第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

一、創(chuàng)辦境地，激發(fā)學(xué)習(xí)興致

教育家夸美紐斯說過：“教學(xué)是一種教起來使人覺得舒暢的藝術(shù)。”這就需求營建舒暢的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生以舒暢的情緒投入到學(xué)習(xí)活動之中去。在講解傳授新課前，注意創(chuàng)辦與教學(xué)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義相關(guān)的境地，提出有關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基秉性質(zhì)》時，教員可利用“唐僧分餅”的故事導(dǎo)入新課:吸取經(jīng)驗(yàn)的路上，唐僧化緣獲得三塊體積同樣的餅，孫悟空說：“我要吃一塊?！碧粕桶训?塊餅不好不壞均分配成了兩份，給了孫悟空那里面的一份。沙僧徒也說餓了非要吃兩塊，唐僧就把第二塊餅不好不壞均分配成了四份，給了沙僧徒那里面的兩塊。豬八戒聽了，大聲說：“我久已餓了，我要吃三塊！”唐僧不得不把化緣獲得的第三塊餅不好不壞均分配成六份，給了豬八戒那里面的三塊。豬八戒一邊兒吃一邊兒說：“今日就我吃得多！”同學(xué)們覺得豬八戒說得對錯誤呀？你是怎么算出來的？這樣，經(jīng)過形象具有活力的故事導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，引動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的濃厚興致，激發(fā)它們猛烈的探求知識欲。

二、動手操作，課上放開盡情展覽

算術(shù)是一門比較抽象、思維規(guī)律性較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生的思維正是從具體形象思維到邏輯思維過渡的階段，指導(dǎo)學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)兩者的過渡就需求在課上讓學(xué)生放開盡情展覽，動手操作，主動探索追究。事情的真實(shí)情況上經(jīng)過動手操作所取得的感性意識比眼看耳聽的要深刻得多。如：在教學(xué)圓形的時刻，在釘子板上能不可以圍成圓呢？因?yàn)檫@一并念比較抽象，學(xué)生不可以立刻了解。于是教員經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)具有活力手操作，讓學(xué)生自個兒在釘子板上圍一圍，它們立刻施展，在釘子板上是不可以圍出圓的。這么讓學(xué)生在活動中，經(jīng)過動手操作、動腦深刻思考，因此開闊視界、提高知識、培育有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)展個性工作特長，使學(xué)生獲得各個方面配合得當(dāng)?shù)倪M(jìn)展。如在《勘測》里，要求每個小組都帶一件小東西，讓學(xué)生勘測它的長度，學(xué)生的興致很濃，但局部學(xué)生勘測顯露出來不正確。于是教員可指導(dǎo)學(xué)生小組商議、操作，而后各組匯報勘測過程。最終得出論斷――勘測要把東西的一端瞄準(zhǔn)0刻度。這節(jié)課動手實(shí)踐，親身體驗(yàn)認(rèn)識，有幫助于學(xué)生個性的施展，讓學(xué)生在輕松、平等的氣氛中施展假想、有決心創(chuàng)新，既尊重另外的人的見地又勤于深刻思考，因此培育學(xué)生敢于考求的神魂和富于拓寬的質(zhì)量。

三、培育問題認(rèn)識，增長學(xué)習(xí)速率

算術(shù)學(xué)科除開重視培育學(xué)生的思惟有經(jīng)驗(yàn)之外，口頭表現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)也不由得不重視。實(shí)際上，多一點(diǎn)兒讓學(xué)生刊發(fā)自個兒想法的機(jī)緣，除開會增長學(xué)生的學(xué)習(xí)興致外，還培育了學(xué)生尋求真知的殷勤，同時也會消弭學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的事情狀況，使學(xué)生在輕松舒暢的背景中掌握知識。例如：在施行課后練習(xí)的時刻，教員可以讓學(xué)生與同桌商議，把自個兒的想法說給同桌聽一聽，大家一塊兒想想怎樣說才好。于是在興奮激動的商議中，學(xué)生往往會吐露很多有價值的解答。最終再讓學(xué)小時候起比一比，評一評，說說看法，并指導(dǎo)學(xué)生怎么樣表現(xiàn)更加完整。經(jīng)過這么的交流，拓展了學(xué)生的思惟，磨練了學(xué)生的口頭表現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)。

四、算術(shù)的生存化探索追究

《算術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“使學(xué)生感覺算術(shù)與事實(shí)生存的關(guān)系近結(jié)合，使學(xué)生開始階段的學(xué)會使用所學(xué)的算術(shù)知識和辦法解決一點(diǎn)簡單的實(shí)際問題?！边@一要求揭示了算術(shù)與實(shí)際問題是學(xué)習(xí)算術(shù)的動身點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因?yàn)檫@個，在算術(shù)教學(xué)中要注意結(jié)合生存實(shí)際，讓學(xué)生經(jīng)過親自板子驗(yàn)，直接參加，在活動中萌生思想，充分給學(xué)具有活力手操作、動腦深刻思考的機(jī)緣，激發(fā)它們的學(xué)習(xí)興致。

首先，捕獵生存現(xiàn)象，引入新知。算術(shù)出處于生存，生存滿眼存在招數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵是老師是否特長接合課堂教學(xué)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，去捕獵“生存現(xiàn)象”為課堂教學(xué)服務(wù)。在“分?jǐn)?shù)的開始階段的意識”引入新學(xué)時，可以創(chuàng)辦這么的境地：教員讓學(xué)疏遠(yuǎn)水果，順次把4個、2個、1個水果分給兩個小朋友，要求分得同樣多。當(dāng)學(xué)滋生覺，把一個水果分給兩個小朋友時，人人獲得“半個”，天然感受到這么一個問題：某些東西不好不壞均分配成幾份，每份不盡然能用平頭數(shù)來表達(dá)。這時，學(xué)出產(chǎn)生這么的疑問：在表達(dá)東西的每一份時，不可以用平頭數(shù)來表達(dá)，該用啥子數(shù)呢？教員引出“分?jǐn)?shù)”后，叮問學(xué)生，你想理解分?jǐn)?shù)的哪一些知識？因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷了面前的過程，天然地想到達(dá)這么的問題：啥子是分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)怎樣寫？分?jǐn)?shù)的意義是啥子？它與平頭數(shù)有啥子差別？這么利傭人分水果的生存現(xiàn)象，讓學(xué)生自個兒發(fā)覺和提問，不惟增加了學(xué)具有活力手操作的機(jī)緣，還使學(xué)出產(chǎn)生了參加新知識探索追究的濃厚興致。

其次，預(yù)設(shè)生存境地，開展演練。算術(shù)教學(xué)假如能在具體的生存境地中加以演練，會有幫助于學(xué)生增長剖析和解決算術(shù)問題的有經(jīng)驗(yàn)。例如，研討生存中的數(shù)碼規(guī)律，團(tuán)體丈量土地，估算漆片的刷墻平面或物體表面的大小，建立“算術(shù)超級市場”“摹擬規(guī)劃”等活動都可以使學(xué)生的算術(shù)有經(jīng)驗(yàn)獲得磨練。學(xué)習(xí)相遇問題應(yīng)用題，我在學(xué)生理解了這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解法后，團(tuán)體了這么一個活動：同桌分小組將題中的經(jīng)過做出演出，并口頭編應(yīng)用題再解釋回答，也可以用用手做姿勢作為匡助，而后在全班施行商議交流。教員要特長開鑿算術(shù)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義中的生存境地，讓算術(shù)貼近生存，使學(xué)滋生覺算術(shù)就在身邊，發(fā)覺生存真有趣兒，算術(shù)真有趣兒。

五、開放算術(shù)教學(xué)的時空，進(jìn)展思惟

充分利用校內(nèi)資源，培育學(xué)生用算術(shù)觀點(diǎn)和辦法來意識四周圍事情，以增長學(xué)生應(yīng)用知識的自覺性。例如，有這么一道兒題：小明帶了15元錢，買4瓶可樂，每瓶1.5元，余下的買礦泉水，每瓶2.5元，可以買幾瓶？學(xué)生列式:(15-1.5×4)÷2.5=3.6(瓶)，計算后發(fā)覺最后結(jié)果有啥子問題？有的學(xué)生說解答不可以是3.6瓶，3.6瓶沒法買；有的覺得用四舍五入法可以買四瓶；有的覺得可以少買一瓶可樂，這么可以買四瓶純凈水；有的覺得可以講價，仍可以買四瓶純凈水……這么的標(biāo)題較好地表現(xiàn)出來了“算術(shù)出處于生存實(shí)際”和“不一樣的人學(xué)習(xí)不一樣層級的算術(shù)”，管用地培育了學(xué)生感知信息、處置信息的有經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

利用多媒體打造數(shù)學(xué)高效課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)入課堂，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用直觀形象、色彩鮮明、圖文并茂、動靜皆宜、生動逼真的電教媒體，可以把高度概括的概念、枯燥的計算、煩瑣的應(yīng)用題、抽象的幾何知識等展示出來，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)手段的不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、集中注意力、啟迪思維、培養(yǎng)能力、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和使用為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會，真正提高了課堂的有效性。下面，我就根據(jù)自己的理解和教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。在多媒體技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如我在教學(xué)《時、分、秒》時，設(shè)置了這樣的故事情境：你的一個好朋友被恐怖分子抓走了，你必須和你所在的學(xué)習(xí)小組的幾個同學(xué)一起才能救出你的好友，你們救人的方法就是讀出鐘面上的時間，每讀對一個鐘面，就可以清除一個恐怖分子，只有全讀對了，就可以掃除全部恐怖分子，救出好友。學(xué)生們一聽就來興趣了，都想做救人英雄，并且積極加入活動。

二、利用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在當(dāng)今的教學(xué)活動中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象為直觀，變靜為動，向?qū)W生展開教學(xué)情境，提供豐富的感知對象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

如“圓的認(rèn)識”一課教學(xué)中，為了使學(xué)生牢固掌握圓的特征，教師先提問：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的?”在學(xué)生回答后，運(yùn)用電教媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現(xiàn)什么情況呢?”隨著多媒體的演示，學(xué)生很快得出結(jié)論：橢圓形的車輪，在行使過程中無法保持穩(wěn)定。接著再運(yùn)用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形、進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進(jìn)行鮮明、生動的比較，在對比的情境中，學(xué)生對圓的特征有了深刻的表象認(rèn)識。學(xué)生注意力更易集中，獲得了深刻的表象，讓學(xué)生展開想象的翅膀，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、運(yùn)用多媒體的化抽象為直觀作用，幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程，繼而對其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過程。多媒體的優(yōu)化使抽象為直觀為這一過程提供了強(qiáng)大的情景資源。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，當(dāng)計算機(jī)屏幕上出現(xiàn)把一個餅平均分成兩份時，那種直觀，形象讓學(xué)生看在眼里，印在心里。當(dāng)這時用我們已學(xué)知識解決不了，該怎么辦？學(xué)生正納悶，老師馬上說照遇到這種情況我們就用新知識---分?jǐn)?shù)來表示。然后多媒體演示二分之一以及二分之一的讀法與各部分的名稱。

四、利用電教媒體突出重點(diǎn)分化難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化

小學(xué)生遇到知識重難點(diǎn)往往不容易解決。這時運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來促進(jìn)知識內(nèi)化，加深學(xué)生對重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

例如，相遇問題應(yīng)用題的重難點(diǎn)是正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題：小華家距小偉家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ァＰ∪A每分鐘走60米，小偉每分鐘走70米。在運(yùn)用計算機(jī)的輔助教學(xué)時，可分以下幾步進(jìn)行：第一步，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用屏幕顯示：小華、小偉兩家用太陽表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出第一聲悅耳的響聲后，小華、小偉分別從兩家同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘相遇，這時又發(fā)出一聲悅耳的響聲，小華走的路程用藍(lán)色表示，小偉走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時教師提出問題：有幾個人在運(yùn)動？出發(fā)時間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？抓住相遇問題的關(guān)鍵，加深學(xué)生對“兩地、同時、相遇”關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會，形象深刻的提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為后面的例題教學(xué)清除障礙。

五、利用電教媒體使練習(xí)形式多樣化，讓知識有效及時的反饋矯正

電教媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課堂聯(lián)系的及時反饋，學(xué)習(xí)知識的目的在于靈活運(yùn)用知識，課堂練習(xí)是加強(qiáng)對知識的鞏固和運(yùn)用的最好方式。小學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易溜號，只有不斷的改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。

綜上所述，采用多媒體輔助教學(xué)，能充分利用形、聲、色、動、靜的變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，的教學(xué)工具走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用，它也給了教師施展才能的空間。使學(xué)生發(fā)揮更大的主動作用，樂于接受新知識，老師的角色也隨之真正變?yōu)閱l(fā)性的教育。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，要恰當(dāng)利用多媒體，才能取得最佳的課堂效果。

第三篇：運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本模式。傳統(tǒng)典型的教學(xué)模式對于只要求傳承知識雖有一定好處，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中卻始終處于被灌輸、被填鴨的從屬地位。其主動性、內(nèi)動力和自壓力、積極性難以發(fā)揮，更不利于學(xué)生發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和形成，與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育背道而馳。多年小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，特別是近幾年教學(xué)手段的現(xiàn)代化，我深深體會到：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)中不可比擬的優(yōu)勢：

一、創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)發(fā)式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式，顯然不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對知識的獲取和記憶，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中，人們只是強(qiáng)調(diào)抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)的教學(xué)就能解決以上的矛盾。例如：在教學(xué)《圓柱體的認(rèn)識》時，先用多媒體展示一個長方形，然后問：這個長方形快速旋轉(zhuǎn)時會形成什么圖形？學(xué)生眾說紛紜，急欲求知，教師就可引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上進(jìn)行自由交流討論，讓該演示在學(xué)生個人的電腦上演示出來，從而使學(xué)生真正感悟圓柱體的形成過程，激發(fā)學(xué)生探求圓柱體特征的欲望，確實(shí)有“投石激浪”之功效。

二、把握時機(jī)，促進(jìn)發(fā)展

數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，特別是難點(diǎn)突破、重點(diǎn)處理的方式、方法問題直接影響學(xué)生掌握知識的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時機(jī)，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之效：

1、使定義清晰化：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令數(shù)學(xué)教師頭疼的莫過于學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會應(yīng)用，而借助于多媒

體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學(xué)就能通過“閃爍”、“平移”等手段強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。

2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導(dǎo)》，教材雖然提供了“割拼實(shí)驗(yàn)法”，但難以具體操作，很多學(xué)生對這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運(yùn)用flash制成的課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體??隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點(diǎn)——近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、使導(dǎo)入適時化：計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)結(jié)果。例如：在教學(xué)《長方體的表面積》時，如果上課伊始，教師就直接把長方體表面積展開之后是一個平面圖形展示在屏幕上。那么，這就使計算機(jī)媒體過早地介入課堂，應(yīng)讓學(xué)生在充分感知、觸摸，甚至動手拆開長方體、猜想之后，再讓媒體進(jìn)行演示論證，這樣才是適時導(dǎo)入計算機(jī)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，把多媒體用在掌握知識的“刀刃”上，才能取得理想的教學(xué)效果。

三、共享資源，協(xié)作發(fā)展

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提供形式生活活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)，如何獲取以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源等。所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師只是出于引導(dǎo)、點(diǎn)撥的主導(dǎo)地位，而真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生之間的協(xié)作性、創(chuàng)造 2

性、創(chuàng)新性得到了充分的體現(xiàn)。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)只是一種新的模式，它確實(shí)有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但它又不是一種十全十美的教學(xué)手段，同時它也存在著局限性，只有把計算機(jī)多媒體同時與其他傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合使用，才能相得益彰，產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

第四篇：運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘要】如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才是我國現(xiàn)行教育急需解決的問題。社會的轉(zhuǎn)型對教育提出了更高的要求，以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)對我們的課堂教學(xué)起到了強(qiáng)有力的輔助作用。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用不但可以創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，還可以活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)信息技術(shù)練習(xí)規(guī)律問題創(chuàng)新

美國哈佛大學(xué)校長普西認(rèn)為：一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。沒有創(chuàng)造力，就只能模仿別人，無法超越，絕無發(fā)展可言。實(shí)施素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，以適應(yīng)未來社會的競爭。然而沒有興趣又何談創(chuàng)造意識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。[1]因?yàn)榕d趣會在人的大腦皮層中形成優(yōu)勢興奮中心，使腦神經(jīng)處于積極的工作狀態(tài)，而學(xué)習(xí)興趣又與創(chuàng)造緊密聯(lián)系在一起。高科技及信息化時代的到來，更需要創(chuàng)新型人才，這就要求教師要不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，適時、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，深入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”[2]

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的作用

1.1激發(fā)興趣，調(diào)動多種感官

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。心理學(xué)研究也表明：“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配，一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！庇纱丝梢姡芭d趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律

信息技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)，向?qū)W生展示教學(xué)情境，提供豐富感知，呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動態(tài)演示，可以形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性，讓學(xué)生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。

1.3優(yōu)化練習(xí)，活躍學(xué)生思維

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，可以優(yōu)化練習(xí)，從而使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有梯度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。練習(xí)時可以利用多媒體技術(shù)省時、容量大、拓寬思路的特點(diǎn)來強(qiáng)化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的一些策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出問題

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在已有知識的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)掌握新知的過程。在這個動態(tài)過程中，學(xué)習(xí)興趣起到了催化劑的作用。教師可以借助于信息技術(shù)將文字、動畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動的引入情境，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知的傳授創(chuàng)設(shè)良好契機(jī)。

2.2自主探究，合作交流，解決問題

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案，強(qiáng)調(diào)和利用各種信息資源來支持學(xué)生的學(xué)。為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源。計算機(jī)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式產(chǎn)生了巨大的變化。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動機(jī)會，讓他們在合作中增長才干，解決問題。

2.3分層練習(xí)，反饋矯正，遷移創(chuàng)新

教師可利用計算機(jī)為學(xué)生提供大量不同類型、不同層次的習(xí)題。計算機(jī)的交互性還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大的反饋信息。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往通過批改學(xué)生作業(yè)或檢測才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對滯后。計算機(jī)可以非常容易地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的及時反饋，滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能使教師及時掌握學(xué)生的反饋信息，為調(diào)整下一步的教學(xué)提供有力的依據(jù)。另外，利用計算機(jī)的測試功能，教師可當(dāng)堂對本課的內(nèi)容進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測，達(dá)到了當(dāng)堂鞏固、當(dāng)堂矯正的目的，大大提高了教學(xué)效率，從而保障了學(xué)生更加積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.4運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

蘇霍姆林斯基說： “在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！边@些理念都特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主，為學(xué)生搭建自主探索的平臺，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的探索欲、好奇心和創(chuàng)造潛能。

2.5運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力

學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，是當(dāng)今社會對公民的基本要求。信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)的一種工具，有什么問題，還可以百度一下，等等。教師也可將教學(xué)資源整理為文件夾或內(nèi)部網(wǎng)站，讓學(xué)生訪問、選擇信息； 或者為小學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)址、搜索引擎等，引導(dǎo)學(xué)生去因特網(wǎng)、資源庫收集與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、查閱大量的學(xué)習(xí)資料，大大增加了所學(xué)知識的“背景知識”，做到“厚積博發(fā)”，為小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，打好基礎(chǔ)。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，必將成為 21 世紀(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育管理專業(yè)編寫組.教育管理專業(yè)考試參考書[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版，1996.[2]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

第五篇：利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用媒體，可以把抽象的概念、枯燥的計算、煩瑣的應(yīng)用題、抽象的幾何知識等展示出來，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)手段的不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、集中注意力、啟迪思維、培養(yǎng)能力、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)化

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和使用為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會，真正提高了課堂的有效性。下面，我就根據(jù)自己的理解和教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。在多媒體技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如我在教學(xué)《時、分、秒》時，設(shè)置了這樣的故事情境：你的一個好朋友被恐怖分子抓走了，你必須和你所在的學(xué)習(xí)小組的幾個同學(xué)一起才能救出你的好友，你們救人的方法就是讀出鐘面上的時間，每讀對一個鐘面，就可以清除一個恐怖分子，只有全讀對了，就可以掃除全部恐怖分子，救出好友。學(xué)生們一聽就來興趣了，都想做救人英雄，并且積極加入活動。

二、利用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在當(dāng)今的教學(xué)活動中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象為直觀，變靜為動，向?qū)W生展開教學(xué)情境，提供豐富的感知對象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、運(yùn)用多媒體化抽象為直觀作用，幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程，繼而對其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過程。多媒體的化抽象為直觀作用為這一過程提供了強(qiáng)大的情景資源。如在教學(xué)三角形意義時，當(dāng)計算機(jī)屏幕上出現(xiàn)三個三角形圖形后，我問學(xué)生你們知道什么叫三角形嗎？學(xué)生齊聲回答說不知道，于是我在計算機(jī)上演示：去掉屏幕上的兩個三角形，將剩下的一個三角形邊移動成三個獨(dú)立的線段，再逐步移動成一個三角形。這一演示，化抽象為直觀，學(xué)生們很快明白什么是三角形了，三角形是由三條線段圍成的圖形。

四、利用電教媒體突出重點(diǎn)分化難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化

小學(xué)生遇到知識重難點(diǎn)往往不容易解決。這時運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來促進(jìn)知識內(nèi)化，加深學(xué)生對重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

例如，相遇問題應(yīng)用題的重難點(diǎn)是正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題：小華家距小偉家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ァＰ∪A每分鐘走60米，小偉每分鐘走70米。在運(yùn)用計算機(jī)的輔助教學(xué)時，可分以下幾步進(jìn)行：第一步，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用屏幕顯示：小華、小偉兩家用太陽表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出第一聲悅耳的響聲后，小華、小偉分別從兩家同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘相遇，這時又發(fā)出一聲悅耳的響聲，小華走的路程用藍(lán)色表示，小偉走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時教師提出問題：有幾個人在運(yùn)動？出發(fā)時間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？抓住相遇問題的關(guān)鍵，加深學(xué)生對“兩地、同時、相遇”關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為后面的例題教學(xué)清除障礙。

五、利用電教媒體使練習(xí)形式多樣化，讓知識有效及時的反饋矯正

電教媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課堂聯(lián)系的及時反饋，學(xué)習(xí)知識的目的在于靈活運(yùn)用知識，課堂練習(xí)是加強(qiáng)對知識的鞏固和運(yùn)用的最好方式。小學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易溜號，只有不斷地改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。

綜上所述，采用多媒體輔助教學(xué)，能充分利用形、聲、色、動、靜的變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的教學(xué)工具走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用，它也給了教師施展才能的空間。使學(xué)生發(fā)揮更大的主動作用，樂于接受新知識，老師的角色也隨之真正變?yōu)閱l(fā)性的教育。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，要恰當(dāng)利用多媒體，才能取得最佳的課堂效果。