正確率為80%以
上。
2.2.4寫:聽寫速度為12-15個字/分鐘,抄寫速度為15-18
個字/分鐘。能寫簡單常用的應(yīng)用文(請假條、留言條等)
3第三階段
3.1語言知識方面:
3.1.1語音:能正確地辨音辨調(diào)。掌握語流音變,字詞句發(fā)音準(zhǔn)確,語
調(diào)、語氣基本正確。
3.1.2詞匯:學(xué)完《詞匯大綱》規(guī)定的2級詞1800個,掌握常用義
項(xiàng)和用法,掌握率為90%以上。
3.1.3語法:學(xué)完《語法大綱》規(guī)定的全部語法點(diǎn),(共121項(xiàng))掌
握率為90%以上。
3.1.4漢字:學(xué)完漢字等級大綱所規(guī)定的乙級字804個,掌握漢字筆
順、筆畫和部首等規(guī)則,掌握率為90%以上。掌握常見的漢字基本組成要素
,能較熟練地使用部首檢字法查字典。
3.2語言技能方面:
3.2.1聽:能聽懂非關(guān)鍵性生詞不超過2%,無新語法點(diǎn)的非圖象性語
言材料。語速為160-180/分鐘,理解正確率應(yīng)達(dá)80%以上。掌握精
聽、泛聽和搜索聽的技能。
3.2.2說:能夠在日常生活和一般社交活動中、或就某項(xiàng)專業(yè)表達(dá)自己
的需要、愿望、意見,能進(jìn)行比較流利的成段敘述,能借助講稿進(jìn)行較完整的 篇章表達(dá)。語音語調(diào)基本正確。
3.2.3讀:掌握漢語的基本閱讀技能,會細(xì)讀、略讀、瀏覽讀、檢索讀
,掌握快速閱讀技能,能夠達(dá)到兩個層面的閱讀速度:
A、普通閱讀:能閱讀非關(guān)鍵性生詞不超過2%,無新語法點(diǎn)的語言材料
,閱讀速度達(dá)到每分鐘120-140字,理解正確率為90%以上。
B、快速閱讀:能閱讀非關(guān)鍵性生詞不超過3%,新語法點(diǎn)不超過1%的 一般性語言材料,閱讀速度為140-160/分鐘,理解正確率為80%以
上。
能借助詞典認(rèn)讀漢語水平考試大綱中的部分丙級詞匯。
3.2.4寫:聽寫速度達(dá)到15-18個漢字/分鐘,抄寫速度達(dá)到18
-20個漢字/分鐘。能寫一般應(yīng)用文,能把70%以上的授課內(nèi)容整理成筆
記。兩節(jié)課內(nèi)能寫出400字以上句子通順,意思完整的記敘短文。
五、教學(xué)原則
以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的的初級漢語教學(xué),要注意處理好以下幾個關(guān)系:
1、教和學(xué)的關(guān)系。教是老師的課堂行為,教是輸入,但輸入應(yīng)是可懂的,可接受的,因此需要老師適當(dāng)?shù)闹v解。學(xué)是學(xué)生的課堂行為,是吸收、認(rèn)知
、理解、記憶和表達(dá)這樣一個復(fù)雜的心理過程。老師要有明確清醒的課堂教學(xué)
意識:對外漢語的課堂教學(xué)形式是以練為主,以講為輔,課堂教學(xué)過程是一個
師生共同參與講練的互動過程。
要堅(jiān)持以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)的原則,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生參與語言教學(xué)
的全部活動。課堂教學(xué)的主要活動也應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的有效操練而不是單純
講解。即使語法教學(xué),也應(yīng)是通過形象直觀的手段,用圖表、動作演示、結(jié)構(gòu)
公式等來演練語法,使學(xué)生盡快理解句子意義,盡快投入操練。
2、語言能力與交際能力的關(guān)系。語言知識的講練、言語技能的訓(xùn)練和交
際能力的培養(yǎng)這三者是互相制約、互相聯(lián)系密不可分的。初級階段要高度重視
語言知識的講練,講練語言知識的過程也就是言語技能的訓(xùn)練過程,這二者又
是培養(yǎng)交際能力的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確地使用所學(xué)的語言知識和所
掌握的言語技能去進(jìn)行交際,以培養(yǎng)他們的交際能力。課堂教學(xué)要用有交際價(jià)
值的語言材料講授語言知識,設(shè)置有交際意義的語言環(huán)境,要讓學(xué)習(xí)者在實(shí)際
語境中理解所學(xué)的語言知識,訓(xùn)練聽說讀寫四項(xiàng)言語技能。要防止知識和能力
脫節(jié)的現(xiàn)象、教材里和課堂上要盡量避免出現(xiàn)一些語法正確但無實(shí)際交際意義
、學(xué)生學(xué)了無用的句子。
3、語言結(jié)構(gòu)、語義和語用之間的關(guān)系。不孤立地進(jìn)行結(jié)構(gòu)形式的教學(xué),要從意義出發(fā)進(jìn)行語法結(jié)構(gòu)的教學(xué),在進(jìn)行句式教學(xué)的同時(shí),盡量揭示該句式
的語法意義和語用環(huán)境。以便使學(xué)生盡快地理解所學(xué)的語言知識,正確地表達(dá)
自己的意思。
4、處理好聽說讀寫四項(xiàng)語言技能之間的關(guān)系。聽說讀寫四項(xiàng)語言技能相
輔相成,不可偏廢。鑒于聽和說是實(shí)際交際中最基本的語言技能,又是初級漢
語教學(xué)階段的主要矛盾,因此,應(yīng)注重聽說訓(xùn)練、提高學(xué)生的開口率。同時(shí),要注意逐步加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,提高讀寫能力有利于促進(jìn)聽說水平的提高,有利于
提高說的話語質(zhì)量,從而使聽說和讀寫互相促進(jìn),全面提高。
5、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容始終是第一位的,是提高學(xué)生
學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵,因此要多從教學(xué)內(nèi)容的角度考慮課堂教學(xué)問
題,教給學(xué)生的語言知識和語言材料一定是正確的、實(shí)用的、生動有趣的和學(xué)
生樂于接受喜歡學(xué)習(xí)的。教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,是保證教學(xué)內(nèi)容得以
灌輸?shù)氖侄巍S捎诔跫夒A段學(xué)生所知的語言知識和掌握的詞匯甚少,課堂教學(xué)
困難大,因此,教學(xué)方法就顯得尤其重要,這就要求教師要特別講究教學(xué)方法
和教學(xué)技巧,采用科學(xué)性、多樣性、趣味性相結(jié)合的方法,有效地推進(jìn)和完成 各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。
6、教學(xué)內(nèi)容中語言和文化的關(guān)系。初級階段主要是進(jìn)行語言教學(xué),提高
學(xué)習(xí)者的語言能力。初級階段不適合進(jìn)行脫離語言教學(xué)的文化教學(xué),如果說初
級階段有文化教學(xué)的話,也只是語言教材中所涵蓋的那部分文化因素,對這部
分文化因素的教學(xué)也主要通過語言教學(xué)來解決,這就是說,文化教學(xué)要始終結(jié)
合語言技能的操練和交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行??梢酝ㄟ^看圖片、看錄象和電影來
展示有關(guān)的中國國情知識,但也要適量。要注意遵循可懂性輸入的教學(xué)原則。
初級階段可開設(shè)一些文化講座課。講座課也要講練比例適當(dāng),盡量讓學(xué)生開口
。初級階段用母語教授文化課的作法,實(shí)踐證明,效果并不理想。因此,初級
階段漢語教學(xué)的主要任務(wù)是語言教學(xué)、語言技能操練和交際能力培養(yǎng),要牢牢
把握初級階段課堂教學(xué)的這個大方向。
初級階段課堂教學(xué)必須遵循以下幾項(xiàng)原則:
1、以學(xué)生為中心的原則。課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,激發(fā)他們的表達(dá)愿望和熱情,鼓勵他們積極參與教學(xué)的全過程。課堂上學(xué)生的 學(xué)習(xí)行為應(yīng)占課堂教學(xué)時(shí)間的4/5。
2、實(shí)踐性原則。對外漢語教學(xué)屬于第二語言教學(xué),第二語言課堂教學(xué)的 任務(wù)不是傳授語言知識,而是訓(xùn)練語言技能。尤其是初級階段,要求老師在課
堂上堅(jiān)持少講多練,精講多練。講解語言知識要少而精,尤其是語法教學(xué),要
多演示,少講解,盡量借助形象直觀的教學(xué)手段,多用公式、圖表、圖片、動
作演示等方法,讓學(xué)生盡快理解句法結(jié)構(gòu),要盡量創(chuàng)造真實(shí)的語境,使學(xué)生盡
快理解所學(xué)內(nèi)容,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,隨即投入操練。要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的 機(jī)會,引導(dǎo)和指導(dǎo)他們進(jìn)行大量而有效的操練。包括記憶型操練、熟巧型操練
和交際型操練。努力提高學(xué)生聽說讀寫的言語技能。
3、交際化原則。課堂教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)交際化。無論是講解還是操練都要
密切結(jié)合實(shí)際交際的需要,重視課堂講解和操練的社會交際價(jià)值,即使是語言
知識的講解也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與,避免由教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象,使課堂講練交際
化。提高講練的交際價(jià)值,老師講解中使用的例句要符合學(xué)生的實(shí)用目的,要
結(jié)合學(xué)習(xí)者的生活、學(xué)習(xí)和交際需要,使學(xué)生學(xué)起來親切自然,學(xué)了就能用。
對外漢語初級階段課堂教學(xué)的主要用語是漢語。鑒于一般教材都有適量的翻譯
,多數(shù)正規(guī)教學(xué)單位基本上是混合編班,因此,課堂教學(xué)中原則上不允許使用
某種學(xué)生母語(例如:英語、日語等)或其他媒介語。
課堂教學(xué)要充分利用各種電化教學(xué)設(shè)備,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量
要努力創(chuàng)造條件,研制開發(fā)以教材為基礎(chǔ)的教學(xué)軟件,逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔
助漢語教學(xué)。
六、初級漢語教材的編寫原則
1、實(shí)用性原則
以培養(yǎng)學(xué)生社會交際能力為選材原則。不局限于校園題材和文學(xué)體裁,多
層面、多角度地選取有實(shí)用價(jià)值的語言材料。增加練習(xí)的質(zhì)與量--質(zhì)即實(shí)用
,有效,量即充分,多樣。
2、科學(xué)性原則
初級階段的教材具有系列性,一般由擔(dān)負(fù)綜合技能訓(xùn)練的綜合教材(即以
往所說的精讀教材)和單項(xiàng)技能訓(xùn)練課的教材,如聽力課、口語課和閱讀課等
。一般教材有三個要素組成,即課文、語法和練習(xí)。教材編寫的科學(xué)性原則要
求教材課文(不論是會話體或是敘述體)語言必須標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。要避免土俗的方
言口語進(jìn)入教材。對語言知識的講解要科學(xué)簡練。教學(xué)內(nèi)容的編排要符合循序
漸進(jìn)的原則,詞匯和語法點(diǎn)的數(shù)量要根據(jù)大綱的規(guī)定嚴(yán)格控制,而且在編排上
要分布均勻,做到張馳有度,符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律和語言教學(xué)規(guī)律。要充分考慮
初級階段學(xué)生的接受能力,重視詞語和語法點(diǎn)的重現(xiàn)率。練習(xí)的設(shè)計(jì),要符合 課型特點(diǎn),符合本課型的教學(xué)目的,比如,像“造句”這樣的練習(xí)項(xiàng)目決不能
出現(xiàn)在閱讀教材中。
初級階段綜合課是主干課,綜合課的教材是打頭的,它統(tǒng)領(lǐng)諸如聽力、閱
讀、口語等單項(xiàng)技能訓(xùn)練的教材,因此,一定要編好綜合課的教材。各科教材
要以一定的教學(xué)理論和教學(xué)法理論為基礎(chǔ)。注意各專項(xiàng)技能訓(xùn)練之間的互補(bǔ)性
和制約性,形成既相對獨(dú)立、有所側(cè)重,又緊密聯(lián)系、相輔相成的系列配套教
材。
教材的外文翻譯要盡量簡化,甚至可以考慮不用外文翻譯。
3、趣味性原則
教材的趣味性主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容上。要做到內(nèi)容健康、格調(diào)高雅、知識
豐富,語言生動、充滿情趣、寓教于樂。要防止格調(diào)低俗的材料進(jìn)入教材,要
充分考慮語言學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn),在選材方面要滿足學(xué)生的使用要求,符合他
們的接受心理,讓他們學(xué)了就有用。有用才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和愿望。同
時(shí),教材的練習(xí)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,形式要活潑多樣,有啟發(fā)性,有
利于他們自學(xué)。
另外,教材體例安排科學(xué),版面設(shè)計(jì)新鮮合理,插圖精當(dāng)有趣,紙張優(yōu)良
,印刷精美都應(yīng)是教材趣味性原則的題中應(yīng)有之義。
4、時(shí)效性原則
編寫一套系列教材是一項(xiàng)浩大的工程,要保證它能使用一個相當(dāng)長的時(shí)期
,就必須在選取語料時(shí)重視它的時(shí)效性。盡量選取那些經(jīng)得起推敲和時(shí)間檢驗(yàn)
的語言材料。
5、針對性原則
這一原則與實(shí)用性原則是密切相關(guān)的,有針對性才有實(shí)用性。針對性原則
要求充分考慮到我們的教學(xué)對象是各國留學(xué)生,他們大都受過高中以上的教育
水平,年齡都在18歲以上,因此教材要力避稚化,不要把學(xué)生當(dāng)孩子來哄,不要在教材中介紹ABC之類粗淺的知識,不要無話找話或借外國人之口在教
材中大發(fā)感慨。教材一定要有幽默感,有思辨性,有學(xué)頭兒,適合學(xué)習(xí)者的接
受心理。要針對留學(xué)生目前或?qū)淼慕浑H需要選取語料。
針對性原則還要求各個課型要體現(xiàn)課型特點(diǎn)。聽力課就是要通過聽來提高
學(xué)生的聽力水平,聽力課當(dāng)然也有說的活動,但說只是檢查聽力理解的手段。
閱讀課是通過讀來提高學(xué)生的閱讀理解能力和快速閱讀、查閱、跳讀等技巧,選材要考慮到閱讀課的特點(diǎn),考慮到題材廣泛性和體裁的多樣性,社會文化因
素的含量要比其它課型的教材大。另外,各個課型練習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也要有針對
性,聽力課的練習(xí)不能要求學(xué)生通過閱讀理解之后來完成,必須通過聽來完成 ;閱讀課的練習(xí)也不能與綜合課類同。例如,語法項(xiàng)目的練習(xí)和聽寫的方式就
不適合閱讀課。這些都涉及到針對性原則的實(shí)施
由于我們這一大綱針對的是多國家、多語種學(xué)生混合編班教學(xué)的教學(xué)單位
,所以,我們所說的針對性不包括針對某一國家或某一語種編的教材。
七、課程設(shè)置與教學(xué)安排
對外漢語初級階段的教學(xué)時(shí)間為一學(xué)年,可分兩學(xué)期進(jìn)行。除去寒、暑假
約11周,有效教學(xué)時(shí)間為36周(包括復(fù)習(xí)考試),以每周24學(xué)時(shí)計(jì)算,共約為860學(xué)時(shí)(C類學(xué)生不足800學(xué)時(shí))。
根據(jù)本大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo),擬設(shè)置如下課程:
1、初級漢語(這是一門綜合技能訓(xùn)練課,取消原來的精讀課或語法課的 名稱)
2、初級閱讀
3、初級聽力
4、初級口語
5、實(shí)用語音(選修)
6、漢字讀寫(選修)
7、寫話訓(xùn)練(第二學(xué)期開設(shè),每周2學(xué)時(shí))
8、影視欣賞(選修)
9、文化講座(選修)
10、專業(yè)閱讀(選修)
必修、選修課程一覽表
課程:
2 3 4 5 6 7 8 9 10
第 必修
∨
∨
∨
一
學(xué) 選修
∨
∨
期
第 必修
∨
∨
∨
∨
∨
二
學(xué) 選修
∨
∨
∨
∨
期
教學(xué)時(shí)間與考試時(shí)間一覽表:
學(xué)期
階段
周數(shù)
周學(xué)時(shí)
總學(xué)時(shí)
測試
測試時(shí)間
第一階段
三周 72 語音考試 第三周 1(語音階段)(第1-3周)
第二階段
十七周 24
408 期中考試 第十周(第4-20周)
期末考試 第二十周 第三階段
二十周 24
408 期中考試 第三十周
(第21-40周)
學(xué)年考試 第四十周
總計(jì)
四十周 960 HSK考試 第37-39周 課程設(shè)置一覽表
第一階段
第二階段
第三階段
課程設(shè)置
周學(xué)時(shí)
周數(shù)
周學(xué)時(shí)
周數(shù)
周學(xué)時(shí)
周數(shù)
初級漢語
2 10
20
初級閱讀 2
20
初級聽力 3
20
初級口語
20
語音訓(xùn)練
18
漢字讀寫
寫
話
影視欣賞
1文化講座
19
專業(yè)閱讀
10
八、考試
初級階段的考試按《對外漢語初級階段考試大綱》(見本大綱附件)進(jìn)行。
要根據(jù)大綱的要求,逐步建立和完善一整套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目荚囅到y(tǒng)。這是將
目前教學(xué)管理由學(xué)時(shí)制轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)分制的重要前提。通過嚴(yán)格考試,全面準(zhǔn)確地
了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)對教學(xué)的科學(xué)性、有效性進(jìn)行檢查和評估。這一考
試系統(tǒng),既要有語言知識的測試,更要有語言能力和語言交際能力的檢查。在 完成階段性常規(guī)測試的基礎(chǔ)上,著力于最終的綜合能力的考核。
為切實(shí)達(dá)到測試目的,應(yīng)根據(jù)考試大綱的要求,建立各種課程各種考試的 規(guī)范,建立由計(jì)算機(jī)控制的考試題庫。
本大綱規(guī)定全學(xué)年有以下三個階段的
考試??荚囉泄P試和口試兩種形式,可根據(jù)不同的課型考試采用不同的考試形
式。但初級漢語要有口筆試兩種考試。
第一階段:語音階段
第二階段:期中、期末考試
第三階段:期中、學(xué)年考試
考試成績均以100分為滿分。
第一學(xué)期總評成績:語音、期中成績占本學(xué)期總成績的60%,期末考試
占40%
第二學(xué)期總評成績:期中考試占本學(xué)期總成績的40%,期末考試成績占
60%
學(xué)年成績總評:第一學(xué)期40%、第二學(xué)期60%
第一學(xué)期考試不及格者,沒有補(bǔ)考。第二學(xué)期考試不及格者可以補(bǔ)考,補(bǔ)
考不及格者要重讀。離校者不發(fā)結(jié)業(yè)證書,只發(fā)學(xué)習(xí)證明。